Lunes 23 de Febrero del 2015
Conceptos vistos en clase: •
Procedimiento educativo: Procedimiento que implemento para lograr mi objetivo y meta.
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Secuencia formativa: Es lo que pretendo formar en los estudiantes,
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Estrategia educativa: Son todos los procedimientos que implemento para formarme.
Situaciones de aprendizaje (PEP) Se registrará en el Plan de trabajo los siguientes momentos: 1. Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros. 2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que les plantee. 3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias. Situaciones didácticas • Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos. • Situación que coloca al niño frente a un problema
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La secuencia formativa como articuladora:
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Ejemplo de planeaci贸n:
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Evidencia de lectura:
Planificación y análisis de la práctica educativa La secuencia formativa: fundamentos y aplicación N. Gine Secuencia formativa
Fases del proceso educativo intencional
Es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, sea para planificarla o para evaluar la acción que se realza o se ha realizado en la práctica. •
Fase de diseño o planificación
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Fase activa, de interacción entre educadores y educandos
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Fase posterior de revisión
Acción educativa
Puede entenderse como un resultado o como un proceso.
Ambiente de aprendizaje
Los educadores pueden enseñar a través del ambiente y de sus materiales.
El papel de la metodología en la secuencia formativa
Planificar una secuencia es planificar como enseñaremos, la metodología de trabajo, las acciones que prevemos llevar a cabo y como lo realizaremos.
Evaluación
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La evaluación tiene que permitir hacer una retroalimentación constante para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentación es necesaria con relación a todas las fases del proceso formativo.
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Evaluación de necesidades, del diseño, del desarrollo en la práctica, de los materiales, de los educadores y educadora, de los resultados, de la institución
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Tiene que concebirse como un proceso de
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diseño, recogida y análisis sistemático de cualquier información para juzgar diferentes alternativas de acción. Fundamentación de la secuencia formativa
Según los modelos socioeducativos, psicológicos, y de análisis de la práctica y del contexto en que nos fundamentemos la concepción de cómo debe ser una secuencia formativa será distinta.
Aprendizaje y autonomía
Desde el punto de vista individual, hay que entender la educación como un proceso gracias al cual la persona que se educa adquiere mayor autonomía, independencia y competencia para conducir el propio proceso vital, en particular para dirigir el propio proceso de aprendizaje.
Aprendizaje para una inserción social critica
Un modelo de psicología del aprendizaje
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El aprendizaje se construye socialmente y se adquiere mediante las propias prácticas y los modelos de referencia.
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La educación debe hacer referencia al conjunto de capacidades de la persona, y entre ellas las de interrelación e intersección social. Aunque los distintos tipos de capacidades se interrelacionan constituyendo en conjunto un sistema, las capacidades de interrelación y de inserción social son especialmente importantes para que el individuo pueda desenvolverse adecuadamente en el contexto social.
En las acciones educativas que se basan en una intencionalidad es fundamental preocuparse de que tipo de acciones favorecen más el aprendizaje. Por tanto, para tomar decisiones de planificación o de análisis de una secuencia formativa será necesario considerar, junto con otros aspectos, los elementos favorecedores del proceso de aprendizaje. Su estudio es propio de la psicología.
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Aprender construyendo
El aprendizaje es básicamente el resultado de un proceso de construcción personal. Se entiende que el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible, es decir, que la persona que aprende tiene que atribuir un sentido o significado a los nuevos contenidos.
Aprender de los demás y con los demás
El modelo comunicativo o psicosocial recibe este nombre por la relevancia que otorga esta perspectiva al contexto social en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje.
Un modelo de análisis de la práctica y del contexto
Junto a un modelo socioeducativo y a un modelo psicológico sobre el aprendizaje, la fundamentación de las decisiones de enseñanza-aprendizaje requiere la reflexión sobre cómo enfrentarse al análisis de la práctica y de los contextos.
La fase interactiva del proceso de enseñanza- Esta fase es la etapa del proceso formativo en la que aprendizaje trabajan juntos educadores y educandos con la intención, respectivamente, de enseñar y aprender. Desde la perspectiva del aprendizaje debemos localizar la atención en la fase interactiva, la de trabajo conjunto de educadores y educandos. En esta etapa también pueden diferenciarse tres momentos: •
Fase inicial
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Fase de desarrollo
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Fase de cierre