Problemáticas en la profesión docente Aprendices de maestros-María de la Luz Jiménez Lozano
La objetividad de la ilusión
Circunstancias y momentos específicos en su trayectoria personal: no tener claridad de que estudiar, encontrarla como única opción, o por razones económicas o religiosas. El oficio de ser maestro-Mercado
Globalización y modernidad
La globalización lleva de la mano la modernización educativa, vinculada con los intereses de ganancia de las grandes transnacionales que exigen la adaptación de los sistemas educativos. Por lo que la llamada modernización educativa afecta las condiciones de trabajo del docente y los salarios; además no busca, como se menciona en el discurso, una mayor calidad en la educación. Las innovaciones tecnológicas serán entretenidas o divertidas; sin embargo la educación no sólo es asunto de recreación, tampoco de avances tecnológicos, es de compromiso y de inmersión en el ejercicio docente y sólo el mejoramiento en condiciones de salario y un mayor reconocimiento social pueden llegar a ser la clave en la calidad educativa.
Banco Mundial
Banco Mundial, es un argumento sin fundamento pedagógico y sin consideración al maestro como sujeto y profesional.
Personas privilegiadas apadrinadas
En algunas escuelas, hay casos en los que algunos trabajadores son recomendados por ser familiares del director o del jefe de sector, aprovechando este privilegio para no realizar un esfuerzo igual al de los demás para ingresar a la plaza, generando inconformidad entre los que cumplen cabalmente con su trabajo y con la institución.
Las escuelas particulares, lugar de explotación
Las escuelas particulares son la viva evidencia de cómo se comercia con la educación, en donde la fuerza de trabajo de quien se alquila como maestro, es menospreciada.
La educadora como mercancía femenina
La docente de preescolar ha sido agredida en su status profesional por sus condiciones histórico culturales. La educación preescolar únicamente ha sido un paliativo para que la madre de familia tenga una niñera barata.
El trabajo de la educadora en la actualidad, es visto por la sociedad como el de una niñera, se piensa que cualquier persona sin estudios puede ejercer y cumplir con el cuidado de 35 niños en un aula, jugando, realizando trabajos manuales y prestando sus servicios de “mamá”.
Es así como la educadora ha sido víctima del sistema, y se ha convertido en una mercancía sin formación profesional adecuada, sumisa, reproductora de los intereses y arbitrariedades de sus autoridades educativas. Cabe hacer mención que la educación preescolar se encuentra en proceso de transformación, en busca de un nuevo compromiso ético-pedagógico a partir de las reformas en la formación inicia. El mercado de maestros
Solo basta la cualidad de obedecer órdenes, y los docentes se convierten en reproductores de cultura, para eso les pagan, para reproducir patrones establecidos por el grupo hegemónico al cual le venden su mercancía, que a la vez es determinada en el proceso de formación como capital cultural.
Cenicientas, madrastras y tías
Cenicienta: que espera que llegue el príncipe azul que habrá de sacarla del destino del cuidado de los hijos ajenos para hacerse cargo de los propios. Un príncipe que convierta ese vestido modesto y poco oneroso en un ropaje digno de una reina. Madrastras: regañan, golpean, chantajean, hacen de la escuela una verdadera prisión. Gozan de la pena del niño y de la niña, humillan y al hacerlo nos dejan una clara lección durante nuestra infancia: no todas las maestras son buenas. Tías: es cariñosa, comprensiva, cómplice y solapadora. Las tías se encuentran así en ese lugar
intermedio entre la madre y la maestra, a ellas les justa jugar con los sobrinos, hacerse cargo de ellos, no con abnegación, no con sacrificio, sino con gusto, con júbilo, pues en tanto tías, la relación es menos áspera que la que se puede esperar con una madre o con una maestra. Mi primera experiencia docente-Felipe de Jesús Ramírez
El constructivismo
Teoría educativa que reza que el docente debe ayudar al alumno a encontrar el conocimiento por sí mismo, manteniendo al maestro un rol como coordinador de actividades y encauzador del conocimiento.
Interacción con los padres
La interacción entre iguales favorece el desarrollo del razonamiento lógico y la adquisición de conocimientos escolares, a través de un proceso de reorganización cognitiva eficaz
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Cuando los alumnos ven el contenido de la clase como algo poco interesante tienden a aburrirse y no ponen atención. El arte del buen maestro-Emilio Tenti
Vocación artificial
Resultado de un esfuerzo analítico y de una disciplina particular
Características morales y conductuales del maestro ideal
Se expresan mediante las siguientes voces: “entusiasmo”, “paciencia”, “perseverancia”, “dulzura”, “ternura”, “afabilidad”, “prudencia”, “honestidad”, “desinterés”, “vida sin tacha”, “firmeza de carácter”, “caballerosidad”, “abnegación”, “entrega”, “temperancia”.
Características físicas y de auto presentación del maestro ideal
El “porte exterior”, “los buenos modales”, “el tono de la voz, la vista y los oídos”, “vestimenta”, etc.
EL personal docente en busca de nuevas perspectivas-Delors
La calidad del personal docente
El rápido aumento de la población escolar mundial ha tenido como consecuencia la contratación masiva de docentes.
Contratación
Mejorar la selección, aplicando al mismo tiempo la basa de contratación gracias a una búsqueda más activa de los candidatos.
Condiciones de trabajo
Hay que aplicarse más a sostener la motivación del personal docente en las situaciones difíciles para que los buenos profesores no abandonen la profesión hay que ofrecerles condiciones de trabajo satisfactorio y sueldos comprables a los de otras clases de empleo para que exigen un nivel comparable de formación.
Hacer que los docentes participen en las decisiones relativas a la educación
Elaboración de programas escolares y del material pedagógico debería hacerse con la participación de los docentes en ejercicio, en la medida en que la evaluación del aprendizaje no se puede disociar de la práctica pedagógica.
Condiciones propias para una enseñanza eficaz
Aumentar la movilidad de los docentes, tanto dentro de la profesión docente como entre esta y otras profesiones, a in de ampliar su experiencia.
Nuevos tiempos y nuevos docentes- Juan Carlos Tedesco y Emilio Tenti Fanfani
Docente que se requiere hoy
El docente debe poseer y desarrollar: manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, competencias relacionales que lo habiliten para interactuar con los alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad, el dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, sus propias capacidades de aprendizaje y actualización permanente, sus competencias para la investigación y reflexión acerca de sus prácticas, etc.
El docente se requiere con esas características ahora, con los cambios que ha tenido a lo largo de la historia y se tiene que adaptar a las necesidades y cambios de la sociedad. Maestro ideal
El maestro ideal no es independiente del sentido y función que se asignan a los sistemas escolares en las sociedades latinoamericanas contemporáneas en cada etapa de su desarrollo.
Competencias para ser un buen maestro
El compromiso ético moral con el otro, una cierta actitud de entrega y desinterés adquieren una importancia fundamental en el desempeño del oficio.
Nuevos desafíos del docente y cambios en la familia
La presencia cada vez más sistemática de los medios de comunicación de masa y otros consumos culturales, la incorporación de la mujer al mercado de trabajo, la fragmentación e inestabilidad de las configuraciones familiares, los cambio de los modelos de autoridad, etc.
En los nuevos desafíos docentes está el que se llega a pedir a la escuela lo que las familias ya no están en condiciones de dar: contención afectiva, orientación ético-moral, orientación vocacional y en relación con el diseño de un proyecto de vida, etc.
Desmotivación del profesorado-J Torres
Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos
Falta de comprensión de cuál es el sentido de los sistemas educativos y, por consiguiente, de los centros escolares. La gran mayoría de las profesoras y profesores experimenta un notable desconcierto acerca de las finalidades de las etapas educativas en las que están trabajando.
Formación inicial muy deficiente
La corta duración de los estudios de Magisterio, impide que se puedan atender todas las facetas que este tipo de profesionalidad requiere.
Pobreza de las políticas de actualización de profesorado
La enorme pobreza de las políticas de actualización cultural y psicopedagógica del profesorado. Políticas que, además, las legislaciones existentes hasta el momento sólo contemplan como voluntarias, no obligatorias. La mayoría de profesorado de Educación Infantil y Primaria mayor de 50 años finalizó sus estudios de magisterio a los 17 años, hubo que esperar a la Ley General de Educación de 1970 para ver modificada la formación inicial del cuerpo de maestros.
Concepción tecnocrática del trabajo docente
Un curriculum contenidos
obligatorio
de
La existencia de un curriculum obligatorio. Diseño Curricular Base, con un listado excesivamente sobrecargado de contenidos para impartir en las aulas, acabo por desviar las miradas del profesorado, casi exclusivamente, a las cuestiones metodológicas y de evaluación y de vigilancia disciplinaria del alumnado.
Educativo
El peso de las iniciativas de la Administración educativa de tipo burocratizante, como, por ejemplo, la exigencia de proyectos curriculares de centro y de aula, pero que luego ninguna de esas autoridades externas a las instituciones escolares revisa, ni requiere su cumplimiento
Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar
La falta de servicios de apoyo y una notable desprotección desde los propios servicios de inspección escolar, casi exclusivamente interesados en cuestiones burocráticas y de sanción.
Ausencia de una cultura democrática en los centros escolares
La ausencia de una verdadera cultura democrática en la vida y gestión de los centros y aulas escolares. La participación de las familias e incluso una parte del profesorado no acostumbra a ser una práctica habitual, en el caso del alumnado, el colectivo más ausente en cuestiones de gestión y participación en la vida cotidiana de los centros y de las aulas.
Problemas de comunicación con el alumnado
El profesorado, especialmente los hombres, tienen una fuerte tradición de cultura machista e implementaron modelos de comportamiento autoritario, dominante y en algunos casos recurrían a la violencia psíquica y moral del alumnado. Todavía existen algunos docentes que de sus estudiantes únicamente esperan sumisión, subordinación y obediencia ciega. En todo proceso de aprendizaje y enseñanza las dimensiones socioafectivas son de enorme importancia, ya que el profesorado en sus interacciones con el alumnado
Un administración burocratizante
del
sobrecargado
La concepción tecnocrática que en los últimos años impregna todo lo relacionado con el trabajo docente. Los conceptos como justicia social, justicia curricular, democracia, desigualdades sociales, racismo, política, libertad, etc. Están desapareciendo con gran rapidez de los discursos y legislaciones educativas.
Sistema
transmite más información de la que es consciente.
Dificultades para relacionarse con las familias
La mayoría del profesorado tiene problemas con las familias por la falta de desarrollo de habilidades sociales y carencia de información que posibilite las interacciones y la comunicación. Lo que complica aún más es la diversidad cultural expresada en pluralidad de idiomas, conocimientos, valores, ritos, hábitos, expectativas que caracterizan a las familias de los alumnos de un mismo centro escolar.
El profesorado como único responsable de la calidad de la educación
Vivimos en un momento histórico en donde la existencia de un clima social y político que responsabiliza únicamente al sector docente de la calidad de los procesos de enseñanza que tienen lugar en los centros escolares de una red pública. Esto repercute en la desvalorización de la figura docente como funcionario público. Figura que hace lo que se le dé la gana, en función de su propia conveniencia, y a la que nadie puede contrariar
Ambiente social de escepticismo y banalización
El trabajo docente en los centros precisa tomar en consideración la realidad de un ambiente de escepticismo, superficialidad y banalización que lo contamina todo, construido y reforzado por los medios de comunicación de masas. Vivimos en momentos en los que existe un poder descontrolado en una gran proporción de los medios de comunicación de masas y de la publicidad que neutraliza, anula y contradice, en muchísimos casos, el trabajo que se desarrolla en los centros escolares.
Políticas de mercantilización y privatización
El avance de las políticas económicas neoliberales es el mejor aval del fuerte peso de estereotipos mercantilistas que acaban por presentar a las iniciativas privadas y, por tanto, a las instituciones escolares privadas, como las únicas eficientes y responsables. El avance del mercantilismo y utilitarismo está directamente relacionado con el crecimiento de los procesos de desmantelamiento de la enseñanza pública. En este camino están siendo decisivos los apoyos de las grandes organizaciones internacionales destinadas a promover las políticas neoliberales, a presionar a los
gobiernos de todas las naciones para que tomen decisiones en esta dirección. Falta de incentivos al profesorado más innovador
Los docentes ven como el sector del profesorado más trabajador y comprometido con la vida cotidiana en los centros no ve reconocidos sus esfuerzos en pro de las innovaciones pedagógicas.
Una continua ampliación de encomendadas a la educación
funciones
En las últimas décadas, además de los contenidos académicos, los saberes de las disciplinas tradicionales, se está confiando al profesorado un gran número de tareas adicionales. Estos nuevos encargos se ponen de manifiesto con claridad, por ejemplo, en los nombres con los que se denominan las enseñanzas trasversales: educación vial, educación para el consumo, educación para la igualdad de género, educación para la paz, educación sexual, educación antirracista, educación ética, educación ambiental.
Mayor visibilidad de los efectos del trabajo profesorado
Vivimos en sociedades democráticas en las que la ciudadanía se acostumbró a pedir responsabilidades, a exigir rendición de cuentas, pero el colectivo docente, hasta momentos muy recientes, nunca había sentido la práctica de este derecho sobre su propio ejercicio profesional.
las
Debates y propuestas sobre la problemática educativa-Ezequiel Ander-Egg
La escasez de maestros en el mundo
Por el rápido crecimiento de la población y el deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes: bajos salarios y escaso reconocimiento social.
Feminización
Tiene una fuerte connotación machista, considerando a la educación, principalmente infantil y primaria, como una prolongación de la tarea maternal que la mujer realiza en la familia: educar es una forma de cuidado de los niños y niñas.
Necesidad de que haya un reconocimiento económico y social de los docentes
A los docentes se les pide y se les exige mucho, y se les da poco.
Malestar docente
Se trata de un estrés ocupacional producido por el tipo de condiciones del trabajo que se realiza y que supera las posibilidades de respuesta del individuo que lo sufre, con el consecuente deterioro de su
actividad docente.
Que los padres y madres se impliquen en la educación de sus hijos
No solo los docentes deben comprender las causas por las que se producen problemas, sino que también los padres y madres de los alumnos no exijan a los maestros y profesores que suplan su escasa o nula preocupación por a educación de sus hijos, al igual que las administraciones educativas.
Que los docentes preparen adecuadamente sus clases
Demasiados docentes no preparan adecuadamente sus clases, unos por irresponsabilidad profesional, otros porque para poder vivir se transforman en “profesores taxis”, imposibilitados para tener el tiempo y sosiego suficientes para la preparación de sus clases.