MAART 201I
TAALPILOT BIJ ROTTERDAMSE SCHOLEN IN HET VO DOOR SICCO KOLE
5mffi?ffiffi% trYxmffimre ffiffi ffimm ffi trffis&*
fiem&em bmmkem
x. & ir$ '
K
o
1'&to
i of
t'
"
ln Rotterdam gaan de scholen van LMC, BOOR en CVOx de taalprestaties van
de leerlingen meten en verbeteren. Een uniek project, omdat het een samenwerking is tussen scholen van
verschillende besturen die met elkaar gaan kijken welke aanpak het beste werkt. Het is gericht op alle leerlingen; van
praktijkonderwijs tot en met het gymnasium en niet alleen op leerlingen met een taa lachtersta nd.
F|oe is
datza gehomenT Die vraag stelde ik
en het opstellen van de handelings-
zitten. Voor elk groepje wordt voor een bepaalde periode de leerstofen de didactische aanpak in een leerarrangement
aanTíneke Drenthe (líd CvB LMC),loan
adviezen.
Tiï.arsolej (beleídsadviseur BOOR) en Ger
Wij zoeken naarwegen om het taalniveau op een hoger peil te brengen. De deelnemende scholen zijn vrij in het
voorgesteld. De leraar kan vervolgens met maximaal vijf van deze arrangementen aan
In Rotterdam hebben veel leerlingen een achterstand in taal en rekenen. Datweten
kiezen van hun aanpak. Nadat de tweede
de slag. In de arrangementen
meting is afgenomen, gaan we kijken
aangegeven welke doelen bereikt en welke
we sinds jaar en dag, en ook dat de
welke scholen succesvol zijn geweest en
tijdsinvestering gedaan moet worden door
gemiddelde cijfers voor Nederlands en
waarin hun aanpak zich onderscheidt. Daar gaan we van 1eren. Wij willen tot een
de ieerlingen. En welke
V ra
egindew eij (divisiedirecteur rnav af havo
LMe).
wiskunde op het centraal examen achterblijven bij die van de andere grote steden. De schooldirecteuren van LMC, BOOR en
didactíek en hulpmiddeien komen, waaryan bewezen is dat het werkt.
wordt
hulpmiddelen
gebruikt kunnen worden. Wat zin jullie ervaringen tot nu toe? Heel positief. De docenten en de leerlingen
CVO hebben twee jaar geleden deze
problematiek besproken en zij besloten dat
Wie betaalt dit?
het tijd werd voor oplossingen. Hierbij
De schoolbestuÍen nemen de helft van de
wilden zij aansluiten bij de ervaringen van
kosten voor hun rekening. De gemeente
zijn enthousia st, zodra ze merken dat het werkt. Omdat scholen met elkaar samenwerken, zien ze van elkaar wat het
scholen met het verbeteren van het taalniveau. Het idee was om een
Rotterdam betaalt de andere helft. In het beleidsprogramma Beter Presteren sluit de
taalniveau is bij binnenkomst maar straks ookwat het nÍveau aan het einde van de
fundamentele aanpak te kiezen door
gemeente aan bij ons initiatief. Wij willen vanafvolgend jaar een vergelijkbaar traject inzeften voor rekenen. Beter Presteren
brugklas is. Dat stimuleert om er alles uit
objectief het niveau van alle brugklassers te meten en in een tweede meting het resultaatvan gerichte interventies vast te stellen. ook wordt vanuit de verbinding met andere sectoren gewerkt, vanuit de "keten", maar met de focus op de aansluiting met het primair onderwijs.
haakt ook daarop in.
te halen.
De eerste rnetíng \aat zien
ons doel is om ervoor te zorgen dat alle leerlingen voldoende zijn toegerust om een zo hoog mogelijke opleiding te volgen. Kansen bieden, schept de verplichting om
dathetnodig fs onq werk te mckenvan taal
Hoe reageerden de bestuurders? Uit het feit dat binnen een jaar alle
obstakels voor leerlingen weg te nemen en
brugklassers een taaltoets hebben
onze visie niet het allerbelangrijkste. Wii vinden het belangrijk dat de leertijd
om werk te maken van taal. Gelukkig
optimaal wordt benut en dat er een didactiek wordt gebruikt die daadwerkelijk
gezien dat er een positieíeffect uitgaat van
bijdraagt aan betere leerprestaties van elke leerling. Het versterken van de didactiek is
begrijpend lezen. Dat stemt ons
daarom hooldzaak. Het beter benuften van
in een half jaar tijd van een benedengemiddeld taalniveau naar een bovengemiddeld
afgelegd, van elke leerling en van elke klas een analyse ls gemaakt en dat voor elke klas een handelingsadvies is opgesteld,
kun je afleiden dat de bestuurders
prioriteit hebben gegeven aan dit initiatief. Dit jaar wordt de toets opnieuw afgenomen en kunnen we vaststellen welke winst is geboekt.
daar moeten scholen inzetten. Geld is
in
De eerste meting laat zien dat het nodig is
hebben we bij scholen die voorop lopen al het taalbeleid op de woordenschat en het
optimistisch.
Een
voorbeeld is een klas die
leertijd is watwij voor ogen hebben, niet een uitbreiding die veel geld kost en meer van hetzelfde oplevert.
jaar tijd een leerwinst behaald die verge-
Dat is oprnerkelíjk snel. lloe gaat het nu verder met. de pilot?
Hoe gaat het in zijn werh?
lijkbaar is met twintig maanden taalonderwijs op de basisschooll Het feit dat we
De besturen hebben een projectmanage-
Wij nemen Diatekst en Diawoord af om het
weten dat zoiets kan, is enorm
menfteam aangesteld dat veel ervaring
stimulerend.
de
taalniveau ging. Deze klas heeft in een half
heeft in het Rotterdamse onderwijs en dat
tekstbegrip en de woordenschat van elke leerling in kaart te brengen. Dit zijn
goed in staat is om de geledlngen te
genormeerde toetsen die voor elk
enthousiasmeren en er veel voor over heeft
schooltype en elk leerjaar aangeven of
n LMC;
om de pilot tot een succeïte maken. We hebben hulptroepen, zoals de CED groep
leerlingen op, onder ofboven het niveau zitten. De CED groep maakt van elke klas
Onderwijs
en de Rijksuniversiteit Groningen, die ons
een analyse en stelt per klas vast welke
helpen met de afname en verwerking van de toetsen, het analyseren van de gegevens
leerlingen op, onder ofboven het niveau
Stichting LMC Voortgezet
BOOR: Bestuur Openbaar Onderwijs
Rotterdam CvO: (vereniging voor) Christelijk Voortgezet Onderwijs in Ronerdam