Cursusbrochure basisonderwijs 2019-2020 by CED-Groep

Als leren je lief is

Betekenisvolle professionalisering Trainingen & cursussen

Betekenisvolle professionalisering voor u geselecteerd In deze tijden van grote werkdruk in het onderwijs valt het soms niet mee om uw passie voor het vak en uw persoonlijke ontwikkeling daarin niet uit het oog te verliezen. Wij ontvangen hier veel signalen over uit de onderwijspraktijk en wij delen uw zorg. Bevlogen onderwijsprofessionals met hart voor hun beroep zijn immers van groot belang om het beste uit álle leerlingen te halen. Trots Trots zijn wij! Op u, bevlogen leraar die met passie werkt in het onderwijs en daarmee een belangrijke bijdrage levert aan de ontwikkeling van en kansen voor kinderen. We zijn ook trots op uw waardering voor onze professionalisering; cursisten geven de vaardigheden van onze cursusleiders de hoogste score. 98% van de cursisten waardeert deze vaardigheden als goed tot zeer goed. We hopen daarmee bij te dragen aan uw werkplezier en professionaliteit, en dus ook aan de opbrengsten van het onderwijs. Samen bereiken we meer Wij staan u graag terzijde met betekenisvolle en beklijvende professionalisering. Zo maakt u uw onderwijs nóg beter. In deze cursusbrochure 2019-2020 vindt u een breed scala aan mogelijkheden die u kunt benutten om uw professionaliteit te vergroten. U treft hier de vertrouwde trainingen in aan, maar ook veel nieuwe mogelijkheden. En steeds meer cursussen zijn blended; een combinatie van online leren en face-to-face contact. Zo leert u meer in minder tijd! Gevalideerde cursussen Met ingang van het schooljaar 2019-2020 zijn al onze cursussen voor leerkrachten aangemeld bij lerarenportfolio.nl. Heeft u vragen bij het zoeken naar de juiste cursus of training of wilt u informatie over andere mogelijkheden? Laat het ons weten en neem contact op met het Cursus- en conferentiebureau CED-Groep. Onze medewerkers staan u graag te woord! cursusbureau@cedgroep.nl, 010 4071504.

Boek vroeg en ontvang korting! Grijp uw kans! Schrijf u in voor 1 juli 2019 en ontvang 20% korting op de cursusprijs. Wilt u profiteren van 20% korting, vermeld dan de kortingscode BRBAO1920 bij het veld ‘opmerkingen’ op het inschrijfformulier. Kijk voor de spelregels bij Praktische informatie achterin deze brochure.

www.cedgroep.nl/cursussen

facebook.com/cursusbureau

@cursusced

Professionele vaardigheden ................................................................................................ 05 Leiden en begeleiden ............................................................................................................. 06 Lead Like a Champion .................................................................................................................... 06 Masterclass OGW 4D ...................................................................................................................... 08 Leidinggeven aan bevlogenheid ..................................................................................................... 10 Teamontwikkeling - doe het zelf! ................................................................................................... 11 Situationeel leidinggeven ............................................................................................................... 12 De kleuren van Caluwé ................................................................................................................... 12 TOC Thinking Process ..................................................................................................................... 13 TOC Lagen van weerstand .............................................................................................................. 13 Werken met kernkwadranten ......................................................................................................... 14 Ik ga op reis en neem mee ............................................................................................................. 15 De Roos van Leary .......................................................................................................................... 15 Theory U .......................................................................................................................................... 16 Deep Democracy ............................................................................................................................. 16 Waarderend onderzoeken ............................................................................................................... 17 Coaching voor schoolleiders .......................................................................................................... 18 Verantwoord plannen en borgen .................................................................................................... 19 Uw kwaliteitshandboek in een dag op de server ............................................................................ 19 Auditorentraining ............................................................................................................................ 20 Studiereis Teach Like a Champion 2.0 ............................................................................................ 22 Basiscursus Bouwcoördinator ........................................................................................................ 23 Verdiepingscursus Bouwcoördinator .............................................................................................. 23 Middenkadertraining ...................................................................................................................... 24 Basiscursus Interne begeleiding .................................................................................................... 24 Verdiepingscursus Interne begeleiding .......................................................................................... 25 Coaching voor intern begeleiders en coördinatoren ...................................................................... 26 Instructional Leader ....................................................................................................................... 27 Instructional Leader voor bestuurscoaches .................................................................................. 27

Kwaliteit van lesgeven ........................................................................................................... 28 Learn Like a Champion .................................................................................................................. 28 Basiscursus Teach Like a Champion ............................................................................................. 28 Verdiepingscursus Teach Like a Champion 2.0 .............................................................................. 29 Teach-coördinator .......................................................................................................................... 30 Inspiratiebijenkomst Teach Like a Champion ................................................................................ 31 Inspiratieworkshop Teach Like a Champion & Brein ..................................................................... 31 Teach-technieken voor het lerende brein ........................................................................................ 31 Bliksemstart ................................................................................................................................... 32 Betrokken en actieve leerlingen ................................................................................................... 33 Doordacht Passend Lesmodel (DPL) ............................................................................................. 33 Eigenaarschap van leerlingen ....................................................................................................... 34 De feedbackrijke klas ..................................................................................................................... 35 Coöperatieve leerstrategieën ......................................................................................................... 36 Verdiepingscursus Coöperatieve leerstrategieën .......................................................................... 37 Basistraining Skillis ........................................................................................................................ 38

Cognitieve ontwikkeling bij leerlingen ............................................................................. 39 Breinkennis .................................................................................................................................... 39 Het lerende brein ............................................................................................................................ 39 De invloed van ict en multitasken op ons brein .............................................................................. 40 Meer-/Hoogbegaafdheid en excellentie ....................................................................................... 41 Specialist Hoogbegaafdheid ........................................................................................................... 41 Basiscursus Cognitief talent in de klas .......................................................................................... 42

Taal en lezen ............................................................................................................................. 43 Taalbeleid en taalonderwijs .......................................................................................................... 43 Basiscursus Taalcoördinator .......................................................................................................... 43 Verdiepingscursus Taalcoördinator ................................................................................................ 44 Denkkracht, taaldenkgesprekken met leerlingen ......................................................................... 45 DGM voor logopedisten, intern begeleiders en taalcoördinatoren ................................................ 46 Aan de slag met woordenschat ...................................................................................................... 47 Krachtig schrijfonderwijs ............................................................................................................... 48 Hoe verbeter ik mijn spellingonderwijs? ....................................................................................... 49 Lezen en leesproblemen ............................................................................................................... 50 Basiscursus Leesspecialist ............................................................................................................ 50 Vervolgcursus Leesspecialist ......................................................................................................... 51 Hoe verbeter ik mijn aanvankelijk technisch leesonderwijs? ........................................................ 51 Motiverend leesonderwijs ............................................................................................................... 52 Herzie Dyslexie ............................................................................................................................... 53 Newswise en Nieuwsbegrip .......................................................................................................... 54 Aan de slag met Newswise ............................................................................................................. 54 Werken met Nieuwsbegrip in het basisonderwijs ......................................................................... 54 Starten met Nieuwsbegrip Schrijven ............................................................................................. 56 Nieuwsbegrip: Omgaan met verschillen in de groep ..................................................................... 56 Werken met Nieuwsbegrip en woordenschat ................................................................................ 57 Nieuwsbegrip: de leerkracht als rolmodel .................................................................................... 57 Werken met Nieuwsbegrip met nieuwkomers .............................................................................. 58

Rekenen en rekenproblemen .............................................................................................. 59 De Rekenspecialist ......................................................................................................................... 59 Terugkomdag Rekenspecialisten ................................................................................................... 60 Automatiseren is te leren ............................................................................................................... 61 Sterke rekenaars ............................................................................................................................ 61 Ernstige rekenproblemen en dyscalculie ....................................................................................... 62 Nieuwsrekenen .............................................................................................................................. 63 Aan de slag met Nieuwsrekenen .................................................................................................... 63

Sociale competentie en burgerschap ............................................................................... 64 Veilig en vreedzaam ....................................................................................................................... 64 Workshop Gegevensbescherming op school ................................................................................. 64 E-learning Bewustwording AVG ..................................................................................................... 65 Anti-pestcoördinator in het basisonderwijs ................................................................................... 66 Meidenvenijn in het basisonderwijs ............................................................................................... 67 In vertrouwde handen ..................................................................................................................... 68 De Vreedzame School voor nieuwe leerkrachten .......................................................................... 69 Werken aan sociale veiligheid binnen vreedzame scholen ............................................................ 70 Taakspel in de klas voor nieuwe leerkrachten ............................................................................... 71 Taakspel intervisiebijeenkomst voor intern begeleiders ............................................................... 71 Positief inspelen op gedrag ........................................................................................................... 73 Masterclass Resultaatgericht werken aan gedrag ........................................................................ 73 Gedrag is een signaal ..................................................................................................................... 75 Basiscursus Gedragsspecialist ...................................................................................................... 75 Verdiepingstraject Gedragsspecialist ............................................................................................. 76 Grip op de groep ............................................................................................................................. 77 Gedragsbeïnvloeding van leerlingen vanuit 3 theorieën ................................................................ 78 Basiscursus Omgaan met rouw en verlies op school .................................................................... 79 Kinderen en de impact van scheiding ............................................................................................ 80 Omgaan met prepubers .................................................................................................................. 80 De ontvankelijke juf of meester ...................................................................................................... 81

Gesprekken met kinderen over onderwijsbehoeften ..................................................................... 82 Basiscursus Passend omgaan met verschillen in de klas ............................................................ 82 Basistraining Effectief communiceren met ouders ....................................................................... 83 Crisiscommunicatie ........................................................................................................................ 83

Persoonlijke ontwikkeling ................................................................................................... 84 Kennismakingsworkshop mindfulness .......................................................................................... 84 Body en Mind voor leerkrachten .................................................................................................... 85 MBSR Training Mindfulness ........................................................................................................... 86 Versterk uw veerkracht .................................................................................................................. 86 Job crafting in de praktijk ............................................................................................................... 87 Bevlogen aan het werk ................................................................................................................... 88 De kracht van uw ervaringen .......................................................................................................... 90 Benut je talent ................................................................................................................................ 90 Inspiratieworkshop Spelen met gedrag ......................................................................................... 91

Gelijke kansen voor nieuwkomers .................................................................................... 92 Nieuwkomers in de klas ................................................................................................................. 92 NT2 in het basisonderwijs .............................................................................................................. 93 Rekenen met nieuwkomers ............................................................................................................ 94 Werken met Nieuwsbegrip met nieuwkomers .............................................................................. 95

Werken in kleutergroepen ................................................................................................... 97 Basiscursus Specialist Jonge kind ................................................................................................. 97 Opbrengstgericht spelen in de onderbouw .................................................................................... 98 Spelend leren in groep 3 ................................................................................................................. 99 Spelen in hoeken - taal ................................................................................................................... 99 Basiscursus Teach Like a Champion - Het jonge kind 2.0 ........................................................... 100 De overgang van 1 naar 2 naar 3 .................................................................................................. 101 Het kleuterbrein wil spelen .......................................................................................................... 101 Creatieve denkers en doeners ...................................................................................................... 102 Het kinderbrein, motoriek en leren 0-7 jaar ................................................................................ 103 Inspiratieworkshop Beter bewegingsonderwijs met kleuters ..................................................... 103 Basiscursus Beter bewegingsonderwijs met kleuters ................................................................ 104 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong ................................................................................ 105 Kennismakingsworkshop Rekenhuis ........................................................................................... 105 Taakspel Kleuters voor nieuwe leerkrachten .............................................................................. 106 Aan de slag met Sil op school ...................................................................................................... 107 Doelgericht werken aan begrijpend luisteren voor 3-7 jarigen ................................................... 108 Werken in de peuter-kleutergroep ............................................................................................... 109

Een goede onderwijsassistent is goud waard .............................................................. 110 Speerpunten taal-leesonderwijs voor onderwijsassistenten ...................................................... 110 Onderwijsassistent leescompetent .............................................................................................. 111 Onderwijsassistent woordenschatcompetent .............................................................................. 111 NT2 voor onderwijsassistenten .................................................................................................... 112 Onderwijsassistent, gedragscompetent ....................................................................................... 113 Onderwijsassistent, rekencompetent ........................................................................................... 113

Online leren ............................................................................................................................ 114 Blended learning .......................................................................................................................... 114 Introductie Teach-technieken ....................................................................................................... 114 Introductie Nieuwsbegrip ............................................................................................................. 115 Bewustwording AVG ...................................................................................................................... 115 Introductie Breinleren .................................................................................................................. 116

Praktische informatie .......................................................................................................... 117

Professionele vaardigheden Lerarenregister, nu lerarenportfolio Het lerarenportfolio ondersteunt de leraar in het bijhouden en inzichtelijk maken van zijn/haar professionele ontwikkeling. De wettelijke verplichting tot inschrijven in het lerarenportfolio zal deze kabinetsperiode niet worden ingevoerd. Pas als duidelijk is wat er nodig is om het portfolio in te zetten als register ‘van, voor en door de leraar’ wordt de volgende stap gezet. Dit portfolio is vrijwillig te gebruiken en is eigendom van de leraar zelf. Niemand heeft er verder inzage in. Al onze cursussen zijn gevalideerd en kunt u opnemen in uw lerarenportfolio.

Specialist worden

Schoolleidersregister Wilt u zich ontwikkelen en inspirerend leidinggeven aan het samen leren van uw team? Goed schoolleiderschap is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling naar een meer professionele lerende organisatie waar samen leren centraal staat. Vanaf 1 januari 2018 moeten alle schoolleiders geregistreerd staan in het schoolleidersregister. Daarna volgt het verder groeien als professional, nodig om een uitstekend schoolleider te blijven. Voor de herregistratie van schoolleiders heeft de CED-Groep al een aantal trainingen laten certificeren.

Basiscursussen om door te groeien naar specialist, zijn bij ons hele praktische maar ook pittige éénjarige opleidingen. Bijvoorbeeld als u wilt doorgroeien binnen een bepaald vakgebied of als u breder inzetbaar wilt zijn dan alleen als groepsleerkracht. U leert niet alleen veel over taal, rekenen, lezen, het jonge kind, gedrag of passend onderwijs; u leert ook kinderen en collega’s te begeleiden op deze onderwerpen. Daarnaast leert u uw kennis schoolbreed in te zetten op beleidsniveau. Onze basiscursussen bevatten daarom, naast de inhoudelijke onderwerpen, minimaal één dag over het coachen van kinderen of collega’s. U maakt ook praktische huiswerkopdrachten waarmee u uiteindelijk naar een eindpresentatie toewerkt, naar een plan op schoolniveau. U kunt kiezen uit de volgende post-hbo cursussen die opleiden tot specialist op LB-niveau: Basiscursus Gedragsspecialist (S4450) 75 Basiscursus Leesspecialist (S2111) 50 De Rekenspecialist (S3050) 59 Basiscursus Taalcoördinator (S1103) 43 Basiscursus Interne begeleiding (S5100) 24 Basiscursus Specialist Jonge kind (S8700) 97 U vindt de beschrijvingen van deze cursussen verderop in de brochure bij de diverse vakgebieden.

Leiden en begeleiden Een school floreert bij sterk leiderschap door directie, middenmanagement en intern begeleiders. Het is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling naar een meer professionele lerende organisatie, waar samen leren centraal staat. Vanaf 1 januari 2018 moeten alle schoolleiders geregistreerd staan in het schoolleidersregister. Daarna volgt het verder groeien als professional, nodig om een uitstekend schoolleider te blijven. Voor de herregistratie van schoolleiders heeft de CED-Groep al een aantal trainingen laten certificeren. Voor de middenmanagers en intern begeleiders is er een groot aantal cursussen gevalideerd voor het lerarenportfolio.

Nog te ontwikkelen aanbod in schooljaar 2019-2020 In het schooljaar 2019-2020 kunt u als schoolleider bij ons een cursus volgen die invulling geeft aan thema 4 van het schoolleidersregister ‘In relatie staan tot de omgeving’. Een cursus waarin aandacht besteed wordt aan hoe je als schoolleider omgaat met ontwikkelingen zoals krimp of juist groei, welke rol ouders binnen uw school hebben en de relatie die u heeft met uw bestuur en andere partners in de omgeving van de school. Hoe geeft u een beleid vorm dat aansluit op de omgevingsfactoren van uw school? Deze cursus wordt de komende maanden ontwikkeld. Ook voor thema 7: ‘Toekomstgericht onderwijs’ wordt de komende maanden een cursus ontwikkeld. Als schoolleider in de 21e eeuw heeft u te maken met veranderingen en ontwikkelingen die zich steeds sneller aandienen. Technologie speelt hierin een grote rol. Welke invloed heeft dat op het curriculum, het leren en de wijze waarop een schoolteam samenwerkt? Een boeiend thema waarover we in deze cursus met elkaar in gesprek gaan om antwoorden te vinden op deze vragen en de rol van de schoolleider daarbij. Houd onze website in de gaten voor de meest recente informatie. Heeft u belangstelling voor een van deze cursussen, laat het ons weten. Dan zetten we u alvast op de belangstellendenlijst. cursusbureau@cedgroep.nl

Lead Like a Champion

S7041 Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Individuele cursus

Een training voor onderwijskundig leiders in het onderwijs

Voor wie is de cursus bedoeld? Schoolleiders bao

Waar gaat de cursus over? Wanneer is een school effectief? Om te beginnen als er heel goede leerkrachten voor de klas staan die hun tijd effectief besteden aan het geven van heel goede lessen. Een school-

Leiden en begeleiden

leider die het voor elkaar krijgt dat deze goede leerkrachten de goede dingen doen, is echter zeker zo belangrijk. Excellente, succesvolle schoolleiders geven prioriteit aan de ontwikkeling van de leerkracht; zij besteden veel tijd aan observeren en feedback geven. De training Lead Like a Champion gaat over opbrengstgericht leiderschap. U maakt kennis met de hefbomen die hiervoor nodig zijn. Centraal staan de volgende vragen: • Wat maakt onderwijs effectief? • Hoe kunnen schoolleiders het beste datagestuurd en opbrengstgericht leidinggeven aan hun teams? • Hoe kunnen schoolleiders bijdragen aan betere resultaten van leerlingen? • Hoe geven schoolleiders onderwijskundig leiding aan de professionals voor de klas? • Hoe creëren schoolleiders een lerende schoolcultuur?

Inhoud Tijdens de cursus maakt u kennis met thema’s die cruciaal zijn voor opbrengstgericht leiderschap. U krijgt opdrachten waarmee u in de praktijk oefent. De vijf cursusochtenden worden afgewisseld met intervisiemomenten. Zo krijgt u de gelegenheid om uw praktijkervaring te spiegelen aan uw medecursisten en krijgt u direct feedback op uw ontwikkeling. De training is als volgt opgebouwd: Intake voor het vaststellen van het startniveau Introductie • informatie over de opbouw van de training • voorlichting over het Persoonlijk KoersOnderzoek Module 1: datagestuurde instructie • doelgericht - passend bij de schoolambitie • de route naar resultaten en het lesgeven afstemmen op data Uitkomsten Persoonlijk KoersOnderzoek (0-meting) • overzicht kwaliteiten en ontwikkelpunten (afgezet tegen schoolleidersregister) • ontwikkelrichting Module 2: observatie en feedback • coachen van leerkrachten in het verbeteren van het leren Module 3: planning • de tijd vinden voor coachen • plannen van lessen Module 4: professionele ontwikkeling • versterken van de professionele cultuur • welke scholing werkt? • kwaliteitszorg: het borgen van het geleerde Module 5: schoolcultuur • gerichtheid op leren, met alle betrokkenen • aansturen van het team

Reacties eerdere cursisten “Ik weet zeker dat de training een bijdrage heeft geleverd aan de bewustwording van mijn ontwikkelpunten.’ “Het onderdeel ‘sturen op je uitstroom’ was voor mij nieuw. Ik ben uitgedaagd om me daar meer bewust mee bezig te gaan houden.” “Ik ben me bewuster geworden wat opbrengstgericht leiderschap inhoudt, heb handvatten gekregen om eraan te werken en ben ermee aan de gang gegaan.”

Aantal bijeenkomsten Zes bijeenkomsten van drie en een half uur.

Schoolleidersregister po Lead Like a Champion is gecertificeerd als formeel aanbod bij de deelthema’s ‘professionele leergemeenschap’ en ‘onderzoeksmatig werken’ (uit het thema 3 ‘kennis- en kwaliteitsontwikkeling’). Studiebelasting

44 SBU

Leiden en begeleiden

•

Masterclass OGW 4D

S7045

Individuele cursus

Data, duiden, doelen, doen!

Voor wie is de masterclass bedoeld? Directies en intern begeleiders bao

Waar gaat de masterclass over? Wilt u een duurzame verandering in uw team realiseren? Deze masterclass, die uit vier trainingsdagen bestaat, legt hiervoor een gedegen basis. Het motto van de masterclass: leer zelf duiden en zelf doen. De masterclass geeft antwoord op de volgende vragen: • Hoe organiseer ik binnen mijn school kwalitatief goed en gedifferentieerd onderwijs dat rechtdoet aan verschillen tussen kinderen en toch uitvoerbaar blijft? • Hoe stimuleer ik mijn team om te denken en te werken vanuit het effect van hun onderwijs op de leerlingresultaten? • Hoe stimuleer ik een doelgerichte en planmatige ontwikkeling van mijn leraren? • Hoe werk ik aan een professionele leergemeenschap en leercultuur? • Hoe bouw ik een ondersteuningsstructuur (basis- en extra ondersteuning) die tegemoetkomt aan de onderwijsbehoeften van álle leerlingen? • Hoe waarborg ik de kwaliteit en hoe vertaal ik dit naar mijn schoolplan?

Inhoud Dag 1: data en duiden Het is belangrijk om te weten welk effect het onderwijs heeft op de ontwikkeling en leerresultaten van de leerlingen. Daarom draait het op dag 1 om het meten en analyseren van de onderwijskwaliteit op uw school. U leert met het juiste instrumentarium te werken. Zaken die aan bod komen: • Hoe formuleer ik een schoolstandaard? • Hoe verzamel en analyseer ik data over de leerresultaten? • Hoe vergelijk ik mijn data met mijn ambitie en met de landelijke standaarden/referentieniveaus? • Hoe analyseer ik leerresultaten op beïnvloedbare kenmerken? • Hoe laat ik alle elementen van het onderwijsleerproces die bijdragen aan het verhogen van opbrengsten systematisch aan de orde komen?

Hoe organiseer ik een gedifferentieerd aanbod in verschillende arrangementen dat tegemoet komt aan de schoolstandaarden?

Dag 2: doelen en doen Pas als u inzicht heeft in de kwaliteit van het huidige leerkrachtgedrag kunt u verbeterpunten opstellen. Daarom komen op dag 2 de volgende zaken aan bod: • Hoe stel ik een standaard voor leerkrachtgedrag? • Hoe leg ik de relatie tussen deze standaard en het nieuwe inspectiekader? • Hoe verzamel ik systematisch data over de competenties van leraren? • Analyse van de vaardigheden van leraren. • Wat betekenen veelvoorkomende onderwijsbehoeften voor het leerkrachtgedrag? • Hoe stel ik teamdoelen en een professionaliseringsaanbod vast in een gedifferentieerd teamplan? • Hoe wordt dit ingebed in de gesprekscyclus? Dag 3: de ondersteuningsstructuur Deze trainingsdag focust op de ondersteuningsstructuur van uw school. Wat is de kwaliteit ervan, hoe wordt deze geborgd en welke verbetermogelijkheden zijn er? Zaken die aan bod komen: • Hoe verzamel ik data over de kwaliteit van de huidige basis- en extra ondersteuning? • Hoe verzamel ik data over de kwaliteitsborging? • Haal ik met de huidige kwaliteit van mijn ondersteuningsstructuur de doelen die ik wil bereiken? • Wordt de kwaliteit planmatige geborgd? • Hoe stel ik een kwaliteitszorgkalender en kwaliteitsborgingskalender op om planmatig te werken? • Hoe stel ik vanuit de kwaliteitszorg een schoolondersteuningsprofiel op? • Hoe verwerk ik dit alles in mijn schoolplan? Dag 4: de lerende cultuur In een professionele leergemeenschap leren teamleden van en met elkaar. Op de vierde trainingsdag onderzoekt u de (lerende) cultuur binnen uw school. Zaken die aan bod komen: • Hoe verzamel ik data over de kwaliteit van mijn (leer)cultuur? • Hoe analyseer ik deze data op competenties als samenwerken en feedback geven? • Hoe worden mijn medewerkers cultuurdragers vanuit een gezamenlijke visie op leren, onderwijzen en de onderwijscontext? • Hoe stimuleer ik de onderzoekende houding in de school, waarin reflectie vanzelfsprekend is? • Hoe formuleer ik hypotheses als basis voor onderzoek in de school en hoe toetsen we die aan de werkelijkheid?

Leiden en begeleiden

• •

Hoe maak ik een ambitieus maar realistisch meerjarenplan om de gewenste cultuur te realiseren? Opstellen van een verbeterplan ‘op weg naar een professionele leergemeenschap’.

Resultaat • •

• • •

U kunt uw eigen ambities formuleren. U kunt werken met een instrumentarium om de onderwijskwaliteit en de leeropbrengsten te meten en te analyseren. U kunt een kwaliteitsanalyse van het huidige leerkrachtgedrag maken en verbeterpunten opstellen. U kunt de kwaliteit van uw ondersteuningsstructuur analyseren en verbeterpunten aangeven. U heeft handvatten om de huidige (lerende) cultuur te meten, te analyseren en een verbeterplan te schrijven.

Persoonlijk KoersOnderzoek Het Persoonlijk KoersOnderzoek (PKO) is een programma om functioneren, competenties en ontwikkelingsmogelijkheden van leerkrachten, specialisten en management in kaart te brengen. De betrokkene krijgt naar aanleiding van het invullen van een individuele vragenlijst over vele onderwerpen, een persoonlijke analyse. Een adviseur van de CED-Groep neemt deze analyse door en biedt ondersteuning aan bij het ondernemen van actiepunten voor de eigen ontwikkeling. Veel besturen gebruiken dit instrument om de ontwikkelmogelijkheden van schoolteams en/of managementteams in kaart te brengen. Kijk op onze website voor meer informatie.

Reactie eerdere cursist “We brachten de school in kaart en hebben alles ingedeeld in leerroutes en arrangementen. De CED-adviseur heeft ons daarbij steeds geïnspireerd door de juiste vragen te stellen. Nu we met vaste leerroutes en arrangementen werken, is er meer effectieve leertijd.”

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van zeven uur. De masterclass is zeer geschikt als start van een opbrengstgericht en passend onderwijstraject binnen één schoolbestuur of samenwerkingsverband. Daarnaast kunt u altijd op maat een traject aanvragen voor uw school. We verzorgen een vierdaagse training op maat voor schoolbesturen en MT’s (directie en interne begeleiders). Daarbij is het maximum aantal deelnemers 12.

Schoolleidersregister po Deze cursus is gecertificeerd voor: • het professionaliseringsthema 5 ‘Omgaan met verschillen’ • het deelthema ‘Professionele leergemeenschap’ (uit het thema 3 ‘Kennis- en kwaliteitsontwikkeling’) Studiebelasting

48 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Leiden en begeleiden

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Bevlogen medewerkers ervaren meer werkplezier, presteren beter en zijn gezonder. Bovendien werkt bevlogenheid aanstekelijk. Deze cursus stelt u als leidinggevende in staat om zelf bevlogenheidsinterventies uit te voeren en daarmee de bevlogenheid in de organisatie duurzaam te versterken.

Bijeenkomst 1: basis • inzichten in bevlogenheid en betrokkenheid • randvoorwaarden voor leidinggeven aan bevlogenheid • uw rol als leidinggevende/inspirator • werkvormen om zelf in te zetten Praktijktoepassing • eerste toepassing in de praktijk • organiseren van een bevlogenheidsmeeting met een (kleine) groep medewerkers Bijeenkomst 2: reflectie en verdieping • delen van ervaringen • verdiepen van inzichten • versterken van vaardigheden • optimaliseren van uw aanpak

Inhoud

Resultaat

Het is noodzakelijk dat er een goede balans is tussen de uitdagingen en taakeisen enerzijds en het plezier en de energie die het werk oplevert anderzijds. Niet elke medewerker is bevlogen maar iedereen kan dit wel worden. Het gaat om het vinden en behouden van de balans tussen taakeisen en energiebronnen. Vanuit uw functie als leidinggevende wilt u invloed hebben op dit proces en uw teamleden naar een hoger niveau brengen. Tijdens deze cursus staat de praktijk van de leidinggevende centraal. Wetenschappelijke inzichten worden gekoppeld aan uitdagingen en praktische vaardigheden. U gaat aan de slag met (nieuwe) werkvormen, krijgt inzicht in uw eigen inspirerende kracht en leert om deze op natuurlijke wijze in te zetten. Vanuit een wetenschappelijk kader maken we samen met u de vertaalslag naar leidinggeven. We verbinden prestatievragen aan de doelstelling van de school of het team, aan de behoeften en eigenschappen van de deelnemers en aan het gewenste resultaat.

•

Leidinggeven aan bevlogenheid

S7114

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Bestuurders, leidinggevenden en ib’ers en coördinatoren po/so

Waar gaat de cursus over?

• • • •

U kunt de krachten en talenten van uw team in kaart brengen. U weet hoe u uw teamleden hun krachten en talenten kunt laten afzetten tegen de taakeisen van hun functie. U kunt de beschikbare/te creëren energiebronnen binnen uw team in kaart brengen. U kunt uw teamleden concrete doelen laten benoemen waaraan ze gaan werken. U kunt in een veranderende omgeving een analyse maken om knelpunten te voorkomen.

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van zeven uur.

Studiebelasting

14 SBU

Leiden en begeleiden

Teamontwikkeling - doe het zelf!

S7117

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Schoolleiders, bestuurders, coördinatoren en intern begeleiders po/so

Inhoud • • • • • • •

Waar gaat de cursus over? Wilt u goed voorbereid zelf aan de slag met teamontwikkeling? Deze praktische, interactieve tweedaagse training stelt u als leidinggevende in staat zelf team-ontwikkelinginterventies uit te voeren en daarmee de samenwerking in de organisatie duurzaam te versterken! Centraal staat de vraag: Hoe zorgt u voor een soepele samenwerking en scherpte en betrokkenheid bij de teamleden? Tijdens deze cursus draait het om de praktijk van de leidinggevende. Vanuit uw rol als leidinggevende kunt u het proces van teamontwikkeling beïnvloeden en uw teamleden naar een hoger niveau brengen. Wetenschappelijke inzichten worden gekoppeld aan uitdagingen en praktische vaardigheden. U gaat aan de slag met (nieuwe) werkvormen, krijgt inzicht in uw eigen inspirerende kracht en leert deze op natuurlijke wijze in te zetten. Prestatievragen verbinden we aan de doelstelling van de school of het team, aan de behoeften en eigenschappen van de deelnemers en aan het gewenste resultaat.

•

wetenschappelijk kader teamdynamiek randvoorwaarden teamontwikkeling werkvormen om te komen tot inzicht en bewustwording uw rol als leidinggevende hierin sturing geven aan processen in een teamsessie eigen bevlogenheid als randvoorwaarde voor succes oefenen onderdelen teamdynamiek (bevlogen samenwerken) inzet lesschema, oefeningen en materialen

Resultaat • • • • • • •

U heeft een theoretisch kader met betrekking tot teamfasen en -dynamieken. U kent vier werkvormen waarmee u een teamscan zelfs kunt uitvoeren. U weet welke vragen u kunt stellen om de missie, visie en kernwaarden boven water te krijgen. U heeft vijf werkvormen om elkaar beter te leren kennen en elkaar beter te begrijpen. U heeft drie werkvormen om met feedback aan de slag te gaan. U heeft twee werkvormen om samen te leren en te groeien. U kent een methode om effectief te vergaderen.

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van zeven uur.

Studiebelasting

15 SBU

Leiden en begeleiden

Situationeel leidinggeven

S7191

De kleuren van Caluwé

S7371

Individuele cursus

Maak kennis met de kernpunten van de veranderaanpak van Caluwé

Ken uw stijl van leidinggeven

Voor wie is de cursus bedoeld? Directies, coördinatoren en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Het model van situationeel leiderschap stelt dat er vier basisstijlen van leiderschap zijn. Deze worden gekarakteriseerd door de mate van taakgerichtheid en persoonsgerichtheid van een leider. Leidinggeven is lang niet altijd gemakkelijk en kan op verschillende manieren worden uitgevoerd. Paul Hersey en Ken Blanchard geven aan, dat een aantal factoren bepalend zijn voor de stijl van leidinggeven. Behalve de persoonlijkheidskenmerken van de leidinggevende zijn ook die van de medewerkers bepalend. Daarnaast is de s ituatie bepalend en is de leiderschapsstijl daarvan afhankelijk. Maak kennis met de vier leiderschapsstijlen en kies de stijl die bij u past.

Inhoud • • •

introductie model Situationeel leiderschap oefeningen om de 4 stijlen te leren kennen en leren toepassen afronding en reflectie: wat gaat u morgen doen met uw nieuwe kennis?

Resultaat • • • •

U heeft inzicht in verschillende stijlen van leidinggeven. U weet op welke wijze deze kunnen worden ingezet. U weet wanneer u deze stijlen het beste kunt toepassen. U heeft gereflecteerd op hoe u de nieuwe kennis kunt ebruiken in uw werk.

Waar gaat de cursus over? Elke organisatie is vatbaar voor verbetering. Maar veranderingsprocessen kunnen moeizaam verlopen als mensen niet goed samenwerken of elkaar zelfs hinderen. Meer kennis over veranderings- en communicatieprocessen kan zorgen dat de processen beter en succesvoller verlopen. Eén van de bekendste veranderingstheorieën is de kleurentheorie, die ontwikkeld door is prof dr. Léon de Caluwé en dr. Hans Vermaak. Deze is handig bij het kiezen van de kansrijkste veranderaanpak voor een bepaald probleem in een organisatie. Het model maakt het gemakkelijker met elkaar over veranderingen te communiceren. Het helpt de eenzijdigheid van alle gesprekspartners te onderkennen en te typeren, ook de uwe. Na het maken van een online kleurentest gaat u in de workshop aan de slag met de uitkomsten van de test en de denkwijzen van de kleurentheorie.

Inhoud • • • • • •

theorieën verandermanagement de kleuren van Caluwé doornemen van uw eigen testresultaten: waar bent u goed in? doornemen van uw eigen testresultaten: waar liggen uw ontwikkelpunten? wat zien we reeds in de praktijk en wat kunt met deze kennis in uw werk? Waar zitten de overeenkomsten en verschillen in uw team?

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

3 SBU

Resultaat • • •

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

• • • •

U heeft kennisgemaakt met een aantal visies op verandermanagement. U heeft inzicht in de basistheorie over verandermanagement van Caluwé. U kunt uzelf typeren (in termen van eigen denkkaders, voorkeursaanpak, ‘blinde vlekken’ en competenties). U bent beter in staat mensen en situaties te typeren. U bent in staat met de kleuren een diagnose te stellen. U weet hoe u een aanpak met bijbehorende ingrepen (interventies) kunt ontwerpen. U weet hoe u deze theorie kunt gebruiken in de uw eigen werk.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

4 SBU

Leiden en begeleiden

TOC Lagen van weerstand

TOC Thinking Process

S7392

S7396

Individuele cursus

Een aanpak om de problemen tijdens het veranderproces te ontrafelen

Individuele cursus

Creëer draagvlak voor veranderingen

Voor wie is de cursus bedoeld? Voor wie is de cursus bedoeld?

Directies, coördinatoren en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Waar gaat de cursus over? Wilt u er achter komen wat ten grondslag ligt aan de belemmeringen die er voor zorgen dat doelen niet gehaald worden? Maak dan kennis met de Theory of Constraints (TOC), de verandermethodiek die gebaseerd op de beperkingentheorie van oorzaak en gevolg, ontwikkeld door Eliyahu Goldratt. In deze cursus gaan we dieper in het onderdeel Thinking Process (TP). De TP is een hulpmiddel om systemen te leren begrijpen en beter om te gaan met weerstand. Aan de hand van het verzamelen van ongewenste effecten, waardoor doelen niet gehaald worden, gaat u het probleem ontrafelen en de belemmeringen (bottlenecks) benoemen om ze als eerste te kunnen aanpakken.

Inhoud • • • • • •

korte introductie Theory of Constraints Theory of Constraints toepassen met behulp van Thinking Process (TP) benoemen van ongewenste effecten checken van aannames opstellen oorzaak- en gevolgboom Tot slot stel uzelf de vraag: wat is de oorzaak van het effect, is dit de enige oorzaak, is er meer voor nodig om het effect te creëren?

Veel veranderingsprocessen stranden op de uitvoeringsfase. Op dat moment blijken er allemaal vormen van weerstand te leven die niet eerder benoemd zijn en waar dus ook geen rekening mee is gehouden tijdens het opstellen van de plannen. Tijdens deze cursus maakt u kennis met de Theory of Constraints (TOC), de verandermethodiek gebaseerd op oorzaak en gevolg van Eliyahu Goldratt. Na een korte introductie gaan we dieper in op de factoren die de weerstand kunnen veroorzaken. Vervolgens leert u hoe u kunt omgaan met de lagen van weerstand, zodat u kunt werken aan het creëren van draagvlak voor uw plannen. Bij veranderingen (zowel organisatorische als persoonlijke veranderingen/transities) gaat u aan de slag met de volgende vragen: Wat is je doel, wat is je probleem, wat gaan we veranderen, hoe kunnen we de verandering tot stand brengen? En op welke wijze brengen we deze veranderingen tot stand? Ofwel, wijze van feedback geven.

Inhoud • • • • •

korte introductie Theory of Constraints de factoren voor en lagen van weerstand creëren van draagvlak zelf aan de slag: oefenen met de lagen van weerstand afronding en reflectie: wat gaat u morgen doen met uw nieuwe kennis?

Resultaat • • • • • •

U heeft kennis gemaakt met de Theory of Constraints van Eliyahu Goldratt. U heeft geoefend met het toepassen van TP. U kunt een oorzaak- en gevolgboom opstellen. U heeft geoefend met het benoemen van belemmeringen bij veranderingsprocessen. U heeft gereflecteerd op uw eigen situatie, de belemmeringen benoemd en ter discussie gesteld. U heeft de wortel van uw probleem gevonden en kunt er gericht mee aan de slag.

Resultaat • • • •

U heeft kennis gemaakt met de Theory of Constraints van Eliyahu Goldratt. U kent de factoren voor en de lagen van weerstand en kunt deze benoemen. U weet hoe u kunt bouwen aan draagvlak ondanks weerstand in allerlei vormen en lagen. U heeft gereflecteerd over hoe u de nieuwe kennis kunt gebruiken in uw eigen werk.

Aantal bijeenkomsten Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Twee bijeenkomsten van drie uur. Studiebelasting

Studiebelasting

8 SBU

Leiden en begeleiden

Inhoud

Werken met kernkwadranten

S7170

Individuele cursus

Kernkwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën

• • • •

Voor wie is de cursus bedoeld? Directies, coördinatoren, intern begeleiders en leerkrachten po

•

Waar gaat de cursus over?

•

Voelt u onrust bij uzelf als u weet dat u bepaalde personen gaat spreken? Ziet u er tegenop om samen te werken met bepaalde collega’s of familieleden? Leer meer over uzelf en de mensen uit uw omgeving door kennis te maken met het kernkwadrantenmodel van Daniel Ofman. Kernkwaliteiten zijn eigenschappen die tot de kern van een persoon behoren. Het zijn de specifieke sterktes die iemand bij uitstek kenmerken. Iedereen heeft een aantal van deze kwaliteiten. Ze zijn zo dominant dat ze kunnen doorslaan en daardoor een valkuil of zwakte kunnen worden. Iedereen heeft kernkwaliteiten en daarmee ook valkuilen. Als iemand anders doorschiet in een bepaalde kwaliteit, kan dat irritatie oproepen. In dat geval heet dat bij u een allergie. Maar in de vervelende eigenschap van de ander is een kwaliteit verborgen, die voor degene die er allergisch voor is een belangrijk ontwikkelpunt kan zijn, de zogenaamde uitdaging!

• •

introductiespel toelichting kernkwadrantenmodel van Daniel Ofman kernkwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen zelf aan de slag: het kwadrant leggen voor uzelf en uw kernkwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen benoemen reflectie op uw eigen kernkwaliteiten valkuilen, uitdagingen en allergieën reflectie op de kernkwaliteiten valkuilen, uitdagingen en allergieën van anderen in uw team kijken naar de verbanden tussen de verschillende kwadranten afronding

Resultaat • •

• • •

U heeft kennis gemaakt met het kernkwadrantenmodel van Daniel Ofman. U heeft meer zicht gekregen in uw eigen functioneren en uw kernkwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen benoemd. U heeft meer inzicht gekregen in het functioneren van uw collega’s en in elkaars kwadranten. U heeft gereflecteerd over hoe u de samenwerking met u teamgenoten kunt verbeteren. U heeft zicht op hoe u de kwadranten in de praktijk kunt benutten.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

3 SBU

Leiden en begeleiden

Ik ga op reis en neem mee

S7139

De Roos van Leary

7153

Teamtraining op offertebasis

Individuele cursus

Breng structuur in uw taken en actiepunten

Krijg meer inzicht in uw communicatiepatronen

Deze training is er om u te helpen bij het inventariseren van taken en actiepunten en het prioriteren hiervan. Bij overleggen zijn vaak ongeschreven regels die voor iedereen anders kunnen zijn. Als dat het geval is, is dat een bron van frustraties, irritaties, conflicten. Bij de oefening ’ik ga op reis en neem mee’ gaat u geschreven regels, afspraken, bepaalde situaties, maar dus ook ongeschreven regels inventariseren in bepaalde tijdsblokken (ooit, nu en straks). De tijdsblokken zijn een indicatie van een bepaalde periode, dus moeten niet te star worden gehanteerd. De verzamelde punten uit de periode ‘straks’’ gaat u in een Covey-kwadrant prioriteren. Bepaalde punten kunnen verschuiven van de ene periode naar de ander periode.

Voor wie is de cursus bedoeld? Directies, coördinatoren, intern begeleiders, leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Zit u vaak bij overleggen die moeizaam verlopen? Krijg inzicht in uw eigen communicatiepatronen en die van anderen met de Roos van Leary. Timothy Leary heeft uitgebreid onderzoek gedaan naar de patronen van gedragsbeïnvloeding. Gedrag lokt gedrag uit. Hij bracht de neiging van de mens om te r eageren uitgebreid in kaart en vond uiteindelijk twee eenvoudige principes die hij vorm gaf in de 'Roos van Leary’. Het model is uitermate geschikt om mensen te laten zien wat er in groepen gebeurt.

Inhoud Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

• • • • • •

introductie de Roos van leary: inzicht in communicatiepatronen effectief en ineffectief gedrag reflectie op uw eigen gedragspatronen binnen de communicatie met uw team oefening met gedragspatronen afronding

Resultaat • • • • •

U heeft kennis gemaakt met van de Roos van Leary. U bent in staat onderliggende gedragspatronen te benoemen bij ineffectieve overleggen. U heeft kennis van effectieve en in effectieve gedragspatronen binnen communicatie. U heeft meer inzicht gekregen in uw eigen communicatie en de gedragspatronen die u daarbij hanteert. U heeft gereflecteerd over hoe u de communicatie van u zelf en uw team kunt verbeteren.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

3 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Leiden en begeleiden

•

Theory U

S7378

Individuele cursus

Invloed uitoefenen op veranderprocessen

U bent beter in staat u collega’s te stimuleren om op een andere manier met bepaalde situaties om te gaan en open te staan voor nieuwe en andere gedachten.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Voor wie is de cursus bedoeld?

3 SBU

Directies, coördinatoren en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Hoe stimuleert u teamleden om op een andere manier met bepaalde situaties om te gaan en open te staan voor nieuwe en andere gedachten? Dat kan met Theory U. Theory U is een geweldig en modern verandermodel voor begeleiders, managers en eigenlijk voor iedereen die invloed wil uitoefenen op verandering. Het is een procesmodel voor vernieuwing en transformatie van mens en organisatie. Het is méér dan een theorie. Wanneer u werkt met Theory U, buigt u de complexe vraagstukken van deze tijd om naar wezenlijke veranderingen. De methodiek geeft handvatten voor het ontwikkelen van persoonlijk leiderschap, het bouwen van lerende teams en het samen zoeken naar doorbraken in complexe vraagstukken. Als u met Theory U aan de slag gaat benadert u vraagstukken op verschillende niveaus van betrokkenheid; het gaat niet alleen om het probleem op te lossen. U werkt vanuit een verbinding met uzelf, met anderen en met alle aspecten die met de vraag samenhangen. Het proces bewerkstelligt een verdieping van het bewustzijn van alle betrokkenen en het benutten van wijsheid uit het onbewuste. Het U-proces brengt deelnemers daarmee in contact. Het gaat verder dan het handelen alleen. Het komt voort uit intuïtief weten, co-creatie en collectieve wijsheid. Juist dát deel is essentieel voor fundamentele verandering en duurzame oplossingen.

Inhoud • • • • • •

kennismaken met Theory U benutten van wijsheid uit het onbewuste intuïtief weten, co-creatie en collectieve wijsheid oefeningen om kennis te maken met manieren van luisteren zelf aan de slag met probleem oplossen vanuit de verbinding met uzelf en de anderen verbinding naar uw eigen situatie: wat neemt u mee?

Deep Democracy

S7179

Voor wie is de cursus bedoeld? Directies, coördinatoren en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? We zijn geneigd snel een besluit te nemen, zodat we aan de slag kunnen. Als dat geen gedragen besluit is, begint het gedoe al snel (ja zeggen, nee doen). Bij Deep Democracy haalt u het gedoe naar voren, zodat u tot gedragen besluiten komt waarin de wijsheid van de groep en dus ook die van de minderheid is meegenomen. Maak kennis met de werkwijze van Deep Democracy en blijf de implementatieproblemen voor. Deep Democracy maakt gebruik van een gespreksmodel met vijf stappen. Deze stappen zijn erop gericht dat datgene wat gezegd moet worden ook gezegd kan worden. Hierdoor neemt mogelijke sabotage af en groepen winnen aan effectiviteit en efficiëntie. De stappen 1 t/m 4 geven houvast om gesprekken ‘boven de waterlijn’ te voeren. Stap 5 geeft tools om met de onderstroom van groepen te werken.

Inhoud • • • • • •

•

introductie Deep Democracy actief op zoek gaan naar tegenstellingen inclusie, verbinding en veiligheid het vijf-stappen-gespreksmodel aan de slag: ervaar zelf hoe het is om te werken volgens de basisprincipes van Deep Democracy koppeling met de eigen praktijk: Wat gaat u morgen met deze nieuwe kennis doen?

Resultaat •

U heeft kennisgemaakt met de theorie van Theory U en die zelf ervaren. U bent beter in staat op een andere manier met bepaalde situaties om te gaan en open te staan voor nieuwe en andere gedachten.

Individuele cursus

Hoe komt u tot gedragen besluitvorming?

Resultaat •

Studiebelasting

• • •

U heeft kennis gemaakt met de theorie van Deep Democracy en zelf deze werkwijze ervaren U kent de basisprincipes van Deep Democracy en kunt ze toepassen U kijkt anders naar groepsprocessen U kunt sabotage van het uitvoeren van groepsbesluiten herkennen

Leiden en begeleiden

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

• •

U bent beter in staat ieders mening te betrekken bij besluitvorming U komt door betere besluitvorming tot betere resultaten

In deze workshop gaat u zelf aan de slag. U doorloopt met volgens de AI-methode een proces met stappen die de betrokkenheid, het enthousiasme, de creativiteit en het handelingsvermogen van mensen stimuleert.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

3 SBU

Waarderend onderzoeken

S7385

Individuele cursus

Verandermogelijkheden samen actief onderzoeken

Voor wie is de cursus bedoeld?

Inhoud • • • • • • • • •

Directies, coördinatoren en intern begeleiders po

introductie waarderend onderzoeken: Appreciative Inquiry beeldend en concreet oplossingsrichtingen formuleren toekomstgericht formuleren van acties realiseren van afgesproken acties luisteren met aandacht oordelen uitstellen eigen denkpatronen, waarden en overtuigingen denken in positieve afwijkingen afronding en reflectie: hoe gaat u met dit onderwerp verder in uw eigen praktijk?

Waar gaat de cursus over?

Resultaat

Maak kennis met de principes van Waarderend onderzoeken, ook wel Appreciative Inquiry (AI) genoemd. Dit is een zienswijze en een methode om mensen actief te laten deelnemen aan het onderzoeken van praktijksituaties en verandermogelijkheden. De benadering is positief waarderend met aandacht voor wat werkt en wat door mensen wordt gewaardeerd. In de kern komt het erop neer dat u met AI een proces doorloopt waarbij u samen met anderen op een open en onderzoekende manier een thema, onderwerp of situatie onderzoekt. U focust daarbij op wat werkt, wat mensen belangrijk vinden en wat door hen wordt gewaardeerd. U ontwikkelt samen een toekomstvisie waarin groei, verandering en verbetering besloten liggen en formuleert acties om deze toekomstvisie te realiseren.

• • •

•

U heeft kennis genomen van de fasen van waarderend onderzoeken. U heeft de stappen van de AI-methode doorlopen. U weet hoe u collega’s kunt enthousiasmeren voor deelname aan veranderprocessen door de principes van de AI-methode in te zetten. U kunt de principes van de AI-methode toepassen in uw eigen werk.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van twee en een half uur. Studiebelasting

2,5 SBU

Leiden en begeleiden

•

Coaching voor schoolleiders

S7310

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Schoolleiders en (adjunct)directeuren po/so

• • • • •

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

mogelijkheden voor coachen bij u op school GROW-model oplossingsgerichte gesprekstechnieken Veenman model omgaan met weerstand eindopdracht

Waar gaat de cursus over? Wilt u uw coachingsvaardigheden verder ontwikkelen en kennismaken met verschillende coachingsvormen? Dan is deze praktische en intensieve cursus echt een aanrader. Op de vijf trainingsdagen wisselen kennisoverdracht, praktische opdrachten en oefeningen elkaar af. U ontwikkelt een visie op coaching en gaat in uw eigen praktijk aan de slag. U moet rekening houden met pittige opdrachten, leeswerk en verslaglegging. Aan het eind van de cursus checken we wat goed ging en wat niet, wat u wilt vasthouden, wilt loslaten of wilt verbeteren, aansluitend op uw visie op coachen. Tijdens de cursus vult u uw digitale portfolio in. In een eindpresentatie laat u zien welke competenties u tijdens de cursus heeft vergroot en welke plaats coaching op uw school gaat innemen.

Resultaat •

• • • • • •

U heeft kennis opgedaan over gesprekstechnieken (LSD, ik-boodschap, afstemmen, eigenaarschap) en kunt deze toepassen. U kunt het GROW- en Veenman-model toepassen. U heeft kennis over oplossingsgericht coachen en hiermee geoefend. U heeft kennis over omgaan met weerstand en hiermee geoefend. U heeft uw visie op coaching ontwikkeld/aangescherpt. U heeft een digitaal portfolio gemaakt. U heeft een individuele eindpresentatie verzorgd, waarin u de competenties toont die u tijdens deze cursus ontwikkelde.

Aantal bijeenkomsten Inhoud • • •

theorie en achtergronden van het coachen vaardigheden van de coach gesprekstechnieken

Vijf bijeenkomsten van zeven uur.

Studiebelasting

30 SBU

Leiden en begeleiden

Inhoud • • • • • • •

De Betere Basisschool

principes van De Betere Basisschool planningsdocument in kaart brengen van eigen prioriteiten in het kader van verandering en borging faseopbouw, faseplanning en procesoverzicht maken van eigen faseplanning presentatie en bespreking vervolgmogelijkheden en afsluiting

Resultaat Werken volgens de richtlijnen van De Betere Basisschool verhoogt de opbrengsten, verbetert duurzaam de kwaliteit van de school en draagt bij aan uw lerende organisatie. De prestaties van de kinderen worden beter en de school wordt effectiever. Dit wordt gerealiseerd door de school op basis van verantwoord verandermanagement zo planmatig te laten werken dat de nieuwe koers die u wilt aanbrengen goed geïmplementeerd wordt en uw investeringen echt renderen.

•

• • •

U weet wat verantwoord borgen en plannen op basis van de PDCA-cirkel betekent en kunt volgens deze principes werken. U kent de fasen van verandering uit De Betere Basisschool. U heeft het komende schooljaar al op hoofdlijnen gepland en ingevuld. Ook in de toekomst kunt u een verantwoorde (jaar)planning maken op basis van niet-onderhandelbare prioriteiten. Daarbij gebruikt u de principes van goed verandermanagement, betrokken collega’s, duidelijke besluitprocedures en borging van genomen besluiten.

Reactie eerdere cursist “Het was snel duidelijk dat deze cursusinhoud bij mij paste. De cursus was praktisch en direct bruikbaar. Ik kijk er blij en tevreden op terug.”

Verantwoord plannen en borgen

S7360

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur.

Individuele cursus Schoolleidersregister po

Opmerkingen over werkdruk in uw team? Leer nu de werkdruk te beheersen.

Voor wie is de cursus bedoeld? Directeuren po

De cursus beslaat één dag. Daardoor is een certificering voor de herregistratie schoolleiders onmogelijk. De cursus kan wel gezien worden als bron op het platform/interactief portfolio ‘Informeel leren’. Studiebelasting

8 SBU Waar gaat de cursus over? Maakt uw team regelmatig opmerkingen over de hoge werkdruk? In deze cursus leert u in één dag om uw prioriteiten te plannen. Daarvoor gebruiken we de vijf fasen van verantwoord verandermanagement. Uw team gaat zich herkennen in deze planning en de kans op bovenmatige werkdruk wordt beduidend minder. Aan het einde van de dag heeft u al een (deels) ingevulde planning waar u nog jaren gebruik van kunt maken. Deze cursus is gebaseerd op één van de onderdelen van De Betere Basisschool. Het is raadzaam om de trainingsdag met twee personen bij te wonen, bijvoorbeeld directeur en intern begeleider of adjunct-directeur.

Uw kwaliteitshandboek in een dag op de server

S7033

Individuele cursus

Opmerkingen over werkdruk in uw team? Leer nu de werkdruk te beheersen.

Voor wie is de cursus bedoeld? Schoolleiders po

Waar gaat de cursus over? Hoe krijgt u al uw beleidsdocumenten handig en overzichtelijk op uw server of in de cloud? Geen gezoek meer in uw computer. De CED-Groep helpt u met een mooie opzet volgens het INK-model.

Leiden en begeleiden

Inrichten



Verrichten



 

Doelen en strategie



Leiderschap

 

Inzet middelen



Leren en verbeteren

Inhoud • • • • • • •

heldere besluitprocedures voorkomen van discussie over vastgesteld beleid overzichtelijk bewaren van genomen besluiten borgen van genomen beleidsbesluiten mappenstructuur conform het INK-model (ontvangt u op usb-stick) aan de slag: aanpassen van voorbeelddocument over kwaliteitsbeleid aan uw eigen situatie aan de slag: onder begeleiding vult u uw eigen mappen op uw pc/server

 



Waardering ouders/ leerlingen



Waardering omgeving



Leeropbrengsten

Resultaten (her)inrichten

Auditorentraining

S7020

Individuele cursus

Effectief sturen op kwaliteitsverbetering

Voor wie is de cursus bedoeld? (Aanstaande) interne auditoren die audits uitvoeren voor het kwaliteitsmanagement binnen het basisonderwijs, zoals bestuurders, schooldirecteuren, beleidsmedewerkers en medewerkers kwaliteitszorg.

Resultaat

Waar gaat de cursus over?

• • •

Een belangrijke vraag die schoolbesturen bezighoudt: hoe sturen we effectief op kwaliteitsverbetering? Op verzoek van een aantal besturen ontwikkelde de CED-Groep daarom de Auditorentraining die op inspectieleest is geschoeid. De training helpt u verder bij de uitvoering van audits binnen uw bestuur of school. Aan het einde van de training kunt u een volledige kwaliteitsbeoordeling van een basisschool uitvoeren (aan de hand van het waarderingskader van de inspectie) en uw bevindingen presenteren in een gedegen rapportage. In deze cursus staat de wisselwerking tussen theorie en praktijk centraal. De training leidt tot meer scherpte in de informatieverzameling tijdens audits, verdieping van kennis over de onderwerpen uit het beoordelingskader (zoals kwaliteitszorg) en reflectie op zelfevaluaties van bestuur en school. De training kan ook incompany gegeven worden of op maat worden gemaakt.

• •

U heeft inzage in goede besluitvorming op uw school. U heeft inzage in verstandig borgen. U heeft een voorbeelddocument over goed kwaliteitsbeleid aangepast aan uw eigen situatie. U heeft uw eigen mappenstructuur aangepast conform de opzet van de CED-Groep volgens het INK-model. U heeft een groot deel van uw eigen documenten in de juiste mappen staan.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur.

Studiebelasting

8 SBU



Management van processen

Organisatie berichten



Waardering personeel



Personeelsbeleid



Richten

Leiden en begeleiden

Inhoud • • • • • • • • •

het nieuwe waarderingskader van de onderwijsinspectiet en de toetsing in de praktijk zelfevaluatie en zelfevaluatie-instrument nut en doel van de interne audit organiseren en uitvoeren van de interne audit beoordelen van kwaliteitsaspecten (aan de hand van het inspectiekader) uitvoering van een audit bij één van de eigen scholen onder begeleiding van een ervaren auditor handelen bij geconstateerde afwijkingen of tekortkomingen presenteren van bevindingen vereisten ten aanzien van de auditrapportage

Het programma ziet er als volgt uit: Bijeenkomst 1: theoretisch kader en reflectie op de eigen zelfevaluatie- en visitatiesystematiek Bijeenkomst 2: voorbereiding op de uitvoering van een audit Praktijkdag: uitvoering van een audit (onder begeleiding van een ervaren auditor) Bijeenkomst 3: nabespreking/reflectie op de praktijkdag

Resultaat •

•

U kunt een volledige kwaliteitsbeoordeling van een school uitvoeren aan de hand van het waarderingskader van de inspectie. (versie 1 juli 2018) U kunt een zelfevaluatie-instrument dat door de school is ingevuld beoordelen en de uitkomsten ervan inzetten tijdens de audit.

• •

U kunt leerkrachten beoordelen aan de hand van het waarderingskader van de inspectie. U kunt interviews houden met leerkrachten, intern begeleiders, leerlingen, ouders, directieleden en bestuurder. U bent in staat om uw bevindingen mondeling terug te koppelen aan het team en de leiding. U kunt een rapportage opstellen.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur en een praktijkdag.

Schoolleidersregister De auditorentraining is gecertificeerd als formeel aanbod bij de deelthema’s ‘Strategisch kwaliteitsmanagement’, ‘Onderzoeksmatig werken’ en ‘Verantwoording’ van thema 3 Kennis- en kwaliteitsontwikkeling. Studiebelasting

40 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Leiden en begeleiden

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Studiereis Teach Like a Champion 2.0

S7215 Teach Like a Champion, het handboek voor topleraren, is een groot succes. In totaal zijn er nu zo’n 35.000 Teach-boeken in Nederland verkocht en veel scholen zijn gestart met teamtrainingen en cursussen Teachen Lead Like a Champion. Scholen weten: het werkt! Met de Teach-technieken leg je de lat hoog, is er plezier en blijven alle leerlingen betrokken bij de les. En excellente schoolleiders geven prioriteit aan de ontwikkeling van hun leraren. De studiereis is opgenomen in het schoolleidersregister onder formeel aanbod voor 59 SBU bij de deelthema’s: ‘Organisatie van de school’ (uit thema 2 ‘Regie en Strategie’) en ‘Professionele leergemeenschap’ (uit: thema 3 ‘Kennis- en kwaliteitsontwikkeling’).

New York, de bakermat Door videomateriaal uit Amerika krijgen we een glimp te zien van hoe het er in de 'bakermat' van Teach Like a Champion, New York, aan toe gaat. Teach is in Amerika geen traject, maar een instelling: de hele school ís Teach! Het is overweldigend om in de praktijk te zien hoe de Teach-aanpak helpt om leerkrachten beter te leren lesgeven zodat leerlingen meer leren.

De ‘Uncommon Schools’ – waar Teach is ontstaan – zijn ongelofelijk succesvol; qua opbrengst en onderwijsplezier! Vele relaties hebben ons gevraagd naar onze ervaringen tijdens onze bezoeken en trainingen in New York en New Jersey. Ervaren is krachtiger dan vertellen, en daarom nodigt de CED-Groep u graag uit om met ons af te reizen naar New York, voor een unieke Teach-ervaring!

Voor wie? Voor gepassioneerde directeuren, MT-leden, Teachcoördinatoren of Instructional leaders in het basis- en voortgezet onderwijs. De studiereis vraagt om een actieve, geïnteresseerde, flexibele en zelfstandige houding en deelnemers die affiniteit hebben met Teachof Lead Like a Champion.

Wanneer? De studiereis wordt 1 of 2 keer per jaar gepland en is snel volgeboekt. Wilt u kans maken op een plekje, geef u vrijblijvend op bij l.scheurkogel@cedgroep.nl. Dan ontvangt u de exacte informatie zodra de reis gepland wordt.

Schoolleidersregister Opgenomen in het Schoolleidersregister PO bij de deelthema’s: ‘Organisatie van de school’ (uit Regie en Strategie) en ‘Professionele leergemeenschap’ (uit: ‘Kennis- en kwaliteitsontwikkeling’).

Leiden en begeleiden

Basiscursus Bouwcoördinator

S7101

Verdiepingscursus Bouwcoördinator

S7102

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

(Beginnende) bouwcoördinatoren po/so

Bouwcoördinatoren po/so die de basiscursus Bouwcoördinator gevolgd hebben of vijf jaar ervaring hebben als bouwcoördinator

Waar gaat de cursus over? Wat zijn de taken, verantwoordelijkheden, vaardigheden en competenties die u moet hebben als bouwcoördinator? Hoe kunt u uw collega’s goed enthousiasmeren en begeleiden? Wat wordt er van u verwacht op het gebied van gespreksvaardigheden en feedback, intervisie en het beïnvloeden van gedrag? Al deze zaken komen uitgebreid aan bod in de Basiscursus Bouwcoördinator die zes hele cursusdagen beslaat.

Waar gaat de cursus over? Is het al weer enige tijd geleden dat u de basiscursus Bouwcoördinator heeft gevolgd? Hoog tijd om uw kennis te actualiseren, uit te breiden en te verdiepen. Of misschien heeft uw wel behoefte aan intervisie en wilt u bepaalde casuïstiek uit uw praktijk bespreken met anderen. In de verdiepingscursus Bouwcoördinator komt dit allemaal aan bod.

Inhoud • • • • • • • •

taken van de bouwcoördinator benodigde competenties gesprekstechnieken en het geven van feedback inzicht in veranderingsprocessen omgaan met weerstand timemanagement en delegeren effectief vergaderen te bestuderen literatuur

Resultaat • •

• • • • • •

U bent bekend met de taken en verantwoordelijkheden van de bouwcoördinator. U kent de competenties waarover een bouwcoördinator moet beschikken en u bent zich bewust van uw eigen competenties. U kunt beter communiceren. U bent vaardiger in het organiseren en leiden van vergaderingen. U kunt professioneel handelen in uw rol als coördinator. U kunt sturing geven aan collega’s bij de uitvoering van schoolafspraken. U heeft een casus beschreven en daaraan gekoppelde acties uitgewerkt en toegepast. U heeft een presentatie over het geleerde gegeven.

Reacties eerdere cursisten

Inhoud De cursus is op dit moment nog in ontwikkeling. Naar verwachting gaan we in 2019-2020 met de volgende onderwerpen aan de slag: • onderwijskundige principes • gesprekstechnieken in complexe gesprekssituaties • klassenbezoeken en resultaatgerichte coachingsgesprekken • rol van de bouwcoördinator in de gesprekscyclus • teamontwikkeling • verandermanagement • actuele onderwijsthema’s en de vertaling naar schoolbeleid • bouwcoördinator in het middenmanagement • 4D: Data-Duiden-Doelen-Doen in de rol van bouwcoördinator • Persoonlijk KoersOnderzoek

Resultaat • • • •

U handelt bewuster als bouwcoördinator in het middenmanagement. U communiceert beter en bent vaardiger in het hanteren van lastige gespreksituaties. U bent vaardiger in het organiseren en leiden van complexe vergaderingen. U kunt actuele onderwijsontwikkelingen vertalen naar schoolbeleid. U heeft uw kennis t.a.v. onderwijskundige principes en veranderkunde geactualiseerd en uitgebreid. U kunt kent de principes van resultaatgericht coachen en kunt deze toepassen. U kunt planmatig werken vanuit 4D.

“De rol van bouwcoördinator is me nu veel duidelijker.” “Inspirerende cursus, met veel heldere voorbeelden. Ik heb veel geleerd wat ik praktisch goed kan inzetten.” “Fijn dat de inhoud is afgestemd op behoeftes van cursisten.” “Ik weet nu welke technieken ik kan toepassen. Door het oefenen beschik ik over de juiste vaardigheden.”

•

Aantal bijeenkomsten

Zes bijeenkomsten van zeven uur.

Studiebelasting

100 SBU

• •

n.n.b.

Studiebelasting

n.n.b.

Leiden en begeleiden

Reacties eerdere cursisten

Middenkadertraining

Creëer draagvlak tijdens een verandering

“Voorafgaand was er telefonisch contact over de inhoud van de cursus. Dat vond ik erg prettig.” “Tijdens de training was er veel mogelijkheid voor eigen inbreng.”

Voor wie is de cursus bedoeld?

Aantal bijeenkomsten

Ervaren bouwcoördinatoren, adjunct-directeuren, (waarnemend) locatiemanagers po/so

Drie bijeenkomsten van zes uur.

S7110

Individuele cursus

Studiebelasting

18 SBU

Waar gaat de cursus over? Een sterk middenkader is de laatste jaren steeds belangrijker geworden in scholen, bijvoorbeeld om beleid goed te vertalen naar de onderwijspraktijk. Meestal wordt een positie in het middenkader als een boeiende uitdaging gezien. Maar die uitdaging is niet altijd gemakkelijk. Deze cursus is bedoeld als steun in de rug voor mensen die op middenkaderniveau werkzaam zijn. We maken steeds een koppeling tussen de theorie en de eigen situatie, waarbij een balans is tussen kennis en vaardigheden.

Inhoud U verbreedt en verdiept uw kennis over management en u werkt aan het vergroten van uw eigen vaardigheden. In deze training sluiten we zoveel mogelijk aan bij de behoeften van de cursisten. Er vindt onder meer een telefonische intake plaats. Mogelijke onderwerpen die aan bod komen: • schoolbeleid • schoolcultuur • leiderschap • oplossingsgericht werken • communicatie • gesprekstechnieken • coöperatief vergaderen • timemanagement

Resultaat U verbetert uw competenties die inzetbaar zijn bij de volgende onderwerpen: • organisatiestructuur van de school • cultuur binnen de onderwijsorganisatie • leiderschap • effectief vergaderen • beleid en verandermanagement • omgaan met weerstanden • kwaliteitszorg • kernkwaliteiten • coaching

Basiscursus Interne begeleiding

S5100

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Wilt u zich specialiseren tot intern begeleider? In deze cursus van acht hele dagen maakt u kennis met alle aspecten van de interne begeleiding. Naast theoretische inleidingen en praktijkopdrachten is er veel ruimte voor reflectie op uw taken als ib’er. In de cursus houden we rekening met het ontwikkelingsniveau van uw school. U rondt deze basiscursus af met het maken van een ontwikkelingsplan en een groepsplan voor uw eigen school. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep, waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. De cursus is post-hbo: een afgeronde Pabo-opleiding of opleiding remedial teaching is een vereiste.

Inhoud •

• • • • • • • • •

planmatig denken en handelen binnen de diverse vakgebieden (spelling, lezen, rekenen, NT2, het jonge kind en sociaal-emotionele ontwikkeling) de beginselen van opbrengstgericht en datagestuurd werken planmatig werken sociaal-emotionele ontwikkeling en de bijbehorende handelingsplanning gespreksvoering met collega's leiden van groeps- en leerlingbespreking leiden van vergaderingen omgaan met weerstanden meerjarige planning van de zorgstructuur individuele plannen en groepsplannen

Resultaat • •

U kent de kenmerken van interne begeleiding op verschillende niveaus. U weet hoe u begeleidende gesprekken moet voeren.

Leiden en begeleiden

Verdiepingscursus Interne begeleiding

S5101

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Oud-cursisten Basiscursus Interne begeleiding (S5100)

Waar gaat de cursus over? Heeft u de Basiscursus Interne begeleiding gevolgd en bent u toe aan verdieping? Dan is de Verdiepingscursus Interne begeleiding echt iets voor u. De cursus bestaat uit vier bijeenkomsten van een hele dag.

Inhoud • • • •

verdieping op data-analyse met een koppeling naar het aanbod in de klas coaching van leerkrachten introductie op human dynamics, transactionele analyse en breinleren verdieping van opbrengstgericht werken met betrekking tot gedrag

Resultaat •

• • •

•

U weet hoe u een vergadering moet leiden. U weet hoe er planmatig gewerkt kan worden aan diverse vakgebieden (spelling, lezen, rekenen, NT2, het jonge kind en sociaal-emotionele ontwikkeling). U bent bekend met de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van 0-16 jaar, u kent de bijbehorende beoordelingsinstrumenten, kunt de data hiervan analyseren en interventies formuleren in de vorm van een handelingsplan. U weet hoe u planmatig kunt werken aan lezen, rekenen, taal, NT2, het jonge kind en sociaal-emotionele ontwikkeling. U bent bekend met de ontwikkelingen op het gebied van Passend onderwijs, u kent uw eigen taken op dat gebied en heeft voorbeelden van de zorg die geboden kan worden aan leerlingen met problemen.

Reacties eerdere cursisten “Ik heb veel geleerd van deze praktische cursus.” “Met deze cursus heb ik afgelopen jaar de ib-taken op school kunnen uitvoeren”

•

U kunt op basis van data-analyse een koppeling maken tussen verkregen toetsresultaten en het aanbod in de klas. U heeft uw coachingskwaliteiten verder ontwikkeld en geoefend. U heeft een introductie gekregen op human dynamics, transactionele analyse en breinleren en kunt deze kennis toepassen in uw werkomgeving. U bent bekend met de principes van opbrengstgericht werken aan gedrag en weet hoe u deze gaat toepassen bij u op school.

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van zeven uur.

Lerarenportfolio

126 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Aantal bijeenkomsten Acht bijeenkomsten van zeven en een half uur.

Lerarenportfolio

126 SBU

Leiden en begeleiden

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Coaching voor intern begeleiders en coördinatoren

S7312

Resultaat •

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

• •

Intern begeleiders en (bouw)coördinatoren po/so •

• • •

U heeft kennis opgedaan over gesprekstechnieken (LSD, ik-boodschap, afstemmen, eigenaarschap) en kunt deze toepassen. U kunt het STAR-, GROW- en TROA-model toepassen. U heeft kennis over oplossingsgericht coachen en hiermee geoefend. U heeft kennis over omgaan met weerstand en hiermee geoefend. U heeft uw visie op coaching ontwikkeld/aangescherpt. U heeft een digitaal portfolio gemaakt. U heeft een individuele eindpresentatie verzorgd, waarin u de competenties toont die u tijdens deze cursus ontwikkelde.

Reacties eerdere cursisten “Een fijne afwisseling van werkvormen, met een prettig hoog tempo.” “Het was fijn om in een ontspannen sfeer te kunnen oefenen.” “Helder, concreet en praktijkgericht. Een mooie afwisseling tussen luisteren en zelf actief bezig zijn.”

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten van zeven uur.

Lerarenportfolio

75 SBU

Leiden en begeleiden

• • •

Instructional Leader

S7100

•

Individuele cursus •

Voor wie is de cursus bedoeld?

U kunt leerkrachten adviseren t.a.v. de inzet van pedagogisch/didactische tools. U kunt lesplannen van leerkrachten beoordelen. U kunt klassenobservaties uitvoeren m.b.v. de zes stappen van effectieve feedback. U kunt de Sneller Bekwaam-coachingsregels toepassen tijdens het coachen. U kunt uw leerkrachten inschalen op hun startniveau en uw coachingstraject hierop aanpassen. U leert gericht zijn op kansen i.p.v. van belemmeringen t.a.v. de coaching van uw leerkracht.

(Teach)coördinatoren, coaches of intern begeleiders die (startende) leerkrachten of zij-instromers po begeleiden

•

Waar gaat de cursus over?

Aantal bijeenkomsten

De eerste fase van de loopbaan van een leerkracht is pittig. Vanaf de eerste dag wordt er van een leerkracht verwacht om snel het klassenmanagement op orde te hebben, orde te kunnen handhaven, een goede band met leerlingen op te bouwen en inhoudelijk sterke lessen te geven. Elke leerling verdient zo’n goede leerkracht natuurlijk vanaf die eerste dag! Een instructional leader is van grote betekenis voor de ontwikkeling van elke (startende) leerkracht. De instructional leader coacht de leerkracht m.b.v., een stapsgewijze aanpak en concrete actiestappen. Actiestappen zijn klein (“graankorrel”) maar leiden snel ( in 100 dagen!) tot resultaat. Deze cursus biedt ook handvatten voor coaches die meer ervaren leerkrachten begeleiden of her-/zij-instromers die tegen problemen op het gebied van klassenmanagement/en of didactiek aanlopen. Met deze methodiek kunt u hen op een snelle effectieve stapsgewijze manier begeleiden. Deze cursus is gebaseerd op Get better Faster van Paul Bambrick. Het is een blended cursus: cursusbijeenkomsten en toegang tot een digitale leeromgeving. Voor aanvang van de cursus dient u zelf een startende leerkracht te hebben gevonden om te coachen. Eigen ervaring als leerkracht en ervaring met coaching is van essentieel belang om aan deze cursus deel te kunnen nemen.

Vijf bijeenkomsten van drie uur.

Studiebelasting

50 SBU

Instructional Leader voor bestuurscoaches

S7099

Individuele cursus

Er is ook een Instructional Leader-cursus speciaal voor coaches die werkzaam zijn voor een schoolbestuur.

Inhoud • • • • • •

werkzaamheden van een Instructional leader en positie binnen de school basisprincipes van coaching op de millimeter de graankorrel, plan, oefen en herhaal en frequente feedback gesprekstechnieken werken met de Flitsgids en de Sneller Bekwaam coachingsgids realtime feedback (binnen en buiten de klas)

Resultaat • •

U kunt actiestappen formuleren en oefensituaties creëren voor de leraar. U kunt concreet (gewenst) leerkrachtgedrag tijdens de coaching modelen.

Kwaliteit van lesgeven Als leerkracht heeft u dit vak gekozen omdat je graag een bijdrage levert aan de optimale ontwikkeling van kinderen. En dat gebeurt door les te geven. Lesgeven is de passie van elke leerkracht. Steeds beter lesgeven is daarbij de uitdaging en de sleutel tot betere prestaties van leerlingen. Hoe zorg ik dat ik steeds beter lesgeef? Wij helpen daar graag bij. Omdat dit ook de passie van de CED-Groep is. Immers Leren is ons lief, zowel het leren van leerlingen als het leren van leerkrachten. Learn like a champion.

Basiscursus Teach Like a Champion

S7202

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over?

Learn Like a Champion Teach en Lead Like a Champion kent u waarschijnlijk al, maar kent u het nieuwste boek al in dezelfde serie? Het heet Bliksemstart, over hoe je een topleraar wordt in 100 dagen. Hét boek voor alle startende leerkrachten, maar ook heel zinvol voor leerkrachten die nog een goede impuls kunnen gebruiken en zich in 100 dagen willen ontwikkelen tot een topleraar. Want goed lesgeven is een kunst. Met Teach en Lead Like a Champion richten we ons op leerkrachtvaardigheden en de effectief gebleken ‘hefbomen’ voor onderwijskundig leiderschap. Met het nieuwe boek Bliksemstart en de bijbehorende training Instructional leader – om zelf startende leerkrachten te leren begeleiden – is een complete doorgaande lijn verkrijgbaar. Een doorgaande lijn vol praktische producten met boeken en trainingen voor (startende) leerkrachten t/m concrete handvatten voor succesvolle schoolleiders: Learn Like a Champion.

Bent u op zoek naar praktische tools om meer grip te krijgen op klassenmanagement en leeropbrengsten? En wilt u leerlingen aanzetten tot actie tijdens de les? Maak dan kennis met Teach Like a Champion, het boek van Doug Lemov dat de CED-Groep vertaalde voor de Nederlandse onderwijsmarkt. In de basiscursus leert u werken met de belangrijkste basistechnieken van Teach Like a Champion. Deze technieken hebben te maken met het neerzetten van een sterke gedragscultuur, het hebben van hoge verwachtingen van leerlingen en met het genereren van een grote mate van betrokkenheid van leerlingen. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online leeromgeving waarin het cursusmateriaal staat en en u uw opdrachten maakt. We maken gebruik van praktijkvoorbeelden, eigen videoopnamen, simulatieactiviteiten en reflectieopdrachten. Gedurende de cursus maakt u tweemaal video-opnames van lessen waarin u Teach-technieken gebruikt. Hiervoor is een toestemmingsverklaring van de ouders nodig; de cursusleiding heeft hier voorbeelden van.

Inhoud U leert concreet te kijken naar welk gedrag leerlingen van u nodig hebben om zélf gewenst gedrag te kunnen vertonen. Dit doen we aan de hand van hulpvragen die u vanuit uw team meeneemt. Centraal uitgangspunt: u kunt het gedrag van kinderen pas veranderen als het gedrag van de leerkracht verandert.

Kwaliteit van lesgeven

Aan bod komen: • basistechnieken voor het opbouwen van een sterke gedragscultuur in de klas • basistechnieken 'hoge verwachtingen van leerlingen' • basistechnieken om leerlingen tijdens de les actief te krijgen en te houden • Teach-technieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken Er is een aparte Basiscursus Teach Like a Champion voor leerkrachten die met kleuters werken (S7206) en voor leerkrachten in het s(b)o en zml. Mogelijke vervolgmodules zijn: Verdiepingscursus Teach Like a Champion 2.0 (S7204) en Teach-coördinator (S7208).

Resultaat • • •

•

U kent de achtergronden en de opbouw van het boek Teach Like a Champion. U bent getraind in diverse Teach-technieken. De kent de hoofdgedachten van Teach Like a Champion: controle van begrip, studiehouding, ratio en klascultuur. U kunt deze koppelen aan Teach-technieken. U kunt de technieken in de praktijk toepassen en reflecteren op uw eigen handelen.

Reacties eerdere cursisten “Door Teach is er meer rust in mijn klas gekomen en kunnen de leerlingen beter leren.” “Inspirerend om te zien hoe je meer grip krijgt op de klas. De technieken zijn zó simpel. Veel dingen weet je al, maar je bent je er onvoldoende van bewust.” “De Teach-technieken zijn heel verfrissend. Ik ga ze ook zeker gebruiken tijdens het coachen.” “Dit soort praktische dingen leer je op de pabo niet!” “Ik heb een grote klas. Met Teach is het eenvoudiger om zo’n grote groep te managen.”

Verdiepingscursus Teach Like a Champion 2.0

S7204

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Aantal bijeenkomsten

Leerkrachten po

Vier bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

28 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Waar gaat de cursus over? Past u de technieken uit de basiscursus Teach Like a Champion enthousiast toe en bent u nu toe aan een verdieping? Deze interactieve verdiepingscursus biedt zestien nieuwe Teach-technieken en alle kans om met uw medecursisten ervaringen uit te wisselen. In het boek Teach Like a Champion 2.0 is een aantal technieken uit de eerste versie herzien en zijn er velen toegevoegd. In de verdiepingscursus gaan we hier op de gebruikelijke Teachmanier verder op in. Zo zorgen we voor een goede aansluiting op de basiscursus zoals die de afgelopen jaren gegeven is. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt.

Kwaliteit van lesgeven

Inhoud

•

Bijeenkomst 1: • taken en verantwoordelijkheden Teach-coördinator • positie van de Teach-coördinator in het team • transitie Teach 1.0 naar Teach 2.0 • Teachmaterialen • basisgesprekstechnieken Bijeenkomst 2: • TLaC-test 1 • Teach in het meerjarenplan • teamprofessionalisering volgens het 'focusleren’ • klassenconsultaties (do’s and don’ts, kijkwijzers) Bijeenkomst 3: • TLaC-test 2 • feedback geven algemeen • feedback geven op klassenconsultaties • troubleshooting bij diverse technieken Bijeenkomst 4: • TLaC-test 3 • oplossingsgericht coachen • aanspreken en afspreken • Teach in relatie tot dataverzameling en groepsplannen

technieken ter verhoging van de deelnemer- en denkratio van leerlingen • controle van begrip • studiehouding • vijf pijlers van de klascultuur Na een introductie van de technieken gaat u zelf aan de slag in uw eigen klas. Daarvan maakt u video-opnamen die we tijdens de bijeenkomst bekijken en bespreken. Met uw medecursisten reflecteert u op uw eigen handelen.

Resultaat • • • • •

U kent de inhoud van de aangeboden technieken. U weet in welke situaties deze technieken te gebruiken zijn. U kunt de technieken in de klas toepassen. U heeft feedback gekregen op de uitvoering van de Teach-technieken. U kent de hoofdgedachte van de vier delen uit Teach Like a Champion 2.0: controle van begrip, studiehouding, ratio, de vijf pijlers van de klascultuur.

Reacties eerdere cursisten “Waardevolle tecnieken aangeboden gekregen die direct toepasbaar zijn.” “Interessante werkvormen.” “Leuke praktische cursus. Ik merk direct het effect in de dagelijkse praktijk.” “Het uitwisselen van ervaringen heb ik als zeer waardevol ervaren.”

Resultaat • •

•

U heeft voor uw eigen school een Teach Like a Championbeleidsplan geschreven. U heeft drie video-opnamen gemaakt van leerkrachten die één of meerdere Teach-technieken laten zien en twee video-opnamen van een bijbehorend nagesprek tussen u en de leerkracht. U heeft drie toetsen met betrekking tot de technieken gemaakt en deze toetsen zijn voldoende beoordeeld.

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

28 SBU

Teach-coördinator

S7208

Individuele cursus

Reacties eerdere cursisten “Ik heb ontzettend veel van de cursus geleerd. Ik ben blij dat de cursusleider volgend jaar weer langskomt bij mijn team!” “Het terugkijken en evalueren van de gevoerde gesprekken is erg nuttig.”

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten en intern begeleiders po die de basiscursus Teach Like a Champion hebben gevolgd en zich willen specialiseren tot Teach-coördinator binnen de school.

Waar gaat de cursus over? Een Teach-coördinator coacht, begeleidt en professionaliseert collega’s van de eigen school op het gebied van de technieken en het gedachtegoed uit Teach Like a Champion (TLaC). Wilt u zelf Teach-coördinator worden? In deze cursus komen de vele aspecten van deze rol aan bod.

Lerarenportfolio

53 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Kwaliteit van lesgeven

Inspiratiebijenkomst Teach Like a Champion

Teach-technieken voor het lerende brein

S7190

S4175

Teamtraining op offertebasis

De beproefde inspiratiebijeenkomst Teach is geschikt als opzichzelfstaande activiteit of als kick-off van een breder Teach-traject. De presentatie is flexibel in te zetten, zodat die altijd past bij de wensen en mogelijkheden van uw school/ organisatie.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Inspiratieworkshop Teach Like a Champion & Brein

S7192

Teamtraining op offertebasis

Er is steeds meer bekend over het functioneren van het brein, maar wat kunt u ermee in de klas? Wat is de rol van executieve functies bij het leren? De neuropsychologie, die de basis vormt van deze cursus, geeft leerkrachten die met Teach Like a Champion werken een scherpe blik op het lesgeven. U leert begrijpen wat er tijdens de les in het brein van leerlingen gebeurt en hoe u uw handelen nog nauwkeuriger kunt afstemmen op wat zij op dat moment nodig hebben.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Teamtraining op offertebasis

Door kennis over de Teach-technieken te combineren met kennis over hoe ons brein leert, wordt u zich ervan bewust welke invloed deze technieken op het lerende brein uitoefenen. En waarom deze zo effectief zijn. U kunt hiermee de deelname van leerlingen aan de les en hun denkratio vergroten. Tijdens de workshop komen een aantal nieuwe technieken uit Teach Like a Champion 2.0 aan de orde, maar er wordt ook een relatie gelegd tussen een aantal technieken uit Teach Like a Champion 1.0 en het brein.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Kwaliteit van lesgeven

Bliksemstart

S7220

Individuele cursus

Word een topleraar in 100 dagen

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten

Waar gaat de cursus over? De start van uw loopbaan is pittig en het is soms lastig zijn om telkens de goede stappen vooruit te zetten! Bliksemstart zet u vlot en grondig op het goede spoor met een gerichte werkwijze en doeltreffende acties die in een stapsgewijze en logische volgorde worden aangeboden in het boek. Dit boek en de cursus Bliksemstart zijn gebaseerd op het boek ‘Get Better Faster van Paul Bambrick-Santoyo’. Bliksemstart is bedoeld voor leerkrachten in het primair onderwijs die aan de start van hun onderwijscarrière staan en voor (herintredende) leerkrachten die weer even terug naar de basis van het lesgeven willen gaan. In de cursus worden praktische hulpmiddelen en persoonlijke adviezen en feedback aangeboden. Ook bespreken we de knelpunten waar u in de onderwijspraktijk tegenaan loopt. Afwisselende werkvormen en ruimte voor discussie zorgen voor een coöperatieve sfeer.

• doelgericht met de leerlingen werken • plezier in het leren • interactie in de klas brengen Verder besteden we aandacht aan het omgaan met werkdruk door prioriteiten te stellen en de principes van timemanagement toe te passen.

Resultaat • • •

•

U heeft kennis van de inhoud van de actiestappen. U kunt de aangeboden actiestappen toepassen in de praktijk. U weet welke actiestappen passen bij de oplossing van problemen die zich (in de eerste fase van uw loopbaan) voordoen. U bent in staat om op verschillend manieren te reflecteren op uw eigen handelen.

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van zeven uur.

Inhoud In de cursus staan zowel het effectief klassenmanagement als de activerende didactiek centraal. Beide zijn essentieel bij de eerste fases in de loopbaan van elke leerkracht. Concrete actiestappen: • aanleren van routines bij leerlingen • een rustige en ordelijke klas realiseren • overwicht bewust inzetten • doorvoeren verbeteringen in de werkhouding van leerlingen

Lerarenportfolio

40 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Kwaliteit van lesgeven

Betrokken en actieve leerlingen Betrokken en actieve leerlingen. Wie wil dat nou niet? Veel van de technieken van Teach Like a Champion vergroten de betrokkenheid van de leerlingen. In dit hoofdstuk vindt u informatie over andere manieren om de betrokkenheid van leerlingen te vergroten. In de cursus ‘Doordacht Passend Lesmodel’ gaat het erom de effectiviteit van uw lessen te vergroten. Eén van de 21e-eeuwse kernvaardigheden is bijvoorbeeld zelfregulatie. De training ‘Eigenaarschap van leerlingen’ speelt hier op in. In deze training leert u hoe u de zelfsturende competenties van leerlingen kunt stimuleren. In de cursus ‘De feedbackrijke klas’ gaat het om feedback aan en van de leerlingen. Goede feedback naar de leerlingen helpt de leerling beter te leren. En ze leren gedrag te tonen dat nodig is om samen te werken. Dit samenwerken komt vooral aan bod in de cursus ‘Coöperatieve leerstrategieën’ en het vervolg erop.

Doordacht Passend Lesmodel (DPL)

S7230

Individuele cursus

Het direct instructiemodel passend gemaakt

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Hoe effectief zijn uw lessen? Hebben uw leerlingen geleerd wat u voor ogen had? In tijden van Passend onderwijs kunnen de leerdoelen per leerling natuurlijk sterk uiteen lopen. Daarom is het extra belangrijk lessen neer te zetten die goed zijn voor álle leerlingen. Maar wat zijn de ‘ingrediënten’ van zo’n effectieve les? Deze praktijknabije training is geschikt voor leerkrachten die al jaren meelopen en hun lessen eens onder de loep willen nemen maar ook voor startende leerkrachten die hun lessen krachtiger willen neerzetten en voor intern begeleiders die zelf hun vaardigheden op peil willen houden, om zo beter te kunnen begeleiden. In het Doordacht Passend Lesmodel zitten ingrediënten vanuit het Effectieve Directe Instructie model (EDI), coöperatief leren (COOP) en vanuit Teach Like a Champion (TLaC). Zo kunt u krachtige lessen bouwen, waarmee u direct aan de slag kunt!

Inhoud DPL is een geïntegreerd model waarin effectiviteit voorop staat. Het bevat elementen van: • de vijf meest succesvolle interventies in het onderwijs van John Hattie • praktische technieken van Teach Like a Champion, deze zijn gekoppeld aan de fases van het directe instructiemodel. • de elementen van EDI • ruimte voor de onderwijsbehoeften van leerlingen • inzichten uit de neuropsychologie (Breinsleutels) • activerende en coöperatieve werkvormen In deze training krijgt u veel praktische tips en waardevolle eyeopeners laten u anders kijken naar uw dagelijkse les en daardoor andere keuzes maken. Daarbij staat een hoge betrokkenheid van leerlingen en het betrekken van niet enkele, maar alle leerlingen steeds centraal. In iedere bijeenkomst wordt theorie, praktische oefening en voorbereiding afgewisseld.

Resultaat • •

U weet hoe u goede lessen kunt geven met een ‘kop en een staart’ Binnen deze lessen zijn leerlingen betrokken en taakgericht.

Kwaliteit van lesgeven

• • •

U kunt doelen formuleren die echt passend zijn. U weet uit welke activiteiten u kunt kiezen om lesdoelen te behalen. U weet hoe u kunt meten of uw doelen zijn behaald.

•

De leerling is doelgerichter aan de slag en controleert steeds of hij inderdaad op weg is om de doelen te behalen (growth mindset).

Inhoud Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

12 SBU

Eigenaarschap van leerlingen

S7227

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Gemotiveerde leerlingen die nadenken over hun eigen leerproces en er verantwoordelijkheid voor nemen. Dat is de wens van iedere leerkracht… Met het 4D-model kunt u deze gewenste zelfsturende houding stimuleren. We onderscheiden de volgende stappen: • Data: de leerling verzamelt data over zijn leren. • Duiden: de leerling beoordeelt zijn resultaten; hij kijkt terug op wat hij heeft gedaan en hoe dat heeft bijgedragen aan de leerresultaten. Hij bedenkt wat goed heeft gewerkt en wat anders/beter kan. • Doelen: de leerling weet welke doelen (groeps- of mogelijk individuele herhaaldoelen) hij de komende periode wil bereiken. De leerling kent de criteria voor het behalen van een doel en kijkt samen met u naar de doelen voor de komende periode. • Doen: u zorgt dat de leerlingen de doelenkaarten betrekken tijdens de instructie en afsluiting van de les. U sluit af met een mini-check, zodat leerlingen weten of ze met die les het doel hebben bereikt. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. Tijdens de cursus krijgt u bij alle stappen heldere informatie over de gewenste actie, praktische tools en ideeën. Zo kunt u met uw leerlingen concreet aan de slag met het thema eigenaarschap.

Bijeenkomst 1: • theoretisch kader Eigenaarschap; afstemming, motivatie en zelfbeeld • bewustwording van de mate van afstemming en zelfbeeld beïnvloeden • werken met doelenkaarten en resultatenkaarten Bijeenkomst 2: • koppeling tussen het werken met resultatenkaarten, doelenkaarten en de relatie tussen een periode, een blok en de fases uit een les • feedback op de opgestelde doelenkaarten en resultatenkaarten na bijeenkomst 1. • hoe helder zijn de criteria voor beheersing op een doelenkaart? • hoe leer je leerlingen een duidingsgesprek te voeren over het interpreteren van zijn werk en de resultaten Bijeenkomst 3: • feedback op een film/video van leerlingen die duidingsgesprekken voeren met elkaar • bespreking van de resultatenkaarten en de doelenkaarten aan de hand van nieuwe gegevens • wat heeft u nodig voor het nieuwe vak?

Resultaat •

• • • • •

U beschikt over kennis van verschillende relevante theorieën (4D-model, zelfregulatie, motivatietheorie, Gamification). U kunt werken met data, resultatenkaarten, doelenkaarten en de bijbehorende checklists. U kunt criteria voor het behalen van doelen expliciteren. U weet hoe leerlingen meer autonomie kunnen krijgen. U heeft de wijze van duiden met leerlingen besproken. U kunt het geleerde bij minimaal drie vakgebieden toepassen.

Reactie eerdere cursist “De leerlingen zijn erg enthousiast, want door de doelenkaarten en de resultatenkaarten wordt hun eigen groei zichtbaar.”

Aantal bijeenkomsten Waarom is eigenaarschap zo belangrijk? • •

•

De leerling ervaart het resultaat van zijn inspanning (motivatie). De leerling doet kennis op over waar hij in zijn leerproces zou moeten zijn en hoe hij dat het beste kan bereiken (zelfsturing). De leerling weet wat het behalen van het leerdoel hem persoonlijk oplevert; het is duidelijk waar en hoe hij daar op korte en lange termijn naartoe werkt (competentie).

Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

27 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Kwaliteit van lesgeven

Inhoud

De feedbackrijke klas

S7221

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

• • • •

Leerkrachten en intern begeleiders bao

Waar gaat de cursus over? Feedback is de sleutel tot leren. Het is dan ook niet meer weg te denken uit de dagelijkse les. Feedback verduidelijkt wat een goede prestatie is. Het geeft informatie over waar en waarom leerlingen fouten hebben gemaakt. Zij kunnen die informatie gebruiken om zich te verbeteren. U kunt echter niet van leerlingen verwachten dat ze meteen weten wat ze met feedback moeten doen. En feedback geven aan een ander is al helemaal moeilijk voor ze. Als leerkracht bent u voor de leerlingen een rolmodel in het gebruiken van feedback voor het leren! U leert ze wat feedback betekent, hoe je feedback krijgt en geeft, wat je ermee kunt doen en hoe je de feedback benut om je werk te verbeteren. In deze cursus krijgt u handvatten om feedback een vaste plek te geven in uw onderwijs. Het gaat hierbij om feedback geven en ontvangen, tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkracht.

• • • •

kader feedback: drie vragen (goede) feedback en verschillende niveaus van feedback effectieve feedback (hoe en wanneer) SMART-doelen formuleren waar feedback op gegeven kan worden growth-mindset feedback geven binnen het instructiemodel feedbackbehoeften van leerlingen beschrijven aanpak voor de groep

Resultaat • • • •

U kent de kenmerken van effectieve feedback. U begrijpt waarom feedback wel of juist niet effectief is. U kunt effectieve feedback geven om het leren van elke leerling te bewerkstelligen. U heeft een aanpak voor feedback in uw klas geformuleerd.

Reacties eerdere cursisten “Veel ruimte voor eigen inbreng en goede koppeling 21e-eeuwse vaardigheden.” “Veel nieuwe dingen geleerd, ook bewuster geworden van eigen kunnen en wat nog te verbeteren.”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

9 SBU

Kwaliteit van lesgeven

Reacties eerdere cursisten

Coöperatieve leerstrategieën

S4701

Individuele cursus

Driedubbele opbrengst met coöperatieve leerstrategieën

“Super interessante, praktische cursus. Ik kan de werkvormen direct toepassen in mijn lessen!” “Fijn dat er ook input voor kleuters is gegeven.” “Goede basis gekregen met bruikbare praktijkvoorbeelden.” “Prima cursus, leuk voor het hele team!’

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Waar gaat de cursus over? Coöperatieve leerstrategieën zijn een krachtig onderwijsmiddel. Door de juiste inzet van coöperatieve leerstrategieën zorgt u voor een grotere betrokkenheid van leerlingen en een verbetering van hun samenwerkingsgedrag in uw klas. Door coöperatieve leerstrategieën op de juiste wijze in te zetten in uw lessen kunt u zorgen voor: • meer effectieve leertijd • meer interactie over de leerstof en meer oefenkansen • betere aansluiting bij de behoeften, mogelijkheden en talenten van leerlingen, waardoor leerlingen zich competent voelen • een versterkt sociaal klimaat • een goed georganiseerd klassenmanagement

Inhoud •

structureel Coöperatief leren en de effecten hiervan op het klassenklimaat en het leren • de principes en aanpak van Prof. Dr. Spencer Kagan • leren stimuleren • structuren die zowel didactisch als ter ondersteuning van het sociale klimaat ingezet kunnen worden In deze cursus wordt gebruik gemaakt van een videoopname van een les waarin een coöperatieve werkvorm wordt gebruikt. Een formulier voor de toestemmingsverklaring van ouders wordt na inschrijving verstrekt.

Resultaat • • • • •

• •

U kent acht coöperatieve basisleerstrategieën en kunt deze toepassen. U heeft kennis en vaardigheden om meer effectieve leertijd te realiseren. U kunt meer interactie over de leerstof en meer oefenkansen voor de leerlingen realiseren. U kunt het sociaal klimaat versterken en sociale vaardigheden van leerlingen helpen ontwikkelen. U kunt leerlingen leren verwoorden hoe ze hun opdrachten kunnen aanpakken en problemen kunnen oplossen. U kunt een goed georganiseerd klassenmanagement en een gezamenlijke verantwoording realiseren U heeft kennis en vaardigheden om met de juiste inzet van coöperatieve leerstrategieën grotere betrokkenheid van de leerlingen te realiseren en het samenwerkingsgedrag in de klas te verbeteren.

Lerarenportfolio

9 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Kwaliteit van lesgeven

Verdiepingscursus Coöperatieve leerstrategieën

S4702

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po die de basiscursus Coöperatieve leerstrategieën (S4701) gevolgd hebben

Waar gaat de cursus over? Door het inzetten van coöperatieve leerstrategieën nemen de leerlingen actiever deel aan de lessen en zijn ze meer betrokken bij de leerstof. In de basiscursus zijn acht coöperatieve leerstructuren besproken op mogelijkheden van toepassen in de klas. In de verdiepingscursus worden een aantal nieuwe leerstructuren behandeld, die aanvullend zijn op de geleerde structuren.

Inhoud De basiskennis over coöperatief werken wordt verdiept door het gebruik van de coöperatieve werkvormen in de klas toe te spitsen op de vakgebieden rekenen, taal en lezen. We richten ons daarbij op doelgericht onderwijzen waarbij de meerwaarde van het coöperatieve leren wordt uitgelicht: welke structuren zijn van belang bij automatiseren en memoriseren, welke structuren zijn effectief bij het uitwisselen van informatie, welke kunt u gebruiken bij zelfstandig werken? Daarnaast kunt u bewust het pedagogisch klimaat in de klas bevorderen door gericht klas- en teambouwers in te zetten voor sociale verbondenheid. De mogelijkheden hiervan worden concreet gemaakt in de verdiepingscursus. Verder wordt er aandacht besteed aan Sociale Verbondenheid en Coöperatieve Leerstrategieën binnen de vak- en vormingsgebieden. Er wordt gewerkt volgens de principes en aanpak van Prof. Dr. Spencer Kagan.

Doel van de cursus De inzet van coöperatieve leerstrategieën zorgt voor een grotere betrokkenheid van leerlingen en een verbetering van het pedagogisch klimaat in de groep. Door het inzetten van coöperatieve leerstrategieën in uw lessen verdriedubbelt u de opbrengst: hogere leeropbrengsten, meer sociale verbondenheid en een goed georganiseerde klas.

Skillis: toekomstbestendig onderwijs in de klas Door de technologische ontwikkelingen verandert onze samenleving sneller dan ooit. Kennis was nog nooit zo makkelijk toegankelijk en onze communicatie is dramatisch veranderd sinds we op de sociale media alles kunnen roepen wat we op dat moment maar vinden. Hoe u het ook wendt of keert, scholen kunnen het thema van de 21e-eeuwse vaardigheden niet langer negeren. Het is tijd om uw visie opnieuw te definiëren en uw pedagogisch en didactisch beleid onder de loep te nemen. Dat kan met behulp van Skillis. Skillis is dé praktische schoolbrede aanpak waarmee leerlingen zich ontwikkelen tot initiatiefrijke en zelfverantwoordelijke personen. U kunt op verschillende manieren aan de slag om met Skillis de 21e-eeuwse vaardigheden vorm te geven op uw school.

Startboek Skillis Met het Startboek Skillis kunt u meteen in de klas op wisselende momenten van de schooldag starten. Het boek biedt veel praktische activiteiten en werkvormen. De gouden didactische regels zijn concreet uitgewerkt. Lezers vinden het ‘een inspirerend boek waar je direct mee aan het werk kunt’ Er zijn twee starboeken Skillis, voor de onderbouw en voor leerkrachten van groep 5-8.

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

9 SBU

Kwaliteit van lesgeven

Inhoud

Basistraining Skillis

S4745

Individuele cursus

Aan de slag met vakoverstijgende 21e-eeuwse vaardigheden

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bovenbouw bao, groep 5-8

Waar gaat de cursus over? We vinden het allemaal belangrijk dat we onze kinderen opvoeden tot kritische burgers en probleemoplossers, die goed kunnen samenwerken en ook nog betrokken zijn bij de wereld om hen heen. De manier waarop we deze zogenoemde vaardigheden van de 21e eeuw ‘vertalen’, valt dikwijls buiten de belevingswereld van leerlingen. De vraag is dus: hoe kunnen we leerlingen duidelijk maken wat we van hen verwachten? Skillis heeft de complexe vaardigheden van de 21e eeuw teruggebracht naar vier kernvaardigheden: denkkracht, perspectief nemen, zelfregulering en samenwerken. De vier kernvaardigheden zijn voor leerlingen uitgewerkt in verschillende rollen: Sterke denker, Doe-hetzelver, Open kijker en Teamspeler. Voor leerkrachten zijn ze geconcretiseerd in leerinhoud, doelstellingen en activiteiten waaraan u met de leerlingen kunt werken.

In deze cursus maakt u kennis met de vier kernvaardigheden van Skillis. U leert hoe u er in de groep mee aan de slag kunt gaan. • kernvaardighedenmodel, waarbij we onder andere inzoomen op een cultuur van leren en denken en Growht en Fixed mindset • vijf gouden regels: planning zichtbaar maken, werken met doelen, modelen van gewenst gedrag, leerlingen uitdagen en feedback geven • werkvormen voor iedere dag in de klas • aan de slag in de groep: van simpele tot ingrijpende interventies

Resultaat • • • •

U bent bekend met het kernvaardighedenmodel. U kent de betekenis van de begrippen Growht en Fixed mindset en kan uw lesgeven hiermee verrijken. U kent een aantal praktische activiteiten en werkvormen om te werken aan de 21e-eeuwse vaardigheden. U kunt met de leerlingen werken aan de vier kernvaardigheden

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

9 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Kijk ook eens bij… Bij welke andere cursussen van de CED-Groep wordt er verder expliciet gewerkt aan de vakoverstijgende vaardigheden als: denkkracht, creëren, kritisch denken, probleemoplossend vermogen, samenwerken of leervaardigheden? Bekijk het overzicht: Denkkracht, taaldenkgesprekken met leerlingen (S1300) 45 Het kinderbrein, motoriek en leren 0-7 jaar (S3101) 103 Gedragsbeïnvloeding van leerlingen vanuit 3 theorieën (S4460) 78 De Vreedzame School voor nieuwe leerkrachten (S4822) 69 Taakspel in de klas voor nieuwe leerkrachten (S4610) 71 Taakspel Kleuters (S4620) 72

Cognitieve ontwikkeling

Het lerende brein

S4165

Individuele cursus

Hoe de ontwikkeling van executieve functies het leerproces beïnvloeden

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten en ib’ers bao

Waar gaat de cursus over? Er is steeds meer bekend over het functioneren van het brein. Maar wat kunt u ermee in de klas? Wat is de rol van executieve functies bij het leren? De neuropsychologische invalshoek, die het uitgangspunt is van deze cursus, geeft u een frisse blik op het lesgeven. Door te begrijpen wat er tijdens de les in het brein van leerlingen gebeurt, kunt u uw handelen nog nauwkeuriger afstemmen op dat wat leerlingen op dat moment nodig hebben.

Inhoud E-learning Het lerende brein: • informatieverwerking van ons brein • rol van executieve functies bij het leren (aan de hand van inspirerende, interactieve werkvormen) • analyseren hoe een schoolopdracht van invloed is op het lerende brein Aan het einde van deze e-learning krijgt u een opdracht om met deze opgedane kennis aan de slag te gaan in uw eigen dagelijkse praktijk.

Resultaat

Breinkennis Breinkennis maakt het mogelijk uw onderwijs te verbeteren. Met breinkennis kunt u het leerproces op school effectiever vormgeven. Als u snapt wat er in het hoofd van de leerlingen precies gebeurt als u een nieuw onderwerp aansnijdt, zal u vaker, beter en consequenter voorkennis activeren. Hoe het lerende brein werkt en hoe u daarop kunt inspelen leert u in de cursus Het lerende brein. Dit is een blended cursus waarbij, we eerst gebruik maken van een online leeromgeving voor kennisoverdracht over het lerende brein. Hierbij wordt duidelijk hoe de ontwikkeling van executieve functies het leerproces beïnvloeden. Daarna volgen nog twee bijeenkomsten over de toepassingen van deze kennis binnen het basisonderwijs. Er is ook een teamtraining over de invloed op ond brein van ict en multitaske. Tijdens deze praktische bijeenkomst worden teamleden zich ervan bewust hoe intensief zij multitasken en wat het effect daarvan is op hun energie.

• • •

•

U heeft basale kennis van het lerende brein. U weet hoe leerkrachtvaardigheden (‘breinsleutels’) invloed uitoefenen op het lerende brein. U kunt deze leerkrachtvaardigheden bewust inzetten om ervoor te zorgen dat opdrachten goed aansluiten bij de kennis en vaardigheden van de leerlingen. U weet welke belemmeringen kinderen bij het leren kunnen ervaren, wanneer bepaalde functies in het brein onvoldoende of anders ontwikkeld zijn of tijdelijk minder goed functioneren. U weet dat kinderen door deze belemmeringen specifieke onderwijsbehoeften hebben en hoe u hieraan tegemoet kunt komen. U kunt theoretische kennis toepassen in praktijksituaties.

Reacties eerdere cursisten “Het is heel verhelderend en leert een beetje hoe het brein werkt.” “Deze cursus is zeker aan te raden. Je leert om heel anders naar kinderen en hun gedrag te kijken.”

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur met daaraan voorafgaand zelfstandig bestuderen van de e-learningmodule.

Lerarenportfolio

15 SBU

Cognitieve ontwikkeling

De invloed van ict en multitasken op ons brein

S4140

Teamtraining op offertebasis

Tijdens deze praktische training wordt u zich ervan bewust hoe intensief u multitaskt en wat het effect daarvan is op uw energie. U leert hoe het brein werkt en wat u kunt doen om overbelasting tegen te gaan. Schokkend soms, maar vooral praktisch en behulpzaam! Aan de hand van theorie, praktijk en filmpjes doet u kennis op over de wijze waarop ons brein informatie verwerkt, welke mogelijkheden en beperkingen daarbij een rol spelen en welke risicoâ&#x20AC;&#x2122;s er zijn tot overbelasting van ons brein.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Kijk ook eens bijâ&#x20AC;Ś Introductie Breinleren (E-004) Het kleuterbrein wil spelen (S4167) Creatieve denkers en doeners (S3701) Teach-technieken voor het lerende brein (S4175) Het kinderbrein, motoriek en leren 0-7 jaar (S3101)

114 101 102 31 103

Cognitieve ontwikkeling

Meer-/Hoogbegaafdheid en excellentie Nederland is een kenniseconomie. Daarom vindt de overheid het belangrijk om binnen het onderwijs in te zetten op talentontwikkeling. Er wordt zelfs voor vier jaar een subsidie verstrekt aan samenwerkingsverbanden passend onderwijs en hun deelnemende schoolbesturen. De CED-Groep ontwikkelde samen met het ABC en de Radbouduniversiteit een dekkend netwerk voor hoogbegaafden van boven schoolsniveau tot in de klas. Met oplossingen als o.a. day a week school, a different day en de opleiding specialist hoogbegaafden. Weet u of er bij u hoog- of meerbegaafde leerlingen in de klas zitten? Gezien het landelijk gemiddelde is dat heel goed mogelijk. Weet u welke onderwijsbehoeftes deze leerlingen hebben? Het is belangrijk om talentvolle en (hoog)begaafde leerlingen te zĂĂŠn en hen gepaste aandacht en begeleiding te geven. Niet alle kinderen die bij de beste 20% van de school zitten, zijn hoogbegaafd. Daarnaast zijn er genoeg kinderen die wel hoogbegaafd zijn, maar die niet bij de beste 20% presteerders zitten. Het gaat erom dat u een aanbod en ambities definieert om de talenten van alle kinderen verder te ontwikkelen.

Vooraankondiging Specialist Hoogbegaafdheid

S5510

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten, intern begeleiders, docenten, remedial teachers, therapeuten, psychologen en orthopedagogen po/vo

Waar gaat de cursus over? Alle leerlingen, inclusief zij die het meest getalenteerd zijn, hebben recht op passend onderwijs. Hoe kunt u nu het beste deze leerlingen begeleiden? Dat leert u in deze pittige training die wij in samenwerking met de Radboud Universiteit op diverse plaatsen in het land organiseren. U gaat actief aan de slag met de verdere ontwikkeling van uzelf in uw rol als leraar/docent of begeleider van hoogbegaafde leerlingen op hun weg naar volwassenheid. U werkt een heel schooljaar intensief aan het vergroten van uw kennis en ervaring op dit vlak. De training is blended en bestaat uit beperkt aantal bijeenkomsten, een online leeromgeving en een stage. Het is een interdisciplinair programma opgezet met inzichten vanuit de psychologie, pedagogiek en onderwijs. Als u de training met succes doorlopen heeft, ontvangt u het RITHA-certificaat van de Radboud Universiteit en het Europese Advanced Diploma in Educating the Gifted (het ECHA-diploma). RITHA staat voor: Radboud International Training on High Ability. Lees meer op www.cedgroep.nl

Cognitieve ontwikkeling

Basiscursus Cognitief talent in de klas

S5500

Resultaat •

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

• •

Leerkrachten en intern begeleiders po •

Waar gaat de cursus over? Op iedere school zijn leerlingen die (veel) meer aankunnen dan het basisprogramma. Hoe herken je deze leerlingen en hoe kom je tegemoet aan hun speciale onderwijsbehoeften? Een (hoog)begaafde leerling leert over het algemeen in veel kortere tijd hetzelfde als de gemiddelde leerling en heeft dus tijd over. Hoe blijft deze leerling uitgedaagd en betrokken? Met de behandelde onderwerpen krijgt u in één dag een beter beeld van de nodige randvoorwaarden om schoolbreed opbrengstgericht met uw getalenteerde leerlingen om te gaan.

•

Reactie eerdere cursist “Veel bruikbare tips voor leerkrachten op het gebied van onderpresteren.”

Inhoud

Aantal bijeenkomsten

• • • • • • • •

Eén bijeenkomst van zes uur.

theoretisch kader leerlingkenmerken signaleren en diagnosticeren sociaal emotionele ontwikkeling profielen van begaafde leerlingen onderpresteren begeleiding middelen en materialen voor meerbegaafde leerlingen

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

•

U kent de kenmerken van cognitief talentvolle leerlingen en leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. U weet hoe u deze leerlingen kunt signaleren. U bent bekend met veel voorkomende onderwijsbehoeften van cognitief talentvolle leerlingen. U heeft zicht op hoe u cognitief talentvolle leerlingen kunt begeleiden. U bent bekend met het begrip onderpresteren, kunt onderpresterende leerlingen herkennen en weet hoe u deze leerlingen weer kunt stimuleren om op hun eigen niveau te gaan presteren. U kunt stappen nemen om een visie te formuleren op dit gebied voor het schoolplan.

Lerarenportfolio

5 SBU

Taal en lezen Basiscursus Taalcoördinator

S1103

Individuele cursus

Volg de basiscursus en schrijf een taalbeleidsplan voor de hele school!

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Een taalcoördinator kan een wezenlijke rol spelen in het verbeteren van het taal-/leesonderwijs en opbrengstgericht werken. Wilt u taalcoördinator worden? Met deze cursus legt u een stevige basis. U krijgt niet alleen veel actuele kennis over taal-/leesonderwijs, maar ook inzicht in de factoren die het taalonderwijs op uw school beïnvloeden. De inbreng en uitwisseling van eigen praktijkervaringen zijn een belangrijk onderdeel van de cursus. Gedurende de cursus schrijft u een taalbeleidsplan voor uw eigen school, dat u presenteert aan uw medecursisten en de cursusleider. Uiteraard ontwikkelt u ook de vaardigheden om het taalbeleid daadwerkelijk te implementeren. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. De cursus is post-hbo; van de cursisten wordt verwacht dat zij een afgeronde pabo-opleiding hebben. Voor de start van de cursus is er een persoonlijk intakegesprek, waarin we uw schoolsituatie en persoonlijke leerdoelen bespreken. U krijgt een literatuurlijst met verplicht te lezen boeken die u zelf moet aanschaffen.

Inhoud

Taalbeleid en taalonderwijs Goede taalbeheersing is de sleutel tot succes in onze samenleving. Opbrengstgericht werken aan taal en taalbeleid is daarom voor iedere school essentieel. Een taalcoördinator en een taalbeleidsplan zijn naast goed opgeleide leerkrachten van cruciaal belang voor een effectieve werkwijze. Relatief nieuw in ons aanbod is de verdiepingscursus Taalcoördinator voor reeds opgeleide taalcoördinatoren Steeds populairder zijn de cursussen Aan de slag met woordenschat en Hoe verbeter ik mijn spellingonderwijs?

In de cursus wordt op interactieve wijze aandacht besteed aan de volgende onderwerpen: • taalbeleidsplannen • goed taalonderwijs • leerkrachtvaardigheden • begrijpend lezen • werken met toetsgegevens • spelling • technisch lezen • taalonderwijs in de onderbouw • leesbevordering • coachingsvaardigheden • methoden taal, begrijpend lezen en spelling • woordenschat • stellen

Resultaat •

•

U heeft inzicht in de factoren die van invloed zijn op taal-/ leesonderwijs op school-, groeps- en leerlingenniveau, met als doel de leerlingenresultaten te verbeteren. U bent op de hoogte van recente ontwikkelingen in het taal-/leesonderwijs.

Taal en lezen

• • • • • •

U heeft kennis van opbrengstgericht werken aan taalonderwijs. U heeft kennis van veranderingsprocessen. U kent de uitgangspunten, opbouw en leerlijnen van de programma’s en methoden op uw school. U kunt innovatie- en implementatieprocessen begeleiden. U kunt leerkrachten coachen. U heeft een taalbeleidsplan opgesteld voor uw eigen school.

Reacties eerdere cursisten “Heel erg gericht op de praktijk, zeer prettig!” “Super tevreden! Was precies wat ik verwachtte en goed praktisch toepasbaar.”

Aantal bijeenkomsten Acht bijeenkomsten van zes en een half uur. Lerarenportfolio

200 SBU

Verdiepingscursus Taalcoördinator

S1104

Individuele cursus

Actualiseer uw kennis met de nieuwste inzichten op uw vakgebied!

Voor wie is de cursus bedoeld? Taalcoördinatoren po

Waar gaat de cursus over? Is het al weer enige tijd geleden dat u de Basiscursus Taalcoördinator heeft gevolgd? Dan is deze cursus iets voor u! In vijf bijeenkomsten bent u weer helemaal bijgepraat en heeft u zicht op de nieuwste wetenschappelijke ontwikkelingen binnen uw vakgebied. De cursus is bedoeld voor ervaren taalcoördinatoren die behoefte hebben om hun taalkennis te actualiseren, uit te breiden en te verdiepen.

Inhoud Verdieping in vijf ochtenden, met de volgende onderwerpen: • stellen: beter stelonderwijs, betere schrijfopdrachten en betere evaluatie • mondelinge taal: voldoende en effectief tijd besteden aan mondelinge vaardigheden, ook in relatie tot andere vakken • spelling: vakdidactiek • begrijpend lezen en luisteren: stimuleren van actief lezen • data, planning en effectief lesgeven

• •

U heeft kennis van het beoordelen van stelproducten. U weet hoe u de doorgaande lijn van het stelonderwijs kunt verbeteren. • U kunt een bestaande stel-les optimaliseren. • U weet wat effectieve instructie bij stellen inhoudt. Bijeenkomst 2: mondelinge taal • U breidt uw kennis en inzicht uit op het gebied van mondeling taalonderwijs en interactievaardigheden. • U maakt kennis met een aantal werkvormen en denkroutines. • U gaat als taalcoördinator bewuster om met taal in alle vakken en onderwijstijd aan mondelinge taal. Bijeenkomst 3: spelling • U heeft kennis van effectieve didactiek bij het aanleren van spelling. • U heeft kennis van de cyclus van opbrengstgericht werken bij spelling (data, duiden, doelen, doen). • U kent de leerlijn spelling en kunt deze inzetten in het onderwijs. • U kunt een bestaande spellingles optimaliseren. • U weet wat effectieve activiteiten zijn om spelling in te oefenen. • U kunt onderbouwde leerstofkeuzes maken in uw spellingmethode. Bijeenkomst 4: activerend begrijpend lezen en begrijpend luisteren • U heeft kennis van vaardigheden die nodig zijn bij het begrijpend lezen en u weet welke strategieën van belang zijn bij begrijpend lezen. • U kent de verschillende toetsen begrijpend lezen en luisteren. • U kunt de doorgaande lijn naar de onderbouw stimuleren. • U kunt een bestaande begrijpend leesles optimaliseren. • U weet wat effectieve instructie bij begrijpend lezen inhoudt. • U kunt differentiëren in drie groepen. Bijeenkomst 5: planning en organisatie • U heeft handvatten voor het verbeteren van het taalbeleidsplan. • U heeft inzicht in effectief lerarengedrag en weet hoe u dit kunt verbeteren. • U heeft inzicht in de cyclus van data-duiden-doelen-doen. • U kunt doelgerichter omgaan met uw tijd als taalcoördinator.

Reactie eerdere cursist “Goede cursusinhoud, met name het taalbeleidsplan.”

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten van drie uur.

Resultaat Bijeenkomst 1: stelonderwijs • U heeft kennis van vaardigheden die nodig zijn bij het stellen en u weet welke aanpak van belang is bij het verbeteren van het stelonderwijs.

Lerarenportfolio

17 SBU

Taal en lezen

DGM De Amerikaanse orthopedagoog Marion Blank ontwikkelde een methode om kinderen te stimuleren hun denken verder te ontwikkelen, de Denkstimulerende gespreksmethodiek (DGM). De CED-Groep heeft rond deze methode inspirerende trainingen ontwikkeld voor professionals die met kinderen werken en het taaldenken bij hen willen stimuleren. De kern van de methode vormt het denkgesprek. Hierin komen verschillende taal-denkvaardigheden aan bod, afgestemd op het taal-denkontwikkelingsniveau van kinderen, bijvoorbeeld oorzaak-gevolg redeneren, ontdekken van overeenkomsten en verschillen en het bedenken van oplossingen.

Bij DGM hoort ook Even denken… Vragenlijst Denkprocessen (VLDP). Met de vragenlijst kunt u het taaldenkniveau van kinderen van 4-7 jaar in kaart brengen. Taal-denkvaardigheden en talige cognitieve processen die nodig zijn om goed mee te komen op school, worden hiermee onderzocht. U krijgt inzicht in het niveau van waarop de denkprocessen plaatsvinden en in taal worden uitgedrukt. De VPL is makkelijk af te nemen, er staan hele duidelijke instructies in.

Denkkracht, taaldenkgesprekken met leerlingen

S1300

Individuele cursus

Met uitdagende denkgesprekken de taaldenkontwikkeling stimuleren

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over?

Even denken… Denkgesprekken met kinderen Even denken… Denkgesprekken met kinderen (2 ½ - 7 jaar) en Even verder denken (midden en bovenbouw) kunt u gebruiken als inspiratiebron voor het voeren van denkgesprekken met kinderen, gebaseerd op DGM (denkstimulerende gesprekstechnieken). De boekjes bevatten leuke uitgeschreven activiteiten, waarbij telkens suggesties worden gegeven voor denkvragen, die prikkelen tot praten en nadenken. Er wordt gebruikgemaakt van denkvragen op vier niveaus. De vragen op de hogere niveaus doen een beroep op de taal- en denkontwikkeling. Voorop staat dat de kinderen plezier beleven aan de activiteiten.

Goede interactie stimuleert de taalontwikkeling en zet kinderen aan tot denken. Hoe kunt u kinderen actiever laten meedenken in gesprekken? Hoe kunt u kinderen stimuleren tot nadenken en problemen oplossen? Dat doet u door met hen uitdagende denkgesprekken te voeren. Hiermee kunt u ze helpen zich te ontwikkelen tot creatieve en kritische denkers. Deze training is gebaseerd op de principes van de Denkstimulerende gespreksmethodiek (DGM) van Marion Blank en sluit aan bij de 21e-eeuwse vaardigheden.

Inhoud • •

•

relatie Denkkracht, taal- en denkgesprekken en Denktimulerende gespreksmethodiek vragen stellen volgens de uitgangspunten van de Denkstimulerende gespreksmethodiek: welke vragen stel ik aan welke kinderen? basisprincipes om kinderen uit te dagen tot een gesprek

Taal en lezen

• •

• • •

effectief reageren op de antwoorden van kinderen verschillende taal- en denkvaardigheden, afgestemd op het taal- en denkontwikkelingsniveau van kinderen: oorzaak-gevolg redeneren, ontdekken van overeenkomsten en verschillen en het bedenken van oplossingen uw eigen interactievaardigheden denkroutines praktische oefensituaties

Resultaat • • • • • • •

U heeft uw kennis over kwalitatief goede interactie opgehaald en uitgebreid. U heeft uw kennis en vaardigheden uitgebreid over vragen die kinderen aan het denken zetten. U kunt deze kennis en vaardigheden adequaat inzetten ten behoeve van de taal- en denkontwikkeling. U kunt leerlingen begeleiden tot kritisch en creatief denken. U heeft een plan van aanpak hoe u het geleerde in de praktijk kunt inzetten. U maakt kennis met enkele denkroutines. U bent zich bewuster geworden van de manier waarop u communiceert.

In de cursus DGM, waarin praktijk en theorie worden afgewisseld, leert u hoe u de taaldenkontwikkeling van leerlingen stimuleert en maakt u kennis met de Vragenlijst Denkprocessen.

Inhoud De cursus is gebaseerd op de principes van de Denkstimulerende gespreksmethodiek. Er komen verschillende taal-denkvaardigheden aan bod, afgestemd op het taal-denkontwikkelingsniveau van kinderen. Bijvoorbeeld oorzaakgevolg redeneren, ontdekken van overeenkomsten en verschillen en het bedenken van oplossingen. Ook plaatsen we DGM in de meest recente ontwikkelingen op het gebied van communicatie. We besteden veel aandacht aan uw eigen interactievaardigheden. U wordt zich bewust van de manier waarop u communiceert. Tijdens de eerste bijeenkomst ontvangt u het instrument Even denken … Vragenlijst Denkprocessen.

Resultaat • •

Reacties eerdere cursisten “Ik heb meer inzicht gekregen in taal- en denkgesprekken en de toepassing in de praktijk.” “Het analyseren van eigen denkgesprekken was zeer interessant.” “De verhouding tussen theorie en praktijk is erg goed!”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

20 SBU

• • • • •

U heeft uw kennis over kwalitatief goede interactie opgehaald en uitgebreid. U heeft uw kennis en vaardigheden uitgebreid die betrekking hebben op vragen die kinderen aan het denken zetten. U kunt deze kennis en vaardigheden adequaat inzetten ten behoeve van de taal- en denkontwikkeling. U kunt leerlingen begeleiden tot kritisch en creatief denken. U heeft een plan van aanpak over hoe u het geleerde in de praktijk kunt inzetten. U maakt kennis met enkele denkroutines. U bent zich bewuster geworden van de manier waarop u communiceert.

Reacties eerdere cursisten

DGM voor logopedisten, intern begeleiders en taalcoördinatoren

“Inspirerend en zeer leerzaam!’ “Goed opgezet, duidelijke structuur.”

S1310

Aantal bijeenkomsten

Individuele cursus

Drie bijeenkomsten van zes uur. Met uitdagende denkgesprekken de taal- en denkontwikkeling stimuleren

Voor wie is de cursus bedoeld? Logopedisten, intern begeleiders en taalcoördinatoren po/so

Waar gaat de cursus over? Professionals in het onderwijs en in de logopedische praktijk communiceren veel met kinderen. Hoe kunt u kinderen actiever laten meedenken in gesprekken? Hoe kunt u kinderen stimuleren tot nadenken en problemen oplossen? Met uitdagende denkgesprekken stimuleert u de taal-denkontwikkeling.

Lerarenportfolio

35 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

StADAP

38 punten

Taal en lezen

Resultaat

Aan de slag met woordenschat

S1500

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

• • •

Logopedisten, intern begeleiders en taalcoördinatoren po/so •

Waar gaat de cursus over? In deze praktische cursus komen de nieuwste inzichten op het gebied van woordenschatuitbreiding aan de orde. De cursus is gebaseerd op de Viertakt, de in Nederland meest gehanteerde woordenschatdidactiek. Ook de nieuwste visies van Marzano (Wijs met woorden) en het CPS (Woordenschatonderwijs, meer dan woorden leren) zijn in de cursus verwerkt. Vanaf schooljaar 18-19 is de cursus blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. Er is een aparte cursus voor leerkrachten s(b)o (S1504), voor onderwijsassistenten bao (S1501) en voor onderwijsassistenten s(b)o (S1502).

•

U kent het belang van woordenschatonderwijs. U kent de doelstellingen van goed woordenschatonderwijs. U kunt de drie leerstrategieën voor het aanleren van nieuwe woorden toepassen. U kunt een onderbouwde keuze maken in de woorden die worden aangeboden. U kent de vier stappen van de woordenschatdidactiek (theorie van Verhallen: viertaktmodel) en kunt die toepassen bij de woordenschatwerkwijze in de taalmethode en in de zaakvakken. U heeft een plan van aanpak gemaakt voor het woordenschatonderwijs in uw eigen groep.

Reacties eerdere cursisten “Erg prettig, die verschillende werkvormen.” “Ik kan de praktische kennis nu beter plaatsen binnen een theoretisch kader.” “Praktisch en informatief. Ik heb veel goede ideeën opgedaan.”

Aantal bijeenkomsten Inhoud • • • •

selecteren van woorden en de vier didactische stappen differentiëren tussen diverse kinderen werkvormen voor inslijpen van nieuwe woorden transfer naar de dagelijkse praktijk en alle schoolse vakken

Twee bijeenkomsten van zes uur.

Lerarenportfolio

34 SBU

StADAP

30 punten

Taal en lezen

Krachtig schrijfonderwijs

S1647

Teamtraining op offertebasis

In het onderwijs wordt het steeds belangrijker dat leerlingen zich goed kunnen uitdrukken, niet alleen mondeling maar zeker ook schriftelijk. In deze cursus verdiept u uw kennis over het vakgebied stellen. Hoe haalt u het beste uit uw schrijflessen en hoe zet u deze lessen effectief in? Hoe kunt u bestaand materiaal naar uw hand zetten? Hoe krijgt u de leerlingen nog meer betrokken bij het leerproces? Het komt allemaal aan bod in deze cursus. De volgende thema’s komen aan bod: • didactiek strategisch schrijven • modelen van schrijfstrategieën • feedback geven op schrijfproducten • beoordelen en enthousiasmeren • opbrengstgericht werken bij schrijven • differentiatie in de les • peer feedback en samenwerking tussen leerlingen • gericht aanpassen van het materiaal voor specifieke doelen of doelgroepen • vakoverstijgend werken met de schrijflessen

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Spelling langs de lijn Maak kennis met de spellingmethode van de CED-Groep: Spelling langs de lijn voor basis en speciaal onderwijs. Met Spelling langs de lijn werkt u toe naar referentieniveau 1F en/of 1S. Bij het ontwerp van de methode is opbrengstgericht werken als uitgangspunt genomen. Bij elk onderwerp wordt een relatie gelegd naar de pijlers van goed onderwijs: schoolklimaat, klassenmanagement, leertijd, pedagogisch handelen, idactische aanpak en leerstofaanbod. Om de spellinglessen nog aantrekkelijker en gestructureerder te maken, zijn er bij Spelling langs de lijn (i.s.m. YouTeach) online instructiefilmpjes ontwikkeld bij iedere spellingcategorie. Met deze filmpjes kunnen de leerlingen ook heel goed zelfstandig aan de slag. Kijk in de webwinkel op onze site.

Taal en lezen

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Hoe verbeter ik mijn spellingonderwijs?

S1410

Individuele cursus

Met uitdagende denkgesprekken de taal- en denkontwikkeling stimuleren

Aan het eind van de cursus heeft u een nieuw groepsplan spelling voor uw eigen klas, met daarin een talentarrangement, basisarrangement, intensief arrangement en mogelijk een zeer intensief arrangement.

Resultaat •

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

•

Waar gaat de cursus over?

•

Veel kinderen hebben moeite met spelling, vooral met werkwoordspelling. Alle rijke en gedifferentieerde spellingmethoden ten spijt. Toch is het wel degelijk mogelijk om hen verder te helpen. In deze cursus krijgt u handvatten om uw spellingonderwijs te verbeteren. U krijgt inzicht in het werken met de leerlijn en de referentiekaders. Ook leert u hoe u uw lessen opbrengstgerichter maakt en vergroot u uw differentiatiecapaciteit.

• • •

Vanuit het 4D-model (data, duiden, doelen, doen) kunt u data analyseren en duiden. U bent bekend met de bewezen effectieve vakdidactiek van een goede spellingles. U kent de doelen/tussendoelen die bij referentieniveau 1F en/of 1S horen. U kunt onderbouwde keuzes maken bij het dispenseren van leerstof. U weet wat u extra kunt doen voor spellingzwakke leerlingen. U heeft een plan van aanpak gemaakt voor het spellingonderwijs in uw groep.

Reacties eerdere cursisten Inhoud • • • • •

• • • • •

leerlijn spelling en referentieniveaus datagestuurd en opbrengstgericht werken met de leerlijn spelling werken met een direct instructiemodel een goede spellingles (basisarrangement) convergente differentiatie: voor leerlingen die niet genoeg hebben aan het basisarrangement of beter dan gemiddeld presteren weten wat werkt bij spelling de schoolstandaard van uw school groepsoverzichten spelling van Cito leerlingen toewijzen aan arrangementen een leerling met een OPP

“Gelijk na de eerste les ben ik aan de slag gegaan met jullie manier. Dit heeft tot geweldige resultaten geleid!” “Wat een enthousiaste, kundige en duidelijke cursusleiding! Met de 'tools' die ik kreeg, kan ik mijn spellingsonderwijs zeker verbeteren.”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

18 SBU

Taal en lezen

Lezen en leesproblemen Dat goed kunnen lezen een voorwaarde is voor een volwaardige rol in onze maatschappij en kenniseconomie is bekend. Maar hoe kunt u als leerkracht leerlingen helpen bij wie het leren lezen niet verloopt zoals bij de gemiddelde leerling? Wat kunt u doen om in uw klas, een zwakke lezer of een mogelijke dyslectische leerling zo veel mogelijk naar een hoger niveau te helpen? U leert dat in onze trainingen gericht op de verbetering van het technisch lezen bij leerlingen en over een goede aanpak van het leesonderwijs door de hele school.

Basiscursus Leesspecialist

S2111

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over? Tijdens deze intensieve en dynamische cursus krijgt u zicht op wat nodig is om in de hele school het leesonderwijs te verbeteren. Het accent ligt daarbij op technisch lezen. U ontwikkelt kennis en vaardigheden op het gebied van voorbereidend, aanvankelijk en gevorderd lezen. U leert hoe u in deze drie fases van het leesleerproces goed kunt aansluiten bij de specifieke behoeften van een zwakke, gemiddelde en talentvolle lezer. U rondt de cursus af met het schrijven en presenteren van een leesverbeterplan voor de hele school. Kennisoverdracht, praktijkoefeningen, demonstraties en coachingsgesprekken naar aanleiding van eigen video-opnames wisselen elkaar in deze cursus af.

Inhoud • •

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

leerlijn technisch lezen werken op drie niveaus: basis, verdiept en intensief arrangement • passend lesmodel • direct instructiemodel en leesinstructie • schrijven en uitvoeren van een leesverbeterprogramma • de leerlijn lezen binnen methoden • observeren en registreren • begeleidings- en gespreksvaardigheden • ernstige enkelvoudige leesproblemen • ernstige leesproblemen en comorbiditeit • intelligentie en leesproblemen • middelen en materialen bij leesproblemen • interpretatie Cito-scores op schoolniveau • groepsplannen en individuele behandelplannen De cursus is post-hbo; van de cursisten wordt verwacht dat zij een afgeronde pabo-opleiding hebben.

Resultaat • • • • • •

• •

U heeft kennis van de leerlijn technisch lezen. U heeft kennis van de leerlijn lezen binnen methoden. U heeft vaardigheden om met leerlingen op drie niveaus te werken (basis, verdiept en intensief). U heeft kennis van het Passend lesmodel, het Directe instructiemodel en de leesinstructie. U heeft een leesverbeterplan geschreven en gepresenteerd. U heeft kennis en vaardigheden op het terrein van observeren, registreren, toetsen en begeleidings- en gespreksvaardigheden. U kent de aanpak voor ernstige enkelvoudige leesproblemen en ernstige leesproblemen en comorbiditeit. U heeft kennis van intelligentie en leesproblemen en kunt relevante middelen en materialen inzetten.

Taal en lezen

• •

U kunt groepsplannen en individuele handelingsplannen maken. U heeft een leesverbeterplan geschreven voor de hele school.

Hoe verbeter ik mijn aanvankelijk technisch leesonderwijs?

S2120

Individuele cursus

Reacties eerdere cursisten

Voor wie is de cursus bedoeld?

“Breed aanbod van onderwerpen binnen het lezen.” “Doel gehaald: Leesbeleidsplan geschreven!”

Leerkrachten, intern begeleiders en bouwcoördinatoren van groep 3 po

Aantal bijeenkomsten

Waar gaat de cursus over?

Negen bijeenkomsten van zes uur.

Lerarenportfolio

200 SBU

Vervolgcursus Leesspecialist

S2112

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Oud cursisten van de Basiscursus Leesspecialist (S2111)

Waar gaat de cursus over? Tijdens deze vervolgcursus volgen we de uitvoering van de leesplannen uit de basiscursus. Hoe zijn de resultaten? Worden de doelstellingen uit uw leesplan behaald? Daarnaast gaan we nader in op diverse onderwerpen zoals ‘verder met leesproblemen en dyslexie’, ‘omgaan met ‘snelle’ leerlingen’ en ‘omgaan met ‘ik wil niet lezenleerlingen’. Om het proces goed te kunnen ondersteunen, krijgt u meer informatie over veranderprocessen en het coachend begeleiden van collega’s. Iedere cursusdag bestaat uit afwisselende werkvormen waarin kennisoverdracht, nieuwste ontwikkelingen, praktijkervaringen, intervisie, oefening en boekpromotie elkaar afwisselen.

Inhoud • begeleidings- en gespreksvaardigheden • veranderprocessen • omgaan met snelle leerlingen • omgaan met ‘ik wil niet lezen’- leerlingen • intervisie gericht op uitvoering van leesplan • vervolg leesproblemen en dyslexie Daarnaast is er ruimte voor een onderwerp dat uit de groep naar voren komt.

Resultaat • • • •

U beschikt over vaardigheden om uw collega’s te coachen U kunt advies geven bij leerlingen die niet direct tot lezen komen of juist erg snel zijn. U heeft zicht op veranderprocessen. U heeft uw leesplan uitgevoerd en het komende jaar het meerjarenplan verder uitgewerkt.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van zes uur.

Lerarenportfolio

Uw huidige methode voor aanvankelijk technisch lezen biedt een schat aan lessen en aanwijzingen die nuttig zijn om het leesonderwijs in groep 3 vorm te geven. Toch bereiken te veel leerlingen aan het einde van groep 3 (in speciaal basisonderwijs eind het eind van groep 4) niet het AVI E3-niveau. Goede signalering, interventies en instructie in een verrijkende leesomgeving zijn van cruciaal belang voor een goede leesstart in groep 3. In deze cursus krijgt u handvatten voor beter leesonderwijs in groep 3. U ontwikkelt kennis en praktische (instructie)vaardigheden waarmee u op de passende momenten in het jaar maximaal rendement uit uw methode haalt. We besteden specifiek aandacht aan risicolezers en betere lezers. Ook is er gelegenheid tot het uitwisselen van ervaringen met medecursisten.

Inhoud De cursus bestaat uit een startbijeenkomst en vervolgens uit vier ondersteuningsbijeenkomsten die zijn gekoppeld aan de toetsmomenten. Aan bod komen: • leerlijn technisch lezen groep 3 • vormgeven aan effectief leesonderwijs in groep 3 • voorkomen van leesuitval • toepassen passend lesmodel • directe instructiemodel en leesinstructie • maken van een groepsplan • analyseren en interpreteren van toetsresultaten • toetsen en Cito-scores AVI en DMT • succesvol gerichte leesinstructies • differentiatie • specifieke leesinterventies zwakke lezers • automatiseringsproces • signalen dyslexie • stappenplan aanvankelijk technisch lezen aan de hand van Protocol Leesproblemen en Dyslexie • groepsinrichting en materialen • leesplezier, -klimaat en -omgeving De cursus is gerelateerd aan de inhoud van het nieuwe Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3. Het is van belang dat u zelf in groep 3 lesgeeft of bij het onderwijs in groep 3 betrokken bent als intern begeleider, bouwcoördinator of leesspecialist. Vermeld alstublieft op het inschrijfformulier (veld ‘opmerkingen’) met welke methode voor aanvankelijk lezen u werkt.

20 SBU

Taal en lezen

Resultaat • • • •

• • •

• • • • • •

U weet wat het belang is van een goede leesstart. U heeft kennisgemaakt met de voorschotbenadering. U weet hoe u effectief leesonderwijs in groep 3 moet vormgeven. U weet wat leerlingen op het gebied van aanvankelijk technisch lezen en spelling moeten beheersen aan het einde van groep 3. U kent het Passend lesmodel en het Directe instructiemodel en kunt het toepassen in uw lessen. U kunt groepsplannen opstellen, uitvoeren en evalueren. U kunt, door het interpreteren van data, het leesniveau inschatten van leerlingen en middels differentiatie aansluiten op leerbehoeften van leerlingen. U kunt zo differentiëren dat het voor de leerlingen duidelijk is wat ze moeten doen. U weet hoe u leerlingen kunt motiveren. U kent specifieke leesinterventies voor zwakke lezers. U weet welke stappen er ondernomen moeten worden om na te gaan of een leerling dyslectisch is. U kunt zorgen voor een omgeving waarin leesplezier voorop staat. U heeft een plan van aanpak voor aanvankelijk technisch lezen geschreven.

speciaal onderwijs en praktijkonderwijs die hun leerlingen functioneel geletterd willen afleveren.

Inhoud Bijeenkomst 1: Aanvankelijk lezen. We gaan in op aanpakken in groep 3 die wel of niet effectief zijn. U gebruikt uw eigen methode aanvankelijk lezen als bronnenboek. U leert hoe u weer eigenaar wordt van het leesonderwijs – u scheidt de ballast van hetgeen er werkelijk toe doet. Bijeenkomst 2: We bespreken motiverende voortgezet technische leeslessen die u morgen meteen kunt toepassen, zonder een dure methode te hoeven aanschaffen. Na deze bijeenkomst weet u wat uw rol is binnen het voortgezet leesonderwijs en welke instructie ertoe doet. Bijeenkomst 3: Voorbereidend lezen in de kleutergroepen en het hanteren van essentiële thema’s daarbij. Boeiend voorlezen aan de kinderen maakt deel uit van deze training. U leert hoe u verschillende denkniveaus bij de leerling aanspreekt en differentiatie aanbrengt in uw lesgeven.

Resultaat •

Reacties eerdere cursisten “Deze cursus heeft zeker aan de doelstellingen en mijn verwachtingen voldaan!” “Goed inzetbaar in de groep, met praktische tips en adviezen.” “Bruikbare handvatten gekregen voor mijn leesonderwijs.”

•

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

22 SBU

•

Motiverend leesonderwijs

S2102

•

Individuele cursus

Zorg voor gemotiveerde lezers

U kunt de leesprestaties van uw leerlingen tot een dusdanig niveau verhogen, dat zij functioneel geletterd het onderwijs verlaten! U weet hoe u de doelen van beginnende geletterdheid kunt koppelen aan de concrete context van een prentenboek. U weet hoe u in het aanvankelijk leesproces de meest effectieve interventies uit uw methode filtert aan de hand van zeven praktisch blokjes. U weet hoe u leerlingen kunt motiveren voor het lezen van verschillende genres. U bent bekend met de eenvoudige lesopzet voor groep 4 tot en met 8 waarin alle leerlingen minimaal 20 minuten lekker lezen en de leerkracht ook.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Voor wie is de cursus bedoeld?

21 SBU

Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Door een kwalitatief goede instructie kunnen leesproblemen voorkomen worden, zo blijkt uit wetenschappelijk onderzoek. Daarnaast zorgen leesplezier en -motivatie ervoor dat de leesontwikkeling niet stagneert. Tijdens deze cursus ontwikkelt u kennis en vaardigheden om motiverend leesonderwijs te geven. We maken gebruik van principes uit het leesinterventieproject LIST. Dit project is voor scholen voor primair onderwijs (regulier en speciaal), (voortgezet)

Lerarenportfolio

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Taal en lezen

Resultaat

Herzie Dyslexie

S2151

•

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

•

Leerkrachten, intern begeleiders, leesspecialisten en remedial teachers po

•

Waar gaat de cursus over?

•

In de behandeling van hardnekkige leesproblemen kan gedragstherapie een waardevolle rol spelen. In deze cursus leert u hoe u de gedragstherapie inzet en organiseert. Uiteraard komt ook de nodige leestechnische informatie voldoende aan bod. Het Protocol Leesproblemen speelt in de cursus een ondersteunende rol. Dit is een post-hbo-cursus voor leerkrachten. U dient een pabo-opleiding te hebben afgerond. Tijdens deze cursus heeft u een laptop nodig waarop u kunt inloggen. Zo kunt u de Cito-gegevens van uw school bekijken en gebruiken. Het boek Diagnostiek van technisch lezen en aanvankelijk spellen (ISBN 9789086595907 in de laatste druk) moet u voor deze cursus zelf aanschaffen.

Inhoud • • • • •

gedragstherapeutisch handelen bij leesproblemen opstellen handelingsplan vanuit gedragstherapeutisch perspectief gedrag analyseren aan de hand van eigen videobeelden overdracht van de vaardigheden naar de dagelijkse situatie op school zelfstandig handelingsplannen opstellen voor collega’s

U kunt voor een leerling met leesproblemen een behandelplan opstellen en organiseren, dat didactisch en gedragstherapeutisch adequaat is. U heeft de vaardigheden om het competentiegevoel van de dyslectische leerling te versterken. U heeft de vaardigheden om het gevoel van eigenwaarde van de dyslectische leerling te ondersteunen. U heeft voldoende oefening en ervaring opgedaan om bovenstaande over te dragen aan collega’s.

Reacties eerdere cursisten “Leerzaam dat de opdrachten praktijkgericht zijn en uitvoerbaar op school.’ “Ik heb het als een pittige cursus ervaren en vond dat prettig.” “Cursus met een hoog niveau qua denken, inzet en delen.”

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten, twee van zes uur, drie van vier uur. Lerarenportfolio

42 SBU

Kijk ook eens bij… Onderwijsassistent leescompetent (S2150) Werken met Nieuwsbegrip in het basisonderwijs (S2181) Doelgericht werken aan begrijpend luisteren voor 3-7 jarigen (S1540)

109 54 107

Taal en lezen

Aan de slag met Newswise

S2300

Teamtraining op offertebasis

Nieuwsbegrip, een programma dat meer dan 6000 Nederlandse scholen gebruiken, heeft een Engelstalig zusje: Newswise. Met Newswise werkt u bij het vak Engels aan begrijpend lezen en woordenschat. Daarbij wordt gebruikgemaakt van actuele onderwerpen die voor jongeren interessant zijn. Elke twee weken biedt Newswise authentieke nieuwsteksten op niveau A1, A2 en B1 van het Europees Referentiekader (ERK). Bij elke tekst horen opdrachten die zijn gericht op het werken met vijf evidence-based leesstrategieën. Newswise is bedoeld voor leerlingen in de bovenbouw van het (tweetalig) basisonderwijs, voortgezet onderwijs, mbo en speciaal onderwijs. Werkt u sinds kort met Newswise of gaat u ermee starten? Met deze cursus haalt u alles uit het programma wat erin zit. Meer weten over Newswise of een proefabonnement nemen? www.newswise.nl.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Newswise en Nieuwsbegrip Gemotiveerd leren levert betere resultaten op. De makers van Nieuwsbegrip en Nieuwsrekenen hebben dat goed begrepen. Door de keuze voor actuele onderwerpen die leerlingen aanspreken, maken ze de leerlingen nieuwgierig naar de lessen en actief betrokken. De auteurs krijgen wekelijks vele enthousiaste reacties op de onderwerpen via sociale media. Zo komen niet alleen begrijpend lezen en rekenen met redactiesommen aan bod maar ook stellen en debatteren. Het ondersteunende filmpje van de makers van het Jeugdjournaal werkt daarbij sterk motiverend. Naast Nieuwsbegrip en Nieuwsrekenen is er ook Newswise, het Engelstalige zusje van Nieuwsbegrip. De methoden zijn zo rijk aan mogelijkheden dat we u aanraden professionaliseringsbijeenkomsten te volgen om nog meer uit de programma’s te halen dan u nu al doet. Voor teams is er een uitgebreid aanbod aan masterclasses. Individuele leerkrachten kunnen bij het open aanbod van het Cursusbureau terecht . Kijk voor meer informatie over Masterclasses Nieuwsbegrip (teamtrainingen) op www.nieuwsbegrip.nl.

Werken met Nieuwsbegrip in het basisonderwijs

S2181

Individuele cursus

Ontdek alle mogelijkheden van de methode Nieuwsbegrip!

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao groep 4-8

Waar gaat de cursus over? Bij Nieuwsbegrip wordt de actualiteit als kapstok gebruikt voor leuke, aansprekende teksten. Met het programma besteedt u structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën. Wilt u alle ins en outs van Nieuwsbegrip leren kennen zodat u zo veel mogelijk uit het programma kunt halen? In deze cursus ervaart u zelf hoe Nieuwsbegrip werkt en wat de voordelen ervan zijn. Heeft u geen tijd om naar de basiscursus van Nieuwsbegrip te komen en bent u wel nieuw op een Nieuwsbegripschool, volg dan de E-learningmodule Introductie Nieuwsbegrip (E-001).

Taal en lezen

Heeft u veel nieuwkomers in de klas? Volg dan Werken met Nieuwsbegrip met nieuwkomers (S2184).

Inhoud • • • •

goed begrijpend leesonderwijs: didactiek en werkvormen aansluiting van Nieuwsbegrip op de referentieniveaus Nieuwsbegrip Brons en Zilver: haal alles eruit wat erin zit differentiëren met Nieuwsbegrip

Resultaat • • • • •

U kent de uitgangspunten van Nieuwsbegrip. U heeft kennisgemaakt met de beschikbare materialen (Brons en Zilver). U heeft inzicht in de lesopbouw en leerlijn. U bent bekend met de belangrijkste didactische principes. U kunt veel meer uit Nieuwsbegrip halen dan voorheen.

Reacties eerdere cursisten “Een inspirerende cursus. De enthousiaste cursusleider ging vlot 'door de stof heen’. Alles werd kort en kundig aangestipt. Door alle voorbeelden was er een goede koppeling naar de praktijk.” “De cursus was heel praktisch en duidelijk, met ruimte voor eigen inbreng. De vragen die ik van tevoren had, zijn beantwoord.” “Ik heb goede tips gekregen voor in de klas. Het uitwerken van een concrete les was prettig!” “Alle mogelijkheden van Nieuwsbegrip kwamen voorbij, ik heb veel praktische tips gekregen.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Taal en lezen

Nieuwsbegrip: Omgaan met verschillen in de groep

S2190

Individuele cursus

De juiste niveaus toewijzen aan de juiste leerlingen

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Nieuwsbegrip besteedt structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën: essentiële elementen om een goede lezer te worden. Met Nieuwsbegrip kan de hele groep tegelijkertijd met hetzelfde actuele onderwerp bezig zijn, terwijl de leerlingen toch allemaal op hun eigen niveau werken. Hoe benut u deze mogelijkheid om te differentiëren optimaal? U leert het in deze cursus. Deze cursus is voor leerkrachten die de basisprincipes van Nieuwsbegrip al goed kennen. Deze basisprincipes komen aan bod in de cursus Werken met Nieuwsbegrip in het bao (S2181).

Inhoud Tijdens deze cursus leert u hoe u op basis van toetsresultaten het juiste niveau aan een leerling toewijst. U krijgt concrete handvatten om in uw klas met niveaugroepen te werken. Zo werken alle leerlingen, ook de betere lezers, op het niveau dat bij hen past en hen uitdaagt.

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Resultaat • • • •

Starten met Nieuwsbegrip Schrijven

S2177

Teamtraining op offertebasis

Nieuwsbegrip biedt sinds enige tijd ook lessen aan in het schrijven van teksten. Om leerlingen succesvol te laten schrijven, moet aan een aantal voorwaarden worden voldaan. Goed schrijfonderwijs is gebaat bij een leerkracht die schrijfstrategieën voordoet of modelt. Daarnaast moeten leerlingen de mogelijkheid krijgen hun teksten te herschrijven, op basis van feedback van de leerkracht en van medeleerlingen. In de cursus leert u hoe u het schrijfonderwijs bij Nieuwsbegrip effectief vormgeeft.

• • • • •

U kent de verschillende niveaus binnen Nieuwsbegrip en weet waarop deze zijn gebaseerd. U kent de verschillende lezerstypen. U bent bekend met de differentiatiemogelijkheden binnen Nieuwsbegrip. U weet hoe u kunt differentiëren in instructie, begeleiding, materiaalaanbod en tijd. U weet hoe u rolwisselend lezen kunt inzetten door middel van vier verschillende aanpakken. U kunt niveaugroepen maken. U kunt heterogene groepjes indelen op basis van onafhankelijke toetsresultaten. U kunt werken met de twee fasemodellen die geschikt zijn bij niveaugroepen. U kunt toetsresultaten analyseren.

Reactie eerdere cursist “Ik heb veel informatie gekregen waarmee ik gelijk aan de slag kan.”

Aantal bijeenkomsten Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Taal en lezen

Werken met Nieuwsbegrip en woordenschat

•

S2187

•

Individuele cursus

U weet hoe de stappen van de Viertakt van Verhallen terugkomen binnen Nieuwsbegrip. U kunt woord afleidstrategieën aanleren (o.a. door modelen).

Geef uw woordenschatonderwijs een stevige impuls

Reacties eerdere cursisten Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Tijdens het lezen van teksten komen de leerlingen onbekende woorden tegen. Zij moeten zich die onbekende woorden eigen zien te maken. Nieuwsbegrip helpt daarbij. In deze cursus leert u hoe u de verschillende Nieuwsbegriplessen kunt inzetten bij het leren van woorden en bij het achterhalen van woordbetekenissen. Deze cursus is voor leerkrachten die de basisprincipes van Nieuwsbegrip al goed kennen. Deze basisprincipes komen aan bod in de cursus Werken met Nieuwsbegrip in het bao (S2181).

Inhoud Na een korte uitleg over het proces van woordenschatverwerving, gaan we in op de relaties tussen begrijpend lezen, technisch lezen en woordenschat. U krijgt te zien hoe u met de actuele woorden uit de Nieuwsbegriplessen een stevige impuls geeft aan uw woordenschatonderwijs. Met behulp van theorie en actieve werkvormen gaan we onder andere in op de volgende vragen: • Hoe kan ik de digibordtools gebruiken bij Nieuwsbegrip en Woordenschat? • Hoe kunnen mijn leerlingen de woordhulp op het stappenplan lezen van Nieuwsbegrip gebruiken bij het lezen van teksten?

Resultaat •

•

U bent zich bewust van de rol van woordenschat binnen begrijpend lezen. - U kent de relatie tussen woordenschat en begrijpend lezen. - U bent bekend met de basisprincipes van woordenschatverwerving. - U kent de begrippen Mattheüseffect en dekkingspercentage. - U kent het verschil tussen impliciete en expliciete woordenschat. - U weet hoe leerlingen hun woordenschat uitbreiden. U weet hoe u met Nieuwsbegrip (Brons en Zilver) werkt aan woordenschatuitbreiding. - U weet wanneer u Nieuwsbegrip kunt inzetten voor woordenschatuitbreiding. - U kunt een woordenschattoets samenstellen op www.nieuwsbegrip.nl. - U kunt Nieuwsbegrip als bron voor woordenschatuitbreiding gebruiken.

“Fijn, zo’n duidelijke opbouw in het aanleren van woordenschat. Ik heb veel goede ideeën opgedaan.” “Veel praktijkvoorbeelden en tips om te consolideren.” “Prettig om zo ervaringen uit te wisselen met collega's.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Nieuwsbegrip: de leerkracht als rolmodel

S2194

Individuele cursus

Hoe geef je als leerkracht het goede voorbeeld?

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Wilt u het tekstbegrip van uw leerlingen verbeteren? Het modelen van leesstrategieën – ofwel hardop denkend voordoen – is een zeer krachtig didactisch instrument. Niet voor niets speelt dit een belangrijke rol in de lessen van Nieuwsbegrip. Maar hoe kunt u effectief modelen? Hoe zet u hierbij de handige digibordtools van Nieuwsbegrip in? En welke rol kunnen ‘expertleerlingen’ spelen? U leert het in deze cursus. Deze cursus is voor leerkrachten die de basisprincipes van Nieuwsbegrip al goed kennen. Deze basisprincipes komen aan bod in de cursus Werken met Nieuwsbegrip in het bao (S2181).

Inhoud • • • • • •

strategieën voor begrijpend lezen modeling als didactisch concept bij begrijpend lezen modeling: voorbereiden en oefenen Nieuwsbegrip-digibordtools: hoe werken ze en hoe zet u ze in? strategielessen rolwisselend lezen

Resultaat • • •

U bent bekend met de functie van de leesstrategieën van Nieuwsbegrip. U kent de belangrijkste didactische uitgangspunten van Nieuwsbegrip (o.a. modeling en rolwisselend lezen). U heeft goed inzicht in uw eigen rol tijdens de lessen Nieuwsbegrip.

Taal en lezen

• • • •

U kunt de diverse Nieuwsbegripstrategieën hardop denkend voordoen (modeling). U bent bekend met de inhoud van de strategielessen en weet hoe u deze inzet. Bij het hardop denkend voorlezen kunt u de relevante digibordapplicaties gebruiken. U kunt met de leerlingen rolwisselend lezen in de groep. U weet wanneer u klassikaal werkt en wanneer u leerlingen de rol van expert kunt laten overnemen.

• •

•

U weet hoe u woordenschat kunt stimuleren met Nieuwsbegrip. U heeft inzicht in de lesopbouw en leerlijn. U kunt de lesopbouw naar eigen inzicht en mogelijkheden aanpassen voor uw klas. Om goed aan te sluiten bij de behoeften en vaardigheden van nieuwkomers, kunt u keuzes maken in het aanbod van Nieuwsbegrip.

Reacties eerdere cursisten Reactie eerdere cursist “Veel flexibiliteit om vragen vanuit de praktijk te behandelen.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Werken met Nieuwsbegrip met nieuwkomers

S2184

“Ik heb hele bruikbare tools ontvangen voor de NT2-les met Nieuwsbegrip.” “Door de cursus weet ik goed hoe ik Nieuwsbegrip kan toepassen in de praktijk.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Individuele cursus

De juiste niveaus toewijzen aan de juiste leerlingen

Masterclasses Newswise, Nieuwsbegrip en Nieuwsrekenen

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao, die werken met nieuwkomers (anderstalige leerlingen) in schakelklassen eerste opvang, nieuwkomersklassen of azc-scholen

Waar gaat de cursus over? Op veel scholen wordt met veel enthousiasme met Nieuwsbegrip gewerkt aan begrijpend lezen. Maar is Nieuwsbegrip ook te gebruiken in het onderwijs aan nieuwkomers? En hoe dan? In deze cursus komen de ins en outs van Nieuwsbegrip en goed begrijpend leesonderwijs aan nieuwkomers aan de orde.

Inhoud • • • •

begrijpend lezen: didactiek en werkvormen woordenschat en begrijpend lezen Nieuwsbegrip Brons en Zilver hoe en op welk moment is Nieuwsbegrip inzetbaar in het onderwijs aan nieuwkomers?

Resultaat • •

• •

Met de masterclasses worden hele teams tegelijk geprofessionaliseerd in het optimaal gebruik van de methoden. De Masterclasses bestaan uit een serie trainingsbijeenkomsten bij u op school. Voor een goede borging kunt u daarbij ook klassenconsultaties inkopen. Hieronder staan de masterclasses waar u uit kunt kiezen. Uiteraard blijft maatwerk ook mogelijk. • Aan de slag met Nieuwsbegrip • Omgaan met verschillen in de groep • De leraar als rolmodel • Coöperatieve werkvormen bij begrijpend lezen • Nieuwsbegrip en woordenschat aanbieden • Transfer van de Nieuwsbegrip-aanpak naar andere vakken • Nieuwsbegrip Schrijven • Nieuwsbegrip en Teach Like a Champion • Debatteren als werkvorm • Motiverende leeslessen met Nieuwsbegrip • Aan de slag met Nieuwsrekenen • Aan de slag met Newswise www.nieuwsbegrip.nl/trainingen

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Rekenen en rekenproblemen Het rekenonderwijs verbeteren op school gaat pas echt goed als iemand in het bijzonder verantwoordelijk is voor het rekenbeleid, de rekenprofessionalisering en begeleiding van collega’s. Een rekenspecialist kan het rekenen vaker op de gezamenlijke agenda krijgen en collega’s coachen bij het verbeteren van hun rekenonderwijs in de klas. De deelnemers van de cursus Rekenspecialist leren niet alleen hun eigen rekenonderwijs te aan te pakken, zij krijgen ook zicht op wat er voor nodig is om met de hele school het rekenonderwijs te verbeteren.

De Rekenspecialist

S3050

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten, intern begeleiders

Waar gaat de cursus over? Wilt u zich binnen uw eigen school ontwikkelen tot rekenspecialist? Met deze cursus legt u een gedegen basis. U leert hoe u uw eigen rekenonderwijs verbetert en u krijgt inzicht in wat er nodig is om met de hele school het rekenonderwijs te verbeteren. Daarom komen niet alleen rekenonderwerpen aan bod, maar bijvoorbeeld ook coachings- en gesprekstechnieken. De cursus bestaat uit negen hele cursusdagen en huiswerkopdrachten in de online leeromgeving. U rondt de cursus af met het schrijven van een rekenbeleidsplan. Voorafgaand aan de cursus vult u een intakelijst in over uw eigen schoolsituatie en persoonlijke leerdoelen. Zo kunnen wij meer maatwerk leveren. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt.

Inhoud • • • • • • • • • • • • •

taken rekenspecialist stand van zaken van het rekenonderwijs in Nederland opbrengstgericht werken met OGW 4D goede rekenles met Doordacht Passend Lesmodel Protocol ERWD ERWD rekenmodellen zwakke rekenaars sterke rekenaars rekenleerlijnen groep 1 t/m 8 referentiekader en passende perspectieven eigenaarschap bij het vak rekenen coachings- en gesprekstechnieken opstellen rekenbeleidsplan

Resultaat • • • • • • •

U kent en herkent de kenmerken van goed rekenonderwijs. U kunt een analyse maken van het rekenonderwijs op uw school en hierop beleid baseren. U kunt het team coachen om beter rekenonderwijs te realiseren. U heeft kennis van het Protocol ERWD en de ERWDmodellen U heeft kennis van de rekenleerlijnen van groep 1 t/m 8 en de bijhorende oplossingsstrategieën. U weet wat van belang is voor het automatiseren/ memoriseren en hoe u dit kunt verbeteren. U weet wat van belang is voor het oplossen van contextopgaven.

Rekenen en rekenproblemen

• •

•

U kunt arrangementen opstellen voor de basisgroep, de zwakke rekenaars en de betere rekenaars. U kunt een kort diagnostisch gesprek voeren om inzicht te krijgen in de rekenontwikkeling van een leerling en op basis hiervan adviezen geven. U heeft een rekenbeleidsplan geschreven voor uw eigen school.

Terugkomdag Rekenspecialisten

S3051

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Rekenspecialisten en rekencoördinatoren po

Waar gaat de cursus over? Reacties eerdere cursisten “De cursus was heel praktijkgericht en heeft volledig voldaan aan de gestelde doelen.” “Ik heb een andere kijk gekregen op rekenen; veel kennis opgedaan.”

Aantal bijeenkomsten Negen bijeenkomsten van zes en een half uur. Lerarenportfolio

200 SBU

De meeste rekenspecialisten gaan na het ontvangen van het certificaat snel aan de slag om het rekenbeleidsplan handen en voeten te geven, leerkrachten bij het rekenonderwijs te ondersteunen en het rekenonderwijs op school te verbeteren. Zoals bij alle vernieuwingen en veranderingen kan dit tot mooie successen leiden, maar ongetwijfeld komt u ook de nodige drempels en obstakels tegen. Op die momenten is het fijn om met collega’s ervaringen te kunnen delen. Daarom organiseren we één keer per jaar een terugkomdag voor rekenspecialisten. Het is een dag om ervaringen uit te wisselen, te leren van elkaar en een actueel rekenthema bij de kop te nemen. Zo’n thema wordt aan het begin van het schooljaar vastgesteld op basis van de belangstelling van de cursisten die zich daarvoor hebben ingeschreven. U kunt dan denken aan onderwerpen als sterke rekenaars, formatief evalueren of nieuwe rekenmethodes. De cursusleider bereidt dit onderwerp voor.

Inhoud • •

intervisie verdieping op thema

Resultaat •

• •

U heeft op gestructureerde wijze ervaringen uitgewisseld met andere rekenspecialisten zodat u van elkaar heeft kunnen leren. U bent weer helemaal up to date van wat er leeft in rekenonderwijsland. U heeft over het besproken thema actuele kennis opgedaan en praktisch tips over toepassing van deze kennis op school.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van zeven uur.

Lerarenportfolio

7 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Rekenen en rekenproblemen

Automatiseren is te leren

S3060

Sterke rekenaars

S3085

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Leerkrachten groep 3, 4 en 5, remedial teachers, rekencoördinatoren en intern begeleiders

Leerkrachten po

Individuele cursus

Waar gaat de cursus over? Waar gaat de cursus over? Automatisering van het optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van vermenigvuldiging zijn de basis van het rekenen. Hoe vaak komt het niet voor dat leerkrachten in groep 5 of hoger niet verder kunnen, omdat deze rekenvaardigheden bij veel leerlingen niet ver genoeg geautomatiseerd zijn? In vier bijeenkomsten krijgt u de theorie en de praktische aanpak, waarmee ook de zwakke rekenaars geautomatiseerd leren rekenen. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt.

Sterke rekenaars krijgen in het onderwijs te weinig aandacht en presenteren lager dan in omliggende landen. Sterke rekenaars hebben specifieke onderwijsbehoeften qua instructie, feedback en verwerkingsmaterialen die verder gaan dan plustaken aangereikt krijgen. Hoe kunt u uw onderwijs aan sterke rekenaars het beste inrichten en aan de behoeften van deze leerlingen tegemoet komen? In deze cursus leert u alles over de begeleiding van sterke rekenaars en krijgt u veel praktische tips die u de volgende dag al kunt inzetten. De cursus is gebaseerd op het boek Sterke Rekenaars in het basisonderwijs van S. Sjoers. U krijgt dit boek tijdens de cursus uitgereikt.

Inhoud • • • • •

leerlijnen Getalbegrip en Bewerkingen drempelmodel Rekenen ERWD rekenmodellen preventief en remediërend werken bij automatiseren/ remediëren werkvormen en materialen voor het automatiseren

Resultaat • •

• •

• • •

U heeft inzicht in de diagnostiek van memoriseringsproblemen tot 10. U kunt een klassikaal hulpplan opstellen voor problemen met de memorisering van het rekenen tot 10 vanuit de DAT-uitslag. U heeft inzicht in de diagnostiek van de tientaloverschrijders tot 20. U kunt een klassikaal hulpplan opstellen voor problemen met de automatisering van de tientaloverschrijders vanuit de DAT-uitslag. U kunt hulp bieden bij hardnekkige problemen met memoriseren. U heeft inzicht in de diagnostiek van tafelproblemen. U heeft kennis en vaardigheden om adequaat hulp te kunnen bieden bij tafelproblemen.

Inhoud • • • • • • •

verschillende typen sterke rekenaars hogere denkvragen stellen voor plusdoelen organisatie van het onderwijs aan sterke rekenaars verwerkingsmaterialen eigenaarschap formatief evalueren

Resultaat • • • • • •

U herkent de sterke rekenaars bij u in de groep en op school. U kent de verschillende onderwijsbehoeften van elke type sterke rekenaar. U weet hoe u tijdens de instructie hogere denkvragen en plusdoelen kan stellen. U weet welk verwerkingsmateriaal u kunt gebruiken. U weet hoe u de sterke rekenaars meer eigenaarschap kan geven. U krijgt tips om dit alles te organiseren.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

15 SBU

Reacties eerdere cursisten “Informatie waar ik iets aan heb!” “Ik heb veel aanknopingspunten gekregen voor toepassing op mijn school.”

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van twee en een half uur. Lerarenportfolio

26 SBU

Rekenen en rekenproblemen

Ernstige rekenproblemen en dyscalculie

S3082

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten, intern begeleiders, remedial teachers en rekencoördinatoren po/so

Waar gaat de cursus over? Elke school heeft een aantal leerlingen met hardnekkige rekenproblemen. Bij hen verloopt het leren van rekenen/ wiskunde niet optimaal of het stagneert zelfs. Het landelijk protocol Ernstige Rekenproblemen en Dyscalculie (ERWD) is een leidraad om deze leerlingen te begeleiden. Het protocol helpt om het rekenonderwijs af te stemmen op hun onderwijsbehoeften. In het kader van passend onderwijs wordt verwacht dat deze leerlingen op de basisschool blijven. Om hen goed te begeleiden zijn op schoolniveau duidelijke afspraken nodig. Deze cursus biedt hiervoor praktische handreikingen. Van de deelnemers wordt verwacht dat ze voldoende kennis hebben van rekendidactiek, het reguliere curriculum en de daarbij behorende ontwikkelingslijnen. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt.

Inhoud • • • • • • • • •

huidige theorieën over dyscalculie en ernstige rekenproblemen definiëren en afbakenen van ernstige rekenproblemen en dyscalculie samenhang tussen dyscalculie en sociaal-emotionele problemen kindkenmerken van zwakke rekenaars het handelingsmodel (de ijsbergmetafoor) het drieslagmodel het hoofdfasenmodel signaleren en diagnosticeren van rekenproblemen remediëren van rekenproblemen

Resultaat • • • • • • • • • • • •

U heeft kennis van aspecten van effectief rekenonderwijs. U kunt signaleren en diagnosticeren met (niet-)methodegebonden instrumenten en technieken. U kunt een diagnostisch rekengesprek voeren. U kunt aansluiten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met ernstige rekenproblemen. U weet hoe u getalbegrip bij leerlingen kunt ontwikkelen. U kunt keuzes maken voor zwakke rekenaars in de bovenbouw (stellen van haalbare en uitdagende doelen). U kunt differentiëren in de rekenles (uitbreiden instructietijd en leertijd). U kunt het handelingsmodel en het drieslagmodel inzetten ten behoeve van de begripsvorming. U weet hoe u leerlingen op een didactisch verantwoorde manier leert automatiseren en memoriseren. U heeft kennis over orthodidactische materialen en programma’s voor interventie. U kunt hulpmiddelen inzetten, zoals een tafelkaart en een rekenmachine. U heeft kennis en vaardigheden om binnen de eigen school een kader (protocol) te ontwikkelen voor de zorg voor leerlingen met ernstige rekenproblemen en/of dyscalculie.

Reacties eerdere cursisten “Een zeer verrijkende cursus, ik heb veel kennis opgedaan.” “De cursus is heel compleet, alle facetten van het Protocol ERWD komen aan bod.”

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

31 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Rekenen en rekenproblemen

Nieuwsrekenen Rekenen aan de hand van het nieuws. Nieuwsbegrip heeft de actualiteit succesvol gebruikt als kapstok voor aansprekende begrijpend leeslessen. Leerlingen raken gemotiveerd voor het lezen van de teksten. U kunt de actualiteit óók inbrengen in uw rekenonderwijs. Nieuwsrekenen levert de levensechte contextopgaven waarmee uw leerlingen graag rekenen.

Kijk ook eens op de site bij… Spelenderwijs rekenen met jonge kinderen (S3058) Opbrengstgericht werken in 4D met rekenen (S3062) Rekenen vanuit het Doordacht Passend Lesmodel (S3064) Rekenen met Nieuwkomers (S3089)

Aan de slag met Nieuwsrekenen

S3070

Teamtraining op offertebasis

Nieuwsrekenen is het reken-broertje van het bekende en succesvolle programma Nieuwsbegrip. Het is een aanvulling op uw rekenmethode en biedt wekelijks levensechte context-opgaven over een actueel onderwerp. Leerlingen rekenen dus aan de hand van het nieuws en dat werkt aansprekend en motiverend. De leerlingen leren daarmee hun rekenvaardigheden toe te passen in allerlei (functionele) dagelijkse situaties. Deze cursus zorgt ervoor dat u de didactiek van Nieuwsrekenen goed in de vingers krijgt.

Offerte aanvragen? Mail naar po@cedgroep.nl

Sociale competentie en burgerschap

Algemene Verordening Gegevensbescherming Vanaf mei 2018 is de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) van toepassing. Het privacybeleid is daardoor een stuk strenger geworden. De AVG stelt hoge eisen aan de beveiliging van privacygevoelige en vertrouwelijke informatie. Als teamleden op scholen de verplichtingen niet nakomen, zijn besturen daarvoor verantwoordelijk. Sterker nog: zij zijn zelfs hoofdelijk aansprakelijk. Alle reden om goed op de hoogte te zijn van de consequenties van de wet voor uw school of scholen! Met de actuele en toegankelijke e-learning Bewustwording AVG kunnen besturen snel voldoen aan de inspanningsverplichting om alle medewerkers aantoonbaar over deze nieuwe wet te informeren. Tijdens de workshop Identiteitsfraude maken verantwoordelijke personen binnen besturen en scholen kennis met wat gewenst, veilig gedrag precies inhoudt en wat de gevaren zijn als er niet zorgvuldig met persoonsgegevens wordt omgegaan.

Workshop Gegevensbescherming op school

Veilig en vreedzaam Scholen zijn verplicht om voor een veilig schoolklimaat te zorgen en voor sociale veiligheid. Niet alleen maakt een anti-pestbeleid daarvan onderdeel uit, maar ook de meldplicht om vermoedens van huiselijk geweld te melden en een voor iedereen gewaarborgde gegevensbescherming. De CED-Groep ondersteunt op diverse manieren bij een goede implementatie van uw veiligheidsbeleid. We trainen coĂśrdinatoren die verantwoordelijk zijn voor het tegengaan van pesten, leiden interne contact- en vertrouwenspersonen op en leveren externe vertrouwenspersonen aan schoolbesturen. Daarbij gaat het om gecertificeerde en ervaren medewerkers die in actie komen bij een klacht van bijvoorbeeld een leerling, ouder of docent. Verder kunnen wij u helpen de Meldcode beter te implementeren en uw gegevensbescherming te verscherpen. En, last but not least: met programmaâ&#x20AC;&#x2122;s als De Vreedzame School en Taakspel proberen we er voor te zorgen dat ook de volgende generatie Nederlanders leert respectvol met elkaar om te gaan zonder grensoverschrijdend gedrag! In dit hoofdstuk leest u over hoe u de veiligheid op school kunt verhogen en welk cursusaanbod daarbij aansluit.

S7015

Individuele cursus

Hoever bent u met de AVG?

Voor wie is de workshop bedoeld? Leerkrachten, directies en bestuurders po/so

Waar gaat de workshop over? De AVG stelt hoge eisen aan de beveiliging van privacygevoelige en vertrouwelijke informatie. Alle reden om goed op de hoogte te zijn van de consequenties van de verordening voor uw school of scholen! Tijdens de workshop maakt u kennis met wat gewenst, veilig gedrag precies inhoudt en wat de gevaren zijn als er niet zorgvuldig met persoonsgegevens wordt omgegaan. Als vervolg op deze workshop is de e-learningmodule Bewustwording AVG (S7016) te volgen. Deze is geschikt voor alle medewerkers. Wilt u dat alle scholen die onder uw bestuur vallen, AVG-proof worden? Wij kunnen hier op offertebasis maatwerk voor leveren. U kunt bij de CED-Groep een externe functionaris voor gegevensbescherming inhuren.

Sociale competentie en burgerschap

Inhoud • • • • • • • •

Wat zijn precies persoonsgegevens? U gebruikt ze meer dan u denkt Welke gegevens heeft u op school? Wat mag u nu wel en niet delen? Veilig mailen Foto’s hoe zit dat nu? Welke rechten hebben ouders en de teamleden? Uw eigen persoonsgegevens Mogelijkheid tot vragen stellen

Resultaat •

• •

U wordt zich ervan bewust hoe belangrijk het is om zorgvuldig om te gaan met persoonsgegevens van uzelf, leerlingen, ouders en collega’s. U weet wat u moet doen om te voldoen aan de eisen die de AVG stelt. U weet wat de gevaren zijn als er niet zorgvuldig wordt omgegaan met persoonsgegevens.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

E-learning Bewustwording AVG

S7016

Individuele cursus

Hoever bent u met de AVG?

Voor wie is de cursus bedoeld? Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Leerkrachten en andere teamleden po/so

Waar gaat de cursus over? Vanaf mei 2018 is de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) van toepassing. Het privacybeleid is daardoor een stuk strenger geworden. De AVG stelt hoge eisen aan de beveiliging van privacygevoelige en vertrouwelijke informatie. Als organisaties de verplichtingen niet nakomen, zijn besturen daarvoor verantwoordelijk. Sterker nog: zij zijn zelfs hoofdelijk aansprakelijk. Alle reden dat iedereen op school goed weet wat deze nieuw wet voor de werkvloer betekent!

Inhoud • • • • • •

belang van wet AVG datalek te ondernemen stappen bij een datalek veilig gebruik van internet het plaatsen van informatie op schoolsite of sociale media: do’s en don’ts vereiste toestemming van ouders

Resultaat • • • • • • •

U bent zich bewust van de wet AVG. U weet wat de wet AVG op de werkvloer betekent en kunt daarnaar handelen. U weet wat een datalek is en u weet wat u moet doen om datalekken tegen te gaan. U weet wat u moet doen als er sprake is van een datalek. Uw kennis is vergroot over het veilig gebruik van internet. U kent de do’s en don’ts voor het plaatsen van informatie op schoolsite of sociale media. U weet waar ouders toestemming voor moeten geven.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

2-4 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Anti-pestbeleid Scholen zijn verplicht om voor een veilig schoolklimaat te zorgen en daarmee ook voor sociale veiligheid. Anti-pestbeleid maakt daarvan onderdeel uit. Scholen kunnen gebruikmaken van een antipestprogramma, maar ze hebben ruimte een andere aanpak te kiezen. Ze moeten in ieder geval een aanspreekpunt instellen en resultaten bijhouden. Dit aanspreekpunt kan een anti-pestcoördinator zijn. De CED-Groep ondersteunt scholen op diverse manieren bij een stevig anti-pestbeleid. Ten eerste preventief met programma’s als De Vreedzame School en Taakspel. Daarnaast leiden we coördinatoren op die verantwoordelijk zijn voor het tegengaan van pesten op school en hebben we een cursus speciaal over meidenvenijn, omdat de effecten daarvan vaak te lang onder de radar blijven. Beide cursussen worden verzorgd door cursusleider Anke Visser van Schoolveiligheid

Dag 2 • cyberpesten • praktijksituaties • pestprotocol aanscherpen • beleid, beleidsontwikkeling en het belang van monitoren • preventie: basics voor de collega’s • tips en tools • presentatie anti-pestcoördinator

Resultaat • • • • •

•

• •

Anti-pestcoördinator in het basisonderwijs

S5250

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Reactie eerdere cursist

Anti-pestcoördinatoren (APC), gedragsspecialisten en intern begeleiders bao

“Voor mij is het nu duidelijk en concreet wat er van een antipestcoördinator wordt verwacht.”

Waar gaat de cursus over?

Aantal bijeenkomsten

Scholen hebben een wettelijke zorgplicht voor de veiligheid van hun leerlingen. Pestgedrag tussen leerlingen zorgt voor onveiligheid. De school moet er onder andere voor zorgen dat één persoon het anti-pestbeleid coördineert en aanspreekpunt is in het kader van pesten. De antipestcoördinator heeft een preventieve en adviserende rol. Als er sprake is van pesten, ontwerpt deze persoon een passende aanpak. De anti-pestcoördinator communiceert met alle betrokkenen en coördineert alle acties totdat het pesten werkelijk is gestopt.

Twee bijeenkomsten van zeven uur.

Inhoud Dag 1 • wettelijk kader • taken en bevoegdheden van de anti-pestcoördinator • het waarom en hoe van pesten • praktijksituatie • tips, tools en afhandelingsroutes • praktijksituaties

•

U bent bekend met de Wet sociale veiligheid en de taken van de APC. U kunt het pestgedrag bij u op school analyseren op het waarom en hoe met de daarvoor geleverde checklist. U kent de 5-Sporen-aanpak en kunt die toepassen. U kunt werken met een Pestprotocol. U bent bekend met herstelrecht, steungroepen, klachtroutes, klachtrecht, strafrecht, civielrecht en weet hoe u daarvan gebruik kunt maken. U weet wat cyberpesten/digitaal pesten/pesten via sociale media inhoudt en u weet wat u er aan kunt doen om dit te laten stoppen. U kunt werken aan oplossingsgerichte aanpakken. U bent in staat om de ontstane situatie te analyseren en om een brede aanpak te ontwerpen, die is gericht op het stoppen van de pesterijen. U coördineert de acties van de betrokken functionarissen.

Lerarenportfolio

18 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Sociale competentie en burgerschap

Meidenvenijn in het basisonderwijs

S5230

Individuele cursus

De angel eruit

Voor wie is de cursus bedoeld?

Dag 2: We kijken verder dan de meisjes, want een koninginnetje heeft vaak een queen mom of is papa’s prinsesje. Een mikpunt-meisje heeft meestal van huis uit weinig assertiviteit meegekregen. Hoe betrekt u de ouders bij uw aanpak? Welke rol spelen zij vanuit de dynamische driehoek? Als de bijen toch blijven steken, dan zet u de hardroze aanpak in.

Leerkrachten bao

Resultaat Waar gaat de cursus over? Elke klas kent zo zijn rangorde: de populaire kinderen staan aan de top, de buitenbeentjes bungelen onderaan. In de strijd om de macht hebben meisjes zo hun eigen wapens: klitten, konkelen, buitensluiten, roddelen... live en digitaal. Kortom: meidenvenijn. Amerikaanse deskundigen spreken van 'alternatieve agressie'. En terecht. Meidenvenijn is namelijk niet zo onschuldig als vaak wordt gedacht. In deze praktische tweedaagse training maakt u kennis met meidenrollen, met 5-sporen, met stroop en azijn. U krijgt een zachtroze én hardroze aanpak van koninginnetjes, hofdametjes en mikpunt-meisjes in uw klas. Met de werkvormen en tips uit deze cursus kunt u direct aan de slag in uw eigen klas om het groepsproces te beïnvloeden. Deze cursus wordt verzorgd door Anke Visser van Schoolveiligheid. Tijdens de eerste bijeenkomst krijgt u een cursusmap en het boek Meidenvenijn in het basisonderwijs. Preventie en aanpak.

• •

• • • • •

U heeft handvatten gekregen om het pestgedrag onder meiden in bij u in de klas aan te pakken. U maakt kennis met ‘queen bees’, ‘hofdames’, ‘wannabes’ en ‘targets’, die allemaal hun eigen les te leren hebben. U krijgt inzicht in wat meiden binnen deze rollen doen, hoe ze het doen en waarom ze het doen. U weet hoe u adequaat kunt reageren op meiden die deze rollen vertolken. U kent de 5-Sporen-aanpak en kan die toepassen. U bent bekend met het begrip steungroep en weet hoe u deze kennis effectief kunt inzetten. U maakt kennis met digitaal venijn en weet hoe u daarop kunt ingrijpen.

Reactie eerdere cursist “Duidelijke cursusopbouw. Rollenspel is altijd spannend, maar wel verhelderend.”

Aantal bijeenkomsten Inhoud Dag 1: De roze wereld wordt voor u ontsloten en u maakt kennis met koningin en co. U krijgt een zachtroze pakket mee om meidenvenijn te voorkomen en aan te pakken.

Twee bijeenkomsten van zeven uur.

Lerarenportfolio

13 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Preventie Machtsmisbruik De CED-Groep kent sinds enige jaren het project Preventie Machtsmisbruik (kortweg PREMA). Uit dit project worden schoolbesturen op contractbasis door externe CED-vertrouwenspersonen ondersteund bij de behandeling van problemen en klachten op het gebied van ongewenst gedrag. Daarnaast begeleiden onze externe contacpersonen netwerken van schoolinterne vertrouwenspersonen, adviseren zij besturen bij andere vertrouwensvragen en leveren zij ondersteuning bij het schrijven van het jaarverslag van het vertrouwenswerk. Met de cursus In vertrouwde handen leiden wij individuele deelnemers op tot interne contactpersonen.

Bijeenkomst 3: • melden aangifteplicht • oefenen met lastige gesprekken (bijvoorbeeld met ouders, leerlingen of collega’s) Bijeenkomst 4: • klachtenroutes • sociale kaart • proactieve en preventieve werkzaamheden van de icp

Resultaat •

•

In vertrouwde handen

S5260

Individuele cursus

• •

Basistraining voor beginnende interne contactpersonen machtsmisbruik

•

Voor wie is de cursus bedoeld?

•

Beginnende interne contactpersonen machtsmisbruik po/so

Waar gaat de cursus over? In deze cursus krijgt u een basistraining tot intern contactpersoon machtsmisbruik (icp) op scholen, ook wel bekend als interne vertrouwenspersoon. U krijgt zicht op de onderdelen van deze taak en de bijbehorende werkzaamheden. Tijdens alle bijeenkomsten is veel tijd ingeruimd voor het trainen van gesprekstechnieken en het bespreken van casussen. Na deze training kunt u gaan starten als intern contactpersoon machtsmisbruik. Lees Behoedzaam manoeuvreren in netelige situaties over deze cursus in KlasseApart (mei 2016).

• • •

U heeft kennis van de klachtenregeling. Deelonderwerpen: kenmerken van seksuele intimidatie, negen stappen bij machtsmisbruik, de melden aangifteplicht, plek/rol van de interne en externe vertrouwenspersoon, plek/rol van de klachtencommissie, preventieve en proactieve maatregelen. U kent de taken en eigenschappen van de interne vertrouwenspersoon en heeft een beeld van de vaardigheden en/of eigenschappen die u zelf nog verder moet ontwikkelen. U weet hoe mensen vertrouwen in u krijgen. U kunt verschillende standpunten afwegen en adequaat handelen in gevoelige situaties. U kunt een oplossingsgericht gesprek voeren met kinderen en/of ouders. U kunt inspelen op kinderen, ouders en/of leerkrachten die moeilijk over gevoelige onderwerpen praten. U herkent signalen van machtsmisbruik. U bent zich bewust van uw eigen handelen tijdens gesprekken. U kunt overwogen beslissingen nemen met betrekking tot de vertrouwelijkheid van gevoelige informatie.

Reacties eerdere cursisten “Een goed opgebouwd programma, waarin alles stap voor stap helder werd.” “Door deze cursus weet ik wat ik kan en moet doen in mijn rol als icp’er.”

Aantal bijeenkomsten Inhoud Bijeenkomst 1: • de taken van de intern contactpersoon (icp) en de relatie tot externe vertrouwenspersoon, directie, klachtencommissie en bevoegde gezag • de functie van externe vertrouwenspersoon (evp) • de klachtenregeling Bijeenkomst 2: • wat een kind nodig heeft om vertrouwen te hebben in de icp • omgaan met klachten • handelen in specifieke situaties • (signalen van) misbruik bij kinderen • (communicatie over) machtsmisbruik

Vier bijeenkomsten van drie uur. Lerarenportfolio

15 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Sociale competentie en burgerschap

De Vreedzame School De Vreedzame School is een programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap, ontwikkeld door de CED-Groep. De Vreedzame School wil kinderen opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van de gemeenschap, met de klas en de school als oefenplaats. Kinderen leren dat zij deel uitmaken van de gemeenschap en leren daar een bijdrage aan te leveren. In De Vreedzame School krijgen leerlingen een stem, mogen ze meedenken over allerlei zaken en krijgen ze verantwoordelijkheden. Bovendien leren ze op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan en hoe je conflicten constructief kunt oplossen. Allemaal 21e-eeuwse vaardigheden! In veel gemeenten in Nederland werkt een groot aantal basisscholen met De Vreedzame School. Kijk voor meer informatie op www.devreedzameschool.nl.

De Vreedzame School voor nieuwe leerkrachten

S4822

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Resultaat • • •

Voor nieuwe leerkrachten van po-scholen waar De Vreedzame School is ingevoerd •

Waar gaat de cursus over? Bent u een nieuwe leerkracht op een vreedzame school? In twee cursusbijeenkomsten raakt u vertrouwd met het programma, de werkwijze en de belangrijkste principes van De Vreedzame School.

U kent de achtergronden, uitgangspunten, doelen en opbouw van het programma De Vreedzame School. U kent de lesblokken van het programma en de doelen ervan. U kunt deze in uw eigen groep inzetten. U kunt de kenmerkende principes van De Vreedzame School inzetten (o.a. opstekers en afbrekers, het stappenplan voor conflicten en de emotiethermometer). U heeft kennis van de manier waarop afspraken geborgd kunnen worden in het programma van uw school.

Reacties eerdere cursisten “Ik heb goed inzicht gekregen in de doelstelling van De Vreedzame School. Het waren twee superdagen, jammer dat het afgelopen is.”

Inhoud • • •

achtergronden, werkvormen en doelen van het programma De Vreedzame School zelf ervaren van de (coöperatieve) werkvormen suggesties om het programma zelfstandig in de vingers te krijgen

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

6 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Werken aan sociale veiligheid binnen vreedzame scholen

S4827

Individuele cursus

Het vormgeven van sociaal veiligheidsbeleid op school

Voor wie is de cursus bedoeld? Stuurgroepen, directies en gedragsspecialisten van Vreedzame Scholen po

Waar gaat de cursus over? Sinds augustus 2015 is iedere basisschool bij wet verplicht sociaal veiligheidsbeleid te voeren en een coördinator aan te stellen die dit beleid coördineert en als aanspreekpunt dient in het kader van pesten. Ook bent u verplicht jaarlijks de veiligheid op uw school te monitoren. De CED-Groep ontwikkelde als handvat hiervoor een praktische map bij het programma De Vreedzame School. Met deze map bieden we u een extra handreiking om de sociale veiligheid van kinderen te bevorderen, pesten te voorkomen en om in te grijpen bij pestincidenten, en wel op een manier die past bij de principes van De Vreedzame School.

Inhoud Tijdens deze bijeenkomst van drie uur, geven we een overzicht van de belangrijkste acties die u binnen uw Vreedzame School kunt ondernemen om een goed veiligheidsbeleid te voeren. Deze informatie heeft u nodig om een analyse te kunnen maken van uw eigen veiligheidsbeleid: Welke aspecten van dit beleid zijn al in voldoende mate aanwezig op uw school en op welke gebieden moet er nog actie ondernomen worden? Vervolgens kunt u uw eigen veiligheidsplan opstellen voor uw vreedzame school aan de hand van het format dat we aanbieden in de map Werken aan sociale veiligheid.

Doel van de cursus •

•

Zicht hebben op de eisen die de overheid stelt aan sociaal veiligheidsbeleid en hoe u hieraan kan voldoen als vreedzame school. In grote lijnen een beeld hebben hoe binnen De Vreedzame School preventief gewerkt wordt aan een veilig schoolklimaat en hoe te reageren wanneer zich pestincidenten voordoen.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Taakspel Taakspel is een door de CED-Groep ontwikkelde methodiek om het taakgerichte gedrag van leerlingen in de klas te laten toenemen en het regelovertredende gedrag te laten afnemen. Het is een spel dat in teamverband gespeeld wordt tijdens de reguliere lessen. Het zorgt ervoor dat de leerkracht vooral aandacht besteedt aan het gewenste gedrag waardoor een gunstig onderwijsleerklimaat ontstaat in de klas. www.taakspel.nl

Sociale competentie en burgerschap

Taakspel in de klas voor nieuwe leerkrachten

S4610

Reactie eerdere cursist “Een cursus met veel variatie, in werkvormen en aanbod.”

Individuele cursus Aantal bijeenkomsten

Voor wie is de cursus bedoeld?

Drie bijeenkomsten van drie uur.

Leerkrachten en intern begeleiders po van scholen die met Taakspel in de klas (gaan) werken

Waar gaat de cursus over? Taakspel is een methodiek om het taakgerichte gedrag van leerlingen in de klas te laten toenemen. In deze cursus maakt u kennis met Taakspel en leert u hoe u het effectief inzet in de groep. Bij de training horen tien klassenconsultaties die een interne Taakspeltrainer kan verzorgen. De school kan ook een adviseur van de CED-Groep inhuren om de klassenconsultaties te uit te voeren.

Lerarenportfolio

13 SBU

49 SBU

zonder klassenconsultaties

met klassenconsultaties

Taakspel intervisiebijeenkomst voor intern begeleiders

S4685

Individuele cursus

Inhoud

Voor wie is de cursus bedoeld?

Bijeenkomst 1: invoeringsfase • doelen, opbouw, planning en effecten van Taakspel • spelen van Taakspel tijdens de invoeringsfase, introductielessen • complimenten geven • gebruik van de papieren en digitale formulieren die bij Taakspel horen • observeren van regelovertredend gedrag • omgaan met een leerling die tijdens Taakspel regelovertredend gedrag laat zien • samenstellen van gelijkwaardige teams Bijeenkomst 2: uitbreidingsfase • uitwisselen van ervaringen en handige tips met andere leerkrachten, en bespreken van knelpunten • oefenen met uitbreiden van Taakspel naar nieuwe onderwijssituaties Bijeenkomst 3: generalisatiefase • analyseren van gedrag met behulp van een gedragsschema • positieve controle, ofwel de juiste verhouding tussen complimenten en correctie (4:1) • generaliseren van Taakspel • het geven van goede correcties • borging van Taakspel op de eigen school

Interne Taakspelbegeleiders van Taakspelscholen po

Waar gaat de cursus over? Bent u intern begeleider en werkt uw school met Taakspel? Hoe lang is het geleden dat u uw certificaat heeft gehaald als intern Taakspelbegeleider? Hoe loopt het ondertussen bij u op school? Zijn er veel wisselingen geweest in het team en weet lang niet iedereen meer wat er precies van hem of haar verwacht wordt? Hoog tijd om eens naar een intervisiebijeenkomst voor intern Taakspelbegeleiders te komen.

Inhoud Tijdens de bijeenkomst krijgt u een update van de laatste nieuwtjes rond Taakspel en tips om Taakspel nieuw leven in te blazen of beter te borgen. Daarnaast wisselt u in een kleine groep met andere intern begeleiders tips en ervaringen met Taakspel uit.

Resultaat • • •

U bent op de hoogte van de laatste ontwikkelingen rondom Taakspel. U heeft uw ervaringen en tips uitgewisseld met andere intern begeleiders. U weet hoe u beter kunt borgen.

Resultaat

Aantal bijeenkomsten

•

Eén bijeenkomst van drie uur.

• • • • •

U bent bekend met de doelen, opbouw, planning en effecten van Taakspel. U kunt in de groep op de juiste manier werken met Taakspel. U weet hoe u gedrag observeert en kunt omgaan met regelovertredend gedrag. U weet hoe u positieve controle uitoefent in de groep. U kunt Taakspel verbreden naar andere onderwijssituaties. U heeft een plan gemaakt om Taakspel te borgen op uw school.

Lerarenportfolio

3 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Sociale competentie en burgerschap

Meldcode Huiselijk geweld Jaarlijks zijn ruim 100.000 kinderen slachtoffer van kindermishandeling. In elke groep zit gemiddeld één kind dat mishandeld wordt. De overheid wil dit aantal omlaag brengen, en heeft daarvoor de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling geïntroduceerd. Daarin staat duidelijk beschreven wat er van u als professional wordt verwacht bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld. De meldcode biedt houvast in het proces van signaleren en handelen doordat hij duidelijk beschrijft wat er in elke fase van het proces gedaan moet worden. Door het zorgvuldig volgen van de meldcode biedt hij tevens rechtszekerheid aan professionals. De meldcode voor scholen beschrijft de volgende fasen: • de leerkracht heeft een vermoeden en brengt signalen in kaart • collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van Veilig Thuis • een gesprek met het gezin • inschatten van risico, aard en ernst van het geweld • er wordt een beslissing genomen, hulp organiseren of melden • het proces wordt geëvalueerd

Teamtrainingen Intern begeleiders en interne vertrouwenspersonen zijn op de hoogte van de meldcode. Maar lang niet alle teamleden zijn er bekend mee. Wij bieden daarom schoolteams een basisvoorlichting aan. Deze wordt op locatie uitgevoerd. Doel hiervan is: bewustwording creëren, bestaande kennis activeren, nieuwe kennis opdoen. Vragen die aan de orde komen: • Hoe werkt de meldcode? • Wat zijn de verschillende vormen van kindermishandeling? • Wat zijn signalen die duiden op mishandeling? • Wat is de taak van school? • Hoe willen u en uw team deze verantwoordelijkheden invullen? Naast de basisvoorlichting bieden wij schoolteams een ééndaagse training signaleren aan. Doel van deze training is: bewustwording van de signalen die je als docent vaak onbewust meekrijgt, maar die in de dagelijkse praktijk vaak niet verder komen dan een vaag onderbuikgevoel. Deze training maakt u alerter en geeft u instrumenten in handen om beter te signaleren en te handelen.

Sociale competentie en burgerschap

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Positief inspelen op gedrag Scholen zijn verplicht om voor een veilig schoolklimaat Als we kijken naar gedragsproblemen, zien we dan alleen problemen of ook onderwijsbehoeften? In de intensieve specialistenopleiding tot gedragsspecialist wordt u getraind om gedragsproblemen bij kinderen te vertalen in onderwijsbehoeften. Niet alleen curatief maar vooral ook preventief werken is de insteek. Wilt u meer vanuit wetenschappelijke theorieën praktische handvatten krijgen om gedragsproblemen te beïnvloeden, dan is de cursus Gedragsbeïnvloeding van leerlingen vanuit 3 theorieën, iets voor u Bij de cursus Grip op de groep wordt gewerkt vanuit de grondslagen van de groepsdynamica. Gedrag is een Signaal is een cursus die gericht is op een passende aanpak voor opvallend gedrag. Elke leerling gedijt bij onderwijs dat rekening houdt met de onderwijsbehoeften van een leerling, hoe gaat u een gesprek aan met de leerling over zijn onderwijsbehoeften en op welke wijze gaat u om met de verschillen in uw groep. Ook heeft u binnen de groep weleens te maken met gevoelens van verlies of rouw. Hoe gaat u daarmee om. Tot slot kunt u te maken krijgen met specifieke gedragingen die passen bij een leeftijdsfase, zoals het gedrag in de prepuberteit. Hoe gaat u daar op een positieve wijze mee om.

Resultaatgericht werken aan gedrag Stelt u zich eens voor: leerlingen die precies weten welk gedrag er van hen verwacht wordt en dat gedrag ook laten zien. Een utopie? Werk planmatig en resultaatgericht met u hele team aan gedrag met het boekje Gedrag is een vak. Als kader voor schoolgedrag wordt gebruik gemaakt van de leergebiedoverstijgende leerlijnen Leren leren en Sociaal gedrag. Met het boekje Gedrag is een signaal krijgt u handreikingen om het onderliggende signaal van gedrag te achterhalen, als een leerling onvoldoende profiteert van de groepsaanpak. De boekjes zitten standaard bij de trainingen: Basiscursus Gedragsspecialist (S4450) en Gedrag is een signaal (S4468) en u kunt ze ook kopen in onze webwinkel.

Masterclass Resultaatgericht werken aan gedrag

S4463

Individuele cursus

Voor wie is de masterclass bedoeld? Directies en intern begeleiders po

Waar gaat de masterclass over? Stelt u zich eens voor: leerlingen die precies weten welk gedrag er van hen verwacht wordt en dat gedrag ook laten zien. Een utopie? Zeker niet! Het ligt binnen handbereik als uw school op een gerichte manier gaat werken aan gedrag: resultaatgericht. Dit vraagt om een schoolbrede aanpak, waarbij iedereen meedoet. De volgende vragen staan hierbij centraal:

Sociale competentie en burgerschap

•

Hoe formuleer ik een aanbod voor gedrag? Welk gedrag vinden we belangrijk? Leren leren, toekomstgericht, 21eeeuwse vaardigheden en/of sociaal-emotioneel gedrag. • Hoe organiseer ik binnen mijn school een kwalitatief goed aanbod dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en toch uitvoerbaar blijft? • Hoe maak ik mijn team er bewust van dat zij de hoofrolspelers zijn van het organiseren van het gewenste schoolgedrag? • Hoe bouw ik dit in in de ondersteuningsstructuur (basis- en extra ondersteuning) en kwaliteitszorg? • Hoe waarborg ik de kwaliteit en hoe vertaal ik dit naar mijn schoolplan? De masterclass is zeer geschikt als start van een opbrengstgericht en passend onderwijstraject binnen één schoolbestuur of samenwerkingsverband. Daarnaast kunt u altijd op maat een traject aanvragen voor uw school. We verzorgen een vierdaagse training op maat voor schoolbesturen en MT’s (directie en interne begeleiders). Daarbij is het maximum aantal deelnemers 12.

Dag 3: En wat te doen met de uitzonderingen? Op dag 1 bent u aan de slag gegaan met hoe u resultaatgericht kunt werken met ongeveer 90-95% van de leerlingen. Wat doet u met de uitzonderingen. Hun gedrag is een signaal. Dat vraagt om een passende aanpak voor opvallend gedrag. Op deze dag staat het aanleren van schoolgedrag centraal bij leerlingen waarbij dit, ondanks de extra inspanningen, (nog) niet gaat, oftewel leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het wordt duidelijk waar bepaald gedrag een signaal van kan zijn en op welke manier u als leerkracht of intern begeleider tegemoet kunt komen aan deze specifieke onderwijsbehoeften.

Resultaat • • • •

Inhoud Dag 1: Data en Duiden Het is belangrijk om te weten welk effect het huidige pedagogisch handelen van teamleden heeft op het gedrag van de leerlingen. Daarom draait het op dag 1 om het meten en analyseren van de gegevens rondom gedrag. Zaken die aan bod komen: • Hoe formuleer ik een ambitie of schoolstandaard voor gedrag? • Hoe verzamel en analyseer ik data rondom gedrag? Welke data wil ik verzamelen? • Hoe vergelijk ik mijn data met mijn ambitie? • Hoe analyseer ik de gedragsresultaten op de leerdoelen gedrag, leertijd en pedagogisch handelen. • Hoe laat ik alle elementen van het onderwijsleerproces die bijdragen aan het verhogen van opbrengsten systematisch aan de orde komen? • Hoe organiseer ik een gedifferentieerd aanbod aan 90% van de leerlingen in verschillende arrangementen die tegemoet komen aan de ambitie voor gedrag? Dag 2: Doelen en Doen De ambitie is gesteld. Hoe bereik je deze ambitie? Welk omdenken vraagt dit van leerkrachten? U neemt kennis van de ervaringen op meer dan 100 andere scholen die al resultaatgericht hebben gewerkt aan gedrag. • Welke pedagogische vaardigheden zijn essentieel? • Hoe maak je de leerlingen eigenaar? • Hoe borg je het resultaatgericht werken aan gedrag? • Hoe stel je een standaard voor leerkrachtgedrag? • Hoe stuur je hierop? • Hoe leg je de relatie tussen deze standaard en het nieuwe inspectiekader?

U kunt uw eigen ambities formuleren voor gedrag. U kunt werken met een instrumentarium om de gedragsresultaten te meten en te analyseren. U kunt een kwaliteitsanalyse van de huidige pedagogische vaardigheden maken en verbeterpunten opstellen. U weet op welke wijze u de ambitie voor gedrag en uw pedagogische basiskwaliteit kunt opnemen in uw schoolondersteuningsprofiel.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van zeven uur.

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Sociale competentie en burgerschap

Basiscursus Gedragsspecialist

Gedrag is een signaal

S4468

S4450

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Een passende aanpak voor opvallend gedrag

Leerkrachten

Voor wie is de cursus bedoeld? Waar gaat de cursus over?

Leerkrachten

Waar gaat de cursus over? Heel wat leerlingen laten opvallend gedrag zien. Ze zijn bijvoorbeeld enorm druk of juist heel stil, opstandig en agressief, of hebben moeite om contact met anderen te maken. Dit gedrag komt ergens vandaan: het is een signaal vanuit het kind. Deze cursus laat zien welke signalen kinderen met hun gedrag kunnen geven en hoe u daaraan tegemoet komt in de klas. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt.

Inhoud In de cursus besteden we aandacht aan hoe u signalen van kinderen herkent. We bieden hierbij praktische hulpmiddelen om het gedrag van kinderen in kaart te brengen. Ook bespreken we de onderwijsbehoeften die uit het gedrag voortkomen en gaan we vervolgens in op concrete manieren om in de klas met het gedrag om te gaan. We gaan hierbij uit van vier gedragsclusters: • druk gedrag • agressief gedrag • teruggetrokken gedrag • sociaal opvallend gedrag Vanuit deze gedragsclusters maken we ook de koppeling naar enkele veel voorkomende ontwikkelingsstoornissen (angst, ODD, autisme en ADHD). Tijdens de cursus maken we gebruik van de boekjes Gedrag is een vak en Gedrag is een signaal. Deze worden op de eerste cursusbijeenkomst uitgereikt.

Resultaat • • • • •

U weet hoe u signalen kunt herkennen. U kunt werken met het ABC-schema om gedrag in kaart te brengen. U kent het principe van denken vanuit onderwijsbehoeften. U kent de onderwijsbehoeften van kinderen met het besproken gedrag. U weet manieren om in de klas tegemoet te komen aan deze specifieke onderwijsbehoeften.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

12 SBU

Bent u leerkracht en wilt u zich specialiseren tot gedragsspecialist? Met deze training legt u een solide basis. De cursus biedt alle ingrediënten waarmee u als beginnend gedragsspecialist aan de slag kunt. Zo geeft de cursus inzicht in stoornissen en bijbehorende gedragsproblemen. U leert om de gedragsproblemen vanuit de leertheorie en neuropsychologie te voorkomen of te verminderen. We besteden veel aandacht aan het coachen en adviseren van collega’s bij een groepsgerichte en een individuele aanpak en bij het vormgeven van een basisarrangement voor sociale competentie. Hierdoor wordt preventie van gedragsproblemen mogelijk. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. De cursus is post-hbo; van de cursisten wordt verwacht dat zij een afgeronde Pabo-opleiding hebben. Bij de opdrachten hoort ook het bestuderen van literatuur. Na inschrijving ontvangt u informatie over de literatuur die u zelf moet aanschaffen (maximaal € 170,-).

Inhoud •

observeren, registeren en analyseren: kijken naar gedrag van leerlingen en leerkrachten • denken vanuit onderwijsbehoeften • toegepaste leertheorie • toegepaste neuropsychologie (breinsleutels) • opbrengstgericht werken aan gedrag • sociale veiligheid • groepsdynamica • vaardigheden van leraren (Teach Like a Champion) • coachen van collega’s en intervisie • motiverende gesprekken met leerlingen, collega’s en ouders In de cursus wordt gewerkt met casussen vanuit de (eigen) praktijk. Met hetgeen u leert tijdens de cursus oefent u in uw eigen groep. Als eindopdracht stelt u een plan op voor uw school of groep.

Resultaat Na deze cursus bent u in staat om collega’s te adviseren over het bevorderen van gewenst gedrag in de school. Daarbij overziet u het hele sociale onderwijsdomein en legt relaties tussen het basisarrangement en de aanpak van individueel probleemgedrag. • U weet welk sociaal gedrag leerlingen nodig hebben om van het onderwijs te kunnen profiteren.

Sociale competentie en burgerschap

• • • • • •

• •

U weet hoe u gedrag op school kunt beïnvloeden. U kunt zowel leerlingen als collega’s gericht observeren. U kunt gedrag analyseren met behulp van een ABCschema. U weet hoe u leerlingen, collega’s en ouders kunt motiveren om nieuw gedrag te leren. U weet hoe u uw pedagogisch handelen kunt afstemmen op de onderwijsbehoeften van uw leerlingen. U begrijpt het 4D-model en kunt het inzetten om planmatig te werken aan gedrag met behulp van arrangementen. U kent de principes van intervisie en coachen en kunt deze toepassen. U kunt een plan maken om de functie van gedragsspecialist op uw school op de verschillende niveaus in te voeren. U reflecteert op uw professionele handelen vanuit wat u (in deze cursus) leert.

Verdiepingstraject Gedragsspecialist

S4452

Individuele cursus

Begeleide intervisie: Samen naar een passende aanpak voor opvallend gedrag

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten met de taak als gedragsspecialist die de basiscursus Gedragsspecialist (S4450) hebben gevolgd of de basiscursus Interne begeleiding (S5100) of een Master SEN

Waar gaat de cursus over?

“De cursus heeft ons veel inspiratie opgeleverd voor het werken op school. De cursusleiders werken echt vanuit de praktijk. Door hun energieke aanpak hebben ze ons goed weten te motiveren.” “Een fantastische en inspirerende cursus waar ik heel veel geleerd heb. De aangeboden thema's waren allemaal nuttig en praktijkgericht.” “De cursus heeft mij veel kracht, inzicht en kennis gegeven. Een zeer interessante en goed verzorgde cursus.”

U werkt binnen uw school als gedragsspecialist en u heeft verschillende lijnen binnen het team uitgezet. Toch loopt u nog regelmatig tegen lastige situaties aan. Het is dan fijn om deze situaties voor te kunnen leggen aan gedragsspecialisten van andere scholen. Dit werkt inspirerend en ook motiverend. U kunt met de praktische adviezen direct binnen uw eigen school aan de slag! De bijeenkomst heeft twee onderdelen. Tijdens het eerste deel staat er steeds een inhoudelijk thema rondom gedrag centraal. Deelnemers dragen de thema’s van te voren aan zodat deze door de cursusleiding op maat kunnen worden voorbereid. Tijdens het tweede deel brengen deelnemers zelf casussen in. Voorafgaand aan het eerste intervisiemoment ontvangt u een intakeformulier waarop u de thema’s die uw voorkeur hebben kunt aangeven en waar u uw overige inhoudelijke vragen m.b.t. gedrag op kwijt kunt.

Aantal bijeenkomsten

Inhoud

Negen bijeenkomsten van zes en een half uur.

•

Reactie eerdere cursist

Lerarenportfolio

200 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

•

inhoudelijk thema rondom gedrag (bijvoorbeeld angststoornissen, motiveren van collega’s, autismespectrumstoornissen en groepsdynamiek) intervisie casussen van deelnemers (maximaal twee per bijeenkomst)

Resultaat 1. U verdiept zich in een vijftal inhoudelijke thema’s rondom gedrag. 2. U wisselt kennis en ervaringen uit met collega gedragsspecialisten. 3. U bent vaardiger in het uitvoeren van uw taak als gedragsspecialist.

Aantal bijeenkomsten Vijf bijeenkomsten van twee uur.

Lerarenportfolio

14 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Startbijeenkomst

Grip op de groep

S4600

Individuele cursus

Basiscursus groepsdynamica

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten en intern begeleiders in het basisonderwijs die binnen de school gericht en bewust aandacht willen besteden aan een positieve groepsvorming als preventieve interventie

Waar gaat de cursus over? Een positieve groep, wie wil dat nou niet? De eerste weken na een zomervakantie zijn vaak bepalend! Met deze cursus, waarvan één bijeenkomst voor de zomervakantie gepland staat, krijgt u de kennis en tools in handen om direct na de zomervakantie een goede start te maken met de groep. Het boekje Grip op de groep (JSW boek 36) vormt de leidraad van de cursus. In een positieve groep is het klassenklimaat veilig, waardoor leerlingen meer taakgericht werken en beter presteren. Tijdens deze cursus ontvangt u concrete tips, materialen en aanpakken die zijn gericht op het vormen van een positieve groep. De cursus bestaat uit vier bijeenkomsten en start ieder jaar in juni. Het is mogelijk om alleen de startbijeenkomst bij te wonen en vervolgens te beslissen of u een individueel traject wilt volgen of de cursus in de kleine cursusgroep afmaakt. Let op: Graag in het veld ‘opmerkingen’ aangeven of u zich opgeeft voor de hele cursus of alleen voor de startbijeenkomst. U kunt dit laatste nog wijzigen na de eerste bijeenkomst. De CED-Groep biedt deze cursus ook op maat aan. Bijvoorbeeld op uw eigen locatie, met het gehele team.

Tijdens de eerste cursusbijeenkomst - de startbijeenkomst krijgt u volop praktische handreikingen over: • stimuleren en registreren van positief gedrag • de manier waarop u kunt reflecteren op uw pedagogisch handelen • omgaan met verschillen tussen leerlingen op een werkzame manier De bijeenkomst zorgt ervoor dat uw pedagogisch handelen wint aan kwaliteit, kracht en bevlogenheid. U weet hoe u iedere leerling op gedragsmatig gebied verder kunt brengen. Volgend jaar een ‘moeilijke’ groep? Na deze studiebijeenkomst zegt u: laat maar komen!

Resultaat • • • •

U heeft zicht op de processen die zich in een groep afspelen. U heeft kennis van de kenmerken van negatieve en positieve groepen. U kent de fases in groepsvorming en uw eigen rol in de verschillende fases. U heeft handvatten om van uw eigen groep een positieve groep te maken.

Reacties eerdere cursisten “Boven verwachting. Veel praktische tips en vaardigheden rijker.” “Er zijn veel concrete handvatten aangereikt die zeer toepasbaar zijn in de praktijk.” “De positieve benadering van de groep vind ik een eyeopener. Zo wordt je geen mopperjuf en voelen de kinderen aan het eind van de dag dat het een goede schooldag was.”

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

18 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Gedragsbeïnvloeding van leerlingen vanuit 3 theorieën

S4460

Individuele cursus

Professioneel inspelen op gedrag door reflectie en feedback

Voor wie is de cursus bedoeld? Leraren en interne begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Hoe kunt u leerlingen het beste helpen in hun leerproces? Door hen te laten reflecteren op hun eigen gedrag en de juiste feedback te geven op het juiste moment. Als u leerlingen goede feedback geeft, stuurt u hun leerproces. U helpt hen te leren en u bevordert de zelfregulering bij het leerproces. Het verbeteren van uw eigen feedback en reflectie zijn de centrale thema’s met als doel het gedrag en het leerproces en van de leerlingen te bevorderen. Omdat we gebruikmaken van theorieën uit de neuropsychologie, leertheorie, spreken we over theoriegeleide feedback en reflectie. Zelfreflectie is het begin van kwaliteitsverbetering.

Werkwijze In de e-learningmodules wordt theorie aangeboden vanuit de genoemde theorieën. Het doorlopen van elke module kost ongeveer 45 minuten. In de eerste intervisiebijeenkomsten na de e-learningmodule staan we kort stil bij inhoud van de module en bij mogelijke vragen die u daarover heeft. Daarna past u de theorie toe op eigen casussen. Terug op school werkt u de aanpak verder uit en past hem toe in de praktijk. In de daarop volgende intervisiebijeenkomsten bespreken we uw ervaringen met de toepassing van de aanpak vanuit de theorie. Tijdens deze bijeenkomsten scherpt u de aanpak verder aan. In de afsluitende integratiebijeenkomst worden de drie theorieën gecombineerd toegepast aan de hand van een casus van de cursisten.

Resultaat • • •

•

Inhoud Deze cursus bestaat uit vier e-learning modules en acht bijeenkomsten. • feedback en reflectie • gedragsbeïnvloeding vanuit de neuropsychologie • gedragsbeïnvloeding vanuit de leertheorie • gedragsbeïnvloeding vanuit de motivatieleer • integratiebijeenkomst

•

U kent verschillende vormen en niveaus van feedback. U weet wat theoriegeleide reflectie is. U kunt het eigen handelen benoemen in termen van de neuropsychologie, leertheorie en motivatietheorieën. Van daaruit kunt u uw eigen handelen (feedback) verbeteren. U kunt handelen op basis van de leertheoretische inzichten uit de neuropsychologie, gedrags- en motivatietheorieën. U kunt uw professioneel handelen aanpassen aan de leerbehoeften van uw groep (op basis van theoriegeleide reflectie en feedback).

Aantal bijeenkomsten Acht bijeenkomsten, de eerste bijeenkomst duurt drie uur, de overige bijeenkomsten twee uur. Lerarenportfolio

61 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Heeft u deze cursus al gevolgd en wilt u zich verder verdiepen in dit onderwerp? Geef u op voor de verdiepingsmodulen: Kinderen en de impact van scheiding po (S5160).

Inhoud • •

Sociale competentie volgen met de SCOL De Sociale Competentie ObservatieLijst, kortweg SCOL is een verantwoord en genormeerd digitaal leerlingvolgsysteem voor het in kaart brengen van de sociale competentie van leerlingen uit het po, vo en s(b)o. Scholen kunnen met de SCOL signaleren of leerlingen extra onderwijs nodig hebben en het onderwijs goed op de leerlingen afstemmen. De indeling in acht gedragscategorieën van de SCOL is overgenomen door verschillende lesmethoden voor sociale competentie. De SCOL is onlangs uitgebreid met een schaal voor veiligheid en welbevinden. Met de SCOL brengen leerkrachten en docenten in kaart hoe sociaal competent een leerling zich op school gedraagt. De LeerlingSCOL meet het oordeel van de leerling over zijn eigen sociale competentie. De resultaten bieden aanknopingspunten voor het onderwijs om opbrengstgericht te werken aan gedrag en sociale competentie. De CED-Groep verzorgt als ontwikkelaar van de SCOL teamtrainingen op maat door het hele land.

• • • • • • • •

Resultaat • • • • • • •

Basiscursus Omgaan met rouw en verlies op school

S5150

Individuele cursus

Voor wie is de workshop bedoeld? Leerkrachten, intern begeleiders po

Waar gaat de workshop over? Bij verlies denken we vaak aan overlijden, maar verlies kan zich voor doen op verschillende gebieden, zoals bij scheiding, ernstig ziek zijn, verhuizing of het moeten verlaten van de klas of school. Juist in tijden van rouw en verlies betekent de school een veilige plek. Als leerkracht of intern begeleider kunt u een belangrijke rol spelen bij de ondersteuning van leerlingen. Wat daar allemaal bij komt kijken, komt in deze cursus aan bod. U krijgt naast theorie, praktische handvatten, werkvormen, inzicht in gedrag en is er ruimte voor het bespreken van casussen.

Wat is verlies en wat is rouw volgens de nieuwste inzichten? Hoe rouwen kinderen in verschillende ontwikkelingsfasen? scheiding en loyaliteit Hoe gaat u om met kinderen met een verlieservaring? Wat kunt u betekenen als leerkracht of intern begeleider? Wanneer moet u zich zorgen maken en verwijst u door? rouwprotocol als dynamisch document Hoe ondersteunt en vult u elkaar aan als team binnen een school werkvormen en handreikingen voor in de klas uitwisseling en vragenstellen

U heeft inzicht in de ontwikkelingsfase van kinderen in relatie tot verlies. U kunt gedrag en uitingsvormen van kinderen in rouw herkennen. U heeft concrete tips en tools om in gesprek te gaan met kinderen met een verlieservaring. U heeft suggesties gekregen voor plotseling verlies in uw klas of school. U weet wanneer u u zorgen moet maken en beter kunt doorverwijzen. U heeft advies gekregen over het rouwprotocol en de praktische toepassing hiervan. U kunt het verschil maken voor leerlingen en collega’s bij verdriet.

Reacties eerdere cursisten “Veel kennis opgedaan en nieuwste inzichten gekregen, bewustwording van verschillende vormen van verlies.” “Ik weet nu waar ik op kan letten bij kinderen en hoe ik kan ondersteunen.” “ Heel zinvol, een aanrader voor de collega’s!”

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Accreditatie SKJ geaccrediteerd

Lerarenportfolio

6 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Kinderen en de impact van scheiding

Omgaan met prepubers

S5160

S4475

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Verdiepingsmodule

Leerkrachten bovenbouw bao

Voor wie is de cursus bedoeld? Waar gaat de cursus over?

Leerkrachten intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over? Voor kinderen is scheiding een heftige verlieservaring: de stabiele basis verdwijnt plotseling door de breuk tussen de ouders. Ook de school heeft te maken met beide ouders, die vaak in onderling conflict zijn. Als leerkracht kunt u van betekenis zijn als constante en veilige factor. U bent dagelijks met het kind aan het werk en merkt vaak als één van de eersten een verandering in gedrag op. In deze cursus leert u meer over deze vorm van rouw en rouwverwerking bij kinderen en uw (mogelijke) rol van begeleider van de leerlingen in dit proces. Deze cursus is een verdiepingsmodule. U dient eerst de basismodule Omgaan met rouw en verlies op school po (S5150) gevolgd te hebben voordat u deze module kunt volgen.

Inhoud • • • • • • • • • • •

impact van een scheiding leeftijd en scheiding loyaliteit dynamische driehoek samengestelde gezinnen ouderbetrokkenheid professionaliteit van de leerkracht belang van een lotgenotengroep beleid op school m.b.t. scheiding werkvormen en handreikingen voor in de klas. uitwisseling en vragenstellen

Resultaat • • • • • •

Kinderen van 10-14 jaar maken een lichamelijke en emotionele ontwikkeling door die hun houding en belangstelling beïnvloedt. Het is niet altijd even gemakkelijk om hier goed mee om te gaan. Deze cursus geeft inzicht in de sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling van deze doelgroep en het gedrag dat zij vertonen. Daarbij onderscheiden we externaliserend gedrag (oppositioneel, stoer, brutaal, vandalisme) en internaliserend gedrag (stil, teruggetrokken gedrag, eenzaamheid en onzekerheid). Hoe gaat u met dit gedrag om? U leert het in deze cursus, waarin we het onderwerp benaderen vanuit de toegepaste leertheorie en een oplossingsgerichte visie.

Inhoud • • • • • • • • •

Resultaat • •

U bent zich bewust van de impact van een scheiding voorde leerling. U heeft inzicht verkregen in het concept loyaliteit. U kunt de kracht van de dynamische driehoek toepassen binnen de school. U heeft handvatten in het omgaan met ouderbetrokkenheid. U bent zich bewust van het echtscheidingsprotocol. U weet wanneer u kinderen beter kunt doorverwijzen.

de sociale en emotionele ontwikkeling en factoren die hierbij een rol spelen het brein van de prepuber de basisbehoeften van 10-14 jarige jongens en meisjes motivatieproblemen faalangst sociale competentie van (pre)pubers conflicten die kunnen ontstaan en de rol van leerlingbemiddeling in het oplossen ervan (waarborgen van) het pedagogisch klimaat oefenen van gesprekstechnieken met leerlingen

•

U heeft inzicht in de sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling van 10-14 jarigen. U heeft kennis van de pedagogische vaardigheden die bij deze doelgroep passen. U kunt uw activiteitenaanbod, in samenspraak met de leerlingen, afstemmen op hun behoeften en interesses.

Reacties eerdere cursisten “Leuke afwisseling van filmpjes, boeken en opdrachten!” “Veel achtergrondinformatie, interessante literatuurlijst en praktijkvoorbeelden!”

Aantal bijeenkomsten Aantal bijeenkomsten

Vier bijeenkomsten van drie uur.

Eén bijeenkomst van drie en een half uur.

20 SBU

Lerarenportfolio

3,5 SBU

Lerarenportfolio

Sociale competentie en burgerschap

Resultaat

De ontvankelijke juf of meester

S5220

•

Individuele cursus •

Lesgeven aan hoogsensitieve kinderen

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

• • •

Waar gaat de cursus over? Als u een hoogsensitief kind in zijn of haar kracht zet, door wat kleine tips en tricks, is de uitwerking snel voelbaar en zichtbaar. Niet alleen voor het kind, maar ook voor u en de rest van de groep. De cursus De ontvankelijke juf of meester neemt u mee in de wereld van hoogsensitieve kinderen. U leert hoe u als leerkracht hoogsensitieve kinderen in de klas het beste kunt benaderen en begeleiden. Hoe haalt u het optimale uit deze leerlingen én de rest van de klas? U krijgt daarvoor allerlei suggesties om in de groep uit te voeren. Er zijn handvatten gekozen uit verschillende methoden als Teach Like a Champion, braingym, coöperatief leren en de Kanjertraining.

Inhoud • • •

introductie hoogsensiviteit lesgeven aan hoogsensitieve kinderen (HSK) praktische tools

• • • •

U heeft meer kennis over en inzicht in hoogsensitiviteit bij kinderen. U heeft meer inzicht in en begrip van het gedrag van hoogsensitieve kinderen (HSK) in wisselwerking met uw eigen gedrag als leerkracht. U kent de do’s and don’ts in omgang met HSK. U kunt HSK eerder herkennen. U kunt het gedrag van de HSK beter begrijpen en interpreteren. U weet meer over hoe overprikkeling werkt en wat de gevolgen ervan zijn voor HSK. U herkent eerder wanneer kind overprikkeld is. U kunt overprikkeling van HSK beperken en voorkomen. U heeft kennisgemaakt met verschillende werkvormen, zo te gebruiken in de dagelijkse praktijk.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Sociale competentie en burgerschap

Basiscursus Passend omgaan met verschillen in de klas

S5810

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten en intern begeleiders po

Waar gaat de cursus over?

Gesprekken met kinderen over onderwijsbehoeften

S5205

Individuele cursus

Hoe u tegemoet wilt komen aan de onderwijsbehoeften van uw leerlingen, staat in uw groepsplan. Dat kinderen daar zélf heel waardevolle input voor kunnen leveren, is voor veel leerkrachten en ib’ers een eyeopener. Kinderen kunnen vertellen hoe ze aankijken tegen het werk dat ze doen, wat ze daarin moeilijk vinden en hoe dat op te lossen is. Door het voeren van dit soort gesprekken betrekt u hen actief bij hun eigen ontwikkeling. De informatie die u van kinderen krijgt, is voor u als leerkracht heel waardevol. Het helpt u om gedrag te begrijpen en een effectieve aanpak te bedenken. Door deze gesprekken voelen kinderen zich meer betrokken en verantwoordelijk.

Inhoud •

Voor wie is de workshop bedoeld? • • •

Leerkrachten po/so

Waar gaat de workshop over? Binnen een groep heeft u te maken met leerlingen met verschillende (bijzondere) onderwijsbehoeften. Bijvoorbeeld leerlingen met ADHD, autisme, leerproblemen of faalangst. Tijdens deze cursus krijgt u handvatten voor een groeps- en schoolaanpak, die recht doet aan de verschillen tussen individuele leerlingen.

Inhoud • • • • • •

kijken naar het gedrag van leerlingen onderwijsbehoeften: wat heeft deze leerling nodig in de klas? handelingsgericht werken gesprekken met leerlingen Passend lesmodel en Wijzer Onderwijs Onderwijscontinuüm

gespreksvaardigheden, waarmee u het kind uitdaagt om actief mee te denken opbouw van het kindgesprek organisatie van kindgesprekken in de klas opbrengst van het kindgesprek – voor leerling en leerkracht

Resultaat • • • • • • •

U kunt kindgesprekken voeren met behulp van de cyclus van handelingsgericht denken en werken. U weet dat kindgesprekken een belangrijke bron zijn bij het in kaart brengen van onderwijsbehoeften. U weet hoe u onderwijsbehoeften formuleert. U kent de kenmerken van een goed gesprek tussen leerkracht en kind. U heeft zicht op mogelijke onderwijsbehoeften van kinderen. U weet hoe u de onderwijsbehoeften kunt koppelen aan een HGW-traject. U kunt een gesprek voeren om een leerling te motiveren om nieuw gedrag te leren.

Resultaat • • •

U vergroot uw inzicht in gedrag en onderwijsbehoeften. U krijgt meer grip om op een passende manier met verschillen om te gaan. U kunt de inzichten vanuit handelingsgericht werken, het Passend lesmodel en het Onderwijscontinuüm praktisch vertalen naar de praktijk van uw onderwijs.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Sociale competentie en burgerschap

Basistraining Effectief communiceren met ouders

S7160

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten, intern begeleiders po/so

Waar gaat de cursus over? Deze basistraining gaat over de manier waarop ouders uw medestanders worden, want dat is in het belang van het kind. U krijgt informatie over communicatie, wisselt ervaringen uit en gaat praktisch aan de slag. U doet dit bijvoorbeeld met oefeningen over het omgaan met weerstand, omgaan met boze ouders en oplossingsgerichte gespreksvoering.

Er is geen tijd voor, het heeft geen prioriteit en er is geen expertise in huis. Toch kan het ook uw school overkomen. En de media komen hier graag op af. We hebben niet meer alleen te maken met de reguliere media, maar ook met de sociale media waar iedereen ‘journalist’ kan zijn. Deze nieuwe werkelijkheid vraagt om een breder mediabewustzijn en een goede voorbereiding op het omgaan met (sociale) media en andere doelgroepen. En juist in een crisissituatie is snelle en adequate communicatie van groot belang. Deze cursus is daarom niet alleen voor schoolleiders en bestuursleden, maar ook alle andere medewerkers die in crisissituaties als woordvoerder moeten optreden. We oefenen met situaties en onderwerpen die u zelf aandraagt, zodat het zo realistisch en praktisch mogelijk is.

Inhoud •

diverse gesprekssoorten, zoals rapportgesprek, adviesgesprek en slechtnieuwsgesprek • samen optrekken met ouders • effectief omgaan met uw eigen valkuilen U neemt uw eigen casuïstiek mee, om daarvan te leren en mee te oefenen. Uw eigen ervaringen staan centraal.

•

compacte theorie over crisiscommunicatie: o.a. samenstellen crisisteam, aanwijzen woordvoerder, verschillende soorten media, Questions & Answers casussen oefenen met een trainingsacteur: vaardigheden in woordvoering, het formuleren van de kernboodschap, framen van de boodschap, regie nemen en regie houden uw persoonlijke presentatievaardigheden en non-verbale communicatie

Resultaat

•

• •

U heeft meer inzicht in uw persoonlijke kwaliteiten en valkuilen in de gespreksvoering met ouders. U kunt constructief omgaan met uw eigen kwaliteiten en valkuilen. Uw gesprekken met ouders zijn effectiever geworden.

• • •

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

6 SBU

Crisiscommunicatie

S7146

Individuele cursus

• •

U bent voorbereid voor het geval uw school of kinderdagverblijf te maken krijgt met een crisis. U heeft meer inzicht in de communicatie omtrent crisissituaties. U heeft inzicht in de do’s en don’ts bij media-interviews. U wordt zich bewust van uw eigen actiepunten m.b.t. te woord staan van de pers. U heeft inzicht in het belang van non-verbale communicatie en u weet waar u bij zelf op moet letten. U heeft vaardigheden geleerd en geoefend m.b.t. woordvoering, regie nemen en houden en het vasthouden aan de boodschap.

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Wees voorbereid op een crisis!

Studiebelasting

7 SBU

Voor wie is de cursus bedoeld? Schoolleiders, bestuursleden, overige woordvoerders po

Waar gaat de cursus over? Het plotselinge vertrek van een leerkracht, een ernstig incident in het verleden dat de organisatie blijft achtervolgen, cybercrime (online pesten), een schietpartij rondom de school, mondige ouders die de pers opzoeken, een situatie die escaleert op de sociale media en zedendelicten. U heeft vast over situaties als deze gehoord of gelezen. Veel scholen zijn niet of nauwelijks voorbereid op een crisis.

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Persoonlijke ontwikkeling Als leerkracht heeft u dit vak gekozen omdat je graag een bijdrage levert aan de optimale ontwikkeling van kinderen. En dat gebeurt door les te geven. Lesgeven is de passie van elke leerkracht. Steeds beter lesgeven is daarbij de uitdaging en de sleutel tot betere prestaties van leerlingen. Hoe zorg ik dat ik steeds beter lesgeef? Wij helpen daar graag bij, omdat dit ook de passie van de CED-Groep is. Immers Leren is ons lief, zowel het leren van leerlingen als het leren van leerkrachten ‘Learn like a champion’.

Persoonlijk KoersOnderzoek Het Persoonlijk KoersOnderzoek (PKO) is een programma om functioneren, competenties en ontwikkelingsmogelijkheden van leerkrachten, specialisten en management in kaart te brengen. De betrokkene krijgt naar aanleiding van het invullen van een individuele vragenlijst over vele onderwerpen, een persoonlijke analyse. Een adviseur van de CED-Groep neemt deze analyse door en biedt ondersteuning bij het ondernemen van actiepunten voor de eigen ontwikkeling. Veel besturen gebruiken dit instrument om de ontwikkelmogelijkheden van schoolteams en/of managementteams in kaart te brengen.

Kennismakingsworkshop mindfulness

S7121

Individuele cursus

Meer rust en minder stress

Voor wie is de cursus bedoeld? Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over? Heeft u regelmatig last van werkgerelateerde stress en heeft u altijd al willen weten wat mindfulness voor u kan betekenen? Grijp nu de kans en maak kennis met de principes van mindfulness en leer hoe mindfullness u kunt helpen.

Inhoud • • • • • •

kennismaking, theoretisch en vooral ook praktisch, met mindfulness stress: wat is stress (negatieve en positieve stress); stress en de werking van het brein; drie basistypen van emotieregulatie mindfulness: opmerkzaam zijn in het hier en nu; bewegingsoefeningen; meditatie van onbewust automatisch gedrag (automatische piloot) naar bewuste respons

Resultaat • • •

U voelt meer rust en minder stress. U heeft inzicht in de werking van stress en de eigen stressfactoren. U bent bekend met een aantal praktische basisoefeningen van mindfulness (effectieve aandachts- en ontspanningstechnieken).

Persoonlijke ontwikkeling

• •

U bent bekend met de toegevoegde waarde van met meer aandacht leven en werken. U bent zich bewuster van uw eigen automatische manier van reageren.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie en een half uur. Lerarenportfolio

3,5 SBU

Body en Mind voor leerkrachten

S7129

Individuele cursus

Minder stress en meer geluk

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Maakt u vaak lange dagen zonder pauzes en ploft u daarna ’s avonds neer op de bank met nauwelijks energie voor leuke dingen? Heeft u het gevoel dat u tekortschiet en bent u steeds minder gemotiveerd om naar uw werk te gaan? Deze cursus is voor mensen die zich geregeld gespannen voelen en gewend zijn de signalen die het lichaam afgeeft, te negeren. Beseft u dat u zo niet langer door kan gaan en wilt u leren hoe u stressbestendiger én geluksvaardiger in het werk en leven kunt staan? Dan is deze cursus iets voor u. U leert in vier bijeenkomsten meer over stress en uzelf dan u gedacht had. Door de oefeningen komt u anders in het leven te staan.

Resultaat • • •

Inhoud • • • • • • • •

• • • • • •

wat is stress (negatieve en positieve stress)? stress en de werking van het brein drie basistypen van emotieregulatie stresssignalen (lichamelijk en geestelijk) vroegtijdig (h)erkennen uitgangspunten van mindfulness. mindfulness op en buiten het werk; opmerkzaam zijn in het hier en nu. leren minder af te dwalen bewegingsoefeningen, bodyscan, meditatie, progressieve spierontspanning, visualisatie, powernap en andere bewezen effectieve aandachts- en ontspanningstechnieken onbewust automatisch gedrag (automatische piloot) en bewust gepland gedrag persoonlijkheidskenmerken en stress stressfactoren in het onderwijs en hoe ermee om te gaan energiegevers en energievreters geluk: wat is dat? gezonde leefstijl

• • •

U ervaart meer rust en minder stress. U heeft inzicht in de werking van stress en de eigen stressfactoren. U heeft meer inzicht in eigen omgevingsfactoren die stress veroorzaken. U heeft diversiteit aan handvatten en praktische oefeningen gekregen om stress beter te hanteren. U heeft praktische handvatten gekregen om gelukkiger in het leven en werk te staan. U bent bekend met de praktische basisoefeningen van mindfulness (effectieve aandachts- en ontspanningstechnieken) en heeft deze geoefend. U kent de toegevoegde waarde van leven en werken met meer aandacht. U bent zich bewuster van uw eigen automatische manier van reageren. U bent zich bewuster van irrationele stress verhogende kernovertuigingen en weet hoe u die kunt omzetten in helpende gedachten.

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie en een half uur. Lerarenportfolio

21 SBU

Persoonlijke ontwikkeling

MBSR Training Mindfulness

S7122

Versterk uw veerkracht

S7132

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Individuele cursus

Minder stress en meer geluk

Leerkrachten, coördinatoren, intern begeleiders po

Voor wie is de cursus bedoeld? Waar gaat de cursus over?

Leerkrachten po

Veerkracht, vitaliteit en omgaan met stress en of stressgerelateerde klachten, daar draait het om bij deze cursus. Als u meer ruimte wilt maken voor werkplezier, beter in uw vel wilt zitten en op een andere manier met stress en stressvolle situaties om leren gaan, dan is deze cursus geknipt voor u. U gaat actief aan de slag om uw leven te veranderen met de Mindfulness MBSR training. MBSR staat voor Mindfulness Based Stress Reduction. Mindfulness gaat over de kunst om optimaal aanwezig te zijn in het hier en nu. Over bewuste keuzen maken in plaats van automatisch te reageren op prikkels.

Inhoud • •

• • • • •

introductie oefenen vanuit een thema, o.a. automatische piloot versus bewuste aandacht, obstakels, pijn, stress, communicatie. concentratie-oefeningen communicatie-oefeningen yoga-oefeningen meditatie-oefeningen terugkoppeling en huiswerkopdrachten

Waar gaat de cursus over? Werkdruk wordt niet door iedereen hetzelfde ervaren. Het is noodzakelijk dat er een goede balans is tussen de uitdagingen en taakeisen enerzijds en het plezier en de energie die het werk oplevert anderzijds. Maar hoe vindt én behoudt u die balans? In deze cursus verkennen wij samen met u kort de theorie rondom dit thema en maken daarna op een actieve manier de vertaling naar vraagstukken uit de praktijk. Wat u leert, kunt u direct toepassen. U versterkt uw eigen veerkracht en leert hoe u uw collega’s helpt om hun veerkracht te vergroten. Na afloop van deze dag heeft u een andere kijk op werkdruk. Voor de cursus ontvangt u een vragenlijst over uw persoonlijke leerdoelen. Op deze manier kunnen wij meer maatwerk leveren. Deze cursusdag wordt verzorgd door sSprong.

Inhoud • • •

Resultaat •

• •

• • • •

U bent in staat in complexe (lastige) situaties die zich op school en thuis kunnen voordoen beter en meer te ontspannen. U kunt beter overzicht houden en de werkdruk heeft minder impact op u. Uw concentratie verbetert, u bent vaker met uw aandacht in het hier-en-nu en geniet meer van de dagelijkse momenten. U heeft meer inzicht in uw eigen patronen, waardoor u zich minder laat meevoeren in stressvolle situaties. U bent zich bewuster van wat u energie kost en energie oplevert waardoor u bewust gezondere keuzes maakt. U weet weer hoe je je balans vindt tussen werk en privé. U kunt beter prioriteiten stellen en gaat weer met meer plezier aan en naar het werk!

•

Resultaat • • •

U bent bekend met de wetenschappelijke onderbouwing van de bestanddelen die uw veerkracht bepalen. U herkent de bestanddelen die uw veerkracht bepalen en weet hoe u deze beïnvloedt. U kunt uw eigen veerkracht versterken en collega’s hierbij helpen.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur.

Lerarenportfolio

8 SBU

Aantal bijeenkomsten Acht bijeenkomsten van twee en een half uur en een stiltedag van zes uur. Lerarenportfolio

26 SBU

•

wetenschappelijk kader van bevlogenheid belang van veerkracht in de praktijk: trends, ontwikkelingen en voorbeelden wetenschappelijke bestanddelen veerkracht, gekoppeld aan uw ervaringen herkennen en analyseren van de randvoorwaarden veerkracht in de praktijk versterken van uw eigen veerkracht in de praktijk (met behulp van korte, effectieve oefeningen)

Persoonlijke ontwikkeling

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Inhoud

Job crafting in de praktijk

S7143

Individuele cursus

Leer zelf invloed uitoefenen op de ervaren werkdruk!

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? De ervaren werkdruk in het onderwijs is hoog. Voor een belangrijk deel komt dat omdat onderwijsprofessionals het gevoel hebben dat ze zelf onvoldoende invloed kunnen hebben op het plannen en vormgeven van hun werkzaamheden. In deze cursus Job crafting leert u hoe u wél invloed heeft op werkdruk. We starten vanuit een wetenschappelijk kader en maken van daaruit samen met u de vertaalslag naar uw praktijk. Onder begeleiding van de trainer gaat u aan de slag met het beter passend maken van uw eigen werk. U wordt gestimuleerd om aanpassingen in uw werk te initiëren, waardoor uw baan beter aansluit op uw eigen sterktes, voorkeuren, drijfveren en passies. Deze cursus wordt verzorgd door sSprong.

Bijeenkomst 1: • wetenschappelijk kader Job crafting en bevlogenheid • randvoorwaarden duurzame bevlogenheid en toename vitaliteit • baananalyse: takenpakket en tijdsbesteding per taak • persoonsanalyse: persoonlijke sterktes, drijfveren en belemmeringen in het werk • fitanalyse: ‘koppelen’ van eigen sterktes, drijfveren en belemmeringen aan de taken • formuleren persoonlijk actieplan: doel en Job crafting acties Praktijktoepassing: • toepassing actieplan in de praktijk gedurende vier tot zes weken Bijeenkomst 2: • terugkoppeling toepassing in de praktijk • succesbeoordeling • verloop Job crafting actie(s) • borging • evaluatie

Persoonlijke ontwikkeling

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Resultaat •

U heeft inzicht in de oorzaken van de door u ervaren werkdruk. • U bent in staat om oplossingen te benoemen. • U bent in staat om zelf invloed uit te oefenen op uw werk(druk) door zelfgeïnitieerde aanpassingen in uw werk aan te brengen. • U bent in staat om uw baan beter te laten aansluiten op uw eigen sterktes, voorkeuren, drijfveren en passies. Het groepsgewijs vormgeven en vastleggen van persoonlijke Job crafting acties biedt u de mogelijkheid om collega’s of leidinggevenden te betrekken bij eigen aanpassingen in het werk.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur en één bijeenkomst van drie uur. Lerarenportfolio

14 SBU

Bevlogen aan het werk

S7127

Individuele cursus

Behouden van en investeren in uw bevlogenheid

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Van nature is de passie voor leren en ontwikkelen in het onderwijs al groot. Die passie zorgt dat leerkrachten en andere betrokken medewerkers het maximale uit zichzelf en daarmee ook uit hun leerlingen halen. Een mooi, uiterst zinvol maar ook intensief vak dat hoge eisen stelt aan de medewerkers. Ze moeten continu scherp zijn en goed in hun vel zitten. Het is noodzakelijk dat er een goede balans is tussen de uitdagingen en taakeisen enerzijds en het plezier en de energie die het werk oplevert anderzijds. Niet elke medewerker is nog even bevlogen maar iedereen kan dit wel (weer) worden. Het gaat om het vinden en behouden van de balans tussen taakeisen en energiebronnen. Vanuit het

Persoonlijke ontwikkeling

• • • • •

wetenschappelijk kader van bevlogenheid maken we samen met u tijdens deze cursus de vertaalslag naar uw dagelijkse praktijk. Bevlogen medewerkers ervaren meer werkplezier, presteren beter en zijn gezonder. Bovendien werkt bevlogenheid aanstekelijk. Prestatievragen verbinden we aan de doelstelling van de school of het team, aan de behoeften en eigenschappen van de deelnemers en aan het gewenste resultaat. Voorafgaand aan de cursus ontvangt u een vragenlijst over uw persoonlijke leerdoelen. Op deze manier kunnen wij meer maatwerk leveren.

• •

Inhoud

•

Tijdens de cursus vertalen we korte theoretische inleidingen naar praktijkgerichte vraagstukken die direct in het werk toepasbaar zijn. Er wordt gebruikgemaakt van verschillende werkvormen, waarbij een actieve deelname van u wordt verwacht. • wetenschappelijk kader bevlogenheid • randvoorwaarden duurzame bevlogenheid

•

uw energiebronnen en werkplezier balans krijgen tussen taakeisen en werkplezier invloed uitoefenen op eigen bevlogenheid invloed uitoefenen op de omgeving praktische oefeningen ter bevordering van de energiebalans persoonlijk actieplan

Resultaat

•

U heeft meer inzicht in uw eigen kracht en talent. U kunt uw beschikbare/te creëren energiebronnen in kaart brengen. U bent in staat om invloed uit te oefenen op uw eigen bevlogenheid en die in uw omgeving. U kunt in een veranderende omgeving een analyse maken om knelpunten te voorkomen.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur.

Lerarenportfolio

8 SBU

Persoonlijke ontwikkeling

De kracht van uw ervaringen

S7138

Benut je talent

S7168

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Leerkrachten bao

Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over?

De toenemende vergrijzing en het stijgende lerarentekort zijn actuele thema’s, die maar weer eens duidelijk maken dat we zorgvuldig moeten omgaan met oudere en meer ervaren leerkrachten. Zij zijn een kostbare bron van kennis en ervaring, die niet altijd op waarde wordt geschat. In de praktijk zien we dat oudere leerkrachten het tempo van vernieuwingen niet altijd kunnen bijhouden. Het is goed als zowel school(bestuur) als oudere leerkrachten van tijd tot tijd stilstaan bij de vraag hoe de pensioengerechtigde leeftijd met plezier en voldoende energie kan worden gehaald. Deze cursus is ontwikkeld voor oudere leerkrachten, die als ervaren professional een bijzonder waardevolle rol kunnen spelen. In deze cursus krijgt u een helder en reëel beeld van uw kwaliteiten, wensen en mogelijkheden. U zal ontdekken: dat beeld helpt om doelgericht plezier en energie uit uw werk te blijven halen!

Wilt u weten waarom u altijd op een bepaalde manier reageert op bepaalde mensen of situaties? Waarom u goed kunt opschieten met de ene collega en altijd spanning heeft in de interactie met een andere? Volg dan deze workshop, waarin u uw eigen persoonlijkheid en die van anderen beter leert begrijpen. U leert daardoor beter met collega’s om te gaan die u nu als lastig ervaart.

Inhoud • • •

kennismaken met negen verschillende persoonlijkheidstypen met ieder met zijn eigenaardigheden bewust worden van uw eigen manier van denken en handelen en die van uw collega’s kernkwadrant: kwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen

Resultaat Inhoud

•

Tijdens de cursus worden korte theoretische inleidingen vertaald naar praktijkgerichte vraagstukken die direct in het werk toepasbaar zijn. Aan de hand van oefeningen komen we samen tot een concreet en persoonlijk plan van aanpak. Deze aanpak, concrete oefeningen en persoonlijke feedback staan borg voor het opdoen van nieuwe inspiratie en het direct toepassen van het geleerde. Onderwerpen die aan bod komen: • de kracht van uw ervaring: nut en noodzaak • lessen uit het verleden • heden: essentiële waarden in uw werk • ideeën en adviezen voor uw toekomst • omgaan met veranderingen • effectief omgaan met werkdruk en stress • communicatieve vaardigheden: effectief uw eigen invloed op uw loopbaan vergroten

Resultaat • • • • •

U heeft meer inzicht in uw persoonlijke kwaliteiten. U bent in staat stapsgewijs concrete plannen voor uw toekomstige loopbaan te formuleren en uit te voeren. U kunt effectief communiceren over uw loopbaanwensen. U kunt constructief omgaan met veranderingen. U kunt effectiever omgaan met werkdruk en stress.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van acht uur.

Lerarenportfolio

8 SBU

• • • •

U heeft meer inzicht gekregen in uw eigen persoonlijkheid. U heeft meer inzicht gekregen in het waarom uw collega’s handelen en communiceren zoals ze doen. U krijgt meer begrip van uw eigen manier van denken en handelen en dat van uw collega’s. U begrijpt beter waarom u reageert op bepaald gedrag van uw collega’s. U bent beter in staat met uw collega’s om te gaan.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Persoonlijke ontwikkeling

Inspiratieworkshop Spelen met gedrag

S7165

Individuele cursus

Meer grip op gedrag en groepsdynamische processen

• • •

Resultaat •

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten, coördinatoren, intern begeleiders en schoolleiders po/so

•

Waar gaat de cursus over?

•

Goede onderlinge interactie is een belangrijke factor voor het lukken of mislukken van een les, een overleg of een veranderingsproces. Bij Spelen met gedrag gaat het over verschillen in voorkeursgedrag van mensen. Het beter leren spelen met geven en nemen van ruimte en het herkennen en erkennen van verschillen in voorkeursgedragingen, zorgen voor een gelijkwaardiger, prettiger en een meer effectieve manier van omgaan met elkaar. In deze workshop met reflectiemomenten gaan we vanuit de theorie al vlot zelf actief aan de slag. De cursus wordt verzorgd door trainers van Thema, spelen met gedrag.

Inhoud • • • • •

introductie: beïnvloeden en sturen van groepsdynamische processen de eigen rol bij het beïnvloeden en sturen van groepsdynamische processen ruimte geven en ruimte nemen leidinggeven en leiding nemen maken van keuzes

eigenaarschap grenzen aanvoelen en aangeven lichaamstaal- je zegt wat je doet en je doet wat je zegt?

•

U heeft basiskennis gekregen over het beïnvloeden en sturen van groepsdynamische processen. U heeft meer inzicht in het principe ruimte geven en ruimte nemen en kunt hier mee spelen in uw eigen situatie. U heeft handvatten gekregen en vaardigheden ontwikkeld om te werken aan een goede sfeer in een groep/team, waarbij men zich veilig voelt en niet bang is om fouten te maken. U weet wat een WIN-WIN-WIN-situatie inhoudt en hoe u daar aan kunt werken in uw eigen groep/team.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Meer cursusaanbod over persoonlijke ontwikkeling De training voor schoolleiders: Leidinggeven aan bevlogenheid staat bij het hoofdstuk Leiden en begeleiden op pag. 10. In dat hoofdstuk vindt u ook de beschrijving van Lead Like a Champion op pag. 6. en de trainingen over beter communiceren .

Gelijke kansen voor nieuwkomers Na de schakelklassen komen nieuwkomers in het reguliere onderwijs terecht. De kinderen zijn dan wel aanspreekbaar in het Nederlands maar ze hebben nog steeds een grote achterstand en vaak zijn ze ernstig beschadigd door wat ze meemaakten tijdens hun vlucht en daarvoor. Hoe kunt u zich zo goed mogelijk voorbereiden als u deze kinderen in de klas krijgt en ze zo positief mogelijk wilt opvangen? De cursus Nieuwkomers in de klas is een goede basis om mee te beginnen. U leert bijvoorbeeld met wat voor cultuuraspecten u rekening moet houden en hoe u een veilig en goed groepsklimaat kunt creëren als de eerste stap. Door vervolgens de trainingen NT2 in het basisonderwijs en Rekenen met nieuwkomers te volgen, kunt u zich beter voorbereiden op goed taal- en reken onderwijs aan nieuwkomers. Hoe beter u zich voorbereid hoe groter de onderwijskansen voor nieuwkomers.

Nieuwkomers in de klas

S5849

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

Waar gaat de cursus over? Nieuwkomers in je klas, wat vraagt dat van u als leerkracht? Met welke cultuuraspecten moet u rekening houden en wat betekent dit voor de communicatie? Welke signalen zijn belangrijk bij kinderen met traumatische ervaringen? En hoe creëert u een goede groepscultuur? In deze cursus maakt u in vogelvlucht kennis met de aanpak van het onderwijs aan nieuwkomers. U krijgt inzicht in wat u kunt verwachten en hoe u daarop in kunt spelen.

Inhoud • •

• • • •

omgaan met kinderen die het nodige hebben meegemaakt en relevante signalen kunnen herkennen invloed van traumatische ervaringen op het brein en de betekenis daarvan voor het pedagogisch en didactisch handelen bouwen aan een goede groepscultuur en grip op de groep communicatie en samenwerking met ouders reacties op plein, in team, bij ouders schoolbrede afspraken

Resultaat • • • • • • •

U weet welke aandachtspunten er zijn bij de intake van nieuwkomers. U weet hoe de introductie van nieuwkomers in de klas het best kan gebeuren. U weet hoe u zorgt voor een goede groepscultuur. U kunt de samenwerking met de ouders van nieuwkomers bevorderen. U weet hoe het schoolbeleid kan worden aangepast voor de opvang van nieuwkomers. U weet op welke signalen u kunt letten bij kinderen met traumatische ervaringen. U weet meer over de invloed van traumatische ervaringen op het functioneren van het brein en de betekenis hiervan voor uw pedagogisch en didactisch handelen.

Reactie eerdere cursist “Leuke cursus, erg interessant!”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Gelijke kansen voor Nieuwkomers

nieuwkomers bij de les, welke speciale lesmaterialen zijn er en hoe zet u de reguliere methoden in? Deze cursus richt zich op leerkrachten die een of enkele nieuwkomers in de klas hebben en nog geen of weinig ervaring hebben met het onderwijs aan nieuwkomers. Voor leerkrachten van AZC-scholen of taalklassen is deze cursus minder geschikt.

Inhoud

Een nieuwkomer in je groep Zorgen voor een veilig pedagogisch klimaat Nieuwkomers in het basisonderwijs hebben het afgelopen jaar een taalbad gekregen binnen een AZCschool en nu gaan zij, midden in het schooljaar, naar de reguliere basisschool. Hoe zorgt u ervoor dat zij zich welkom voelen? Hoe kondigt u deze nieuwe leerlingen aan binnen een groep? En wat moet u praktisch en in ieder geval regelen? In deze brochure vindt u het antwoord op de eerste vragen die u heeft als u een nieuwkomer in de groep krijgt. www.cedgroep.nl/webwinkel

• theoretische kennis over NT2: leren van een nieuwe taal • klankonderwijs • woordenschatonderwijs • begrijpend luisteren en mondelinge taalvaardigheid • technisch en begrijpend lezen • materialen In deze cursus is veel gelegenheid om met de cursusleiding en andere cursisten van gedachten te wisselen over uw eigen ervaringen met het onderwijs aan nieuwkomers.

Resultaat • • • • • • • •

NT2 in het basisonderwijs

S1510

Individuele cursus

•

U kent de belangrijkste verschillen tussen het leren van een eerste taal en een volgende taal. U weet wat goed NT2-onderwijs is. U weet welke doelen het NT2-onderwijs heeft. U kent het belang van klankonderwijs. U heeft uw kennis uitgebreid over woordenschatdidactiek en het kiezen van het aanbod. U heeft kennisgemaakt met een aantal materialen voor nieuwkomers. U weet hoe u taalproductie uitlokt bij de verschillende nieuwkomers. U heeft kennis over het technisch leesonderwijs aan nieuwkomers. U heeft uw kennis over het begrijpen lezen met NT2leerlingen uitgebreid.

Taalonderwijs aan nieuwkomers

Reacties eerdere cursisten Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten bao

“Ik ben na het volgen van de cursus goed toegerust om met NT2-leerlingen te gaan starten.” “Veel waardevolle tips opgedaan.”

Waar gaat de cursus over? De meeste nieuwkomers komen terecht in een speciale taalklas of schakelklas. Ze hebben daar ongeveer een jaar de tijd om de basis van het Nederlands te leren. Daarna stromen ze in bij het reguliere basisonderwijs. Vanaf dat moment bent u als leerkracht aan de beurt om ze op te vangen en ze zo goed mogelijk Nederlands te leren. Voor de leerlingen en voor leerkrachten een flinke uitdaging! Om u op weg te helpen is deze praktische cursus ontwikkeld, waarin we antwoord geven op vragen als: hoe leert u deze leerlingen zo snel mogelijk de taal die ze op school nodig hebben, hoe vergroot u zo snel mogelijk hun woordenschat en welke woorden biedt u daarbij aan, hoe betrekt u de

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

6 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Gelijke kansen voor Nieuwkomers

Kwint Rekenen voor nieuwkomers Met Kwint maken anderstalige leerlingen kennis met de basisvaardigheden van rekenen en wordt een start gemaakt met realistisch rekenen. Er wordt rekening gehouden met de geringe taalvaardigheid van nieuwkomers, maar ook met eerder opgedane rekenervaring. Kwint is dé ideale opstap naar het rekenonderwijs in de reguliere groep.

Inhoud

Rekenen met nieuwkomers

S3089

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

• • • •

Waar gaat de cursus over? Als u nieuwkomers in de klas krijgt heeft u al vrij gauw een indruk van hun Nederlands taalniveau. Maar hoe komt u erachter welke rekenvaardigheden ze wel of niet beheersen? En hoe geeft u vervolgens goed rekenonderwijs aan hen? Op deze en andere vragen krijgt u het antwoord in deze compacte cursus. Daarnaast is er voldoende ruimte om met cursusleiding en medecursisten van gedachten te wisselen over uw eigen praktijk van het rekenen met nieuwkomers. Deze cursus richt zich op leerkrachten die een of enkele nieuwkomers in de klas hebben en nog geen of weinig ervaring hebben met het onderwijs aan nieuwkomers. Voor leerkrachten van AZC-scholen of taalklassen is deze cursus minder geschikt.

• • •

bepalen van het instapniveau van leerlingen gewenperiode (rekenspellen, rekenwoorden en begrippen, getallen) leerlijnen rekenen en referentieniveaus leerdoelen en materialen (groep 1/2, groep 3 t/m 8), met aandacht voor aangepast gebruik van Kwint en Maatwerk rekenen organisatie van het rekenonderwijs aan nieuwkomers differentiatie: omgaan met niveauverschillen aansluiting op het rekenonderwijs in de reguliere groep

Resultaat • • • • •

U beseft het belang van rekentaal voor nieuwkomers. U heeft kennisgemaakt met enkele rekenwoordenlijsten. U heeft kennisgemaakt met Als kleuters leren rekenen… en Als kleuters leren meten… U bent in staat om aan rekenspelletjes voor beginnend rekenen rekendoelen te koppelen. U heeft kennisgemaakt met rekenspellen voor groep 1 t/m 8.

Gelijke kansen voor Nieuwkomers

• • • •

U kunt het belang van rekenspellen aangeven. U heeft kennisgemaakt met het rekenprogramma Kwint en de aanvullende rekenstrips bij Kwint. U kunt met behulp van het Routeboek het niveau bepalen van leerlingen met de toetsen van Maatwerk Rekenen. U kunt op basis van de toetsresultaten van Maatwerk bepalen welke vervolgactiviteiten de leerlingen nodig hebben.

Reacties eerdere cursisten “Veel ruimte om te sparren.” “Een praktische cursus met goede boekentips.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Nieuws over Nederland Nieuws over Nederland biedt lessen begrijpend lezen over terugkerende actualiteiten, zoals Koningsdag, Pasen en zomer- en wintertijd. De onderwerpen van de lessen laten de NT2-leerlingen die nog maar kort in Nederland zijn, kennismaken met Nederland en met Nederlandse gebruiken. Nieuws over Nederland is bedoeld voor nieuwkomers in het basisonderwijs of op ISK's, die eraan toe zijn om te starten met begrijpend lezen.

Werken met Nieuwsbegrip met nieuwkomers

S2184

Routeboek

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? U kunt in het Routeboek; Rekenen voor nieuwkomers met de methodes Kwint en Maatwerk rekenen vinden wat u in de beginperiode met nieuwkomers kunt doen op het gebied van rekenen. Er is een duidelijke uitleg over hoe u op een aangepaste manier met de bestaande rekenprogramma's Kwint (CED-Groep) en Maatwerk rekenen (Malmberg) kunt werken. Verder vindt u aanwijzingen om het rekenniveau van de leerlingen vast te stellen en met welke onderdelen uit de methoden de leerlingen vervolgens kunnen gaan oefenen. Een waardevolle aanvulling op uw ortotheek als u nieuwkomers in de klas krijgt. www.cedgroep.nl/webwinkel

Leerkrachten bao, die werken met nieuwkomers (anderstalige leerlingen) in schakelklassen eerste opvang, nieuwkomersklassen of azc-scholen

Inhoud • • • •

begrijpend lezen: didactiek en werkvormen woordenschat en begrijpend lezen Nieuwsbegrip Brons en Zilver hoe en op welk moment is Nieuwsbegrip inzetbaar in het onderwijs aan nieuwkomers?

Gelijke kansen voor Nieuwkomers

Schakelklasen De CED-Groep is actief betrokken bij het vorm geven aan schakelklassen in diverse gemeentes, zoals Capelle a/d IJssel, Harderwijk, Rotterdam, Hilversum en de Ronde Venen. Vanaf de eerste initiatieven tot en met het werken in de klas en de monitoring van het hele proces kunt u rekenen op deskundige en praktische ondersteuning door ervaren medewerkers van de CED-Groep.

Pilot TeamUp op school

Resultaat • • • • • •

•

U weet wat de belangrijke vaardigheden zijn bij begrijpend lezen. U kent de verschillen tussen nieuwkomers en Nederlandse kinderen met betrekking tot deze vaardigheden. U heeft kennisgemaakt met de beschikbare materialen (Brons en Zilver). U kent de meerwaarde van Nieuwsbegrip Zilver ten opzichte van Nieuwsbegrip Brons. U weet hoe u woordenschat kunt stimuleren met Nieuwsbegrip. U heeft inzicht in de lesopbouw en leerlijn. U kunt de lesopbouw naar eigen inzicht en mogelijkheden aanpassen voor uw klas. Om goed aan te sluiten bij de behoeften en vaardigheden van nieuwkomers, kunt u keuzes maken in het aanbod van Nieuwsbegrip.

Reacties eerdere cursisten “Ik heb hele bruikbare tools ontvangen voor de NT2-les met Nieuwsbegrip.” “Door de cursus weet ik goed hoe ik Nieuwsbegrip kan toepassen in de praktijk.”

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Meer cursusaanbod over lesgeven aan nieuwkomers NT2 voor onderwijsassistenten (S1514)

110

Gevluchte kinderen hebben grote behoefte aan ontspanning, regelmaat en stabiliteit. Zodat ze weer kind kunnen zijn. War Child, UNICEF Nederland en Save the Children bundelen hun krachten en ontwikkelden een programma voor gevluchte kinderen in Nederland. Het gezamenlijke project heet TeamUp en biedt gevluchte kinderen recreatieve activiteiten zoals sport, spel en dans. TeamUp is onlans samen met de CED-Groep een pilot gestart op zeven basisscholen waarbij de TeamUp-methode passend wordt gemaakt voor nieuwkomers in het basisonderwijs: TeamUp op School! We hopen hiermee bij te dragen aan sociaalemotionele ontwikkeling van nieuwkomers.

Wereld vol Woorden Schooljaar 2019-2020 komt Wereld vol Woorden op de markt. Dit is een compleet nieuwe methode voor de versterking van de mondelinge taal. Wereld vol Woorden is speciaal ontwikkeld voor nieuwkomers op de basisschool in de leeftijd van 6 t/m 11 jaar. Met Wereld vol Woorden biedt u, ondersteund door de materialen van LOGO 3000, de eerste basis van het Nederlands aan. Leerlingen leren de frequente basiswoorden (BAK) en oefenen hiermee in mondelinge activiteiten en opdrachten. www.cedgroep.nl/webwinkel

Werken met kleuters

Basiscursus Specialist Jonge kind

Spel en zeker begeleid spel is goed voor de ontwikkeling van jonge kinderen. Kleuters laten spelen, hun ontwikkeling volgen en werken vanuit doelen hoeft elkaar niet te bijten. Het programma Sil op school laat dat duidelijk zien. De onderwijsinspectie zegt niet dat een kleutermethode verplicht is, maar ziet wel graag terug dat er op niveau aan doelen wordt gewerkt. Wilt u zich verder verdiepen in de wereld van het jonge kind en specialist worden? In de Basiscursus Specialist Jonge kind krijgt u stevige verdieping van wat op de Pabo is langsgekomen, uitgebreide informatie over vve-programma’s en ontwikkelingsvolgsystemen en maakt u kennis met een praktische werkwijze voor opbrengstgericht werken met jonge kinderen. Ook aan het coachen en begeleiden van uw collega’s wordt aandacht besteed.

S8700

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten onderbouw po

Waar gaat de cursus over? Wilt u zich ontwikkelen tot Specialist Jonge Kind? In deze cursus verdiepen we de Pabo-leerstof over het werken met kleuters. U krijgt actuele informatie over vve-programma’s, ontwikkelingsvolgsystemen en opbrengstgericht werken met jonge kinderen. In de cursus komen allerlei praktische onderwerpen aan bod, zoals de optimale inrichting van het klaslokaal, werken met thema’s en het werken aan de vier ontwikkelingsdomeinen. Ook de implementatie en borging van vve en het inspectiekader komen aan de orde. Tijdens de cursus is er veel ruimte om te werken aan uw persoonlijke leerdoelen. De trainingsdagen hebben een interactief karakter, waarbij de eigen inbreng van de deelnemers voorop staat. Afwisselende werkvormen en ruimte voor discussie zorgen voor een coöperatieve sfeer. Bij alle onderwerpen zit een stukje literatuurstudie en het uitwerken van praktische opdrachten.

Inhoud • • • • • • • • • • • •

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

•

ontwikkelingslijnen taal, rekenen, motoriek en sociale competentie werken met referentiekaders sociaal spel en een rijke speelleeromgeving taalontwikkeling, woordenschatonderwijs en gesprekstechnieken klassenmanagement in de onderbouw opbrengstgericht werken met jonge kinderen inspectiekader van vve vve-programma’s op een rijtje kennis van de uitgangspunten en de leerlijn van de programma’s en methodes op uw eigen school observeren, analyseren en registreren - de belangrijkste ontwikkelingsvolgsystemen op een rijtje werken met groepshandelingsplannen verandermanagement en begeleidings- en coachingsvaardigheden opstellen van een veranderplan voor de onderbouw van uw eigen school

Resultaat • •

U kunt opbrengstgericht werken (OGW) met kleuters en de werkwijze verduidelijken aan collega’s. U kent de componenten van effectief groepsmanagement, past deze effectief toe in uw eigen groep en kan ze verduidelijken aan collega’s.

Werken met kleuters

•

• •

U kent de nieuwste ontwikkelingen rondom de ontwikkelingsdomeinen taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. U past deze toe in uw lessen en kan ze verduidelijken aan collega’s. U kent de doorgaande lijn van peuters t/m groep 3 volgens de normen van de inspectie. U volgt deze doorgaande lijn zelf en kan deze verduidelijken aan collega’s. U kunt de kennis over het brein van jonge kinderen toepassen bij het stimuleren van hun ontwikkeling. Voor uw onderbouw heeft u een veranderplan geschreven op een of meer ontwikkelingsdomeinen. U kunt dit plan volgens het principe van opbrengstgericht werken in 4D (OGW 4D: data, duiden, doelen, doen) in samenspraak met de onderbouwcoördinator en/of intern begeleider (onderbouw) implementeren in de school.

Reactie eerdere cursist “Deze cursus heeft mijn kennis over het jonge kind verrijkt. Ik heb hier echt heel veel profijt van!”

Aantal bijeenkomsten Acht bijeenkomsten van zeven uur.

Lerarenportfolio

156 SBU

Opbrengstgericht spelen in de onderbouw

S3215

u tips voor het plannen en registreren van aanbod. Aan het einde van de cursus kunt u een rijke speel-/leeromgeving scheppen, spelsituaties mogelijk maken en nieuwe inhouden aanreiken. U sluit af met een presentatie over spelsituaties in uw eigen groep en uw plannen.

Inhoud Bijeenkomst 1: • inleiding op spel en leren • de regeldrukagenda in de praktijk • spelend leren met oog voor opbrengsten • vaardigheden: inrichten speelleeromgeving, zelf durven spelen Bijeenkomst 2: • spelontwikkeling, kenmerken spel, soorten spel • inzet van vrij spelen • opbrengstgericht werken in 4D en de relatie met spelend leren • vaardigheden: observeren, meespelen, spelen met jongens Bijeenkomst 3: • observeren van verschillen in spelontwikkeling • opbrengstgericht werken: efficiënt inrichten cyclisch model 4D uit Kleutersprongen, handzame themaplanningen en doelenoverzichten • presentaties van deelnemers over spelsituaties in hun groep en plannen voor de eigen praktijk

Individuele cursus Resultaat

Durven we nog te spelen?

•

Voor wie is de cursus bedoeld?

•

Leerkrachten bao

Waar gaat de cursus over? Ervaart u een spanningsveld tussen opbrengstgericht werken en spelend leren? Deze cursus is met name voor leerkrachten van groep 1 en 2 die kleuters recht willen doen door hen meer te laten spelen. Hoe kunnen we opbrengstgericht onderwijs en spelend leren koppelen? In de cursus bespreken we het genoemde spanningsveld en nemen het aspect van de regeldruk rond het registreren en doelgericht plannen onder de loep. U verdiept uw kennis en vaardigheden rondom spel en spelend leren. In groep 1 en 2 verschilt de didactiek met het schoolse leren. Doelen worden bij voorkeur flexibel gepland, omdat de ontwikkeling van kleuters niet precies voorspelbaar is. Leerlijnen en SLOdoelen geven houvast, maar kunnen niet op vaste volgorde doorgewerkt worden. De cursus is blended: naast de bijeenkomsten is er de online-leeromgeving van de CED-Groep waarin het cursusmateriaal staat en u uw opdrachten maakt. In deze cursus is veel ruimte voor het uitwisselen van ervaringen. Verder krijgt

• •

• • • •

U erkent de noodzaak van spelen, u weet hoe en waar u meer spel in de klas kunt realiseren. U beschikt over recente (wetenschappelijke) inzichten over spel. U kent de 4D-cyclus. U kent de noodzaak van het meespelen met kinderen en kan een overwogen keuze maken in het begeleiden van spelsituaties. U weet hoe u begeleidende interventies inzet. U heeft kennis over de inrichting van het lokaal en de verschillende soorten spel. U kent de mogelijkheden van rollenspelen. U bent zich bewust van de verschillen tussen jongens- en meisjesgedrag.

Reactie eerdere cursist “Een cursus met veel variatie en praktijkideeën!”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

20 SBU

Werken met kleuters

Spelend leren in groep 3

S3220

Spelen in hoeken - taal

S3205

Individuele cursus

Een doorgaande lijn groep 2-3

Voor wie is de cursus bedoeld?

Leerkrachten, intern begeleiders, bouwcoördinatoren onderbouw po

Leerkrachten van groep 3

Waar gaat de cursus over? Waar gaat de cursus over? Leerkrachten van groep 3 weten hoe moeilijk het is voor de kinderen om zich nu als schoolkind te gaan gedragen. Groep 3 kent ook steeds grotere leeftijdsverschillen: 5, 6 en 7 jaar. Er is nog sterke behoefte aan handelen, bewegen en spelend leren. De spanningsboog is nog kort. Tegelijkertijd vraagt het aanvankelijk lees-en rekenonderwijs nu alle aandacht. Hoe zorgen we voor een goede continuïteit, rekening houdend met onderwijsbehoeften van kinderen? In deze cursus verkennen we mogelijkheden in groep 3 om een doorgaande lijn naar een nieuwe fase te realiseren. De lees- en rekenmethode, die u op school gebruikt wordt aangehouden. We verwachten van de deelnemers een actieve inbreng en het doornemen van achtergrondinformatie. Daarnaast verwachten we de uitwerking van een of meer onderwerpen voor de eigen groep en terugkoppeling naar de cursus door middel van beeldmateriaal.

Inhoud • • • • • • •

We weten allemaal hoe belangrijk het is om de taalontwikkeling van jonge kinderen te stimuleren. In deze praktische workshop leert u hoe u de hoeken in het lokaal uitdagender kunt maken, zodat u het spel en het taalgebruik van de kinderen nog beter activeert. U krijgt tips over de inrichting van uitdagende hoeken waar u ook samen met de kinderen kunt spelen. Hoeken op het gebied van rollen- en constructiespel staan centraal.

Inhoud • • • • •

Resultaat • • •

activerende lees- en rekensuggesties organisatievormen zoals: circuits, inloop, inzet van coöperatieve werkvormen de combinatie van instructie en spelend leren; wel of niet in hoeken spelen geschikte spelsoorten en de rol van de leerkracht spelscript met kinderen leren maken stimuleren van executieve vaardigheden

werken met hoeken doelen verbinden aan hoeken inrichten van hoeken stimuleren van taalontwikkeling in het spel werken met spelscripts

• • •

U bent zich bewust van het belang van spel in de hoeken. U weet welke hoeken er aanwezig kunnen zijn in een groep. U kent de kenmerken van een goede hoek die taalrijk spel uitlokt. U kunt doelen formuleren op basis van observaties. U kunt tijdens het spel in de hoeken aan de vooraf gestelde doelen werken. U kunt spelscripts gebruiken ten behoeve van kwalitatief goed spel.

Reactie eerdere cursist “Goede ideeën opgedaan voor spel, taal en de hoeken.”

Resultaat • • • • •

Een doorgaande lijn groep 2 -3. Betere aansluiting op onderwijsbehoeften van groep 3 kinderen. Praktische ideeën. Praktijkervaring met spelenderwijs leren. Keuzes maken die passen bij de leerkracht en bij de groep.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

15 SBU

Werken met kleuters

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven Deelnemers die de Basiscursus Teach Like a Champion (S7202) hebben gevolgd, zijn ook welkom op deze cursus. Er is overlap, maar in deze cursus gaat het om een vorm die is aangepast aan kleutergroepen.

Inhoud

Basiscursus Teach Like a Champion Het jonge kind 2.0

S7206

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Deze basiscursus voor kleuterleerkrachten zoomt in op: • basistechnieken ten aanzien van het hebben van hoge verwachtingen van leerlingen • basistechnieken waarmee u de leerlingen betrokken en geactiveerd houdt • basistechnieken waarmee u bouwt aan een sterke groepscultuur • relatie Teach-technieken, lesmodellen en opbrengstgericht werken

Resultaat •

Leerkrachten onderbouw po

Waar gaat de cursus over? Deze cursus is geïnspireerd op Teach Like a Champion. In dit boek beschrijft Doug Lemov uiteenlopende technieken die leerkrachten in de klas kunnen inzetten. In deze basiscursus voor kleuterleerkrachten maakt u op een praktische manier kennis met enkele technieken die zijn toegespitst op het jonge kind. We gebruiken veel praktijkvoorbeelden, simulatieactiviteiten en reflectieopdrachten. Dit wordt ondersteund door voorbeelden uit de Nederlandse en Amerikaanse onderwijspraktijk.

100

• • • •

U kent de achtergronden en opbouw van het boek Teach Like a Champion en de relatie naar het jonge kind. U kent de vijf pijlers van de klascultuur. U bent getraind in minimaal twaalf Teach-technieken. U kunt de technieken in de praktijk toepassen. U bent in staat te reflecteren op uw eigen handelen.

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

28 SBU

Werken met kleuters

De overgang van 1 naar 2 naar 3

S5310

Resultaat •

Individuele cursus

U kunt, samen met uw collega’s, een doordacht protocol opstellen voor de overgang 1, 2 en 3 (inclusief handelwijze bij najaarskinderen). U heeft zicht op de preventiemaatregelen om kinderen een doorgaande lijn aan te bieden.

De overgang van groep 1 naar 2 naar 3 en de dilemma’s bij najaarskinderen

•

Voor wie is de cursus bedoeld?

Reacties eerdere cursisten

Leerkrachten van groep 1 en 2; ib’ers en leerkrachten groep 3 zijn ook welkom

“Ik heb inzicht gekregen in het belang van een goed protocol.” “Tijdens de cursus heb ik veel bruikbare informatie ontvangen. Heel interessant!”

Waar gaat de cursus over? De tijd dat kleuters in groep 1 en 2 doorbrengen kan sterk verschillen. Kleuters die in mei jarig zijn, zitten doorgaans twee jaar in groep 1/2. Kinderen die in het najaar jarig zijn (najaarskinderen) kunnen ofwel bijna drie jaar ofwel slechts anderhalf jaar in de kleutergroep zitten. Een immens verschil met gevolgen voor de verdere schoolloopbaan. De Inspectie geeft aan dat kinderen het primair onderwijs in beginsel in acht jaar doorlopen. In deze periode mag het ontwikkelingsproces en het welbevinden van kinderen niet verstoord worden. Verlenging van de kleuterbouw mag dus geen zittenblijven inhouden, maar moet een voortgang zijn van wat een kind al kan. De keuze voor verkorting of verlenging heeft vooral te maken met het wel of niet bevorderen van de doorgaande ontwikkeling van kinderen. De voortgang in ontwikkeling is bepalend, niet de kalenderleeftijd. Het kind moet de kans krijgen om te starten met het leerproces.

Aantal bijeenkomsten

Inhoud

Waar gaat de cursus over?

•

Er is steeds meer bekend over het functioneren van het brein, maar wat kunt u ermee in de klas? Wat is de rol van executieve functies bij het leren? Wat is het belang van spel voor de ontwikkeling van het kleuterbrein? De neuropsychologie, die het uitgangspunt vormt voor deze cursus, geeft u een frisse blik op het lesgeven. Door te begrijpen wat er in het brein van kleuters gebeurt, kunt u uw handelen nog nauwkeuriger afstemmen op wat kleuters op dat moment nodig hebben.

• • • •

• • • • •

het belang van preventief handelen, vroegtijdige signalering en interventies op leerbehoeftes van jonge kinderen praktijkvoorbeelden van protocollen (raamwerk) de invloed van de overgang van groep 1 naar 2 op de latere overgang van 2 naar 3 criteria voor de afweging verlengen of verkorten van de kleuterperiode verlenging van de kleuterbouw mag geen zittenblijven inhouden, maar een voortgang van wat een kind al kan: inzetten van de voorschotbenadering en overig passend aanbod risicosignalen rekenen en lezen, sociaal-emotionele ontwikkeling en werkhouding signaleringstoetsen zoals de toets risicokleuters uit het nieuwe (landelijke) protocol dyslexie overleg met ouders en verantwoordelijkheden op schoolniveau aanbod voor najaarskleuters bij verlenging en verkorting van de kleuterperiode consequenties van differentiatie in groep 3: de doorgaande lijn met de voorschotbenadering in groep 3

Twee bijeenkomsten, eerste bijeenkomst duurt zes uur, tweede bijeenkomst twee en een half uur.

Lerarenportfolio

20 SBU

Het kleuterbrein wil spelen

S4167

Individuele cursus

Hoe spel de ontwikkeling van executieve functies stimuleert

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten onderbouw po

Inhoud E-learning: Breinleren • informatieverwerking van ons brein • rol van executieve functies bij het ontwikkelen en leren (aan de hand van inspirerende, interactieve werkvormen) • analyseren hoe een kleutertaak een beroep doet op het lerende brein Cursusbijeenkomst: • het brein in de kleuterperiode • ondersteunen van executieve functies van kleuters • stimuleren van de ontwikkeling van executieve functies door spel • wat vragen werkbladen van het kleuterbrein?

101

Werken met kleuters

Resultaat • • • •

•

U heeft basale kennis van het lerende brein. U weet hoe belangrijk spel is voor de ontwikkeling van het kleuterbrein. U weet hoe leerkrachtvaardigheden (‘breinsleutels’) invloed uitoefenen op het lerende brein. U kunt deze leerkrachtvaardigheden bewust inzetten om ervoor te zorgen dat opdrachten goed aansluiten bij de kennis en vaardigheden van kleuters. U kunt theoretische kennis over de werking van het kleuterbrein toepassen in praktijksituaties.

Aantal bijeenkomsten

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Een bijeenkomst van drie uur met daaraan voorafgaand zelfstandig bestuderen van de e-learningmodule.

Lerarenportfolio

7 SBU Inhoud

Creatieve denkers en doeners

S3701

Individuele cursus

Ontdekkend leren voor jonge kinderen

• • • •

Leerkrachten onderbouw po

• •

Waar gaat de cursus over?

•

Voor wie is de cursus bedoeld?

Hoe bouwt u spel om tot een doelmatige speelleeractiviteit? Voor kleuters is ontdekken en spelen een belangrijke manier om zich te ontwikkelen. Ontdek hoe u de kinderen spelend aan de doelen van de SLO kunt laten werken. In deze cursus wordt verbinding gemaakt tussen de 21e-eeuwse vaardigheden, spelen, ontdekkend leren, stimuleren van de ontwikkeling en doelgericht werken aan de vereiste doelen. Bij creatieve denkers en doeners gaat het erom aan te sluiten bij de natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit van kinderen. Spelenderwijs wordt gewerkt aan de taal-, rekenontwikkeling, oriëntatie op zichzelf en de wereld en kunstzinnige oriëntatie. Het is de uitdaging voor de leerkracht om kinderen daarin te stimuleren en voldoende ruimte te geven om te experimenteren en te onderzoeken. Een rijke speelleeromgeving en denkstimulerende vragen dagen kinderen uit om te onderzoeken, uit te proberen, te voorspellen, oplossingen te bedenken en te redeneren. In de bijeenkomsten gaan we in op hoe u ontdekkend leren kunt organiseren en inplant. Hierbij gebruiken we de nieuwe inhoudskaarten en kernvaardigheden van de SLO. Ontdekkend leren is gebaseerd op de nieuwste inzichten over de breinontwikkeling van kinderen.

• • •

waarom ontdekkend leren en creativiteit belangrijk is hoe leren kinderen - ontwikkeling van kind en spel 21e-eeuwse vaardigheden prikkelen van creativiteit en nieuwsgierigheid van jonge kinderen wetenschap en techniek een rijke speelleeromgeving: bewust gebruik van open materiaal in hoeken spelbegeleiding: verkennen, verbinden en verdiepen van spel spelbegeleiding, volgen en uitdagen denkstimulerende vragen stellen doelen koppelen aan spel

Resultaat • • • • • •

• •

U heeft inzicht gekregen in hoe hersenen zich ontwikkelen. U heeft inzicht gekregen in de wijze waarop ontdekkend leren denkprocessen op gang brengt. U weet waarom creativiteit van belang is voor leer- en denkprocessen. U weet waarom nieuwsgierigheid een voorwaarde is voor ontdekkend leren. U weet hoe de 21e-eeuwse vaardigheden en ontdekkend leren zich verhouden tot de SLO-doelen. U kunt spelenderwijs werken aan de taal-, en rekenontwikkeling, oriëntatie op zichzelf en de wereld en kunstzinnige oriëntatie. U heeft geleerd om met kosteloos materiaal ideeën voor spel te genereren. U kunt rijke speelleeromgevingen inrichten.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

21 SBU

102

Werken met kleuters

Het kinderbrein, motoriek en leren 0-7 jaar

S3101

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drieënhalf uur.

Individuele cursus

Lerarenportfolio

14 SBU

Een cursus met vele eyeopeners over de motorische ontwikkeling van het jonge kind

Inspiratieworkshop Beter bewegingsonderwijs met kleuters

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po

S3110

Individuele cursus

Waar gaat de cursus over? Tussen 0 en 7 jaar ontwikkelen kinderen zich in een razend tempo. In die ontwikkeling is uw rol cruciaal. Het baby-, peuter- en kleuterbrein geeft ons een schat aan informatie over de ontwikkeling van het jonge kind. Weten waarom en hoe u invloed kunt hebben op het kinderbrein maakt u alert en vooral: professioneel. In deze cursus krijgt u op een compacte manier de belangrijkste kennis aangereikt over de motorische ontwikkeling (kleine en grote motoriek) van jonge kinderen en over de relatie met andere ontwikkelingsgebieden.

Inhoud • • • • • • • • •

ontwikkeling van het kinderbrein 0-7 jaar sensomotorische integratie en het effect op leerprocessen in latere fasen de zintuigen de kleine motoriek 0-7 jaar kindertekeningen de relatie met taal: fonologisch aspect van de taalverwerving dansen en muziek leren ontspannen veel suggesties voor de praktijk

Resultaat • •

•

• • •

U heeft inzicht in de opeenvolgende ontwikkelingsfases van 0-7 jaar (mijlpalen en onderlinge samenhang). Door oefening en breinproefjes heeft u zelf ervaren hoe breinontwikkeling samenhangt met lichamelijke activiteit en leren. U kunt verschillende aspecten in de ontwikkeling van individuele kinderen waarnemen (ook vanuit het perspectief van de verschillende ontwikkelingsfases). U kunt de fundamentele bewegingsthema’s gebruiken in uw aanbod grote motoriek. U kent voorbeelden die duiden op een achterstand of een voorsprong in ontwikkeling. U kent exemplarische voorbeelden van taalverwerving in relatie tot bewegend leren.

Reactie eerdere cursist

Voor wie is de cursus bedoeld? Vakleerkrachten en vakspecialisten bewegingsonderwijs, (motorisch) remedial teachers, leerkrachten onderbouw po die zelf gymlessen verzorgen

Waar gaat de cursus over? Gymmen met kleuters is veel meer dan bewegen alleen. Goed bewegingsonderwijs gaat uit van de totale ontwikkeling van het jonge kind en gebruikt de doorgaande lijn richting groep 3. Uitgangspunt bij deze workshop is de vraag: wat willen we dat kleuters kunnen, kennen en ervaren hebben als ze naar groep 3 gaan? Laat u inspireren over het belang van goed bewegingsonderwijs met kleuters. Leer een bewegingsomgeving creëren waar voor de 4, 5 en 6 jarigen binnen alle ontwikkelingsdomeinen genoeg variatie en differentiatiemogelijkheden zijn. Leer speelkriebels van kleuters inschatten en deze waarderen. De inhoud van deze workshop is gebaseerd op het boek ‘Beter spelen en bewegen met kleuters’.

Inhoud • • • • •

organisatiestructuur ‘eigen huis en tuin’ negen criteria voor een goede les bewegingsonderwijs totale ontwikkeling in het speellokaal speelkriebels doorgaande lijn voor bewegingsonderwijs

Resultaat • • • •

U heeft meer inzicht in de mogelijkheden tot het beïnvloeden van het bewegingsgedrag van het jonge kind U ziet meer kansen in het begeleiden van het spelen en bewegen van kleuters. U krijgt praktische tools voor het ontwerpen van rijke leer- en beweegsituaties. En u gaat geïnspireerd met praktische en direct toepasbare lesideeën en -activiteiten huiswaarts.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

“Een inspirerende cursus. Veel ideeën opgedaan om in de praktijk te brengen.”

103

Werken met kleuters

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Basiscursus Beter bewegingsonderwijs met kleuters

S3131

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Vakleerkrachten en vakspecialisten bewegingsonderwijs, (motorisch) remedial teachers en leerkrachten onderbouw po die zelf gymlessen verzorgen

Inhoud • • • • • • • •

inzicht in de bewegende kleuter 9 criteria voor een goede les bewegingsonderwijs doorgaande lijn voor bewegingsonderwijs organisatiestructuur volgens ‘eigen huis en tuin’ voorbeeld bewegingsles: best practice spelen in vier tuintjes met kleuters ideeën voor spel en activiteiten opzet jaarplan volgens 10 x 4 principe specifiek aandacht voor stoeien met kleuters

Waar gaat de cursus over? Werken met kleuters is een vak apart en bewegingsonderwijs is een apart vak. Combineer die twee en je komt in een gebied dat extra aandacht verdient. Goed bewegingsonderwijs kan al vanaf groep 1 een enorme bijdrage leveren aan de ontwikkeling tot autonome, bewegingscompetente en zelfredzame individuen. Door de lessen in een vaste structuur te organiseren, wordt een veilige omgeving geboden met een gevarieerd aanbod waar ruimte is voor differentiatiemogelijkheden voor kleuters van 4, 5 en 6 jaar. Deelnemers aan deze cursus krijgen concrete en praktische handvatten om kleuters gestructureerde en leuke bewegingslessen op een efficiënte manier te bieden. In drie bijeenkomsten gaan we in op wat een bewegende kleuter is en waar zijn behoeftes liggen. Ook komt aan bod hoe u op school een gezamenlijke aanpak kunt opzetten met daarin ruimte voor de individuele leerkrachtvaardigheden.

Resultaat • • • • • •

U heeft kennis over en inzicht in de bewegingsbehoeften van kleuters. U heeft kennis over en inzicht in de criteria voor goede les bewegingsonderwijs en de doorgaande lijn. U kunt werken aan bewegingsonderwijs volgens de vast organisatiestructuur ‘eigen huis en tuin’. U heeft ideeën en handvatten voor spel en beweegactiviteiten met kleuters. U kunt een jaarplan opstellen voor uw eigen situatie. U heeft meer kennis over het thema ‘stoeien met kleuters’ en weet binnen welke grenzen dit kan plaatsvinden.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

9 SBU

104

Werken met kleuters

Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong

S5502

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Individuele cursus

Lerarenportfolio

9 SBU

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten onderbouw po

Waar gaat de cursus over? We hebben allemaal minstens één of twee kleuters in de groep van wie je denkt: wat een slimme opmerkingen of wat een rijk spel! Of: dit kind is zo snel uitgespeeld, biedt ik nog voldoende uitdaging? Of: dit kind kan niet overweg met leeftijdgenoten, maar zoekt contact met oudere kleuters of volwassenen. Deze kinderen zijn niet per se hoogbegaafd, maar hebben duidelijk een voorsprong op één of meer ontwikkelingsgebieden. We noemen ze pienter, slim of meerbegaafd. Het lijkt erop dat we steeds meer van deze kinderen in de groepen krijgen. Ook in groepen met veel 'achterstand' komt een ontwikkelingsvoorsprong verrassend vaak voor. Hoog tijd voor een goede oriëntatie op dit onderwerp en de consequenties voor latere levensfasen.

Inhoud • • • • • • • • • • • • • • • • •

verschil hoogbegaafdheid en ontwikkelingsvoorsprong vermommingen van hoogbegaafdheid aspecten van de ontwikkelingsvoorsprong (inclusief illustratief filmmateriaal) samenhang intelligentie en begaafdheid breinontwikkeling cognitieve vaardigheden creativiteit als basis voor zelfsturing rol van de omgeving signalering praktische ideeën voor aanpak: een onderzoek naar mogelijkheden buiten de lijntjes leuke opdrachten om zelf uit te proberen leren: een grote klus voor meerbegaafde kinderen perspectieven voor later: effecten op latere ontwikkelingsfasen praktische aanpak: verbreden, verdiepen, versnellen plaats in het groepsplan consequenties van onvoldoende ontwikkelingsvoeding achterstand en ontwikkelingsvoorsprong: een contradictie of niet?

Rekenhuis Rekenhuis is een leuk hulpmiddel voor leerkrachten om op een speelse manier de rekenontwikkeling van jonge kinderen in het basisonderwijs te stimuleren. Een aantal activiteiten uit Rekenhuis zijn ook goed te gebruiken voor peuters en leerlingen van groep 3 of in het speciaal onderwijs. Rekenhuis kan worden ingezet naast alle rekenmethodes en is ook goed te gebruiken naast de verschillende vve-programma’s. Rekenhuis bevat alle tussendoelen op de leerlijnen Getallen (tellen en getalbegrip), Meten en Meetkunde, zoals deze zijn opgesteld door het expertisecentrum SLO. Extra ondersteuning bij de invoering is mogelijk in de vorm van twee scholingsbijeenkomsten en twee coachingsbezoeken. Kijk op www.cedgroep.nl/webwinkel.

Kennismakingsworkshop Rekenhuis

S3055

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten groep 1 t/m 3 en rekenspecialisten

Resultaat • •

U kunt kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong herkennen. U kunt uw onderwijsaanbod aanpassen aan de onderwijsbehoefte van een kleuter met een ontwikkelingsvoorsprong.

Reactie eerdere cursist “Enthousiaste en deskundige cursusleidster met duidelijke praktijkvoorbeelden waar je wat aan had.”

Waar gaat de cursus over? De rekenontwikkeling van jonge kinderen stimuleren zonder aan een methode vast te zitten? Dat kan met Rekenhuis. Rekenhuis geeft u effectieve manieren voor uw instructie bij de volgende onderwerpen: getallen, meten en meetkunde. In de workshop maakt u kennis met Rekenhuis en ontdekt u hoe u de rekenontwikkeling van jonge kinderen spelenderwijs én doelgericht stimuleert. Vandaag ervaren, morgen doen!

105

Werken met kleuters

Inhoud • • • • •

Taakspel Kleuters voor nieuwe leerkrachten

werken met het Rekenhuis verkennen van de leerlijnen kringactiviteiten rijk ingerichte hoeken spellen

S4620 Voor wie is de cursus bedoeld?

Leerkrachten groep 1 en 2 van po-scholen die met Taakspel (gaan) werken

Resultaat • • •

U kent de doelen van het rekenen in groep 1 t/m3. U weet hoe u doelgericht verschillende rekenactiviteiten kunt opzetten voor jonge kinderen. U kunt aan de slag met Rekenhuis!

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Individuele cursus

Lerarenportfolio

3 SBU

Waar gaat de cursus over? Taakspel is een methodiek waarmee u spelenderwijs en gericht werkt aan de taakgerichtheid van kinderen en een prettig klassenklimaat. Taakspel helpt gedragsproblemen voorkomen. Taakspel Kleuters is helemaal afgestemd op de onderbouw. Gaat uw school Taakspel Kleuters invoeren of bent u een nieuwe leerkracht in groep 1/2? In deze cursus leert u hoe u Taakspel Kleuters effectief inzet in uw groep.

Inhoud De cursus bestaat uit drie trainingsbijeenkomsten die op school of bovenschools georganiseerd worden. Om het certificaat te ontvangen, kunt u deze cursus aanvullen met tien klassenconsultaties. Deze zijn niet bij de cursusprijs inbegrepen.

Resultaat • • • •

U bent bekend met de doelen, opbouw, planning en effecten van Taakspel Kleuters. U kunt in de groep op de juiste manier werken met Taakspel Kleuters. U weet hoe u gedrag observeert en kunt omgaan met regelovertredend gedrag. U weet hoe u positieve controle uitoefent in de groep.

Reactie eerdere cursist “Er zijn op groepsniveau nauwelijks gedragsproblemen meer.”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

12 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

106

Werken met kleuters

Aan de slag met Sil op school

S8502

Individuele cursus

Maak kennis met het inspirerende kleuterprogramma Sil op school

Sil op school Het meest flexibele kleuterprogramma vol variatie

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten groep 1/2 po

Waar gaat de cursus over? Sil op school is een compleet kleuterprogramma voor alle kinderen in de groepen 1 en 2 van het basisonderwijs en een volwaardig vve-programma. U kunt naar eigen keus werken aan alle SLO-doelen voor taal, rekenen, motoriek en de sociaal-emotionele ontwikkeling: volledig of deels online. Jaarlijks zijn er zes thema’s. Voor inspiratie kunt u ook putten uit het rijke digitale archief, waaraan we jaarlijks drie nieuwe thema’s toevoegen. Ook kunt u gebruikmaken van de Themamap met zes thema’s die aansluiten bij het jaarritme. Elk thema is uitgewerkt in een groot aantal leuke en leerzame activiteiten. De materialen voor de vaste thema’s uit de Themamap zijn ook kant-en-klaar beschikbaar. In de Materialendoos vindt u woordkaarten, hoekkaarten, planbordkaarten, dagritmekaarten, weekkaarten, seizoenskaarten en zes prentenboeken. De poppen Sil en Lis spelen een grote rol in de activiteiten.

Overweegt u te gaan werken met Sil op school? Of wilt u meer weten over de uitgangspunten van dit inspirerende kleuterprogramma? Neem dan deel aan de kennismakingsworkshop. In deze workshop staat informatie over het programma Sil op school centraal.

Inhoud • • •

•

inhoud van programma Sil op school digitale programma bij Sil op school educatieve uitgangspunten die ten grondslag liggen aan Sil op school. Denk aan opbrengstgericht werken, spelend leren, de woordenschataanpak en modelen overzicht van de doelen (uitgesplitst voor groep 1 en groep 2) die leidend zijn bij de activiteiten van Sil op school mogelijkheden die er zijn om u te scholen of te verdiepen in het werken met Sil op school

Aantal bijeenkomsten Sil op school in ’t kort • Flexibel kleuterprogramma vol variatie en keuzevrijheid • Elk jaar 6 thema’s, waaraan u 6 weken werkt • Uitgebreid digitaal archief en kant-en-klare materialen • Spelend leren, begeleid spel is belangrijk onderdeel • Veel aandacht voor woordenschat (ook NT2) • Veel houvast: duidelijke beschrijving van activiteiten, benodigde materialen en inrichting van de speelleeromgeving • Ruimte voor differentiatie: alle activiteiten zijn uitgewerkt op drie niveaus. www.silopschool.nl.

Eén bijeenkomst van drie uur.

Lerarenportfolio

3 SBU

Teamtrainingen Sil op school Heeft u al gekozen voor Sil op school, kies dan voor de basistraining van vier bijeenkomsten over de inhoud en organisatie van het programma. Ook wordt er in gegaan op didactiek, leerkrachtvaardigheden en uw eigen groepsplan. www.silopschool.nl/trainingen

107

Werken met kleuters

Doelgericht werken aan begrijpend luisteren voor 3-7 jarigen

S1540

Resultaat •

Individuele cursus

Een goede voorbereiding op begrijpend lezen

•

Voor wie is de cursus bedoeld?

•

Voor leerkrachten, pedagogisch medewerkers, intern begeleiders en taalcoördinatoren die in het basisonderwijs werken met kinderen van 3-7 jaar

• •

Waar gaat de cursus over? Deze cursus gaat over het doelgericht stimuleren van begrijpend luisteren bij kinderen van 3-7 jaar. Op deze leeftijd is interactief voorlezen een krachtig middel voor taalstimulering en woordenschatuitbreiding. In deze praktische cursus leert u hoe u tijdens het interactief voorlezen doelgericht het begrijpend luisteren stimuleert. Zo zijn de kinderen goed voorbereid op het begrijpend lezen in groep 4.

• •

U kent de laatste ontwikkelingen op het gebied van interactief voorlezen en woordenschatonderwijs (toegespitst op woorden leren bij boeken/begrijpend luisteren). U kunt de doorgaande lijn begrijpend luisteren en begrijpend lezen toepassen. U kent de strategieën die van belang zijn bij begrijpend luisteren. U kunt werken met verschillende strategieën om woorden uit te leggen. U kunt een keuze maken uit onbekende woorden en deze uitleggen. U kunt relevante strategieën inzetten, zoals voorspellen en samenvatten. U kunt modelen.

Reacties eerdere cursisten “Leuke voorbeelden om diversiteit te brengen in de lessen!” “Veel handvatten om gelijk praktisch aan de slag te gaan.” “Zinvol, praktisch en goede voorloper op begrijpend lezen.”

Inhoud • • • • •

modelen (hardop denkend voordoen) stellen van de juiste vragen structuur bieden doorgaande lijn van peuters tot groep 4 strategieën zoals voorspellen en samenvatten

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

6 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

108

Lerarenportfolio

Werken met kleuters

Werken in de peuter-kleutergroep

S7285

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Pedagogisch medewerkers en leerkrachten die in combinatiegroepen 0-1 met peuters en kleuters (gaan) werken

Waar gaat de cursus over? Werkt u al in een gecombineerde peuter-kleutergroep? In veel kindcentra zien we deze vorm van samenwerking van kinderopvang en basisschool ontstaan omdat de centra de stap van kinderopvang naar onderwijs willen verkleinen. In een peuter-kleutergroep zitten kinderen vanaf 3 jaar samen met 4-jarigen in één groep. Door een betere samenwerking tussen onderwijs en kinderopvang met een gedifferentieerd aanbod aan jonge kinderen kunnen betere kansen geboden worden. De overgang naar de basisschool verloopt soepeler. Zowel de educatieve partners als de kinderen leren van en met elkaar. De vierjarigen zijn basisschoolkinderen en kunnen in overleg 3 tot 5 dagen naar deze groep. In deze cursus gaan we vooral in op de pedagogische didactische kant van deze gecombineerde groep. Deelnemers zijn vaak pioniers, die zo hun ervaringen en bevindingen kunnen delen.

• • • • • • • • •

Resultaat •

•

Inhoud

•

• •

•

• • • • • • •

ontwikkelingsstimulering sociaal emotionele ontwikkeling van peuters en jonge kleuters inrichting van de speelleeromgeving interactievaardigheden voor de pm’er en de leerkracht spelend leren: vrij spel; begeleid spel en aansluitende spelbegeleiding taalontwikkeling, rekenoriëntatie en motoriek differentiatie in het aanbod groepsmanagement effectief benutte speeltijd

evenwichtig dagritme opbrengstgericht denken observeren en registreren reflecteren op het effect van het aanbod doorgaande lijn van kinderopvang naar basisschool: taakverdeling pm’er en leerkracht interne afstemming met de ib’er. overgang naar de reguliere kleutergroep. oudercontacten

• •

Uw kennis is geactualiseerd op het gebied van het stimuleren van de cognitieve (taaldenkontwikkeling, rekenoriëntatie), de motorische ontwikkeling en de sociaal emotionele ontwikkeling van jonge kinderen. Uw kennis is geactualiseerd op het gebied van spelend leren: vrij spel, begeleid spel en aansluitende spelbegeleiding. U heeft met deze hernieuwde kennis nagedacht over de inrichting van een rijke speelleeromgeving en kunt daarbij de effectieve speeltijd vergroten. U heeft kennisgenomen van en nagedacht over mogelijke taakverdelingen tussen u en collega (pm’er en leerkracht) en daar uitwerking voor gemaakt. U heeft uw interactievaardigheden vergroot en kan vanuit opbrengstgericht denken werken aan differentiatie in het aanbod en een verbeterd groepsmanagement. U weet hoe u een evenwichtig dagritme kunt bieden aan een groep met peuters en kleuters. U heeft geoefend met observeren en registreren en kunt reflecteren op het effect van het door u geboden aanbod. U bent bekend met de doorgaande lijn van kinderopvang naar basisschool en kunt daarop afstemmen. U weet hoe u het beste oudercontacten kunt onderhouden en verbeteren.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Lerarenportfolio

15 SBU

109

Een goede onderwijsassistent is goud waard In deze tijd van lerarentekort is een goede onderwijsassistent goud waard. De CED-Groep helpt al jaren onderwijsassistenten zich verder te professionaliseren. Zowel vakinhoudelijk als op het gebied van gedrag. Uit de reacties van de cursisten blijkt steevast dat de praktische bruikbaarheid en ruime mogelijkheid tot uitwisseling zeer gewaardeerd worden.

Speerpunten taal-leesonderwijs voor onderwijsassistenten

S1325

Individuele cursus

Taallezen in vogelvlucht

Voor wie is de cursus bedoeld? Onderwijsassistenten po

Waar gaat de cursus over? Wilt u gerichter met taalonderwijs aan het werk? En werkt u met leerlingen die aan het eind van de basisschool met moeite referentieniveau 1F halen? Deze cursus voorziet u van goede informatie over en praktische suggesties voor taal-leesonderwijs. We gebruiken hiervoor de Taalkit, die inzetbaar is naast iedere taalmethode.

Inhoud Deze korte cursus zoomt in op de domeinen mondelinge taalvaardigheid, schrijven en begrijpend lezen. Per domein wordt ingegaan op: • uitgangspunten • accenten voor taalzwakke leerlingen • concretisering voor uw eigen situatie De bijeenkomst heeft een interactief karakter: de eigen inbreng van de deelnemers staat voorop. Afwisselende werkvormen en ruimte voor discussie zorgen voor een coöperatieve sfeer.

Resultaat • • • •

U heeft kennis en inzicht in factoren die van invloed zijn op goed taalonderwijs. U heeft inzicht in de focuspunten voor taalzwakke leerlingen. U weet waar de accenten binnen het taalonderwijs moeten liggen voor taalzwakke leerlingen. U kunt deze accenten concretiseren.

Aantal bijeenkomsten Eén bijeenkomst van drie uur.

Studiebelasting

3 SBU Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

110

Een goede onderwijsassistent is goud waard

Onderwijsassistent leescompetent

Onderwijsassistent woordenschatcompetent

S2150

S1501

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Onderwijsassistenten die op school helpen bij het leesonderwijs aan 6- tot 12-jarigen

Onderwijsassistenten po

Individuele cursus

Waar gaat de cursus over? Waar gaat de cursus over? Deze cursus geeft u kennis en achtergronden over het leesproces, leesbevordering en leesproblemen die u direct op school kunt gebruiken. Omdat onderwijsassistenten vaak worden ingezet bij het remediëren van leesproblemen, wordt dit onderwerp uitgebreider behandeld. Daarnaast is er voldoende ruimte voor vragen uit de dagelijkse praktijk en de rol van de onderwijsassistent bij het optimaliseren van het leesonderwijs op school.

Inhoud • • • • • • • • • •

globaal inzicht in het leren lezen van 4-12 jarigen kennis van de essenties van de deelgebieden beginnende geletterdheid aanvankelijk lezen voortgezet technisch lezen de vaardigheid om het kind te ondersteunen bij zijn leesontwikkeling het leesproces gedurende 8 basisschooljaren voorkomen is beter dan genezen... toetsing en remediëring begrijpend lezen en leesplezier

•

• • • • • • •

Inhoud • • • •

U heeft een globaal beeld gekregen van het leren lezen van 4-12 jarigen. U heeft kennis verworven van de essenties van beginnende geletterdheid, aanvankelijk lezen en voortgezet technisch lezen. U heeft zicht op het belang van preventieve activiteiten. U heeft tools voor adequate feedback en voor het afstemmen van het handelen op de voortgang in het leesproces. U heeft kennis gemaakt met een aantal remediërende leesprogramma’s. U kunt een goede toetssituatie creëren en bent vaardig in het correct afnemen van een toets. U heeft ervaren wat begrijpend lezen is. U heeft vaardigheden ontwikkeld om kinderen te ondersteunen - voor, tijdens en na het lezen. U weet hoe u leesplezier te stimuleren.

selecteren van woorden en de vier didactische stappen differentiëren tussen diverse kinderen werkvormen voor inslijpen van nieuwe woorden transfer naar de dagelijkse praktijk en alle schoolse vakken

Resultaat • •

Resultaat •

In deze praktische cursus komen de diverse inzichten op het gebied van woordenschatdidactiek en -uitbreiding aan de orde. Op welke manieren leert een kind woorden? Op welke manieren kunt u hier op aansluiten in uw dagelijkse omgang met de kinderen? Hoe kunt u differentiëren in de verschillende niveaus in uw groep? Al deze vragen komen in de cursus aan bod. Het gaat in deze cursus om woordenschatonderwijs aan alle kinderen. Werkt u met nieuwkomers, dan is de cursus NT2 voor onderwijsassistenten (S1514) wellicht meer van toepassing. Voor onderwijsassistenten uit het (v)s(b)o is er een aparte cursus Onderwijsassistent woordenschatcompetent (S1504).

• • •

•

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van zes uur.

Studiebelasting

15 SBU

Reactie eerdere cursist “Deze cursus sluit goed aan op de praktijk.”

Aantal bijeenkomsten Vier bijeenkomsten van drie uur.

Studiebelasting

20 SBU

111

Een goede onderwijsassistent is goud waard

Inhoud

NT2 voor onderwijsassistenten

S1514

Individuele cursus

Deskundige hulp bieden bij taalonderwijs aan nieuwkomers

Voor wie is de cursus bedoeld? Onderwijsassistenten po

Waar gaat de cursus over? De meeste nieuwkomers komen terecht in een speciale taalklas of schakelklas. Ze hebben daar ongeveer een jaar de tijd om de basis van het Nederlands te leren. Daarna stromen ze in bij het reguliere basisonderwijs. De kans is groot dat u als onderwijsassistent gevraagd wordt om te helpen bij de opvang van deze kinderen en de lessen Nederlands als tweede taal. Om u daarbij op weg te helpen is deze praktische cursus ontwikkeld, waarin we antwoord geven op vragen als: hoe leert u deze leerlingen zo snel mogelijk de taal die ze op school nodig hebben, hoe vergroot u zo snel mogelijk hun woordenschat en welke woorden biedt u daarbij aan, welke speciale lesmaterialen zijn er en hoe zet u de reguliere methoden in? Er is een aparte cursus NT2 voor onderwijsassistenten die werkzaam zijn in het speciaal(basis)onderwijs (S1516).

• leren van een nieuwe taal • klankonderwijs • woordenschatonderwijs • mondelinge taalvaardigheid • technisch en begrijpend lezen In deze cursus is veel gelegenheid om met de cursusleiding en andere cursisten van gedachten te wisselen over uw eigen ervaringen met het onderwijs aan nieuwkomers.

Resultaat • • • • • • • • •

Aantal bijeenkomsten Twee bijeenkomsten van drie uur.

Studiebelasting

6 SBU

112

Een goede onderwijsassistent is goud waard

Onderwijsassistent, gedragscompetent

Onderwijsassistent, rekencompetent

S4480

S3035

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld?

Onderwijsassistenten po

Waar gaat de cursus over?

Wilt u meer inzicht in het gedrag van kinderen en in de invloed van uw eigen gedrag? Dan is deze cursus echt een aanrader! De cursus gaat eerst in op de normaal verlopende ontwikkeling van kinderen. Vervolgens komt een aantal veel voorkomende werkhoudings- en gedragsproblemen aan de orde: • faalangst • motivatieproblemen • brutaal en opstandig gedrag • stil en teruggetrokken gedrag De cursus is concreet van opzet met een beperkte hoeveelheid theorie. Tijdens de bijeenkomsten wordt tijd ingeruimd voor vragen uit de eigen dagelijkse praktijk. Het gaat om het eigen handelen. Voor onderwijsassistenten uit het speciaal (basis)onderwijs is er een aparte cursus Onderwijsassistent gedragscompetent (S4482).

Bent u onderwijsassistent en ondersteunt u regelmatig leerlingen met hardnekkige rekenproblemen in het basisonderwijs? Dan is deze praktische cursus van drie bijeenkomsten echt een aanrader. U krijgt inzicht in het ontstaan van rekenproblemen en u leert om effectief te ondersteunen bij het rekenonderwijs en de remediëring van rekenproblemen. De cursus is concreet van opzet: de theorie is beperkt, het gaat om het handelen. Leren door doen staat voorop. Tijdens elke bijeenkomst wordt tijd ingeruimd voor vragen over de eigen praktijksituatie.

Inhoud • • • •

Resultaat • • •

•

U heeft globale kennis verworven over de genoemde gedragsproblemen. U heeft geleerd te reflecteren op uw eigen handelen en u kent de invloed daarvan op het gedrag van de kinderen. U heeft een start gemaakt met het verder ontwikkelen van de interpersoonlijke en pedagogische competenties die u nodig heeft om met genoemde gedragsproblemen om te gaan. U heeft een plan gemaakt om te werken aan uw eigen tekorten en om uw pedagogisch handelen te optimaliseren.

hoe leren kinderen rekenen en wat kan daar allemaal bij misgaan? hoe geef je een goede rekenles? concrete begeleiding van leerlingen (preventief en curatief) en bruikbare materialen aandacht voor de eigen rekenvaardigheid

Resultaat • • •

U heeft de nodige kennis om adequaat te helpen bij het rekenonderwijs. U heeft de nodige kennis om adequaat te helpen bij de remediëring van rekenproblemen. U heeft geoefend met de praktische handreikingen die u tijdens de cursus krijgt.

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Studiebelasting

12 SBU

Reactie eerdere cursist “Ik heb handvatten gekregen die ik tijdens mijn werkzaamheden kan gebruiken.”

Aantal bijeenkomsten Drie bijeenkomsten van drie uur.

Studiebelasting

15 SBU

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

113

Online leren

E-learning In dit hoofdstuk vindt u de losse e-learning modules die u via onze webwinkel kunt bestellen. Tik in het zoekvenster van de webwinkel het woord ‘e-learning’ in en u krijgt meteen het meest recente overzicht. Na betaling met Ideal ontvangt u de eerstvolgende werkdag per mail uw gebruikersnaam en inlogcode voor de gekozen e-learningmodule in Bloom. Betaalt u d.m.v. een factuur, dan ontvangt u de inloggegevens zodra de factuur is voldaan. • Het kost u ongeveer vier uur om een module helemaal te doorlopen en de opdrachten te maken. • Deze e-learning modules zijn zelfstudie, toetsing en reflectie in één. Bij het doorlopen van de e-learningmodule krijgt u nieuwe leerstof gepresenteerd, dan volgt een stukje verwerking van deze leerstof met diverse oefenvormen waarbij u direct feedback krijgt. Zo controleert u gelijk of u de leerstof beheerst. • Met deze modules legt u de link naar de praktijk op uw eigen school. • U sluit de e-learning af met een eindtoets, die uit meerkeuzevragen bestaat. U ziet direct of u geslaagd bent. Als u slaagt, ontvangt u automatisch een certificaat. • Er is één herkansing mogelijk.

Introductie Teach-technieken

E-001

Blended learning Met blended bedoelen we een cursus met een mix van cursusbijeenkomsten in een klaslokaal en online lesmateriaal. In de leeromgeving vindt u (bijna) alles wat u nodig heeft in de cursus. De opdrachten kunnen online gemaakt en ingeleverd worden. In de community kunt u met medecursisten en de trainers onderwerpen bespreken en feedback vragen. De leeropbrengsten van de blended cursussen zijn nog verhoogd door de verplichte online verwerking van de lesstof en de feedback van cursusleider en medecursisten. De grootste winst bij de losse e-learning modules is vooral de tijdwinst. Geen reistijden meer en geen vervanging meer hoeven regelen voor cursussen onder schooltijd.

114

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over? De e-learning Introductie Teach-technieken is gebaseerd op Teach Like a Champion. De CED-Groep vertaalde dit boek van Doug Lemov voor de Nederlandse onderwijsmarkt. In deze e-learningmodule komt u meer te weten over de achtergronden en oorsprong van Teach Like a Champion. Ook maakt u kennis met twee veelgebruikte technieken, namelijk 'Bliksembeurt' en 'Weet niet geldt niet'. U verkent welke problemen u kunt tegenkomen bij het toepassen van deze technieken in de praktijk. Ook formuleert u uw eigen leerpunten waarmee u in uw eigen praktijk aan de slag kunt gaan.

Online leren

Inhoud •

•

achtergronden Teach Like a Champion: totstandkoming Teach-technieken, reden achter het succes van de technieken techniek 'Weet niet, geldt niet': uitleg van de techniek; de lat hoog leggen (basisvormen 'Weet niet, geldt niet'); gebruik van aanwijzingen; juiste opzet kiezen (aanwijzingen in plaats van 'voorzeggen') techniek 'Bliksembeurt': uitleg en uitwerkingen van de Bliksembeurt; principes bij de toepassing; aansluiting Bliksembeurt op eerdere opmerkingen/vragen; vinger opsteken niet toestaan; timing

Lerarenportfolio

4 SBU

Introductie Nieuwsbegrip

E-002

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over? Nieuwsbegrip is een programma om structureel aandacht te besteden aan lees- reken- en woordenschatstrategieën. De actualiteit wordt als kapstok gebruikt voor leuke en aansprekende teksten. Bent u een nieuw teamlid op een school die Nieuwsbegrip gebruikt of wilt u uw kennis over het programma opfrissen? Deze e-learningmodule van Nieuwsbegrip is daarvoor bijzonder geschikt. U kunt deze e-learning module ook volgen als u daarna naar een vervolgcursus wilt over Nieuwsbegrip.

Inhoud • • • • • •

uitleg Nieuwsbegrip en tekstniveaus begrijpend lezen en leesstrategieën Nieuwsbegrip XL lesmodel van Nieuwsbegrip differentiëren met Nieuwsbegrip modelen rolwisselend lezen

• • •

E-003

Individuele cursus

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po/so

Waar gaat de cursus over? Vanaf mei 2018 is de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) van toepassing. Het privacybeleid is daardoor een stuk strenger geworden. De AVG stelt hoge eisen aan de beveiliging van privacygevoelige en vertrouwelijke informatie over leerlingen en ouders. Iedereen op school moet dus goed weten wat deze nieuw wet voor de werkvloer betekent! Met deze actuele en toegankelijke e-learning van de CED-Groep voldoen besturen aan de inspanningsverplichting om alle medewerkers aantoonbaar over deze nieuwe wet te informeren.

Inhoud • • • • • •

belang van de wet AVG datalek te ondernemen stappen bij een datalek veilig gebruik van internet het plaatsen van informatie op schoolsite of sociale media: do’s en don’ts vereiste toestemming van ouders

Resultaat • • • • • • •

Lerarenportfolio

3 SBU

Resultaat • •

Bewustwording AVG

U kent de uitgangspunten van Nieuwsbegrip. U begrijpt het gebruik van leesstrategieën bij begrijpend lezen. U kent de onderdelen en materialen van Nieuwsbegrip (Basis en XL). U heeft kennis over de lesopbouw en leerlijn. U kent de belangrijkste didactische principes die u bij Nieuwbegrip kunt inzetten.

Lerarenportfolio

4 SBU

115

Online leren

Kijk op cedgroep.nl/cursussen voor actuele data, locatie en inschrijven

Inhoud

Introductie Breinleren

E-004

Individuele cursus

• • •

Voor wie is de cursus bedoeld? Leerkrachten po/so

• •

Waar gaat de cursus over? Welke kennis over het lerende brein gebruikt u tijdens uw lessen? Wat is de rol van executieve functies bij het leren? Hoe kunt u uw lessen verbeteren met breinkennis? De neuropsychologische invalshoek, die het uitgangspunt is van deze e-learningmodule, geeft u een frisse blik op het lesgeven. Door te begrijpen wat er tijdens de les in het brein van leerlingen gebeurt, kunt u uw handelen nog nauwkeuriger afstemmen op dat wat leerlingen op dat moment nodig hebben.

informatieverwerking van ons brein rol van executieve functies bij het leren analyseren hoe een schoolopdracht van invloed is op het lerende brein toets over de basis van het lerende brein opdracht om met deze kennis aan de slag te gaan in uw eigen dagelijkse praktijk

Resultaat • • • •

U weet hoe informatieverwerking in ons brein plaatsvindt. U weet wat de rol van executieve functies is bij het leren. U kunt analyseren hoe schoolopdrachten van invloed zijn op het lerende brein. U kunt de leeropbrengsten bij leerlingen verbeteren op basis van uw nieuw verworven kennis over het lerende brein.

Lerarenportfolio

4 SBU

116

Praktische informatie

Individuele cursussen In deze brochure vindt u korte beschrijvingen van cursussen en trainingen voor het schooljaar 2019-2020. Op www.cedgroep.nl/cursussen kunt u terecht voor meer informatie, actuele data, prijzen en het online inschrijfformulier. Op basis van dit formulier ontvangt u een factuur.

Teamtrainingen op maat Niet alleen onze teamtrainingen zijn op maat in te kopen, maar ook al onze cursussen. Daarnaast verzorgen wij complete studiedagen voor het hele team. Heeft u belangstelling voor aanbod op maat, neem dan contact op met uw CED-accountmanager. Heeft u nog geen accountmanager, kijk op www.cedgroep.nl voor een accountmanager of neem contact op met het Cursusbureau.

Lerarenportfolio Met ingang van het schooljaar 2019-2020 zijn al onze cursussen voor leerkrachten aangemeld bij lerarenportfolio.nl. U kunt ‘aanbod ook op maat’ voor uw school laten aanmelden. Er zijn al diverse scholingstrajecten en een aantal gestandaardiseerde trajecten op maat gevalideerd. Als u uw registratienummer van het lerarenportfolio aan ons doorgeeft, kunnen wij (indien gewenst) na afloop van een cursus rechtstreeks het certificaat in uw portfolio zetten.

Vroegboekkorting Schrijft u zich in vóór 1 juli 2019 dan ontvangt 20% vroegboekkorting op de cursusprijs. Wilt u profiteren van 20% korting, vermeld dan de kortingscode BRBAO1920 in het veld ‘opmerkingen’ op het inschrijfformulier. Deze actie is niet geldig voor de e-learningmodules, aanbod op maat of in combinatie met andere kortingsacties van de CED-Groep.

Certificaat Cursisten ontvangen aan het einde van hun cursus een deelnemerscertificaat voor nascholing als zij aan de voorwaarden hebben voldaan. Deze impliceren dat tenminste 80% van de opdrachten is uitgevoerd en voldoende is beoordeeld door de cursusleider en dat tenminste 80% van de cursusbijeenkomsten is gevolgd. Als er afwijkingen bestaan op deze regels, staan deze vermeld bij de betreffende cursussen.

Evaluatie Elke cursus wordt geëvalueerd door de deelnemers middels een vragenlijst. Wij vragen hen naar hun mening, hun ervaringen en hun eventuele wensen, zodat we ons werk steeds kunnen verbeteren.

Leveringsvoorwaarden Voor de door de CED-Groep geleverde cursussen zijn de Algemene leveringsvoorwaarden van toepassing, zoals gedeponeerd bij de Rotterdamse Kamer van Koophandel. U vindt ze op www.cedgroep.nl.

Annuleringsregeling Voor de CED-Groep geldt een uniforme annuleringsregeling. Tot vier weken voor de eerste cursusdatum heeft een deelnemer de mogelijkheid om schriftelijk te annuleren, waarna alleen de administratiekosten (€ 50,-) verrekend worden. Vindt annulering plaats binnen vier weken voor de geplande aanvangsdatum, dan is de deelnemer verplicht de volledige cursuskosten te betalen. Het is echter wel mogelijk een vervanger te sturen. U kunt dit melden bij het Cursusbureau.

Klachtenprocedure Het kan voorkomen dat u ontevreden bent over een cursus. Bespreek dit dan direct met de cursusleider. Mocht dit niet leiden tot het beoogde resultaat, dan kunt u altijd contact opnemen met het Cursusbureau. Mocht dit dan nog niet leiden tot een adequate oplossing, dan kunt u een formele klacht indienen bij de klachtencommissie van de CED-Groep.

117

Meer informatie •

Wilt u meer weten over onderwerpen uit deze brochure? Kijk op www.cedgroep.nl/cursussen.

•

Mail of bel naar het Cursusbureau van de CED-Groep: cursusbureau@cedgroep.nl, 010 4071504.

•

Wilt u ons relatiemagazine KlasseApart ontvangen? Mail naar klasseapart@cedgroep.nl.

•

Via www.cedgroep.nl/nieuwsbrief kunt u zich inschrijven voor onze digitale nieuwsbrieven.

•

Voor meer informatie over onze onderzoeksprojecten en innovatieve ontwikkelingen: www.cedgroep.nl.

•

Volg @cedgroep en @cursusced op Twitter en like ons op www.facebook.com/cursusbureau.

Colofon Eindredactie: CED-Groep Vormgeving: Ton Kuijpers Vormgeving, Rotterdam Drukwerk: Veenman+, Rotterdam

118

Aantekeningen

119

Aantekeningen

120

Als leren je lief is

“Waardevolle technieken aangeboden gekregen “die direct toepasbaar zijn.” “Cursist Verdiepingscursus Teach Like a Champion 2.0 “Cursusinhoud is zeer vernieuwend, je bent je “weer meer bewust van nieuwe modellen.” “Cursist De overgang van 1 naar 2 naar 3

CED-Groep Bezoekadres Rotterdam:

Inschrijven: ep.nl/ www.cedgro cursussen

Dwerggras 30 Postadres: Postbus 8639, 3009 AP Rotterdam T: + 31 10 4071 599 E: info@cedgroep.nl

facebook.com/cedgroep

De beste kansen voor ieder kind. Dat is wat stichting CED-Groep drijft. Samen met professionals in onderwijs, kinderopvang en gemeenten komen we al ruim een

twitter.com/cedgroep

halve eeuw tot praktische oplossingen voor actuele vraagstukken. We ontwikkelen inspirerende leermiddelen en geven betekenisvolle professionalisering en effectieve begeleiding. Uw praktijkkennis verbinden we met onze brede expertise en innovatiekracht. Dat levert doordacht maatwerk op, voor iedere situatie en op elk niveau. Met

linkedin.com/company/ced-groep

de CED-Groep haalt u het beste uit uzelf én uit uw leerlingen. Als leren je lief is