Toelichting op de onderdelen van de PH-meter CED-Groep®
2
Dit hoofdstuk geeft, aan de hand van praktijkvoorbeelden, een uitwerking van de drie onderdelen van de PH-meter. In 2.1. wordt begonnen met een beschrijving van onderdeel 1. Bij dit onderdeel worden de organisatorische en didactische gedragingen in kaart gebracht. Een van de elementen binnen dit onderdeel is ‘het hanteren van sociale gedragsregels’. Daarbij gaat het om sociaal gedrag dat een medewerker in zijn groep gewenst vindt. In deze paragraaf wordt ook een aantal kenmerken toegelicht: -
kenmerken die betrekking hebben op de organisatie;
-
kenmerken die betrekking hebben op de didactiek;
-
kenmerken die betrekking hebben op de overgangen van situatie A naar B.
In paragraaf 2.2 volgt een beschrijving van onderdeel 2: meten van de interactievaardigheden. We beschrijven de volgende elementen: -
concrete gedragsvoorwaarden;
-
de feedback op gedrag;
-
de kwaliteit van beurten.
Paragraaf 2.3 geeft een beschrijving van onderdeel 3: afstemming op de behoeften van leerlingen. In dit onderdeel wordt met behulp van het ABC-schema een verdere analyse gemaakt van de elementen uit onderdeel 2. Paragraaf 2.4 staat stil bij de behoeften van leerlingen. Behoeften die leerlingen hebben om gestelde doelen met betrekking tot inhoudelijk gedrag en sociaal gedrag te leren. Deze behoeften worden in het vervolg van deze publicatie onderwijsbehoeften genoemd.
2.1
Toelichting onderdeel 1: observatielijst organisatorische en didactische gedragingen
Binnen de definitie van pedagogisch handelen gaan we uit van het geheel aan organisatorische en didactische gedragingen en interactievaardigheden, waarmee een medewerker een omgeving creëert. Organisatorische en didactische gedragingen zijn sterk verbonden met de interactievaardigheden van de medewerker. Onderdeel 1 geeft een beeld van de wijze waarop de medewerker de organisatorische en didactische gedragingen inzet.
Definitie pedagogisch handelen Pedagogisch handelen is het geheel van structurele en incidentele organisatorische, didactische en interactievaardigheden die voortkomen uit de sensitieve houding van een medewerker. Deze vaardigheden leiden tot een optimale afstemming tussen de behoeften van alle leerlingen in een groep en de ontwikkelingsdoelen die in de opvoedkundige setting worden nagestreefd.
21