Startboek Skillis bladerfolder

Startboek Skillis

Toekomstgericht leren voor groep 5 t/m 8 Waar een skill is, is een weg‌ ‌ voor sterke denkers, open kijkers, doe-het-zelvers en teamspelers!

INHOUD WERKEN AAN KERNVAARDIGHEDEN Waar een Skill is...

Wat is Skillis?

Vijf gouden regels Hoe ga je met dit boek aan de slag?

4 4 4 5 6

DENKKRACHT • STERKE DENKER 8 Schets van een sterke denker Voorbeelden van sterke denker Ik stel vragen Ik zoek naar antwoorden Ik denk als een programmeur Ik gebruik mijn fantasie

10 12 14 24 34 44

PERSPECTIEF NEMEN • OPEN KIJKER

54 56 58 60 70 80

Schets van een open kijker Voorbeelden van open kijkers Mijn blik is open Ik verplaats me in een ander Ik sta stil bij wat ik doe

ZELFREGULERING • DOE-HET-ZELVER

90 92 94 96 106 116 126

SAMENWERKEN • TEAMSPELER

136 138 140 142 152 162

Schets van een doe-het-zelver Voorbeelden van doe-het-zelvers Ik kan en wil leren Ik regel mijn werk Ik motiveer mezelf en anderen Ik leer zo efficiënt mogelijk

Schets van een teamspeler Voorbeelden van teamspelers Ik zet me in Ik stem af Ik houd rekening met mezelf en anderen

3

Werken aan kernvaardigheden

WAAR EEN SKILL IS...

Onderwijs moet leerlingen voorbereiden op een toekomst in een steeds sneller veranderende maatschappij. Over hoe dat onderwijs eruit moet zien, bestaan veel mooie gedachten. Schoolteams praten over hoe dat onderwijs eruit moet zien.

Directies nemen de ideeën op in de schoolplannen. Maar dan komt de vertaling naar de klas en vaak stopt het daar. Skillis doorbreekt dit patroon en neemt je mee de 21ste eeuw in. Door gebruik te maken van de juiste vaardigheden worden leerkrachten en leerlingen voorbereid.

Skillis zorgt ervoor dat leerkrachten hun leerlingen concreet kunnen helpen om zelfverantwoordelijke burgers te worden in een complexe maatschappij. Skillis geeft je concrete tools in handen om in de klas leerlingen te ondersteunen bij de ontwikkeling van deze kwaliteiten. Skillis heeft het complexe vraagstuk over toekomstgericht leren teruggebracht tot vier essentiële kernvaardigheden: denkkracht, perspectief nemen, zelfregulering en samenwerken. Door te focussen op deze vaardigheden wordt het probleem herkenbaar en behapbaar. Bovendien kan zo de bescheiden beschikbare tijd effectief gebruikt worden. Zo maakt Skillis echt het verschil.

WAT IS SKILLIS? Hoe ga je als leerkracht met de vier kernvaardigheden aan de slag? Skillis vertaalt de kernvaardigheden en de gedachte erachter in concreet handelen in de klas. Je kunt Skillis gebruiken naast en met de al gebruikte methodes. Op elk gewenst moment. Je kiest zelf wat je wil gebruiken. Het biedt keuzes, geen keurslijf. Daarbij kost het wer4

ken met deze aanpak weinig extra tijd.

De vier kernvaardigheden zijn vertaald in leerlingentaal: sterke denker, open kijker, doe-het-zelver en teamspeler. Het uitgangspunt is dat de leerkracht met de leerlingen over deze vaardigheden praat. Wat is volgens jou een sterke denker?

Hoe herken je een open kijker? Hoe kan ik leren om een teamspeler te worden? Samen met de leerlingen wordt per vaardigheid een profiel gemaakt. Deze vier profielen worden als onderlegger gebruikt om in te passen in de dagelijkse praktijk.

En, ook niet onbelangrijk, de leerkracht leeft de vaardigheden bewust voor. Zo leert de leerling aan de hand van het modelgedrag hoe hij het zelf zou kunnen doen. Uiteraard bied je de leerlingen elke dag mogelijkheden om de vaardigheden te oefenen. Bijvoorbeeld door de leerling uit te dagen om te kiezen voor die net iets moeilijker opdracht en feedback te geven over de uitvoering. Deze en andere voorbeelden om de vier kernvaardigheden met leerlingen te oefenen zijn voor groep 5-8 uitgewerkt in dit startboek.

Skillis is bedoeld voor ALLE leerlingen in het primair onderwijs, groep 1 tot en met 8. Dit startboek is bestemd voor groep 5 t/m 8. Betekent dit dat de aanpak en de verwachtingen voor alle leerlingen hetzelfde zijn? Nee dat niet. Wat voor de ene leerling een hoge verwachting is, is voor de andere leerling onder de maat.

Bij Skillis wordt gesproken over ‘sterke denker’, maar dat betekent niet dat deze aanpak zich toelegt op slimme leerlingen. Uiteraard slimme leerlingen moeten sterke denkers worden. Maar ook gemiddeld presterende leerlingen moeten sterke

denkers zijn. School en het leven vragen daarom, nu en in de toekomst. Dus wanneer leerlingen nu wellicht nog geen sterke denkers zijn, dan moeten ze dat binnen hun eigen mogelijkheden worden.

Dat geldt ook voor de vaardigheden bij ‘open kijker’ en ‘teamspeler’. Alle leerlingen, ook de sociaal minder sterke, hebben deze vaardigheden nodig.

Dus wanneer leerlingen nu wellicht nog geen open kijkers of teamspelers zijn dan moeten ze dat binnen hun mogelijkheden zo sterk mogelijk worden.

Skillis kijkt op dezelfde manier naar leerlingen met goed ontwikkelde executieve functies, ‘doe-hetzelvers’. Maar wanneer leerlingen dit nog niet kunnen is het voor hen van groot belang om dit zo goed mogelijk te leren. Ook hier leggen we de lat hoog.

Skillis probeert bij alle leerlingen om hen binnen hun mogelijkheden zo sterk mogelijke denkers, open kijkers, doe-het-zelvers en teamspelers te laten zijn. Het gaat expliciet om de ontwikkeling op deze gebieden, ongeacht de starttalenten van de leerling.

VIJF GOUDEN REGELS Skillis hanteert vijf gouden regels: 1. Maak planning zichtbaar •• Bedenk op welke momenten je expliciet aan de slag gaat met ‘iets vragen’.

•• Hang de planning zichtbaar in het lokaal en wijs de leerlingen op deze planning.

komende week, de volgende activiteit of les.

•• Benoem het doel op het moment dat het aan bod komt.

•• Koppel de nabespreking altijd aan het gestelde doel.

3. Model het gewenste gedrag •• Vertel wat je gaat voordoen.

•• Benoem elke stap die je voordoet hardop.

•• Denk hardop en vertel duidelijk jouw overwegingen.

•• Vraag de leerlingen ter controle: Hoe pakte ik dit aan?

4. Daag de leerlingen uit •• Bied variatie in moeilijkheidsgraad.

•• Laat de leerlingen kiezen.

•• Beloon de leerlingen als zij iets moeilijks kiezen.

•• Geef de leerlingen verantwoordelijkheid.

•• Stem af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

5. Geef feedback •• Benoem wat goed is gegaan.

•• Benadruk de inspanning van de leerling waarmee hij dit doel heeft bereikt.

•• Maak duidelijk wat beter kan of moet.

•• Coach de leerlingen in hoe ze zichzelf kunnen verbeteren.

2. Werk met doelen •• Stel samen met de leerlingen kortetermijndoelstellingen vast, bijvoorbeeld voor de 5

HOE GA JE MET DIT BOEK AAN DE SLAG? In elk afzonderlijk deel vind je de concrete uitwerking van een van de vier vaardigheden van Skillis: informatie, activiteiten en werkvormen waar je direct mee aan de slag kunt.

De opbouw is als volgt: Deel 1: Denkkracht • Sterke Denker Deel 2: Perspectief nemen • Open Kijker Deel 3: Zelfregulering • Doe-Het-Zelver Deel 4: Samenwerken • Teamspeler Elk deel start met een korte uitleg van de types en vaardigheden en biedt vervolgens per vaardigheid drie tot vier subdoelen waarbij we diverse praktische activiteiten en werkvormen beschreven hebben. Hoe is elk deel opgebouwd?

Schets van een…

De eerste twee pagina’s van elk deel schetsen in leerlingentaal een beeld van het type dat centraal staat, bijvoorbeeld Sterke Denker, en van de betreffende vaardigheden die aan dit type gekoppeld zijn. De taal en inhoud van deze beschrijving sluit aan bij de doelgroep en is goed te gebruiken om een vaardigheid te introduceren en toe te lichten.

Voorbeeld van een…

Hier vind je telkens twee voorbeelden van ‘het type persoon’ dat centraal staat in dat deel. Als Sterke Denker zijn Koen en Elon Musk gekozen en uitgewerkt. Beide praktische voorbeelden kun je gebruiken bij het introduceren en toelichten van de types en de vaardigheden die hierbij horen.

Vaardigheden Op de pagina’s vaardigheden worden per type 6

persoon en per vaardigheid enkele subdoelen uitgewerkt. De Sterke Denker heeft bijvoorbeeld vier subdoelen: Ik stel vragen, Ik zoek naar antwoorden, Ik denk als een programmeur en Ik gebruik mijn fantasie. Bij elk subdoel beschrijven we leerinhoud, activiteiten, werkvormen en gouden regels. Nadat dit voor alle subdoelen is uitgewerkt, begint het volgende deel gericht op een nieuwe vaardigheid en bijbehorend type persoon.

Leerinhoud Hier wordt een mogelijke invulling van een mindmap getoond. Je kan met mindmaps werken als je met de leerlingen samen een beeld probeert te vormen van wat de vaardigheid inhoudt (in dit geval de vaardigheid ‘mijn blik is open’). Deze mindmap dient als voorbeeld, maar er zijn veel verschillende invullingen mogelijk. Bij leerinhoud staat ook een overzicht van mogelijke doelstellingen waar je in dit kader aan kunt werken. Die doelstellingen zijn met name van belang wanneer je wat dieper of juist breder op de materie in wilt gaan.

Activiteiten Elke subdoel biedt twee uitdagende activiteiten die je kunt gebruiken om aan de slag te gaan met het desbetreffende onderdeel. Bijvoorbeeld bij de Open Kijker: de activiteit Mijn blik is open. Elke activiteit heeft een doelstelling. Die doelstelling is gekozen uit het rijtje met mogelijke doelstellingen dat bij leerinhoud wordt gegeven. Ze zijn zodanig geformuleerd dat ze uitnodigen tot het zelf bedenken van nieuwe, bijpassende activiteiten.

Werkvormen De werkvormen zijn bedoeld ter inspiratie voor manieren waarop telkens opnieuw aandacht kan worden besteed aan de betreffende vaardigheid.

Ze zijn methode onafhankelijk en bedoeld voor regelmatig gebruik.

Gouden regels De didactische tips die in het algemene deel zijn gegeven worden hier specifiek uitgewerkt voor het betreffende onderdeel.

Wij wensen je veel plezier met Skillis!

7

IK ZOEK NAAR ANTWOORDEN

STERKE DENKER

ST ERKE DENKER

IK STEL VRAGEN

IK GEBRUIK MIJN FANTASIE

8

Schets van een sterke denker 10 Voorbeelden van sterke denkers 12 Ik stel vragen Leerinhoud!

14 Activiteit Nieuwsgierig? Ik wil het gewoon weten! 16 Activiteit De rechercheur 18 Werkvormen 20 Gouden regels 22 STERKE DENKER

Ik zoek naar antwoorden Leerinhoud! 24 Activiteit Jouw leven over twintig jaar 26 Activiteit Wat gaan we eten? 28 Werkvormen 30 Gouden regels 32 Ik denk als een programmeur Leerinhoud! 34 Activiteit De juiste tactiek 36 Activiteit Stap voor stap 38 Werkvormen 40 Gouden regels 42 Ik gebruik mijn fantasie Leerinhoud! 44 Activiteit Ja! En‌! 46 Activiteit AssociÍren kun je leren 48 Werkvormen 50 Gouden regels 52

IK DENK ALS

EEN PROGRAMMEUR

9

DENKKRACHT • STERKE DENKER

Schets van een sterke denker IK STEL VRAGEN STERKE DENKER

Als sterke denker stel ik heel veel vragen… uit nieuwsgierigheid, maar ook meer dan dat: als ik echt wil weten hoe iets werkt of in elkaar zit. Ik ga net zolang door totdat ik het begrijp. Vroeger dacht ik altijd dat ik dom was als ik veel vragen stelde. Nu weet ik dat dat helemaal niet zo is, want het is nog niet zo makkelijk om de juiste vragen te stellen!

IK GEBRUIK MIJN FANTASIE Als sterke denker bedenk ik allemaal leuke dingen om te doen of te maken. Bijvoorbeeld zelf spelletjes bedenken of een verrassing voor de juf. Ik probeer vaak iets nieuws uit. Dan denk ik: wat zou er gebeuren als…..? Sommige klasgenootjes vinden het eng om hun ideeën te delen. Maar ik durf wel te zeggen wat ik allemaal bedenk. Dat doet mijn vriend Koen ook. Als we samen afspreken hoeven we ons nooit te vervelen: Koen en ik verzinnen altijd iets leuks, waar anderen niet aan denken!

10

IK DENK ALS EEN PROGRAMMEUR Als sterke denker zoek ik naar overeenkomsten: waar heb ik het eerder gezien? Hoe kan ik dat weer gebruiken? Dat is heel handig bij het oplossen van problemen. Ik deel een probleem op in kleine stukjes en los ze dan een voor een op. De onbelangrijke dingen laat ik weg. En alle belangrijke informatie die ik onderweg tegenkom, bewaar ik zodanig dat ik het later weer makkelijk kan terugvinden.

STERKE DENKER

IK ZOEK NAAR ANTWOORDEN Als sterke denker haal ik uit alle informatie die ik binnenkrijg datgene wat ik nodig heb. Om een probleem op te lossen of een vraag te beantwoorden.

Ik luister goed naar de ander, maar ik ben ook kritisch: ik neem niet alles zomaar aan. En als sterke denker lukt het mij om de juiste oplossing te kiezen en uit te leggen waarom de gekozen oplossing de beste is.

11

Zelfregulering • Doe-het-zelver Zelfregulering DENKKRACHT • STERKE DENKER Doe-het-zelver

Voorbeelden van sterke denkers

STERKE DENKER

KOEN Koen ken ik als een jongen die opvalt door zijn denkkracht. Het liefst is hij lekker aan het stoeien met ‘probleemsituaties’ die om een creatieve oplossing vragen. Koen is 11 jaar, hij heeft een vrolijk gezicht met sproeten. De ideeën lijken uit zijn rode krullen te springen. Hij is altijd een paar denkstappen voor op de rest. Laatst kletsten we samen over hoe het nu precies zit tussen maan, zon en aarde, wat om wat draait en de koppeling met de seizoenen. Koen tekende het stelsel zo uit z’n hoofd op een A4-tje. Hij vertelde geanimeerd hoe alles in elkaar zit, koppelde het aan dag en nacht, plukte een video van YouTube ter illustratie. Ik snapte zijn verhaal en werd steeds enthousiaster.

12

Koen is een voorbeeld van een sterke denker.

Hij legt nieuwe verbanden en lijntjes, weet waar hij de juiste informatie moet zoeken en hoe hij deze moet gebruiken. Hij stelt zichzelf direct de vraag waarom dingen zijn zoals ze zijn, of het ook anders kan, waarom iets wel of niet werkt. Hij vraagt net zolang door totdat hij het naadje van de kous weet en probeert dan een conclusie te trekken uit alle informatie. Ik heb alles aanschouwd met een glimlach. Heerlijk om kinderen zo gedreven bezig te zien.