Pd ei by CEIP EL ABROJO

EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SEGUNDO CICLO

CEIP El Abrojo C/ Comunidad de La Rioja, 3 Laguna de Duero (Valladolid) 983319590 http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: " Ahora los niños trabajan como si yo no existiera" María Montessori

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ÍNDICE

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

3 3 4 4 5 6 8 8 15 24 32 32 38 51 54 57 57 59 61 72 74 74 75 76 77 77 78 78

82 82 83 84

79 81

Página

1. OBJETIVOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS 1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 1.2. OBJETIVOS POR ÁREAS 1.2.1. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal 1.2.2. Área de conocimiento del entorno 1.2.3. Área de lenguajes: comunicación y representación 2. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL CICLO ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ÁREA 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNL 3. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL CICLO 3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. 3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES. 4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA PRIMERA APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA ESCRITURA 5. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, EN EL TRABAJO DE AULA. 6. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Área 2: Conocimiento del entorno Área 3: Lenguajes: comunicación y representación 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LOS MATERIALES CURRICULARES SELECCIONADOS EN FUNCIÓN DE AQUÉLLA 7.1. RECURSOS DIDACTICOS 7.2. MATERIALES CURRICULARES 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO 9.1. MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO. 9.2. MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. 9.3. MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. 9.4. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ADAPTACIONES CURRICULARES. 10. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 11. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 11.1 PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. 11.2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. 11.3. ESCALA DE VALORACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS.

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1.- OBJETIVOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS. 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO: El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Página

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

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1.2. OBJETIVOS POR ÁREAS 1.2.1. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocerse como una persona diferenciada de las demás, identificando las propias posibilidades y limitaciones, valorando la diversidad como una realidad enriquecedora. 2. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y del conocimiento de las propias características, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía. 3. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto. 4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando sus posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 5. Identificar las propias necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros. 6. Adquirir progresivamente autonomía e iniciativa en la realización de las actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza.

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8. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas, de manera progresivamente más autónoma, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y evitando comportamientos de sumisión o dominio.

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9. Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional, aceptando las pequeñas frustraciones, reconociendo los propios errores, buscando y aceptando ayuda cuando sea necesario para superar las dificultades. 10. Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la propia aceptación, el desarrollo humano, la manifestación de emociones, el respeto a los demás, la aceptación de las normas, la seguridad personal y la aceptación de la identidad sexual y cultural.

1.2.2. Área de conocimiento del entorno En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con cierta seguridad y autonomía. 2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus características y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos. 5. Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

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7. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad.

6. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas.

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8. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y utilizar las habilidades necesarias para comprender algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 9. Conocer las manifestaciones culturales propias de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, mostrando interés y respeto por aquellas propias de otras comunidades y cultura.

1.2.3. Área de lenguajes: comunicación y representación En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad. 2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute 3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia. 4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera. 5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

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7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.

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8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.

Página

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.

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2. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL CICLO ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMÁGEN 1.1 ESQUEMA CORPORAL

5 AÑOS



Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.



Partes del cuerpo: articulaciones, nombre de los dedos.



Vocabulario de la cara: cejas, pestañas



Representación de la figura humana



Diferencias vulva



Identificación como niño o niña



Representación humana

sexuales:

pene

figura

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

Partes del cuerpo: sistema sanguíneo, huesos y músculos, cerebro, corazón, pulmones y estómago.



Lateralidad: izquierda y derecha



Representación de la figura humana completa.

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4 AÑOS

Página

3 AÑOS

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1.2 LOS SENTIDOS

3 AÑOS 

4 AÑOS

Reconocimiento sentidos

los

Reconocimiento de los sentidos



5 AÑOS y

utilización

Exploración de objetos e identificación de las sensaciones que se extrae de ellos.



1.3 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

4 AÑOS

Valoración y aceptación ajustada de sus posibilidades y limitaciones



Respeto por las particularidades de los otros



Identificación de las necesidades básicas: necesidades fisiológicas, sueño, calor o frío, hambre, sed.



Identificación necesidades enfermedad, riesgo.

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las del cuerpo: factores de



Regulación y control necesidades básicas.

sus



5 AÑOS

Página

3 AÑOS

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1.4 SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

3 AÑOS

4 AÑOS 



Reconocer los sentimientos de los demás y respetarlos



Habilidades de interacción social con los iguales y con los adultos

Identificación de sentimientos y emociones: nervioso, emocionado, decepcionado



Regulación y control de sentimientos y emociones.



Habilidades sociales: empatía

sus

Habilidades sociales.

Página

Identificación de sentimientos y emociones: alegre, triste, enfadado, miedo



5 AÑOS

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BLOQUE 2. MOVIMIENTO Y JUEGO 2.1 CONTROL CORPORAL

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS



Control postural dinámico y estático y equilibrio



Control postural dinámico y estático y equilibrio



Control postural dinámico estático y equilibrio



Dominio del tono muscular y la respiración



Dominio del tono muscular y la respiración



Dominio del tono muscular y la respiración

2.2 COORDINACIÓN MOTRIZ

4 AÑOS



Coordinación dinámica general y segmentaria



Adecuación muscular



Coordinación y desarrollo de la motricidad fina

tono

Afianzamiento en la coordinación y dinámica general y segmentaria.



Afianzamiento en la coordinación y dinámica general y segmentaria.

Página

del



5 AÑOS

3 AÑOS

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2.3 ORIENTACIÓN ESPACIO TEMPORAL

3 AÑOS

4 AÑOS



Orientación espacial con respecto a su propio cuerpo, a los objeto y a los demás



Descubrimiento de dominancia lateral



Desarrollo de la orientación espacial con respecto a su propio cuerpo, a los objetos y a los demás.



Afianzamiento de la orientación espacial con respecto a su propio cuerpo, a los objetos y a los demás.



Desarrollo y definición dominancia lateral.

en la



Definición y afianzamiento de la dominancia lateral



Secuencias y rutinas temporales en las actividades del aula semanales.



Secuencias y rutinas temporales en las actividades del aula mensuales.



Interioriza y acepta las normas del juego.

Secuencias y rutinas temporales en las actividades del aula diarias.

5 AÑOS

2.4 JUEGO Y ACTIVIDAD en

juego



Conocimiento y aplicación de las normas del juego



Actitud de ayuda con los compañeros en el juego.



Comprende y acepta normas de juego.

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las

Participación simbólico

Página



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BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

3 AÑOS

4 AÑOS

Iniciativa y autonomía en las actividades de la vida cotidiana



Iniciación en los hábitos de organización, constancia, atención y esfuerzo.



Respeto por la igualdad entre hombres y mujeres.



Potenciación en los hábitos de organización, constancia, atención y esfuerzo.



Afianzamiento en los hábitos de organización, constancia, atención y esfuerzo.

Página



5 AÑOS

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BLOQUE 4. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS



Conocer las situaciones que favorecen la salud



Potenciar las situaciones que favorecen la salud



Afianzar las situaciones favorecen la salud



Conocer y adquirir hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso.



Potenciar hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso.



Afianzar hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso.



Valoración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.



Valoración, participación y respeto en mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.



Aspecto personal cuidado.

Valoración y participación en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.



Petición de ayuda



Familiarización de una actitud de tranquilidad ante pequeños accidentes y situaciones de enfermedad.

Petición, aceptación y valoración de la ayuda de otras personas.



Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

Petición ayuda.

aceptación



Actitud de tranquilidad y colaboración ante pequeños accidentes y situaciones de enfermedad.

Página



que

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ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO BLOQUE 1. MEDÍO FÍSICO: ELEMENTOS RELACIONES Y MEDIDAS 1.1 ELEMENTOS Y RELACIONES

4 AÑOS



Exploración e identificación de los elementos del entorno



Propiedades de los objetos : color, forma, textura y peso



Relaciones entre los objetos: comparación, clasificación, gradación



Colecciones



Seriaciones elementos



Secuencias lógicas de 3 y 4 imágenes



Elementos y transformaciones



Identificación y exploración de los elementos del entorno y el cambio a lo largo de las estaciones.



Colecciones



Seriaciones de 2 y 3 elementos con 2 y tres criterios.



Identificación y exploración de los elementos del entorno descubriendo algunos elementos del relieve geográfico y el cambio a lo largo de las estaciones



Colecciones



Seriaciones de 3 y 4 elementos y con 3 y 4 criterios



Secuencias lógicas de 4, 5 y 6 imágenes

sus

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Página

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3 AÑOS

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1.2 CANTIDAD Y MEDIDA



Experimentación con materiales discontinuos: agua, arena Cuantificadores: muchopoco, alguno, ninguno, másmenos, todo-nada



La serie numérica



Composición descomposición del 1,2 y 3



Conteo hasta el 30



Operaciones aritméticas a través de la manipulación de objetos: juntar, quitar, repartir, completar



Los números ordinales: 1º 2º y 3º



Comparación de elementos

5 AÑOS



La serie numérica con adición a la unidad



Cuantificadores: más que-menos que; tanto como; igual que.



Composición descomposición del 4,5 y 6



Composición y descomposición del 7,8 y 9



Conteo hasta el 40



Conteo hasta el 50



Iniciación a la suma.



Iniciación a la resta.



Los números ordinales: 4º, 5º y 6º.



Los números ordinales: 7º, 8º y 9º.



Nociones espaciales: arribaabajo; delante-detrás; entre; primero-último; primero-segundo y tercero.



Instrumentos de medidas naturales y del sistema métrico.



Medida del tiempo: día-noche; semana; meses; estaciones; año.



Nociones espaciales: arribaabajo; delante-detrás; entre; primero-último

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

4 AÑOS

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utilizando medidas de longitud, peso y capacidad Algunos instrumentos de medida naturales: mano, pie, cuerpo.



Medida del tiempo: día y noche, semana, estaciones



Utilización de monedas



Nociones espaciales: arribaabajo, delante-detrás, entre



Figuras planas e identificación en su realidad

Ampliación de figuras planas y cuerpos geométricos e identificación en su realidad.

Página



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BLOQUE 2 ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 2.1 LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS

3 AÑOS

4 AÑOS

Seres vivos, materia inerte.



Clasificación y características de los animales:



Clasificación y características de las plantas:



El ciclo de la vida



Productos elaborados a partir de los animales y de las plantas.



Beneficios de los animales y las plantas



Identificación de las características generales y clasificación de los animales.



Observación de las características generales y clasificación de los animales.



Identificación de las características generales y clasificación de las plantas.



Observación de características generales clasificación de las plantas.

las y

Página



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2.2 LOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz



Elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz



Elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz



Propiedades de los elementos para los seres vivos



Propiedades de los elementos para los seres vivos



Propiedades de los elementos para los seres vivos



Observación de los elementos en la naturaleza: rocas, ríos, mares, nubes, lluvia, viento, arco iris



Observación de los elementos en la naturaleza: rocas, ríos, mares, nubes, lluvia, viento, arco iris



Observación de los elementos en la naturaleza: rocas, ríos, mares, nubes, lluvia, viento, arco iris

Página



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2.3 EL PAISAJE

4 AÑOS

Elementos y del paisaje

características



Registro del atmosférico



Conjeturas sobre las causas y consecuencias de fenómenos naturales básicos.



Limpieza residuos.

tiempo



Observación de los cambios en el paisaje con las estaciones



Efectos de la intervención humana en el paisaje



Importancia del medio natural para la salud y el bienestar



Conservación y cuidado del entorno



Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

recogida

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

Limpieza y recogida de residuos. Valoración positiva de la repoblación de árboles.



5 AÑOS

Página

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BLOQUE 3. LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD 3.1 LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES

4 AÑOS

5 AÑOS



La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros



La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros



La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros



Otras formas de estructura familiar



Otras formas familiar

estructura



Otras formas familiar



Tipos de viviendas, dependencias y funciones



Tipos de viviendas, dependencias y funciones



Tipos de viviendas, dependencias y funciones



La escuela: organización y funciones, dependencias



La escuela: organización funciones, dependencias



La escuela: organización funciones, dependencias



Tareas de responsabilidad en la familia, casa y en el colegio



Tareas de responsabilidad en la familia, casa y en el colegio



Tareas de responsabilidad en la familia, casa y en el colegio



Regulación de la conducta en actividades en grupo



Regulación de la conducta en actividades en grupo



Normas de convivencia



Normas de convivencia



Regulación de la conducta en actividades en grupo Normas de convivencia

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estructura

Página



3 AÑOS

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3.2 LA LOCALIDAD

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS



Características y elementos de la localidad



Funciones de los oficios del entorno próximo.



Funciones de los entorno próximo.



Oficios del entorno próximo



Establecimientos de localidad y sus productos

Valoración y respeto de las normas de convivencia.

Valoración y respeto de normas de convivencia.



Servicios de la localidad



Normas de urbanidad



Medios de transporte más próximos



Señales y normas educación vial

oficios

del las

Página

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3.3 LA CULTURA

3 AÑOS



y señas de de nuestra



Costumbres identidad Comunidad

y señas de de nuestra

Actividades culturales y entornos representativos de la localidad



Actividades culturales y entornos representativos de la Comunidad

Fiestas y acontecimientos de la localidad



Fiestas y acontecimientos de la Comunidad



La Comunidad Europea



Costumbres y señas de identidad de nuestro país y de otros países



Actividades culturales y entornos representativos de nuestro país y otros países



Fiestas y acontecimientos de nuestro país y de otros países.



Costumbres identidad localidad

5 AÑOS

Página



4 AÑOS

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ÁREA 3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 1.1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR



Manifestación de sentimientos, necesidades e intereses.



Comunicación experiencias



 



5 AÑOS

Identificación y manifestación de sentimientos, necesidades e intereses propios y en los demás.



Regulación de la conducta personal y de los demás a través del lenguaje

Comunicación de experiencias propias y de los demás.



Distinción de la entonación en función de la intención y del contexto

Expresión de acontecimientos ordenados en el tiempo y en el espacio.



Estructura y concordancia gramatical de las frases

Participación y disfrute en los juegos lingüísticos.



Reconocimiento y utilización de las Formas sociales establecidas: saludar,

Expresión de acontecimientos

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

Comunicación de experiencias propias y de los demás como medio de relación.



Afianzamiento de las Formas sociales establecidas: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar algo…



Afianzamiento de las normas sociales que regulan el intercambio lingüístico: iniciar y finalizar una conversación, turno de palabra, escuchar, preguntar, afirmar, negar, pedir explicaciones…



Identificación, empleo y disfrute

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4 AÑOS

Página

3 AÑOS

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ordenados en el tiempo

despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar algo…



Juegos lingüísticos



Identificación básicas



Formas sociales establecidas: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar algo…



Normas sociales que regulan el intercambio lingüístico: iniciar y finalizar una conversación, turno de palabra, escuchar, preguntar, afirmar, negar, pedir explicaciones…

las

ideas



Reconocimiento y utilización de las normas sociales que regulan el intercambio lingüístico: iniciar y finalizar una conversación, turno de palabra, escuchar, preguntar, afirmar, negar, pedir explicaciones…



Identificación y empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes.

Empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes

Página



de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes.

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1.2 APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA



Reconocimiento de diferentes códigos: imágenes, símbolos, pictogramas



Diferenciación entre la forma escrita y otras formas de expresión gráfica



Iniciación a la lectura de nombres y palabras significativas en mayúsculas Convenciones del sistema de la lengua escrita: dirección de la escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir Reconocimiento de las vocales en sus nombres y algunas palabras significativas

5 AÑOS

Iniciación a la lectura y escritura de nombres y palabras significativas en minúsculas. Reconocimiento de las vocales y algunas consonantes en sus nombres y algunas palabras significativas escritas y oídas



Correspondencia de algunos fonemas y su grafía



Algunas minúsculas



Lectura comprensiva de palabras y frases de más de dos palabras



Producción

mayúsculas

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

Iniciación a la lectura y escritura de nombres, palabras y frases significativas en minúsculas.



Lectura comprensiva de palabras y frases de más de 3 palabras.



Producción de mensajes mediante el lenguaje escrito



Segmentación de palabras en sílabas y fonemas



Correspondencia de todos los fonemas y su grafía



Mayúsculas y minúsculas

4 AÑOS

Página

3 AÑOS

mensajes

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escritas y oídas en mayúsculas Esmero en la limpieza y orden de los trabajos



Cuentos relatos, poesías, rimas y adivinanzas tradicionales y contemporáneas.



Recitado de textos con ritmo y entonación adecuados



Dramatización de textos literarios utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos



Utilización de la biblioteca de aula y la escolar con respeto y cuidado



Segmentación de palabras en sílabas

Página



mediante pictogramas y algunas palabras significativas escritas

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BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

3 AÑOS

4 AÑOS

Iniciación en la utilización de los medios tecnológicos como elemento de aprendizaje y disfrute



Utilización de videos, películas y juegos audiovisuales para reforzar los contenidos educativos



Discriminar entre la realidad y el contenido de audiovisual



Desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía con la utilización de los medios audiovisuales



Potenciación en la utilización de los medios tecnológicos como elemento de aprendizaje y disfrute.



Afianzamiento en la utilización de los medios tecnológicos como elemento de aprendizaje y disfrute.

Página



5 AÑOS

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BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO

4 AÑOS

Producciones plásticas



Elaboración cuentos



Experimentación con los elementos que configuran el elemento plástico: La línea, la forma, el color , la textura y el espacio

plástica

Colores primarios y mezclas



Realizaciones colectivas



Cuidado en el materiales y útiles



Observación de algunas obras de arte relevantes



Tipos de obras plásticas



Ruido,

sonido,

Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida siguiendo una secuenciación lógica.



Elaboración plástica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida siguiendo una secuenciación lógica y explicando lo realizado.



Colores primarios y secundarios y mezclas.



Colores primarios y mezclas y sus graduaciones



Interés y consideración por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.



Observación, identificación e interpretación de algunas obras de arte relevantes.



Respeto y cuidado en el uso de materiales y útiles propios y de los demás.



Observación e identificación de algunas obras de arte relevantes.



Exploración y utilización de las



uso



silencio,

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

5 AÑOS

Página

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música.



Exploración de posibilidades sonoras de voz, del propio cuerpo, objetos cotidianos y instrumentos musicales.

las la de de



Discriminación de sonidos y ruidos de la vida diaria, de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largocorto; suave-fuerte; agudograve).

Discriminación y reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria, de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largocorto; suave-fuerte; agudograve).



Aprendizaje y dramatización de canciones y juegos musicales.

Audiciones musicales con actitud de escucha e interés.



Aprendizaje de canciones y juegos musicales.



Canciones y danzas de nuestro folklore popular y de otras culturas.

Página



posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

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BLOQUE 4: LENGUAJE CORPORAL

4 AÑOS

Gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación



Expresar sentimientos y emociones a través del cuerpo y reconocerlos en los compañeros



Actividades de respiración, equilibrio y relajación



Posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo



Direccionalidad con el propio cuerpo



Juego simbólico



Dramatización de cuentos, historias y narraciones



Danzas y bailes populares individuales y colectivas



Expresar, reconocer y manifestar sentimientos y emociones, a través del cuerpo, propias y en los demás.



Utilización de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

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

Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.



5 AÑOS

Página

3 AÑOS

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3. ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS QUE CONFORMAN EL CICLO 3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. 1.- CONOCIMIENO DE SÍ MISMO YAUTONOMÍA PERSONAL.  Reconocer y nombrar las partes y articulaciones principales del cuerpo, y ubicarlas espacialmente en sí mismo y en los demás.  Identificar las partes del cuerpo que se corresponden con los sentidos.  Discriminar informaciones y sensaciones proporcionadas por los sentidos.  Mostrar coordinación, agilidad y equilibrio en los movimientos corporales.  Manifestar un progresivo control postural.  Conocer y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.  Mostrar confianza en las propias capacidades.  Tener una imagen ajustada de sí mismo, con sus posibilidades y limitaciones.  Valorarse de forma positiva a sí mismo y a los demás.  Participar y colaborar con compañeros y adultos, mostrando actitudes de colaboración y respeto.  Participar activamente en diversos juegos y actividades.

 Progresar en la coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

 Conocer y utilizar las normas de comportamiento en distintas situaciones y espacios.

Página

 Realizar distintos desplazamientos con gracia y agilidad.

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 Establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás.  Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer sus necesidades básicas.

Página

 Mostrar autonomía e iniciativa en la adquisición de hábitos y conductas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la salud y el bienestar.

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2.- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.  Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato.  Manifestar interés por explorar los elementos del entorno mediante actividades manipulativas, estableciendo relaciones entre sus características y su comportamiento físico.  Desarrollar habilidades lógico-matemáticas (agrupar, clasificar y ordenar) para establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos.  Acercarse a la comprensión de los números (cardinal y ordinal) y valorar su utilidad en situaciones propias de la vida cotidiana.  Manejar nociones básicas espaciales (arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos,…), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde,…) y de medida (pesa más, es más largo,…).  Mostrar curiosidad, respeto y cuidado hacia la comprensión del medio físico y social.  Identificar y nombrar los comportamientos principales del medio natural.  Valorar la importancia del medio natural para la vida humana.  Observar los cambios y modificaciones de los elementos del entorno.  Identificar los factores que influyen en las transformaciones del entorno.  Relacionar las características del medio físico y las formas de vida de sus habitantes.  Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para su conservación.  Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno.

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 Integrarse y participar en algunas formas de organización social, acomodando su conducta a los principios, valores y normas que las rigen.

 Conocer las características básicas y los principales servicios comunitarios que ofrecen los grupos sociales más cercanos.

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 Identificar y valorar las características y manifestaciones culturales de su entorno.  Conocer y respetar señas de identidad y elementos de otras culturas.

Página

 - Establecer vínculos fluidos y equilibrados de la relación con los demás.

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3.- LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.  Expresarse y comunicarse oralmente con suficiente claridad y corrección para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones,…)  Mostrar interés por la utilización de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar los estados anímicos y compartirlos con los demás.  Comprender los mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones que le permitan participar en la vida del aula.  Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa hacia las opiniones e intervenciones de los demás.  Progresar en el respeto del turno de palabra.  Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.  Conocer las posibilidades y funcionalidad del lenguaje escrito en la vida cotidiana como medio de comunicación, información y disfrute.  Mostrar atención y curiosidad por los actos de lectura y manifestar gradualmente el deseo de aprender a leer.  Interesarse por explorar algunas características básicas del código escrito y participar en las situaciones de escritura que se producen en el aula.  Hacer uso adecuado del material escrito: libros, periódicos, cartas, etiquetas,…

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 Disfrutar con la experimentación y exploración de las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz, el color, la textura y los sonidos.

 Expresarse y comunicarse por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

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 Manifestar una progresiva sensibilidad estética y mostrar actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios.

Página

 Mostrar interés por compartir las experiencias estéticas y valorar las producciones artísticas propias y de los demás.

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3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES. 3 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.  Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos.  Expresa, controla y exterioriza las emociones.  Identifica las principales partes del cuerpo  Respeta las diferencias entre ambos sexos.  Desarrolla la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios y el equilibrio  Necesario para caminar, girar hacia un lado, y seguir caminando.  Respeta las normas de juegos con los compañeros:  espera turnos.  comparte los juguetes con los demás.  cuida y recoge los juguetes.  Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas.  Progresa en la adquisición de hábitos de cortesía.  Utiliza las normas elementales de convivencia.  Acepta la propia identidad y sus posibilidades.  Utiliza los conceptos de cantidad: 1, 2 y 3.  Discrimina y utiliza los números 1, 2 y3.  Sitúa los ordinales primero y último.  Utiliza y diferencia los cuantificadores:  uno, muchos, pocos, ninguno.  uno, dos, todo, nada.

 Discrimina los conceptos de longitud: alto, bajo, largo, corto.  Reconoce las formas circulares y la figura plana círculo.

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 Diferencia los conceptos de capacidad: lleno, vacío.

 Identifica y utiliza los conceptos de tamaño: grande, pequeño.

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 Reconoce las formas triangulares y la figura plana triángulo.  Reconoce las formas cuadradas y la figura plana cuadrado. Conocimiento del entorno.  Diferencia las figuras planas: círculo, triángulo y cuadrado.  Identifica el color:  rojo  amarillo  azul  verde  naranja  blanco  negro  rosa  Diferencia: dulce, salado.  Discrimina las texturas: liso y rugoso.  Diferencia la percepción: duro, blando.  Diferencia las nociones espaciales:  arriba, abajo  abierto, cerrado  dentro, fuera  cerca, lejos  delante, detrás  de frente, de lado, de espalda  encima, debajo

 Valora positivamente a los miembros de su familia y el centro.  Reconoce diferentes prendas de vestir y su uso.

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 Identifica a los miembros de su familia.

 Conoce las dependencias del colegio y a las personas que hay en ellas.

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 Cuida de las prendas de vestir.  Observa e identifica los cambios que se producen en el entorno natural en cada época del año.  Reconoce los elementos más significativos de la calle:  establecimientos públicos  tiendas de alimentación  semáforos  pasos de cebra y aceras  Respeta las normas elementales de seguridad vial.  Identifica diferentes tipos de alimentos: vegetales, carnes, frutas y lácteos.  Cuida de los juguetes y los comparte con los demás.  Diferencia las dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza e identifica los elementos propios de ellas.  Conoce algunos tipos de vivienda de su entorno natural.  Conoce las características externas de animales conocidos de su entorno próximo o lejano: pelo, plumas, pico, alas,... y su forma de desplazarse.  Observa y diferencia las características externas de las plantas: flor, hoja, fruto, color, olor...  Muestra respeto por los seres vivos.  Identifica las características de distintos medios de transporte.  Conoce algunos medios de comunicación: ordenador, televisión, teléfono, periódico y carta.  Reconoce la necesidad de agua para los seres vivos. Lenguajes: comunicación y representación.

 Muestra interés por mejorar sus producciones.

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 Expresa con un vocabulario claro y compresible sus sentimientos y emociones.

 Comprende los mensajes orales.

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 Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones, tarjetas de vocabulario e imágenes.  Realiza narraciones a partir de una ilustración.  Se expresa con un vocabulario claro y comprensible en la narración de cuentos.  Participa en diálogos sobre un tema.  Respeta los turnos de palabra en los diálogos.  Reproduce garabateos controlados.  Reproduce trazos:  guiados  en vertical  en horizontal  horizontales y verticales combinados  inclinados combinados  semicirculares  semicirculares abiertos hacia la derecha e izquierda  semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo  semicirculares continuos abiertos hacia arriba y hacia abajo  circular  Utiliza las técnicas de:  arrugado, pellizcado, rasgado de papel  pintura de dedos  picado libre  recortado libre  coloreado con pincel

 collage  témperas c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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 modelado

 pegado

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 estampación  Respeta las producciones plásticas propias y las de los demás.  Memoriza e interpreta canciones siguiendo el ritmo.  Distingue entre ruido y silencio.  Identifica los instrumentos musicales: pandero, cascabeles y pandereta.  Identifica los ritmos musicales: lento, rápido.  Discrimina los sonidos: largos, cortos.  Identifica y reproduce onomatopeyas.  Identifica y reproduce algunos sonidos del entorno.  Experimenta y controla estados de relajación y movimientos.  Reproduce ruidos con su propio cuerpo.  Imita la forma de desplazarse de animales.  Dramatiza cuentos en pequeños grupos.  Desarrolla diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una música.

4 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.  Expresa y respeta sus emociones y sentimientos de los demás.  Identifica y respeta las diferencias entre sus iguales.  Afianza las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar y despedirse.  Identifica las diferentes parteas del cuerpo, segmentos y órganos de los sentidos.  Asocia cada órgano de los sentidos con la función que realiza.

 Desarrolla hábitos de higiene.

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 Acepta diferentes alimentos en su dieta.

 Utiliza las prendas adecuadas según la climatología en beneficio de la salud.

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 Coordina y controla los movimientos corporales tanto a nivel global como segmentario.  Participa en juego aceptando sus normas.  Se viste y desviste solo.  Colabora en mantener ordenada la clase.  Respeto y cuidado del entorno.  Afianza su lateralidad.  Progresa en el cuidado de si mismo.  Colabora con los compañeros.  Resuelve pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos.  Utiliza el agua de forma adecuada para su higiene y en la alimentación. Conocimiento del entorno.  Identifica correctamente los números del 1 al 6 y los ordena.  Sitúa los ordinales: primero, segundo, último.  Se inicia en la suma  Reconoce los cuantificadores: ninguno, igual, diferente, tantos como, igual que, más que, menos que y mitad.  Distingue las nociones de medidas: grande, mediano, pequeño, más alto, más bajo, ligero, pesado, lleno, vacío, ancho, estrecho, más largo, más corto, grueso, delgado.  Identifica las nociones temporales: mañana, noche, antes, después, ayer, hoy, y mañana.  Discrimina las formas rectángulo, óvalo.

planas:

círculo,

cuadrado,

triángulo,

 Identifica la esfera y discrimina las líneas abiertas y cerradas.

 Diferencia las nociones espaciales: a un lado, a otro lado, hacia un lado, hacia otro lado, hacia delante, hacia atrás, de frente, de c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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 Diferencia las texturas: frío, templado, caliente, duro y blando.

 Reconoce e identifica los colores: Rojo, amarillo, verde, azul, marrón, violeta, plateado, dorado, rosa, naranja, blanco, negro, gama de azules y gama de verdes.

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espalda, de lado, cerca, lejos, alrededor de, izquierda derecha y entre.  Identifica la simetría en los objetos.  Identifica, reconoce, respeta y cuida las dependencias del colegio.  Conoce las funciones del personal del centro.  Reconoce los rincones o zonas diferenciadas de la clase y sus elementos.  Valora, respeta e identifica las diferentes estructuras familiares.  Cuida y ordena sus prendas de vestir.  Identifica algunos alimentos y seres vivos característicos de las distintas épocas del año.  Identifica diferentes tiendas según el producto que venden.  Respeta las normas de seguridad vial  Clasifica los alimentos: frutas, verduras, carnes, lácteos y pastas.  Cuida, ordena y comparte los juguetes.  Reconoce distintos tipos de vivienda según el entorno.  Participa en las fiestas de su localidad.  Observa otros seres vivos, animales y plantas, percibiendo sus características morfológicas y su hábitat.  Valora y conoce los medios de transporte usuales.  Reconoce algunos medios de comunicación: televisión, prensa y radio.  Identifica diferentes profesiones y reconoce prendas de vestir y herramientas relacionadas con ellas.  Muestra una actitud no discriminativa ante las diferentes profesiones.

 Reconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido.

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Lenguajes: comunicación y representación.

 Distingue diversas formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos, estaciones.

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 Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.  Interpreta las ilustraciones.  Participa en los diálogos entre varios respetando las normas que los rigen.  Lee expresiones faciales interpretando el significado.  Elabora frases en concordancia de género y número.  Realiza narraciones de cuentos cortos, recita poesías, relata vivencias personales, reproduce y comprende adivinanzas, conoce refranes y retahílas.  Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.  Cuida los cuentos y libros.  Realiza trazos: Verticales, horizontales, en cruz, en aspa, inclinados continuos, radiales, semicirculares inferiores y superiores, discontinuos y continuos, en espiral, circulares, semicirculares hacia la derecha e izquierda, en bucle.  Aplica diferentes técnicas plásticas.  Representa la figura humana a través del dibujo.  Respeta las obras plásticas de los demás.  Diferencia entre: ruido, silencio y canción.  Participa con atención en las audiciones musicales.  Reproduce estructuras rítmicas con el cuerpo: palmas, pitos, pies.  Diferencias sonidos largos y cortos.  Discrimina auditivamente sonidos representativos de distintos entornos.  Clasifica instrumentos musicales: percusión, cuerda y viento.

 Representa diferentes situaciones cotidianas. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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 Se inicia en la técnica de relajación, respiración controlada y reposo.

 Desarrolla el control corporal en actividades interpretativas de movimiento.

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 Interpreta danzas a partir de una melodía.

5 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.  Respeta las normas en los desplazamientos, evitando riesgos.  Expresa y controla los sentimientos y las emociones.  Utiliza adecuadamente los juguetes y utensilios de trabajo del aula.  Progresa en la adquisición de hábitos de salud y bienestar.  Acepta las normas establecidas.  Desarrolla hábitos de higiene y limpieza  Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y las articulaciones.  Identifica las funciones de los órganos de los sentidos.  Acepta y valora su propia identidad, sus posibilidades y limitaciones.  Acepta sus diferencias con los demás, sin discriminar.  Participa y coopera, con iniciativa y entusiasmo, en las tareas y los juegos.  Muestra autonomía en algunas tareas.  Practica normas elementales de relación y convivencia.  Acepta las reglas que rigen los juegos físicos.  Afianza su lateralidad.  Utiliza, de forma adecuada, la tijera y el punzón, evitando riesgos.  Muestra confianza en sus posibilidades de acción.  Tiene iniciativa para aprender habilidades nuevas.  Colabora en las creaciones grupales.

 Identifica y aplica números hasta nueve y ordinales hasta el noveno.

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Conocimiento del entorno.

 Desarrolla las habilidades de coordinación motriz y el equilibrio.

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 Utiliza la serie numérica del cero al nueve.  Realiza operaciones de composición y descomposición de números del uno al nueve.  Ordena los números de mayor a menor y viceversa.  Realiza sumas y restas.  Reconoce la mitad y el doble de una cantidad.  Localiza objetos en función de su cercanía o lejanía.  Identifica los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, alguno, ninguno, par, pareja, uno más, uno menos, tantos como.  Reconoce las nociones espaciales: esquina, borde, centro; izquierda, derecha; · en el medio.  Diferencia y utiliza nociones temporales: mañana, tarde, noche; antes, ahora, después; ayer, hoy, mañana, días de la semana,  Resuelve operaciones y problemas sencillos.  Conoce y emplea algunas medidas naturales.  Emplea nociones de medida: tan alto como, más alto que, más bajo que; más grande que, más pequeño que, tan grande como; pesado, ligero; más ancho, más estrecho; tan largo como, tan corto como; lleno, vacío; casi lleno, casi vacío.  Reconoce las figuras geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo; óvalo, rombo, esfera, cubo, cilindro, prisma.  Se orienta, actúa y cuida dependencias del centro.

forma

autónoma

las

 Muestra respeto hacia el personal del centro.  Acepta y conoce diversas estructuras familiares.  Conoce las relaciones de parentesco.  Nota los cambios que se producen en función de la variación del clima.

 Identifica elementos de la calle y sus funciones.  Conoce las normas básicas de seguridad vial. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

Página

 Identifica prendas de vestir según su función.

 Se interesa por conocer otras formas de vida.

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 Identifica y diferencia tipos de comercios y áreas comerciales.  Reconoce tipos de alimentos y su procedencia.  Reconoce juegos y juguetes.  Conoce tipos de viviendas.  Valora las tareas domésticas.  Se interesa por participar y conocer las tradiciones de la comunidad en la que vive.  Identifica las características de los seres vivos, semejanzas y diferencias.  Conoce la evolución de algunos seres vivos.  Discrimina y clasifica algunos seres vivos.  Muestra una actitud positiva ante las medidas de colaboración en el cuidado del entorno.  Identifica medios de transporte y comunicación.  Conoce inventos y los relaciona con su utilidad en la vida diaria actual.  Valora la utilidad de medios de comunicación como elemento de ocio y difusores de acontecimientos.  Reconoce e interpreta indicaciones.  Reconoce profesiones y las asocia con su vestimenta, herramienta e instrumento de trabajo.  Valora las profesiones sin discriminación por sexo o función.  Conoce algunos astros del Universo.  Identifica características y actividades de las distintas estaciones.  Distingue y utiliza: tonos de rojo, tonos de amarillo, tonos de verde, tonos de azul, mezcla de colores.  Diferencia los sabores: dulce, salado y ácido.

Página

 Conoce y aplica la simetría.

 Percibe las texturas: áspero y suave.

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Lenguaje: comunicación y representación.  Construye frases en presente, pasado y futuro utilizando los tiempos verbales adecuados.  Expresa pensamientos, ideas, sentimientos y opiniones con corrección y concordancia.  Dialoga respetando las normas y construye frases complejas.  Reconoce e interpreta carteles informativos, señales, avisos.  Lee y construye frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.  Identifica, escribe y reconoce las vocales y consonantes.  Realiza trazos: verticales, horizontales, oblicuos, combinación de verticales, horizontales y oblicuos; aspa, cruz; espiral en ambos sentidos, curvos, bucles.  Explica relaciones de causa y efecto.  Recita trabalenguas sencillos.  Cuida los libros y los maneja de forma correcta.  Se esfuerza por mejorar sus producciones lingüísticas.  Modela con plastilina.  Utiliza las técnicas plásticas del: recorte, picado, punteado,  Construye algunos objetos sencillos con un fin lúdico.  Disfruta con las canciones, las danzas y las audiciones musicales.  Representa la figura humana mediante el dibujo.  Reproduce ritmos con instrumentos musicales.  Discrimina entre ruido, silencio, música y canción.  Identifica instrumentos de percusión, cuerda y viento.  Identifica e interpreta canciones propias de la época navideña.  Distingue sonidos: largos y cortos, graves y agudos.

 Valora las producciones de los demás.

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Página

 Participa en las actividades plásticas y de dramatizaciones individuales y colectivas.

 Acompaña la música con movimientos corporales rítmicos.

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 Interpreta personajes.  Reproduce movimientos corporales con direccionalidad en las representaciones.

Página

 Expresa con su cuerpo vivencias, emociones y sentimientos.

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4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA PRIMERA APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA ESCRITURA Consideramos el proceso de aprendizaje de la lectoescritura como un proceso propio del desarrollo y aprendizaje del alumnado y por tanto, desde esta perspectiva, en nuestra escuela fomentamos situaciones que motiven a nuestros alumnos, que les ofrezcan situaciones dónde puedan desarrollar ese aprendizaje y pautas y apoyos para su correcto aprendizaje, pero siempre de forma natural, motivadora y lúdica y respetando el ritmo particular de cada alumno. Trabajaremos lo referido a la lectura y escritura desde un enfoque constructivista, que permita a los niños y niñas construir sus aprendizajes desde la interacción con el texto escrito para darle significado y la escritura espontánea a partir de su nivel de conocimiento del propio sistema de escritura. Los tipos de textos trabajados serán fundamentalmente: El nombre propio, el de los compañeros y de las maestras y maestros. Repertorios de nombres significativos para la clase: días de la semana, estaciones del año, vocabulario de los temas trabajados, personajes de cuentos. Títulos de cuentos. Recetas de cocina, carteles, pie de foto, felicitaciones, invitaciones….

El uso de la biblioteca se realizará del siguiente modo:

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Pasar lista, decidir que cuento leemos, poner título a una producción plástica, cocinar, crear carteles para las actividades y fiestas del colegio, escribir una nota para los papás, felicitar a un compañero, repartir los materiales, identificar los objetos personales…

Las situaciones de lectura y escritura se situaran en contextos funcionales y significativos de la vida cotidiana:

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En todos los grupos se utilizará la biblioteca de aula, fomentando el interés por los libros en la hora del cuento y usando los libros “de consulta” apoyando las Unidades Didácticas que se trabajen. También, se utilizará la biblioteca del centro para préstamo individual y para la clase. En el grupo de cinco años además, se utilizará la biblioteca de aula con lecturas guiadas según el nivel de competencia lectora de cada alumno. Además de todo lo anterior las profesoras que formamos el ciclo hemos tomado las siguientes decisiones metodológicas, pero que están siempre sometidas a evaluación y posibilidad de cambio, en función de nuestras revisiones anuales, de nuestra formación y aplicación de metodologías nuevas, de la reflexión de los resultados y de las particularidades de cada año escolar en el centro y en las aulas.

3 AÑOS * El nombre como primer contacto con las letras mayúsculas. * Descubrimiento las palabras, letras y sentido del mensaje escrito. * Iniciación al sonido y las grafías mayúsculas de las vocales.

4 AÑOS * Se trabajará el nombre con mayúsculas y minúsculas. * Se presentarán las vocales con mayúsculas y minúsculas. * Así como algunas de las primeras consonantes. * Comenzaremos a escribir la fecha en nuestros trabajos con números y mayúsculas.

5 AÑOS * Se trabajarán las vocales tanto mayúsculas como minúsculas y todas las consonantes

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* En sus trabajos escribirán la fecha con minúscula y con el nombre del día. Así como el nombre y su primer apellido en el segundo trimestre. Se trabajará la separación de palabras en letras, la separación de palabras en una frase. Así como la separación del artículo y el nombre.

* Comenzarán a escribir las primeras palabras de forma espontánea, al dictado y copia.

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* En 5 años se utilizará el CUADERNO LAMELA CON PAUTA MONTESSORI para que los alumnos se acostumbren a la pauta y al uso de un cuaderno desde el segundo trimestre. Para motivar a nuestros alumnos y ofrecerles posibilidades de descubrimiento y conocimiento de la escritura y de la lectura tenemos MATERIALES ELABORADOS POR NOSOTROS PERSONALMENTE adecuados a nuestro método y a nuestros alumnos. Estos materiales LOS COMPARTEN EN CASA CON SUS FAMILIAS lo que favorece la participación de la familia y la motivación del alumnado, así como el trabajo y refuerzo en casa. Así mismo también utilizamos MATERIALES COMERCIALES que nos gustan para trabajar en el aula y para compartir con las familias.

Página

UTILIZAMOS LA LECTURA Y LA ESCRITURA no en un momento del día sino que lo utilizamos A LO LARGO DE LA JORNADA para que los alumnos perciban que es una herramienta funcional. Por tanto utilizamos la escritura y la lectura para pasar lista en la asamblea, para escribir los títulos de los cuentos, nuestro nombre en las fichas, etiquetamos los materiales del aula con apoyo de una imagen, escribimos palabras significativas en nuestros libros de aula en función del tema que estemos aprendiendo etc.

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5. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, EN EL TRABAJO DE AULA. Una de las novedades importantes que introduce la Ley Orgánica de Educación es el término competencia básica, que no es sino la capacidad del niño y la niña de poner en práctica, en contextos distintos, tanto los conocimientos teóricos como las habilidades y las actitudes. Entre las competencias básicas se encuentra la denominada Tratamiento de la información y competencia digital (TIC), que hace referencia al inicio de las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Concretamente en la etapa de Educación Infantil se pretende que los niños se inicien en el uso moderado de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación, así como su acercamiento a las producciones audiovisuales (películas, videojuegos…) y la distinción entre estas y la realidad.

Para incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación

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(TIC) en el aula realizamos las siguientes acciones:

El ordenador, los programas multimedia, la pizarra digital y otros medios audiovisuales se han convertido en un recurso más, habitual en las aulas de Educación Infantil. Por su condición interactiva y lúdica despiertan la curiosidad de los niños y su interés por explorar, ayudándolos a globalizar habilidades y conocimientos. Además, su utilización dependerá del grupo-clase, de las condiciones del aula y de las herramientas de que dispongamos, pero por lo general son adecuadas en situaciones de gran grupo (trabajo de cuentos, búsqueda de información, realización de actividades…) o de pequeño grupo, aunque también, según el objetivo que pretendamos, pueden usarse para el trabajo individual: creación de dibujos, refuerzo de contenidos mediante juegos…

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Al planificar la clase revisamos la secuencia de contenidos de las unidades didácticas que se trabajarán, los planes de clases y las orientaciones; para posteriormente tomar una decisión en qué momento se introducirán los recursos digitales disponibles para esas unidades. Una vez revisada la planificación, nos familiarizamos en profundidad con los recursos digitales teniendo presente las posibles reacciones y respuestas de los alumnos Algunos materiales cuenta con materiales de apoyo imprimibles para reforzar y sistematizar el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Tomamos decisiones pedagógica de acuerdo a la realidad de nuestros alumnos, curso, cuáles son los aspectos cognitivos que tienen desarrollados y cuáles son los que deben tener en la etapa étc Tenemos en cuenta las competencias que el grupo curso domina en relación a las TIC. Valoramos y reflexionamos acerca de distribución espacial y la infraestructura con que cuenta el aula, la sala de PDI y la sala de ordenadores. Una buena organización del espacio permitirá una buena visibilidad de la proyección por parte de todos los alumnos y alumnas, la profesora podrá desplazarse con libertad por el aula, captando mejor la atención de los alumnos y alumnas, y potenciando una participación más activa. Los alumnos y alumnas reaccionan desde sus puestos a los contenidos proyectados, ya sea grupal o individualmente. Los alumnos y alumnas salen a la pizarra para completar alguna actividad, utilizando un plumón sobre la proyección en la pantalla También utilizamos recursos digitales que estén disponibles en Internet o en la página de la escuela. Si durante una actividad se produce un problema técnico, la clase debe continuar según la planificación utilizando los recursos que la unidad didáctica entrega. En las evaluaciones trimestrales nos hacemos la siguiente pregunta con fin de mejorar nuestra labor educativa:

Organizamos nuestro trabajo en torno a tres apartados básicos:

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 El rincón del ordenador en clase  El uso del aula de informática c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) 47011474@educa.jcyl.es

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La elaboración de un blog de infantil donde las familias en sus casas pueden ver los trabajos realizados y los niños puede trabajar en los juegos didácticos propuestos.

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 El uso de la pizarra digital

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6. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL PRIMER NIVEL 

Progresa en la adquisición de su autonomía personal.



Se ha adaptado bien a la escuela.



Va adquiriendo los hábitos: de limpieza y orden. De relación con compañeros y adultos.



Participa en las actividades escolares.



Reconoce y nombra las distintas partes del cuerpo.



Muestra una coordinación motora adecuada a su edad.



Realiza distintos movimientos en el espacio siguiendo determinados trayectos.



Se relaciona y colabora con sus compañeros.



Muestra interés por los aprendizajes.



Pide ayuda cuando la necesita.



Respeta sus trabajos y los de sus compañeros.



Respeta y usa adecuadamente el material escolar.

Progresa en la adquisición de su autonomía personal.



Va adquiriendo los hábitos: de limpieza y orden. De relación con compañeros y adultos.



Participa en las actividades escolares.



Reconoce y nombra las distintas partes del cuerpo.



Reconoce su mano derecha.

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

SEGUNDO NIVEL

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

Muestra una coordinación motora adecuada a su edad.



Realiza distintos movimientos en el espacio siguiendo determinados trayectos.



Se relaciona y colabora con sus compañeros.



Muestra interés por los aprendizajes



Respeta sus trabajos y los de sus compañeros.



Respeta y usa adecuadamente el material escolar.

Conoce y señala las principales partes del cuerpo, diferenciando cabeza, tronco y extremidades.



Conoce algunas características específicas de su cuerpo y del de los otros.



Muestra una imagen positiva de sí mismo.



Identifica partes del lado derecho y del izquierdo.



Identifica algunas sensaciones relacionándolas con sus órganos correspondientes.



Utiliza diversas posibilidades expresivas en situaciones de la vida cotidiana.



Es capaz de regular algunos comportamientos en situaciones distintas (en la escuela, en casa, en fiestas,...).



Se acepta a sí mismo y a los demás tal y como son.



Muestra destreza en las actividades de movimiento: saltar, dar volteretas...



Ajusta sus movimientos al espacio donde se encuentra.



Distingue los diferentes momentos de la vida escolar.



Disfruta realizando ejercicio físico y aprendiendo habilidades motrices.



Acepta las reglas básicas de los juegos.



Colabora con los compañeros y personas adultas en actividades de juego y movimiento.



Distingue entre las distintas actividades de la vida cotidiana.



Practica las normas elementales de convivencia.



Pide ayuda cuando lo necesita.

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Página



TERCER NIVEL

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

Pregunta, responde, explica... en los momentos adecuados.



Tiene desarrollados los hábitos fundamentales de la vida cotidiana.



Tiene iniciativa por aprender habilidades nuevas.



Colabora con los compañeros y las personas adultas en las distintas actividades de la escuela.



Conoce y practica determinadas medidas de higiene, alimentación y descanso.



Distingue entre alimentos saludables y no saludables (abusos, chucherías).



Distingue lo que es estar sano y enfermo.



Es capaz de prever ciertos peligros.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PRIMER NIVEL 

Se interesa por descubrir su propio entorno.



Conoce y utiliza los espacios de su entorno más cercano: escuela y casa.



Asume responsabilidades relacionadas con la actividad escolar.



Realiza correctamente operaciones lógicas de relacionar, agrupa, ordenar…



Reconoce las formas geométricas trabajadas.



Establece relaciones y correspondencias entre objetos.



Usa los cuantificadores del 1 al 3.

Se interesa por descubrir su propio entorno.



Conoce y utiliza los espacios de su entorno más cercano: escuela y casa.



Asume responsabilidades relacionadas con la actividad escolar.



Establece relaciones y correspondencias entre objetos.



Usa los cuantificadores del 1 al 6.



Realiza correctamente las grafías de los números trabajados.

Página



SEGUNDO NIVEL

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Conoce y respeta las normas de convivencia dentro de los diferentes grupos sociales.



Acepta y cumple las responsabilidades que se le mandan.



Conoce a los miembros de los grupos sociales a los que pertenece.



Se orienta adecuadamente en los espacios habituales y conoce lo que se hace en ellos.



Conoce la secuencia de la vida en la escuela.



Conoce su lugar dentro de la familia.



Conoce los vínculos que le unen a las personas con las que se relaciona.



Conoce algunas modificaciones que se producen en el entorno por intervención del ser humano.



Prevé y realiza rutinas de la vida cotidiana.



Conoce las consecuencias de los fenómenos atmosféricos.



Colabora en mantener limpios los espacios donde se desenvuelve.



Diferencia los elementos de los paisajes rurales y urbanos.



Conoce algunas características de los animales y plantas de su entorno.



Reconoce algunos servicios públicos de su barrio.



Participa y disfruta de las fiestas.



Posee las nociones básicas espaciales y temporales.



Clasifica objetos en función de sus características.



Reconoce y escribe los números hasta el 9.



Realiza correspondencias entre objetos.



Reconoce las formas geométricas trabajadas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.



Utiliza cuantificadores básicos: algo más, muchos, pocos,...



Sitúa en el tiempo ciertas actividades de la vida cotidiana.



Resuelve problemas que implican operaciones sencillas (poner, quitar, repartir).



Hace series con materiales diversos.

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Página



TERCER NIVEL

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ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN PRIMER NIVEL 

Muestra un nivel adecuado de comprensión oral.



Comprende y realiza órdenes sencillas.



Su expresión oral es adecuada a su edad y al nivel de competencia exigido.



Participa en las conversaciones de clase.



Utiliza el vocabulario aprendido.



Reconoce y usa los colores.



Utiliza las diferentes técnicas plásticas para la realización de trabajos.



Va adquiriendo una buena coordinación viso-manual...



Aprende y gesticula canciones.

Muestra un nivel adecuado de comprensión oral.



Comprende y realiza órdenes sencillas.



Su expresión oral es adecuada a su edad y al nivel de competencia exigido.



Participa en las conversaciones de clase.



Utiliza el vocabulario español aprendido.



Reconoce las vocales gráfica y fonéticamente en mayúscula y minúscula.



Reproduce las grafías de las vocales con direccionalidad correcta.



Lee su nombre, el de los compañeros y el de palabras significativas trabajadas



Reconoce y usa los colores.



Utiliza las diferentes técnicas plásticas para la realización de trabajos.



Adquiere una buena coordinación viso-manual...



Aprende y gesticula canciones.



Realiza correctamente operaciones lógicas de relacionar, agrupa, ordenar…



Reconoce las formas geométricas trabajadas.

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

SEGUNDO NIVEL

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

Se ha iniciado en la utilización del ordenador.

TERCER NIVEL 

Se expresa de forma oral con la pronunciación y entonación adecuada a su edad.



Es capaz de expresar sus sentimientos.



Comprende mensajes que contienen varias acciones.



Posee un vocabulario adecuado a su edad.



Hace preguntas sobre aspectos que le llaman su atención.



Utiliza formas de expresión socialmente establecidas.



Inventa y explica historias reales o imaginarias.



Participa en representaciones.



Reproduce canciones, poesías, retahílas, etc.



Describe lugares, situaciones y experiencias.



Reconoce e interpreta imágenes, símbolos, signos, etc.



Reproduce la direccionalidad de la escritura.



Identifica y reproduce letras en mayúscula y minúscula.



Lee y escribe palabras y frases sencillas.



Dibuja con intención figurativa y detalles.



Utiliza distintas técnicas de expresión plástica.



Discrimina sonidos de instrumentos conocidos.



Conoce algunos parámetros del sonido. Sigue ritmos.

Página

Con respecto al alumnado de N.E.E. la flexibilización y permanencia o no un año más en el ciclo, será una decisión tomada de forma coordinada, con el Tutor/a y el Equipo de Orientación. Se informará a la familia y se presentará la propuesta a la Dirección Provincial de Educación. Se estudiará cada caso de forma individual.

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INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN Curso 20__/20__ 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL- 1º Alumno: …………………………………………………………………………... Fecha de nacimiento:……………..

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Aspectos de evaluación

Sí

En proceso

Observaciones

Sí

En proceso

Observaciones

Acepta las normas establecidas en los diferentes contextos. Identifica su sexo. Es capaz de reproducir posturas adecuadas. Realiza de forma autónoma algunas acciones relacionadas con la higiene y la alimentación: lavado de manos, culito, dientes y nariz. Reconoce su cuerpo globalmente y distingue y nombra algunos de sus elementos. Es capaz de expresar diferentes emociones: cariño, alegría, enfado… Es progresivamente autónomo/a en algunos hábitos relacionados con el vestido: colabora, recoge su ropa… Va utilizando progresivamente y de forma coordinada sus posibilidades motrices. Identifica algunas sensaciones por medio de los sentidos: frío-calor, suavidad, olores, sabores… CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Aspectos de evaluación

Observa el medio natural percibiendo algunos cambios que en él se producen (estaciones). Respeta los diferentes espacios (casa, escuela, calle, barrio…). Diferencia el día de la noche. Le gusta observar a los animales, los cuida y respeta.

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Página

Comparte sus juguetes y los materiales de clase. Es cuidadoso/a con los objetos. Conoce algunas profesiones próximas a él/ella: médico/a, agricultor/a, panadero/a, jardinero/a, bombero/a, guardia de tráfico… Conoce algunos lugares destinados al ocio y a la diversión. http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es

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Respeta las normas sociales establecidas en diferentes contextos: casa, escuela, lugares de ocio y diversión, medios de transporte… Conoce y respeta algunas normas de circulación vial. Participa en el reciclaje de algunos materiales. Respeta y cuida la naturaleza. Conoce algunas tradiciones. Diferencia algunos establecimientos de consumo. Identifica algunos medios de transporte: coche, autobús, avión, tren, barco. Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de su entorno. Utiliza algunos cuantificadores: mucos-pocos, más que y lleno-vacío. Se orienta espacialmente según algunas nociones: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, abiertocerrado y un lado-otro lado. Conoce los cardinales 1, 2 y 3. Comienza a identificar figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo. Conoce los colores básicos: rojo, amarillo y azul. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Aspectos de evaluación

Sí

En proceso

Observaciones

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Página

Escucha con atención relatos cortos. Comprende órdenes sencillas. Ha ampliado su vocabulario. Ha mejorado su articulación. Se comunica con sus compañeros/as y con los adultos. Utiliza algunas formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, agradecer… Imita gestos. Disfruta con las actividades plásticas. Reconoce algunos sonidos: de la casa, de la escuela, de los animales, de los instrumentos musicales, de los medios de transporte… Le agradan las canciones y participa cantando. Identifica algunas cualidades de los objetos: suavidad, olor, sabor, frío-caliente… Se ha iniciado en la realización de trazos verticales, horizontales, oblicuos y curvos. Se ha iniciado en la realización de dictados sencillos. Conoce e interpreta algunos textos sencillos de la tradición cultural: cuentos, poesías y canciones. http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es

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Cuida los materiales y útiles de la expresión plástica. Participa en las dramatizaciones e imitaciones realizadas en clase. Conoce algunas técnicas plásticas. Expresa sentimientos y emociones con su propio cuerpo. Reconoce y escribe su nombre Reconoce el nombre de sus compañeros. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Laguna de Duero, __ de junio de _____

La tutora:

Página

Fdo:

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INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL- 2º

Curso 20__/20__

Alumno: …………………………………………………………………………. Fecha de nacimiento:……………..

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Aspectos de evaluación

Sí

Adopta posturas adecuadas a las distintas situaciones de actividad. Conoce las posibilidades de movimiento de las partes de su cuerpo. Sabe reconocer algunas diferencias físicas y las diferencias sexuales. Identifica segmentos y elementos de su propio cuerpo y del de los demás. Cumple las normas establecidas en los diferentes contextos (escolar, familiar, entorno…) Ha adquirido hábitos saludables de alimentación. Expresa sentimientos y emociones. Ha adquirido y realiza de forma autónoma hábitos relacionados con la higiene, el descanso, el vestido y la alimentación. Acepta sus posibilidades y limitaciones. Expresa sentimientos y emociones: alegría, enfado, cariño… Manifiesta sus gustos y preferencias. Ha adquirido hábitos relacionados con el cuidado del cuerpo y la seguridad personal. Controla sus impulsos.

En proceso

Observaciones

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Aspectos de evaluación

Sí

En proceso

Observaciones

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid)

Página

Identifica los cardinales hasta el 6. Realiza su grafía. Asocia correctamente la grafía a su cantidad correspondiente. Nombre y diferencia las figuras: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. Clasifica, agrupa y ordena elementos por sus cualidades: color, forma, tamaño, dureza, textura, sabor, olor,… Usa adecuadamente los cuantificadores: muchos-pocos, lleno-vacío, más que-menos que, uno-ninguno-varios, mitad y tantos como. Construye series de color, forma, tamaño,… http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es

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Identifica las situaciones espaciales: dentro-fuera, arribaabajo, delante-detrás, abierto-cerrado, cerca-lejos, alrededor, derecha, encima-debajo, entre y sobre-bajo. Identifica y clasifica según el tamaño: grande-medianopequeño, largo-corto, alto-bajo y grueso-delgado. Se ha iniciado en la suma. Identifica distintos tipos de animales y los relaciona con su medio. Se desenvuelve con autonomía en el ámbito familias y escolar. Identifica y diferencia algunas profesiones: docente, policía, cartero/a, albañil, médico/a, vendedor/a, frutero/a, panadero/a, artista, veterinario/a, mecánico/a, bombero/a, guardia de tráfico,… Percibe y diferencia los cambios que se producen en el medio natal con el transcurso de las estaciones. Reconoce la importancia del medio natural para las personas. Identifica algunas manifestaciones de la tradición culturas. Valora la importancia de la organización social. Se relaciona con los distintos miembros de la comunidad escolar. Identifica las relaciones de parentesco entre los diferentes miembros de su familia. Identifica algunos elementos del entorno urbano. Conoce las costumbres propias y fiestas de su entorno. Cuida y comparte sus juguetes. Rechaza juegos y juguetes que incitan a la violencia. Identifica distintas prendas de vestir y relaciona su uso según el momento temporal. Cuida y respeta animales y plantas. Conoce distintos medios de transporte y de comunicación. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid)

En proceso

Observaciones

Construye frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Ordena e interpreta imágenes. Participa en los diálogos colectivos respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. Memoriza rimas y poesías. Presta atención y disfruta con los cuentos. Comprende e interpreta un cuento narrado por el adulto. Utiliza de manera adecuada las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, solicitar, agradecer,… Realiza descripciones sencillas.

Sí

Página

Aspectos de evaluación

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Se inicia en el uso del diminutivo. Discrimina el género de los nombres. Realiza la grafía de las letras en mayúsculas y se inicia en la escritura de letras en minúsculas. Diferencia letras, sílabas y palabras. Se inicia en la lectura de palabras sencillas. Disfruta con el canto y el baile. Expresa corporalmente sentimientos y emociones. Usa diversos materiales y algunas técnicas de la expresión plástica de forma adecuada como medio de comunicación. Identifica los colores primarios y sus mezclas: verde, naranja, blanco, rosa, morado, marrón, negro y gris. Controla progresivamente sus movimientos. 7OO OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. Laguna de Duero, __ de junio de ____

La tutora:

Página

Fdo:

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INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN

Curso 20__/20__

2º CICLO ED. INFANTIL - 3º Alumno: ………………………………………………………………………….. Fecha de nacimiento:…………………..

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Aspectos de evaluación Adopta posturas adecuadas a las distintas situaciones de actividad. Conoce las posibilidades de movimiento de las partes de su cuerpo. Sabe reconocer algunas diferencias físicas y las diferencias sexuales. Identifica segmentos y elementos de su propio cuerpo y del de los demás. Cumple las normas establecidas en los diferentes contextos (escolar, familiar, entorno…) Ha adquirido hábitos saludables de alimentación. Expresa sentimientos y emociones. Ha adquirido y realiza de forma autónoma hábitos relacionados con la higiene, el descanso, el vestido y la alimentación. Acepta sus posibilidades y limitaciones. Expresa sentimientos y emociones: alegría, enfado, cariño… Manifiesta sus gustos y preferencias. Controla sus impulsos. Ha adquirido hábitos relacionados con el cuidado del cuerpo y la seguridad personal.

Sí

En proceso

Observaciones

Sí

En proceso

Observaciones

5 MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Aspectos de evaluación

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid)

Página

Conoce los cardinales hasta el 10. Nombra y diferencia las figuras: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, cono, esfera, semiesfera, cilindro, prisma y pirámide Clasifica, agrupa y ordena elementos por sus cualidades: color, forma, tamaño, dureza, textura, olor…. Es capaz de hacer algunas sumas y restas sencillas Usa adecuadamente los cuantificadores trabajados: muchos-pocos, lleno-vacío, más que, menos que, ninguno, varios, mitad… http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es

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Construye series de color, forma, tamaño… Conoce distintos tipos de animales y los relaciona con su medio. Se desenvuelve con autonomía en el ámbito familiar y escolar. Identifica y diferencia algunas profesiones: docente, policía, cartero/a, albañil, médico/a, vendedor/a, frutero/a, panadero/a, artista, veterinario/a, mecánico,/a, bombero/a, guardia de tráfico… Percibe y diferencia los cambios que se producen en el medio natural con el transcurso de las estaciones. Reconoce la importancia del medio natural para las personas. Conoce algunas manifestaciones de la tradición cultural. Valora la importancia de la organización social. Se relaciona con los distintos miembros de la comunidad escolar. Conoce las relaciones de parentesco entre los diferentes miembros de su familia. Conoce algunos elementos del entorno urbano. Conoce las costumbres propias de la Navidad. Cuida y comparte sus juguetes. Rechaza juegos y juguetes que incitan a la violencia. Identifica distintas prendas de vestir y relaciona su uso según el momento temporal. Cuida y respeta animales y plantas. Conoce distintos medios de transporte y de comunicación.

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid)

En proceso

Observaciones

Sí

Página

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Aspectos de evaluación Construye frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Ordena e interpreta imágenes. Participa en los diálogos colectivos respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. Disfruta con el canto y con el baile. Memoriza rimas y poesías. Presta atención y disfruta con los cuentos. Comprende e interpreta un cuento narrado por el adulto. Expresa corporalmente sentimientos y emociones. Utiliza de manera adecuada las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, solicitar, agradecer… Usa diversos materiales y algunas técnicas de la expresión plástica como medio de comunicación. Identifica los colores primarios y sus mezclas: verde, naranja, blanco, rosa, morado, marrón, negro y gris.

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Reconoce las situaciones espaciales: dentro-fuera, arribaabajo, delante-detrás, abierto-cerrado, cerca-lejos, alrededor, derecha, encima-debajo, entre y sobre-bajo. Identifica y clasifica según el tamaño: grande-medianopequeño, largo-corta, alto-bajo y grueso-delgado. Realiza descripciones sencillas. Se inicia en el uso de diminutivos. Discrimina el género de los nombres. Controla progresivamente sus movimientos. Se ha iniciado en la escritura y es capaz de escribir algunas palabras y frases Se ha iniciado en la lectura y es capaz de leer algunas palabras y frases 7OO OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Laguna de Duero, __ de junio de ____

La tutora:

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7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LOS MATERIALES CURRICULARES SELECCIONADOS EN FUNCIÓN DE AQUÉLLA Nuestra acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y le proporcionará estímulos que potencien su curiosidad natural y sus deseos de aprender. Para ello nos basamos en el principio de aprender a aprender, con aprendizajes significativos, globalizadores, partiendo siempre de lo que los niños saben para ir adquiriendo nuevos aprendizajes, con actividades que fomenten: la socialización, la experimentación, la intuición, la exploración, que sean motivadoras y manipulativas. Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad de los alumnos, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. En cuanto a la organización del espacio es fundamental que los niños/as lo perciban como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que los niños/as dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades, etc.

Estos rincones van a permitir fomentar la autonomía del niño, desarrollar su lenguaje oral, potenciar un enriquecimiento mutuo entre los niños que comparten el espacio, facilitar el aprender jugando, estimular el desarrollo potencial de los niños así como su creatividad e imaginación… A través del recurso del espacio por rincones procuramos la interacción de grupo y ayuda de unos a otros a través de grupos abiertos que van a facilitar la comunicación verbal y no verbal.

Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza

Página

Teniendo en cuenta todo ello, las clases se organizan en rincones que se adaptan a las características de cada nivel. Entre ellos están el rincón de la alfombra, plástica, biblioteca, logicomatemático, juego simbólico, el ordenador, los exploradores…

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fomentando progresivamente en el alumno la adquisición de hábitos de trabajo para potenciar su autoestima e integración social. Para ello realizamos actividades de gran grupo, pequeño grupo e individuales. Algunas de ellas son: 

Gran grupo: la asamblea, presentación presentación de nuevos materiales.

proyectos,



Rincones de trabajo dirigido, semidirigido o libre: en los que hay juegos simbólicos, rincón de lógico-matemáticas, de lectoescritura, de plástica, del explorador, del ordenador.



Trabajamos distintos centros de interés en donde haremos la concreción del currículo y esto está presente en las distintas programaciones de aula.



Actividades interciclos.

En cuanto a la Organización del tiempo debemos decir que es de suma importancia la distribución del tiempo de cada día, ya que tiene valor educativo en sí mismo: permite al niño/a no sólo experimentar que el tiempo pasa en la escuela sino que empieza a medirlo.



Tiene que existir un tiempo para todos.



El tiempo no es igual para todos, cada niño tiene su propio ritmo que ha de ser respetado.



El tiempo y sus divisiones tienen que permitir todo tipo de contactos, relaciones y experiencias.

Página

Ha de respetar las necesidades de los niños/as combinando tiempos de actividad con períodos de descanso y actividades individuales con relaciones en grupo. Planificando rutinas diarias tales como el saludo a la entrada, asamblea, aseo, el tiempo del desayuno, la realización de actividades en grupo e individuales, la despedida…, servirán a los niños/as para interiorizar la noción del tiempo lo cual es la base para conseguir un clima de seguridad, confianza y estabilidad para los más pequeños. Seguir una rutina diaria, ayuda al desarrollo emocional, aún a sabiendas de que el respeto al horario tiene grandes connotaciones educativas, debemos evitar las prisas y la rigidez.

Debemos pues, tener en cuenta estas cuestiones fundamentales:

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7.1. RECURSOS DIDÁCTICOS Es todo elemento de juego y trabajo válido para desarrollar capacidades y habilidades y que a la vez permita realizar nuevos aprendizajes. Pueden distinguirse los “juegos educativos” y por otro lado el material impreso, los instrumentos musicales, el material de desecho, las pinturas…. Deben ser materiales inespecíficos, es decir, su función no depende de ellos intrínsecamente sino del uso que se les da. Y polivalentes, es decir, que permitan múltiples usos y descubrimientos, así como desarrollar sus capacidades afectivas, físicas, intelectuales y sociales. Su elección debe hacerse en función de los objetivos, del nivel de desarrollo del niño, de la situación educativa y de las interacciones que se deseen propiciar.

7.2. MATERIALES CURRICULARES Su elaboración, recopilación y difusión es un elemento clave dentro de un planteamiento curricular abierto. Estos pueden ser de naturaleza y amplitud muy diversa: propuestas relativa a la enseñanza de un área. La elaboración propia de los materiales curriculares son los que mejor responden a las necesidades de nuestros alumnos. Estos materiales curriculares deben estar al servicio de las necesidades del alumnado y al revés. Los materiales curriculares, más allá del libro de texto, son libros de consulta, materiales auto correctivos, biblioteca de aula, materiales de lectoescritura de elaboración propia, materiales para TIC, todos ellos recursos de gran utilidad.

VER ANEXO LIBROS DE TEXTO. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

Página

Estamos en una continua elaboración de materiales curriculares que se van ajustando a las necesidades que van surgiendo: materiales de lectoescritura (lotos, dominós puzles), materiales de lógica-matemática, juegos de medida, olores, libres móviles, libros de imágenes, bingos, títeres, recopilación de trabalenguas, adivinanzas, poesías, libros de imágenes…

La elaboración propia de estos materiales responden mejor a las necesidades de nuestros alumnos y que estarán al servicio de nuestras intenciones educativas.

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8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa) nos permiten encauzar nuestra acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades. Entre los procedimientos de información, la observación directa y sistemática se convierte en un instrumento de primer orden. Se llevarán a cabo: La evaluación inicial tiene como finalidad proporcionar información sobre los conocimientos, actitudes y habilidades que los alumnos/as demuestran antes de iniciar un proceso de enseñanza/aprendizaje. La evaluación formativa es la que se realiza durante el mismo proceso de enseñanza/aprendizaje y a través de la cual se observan y valoran los progresos, dificultades y necesidades del alumno/a ante determinadas tareas, con la finalidad de ajustar la intervención y la ayuda que le debemos prestar. La evaluación final se realiza cuando se da por concluido un proceso de enseñanza/aprendizaje (un curso escolar, una unidad didáctica, un trimestre...) y sirve para valorar en qué medida se han conseguido las intenciones educativas que guiaban la programación y la intervención.

Entrevistas con las familias.



El diario de aula.



Las conversaciones con los alumnos.



Las situaciones de juego.



Las producciones de los niños y niñas. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

Página



Como instrumentos de observación que nos permiten recoger de manera organizada información individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datos globales y pautas de actuación con cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

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

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Boletines trimestrales.

8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Página

Los criterios de evaluación se utilizarán como referentes para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada niño/a y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje. Vienen detallados en el punto 2 de dicha programación junto a la secuenciación de contenidos.

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9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO 9.1. MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO. Las medidas de apoyo ordinario, que tendrán carácter organizativo y metodológico, irán dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. Materiales elaborados por nosotras mismas que puedan atender a la demanda de cada alumnado en función de sus características, que ayuden y refuercen aquellos que presentan mayor dificultad o ritmo más lento, pero también que fomenten el aprendizaje y la curiosidad de aquellos alumnos más despiertos y con mayor potencial. 

Trabajamos la pizarra digital ya que resulta más eficaz y motivadora y favorece el ritmo de aprendizaje individual así como el aprendizaje cooperativo. 

La metodología por rincones de trabajo favorece la atención individualizada de los alumnos en pequeño grupo, así como la evaluación. Y favorece la relación y el aprendizaje cooperativo entre iguales. 

Refuerzos educativos dónde las profesoras que tienen horario disponible atiende a los alumnos que requieren un tiempo extra bien porque han faltado a clase o porque tienen dificultades en su proceso de aprendizaje. Estos apoyos se realizan siempre dentro del aula. 

Para aquellos alumnos que presentan un informe del equipo de orientación educativa y psicopedagógica son atendidos por las especialistas de AyL y PT de forma coordinada con la tutora. Así mismo la evaluación de estos alumnos se hace de forma conjunta. 

ALUMNADO

CON

1. Para los alumnos con necesidades educativas especiales a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

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mayo, de Educación, podrán efectuarse, en aquellos casos que las precisen, adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo establecido, previa evaluación psicopedagógica del alumno realizada por el equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, en todo caso, el de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. 2. Las adaptaciones referidas en el apartado anterior serán competencia, tanto su elaboración como su aplicación, del tutor y de los maestros especializados responsables de prestar la atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que se regirá, en todo caso, por los principios de normalización e inclusión. Para ello, contarán con el asesoramiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica.

9.2. MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal, se podrá flexibilizar en los términos que contempla la normativa en vigor.

9.3. MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

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2. Cuando presenten graves carencias en lengua española se incorporarán a un Aula de Acogida, en caso de que el centro cuente con ella, donde recibirán una atención específica. Esta atención será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los

1. La escolarización del alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

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grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. 3. Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de un ciclo, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para estos, así como para el alumnado con carencias en lengua española, el centro que no cuente con aulas de acogida adoptará las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. 4. Los alumnos cuya lengua materna sea distinta del español y presenten graves carencias lingüísticas en esta lengua, cursarán en el tercer ciclo el programa específico de español para extranjeros, en las condiciones que establezca la Consejería competente en materia de educación, y en el horario correspondiente a la segunda lengua extranjera.

9.4. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ADAPTACIONES CURRICULARES. Se entiende que un alumno tiene necesidades educativas especiales (acnee) cuando presenta mayores dificultades que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad, debido a causas internas, a condicionantes socio-ambientales o a un historial educativo desajustado, y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones en los elementos de acceso o elementos básicos del currículo ordinario, de la misma manera podemos incluir en este apartado a los alumnos con altas capacidades intelectuales recogidos anteriormente.

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Interactivo, porque se entiende que su origen no se encuentra exclusivamente en el alumno, sino también en las características del entorno socio familiar y educativo y en su relación con el alumno. Así, se le otorga una mayor responsabilidad a la escuela para paliar o compensar las dificultades educativas que los alumnos presentan.

Esta definición nos lleva a afirmar que las necesidades educativas tienen un carácter interactivo y relativo:

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Relativo, porque dependen del contexto escolar concreto donde se halle el alumno. Las dificultades de aprendizaje (o Necesidades Educativas) pueden analizarse como un continuo: En uno de los polos, estarían las dificultades de aprendizaje no muy importantes, a las que el maestro da respuesta con medidas ordinarias de individualización (actividades de refuerzo, una mayor atención en general, adaptaciones curriculares no significativas, (AC no significativas).

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En el polo opuesto, se encontrarían las dificultades que son generales y permanentes, y requieren medidas educativas extraordinarias, es decir, adaptaciones curriculares significativas (AC significativas).

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10. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Para reforzar el trabajo del aula, se realizarán actividades dentro del recinto escolar y fuera de él. Cada nivel o ciclo tendrá autonomía para seleccionar las actividades que considere oportunas, dentro del Centro. Además de las salidas que se relacionan posteriormente, si durante el curso se viese la necesidad de realizar algunas otras, a petición de los maestros tutores, se llevarán a cabo, siempre que se considere conveniente para una mejor formación del alumnado. En las salidas solicitadas, dentro del horario lectivo, los alumnos irán acompañados del tutor y a ser posible de algún maestro más. Los profesores que realicen salidas, procurarán buscar la máxima información posible y facilitársela a los alumnos, a fin de enriquecer dicha actividad. Para el presente curso académico están previstas las siguientes actividades:

Página

VER PGA CURSO ACTUAL

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11. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Consideramos que el trabajo de equipo necesita una coordinación para poder planificar, informar, decidir, evaluar,… todas las tareas educativas de forma eficaz y que los acuerdos tomados sean asumidos por todas sus componentes. Nosotras, como equipo, realizamos las siguientes tareas: 

Reunión quincenal de ciclo.



Reuniones informativas con las familias (al menos una por trimestre).



Organización de materiales.



Programación de actividades comunes de ciclo.

11.1 PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. La evaluación tendrá también por finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente, teniendo, asimismo, un carácter continuo y formativo.

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El procedimiento que se llevará a cabo será en un primer momento inicial (revisión de las programaciones), continua (reuniones del profesorado para tratar decisiones metodológicas, ajustes en las actividades, objetivos y contenidos,…), trimestral (seguimiento de las programaciones, grado de adecuación y satisfacción a través de cuestionario o guión) y final (revisión de lo aprendido de cara a

La finalidad de esta evaluación es garantizar la coherencia entre el ciclo así como la práctica educativa.

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mejorar para el siguiente curso nuestra práctica docente). Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza se establecen indicadores de evaluación que nos ayuden a sistematizar y objetivar más nuestra actuación.

Los criterios de ciclo se han elaborado a partir del currículo oficial.



Adecuación de los objetivos programados a las características del alumnado.



Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas.



La selección de contenidos de cada área está de acuerdo con el desarrollo evolutivo del alumnado.



Los criterios de evaluación están elaborados a partir de los objetivos programados.



Los procedimientos de evaluación utilizados se adecuan a los alumnos/as y a la materia.



Los aprendizajes básicos para alcanzar una evaluación positiva son congruentes con los objetivos de ciclo.



La metodología utilizada en cada área favorece los aprendizajes de los alumnos/as.



Los materiales curriculares utilizados facilitan un aprendizaje significativo y funcional.



Las decisiones tomadas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura contribuyen a su desarrollo.



La aplicación de las estrategias de comprensión lectora ayudan a los alumnos/as a desarrollar el hábito lector.



Se utilizan las TICs en el trabajo del aula.



En la elaboración de la Programación se ha tenido en cuenta la existencia de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo a la hora de tomar decisiones curriculares.

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Página



11.2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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

Se programan variedad de actividades complementarias y extraescolares.



Existen mecanismos favorecedores de las normas de convivencia que permitan un desarrollo adecuado de las actividades de clase.

11.3. ESCALA DE VALORACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS. SI

¿Se ha interesado el grupo de alumnos/as por el tema propuesto? La metodología planteada, ¿está resultando eficaz para la participación activa de todos los alumnos/as? ¿Hay que modificar algunos aspectos de los elementos programados? ¿Conviene dejar un tiempo de aprendizaje más largo? ¿Siguen los alumnos/as el ritmo de trabajo previsto? ¿Precisa algún alumno/a refuerzo?

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¿Utiliza el alumno/a suficientemente los recursos previstos?

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