PLAN DE LECTURA by CEIP EL ABROJO

Plan de lectura CEIP EL ABROJO “Borra muchas veces si quieres escribir cosas dignas de ser leídas.” Horacio

CEIP EL ABROJO C/ Comunidad de la Rioja, 3 983319590 47011474@educa.jcyl,e s 2014/15

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Índice

1. Justificación del plan

2. Análisis de las necesidades, basado en la evaluación inicial de centro

2.1. Hábitos lectores

3. Los destinatarios

4. Las competencias desarrolladas

5. Objetivos

6.1. Estructuras organizativa de coordinación del proyecto. Determinación de las tareas del responsable de biblioteca, profesorado y equipos de alumnos y alumnas, configuración de grupos de alumnado, profesorado, sectores implicados

6.2. Mecanismos para la circulación y difusión de las acciones del proyecto lector en coordinación con la biblioteca escolar.

7. Esquema general de las acciones a llevar a cabo en los distintos ámbitos de actuación del plan.

8. Recursos necesarios

9. Seguimiento y evaluación final

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1. Justificación del plan Los docentes activamos planes de lectura, bibliotecas de aula, semana de la lectura, celebración de fechas significativas, etc.… funcionando en nuestro centro las bibliotecas de aula y todos los profesores se encargan de realizar actividades de animación lectora dentro de sus áreas y también en colaboración con editoriales. Todas de las actividades a las que nos enfrentamos están relacionadas con la lectura. De un modo u otro, el acto de leer está presente en todo ejercicio o actividad que desarrollamos. Los expertos coinciden en que es difícil crear hábitos de lectura, pero no imposible. Los principales obstáculos para que salte esa chispa que enganche para siempre a los estudiantes con los libros, son los modelos de ocio que han heredado de sus padres, las tentaciones múltiples de la tecnología y sobre todo la falta de medios en los colegios. No existe más receta mágica para atraer a futuros lectores que convertir el libro en un objeto familiar y predicar con el ejemplo. La lectura es un hábito que exige disciplina. Éstas son algunas claves que proponen los especialistas para formar cantera de lectores: Leer

en casa. Es fundamental que los padres cuenten y lean historias a sus hijos pequeños y que comenten las lecturas con ellos cuando ya sepan leer solos. Es difícil que un niño se haga lector si sus padres no leen y no está acostumbrado a ver libros en casa. Bibliotecas

de aula. Los libros deben estar presentes y a mano en las aulas. Los profesores deben acostumbrar a los alumnos a manejarlos como herramienta de trabajo. Orientación.

Los padres pueden y deben pedir consejo en bibliotecas y librerías especializadas sobre las lecturas más apropiadas para sus hijos. Cuando éstos son adolescentes, es importante recomendarles libros relacionados con sus preocupaciones y dejar que elijan lo que les guste. Evitar

prejuicios. Cuando alguien empieza a leer no importa la calidad (o el prestigio) de lo que lee, ya aprenderá a seleccionar. No hay lecturas obligatorias y no es un delito saltarse párrafos, páginas o libros enteros. NUESTRO CENTRO De la evaluación inicial realizada en el mes de marzo de 2011 se derivan aspectos que contemplamos a continuación. Nuestro centro, de reciente construcción y creación -sep 2010- está integrado por alumnos en la etapa de Ed. Infantil y en 1º ciclo de Primaria, que proceden de una escolarización en el del C.E.I.P. Los Valles de esta misma localidad. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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En septiembre de 2010, se organizó una Comisión de Biblioteca compuesta por el director, el coordinador de Infantil y de 1º ciclo, el bibliotecario y el representante del centro en el CFIE. Como centro de nueva creación carece de fondo editorial importante, sólo una dotación de la Consejería de Educación de 500 ejemplares y algunos donados por las familias a través de una actividad realizada el día de la inauguración de la biblioteca. También por adquisición del centro con la asignación económica dotada, podemos decir que rondamos los 2500 ejemplares: 2200 Libros de Literatura (de imágenes, cuentos, novelas, poesía, juegos y canciones…); 200 libros sobre el conocimiento (ciencias, arte, espectáculo, deporte, etc.); 100 libros de consulta (enciclopedias, diccionarios, etc.). Como recursos audiovisuales y TIC del centro, estamos muy bien equipados al ser un centro de nueva creación, disponiendo de reproductores de CD-DVD, PDI, Televisores, radiocasetes, retroproyector, ordenadores y acceso a Internet en todas las aulas y espacios del centro. Dispone de un espacio físico para uso de biblioteca escolar, dotado de estanterías, mesas y un mueble auxiliar para el bibliotecario. Así mismo se dispone de un espacio en cada aula para la utilización como biblioteca de aula. Se procedió a la catalogación y organización de la biblioteca escolar, ofreciendo sus servicios en horario escolar con los tutores y el bibliotecario, en horario de recreo por el bibliotecario y en horario no lectivo de 17:00 a 18:00 horas a cargo del profesorado. La población escolar está formada por alumnos que proceden de familias jóvenes con un nivel cultural medio-alto. Un nº importante de padres posee estudios de grado medio y alto, mostrándose sensibles por la educación de sus hijos. La totalidad del alumnado procede del entorno del centro y su historia escolar se ha desarrollado desde Ed. Infantil en el centro anterior de escolarización. Es un alumnado predispuesto al estudio, sin problemas disciplinarios y nula conflictividad.

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2. Análisis de necesidades, basado en la evaluación inicial de centro 2.1. Hábitos lectores

Los alumnos de Educación Infantil poseen los siguientes hábitos lectores: 100 % Les gustan los cuentos 100% Tienen acceso a libros en sus domicilios 72% Leen antes de acostarse 100% Han acudido alguna vez a una biblioteca 88% Visitan la biblioteca del colegio 100% tienen entre sus regalos y obsequios, un libro. 72% De los alumnos piden que se les regale un libro 100% De las familias leen en casa, aunque las madres son las más lectoras. 72% De los alumnos prefieren cuentos y libros a comics. En relación a Educación Primaria 97% Les gusta leer 67% Se cataloga como que leen bastante y/o mucho La mayoría prefiere leer entre semana Suelen leer en torno a 2-3 libros al mes El 95% de los alumnos tienen libros en cas El 97 % acuden a la biblioteca escolar Suelen leer en torno a media hora diaria. Lectura en diferentes formatos Aunque cada vez proliferan más los lectores digitales y/o electrónicos, nuestra población aun sigue usando el libro convencional. Utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar Más de un 90% de alumnos acuden a la biblioteca escolar, superando el 505 los que lo hacen con relativa frecuencia.

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3. Los destinatarios Alumnos de Educación Primaria (1º a 6º) Alumnos de Educación Infantil

4. Las competencias desarrolladas 

Comunicación lingüística

Desarrollando y afianzando la lectura, la escritura, la expresión y la comprensión oral y escrita



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Para establecer secuencias temporales



Competencia digital



Aprender a aprender

Uso T.I.C. como medio de conocimiento y aprendizaje Como herramienta de aprendizaje



Competencias sociales y cívicas

Como medio de comunicación



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Conciencia y expresiones culturales

Para satisfacer los intereses personales Como valoración de otros textos, de otras culturas, épocas.

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5. Objetivos El Plan de lectura del CEIP EL ABROJO, de Laguna de Duero, pretende: “potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo a través del lenguaje oral y escrito” y lo desarrolla en los siguientes puntos: Favorecer

la existencia de espacios y tiempo para que el profesorado del centro pueda coordinar y unificar criterios metodológicos para la enseñanza de la lectoescritura y otras técnicas de aprendizaje. Mejorar

el nivel de expresión oral y escrita.

Utilizar

técnicas para mejorar la atención y la comprensión.

Adquirir Valorar

la importancia de la lectura en la vida.

Adquirir Cuidar

destreza para la lectura.

vocabulario para facilitar la comunicación.

en cada área la expresión oral y escrita.

Fomentar

el uso de las TIC como un instrumento más de aprendizaje aprovechando todas las posibilidades educativas que nos brindan. Conocer,

respetar y valorar nuestro patrimonio literario, así como la biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización. Descubrir

valores compartidos en nuestra sociedad a través de la lectura de

textos. Implicar

a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Este Plan tiene como finalidad fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a la mejora de la práctica de la lectoescritura con la coordinación del profesorado y la colaboración de las familias. Por tanto se abordarán desde todas las áreas y niveles: La

lectura de textos: narraciones, exposiciones, descripciones..... impresos, anuncios, prensa, mapas, tablas......... La

lectura de textos literarios

La

lectura de textos para uso privado: cartas, revistas, publicidad...

La

lectura de textos de uso público: panfletos, programas,....

La

lectura de textos para desarrollar el espíritu crítico, las actitudes y valores culturales y comunitarios, para la prevención del consumo, publicidad, para fomentar la igualdad y la convivencia...

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La comunidad educativa se tiene que implicar activamente en la tarea de despertar el gusto por la lectura ya que: La

lectura es una actividad clave para la educación.

La

comprensión de un texto tiene como finalidad valorar el mensaje escrito.

Se

lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir. Hay A

que comprender para aprender.

leer se aprende leyendo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Hacia los alumnos en Ed. Infantil Descubrir la belleza de los libros y el placer de la lectura. Tomar conciencia de la relación del lenguaje oral con la representación escrita. Valorar el lenguaje escrito. Desarrollar su capacidad comprensiva, comunicativa, expresiva y crítica por medio de pictogramas, palabras significativas, cuentos, etc. Ampliar su vocabulario mejorando su expresión oral y desarrollar su capacidad de atención y concentración a través de las conversaciones posteriores a la lectura de cuentos. Interesarse y apreciar los cuentos como medio para saber más y disfrutar en solitario o en compañía de otros. Reproducir cuentos discriminando los distintos personajes que aparecen en ellos. Fomentar la responsabilidad de los niños respetando el cuidado y las normas establecidas en el préstamo de cuentos de la biblioteca de aula. Implicar a las familias en la consecución del objetivo anterior. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño. Evitar el exceso de palabras escritas o paneles para que no se agobien los niños. Hacia los alumnos en Ed. Primaria Mejorar la expresión oral Leer de forma más expresiva, con fluidez, y entonación adecuadas Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Comprender diferentes tipos de textos. Comprender para lograr expresarse con escritos correctos en su estructura textual, con orden y limpieza. Utilizar la lectura comprensiva para fomentar la adquisición de información c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Estimular una lectura crítica de aquello que lee y comprende. Leer de forma autónoma y de forma asidua. Desarrollar actitudes positivas para el uso de la lectura en el tiempo de ocio. Usar la Biblioteca escolar y la pública como recurso y como fuente de información. Usar las nuevas tecnologías de la información y comunicación (T.I.C.) como fuentes de consulta y medios de expresión. Utilizar la escritura como medio de comunicación con otros lectores del colegio, de otros colegios,... Utilizar las TIC como elemento motivador y como instrumento de aprendizaje para el alumnado. Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuente de información, saber, aprendizaje, buscando datos relacionados con eventos literarios, obras, autores, personajes,... Utilizar las TIC como instrumento de trabajo para la realización de actividades relacionadas con la expresión y comprensión escrita. Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos y la biblioteca como espacio para disfrutar y aprender a través de la lectura de libros, textos o información en otros formatos. Descubrir los valores y contravalores que nos transmites nuestros cuentos tradicionales. Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los libros. Desarrollar actitudes de respeto hacia costumbres de otras culturas Hacia el centro Potenciar

la integración de la lectura en la dinámica de todas las áreas

curriculares. Fomentar Ofrecer

el hábito de la lectura diaria.

recursos alternativos al libro de texto.

Organizar

la biblioteca como el centro de documentación y recursos para toda la comunidad educativa. Desarrollar

en el alumnado el uso autónomo y responsable de la biblioteca de aula y del centro para que ellos elijan el libro que más se adecue a sus intereses y curiosidades respetando las normas que rigen su utilización. Solicitar

formación para el conocimiento de las habilidades lectoescritoras y las estrategias de enseñanza más adecuadas. Hacia las familias c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Fomentar

el uso, por parte de los padres, de la Biblioteca como centro de documentación y recursos. Favorecer

que los padres contribuyan a estimular la lectura de sus hijos.

Recabar

información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijos y sobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de disfrute. Pedir

colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas desde del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos. Informarles

de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacer ellos para mejorar los objetivos del plan. Estimular

la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde compartir las vivencias del día.

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6. Estructuras organizativas que han de responsabilizarse de la dirección y coordinación del plan, las acciones de comunicación y difusión asociadas al plan y la preparación de materiales, coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. 6.1. Estructura organizativa de coordinación del proyecto. Determinación de las tareas del responsable de biblioteca, profesorado y equipos de alumnos y alumnas y configuración de grupos de alumnado, profesorado y sectores implicados Coordinador/a de fomento a la lectura Promover actividades vinculadas al fomento a la lectura. Inspeccionar que las actividades complementarias incluyan aspectos relacionados con la lectura. Coordinar los aspectos relacionados con la lectura con los distintos coordinadores de ciclo y de nivel Coordinador/a de biblioteca El docente responsable de la biblioteca escolar tiene el cometido de: a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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b) Realizar el tratamiento técnico de la colección. c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa. d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa. e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los espacios y los tiempos. f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca, así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los departamentos o ciclos. g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales. h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas. i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades. j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las autoevaluaciones periódicas que se acometan. CCP Marcar las directrices a seguir en la elaboración del plan de fomento a la lectura. Marcar o guiar las pautas sobre el fomento a la lectura Evaluar el plan de fomento a la lectura anualmente. Equipo directivo Coordinar todos los agentes implicados Dotar de recursos al plan de fomento a la lectura Otras

funciones

que

consideren

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necesarias.

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6.2. Mecanismos para la circulación y difusión de las acciones del proyecto lector en coordinación con la biblioteca escolar (inclusión de las producciones escritas del alumnado, las noticias en torno a determinadas actividades susceptibles de divulgación interna y externa, etc.) Tanto el Plan de fomento de la lectura del centro como la concreción de sus actividades en las diferentes programaciones de aula estarán a disposición de toda la comunidad educativa. En este sentido, la comisión coordinadora del plan será la encargada de su difusión y... •Proporcionará al profesorado nuevo el Plan de Fomento de la lectura aprobado para ese curso. • Colaborará con el profesor tutor para que se dé la información más relevante del plan en las reuniones iniciales con los padres y las madres de cada aula. • Con la supervisión del equipo directivo, redactará notas informará, a las familias de las actividades y de los actos más importantes que se hagan en el Centro relacionados con el fomento de la lectura. Actualización de la página web de la biblioteca http://47011474.wix.com/el-rinconde-abrojin Colaboración con otros sectores (familia, biblioteca pública, otros...) El centro colaborará con: Las familias: Dotándola de un banco de actividades y de lecturas a través del Maletín de Abrojín Biblioteca Pública: El centro es socio como institución de la biblioteca municipal. Participará en aquellas actividades que se crean convenientes para el fomento a la lectura. De igual manera, utilizará el carnet del servicio de préstamo para adquirir libros concretos sobre temáticas específicas. Presupuesto de adquisición de materiales que ha de elaborarse en coordinación con el presupuesto de la biblioteca Anualmente se destinará una partida a la adquisición de material bibliográfico nuevo, tanto para el servicio de préstamo, como para los maletines de Abrojín. Dicho presupuesto rondará el 10% del presupuesto general.

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7. Esquema general de las acciones a llevar a cabo en los distintos ámbitos de actuación del plan. LECTORAS Y COMPRENSIVAS A) PARA FOMENTAR EL INTERÉS POR LA LECTURA DESDE EL CENTRO:

ED. INFANTIL Leer e interpretar pictogramas: propios del colegio (servicios, aulas, gimnasio, botiquín, salsa de audiovisuales, etc.) y señales de Educación Vial. Picar pictogramas y colocarlos en el lugar correspondiente. Buscar entre varios pictogramas el que falta para que la frase tenga sentido. Hacer y leer frases en negativo con los pictogramas conocidos pero con una línea diagonal en rojo. Unir imágenes con los pictogramas correspondientes. Hacer un dibujo relacionado con la lectura de frases hechas tanto con pictogramas como palabras escritas. Escribir e interpretar frases con pictogramas. Colorear de distinto color las acciones que están prohibidas o no, según paneles referidos a la Educación Vial y Educación Ambiental. Lectura de cuentos relacionados con pictogramas, con la ayuda del adulto que irá diciendo las palabras enlaces. Recortar pictogramas y colocarlos donde corresponda para que tengan sentido las frases. Interpretar el tiempo atmosférico en pictogramas. Inventar frases con pictogramas y plasmarlas con los dibujos correspondientes. Hacer uso del lenguaje escrito con el fin de que los niños lo vean como algo natural y que vean su utilidad: El nombre de los niños en las perchas, en la observación del tiempo atmosférico, en las estaciones del año en los meses del año, en los días de la semana, en el título de los cuentos, en el título de las Unidades Didácticas, en el control de asistencia, a lo largo del día como parte integrante del trabajo diario.

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Escribir en el encerado palabras o frases significativas, haciéndolo despacio para que vean que cada letra tiene una direccionalidad y que cada palabra se realiza de un solo trazo. Leer e interpretar frases de izquierda a derecha, de arriba abajo. Observar etiquetas de productos alimenticios, leerlos con ayuda el adulto, analizarlos, recortarlos y guardarlos para leerlos en diferentes momentos. Caminar por el aula a ritmo de una música, cuando deje de sonar la música, el docente pronuncia una palabra y los niños se situarán junto al cartel donde esté escrita dicha palabra. Colocar un papel continuo en el que se hayan hecho dos partes, cada una destinada para unos objetos determinados con el nombre escrito arriba (alimentos, animales, flores, cuerpo...) y que los niños recorten de revistas objetos para colocarlos en el lado del mural que corresponda. Observar el letrero con el nombre de su calle. Observar el nombre del colegio. Identificar su familia a través de fotografías. Reconocer su foto con su nombre escrito. Realizar un marca-páginas. Participar juntamente con su familia en la preparación del museo del cuento. Decir qué escena sucede antes, cuál después y cuál en último lugar según el argumento de un cuento. Recortar de periódicos noticias y pasatiempos y pegarlos en un panel según corresponda. Recortar y pegar viñetas ordenadamente siguiendo la secuencia temporal del argumento de un cuento. Leer e interpretar imágenes siguiendo una secuencia temporal. Comprender, reproducir y recrear textos de tradición cultural. Preparar cartulinas con palabras del entorno escritas con mayúsculas y minúsculas y leerlas. Desarrollar la discriminación auditiva para identificar sonidos semejantes en palabras diferentes. Jugar a ver semejanzas y diferencias en palabras escritas: cuál es más larga, la más corta, la que tiene más letras, cuáles terminan igual, qué letras tienen iguales, si tienen o no tilde. Identificar el ritmo silábico y discriminar sonidos. Discriminar auditiva y visualmente los fonemas y consonantes, y realizar las grafías correspondientes. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Visitar la biblioteca del colegio: hablar de qué es una biblioteca, del comportamiento en la biblioteca: hablar bajito, no correr… Respetar y cuidar los libros, hablar del uso y trato que hay que darles: no pintarlos. no rayarlos, ni romper las hojas, pasar las hojas despacio. Elaborar entre todos las normas de funcionamiento de “El Rincón de la Biblioteca” que dispondrá de cuentos, de imágenes, cuentos clásicos, cuentos con un pequeño pie de página. Servicio de préstamo de libros de la biblioteca de aula:

- Elegir el libro que se llevan a casa. - Registrar los datos de cada libro en una pequeña ficha. Los alumnos maduros en escritura, serán ellos mismos quienes rellenen su ficha (fecha de salida, título del cuento y colección a la que pertenece).

- Durante el fin de semana, el cuento se trabajará en familia. Los padres, hermanos mayores, etc., deberán contar, mirar, comentar el cuento con los niños. El lunes todos los libros deberán estar de vuelta en el aula. En el fichero de cada niño, se marca si el cuento ha sido devuelto a la biblioteca.

En la asamblea sorteamos y al niño que le toque, deberá contar su cuento a sus compañeros, mostrando las imágenes del mismo y respondiendo a las preguntas que sus compañeros le formulen (a lo largo del curso procuraremos que todos los niños comenten su cuento a los demás. Cada lunes será un niño).

- A continuación, los niños en un folio escriben el título del cuento y hacen un dibujo relacionado con el mismo.

- Estos dibujos nos servirán para crear:”El Libro de los Cuentos leídos en casa”. Realizar el “libro viajero”: Cada fin de semana un niño llevará el libro viajero a casa. En una página, los padres escriben un momento del cuento y los niños realizan un dibujo alusivo a ese texto y entre todos lo decoran utilizando todas las técnicas plásticas (pinocho, recortado, mosaico, con telas, plastilina, rotuladores, etc.).

- Día del Libro: “Hacemos un libro”. ED. PRIMARIA Exposición de libros y guías de lectura. Presentación de libros. Juegos trabalenguas,….. Recopilación por los alumnos de trabalenguas, poesías, adivinanzas... Elaboración de carteles animando a leer y a comportarse en la biblioteca. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Murales y listas con los libros más leídos y los que más gustan. Talleres de poesía, narración, cuentos, cómics. Concursos de cuentos, poesías y narraciones. Encuentro con autores. “Talleres de lecturas”: escribir cuentos, ilustrar cuentos, juegos con el lenguaje, se cuentan cuentos (profesor y/o alumnos). Elaborar un cuento, con dibujos y texto, entre los alumnos; cada uno un párrafo, una página,.... Inventar un cuento a través de imágenes, ilustraciones. Realizar un periódico escolar. Visitar el centro de día de la localidad para aprender de los mayores poesías, chascarrillos, trabalenguas, refranes, historias....y luego plasmarlo en dibujos, textos... Animaciones a la lectura en colaboración con editoriales. Utilizar técnicas lectoescritoras con ayuda de los equipos informáticos. Elaborar marcapáginas de lectura con cartulina. Concursos de libros: mejor portada, el mayor lector.....y colocarlo en un estante especial de la biblioteca escolar, en los pasillos del centro... B) EN LA APLICACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA: b.1.- Para mejorar la comprensión lectora Leer

detenidamente los textos.

Hacer

a los alumnos preguntas dirigidas hacia la comprensión de los textos.

Observar Analizar Partir

sus caras y gestos.

el vocabulario.

de las ideas previas.

Relacionar

el texto leído con otras experiencias.

Desmenuzar Hacer

cada párrafo.

resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

Extraer

la idea principal.

Proponer

otros títulos a los párrafos.

Hacer

dibujos que resuman el texto.

Volver

a leerlo en silencio.

Leerlo

en voz alta y escuchar.

b.2.- Para romper el hábito de ocultar que no se comprende, c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Intentar

que el alumno supere el sentido del ridículo.

Facilitar

que pregunten.

No

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levantar la voz, ni enfadarnos sino tener una actitud comprensiva.

Animarles

a la participación

Crear

un clima de silencio y atención

Tener

paciencia, repetir las explicaciones de manera diferente

b.3.- Para lograr un buen ambiente participativo, el alumno deberá: Respetar

los turnos de palabra.

Aprender

a escuchar.

Reflexionar Extraer

antes de hablar.

lo positivo de cada idea.

Comprender Exponer

que todas las ideas son válidas y que no pasa nada por equivocarse.

las preguntas con seriedad.

Aprender

a defender sus tesis o a rebatirlas, argumentando correctamente.

C) PARA FORMAR USUARIOS DE LA BIBLIOTECA Visitar Sacar

en grupos de aula la biblioteca para explicar su funcionamiento.

libros de la biblioteca con periodicidad.

Confeccionar

un ALBUM con cromos que se irán dando según vayan frecuentando la biblioteca, y que cuando lo terminen se entregará un Diploma en el Acto final del curso. Llevará cromos de cuentacuentos, animaciones y diversos libros de interés. Establecer

un horario de uso de la biblioteca escolar en horario lectivo para todos los niveles del centro. Elaborar

una guía sobre las normas y usos de la biblioteca que se entregará a los

alumnos. Enseñar Usar

como buscar, seleccionar un libro, documento, soporte audiovisual.

la biblioteca de aula.

Informar

a los padres para que colaboren en el fomento del hábito lector de sus

hijos. Establecer

un horario de uso de la biblioteca escolar en horario extraescolar y en horario de recreo. D) PARA QUE LOS PADRES TRABAJEN CON SUS HIJOS Regalar Acudir Leer

lecturas.

a la biblioteca pública, escolar para sacar libros prestados.

con sus hijos. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Formar

una pequeña biblioteca en casa.

Contar

y leer cuentos a los más pequeños.

Enseñar

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a los hijos refranes, trabalenguas, canciones, adivinanzas.

Orientar

a los hijos mayores sobre lecturas.

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A) COMPLEMENTARIAS: Composición Día

de un periódico escolar desde todas las áreas y todos los niveles.

de la Biblioteca, 24 octubre: visitar la biblioteca pública.

Día

de los derechos de los niños: leer, comentar, redactar alguno nuevo, dibujar y exponer en zonas comunes. Día

de la Constitución, 6 diciembre: leer artículos, adaptarlos a niveles, dibujar a partir de artículos. Exposición en acto común de celebración de la fecha. Día

de la Paz, 30 enero: elaborar mensajes, buscar poesías y textos, trabajarlos en clase. Exposición en acto común de celebración de la fecha. Día

del libro infantil y juvenil, 2 abril: exposición de libros diferentes en biblioteca y zonas comunes, colaborar con editoriales que nos presten materiales. Día

del libro, 23 de abril: actividades relacionadas alrededor de un tema conductor a base de de cómic, tebeos, viñetas sobre capítulos leídos, elaborar marcapáginas, escribir con rótulos. Radio

Laguna, 23 de abril: lectura en común de textos.

B) EXTRAESCOLARES Visitar

el periódico de prensa local o provincial para que los alumnos puedan conocer como se hace un libro, un periódico. Visitar

librerías importantes, editoriales...

Visitar

otras bibliotecas que por sus fondos bibliográficos, diseño, prestaciones y servicios puedan servir de estímulo para la lectura. Visitar

la Biblioteca Municipal.

Jornadas

de teatro para escolares de la localidad.

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON NEE O ALUMNOS EXTRANJEROS En principio participarán en las mismas actividades que sus compañeros y recibirán la ayuda que necesiten en cada caso. Fomentaremos la participación en el aula adaptando textos en cuanto a léxico, sintaxis para ayudar a una mejor comprensión. Extraer Dividir

la idea principal de un texto.

el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Seleccionaremos

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textos sencillos a nivel sintáctico pero adaptado a su nivel e

intereses. Propondremos

textos que trabajen valores como la no discriminación, convivencia, solidaridad o temas multiculturales que faciliten el conocimiento del país de origen a todos sus compañeros. BIBLIOTECA ESCOLAR El uso de la biblioteca escolar de nuestro centro se podría mejorar con un trabajo conjunto y bien coordinado entre todos los sectores de la comunidad educativa. El objetivo será abrirla durante el horario lectivo y en los recreos, brindando la posibilidad de préstamos y consulta a los alumnos, integrándola en la práctica docente, y durante el horario extraescolar. Debe dotarse de fondos editoriales para que la biblioteca escolar consiga los objetivos en relación con las actividades de estudio de la escuela. La biblioteca escolar debe ser organizada y administrada de acuerdo con normas profesionales, el programa ABIES.

Objetivos 1. Dotar de recursos informáticos adecuados la biblioteca escolar de nuestro centro. 2. Catalogar los fondos existentes de uno modo adecuado y utilizando el programa de gestión ABIES 3. Abrir las puertas de la biblioteca escolar a toda la comunidad ampliando los horizontes como centro de difusión, información, aprendizaje, entretenimiento, investigación y comunicación constantes. 4. Acrecentar el vínculo entre escuela y comunidad aumentando las probabilidades de generar una reciprocidad positiva de calidad y solidaridad en las relaciones interpersonales a través de las actividades que se desarrollan. 5. Estimular el acercamiento de la familia, personas de la tercera edad, vecinos, revalorizando la participación comunitaria en actividades que permiten ampliar la bibliografía, elaboración de documentos, arreglo y encuadernación de materiales, adquisición de instrumentos para la modernización de los procesos técnicos y atención a los usuarios. desarrollar y fomentar en niños y jóvenes el hábito y el goce de la lectura y del aprendizaje, y la utilización de las bibliotecas para toda la vida. 6. Ofrecer oportunidades de experimentación en la creación y el uso de información para fines de conocimiento, comprensión, desarrollo de la imaginación, y recreación. 7. Apoyar a todo el alumnado en el aprendizaje y ejercicio de habilidades de evaluación y empleo de información de cualquier forma, formato o medio de transmisión, tomando en cuenta los modos de comunicación más usuales en la comunidad. 8. Organizar actividades que fomenten la conciencia y la sensibilidad cultural y social. c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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9. Promover el hábito de la lectura y los recursos y servicios de la biblioteca escolar ante toda la comunidad escolar y en la sociedad en general. Funciones y principios básicos de la biblioteca Recopilar el fondo editorial del colegio y los materiales didácticos. Organizar los recursos disponibles de forma eficaz y accesible. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de información y entretenimiento. Colaborar con las bibliotecas de aula. Fomentar su uso por parte de alumnos y profesores. Profesor encargado de la Biblioteca Será la persona encargada de dirigir la biblioteca ofreciendo posibilidades y atención a los alumnos y profesores. Formará parte de la Comisión de Biblioteca (Equipo de coordinación del plan), junto al Jefe de Estudios, representante del centro en el CFIE, y un profesor de cada etapa y ciclo. Sus competencias serán en orden a: Organizar los espacios y mobiliario: Organizar y mantener en orden, las estanterías, mueble de bibliotecario y ordenador de biblioteca. Mantener una decoración atractiva, haciendo cambios, en función de materiales y carteles que se dispongan. Modificar los espacios y distribución según las necesidades. Recolocar los fondos y recursos en la medida que utilicen los espacios. Organizar, mantener y proporcionar una utilización correcta de los materiales existentes. Control de los fondos y recursos Colaborar con los profesores en el desarrollo de las actividades del plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora. Inventariar y catalogar todos los fondos: libros, vídeos, Cds,.... Controlar el ordenador que gestiona la biblioteca. Informatizar la organización de la biblioteca. Colaborar con el Equipo Directivo en la adquisición de nuevos fondos editoriales. Estar en contacto con las Editoriales para el conocimiento de nuevos recursos. Actuar de enlace con la Biblioteca pública y su bibliotecario.

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Incorporar todas las dotaciones y recursos que lleguen al centro en todos los soportes posibles: libros, revistas, juegos, periódicos, videos, cds,... c) El uso en horario escolar y extraescolar Elaborar unas normas, junto al Equipo de coordinación del plan, para el uso y horario de la biblioteca, así como el préstamo de libros. Apoyar a los alumnos que utilicen la biblioteca de manera que les oriente y facilite su utilización. Atender, en el horario fijado, la biblioteca. Calendario de actividades durante el curso 2010-2011 para la biblioteca escolar ----1º Trimestre: Análisis

de necesidades de fondos editoriales.

Organización

del espacio, del mobiliario y de los recursos.

Convocatoria

Constitución de la Comisión de Biblioteca.

Disposición Apertura

del equipo informático necesario.

en horario lectivo.

Elaboración

de normas y del horario de usuario.

Organización Edición

y automatización de los fondos.

de un carné para los alumnos para el uso de la biblioteca.

Publicación

de la Revista Abrojín que informa sobre novedades, libros de interés, consejos a las familias para la lectura de sus hijos…. Programa

del centro de la lectura en familia: “El maletín de Abrojín” desde infantil a primaria. ---2º Trimestre: Continuación Adquisición Puesta

de la organización y automatización de los fondos.

de fondos por parte del centro.

en práctica de actividades de animación a la lectura.

Cuentacuentos Exposiciones Evaluación Visitas

desde los cursos.

de cuentos leídos.

de préstamos y uso extraescolar.

guiadas y colaboración con la Biblioteca Municipal.

Programa

del centro de la lectura en familia: “El maletín de Abrojín” desde infantil a primaria. Publicación

en la Web del centro de las actividades de la biblioteca escolar

---3º Trimestre c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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Evaluación Visitas Fin

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de préstamos y uso extraescolar.

guiadas y colaboración con la Biblioteca Municipal.

de la catalogación de ejemplares recibidos y adquiridos en el trimestre.

Recepción

de libros de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez dentro del Programa “Libros de Ida y Vuelta”. Recomendación

al finalizar el curso escolar de unas lecturas adaptadas a cada

ciclo. Programa

del centro de la lectura en familia: “El maletín de Abrojín” desde infantil a primaria. Publicación

de la Revista Abrojín, informa sobre novedades, libros de interés, consejos a las familias para la lectura de sus hijos…. Publicación

de Revista, con las creaciones literarias de los alumnos a lo largo del

trimestre. Publicación

en la Web del centro de las actividades de la biblioteca escolar

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

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8. Recursos necesarios Recursos humanos El centro cuenta con bibliotecario, Representante en CFIE y Coordinador del plan. Además se constituye una Comisión de biblioteca (equipo de coordinación del plan) para ayudar y coordinar las tareas desde la biblioteca escolar, integrada por los anteriores y un representante de cada etapa y ciclo. Recursos materiales Biblioteca

escolar: con sistema informático, estanterías, mesas, sillas, armario para bibliotecario. Bibliotecas

de aula: en cada aula de Ed. Infantil y Primaria.

Bibliografía:

1000 ejemplares.

Audiovisuales: Retro

televisor , Reproductor CD .

proyector (1), aparato de vídeo (1).

Radiocasete(8).CD

multimedia(20), DVD (10)

T.I.C.:

sala de informática (12 equipos), biblioteca escolar (1 equipo), impresora centralizada. PDI

en sala informática y en sala usos múltiples de Infantil.

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9. Seguimiento y evaluación final. ALTO

MEDIO

BAJO

Grado de consecución de los objetivos propuestos Grado de consecución de las competencias desarrolladas Grado de consecución de las actividades contempladas en el plan Aprovechamiento de la biblioteca Las principales estrategias utilizadas Forma de llevarse a cabo el seguimiento

Propuestas de mejora

c/ Comunidad de La Rioja 3 - Tfno. 983 319590 - Laguna de Duero 47140 (Valladolid) http://ceipelabrojo.centros.educa.jcyl.es 47011474@educa.jcyl.es

NULO