Curso de formaci贸n del profesorado en fase de pr谩cticas
Curso de formaci贸n del profesorado en fase de pr谩cticas
Un poco de historia del sistema andaluz de formaci贸n
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L.O.E.
UNIÓN EUROPEA
• Derecho y obligación de todo el profesorado.
• Identificación de las competencias básicas.
• Responsabilidad de las Administraciones Educativas.
• Nuevo modelo de docente. • Cambios en la Formación inicial y continua.
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1986: Creaciรณn de los CEPS
1992: Primer Plan Andaluz de Formaciรณn
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1983: transferencia de competencias en materia de educaciรณn
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2002: II Plan Andaluz de Formación del Profesorado
110/2003, de 22 de abril, por el que se regula el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.
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1997: Creación del sistema Andaluz de Formación
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a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado.
y el desarrollo autónomo del profesorado , teniendo en cuenta sus diferentes niveles de experiencia
Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad, la innovación, la experimentación y el compromiso con la mejora
Construir comunidad de aprendizaje y educación
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Mejorar las prácticas educativas orientadas
Promover la conciencia profesional docente
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a los diferentes grados de experiencia profesional.
La metodología
han de organizarse en torno a los problemas teórico-
ha de basarse
prácticos de la actividad
en el trabajo cooperativo con ciclos de actividades que combinen el análisis de problemas prácticos, el estudio de ideas y experiencias alternativas y el diseño y aplicación de nuevas intervenciones.
itinerarios flexibles que aprovechen al máximo los re cursos materiales y humanos que el propio proceso genera
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Ha de adecuarse
Los contenidos
Cualquier modalidad de formación, ha de promover
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Organigrama de la red de formaci贸n
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Comisión Regional de Formación
Delegación Provincial
Centros del Profesorado
Comisión Provincial de Formación
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Dirección General de recursos humanos y profesorado
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Plan de Actuación
Centro
Equipo Asesor
del Profesorado Formado por: Dirección CEP Subdirección Profesorado
Consejo de Centro
Asesores/as
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Dirección del CEP
Jefes de Estudios Orientadores/as 11
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Garantizar una buena educaci贸n para todo el mundo
Desarrollar las competencias necesarias en los docentes.
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Contribuir a facilitar y ayudar al profesorado para que desarrolle lo mejor posible su funci贸n como docente.
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Tecnológicos y en la producción y distribución del conocimiento
Estructura social y familiar
Multiculturalidad
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SITUACIÓN COMPLEJA y CAMBIANTE DE LA ESCUELA
FORMACIÓN PARA ADAPTARSE Y ANTICIPARSE A LOS CAMBIOS
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Las modalidades formativas
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El centro debe ser una organización en la que se aprenda con los compañer@s
El centro debe entrar en contacto con ideas y metodologías valiosas y generar proyectos innovadores
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Contar con tiempos y tareas específicas ocupadas en aprender tras haber enseñado
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Nuevas tendencias en la formaci贸n permanente.
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Profesorado como poseedor único del conocimiento
U
N
L
N
T
O
Sistema educativo para la sociedad industrial
U
V
R
A
A
D O R A
Profesorado como facilitador del conocimiento Sistema educativo para la sociedad del conocimiento
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I
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SOCIEDAD INDUSTRIAL
C
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El alumnado es usuario Experto.
Mundo digital
Reflexión CONOCIMIENTO
¿Cuál es el papel del profesorado?
Lenguaje
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Mente humana
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Generadores de conocimiento Investigaciรณn, educadores
Distribuidores del conocimiento Generar conocimiento en la mente de los demรกs.
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Transmisores del conocimiento (instrucciรณn)
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Distribuir el conocimiento
Acceso al conocimiento
Apropiarse del conocimiento Genera innovaci贸n (aprender y desaprender)
Usar el conocimiento
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El profesor debe estar dispuesto a ser alumno (formaci贸n permanente)
No es suficiente
Hacerlo suyo
Evaluarlo
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• Lugar de encuentro de profesorado que comparte intereses
Deben complementarse
•Lugar donde debe articularse la dialéctica entre diversidad y cooperación
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Centro como lugar de mejora
Redes profesionales
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Lola Acosta Muñoz Eusebio Córdoba Medina Centro del Profesorado “José Rodríguez Galán”Antequera cepma4.ced@juntadeandalucia.es