actividades bilinguismo lengua y literatura by CEP ANTEQUERA

ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA DE APOYO A LA LINEA BILINGÜE DE 1º ESO PARA EL PRÓXIMO CURSO 2009/2010 VOCABULARIO DE COMUNICACIÓN EN CLASE. Hemos elegido actividades relacionadas con pedir algo y aconsejar. Existen muchas formas de pedir las cosas que queremos, todo depende de la situación en la que nos encontremos y del mensaje que queramos enviar. Se trata de que el alumno se familiarice con expresiones como las siguientes y que se exprese correctamente: - te aconsejo que.. - te pido que … - te prohibo que … - no quiero que … - te sugiero que .. - te recomiendo que... - debes … Actividades: Suponemos la siguiente situación: Un profesor de Secundaria observa que cuatro de sus alumnos ( Andrés, Ana, Luis y Patricia) no se comportan adecuadamente ni trabajan lo suficiente. Ante esto, decide llamar a sus padres y las personas responsables de ellos. Durante la reunión, el profesor les informa que estos alumnos no trabajan en clase y que están sacando malas notas, además no traen los ejercicios hechos, faltan a clase muchos días y cuando van no paran de hablar con sus compañeros. Todos salen muy enfadados y cuando llegan a casa hablan con sus hijos. ¿Qué crees que le dirá cada uno a su hijo? ◦ te aconsejo que estudies más ◦ te pido que te esfuerces y trabajes ◦ te prohibo que salgas por las tardes ◦ no quiero que salgas más con tus amigos ◦ te sugiero que cambies de actitud ◦ te recomiendo que empieces a tomarte los estudios más en serio ◦ debes ser más responsable. 1. Vamos a escribir en una columna las expresiones que se utilizan para aconsejar y en otra las que se utilizan para prohibir. IESy Camilo Cela. 2010. según 2. Selecciona dos expresiones para cada uno de losCopyright padres, tíos abuelosJosé de los alumnos, la personalidad que creas que tienen. 3. Escribe también las respuestas de los chicos. 4. Escoge a uno de los personajes y escribe un diálogo que se pueda establecer, Para ello recuerda todas las expresiones que conozcas y no olvides usarlas. LOS INTERROGATIVOS Para elaborar estas actividades nos centraremos en preguntar o pedir algo, así como en los pronombres interrogativos que se utilizan para hacerlo. Actividades ¿Sabes cómo debes preguntar o pedir algo educadamente? Cada situación que encontramos en el exterior produce una reacción diferente en nosotros. No es igual hablar con tu padre que con un amigo, con tu profesor o con un inspector, con un vecino o con la policía. Depende del lugar en el que nos encontremos y de la persona con la que hablemos el uso de un registro u otro.

1. Cada ocasión requiere unas fórmulas diferentes; fíjate en las siguientes y complétalas: ¿Podría usted darme...? Oye, dame ¿Sería tan amable de darme? ¿Puedo coger? ¿Quieres darme...? ¿Querría darme...? ¿Te importa que coja...? 2. ¿Cuál de ellas te parece más formal? ¿y cuál más cercana a tu forma de hablar? 3. ¿En qué situaciones utilizarías cada una de ellas? ¿Con quién estarías hablando en cada caso? 4. Por parejas vamos a inventar el diálogo que se podría producir en las siguientes situaciones y con las siguientes personas; cada pareja escogerá una situación entre las siguientes para representarla después ante la clase: - En una tienda: entre un cliente que quiere comprar algo y la tendera - En la cocina de tu casa: entre tu madre que necesita ayuda para coger algo y tú. - En la calle: entre un anciano que quiere cruzar la calle y un joven - En un banco: entre un hombre que quiere pedir un préstamo y el director del banco - En una oficina de turismo: entre un visitante que pregunta por un lugar de la ciudad y la funcionaria. 5. Señala los pronombres interrogativos y exclamativos que encuentres en las siguientes oraciones:  No entiendo qué significa esta expresión  ¡Cuántos quisieran estar en tu lugar!  ¿Cuál es el nombre de pila de Lorca?  ¡No imaginas a quién he visto hoy!  ¿Con qué se mide la presión del aire?  Me imagino cuál será tu sorpresa. DEFINIR LUGARES Desde el departamento de Lengua, hemos visto oportuno abordar este tema centrándonos en la descripción de escenarios. El lugar o lugares por los que transcurre la acción del relato son presentados normalmente por el narrador, y en ocasiones por alguno de los personajes. Ciudades, paisajes, barrios, calles, interior y exterior de viviendas, etc, son descritos con minuciosidad mediante las palabras, que como pinceladas de un cuadro, dan color y vida a los escenarios. Prácticamente todas las novelas tienen algún fragmento descriptivo, por tanto para desarrollar este tema, nos podríamos servir de cualquier texto literario que veamos oportuno. No obstante nos ha parecido oportuno recurrir a las guías de viaje, donde se describen lugares con una Copyright IES Camilo José Cela. 2010. finalidad práctica. Actividades. Lee con atención el siguiente texto extraído de la guía titulada Pequeños hoteles con encanto de Fernando Gallardo y publicada por El País. 1. Observa la descripción del hotel “Cuca la Vaina” y señala qué ha seleccionado el autor. Copyright IES Camilo José Cela. 2010. Copyright IES Camilo José Cela. 2010.

Fíjate en lo que se expone en cada uno de los párrafos. 2. Dada la finalidad práctica de este texto, si tú fueras un posible cliente, ¿qué información faltaría: campo de deportes, biblioteca, piscina? Continúa tú con la descripción. DECIR LA ALTURA Y LA LONGITUD DE ALGO Para trabajar este aspecto, en el área de Lengua, hemos preferido fijarnos en el campo semántico de la línea, y estudiar vocabulario de lo recto y lo curvo. (pag 107 Sgel)

NUMEROS ORDINALES Nos centramos ahora en los determinantes numerales tanto cardinales como ordinales: Actividades: 1. Subraya los determinantes numerales que encuentres en el texto e indica si son cardinales u ordinales. En el centro del valle situado entre las colinas Palatino, Esquilino y Celio, donde se encontraba el lago artificial de la Domus Aurea de Nerón, nos encontramos ante el Coliseo (…) De sus gigantescas dimensiones cabe precisar: casi cincuenta metros de altura del anillo exterior, ciento ochenta y ocho metros de largo del eje mayor de la elipsis y ciento cincuenta y seis metros de largo del eje menor; más de cien mil metros cúbicos de mármol travertino y trescientas toneladas de hierro para las grapas que conectaban los bloques entre sí 2.

Completa estas oraciones con el determinante numeral ordinal que corresponde al cardinal que aparece entre paréntesis:

a) Este año se celebra el ______________ (ocho) congreso de cibernautas b) Estoy harta de subir escaleras. Vivo en un ___________(diez) piso c) Debo entrenar más; he obtenido el ____________ (veinte) puesto en la maratón d) Y al _____________ (trece) día, el náufrago divisó un barco e) En 2010 tiene lugar el ______________ (treinta) aniversario de la fundación de la ciudad 3. Frases de cine. Subraya los determinantes numerales que localices en estas frases e indica de qué tipo son. Rodea el sustantivo al que acompañan.

 “ La parte contratante de la primera parte contratará a la parte contratante de la segunda parte” (Una noche en la Ópera) Copyright IES Camilo José Cela. 2010.  “ El día que sepas lo que quieres , lo celebrarán con un desfile de setenta y seis malditos trombones” (Buffi Cazavampiros)  “Después de nueve años, ¿sabes de qué me doy cuenta? La ignorancia es la felicidad” (Matrix) ADJETIVOS EN GRADO SUPERLATIVO Actividades. 1. Completa el siguiente cuadro con las formas apropiadas . Si son posibles varias formas, has de indicarlas todas. (En cada casilla tienes el número de formas que has de encontrar) Positivo

Comparativo

Superlativo absoluto

Superlativo relativo

Veloz

3 (Más veloz que/ menos 2 veloz que/ tan veloz como )

Pequeño

Antiguo

2 ( Antiquísimo / muy 2 antiguo)

Fuerte

Bueno

4 (Óptimo / buenísimo / 3 (El más bueno de / el mejor de / el menos bueno de) bonísimo / muy bueno )

Malo

Alto

4 (Superior / más alto que / tan 3

Bajo

Grande

Cierto

alto como / menos alto que)

Nuevo

Miserable

Joven

Tierno

2. Forma en tu cuaderno cinco oraciones donde aparezca utilizado el grado comparativo, otras cinco donde utilices el grado superlativo relativo y otras cinco donde el grado superlativo sea absoluto.

LOS SENTIDOS Para trabajar este tema consideramos oportuno ofrecer a los alumnos una serie de actividades relacionadas con distintos campos semánticos referentes a los sentidos. Además trabajaremos expresiones del lenguaje coloquial en las que también están presentes.

Copyright IES Camilo José Cela. 2010. Actividades relacionadas con el sentido de la vista Dentro del campo semántico de los colores pueden establecerse otras agrupaciones de vocablos por su significado. Así, podemos establecer el campo semántico de las palabras que indican el color blanco: bayo, cándido, albo, armiñado, nacarado. 1. Lee con atención y clasifica los colores en cada uno de los cuadros. Ten en cuenta que hay cuatro ejemplos para cada uno de ellos:       

Negro:

bruno apizarrado bronceado pardo asalmonado celeste caqui

      

lila lívido púrpura morado fucsia malva castaño

Rojo:

      

aceituno zaino grana turquesa morado lívido esmeralda

Amarillo:

      

tabaco malva rosado encarnado índigo escarlata lila

Rosa:

   

ahumado rosáceo añil verdegay

Violeta:

Marrón:

Verde:

Azul:

2. Explica qué se quiere decir en las siguientes ocasiones:

     

¿Cuándo es alguien blanco de todas las miradas? ¿Cuánto dinero tiene el que está sin blanca? ¿Qué dificultad tiene alguien cuando se ve negro para hacer algo? ¿Cuándo una situación está al rojo vivo? ¿Cuándo se pone verde a alguien? Copyright IES Camilo José Cela. 2010. ¿Cuándo se le sacan los colores a alguien? Actividades relacionadas con el sentido del oído

1. Establece las diferencias entre: - oído y oreja escuchantes 2.      

- oír y escuchar

oyentes

Relaciona las siguientes frases con las expresiones del recuadro: Hablar al oído  Lisonjearla Aplicar alguien el oído  Hablar en voz baja Dar alguien oídos  No darse por enterado de lo que se dice Entrar algo por un oído y salir por otro  Oír con mucha atención Hacer oídos sordos a algo  Dar crédito a lo que se dice Regalar a alguien los oídos  No hacer caso a lo que se dice. Actividades relacionadas con el sentido del gusto

1. Para percibir el sabor de los alimentos se emplean verbos que expresan diferentes matices. Relaciona la definición con el verbo del recuadro.  Percibir detenidamente y con deleite el sabor de lo que se come o se bebe  Tomar poco a poco el gusto de algo  Sentir y percibir el sabor de las cosas  Gustar una pequeña porción de una comida o bebida  Probar o catar, generalmente con deleite, alimentos o bebidas  Probar, gustar algo para examinar su sabor o sazón. catar degustar probar gustar paladear saborear

2. Para dar sabor a los alimentos se emplean diferentes verbos. Completa las frases con el

verbo que corresponda.  Mete el bacalao en agua para que ______________ bien  La ensalada no tiene nada. Hay que _______________  Este bizcocho tiene poco sabor; hay que ___________más  No has ____________ bien la carne y no sabe bien  Voy a ____________ el pescado y lo meto en el horno  El jamón para que se cure bien hay que ____________ convenientemente condimentar aliñar aderezar salar endulzar desalar 3. Lenguaje figurado. Contesta a las siguientes cuestiones: ¿ Cuándo una persona es salada? ¿Y sosa? ¿Cómo es una persona de carácter dulce? ¿Y de carácter ácido? ¿Qué es un chiste picante? ¿Cuándo dice alguien palabras amargas? ¿Cuándo decimos que una persona es de ideas rancias? Actividades relacionadas con el sentido del tacto 1. La textura se expresa mediante adjetivos. Consulta el significado en tu diccionario y señala tres adjetivos que no se corresponde con este campo semántico: aterciopelado  granuloso  rayado  cuadrado  fino  liso  templado  nudoso  afelpado  terso  circular  escamoso  rugoso  basto  viscoso 2. La consistencia, es decir, la densidad de la materia se expresa especialmente mediante adjetivos. Consulta el significado e identifica cuatro adjetivos que no pertenecen a este campo semántico.  blando  duro  alto  tieso  tierno Copyright IES Camilo José Cela. 2010.  fofo  tibio  elástico  ancho  maleable  grueso  esponjoso  hueco  rígido  inflexible Actividades relacionadas con el sentido del olfato