Plano de aee deficiência retardo mental e atraso neuropsicomotor

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PLANO DE TRABALHO DIRETRIZES PARA O AEE CAEE INESPEC – 2015-2020

INESPEC – 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25 CADASTRO INEP-MEC 23512989 ORGANIZAÇÃO SOCIAL Instituto de Ensino Pesquisa, Extensão e Cultura. SECRETARIA GERAL http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/

Fortaleza, 19 de janeiro de 2015. Ofício Circular nº. 1.119.1034/2015 Do: Secretário Geral do INESPEC. A Comunidade interna do INESPEC e ao público em geral. A/C CAEE INESPEC Assunto: PLANO DE TRABALHO – 2015-2020. PLANO DE TRABALHO Plano de AEE Deficiência: Retardo Mental e Atraso neuropsicomotor O Secretário Geral do INESPEC no exercício da Presidência, por conta das férias coletivas e licença da Presidência, devidamente autorizado em procedimento administrativo interno, vêm de ordem solicitar a Vossas Senhorias, que receba o documento em anexo como regra geral do INESPEC o PLANO DE TRABALHO 2015-2020, para fins de EXECUÇÃO junto ao CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DA REGIÃO METROPOLITANA DE FORTALEZA. Esclarecendo que o PLANO não estar fechado, pode ser adaptado de acordo com a visão de colegiado docencial especializado. Aproveitamos a oportunidade para renovar os nossos protestos de elevada estima e consideração. Cordialmente,

Professor César Venâncio Rabelo da Silva Júnior. Licenciado em Biologia Secretário Geral do INESPEC.

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INESPEC – 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25 CADASTRO INEP-MEC 23512989 ORGANIZAÇÃO SOCIAL Instituto de Ensino Pesquisa, Extensão e Cultura. SECRETARIA GERAL http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/ PLTRB Instrumental 1.119.1032/2015

PLANO DE TRABALHO Plano de AEE Deficiência: Retardo Mental e Atraso neuropsicomotor 2015-2020 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS MENTAIS AEE Espaço de Vivências Pedagógicas em desenvolvimento de decodificação.

SUGESTÕES DIALÉTICAS PARA DESENVOLVER

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PLANO

DE

AEE

PARA

ALUNOS

ADMITIDO

COM

QUADRO

NOSSOGRÁFICO DEMREMAN - Deficiência: Retardo Mental e Atraso neuropsicomotor. PLANO DO AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. 1. IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO. 2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 3. SÉRIE 4. Tipo de Deficiência: Intelectual Severa 5. Idade: 6. Professor (ª) da sala de aula regular: 7. Professor especializado: 8. Período do plano: (....)Trimestral. (....) Semestral.

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(....) Anual. 9. RESUMO DO CASO(Relatar brevemente a vida do aluno; uso de medicações, necessidades do aluno e as principais dificuldades e habilidades, etc.). 10. Necessidades

do(a)

aluno(a):

Melhoria

no

seu

processo

neuropsicomotor e ofertar a maior participação nas atividades escolares; Apropriação da leitura e da escrita; Maior desenvolvimento do raciocínio lógico – matemático e da memorização. Conhecimento dos números e da idéia da quantidade. 11. OBJETIVOS. Incentivar a participação ativa da aluna na sua escolarização através de jogos educativos e recreativos favorecendo a autonomia da mesma Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto à leitura e escrita, através de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos e musicais com estratégias colaborativas com os colegas; Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento intelectual e hipóteses da escrita através de atividades


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desafiadoras e lúdicas que visando a apropriação do código alfabético pela aluna; Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e do uso de metodologia diversificadas. Informar e orientar família acerca das questões relativas à deficiência intelectual instigando a mesma a refletir sobre a importância de sua participação no processo de desenvolvimento da aluna Marlene; Estimular o interesse da aluna pela apropriação dos conceitos matemáticos desenvolvendo o raciocínio lógico através da idéia de adição. 12. ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO. 1 - Período de atendimento: de fevereiro a dezembro; 2 - Freqüência: 2(.....);3(.....);4(.....);5(.....);6(.....); no contra turno e acompanhamento periódico na sala regular. 3 - Tempo de atendimento: ____horas x _____= ...................... 13. Composição do atendimento: (......) coletivo no contra turno e acompanhamento na sala regular. (......) coletivo no contra turno e acompanhamento na sala regular. 14. ATIVIDADES. 1. Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do desenvolvimento intelectual e apropriação da leitura e da escrita: Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição na sala; Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador; Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto, quebra – cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias; Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas; Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias silábicas e jogos para fixação das sílabas introduzidas; Ordenar sílabas para formar palavras; Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura; Exploração de jornais, revistas e livros; Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese de escrita

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partindo do que ela já sabe; Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o interesse pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno; Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um minilivro de letras e palavras já estudadas; Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização; Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos para desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo: o jogo das letras, disponível no site: www.smartkids.com.br, no qual deverá entrar na opção “jogos” e escolher a opção “alfabeto”. Depois selecione “alfabeto em português I” e por último, “jogar”. Este jogo visa incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a interação com as demais crianças, além da aprendizagem do alfabeto. Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa; Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura; Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura; Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente. Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador. 2. Para o desenvolvimento dos conceitos matemáticos, idéia de adição e raciocínio lógico: Uso do computador e bingo de números; Apresentação de situações - problemas desafiadoras; Utilização de uma prancha temática para aprendizagem dos numerais: numerais com suas respectivas quantidades; Apresentação de atividades com os números: unidades,

dezenas

e

centenas,

escrevendo-os

por

extenso.

Pesquisando em cartaz feito anteriormente; Atividades com jogos destinados a construções, seriações e raciocínio lógico como: bloco lógico, material dourado, réguas coloridas; Atividades com jogos no computador:

Jogo

1:

‘Liga

pontos’,

disponível

no

site:

www2.uol.com.br/ecokids. Escolha, no meu à direita da tela, a opção “Vamos jogar”. No jogo “ligue os pontos” (o terceiro da lista), abara a janela clicando na setinha para baixo que fica ao lado do nome da brincadeira. Selecione então, o Jogo 1. Este jogo visa desenvolver a concentração e a coordenação, contribuindo para a construção do

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conceito de seqüência numérica; Jogo nº 2: Sete erros, disponível no site: www.monica.com.br/index.htm e selecione a opção “diversão”, no topo da tela. Escolha “Jogo dos 7 erros” entre as opções de passatempos. Clique em “Jogar diretamente na Internet” e comece o jogo. Este jogo visa desenvolver a atenção, a percepção visual e a concentração para a identificação de imagens; reconhecer os sete detalhes que diferenciam as duas imagens. 3. Para o trabalho de articulação com o professor da sala de aula: Planejamento em conjunto com o professor regente relacionando o conteúdo a ser trabalhado dentro das possibilidades da aprendizagem da aluna e planejamento para seleção de estratégias de trabalho para a aluna. Reunião de pais para estarem conscientes do trabalho de sala de recursos e sua importância no seu crescimento no ensino regular; Trabalho colaborativo com a professora para orientações do uso da seleção de recursos e estratégias pedagógicas; Observação das reações da aluna nas aulas de educação física trabalha em grupo,

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recreio e brincadeiras dirigidas. 4. Para o trabalho de articulação com a família do(a) aluno(a): Conhecer a realidade da aluno(a) dentro e fora da escola com reuniões trimestral dos pais dentro da escola; Trabalho colaborativo com a família de Marlene para juntos buscar parcerias e melhorias da aprendizagem. 15. SELEÇÃO DE MATERIAIS A SEREM PRODUZIDOS PELO ALUNO: Ficha de identificação pessoal; Confecção de cartazes com as famílias silábicas: Cartões avulsos para formar palavras, frases e histórias; Jogos educativos (raciocínio lógico e jogos alfabéticos); Alfabeto manual e móvel (letras móveis); Cartazes com o Alfabeto e com os numerais; CDs de músicas, Ciranda da Inclusão; Coletâneas da Ciranda da Inclusão: Alfabeto móvel para o(a) aluna manusear. 16. ADEQUAÇÕES

DE

MATERIAIS.

Confecção

de

jogos

lúdicos;

Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade; Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras, seqüência de fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.


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Download

de

jogos

interativos:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm 17. SELEÇÃO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS QUE NECESSITAM DE SER

ADQUIRIDOS:

Alfabeto

móvel

e

jogos

educativos;

Jogo

pedagógico em CD e DVD; CD de música variada. CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para cartazes, figurinos para as dramatizações. 18. TIPOS DE PARCERIAS NECESSÁRIAS PARA APRIMORAMENTO DO ATENDIMENTO E DA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DE MATERIAIS. I - PSICÓLOGO: Sessões de orientação e motivação, autoestima para estimular as potencialidades e o poder de iniciativa da aluna e diálogo com a família da aluna visando um maior entrosamento entre escola x família. II - FAMÍLIA: Estimulará o(a) aluno(a) na sua busca ao conhecimento, apropriando com mais qualidade do processo da leitura e da escrita. III - PROFESSORA DA SALA DE AULA REGULAR: Parceria para a discussão das necessidades da aluna, seleção de estratégias, objetivando a coerência entre o planejamento das aulas e o do AEE. 19. PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR

DO

AEE

SOBRE

SERVIÇOS

E

RECURSOS

OFERECIDOS AO ALUNO. I - Professor da sala de aula: deve receber orientação sobre a utilização de jogos e recursos de didáticos diversos, além das ferramentas do computador;

deve

ainda

receber

orientações

sobre

práticas

metodológicas e estratégias cognitivas visando superação dos estágios ainda não alcançados e promoção do rendimento escolar do(a) aluno(a). II - Professor de Educação Física: orientações para dar jogos recreativos e educativos para ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio lógico – matemático e aquisição da escrita. Exemplos de jogos: a.“Bumerangue” que visa aprimorar a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e estimular a concentração;

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b.“Caça ao tesouro” que visa estimular o trabalho em equipe, a atenção visual e a localização espacial; Jogo: c.“Bola do alfabeto” que visa memorizar as letras do alfabeto, estimular a coordenação visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso. III - Colegas de Turma: devem ser sensibilizados e estimulados para fazer um trabalho colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas escolares, nas tarefas que exige um grande percentual de abstração. IV - Diretor escolar: aquisição de materiais pedagógicos para as salas de aula e salas de recursos; e incentivo a família da aluna para uma maior participação maior da vida escolar da aluna. V - Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da sala de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas. 20. AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS: 1. Indicação de formas de registro. O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua. O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas duas professoras através do uso das Fichas Descritivas e portfólios com anotações. O registro dos avanços da Marlene será feito visando o seu crescimento em relação ao processo da leitura, da escrita e do conhecimento matemático. Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação da aluna nas atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere ao seu desempenho escolar. 2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE. Espera-se que o aluno tenha melhor rendimento escolar, domine o processo da escrita e aproprie da leitura, do código alfabético; Adquira competências e habilidades para o crescimento e avanço rumo ao conhecimento científico, cultural e tecnológico. Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de maneira coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida futura. 21. REESTRUTURAÇÃO DO PLANO: Se as atividades curriculares não forem adequadas, se fará um novo planejamento com novas

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flexibilizações e elaboração de outras atividades, portanto, os pontos de reestruturação do Plano de AEE são: 1. No desenvolvimento de estratégias para a apropriação da leitura e da escrita: Utilização de outros jogos alfabéticos; Pesquisa no computador (internet): digitar a palavra que deseja pesquisar e clicar em imagens. Mediar se o aluno não obtiver os resultados que necessita; Atividades de circular as sílabas, entre várias, as que formam as palavras que se relacionam aos desenhos. Cruzadinha de palavras: oferecer banco de palavras já introduzidas, para desafiar a aluna a utilizar estratégias e recorrer à pesquisa, quando necessário. Mediar com leitura destas palavras e figuras, para explorar e avaliar o grau da aprendizagem; Exploração e leitura de textos de diversos gêneros e suportes como: Nota fiscal, folhetos informativos, catálogo de preços, livros, bulas, receitas e outros. 2. No desenvolvimento dos conceitos matemáticos, idéia de adição e raciocínio lógico: Uso de outras estratégias metodológicas utilizando as ferramentas do computador: Uso de recursos como: dominó com fatos de adição, quebra-cabeça, jogo de memória, etc. Uso de material concreto (fichas, dados, blocos lógicos, palitos de picolé, tampinhas, para contagem e idéia de associação, comparação, igualdade, seriação, etc.). 22. Reestruturação do Plano - Será reformulada se os objetivos não forem atendidos e às necessidades do(a) aluno(a). Professor Especialista: Nome CPF Registro INEP-MEC Matrícula funcional Assinatura: ..............................................

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Assinatura/Carimbo do Diretor

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