Unimes “a escola e a exclusão” trabalho estágio supervisionado

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Universidade Metropolitana de Santos FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA DISCIPLINA 0163 - Estágio Curricular Supervisionado I “A escola e a exclusão”

César Augusto Venâncio da Silva

São Paulo - 2015


Universidade Metropolitana de Santos FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA 0163 - Estágio Curricular Supervisionado I “A escola e a exclusão”

Do trabalho. O objetivo deste trabalho é realizar uma análise da relação entre a escola e a comunidade (tomando como ponto de partida o texto disponibilizado na sala que trata da questão da exclusão escolar). O marco referencial desta dissertação analítica é o texto, de autoria de François Dubet. Neste marco citado o autor objetiva indicar os caminhos para a seguinte questão: “Qual é o lugar da escola numa estrutura social que desenvolve processos de exclusão?” Por fim, e com base em registros pessoais do autor a partir da observação realizada na escola (onde realizou estagio), do contato com a equipe diretiva e leitura dos documentos que orientam as políticas educacionais da escola que se desenvolveu o estágio básico preliminar, e fulcrado no relatório final já enviado a análise passamos a responder aos seguintes questionamentos: 1. Partindo do pressuposto que a exclusão é uma marca de nossa sociedade presente de alguma forma no ambiente escolar ou na relação da escola com a comunidade, relate algum aspecto da exclusão escolar no sentido apontado por Dubet (2003) que você vivenciou na sua observação. 2. Quais são as atividades desenvolvidas pela escola internamente ou na relação com a comunidade para tratar de aspectos relacionados à exclusão escolar? 3. Na leitura que você realizou do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, a questão da exclusão escolar aparece como uma diretriz ou uma preocupação da escola? 3.1. Em que sentido?


3.2. Se não aparece, em que sentido você considera que a escola não trabalha essa questão?

Da escola. O Colégio Lucê, é pessoa jurídica de direito privado inscrita no CNPJ-MF 73.694.564/0001-45, estabelecido no endereço: Rua Cuiabá, 155. Bairro: - João XXIII, Cidade: Fortaleza - Estado Ceará é uma organização autorizada para funcionar pelo PARECER Nº 0654/2014 - APROVADO EM: 12.11.2014, Conselho Estadual de Educação do Ceará. Neste relatório se junta em colação várias iconografias produzidas nas instalações da escola, o material foi produzido pela Escola Lucê, e todos os seus direitos autorais estão garantidos. Como este documento é um Relatório Acadêmico para o Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Metropolitana de Santos, as imagens apenas buscam evidenciar os esforços dos educadores do Colégio Lucê na aplicação de um ensino de boa qualidade. Inicialmente. Parafraseando o autor citado no marco referencial “Para abordar com serenidade as relações entre educação e exclusão importa primeiro distinguir o que depende da exclusão social e de seus efeitos na escola, da exclusão escolar propriamente dita”. Posso dizer que uma escola (Lucê) onde a mensalidade é de aproximadamente quase R$ 600,00(seiscentos reais) mês, esse fator econômico, custo, já é em base excludente. Pois a qualidade do produto ensino vendido é diferenciado em relação ao que se recebe na escola pública. Assim, o cidadão de pouco situação econômica favorável entra em um processo de exclusão, o fator econômico em relação a escola citada gera desigualdades, pois o ensino destinado a classe média pode ter um produto final - ensino direcionado a uma melhor qualidade. E o desempregado pode ter acesso? Do respostamento aos os quesitos solicitados. 1. Partindo do pressuposto que a exclusão é uma marca de nossa sociedade presente de alguma forma no ambiente escolar ou na relação da escola com a comunidade, relate algum aspecto da exclusão escolar no sentido apontado por Dubet (2003) que você vivenciou na sua observação. Observamos que a exemplos de outras organizações escolares a oferta escolar não é homogênea e nem produz sempre o mesmo desempenho; não tem sempre a mesma


eficácia. E aí acredito, para incorporar ao texto, está presente o pensamento do marco referencial “mecanismo de diferenciação e desenvolvimento de percursos construídos muito mais de acordo com os critérios de desempenho que segundo escolhas de orientação verdadeira e com os gostos dos alunos. De maneira relativamente precoce, este jogo inscreve os alunos em percursos escolares de desempenho desigual e, ao longo dos cursos, as diferenças aumentam” Penso que nesta óptica surge uma exclusão psicodinâmica em relação ao sujeito aluno. Crianças com deficiência são incluídas mais existe em todo o país um discurso de cobranças de extras para contratação de acompanhantes, isto onera e afasta da escola o aluno, por conta surgi à exclusão. Como citado em relação ao fator econômico novamente acreditou inserir aqui o pensamento nos termos: “os alunos mais favorecidos socialmente, que dispõem de maiores recursos para o sucesso, são também privilegiados por um conjunto de mecanismos sutis, próprio do funcionamento da escola, que beneficia os mais beneficiados. Essas estratégias escolares aprofundam as desigualdades e acentuam a exclusão escolar na medida em que mobiliza, junto aos pais, algo que não é só o capital cultural, este entendido como um conjunto de disposições e de capacidades, especialmente linguísticas”. 2. Quais são as atividades desenvolvidas pela escola internamente ou na relação com a comunidade para tratar de aspectos relacionados à exclusão escolar? A Escola. Proposta Educacional. O Colégio Lucê tem como proposta educacional favorecer o processo participativo, proporcionando um ensino de qualidade baseado na realidade do aluno, objetivando uma melhoria do processo ensino aprendizagem. Utilizar a proposta pedagógica como meio de estimular uma prática educativa mais construtiva. Incentivar e valorizar os funcionários como agente da ação educativa. Oferecer condições favoráveis à organização dos estudantes ao exercício da cidadania. Acreditar que é na família que se constroem os alicerces básicos do desenvolvimento humano. Desenvolve atividades que incentivam o estudo sistemático e aprofundamento do conhecimento. Os livros são estudados do primeiro ao último capitulo. Além disso, os alunos recebem material pedagógico tais como revisores e trabalhos bimestrais (TBS). Dentre outras atividades, observamos que entidade oferece aulas de campo, mostras culturais e outros projetos que favorecem o gosto pelo estudo, pela pesquisa e pela aquisição do conhecimento. Ensino Médio. Carga horária com estrutura de 6h/a diariamente (1º, 2º, 3º e Pré-vestibular). Avaliações que seguem o modelo utilizado em concursos e vestibulares, com cartões-respostas e questões discursivas. Simulados do Enem e UECE.


Para os alunos do TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO o Lucê Vestibulares nos turnos manhã e tarde, e observamos que este padrão vem consolidar uma proposta que atende a todos os vestibulares e além, disso, acompanha o aluno até o dia da prova do vestibular. Esporte. Na área de esportes o aluno é preparado na escolinha de futsal e volley (opcional) e participa das copas promovidas, além da copa Lucê entre outras escolas. Uma atividade que também é muito popular é natação, hidroginástica e ballet.

3. Na leitura que você realizou do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, a questão da exclusão escolar aparece como uma diretriz ou uma preocupação da escola? Recebendo cópia in loco do PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO da entidade escola para analisar as diretrizes. Abaixo segue o que podemos sintetizar da POLÍTICA GLOBAL da escola visitada. O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, ver a questão da exclusão escolar como uma diretriz e uma preocupação para que dentro de seus limites esta possa está ausente no âmbito da vivência coletiva na escola Lucê. 3.1. Em que sentido? A escola busca como uma das suas diretrizes a inclusão sociocultural do aluno “matriculado” na instituição. Ofertando um conjunto de atividades que possa dar-lhe uma visão de cidadania no sentido amplo. A escola entende que a exclusão do contexto escolar, se vivenciado na escola desequilibra os seus objetivos primordiais: UMA EDUCAÇÃO VOLTADA PARA A CIDADANIA. O item 3.2 fica prejudicado. Vejamos: 3.2. Se não aparece, em que sentido você considera que a escola não trabalha essa questão?

RELATÓRIO OFICIAL: http://issuu.com/cesaraugustovenanciosilva/docs/unimes_pdf_est__gio_supervi sionado_

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