Next Orientadores 2019-2020 Campus Elche by Universidad CEU Cardenal Herrera

Número 1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Potencia la interacción con la realidad

B U L LY I N G EN LAS AULAS

Cómo prevenir el Acoso Escolar

PROYECTA SU MAÑANA La importancia de la orientación en la etapa preuniversitaria

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CON TENIDOS 04

Retos y oportunidades de futuro en la Educación

04 08 14

Aprendizaje por Proyectos Estudiar y trabajar en un mundo global: la universidad internacional La influencia del Marketing universitario en la elección de universidad

Somos CEU

20 24

Carmen Diez: EmocionaT-Familia Óscar Cortijo: Bullying y Acoso Escolar

Vosotros también sois CEU

32 34 35 36

UNI2 Olimpiadas Anatómicas Olimpiada Jurídica Marketing Experience

Actividades de Orientación para estudiantes

40 70 74

En tu centro educativo En el Campus Universitario Ferias y Jornadas de Orientación

Actividades para AMPAS

Actividades para orientadores y profesores

82 83

Orienta Jornadas Iberoamericanas de Violencia y Acoso Escolar

Todo un mundo de posibilidades

86 Áreas de conocimiento 102 Dobles titulaciones

104

Si quieren, pueden apuesta por las becas 105 Nuestra y ayudas al estudiante 106 En primera persona 108 Becas CEU Merit Program 110 Otras becas y ayudas al estudio

116

Cómo ser estudiante

117 118

Proceso de Admisión Oficinas de Información al Nuevo Estudiante

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RETOS Y OPORTUNIDADES DE FUTURO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que permite al alumnado adquirir competencias clave asociadas con el saber, saber hacer y saber ser en el s. XXI, mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Lo que plantea situaciones de aprendizaje que suponen un reto al discente. El ABP es un conjunto de tareas que culminan con un producto final y que los estudiantes deben resolver de manera autónoma mediante procesos de investigación, generalmente por medio de la cooperación. Se trata de una estrategia holística donde se potencia la interacción con la realidad más allá del aula, es decir, conectando el contexto educativo con situaciones reales de la vida del alumnado.

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Las características que definen el aprendizaje basado en proyectos son 4: Metodología activa, es decir, centrada en el alumnado. Basado en un paradigma constructivista y un enfoque ecológico, ya que se fomenta que los estudiantes aprenden construyendo nuevos conceptos a partir de sus conocimientos previos. Desarrolla las competencias clave adquiriendo conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes útiles y contextualizadas para la realidad circundante. Enfrenta al estudiante con las situaciones reales que pueda encontrarse en el futuro. En el ABP los agrupamientos suelen ser socializados y en pocas ocasiones de forma individual. Se crean equipos de trabajo fomentando competencias Clave y Soft Skills (literalmente habilidades blandas). El ABP se enriquece cuando se incluye la participación de diferentes agentes sociales significativos para el alumnado, como por ejemplo las familias. En la enseñanza tradicional, primero se expone información y luego se busca su aplicación para resolver una situación real, mientras que, en el ABP, primero se presenta el reto, en segundo lugar, se identifican las necesidades de aprendizaje, en tercer lugar, se busca información y, en cuarto lugar, se resuelve el proyecto. A lo largo del proceso se puede realizar una evaluación, aunque esta se debe destacar en el último paso. Un proyecto se centra en el diseño y desarrollo del producto final, invirtiendo el proceso de enseñanza-aprendizaje convencional. Todo buen proyecto debe cumplir dos premisas: debe conectar con el alumnado, es decir, despertar la curiosidad, interesante o motivación. Además, debe tener un propósito pedagógico acorde al criterio de evaluación formulado del tema que se trata.

1I N T E N C I Ó N Curiosidad y deseo de resolver el reto

2P R E P A R A C I Ó N Estudio y búsqueda de la información necesaria

3 EJECUCIÓN Aplicación de los medios de resolución que sean elegido

4 EVALUACIÓN Valoración del producto en función del objetivo perseguido y competencias clave a trabajar

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Se pueden establecer 7 elementos que debe contener todo diseño docente para ser considerado un aprendizaje basado en proyectos, centrado en el estudiante y activo:

RETO O PREGUNTAS DESAFIANTES

Es el corazón del proyecto, lo que desencadena el aprendizaje y debe ser lo suficientemente activo y motivador para impulsar todo el proyecto.

AUTENTICIDAD

Debe estar conectado a la realidad, ya sea teniendo lugar en un contexto real, contando con expertos, o produciendo algún tipo de efecto en personas o en situaciones reales.

INVESTIGACIÓN PROFUNDA

DECISIONES DEL ALUMNADO

Debe ser algo más que buscar información en un libro o en la red. Se trata de un proceso cíclico de varias sesiones en las que los estudiantes buscan respuestas a las preguntas iniciales y vuelven a plantearse nuevas preguntas. Se debe fomentar un espíritu crítico y constructivo sobre la información resultante para el proyecto.

En algún momento el alumnado debe tener libertad para decidir, fomentando su autonomía. El docente debe mantener cierto grado de control, pero cuantas más situaciones abiertas haya y más decisiones deben tomar los estudiantes, más lo sentirán como propio

REFLEXIÓN

En el proceso se debe exigir, de forma planeada, la reflexión de los estudiantes y/o el profesor acerca de lo que están aprendiendo. La reflexión o metacognición mejorará la comprensión y asimilación de los aprendizajes

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CRÍTICA Y REVISIÓN

PRODUCTO FINAL PÚBLICO

Debe facilitarse la autoevaluación y evaluación entre iguales (coevaluación) con instrumentos tipo rúbrica, modelo, dinámica, etc., de manera que se fomente la crítica constructiva y la revisión de las ideas durante el proceso.

Mantiene constante la motivación y el interés por generar un producto de calidad que será público; el aprendizaje se materializa en un producto, se concreta un objeto del que se puede discutir y hablar, socializando lo aprendido

Desde la Universidad CEU Cardenal Herrera fomentamos el ABP, ligado a valores como la solidaridad a través del proyecto “UNI2: Comprometidos con la sociedad” en que se pretende impulsar y formar a los futuros estudiantes universitarios en actividades relevantes de investigación y transferencia de conocimiento e innovación, motivando la iniciativa emprendedora aplicable a proyectos empresariales y sociales. En colaboración con centros de toda la Comunidad Valencia, se propone un tema a partir del cual los estudiantes deben investigar los obstáculos o problemas a los que nos enfrentamos. De este modo, en las pasadas ediciones las temáticas, los estudiantes se han comprometido con el Medio Ambiente y la Tercera edad, respectivamente. Cada centro educativo plantea un problema y aporta soluciones. En la III Edición, el reto que planteamos a los colegios es investigar el fenómeno del Bullying, así como los mecanismos y herramientas que podrían ayudar a frenar el acoso escolar. Contamos contigo, “Why not?” Francisco Pardo Fabregat Coordinador de Los Grados de Educación Infantil y Primaria del Centro de Castellón Universidad Cardenal Herrera CEU

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Estudiar y trabajar en un mundo global: la universidad internacional "¿QUÉ PUEDO SER DE MAYOR? ¿QUÉ SERÁ MEJOR PARA MI FUTURO: GUIARME POR LA PASIÓN O SER REALISTA Y PENSAR EN AQUELLO QUE ME PUEDE ABRIR MÁS PUERTAS?" NEXT | Número 1

Seguro que has escuchado estas En un mundo globalizado, no existen barreras preguntas veces y laestas respuesta geográficas. la formación en el extranjero Seguro que muchas has escuchado preguntas muchas Pero veces siempre esno fácil o segura al 100%. La al que les La prepare y no la respuesta siempre es fácil o segura 100%. pasiónpara ser profesionales del es importante porque nos en mueve futurodecon más oportunidades laborales espasión importante porque nos mueve momentos debilidad. en otro momentos de debilidad. Por puede ser difícil o inalcanzable para muchas Por lado, también hemos deotro serlado, prácticos y pensar en las también hemos de ser prácticos pensar puede familias. oportunidades laborales que esa yelección ofrecer a los en lasuniversitarios. oportunidades laborales que esa futuros elección puede ofrecer a los futuros universitarios.

Cualquier formación tiene que servir para encontrar un buen trabajo, no para trabajar en lo que has estudiado, como piensa mucha gente” Daniel Pérez,

¿Y POR QUÉ NO ESTUDIAR EN ESPAÑA COMO EN LONDRES O NUEVA YORK?

Director de la consultora de selección Page Personnel Barcelona.

Son muchas las voces autorizadas que coinciden en que tener una formación diversa y global es cada vez más necesario. Por lo que aparecen otros criterios de decisión, y buscar una universidad internacional puede ser uno de los criterios más importantes a la hora de elegir. La globalización y sus efectos obligan (a todo aquel que desee tener una carrera profesional de éxito) a obtener una serie de capacitaciones que le permitan lograrlo, como pueden ser los idiomas, apertura de mente, capacidad de adaptación, etc.

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Ésta puede ser una pregunta clave, pues escoger universidad es una elección fundamental, puede que incluso más importante que la propia carrera que se va a cursar. En la universidad CEU Cardenal Herrera contamos con un Campus Internacional que no está a miles de kilómetros de sus casas, en el que los estudiantes harán amigos de diferentes culturas, practicarán un idioma diferente al suyo, ampliarán su visión del mundo y podrán acceder a programas de intercambio y prácticas internacionales. En definitiva, se graduarán preparados para un futuro sin fronteras.

SI ESTUDIAN EN UNA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL EN LONDRES

SI ESTUDIAN EN EL CAMPUS INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRERA

HARÁN AMIGOS DE DIFERENTES

PUES TAMBIÉN PORQUE HAY

CULTURAS Y LUGARES DEL MUNDO

JÓVENES DE MÁS DE 70 PAÍSES.

PRACTICARÁN DIARIAMENTE UN

TAMBIÉN EN LOS PASILLOS,

IDIOMA DIFERENTE AL TUYO

LABORATORIOS, CAFETERÍAS, CONFERENCIAS, ETC.

AMPLIARÁN SU VISIÓN DEL

AL CONOCER A GENTE DE LOS CINCO

MUNDO

CONTINENTES, AQUÍ TAMBIÉN. CERCA DE SU CASA PERO COMO SI ESTUVIERAN EN OTRO PAÍS CINCO HORAS AL DÍA. A TANTAS QUE TODOS LOS CURSOS HAY PL AZAS DE MOVILIDAD

ACCEDERÁN A PRÁCTICAS

INTERNACIONAL QUE SE QUEDAN

INTERNACIONALES Y PROGRAMAS

VACÍAS PORQUE NO HAY

DE INTERCAMBIO.

CANDIDATOS. ASÍ QUE PREPAREN LA MALETA.

LES GRADUARÁN PREPARADOS

ESO SEGURO, PORQUE NOSOTROS YA

PARA UN FUTURO SIN FRONTERAS

NO CREEMOS EN LAS FRONTERAS.

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Hace ya tiempo que la CEU Cardenal Herrera decidió dar el salto internacional y construir una universidad en la que diferentes culturas, lenguas y formas de expresión convergen en un objetivo común: la formación. Aquí se vive la diversidad, tanto en la relación con los compañeros como en la manera de estudiar. Pues el CEU ofrece itinerarios internacionales en sus carreras de Comunicación, un doble grado en Dirección de Empresas por la CEU UCH y la Fachhoschschule de Münster, estancias en universidades norteamericanas o incluso estudiar Farmacia, Odontología, Medicina o Arquitectura en inglés y Veterinaria en inglés o francés.

LOS RETOS DEL MAÑANA DEMANDAN PROFESIONALES CAPACES DE OPERAR A NIVEL INTERNACIONAL

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CAPACIDAD DE ATRACCION POR PAÍSES PORCENTAJE de ESTUDIANTES INTERNACIONALES 18 16

16,5

14 13 12 10 8 6,3

6,2

4 2,5

2 0

USa

Alemania

Francia

España

Fuente: ESTRATEGIA PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS 2015 – 2020. Ministerio de Educación Cultura y Deporte

Hoy, la comunidad CEU cuenta con más de 6.000 estudiantes, de los que 2.500 provienen de otros países. Así, en la Universidad CEU Cardenal Herrera, un 25% de estudiantes son internacionales. Este indicador, que se utiliza como criterio de desarrollo internacional de las universidades está 22.5% por encima de la media española, pero también lo está por encima de las universidades de Estados Unidos, que es del 16.5%

Hallando nuevos antibióticos que frenen la expansión de enfermedades. Desarrollando proyectos de economía colaborativa. Liderando nuevas políticas de protección de la infancia. Haciendo, en definitiva, de este mundo un lugar mejor.

Y al acabar sus estudios en la universidad, nuestros graduados dejan su marca en el mundo como arquitectos, abogados, diseñadores, médicos o investigadores en diferentes áreas de conocimiento. El resultado de su trabajo se hace tangible en forma de nuevos productos, servicios, proyectos de diferente índole, premios y reconocimientos internacionales. Y también triunfan en otros aspectos importantes de la vida como la innovación social, por ejemplo.

Servicio de Asesoramiento Universitario

Porque en el CEU somos lo que hacemos.

Universidad CEU Cardenal Herrera

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La influencia del Marketing universitario en la elección de universidad Los cambios que se producen en el panorama universitario son relevantes.

LA OFERTA UNIVERSITARIA Por un lado, la oferta universitaria se ha incrementado considerablemente en los últimos diez años, habiendo instituciones en prácticamente todas las provincias. Por otra parte, las universidades públicas, han sido y siguen siendo un mercado en el que hay más demandantes que oferentes, por lo que éstas tienen el poder. Por el contrario, las universidades privadas pueden considerarse un mercado donde hay más oferentes que demandantes.

LA TASA DE NATALIDAD La situación también ha cambiado desde el punto de vista de la demanda, ya que la tasa de natalidad en España es una de las más bajas del mundo, lo que explica que el número de nacimientos haya descendido progresivamente. Esto implica una disminución en la población con edad de cursar estudios universitarios, aunque, hasta ahora, el número de estudiantes que se matriculan anualmente no se ha reducido, debido a que este efecto se ha visto compensado con un incremento en la tasa de escolaridad.

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Para analizar cómo los estudiantes eligen una institución de educación superior, es necesario comprender que eligen y por qué. Además, también puede afectar su decisión final la capacidad que tienen de acceder a la búsqueda de información, asimilarla y escoger entre alternativas que a menudo son similares. No obstante, antes de que los estudiantes puedan escoger entre diferentes alternativas, deben ser conscientes de que lo que eligen está disponible. Además, hay un proceso de toma de decisiones implícito a través del cual la demanda universitaria puede llegar a elegir posibles alternativas. Esta afirmación se basa en el supuesto de que los futuros estudiantes universitarios toman opciones activas sobre la carrera que desean cursar. Asimismo, tanto los criterios como el proceso de la elección dependen de los recursos económicos, culturales y sociales de las familias. En una decisión implicante como es la elección de universidad, la toma de decisiones de la demanda obedece en muchas ocasiones a criterios irracionales, basados en percepciones y, por tanto, el estudiante es bastante impermeable a los instrumentos de marketing que utiliza la oferta para influir en su decisión. De hecho, a menudo, los estudiantes no buscan la información necesaria para valorar las diferentes alternativas y, por tanto, no disponen, en general, de la información pertinente en el momento de la toma de decisiones sobre la elección de universidad. Sin embargo, en la medida que una institución de educación superior es conocida por la demanda su percepción tiende a ser más positiva que la que no lo es. La falta de conocimiento puede implicar incluso una percepción negativa.

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Por ello, las universidades e instituciones de educación superior, en general, al igual que el sector empresarial, se enfrentan hoy con desafíos y oportunidades que requieren planteamientos cada vez más profesionales de marketing, tanto a nivel estratégico como operativo, y más ahora en esta sociedad del conocimiento, en la que el desarrollo de Internet ha contribuido decisivamente a la transmisión de ideas y mensajes de todo tipo. Además, la actual situación del sector de la enseñanza universitaria perfila un mercado más activo y con un mayor grado de competencia. En estas condiciones, la utilización del marketing y sus herramientas será la base para que las universidades españolas (públicas y privadas) puedan competir en el mercado y alcanzar el éxito. Si el marketing es imprescindible para cualquier empresa, también lo es el marketing universitario. Existen notables diferencias entre instituciones de educación superior cuando se trata de la práctica de marketing. Aunque algunas, sobre todo en el ámbito anglosajón, vienen desarrollando prácticas excelentes, otras aún están en el punto de partida.

IDENTIDAD REPUTACIÓN IMAGEN Las universidades más expertas en estas habilidades saben cómo sacar provecho de las herramientas modernas de marketing y, por lo tanto, saben diferenciarse en términos de identidad, reputación, imagen, así como en una estrategia coherente a la hora de dar a conocer sus mensajes y oferta académica.

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Sin embargo, otras desarrollan un marketing poco sofisticado, basado más en atributos intrínsecos (el producto en sí mismo: programas, instalaciones, etc.) que extrínsecos (imagen, marca, reputación o publicidad). Tal como señala Carmelo (2007) en su tesis doctoral Marketing universitario: Concepto y herramientas de marketing aplicadas a la Educación Superior en España, los potenciales estudiantes de este tipo de educación, bien sean de grado o de postgrado, se encuentran con una gran variedad de oferta entre la que elegir, tanto pública como privada, de la cual (en términos objetivos) conocen bastante poco, excepto que los títulos que se ofertan tienen una validez en el mercado laboral. Por otra parte, las universidades ofrecen al mercado productos muy homogéneos de difícil distinción por sus características formales. En esta situación, para que los primeros puedan elegir entre la oferta de los segundos, es necesario que estos últimos sean capaces de diferenciar sus “productos académicos”. Solo de esta forma los potenciales estudiantes podrán distinguir entre unos programas y otros y mostrar preferencias diferentes entre ambos y sus servicios asociados, que permitan satisfacer una misma necesidad de partida (aprender, formarse, obtener un título, adquirir una habilitación profesional, etc.). Para que el mecanismo citado sea eficaz es preciso que, dentro del proceso de decisión, éstos sean capaces de diferenciar las distintas alternativas de su elección. José Luis del Olmo Arriaga Director del Grado en Marketing y Dirección Comercial Universitat Abat Oliba CEU

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SOMOS CEU 18

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Mª DEL CARMEN DÍEZ

Dra. Psicología Evolutiva y Ciencias de la Educación. Actualmente es investigadora y docente en la Universidad CEU con una larga trayectoria de producción científica. Ha creado un PROGRAMA denominado EmocionaTFamilia que celebra ya 4 años con paradas y formación en diversas estaciones nacionales e internacionales. El programa ha viajado por más de 20 centros Educativos, AMPAS, Universidades, Congresos y Jornadas, etc., donde ha sido invitada como docente, formadora y conferenciante.

Tal y como dicen la autora, si hablamos del acompañamiento emocional, no podemos obviar los valores de las personas. La sociedad actual está marcada por la incertidumbre, la volatilidad, la complejidad y el cambio. Si este cambio es vivido como una amenaza física o emocional, estamos activando continuamente nuestro sistema nervioso. Siendo conscientes de cómo los medios masivos de comunicación ejercen una mayor influencia en la formación de la conciencia, tanto a nivel individual como colectivo, es importante enfocar una mirada al acompañamiento emocional como un camino a responder en el aumento de los problemas del estrés, déficit de atención, sobrestimulación, depresión, etc.

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NOS PODRÍA INDICAR ¿DE DÓNDE SURGE EL VIAJE? Y ¿POR QUÉ LE DENOMINA ASÍ? EmocionaT-Familia surge de un viaje científico por sendos centros educativos con familias, docentes y alumnado de diferentes capacidades. En estos grupos, se analizaba la influencia del desarrollo emocional a través de sus composiciones escritas. ¿Por qué la escritura? Porque la escritura es la pintura de la voz, como dice Voltaire, y su proyección denota mucho de nuestras creencias y percepciones. A partir de los resultados, se diseña el programa EmocionaTFamilia. El programa se denomina así porque es en la familia donde nace el primer contacto con las emociones, y es uno de los tres grandes pilares del Programa.

ENTONCES, ¿CÓMO EMOCIONA A SUS VIAJEROS? Y EN ¿QUÉ CONSISTEN LAS ETAPAS DEL VIAJE? Los viajeros que participan en el PROGRAMA van descubriendo, mediante diferentes paradas, parte de sus creencias y percepciones. Ya que muchas veces son muy limitantes y están cargadas de necesidades sustitutivas. Todo ello lo van descubriendo con buenas dosis de neurociencia y psicología, dinámicas, cuentos y diferentes roles, etc. Por ejemplo, les enseñamos a hacer un acompañamiento emocional a sus hijos y estudiantes, les mostramos situaciones que les invitan a reflexionar cuando actuamos con prejuicios e inmediatez…

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NOS PODRÍA DESVELAR ¿ALGUNAS DE LA RECETAS DE EMOCIONAT-FAMILIA PARA SER MÁS FELICES? El programa de EmocionaT-Familia se nutre de un conjunto de recetas de sabiduría que son claves para el Acompañamiento Emocional. La primera receta que trabajamos es la GRATITUD y ¿por qué? Porque ser Agradecido es la base de educar en las emociones. Sobre todo porque nos pasamos la vida quejándonos y la gratitud aligera nuestra carga. La gratitud y la queja son dos extremos de la misma cosa. “La ausencia de gratitud es la ausencia de amor a uno mismo”. Cuando comenzamos a agradecer nos permitimos aceptar y acoger la situación como una oportunidad de aprendizaje. Otra de las recetas que es maravillosa es el PERDÓN. El perdón visto como la rectificación del error, sin caer en la culpa. Porque muchas veces juzgamos su ausencia o su falta de verdad en la intención de los demás, pero no somos conscientes de cómo lo hacemos nosotros. Por ej., a veces obligamos a un niño a dar un beso al otro para reconciliarlos sin ser consciente de que lo siente en ese momento es rabia. Con estas acciones le estas obligando a hacer algo que no siente y cuando tenga la oportunidad reaccionará. Todas estas situaciones son una buena ocasión para aprender y sin embargo, se la estamos retirando. “Todos los conflictos son oportunidades de aprender y avanzar en nuestro desarrollo”. De hecho, “todas las emociones incluso las más incómodas, nos refuerzan ya que forman parte de nuestro proceso de creación”.

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La ausencia de gratitud es la ausencia de amor a uno mismo

Y ¿QUÉ OPINIONES TIENEN LOS VIAJEROS DEL PROGRAMA? ¿CUÁL ES SU ACOGIDA? La acogida me está sorprendiendo realmente ya que lo acogen como una oportunidad de volver a la esencia de la vida. Una oportunidad de vivir sin prisas, donde buscamos las voces del silencio para asentar nuestras raíces y bases emocionales en una sociedad llena de prisas, de “cursos intensivos” y refuerzos inmediatos… y ello me hace sentir realmente feliz y agradecida.

LAS ETAPAS DEL VIAJE Así nace el PROGRAMA EmocionaTFamilia, dirigido al acompañamiento emocional de los Centros Educativas, las familias y la pre-adolescencia. Se fundamenta en un recorrido interior que viaja desde la serenidad atenta, las fortalezas conscientes emocionales y la comprensión emocional hacia la gestión de la voz interior en entornos naturales. El viaje de EmocionaTFamilia cuenta con tres estaciones. La primera, es la serenidad atenta y los sonidos del silencio, donde se presta atención, de forma deliberada o intencionada, a lo que está ocurriendo en el momento presente, sin juzgarlo. La segunda parada de este viaje, busca las fortalezas conscientes emocionales, siendo conscientes de cómo la persona se sirve de las emociones para su supervivencia. Y en la tercera estación, se conversa saboreando y disfrutando de las experiencias que nos ofrece la vida alrededor de una mesa, siendo más conscientes de ellas.

Quédate en silencio y escucha” EmocionaT-Familia

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El Bullying se ha convertido en un problema creciente en todo el mundo, y en la actualidad, constituye una de las preocupaciones principales en las escuelas. Con motivo del día internacional contra el Acoso Escolar 2019, el departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, organizó las I Jornadas Iberoamericanas sobre Violencia y Acoso Escolar donde se abordó el problema del bullying, así como la intervención y prevención del acoso en los centros educativos. El objetivo principal de la Jornada fue ofrecer a toda la comunidad educativa un foro científico donde intercambiar conocimientos y experiencias, del ámbito de la Salud y de la Educación, con el objetivo de dar a conocer propuestas encaminadas a poner freno a este drama social.

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ÓSCAR CORTIJO: B U L LY I N G E N LAS AULAS

Óscar Cortijo, Director de las Jornadas, coautor del libro “Cómo prevenir el acoso escolar”, psicólogo y Responsable del Departamento de Personas de la Universidad CEU Cardenal Herrera comparte también aquí su opinión como experto y autor de un programa pionero en esa materia, el programa AVE©.

C U A N D O H A B L A M O S D E B U L LY I N G ¿ N O S R E F E R I M O S ÚNICAMENTE A ACOSO O MALTRATO FÍSICO? No, en el bullying la violencia física es del 10% frente al 90% de violencia psicológica. Nuestros estudios reflejan que, además, esa violencia psicológica tiene repercusiones sobre la víctima más graves que el maltrato físico. El bloqueo social, el ninguneo, los motes, insultos y amenazas constantes repercuten gravemente en la salud psicológica de la víctima.

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¿QUÉ REALIDAD ACTUAL HAY EN LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LO QUE SE REFIERE A ACOSO ESCOLAR? ¿EXISTE UNA CONCIENCIA GENERALIZADA DE RECHAZO AL ACOSO EN CENTROS EDUCATIVOS? Aunque cada vez hay más concienciación sobre esta lacra social, queda mucho trabajo por hacer. Desgraciadamente la prevalencia del acoso escolar según el estudio Cisneros que es el más riguroso realizado en España, un 23%, es decir 1 de cada 4 estudiantes en edad escolar refieren que sufren conductas de acoso. La ley del silencio, el error de atribución que consiste en considerar que el problema lo genera la víctima, unido a la banalización y trivialización de la violencia por parte de los adultos dificultan que se implanten programas serios para erradicar este problema en los centros. Mirar hacia otro lado no es la solución ya que, si no se interviene, el problema se agravará y replicará con otros estudiantes (desgraciadamente es la víctima la que suele salir del centro ante la inacción de los colegios.

¿SE PUEDE DETECTAR EL ACOSO ESCOLAR A TIEMPO? Sí, frente al acoso lo más importante es enfocarlo de forma proactiva y preventiva. Cuando sucede un caso de acoso ya hemos llegado tarde. Tenemos metodologías dentro del programa integral de prevención e intervención sobre el acoso escolar AVE (Acoso y Violencia Escolar) como el cuestionario TBAE, que permite la detección y detención temprana. El acoso es un proceso que se va acentuando con el tiempo si no se detiene, de ahí la importancia de contar con metodologías y formación de la comunidad educativa (padres, profesores y todo el personal de los centros) para dicha detección y detención temprana.

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TAL Y COMO NOS CUENTAS, SE PUEDEN MEDIR LOS NIVELES DE VIOLENCIA EN UN CONTEXTO ESCOLAR DETERMINADO. ¿NOS PUEDES CONTAR UN POCO MÁS ACERCA DE CÓMO HACER ESA MEDICIÓN? El cuestionario TBAE es una medición cuantitativa que permite tener información de lo que sucede en el aula. Esta medición permite además de una intervención inmediata y muy centrada en el problema, analizar si las medidas preventivas, de contención y correctivas son exitosas. Los datos que estamos obteniendo del programa AVE, demuestran su eficacia ante el problema del bullying, generando entornos y vínculos saludables entre los estudiantes. Los colegios no pueden ser un campo de batalla donde los niños cuelgan su dignidad como cuelgan sus abrigos. Los adultos somos garantes de que la violencia no sea convidada en nuestros pupitres.

¿QUÉ PERSONAS DEBERÍAN ESTAR IMPLICADAS EN UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ACOSO EN UN CENTRO EDUCATIVO? Toda la comunidad educativa debe estar implicada en la erradicación del bullying. Uno de los ejes fundamentales del programa AVE es justamente la sensibilización, información y formación de toda la comunidad educativa. El equipo directivo, los profesores, personal de apoyo, personal de comedor, rutas de autobús, las familias y los propios estudiantes participan en este programa. La implicación de todos los agentes educativos unidos a la medición mediante el TBAE (lo que no se mide no se puede gestionar) y un enfoque preventivo con dinámicas contrastadas en el aula, ha arrojado unos resultados muy significativos y relevantes en la aminoración de este problema en todos los centros donde hemos implantado el programa, tanto en España como en países latinoamericanos.

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¿QUÉ CARENCIAS SE ESTÁN ENCONTRANDO EN LOS P R O G R A M A S D E B U L LY I N G A C T U A L M E N T E I M P L A N TA D O S MUCHOS CENTROS ESCOLARES? Lo más complicado es en la fase inicial en la que equipos directivos de los centros no son sensibles a este problema y consideran que implantar un programa de prevención genera complicaciones. Esto es un error fundamental ya que mirar hacia otro lado lo único que provoca es que el problema se agrave y cuando aflora ya es demasiado tarde. Los directores de los centros han ido viendo la importancia de afrontar este problema dándonos la mala noticia de que vamos a encontrar estas conductas inadmisibles en sus centros. Sería como pensar que por no hacerme una analítica de sangre significa que no tengo colesterol. Lo maduro y responsable es diagnosticar la situación e intervenir con planes de acción concretos e implantar medidas preventivas.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROGRAMA AVE© Y EN QUÉ SE DIFERENCIA DE LOS PROGRAMAS DE B U L LY I N G A C T U A L M E N T E IMPLANTADOS EN LOS CENTROS ESCOLARES? El programa AVE© consiste en implantar una serie de acciones contrastadas científicamente que aminoran este tipo de conductas y permite que el centro disponga de la información necesaria para actuar eficazmente. La “lluvia fina” de todas las medidas donde participa toda la comunidad educativa permite una visión común para que exista una cultura real de tolerancia cero de la violencia y acoso en las aulas. La medición, fundamental, unido al enfoque preventivo y la implantación de dinámicas y protocolos de intervención eficaces, lo diferencia de otros programas donde no se mide y las medidas adoptadas no tienen la garantía científica de que son eficaces o su enfoque es reactivo cuando el problema ya ha estallado frente al programa AVE© que tiene un enfoque proactivo y preventivo, de anticipación.

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¿QUÉ PAPEL TIENE EL ALUMNADO DENTRO DEL PROGRAMA AVE©? La implicación del alumnado es muy relevante. La medición mediante cuestionarios que cumplimentan, su participación en los protocolos de buen trato en el aula, la autorregulación del propio grupo al comprometerse con la no violencia unido a las consecuencias disciplinarias que puede suponer saltarse las normas que ellos mismo, tutorizados por un adulto, han fijado. Asimismo, la ruptura de los testigos mudos y la asignación de “ángeles guardianes” son otros de los roles clave que demuestran la alta implicación de los estudiantes para eliminar las conductas de acoso y maltrato.

Para finalizar,

¿PODRÍAS APORTAR ALGUNOS PRINCIPIOS PARA ERRADICAR EL B U L LY I N G D E L A S AULAS?

CREAR

en los centros escolares una cultura de atención y rechazo al acoso y la violencia escolar y a las conductas socialmente inaceptables

FAVORECER

la cultura de tolerancia cero al acoso y la violencia escolar en los centros escolares mediante la implicación activa y el protagonismo de los propios estudiantes como garantes de la aplicación del programa. Dinámicas contrastadas en el aula con un enfoque preventivo

DOTAR

a los centros de las herramientas necesarias para la anticipación y respuesta temprana a las conductas que generan los casos de violencia o acoso escolar como es el cuestionario TBAE

IMPLANTAR

la evaluación periódica del fenómeno del acoso y la violencia escolar

IDENTIFICAR

tempranamente las conductas y los casos posibles de violencia y/o acoso escolar y reaccionar con rapidez y contundencia

ESTABLECER

un mapa de riesgo que determine el tipo de actuaciones preventivas en cada una de las Aulas

DISEÑAR

a medida un protocolo de actuación que permite estandarizar los pasos correctos para afrontar un caso de bullying.

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VOSOTROS TAMBIÉN SOIS CEU 30

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Todos tenemos metas que fijamos al comienzo del curso, al comienzo del año... Esto es lo que decimos que somos. Pero lo importante no es lo que decimos, es lo que hacemos. En la Universidad CEU Cardenal Herrera llevamos a cabo diferentes proyectos de innovación educativa, en los que fomentamos valores como la solidaridad, servicio a la sociedad, emprendedurismo, investigación, etc… En todas y cada una de estas iniciativas, participan centros educativos de la Comunidad Valenciana. Por ello, vosotros también sois CEU.

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III EDICIÓN

UNI2 COMPROMETIDOS CON LA SOCIEDAD UNI2 es una iniciativa de la Universidad CEU Cardenal Herrera, a través de las titulaciones de Educación, impartidas en las sedes de Valencia, Elche y Castellón, con el que se pretende, mediante la colaboración con entidades educativas, desarrollar proyectos educativos innovadores, en los que los escolares de la Comunidad Valenciana implementen iniciativas comprometidas con una sociedad globalizada. Cada año UNI2 renueva la temática objeto de investigación manteniendo su carácter social. En la I Edición, nos comprometimos con el cuidado del medio ambiente. El colegio CEU Jesús María de Alicante, fue el centro escolar ganador, obteniendo como premio la financiación necesaria para implementar su proyecto: “Green Wave: la reinvención de la educación medioambiental” es el título de este proyecto, elaborado por diez estudiantes de Bachillerato. Su objetivo: exponer una nueva forma de enseñar mediante el huerto del colegio y crear un espacio donde descubrir, experimentar y aplicar los conocimientos científicos de los estudiantes, para que puedan poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental.

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En la segunda edición de UNI2, los proyectos presentados por los cerca de veinte colegios participantes, procedentes de las tres provincias de la Comunidad Valenciana, tenían que contener propuestas dirigidas a mejorar la calidad de vida de las personas mayores. “Sembrar ilusiones, sonrisas, buenos momentos, experiencias que marquen de por vida, conversaciones entre jóvenes y mayores, aprendizajes nuevos… todo esto y mucho más es lo que pretendíamos conseguir”. Así explicaban los estudiantes de 4º de ESO del colegio Agustinos de Alicante los objetivos de ‘Sembrando Cobijos’, el proyecto que se ha alzado con el primer premio en la II Edición de UNI2, y que recibió una dotación económica de hasta 5.000 euros para su puesta en marcha. Una original propuesta, la de estos escolares, inspirada en la cultura japonesa que, un día al año (Keiro No Hi), acoge actos de veneración a sus ancianos como gesto de respecto. Para este curso 2019-2020 se plantea a los colegios investigar el fenómeno del bullying, así como los mecanismos o herramientas que podrían ayudar a frenar el acoso escolar. Nos gustaría unirnos a vosotros en nuestra lucha contra el acoso escolar.

Fechas para anotar en la agenda »» Inscripción equipos participantes: hasta el 18 de octubre de 2019* »» Formación en la Universidad: Viernes, 25 de octubre de 2019* »» Semifinal: Viernes, 27 de marzo de 2020* »» Final: Viernes, 15 de mayo de 2020* »» Dirigido a: estudiantes de 4º ESO, Bachillerato y CFGS. * Fechas susceptibles de cambio

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I EDICIÓN

OLIMPIADAS ANATÓMICAS El conocimiento del cuerpo humano, de su anatomía, es una materia que prácticamente todas las carreras de ciencias de la salud tienen como base. Este nuevo proyecto, les ayudará a incrementar sus competencias al respecto, y lo que es más importante, a través de las dinámicas del mismo, motivaremos a los participantes en el estudio de la Anatomía.

Fechas para anotar en la agenda »» Fechas: Yincana en cada centro educativo participante: Semana del 2 al 6 de marzo* »» Final: sábado 25 de abril* »» Dirigido a: estudiantes de Bachillerato de Ciencias * Fechas susceptibles de cambio

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II EDICIÓN OLIMPIADA JURÍDICA

APRENDIENDO A SER JURISTAS ¿Cómo se enfrentan los abogados a la preparación de un caso? ¿Cuál es la estrategia de defensa o de acusación? ¿Cómo se relacionan con los clientes? ¿Cómo preparan los juicios y actúan delante de un tribunal y de un juez? A estas y otras cuestiones relacionadas se han enfrentado los más de 150 estudiantes de Bachillerato de ocho colegios de la provincia de Alicante que han participado en la I Olimpiada Jurídica organizada por el grado de Derecho de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Elche.

sido cinco alumnas del Colegio Agustinos de Alicante que convencieron al jurado con su preparación del caso y el alegato final.

La iniciativa, busca introducirles a través de la resolución de un caso en el ámbito del Derecho y concluye con una sesión de juicios simulados, presididos por María José Boix, Juez Decano del Palacio de Justicia de Elche y Magistrada del Juzgado de lo Penal número 5 de Elche, y en el que también participó José Soler, fiscal del Juzgado número 5 de Elche y coordinador de Violencia de Género.

Este proyecto está dirigido a estudiantes de Bachillerato en el Área de Humanidad y Ciencias Sociales.

Las ganadoras de esta primera edición han

Este curso 2019/20 celebramos la Olimpiada Jurídica en toda la Comunidad Valenciana, con la finalidad es de enseñar conocimientos jurídicos, utilizar la argumentación para defender razonadamente una opinión, adquirir y reforzar competencias personales como el trabajo en equipo y la oratoria, y ayudar a los estudiantes a buscar su vocación.

Fechas para anotar en la agenda: »» Inscripción equipos participantes: hasta el 15 de octubre de 2019* »» Formación en la Universidad: miércoles 11 de diciembre de 2019* »» Final: miércoles 25 de marzo de 2020* * Fechas susceptibles de cambio

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III EDICIÓN

MARKETING EXPERIENCE Elaborar una campaña de marketing con los productos Panama Jack es el reto al que se enfrentan los estudiantes de los colegios de Alicante en cada edición del proyecto Marketing Experience que organiza la Universidad Cardenal Herrera CEU de Elche y la empresa Panama Jack.

“Una niña decide regalar algo merecido a Papá Noel para agradecer todo lo que hace cada año en Navidad. O lo que es lo mismo, resumir en un minuto, a través de una acción de storytelling, cómo este hecho es capaz de conformar una estrategia de marketing sobre productos de la firma ilicitana Panama Jack”

El objetivo de esta iniciativa es acercar la realidad empresarial al ámbito de la educación secundaria y de bachillerato usando como plataforma el enfoque y la metodología del conocimiento universitario.

¡Os proponemos un nuevo reto para esta III Edición! El proyecto está dirigido a los estudiantes de 1º de Bachillerato de la asignatura de Economía.

Durante el curso académico 2018/2019, el reto al que se han enfrentado más de 150 estudiantes de diez colegios de la provincia de Alicante, ha sido elaborar una campaña de marketing utilizando la técnica del storytelling. Los estudiantes del colegio Lope de Vega de Benidorm han sido los ganadores de la segunda edición con una historia al revés:

Fechas para anotar en la agenda »» Inscripción equipos participantes: hasta el 15 de octubre de 2019 * »» Formación en la Universidad: Martes 15 y miércoles 16 de octubre 2019* »» Final: Viernes 3 de abril de 2020*

* Fechas susceptibles de cambio

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Lo importante no es lo que decimos, es lo que

hacemos

? t o n y h w

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ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PARA

ESTUDIANTES 38

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El Servicio de Asesoramiento Universitario en coordinación con docentes y expertos de la universidad en diferentes materias, organiza actividades específicas durante todo el año sobre temáticas diversas. Muchas de ellas pueden realizarse en tu centro educativo. Algunas por la infraestructura de la actividad se realizan en la Universidad. Todas las actividades son susceptibles de ser impartidas en inglés.

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Sesiones formativas y talleres experienciales en tu centro educativo

RIENTACIÓN VOCACIONAL: TEST JOBLAB

La Fundación CEU junto al Banco Santander ofrece a los centros educativos una nueva herramienta gratuita donde los estudiantes obtendrán información relevante sobre los estudios universitarios, los sectores más atractivos para trabajar y las competencias personales y profesionales que más valora el mercado laboral. »» Fechas: Septiembre - Junio »» Público: 4º ESO, 1º Bachiller, 2º Bachiller y FP

L PASO A LA UNIVERSIDAD

El Servicio de Asesoramiento Universitario se desplaza durante todo el curso académico a los centros educativos de la Comunidad Valenciana para presentar la Universidad, vías de acceso, proceso de admisión, grados universitarios, convalidaciones desde la formación profesional a los grados, instalaciones, servicios universitarios… Una sesión informativa adaptada a los requerimientos específicos de cada uno de los centros educativos en los que se realiza. »» Fechas: Septiembre - Junio »» Público: 4º ESO, 1º Bachiller, 2º Bachiller y FP

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L CAMINO HACIA MI CARRERA IDEAL

¿Cómo descubrir tu pasión? ¿cómo saber a qué dedicarte? ¿Qué pasos debo seguir para elegir un grado universitario? Charla- taller impartida por el Servicio de Asesoramiento de la Universidad CEU Cardenal Herrera basada en estrategias y pasos a seguir en la búsqueda de aquello a lo que verdaderamente quieres dedicarte. »» Fechas: Septiembre - Junio »» Público: 4º ESO, 1º Bachiller, 2º Bachiller y FP

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Área de

Derecho y Políticas

CHARLA

Redes sociales, jóvenes y privacidad

Cómo hablar en público

La existencia de las redes sociales y el uso continuado de las mismas provoca continuas intromisiones en el ámbito de la intimidad de quienes las usan, pudiendo acarrear graves perjuicios para los menores de edad. El objetivo, por tanto, es el de educar a nuestros alumnos en la utilización correcta de las redes para que no expongan innecesariamente su intimidad, pudiendo ser objeto de extorsiones, acoso, etc….

Oratoria en 10 principios: Decálogo básico para empezar a hablar en público. Dividido en 3 secciones: el orador, el fondo (contenido), la forma (expresión).

»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

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»» Público: Bachiller y FP »» Duración: 50´

CHARLA

La ONU en la era de la interdependencia digital    Las tecnologías digitales, que han transformado nuestra sociedad, son fuente de oportunidades, pero también de abusos. El cambio tecnológico afecta a toda sociedad y todo ámbito, por lo que exige mecanismos de cooperación y gobernanza a nivel global. Ante este desafío, ¿qué puede hacer la ONU? El análisis de la cuestión de la “cooperación digital”, y de cómo la misma puede contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, es hoy un tema en la agenda de la ONU.   Esta charla aborda, como su título indica, el papel de la ONU en la denominada "Era digital". »» Público: Bachiller y FP »» Duración: 50´

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CHARLA

Entorno digital y fiscalidad: retos y oportunidades  ¿Por qué Google, Facebook, Netflix y otras no pagan impuestos en España?

A esta pregunta pretende hace frente esta charla analizando algunos de los principales retos a los que se enfrentan las haciendas públicas y los sistemas tributarios en un mundo cada vez más digitalizado. No obstante, también pretende profundizar sobre las oportunidades que las TIC y la Big Data ofrecen a las administraciones públicas, concretamente, en el ámbito de la gestión y recaudación tributaria. Así, pretendemos, en primer lugar, estudiar y debatir sobre los dos desafíos principales que deben abordarse en el ámbito de la fiscalidad de los beneficios empresariales de los nuevos modelos de negocio encuadrados en la llamada Economía Digital. Es decir, dónde pagar los impuestos, lo que también significa analizar cómo proteger los derechos impositivos de un país donde las empresas puedan prestar servicios en forma digital con escasa o nula presencia física a pesar de tener presencia comercial. Y también qué gravar, esto es, cómo atribuir el beneficio en los nuevos modelos de negocio digitales basados en activos, datos y conocimientos intangibles. Una vez puesto de manifiesto algunos de los retos a los que se enfrentan los sistemas tributarios actuales vamos a poner el foco de atención también en las oportunidades que la era digital abre a las administraciones públicas. Concretamente, las nuevas tecnologías pueden ayudar a mejorar la gestión de los tributos, ofreciendo soluciones para reducir las cargas administrativas, facilitar la colaboración entre autoridades fiscales y luchar contra la evasión y elusión fiscal. En este sentido se pretende debatir sobre tecnologías concretas que puedan ser adoptadas por las administraciones públicas para hacer frente a estos desafíos »» Público: Bachiller y FP »» Duración: 50´

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CHARLA

Implicaciones fiscales de la economía colaborativa: ¿un nuevo foco de economía sumergida?  La permuta temporal de una vivienda con fines vacacionales, compartir el uso de una vivienda por motivos de estudios o, incluso, que el propietario de una vivienda situada en la costa la alquile a otro particular de forma temporal durante los periodos vacacionales no son negocios que puedan considerarse, per se, como novedosos o propios del siglo XXI. Ahora bien, aunque no se trata de un fenómeno novedoso, en los últimos años hemos asistido al crecimiento exponencial de prácticas de este tipo, principalmente, debido a los avances en el ámbito de las tecnologías de la información y comunicación. Concretamente hemos asistido a la aparición de distintas empresas –AirBnB, Blablacar, Uber, Zipcar o Wallapop, etc.– que proporcionan a los consumidores acceso a una amplia gama de bienes o servicios a través de una plataforma tecnológica, actuando, en muchos casos, como intermediarios para facilitar las transacciones. Las administraciones tributarias de los diferentes Estados han empezado a prestar una mayor atención a estos nuevos modelos de prestación de servicios ante el potencial riego que podrían acarrear desde el punto de vista recaudatorio, máxime si se tiene en cuenta una eventual sustitución de los prestadores tradicionales de los servicios afectados. Ante esta situación esta charla pretende dar respuesta cuestiones como: ¿Es la economía colaborativa sinónimo de economía sumergida? ¿Deben tributar los usuarios de las plataformas por las rentas obtenidas a través de estas plataformas? ¿Cómo ha reaccionado hacienda a este nuevo fenómeno? ¿Es cierto que estas empresas (Airbnb, Uber, Blablacar, etc…) no pagan impuestos en España? »» Público: Bachiller y FP »» Duración: 50´

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CHARLA

La lucha contra la elusión fiscal en un mundo globalizado Actualmente existen lagunas o mecanismos no deseados entre los distintos sistemas impositivos nacionales de los que pueden servirse las empresas multinacionales con el fin de hacer “desaparecer” beneficios a efectos fiscales, o bien de trasladar beneficios hacia otros países donde existe escasa o nula actividad real. Este tipo de planificación fiscal ha dado lugar a lo que desde la OCDE se ha denominado problemas BEPS (Erosión de la base imponible y al traslado de beneficios). Los problemas BEPS afectan tanto a países desarrollados como a países en desarrollo: según datos de la OCDE se estima que estos problemas se traducen en una pérdida de recaudación del impuesto de sociedades de alrededor de 100-240 mil millones de dólares estadounidenses anuales. Para entender como surgen esta problemática tenemos que tener en cuenta que la recaudación del impuesto sobre sociedades se efectúa a nivel nacional. En los casos de actividades económicas transnacionales (las desarrolladas por empresas multinacionales), la interacción entre distintos sistemas impositivos nacionales puede derivar en la imposición por parte de más de una jurisdicción, o doble imposición. Las actuales normas impositivas internacionales fueron confeccionadas para evitar tal situación. Sin embargo, estas mismas normas han facilitado, en algunos casos, el caso contrario, por ejemplo, la doble no imposición, es decir, situaciones en las que los beneficios de una empresa no son sometidos a imposición en ninguna jurisdicción. A su vez, la interacción entre los sistemas impositivos nacionales puede provocar resquicios o lagunas que impiden

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la imposición de beneficios en una ubicación específica. El problema es que hablamos de situaciones de elusión fiscal y no evasión fiscal. Esto significa que, pese a que algunas estrategias de planificación fiscal podrían ser ilegales (evasión fiscal), sin embargo, la gran mayoría no lo son ya que lo que hacen los grupos multinacionales es beneficiarse de normas obsoletas de un modelo económico cimentado en medidas pretéritas y no en la economía globalizada del siglo XXI, caracterizada por la creciente importancia de intangibles, como la propiedad intelectual (elusión fiscal). Por este motivo, los países del G-20 y de la OCDE, junto con un amplio número de países no miembro –países desarrollados, emergentes y en desarrollo– han decidido colaborar conjuntamente con la finalidad de modernizar las normas impositivas internacionales para limitar los problemas de BEPS. A la luz de este contexto, a través de esta charla se pretende esclarecer ejemplificándolo en casos concretos como son los de Apple, Mc Donald’s, Amazon y Starbucks -los problemas surgidos en los últimos años y, especialmente, exponer las medidas e iniciativas impulsadas desde la OCDE y la Unión Europea para hacer frente a un problema que solo puede solucionarse mediante una respuesta coordinada a nivel internacional.

»» Público: Bachiller y FP »» Duración: 50´

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Área de

Empresa y Marketing CHARLA

La creación del dinero ¿Por qué no emitir dinero y pagar las deudas? En muchos momentos de la historia y a lo largo de toda la geografía mundial se producen fenómenos económicos de carestía, hambruna y necesidades severas que sufren muchos ciudadanos, y algunos se preguntarán…S todo esto se puede solucionar con más dinero ¿Por qué no se emite y se reparte entre las personas necesitadas? ¿Por qué no se aumenta la cantidad de dinero existente en la economía y solucionamos muchos problemas? El dinero no tiene valor por sí mismo, y su cantidad responde a la riqueza real y financiera generada por una economía. Esa es la razón. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

CHARLA

Cuando los números mienten. Entre la contabilidad creativa y el maquillaje de cuentas La Contabilidad Creativa suele rodear los grandes escándalos financieros de los últimos años. Pescanova, Bankia, El Corte Inglés, Gowest, Parmalat…Pero ¿dónde está la diferencia entre creatividad y delito? ¿Cuándo se traspasa el límite y se empiezan a “cocinar los libros contables”? »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

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CHARLA

El proceso de la internacionalización de las empresas. Cómo se crea un gran grupo empresarial En un mundo globalizado las empresas están cada vez más interesadas en internacionalizarse. ¿Cómo hacerlo? Veremos qué implica para la estructura económico-contable-financiera y se analizan los principios básicos de la consolidación, las fusiones y las adquisiciones para crear grandes holdings. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

CHARLA

¿Por qué y cómo mejorar nuestra cultura financiera? Por un lado, se motiva y justifica la necesidad de incrementar nuestros conocimientos económicos y financieros, independientemente del nivel del que se parta. Por otro lado, se darán una serie de recomendaciones sobre cómo poder mejorar la “alfabetización” económica y financiera. La mayoría de los estudiantes españoles aprenden en sus estudios las propiedades de, por ejemplo, la calcopirita; sin embargo, no saben qué es el Euribor o cuál es la diferencia entre una tarjeta de débito y otra de crédito. Durante sus vidas, sólo una minoría de dichos estudiantes sacará partido a sus conocimientos sobre la calcopirita y, en cambio, todos tendrán que tomar decisiones relacionadas con su economía y finanzas. Hagamos por mejorar la cultura financiera de todos. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´ NEXT | Número 1

CHARLA

TA L L E R

Lo que los datos esconden

Marketing, clientes y nuevas tecnologías

¿Quién decide el precio de tu almuerzo?

El mercado es global y cambiante, el marketing debe estar atento a esos cambios para entender qué necesitan los consumidores, para adaptarse a los cambios y defender la posición competitiva de la empresa. Con esta charla, te ayudaremos a comprender en qué consiste la profesión de marketing y te describiremos cuáles son sus factores clave de éxito.

Esta actividad utiliza los experimentos como herramienta para analizar el comportamiento de los mercados competitivos. Durante el taller se replicará el funcionamiento de un mercado, cada alumno asumirá un rol distinto. El experimento pretende contrastar la validez del modelo de oferta y demanda al obtener los precios de equilibrio de los mercados competitivos.

En esta charla intentaremos comprender si somos capaces de entender correctamente las cifras que podemos leer en los periódicos, por ejemplo, sobre las diferencias salariales entre hombres y mujeres. La estadística nos ayuda a comprender qué significan los datos que leemos, pero veremos que dotar de contenido económico a los datos ayuda a nuestra comprensión. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

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»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´

TA L L E R

"El acertijo de Einstein" Cuando se nos plantea un problema debemos solucionarlo a partir de los datos con los que contamos. A veces, esa solución es inmediata, otras veces sólo estructurando los datos en el orden correcto seremos capaces de solucionar el problema. Esto se puede ver en el taller que titulamos “El acertijo de Einstein”. En el mundo de la empresa nos encontramos con planteamientos similares, sólo debemos cuadrar los datos para encontrar una solución que de otra forma sería imposible obtener. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50´ NEXT | Número 1

Área de

Ciencias de la Salud CHARLA

CHARLA

¿Quieres ayudar a los mejores deportistas del mundo a cumplir su sueño…?

¿Quieres ser fisioterapeuta de un deportista famoso? Te contamos como.

¿Sabías que un niño de menos de un mes ya puede ir al fisioterapeuta?

Cuando vemos a un fisioterapeuta tratando a un deportista famoso, nos parece impensable poder llegar a ser ese profesional. Te demostramos como con trabajo y algo de esfuerzo, puedes lograrlo.

Seguro que nunca te habías planteado cual es la edad ideal para empezar a ir al fisioterapeuta. Te contamos como podemos ir al fisioterapeuta desde nuestros primeros días de vida y qué es lo que tratan.

El trabajo del Fisioterapeuta deportivo es tan importante como el del entrenador. Cuando los deportistas se lesionan y quieren volver a jugar lo antes posible ahí están los fisioterapeutas, trabajando noche y día, si es necesario, para devolver al deportista a su actividad habitual. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

CHARLA

¿Qué pasa cuando un músculo o un hueso se rompen? ¿Cómo se recuperan? ¿En cuánto tiempo?

¿Quieres ayudar a los demás?, ¿te gustaría mejorar la salud de los pacientes solo con tus manos?

Todos conocemos a alguien que se ha lesionado, se ha roto un hueso, se ha hecho un esguince en un ligamento o se ha roto unas fibras musculares. Pero, ¿sabemos cómo se recuperan esos tejidos dentro de cuerpo, como cicatrizan o se regeneran? Y, ¿sabemos cuánto tiempo tardan en recuperarse los pacientes con estas lesiones? Te contamos cómo funciona nuestro organismo, cuando se trata de recuperar una lesión.. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

Ser fisioterapeuta es una profesión muy vocacional. Ser fisioterapeuta es ayudar a los pacientes a recuperar o mantener su salud. El trabajo de un fisioterapeuta tiene la ventaja de poder llevarse a cabo sin material extra. Sólo con unos buenos conocimientos y tus manos puedes aliviar y recuperar muchas lesiones. Te contamos qué hace falta para ser un gran fisioterapeuta. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

¿Sabías que el uso excesivo las redes sociales pueden causar lesiones músculoesqueléticas? Pasar muchas horas mirando el móvil, la Tablet o el ordenador atendiendo a las redes sociales puede llegar a causar lesiones músculo-esqueléticas, porque mantenemos durante mucho tiempo la misma postura, haciendo gestos muy repetitivos con las manos y con los dedos. Te contamos cómo evitar esas lesiones. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

CHARLA

Comunicación terapéutica. ¿Me comunico sin hablar? La comunicación en enfermería, un potente remedio sanador Durante el desarrollo de esta charla, los asistentes verán y comprobarán por ellos mismos la importancia de la comunicación no verbal. Se les demostrará que la comunicación no es sólo decir palabras para que sean escuchadas, sino que existen distintos matices que hacen que el mensaje se pueda interpretar de forma adecuada. Mediante diversos juegosexperimentos se les enseñará lo difícil que es mantener una buena comunicación si careces de una parte del canal comunicativo.  Se concienciarán de que un mensaje puede sufrir numerosas interferencias en el momento de su emisión y que cuando llega al receptor del mismo, éste, no lo interpreta con la misma intención con la se emitió. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

Terapia celular con células madre La charla trata sobre el descubrimiento y utilización de las células madre, como terapia para el tratamiento de enfermedades en el hombre. Dentro del ámbito de la medicina regenerativa, la terapia celular es un tipo de terapia “causal” que emplea células con fines terapéuticos. Las células madre poseen la potencialidad para convertirse en múltiples tipos celulares, y además presentan una elevada capacidad de división, la autorenovación. Estas características, las convierten en candidatas idóneas para utilizarlas en terapia celular. Son muchas las enfermedades donde hay una degeneración de algún tipo celular concreto, el trasplante de células madre, en muchos casos, puede recuperar la funcionalidad perdida. Las células madre hematopoyéticas, formadoras de todas las células de la sangre, fueron las primeras células trasplantadas, hace ya casi un siglo. A día de hoy, en los hospitales europeos se realizan más de 20.000 trasplantes con células madre hematopoyéticas para el tratamiento de tumores sanguíneos, deficiencias inmunológicas o hemoglobinopatías. Los excelentes resultados obtenidos con estos trasplantes, han llevado a numerosos grupos de investigación a estudiar la posibilidad de trasplantar células madre para tratar otras enfermedades degenerativas. Es posible que estos trasplantes con células madre, puedan ser útiles en el tratamiento futuro de enfermedades neurodegenerativas como Alzheimer, Parkinson, además de en lesiones nerviosas medulares, cardiomiopatías, diabetes, y otras más… »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

Neurogénesis Uno de los descubrimientos más interesantes de las últimas décadas ha sido la existencia de neurogénesis en el cerebro humano adulto. El cerebro humano había sido considerado por los neurobiólogos como un sistema postmitótico, es decir, el número de neuronas estaba determinado al nacimiento y éste no podía ser renovado. Sin embargo, hoy se acepta la existencia de nuevas neuronas en dos pequeñas zonas del cerebro; -la zona subventricular de los ventrículos laterales y -el giro dentado del hipocampo. Las nuevas neuronas del hipocampo juegan un papel importante en la memoria y aprendizaje. Las nuevas neuronas de la zona subventricular, en roedores migran al bulbo olfatorio para contribuir al mantenimiento del olfato, pero en el hombre su función no está clara y algunos autores relacionan esta neurogénesis con la formación de tumores. La existencia de neurogénesis en el cerebro humano abre nuevas esperanzas en medicina regenerativa para el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas, lesiones medulares o isquemias cerebrales. Es fundamental conocer en profundidad esta neurogénesis para poder actuar y dirigirla en estas situaciones de muerte neuronal ya que la supervivencia e integración de estas nuevas neuronas parece ser muy limitada. Por otro lado, recientes investigaciones enfocan el abordaje del cáncer desde otro punto de vista, muchos autores se inclinan ante la idea de que los tumores son originados por la descontrolación proliferativa del remanente de células madre que permanece en el adulto. Las llamadas cancer stem cells (del inglés células madre cancerígenas) serían las células responsables de la formación, mantenimiento y expansión de los tumores. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

Cómo ser un canguro de primera Capacitar a jóvenes que ejercen de cuidadores de niños en las prácticas seguras de cuidados en el hogar. Presentar las formas sencillas cómo evitar accidentes caseros y cómo reaccionar ante ellos de forma básica y sencilla. Reaccionar de forma segura ante situaciones como fiebres. »» Público: Bachillerato de ciencias de la salud y ciencias. Formación Profesional en ramas sanitarias. »» Duración: 50’ NEXT | Número 1

CHARLA

TIPS para detectar una relación tóxica ¡y no caer en ella! Dependencias Emocionales y Relaciones No Saludables. Objetivos: •

Que las y los asistentes aprendan a reconocer algunas señales de situaciones indicativas de relaciones (de pareja y amistad) no saludables.

•

Que las y los asistentes reflexionen sobre el porqué de algunos comportamientos dependientes.

Contenidos: •

¿Qué es la Dependencia Emocional y cómo se llega a ella?

•

Relación Saludable VS. Relación Tóxica

•

Cómo saber si estoy en una Relación Tóxica

•

Claves para evitar la Dependencia Emocional y las relaciones no saludables

»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

Abuso de Fármacos en adolescentes A pesar de las recientes reducciones en el consumo entre adolescentes, en especial de marihuana, un número cada vez mayor de adolescentes está consumiendo fármacos recetados y de venta libre para drogarse. Es un problema grave que nos afecta a todos. Las encuestas recientes sobre el consumo de drogas también son testimonio de que el problema del abuso intencional de fármacos ha aumentado ya que 7 de las 11 principales drogas consumidas por estudiantes son aquellos de venta libre o con receta.

CHARLA

El objetivo de la sesión es dar a conocer los principales problemas (físicos y psicológicos) derivados del consumo y abuso de fármacos fuera de su indicación farmacológica, informar sobre las complicaciones de las intoxicaciones por estos fármacos y las principales vías para la detección y deshabituación de los jóvenes. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

Enumerar las cualidades esenciales de un profesional sanitario, de ciencias biosanitarias y tecnológicas.

»» Público: Bachillerato de ciencias de la salud y ciencias. Formación Profesional en ramas sanitarias. »» Duración: 50’

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CHARLA

Qué me pongo cuando me doy un golpe, ¿frío o calor? Muchas veces sufrimos pequeñas molestias (un esguince, un golpe, un dolor de muelas, un pequeño dolor de cuello…) que nos dejan doloridos y tenemos dudas sobre si ponernos frío o calor. Te contamos qué debes aplicar en cada momento y porqué.

»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

CHARLA

¿Qué le pasa a tu cuerpo cuando pasas muchas horas estudiando? Los alumnos, sobre todo en época de examen, pasan muchas horas estudiando y muchos acaban con molestias de cuello, de espalda, de piernas… Te contamos cómo evitarlo y cómo con unos sencillos ejercicios puedes aliviar esas molestias..

»» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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CHARLA

Eres lo que haces. Claves para saber elegir una profesión Analizar de forma reflexiva las potencialidades de los alumnos de bachillerato y formación profesional de cara a elegir profesión en ciencias dela salud. Partimos de lo que somos para poder visualizar el futuro de lo que queremos ser. Enumerar las cualidades esenciales de un profesional sanitario, de ciencias biosanitarias y tecnológicas. »» Público: Bachillerato de ciencias de la salud y ciencias. Formación Profesional en ramas sanitarias. »» Duración: 50’

TA L L E R

Primeros Auxilios y RCP básica. Durante esta charla, los asistentes recibirán la información necesaria para ser capaces de realizar en un momento determinado una resucitación cardiopulmonar o, al menos, saber cuáles son los pasos a seguir ante una persona que ha sufrido un desvanecimiento con pérdida de consciencia. Se realizarán maniobras de resucitación con muñecos para que los asistentes vean y puedan hacer ellos mismos una correcta técnica de RCP. Al finalizar el taller todos los asistentes habrán realizado una maniobra de resucitación cardiopulmonar para que puedan educar de forma activa a sus allegados y transmitan la necesidad de conocer de forma correcta esta técnica que realizada convenientemente puede llegar a salvar una vida humana. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 50’

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Área de

Educación CHARLA

¿Me relaciono con los demás de forma sana y positiva? Habilidades socio-afectivas. Por todos es sabido que acontecen enormes cambios a día de hoy en torno a las relaciones que establecemos con los demás, que se diferencian en gran medida con el modo de concebir estas mismas relaciones hace unos años. La juventud es un periodo crítico de aprendizaje en este sentido y en ocasiones se presentan desajustes que pueden causar desorientación y desasosiego, en un mundo cada vez más virtual e impersonal. Por tanto, transmitirles habilidades de relación con sus iguales les va a ser de gran ayuda. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

CHARLA

EmociónaT ¿cómo alimentamos nuestras emociones? Charla de fortaleza psicoemocional. En esta charla se les invitará a hacer un viaje interior hacia sus sentimientos para conocer, comprender y gestionar mejor sus propias decisiones y las de los demás. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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CHARLA

Adiciones tecnológicas La tecnología forma ya parte innegable de nuestras vidas y parece inevitable que su presencia siga aumentando considerablemente en el futuro. Ya no aparece en momentos puntuales, sino que nos acompaña en nuestra cotidianeidad, fundamentalmente a través de los dispositivos móviles que son ya objetos imprescindibles para la mayoría de nosotros. Pero, ¿sabemos usarlos o caemos en un abuso que puede resultar perjudicial para nuestro desarrollo social y personal? En esta charla repasaremos algunos aspectos básicos de las adicciones tecnológicas y nos centraremos fundamentalmente en el uso del teléfono móvil. Abordaremos cómo ha modificado nuestros comportamientos y la forma en la que nos relacionamos, cómo ha cambiado las dinámicas de nuestras relaciones sociales, familiares y laborales. Daremos algunas pautas para saber interpretar si estamos usándolo de una manera poco saludable y para mejorar la experiencia de uso, intentando abordarlo desde el auto reconocimiento de nuestros comportamientos cotidianos »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

CHARLA

Hacer valer mi opinión sin descrédito En la charla-taller revisaremos la estructura de los textos argumentativos y los tipos de argumentos, así como algunas falacias que nos puedan hacer incurrir en conclusiones incorrectas debidas a sesgos cognitivos. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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CHARLA

¡Hey, profesores de Educación Física, hagámoslo divertido!  ¿Por qué algunos estudiantes no se sienten atraídos por la asignatura de Educación Física? ¿Acaso les resultan aburridas? ¿Piensan que solo son para aquellos que "están en forma"? La inclusión de nuevos contenidos donde prima el juego, la diversión y el aumento de la motivación junto con el uso de las nuevas metodologías donde el alumno se siente como auténtico protagonista, hacen de esta "nueva Educación Física" un valor en auge a tener en cuenta a la hora de incentivar la práctica no solo en el entorno educativo sino también fuera de él fomentando estilos de vida activos que optimicen su calidad de vida. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

CHARLA

Aprender cooperando frente a aprender compitiendo en Educación Física La finalidad de esta charla es hacer un análisis, y propuesta práctica, sobre la irrupción de metodologías activas en los centros educativos, sus beneficios y sus diferencias con metodologías tradicionales que en muchos centros se siguen utilizando. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

TA L L E R

Gamificación en educación física Propuesta lúdica para concienciar a los alumnos sobre la situación actual de sedentarismo y obesidad que atraviesa la sociedad española.  »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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CHARLA

Matemáticas: El placer de equivocarse El objetivo de la charla es mostrar como la equivocación es la base de las ciencias en general y de las matemáticas en particular. Se darán ejemplos mostrando como se aprende equivocándose y como se pueden llegar a resultados sorprendentes. La duración es de 50 minutos, en función del desarrollo de las clases. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

CHARLA

Matemáticas y procesos industriales El objetivo de la charla es mostrar como los problemas que aparecen durante el desarrollo de procesos industriales motivan la aparición de nuevas ténicas y problemas tanto en la matemática aplicada como en la fundamental. Para ilustrar este proceso emplearemos un caso práctico. En particular veremos mecanismos teóricos que justifiquen métodos empleados en Física y Química. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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CHARLA

El bullying: ¿Vas a permitirlo? El bullying es una problemática que influye, no solo en el rendimiento del alumno, sino que influye en el desarrollo de su autoestima y relaciones sociales. A pesar de que los equipos docentes están muy sensibilizados con este problema, el acoso escolar está a la orden del día en los colegios. A través de esta charla lo que se pretende es sensibilizar a los alumnos: por un lado, a cooperar y participar de manera que no se repitan episodios de acoso, o reducirlos en la medida de lo posible, y por otro lado, mostrar esperanza a las víctimas de este acoso, de manera que sean conscientes de las posibilidades que tienen de mejorar en su día a día.  . »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’ NEXT | Número 1

TA L L E R

Estrategias para hablar en público Taller dedicado exclusivamente a proporcionar instrucciones y herramientas conductuales para manejar el cuerpo, la voz y el espacio físico para realizar exposiciones orales o hablar en público. Orientado a alumnos que no saben cómo actuar cuando tienen que hablar el público, con indicaciones a la hora de mover las manos, entonar las oraciones, utilizar los silencios, comunicar con la mirada y captar la atención del público »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

CHARLA

La redacción académica La presente charla responde a las exigencias de redacción de los escritos académicos, caracterizados por un estilo directo, objetivo e impersonal. Se iniciará al alumno en el conocimiento y aplicación de las normas de gramática y ortografía de la Real Academia Española, así como en los principales criterios de corrección de estilo y tipográficos »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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CHARLA

Aprender a estudiar y gestionar eficazmente tu tiempo para evitar el estrés Charla orientada a la adquisición de habilidades y técnicas para la gestión adecuada del tiempo evitando situaciones de estrés o ansiedad. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

TA L L E R

CHARLA

Educación Plástica

Potencia tu Creatividad

En este taller veremos algunos recursos y técnicas que se utilizan en el aula de Infantil. Su intención es potenciar la creatividad de los alumnos dando especial importancia a su imaginación, utilizando el Arte como recurso principal »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

Todos somos creativos. Se tiende a pensar que las actividades creativas son solo las relacionadas con el arte o la música, pero todos tenemos un talento, algo que se nos da bien y con lo que disfrutamos haciendo. Debemos potenciar esa capacidad fomentando la imaginación, la curiosidad y el pensamiento creativo. Este proceso lleva a aumentar de la autoestima y la autoexpresión, construyendo así una base sólida para el desarrollo del individuo. En la charla se darán recursos sencillos para potenciar la creatividad, poniendo en práctica algunos de ellos. Siendo más creativos, somos más productivos »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP. »» Duración: 50’

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Sesiones formativas y talleres experienciales en el Campus Universitario Un día en la Universidad Es imprescindible que los estudiantes conozcan el lugar en el que van a estudiar su carrera universitaria. Por eso los centros pueden solicitar a lo largo del curso al Servicio de Asesoramiento Universitario una visita a instalaciones que diseñaremos de manera personalizada con itinerarios según los intereses de cada centro. También pueden solicitar esta actividad a título personal los interesados en conocer alguna de nuestras titulaciones, integrándose en las clases, como un estudiante más, conociendo así de primera mano la titulación. La solicitud de la actividad deberá cursarse al menos una semana antes de la fecha en la que se demanda la visita. »» Fechas: Septiembre-Junio »» Público: 1º Bachiller, 2º Bachiller y FP »» Lugar: En las instalaciones de los Campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera

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Inmersión Profesional: Fisioterapia La Universidad CEU Cardenal Herrera ha confeccionado un recorrido para aquellos preuniversitarios que quieran saber si la Fisioterapia es su vocación, aquellos que se sientan atraídos por esta profesión, o sencillamente que tengan curiosidad. Consiste en tres pasos: • • •

Asistir a una clase magistral en la Universidad CEU Cardenal Herrera Asistir a prácticas Universitarias en la Universidad CEU Cardenal Herrera. Acompañar a un profesional Fisioterapeuta en su trabajo. »» Fechas: Septiembre-Junio »» Público: 1º Bachiller, 2º Bachiller y FP »» Lugar: En las instalaciones de los Campus de la Universidad CEU Cardenal Herrera

Estancias en el Hospital Clínico Veterinario La Facultad de Veterinaria pone a disposición de los estudiantes de bachiller estancias para mostrarles cómo funciona un auténtico Hospital Clínico en la que nuestros estudiantes experimentan a diario con animales. »» Fechas: vacaciones escolares de Semana Santa, fallas y verano (3 días) »» Público: Estudiantes de Bachiller »» Lugar: Hospital Clínico Veterinario

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Talleres de Comunicación:

Taller

Radio, televisión, fotografía, música o doblaje

Higiene Bucodental

Esta actividad constituye una aproximación real y práctica a los recursos técnicos y las características y singularidades de la comunicación en el ámbito de la comunicación profesional. Estos “talleres” se llevan a cabo de manera habitual entre nuestros estudiantes de primer curso de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 60’ »» Aforo: Consultar tamaño de los grupos »» Lugar: En las instalaciones del Edificio de Producción Audiovisual y Multimedia de la universidad.

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En este taller se analizará el contenido bacteriano de la boca con la idea de insistir en la conveniencia de realizar una correcta higiene bucal diaria. »» Público: 4º ESO, Bachiller y FP »» Duración: 60’ »» Aforo: Consultar »» Lugar: En las instalaciones de la Clínica Odontológica de la universidad

Taller

Charla

Anatomía Humana

Cocina experiencial

En este taller se hablará de cómo está diseñado el cuerpo humano, sus estructuras y la relación entre sus partes a través de un recorrido por los principales sistemas y órganos.

Los estudiantes pondrán en práctica las últimas técnicas culinarias y vivirán en su propia piel las funciones que lleva a cabo un gran chef.

Cocineros, las nuevas estrellas del rock

»» Público: Bachiller »» Duración: 75’ »» Aforo: Consultar »» Lugar: En las salas de disección de la universidad

»» Público: FP y Bachiller »» Duración: 180’ »» Aforo: 10 mínimo »» Lugar: En las instalaciones de Gasma (Castellón)

Charlas sobre las nuevas tendencias en el mundo de la gastronomía. Un mundo donde la televisión, la radio, la prensa y demás medios nos recuerdan la gran importancia que está tomando en nuestra sociedad. »» Público: Bachiller y FP »» Duración: 2 horas »» Aforo: 8 mínimo - 25 máximo »» Lugar: En las instalaciones de Gasma (Castellón) NEXT | Número 1

Ferias y Jornadas de Orientación para estudiantes y sus familias JORNADAS DE ORIENTACIÓN PRE-UNIVERSITARIA La Universidad abre sus puertas a los futuros universitarios y a sus familias en varias ocasiones distribuidas a lo largo del curso académico. El objetivo de esta actividad es que tanto los estudiantes como sus familias puedan conocer de primera mano la Universidad y sus instalaciones.

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CAMPUS VALENCIA »» Sábado, 23 de noviembre 2019 Jornada para “Biomedical Degrees” »» Sábado, 7 de marzo de 2020 »» Sábado, 27 de junio de 2020

CAMPUS CASTELLÓN »» Sábado, 15 de febrero de 2020 »» Sábado, 20 de junio de 2020 CAMPUS ELCHE »» Viernes, 10 de enero de 2020 Para estudiantes de FP. »» Sábado, 28 de marzo de 2020

CAMPUS PRE-UNIVERSITARIO Se trata de unas Jornadas en la que futuros universitarios pasan 2 días realizando talleres multidisciplinares para vivir su primera experiencia universitaria. El objetivo es que conozcan mejor las opciones disponibles y se acerquen a la realidad universitaria. »» Fechas: 22 y 23 de junio de 2020 »» Público: 4º ESO y 1º Bachiller

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FERIAS La Universidad CEU Cardenal Herrera asiste a numeras Ferias, Congresos y Seminarios de Educación, en las que a nivel de orientación cabe destacar UNITOUR. Desde 2006 UNITOUR se ha convertido en el “Salón de Orientación Universitaria” de referencia en asesoramiento a la hora de elegir estudios Universitarios. UNITOUR Alicante »» Fecha: 21 de octubre de 2019 »» Lugar: ADDA Auditorio de Alicante

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UNITOUR Castellón »» Fecha: 28 de enero de 2020 »» Lugar: Auditorio y Palacio de Congresos de Castellón.

UNITOUR Valencia »» Fecha: 29 de enero de 2020 »» Lugar: Hotel SH Valencia Palace

TA L E N T SPACE

49º

J O R N A D A D E O R I E N TA C I Ó N A L O S E S T U D I O S U N I V E R S I TA R I O S

Varios días y varías conferencias diarias en horarios de tardes, concentrados en el objetivo de informarles de todas las opciones que presenta el mundo universitario y el valor de tomar una decisión sobre su futuro.

»» Público: estudiantes de Bachiller y FP y sus familias »» Fechas y Lugar: por determinar

El evento reúne profesores, estudiantes y profesionales de primer nivel que informan de todas las opciones que presenta el mundo universitario, con especial énfasis en las salidas profesionales. Todo enfocado hacia un mismo objetivo, que nuestros estudiantes puedan tomar una decisión madura basada en sus aptitudes. Por eso, cada año miles de estudiantes y sus familias confían en Talent Space como apoyo para esta decisión tan importante.

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ACTIVIDADES PARA

AMPAS

Además de las actividades ya mencionadas, como son las Jornadas de Orientación Preuniversitaria en las que la Universidad abre sus puertas a los futuros universitarios y sus familias o las Jornadas de Orientación a los estudios universitarios: Talent Space, desde el Servicio de Asesoramiento Universitario ofrecemos sesiones informativas a los padres y madres de estudiantes pre-universitarios.

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CHARLA- COLOQUIO

Cómo orientar a tus hijos hacia su futuro profesional El Servicio de Asesoramiento Universitario se desplaza durante todo el curso académico a los centros educativos de la Comunidad Valenciana para presentar la Universidad, vías de acceso, proceso de admisión, grados universitarios, convalidaciones desde la formación profesional a los grados, instalaciones, servicios universitarios… Una sesión informativa adaptada a los requerimientos específicos de la comunidad educativa, en la que los padres y madres podrán resolver todas sus dudas. Duración aproximada: 60 min.

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ACTIVIDADES PARA

ORIENTADORES Y PROFESORES 80

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Orienta La Universidad CEU Cardenal Herrera organiza desde hace más de 15 años Orienta, el encuentro anual con los profesionales de la orientación educativa de los centros de enseñanza secundaria de la Comunidad Valenciana. En todas las ediciones se abordan temas de actualidad y de interés para vuestro colectivo con el objetivo de compartir una jornada de trabajo y formación. Algunos de los temas que se han tratado son: enlazar la orientación escolar y la orientación hacia la empleabilidad, el papel de la familia en la educación, el uso inteligente de internet, inteligencias múltiples, altas capacidades, psicología positiva…

VÍCTOR KÜPPERS

Para ello, hemos contado con la participación de numerosos expertos en el área de la psicología, educación y orientación escolar como Víctor Küppers, Javier Urra, Gregorio Luri, Antonio Gil, Bernabé Tierno, Pedro García Aguado o Sonia Cervantes entre otros. Estamos preparando la próxima edición de Orienta a la que estáis todos invitados.

S O NI A C ERVA N T ES

PEDRO GARCÍA AGUADO

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II Jornadas de Violencia y Acoso Escolar

JAV IE R U R R A

Con motivo del día internacional contra el Acoso Escolar el departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera organizó las I Jornadas Iberoamericanas sobre Violencia y Acoso Escolar donde se abordaró el problema del bullying y la intervención y prevención del acoso en los centros educativos. Tras el éxito de las I Jornadas, estamos preparando la II Edición, en la que de nuevo, se pretende ofrecer a toda la comunidad educativa un foro científico donde intercambiar conocimientos y experiencias, del ámbito de la Salud y de la Educación, con el objetivo de dar a conocer propuestas encaminadas a poner freno a un drama social como es el bullying.

VICENTE GARRIDO

La participación en las Jornadas comportará la acreditación académica de 14 horas presenciales homologables como horas de formación por parte de la Universidad CEU Cardenal Herrera (al amparo de lo establecido en la ORDEN 65/2012 de 26 de octubre de la Consellería de Educación, Formación y Empleo).

»» Fecha: por determinar.

IÑAKI PINUEL NEXT | Número 1

TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES 84

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Architecture (Grado en Arquitectura)

•

Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos

•

Spanish Pathway to Design

•

Grado en Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Productos + Diploma de Especialización en Spatial Design

•

Grado en Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Productos + Diploma de Especialización en Graphic and Media Design

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ARQUITECTURA Y DISEÑO

¿Qué nos hace diferentes? La experiencia: la Escuela fue la primera escuela universitaria de diseño en la Comunidad Valenciana. El enfoque profesional: proyectual y aplicado, nuestra escuela está en conexión estrecha con las empresas como forma de facilitar a los estudiantes el salto a la profesión; profesores invitados de prestigio, visitas a los estudios europeos más relevantes, etc. Una Escuela viva, repleta de actividades que sirven de enriquecimiento para estudiantes y profesores. Formación práctica con equipamiento de la más alta e innovadora tecnología que da soporte a proyectos innovadores y de investigación universitarios

Las puertas de la empleabilidad: • Certificamos formación complementaria en herramientas que se requieren en la profesión. • Desarrollo del Portfolio de Proyectos como base de la presentación profesional. La dimensión internacional: refuerzo de inglés, intercambios internacionales, prácticas fuera de España o grados totalmente internacionales son algunos de los ejemplos que enriquecen el perfil global de nuestros estudiantes.

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Grado en Dirección de Empresas

•

Grado en Marketing

•

Doble Grado en Dirección de Empresas + Derecho

•

Doble Grado en Dirección de Empresas + Marketing

•

Doble Grado en Marketing + Publicidad y Relaciones Públicas

•

Spanish Pathway to Business Management

•

Spanish Pathway to Marketing

•

Grado en Dirección de Empresas + European Business Programme (Münster University)

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DIRECCIÓN DE EMPRESAS Y MARKETING

¿Qué nos hace diferentes? Espacios de vanguardia

El enfoque hacia el mundo real

La aplicación del método del caso hace que los espacios de aprendizaje tengan que ser diferentes. Por eso debes tener en cuenta que no solo aprenderás en el aula, también tendrás que demostrar tu valía en las visitas a empresas y presentaciones de proyectos ante directivos, en las salas de informática con sistemas de simulación de estrategia de negocios, en The Hub (que es el único lugar del campus en el que está prohibido hablar en español) y en otros espacios que pueden resultarte un tanto sorprendentes, como la Sala Bloomberg, que permite a los estudiantes analizar en tiempo real los movimientos y mercados financieros.

Orientado hacia la empleabilidad del futuro: la internacionalización, la innovación y creatividad en la gestión y la dirección estratégica de los recursos. Y todo ello poniéndote en contacto desde primero con los mejores profesionales. •

Profesores visitantes, que a su vez son profesionales clave de organizaciones relevantes, con los que podrás compartir su experiencia.

•

Visitas y otras actividades formativas en empresas para tomar contacto con la realidad de cada sector.

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

Com. Audiovisual

•

Grado en Comunicación Audiovisual

•

Grado en Periodismo

•

Grado en Publicidad y Relaciones Públicas

•

Doble Grado en Comunicación Audiovisual + Periodismo

•

Doble Grado en Com. Audiovisual + Publicidad y RR.PP.

•

Doble Grado en Periodismo + Ciencias Políticas

•

Doble Grado en Periodismo Comunicación Audiovisual

•

Doble Grado en Publicidad y RR.PP.

•

Doble Grado en Publicidad y RR.PP. +

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Periodismo

•

Doble Grado en Publicidad Relaciones Públicas + Marketing

•

Doble Grado en Publicidad y RR.PP. + Periodismo

•

Spanish Pathway to Journalism

•

Spanish Pathway to Advertisign

•

Spanish Pathway Communication

•

Grado en Publicidad y Relaciones Públicas + Título de Experto en Marketing y Comunicación Política

•

Grado en Periodismo + Título de Experto en Periodismo Deportivo

•

Grado en Publicidad y Relaciones Públicas + Título de Especialista en Comunicación de Moda

Audiovisual

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

¿Qué nos hace diferentes? La experiencia: más de 30 años, pioneros en la Comunidad Valenciana.

•

Periódico EL ROTATIVO (elaborado 100% por los estudiantes)

A la vanguardia en instalaciones actividades para los estudiantes:

•

Certámenes prestigiosos de publicidad como ADVenture, Winner DECIDE o Naranja BELOW

•

Centro producción audiovisual y multimedia (platós de TV, estudios de radio, cabinas de edición, laboratorios de revelado fotográfico, salas de tratamiento digital de imagen…). Radio CEU (20 horas de programación propia, 28 programas, +de 120 estudiantes colaboradores) Programa Creadores (promueve y facilita la creación de obras audiovisuales a los estudiantes) Certamen PROYECTA internacional para la audiovisual)

Orientados a la nueva empleabilidad: •

Con opción de formación complementaria (título propio en periodismo deportivo, comunicación de moda o marketing político)

•

Certificación de herramientas para la vida profesional.

•

Convenios de prácticas con agencias de publicidad, medios de comunicación y productoras de primer nivel.

(certamen creación

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Grado en Ciencias Internacionales

•

Grado en Derecho

•

Grado en Seguridad Pública y Privada

•

Grado en Ciencias Políticas + Dirección de Empresas

•

Doble Grado en Ciencias Políticas + Periodismo

•

Doble Grado en Ciencias Políticas + Publicidad y Relaciones Públicas

•

Doble Grado en Derecho + Ciencias Políticas

•

Doble Grado en Derecho + Dirección de Empresas

•

Grado en Derecho + Publicidad y Relaciones Públicas

•

Grado en Derecho + Título Propio de Especialista en Derecho Internacional y Derecho Europeo

•

Grado en Derecho + Título Propio de Especialista en Integración Europea y Mercado Exterior

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Políticas

Relaciones

DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SEGURIDAD

¿Qué nos hace diferentes? La experiencia y trayectoria: más de 35 años de experiencia en estudios de Derecho. Preparación para oposiciones (Programa de Intensificación en Oposiciones): desde segundo curso se ofrece este programa voluntario y gratuito para estar en las mejores condiciones al iniciar una oposición. Dos itinerarios: notarías y registros – judicaturas y fiscalía.

La dimensión internacional: intensificación en las áreas que capacitan para las relaciones internacionales (inglés free como en todos nuestros grados, prácticas fuera de España, especialización con títulos propios en Derecho Internacional y Europeo o materias impartidas en inglés). Un plus de formación conectado a tu empleabilidad: como, por ejemplo, el título propio en Comunicación y Marketing Político, unido al grado de Ciencias Políticas.

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Grado en Educación Infantil

•

Grado en Educación Primaria

•

Doble Grado en Educación Infantil + Educación Primaria

•

Doble Grado en Educación Primaria + Educación Infantil

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EDUCACIÓN

La experiencia del primer grupo educativo del país: más de 75 años del grupo CEU y centros en todo el territorio español. El contacto directo con la profesión: muchos de nuestros profesores son también maestros en activo y las materias que se desarrollan en el aula se completan con las prácticas en colegios e institutos

¿Qué nos hace diferentes?

Las 5 vías de la empleabilidad: para finalizar el grado con todo lo que un maestro necesita para conseguir empleo (Plan de Empleabilidad Integral del Maestro): •

Capacitación en Inglés

•

Capacitación en Valenciano

•

Título para la enseñanza de la religión católica

•

Preparación para oposiciones

•

Acreditación transversales

competencias

La innovación educativa: colaboramos con institutos de investigación, asociaciones y empresas en el ámbito nacional e internacional. NEXT | Número 1

TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Grado en Enfermería

•

Grado en Farmacia

•

Grado en Fisioterapia

•

Grado en Medicina

•

Grado en Odontología

•

Dentistry

•

Spanish Pathway to Nursing

•

Medicine

•

Pharmacy

•

Grado en Nutrición y Dietética Humana

•

Grado en Óptica y Optometría

•

Doble Grado en Fisioterapia + Enfermería

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CIENCIAS DE LA SALUD

¿Qué nos hace diferentes? Proyección internacional: titulaciones con docencia en inglés y más del 25% de alumnado internacional

•

Farmacia: prácticas en laboratorio y prácticas voluntarias externas a lo largo de los estudios en Oficinas de Farmacia, Hospitales, laboratorios farmacéuticos, de cosmética y de distribución de medicamentos, y centros de investigación.

•

Medicina: apuesta por una formación práctica de calidad, convenios con los hospitales de la Comunidad Valenciana para la formación clínica a partir de 3º. Preparación integrada del MIR en el plan de estudios desde 1º.

Formación interdisciplinar entre las titulaciones de salud con el paciente como eje central. Apuesta por una formación práctica de calidad: •

Enfermería: prácticas preclínicas en simuladores de última generación, prácticas hospitalarias en Enfermería y Medicina desde segundo curso, con profesores tutores en la gran mayoría de centros sanitarios.

•

Odontología: Prácticas preclínicas en simuladores de última generación. Y ejercicio clínico desde tercer curso en la Clínica Odontológica Universitaria.

•

Fisioterapia: prácticas desde primer curso. El prácticum más extenso de España.

Con los mejores medios e instalaciones: laboratorios de última generación, Centros de Simulación Avanzada, Clínica Odontológica Universitaria, Oficina de Farmacia…

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

•

Grado en Gastronomía

•

Gastronomy

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GASTRONOMÍA

¿Qué nos hace diferentes? La innovación: primera institución educativa de España que aúna las especialidades de gastronomía y management del negocio culinario.

Vocación internacional: refuerzo en idiomas, prácticas en el extranjero y convivencia con alumnado internacional. Dos itinerarios de especialización:

Gestión empresarial: el objetivo es generar espacios de aprendizaje adecuados para estructurar lo gastronómico como dimensión empresarial y factor dinamizador de la economía.

•

Executive Chef. Innovación Investigación en gastronomía.

•

Gastronomic Beverage.

Business.

Food

and

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

Titulaciones

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•

Grado en Veterinaria

•

Médecine Vétérinaire

•

Veterinary

VETERINARIA

¿Qué nos hace diferentes? La experiencia y trayectoria de la facultad: más de 20 años de experiencia, miembro de la la European Association of Establishments for Veterinary Education (EAEVE) y de la International Veterinary Student Association (IVSA). La única Facultad privada en España y Europa acreditada por la EAEVE, lo que significa que los estudios de veterinaria que se imparten en nuestra Facultad cumplen con los requisitos de calidad más exigentes establecidos por el Comité de Educación de la Unión Europea. La vocación internacional. En nuestras aulas conviven estudiantes de varios países y nacionalidades. De hecho, es la única facultad de veterinaria de España con tres líneas idiomáticas (español, francés e inglés).

La empleabilidad del estudiante, en el centro: •

Más de 1.000 plazas de prácticas externas (muchas de ellas fuera de España).

•

Numerosos convenios Bioparc o L´Oceanografic.

•

Las mejores instalaciones para prácticas.

como

con

Hospital Clínico Veterinario. Estudiamos los casos que remiten otras clínicas de la Comunidad Valenciana y los estudiantes participan en los turnos de guardia de los servicios del hospital. Granja Docente y de Investigación. Prácticas desde el primer día para nuestros estudiantes con grandes y pequeños animales.

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TODO UN MUNDO DE POSIBILIDADES

HORARIOS COMPATIBLES, ITINERARIOS PERSONALIZADOS Y, P O R S U P U E S T O , SIN PAGAR EL DOBLE 102

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¿POR QUÉ ESTUDIAR UN DOBLE GRADO EN LA CEU-UCH? Y

recuerda que la Universidad CEU Cardenal Herrera es la pionera y especialista en dobles grados y te da todas las facilidades para que puedas cursar dos carreras a la vez: con horarios compatibles, con itinerarios personalizados y, por supuesto, sin pagar el doble. Así son los dobles grados de la Universidad especialista en dobles grados.

1 0 0 =1 3 0

Al acabar tus estudios de doble grado contarás con dos títulos oficiales universitarios, no con un único doble título. Por eso el diseño de los dobles grados en el CEU permite tener itinerarios personalizados, mediante los que te iremos guiando en función de tu ritmo de trabajo, de tus estancias internacionales, de todo el sistema de convalidaciones del que no tendrás que ocuparte ni preocuparte.

El itinerario para el doble grado te llevará a obtener los dos títulos, pero no tendrás que pagar el precio por curso de los dos grados por separado. Por explicarlo de forma rápida: si un grado costara 100 el doble grado te costará 130. Si quieres te lo explicamos en detalle.

DOS TÍTULOS A TU RITMO Y CON TOTAL FLEXIBILIDAD

DOBLE TITULACIÓN Y DOBLE RECOMPENSA, PERO NO DOBLE PRECIO

SIN DESPLAZAMIENTOS Y SIN BUROCRACIAS COMPLEJAS Cursarás el doble grado en el mismo edificio, por ello no tendrás desplazamientos incómodos. Tendrás un único interlocutor para la gestión de tu itinerario, por eso no tendrás complejos trámites académicos.

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SI QUIEREN, PUEDEN NUESTRA APUESTA POR LAS BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIANTE 104

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El CEU es la entidad privada que más inversión realiza en becas en toda España. La Fundación Universitaria San Pablo CEU, dentro de sus fines benéficos, facilita el acceso a los estudiantes a becas y ayudas. Para ello, estudiamos cuidadosamente y de forma individualizada la situación de cada estudiante. Tenemos en cuenta su rendimiento académico previo, y por ello concedemos las Becas CEU, una ayuda para los estudiantes de nuevo ingreso que, con un excepcional expediente académico y un compromiso institucional y social, se matriculen en el primer curso de los Grados y hasta su terminación, siempre que el estudiante mantenga los niveles de excelencia y compromiso requeridos. Pero por supuesto, tenemos también en cuenta la situación socioeconómica y familiar de nuestros estudiantes. Una Comisión de Ayudas BenéficoDocentes al Estudio atiende cada solicitud presentada y distribuye la cuantía total dispuesta para las ayudas según las necesidades y circunstancias acreditadas por cada estudiante. Y es que nuestro objetivo es que ningún estudiante se quede, por motivos económicos, fuera de la carrera universitaria que quiera cursar. NEXT | Número 1

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En primera

persona ANDREU JIMÉNEZ, ESTUDI A NTE DE P U B L I C I D A D Y R R . P P. “Os animo a solicitar la beca CEU Merit Program, yo tampoco creía que fuera posible y al final me la concedieron. Es lo que me ha permitido estudiar lo que quiero y donde quiero”.

S I LV I A V A L L E S P Í , ESTUDIANTE DE ODONTOLOGÍA “Además de la aportación económica, ser becada me está impulsando a esforzarme más académicamente, debido a los requisitos para renovarla, y eso me va a hacer seguro mejor profesional”.

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MAITE GONZÁLEZ, ESTUDI A NTE DE E DUC AC IÓN I N FA N T I L Y PRIMARIA “Si tu ilusión es venir al CEU, siempre puedes solicitar becas. Y no solo una, puedes pedir varias (¡Incluso pueden concederte varias!). Puedes hacer lo que quieras donde quieras”.

JOAN SEGUR A , ESTUDIANTE DE DERECHO Y TÍTULO PROPIO EN DERECHO INTER NACIONA L Y EUROPEO “He tenido mucha suerte porque esta ayuda me ha permitido elegir la universidad donde quería estudiar. El CEU te ofrece muchísimas oportunidades y hay que aprovecharlas”.

I VÁ N H E R R Á I Z , ESTUDI A NTE DE PER IODISMO “La beca me ha dado la oportunidad de estudiar en una de las mejores universidades para el periodismo, estoy muy agradecido”.

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Becas CEU Merit Program Este programa ofrece becas para todas las titulaciones de grado y tiene las siguientes características destacadas: ◦Una apuesta clara por los buenos estudiantes que están dispuestos a esforzarse Estas becas suponen una reducción del coste total por curso del 65% y que además puede ser del 100%, por tanto, de gratuidad total. ◦Mantén el ritmo y el CEU seguirá invirtiendo en ti: garantizado La beca CEU Merit Program se renueva curso a curso automáticamente siempre que cumplas las condiciones académicas establecidas. Por tanto, si mantienes la nota media fijada en las bases tienes garantizado que disfrutarás del descuento de la beca todos los cursos de tus estudios de grado. No hay riesgo de que puedas perder la beca por tener que solicitarla cada curso. Así es nuestro compromiso: si tú cumples con tus resultados académicos nosotros te seguimos ayudando. ◦El tiempo juega a tu favor y con total libertad Te comunicaremos si te hemos concedido una beca de este programa los primeros días de junio. Lo haremos en esas fechas para que tengas toda la libertad para elegir sobre tu futuro universitario. Porque si te comunicamos que te hemos concedido una de las becas sabrás ese día que tienes

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plaza en nuestra Universidad y con todas las ventajas del CEU Merit Program. Y si te comunicamos que no te hemos concedido una de las becas tienes tiempo para elegir lo que quieras hacer: seguir en nuestro proceso de admisión o si lo prefieres pedirnos que te devolvamos el dinero que hayas pagado de inscripción y elegir libremente optar a una plaza en cualquier otra universidad. Por supuesto si se solicita en los plazos fijados, con un simple correo electrónico, la devolución de la inscripción está garantizada. Así de fácil y así de libre, sin explicaciones ni trámites complicados.

REQUISITO DE SOLICITUD Pueden solicitarla todos los candidatos que procedan de Bachillerato y/o Ciclo Formativo de Grado Superior y tengan una nota media de 7 puntos en primer curso. Los citados estudios deben haber sido cursados en un centro de formación ubicado en territorio español o en un centro ubicado en cualquier otro país que siga el sistema educativo español correspondiente a esos niveles.

MÉRITOS PARA LA CONCESIÓN Para conceder las becas la Comisión estudiará los méritos relevantes para la valoración de los candidatos: a. Tener una nota superior al resto de candidatos y valorada como excelente por la Comisión. b. Acreditar el dominio de uno o varios idiomas. A efectos de acreditación de nivel se aceptarán los estándares y certificados de uso habitual. Solo serán considerados méritos los idiomas extranjeros, no los que sean cooficiales en alguna comunidad autónoma de España.

c. Las actividades sociales y extracurriculares desarrolladas por el candidato. En este sentido el candidato podrá presentar: la documentación que considere acredita su actividad y/o cartas de recomendación de las personas bajo cuya responsabilidad haya desarrollado las mismas. d. Nivel de la renta familiar.

hasta 90 becas 65% - 100% Descuento NEXT | Número 1

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OTRAS BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO

BECAS DE AYUDA AL ESTUDIO Son ayudas propias de nuestra Fundación que se conceden en función del nivel de renta y del expediente académico. Las principales características de estas ayudas son las siguientes: • Se conceden a finales de septiembre o principios de octubre. • La cuantía asignada a cada beneficiario puede variar en función del volumen y perfil de los candidatos. En cursos anteriores la media de ayuda a cada

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estudiante que ha sido beneficiario de estas becas ha estado entre los 500 y los 1.000 euros. • Los criterios de concesión se basan principalmente en la renta de la familia del estudiante y en su expediente académico.

BECAS POR MATRÍCULA DE HONOR La recompensa para los estudiantes que tienen el mejor rendimiento académico. Una beca en la que el único criterio es la excelencia académica. • Aquellos estudiantes que accedan a los estudios universitarios con una nota global de bachillerato de MATRÍCULA DE HONOR tendrán directamente gratuidad total en el primer curso de su titulación en la Universidad CEU Cardenal Herrera. • La obtención de la calificación de MATRÍCULA DE HONOR en alguna asignatura durante la titulación conlleva automáticamente una exención de los honorarios de enseñanza para el curso siguiente equivalente al número de créditos en los que se haya obtenido Matrícula de Honor. Así por ejemplo si un estudiante de la CEU UCH logra Matrícula de Honor en una materia de 9 ECTS el curso siguiente tiene un descuento equivalente al coste de esos 9 ECTS, si logra Matrícula de Honor en varias materias que suman 36 ECTS el curso siguiente el descuento sería el equivalente al coste de ese número de créditos. Un curso completo universitario está conformado por 60 ECTS. NEXT | Número 1

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BECAS DE COLABORACIÓN Las becas de colaboración son un programa de ayudas al estudio basado en que el estudiante se compromete a una serie de horas semanales de colaboración en actividades de la Universidad a cambio del pago mensual de una cantidad de dinero. Las actividades que desarrolla el beneficiario de esta beca suelen estar relacionadas con las competencias que está aprendiendo en su grado por lo que además del beneficio económico suponen una oportunidad de mejora en la propia formación. La Universidad CEU Cardenal Herrera ofrece cada curso un completo programa de becas de colaboración en diferentes áreas: laboratorios, platós de televisión y radio, biblioteca, actividades culturales, relaciones internacionales, etc.

Convocatoria de junio Concesión progresiva de julio a octubre

Condiciones y características: • ◦La cuantía que recibe el becario mediante ingreso económico en la cuenta que designe al efecto puede ser variable en función del tipo de actividad pero el estándar es de 450 euros al mes durante el curso, por tanto para periodos que suelen cubrir de septiembre a mayo. La convocatoria de estas becas se abre en junio y su concesión se va realizando progresivamente entre los meses de julio, septiembre y octubre.

Áreas • Laboratorios • Platós de Tv y radio • Biblioteca • Actividades culturales • Relaciones Internacionales • Resto de Servicios de la Universidad

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• ◦Durante las semanas que hay exámenes oficiales no hay actividad para los beneficiarios de estas becas, para que de este modo puedan preparar adecuadamente sus evaluaciones. Esas semanas de no actividad no afectan a la cuantía percibida que sigue siendo la misma todos los meses. • ◦Los criterios de concesión dependen de los diferentes perfiles de actividades y los puedes conocer cuando se convocan las becas. En general los criterios más relevantes para la concesión son: la preparación del candidato para la actividad en función de la titulación que cursa, el expediente académico y las circunstancias de renta familiar.

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Becas oficiales Ministerio de Educación Generalitat Valenciana (sólo estudiantes de Veterinaria) Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación Premios Nacionales a la Excelencia

BONIFICACIONES Y

BECAS A FAMILIAS NUMEROSAS

BECAS OFICIALES Los estudiantes de la Universidad CEU Cardenal Herrera pueden acceder a las becas oficiales que anualmente convoca el Ministerio de Educación y Ciencia, así como a cualquier otra ayuda que pudiera ser convocada por instituciones públicas u organismos oficiales, y en cuya convocatoria se contemple como beneficiarios los estudiantes de universidades privadas. • Ministerio de Educación • Generalitat Valenciana (sólo estudiantes de Veterinaria) • Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación • Premios Nacionales a la Excelencia

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Los estudiantes miembros numerosa tienen las bonificaciones:

de familia siguientes

• Familia numerosa de régimen general: 30% de descuento en la cuota de matrícula cada curso. • Familia numerosa de régimen especial: 60% de descuento en la cuota de matrícula de cada curso. Además, los hijos de familias pertenecientes a la Federación de Asociaciones de Familias Numerosas podrán optar a un total de 18 plazas que se benefician de un 25% de descuento sobre los honorarios de enseñanza en cada curso. Además de estas plazas con descuento la CEU-UCH ofrece a los asociados de esta Federación la gratuidad total en primer curso de estas titulaciones caso de haber obtenido la calificación de Sobresaliente

como nota media de 1° y 2° de Bachillerato. Esta gratuidad total se mantendrá en cursos sucesivos siempre que el estudiante obtenga una nota media de Notable (7) en el curso, siendo el criterio mínimo de matrícula 60 ECTS por curso.

BECAS CON AYUNTAMIENTOS Podrán solicitar becas de ayuda al estudio los estudiantes residentes en los municipios de: • Moncada • Alfara del Patriarca • Náquera El número de becas, su cuantía económica y los requisitos para solicitarlas se puede consultar cada curso a partir del mes de junio.

COMO SOLICITAR UNA AYUDA Para consultar el catálogo completo de becas, ayudas y financiación de la universidad: https://www.uchceu. es/nuevo-alumno/grado/becasprecios Para solicitar cualquiera de las ayudas los estudiantes de nuevo ingreso pueden tramitar su solicitud a través del servicio de Secretaría General de cualquiera de los centros de la universidad o escribir al correo becas@uchceu.es

SEGURO DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS Gratuidad completa para estudiantes cuyos padre o madre fallezca durante su periodo de estudios. Mejor que no suceda, pero por si acaso. Todo estudiante matriculado en la Universidad CEU Cardenal Herrera tiene incluida una cobertura para que en caso de fallecimiento de su padre y/o madre pueda seguir estudiando con nosotros. Esta cobertura se presta mediante un seguro, que no supone coste adicional alguno para el estudiante, que permite dotar al estudiante de una beca de gratuidad completa para los cursos que le resten hasta finalizar su titulación.

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CÃ&#x201C;MO SER ESTUDIANTE PASO A PASO

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SOLICITUD DE ADMISIÓN

Para solicitar la admisión debe cumplimentarse un sencillo formulario a través de nuestra página Web (o bien acudiendo personalmente a cualquiera de nuestras oficinas de Información al Nuevo estudiante). A través de este formulario se podrá seleccionar cita para realizar una entrevista personal con un profesor de la titulación seleccionada.

ENTREVISTA PERSONAL

La entrevista tendrá lugar en las instalaciones de la Universidad y tiene un doble objetivo: •

Establecer contacto directo con la Universidad y con la titulación elegida. En la entrevista se ofrece al candidato una información completa sobre los estudios y el estilo de trabajo de nuestra Universidad para ayudarle en su decisión.

•

Conocer de forma personal y directa las aptitudes y motivaciones del futuro estudiante. En la valoración del candidato como posible estudiante de nuestra Universidad la entrevista es para nosotros un factor clave.

RESERVA DE PLAZA

Con carácter general, y salvo circunstancias especiales, 24 horas después de la entrevista el candidato recibe una

notificación vía e-mail y en Intranet. En el caso de que haya sido seleccionado, el estudiante debe proceder a inscribirse para formalizar su reserva de plaza. Tanto el abono de la cuota como la cumplimentación del formulario de inscripción serán imprescindibles para que la reserva de plaza sea efectiva.

MATRÍCULA

Una vez el estudiante está inscrito y se abre el plazo a tal efecto, podrá solicitar cita de matrícula que se formalizará en la Secretaría General de la Universidad.

Sobre nuestro proceso La selección de estudiantes se llevará a cabo mediante la valoración del candidato, de sus motivaciones y aptitudes y, en su caso, de su situación personal y familiar. Dado que la CEU-UCH tiene un sistema propio de selección, la nota de Selectividad no se tendrá en cuenta a estos efectos, si bien la matrícula definitiva sólo se podrá formalizar una vez cumplidos todos los requisitos legales para el ingreso en la Universidad. A la CEU-UCH también le interesa conocer los conocimientos con los que los estudiantes acceden a cada una de las titulaciones. Este proceso nos permite diseñar estrategias pedagógicas en función del grupo y la titulación. Así, los estudiantes una vez matriculados en la Universidad y durante el inicio del curso académico, realizan en el aula una serie de pruebas de perfil adaptadas a cada titulación. A partir de la información obtenida en estas pruebas la Universidad diseña acciones de refuerzo e intensificación adaptadas a las necesidades de los estudiantes. Es una muestra más de nuestro empeño por una enseñanza personalizada orientada a obtener lo mejor de cada estudiante. Además, en este mismo proceso los estudiantes realizan una prueba de nivel de inglés. Con los resultados de esta prueba la Universidad indica a los estudiantes a qué cursos gratuitos de su oferta de idiomas deben asistir para alcanzar el nivel de inglés requerido en los estudios de grado. NEXT | Número 1

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FICINAS DE INFORMACIÃ&#x201C;N AL NUEVO ESTUDIANTE

Moncada / Alfara Luis Vives, 1, 46115, Alfara del Patriarca - Valencia Tel. 96 136 90 09

Valencia Palacio de Colomina Almudín, 1, 46003, Valencia Tel. 96 306 15 38

Elche Reyes Católicos, 19, 03204, Elche Tel. 96 542 64 86

Castellón Grecia, 31, 12006, Castellón Tel. 96 437 24 02

¿Quieres saber más? Centros de provincia de Valencia y Castellón: Zulema Muñoz ext. 61010

Guadalupe García ext. 61011

Lidón Chelós ext. 61014

Email: sau@uchceu.es Telf. 961369000

Centros de provincia de Alicante: Marian Estrada ext. 68021 Email: mangeles.estrada@uchceu.es Telf. 96 542 64 86 NEXT | Número 1

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