Periódico El Rotativo. Año XVI, número 109, II Época, diciembre de 2020. by Universidad CEU Cardenal Herrera

La Universidad impulsa un nuevo Título Propio de Gestión Deportiva que ha arrancado en este curso 2020/2021 [P. 8-9]

El modisto Francis Montesinos celebra sus 50 años en el mundo de la moda internacional [P. 26-27] https: medios.uchceu.es/elrotativo

EL PERIÓDICO DE LA UNIVERSIDAD CEU CARDENAL HERRERA

EL ROTATIVO

Edición Valencia

OBRA DE LA ASOCIACIÓN CATÓLICA DE PROPAGANDISTAS

La comunidad educativa muestra su rechazo a la aprobación de la Ley Celaá

Foto: Escuelas Católicas

Año XVI, número 109, II Época, diciembre de 2020. Periódico de distribución gratuita elaborado por alumnos de Periodismo

UNIVERSIDAD

INVESTIGACIÓN

TRANSFORMACIÓN DIGITAL, una respuesta a los nuevos tiempos

CEU UCH lidera el proyecto europeo GoodRENal

La Universidad adapta, en tiempo récord, su modelo docente a un contexto de pandemia con “doble presencialidad” [P. 04-05]

La profesora Eva Segura Ortí dirige una investigación para fomentar los hábitos [P. 19] saludables en pacientes renales

Aula Hyflex en la CEU UCH. / Foto: J. Gascó.

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CONOCENOS

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Colegio Ave María de Penya-roja de Valencia con el lazo #StopleyCelaá. / Foto: Víctor Gutiérrez-AVAN.

La educación muestra su rechazo a la llamada LEY CELAÁ y su aprobación Asociaciones en defensa de la libertad de elección lamentan que el Gobierno no haya contado con la comunidad educativa, así como que la LOMLOE se centre en cuestiones ideológicas y no pedagógicas y alertan de que la enseñanza concertada “está en peligro” Nacho Fuertes 4º PERIODISMO

a Ley Orgánica por la que se modifica la Ley de Educación, la LOMLOE, conocida como ‘ley Celaá’, ha desatado la indignación en la concertada, que se ha movilizado con protestas masivas por toda España. Aspectos como la eliminación del castellano como lengua vehicular, las cuestiones relativas a los centros de educación especial o a la asignatura de religión, son los puntos que más rechazo han provocado y han ocasionado la indignación en parte de la comunidad educativa. Coincidiendo con la votación en el Congreso de los Diputados del dictamen so-

bre la reforma educativa, decenas de autobuses decorados con lazos naranjas y pancartas reivindicativas recorrieron el pasado mes de noviembre las tres capitales de la Comunidad Valenciana dentro de la nueva protesta contra la ley Celaá impulsada por la Mesa por la Educación en Libertad, entidad que agrupa a los principales representantes de la enseñanza concertada valenciana (las patronales de centros Feceval y Escuelas Católicas, la Federación Católica de Apas de Valencia Fcapa y los sindicatos USO y Apprece). La acción se enmarca en la campaña estatal 'Más plurales, más libres, más iguales'. En este sentido, la secretaria autonómica de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Ro-

dríguez, en declaraciones a EL ROTATIVO, ha lamentado que la ‘ley Celaá’ “nace muerta, a destiempo y con un ropaje muy poco democrático”. “Es una ley que ha sido hecha a espaldas de la sociedad y de la comunidad educativa y tiene muchas

“Es una ley que ha sido hecha a espaldas de la sociedad y de la comunidad educativa”

deficiencias”, ha denunciado la responsable. Así, ha explicado que “no es una ley nueva”, porque reforma la LOE de 2006. “No aporta nada en lo pedagógico y va contra la libertad de enseñanza porque impide a los padres elegir el colegio de sus hijos. Ahora ese derecho se elimina y es el Estado el que decide dónde hay plazas escolares”, ha sentenciado. Por su parte, el portavoz de la Mesa por la Educación en Libertad, Vicente Morro, ha señalado que la ley es “innecesaria” porque “en las circunstancias actuales no es lo prioritario” y la ha tildado de “injusta”, ya que, a su parecer, “no cumple con los parámetros de la Constitución y las sentencias recientes del Tribunal Supremo y el Constitucional”. Además, ha alertado de que

la reforma, “en lugar de centrarse en aspectos pedagógicos y en la mejora educativa, el abandono escolar o la capacitación, se centra en atacar la religión y en cuestiones ideológicas”. Morro ha apuntado que la ‘Ley Celaá’ “nace conde-

“La Ley Celaá nace condenada al fracaso porque no se ha buscado ningún tipo de consenso”

nada al fracaso porque cuenta con el rechazo de parte de la comunidad educativa” y ha denunciado que “no se ha buscado ningún tipo de consenso”. “El Gobierno no ha consultado a la comunidad educativa. Se escuda en que se ha hecho, pero solo se han reunido con colectivos afines a este proyecto ideológico”, ha agregado. En esta línea, ha abogado por que el próximo Gobierno, “sea del color que sea”, tendrá que derogar, sí o sí, esta ley. Los dos representantes han coincidido en que la norma impulsada por la ministra Isabel Celaá “se centra en cuestiones que no son pedagógicas”. En concreto, el portavoz de la Mesa por la Educación en Libertad ha asegurado que el “problema” de esta regulación es que “no tiene consenso”.

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Así, ha denunciado que durante su tramitación “no se han admitido comparecencias de la comunidad educativa” y ha criticado que “el proyecto ya era negativo, pero las modificaciones que se han incluido han sido incluso peores”. “Se devalúa la enseñanza” Otro de los puntos que más suspicacias ha ocasionado es el hecho de que la asignatura de Religión deje de contar para la media del alumno o en el caso de optar a alguna beca. Desde Escuelas Católicas han alertado de que “cuando hay más de tres millones de alumnos que eligen la Religión, el Gobierno viene a romper los acuerdos con la Santa Sede”. En esta línea, Vicenta Rodríguez ha remarcado que la nueva asignatura de ‘Educación en valores’ trata aquellos “con los que no está de acuerdo todo el mundo y no son valores aceptados”. Respecto a la promoción de alumnos con asignaturas suspendidas en Bachillerato, otro de los aspectos que introduce la nueva normativa, la responsa-

“A priori si restamos el aprendizaje convertimos la sociedad en mediocre” ble ha alertado de que con ello “se devalúa la enseñanza”. “Tenemos que ir a la excelencia, si a priori restamos el aprendizaje convertimos a la sociedad en mediocre, reforzando así el desinterés por aprender”. En este aspecto, Vicente Morro ha señalado que las modificaciones de la ‘ley Celaá’ “afectan tanto a centros públicos como a privados” y ha advertido de la “degradación del sistema educativo” que conlleva la nueva regulación impulsada por el Gobierno. A ello se suma que la ley impone que el castellano deja de ser lengua vehicular. Aunque los representantes han remarcado la importancia de “no focalizar todo” en este aspecto, han insistido en que “es el idioma oficial según el artículo 3 de la Constitución”. Al respecto, Morro ha explicado que “queda en manos de las comunidades autónomas el hecho de decidir la len-

gua vehicular, que puede que en algunos territorios sea solo el gallego, el euskera o el catalán, por lo que se genera riesgo para la enseñanza en castellano”. “Las comunidades ya tienen una cobertura legal que antes no tenían, ahora podrán obligar a que haya un sistema de inmersión lingüística como ocurre en Galicia o en Cataluña”. “La concertada en peligro” Por todo ello, ambos responsables han alertado de que la educación concertada “está en peligro” y “amenazada”. “En el momento en el que eliminan la demanda social y se introducen aspectos que priorizan la educación pública sobre la concertada se rompe la complementariedad entre las dos, que estaba siendo muy positiva”, ha aseverado Rodríguez, quien ha condenado la “cosificación” del alumnado que se fomenta con esta ley, porque “es el gobierno de turno el que dice dónde están los puestos”. Desde las asociaciones han abogado por un pacto de Estado en materia educativa, al tiempo que han lamentado el “poco consenso” de la ‘ley Celaá’ y su rápida tramitación. “Es una barbaridad la celeridad con la que se ha aprobado. Esta ley debería tener un consenso mayor y ha sido al revés, se ha tramitado de forma express”, ha apuntado Morro. Por su parte, Rodríguez ha condenado la celeridad con la que ha sido tramitada la ley y ha alertado de la dificultad que supondrá para los centros educativos aplicarla ya en el próximo curso, ya que los centros deben de estudiarla “en profundidad, así como reorganizar y adaptar los currículos”. En este contexto, la docente se ha preguntado de cuánto tiempo van a disponer las escuelas para estudiar la norma porque “los plazos son muy cortos”. La Comunidad Valenciana ha sido durante los últimos años noticia en materia educativa, con polémicas y campañas de la educación concertada contra las políticas impulsadas por la Conselleria de Educación. Vicenta Rodríguez, de Escuelas Católicas, ha señalado que la ‘ley Celaá’ “respalda las decisiones que los tribunales de justicia han tumbado al gobierno valenciano”. No obstante, Rodríguez ha defendido que en la Comunidad Valenciana “estamos preparados, porque hemos sufrido mucho, hemos sido un laboratorio de ideas”. Sin embargo, ha apuntado que, a día de hoy, en

Vicenta Rodríguez en una reciente visita a la Universidad CEU Cardenal Herrera. / Foto: CEU

las actuales circunstancias de pandemia, la educación concertada y la pública están siendo tratadas en equi-

“La Ley Celaá respalda decisiones que los tribunales han tumbado en Valencia” dad”. Preguntados de cara a nuevas iniciativas y movilizaciones que se plantean de cara al futuro más próximo,

Vicenta Rodríguez ha indicado que “todavía no perdemos la esperanza”: “Esperemos que hayan personas en el Senado con sensibilidad para escuchar a la calle, a la comunidad educativa y a los sectores afectados”. Así, ha garantizado que van a seguir movilizados y “trabajando por la educación en mayúsculas”. Libertad de elección Entidades y asociaciones educativas, entre las que se encuentra la Universidad Cardenal Herrera CEU de Valencia, en colaboración con las diócesis de Valencia, Segorbe-Castellón y Orihuela-Alicante, impulsaron el pasado año en la Comunidad Valenciana una campaña de concienciación en defensa de los derechos de los padres a elegir la educación de sus

hijos. La iniciativa, desarrollada desde la Mesa por la Educación en Libertad, fue secundada por 730 colegios y

“Garantizamos que vamos a seguir trabajando por la educación en mayúsculas” más de 150.000 familias de la Comunitat Valenciana, así como por instituciones como el propio CEU, la Universi-

Vicente Morro junto a Juan Manuel Cotelo en un acto de #Yoelijo. / Foto: CEU.

dad Católica de Valencia, Escuelas Católicas Comunitat Valenciana, la Federación de Centros Educativos de Valencia (Feceval), CONCAPA Comunidad Valenciana y la Fundación San Vicente Mártir de Colegios Diocesanos. Bajo el lema «Sin educación en libertad, no hay democracia», la campaña #Yoelijo tiene como objetivo visibilizar la preocupación de la comunidad educativa por el actual sistema de enseñanza español y las políticas que se están realizando hacia la imposición y uniformidad vulnerando el derecho a una educación en libertad, uno de los de derechos humanos que asiste tanto a los promotores de los centros educativos como a los de los padres responsables de la educación de sus hijos.

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CONÓCENOS

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TRANSFORMACIÓN DIGITAL, respuesta a los nuevos tiempos

La Universidad logra en tiempo récord adaptar su modelo docente al contexto de pandemia e inicia su curso 2020/2021 con la “doble presencialidad” en las aulas

La tecnología Hyflex en las aulas y la doble presencialidad permite a los alumnos poder seguir las clases también desde su domicilio con total garantía de calidad en la enseñanza. / Foto: Jaume Gascó.

Patricia Montañana 3º PERIODISMO

a pandemia por la COVID-19 ha supuesto en este año 2020 todo un desafío para las estructuras empresariales, institucionales y sociales ya que, como consecuencia del confinamiento, la gran mayoría del tejido productivo de nuestro país ha tenido que adaptar su forma de trabajar a las exigencias de una situación histórica y extraordinaria. La Universidad CEU Cardenal Herrera ha respondido a la exigencia del momento adaptando su docencia presencial a una docencia online en apenas cuarenta y ocho horas, permitiendo a toda la comunidad educativa seguir adelante con el desarrollo del curso 2019/2020, y ofertando -además- toda la carta de servicios administrativos de la misma: “Los dos factores clave para esta capacidad de respuesta han sido que la tecnología estaba preparada y que, gracias al servicio de embajadores digitales y el aula

abierta, pudimos dar respuesta a una situación extraordinaria de forma inmediata, mientras otras instituciones no pudieron hacerlo de esa manera. El gran éxito de toda la comunidad CEU ha sido que teníamos la tecnología y también ésta había sido ya adoptada -en partepor la comunidad, con lo que

Desde hace seis años la CEU UCH impulsa este proceso de transformación, ahora, acelerado en cuarenta y ocho horas pudimos estar listos para seguir con el curso”, afirma Iñaki Bilbao, vicerrector de Transformación Digital en Madrid y delegado del rector para la Gestión Digital en Valencia.

Esta capacidad de respuesta rápida y adaptación a una situación -de por sí- histórica y extraordinaria ha sido posible gracias a que desde hace seis años, la Institución se encuentra inmersa en un proceso de transformación digital gradual que, sobrevenida esta pandemia, ha acelerado y ha permitido poder adaptarse a la realidad con el menor riesgo posible y con un éxito extraordinario en sus resultados. “La CEU UCH pudo responder de manera tan rápida debido a que -desde hace seis años- nosotros estamos trabajando en la dirección de impulsar la transformación digital de la institución con el objetivo de atender a las demandas del alumnado, principalmente el alumnado internacional y de aquellos que son de otros puntos de España y cursan sus estudios con nosotros”, confirma Bilbao. Él ha sido -hasta hace un curso- el vicerrector de Internacionalización en la CEU UCH de Valencia y junto a José Luis Roig, responsable del Servicio de Informática (IT) valenciano, han sido los artífi-

ces de esta evolución o revolución: “El gran salto que se dio en Valencia al incrementarse el alumnado internacional fue posible gracias a la tecnología implementada, la cual fue una aliada a la hora de impulsar dicha internacionalización. Esta línea de desarrollo estratégico la empezamos a trabajar muy estrecha-

mente con IT y, en colaboración con ellos, fuimos introduciendo avances tecnológicos como el primer bot, Alexa y, después, desde hace tres años creamos el programa de Embajadores Digitales pensando en la adopción de la plataforma Blackboard para impulsar la enseñanza online”, destaca Bilbao.

“La clave ha sido la simbiosis”, afirma Roig, “ya que hemos trabajado perfectamente alineados para que nuestra provisión de tecnología y la adopción de la misma por parte de la comunidad educativa sea adecuada. Ese trabajo en equipo -coordinado- ha hecho posible que el esfuerzo conjunto merezca

Una docente en plena clase de doble presencialidad en la CEU UCH de Valencia. / Foto: Jaume Gascó.

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la pena y que hayamos sabido reaccionar a la situación hasta el punto de que, actualmente, estemos todos trabajando en la misma dirección, con el mismo objetivo y el compromiso de lograr que la transformación digital sea un éxito”. Esta transformación digital, tanto en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia como en los demás centros CEU del país, ha supuesto un cambio en las costumbres y el modo de ejercer la docencia, en un salto que nadie imaginaba a comienzos del año 2020, “a principio de este año la vida del docente se desarrollaba en el aula y en el despacho, pero con el confinamiento, el docente se ha visto fuera de sus puntos de referencia y del contexto presencial, trasladando su lugar de trabajo a casa. Igualmente ha ocurrido con los servicios de la Universidad”, destaca Bilbao, “todo ello ha supuesto dar el salto a impartir las clases online y, con ello, la necesidad de potenciar el uso del entorno y plataforma Blackboard. La situación por pandemia ha hecho también que el docente que casi no lo había utilizado, ahora tenga que utilizar dicha plataforma, y también ha hecho que las relaciones que antes existían en el pasillo ahora se hayan visto trasladas al Teams. Junto a estos cambios también los procesos administrativos han tenido que pasarse a lo online”, destaca. Unos procesos de gestión que, según Roig, “nos fuerzan a ofertarlos 100% online y que han supuesto un incremento de la productividad, gracias a su automatización, la cual viene para quedarse. Tenemos que tener en cuenta que el alumnado no va a querer ir hacia atrás una vez ha visto que puede resolver cuestiones administrativas vía online de una manera efectiva, tanto si es pedir cita a un determinado servicio o solicitar un documento concreto, con lo que, aunque el campus y la enseñanza sigan siendo presencia-

les o en esa doble presencialidad a partir de ahora, lo cierto es que el avance en lo administrativo ha venido también para quedarse”, concluye. Hyflex y doble presencialidad Con la COVID-19 aún presente en la sociedad, la transformación digital que se ha impulsado en pleno confinamiento ha dado lugar a seguir evolucionando, en un tiempo record, en el modo de impartir la docencia en los centros CEU durante este curso 2020/2021. Para ello, y durante los meses de verano, ya con la desescalada en marcha, los centros CEU centraron su esfuerzo en dotar al curso actual de toda la tecnología y prestaciones necesarias para poder desarrollar un año lectivo de la manera más eficiente y eficaz posible, teniendo en cuenta tanto las particularidades del alumnado, nacional e internacional, como el contexto de incertidumbre por la pandemia.

En unos meses los campus CEU han logrado una transformación digital avanzando a tres años vista Para este nuevo modelo de docencia denominada “doble presencialidad” la tecnología escogida para el desarrollo de dicho modelo ha sido la llamada tecnología Hyflex, cuyo origen lo situamos en el Blackboard Collaborate Ultra, pero que permite al estudiante asistir de manera física al aula y también conectarse en directo con las clases desde sus lugares de origen o donde habiten. Uno

de los profesores implicados en esta transformación digital, Juan Manuel Corpa, Coordinador de los embajadores digitales, apunta que el modelo Hyflex “tiene su origen en el uso desde hace dos años del Blackboard Collaborate Ultra con el que ya trabajamos, pero responde no solo a las exigencias de la pandemia y sus medidas de restricciones de aforo en las clases, sino que permite el seguimiento de las clases desde donde se encuentre el alumno. Además, una vez superada esta situación, esta nueva tecnología y este modelo de docencia basada en la “doble presencialidad” nos permitirá hacer frente a cualquier nueva situación que pueda sobrevenir”, concluye. El sistema Hyflex implantado en todos los centros CEU permite desarrollar sesiones interactivas con estudiantes que se encuentran en al aula y otros que se encuentran en sus casas, de manera que todos ellos pueden participar de una manera activa en la clase. Se trata de una tecnología y un modelo híbrido de docencia que también facilita que cualquier alumno internacional pueda seguir las clases, aunque se encuentra actualmente confinado en su propio país, posibilitando el seguimiento de las clases de forma sincrónica y asincrónica en función de uso horario y gracias a que las sesiones son grabadas y guardadas para su visionado o consulta en la plataforma Teams. En la actualidad, la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia ha equipado más de ciento cincuenta aulas con el sistema Hyflex y ha supuesto para los docentes un reto y una apuesta clara y de compromiso con la innovación docente y las nuevas tecnologías. En este sentido y para que la transformación digital en el presente curso 2020/2021 se haya desarrollado de una manera adecuada, la implicación de los docentes embajadores digitales coordinados por Corpa, así como el trabajo desarrollar por el docente Paco Suay y el profesor Ángel Castaños tam-

Los alumnos viven una experiencia única con tecnología digital de última generación. / Foto: Jaume Gascó.

Iñaki Bilbao es el responsable de la transformación digital en los campus CEU. / Foto: Jaume Gascó.

bién han sido determinantes para que todo evolucionase tal y como estaba previsto: “esta tecnología Hyflex”, afirma Suay, “es un modelo desarrollado específicamente para los centros CEU gracias también al acuerdo que tiene la Fundación CEU

El compromiso de la comunidad CEU ha hecho posible innovar tecnologicamente en la docencia con Microsoft. No es un modelo que puedas encontrar en el mercado o en ninguna otra empresa”. La adaptación de la comunidad docente ha sido también toda una oportunidad de aprendizaje para los propio profesores ya que en los meses de verano previos al presente curso la actividad dentro de los centros fue frenética, “implementar y poner en marcha este modelo docente es estar en continua evolución” destaca Casta-

ños, responsable de la creación de recursos infográficos para el aprendizaje de los docentes, “mi objetivo a instancia de Iñaki fue la de crear todas las infografías que explicaron a los compañeros, y también a los alumnos, cómo funcionaba la nueva tecnología, con el fin de facilitar de una manera muy visual la información y que llegase así a todo el público y de la mejor manera posible. A mí, en particular, me ocurrió que al tiempo que iba descubriendo la tecnología que se iba a implantar no solo la estaba conociendo y aprendiendo, sino que tuve que trasladar mi aprendizaje al resto, fue realmente curioso”, concluye. Junto a él, a Suay y la coordinación de Corpa, los embajadores digitales también han tenido un papel determinante en toda esta transformación digital que ha permitido no solo ir trabajando en esta evolución desde hace tres años con el inicio de la tecnología Blackboard, sino que han posibilitado que nadie se quede atrás en la respuesta a esta situación extraordinaria por pandemia. Consolidar el modelo El próximo reto al que se enfrenta toda la comunidad CEU -en todos sus centros universitarios- va a ser la consolidación de todos estos avances ligados a la transformación

digital: “si bien la COVID-19 no ha hecho más que acelerar la transformación que venimos impulsando desde hace tres años, no podemos pensar que está todo al 100% consolidado”, afirma Bilbao, “hemos logrado adelantarnos en tres años más- a lo que hubiese sido una evolución normal de nuestro plan estratégico, y la respuesta de la comunidad universitaria ha sido extraordinaria, adaptándose muy bien y afrontando y asumiendo el reto, pero el siguiente reto va a ser la consolidación de todo lo logrado en tiempo récord”. En este sentido, Roig, el responsable de IT concluye: “Sabremos que lo hecho está perfectamente consolidado cuando acabe todo este contexto de pandemia. Hemos conseguido que la comunidad universitaria -al completo- vea la tecnología como un aliado y, gracias a esa adopción de la tecnología en tiempo record y de una manera muy coordinada y comprometida, este proceso de transformación digital ha sido un gran éxito de todos, de toda la comunidad CEU. Ahora el próximo paso debe ser que la tecnología potencie y mejore, aún más, la experiencia presencial del alumno en el campus cuando desaparezca esta situación por pandemia”.

José Luis Roig es el responsable del Servicio de Informática de la Universidad. / Foto: Jaume Gascó.

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El profesor Juan Manuel Corpa es el Coordinador de los Embajadores de Transformación Digital de la CEU UCH. / Foto: Jaume Gascó.

Juan Manuel Corpa, coordinador de los embajadores digitales

“En la CEU UCH hemos abierto una ventana al futuro” El profesor catedrático de Histología y Anatomía Patológica es el responsable de dirigir a los embajadores digitales de la Universidad Patricia Montañana 3º PERIODISMO

a transformación digital que ha tenido lugar en los últimos meses en la CEU UCH ha sido posible y gracias a un esfuerzo colectivo de toda la comunidad educativa y administrativa que durante años previos a esta pandemia ya estaban trabajando en esta evolución del modelo docente universitario. El profesor Juan Manuel Corpa ha sido uno de los que ha articulado parte de esa transformación liderando la coordinación de los embajadores digitales de la Universidad. Una figura clave en el desarrollo de la formación de los docentes para su adaptación a estas nuevas tecnologías. Pregunta: ¿Qué objetivo se pretendía lograr a la hora de desarrollar este sistema? Respuesta: Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de poder asistir presencialmente en el aula, pero también cubrir una posible necesidad a los estudiantes que estén en casa. Hemos visto que la situación actual ha ido por esa línea. Pero el

modelo Hyflex va mucho más allá, tiene un espíritu de continuidad para que cuando pase la pandemia, se pueda mantener y podamos adoptar este modelo de tal forma que un estudiante pueda estar en casa, por los motivos que sean y puedan seguir recibiendo las clases. P: ¿Cuál ha sido la etapa de desarrollo más compleja a la hora de poner en marcha la tecnología Hyflex? R: Las aulas Hyflex y la doble prespecialidad no es algo que se improvisara, lo llevábamos trabajando dos años antes . Algunos profesroes ya trabajaban con Blackborad Collaborate Ultra como sistema de comunicación con sus alumnos para tutorías, clases online en los días de inundaciones, etc. Este trabajo permitió que algunos profesores pudieran impartir clases doce horas después de suspender la actividad presencial y toda la institución a las cuarenta y ocho horas. P: Para la universidad, el hecho de implantar esta tecnología Hyflex ha sido un gran esfuerzo a nivel económico y a nivel de trabajo. ¿Cuáles han sido los pasos que han dado? R: El paso inicial fue la cre-

ación del grupo de embajadores. Iñaki Bilbao, vicerrector de transformación digital en Madrid y delegado del rector para gestión digital en Valencia creó un grupo de profesores que tenían ciertas habillidades, interés y experiencia en las nuevas tecnologías. Los embajadores hacíamos tutorías y formación para compañeros y explorábamos

docentes; la adaptación de las aulas fue en verano y el resto en septiembre. Hemos estado trabajando de forma estrecha y coordinada con los Servicios Informáticos (IT) al límite. por la cantidad de variables que había que coordinar al mismo tiempo. Ha sido apasionante. P: Usted es coordinador en la organización de embajado-

“Las aulas Hyflex y la doble presencialidad no es algo que se improvisara”

“Los docentes son la base del sistema y se han involucrado al 100%”

diferentes alternativas tecnológicas para implementarlas en las aulas, sobre todo, en Blackboard. Cuando llegó marzo de 2020, gracias a este trabajo fue muy fácil adaptarnos a la situación. Durante el confinamiento se disparó la formación a los

res digitales en esta transformación digital: ¿Cómo ha sido desempeñar esta función? R: Ha sido la cosa más maravillosa que me ha pasado en el CEU. He conocido a un grupo de personas que trabajan de forma desinteresada, altruistas

y muy comprometida. Dirigirlos ha sido como trabajar en una ONG, te sientes muy orgulloso. Te das cuenta de que nadie es experto en todo, lo importante es querer trabajar e involucrase en un proyecto tan bonito como es ayudar a tus compañeros y estudiantes. Esto es lo que mueve al grupo de embajadores, y coordinarlo no es una carga sino todo lo contrario, es un placer. P: Cuando le proponen esta función, ¿cómo se preparó? R: En cuanto a la coordinación de personas tenía cierta experiencia. Fui vicerrector de investigación hace unos años y trabajar con personas se me da más o menos bien. Ha sido un honor. En el tema de la transformación digital y, en estos meses, lo importante ha sido tener capacidad de adaptación. Eso ha sido el gran éxito del CEU. P: La metodología de trabajo que han desempeñado ha sido interdependiente, es decir, cada uno de los integrantes del equipo aportaba lo que podía ¿Cuál era su función? R: Hay un grupo en Teams donde si cualquier embajador tiene o le transmiten un problema se sube a la plata-

forma y, entre todos, se intenta solventar. Al ser un grupo tan heterogéneo nos permite aprovechar la potencia de cada uno, nos complementamos muy bien. Otro de los grandes logros y responsables del éxito del grupo de embajadores no son los embajadores en sí, sino la coordinación. P: Imagino que no habrá sido fácil para los docentes acomodarse a esta nueva tecnología. ¿Cuáles son los principales retos a los que se han tenido que enfrentarse? R: La docencia online ya fue un gran reto. Fue un cambio muy drástico, pero al profesorado no le costó, aunque es cierto que hubo miedo a salir de la zona de confort. Un primer reto fue dar clase online. En junio llegó otro reto que fue el más estresante para todos, tanto para los docentes como para los estudiantes y fue hacer los exámenes con el sistema de control online. Y el tercer reto fue el inicio de clase en “doble presencialidad” pero fue menor porque veníamos de dos retos muy importantes y se superaron con solvencia, fue relativamente sencillo. P: En estos momentos, ¿cuál es su valoración respecto al funcionamiento y el trabajo tanto de embajadores como de los docentes? R: Se ha superado con solvencia toda la adaptación desde el punto de vista de la institución, desde el directivo más alto hasta el profesor de a pie. Han trabajado en línea todos y eso ha permitido que todo funcione perfectamente y, sobre todo, por el grado de trabajo y el compromiso de los profesores y del personal de administración y servicios. Los docentes son la base del sistema y se han involucrado al 100%. También hay que destacar los servicios de apoyo, la parte de informáticos y los decanatos, toda la estructura de las universidades ha remado en la misma dirección. P: La Universidad ha sido referente en cuanto a la adaptación a la COVID-19. ¿Cómo es posible mantenerse al día en los avances tecnológicos? R: Ha sido un poco estresante, dado que los embajadores teníamos que ir trabajando -como mínimocon dos semanas de antelación a lo que iba a ocurrir. Hemos hecho un ejercicio de imaginación que, sorprendentemente se ha cumplido. Estamos viviendo el futuro. En el CEU hemos abierto una ventana al futuro donde lo que hacemos aquí, en otras instituciones se hará dentro de varios años. El conocimiento es el mismo, pero la tecnología nos permite impartir la docencia de forma diferente dando flexibilidad a los alumnos y adaptándonos a la realidad de hoy en día.

CONÓCENOS

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Paco Suay, embajador para la transformación digital

“Estamos PREPARADOS, pase lo que pase, para continuar con la docencia” El profesor, especializado en marketing, siempre ha estado comprometido con el proceso de transformación digital de la Universidad ayudando a todo el profesorado Patricia Montañana 3º PERIODISMO

l profesor de marketing Paco Suay es, probablemente, una de las caras más visibles de la transformación digital cuando se trata de conocer –de primer mano- cómo está yendo la implantación del sistema entre los propios docentes. Involucrado en este proceso de transformación en la universidad nos cuenta su punto de vista y experiencia en torno a esta cuestión que afecta a toda la comunidad universitaria. Pregunta: ¿En qué consiste el sistema? Respuesta: Tenemos que empezar por el objetivo. La Universidad pretende que, con las limitaciones de aforo o las restricciones que puedan surgir, podamos mantener la docencia. Con esa premisa establecimos un criterio de doble presencialidad, es decir, poder asistir de manera física al aula o desde casa. A partir de esta idea, desarrollamos este modelo de aula Hyflex donde disponemos de un display de 75 pulgadas táctil que es lo que sustituye a la pizarra tradicional. A través de la plataforma Teams compartimos con los estudiantes de casa una imagen de tres cámaras y un sonido global del aula, a la vez que nosotros, los docentes podamos ver a los alumnos, desde casa a través de una pantalla. P: ¿Por qué escogieron Hyflex y no otro sistema? R: Estuvimos valorando distintas opciones tanto de pantalla como de cómo configurarlo. Es un modelo desarrollado específicamente en el CEU. No es una idea que exista en el mercado o se pueda contratar de ninguna empresa, es un modelo diseñado para las universidades CEU. Necesitábamos disponer de una gran pantalla táctil que sustituya la pizarra tradicional para que desde casa se pueda ver, y luego respecto a la tecnología analizamos distintas herramientas. La Universidad ha estado utilizando Blackboard Collaborate Ultra para lo que era impartir clases online en la pandemia, pero la experiencia ahí es

que solamente era posible ver a tres estudiantes en pantalla. Gracias al acuerdo pudimos trabajar con Teams y, de hecho, todos estos meses se nos ha proporcionado una tecnología a prueba que no está disponible para la mayoría de centros e instituciones. Es esa nueva experiencia de usuario la que permite separar en dos pantallas, una de ellas es videollamada y otra sirve para gestionar la plataforma. P: ¿Y qué ha supuesto para la universidad el hecho de incorporar este sistema de doble presencialidad? R: Además de la gran inversión económica, se ha tenido que trabajar muy duro a la hora de desarrollar el sistema y formar a todo el profesorado. Para los docentes ha supuesto un gran cambio. Durante agosto ha estado trabajando todo el equipo del Servicio de Informática (IT), también los embajadores de transformación digital para que, en septiembre ya lo tuviéramos todo preparado. Hemos tenido que formar a todo el profesorado, para quienes supone un cambio de metodología. El hecho de plantearse que los estudiantes estarían unos online y otros de forma presencial. P: Usted es embajador de la universidad en toda esta transformación digital. ¿Qué significa para usted ser embajador de transformación digital y en qué consiste? R: Este proyecto empezó hace tres años cuando nadie imaginaba lo que se nos venía encima, implantando la plataforma Blackboard. Cuando la Universidad decide que tiene que disponer de una plataforma de aprendizaje para los estudiantes, el vicerrector de entonces, Iñaki Bilbao se le ocurre montar un equipo de embajadores digitales y nos invita a un grupo de profesores a una reunión donde nos contó la idea. Fue entonces cuando adoptamos el nombre de Embajadores de Transformación Digital. Durante el curso pasado empezamos con la parte de blackboard de exámenes online, vino la pandemia y nos vimos en la obligación de saltar todo al ámbito digital, apoyándonos en los compañeros de Madrid, Barcelona y Valencia. Ahora somos un equipo a nivel de toda la Fun-

Paco Suay en su despacho en la Universidad CEU Cardenal Herrera. / Foto: Jaume Gascó.

dación, tenemos un foro en Whatsapp, Teams y nos vamos contando situaciones y anécdotas, vemos como podemos solucionarlo y se lo trasladamos a nuestros compañeros a través de aulas abiertas. P: Durante este periodo de

“La capacidad de adaptación del profesorado ha sido magnífica, muy rápida” incorporación de esta tecnología a la Universidad, ¿cómo se ha vivido y cómo lo han vivido sus compañeros? R: Muy bien. La primera fase hubo incertidumbre y dudas por parte del profesorado sobre cómo podría funcionar el sistema, pero en la medida que la gente se ha ido formando y ha

ido experimentando, las sensaciones son muy buenas. Desde el punto de vista del embajador ha sido muchísimo trabajo, hemos estado impartiendo sesiones de formación para el profesorado a través de un aula abierta durante septiembre tanto online como presencial para que los propios docentes se familiarizaran con los nuevos métodos de docencia. Como profesor te das cuenta de que en el momento te coges, lo incorporas y lo haces tuyo, está funcionando muy bien. Hoy en día, se siguen dando estas sesiones continuas miércoles y jueves. A parte de la propia aula Hyflex, estamos viendo cómo van a ser los exámenes online, con blackboard o respondus, es un no parar, continuamente hay que refrescar. P: Con su contacto con los docentes habrá podido conocer el sentir de estos con este avance tecnológico. R: Decir que ha sido todo fácil, no sería cierto, pero la capacidad de adaptación del profesorado ha sido magnifica. La gente se ha adaptado súper rápido a esa incertidumbre de los primeros días. Luego puede ha-

ber fallos puntuales de que no funciona un micro o una pantalla y en muchos casos es por errores nuestros más que el propio sistema no funcione. P: ¿Cuál es el balance que usted realiza en torno a esta iniciativa en este mo-

“El modelo ha llegado para quedarse, al margen, de la pandemia” mento del curso? R: Más que positivo, excelente. Yo creo que apenas se ha perdido tiempo en lo que ha sido la implantación. Empezamos las clases a mediados de septiembre y en octubre ya impartimos las clases con normalidad con la nueva tecnología. Me llama mucho la atención que cuan-

do llego temprano por las mañanas hacemos turnos para ver cómo está funcionando todo y desde octubre pasas ya por las mañanas y está dando todo el mundo clase. Es señal de que el sistema está funcionando muy bien. De vez en cuando hay mensajes de algo que ha fallado puntualmente. Estamos preparados, pase lo que pase, para continuar con la docencia. P: Desde su experiencia, ¿cree que esta tecnología ha venido para quedarse? R: Sí. La situación de la pandemia, lo estamos viendo con la segunda ola, parecía que no iba a ser tan brusca y es casi peor, a pesar de los avances tanto en prevención como en curación. Vamos a estar así bastante tiempo, además es un modelo que tiene esa flexibilidad tanto para el alumno como para el profesor. Ha llegado para quedarse, independientemente de lo que son las circunstancias de la pandemia. Yo pienso que todo este curso vamos a estar así de mal y ya veremos si a principio del que viene ha mejorado la situación.

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El nuevo título propio impulsado por la universidad abordará todo tipo de gestión deportiva con los más destacados especialistas en la materia. / Foto: CEU

La CEU UCH impulsa un nuevo TÍTULO propio sobre gestión deportiva La Universidad pone en marcha un curso de experto en el que los alumnos de ADE podrán formarse ampliamente en la gestión de entidades de carácter deportivo Raquel Brisa 3º PERIODISMO

a Universidad CEU Cardenal Herrera ha inaugurado la primera edición del título propio en Gestión Deportiva este curso 2020-2021. El proyecto ha visto la luz gracias al trabajo común de Alberto Talavera, experto profesional en la gestión de empresas deportivas y cerebro de la idea del título; Mª Pilar García, profesora de la UCH CEU y coordinadora del título propio; y Pedro Caja, profesor de la Universidad, director del Foro CEU Empresa y artífice del diseño docente. La nueva iniciativa ofrece a los alumnos de Dirección de Empresas especializarse desde el primer año de carrera en la administración de las entidades deportivas a través de contenidos prácticos, de forma que, en tan sólo cuatro años sean graduados en ADE y expertos en la gestión deportiva.

Con esta apuesta, la UCH CEU se une a la lista de las 300 universidades estadounidenses y las tan sólo 35 europeas, que ofrecen esta formación. El título persigue una mayor profesionalización del alumnado para poder dar respuesta a las necesidades del actual merca-

El título propio en Gestión Deportiva busca lograr una mayor profesionalización del alumnado do laboral. En España el sector deportivo mueve más de 24.000 millones de euros y representa un 2’5% del PIB nacional. Desde la conversión de los clubes de fútbol en sociedades mercantiles,

las entidades deportivas han invertido más en el área de gestión y dirección, aumentando la demanda de gestores y personas expertas en el mundo deportivo que sepan gestionar y administrar todo tipo de entidades deportivas, desde grandes clubes de fútbol hasta cadenas de gimnasios. “Es un mundo que cada vez mueve más dinero y, sin embargo, hay muy poca gente especializada en la gestión de ese tipo de empresas”, se sorprende García. La Comunidad Valenciana acoge el 10’5% del total de empresas deportivas de España, lo que ha generado oportunidades laborales de calidad y muy demandadas en los últimos años. Desde el Título se busca propiciar nuevas oportunidades en el mercado a través de la formación de profesionales capacitados y cualificados, así como dominar las herramientas tecnológicas que están utilizando las empresas del ámbito deportivo. Para ello, Talavera ha reunido a profesionales externos a la Universidad que forman par-

María Pilar García es la coordinadora del título propio de Gestión Deportiva. / Foto: Jaume Gascó.

te del mundo de la gestión deportiva y que actualmente ejercen labores activas, como Marcos Lería, gerente de Club de Golf Escorpión o Gonzalo Gobert-Cezanne, director del Circuit Ricardo Tormo València. Desde la iniciativa educativa se persigue dar una idea global de la gestión en

diferentes ámbitos deportivos, no exclusivamente en el mundo del fútbol. “Empresas deportivas hay muchas y de todos los colores, pero el deporte no es sólo fútbol”, puntualiza García. Los alumnos cuentan con el acompañamiento de profesionales del mundo del golf, del ciclismo, del hockey, de

vela, e incluso abogados deportivos, como Juan de Dios Crespo. Si bien el fútbol es el deporte nacional con más seguidores y fue por ello el motivo de inauguración del ciclo, Caja asegura que la idea “es hacer un título de gestión deportiva” que dé al alumno una visión más amplia del sector. Desde una vi-

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sión transversal se busca que en la especialización los alumnos obtengan de primera mano las experiencias reales de lo que está sucediendo. Sobre todo, como recuerda Talavera, “para buscar esas prácticas que pueden facilitar la incorporación al ámbito laboral una vez terminen el grado”. Los alumnos que cursan el título en Gestión Deportiva reciben los contenidos teóricos de las asignaturas del grado, mientras que en el título se les da un enfoque práctico. “Lo que queremos es que los alumnos vean y palpen cómo es la singularidad de las entidades deportivas”, aclara Caja. Por ello, los estudiantes del título realizan prácticas en grandes empresas deportivas desde el primer curso. “La idea es establecer contacto con el ámbito laboral desde 1º para que, una vez lleguen a 4º, tengan una visión clara del ámbito profesional y puedan tener más posibilidades de cara a las salidas profesionales”, argumenta Caja. El título ofrece la profundización en el día a día de un directivo que se dedica a la gestión de entidades deportivas a través de la experiencia para que el alumnado vea cómo es el ambiente en una entidad deportiva. El mundo del deporte necesita profesionales que sean capaces de adoptar una visión más amplia en la organiza-

ción y planificación de la empresa y que puedan dotar de herramientas de gestión al sector empresarial. Algunas de las competencias que incorporan los alumnos a sus hábitos profesionales a lo largo del título que cursan, según Talavera, son la visión estratégica, el espíritu emprendedor e innovador y la capacidad de optimización de la gestión de todo tipo de organizaciones, a nivel nacio-

A lo largo del curso participarán diversas personalidades del deporte nal e internacional. “Aprendes a gestionar todas las instalaciones y empresas deportivas que hay, ya sean fitness, gimnasios, o el club náutico”, corrobora Mª Pilar García. Además, el alumno desarrolla su capacidad comunicativa, la gestión de recursos, aprende a tomar decisiones bajo presión y asume responsabilidades por los posibles errores en la gestión.

Además, el Foro CEU Empresa, desde la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha organizado conferencias con personalidades muy destacados en el mundo del deporte, que colaboran de manera altruista, para promocionar el título entre los propios alumnos y complementar el título con un ciclo de conferencias. Entre ellas destacan el presidente de La Liga, Javier Tebas, el vicepresidente del Villareal, José Manuel Llaneza, o Juan de Dios Crespo, abogado deportivo reconocido a nivel internacional. “El Foro CEU Empresa busca apoyar el título y traer personas interesantes y relevantes para las actividades que estamos haciendo”, garantiza Caja. El Foro coordina profesionales del ámbito deportivo que ayudan a dar contenido, enseñan a la gente lo que se está haciendo en ese sector y colaboran en el desarrollo del título propio aportando personajes que comparten sus conocimientos en charlas universitarias. “Los alumnos están muy contentos con las sesiones que han tenido hasta el momento”, asegura Talavera. El núcleo organizativo del proyecto docente estima que a lo largo del año habrá más conocimiento de la oferta universitaria y se irán apuntando más alumnos al carro de la gestión deportiva.

Pedro Caja es el responsable de Foro CEU Empresa donde se imparten las masterclass. / Foto: Jaume Gascó.

José Manuel Amiguet y José Manuel Llaneza en la inauguración del título propio. / Foto: CEU.

Un profesor de Primera División El exmandatario del Villareal CF es uno de los impulsores del título propio. / Foto: CEU

Jordi del Puente 1º PERIODISMO

l ex vicepresidente del Villareal CF, José Manuel Llaneza, será profesor en el Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva impartiendo la asignatura ‘Calidad en Entidades Deportivas’. Una experiencia

que él mismo asume con “una ilusión muy grande” ya que para Llaneza ésta es su primera aventura en el mundo de la docencia en la que cree que podrá aportar a sus alumnos sus “experiencias y conocimientos” en el mundo de la gestión de entidades deportivas. Un intercambio de experiencia y aprendizaje que vienen avalados por los más de 25 años siendo una de las cabezas visibles de

una entidad como el Villareal CF que, gracias a su esfuerzo, se ha convertido en uno de los clubes referentes a nivel deportivo y como modelo de gestión tanto a nivel nacional e internacional. Llaneza asegura que la titulación propia de la UCH-CEU, pionera en su campo, se dirige “hacia un camino que se ha abierto hace muy poco” y que no se limita únicamente al

José Manuel Llaneza impartirá, a partir de febrero, la asignatura de ‘Calidad en Entidades Deportivas’ dentro del Título mundo del fútbol. El ex dirigente del submarino amarillo se muestra convencido de que a las entidades deportivas “tiene que ir cada vez gente más preparada a estar digiriéndolas” ya que apunta que un club de fútbol o de cualquier otra modalidad deportiva no se limita únicamente a “fichar jugadores y ver partidos en el palco”, sino que también implica “la gestión de temas fiscales,

administrativos o de personal”. Labores todas ellas para las que es imprescindible una formación acorde a las exigencias y las necesidades de las vicisitudes por las que atraviesan y viven las entidades deportivas en su seno institucional. Para José Manuel Llaneza, este Título de Especialista en Dirección y Gestión Deportiva es como el MIR de Medicina, una “preparación especial y

concreta” en un campo tan complicado de gestionar como es el de las entidades deportivas. Ante el reto que afronta, Llaneza no ha dudado en mostrarse convencido de que las prácticas externas que ofrece la titulación, ya desde el primer curso, son la oportunidad perfecta para conocer -de primera mano- el futuro mercado laboral al que se enfrentan los estudiantes.

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Javier Tebas en un instante de su conferencia impartida ante los alumnos de la CEU UCH en el Salón de Actos del Paraninfo. / Foto: Jaume Gascó.

“La Liga va por delante de cualquier industria del fútbol internacional” El presidente de La Liga Nacional de Fútbol Profesional, Javier Tebas, visita la CEU UCH en el marco de las actividades del título propio de Gestión Deportiva Jaume Gascó 3º CAV

l presidente de La Liga, Javier Tebas Medrano, visitó la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia en un evento organizada por el Foro CEU Empresa dentro de las actividades que se están desarrollando con motivo de la primera edición del Título propio en Gestión Deportiva que se ha puesto en marcha este curso 20202021 en la institución. Bajo el título ‘Cómo se gestiona LaLiga. Objetivos de futuro’, Javier Tebas abordó cuestiones relativas a la competición deportiva, los ingresos y derechos televisivos, los presupuestos, el análisis de datos, la evolución de empleados o el organigrama de LaLiga, además de profundizar en los tres pilares sobre los que se sustenta la gestión de LaLiga: Data y Business Intelligence, estrategia global y producto OTT (Over-The-Top).

Durante su exposición, el máximo mandatario de la competición de fútbol española incidió en que LaLiga es la competición deportiva “con el mayor crecimiento esta temporada, superando a la Premier League”, y descubrió que actualmente es la primera contando seguido-

“Nos hemos preocupado por ser la mejor liga del mundo en lo deportivo y económico” res de la competición y los clubes. “Nos hemos preocupado por ser la mejor liga del mundo en el equilibrio deportivo y económico", destacó. Esta lucha ha llevado a LaLiga a convertirse en

la competición deportiva con mayor número de seguidores en redes sociales, adelantando a la NBA. Asimismo, aseguró que LaLiga "va cuatro o cinco años por delante de cualquier industria de fútbol internacional, ya que gestiona el mayor activo de las empresas-clubes y cuyos derechos de televisión, que representan entre el 19 y el 96% de sus ingresos”. Tebas destacó durante su intervención los cambios que ha sufrido el mundo de la televisión o el entretenimiento audiovisual, ante los cuales se han tenido que adaptar las entidades deportivas con una buena gestión empresarial o de marketing. "Nuestro objetivo es crear nuestros propios ecosistemas digitales", afirmó. Junto a esa evolución de lo audiovisual Tebas expuso ante el auditorio la estrategia de captación de audiencias de LaLiga, la cual pasa por dividir las franjas horarias de las jornadas entre los viernes, sábados, domingo y lunes. Una cuestión no exenta de polémica como así aseguró: "Se nos ha criticado mucho el tema de

las franjas horarias, pero es uno de los factores de crecimiento de la liga española. No es lo mismo tener nueve partidos en cuatro franjas horarias, que tenerlos en ocho distintas", subrayó.

En cuanto a los retos de futuro de LaLiga, Tebas no dudó en destacar que pasa por la lucha contra la piratería y la evolución del mercado de derechos de televisión. Mientras que en 2017 los in-

Asistentes al acto en el que intervino Javier Tebas. / Foto: Jaume Gascó.

gresos de televisión se obtenían casi en su totalidad de la televisión de pago a través del operador, “en 2023, el 35% de los ingresos provienen de canales OTT, que pueden ser explotados a tra-

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vés de terceros o directamente. Unos canales que en 2029 alcanzarán el 70%, afirmó Tebas. Actualmente, la plataforma LaLiga Sports TV engloba a más de 40 modalidades deportivas incluyendo competiciones de primer nivel en el ámbito nacional como la Primera Futsal de fútbol sala masculino, la Liga Sacyr Asobal de balonmano masculino o la LEB Oro de baloncesto masculino. Javier Tebas destacó que la OTT de LaLiga es una ventana para que deportes minoritarios puedan alcanzar grandes índices de visibilidad a nivel nacional e internacional. “Peter Lim evitó la ruina” Tras finalizar la exposición hubo un tiempo para preguntas de los estudiantes presentes, donde la situación del equipo “che” fue uno de los temas que más interés suscitaron entre la audiencia. En este sentido y a preguntas de los estudiantes, Tebas apuntó que en torno a la gestión de la entidad blanquinegra: "Es muy difícil valorar la gestión sin conocer todos los datos. Cuando Peter Lim compró el Valencia había 25.000 personas dándole las gracias. Venía una persona a evitar la ruina de un club. No siendo valenciano dio ese paso. Después habrá tenido aciertos o errores con Mateu Alemany y Marcelino", afirmó. Asimismo, aseguró que si no se hubiera producido la pandemia el Valencia "no habría vendido jugadores. Un propietario no tiene que poner siempre dinero. Peter Lim es un hombre inteligente y no va a tirar piedras contra su tejado, va a intentar reducir esa desafección de la afición”, indicó. La actualidad del momento en LaLiga también pasó por la crisis en el arranque de la presente temporada entre Lionel Messi y el FC Barcelona recordando, en este

sentido, que LaLiga tiene vendidos los derechos internacionales de los próximos cuatro años: "En el período de crisis de Messi con el Barcelona cerramos un acuerdo con Latinoamérica y ni lo comentaron, prefiero que se quede, pero no es una cuestión de vida o muerte". Junto a la actualidad del Valencia CF y también del Barça, Tebas también abordó cuestiones como las casas de apuestas cuyo impacto económico de la nueva ley que regula las apuestas en España aún se desconoce no dudo en afirmar: “El mundo de las apuestas es un tema salvaje, y en mi opinión, había que regular, no prohibir. Sí que van a seguir estando las casas de apuestas, pero va a haber una disminución y tendremos que ver cómo adaptarse” comentó. Finalmente, la presencia o no de aficionados en los partidos de la presente competición fue otra de las cuestiones que más preocupó al auditorio, ante la cual, Tebas destacó que no consideraba prioritaria la presencia de los aficionados en los estadios encontrándonos inmersos en una crisis sanitaria de esta envergadura: “Nosotros sin aficionados en el estadio perdemos una parte

“Peter Lim es un hombre inteligente y va a intentar reducir esa desafección de la afición” esencial del espectáculo. Claro que queremos volver, pero tal y como está el país tampoco está entre las cosas más primordiales", concluyó.

El presidente de la Liga Profesional de Fútbol de España no dudó en compartir toda su experiencia con el alumnado. / Foto: Jaume Gascó.

La ponencia de Javier Tebas estuvo moderada por el Secretario General de la CEU-UCH, José Manuel Amiguet, quien durante su intervención no dudó en destacar “la transversalidad” del acto dado que el mismo sirvió para reunir alumnos de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas, así como de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación. Las limitaciones de aforo debido al COVID-19 impidieron que en el Paraninfo de la CEU UCH se pudieran congregar más de 400 personas, no obstante, la totalidad de la conferencia pudo seguirse en directo a través del canal de YouTube de la Universidad llegando a cerca de 1000 usuarios que pudieron disfrutar de la ponencia por

streaming participando activamente en el chat habilitado para preguntar al invitado.

“El mundo de las apuestas es un tema salvaje que habría que regular, no prohibir” En el evento estuvieron presentes la decana de la Facultad de Derecho, Empresa y Ciencias Políticas, Esperanza Ferrando; el decano de la Fa-

cultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación, Elías Durán y los vicedecanos de Comunicación Audiovisual y Periodismo, Juanjo Bas y Anunciación Ramírez, respectivamente. Tampoco quisieron perderse el evento distintos representantes de entidades deportivas como, Joaquín Buitrago, presidente del Elche CF.; Francisco Catalán, presidente del Levante UD; Jordi Bruixola, director general del CD Castellón y José Manuel Llaneza, vicepresidente del Villarreal CF. Junto a ellos, la expectación levantada por la presencia de Javier Tebas en la CEU UCH congregó a periodistas deportivos de primer nivel, como Alex Silvestre, periodista de “El Chiringuito” y CEU Alumni; Kike Mateu, director del “Carrusel deportivo valenciano”

de Cadena SER y profesor del Título de Experto en Periodismo Deportivo de la CEU

La presencia de Tebas concitó el interés de los medios de comunicación especializados UCH, y Javier Lázaro, periodista de Radio MARCA Valencia, alcanzando notoriedad en medios especializados nacionales.

Los alumnos pudieron conocer de primera mano cómo funciona la Liga profesional de fútbol en un acto que levantó gran expectación en la comunidad universitaria y los medios especializados. / Foto: Jaume Gascó.

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Educar en SALUD, trabajo en equipo e implicación: claves ante la COVID-19

Los presidentes de los colegios oficiales de enfermeros, farmaceúticos y médicos participaron en una mesa redonda donde se analizó la crisis sanitaria Redacción Castellón

os presidentes de los colegios oficiales de enfermeros, médicos y farmacéuticos de Castellón, Francisco Pareja, José María Breva y Sergio Marco, participaron recientemente en una mesa redonda organizada por la Universidad CEU Cardenal Herrera en torno a la experiencia de los profesionales sanitarios durante la pandemia. En el encuentro, moderado por la decana de Ciencias de la Salud de la CEU UCH, Verónica Veses, los responsables de las tres entidades colegiales realizaron un repaso de las adaptaciones que han tenido que afrontar los profesionales de la salud durante la Covid, así como del aprendizaje que les ha reportado esta crisis y los principales desafíos que conlleva. José María Breva, consciente de las limitaciones de la atención sanitaria que viven los pacientes y de las adaptaciones que han tenido que afrontar los facultativos con la irrupción de la pandemia, aseguró que para contar con un buen sistema sanitario es clave la implicación de todos sus agentes: los ciudadanos, los profesionales sanitarios y la Administración. “Todos debemos desempeñar el rol que nos corresponde, trabajar en equipo y estar preparados para nuevos rebrotes y posibles nuevas pandemias. Con pandemia o sin ella, hemos de preservar nuestro sistema sanitario, que tendría que basarse en tres pilares: la sostenibilidad, la seguridad y la satisfacción”. Y la adaptación a esta nueva situación, ha añadido, “ha de realizarse bajo parámetros de calidad y buscando siempre la eficacia, eficiencia y efectividad”, recordó el médico. Por su parte, el presidente del Colegio de Enfermeros de Castellón, Francisco Pareja, añadió: “Estamos frente a una de las patologías más graves que ha azotado a la humanidad, a la que los profesionales sanitarios nos hemos adaptado del mejor modo posible para dar la mejor calidad asistencial”. En este sentido, Pareja explicó que la adaptación de los enfermeros no solo ha requerido aportar “todos sus conocimientos teórico-prácti-

cos al servicio de los ciudadanos de un modo eficaz y con garantías de seguridad al paciente”, sino que ha entrado en la esfera de lo personal, “y se ha englobado en sentimientos de tristeza, impotencia y desilusión”. Los profesionales de Farmacia, añadió Sergio Marco, también han realizado numerosas adaptaciones en su ámbito laboral para afrontar esta crisis sanitaria, y han mostrado su plena disposición para colaborar en la crisis sanitaria: “Desde el primer momento nos hemos puesto a disposición de la Administración para todo aquello que considere necesario, y ahí se nos pueden abrir un montón de posibilidades, porque por compañeros sanitarios, médicos y enfermeros, sabemos que están saturados”, aseguró. Aprendizaje y desafíos Para José María Breva los principales retos que plantea la pandemia a los profesionales de la salud pasan por la mejora de la relación y comunicación entre sanitarios y pacientes. “No queremos aplausos, pero tampoco agresiones. Solo reconocimiento”, afirmó, “durante la pande-

Los profesionales de la Sanidad analizaron los problemas que ha supuesto la pandemia mia, la relación se ha deteriorado a los máximos niveles y hay que recuperarla desde el respeto, trabajando en equipo toda la sociedad”. Un objetivo para el que el facultativo recuerda que es indispensable la educación para la salud. “El paciente debería conocer más su salud e implicarse totalmente en la misma. Tenemos que educar sanitariamente desde pequeños en los centros escolares, y también a los futuros profesionales sanitarios en la universidad para sentar las bases del humanismo que ha de perseguirnos durante toda

Un instante de la charla-debate en la que se analizó la realidad de la Sanidad en el contexto de pandemia por COVID-19. / Foto: CEU

nuestra carrera profesional”, continuó el médico. Otro de los desafíos que ha puesto de manifiesto la pandemia, según Francisco Pareja, es el de los recursos: “No hay personal sanitario suficiente para abarcar las necesidades de la población. Y esto no depende de nosotros. Tenemos los mejores profesionales del mundo, pero no el mejor sistema sanitario del mundo”, advirtió. Para el presidente del Colegio de enfermeros de Castellón, una de las lecciones que también dejó la pandemia es la necesidad de más formación y reconocimiento, y la especialización de los enfermeros. La coordinación entre los profesionales sanitarios sería, según Sergio Marco, otro reto clave para preservar la salud de nuestro sistema. El farmacéutico, que también abogó por no perder nunca la proximidad con el paciente, considera que esta crisis aporta dos lecciones fundamentales para los profesionales de la salud: “Además de humanismo, hemos aprendido que tenemos que estar más coordinados, pues el mundo sanitario es interdisciplinar. Nos necesitamos todos para todo, porque nuestro objetivo común como sanitarios es el paciente”. Implicación de todos Los tres ponentes coincidieron, así mismo, en reivindicar la necesaria implicación de los profesionales de la salud en la toma de decisiones sanitarias,

así como en la necesidad de contar con una información transparente y veraz: “La Administración, ha asegurado Sergio Marco, no ha contado con nosotros. Y la estrategia, que ha de ser común y contando con los profesionales de la salud, es un tema fundamental para tener una luz al final del túnel”. “Hay muchos expertos tomando decisiones, pero sanitarios, pocos. Los enfermeros nos sentimos abandonados por la Administración, y a veces, además, nos ponen trabas como en el tema de la enfermería escolar”, añadió Francisco Pareja, quien abogó por unificar criterios y dotarlos de sensatez, “dejando de hacer bandera política

de la crisis sanitaria”. En la misma línea se expresó José María Breva, quien aseguró que se han tomado “muchas decisiones a salto de mata, sin evaluarlas, y sin consultar a los profesionales. Y la Administración debe implicar a los profesionales sanitarios en la toma de decisiones en materia de políticas de salud, pues afectan a toda la sociedad”. La ausencia de información, han afirmado los expertos, también se ha puesto de manifiesto en las vacunas contra la Covid. “La coordinación, de momento, no está siendo efectiva, nadie está consultando a los profesionales sanitarios sobre este tema”, aseguró José María Bre-

va. Afirmación que corroboró Francisco Pareja, “no hemos tenido reuniones con la Administración para conocer estos planes y todo lo sabemos por los medios. Aun así, sí que podemos garantizar que, a pesar de los gestores, lo organizaremos de tal forma que la gente se pueda vacunar y tenga seguridad”, aseguró. “Los profesionales sanitarios somos altavoces para la población, que nos escucha y hace caso en gran medida. Y si no disponemos de información, es difícil contestar las dudas de los pacientes sobre las vacunas o cualquier otra cuestión relacionada con la pandemia”, concluyó Sergio Marco.

Los participantes en la mesa redonda convocada y organizada por la Universidad. / Foto: CEU

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Beltrán, antigua alumna de la CEU UCH, compartió con el alumnado la importancia que tiene la atención primaria en la detección de los casos de violencia contra la mujer. / Foto: CEU

Reforzar la detección de la violencia contra la MUJER en la atención primaria

La CEU UCH puso en marcha diversas iniciativas de sensibilización y de formación con motivo del Día Internacional de la Violencia contra la Mujer Redacción Castellón

on motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, la Universidad CEU Cardenal Herrera puso en marcha numerosas iniciativas formativas y de sensibilización, destinadas a concienciar a los estudiantes de sus tres campus sobre la importancia de luchar contra este grave problema. A lo largo de dicha semana, los profesores de la CEU UCH promovieron en sus clases la reflexión en torno a la violencia contra las mujeres. Por ejemplo, en el ámbito de las Ciencias de la Salud, el campus de Castellón celebró una conferencia dirigida a los estudiantes del Grado en Enfermería, sobre los métodos de detección de violencia contra las mujeres en la Atención Primaria de la provincia de Castellón, a cargo de la graduada en Enfermería por esta Universidad, María Beltrán Puig.

La antigua alumna del CEU, que en la actualidad ejerce como enfermera en un centro de salud, expuso a los alumnos los resultados de la investigación que desarrolló el curso pasado para su trabajo final de Grado, en el

La ponente compartió con los alumnos los resultados de su investigación de final de Grado

que abordaba el papel de los enfermeros de atención primaria en la detección de este tipo de violencia. Beltrán, que realizó entrevistas a numerosos enfermeros de atención primaria de Castellón, subrayó la importancia de reforzar la forma-

ción específica para estos profesionales con el fin de ayudarles a identificar de modo temprano y eficaz los casos de malos tratos. Y es que, señaló, “las mujeres que han sido víctimas de violencia acuden frecuentemente a los servicios sanitarios, principalmente a los centros de atención primaria, para ser atendidas por este y otros problemas de salud”. “Por este motivo”, añadió la enfermera, “estos centros son, en muchos casos, el primer y único sitio de encuentro de las víctimas con el sistema de salud, y los sanitarios que trabajan en ellos tienen una función muy importante tanto en la detección como en el manejo y cuidado de este tipo de situaciones de abuso, ya que las posibles víctimas confían plenamente en ellos”. Esta charla se enmarcó en las actividades programadas por la universidad, coordinadas por la Unidad de Igualdad, entre las que destaca la Campaña SI, para concienciar a los jóvenes sobre el control del móvil en las relaciones de pareja, que se suma a la iniciativa Spotlight, de la Unión Europea y la ONU.

Los alumnos conocieron la realidad de la violencia contra la mujer en el mundo sanitario. / Foto: CEU

María Beltrán en un instante de su charla a los alumnos del CEU Castellón. / Foto: CEU

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Una App que CONECTA a los usuarios con los profesionales del hogar Dos alumnos del doble Grado de Dirección de Empresas y Marketing de la CEU de Elche diseñan una aplicación que lanzarán a comienzos del año 2021 Redacción Alicante

uántas veces no ha ocurrido un incidente casero imprevisto, y muchas veces a deshoras, como una fuga de agua, una rotura de un electrodoméstico, o la necesidad de un servicio de un “manitas” rápidamente, y nos hemos visto abocados a buscar en google o a echar mano de conocidos o familiares que “conocen a alguien que se lo hizo a mi madre”. Ante situaciones como esta, Fran Vicente y Jero Eyssartier, alumnos de Dirección de Empresas y Marketing del CEU en Elche, han diseñado Homia, una aplicación que pone en contacto a profesionales y usuarios para resolver esas situaciones. “Homia nace como una filosofía frente a la vida, ser práctico. Somos conscientes de lo dificultoso que resulta en muchas ocasiones acceder a un profesional de confianza para realizar muchas de las tareas que a menudo necesitamos en nuestras casas. Desde que comienza a gestarse la idea, teníamos claro lo que queríamos, facilitar la comu-

nicación entre usuario final y profesional, mejorando así la vida de las dos partes”, aseguran Fran y Jero. La idea que les rondaba por la cabeza, y que presentaron en noviembre de 2019 a diferentes inversores en el foro Business Market de Elche, ya ha cogido forma, y la App estará en funcionamiento en enero de 2021, con más de

La aplicación tiene por objetivo ser práctica para el usuario y también para el profesional 150 profesionales de toda la provincia que ya están adheridos a la plataforma, más de 2.500 seguidores en las redes sociales de Homia, “donde subimos gran cantidad de contenido”, un blog que recibe más de 1.000 visitas mensuales

donde se publican trucos y consejos de hogar, y su propia oficina. La iniciativa de Fran y Jero está basada en una app que integra servicios de geolocalización, chat entre usuario y profesional, sistema de valoraciones, formularios donde el usuario pueda explicar en detalle su problema pudiendo adjuntar archivos multimedia para que el profesional pueda resolver su problema de la manera más eficaz y rápida posible. ¿Y qué motivos les ha llevado a desarrollarla? “Cada vez más usuarios demandan poder realizar este tipo de acciones a través de su smartphone, sin esfuerzos y sin llamadas. Los actuales competidores tienen graves carencias y desventajas claras respecto al modelo planteado por Homia. Hemos realizado un exhaustivo estudio de la competencia para comprender qué desean realmente tanto clientes como profesionales y estamos convencidos de haber creado un producto redondo que satisfará de una manera más eficiente lo que los usuarios demandan”. La propuesta de estos dos alumnos aporta como valor diferencial ante la competencia

Los dos alumnos de la CEU UCH, creadores de la nueva aplicación. / Foto: CEU

“el cuidado del profesional, para el profesional” ya que, al adherirse a la plataforma, “no supondrá realizar un desembolso elevado, estamos convencidos de que el profesional no dudará demasiado al suscribirse a la plataforma”. La aplicación es de fácil e intuitivo uso, donde el usuario se sentirá siempre acompañado durante todo el proceso “con

un diseño atractivo y funcional, en el que cualquiera podrá usar la aplicación y demandar un servicio” afirma Evssartier. Las ventajas que tendrá el usuario será la posibilidad de comparar presupuestos y valoraciones de los profesionales, así como la comodidad y la sencillez a la hora de pedir la oferta tanto en forma de audio como aportando la posibi-

lidad de adjuntar imágenes y vídeos. Junto a este proyecto, Vicente y Evssartier han abierto una línea de consultoría y marketing para ayudar a otros emprendedores/empresas sin conocimientos previos en marketing online y estrategias de negocio a iniciarse en estos ámbitos además de comenzar a mentorizar un proyecto empresarial ubicado en Mallorca.

La CEU UCH imparte formación en finanzas corporativa en un contexto de pandemia COVID-19 Diferentes expertos compartirán su experiencia profesional en este ámbito Redacción Alicante

urante dos meses, Estudiantes de 3º y 4º del grado de Dirección de Empresas del CEU de Elche recibirán durante dos meses una formación especializada en finanzas corporativas, evaluación de proyectos de inversión en activos Inmobi-

liarios y mercados y asesoramiento financieros a cargo de diferentes expertos, entre los que se encuentran Juan Salar, Director Financiero de Almendras Llopis S.A., Alejandro Pastor, Socio Fundador de Trakziona Capital S.L. y antiguo alumno del CEU de Elche, J. Gabriel Pastor, Director Área de Finanzas y Sistemas de Gaviota Simbac S.L., Francisco J. Ortega, Director en Renta 4 Banco y Sergio Serrano, Director

General de GESEM Asesoramiento Financiero, Agencia de Valores. Las sesiones, realizadas en el formato de doble presencialidad a través de las aulas HyFlex, se han puesto en marcha por el CEU en este curso académico, y tienen como objetivo, según Francisco Sogorb, profesor del Grado y coordinador de la iniciativa, ofrecer “la visión del profesional que ha de adoptar decisiones de finanzas corporativas, esto

Los alumnos han conocido de manos de expertos el mundo financiero en la era COVID-19. / Foto: CEU

es, decisiones de inversión o de presupuesto de capital y decisiones de financiación, además de explicarnos cómo tienen organizada el área de finanzas en sus compañías y cuáles son las principales funciones que tienen encomendadas”.

En cuanto a la formación en asesoramiento financiero, los ponentes mostrarán a los alumnos los servicios y productos financieros que ofrecen a los inversores en una entidad bancaria y en una agencia de valores, respectivamente, “y

nos darán su opinión y visión personal de los mercados financieros en este contexto tan complicado que vivimos actualmente”, remacha Sogorb, en referencia a la situación de crisis empresarial producto de la pandemia del COVID 19.

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La profesora de la UCH CEU Loli Botía en un instante de la presentación de los resultados de su investigación y el proyecto ‘Valents comedor’. / Foto: CEU

‘Valents comedor’: educar desde una perspectiva socioemocional

La profesora Loli Botía, junto con otros docentes, impulsa un proyecto de actuación para potenciar “patios inclusivos” Jordi del Puente 1º PERIODISMO

l acoso escolar es un grave problema que afecta, de forma silenciosa, a gran cantidad de alumnos de distintos niveles escolares. No se limita al aula, sino que también afecta a los momentos de descanso dentro del horario lectivo. Una encuesta realizada a más de 2.200 alumnos detectó que la mayor parte de casos de ‘bullying’ se producen en las horas de patio. La profesora de Magisterio de la UCH-CEU de Elche y miembro del gabinete psicopedagógico del colegio Salesianos San Rafael de Elche, Loli Botía, es consciente de la problemática y lleva trabajando junto a su equipo del centro escolar desde el curso 2014/2015 en conocer más al detalle cómo son las relaciones sociales dentro del aula y fuera de ella. Para ello utilizan

dos sociogramas: uno para los alumnos de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria, y otro para el alumnado de 2º a 6º de Primaria. Entre las variables estudiadas, la topográfica, que les ha llevado a detectar que las conductas de acoso escolar y sus distintas manifestaciones están muy presentes en los patios escolares. Los docentes también son parte importante de las investigaciones, ya que como apunta Botía, “hemos preguntado a los tutores y hemos analizado las respuestas de unos y otros y esto nos ha permitido saber qué niños o niñas son identificados por dos agentes distintos (profesorado y alumnado) y quienes necesitan una ayuda especial, debido al rol que están ejerciendo en su grupo de clase”. Las conclusiones hicieron que el gabinete psicopedagógico del colegio Salesianos San Rafael de Elche pusiera el foco en el patio de comedor, que es el de mayor duración dentro del horario lectivo y

que congrega a cerca del 70% del alumnado del centro. Para llevar el trabajo de prevención del acoso escolar más allá de las aulas, Loli Botía y su equipo pusieron en marcha el programa ‘VALENTS COME-

Un taller formará a los maestros en cuestiones para intervenir ante acciones de violencia escolar

DOR’. Una vez a la semana, los alumnos de 4 a 12 años disfrutan de “patios emocionales” donde se realizan actividades que buscan educar “desde una perspectiva socioemocional”.

Botía asegura que el patio es “el escenario dónde se dan los encuentros más importantes y no por ello pedagógicamente menos importantes”. Afirma que el profesorado y los monitores del comedor deben de estar “con una actitud atenta y disponible al alumnado” para ser el refugio de aquellos que necesitan una palabra amiga, una «palabra al oído», de ánimo, de corrección, de preocupación”. La profesora de Magisterio de la UCH-CEU reconoce que el objetivo de este programa es “educar e implicar a toda la comunidad educativa”. “La presencia de conductas violentas, conductas de rechazo, conductas de un trato inadecuado entre iguales se produce desde edades tempranas”, apunta Botía. Es por ello que desde el gabinete psicopedagógico del que ella forma parte se dota de herramientas al alumnado desde la etapa de Educación Infantil para “poder contribuir a la mejora de la compe-

tencia social, garantizando la continuidad en el trabajo que desarrollaremos con los alumnos durante Primaria”. Las actividades de este proyecto se han distribuido en ocho bloques temáticos, que

“El objetivo de este proyecto es educar e implicar a toda la comunidad educativa”

se deben contemplar de forma global, ya que las competencias están relacionadas entre sí. En ellas se trabaja la educación emocional, la gestión emocional, la autonomía emocional, las habilidades socioe-

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mocionales, la resolución de conflictos, la coeducación, la cohesión de grupo y la diversidad. Loli Botía asegura que el programa de “VALENTS COMEDOR” se complementa con el trabajo que se desarrolla en las aulas de los distintos niveles educativos. “Los roles sociales tienden a perpetuarse, por eso, todos los miembros de la comunidad educativa somos responsables de nuestros menores y cuando centramos nuestra mirada con atención descubrimos los orígenes de conductas socialmente preocupantes”, reconoce Botía, aunque se muestra optimista y asegura “si empezamos lo antes posible a proporcionar a nuestro alumnado herramientas para socializar de una forma sana, podremos vislumbrar el cambio”. El alumnado no solo trabaja sobre la materia, sino que los profesores y futuros profesores se forman para poder ser competentes dentro del espacio educativo y hacer frente a problemas derivados del acoso escolar. Por ello, y como profesora de Magisterio de la UCH-CEU, Loli Botía promueve un modelo de escuela “cercana al humanismo cristiano y a los valores de dignidad, libertad, solidaridad y fraternidad que emanan de esta corriente” a sus alumnos del Grado de Educación Infantil. Mediante el taller “Bajo las dos miradas” de la asignatura de Atención a la diversidad, se busca orientar “el desarrollo de las relaciones interpersonales hacia una convivencia pacífica” que sea capaz de prevenir y solucionar las dificultades que surjan “desde los cursos iniciales en la etapa de Infantil”. Partidaria de que los futuros profesionales del mundo de la educación reciban una formación con otras actitudes y miradas ante los hechos de siempre, Botía aboga por “otra forma de actuar en la realidad que se vive en las aulas del siglo XXI, otra manera de comprender y comprometerse con la sociedad en general y con la comunidad educativa en particular”. Las líneas maestras de este taller serán la formación sobre instrumentos para valorar las posibles situaciones de acoso y sobre cómo intervenir desde el centro escolar en la prevención y el tratamiento de la violencia escolar. Loli Botía considera esencial “dotar a los estudiantes de conocimientos para el manejo de instrumentos de medida y pautas de observación que les lleve a detectar o a ponerse en alerta sobre situaciones de violencia en el centro” mediante el uso de cuestionarios sobre el clima social de la clase, escalas o inventarios de observación de una clase. Botía también señala la importancia de conocer “los protocolos de actuación que proporcionan las diferentes Administraciones”.

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INVESTIGACIÓN

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El objetivo de esta iniciativa docente es la de asesorar a posibles nuevos emprendedores en Zambia (África). / Foto: CEU

Proyecto COIL ZAMBIA: incentivando el emprendimiento y la cooperación La CEU UCH de Elche lidera, en colaboración con las universidades de Oklahoma en Estados Unidos y la de Estacio de Sa en Brasil, esta iniciativa innovadora docente Adriana Palao 2º CAV

a Universidad CEU Cardenal Herrera consolida su apuesta por el desarrollo de proyectos de innovación docente e internacionalización, los llamados proyectos COIL, con una nueva iniciativa impulsada desde su campus en Elche en la que alumnos del grado de Dirección de Empresas y Marketing colaboran en un proyecto internacional en Zambia, junto a las universidades de Oklahoma en Estados Unidos y la de Estacio de Sa, en Brasil. COIL, acrónimo para Collaborative Online International Learning, es una metodología pionera de aprendizaje interactivo que, desde hace algunos años, está ga-

nando mucha presencia en algunas de las universidades más internacionales del mundo. A través de módulos y programas formativos en línea, COIL permite acercar la experiencia de un aprendizaje global a un espectro más amplio de estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica. En el casodel proyecto de la CEU UCH de Elche, se ha impulsado un nuevo COIL con objetivo de asesorar a emprendedores de Zambia (África) ofreciendo a los alumnos una experiencia en la que consolidar los conocimientos adquiridos en sus grados y la posibilidad de desarrollar un trabajo colaborativo con los estudiantes de las otras universidades involucradas. La iniciativa facilita que los alumnos potencien su aprendizaje y aptitudes a través de esta experiencia,

tal y como destaca David Sánchez, alumno de 3º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing. “Esta es una gran oportunidad con la que podemos adquirir experiencia y cualidades que, posteriormente, nos serán útiles en nuestro trabajo una vez finalizados nuestros estudios”. Una opinión a la que se suma Sofía Centrulo,

El proyecto COIL en Zambia ha hecho posible la interacción y el trabajo en equipo de los alumnos

de ADE + Marketing, con la siguiente reflexión: “Considero que es una muy buena oportunidad para aplicar los conocimientos teóricos que se aprenden en clase, a un caso real y también actual. Además, nos brinda la posibilidad de conocer alumnos de otros entornos, con formaciones en muchos casos distintas, y a trabajar en conjunto para encontrar soluciones”. El proyecto COIL en Zambia ha hecho posible la interacción y trabajo en equipo de los alumnos de la UCH CEU de Elche junto a los de la Universidad de Oklahoma (EEUU) y la de Estacio de Sa (Brasil) con la creación de grupos de trabajo entre los estudiantes de las tres universidades, los cuales han buscado la reproducción -en cada uno de ellos- de la creación de una startup en el marco de Zam-

bia, como empresas emergentes del país. “Una experiencia de estas características resulta una gran oportunidad para desarrollar nuestras competencias a la hora de trabajar en un grupo intercultural. Es un privilegio poder crear relaciones con alumnos y profesores de las Universidades de Oklahoma y Brasil”, afir-

“Es una gran oportunidad que permite desarrollar nuestras competencias”

ma Eva del Mar Pérez Fernández, alumna de 3º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing. Durante la experiencia COIL se enviarán propuestas elaboradas y avaladas por diversos estudiantes y profesores a las empresas zambianas con el objetivo de ofrecer una nueva forma de enfocar el negocio del país, así como también se reformularán proyectos, con la posibilidad de recibir nuevas ideas, visiones y el feedback de los miembros del equipo COIL, ya sean alumnos o maestros. En este sentido, David Sánchez, alumno de 3º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, destaca: “Es muy gratificante saber que en la medida que podemos, estamos ayudando en el desarrollo de esta zona y mejorando la calidad de vida de sus ciudadanos”.

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El Rotativo Diciembre de 2020

El alumno de David Sánchez Payá cursa 3º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing. / Foto: CEU

Sofía Centrulo es una de las alumnas de ADE + Marketing participante en el COIL. / Foto: CEU

La tecnología, clave, en COIL Junto al desarrollo del país, y en un entorno como el actual en el que hay una alta incidencia al teletrabajo, se está asistiendo a una trasformación del mercado laboral a nivel mundial, haciendo que la tecnología se convierta en medio para la puesta en común de proyectos e ideas. En este sentido, la profesora y coordinadora de COIL, Ana Isabel Mateos, destaca: “WhatsApp está siendo la principal aplicación de recordatorios y comunicaciones breves entre todos nosotros, mientras que Google Drive es la principal herramienta para almacenar archivos generados por el Proyecto”. Mateos también incide en el amplio abanico de posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para poder llegar a personas de cualquier parte del mundo: “Tenemos que estar al día en estas nuevas tecnologías y

En la actualidad, el proyecto COIL está resultando una experiencia altamente satisfactoria entre los alumnos implicados, tal y como destaca David Sánchez, de ADE + Marketing: “Este modelo de aprendizaje nos sirve para poner en práctica todos los conocimientos que adquirimos en clase y aplicarlos en una situación real. En un mundo globalizado, esta forma de comunicación, online y multicultural, será la que predomine”. “Adaptarnos a la comunicación en otro idioma, a los diferentes husos horarios, y al uso de las herramientas tecnológicas, es un anticipo de lo que nos espera en el futuro como profesionales”, relata Sofía Centrulo de ADE + Marketing, una opinión coincidente con la de Eva del Mar, quien añade “además, nos permite practicar nuestro dominio del inglés en un ámbito profesional, hoy en día, esencial”.

de cómo sacarles el máximo partido. La experiencia nos permite practicar nuestro dominio del inglés en un ámbito profesional, lo cual

“La experiencia ha permitido practicar el dominio del inglés en un entorno profesional”

es esencial, puesto que son habilidades muy valoradas por las empresas. Realmente, este proyecto nos da la oportunidad de desarrollarlas en un ámbito internacional”, concluye.

Entre las múltiples habilidades que también adquieren los alumnos con esta experiencia es el espíritu de emprendimiento: “Muchas de las personas que estudiamos esta carrera tenemos vocación de montar nuestra propia empresa en un futuro. En ese sentido, considero que en este doble grado nos están preparando con asignaturas de manera muy práctica y dándonos herramientas que nos permitirán aventurarnos a emprender en nuestros proyectos empresariales”, afirma Sánchez, alumno de 3º del doble grado de Dirección de Empresas y Marketing, a lo cual se suma Sofía Centrulo, de ADE + Marketing, quien destaca “numerosos compañeros de Dirección de Empresas y Marketing han emprendido o están en vías de emprender sus propios proyectos en el mundo real, con lo cual la experiencia está siendo muy interesante para todos nosotros”.

Ana Isabel Mateos es la responsable del proyecto COIL de Zambia. / Foto: CEU.

Satisfacción del alumnado El proyecto COIL impulsado por la UCH CEU de Elche en colaboración con la Universidad de Oklahoma (EEUU) y

“Este modelo de aprenziaje nos ha servido para trabajar en un entorno online multicultural”

la de Estacio de Sa (Brasil) se encuentra vinculado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas para luchar por el fin de la pobreza y promover oportunidades de aprendizaje duraderos. En este

sentido, la acción formativa se centra atendiendo a estos criterios, de manera que en el ámbito laboral se focaliza en el Objetivo 10 el cual “promueve reducir la desigualdad causada por motivos como el sexo, edad, discapacidad, raza, etnia o religión dentro de España y la contribución de España a la reducción de la desigualdad entre países, para lo que promueve la adopción de las políticas y la legislación pertinentes”. Asimismo, y por cuanto respecta a promover oportunidades de aprendizaje duraderos, el proyecto también lo hace atendiendo al Objetivo 4 de la Agenda 2030 que destaca que es “de capital importancia aumentar los esfuerzos encaminados a reforzar la función que desempeña la educación en la plena realización de los derechos humanos, la paz, el ejercicio responsable de la ciudadanía local y global, la igualdad de género, el desarrollo sostenible y la salud”.

Eva del Mar Pérez Fernández es otra de los alumnas que han participado en el proyecto. / Foto: CEU.

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INVESTIGACIÓN

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La Universidad diseña un injerto ocular para administrar antioxidantes El equipo de investigación liderado por la profesora Alicia López tiene como objetivo mejorar el tratamiento de enfermedades oculares frente al estrés oxidativo

El equipo liderado por la profesora Alicia López en el laboratorio de la Universidad. / Foto: CEU

Raquel Brisa 3º PERIODISMO

n equipo de investigación de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha diseñado un inserto ocular para administrar antioxidantes en el ojo a través de la córnea y la esclera o blanco del ojo. En el equipo de investigación, liderado por la profesora de la Universidad Alicia López, destaca María

Sebastián, profesora y antigua alumna del centro académico, cuya tesis doctoral, aprobada en 2017 con calificación de sobresaliente cum laude, fue la semilla del actual diseño farmaceútico. El nuevo estudio ha sido publicado en la revista científica Pharmaceutics, donde se comparten los últimos avances médicos y que permitirá ahondar en la investigación de diferentes vías de administración de fármacos en el ojo. Junto a María Se-

Prueba de ensayo en los laboratorios de la CEU UCH. / Foto: CEU.

bastián y Alicia López, han participado otros miembros del profesorado de la Facultad de Ciencias de la Salud: María Miranda, Adrián Alambiaga, Aracely Calatayud, Vicente Rodilla y Cristina Balaguer. El diseño del inserto se plantea como objetivo para mejorar el tratamiento de las enfermedades oculares; concretamente, protegiendo el ojo frente al estrés oxidativo. El tejido del ojo es muy particular y constituye

en sí mismo una barrera que dificulta la administración de fármacos y es necesaria una “mejora” en este ámbito. La cantidad de fármaco que atraviesa la escalera es muy limitada tras administrar gotas o cremas oftálmicas que atraviesan la esclera es muy limitada, por lo que el paciente ha de aplicarse el fármaco constantemente. “La diferencia fundamental con otros formas farceúticas es que el inserto reduciría notablemente la fre-

cuencia de aplicación del producto, en comparación con las cremas y las gotas para los ojos”, explica María Sebastián. Ello facilitaría la aplicación del fármaco y dotaría de más comodidad al paciente, puesto que el producto no deberá ser retirado del ojo. “El ojo, como cualquier otra parte de nuestro cuerpo, al contacto con el aire, se oxida”, explica Sebastián. Según desarrolla el trabajo del equipo de investi-

gación de la Universidad, el glutatión es conocido como el antioxidante natural más abundante en los ojos, sin embargo, las patologías asociadas a la retina, que es el tejido humano que más oxígeno consume, o la edad, pueden disminuir la incapacidad de producción de esta sustancia. Según la investigadora principal, el diseño del inserto busca frenar la falta de glutatión, asociada a enfermedades degenerativas hereditarias, como la retinosis pigmentaria, o las cataratas, a través de la producción de glutatión. “Tal vez no podamos erradicar estas patologías, pero sí posponerlas al máximo”, propone María Sebastián. Al tratarse de un proyecto a largo plazo, desde el equipo de investigación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, se espera que el estudio pueda desarrollarse a lo largo de los próximos años y encontrar algún laboratorio que pueda estar interesado en el producto formulado. A día de hoy, el inserto, ha sido testado en ojos de conejos y ha funcionado; el siguiente paso es comprobar su eficacia en animales enfermos. María Sebastián asegura que el proceso de desarrollo es lento y que la comercialización y salida al mercado farmacéutico de un producto de tal naturaleza necesita primero una mayor financiación en el proceso de investigación, pero augura un prometedor futuro a este tipo de fármacos.

María Sebastián, profesora y alumni, inició esta investigación con su tesis defendida en 2017. / Foto: J.Gascó.

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El Rotativo | Diciembre de 2020

La profesora de la CEU UCH, Eva Segura, y la nefróloga del Hospital de Manises, Alicia García Testal, miembros del proyecto GoodRENal. / Foto: CEU.

CEU UCH lidera el proyecto investigador europeo GoodRENal La profesora Eva Segura Ortí dirige esta investigación con el objetivo de fomentar vida saludable en enfermos renales María del Mar Benlloch 4º PERIODISMO

l proyecto europeo GoodRENal liderado por la profesora del Departamento de Fisioterapia de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia, Eva Segura Ortí, y creado con el objetivo de fomentar hábitos de vida saludables en personas con enfermedad renal crónica, ha obtenido más de 400.000 euros de financiación, procedentes del programa europeo Erasmus+ (336.327 euros), así como del Plan de I+D+i español (70.000 euros). La iniciativa, dirigida a mejorar la calidad de vida de las personas con enfermedad renal crónica, aglutina a investigadores europeos del Hospital de Lund e Instituto Karolinska (Suecia), la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica), la Universidad Aristóteles de Thessaloniki (Grecia), la Universitat Politècnica de Valéncia, la Universitat de

Valéncia, el Hospital de Manises y un grupo de investigadores de la Universidad Cardenal Herrera CEU. Pretende trabajar en el diseño de una plataforma virtual para su uso durante las sesiones de hemodiálisis que fomente la adhesión a estos hábitos saludables en los pacientes mientras reciben el tratamiento, a través de un enfoque integral que contemple la actividad física, la nutrición y el bienestar psicológico. “El proyecto tiene como objetivo educar a pacientes y cuidadores, formales y no formales, en hábitos de actividad física, nutrición y estado psicológico saludables”, señala la profesora de Fisioterapia de la CEU UCH, Eva Segura Ortí, quien afirma: “La idea surgió cuando codirigí una tesis de fisioterapia que implementaba realidad virtual, no inmersiva, en niños con parálisis cerebral. Una vez madurada la idea me puse en contacto con el ingeniero José Antonio Gil, responsable de la plataforma,

y le propuse adaptarla a hemodiálisis”. Segura lleva, desde 2004, desarrollando programas específicos de ejercicio para las sesiones de hemodiálisis y en la realidad virtual comenzó en 2018 mediante el uso de los

El proyecto ofrece un tratamiento integral físico, nutricional y de bienestar videojuegos y contando con la participación de investigadores nacionales e internacionales, ya que según explica la fisioterapeuta, sus pacientes tienen carencias en tres aspectos fundamentales como son acti-

vidad física, nutrición y bienestar psicológico, y mediante la plataforma que se ha creado permite que se traten durante el tratamiento de hemodiálisis, de esta forma “el paciente recibe un cuidado muy completo”, ha asegurado. Todos los años de experiencia haciendo ejercicios convencionales con bicis y pesas con pacientes, le han aportado a la directora del proyecto, un gran bagaje a la hora de crear el proyecto, según ha explicado. El objetivo del proyecto europeo GoodRENal es lograr que aquellas personas con una enfermedad renal crónica puedan aumentar la actividad física con la realidad virtual. Para ello, “este nuevo proyecto europeo pretende desarrollar una completa plataforma virtual, con una visión integral de las necesidades de los pacientes en hemodiálisis, aprovechando el tiempo que pasan en las sesiones”. En los estudios previas los investigadores han comprobado los beneficios del ejercicio adaptado y su fomento a través de este tipo

de plataformas virtuales en los niveles de actividad y funcionalidad física de los pacientes renales crónicos, logrando una mejora en su calidad de vida relacionada con la salud. Es por ello que, con el proyecto GoodRENal,

“Mediante la plataforma se ha logrado que el paciente reciba un tratamiento muy completo” “queremos ampliar el foco y colaborar con expertos en áreas donde los pacientes también necesitan mucha ayuda, como son la educación nutricional y el bienestar psicológico, en colaboración

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con especialistas españoles y europeos de distintas disciplinas”, afirma Segura Ortí. El ejercicio que llevan a cabo los pacientes que han participado en este proyecto “consiste en que el paciente ‘juega’ con las piernas a cazar objetos mientras realiza su sesión de diálisis, y de esta forma mejoramos fuerza, capacidad funcional y calidad de vida relacionada con la salud”, ha indicado. A pesar de estar viviendo en tiempos de pandemia por COVID-19, el proyecto no se ha tenido que adaptar a las nuevas circunstancias, “este proyecto cuenta con la ventaja de que no hay contacto físico con el material para hacer ejercicio, a diferencia del uso de bicis, pesas o gomas elásticas que se usan de forma convencional. Y, además, el propio personal de la unidad de hemodiálisis puede aplicar el ejercicio, ya que con la supervisión de alguien especialista en ejercicio terapéutico se trata solo de conectar y desconectar cámara, ordenador y pantalla”, ha matizado. En la actualidad, el diseño y desarrollo de la plataforma virtual GoodRENal incorporará los resultados obtenidos en ensayos clínicos previos, realizados por investigadores de la CEU UCH, en colaboración con la UPV -para el desarrollo de videojuegos- y con el Hospital de Manises. Asimismo, se está creando una plataforma de e-learning con orientaciones para llevar hábitos de actividad física, nutrición y aspectos psicológicos, dirigidos a todos aquellos intermediarios que interfieren en la vida de los pacientes en hemodiálisis, desde: los familiares hasta el personal sanitario que los tratan. También se prevé organizar eventos científicos y actividades informativas hasta el año 2023. El proyecto, que cuenta con fondos europeos del programa Erasmus+, también se financia a través del Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España con más de 370.000 euros para su desarrollo y busca no sólo contribuir a una mejora de calidad de vida de las personas, sino ser un ejemplo investigador para los estudiantes de la CEU UCH quienes a través de este tipo de iniciativas lideradas por los docentes, “están al día de los últimos avances en el ámbito de la rehabilitación renal”, ha confesado la doctora, la cual recomienda a los alumnos que crean en ellos mismos a la hora de impulsar y liderar proyectos innovadores donde “las mejores ideas son las que combinan cabeza y corazón”, ha concluido.

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INVESTIGACIÓN

Diciembre de 2020 | El Rotativo

Profesores de la CEU UCH participan en una jornada organizada por la OTAN Los docentes e investigadores Susana Sanz y Enrique Lluch disertan en el ‘View to the South’ sobre la situación geopolítica, económica y social de África

La catedrática Jean Monnet de la CEU UCH, Susana Sanz, en un instante de su intervención. / Foto: CEU.

Nacho Fuertes 4º PERIODISMO

os profesores de la CEUUCH Susana Sanz y Enrique Lluch han participado como ponentes en el seminario celebrado en el Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad de la OTAN, junto a una decena de especialistas de la NATO Strategic Direction South Hub, USAFRICOM y Africa Union, el European Union External Action Service y el Ministerio de Defensa. El seminario «View to the South» ha abordado la situación geopolítica y económica de África, especialmente de los países del norte y el área del Sahel. En definitiva, una “mirada hacia el sur”, según ha explicado la propia Susana Sanz. En una entrevista concedida a EL ROTATIVO, la profesora que pertenece a la Cátedra Jean Monnet de la CEU UCH, ha valorado su participación en este panel. En el contexto actual, la experta ha alertado de que la Covid-19 “no hace sino abundar en situación de desesperanza” de los países más inestables y ha agregado que “es el germen

de nuevas revueltas sociales y posibles problemas a nivel político”. La participación de Sanz en el seminario ha supuesto una “renovación” de la colaboración con el Cuartel, según ha señalado ella misma. De hecho, la experta ya participó como invitada el pasado año, en el que además su celebración coincidía con el 70 aniversario

El seminario reflexionó, además, sobre el este del Mediterráneo de la OTAN. En el encuentro se trataron, principalmente, temas relacionados con la Primavera Árabe y sus secuelas, así como las consecuencias. El Seminario de este año ha ahondado en estas actividades de información y divulgación sobre los problemas que se localizan en el sur del Mediterráneo y la frontera Sur y Es-

te de África, especialmente en Líbano, Siria o Turquía, entre otros países, unas zonas que están en “completa efervescencia”, según Sanz. La jornada contó con varios paneles: uno de ellos, el que más de cerca involucró a la profesora de la CEU-UCH, fue sobre la situación del Magreb. En dicho encuentro, la experta explicó las diferencias de este país, que “nada tienen que ver con la guerra de Libia, las protestas de Argelia o la situación de Túnez con su incipiente democracia”. Y es que, según Sanz, la zona del Magreb tiene interés, así como los problemas del Sahel: terrorismo, inestabilidad o los movimientos migratorios. Sin embargo, la gran novedad de este año era abrir el abanico hacia el este del Mediterráneo y el sur del Cáucaso, con el papel destacado de Turquía como nueva potencia militar, que impulsa un cierto intervencionismo fuera de su territorio. Pero, además, otros frentes abiertos son el estallido del conflicto siempre latente de Armenia y Azerbayán, ha reconocido la experta en su entrevista con este diario. En el caso de Turquía, ha alertado de que los mercenarios se están aden-

trando y abriendo un conflicto directo y “unilateral” con socios de la OTAN como Italia, Grecia o Chipre, con motivo de la realización de prospecciones petrolíferas y búsqueda de minerales más allá de sus aguas territoriales. Una situación que Sanz ha calificado como “muy inestable”, a lo que se suma el apoyo de Turquía a una de las partes inmersas en el conflicto de Libia y los terroristas y mercenarios en Libia y Siria. La catedrática Jean Monnet de la CEU-UCH ha subra-

yado que esta situación supone un “quebradero de cabeza” para los países de la Unión Europea (UE). “Nosotros somos el poder blando, que exportamos el modelo de estado de derecho y democracia, decimos que no colaboramos con estos países en conflicto hasta que se democraticen, pero esta situación deja esta posición maltrecha y nos crea preocupación porque todo tipo de inestabilidad (golpes de estado, estados fallidos…) crea y genera más pobreza”, ha aseverado Sanz. En la vertiente económica, la docente ha reconocido que todo ello genera que un posible mercado para Europa “no fluya” y “provoca un flujo de personas migrantes que intentan alcanzar las costas europeas huyendo de guerras, hambre y preocupación”. Asimismo hay que añadir la pandemia de coronavirus. “Si golpea fuerte en países con cierto desarrollo económico y político, imagínate en países en los que hay un desgobierno total”, ha reflexionado. “En Líbano siguen intentando que haya nuevo gobierno y cosiendo las instituciones, en Túnez, los ingresos por cómercio y economía local se están viendo muy afectados”, ha indicado, al tiempo que ha alertado de que la Covid-19 “no hace sino abundar en situación de desesperanza, es el germen de nuevas revueltas sociales y posibles problemas a nivel político”. Respecto a la posición de los países europeos, ha señalado que “algunos tienen más interés que otros” en estas zonas y ha destacado la posición

de Francia, una potencia que, a su parecer, “se ha significado mucho en el último año”. Sin embargo, la experta ha echado en falta una política única de la Unión Europea, un hecho que ha atribuido a los intereses diversos que tienen los países miembros. En esta línea, ha reivindicado una respuesta común de la UE. “Siempre se ha dicho que Europa es un gigante en lo económico, pero es un enano en lo político y un gusano en lo militar”, ha reconocido, al tiempo que ha afirmado que “si algo demuestran este tipo de crisis es que aún nos queda mucho por hacer juntos. La única manera de que podamos ser sentidos en el exterior como un socio fiable, que da seguridad y que denota saber hacer, es que vayamos todos a una”, ha sentenciado. Finalmente, Sanz ha hecho balance de la situación internacional en el último año. A su juicio, ha empeorado. “Si el año pasado hablaba de la corrupción de los líderes, del sistema clientelista y de la mala gobernanza, a todo eso que no se ha arreglado, le sumamos la pandemia con todo lo que significa”, ha aseverado. Efecto de ello, la caída del precio del petróleo, que afecta “gravemente” a varios países del sur del Mediterráneo y que “ocasiona un efecto dominó”. Un conglomerado político y económico al que hay que añadir “las tres guerras que no se han solucionado: la de Siria, la de Yemen y la de Libia”.

El seminario “View to the South” congregó a numeroso público. / Foto: CEU.

INVESTIGACIÓN

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La profesora de Farmacología, Lucrecia Moreno, en una imagen reciente en el Edificio de Ciencias de la Salud de la CEU UCH. / Foto: Jaume Gascó.

Cátedra DeCo: Una iniciativa con la que detectar y prevenir la demencia La CEU UCH y el Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia impulsan este proyecto para detectar precozmente esta enfermedad neurológica Raquel Brisa 3º PERIODISMO

a Universidad CEU Cardenal Herrera y el Muy Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Valencia (MICOF) han presentado la Cátedra DeCo a la comunidad farmacéutica de Valencia. La iniciativa, coordinada desde la Universidad por Lucrecia Moreno, catedrática de Farmacología, se centrará en la detección precoz de la demencia desde las farmacias de la Comunidad Valenciana. Al proyecto inicial, CRIDECO, que contaba con la colaboración del Hospital Arnau de Vilanova desde 2018, se le une este año la cooperación con el Hospital La Fe, considerado el más grande de Europa y uno de los más extensos del mundo. La Cátedra se centra en la detección precoz del deterioro cognitivo para dar respuesta a un problema habitual en los hospitales. “Desde los servicios de neurología nos comentan que los pacientes llegan muchas veces con la enfermedad

muy avanzada y los tratamientos entonces no son eficaces. De hecho, se sabe que veinte años antes ya comienzan a aparecer síntomas leves, por lo que es muy importante la detección precoz”, asegura Lucrecia Moreno. Al no existir fármacos para curar el Alzheimer sino para frenarlo, es trascendental la prevención de la enfermedad. “Si la detectamos de forma incipiente, los tratamientos farmacológicos que tenemos hoy en día pueden hacer algo retrasándola”, aprecia Moreno. Sin embargo, cuando la demencia es detectada en un nivel avanzado, los medios farmacológicos dejan de ser eficaces. En ese contexto de prevención son muy importantes las herramientas farmacológicas de estimulación cognitiva porque “es lo que frena el avance de la enfermedad”. Con el cierre de centros especializados en este tipo de estimulación, muchos de los pacientes se vieron aislados en sus casas, lo que ha acelerado la enfermedad degenerativa. Con el objetivo de analizar los factores relacionados con las personas que ya tienen Alzheimer, el equipo de investigación de la

Cátedra, formado por farmacéuticos, médicos, psicólogos, matemáticos e informáticos, centrará el estudio en tres poblaciones: la sana, la patológica y la que está iniciando la enfermedad. Dentro de la materia se abordarán cuestiones como el impacto de los alimentos en el deterioro cognitivo o la

“Si detectamos la enfermedad a tiempo, los tratamientos pueden hacer algo retrasándola” identificación de medicamentos que el paciente está tomando para tratar otras patologías como factores de riesgo o protectores en el desarrollo de la demencia. “Son muchas líneas de estudio, todas relacionadas

con el deterioro cognitivo, que cada especialista del equipo desarrolla con un nexo común en su campo”, aclara Moreno. En enero se pondrá en marcha la formación de todos los farmacéuticos participantes en el proyecto docente. “La formación es necesaria porque se requiere de especialización para poder detectar de forma precoz síntomas tan leves como ‘se me ha olvidado algo’ o ‘no recuerdo’, cosas muy comunes en el día a día”, justifica la coordinadora. A principio del curso se dará a conocer el proyecto que se va a realizar y al final se darán los resultados obtenidos a lo largo de la investigación, evento al que se invita a médicos, farmacéuticos y estudiantes colaboradores. Se está poniendo especial énfasis al desarrollo del proceso de elaboración de la formación que se va a impartir a los farmacéuticos. “Estamos revisando cada una de las patologías con el Centro de Información de Medicamentos del MICOF otras patologías que puede relacionarse también con la demencia” explica Moreno. Si bien la difusión de los resultados obtenidos era algo

que ya hacían en anteriores proyectos similares, como el de TRIDECO, la novedad de este año es la involucración del Hospital La Fe. “En esta segunda parte queríamos involucrar no sólo a la población de municipios cercanos a la universidad, sino también a la población de Valencia” asegura Lu-

“Es un proyecto que va caminando y que tendrá abierta la participación siempre” crecia Moreno. La propuesta fue planteada al MICOF, que la aceptó y decidió financiar el proyecto. El macrohospital valenciano compartirá los datos de sus pacientes con Alzheimer con el equipo de investigación

de la Universidad, lo que permitirá hacer un seguimiento de más de 1000 pacientes, sin contar los que se incorporen en enero a la Cátedra DeCo. El proyecto de prevención del deterioro cognitivo, que no pudo ver la luz el año pasado por el inicio de la pandemia, germinó hace años con las tesis doctorales como la de Ana María Vilaplana o Maite Climent, pioneras en la materia desde el punto de vista farmacológico. La coordinadora de la Cátedra ha calificado el recibimiento del proyecto como “muy positivo” y pone como ejemplo el comunicado del MICOF invitando a todos los farmacéuticos de Valencia a incorporarse al grupo de investigadores. “Es un proyecto que va caminando y que va a tener abierta la participación siempre” garantiza Moreno. Para ello, en torno a cada dos meses la organización repetirá la formación especializada, aunque sea para un grupo reducido de profesionales. “Lo que queremos es que llegue el día en que hacer tests para prevenir estas enfermedades sea un hábito más en nuestra vida” concluye Lucrecia Moreno.

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Diciembre de 2020 | El Rotativo

Los ingenieros Manuel Ibáñez y Patricia Clemente en una foto ante las cajas con las que han ganado el premio internacional “Best Snare Drum Manufacture 2020”. / Foto: CEU

Rasch Drums: nueva metodología científica al servicio de la PERCUSIÓN La innovadora propuesta de los ingenieros Manuel Ibáñez y Patricia Clemente logra el prestigioso premio internacional ‘Best Snare Drum Manufacture 2020’ María del Mar Benlloch 4º PERIODISMO

os ingenieros Manuel Ibáñez y Patricia Clemente son los creadores de Rasch Drums, una empresa especializada en una nueva metodología científica para el diseño de cajas de percusión, configurando los materiales y su geometría para lograr la acústica deseada. La metodología de Rasch Drums ha sido desarrollada por Ibáñez bajo la dirección de los profesores de la CEU UCH Fernando Sánchez y Luis Doménech. “La familia de instrumentos musicales más antigua y extendida, no había evolu-

cionado desde al menos 100 años, y por ello nos marcamos como objetivo romper con lo establecido e intentar revolucionar este sector”, ha confesado Manuel Ibáñez. La innovadora propuesta que han llevado a cabo estos dos ingenieros ha obtenido el premio internacional ‘Best Snare Drum Manufacturer 2020’, otorgado por la revista británica de empresa y negocios Acquisition International, en los 2020 Business Excellence Awards. “Desde el principio nuestro único objetivo era hacer el mejor producto posible con cariño e ilusión, con un trato cercano y un asesoramiento técnico personalizado para nuestros clientes, el hecho de recibir el premio fue inesperado y motivador”, ha confesado el ingeniero.

Los dos ingenieros para llevar a cabo la metodología de Rasch Drums han realizado investigaciones que les han permitido desarrollar un modelo físico que explica la influencia y la vinculación de aspectos como la mecánica del material, sus propiedades físicas y la geometría del casco, basada generalmente en un cilindro y las frecuencias de resonancia que modelan el timbre de este tipo de instrumentos, ha indicado el ingeniero. “Este modelo nos permite definir el timbre deseado por el cliente, antes de fabricar el producto. Lo que permite desprenderse del método ensayo-error”. El proyecto les ha permitido conocer mucho mejor al público al que se quieren diri-

gir, “lo que hacemos es desarrollar nuevos polímeros absorbentes de energía que permitan disipar las oscilaciones en el tiempo que nosotros fijamos, por ser ésta, una de las características más valoradas por nuestro público”, ha explicado uno de los creadores del proyecto, según apuntan, su filosofía como empresa tiene la misión, de difundir el trabajo para el provecho de todos, ha matizado. Sin embargo, en el mercado de la música, la ciencia no tiene a penas existencia y “en pocas ocasiones se siguen criterios validados a la hora de fabricar este tipo de instrumentos, ya que son las “pseudoteorías” generadas durante años por los “Luthiers” y por la necesidad de disponer de argumentos co-

merciales que dominen el mercado”, ha confesado Ibáñez. Por ello, “me siento orgulloso de lo que hemos conseguido tanto a nivel personal como científico, ya que en un sector tan arraigado como éste, muchos fabricantes se sienten atacados cuando se demuestra que muchos de los argumentos comerciales utilizados, siempre, no tienen ningún sustento científico”, ha confesado. La pandemia ha supuesto un duro golpe para la industria musical, porque al final, “si no hay eventos, no hay artistas, y por lo tanto los músicos no actúan”, esto conlleva, a que, si no disponen de poder adquisitivo, “somos los fabricantes de instrumentos los que sufrimos consecuencias de este

parón que está padeciendo el sector”, ya que “los músicos no optan por renovar su equipo, ni por adquirir instrumentos nuevos”, aunque les interesen y sean de gran calidad, ha explicado Ibáñez. Hoy en día, la industria musical sufre un “tradicionalismo negacionista”, que se basa en seguir con lo establecido, incluso siendo conscientes de que no está demostrado y se niegue todo lo nuevo. “Por eso hay que poner la esperanza en los jóvenes, que no piensen en hacer cosas, que las hagan. “Que nadie tenga que contarles la experiencia de hacer crecer una idea propia, se tienen que atrever a llevarlo a cabo, porque no existe la gente que fracasa, solo existe gente que se rinde”, ha concluido.

FE Y VIDA

El Rotativo | Diciembre de 2020

El capellán de la Universidad CEU Cardenal Herrera en el hall del Edificio de Ciencias de la Salud. / Foto: Jaume Gascó.

Domingo Pacheco, nuevo capellán de la CEU UCH

“Me pongo al SERVICIO de toda la comunidad universitaria CEU” El joven sacerdote valenciano se incorpora a la comunidad educativa como capellán asumiendo, además, la parroquia de Alfara del Patriarca Jaume Gascó 3º CAV

on 32 años Domingo Pacheco ha desarrollado su ministerio sacerdotal, como vicario, y más tarde como párroco en las parroquias de Ademuz. Actualmente, ha sido recientemente nombrado párroco de la Parroquia de San Bartolomé de Alfara del Patriarca, Consiliario Diocesano de Juniors M.D. y capellán de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia. EL ROTATIVO habló con él para conocer cómo es el nuevo responsable de pastoral en nuestra universidad. Pregunta: ¿Con qué fuerza afronta este nuevo reto? Respuesta: Con mucha ilusión y ánimo. Es verdad que estaba muy feliz en las parroquias del Rincón de Ademuz, pero me propusieron el cambio y la verdad es que el hecho de poder estar aquí en la parroquia de Alfara, un lugar de la comarca de l’Horta muy parecido a

mi pueblo, Foyos, hace sentirme acogido. P: Este curso va a ser nuestro capellán y, además, el consiliario de Juniors M.D. R: Así es. Siempre he tenido inquietud por la Pastoral Universitaria, por ver cómo se puede aprovechar un entorno como es la universidad -tan decisivo para muchos jóvenespara evangelizar y acercar el evangelio a aquellos que no lo conocen. Y en este nombramiento veo que la Iglesia me da una oportunidad. No lo esperaba y lo recibo con mucho agradecimiento. Después, el hecho de ser el Consiliario Diocesano de Juniors M.D. para mí también es un regalo porque es, justamente, donde yo he crecido en la fe desde que recibí la primera comunión. P: Centrándonos en la Pastoral Universitaria, ¿qué hace un capellán de universidad? R: Principalmente, lo que tiene que hacer es estar y estar significa mostrar esa presencia de la Iglesia en la vida universitaria. Es cierto que en nuestra sociedad vive inmersa en un proceso de secularización y no conoce la figura del sacerdote,

se ve como un bicho raro, como algo lejano. Hay gente que no ha tenido experiencia de trato con un sacerdote y el hecho de poder estar en la universidad es una oportunidad para que descubran, y puedan acercarse a hablar con él. P: Desde el punto de vista operativo, de acción, ¿cómo funciona la Pastoral? R: Mi labor consiste en poder organizar acciones que siempre vayan enfocadas a dar a conocer el evangelio. Es verdad que el entorno universitario es un entorno en el que lo intelectual tiene un peso gran-

de, pero, al mismo tiempo, creo que hay que aprovechar esa ocasión formativa que ofrece la universidad para formarse en lo que muchas veces conocemos como el arraigo cristiano de nuestra cultura. Al mismo tiempo, también desarrollamos acciones para introducir en la comunidad universitaria esta cultura evangélica. P: ¿Cómo es Domingo Pacheco fuera de la Universidad? R: (Sonríe) ¡Fuera de la universidad soy sacerdote! Y dentro también. Llevo la vida de la parroquia y mi tiempo lo ocupo en eso. Por otro lado, es-

“Hay que aprovechar para formarse en lo que conocemos como el arraigo cristiano”

“Animo a acercarse a las actividades que se ofrecen desde la pastoral universitaria”

tar tan cerca de mi pueblo, Foyos, me permite ver a mis amigos y a mi familia. Y, cuando puedo, me gusta tener tiempo para descansar, pensar, reflexionar… aunque no siempre lo encuentro. P: ¿Cuáles serán los próximos objetivos a desarrollar en nuestra pastoral universitaria? R: Entre las acciones está recuperar los ‘Dies academicus’ que son estas jornadas que, inspirados en la intuición del Papa Emérito Benedicto XVI cuando era profesor de la Universidad de Bonn promovió unos espacios en los que la fe, la razón y la vida entrarán en diálogo. Esta es la motivación de estos ‘Dies academicus’. Unas charlas que abordarán cuestiones desde distintos ámbitos -bioética, historia, ciencias políticas- y que se encuentran en el debate actual. Invitaremos a personas que son voz autorizada sobre el tema del que se vaya a tratar y los celebraremos el último jueves de mes tratando temas de interés para todo el alumnado y docentes. P: ¿Alguna novedad para este curso 2020/2021?

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R: Este curso también queremos ofrecer unos espacios llamados testimonia donde vendrán personas cristianas con una vida de fe que se hace presente en la actividad que realizan en medio del mundo. Queremos que cuenten su experiencia de vida y de fe siendo un testimonio que nos sirva de estímulo y aliento, que nos haga reflexionar sobre nuestras vidas. Estos espacios los plantearemos de manera trimestral, coincidiendo con los tiempos fuertes del Año Litúrgico. P: Imagino que la vida diaria de la pastoral seguirá ofreciendo la eucaristía y ese acompañamiento al que antes hacía referencia ¿no? R: Claro que sí. Se quiere ofrecer a los alumnos y a los docentes, a todo el personal universitario, espacios en los que además de vivir su vida de fe con la celebración de la misa u ofreciendo el sacramento de la reconciliación puedan tener una vinculación con otro tipo de actividades que estarían dirigidas hacia la vida de fe y la piedad y, en ese sentido, se van a ofrecer retiros espirituales, tiempos de oración prolongada o algún curso relacionado con la formación cristiana. Estos se ofrecerán en la parroquia de San Bartolomé de Alfara del Patriarca dado que es la parroquia de la UCH-CEU de manera que fortaleceremos ese vínculo de la universidad con la vida parroquial. P: ¿Contempla alguna acción fuera de lo normal como, por ejemplo, convivencias, peregrinaciones? R: Con el tiempo sí que queremos promover algún tipo de actividad en la que podamos reunirnos o podamos hacer algún tipo de viaje o peregrinación ofrecida desde la pastoral universitaria. Una de las opciones es el Camino de Santiago, aunque dadas las circunstancias actuales debemos ser cautos, prudentes y ver qué ocurre en las semanas y meses siguientes. La idea es ofrecerlo para que se pueda llevar a cabo, bien directamente desde la universidad o bien sumándose a otras peregrinaciones que se hagan en el ámbito eclesial de la diócesis. P: Para finalizar, ¿qué mensaje transmite a los estudiantes que están en la Universidad y quieren formar parte de la pastoral universitaria? R: Les diría que se dejen sorprender… Al fin y al cabo, todo lo que se ofrece desde la pastoral universitaria se piensa desde la perspectiva de que pueda ser enriquecedor para los alumnos, profesores, para toda la comunidad universitaria. Les animo a todos a dejarse sorprender y a no tener reparo en acercarse a las actividades que se ofrecen desde este ámbito. Me pongo al servicio de toda la comunidad universitaria CEU, estamos aquí para eso.

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DEPORTES

Diciembre de 2020 | El Rotativo

Salvador Gomar, Presidente Federación de Fútbol Comunitat Valenciana

“Es primordial que el FÚTBOL FEMENINO se vea en la televisión” El máximo mandatario del fútbol en la Comunitat repasa la actualidad deportiva en tiempos de coronavirus cuando el público aún no ha podido volver a los estadios

Salvador Gomar visitó, recientemente, la Universidad CEU Cardenal Herrera. / Foto: CEU.

Jordi del Puente 1º PERIODISMO

l fútbol valenciano lleva semanas reclamando en redes sociales y ante la Generalitat Valenciana que se permita la entrada de público a los estadios de la Comunitat, alegando que son espacios seguros y que negando la entrada el riesgo de contagio aumenta debido a las aglomeraciones que se producen en los exteriores. Desde El Rotativo queremos conocer de cerca la postura de la Federación de Futbol de la Comunitat Valenciana, es por ello que nos acompaña su presidente, Salvador Gomar. Pregunta: ¿En qué punto se encuentran las negociaciones entre la Federación y la Conselleria de Sanidad para permitir la entrada de público en los estadios?

Respuesta: Bueno, tuvimos una reunión hace dos semanas con la Consellera Ana Barceló y ella nos dijo que revisarían la norma que habían sacado el día 6 de noviembre y que vence el próximo 9 de diciembre. Estamos ahí a ver si la revisan cuanto antes. P: ¿Cree que la campaña #EntremSegurs va a cumplir sus objetivos y el público podrá volver a los estadios valencianos antes de final de año? R: Yo creo que si que es viable que el público entre de nuevo, porque la Conselleria se ha dado cuenta en estas semanas de que la situación es peligrosa para todos. Para los padres y madres de la categoría base es peligrosa porque ponen en riesgo su integridad con tal de ver los partidos, subiéndose a las vallas .Por otro lado, también tenemos el componente económico que afecta a los partidos de Segunda B, Tercera, Preferente, Segunda Regional y Primera Regional don-

de se ven muy mermadas y perjudicas las economías de estos clubes. P: La pandemia ha sacado la parte más creativa de todos, haciendo posible la retransmisión de partidos desde equipos de base hasta

Gomar reclama a la Consellera Ana Barceló que permita la entrada de público a los estadios semi-profesionales:¿Cree que el COVID ha servido a los equipos valencianos para dar un salto tecnológico? R: Sí, yo creo que nos hemos dado cuenta en el

mismo confinamiento de la imaginación que tenemos todos cuando estábamos en casa. Luego, cuando empezamos a poder salir, fue la voluntad de dar a conocer un partido, un entrenamiento o una competición las que convirtieron la nueva tecnología del streaming en algo habitual. Nosotros como Federación llevamos dos años ofreciendo streaming, pero hasta ahora no habíamos visto que un club televisara sus partidos incluso con un teléfono para luego subirlo a Facebook o a sus redes sociales favoritas. Creo que es un adelanto muy bueno. P: A día de hoy la Comunitat cuenta con 4 equipos en LaLiga Santander y 2 en la Primera Iberdola, las máximas categorías masculina y femenina ¿Cómo definiría el estado de salud del fútbol valenciano? R: Bueno y también tenemos cinco equipos en la liga Reto Iberdrola, que somos la federación terriotrial

que más aporta a esta competición. La salud de la que goza el fútbol en la Comunidad Valencia es excepcional. Si te pegas un vistazo por todas las divisiones, tanto masculinas como femeninas, en otros clubes encuentras a valencianos ilustres en el campo y en el banquillo. Si no me equivoco, el año pasado teníamos 6 entrenadores valencianos en la Primera División. De una categoría que tiene 20 equipos, que un tercio de los entrenadores sea de la Comunitat es para estar orgulloso, no solo desde la Federación, sino como valencianos. P: Como valencianista que es y como persona que ocupa los distintos cargos en el club, ¿cómo va el actual situación del Valencia CF? R: En lo social, la situación está un poco convulsa con diferentes personas e instituciones que quieren pedir explicaciones a la Junta Directiva o al Consejo de Administración. Esto está ahí y sale cuando se acerca la fecha de la Asamblea. Luego en la situación deportiva, el Valencia demuestra que es capaz de todo. Hay que recordar que somos los vigentes campeones de la Copa de SM el Rey todavía, aunque haya pasado mucho tiempo. A los valencianistas

“La sección Valentia, dedicada a la categoría femenina, es pionera a nivel nacional” se nos olvidan muy pronto los títulos. P: El fútbol femenino está cada vez más en auge, tanto es así, que podemos disfrutar de jornadas de la

Primera Iberdrola retransmitía de forma íntegra por televisión ¿cómo valorar este tipo de iniciativas que impulsan la visibilidad del fútbol femenino? R: Creo que es primordial que el fútbol femenino se vea en televisión, porque si no tiene visibilidad al final se pierde. Es importantísimo, siempre lo he comentado en los foros a los que he ido. Cuando un logro deportivo femenino abra las noticias de un telediario, como lo hacen los logros masculinos, eso será que existe la igualdad entre la mujer y el hombre. P: ¿Qué acciones lleva a cabo la Federación de Fútbol de la Comunitat Valenciana con el fútbol femenino? R: Hace dos años creamos el área Valenta, dedicada en exclusiva al fútbol femenino, que no existía dentro de la Federación. De hecho, creo que en España hay 3 federaciones que tienen esa área y nosotros, nadie más. Le damos visibilidad a través de partidos en streaming, tenemos nuestras selecciones valencianas, hemos creado la selección sub21 que no existe en ninguna otra federación territorial, creamos una serie de eventos reinvindicativos para reforzar que la Comunidad Valenciana piensa en Valenta, piensa en la mujer en el fútbol. P: ¿Qué cree que puede aportar al fútbol español desde su cargo de vicepresidente de la Real Federación Española de Fútbol en esta legislatura 2020-2024? R: Aporto el sentido común, el día a día de un sábado o un domingo dedicado a ver fútbol regional o de cualquier categoría. Ahora mismo me han hecho presidente del Comité Legal de la RFEF, eso significa que somos responsables de las modificaciones reglamentarias o las novedades en los estatutos de la Federación. Espero poder aportarles mis conocimientos como abogado que he ido adquiriendo durante los últimos años.

CULTURA

El Rotativo | Diciembre de 2020

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El periodista valenciano en una fotografía reciente. / Foto: Jaume Gascó.

Jonathan Sendra, fotógrafo

“Tenemos que fomentar las fortalezas de las personas con dislexia” El Alumni CEU UCH expuso en el Palacio de Colomina su obra ‘Dislexia. El Valor de lo distinto’ con la que concienciar sobre este trastorno de aprendizaje Jaume Gascó 3º CAV

a dislexia, una dificultad en la lectoescritura que al menos el 10% de la población la padece, lo que equivale a alrededor de 700 millones de personas en el mundo, es el tema que el Alumni de la CEU-UCH Jonathan Sendra quiso plasmar en su trabajo fotográfico ‘Dislexia. El Valor de lo distinto’. En su obra, expuesta en el Palacio de Colomina CEU de Valencia durante el inicio de curso, reivindica que “aún queda mucho camino por recorrer en la visibilización de la dislexia y la incomprensión social” La exposición reunió cerca de cuarenta fotografías con las que el joven artista nos pone sitúa al espectador en la piel de las personas con dislexia. Mediante; imágenes manipuladas, que nos

hacen “sentir” las dificultades; fotografías de laberintos, que nos retan a adentrarnos en complicaciones que se encuentran personas con dislexia y retratos que nos invitan a compartir sentimientos y emociones, quiere sensibilizar a la sociedad, pero también convertir su exposición como un medio útil para muchos jóvenes para explicar a sus compañeros qué les pasa y cómo se sienten. ‘Dislexia. El Valor de lo distinto’ surge de un trabajo de fin de Grado. “Queríamos que no solo se quedase como un proyecto académico, sino que tuviese un objetivo de concienciación”, afirma Jonathan. Tras la realización del Trabajo de fin de Grado el tribunal le indicó que sería una buena idea darle más recorrido al trabajo y gracias a DISFAM Comunidad Valenciana y al apoyo de Concha Barceló -que es la cara visible de DISFAM Comunidad Valenciana- consiguieron el

dinero para poner en marcha la exposición y editar un libro pensado como una herramienta para familias, para docentes y para los jóvenes con dislexia. Jonathan tiene diagnosticado desde pequeño disle-

“La dilexia no es una enfermedad, hay que dar las herramientas necesarias para superarla” xia y decidió que su trabajo tenía que girar en torno a esta trastorno de aprendizaje y su otra pasión: la fotografía. Para el fotógrafo “La dislexia es una característica. Pa-

ra mí define a las personas y al final se ve reflejado en que aprendemos de manera diferente y nos cuesta más leer o escribir porque la forma que tiene nuestro cerebro de decodificar o escribir los textos escritos o las palabras es diferente. Por ello, al aprender mediante la lectura o la escritura, la dificultad está ahí porque nos cuesta más la decodificación y esto causa mucho más cansancio sobre la gente con dislexia”. Actualmente, en torno a la dislexia existe cierta desinformación que provoca malas etiquetas en las personas que la tienen. Etiquetas que minan la autoestima y provocan en el niño, en el adolescente o en el adulto graves secuelas emocionales. En España, entre el 40 y el 56% del fracaso escolar está protagonizado por alumnos con dificultades de aprendizaje. “A mi me gustaría dejar claro que la dislexia no es una enfermedad, no es algo que se cure o no se cure, es algo que tenemos

durante toda la vida como ser zurdo o tener los ojos azules. No hay que tratar a las personas con dislexia como si tuvieran una enfermedad, sino que hay que darles las herramientas necesarias para que puedan aprender de

“Con el método de aprendizaje de lectoescritura no pueden brillar las personas que tienen dilexia” la manera que mejor les venga a ellos” afirma Jonathan. En este sentido, nos explica que desde las instituciones educativas se anima a

los alumnos con esta dificultad de aprendizaje a trabajar más, a estudiar más y a leer más, sin embargo, ese esfuerzo no se ve recompensado. Las valoraciones y las notas que reciben los alumnos no son equivalentes al esfuerzo que han realizado, debido a la dificultad de plasmarlo a la hora escrita o a la hora de la lectura. Jonathan no duda en denunciar las actuales metodologías de enseñanza: “con el tipo de aprendizaje que tenemos de lectoescritura no brillan las personas que tienen dislexia porque estas personas son muy creativas, muy visuales, pero tienen dificultades a la hora de leer y escribir”. Ante esto, pide a los profesores que se encuentren a una persona con dislexia que fomenten sus fortalezas y que no le castiguen por tener dificultades a la hora de leer y escribir. “Tenemos que fomentar las fortalezas de las personas con dislexia” recalca Jonathan.

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CULTURA

Diciembre de 2020 | El Rotativo

El modisto valenciano posa ante una de sus creaciones exhibidas en el MuVIM de Valencia. / Foto: Marc Grancha y Jordi del Puente.

Francis Montesinos: Cincuenta años de MODA y pasión en España El modisto valenciano celebra sus bodas de oro en el mundo de la alta costura con una exposición en el MuVIM en la que repasa toda su trayectoria vital y profesional Patricia Cervera 4º PERIODISMO

l museo MUVIM de Valencia abrió las puertas de la sala Alfons Roig el pasado mes de julio a los amantes de la moda con una exposición del Maestro Francis Montesinos. El diseñador valenciano y primer padrino del Título de Especialista en Comunicación de Moda de la Universidad CEU Cardenal Herrera, celebra su 50 aniversario en el gremio, y ha querido hacer un recorrido por este espacio -que estará disponible hasta el próximo mes de diciembre- como homenaje a su notoria trayectoria profesional. Entre vestidos, trajes de luces y trofeos El Rotativo tuvo el privilegio de recorrer los entresijos de la exposición de la mano del propio Francis quien explicó con detalle cada pieza que allí se expone. Tras las puertas de la sala hay una recreación de la primera tienda del diseñador abierta en la Calle Caballeros, 40 en 1972- quien recuerda

con cariño los desfiles más importantes en los que ha podido mostrar sus creaciones. De todos ellos destacaba el de la Plaza de Toros de Las Ventas, con 16.000 espectadores; el de ‘La Movida’; Berlín Capital de la Cultura Europea o el del Palacio de Cristal de Madrid.

“Valencia fue un motor muy importante en mi vida y en los 80 la ciudad más moderna” Si algo caracteriza al diseñador es el haber vivido múltiples movimientos sociales y culturales. Se le reconoce por ser el diseñador por excelencia de ‘La Movida Madrileña’: “Siempre te acuerdas de

los comienzos, de los aprendizajes, de meterte en algo que no sabías cómo se movía ni cómo se hacía y todo eso siempre se recuerda con agrado y una gran sonrisa. ‘La Movida’ fue una gran época”. Época en la que vistió a rostros tan conocidos de nuestro país como lo son Pedro Almodóvar o Miguel Bosé. Amante de su país y su tierra, Valencia, el diseñador ha logrado exportar la marca España por todo el mundo. Sin embargo, otro de los sitios a los que Francis siempre hace referencia es a Ibiza, isla en la que abrió una tienda en 1974. “Tuve la suerte de conocer la isla con dieciséis o diecisiete años porque mi hermano montó el primer colegio no oficial en Ibiza, la escuela Blat, entonces mi primer viaje a Ibiza fue con mis padres y recuerdo perfectamente que cuando salí de aquella isla dije: mamá, yo a Montanejos ya no quiero ir más, yo vendré a ver a Alfonso -mi hermano-”. La isla de Ibiza ha sido y es reconocida internacionalmente. El Maestro la recuerda como “la otra España” una España llena de vida, de color, un mundo de fantasía.

“Siempre he hablado en mis tendencias y en mi vida de Ibiza, porque siempre me ha aportado al curriculum el color, las transparencias y tantas otras cosas que es inevitable que siempre haya estado muy presente”. Como uno de los impulsores de la marca España, hace especial referencia a la moda mediterránea. “Yo creo que me

gustaba y amo mucho mi país, beber de mis tradiciones, de mi folklore, Valencia fue un motor muy importante en mi vida y en aquellos 80 fue la ciudad más moderna sin dudarlo, una ciudad donde el arte y las nuevas tendencias salían por doquier”. Fiel defensor de las tradiciones españolas, consiguió que el resto del mundo pusiese

el foco de atención en su país y, en particular, en el mediterráneo, en la ciudad de la seda y el fuego, su amada Valencia a la que defiende a capa y espada y con especial ímpetu. Artista multidisciplinar, ‘hijo del pop’, extravagante, irreverente y folklórico son algunos de los adjetivos con los que se reconoce a Francis Mon-

Montesinos muestra parte de su trabajo en la visita a la exposición. / Foto: Marc Grancha y Jordi del Puente.

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El Rotativo Diciembre de 2020

tesinos. Él mismo sonríe cuando se le menciona y añade que no podría dejar ninguno de ellos fuera de la lista porque todos son parte de su seña de identidad como diseñador. “He tenido la gran suerte de hacer lo que he querido. Tuve una madre que me consintió todo, que me apoyó desde niño”. Se le conoce como ‘hijo del pop’ porque en aquellos años 80, España, se hizo europea, moderna y perdió sus complejos. En una sociedad convulsa, Francis Montesinos siguió sorprendiendo y destacando gracias a las portadas de discos. Portadas que más tarde se convirtieron en colecciones completas como la diseñada para el grupo musical ‘The Kiss’. El propio diseñador afirma que esas portadas le permitían ser extravagante, jugar con los tejidos y las formas. Tanto sus diseños como su figura han aparecido en todas las portadas de las revistas más conocidas a nivel nacional e internacional como fue el primer Vogue España o la revista americana de moda DNR. Sus diseños fueron apareciendo en las portadas de ¡HOLA! o Vogue cada vez con mayor frecuencia gracias a celebrities como Masiel, Victoria Abril, Lola Flores, Paola Dominguín o Miguel Bosé quienes las han protagonizado en múltiples ocasiones con prendas del diseñador. El auge del pop, también le permitió conocer a personas reconocidas del panorama internacional e impulsores del movimiento como lo fue el artista plástico Andy Warhol, además de adentrarse en el mundo hippie.. “Siempre he dicho que todas estas cosas, todos estos movimientos, te dejan huella, porque duran muchos años, años en los que vas trabajando sobre ellos y vas viéndolos crecer, haciéndose cada vez más grandes e importantes”. Una vica entregada a la moda La exposición es un recorrido a sus 50 años de trayectoria profesional, medio siglo que le ha permitido pasar por distintos momentos tanto a nivel personal como profesio-

nal. Francis aseguraba que de los errores se aprende y que la época dorada de su firma es, “sin duda”, la de los grandes desfiles y presentaciones que le permitieron ser conocido tanto a nivel nacional como internacional. Para el propio diseñador una de sus metas era que la marca estuviese presente en muchos países. Un hecho que consiguió gracias a colaboraciones con otras firmas de moda como fue el caso de su alianza con la marca Lois en EEUU. Estar en Los Ángeles y pasar por una tienda con tus creaciones, es algo que te convulsiona el corazón”-. Un recorrido en el que también hay espacio para una vitrina que va desde el techo hasta el suelo llena de trofeos, entre los que sería difícil escoger un favorito, sin embargo, Francis no titubeó a la hora de confesar que de todos los que ha conseguido, a lo largo de su trayectoria profesional, al que más cariño le tiene es a uno de una Coca-Cola que ganó con 7 años haciendo castillos de arena con sus padres. Sin embargo, mencionaba otros en referencia a sus 50 años como di-

“He tenido la gran suerte de hacer lo que he querido y tener una madre consentidora” señador como el Premio Aguja de Oro, la Medalla de Oro de las Bellas Artes entregada por el Rey, la Máxima Distinción de la Generalitat o la Estrella de Miami y que estos eran los que más huella habían dejado a lo largo de estos años. El propio diseñador confesaba que, “afortunadamente”, le quedan muchos sueños por cumplir entre ellos este último

proyecto de crear y abrir la propia Fundación Francis Montesinos. “Para mí es muy importante que la colección vuele por muchos países y ciudades, dejar mi legado por mí mismo, además creo que ese legado es importante para cualquier escuela o alumno que esté interesado en la moda, independientemente de su procedencia”, afirma.. Una Fundación que ha permitido recuperar muchos de los trajes más icónicos del diseñador como el de la boda de Cristina Tárrega, el vestuario de la película Matador de Pedro Almodóvar, la falda pantalón o saraguey de Miguel Bosé y entre los que se encuentran los más de 40 trajes que ha donado la familia de Carmen Albors. Moda en tiempos de COVID Por otro lado, este medio, no pudo dejar de lado la situación sanitaria actual con el COVID-19 como principal protagonista de la sociedad. El diseñador confesaba que la pandemia le había sentado francamente mal, “como a todo el mundo”. El año de su 50 aniversario como diseñador tenía una serie de eventos y actividades programadas, algunas se pudieron realizar y otras se vieron truncadas con la llegada del confinamiento. Francis, siempre positivo, recuerda con cariño aquellas que se pudieron llevar a cabo como el desfile de La Habana, el de la Fashion Week de China o el de Portugal. Sin embargo, también lamentaba no haber podido hacer el del día 9 de octubre -día de la Comunidad Valenciana- que este año en lugar de llamarse ‘Seda y Fuego’ se iba a llamar ‘El Desfile del Meu Carrer’ como homenaje del diseñador a su ciudad, Valencia y a su barrio – El Carmen-. Espera poder cerrar este ciclo en Madrid, otra de las ciudades que también ha quedado pendiente. “Con estas medidas es muy complicado hacer cosas, es muy injusto que en una sala de un museo tan grande como este solo podamos estar 6 personas cuando en otros

Creaciones de Francis Montesinos que recogen una época de su vida profesional. / Foto: Marc Grancha.

Sección de la exposición de Montesinos. / Foto: Marc Grancha y Jordi del Puente.

espacios hay muchas más personas y sin las correspondientes medidas, me parece que es algo que no tiene sentido y que es muy cruel”, apunta. Con el COVID-19 como protagonista principal la Asociación de Diseñadores de Moda Valenciana crea un proyecto para consolidar el colectivo y darles un espacio y cierta visibilidad a jóvenes talentos de la Comunidad Valenciana. Un

“Aquí en Valencia hay mucho talento, hay que impulsar a los jóvenes, y darles una oportunidad” proyecto que el propio Francis confiesa que lleva años intentando impulsar “siempre me ha gustado apoyar a los jóvenes”. En un momento determinado, la pasarela Cibeles tomó la decisión de que no podían haber más diseñadores de una Comunidad que de otra ya que tenían que estar todas las comunidades autónomas igualmente representadas, “eso impidió a los

jóvenes valencianos darse a conocer, porque si una cosa es cierta es que aquí en Valencia hay mucho talento, por tanto una señal de que aquí se hacen las cosas bien y de que había que impulsar a los jóvenes por otras vías y darles la oportunidad de destacar, esa es la finalidad de este proyecto”. Con un futuro incierto en todos los ámbitos, el sector de la moda ha sido uno de los grandes afectados de esta pandemia y, aunque el diseñador se muestra positivo y esperanzado en todo momento, también confiesa que todos los grandes diseñadores están a la espera de conocer si habrá Semana de la Moda en Madrid (MBFW) en enero. Aseguraba a este medio que le encantaría poder cerrar el ciclo con un desfile en todas las grandes ciudades, entre ellas, Madrid. Aprovechaba, también para hablar de la oportunidad que supone haber vivido este hecho histórico que servirá para analizarse en los próximos años y que traerá una moda totalmente diferente. Por el momento. el Maestro tiene la mirada puesta en este proyecto, en dejar ese legado y en continuar trabajando en las cosas que más le gustan como son las artes escénicas “estamos trabajando en un ballet muy importante, ‘Bailando con Carmen’, que se estrenará

en Broadway”. Asegura que este tipo de trabajos son los que más le estimulan porque “se salen de lo habitual, del día a día, de la ‘faldita’ de la temporada, es algo más estimulante y que enriquece de otro modo”. Francis Montesinos no quiso concluir el tour, con El Rotativo, sin recordar su experiencia como Padrino de Título de Especialista en Comunicación de Moda para el

“Es muy agradable poder dejar tus señas de identidad en esta vida, en este país, en tu trabajo” que tiene palabras de agradecimiento a todos los que hicieron posible el acto: “Fue un acto muy notorio, muy humano y cariñoso. Sentirme al lado de gente joven, de todos ellos, es algo que te contagia y te saca una sonrisa. Es muy agradable poder dejar tus señas de identidad, es algo muy importante en esta vida, en este país y en tu trabajo”.

Un instante de la entrevista y visita a la muestra en el MuVIM. / Foto: Marc Grancha y Jordi del Puente.

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CULTURA

Diciembre de 2020 | El Rotativo

Marcos Chicot, novelista

“Si estuviera Platón aquí no se dirigiría a los políticos sino a la sociedad” El escritor regresa al mundo editorial con la publicación de una nueva novela ‘El asesinato de Platón’ reflexionando en torno a la política y la sociedad del momento Sara Pastor 2º PERIODISMO

l reconocido escritor Marcos Chicot ha publicado una nueva novela “El asesinato de Platón”. El que fue finalista del premio Planeta en 2016 regresa con una novela sobre uno de los filósofos más influyentes de la historia. Tensión, intriga, traiciones… será lo que encontraremos en su libro. Veremos cómo Platón arriesga su vida para intentar conseguir su proyecto de unir la política y la filosofía; cómo Altea y su bebé corren peligro y todo bajo la descripción de la Grecia Clásica del momento. EL ROTATIVO ha podido entrevistarle y descubrir los principales secretos de la obra y las claves para entender el pensamiento de Platón. Pregunta: Asesinó a Pitágoras, también a Sócrates y ahora a Platón… ¿Por qué asesinar a estos grandes pensadores? ¿Qué encierra la figura del asesinato en sus tres obras? Respuesta: Es un guiño un poco paradójico porque lo que quiero no es asesinarlos sino, resucitarlos, Recuperar su pensamiento y grandes aportaciones, ya que hablamos de los tres grandes maestros que tenemos tanto en el plano intelectual como moral. Realmente, la novela habla de las amenazas y peligros sobre sus ideas que, para ellos, es más importante que su propia vida. Es una novela para entretenerse, cargada de intriga y tensión. P: ¿Le ha costado dar forma a esta nueva obra? ¿La ha concluido en plena pandemia o ya la tenía clara antes de este confinamiento? R: Han sido cuatro años de trabajo. El primer año y medio lo he dedicado a documentarme para saber toda la parte real, poder ser riguroso y no modificar ningún elemento de la realidad. Durante la pandemia, los paralelismos que hay, los pensamientos políticos de Platón son más evidentes. Los leía y se me hacía un nudo en el estómago y yo creo que es lo que le va a ocurrir a los lectores.

P: ¿Ha sido complicada esta recreación de una época como la que él vivió? R: Llevo quince años escribiendo sobre esta época, con lo cual el trabajo de las anteriores novelas me sirve. Sin duda, este ha sido mi proyecto más ambicioso. Espero que el viaje que propongo les transporte a aquella época, les convierta en personajes…, se viva con los cinco sentidos. P: La novela retrata una época apasionante del pensamiento, de la política y también una época de muchas tensiones entre Esparta, Atenas y Tebas. ¿Qué aspectos más fascinantes le han llamado la atención de esta Grecia clásica? R: El hecho en sí de su avance, de ellos sin tener referentes previos, es fascinante. No hemos parado de aprender de ellos; primero los romanos, discípulos de los griegos, y luego nosotros. En arquitectura, escultura, pintura… logran la perfección. Es casi milagroso. No hay otro pueblo igual en el que -de repente- se produzca esa explosión de arte y de conocimiento. P: Como esta entrevista es para el periódico de la universidad ¿Cómo le explicaría brevemente Platón a un estudiante universitario? R: Platón, todo su pensamiento al igual que su vida, estaba orientada al bien común y no quería quedarse en la teoría, sino intentar llevarlo a la práctica. Arriesga su vida para su principal proyecto: unir política y filosofía para hacer un gobierno. Un gobierno de justicia, razón y bien común. Conocer a Platón y la filosofía en sí -de memoria- no tiene mucho sentido. No es lo mismo que te digan que memorices el mito de la caverna, a que tu veas a Platón persona y lo vivas en sus circunstancias y conozcas con sus inquietudes. Así entenderás el qué y el porqué está pensando; su sistema político, cómo era su ciudad… en cada momento. P: El otro gran personaje de la novela es Altea. Mujer fuerte, brillante oradora, a la que empoderan en la historia su padre y el propio Platón, transgresora también… ¿Cómo es ella? ¿Qué debemos de aprender de un personaje como Altea?

Marcos Chicot fue el finalista del Premio Planeta del año 2016 con la novela ‘El asesinato de Sócrates’. / Foto: Editorial PLANETA.

R: Altea es la gran protagonista ateniense. Es una brillantísima discípula de Platón que intenta llevar una vida acorde a sus capacidades; formar parte de un mundo de hombres en una sociedad donde la mujer era poco más que una esclava. Altea demuestra

“Hay países que están gobernados por mujeres que están más cerca del conocimiento de la política” la visión que tenía Platón sobre las mujeres, la realidad de lo difícil. Además, tiene unas circunstancias muy difíciles, al principio de la novela está embarazada, quiere dar un hijo a su marido y ya ha perdido dos niños, teme que la repu-

dien… Al lado tiene a Melisa, su esclava, que está enamorada del marido y que le desea todo tipo de males. P: Como ha destacado Platón quería formar futuros gobernantes uniendo la política y la filosofía para que los pueblos estuviesen gobernados mediante la razón y la sabiduría. Estas ideas de Platón eran consideradas una amenaza por parte de los gobernantes de su época. ¿Lo son ahora? ¿Cómo cree que se ven ahora? R: Platón decía que no deberían de gobernar los que son más capaces de convencer sino los más capaces de gobernar. Esa es la idea básica de unir filosofía y política. Lógicamente él lo intentó, en su momento hubo un tirano que le hizo creer que estaba interesado en las ideas, pero más tarde se dio cuenta de que el gobernador no estaba tan dispuesto a renunciar al poder y sus privilegios. P: Uno de los objetivos de Platón era cambiar la tiranía y la retórica persuasiva de los demagogos por la justicia y la virtud. ¿Cree que los políticos de hoy en día deberían seguir estas ideas?

R: Si estuviera Platón aquí no se dirigiría a los políticos sino a la sociedad. Platón quería dedicarse a la política, se dio cuenta de los desengaños que había en su momento por parte de los demagogos que incluso llevó a el asesinato de su maestro Sócrates. Se alejó de la política, ya

“Platón quería que los pueblos estuviesen gobernados mediante la razón y la sabiduría” que esto le causó un trauma, en vez de intentar convencer a los gobernantes lo que hizo es crear un nuevo plan de gobierno. P: Con la crisis que vivimos a todos los niveles, agravada aún más por el coronavirus y todo lo que él implica y nos ha he-

cho sufrir ya… ¿Qué solución ve para nuestra política actual a la luz de la historia que nos relata en este nuevo trabajo? R: Me quedaría con la necesidad de unir el conocimiento que tenemos con cuánto conocimiento utilizamos para gobernar o cómo se utiliza. Es llamativo, pero, hay países que están gobernados por mujeres que están más cerca del conocimiento de la política, que al final es el gran empeño de Platón. P: No queremos olvidarnos de que usted fue finalista del Premio Planeta en el año 2016 con su obra “El asesinato de Sócrates”. ¿Le ha cambiado mucho la vida alcanzar este reconocimiento? R: Me ha permitido llegar a muchos más lectores que de otra manera no se habrían acercado a la novela. Y además que muchos descubran que a pesar de que aparezca un filósofo en la portada no es un libro aburrido, denso… sino al revés, es decir, que no lo valoras a pesar de que contiene al filósofo y su pensamiento sino gracias a que aprendes con la novela pues entretiene y disfrutas el doble.

CULTURA

El Rotativo | Diciembre de 2020

La periodista Sandra Barneda en un instante de la presentación de su nueva novela. / Foto: Editorial ESPASA.

Sandra Barneda, finalista Premio Planeta 2020

“Si tienes la NECESIDAD, cruza el océano sin miedo” La periodista y escritora presenta una nueva novela en la que aborda la pérdida y las segundas oportunidades Patricia Montañana 3º PERIODISMO

a periodista y presentadora de televisión Sandra Barneda ha sido recientemente reconocida como finalista del Premio Planeta 2020 con su novela ‘Un océano para llegar a ti’. Una vez más, la catalana triunfa con una novela llena de esperanza y luminosidad. Con un arranque es toda una declaración de intenciones “gente extraordinaria con una vida ordinaria”, la escritora asegura que tras escribir esa frase supo que quería hacer una historia sobre ella donde reflexionar en torno a que, en muchas ocasiones, no valoramos a la gente que tenemos al lado nuestro. Pregunta: ¿Cómo está viviendo este reconocimiento? Respuesta: Muy contenta, feliz y con un carrusel de promoción muy exigente, a

pesar de que no lo puedo vivir como me gustaría, ya que hemos tenido que posponer todas las firmas. P: La novela gira en torno a dos temas principales que son la pérdida y las segundas oportunidades. La falta de perdón de Gabriele hacia su padre provocó un distanciamiento ente padre e hija. ¿Tendemos a ser orgullosos o rencorosos por naturaleza? R: Esta es una novela que habla de todas esas barreras que podemos ponernos para no mirar al otro desde el amor o el conocimiento. La barrera entre padre e hija, ese océano metafórico que los separa, y que a raíz de la muerte de la madre se ven obligados a convivir durante cuarenta y nueve días. En ese tiempo se descubren una serie de secretos que se habían mantenido enterrados y que propician que haya un cambio en su relación, donde abandonan esas posturas de orgullo. Es una novela que habla de las cuentas pendientes y de lo poco que nos comunicamos.

P: ¿Cómo ha construido el personaje protagonista, Gabriele? R: La protagonista simbolizaba una mujer que desde la adolescencia ha hecho una huida hacia delante, no se responsabiliza de nada, no quiere tomar

siones muy importantes que van a afectar a la familia. P: En el libro se habla del amor como algo que supera cualquier mal. ¿Realmente cree que el amor es el camino para superar los baches que te pone la vida?

“El amor es nuestro antídoto, lo que pasa es que muchas veces le tememos”

“Quería hacer una novela intimista donde mostrara como héroes a personajes cotidianos”

conciencia de lo que realmente le ocurre, va huyendo. La vida le detiene con la muerte de su madre, y ella -de manera imprevista- toma las riendas de deci-

R: Sin duda. El amor es nuestro antídoto, lo que pasa es que muchas veces le tememos y le damos la espalda y hablamos desde otro lugar. Esa frase a la

que haces referencia es una que la pronuncia un personaje que ni siquiera tiene nombre en la novela y que la pronuncia a modo de anunciación de lo que va a vivir Gabriele ‘solo hay algo mas fuerte que la voluntad y es el amor’. Ella de forma voluntaria decide distanciarse de su padre, vivir su vida y a través del amor conseguirá ese reencuentro en el que la va a llevar a vivir una amalgama de emociones que cualquier lector lo va a vivir de la misma manera cuando se adentre en la historia. P: ¿Cuál es el mensaje que pretendía transmitir con esta novela? R: Es una novela que habla de la posibilidad de reconstruir puentes emocionales. Es la necesidad de mirar la vida desde la belleza de los claros-oscuros, ser realista pero no entrar en el gris, sino entrar en esa paleta de colores que nos hacen vivir la vida con intensidad. Es una novela que está llena de esperanza, es luminosa, y te reconforta con cada una de las cosas que le van ocurriendo a los personajes. P: ¿Cómo ha sido escribir ‘Un océano para llegar a ti’ en un momento tan complicado como el actual? R: Justo la terminé cuando empezó el confinamiento. Para mí ha sido como meterte en una serendipia. Estaba revisando la novela, cuando nos confinan, y ahí me di cuenta de que había cierto paralelismo con la incertidumbre, las pérdidas, la sociedad que ya no es y que esperaba que fuera, pero ya no va a volver o volverá a ser de otra manera. Con ese desconcierto vital en el que nos encontramos, puede emocionalmente trasladarse al desconcierto vital en el que se encuentra Gabriele, su padre y el resto de los personajes. P: ¿Qué le ha influido a la hora de escribir? R: Una frase. Me pasa mucho. Suelo definir en una primera frase lo que quiero contar y, a partir de ahí, construir la historia. Estaba viajando camino de Portugal y paré para repostar, antes de parar me vino la frase: “Gente extraordinaria con una vida ordinaria”. Supe que quería hacer una novela intimista donde se mostrara como héroes a personajes cotidianos, por eso en esta novela he hecho un trabajo muy minucioso, muy preciso, para que todos los personajes de la novela puedan estar en la vida de los lectores. P: En la novela hay frases realmente inspiradoras: ¿se suele inspirar en ellas? R: Escribí esa frase y dije ‘quiero hacer una historia sobre ella’. Me acuerdo que llamé a un amigo y le conté que tenia la idea sobre mi próxima novela. Lo estuvimos hablando y le dije que quería reflejar una historia donde se mostrase que no valoramos a la gente que tenemos al lado, no le damos el valor de héroes o ángeles, y son muy importantes para nosotros. Son gente ordinaria que tienen una

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vida extraordinaria y que te hacen la vida aún más extraordinaria. Quería hablar sobre lo pequeño, lo ordinario. P: ¿De dónde surge la expresión “un océano para llegar a ti”? R: A veces los títulos surgen de la propia escritura. Es una expresión para describir la distancia, los océanos que son muy bastos, muy inmensos… y la distancia entre padre e hija es muy amplia cuando empieza la novela. Es esa distancia metafórica que tiene que recorrer tanto padre como hija para volver a mirarse, como realmente se sienten, se quieren. P: ¿Y ha tenido que cruzar alguna vez un océano para llegar a alguien? R: Si, y no me arrepiento de haberlo hecho. Si tienes la necesidad, cruza ese océano sin miedo. P: ¿Qué es lo que a menudo nos impide vivir como nos gustaría? R: Los miedos te condicionan; el pensar demasiado en agradar al resto hace que te coartes tu propia libertad. Son muchas cosas, no hay una sola. P: ¿A veces debemos alejarnos de la vida que llevamos para saber lo que nos hace falta? R: No sé qué decirte. Creo que a la vida hay que escucharla y cuando algo se va repitiendo dentro de ti, ya sea un pensamiento o un deseo, hay que darle forma y atenderlo. P: Sus novelas han sido todo un éxito, ¿cuál es su secreto? R: ¡No tengo ni idea! Te diría que los personajes son muy reales y la gente se engancha con la historia de cada uno de ellos. Esa es una de las grandes bases de mi escritura. El perfilado de personajes y la necesidad de trabajar su parte emocional es lo que hace que las historias corran y la gente se enganche página a página. Yo estoy encantada de que mis novelas sean un éxito en número de lectores y que, además, ésta esté en su segunda edición en menos de una semana. Estoy feliz. P: ¿Cree que el hecho de ser conocida le beneficia o le perjudica a la hora de escribir? R: Creo que, como la vida, todo tiene su cara y su cruz. Por un lado, te puede beneficiar como impulso, pero al mismo tiempo te puede perjudicar. En mi caso estás más en el foco y puedes recibir más críticas, pero yo no me fijo en esas cosas. Me dejo llevar por lo que siento y lo que deseo hacer, seguir caminando. P: Finalmente, ¿cómo consigue compaginar éxito televisivo y carrera como escritora? R: Siendo muy disciplinada. Semana a semana me organizo. Ahora mismo, la vida televisiva no me implica tanta dedicación como en otros momentos. Ahora le dedico más horas a la escritura que a la televisión, pero todo es cuestión de organización.

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Diciembre de 2020 | El Rotativo

La escritora en una imagen reciente con motivo de la presentación de su nuevo libro. / Foto: Editorial ESPASA.

Irene Villa, escritora y conferenciante

‘Los ochomiles de la vida’, homenaje a la resiliencia La periodista firma un nuevo libro donde repasa los hitos más importantes de sus últimos quince años Patricia Cervera 4º PERIODISMO

rene Villa es uno de los rostros más conocidos de nuestro país. La que fue víctima de ETA en 1991, actualmente se ha convertido en un referente en España por su capacidad de reinventarse ante las adversidades de la vida. Quince años después de publicar su primer libro, ‘Saber que se puede’, la psicóloga, escritora y conferenciante publica la segunda parte, ‘Los

ochomiles de la vida’. Un libro en el que habla de su propia experiencia, con un estilo muy personal, y en el que ofrece recomendaciones para ser capaces de superar los contratiempos. Con esta nueva obra Irene quería contagiar emociones que ayudan a superar esta pandemia y el día a día. “Surge cuando di un salto en mi vida, con cuarenta años. Después de ‘Saber que se puede’ tenía quince años de vivencias, aprendizajes, nuevas lecciones y de crecimiento espiritual y personal”. Un ochomil es la cima más complicada que solo

unos pocos pueden coronar, en este caso Irene hace una

“Aunque sea complicada, la vida es un regalo, una oportunidad, yo me quedo con lo bueno de ella”

comparativa entre la cima de la montaña y las adversidades de la vida. “Yo creo que todo lo que cuesta tiene una recompensa maravillosa. Yo digo que hay que relativizar y que cada uno afronte lo suyo desde su perspectiva”, afirma. La autora habla sobre el hecho de que no debemos compararnos con nadie porque cada persona es un mundo y no se trata de lo que ocurre sino de cómo se afronta: “Yo lo he afrontado, creo, con una filosofía de vida bastante útil. Creo que ayuda a la gente y la inspira por ser práctica, sencilla y

fácil de aplicar. Dejemos de complicarnos la vida y pongámonos otros ochomiles, que son lo más difíciles, los que cada uno se autoimpone”, destaca. Tras el atentado de ETA en 1991, la psicóloga se enfrentó a las consecuencias tomando una actitud positiva convirtiéndose en un ejemplo de resiliencia, de superación personal. Es por ello que aborda la resiliencia como una herramienta del ser humano que se debe poner en práctica: “El ser humano es, por naturaleza, resiliente, se adapta a todo, lucha y tiene un instinto de supervivencia”. En su trabajo también apunta que la clave del éxito en todo proyecto o en cualquier momento de la vida es la confianza en uno mismo y la puesta en práctica de una actitud positiva frente a los obstáculos que se presentan a lo largo de la vida. Su última obra, ‘Los ochomiles de la vida’, también es un canto al perdón como necesidad para seguir adelante. En este sentido, la propia autora asegura que hasta el acto más atroz es posible perdonar: “No por ellos sino por ti, porque te liberas y empiezas una vida mucho mejor. El perdón no cambia el pasado, pero mejora infinitamente tu futuro, porque te libra de ese lastre de tener a la persona que te ha hecho daño todavía en tu mente”, afirma, al tiempo que defiende una filosofía de vida como “dejar ir, porque lo que no te sirve y no te ayuda, te frena y te limita y está molestando en tu mente y tu corazón.” Marcada por el terrorismo, aborda la cuestión con naturalidad y lo afronta si volverle la cara, haciendo una reflexión sobre por qué los jóvenes desconocen las acciones terroristas del grupo ETA: “A mí no me extraña que a la gente se le olvide, son unos hechos que no se quieren recordar”, destaca. En pleno auge de la novela de Fernando Aramburu, ‘Patria’, actualmente llevada a la plataforma HBO, Villa destaca: “Gracias a la serie ‘Patria’ la gente sabrá lo que pasó porque es cierto

“No hay que negar el dolor, hay que vivir la realidad e intentar cambiarla a nuestro favor”

que no es algo que se estudie en el colegio y la universidad”. A lo largo de la obra, Irene aborda cuestiones como la oportunidad, el amor, el dolor, el reto, el fracaso, la vida es vida, en definitiva, de pasajes complicados por los que ha atravesado en los últimos años. “Aunque sea complicada, la vida, es un regalo, una oportunidad. Habrá momentos más bonitos, otros más difíciles, habrá que transitar la tristeza, habrá que destinar la despedida de una persona, dar la bienvenida a otra, en fin, es todo bueno y malo, amor y dolor, al final yo me quedo con lo bueno”. Además, la autora destaca que hay que “abrazar el dolor y afrontar el reto”, saber que la vida es fracaso “no hay que negar el dolor, hay que vivir la realidad y por supuesto intentar cambiarla a nuestro favor. Hay que tener una actitud proactiva porque todo en esta vida es mejorable. Este libro te ayuda a romper todos los límites y cadenas como son inseguridades y creencias limitantes”, apunta. “Han sido quince años de todo. Maravillosos, por un lado, porque he sido madre y me han pasado muchas cosas a nivel deportivo, he mejorado muchísimo, he aprendido un montón y luego ha habido otros ochomiles bastante dramáticos, pero tampoco me los ahorraría porque todo en esta vida viene para que aprendamos y para que saquemos lo mejor. Me siento contentísima porque el feedback, de momento, no puede ser mejor: “tu libro es luminoso, orientador, profundamente optimista, me encanta tu forma de pensar, transmites mucha fuerza…” esos son todos los feedbacks que estoy recibiendo, así que más feliz imposible. La COVID y sus consecuencias sociales, sanitarias, políticas y económicas, tampoco rehúye del cuidado de ancianos, del sufrimiento de las personas mayores y de la Ley de la Eutanasia: “Yo soy muy ‘amor por la vida’, siempre la he defendido y, claro, el COVID ha sido un atentado contra la vida, contra nuestros mayores. A lo largo del libro hablo de temas que creo que pueden empoderar y ayudar a las personas a vivir más despiertos”, afirma. La autora confiesa haberse vaciado con ‘Los ochomiles de la vida’, su próximo objetivo es continuar dando conferencias y criando y educando a sus hijos. Además, invita a los jóvenes a mirar siempre hacia delante con mucho optimismo y con una sonrisa y asegura que pueden cumplir sus sueños con autoconfianza y auto disciplina.

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El Rotativo | Diciembre de 2020

El periodista murciano especialista en cultura en una imagen reciente. / Foto: Editorial ESPASA.

Carlos del Amor, Premio ESPASA 2020

“Cada cuadro tiene tantas vidas como ojos lo contemplen” El periodista cultural ha recibido el galardón literario por su nueva obra: ‘Emocionarte. La doble vida de los cuadros’ Raquel Brisa 3º PERIODISMO

arlos Del Amor, una de las voces más importantes del periodismo cultural en España, ha recibido el Premio Espasa 2020 por su obra ‘Emocionarte. La doble vida de los cuadros’. Una obra que no es la primera ya que en el año 2013 se lanzó a la piscina del mundo literario con ‘La vida a veces’ y años más tarde publicó su primera novela a la que le siguió ‘El anÞo sin verano’ y ‘Confabulacioìn’. Amante del arte, el periodista murciano plantea al lector, en su obra, un viaje por las historias veladas detrás de cada cuadro, hasta que éste descubre que, efectivamente, cada obra pictórica tiene “más vidas que un gato”.

Pregunta: ¿Qué hace Emocionarte tan especial? Respuesta: No lo sé. Todavía son pocos los lectores que me lo han comentado, no me ha llegado mucho feedback de momento. Si que me llegan algunos comentarios muy positivos porque la novela está funcionando muy bien. Supongo que ‘Emocionarte’ es especial porque, al fin y al cabo, habla de algo universal: la belleza, en muchas de sus vertientes. Eso es algo que nos toca a todos interiormente. P: En el libro habla de “las dos vidas de una obra de arte”. ¿Qué quiere decir realmente ese concepto? R: Creo que cada cuadro tiene muchas vidas. En el libro hablo de una doble vida, pero en realidad podrían ser cien o más, porque cada cuadro tiene tantas vidas como ojos lo miren. Cuando uno ve un cuadro, siempre le despierta una emoción. Pero luego, cuando va

descubriendo cosas de ese cuadro ve que tiene muchísimas caras, muchísimas historias que merecen ser contadas. P: Pero la obra combina

“Una de las funciones del arte es convertirse en un refugio, para aislarse del mundo exterior” museos con bibliotecas, lienzos con papel. ¿Por qué decide fusionar historias con pinceladas de siglos atrás? R: Cuando tenía un cuadro delante me parecía que era

un libro, una historia oculta que podía contarse y que a mí personalmente me salía contarla. Esos relatos ocultos en la pintura eran algo muy literario. Por eso opté por hacerlo y por contarlo de una manera muy cercana a la novela en cada arranque de cada capítulo. P: En el libro se presentan treinta y cinco obras de todos los tiempos, prestando especial atencioìn a la pintura femenina y a la espanÞola. ¿Por qué les dedica una mirada más cariñosa a éstas? R: En la obra hay pinturas de todos los sitios y de todos los tipos: de mujeres, de hombres… Pero es verdad que, igual que la pintura española me es muy cercana, últimamente la historia y las instituciones han recuperado la obra de mujeres que permanecieron silenciadas por desgracia probablemente por la misoginia de la época. Cada vez hay más autoras en las que fijarse, a las que

descubrir y a las que acercarse. Es una consecuencia natural que aparezcan más en el libro. P: Si tuviera que escoger una de las obras y relatos que ha

“El arte no se puede definir en una palabra, arte es todo aquello que nos hace mejores” incluido en el libro, ¿cuál sería? R: No lo sé. Quizá podría escoger el ‘Perro semihundido’ de Goya, porque lo parecemos todos ahora. Podría escoger ‘El beso’ de Munch, di-

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fuminado, oculto. Tal vez ‘Los amantes’ de Magritte, con esos personajes tapados. O quizá esa ‘Vieja friendo huevos’, en la que se adivina el Velázquez que está por venir. Son muchísimos y es muy difícil quedarse con uno sólo. P: La forma de mirar, de estudiar y de analizar las obras ha cambiado a lo largo de los siglos, pero también lo ha hecho la función del arte. ¿Cuál diría que es el rol que desempeña el arte en la sociedad del siglo XXI? R: Una de las grandes funciones del arte que siempre permanece, y ahora en este tiempo contemporáneo aún más, es convertirse en un refugio. Un lugar en el que reflexionar, pensar, emocionarse, criticar. Un refugio en el que poder aislarse un poco del mundo exterior y centrarse en lo que es de verdad la obra. El arte tiene muchas variantes para ayudarnos a sobrellevar el día a día. P: Menciona en reiteradas ocasiones la importancia de la imaginación. ¿Qué papel juega la imaginación en el arte? R: Mucha. La imaginación es la que nos hace viajar a otros lugares, a otros territorios, a otros sitios a los que probablemente no se pueda ir de otra manera. Con imaginación puedes llegar muy lejos, en todos los sentidos. Es algo que ponen en práctica muchos artistas y muchos escritores. Imaginar nos hace más libres, más creativos, más reflexivos, pero también más críticos. P: La crisis del coronavirus ha herido de gravedad algunos sectores como el cultural. ¿Es la imaginación la clave para rehacerse? R: No creo que la imaginación sea la clave para rehacernos porque el sector cultural ya demuestra mucha imaginación de por sí. Para resurgir harán falta ayudas oficiales, pero sobre todo hará falta la colaboración del público. La cultura necesitará que estemos todos apoyándola precisamente porque es un sector necesario que nos ha dado, y nos dará, mucho a lo largo de los próximos años. P: La pandemia del coronavirus ha hecho jaque a la cultura, que ahora mismo no está pasando por su mejor momento. ¿Cómo puede su libro poner su granito de arena en esta situación? R: Yo no aspiro a poner mi granito de arena. Yo aspiro a que la gente disfrute, que pase un buen rato, que conozca detalles de cuadros que no conocía antes, que con el ordenador al lado vaya investigando y descubriendo esas obras que voy citando en el libro. Si conseguir que el lector disfrute un buen rato es aportar mi granito de arena, ojalá lograrlo. P: ¿Cómo definiría usted el arte? R: El arte no se puede definir en una palabra; arte es todo aquello que nos hace mejores.

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