Повышение психолого-педагогической компетентности родителей

Автор: Педагог-психолог Богомазова Валерия Валерьевна, ГОУ Центр развития ребенка – детский сад



Повод обращения: Комплексная работа с семьей является приоритетом современного детского сада, что позволяет ему функционировать как открытая система. В связи с открытием в нашем детском саду дополнительной формы образования – ЦИПР (центр игровой поддержки ребенка), где занятия предполагают совместное участие детей и родителей, перед психолого-педагогическим коллективом возникли новые возможности работы в этом направлении. В частности, администрацией сада была поставлена задача: повысить уровень осведомленности родителей в области психического развития и воспитания детей.



Формулирование проблемы

Родители, посещающие ЦИПР, очень часто задают вопросы специалистам, бывают обеспокоены ситуациями, возникающими в общении с детьми, имеют потребность в получении компетентной информации. На основании этого, можно предположить, что уровень психолого-педагогической компетентности родителей часто является недостаточным для решения тех проблем, с которыми они сталкиваются при воспитании ребенка. Поэтому просветительская работа с родителями определяется как одно из важнейших направлений деятельности современного педагога-психолога. Было выдвинуто предположение, что если в деятельность ЦИПРа помимо совместных игровых занятий включить консультационную и тренинговую работу, направленную на повышение уровня психологопедагогической компетентности родителей, то они смогут самостоятельно и эффективно решать возникающие перед ними проблемы в области воспитания и развития детей.



Отечественные психологи уделяют большое внимание возрастным психологическим характеристикам в онтогенезе человека. Каждый возраст имеет свои особенности. Л.С. Выготский определял психологический возраст как качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено ходом всего предшествующего развития.



Из этого определения мы можем увидеть, что самые ранние этапы развития имеют определяющее влияние на настоящие и последующие. Поэтому современные родители, да и любой взрослый человек должны подходить максимально внимательно и компетентно к вопросам воспитания детей, ведь воспитание и есть процесс формирования личности ребенка.



Психолого-педагогическая компетенция родителя – это индивидуально-психологическое образование, выражающееся единством теоретической и практической готовности к осуществлению родительской деятельности. Готовность родителя к осуществлению воспитательных функций определяется сформированностью у него значимых личностных качеств, наличием теоретических знаний, практических умений, мотивации. Н.Е. Костылева (кандидат педагогических наук)

МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ: 

Лекции



Консультирование (позволяет решать проблемы детей и родителей индивидуально);



Групповые формы работы с родителями: семинары, тренинги (анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других», и тем самым объективизировать свое поведение);



Информационный (буклеты, стенды и т.д).





Изучение взаимодействия в процессе наблюдения. Это изучение видимого взаимодействия, наблюдаемого поведения участников, партнеров по взаимодействию. При этом возможно использование определенных схем наблюдения, структурированных заданий, экспертных оценок, анализа продуктов конкретного взаимодействия и т.д. Изучение представлений сторон о взаимодействии. Исследование субъективного отражения социальной ситуации участников детско-родительского взаимодействия, т.е. ребенка и его родителя. Методики исследования разделяются на две группы: диагностика взаимодействия по представлению родительской стороны диагностика взаимодействия по представлению детей.



Для анализа детско-родительских отношений был использован метод наблюдения;



Для того чтобы установить действительно ли родители не имеют достаточно информации о таком возрастном периоде как раннее детство, а так же для выяснения стиля воспитания каждого родителя был разработан специальный опросник , с помощью которого можно выяснить, насколько родитель информирован об особенностях данного возрастного периода, а так же выявить стиль воспитания;



Метод анализа запросов при индивидуальном консультировании;



Для получения информации об уровне психического развития детей была использована диагностика Е.О. Смирновой.



В ходе наблюдения за родителями и детьми, было выявлено, что наибольшие трудности возникают при совместной игре. Например, это выражалось в том, что родителю было трудно привлечь внимание ребенка к новой игрушке. Некоторые взрослые действовали неуверенно, робко. Другие наоборот - слишком настойчиво вовлекали ребенка в игровую деятельность. В обоих случаях взаимодействие между родителем и ребенком оказывалось дисгармоничным, лишенным положительных эмоций.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДАЛОСЬ ВЫЯВИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ У БОЛЬШИНСТВА РОДИТЕЛЕЙ: довольно узкий репертуар игр, которыми они владеют и используют;  недостаточная информированность об общих особенностях раннего развития ребенка;  дефицит информации об особенностях психического развития ребенка, в частности, об эмоциональном развитии ребенка;  незнание конструктивных способов разрешения конфликтных или напряженных ситуаций;  незнание развивающих игр, адекватных актуальному возрастному периоду развития, 



Результаты диагностики уровня развития общения детей со взрослыми косвенно подтверждают актуальные потребности исследуемых родителей. Выявлена общая проблемная зона: большая часть детей (64%) в недостаточной степени владеет средствами эмоционального взаимодействия.



Выявлен также спектр проблем, требующих индивидуальной организации работы.

Для выполнения стоявшего перед нами запроса, работники ЦИПРа построили работу в трёх направлениях: обогащать родителей необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями, способствовать формированию у них значимых личностных качеств и повышению мотивации к постоянному росту психолого-педагогической компетентности. Работа велась с использованием трех основных форм: 

Консультативная работа;



Лекции;



Семинары-тренинги;



Участие в групповых занятиях в паре с ребенком.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РАБОТЫ



Результаты проделанной работы показали, что нам удалось повысить уровень психолого-педагогической компетенции родителей, участвующих в нашем исследовании. Как было упомянуто выше, нами была избрана стратегия комплексного использования методов лекций-выступлений, индивидуального психологического консультирования и тренинговых занятий. Основные усилия были направлены на расширение осведомленности родителей в области эмоционального развития их детей, взаимодействия с ними, освоения способов и инструментов воздействия на поведение детей, повышение уровня осмысления родителями психологической ценности игр, их развивающего эффекта, расширение репертуара игр, которые возможно использовать адекватно возрасту.



В результате комплексной просветительской работы родители получили информацию, которая позволит им самостоятельно и конструктивно решать встающие перед ними задачами, овладели навыками, необходимыми для конструктивного взаимодействия с детьми. Важным достижением является то, что родители расширили круг источников получения психологических знаний (литература, беседы со специалистом, советы и рекомендации психолога по преодолению наиболее часто встречающихся проблем в воспитании детей и пр.).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!