Автор: Педагог-психолог Богомазова Валерия Валерьевна, ГОУ Центр развития ребенка – детский сад
Повод обращения: Комплексная работа с семьей является приоритетом современного детского сада, что позволяет ему функционировать как открытая система. В связи с открытием в нашем детском саду дополнительной формы образования – ЦИПР (центр игровой поддержки ребенка), где занятия предполагают совместное участие детей и родителей, перед психолого-педагогическим коллективом возникли новые возможности работы в этом направлении. В частности, администрацией сада была поставлена задача: повысить уровень осведомленности родителей в области психического развития и воспитания детей.
Формулирование проблемы
Родители, посещающие ЦИПР, очень часто задают вопросы специалистам, бывают обеспокоены ситуациями, возникающими в общении с детьми, имеют потребность в получении компетентной информации. На основании этого, можно предположить, что уровень психолого-педагогической компетентности родителей часто является недостаточным для решения тех проблем, с которыми они сталкиваются при воспитании ребенка. Поэтому просветительская работа с родителями определяется как одно из важнейших направлений деятельности современного педагога-психолога. Было выдвинуто предположение, что если в деятельность ЦИПРа помимо совместных игровых занятий включить консультационную и тренинговую работу, направленную на повышение уровня психологопедагогической компетентности родителей, то они смогут самостоятельно и эффективно решать возникающие перед ними проблемы в области воспитания и развития детей.
Отечественные психологи уделяют большое внимание возрастным психологическим характеристикам в онтогенезе человека. Каждый возраст имеет свои особенности. Л.С. Выготский определял психологический возраст как качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено ходом всего предшествующего развития.
Из этого определения мы можем увидеть, что самые ранние этапы развития имеют определяющее влияние на настоящие и последующие. Поэтому современные родители, да и любой взрослый человек должны подходить максимально внимательно и компетентно к вопросам воспитания детей, ведь воспитание и есть процесс формирования личности ребенка.
Психолого-педагогическая компетенция родителя – это индивидуально-психологическое образование, выражающееся единством теоретической и практической готовности к осуществлению родительской деятельности. Готовность родителя к осуществлению воспитательных функций определяется сформированностью у него значимых личностных качеств, наличием теоретических знаний, практических умений, мотивации. Н.Е. Костылева (кандидат педагогических наук)
МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ:
Лекции
Консультирование (позволяет решать проблемы детей и родителей индивидуально);
Групповые формы работы с родителями: семинары, тренинги (анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других», и тем самым объективизировать свое поведение);
Информационный (буклеты, стенды и т.д).
Изучение взаимодействия в процессе наблюдения. Это изучение видимого взаимодействия, наблюдаемого поведения участников, партнеров по взаимодействию. При этом возможно использование определенных схем наблюдения, структурированных заданий, экспертных оценок, анализа продуктов конкретного взаимодействия и т.д. Изучение представлений сторон о взаимодействии. Исследование субъективного отражения социальной ситуации участников детско-родительского взаимодействия, т.е. ребенка и его родителя. Методики исследования разделяются на две группы: диагностика взаимодействия по представлению родительской стороны диагностика взаимодействия по представлению детей.
Для анализа детско-родительских отношений был использован метод наблюдения;
Для того чтобы установить действительно ли родители не имеют достаточно информации о таком возрастном периоде как раннее детство, а так же для выяснения стиля воспитания каждого родителя был разработан специальный опросник , с помощью которого можно выяснить, насколько родитель информирован об особенностях данного возрастного периода, а так же выявить стиль воспитания;
Метод анализа запросов при индивидуальном консультировании;
Для получения информации об уровне психического развития детей была использована диагностика Е.О. Смирновой.
В ходе наблюдения за родителями и детьми, было выявлено, что наибольшие трудности возникают при совместной игре. Например, это выражалось в том, что родителю было трудно привлечь внимание ребенка к новой игрушке. Некоторые взрослые действовали неуверенно, робко. Другие наоборот - слишком настойчиво вовлекали ребенка в игровую деятельность. В обоих случаях взаимодействие между родителем и ребенком оказывалось дисгармоничным, лишенным положительных эмоций.
В РЕЗУЛЬТАТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДАЛОСЬ ВЫЯВИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ У БОЛЬШИНСТВА РОДИТЕЛЕЙ: довольно узкий репертуар игр, которыми они владеют и используют; недостаточная информированность об общих особенностях раннего развития ребенка; дефицит информации об особенностях психического развития ребенка, в частности, об эмоциональном развитии ребенка; незнание конструктивных способов разрешения конфликтных или напряженных ситуаций; незнание развивающих игр, адекватных актуальному возрастному периоду развития,
Результаты диагностики уровня развития общения детей со взрослыми косвенно подтверждают актуальные потребности исследуемых родителей. Выявлена общая проблемная зона: большая часть детей (64%) в недостаточной степени владеет средствами эмоционального взаимодействия.
Выявлен также спектр проблем, требующих индивидуальной организации работы.
Для выполнения стоявшего перед нами запроса, работники ЦИПРа построили работу в трёх направлениях: обогащать родителей необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями, способствовать формированию у них значимых личностных качеств и повышению мотивации к постоянному росту психолого-педагогической компетентности. Работа велась с использованием трех основных форм:
Консультативная работа;
Лекции;
Семинары-тренинги;
Участие в групповых занятиях в паре с ребенком.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РАБОТЫ
Результаты проделанной работы показали, что нам удалось повысить уровень психолого-педагогической компетенции родителей, участвующих в нашем исследовании. Как было упомянуто выше, нами была избрана стратегия комплексного использования методов лекций-выступлений, индивидуального психологического консультирования и тренинговых занятий. Основные усилия были направлены на расширение осведомленности родителей в области эмоционального развития их детей, взаимодействия с ними, освоения способов и инструментов воздействия на поведение детей, повышение уровня осмысления родителями психологической ценности игр, их развивающего эффекта, расширение репертуара игр, которые возможно использовать адекватно возрасту.
В результате комплексной просветительской работы родители получили информацию, которая позволит им самостоятельно и конструктивно решать встающие перед ними задачами, овладели навыками, необходимыми для конструктивного взаимодействия с детьми. Важным достижением является то, что родители расширили круг источников получения психологических знаний (литература, беседы со специалистом, советы и рекомендации психолога по преодолению наиболее часто встречающихся проблем в воспитании детей и пр.).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!