Особенности подготовки студентов колледжа к профессии воспитателя в условиях двух стандартов (ФГОС СПО и ФГОС ДО)
Заведующая педагогической практики ГБОУ СПО Педагогический колледж № 5 г.Москвы Федюнина Наталья Леонидовна
ФГОС СПО – ноябрь 2009 г
•Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» •Приоритетный национальный проект «Образование» •Федеральная программа поддержки одаренных и перспективных детей РФ; • Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года; •Профессиональный стандарт учителя 2013
ФГОС ДО – январь 2014г
ФГОС СПО: Воспитатель детей дошкольного возраста готовится к следующим видам деятельности:
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. Организация различных видов деятельности и общения детей. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. Методическое обеспечение образовательного процесса.
ФГОС ДО
ДО должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
ФГОС СПО: Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
5.2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом. ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима. ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. 5.2.2. Организация различных видов деятельности и общения детей. ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ПК 3.4. Анализировать занятия. ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. 5.2.4. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении. ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой. 5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Компетенции по ФГОС ДО (3.4.2.)
1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, ...
4)
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но неактуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей; 5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Внесли изменения в ОПОП (вариативную часть) •Русский язык и культура речи •Мировая Художественная Культура •Детская литература с практикумом по выразительному чтению •Педагогика и психология детей раннего возраста •Театрализованная деятельность детей •Основы проектной деятельности в детском саду МДК. 02.01. Теоретические и методические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Ведут несколько преподавателей. + Компьютерные игры и технологии сопровождения образовательной деятельности
При актуализации учебного плана, рабочих программ вносим изменения в содержание МДК: Работа с одаренными детьми
Программы «Развитие», «Одаренный ребенок»..., обучение по системе ТРИЗ и РТВ, Лого-миры, Проектная деятельность...
Здоровьесберегающие технологии
Ритмика, хип-хоп, аэробика, игр. технологии, игры на воздухе, плавание
Главной задачей для СПО считаем научить работать с детьми
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребёнка в образовательном процессе, отношение к ребёнку со стороны взрослого. Овладение деятельностной технологией работы с детьми. По-другому должен строится воспитательно-образовательный процесс.
При планировании самостоятельной работы с детьми студент формирует умения:
С учетом комплексно-тематического принципа и интеграции образовательных областей выстраивать образовательную работу в течении всего дня; Распределять образовательные задачи в течении всего дня (во всех реж.процессах); Создать предметно-развивающую среду в соответствии с темой; Спланировать самостоятельную деятельность детей; Продумать включение родителей в образовательную деятельность;...
Нет образцов современного планирования целостного пед.процесса.
Очень трудно студентам освоить логику построения образовательной деятельности в течении дня - С чего должна начаться образовательная работа? - Как сделать обучение игровым? - Как создать мотивацию к деятельности?
Основной формой организации педагогического процесса должна стать образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. В планировании целесообразно использовать ситуационный подход, при котором образовательная ситуация становится мотивом образовательной деятельности.
Погибшие птицы
Компьютерные игры и технологии сопровождения образовательной деятельности
Педагогический колледж № 5 Дидактическая игра для детей 3-5 лет:
«Помоги животным вернуть их голоса»
Выполнила:
студентка группы 2 «А» Заславская Мария
Преподаватель:
Федюнина Наталья Леонидовна
Дидактическая задача: закреплять знания детей о голосах домашних животных и птиц; развивать умение их различать; развивать произвольное внимание, наглядно-образное мышление.
Перепутанные голоса
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА для детей старшего дошкольного возраста
«ПЛОДЫ ОБЫЧНЫЕ И ЭКЗОТИЧЕСКИЕ»
Задание Некоторые растения мы можем встретить в наших садах и огородах. Но есть растения, которые растут только в очень жарком климате. Для нашей страны такие растения являются экзотическими. Мы можем увидеть их только на картинках или по телевизору. Плоды таких растений могут продаваться в магазине. Их привозят из жарких стран. Сможешь ли ты отличить обычные плоды от экзотических?
№1
«КАКТУС – удивительное растение!» Обучающая программа для детей старшего дошкольного возраста.
Работа студентки Воиновой Марии
Преподаватель МЭО: Федюнина Н.Л. Преподаватель информатики: Осипова Т.Г.
Здравствуй мой маленький друг! Сегодня я хочу рассказать тебе про интересное и удивительное растение – КАКТУС! А также познакомить тебя с моим маленьким другом – кактусом, по имени Ёжик. Надеюсь тебе понравиться наше путешествие.
Нажми!
Посмотри, какие разные бывают кактусы:
Часть I
Как ты уже, наверное, знаешь, кактус – это растение. У него есть лист, стебель, цветок и корень, как у всех растений.
У кактуса есть свои особенности: • Вместо привычных тебе листиков, у кактуса колючки. •Корни кактуса, которыми он держится за землю, необычайно длинные!
Стебли кактусов разнообразны по форме, поэтому представители семейства поражают своей несхожестью.
Большинство кактусов растут в • Пустынях
•И горах
Кактус очень полезное растение! • Им питается такое необычное животное, как ВЕРБЛЮД.
Теперь ты так много знаешь про кактусы! Умная черепашка предлагает тебе игру. Хочешь сыграть в игру и проверить свои знания? ДА
НЕТ
Часть III
Что такое кактус? 2.ЖИВОТНОЕ
1.РАСТЕНИЕ
3.КАМЕНЬ
Какое животное питается кактусом?
2.ВЕРБЛЮД 1.КОШКА
3.СОБАКА
Создание студентами игровой программы для использования в НОД Компьютерная игровая программа Департамент образования города Москвы ГБОУ СПО ПК№5
Игровая программа по математике Образовательная область «Познание - ФЭМП» Тема дня: «День Труда»
Методическое сопровождение
Практикоориентированность учебного процесса Деловые игры
МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста «Диалог ученых», «Экспертиза современной игрушки», «Компьютер и дети». ОП.Педагогика: «Родительское собрание»
«Мозговой штурм»
«Педагогика кнута и пряника» «Как организовать семейный праздник» «Мама или детский сад» и т.п.
«Два берега» При изучении педагогических идей разных педагогов, программ, технологий Игрушка для детей Что главнее: воспитание или образование? Одаренный работник Гиперактивный ребенок
МДК «Проектная деятельность в детском саду»
Теоретические основы проектной деятельности. История развития проектной деятельности Ознакомление с совр.требованиями дошкольного образования : Закон об образовании, ФГОС ДО, Программы Метод проектов как способ организации педагогического процесса. Место проектов в педагогическом процессе Типы и виды проектов в д/с Развитие основ самостоятельной мыслительной деятельности детей - необходимое условие проектной деятельности Методика работы воспитателя по составлению плана проекта. Распределение деятельности педагога и детей на этапе планирования проекта. Информационная карта проекта Подготовка рекламы проекта для родителей и сотр.д/с Диагностика уровня развития по теме проекта. План реализации проекта. Интеграция видов деятельности. Планирование совместной деятельности воспитателя (др.сотрудников) и детей, родителей и детей Способы и методы презентации проекта. Методы подведения итогов проекта. Рефлексия достижений проекта
Результатом изучения курса становится защита собственного проекта
«Олимпийские игры» - Кузнецова Е. «Хлеб всему голова» - Прохорова О.А., «Лес – дом, в котором всем хватит места» - Лапина В.М. « Животные дома» - Мовчан С.А. «Моя любимая игрушка»- Русина М.А. «Деревья России» - Сергеенко В.А. «Мини-музей «Птицы» - Панфилова В.А. «Москва – город, в котором я живу» Соловьева Е.В.
Организация квалификационного экзамена по модулю
Изучение каждого модуля заканчивается квалификационным экзаменом. Выполнение задания по организации вида деятельности + презентация портфолио. Используем проведение практического этапа КЭ на базе д/садов, где оценивают сформированность общих и профессиональных компетенций работодатели и преподаватель колледжа. Мелихеда Янина Ивановна- вед. научный сотр. ФИРО
ГИА (государственная итоговая аттестация)
Благодаря участию в работе комиссии работодателей (Дорохиной Натальи Александровны; Барзихиной Виктории Викторовны – руководители структурных подразделений «Дошкольное отделение»), мы имеем возможность находить правильные ориентиры в подготовке современных специалистов.
Федеральный институт развития образования Дорожная карта (план действий) по введению ФГОС ДО Критерии оценки результативности труда педагогических работников дошкольных образовательных учреждений Созданы условия, безопасные для здоровья и жизни детей; Обеспечена благополучная эмоциональная среда; Создание предметно-развивающей среды, учитывающей индивидуальные и возрастные особенности детей; Родители включены в реализацию ООП ; Содержание образовательной работы соответствует задачам ООП; Дети активны и инициативны в образовательном процесс; Дети конструктивно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; Успешность реализации задач ООП; Использует различные формы профессионального развития; Родители удовлетворены работой воспитателя.
Проблемы
Каждый колледж идет своим путем в реализации ФГОС СПО. Многие годы не работают городские методические объединения преподавателей (одного модуля). Модульное обучение требует и особого методического обеспечения (даже не по отдельным МДК). Трудоемкость работы преподавателя. Не только изменение технологии работы... Методическое обеспечение курса легло на плечи преподавателя (УМК, КОСы, КИМы, фонд оценочных средств, рекомендации для самостоятельной работы студентов...)