Интегрированная непосредственно образовательная деятельность педагога-психолога с воспитателями

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

7-9 октября 2014 года

ИНТЕГРИРОВАННАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ И СПЕЦИАЛИСТАМИ ДОУ В РАМКАХ ФГОС ДО С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

МИЩЕНКО Г.В.

ОБОСНОВАНИЕ проведения интегрированной НОД Одной из самых тревожных тенденций сегодняшнего времени является рост количества детей с проблемами в развитии, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим работа по сохранению, укреплению и восстановлению здоровья детей в условиях ДОО должна занимать исключительное положение. Но возникает вопрос: как реализовать одновременно две основные цели – сохранить здоровье ребенка и решить коррекционноразвивающие задачи.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дает определение создания специальных условий для лиц ОВЗ, которые включают использование специальных образовательных программ, пособий и дидактических материалов (п.3 ст.79). Так же в нем дается понятие «адаптированная образовательная программа» «для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц» (п.28 ст.2).

В современных условиях педагогу-психологу отводится немаловажная роль в коррекции и развитии детей дошкольного возраста. Необходимым условием реализации ФГОС ДО становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, при котором большую роль играет формирование тесного сотрудничества всех его участников. Согласно Федерального Государственного Образовательного Стандарта образовательные области являются взаимодополняющими, поэтому участие педагога-психолога предусматривается в той или иной мере при реализации каждой из них. Но психологические занятия с детьми в расписании дошкольных образовательных учреждений выделены вне сетки занятий. Это связанно с тем, что необходимо четко выдерживать санитарно-гигиенические нормы и правила, которые регламентируют всю деятельность детского сада, в том числе и воспитательно-образовательную.

Занятия с педагогомпсихологом – особая форма работы, которая проходит в течение всего времени пребывания ребенка в ГБОУ. При этом нужно отметить, что групповую непосредственно образовательную деятельность предпочтительно проводить в первую половину дня.

Наше дошкольное отделение «Солнышко» является коррекционным учреждением. Педагоги нашли оптимальный выход из сложившейся ситуации – проведение интегрированных занятий. Такие занятия решают многие задачи развития детей, строятся на разных видах деятельности и позволяют не превышать допустимой объем учебной нагрузки. Комплексный и системный подход к решению проблем, связанных с речевыми и познавательными нарушениями у детей, является основой для взаимодействия специалистов и воспитателей. Современные тенденции модернизации образования диктуют необходимость всесторонней и тщательной проработки организационносодержательных аспектов психологопедагогической помощи детям.

Интегрированные занятия направлены на: - сохранение психического и физического здоровья ребенка; - на максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями; - коррекцию его психофизических особенностей; - актуальное включение в окружающую социальную среду; - подготовку к школьному обучению.

В организации и проведении интегрированных занятий совместно с педагогом-психологом участвуют учителя-логопеды, учителя-дефектологи, воспитатели, воспитатель по физкультуре. Тема занятия определяется исходя из лексических тем, которые выделены в образовательной программе. Реализация коррекционно-развивающих задач именно на интегрированных занятиях является для нас актуальной. Это связанно с тем, что мы можем одновременно реализовывать следующие задачи: - развитие и коррекция познавательной сферы и активности; - речевое развитие; - формирование коммуникативных навыков; - реализация творческих способностей; - снижение тревожности и агрессивности; - создание эмоционального благополучного состояния; - формирование адекватной самооценки и уверенности в себе и пр.

Важно отметить, что любая интегрированная непосредственно образовательная деятельность строится с учетом возрастных особенностей детей. В связи с этим временные рамки варьируются от 20 минут до 40 минут. Встречи проводятся 1 раз в неделю, начиная с октября месяца. Причиной такого подхода является то, что в сентябре традиционно проводится адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению и диагностика уровня развития ребенка и его личностных особенностей. Взаимодействие педагога-психолога и участников воспитательно-образовательного процесса осуществляется по разработанной модели, которая позволяет скоординировать деятельность взрослых по отношению к детям и спрогнозировать положительные результаты реализации дошкольной основной общеобразовательной программы.

Необходимо отметить, что при проведении интеграции педагогов, вся коррекционно-развивающая работа строится по определенной схеме: 1. Приветствие (своеобразный ритуал, который позволяет настроиться на совместную деятельность).

2. Введение в тему ( «сказочный» момент).

3. Игры и упражнения по теме НОД (выполняют всю смысловую нагрузку, позволяют сконцентрироваться на основном и раскрыться внутреннему потенциалу каждого ребенка).

4.Физкультминутка ( подбирается по теме НОД, может проводиться между играми и упражнениями).

5. Творческое задание (позволяет раскрыть каждому ребенку свои творческие способности, воображение).

6. Выход из темы, прощание (ритуал окончания НОД, основная цель: создание у каждого ребенка чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от деятельности на занятии).

В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игровая . Отсюда и выбор метода – игра, которая включает в себя элементы сказкотерапии, психодрамы, арттерапии, музыкотерапии. Это позволяет развивать ребенка гармонично, оказывать влияние на его внутреннее и внешнее совершенствование. В игровой форме ребенок знакомится с окружающим миром, обогащает словарный запас, развивает мыслительные операции и речь, учится общаться со сверстниками и взрослыми, повышает уверенность в себе, сохраняет свое эмоциональное благополучие, развивает эмпатическое восприятие и творческие способности. У большинства детей с речевыми нарушениями имеются выраженные проблемы в развитии фонематического слуха и восприятия, а упражнения в НОД направлены на их устранение.

И необходимо сделать акцент на том, что все интегрированные занятия носят плановый, системный и последовательный характер, что предполагает работу специалистов с каждым ребенком.

ВАЖНЫМ УСЛОВИЕМ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ЯВЛЯЕТСЯ ПОНИМАНИЕ ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВАЖНОСТИ ЭТОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДЛЯ ЭТОГО ПЕДАГОГПСИХОЛОГ ПРОВОДИТ ПРАКТИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ ПО КОМАНДООРАЗОВАНИЮ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ.

ВМЕСТЕ С СЕМЬЕЙ Прекрасно, если к данной работе будут подключены родители. Для их активизации в коррекционно-развивающий процесс мы проводим детско-родительские занятия, где мамы и папы, бабушки и дедушки становятся полноправными участниками образовательной деятельности. Это позволяет решить еще одну важную задачу: оптимизацию конструктивного взаимодействия всех членов семьи ребенка.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!