Диагностика результативности деятельности воспитателя

ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОНТРАКТ № 08.022.11.0032 от 06.08.2013 РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ И МЕТОДИК, ОСНОВАННЫХ НА ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ, ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК ОСНОВАНИЯ ИХ АТТЕСТАЦИИ

Клопотова Екатерина Евгеньевна доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МГППУ

Разработка моделей диагностики результативности труда педагогов дошкольного образования

Цель - разработка моделей и методик диагностики результативности труда педагогов дошкольного образования как основания для аттестации, с одной стороны, и использование информационно-коммуникационных технологий для проведения такой оценки, с другой.

Разработка моделей диагностики результативности труда педагогов дошкольного образования

Критерии оценки - характеристика результативности труда педагога, т.е. составляющая продукта, результата деятельности педагога, которая оценивается; основание для принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям.

Параметры оценки - качественные характеристики критерия, которые качественно и количественно оцениваются.

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

ФГОС ДО

Профессиональный стандарт педагога

Деятельност -ный подход

Компетентностный подход

Критерии оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

ФГОС ДО Достижение детьми дошкольного возраста результатов освоения Программы не может выступать и не является критерием качества дошкольного образования, что обусловлено спецификой возраста и особенностями

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования ФГОС ДО Требования к условиям Основная цель деятельности педагога – создание «социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста» (п.3.2.5) т.е. педагогу необходимо: обеспечить эмоциональное благополучие детей; поддержать индивидуальность и инициативу детей; установить правила поведения и взаимодействия в разных ситуациях; построить развивающее образование, ориентированное на зону ближайшего развития каждого воспитанника; взаимодействовать с родителями, вовлечь их в образовательную деятельность.

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

ФГОС ДО Качество условий, которые создает воспитатель, организуя и реализуя образовательный процесс, нацеленный на развитие каждого ребенка

Критерии результативности труда

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

Профессиональный стандарт педагога

Выполнение основных трудовых действий

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

Деятельностный подход

Структура и этапы деятельности педагога ДО: •планирование и организацию образовательного процесса; •реализация образовательной программы; •оценка качества образовательного процесса; •повышение собственной профессиональной компетентности.

Компетентностный подход

Результативность труда педагога дошкольного учреждения обусловлена уровнем освоения и качеством реализации педагогом компетенций – общекультурных и профессиональных и личностных качеств

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

ФГОС ДО

Профессиональный стандарт педагога

Деятельност -ный подход

Компетентностный подход

10 критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

Разработка критериев оценки результативности труда педагогов дошкольного образования

Было выделено 10 критериев, среди которых, например: 1. Созданы условия, безопасные для здоровья и жизни детей 2. Обеспечена благополучная эмоциональная среда 3. Создана предметно-пространственная среда, учитывающая индивидуальные и возрастные особенности детей 4. Родители включены в реализацию ООП и др.

Определение показателей по критериям

Для каждого из критериев были определены показатели (от 2 до 5) Например, Созданы условия безопасные для здоровья и жизни детей: создание в группе предметной среды, безопасной с точки зрения охраны жизни и здоровья детей; соблюдение режима пребывания детей в детском саду; соблюдение инструкции по пожарной безопасности в группе.

Всего 32 показателя

Определение единиц измерения адекватных показателю

Соответствие или не соответствие измеряемого показателя требованиям документа, возрастным особенностям развития детей в группе или образовательным задачам. Наличие или отсутствие измеряемого показателя. Частота встречаемости или проявления измеряемого показателя. Полнота представленности измеряемого показателя. Широта представленности измеряемого показателя

Определение единиц измерения адекватных показателю

Показатель Единицы измерения Создание в группе Да – 1 (отсутствие нарушений) предметной среды, безопасной Нет – -1 (наличие предметов, угрожающих с точки зрения охраны жизни и жизни и здоровью детей: предметы косметики и здоровья детей личной гигиены в доступе детей, растений, вызывающих аллергию, режущих и колющих предметов, легковоспламеняющихся предметов, острых углов и т.п.)

Источники информации

В их числе:  План работы воспитателя на месяц.  План-конспект организованной образовательной деятельности с детьми  Видео организации самостоятельной деятельности детей  Аналитическая справка о результатах освоения детьми ООП  Анкета для родителей  Анкета для руководителя ДОО

и др.

Модель диагностики результативности труда педагогических работников дошкольного образования

Целью диагностики является определение результативности профессиональной деятельности педагогов, т.е. степени соответствия уровня их профессиональной компетентности требованиям квалификации, меры достижения целей образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Модель диагностики результативности труда педагогических работников дошкольного образования Уровневая модель оценки результативности труда педагогических работников ДОУ

Модель оценки результативности труда педагогических работников ДО по видам деятельности

Система характеристик описывающих результаты деятельности

Система оценки результативности труда педагога по разным видам профессиональной деятельности

Уровневая модель оценки результативности труда педагогических работников ДОУ

Система оценки критериев результативности труда педагогических работников дошкольных образовательных учреждений(качество условий реализации ООП). Позволяет оценить результативность деятельности педагога в целом и по каждому критерию отдельно

Уровневая модель оценки результативности труда педагогических работников ДОУ

Уровневая модель оценки результативности труда педагогических работников ДОУ

 Критерии  Показатели оценки  Единицы измерения  Источники информации

Критерии

1. Созданы условия, безопасные для здоровья и жизни детей

Показатели

Единицы измерения

Создание в Да – 1 (отсут. нар.) Нет – -1 (наличие группе предметов, предметной угрожающих жизни и среды, безопасной здоровью детей… и т.п.) с точки зрения охраны жизни и здоровья детей

Источник информации Фотографии/ видео предметноразвивающей среды с комментариями

Количество набранных баллов

Оцениваемые критерии результативности 1. Созданы условия безопасные для здоровья и жизни детей.

2. Обеспечена благополучная эмоциональная среда

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

1

2

3

от 9 до 13

до 19

до 24

Модель оценки результативности труда педагогических работников по видам педагогической деятельности Система оценки результативности труда педагога дошкольного образования по разным видам профессиональной деятельности Трудовые функции Виды профессиональной деятельности педагога Планирование и организация образовательн ого процесса

Реализация образовательн ой программы

Оценка качества реализации образоват. программы

Совершенствов ание профессиональ ных компетенций

Модель оценки результативности труда педагогических работников по видам педагогической деятельности Профессиональный стандарт педагога

ФГ образования

задачи, трудовые функции

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Планиро вание

Органи зация

Реализа ция

Оценка качества

Проф. развитие

Результаты деятельности педагога дошкольного образования

Критерий 1

Критерий 2

Критерий 3

Критерий 4

Критерий 5

Критерий 6

Критерий 7

Критерий 8

Критерий 9

Критерий10

Модель оценки результативности труда педагогических работников по видам педагогической деятельности

Вид деятельности «Профессиональное планирование и организация образовательного процесса» оценивается по 5 из 10 выделенных критериев результативности, в том числе: Созданы условия, безопасные для здоровья и жизни детей Обеспечена благополучная эмоциональная среда Родители включены в реализацию ООП. и др.

Оценка качества образовательного процесса

Успешно реализованы образовательные задачи ООП – 8

Положительная динамика освоения детьми ООП

Процент Аналити детей с ческая динамикой: справка об освоении > 75% – 2 50-75% -1 детьми ООП < 50% – 0

Количество набранных баллов Оцениваемые критерии результативности

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Реализация образовательной программы

от 36 до 60

до 87

до 112

Оценка качества образовательного процесса

от 3 до 5

до 7

до 10

Данное распределение уровней является предварительным, т.к. происходит на основании сырых баллов.

1]

Портал «Электронный методический центр ДРТДО» Этапы реализации процедуры диагностики результативности труда педагогов ДО на портале «Электронный методический центр ДРТДО» регистрация на Портале пользователей и организация Личного кабинета для участников Процедуры диагностики; загрузка на Портал и подтверждение документов и материалов для экспертизы; предоставление информации от родителей о своей осведомленности и удовлетворенности качеством работы педагога; анализ и оценка выложенных на Портал документов и материалов;  формирование заключения о результатах оценки результативности труда педагога.

Результаты диагностики могут быть использованы: для мониторинга педагогом результативности собственной профессиональной деятельности; для принятия решений самим педагогом или руководством образовательной организации о разработке мероприятий по оптимизации образовательной деятельности; в качестве основания для аттестации педагогических работников, присвоения соответствующей квалификации; для выявления наиболее актуальных проблем для разработки программ повышения квалификации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений.

Спасибо за внимание!