Особенности психолого-педагогического сопровождения разнополых близнецов в условиях СРП

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Автор: Холмина Дарья Александровна

Психолого-педагогическое сопровождение разнополых детей-близнецов в условиях «Службы ранней помощи» структурного подразделения Центра развития ребенка.

Москва 2010 год

Служба ранней помощи (СРП) 

Структурное подразделение ЦРР, где дети в возрасте от 2 месяцев до 4 лет, имеющие проблемы в развитии или с риском нарушений, не посещающие образовательные учреждения, могут получить необходимую психологическую помощь и коррекцию по индивидуально-ориентированной программе, а их семьи – консультационную помощь и рекомендации от специалистов по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основания для направления ребенка в СРП  

  

нарушения умственного развития (или группа риска) проблемы в физическом развитии (ЧБД, большая и тонкая моторика, зрительные, слуховые и тактильные нарушения) особенности социального взаимодействия и общения; нарушения поведения и проблемы в эмоционально-личностном развитии; речевые нарушения

Контингент СРП 

Семьи, получившие направление в СРП от врачей-специалистов (невропатолог, офтальмолог, терапевт, хирург, ортопед и т.д.) в местной поликлинике, а также в специализированных центрах диагностики раннего развития.

Основные задачи СРП: 

    

создание благоприятных психолого-педагогических условий для всестороннего развития личности ребенка психологическая поддержка семьи ребенка с нарушением (риском нарушения) развития помощь в личностно-социальном развитии ребенка гармонизация детско-родительских отношений формирование предпосылок для обучения ребенка в дошкольных образовательных учреждениях содействие решению психологических проблем, препятствующих поступлению детей в ДОУ, адаптации в семье и других социальных группах

Занятия с психологом в СРП

Логопедические занятия в СРП

Игровая комната Игровой модуль «Кухня»

«Сенсорная пирамида»

Модуль «горка»

Спортивный зал

Развивающие центры «Сенсорная комната»

«Стол для игр с песком»

«Лего-студия»

Цель данной работы: 



Изучить психологические особенности развития детей – близнецов и влияние близнецовой ситуации на формирование личности и развитие познавательных процессов; Определить специфику психологопедагогического сопровождения детейблизнецов с учетом их индивидуальноличностных особенностей.

Теоретическое обоснование темы Кто такие близнецы? Близнецы — два или более ребенка, родившиеся от одной многоплодной беременности.

Монозиготные близнецы развиваются из одной зиготы, т. е. из одной оплодотворенной яйцеклетки, которая иногда на ранних стадиях своего деления дает начало двум эмбриональным структурам. Монозиготные близнецы — единственные из людей, кто имеет идентичный набор генов.

Дизиготные близнецы развиваются из двух одновременно оплодотворенных яйцеклеток; у них, как и у обычных сиблингов (родных братьев и сестер), в среднем 50% общих генов.

Близнецовая ситуация - это особенность развития близнецов, которая в результате взаимодействия наследственных факторов и среды оказывает влияние на формирование определенных свойств, присущих близнецовой паре.

Характерные нарушения развития у близнецов  

    

задержка речевого развития и различные речевые аномалии отставание в развитии различных интеллектуальных функций, в частности вербального интеллекта (аналогия, классификация, обобщение и объем словаря). «особое родительское отношение» трудности осознания собственного «Я» («эффект пары») трудности в установлении широких социальных контактов с окружающими риск появления нарушений со стороны центральной нервной системы риск появления нарушений физического развития (двигательной системы и т.д.)

Родительское отношение к детям близнецовой пары:  



явное подчеркивание сходства или различий у близнецов; при наличии особенностей в развитии одного из близнецов, большее внимание к нему со стороны родителей и дефицит внимания по отношению к здоровому близнецу; раннее их «разделение» между родителями (отец уделяет внимание более сильному, мать – более слабому).

Особенности развития в разнополых близнецовых парах:  



у девочек более маскулизированное поведение, у мальчиков– более феминное по характеру разнополые близнецы бывают более похожими друг на друга, чем однополые дизиготные близнецы мальчики овладевают речью немного позже девочек.

Запрос от родителей: 

Хотим посещать развивающие занятия и подготовиться к посещению детского сада.

Рабочая гипотеза: 



 



Разнополые дети-близнецы имеют некоторые отставания в познавательном развитии, трудности в овладении предметными и социальными навыками, причиной которых может быть особенности развития в пренатальном периоде и протекания родов. Отставания в развитии зрительного восприятия цвета, формы, величины, недостаточная устойчивость и концентрация внимания являются следствием нарушения зрения у одного из близнецовой пары. Проблемы в речевой сфере связаны с особенностями развития близнецовых пар; Наличие проблем в физическом развитии у одного из детей формирует особое «родительское отношение», характеризующееся проявлением к нему большей заботы и внимания. У близнецов процесс социализации и взаимодействия с другими детьми осложнен, так как их межличностные отношения характеризуются высокой степенью зависимости друг от друга.

Перевод запроса в адекватный 



оказать психолого-педагогическую поддержку родителям и коррекционную помощь детям с целью обеспечения их полноценного развития на этапе раннего детства; повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах воспитания и развития разнополых детей-близнецов в условиях семьи.

Программа изучения проблемы 1) Беседа с мамой 2) Анкетирование с целью сбора краткого анамнеза 3) Знакомство с детьми, налаживание с ними доверительного контакта 4) Обзор литературы по проблематике 5) Подбор диагностических методик 6) Подбор литературы по психолого-педагогическим технологиям 7) Проведение диагностических методик 8)Разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы работы с ребенком, создание развивающего пространства в период посещения детьми занятий 9)Разработка индивидуального образовательного маршрута 10)Составление рекомендаций для родителей

Диагностика  



Определение уровня познавательного развития детей; Изучение эмоционально-личностной сферы детей, отношений внутри близнецовой пары Изучение особенностей детскородительских отношений

Методики для диагностики уровня познавательного развития :    

«Дай такой же..», «Где…?» (восприятие формы,

величины) «Парные картинки» (предметный гнозис) Складывание пирамидки и матрешки, методика «Вкладыши» (диагностика способов деятельности) Предметные картинки (уровень развития речи, представлений об окружающем) Наблюдение за игрой, самостоятельной деятельностью детей (Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А.)

Диагностика эмоционально-личностной сферы детей, отношений внутри близнецовой пары, а также диагностика детско-родительских отношений 





наблюдение за игровым взаимодействием детей наблюдение за взаимодействием родителей и детей в ходе занятий со специалистами, в режимных моментах СРП (переодевание, перерывы между занятиями) изучение детско-родительских отношений по методикам « Я и мой ребенок», «Шкала Баркан», «Опросник эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия»

Результаты обследования Сфера сенсорное развитие игра

речь, моторика

межличностное взаимодействие

Юля средний уровень

Ваня средний уровень

процессуаль манипуля ные ция с игровые предмета действия ми ниже нормы

ниже нормы

средний уровень зависимости

Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми: 

       

профилактика возникновения «эффекта пары», создание предпосылок для развития собственного «Я» детей развитие активной речи, обогащение словарного запаса; развитие коммуникативных способностей; развитие игровых и предметных действий; развитие представлений об окружающем мире; развитие сенсорных эталонов; развитие мелкой и крупной моторики; развитие общих движений, зрительно-моторной координации· коррекция стиля родительского поведения

Комплексная коррекционноразвивающая программа 

состоит из 30 базовых занятий, проводимых в различных помещениях учреждения и включающих различные виды деятельности. Занятия проводились 3 раза в неделю (индивидуально по 15 минут и групповое занятие продолжительностью 20 минут), индивидуальные занятия чередовались с групповыми. Включает цикл занятий в игровой комнате – 10 занятий, в спортивном зале - 6 занятий, в сенсорной комнате – 4 занятия, в Лего-студии – 7 занятий, 3 занятия с использованием стола для игр с песком и водой.

Игровые занятия

Занятие «Прогулка в осенний лес»

Занятия в спортзале «Играем с мячиками»

«Волшебные дорожки»

Занятия в сенсорной комнате «Как летает птичка?»

«На волшебном облачке»

Занятия по Лего-конструированию «Гусеницы»

«Строим башню»

Игры с песком

. Выводы Систематические игровые сеансы с детьмиблизнецами в условиях СРП позволили им:        

адаптироваться к условиям детского сада развить коммуникативные навыки общения с чужими взрослыми и сверстниками значительно пополнить активный словарь, улучшить общую и мелкую моторику приобрести навыки игровой деятельности, улучшить показатели познавательного развития расширить представления об окружающем мире А так же: скорректировать стиль родительского поведения

Рекомендации родителям:

•

•

•

Создать дома условия для полноценного развития ребенка с нарушением зрения: Развивать бытовые навыки –это основа для развития мелкой моторики тренировать органы чувств - учить различать поверхность, температуру и другие осязаемые признаки использовать алгоритм поэтапного рассматривания картинок, выделения дополнительных деталей предметов

Рекомендации по формированию эффективного родительского поведения, способствующего успешному формированию индивидуальности у детей-близнецов: 





Важно как можно чаще брать близнецов по отдельности на экскурсии, прогулки. Необходимо как можно чаще выделять время на то, чтобы наедине пообщаться с каждым из близнецов. Если позволяет пространство квартиры, целесообразно выделить каждому из близнецов отдельную комнату.

Определение дальнейшего образовательного маршрута. Детям рекомендовано посещение:   

Ване - специализированного коррекционного ДОУ Юле - логопедической группы детского сада комбинированного вида или посещение детьми занятий с психологом и логопедом, организованных на базе СРП, Лекотеки и других центров, находящихся в районе проживания семьи

Спасибо за внимание!