Игровые компетенции воспитателя детского сада

Игровые компетенции воспитателя детского сада КИРИЛЛОВ Иван Львович, доцент кафедры дошкольной психологии и педагогики МГППУ, зам.директора по научной работе ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей дошкольного возраста: 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: <…> создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); <…> 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

Трудовые действия

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

Необходимые умения

Необходимые знания

Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской) Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста

ИГРОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАНИЯ особенности детской игры; роль игры в развитии детей; виды детской игры; место и возможности игры в образовательном процессе; теоретические основы поддержки игровой деятельности в дошкольном образовании.

ИГРОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ Диагностика игры и образовательной среды (диагностические) Организация поддержки игровой деятельности (организаторские) Способы создания предметно-пространственной игровой среды (конструкторские) Способы активизации и развития игровой деятельности (методические) Непосредственные действия по передаче игровых способов (собственно педагогические)

ИГРОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ: ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ Диагностика развития игровой деятельности, Определение и преодоление трудностей в организации образовательного процесса, препятствующих развитию игровой деятельности детей; Организация и проведение совместной игровой деятельности взрослых с детьми в соответствии с возрастными особенностями; Создание предметно-пространственной среды для поддержки игровой деятельности; Создание условий для самостоятельной совместной игры детей;

Спасибо за внимание!