Организация психологической работы по адаптации первоклассников

Управление учебно-методического сопровождения молодых специалистов педагогов-психологов

Организация психологической работы по адаптации первоклассников

Задачи      

Установление контакта Выявление реального запроса Подбор методик для диагностики Работа с групповой динамикой Освоение техник групповой работы Выдача рекомендаций педагогу и родителю

Методы  Беседа  Игры, упражнения  Тренинги

Суть запроса на психологическую работу в 1-ом классе • • •

Невнимательность девочки Олеси. Невыполнение ею заданий на уроках. Желание Олеси вернуться в детский сад.

Гипотеза Недостаточный уровень готовности к школе, проявляющийся в предпочтении игровой деятельности учебной, невнимательности, неумении контролировать свою работу и исправлять свои ошибки. Общая школьная дезадаптация.

Программа работы

• • •

В основе разработанной программы лежит Программа С.В.Кривцовой «Жизненные навыки. Уроки психологии в 1-ом классе» Цель работы - создание базы для опоры ребенка на свои сильные стороны Индивидуальная работа: ноября - февраль. Главные темы «Я — особенный», «Нравится — не нравится» каждый день» Групповая работа: март - май. Главные темы «Дружба» и «Я и Другой. Мир начинается с меня»

Результаты работы Олеся стала уверенней чувствовать себя в школе, перестала скучать по детскому саду Изменилось поведение на уроках: она стала меньше отвлекаться на уроках, внимательнее слушать учительницу В классе появилось больше друзей, стала активней манера общения

Рекомендации по дальнейшему сопровождению Олеси.

1.

2.

3.

4.

5.

Продолжение индивидуальных занятий с девочкой с целью развития ее уверенности в своих силах Продолжение тренинговых занятий в малых группах с участием Олеси для развития коммуникативных навыков первоклассников Обучение педагога и родителей техникам поддержки ребенка Совместная деятельность психолога с классным руководителем и родителями девочки для выработки единых правил поведения Олеси в школе и дома (это облегчит ее адаптацию к школе) Со стороны педагога – нести ответственность за свои чувства, давать задания ребенку спокойным ровным голосом

Рефлексия • Основной проблемой этой

работы был этап установления контакта с ребенком • В групповой работе возникали трудности с принятием на себя роли ведущей, выстраиванием структуры занятий, контролем групповой динамики • Психологу не хватало системности в работе