Особенности работы с девиантными подростками в условиях школы закрытого типа
АВТОР: ТУМАРЕВА АНАСТАСИЯ АНАТОЛЬЕВНА МОСКВА, 2010
Справка о школе «ГОУ специальная общеобразовательная школа № 11 «Шанс» является учреждением закрытого типа и создано для несовершеннолетних, совершивших общественно опасное деяние, предусмотренное Уголовным кодексом РФ; нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения и требующих специального педагогического подхода. Основанием для зачисления и содержания несовершеннолетних в школу является постановление судьи и приговор суда». С этим связана специфика психологического запроса: он исходит не от клиента, а от администрации школы, которые в свою очередь руководствуются постановлением суда. Запрос и цель работы школы, таким образом, совпадают.
СУД: СУД: Совершила Совершила кражу, кражу, направлена направлена на на реабилитацию реабилитацию
Психологическая ситуация
СОЦПЕДАГОГ :: СОЦПЕДАГОГ
МАТЬ: МАТЬ: дочь дочьплохая, плохая, ведет ведетсебя себя отвратительно отвратительно
семья семья крайне крайне неблагонеблагополучная получная
ПСИХОЛОГИ: ПСИХОЛОГИ: зависима, зависима, агрессивна, агрессивна, низкая низкая самооценка самооценка
Мои наблюдения Заниженная самооценка (негативное восприятие себя) Самобичевание Грубость Раздражительность Эгоцентризм Обидчивость Импульсивность Агресcия (вербальная, физическая, аутоагрессия) Подавленность (пессимистическое восприятие жизни). Все Все это это указывает указывает на на девиантность. девиантность. Именно Именно девиантность девиантность мы мы определяем определяем как как проблему проблему данного данного подростка подростка
Первичная гипотеза Я увидела остроту внутреннего конфликта: за внешними проявлениями грубости, агрессии, импульсивности, мужланства скрывается ранимое, небесполое существо. Причины: 1. Отвержение, физическая и эмоциональная жестокость матери 2. Асоциальная среда развития (воспитания) 3. «Стигматизация» со стороны общества
Ищем подтверждения гипотезы
Анализ теории
Психологическая диагностика
Выводы по теории Истоки агрессивных тенденций находятся в неблагоприятном эмоциональном опыте раннего детства, неразвитости «Я»; Отвержение матерью девочки, непоследовательное отношение привели к развитию у ребенка ощущения неуверенности в том, что мама физически или эмоционально доступна. Это привело к частому и интенсивному переживанию девочкой гнева, а в дальнейшем развилась модель поведения, в которой гневливость и неуверенность стали основными чертами характера подростка; Одним из социальных механизмов закрепления девиантного поведения девочки стало получение "ярлыка" правонарушителя. Это явилось мощным толчком для переструктурирования представления подростка о себе в соответствии с внешними ожиданиями и формирования негативной идентичности; Эмоциональная поддержка со стороны кого-либо из членов семьи или значимых людей, положительный опыт в школе, психотерапия существенно уменьшают риск развития асоциального поведения.
Диагностический пакет Ассоциативно-рисуночный тест (АРТ) Ценностные ориентации М. Рокича Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого) Методика диагностики самооценки тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина Рисунок семьи (интерпретация А.Л. Венгера)
Ассоциативно-рисуночный тест Разработан ВНИИ МВД РФ Ю.Н. Кудряховым, В.П. Голубевым. Проективная методика является сборным тестом. Выявляет: специфику ориентировки в окружающей среде; агрессию; особенности поведения и общения в группе; особенности восприятия и оценки неоднозначных жизненных ситуаций; актуальные проблемы взаимоотношений в семье; наиболее типичные формы поведения в конфликтной ситуации; качественные характеристики представления человека о самом себе. Материал ДСП (для служебного пользования).
Выводы по результатам диагностики Подтвердилось наличие внутреннего конфликта. Бессознательное девочки (стремление к гармонизации неоднозначных жизненных ситуаций и к рациональному разрешению конфликтов) - в противоречии с реальным поведением и актуальным состоянием подростка (конфликтность, агрессивность, возбудимость, тревожность); Выявлена амбивалентность отношения к актуальной социальной ситуации: одновременно тяжело и комфортно переживается отсутствие свободы, значимой как ценность («как рыба в воде»).
Выводы по результатам диагностики
Семья является конфликтной средой для подростка: ущербность, неустойчивость; восприятие мамы как самой значимой фигуры и одновременно враждебной; восприятие себя «последней». Семья - причина возникновения и развития девиантности девочки; У девочки позитивные ценности как терминальные, так и инструментальные. Это может стать ресурсом в последующей работе с ней.
На основании проведенной диагностической и аналитической работы мы подтвердили первичную гипотезу, дополнили ее: бессознательное девочки (стремление к гармонизации неоднозначных жизненных ситуаций и к рациональному разрешению конфликтов) в противоречии с реальным поведением и актуальным состоянием подростка. Девиантность подростка придает конфликту остроту.
Схема работы с подростком Предполагается серия встреч-бесед индивидуального плана (35), основная цель которых – дать эмоциональную поддержку девочке; обеспечить условия для вербализации переживаний, связанных с матерью, позитивным образом себя. Далее психолог направит усилия на закрепление обретенных, обнаруженных ресурсов. Следующий шаг - включение в состав микрогруппы (до 10 человек) для работы по программе Сакович Н.А. «Игры в тигры: сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками». Данная программа выбрана в связи с тем, что агрессивность является одной из ярких (основных) поведенческих характеристик подростка. Расширение тренингового репертуара за счет разработки программы тематического тренинга «СТОП ГАЗ!». Повторное диагностическое обследование. Для воспитателя, сотрудника режимной службы и учителей необходимо составить рекомендации, которые позволят эффективно строить отношения с подростком.
Результаты проведенной работы В ходе индивидуальных занятий эффективными оказались арт-техники, которые предполагали на выходе создание какого-либо продукта (рисунок, презентация и т.п.). Мы нашли оптимальную дистанцию взаимодействия. Презентации девочки «Про жизнь!!!», «Про любовь» как результат работы.
В групповых занятиях наблюдались позитивные изменения: явное стремление к самопознанию (готовность принять задание, интерес, развитие рефлексии); неизменная активность, включенность в процесс. При этом на занятиях, где предполагалось «женское» самовыражение, девочка начинала агрессировать, в первую очередь, на психолога.
Из серии «Незавершенное» Работа с девочкой прервалась в результате инцидента: Девочка повела себя агрессивно, впервые нецензурно выражалась, обращаясь к психологу на «ты», убежала из кабинета. Психолог пыталась вернуть подростка в кабинет, но попытка закончилась тем, что девочка накинулась с кулаками. Повторная диагностика не проводилась.
P.S. Обыкновенное чудо…