Man of Steel Material Didáctico Educación en la empatía y gestión emocional Guía del Profesor Por Jesús Manuel Gallardo Nieto
Educación Audiovisual 2º Magisterio EP Semipresencial 10/12/13
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ÍNDICE 1. La Película ....................................................................................................... 3 Ficha Técnica ...................................................................................................... 3 Sinopsis............................................................................................................... 3 Elenco ................................................................................................................. 4 Guía de personajes ............................................................................................. 4
2. Destinatarios .................................................................................................... 5 3. Objetivos ......................................................................................................... 6 Objetivo principal ................................................................................................ 6 Objetivos secundarios .......................................................................................... 6
4. Contenidos y competencias ............................................................................... 6 Contenidos .......................................................................................................... 6 Contribución a la consecución de las competencias básicas ................................... 7
5. Temporalización ............................................................................................... 7 6. Actividades....................................................................................................... 8 Actividades previas al visionado ........................................................................... 8 Actividad #1: ¿Cuáles son mis superpoderes? ............................................... 8 Actividad #2: Metiéndonos en la piel del héroe ........................................... 10 Actividades posteriores al visionado .................................................................... 11 Actividad #1: Un final diferente… .............................................................. 11 Actividad #2: Porqué Supermán no puede existir ......................................... 11 Actividad #3: Se ofrecen héroes reales. Tablón de anuncios ......................... 12
7. Material para alumnos .................................................................................. 13 8. Evaluación ..................................................................................................... 13 9. Referencias .................................................................................................... 14
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1. La Película Ficha Técnica1 -
Título: El hombre de acero (Man of Steel) Dirección: Zack Snyder Dirección artística: Chris Farmer Producción : Christopher Nolan, Charles Roven, Deborah Snyder y Emma Thomas Guion: David S. Goyer y Christopher Nolan Música: Hans Zimmer Fotografía: Amir Mokri País: Estados Unidos Año: 2013 Género: Superhéroes Duración: 143 minutos Clasificación: PG Idioma: Inglés Compañías: Legendary Pictures, Syncopy Films, DC Entertainment Distribución: Warner Bros. Pictures
Sinopsis Desde Krypton, un lejano planeta muy avanzado tecnológicamente, un bebé es enviado en una cápsula a través del espacio a la Tierra para que viva entre los humanos. Educado en una granja en Kansas en los valores de sus padres adoptivos, Martha (Diane Lane) y Jonathan Kent (Kevin Costner), el joven Clark Kent (Henry Cavill) comienza desde niño a desarrollar poderes sobrehumanos, y al llegar a la edad adulta llega a la conclusión de que esos poderes le exigen grandes responsabilidades, para proteger no sólo a los que quiere, sino también para representar una esperanza para el mundo.2 Estas situaciones, y los grandes poderes que desarrolla en la Tierra, hacen que en muchas ocasiones Clark/Kal-El/Supermán se sienta marginado porque no encuentra su lugar en el mundo. Sus cualidades personales exigen de él un gran control emocional para poder vivir en un mundo donde todos son mucho más débiles que él pero en el que no acaba de encajar. Todo esto facilita la identificación de los adolescentes con el personaje principal.
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El hombre de acero (2013), consultado el 28 de diciembre de 2013, Wikipedia, la enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Man_of_Steel 2 El hombre de acero (2013), consultado el 28 de diciembre de 2013, Filmaffinity, página de cine: http://www.filmaffinity.com/es/film730631.html
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Elenco Estos son los actors más importantes: -
Henry Cavill (protagonista), Michael Shannon, Amy Adams, Russell Crowe, Antje Traue, Diane Lane, Kevin Costner, Laurence Fishburne, Ayelet Zurer
Se relacionan en el siguiente apartado con los personajes que intrepretan.
Guía de personajes Me limito aquí a reseñar brevemente a los personajes más importantes que nos pueden dar pie a hacer análisis con los alumnos y llevar a cabo los objetivos más importantes. -
Clark Kent / Kal-El (Henry Cavill [adulto] Dylan Sprayberry [13 años] Cooper Timberline [9 años]): Es el auténtico protagonista de la película. Su nacimiento milagroso, su niñez y adolescencia complicadas, presentadas a lo largo de la película mediante flashbacks, y su cordialidad y sensibilidad a la hora de respetar la vida humana le hacen atractivo desde que aparece en pantalla. Su constante lucha interior se refleja en un porte sereno, rostro preocupado y una empatía de cotas altísimas. Hijo adoptivo de una familia de granjeros de Kansas e hijo biológico de un alto cargo del gobierno de un planeta distante llamado Kripton, debe buscar su identidad personal para encontrar su vocación en el mundo en el que le toca vivir.
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Lois Lane (Amy Adams): Periodista intrépida que decide acercarse a un descubrimiento hecho por el ejército de los Estados Unidos en Alaska. Allí descubre algo más, tiene un encuentro con Clark, en el que la salva y decide investigar hasta descubrir quién es. Representa la tenacidad, la búsqueda de sentido y el trabajo bien hecho.
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General Zod (Michael Shannon): es el antihéroe. Una persona que solamente quiere salvar su especie, controlar el estilo de relaciones y limitar la capacidad de decisión y con ella de libertad de todos los que son inferiores a él. Utiliza sus poderes para lograr sus propios fines, pasando por encima de las personas y no importándole para nada los “daños colaterales”.
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Martha Kent (Diane Lane): Madre terrestre y adoptiva de Clark. Ella le da seguridad y calma le ayuda a la gestión emocional de su madurez y sabe darle lo que necesita como persona. Durante su infancia no aparece mucho, aunque da unas lecciones de control emocional a Clark cuando lo necesita. El auténtico protagonismo lo toma en la madurez del protagonista. Sencilla, de formación académica limitada pero amplia experiencia de vida.
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Jor-El (Russell Crowe): Padre biológico de Clark, visionario, científico, hombre de confianza del gobierno de su mundo. Cuando vislumbra la destrucción de su planeta decide enviar a su hijo con el código genético de su especie para que empiece una nueva oportunidad en un mundo diferente. Es consciente de que su hijo necesitará ayuda y deja su consciencia grabada en un dispositivo 4
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que le sirve para aconsejarle e interactuar con él en la búsqueda de su identidad. Tiene un papel muy importante en la toma de conciencia de su propia indentidad por parte de Clark. -
Jonathan Kent (Kevin Costner): Padre adoptivo y terrestre de Clark. Auténtico educador emocional, es responsable del control emocional que aprende a llevar a cabo Clark, referente ético y moral capaz de enseñar empatía hasta dar la vida. Algo que Clark aprende como lección y que interioriza en su vida.
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Kriptonianos: Faora-Ul (Antje Traue), Lara Lor-Van (Ayelet Zurer) Tor-An (Richard Cetrone) Jax-Ur (Mackenzie Gray) y otros. Son personas que tienen una mente mucho más desarrollada y cuando llegan a la Tierra también presentan unos poderes más avanzados. Todo ello lo usan para su propio bien, no empatizando con los seres humanos a los que consideran algo que aplastar bajo su poder.
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Militares: General Swanwick (Harry Lennix), Dr. Emil Hamilton (Richard Schiff) Colonel Nathan Hardy (Christopher Meloni). En general reaccionan con miedo y desconfianza ante cualquiera que venga de fuera y tratan hostilmente a Clark cuando se manifiesta como miedo ante lo desconocido.
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Perry White (Laurence Fishburne): Editor del periódico más importante, el Daily Planet hombre de valores que pone racionalidad a la emotividad de Lois Lane, la trata con dureza pero busca su bien.
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Padre Leone (Coburn Goss): En un flashback es presentado como uno de los matones que atormenta al joven Clark, pero aparece posteriormente como un consejero espiritual que escucha y acoge a Clark en el momento de su más difícil decisión de entrega.
2. Destinatarios Los superhéroes están de moda. Niños de 4 ó 5 años que se disfrazan de Spiderman, Supermán o Batman porque juegan en el Ipad de sus padres, o ven miles de películas infantiles, series y compran un merchandising muy amplio. Sin embargo para esos niños tan pequeños es totalmente ajeno el complejo mundo emocional y psicológico que acompaña a cada Superhéroe. La tensión entre lo que se puede hacer, lo que se debe hacer y lo que realmente se quiere hacer es algo que a los niños de primer y segundo ciclo de primaria queda muy alejado, pero que es muy importante para los alumnos de tercer ciclo de primaria. En un mundo en el que cada vez se van adelantando etapas evolutivas, en el que la preadolescencia emocional comienza casi antes que la madurativa y cognitiva, hacen falta recursos que nos ayuden a educar a estos alumnos.
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Por la estética, el “envoltorio” de efectos especiales y las características evolutivas y emocionales de los alumnos de 5º y 6º de primaria creo que esta película es ideal para trabajar con ellos la correcta gestión de las emociones, a la vez que se divierten con un espectáculo genial para el espectador que disfruta con la fantasía.
3. Objetivos Objetivo principal -
Aportar pautas para la reflexión y correcta gestión emocional de los alumnos de Tercer Ciclo de Primaria, potenciando el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal.
Objetivos secundarios 1. Reflexionar críticamente sobre las actitudes y comportamientos de los personajes de la película, para identificarse y buscar posibles alternativas a la gestión emocional. 2. Reconocer en el film las diferentes situaciones leves y graves que generan tensión y estrés. 3. Aprender a conocer nuestras propias emociones y tensiones, afrontar las críticas y las frustraciones. 4. Mejorar nuestras actitudes para tomar decisiones de forma responsable, especialmente a través de las decisiones que tienen que hacer Jor-El y Clark. 5. Tener buena disposición para escuchar a los demás, favorecer la comunicación asertiva y desarrollar la empatía. 6. Conocer mejor las propias cualidades para ponerlas al servicio.
4. Contenidos y competencias Contenidos Pienso que esta película puede ser muy adecuada para tratar como parte del Plan de Acción Tutorial del Centro, en esta etapa en que los alumnos se preparan para el paso a la ESO. Por eso los contenidos, si bien no hacen referencia a ninguna materia explícita pueden mejorar personalmente a los alumnos dotándolos de conceptos, procedimientos y actitudes útiles para la vida. Se destacan especialmente: a. Aprender a diferenciar entre emoción y sentimiento, reacciones biológicas y procesos cognitivos. 6
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b. El autorrespeto y el autocontrol como factores en el manejo del estrés y de las situaciones conflictivas. c. Presión de grupo, el error y el fracaso, como dificultades a afrontar. d. El desarrollo de habilidades sociales para una buena gestión emocional, de modo especial la empatía, una buena comunicación asertiva (análisis de los modos de comunicación), reflexión antes de la acción, sentido del humor, optimismo y negociación.
Contribución a la consecución de las competencias básicas De las 8 competencias básicas que se establecen en el currículo, este trabajo con la película, puede contribuir a trabajar las siguientes: -
C1. Competencia en comunicación lingüística: identificar el mundo interior, para aprender a nombrar las emociones y distinguir con diferentes adjetivos estados negativos y positivos.
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C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: conocer y comprender las leyes físicas que vencen los poderes de Supermán y cómo afectaría a un ser humano.
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C4. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información y manejo de programas y aplicaciones web para presentar las actividades de la unidad.
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C5. Competencia social y ciudadana: aprender a trabajar con otros en grupo, respetando las diferentes visiones y puntos de vista y entrenarse en las habilidades propias del debate.
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C6. Competencia cultural y artística: valorar el cine como vehículo transmisor de cultura y portador de un mensaje que puede estar embellecido estéticamente.
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C7. Competencia para aprender a aprender: aprender a identificar las propias emociones y aprender estrategias para gestionarlas.
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C8. Autonomía e iniciativa personal: aprender recursos y estrategias para obtener una buena gestión de las emociones.
5. Temporalización Dado que la película dura 143 minutos, y sería necesario visionarla por completo, para no perder el hilo argumental sería mejor verla entera, propongo que esta actividad se use para una jornada de convivencia de los alumnos del centro. 7
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Al comienzo del curso, en muchos centros se organizan actividades para que el tutor pueda conocer mejor a los alumnos para trabajar con ellos. También ocurre que después de finalizar la evaluación de cada trimestre, siempre quedan unos días “colgados” antes de vacaciones, especialmente al final del segundo trimestre o al final del tercero. Esta unidad didáctica tendría sentido si se orientara desde este punto de vista. Como tengo que hacer una propuesta de temporalización, opto por trabajar esta actividad a modo de Jornada de Orientación, al comienzo de curso para que el profesor pueda conocer mejor a sus alumnos y ellos mismos también. Propongo el siguiente esquema de trabajo: -
09:30 Saludo inicial y presentación de la Jornada 10:00 Actividades previas al visionado de la película 10:45 Proyección de la primera parte de la película (hasta que aparecen los Kriptonianos. Concretamente en 1h,01min,21seg) 12:15 Recreo 12:30 Proyección segunda parte de la película (hasta el final) 13:50 Comida y recreo 14:50 Actividades Posteriores al visionado 16:30 Fin de la Jornada
6. Actividades Actividades previas al visionado Actividad #1: ¿Cuáles son mis superpoderes? 1. Relación con objetivos, contenidos y competencias Objetivos 3, 4 y 6
Contenidos dye
Competencias C1, C5 y C8
2. Desarrollo Una vez que los alumnos están situados, se les invita a leer juntos el cuadernillo de esta jornada. Y desarrollamos la actividad 1 de las que aparece ahí. Esta actividad deber durar unos 15 minutos y los alumnos la llevarán a cabo personalmente. Todo quedará registrado en el cuaderno de la actividad para que el profesor pueda disponer de él. Se trata de completar las siguientes frases: 1. Me pongo triste cuando… 8
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2. Lo que más feliz me hace es… 3. Cuando sea mayor yo… 4. A veces echo de menos a… 5. Tengo miedo a… 6. Lo que más me gusta de mí mismo/a es… 7. Lo que menos me gusta de mí mismo/a es… 8. A los demás les gusta de mí… 9. Dios en mi vida… 10.No soporto que… 11.Lo que me hace más daño es… 12.La persona que más me quiere es… 13.La persona a la que más quiero es… 14.Mis amigos… 15.El amor es… 16.En el colegio… 17.La fuerza es… 18.Se me da muy bien… 19.Se me da fatal… 20.Creo que sería capaz de pasar todo el tiempo… 21.Se comenta ahora a los alumnos que esto que hemos hecho nos sirve para conocernos mejor a nosotros mismos. Ahora vamos a dedicar 5 minutos a elegir 2 de estas frases que me gustaría compartir con alguien de clase.
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Actividad #2: Metiéndonos en la piel del héroe 1. Relación con objetivos, contenidos y competencias Objetivos 1, 2 y 5
Contenidos a, b y c
Competencias C1, C5, C6 y C7
2. Desarrollo En este momento se presenta la película a los alumnos y se hace comentando un breve texto pidiendo que redacten una pequeña redacción narrando como se sentirían ellos si les pasara algo parecido. Cuando los alumnos escriben, proyectan mucho de su personalidad, esta actividad es muy interesante para saber qué les preocupa y como se enfrentan a los problemas. Texto a comentar a los alumnos: Hoy vamos a ver una película muy interesante. Vamos a descubrir un personaje que se siente muy solo. Cuando era pequeño hubo una guerra en su país y por culpa de ello, su padre y su madre murieron, pero él consiguió salvarse y una familia sencilla de un pueblo granjero le adoptó. Según iba creciendo notaba que tenía una serie de habilidades que le hacían distinto a los demás. Se le daba muy bien estudiar y comprender, era bueno en deportes, ayudaba a sus padres… Todo esto le hacía ser un poco diferente a los otros chicos de su edad y aunque siempre ayudaba a todo el mundo, se metían con él e incluso alguna vez le pegaban… Poco a poco fue haciéndose mayor y descubriendo que tenía un poder interesante pero no sabía qué hacer con él, tenía que saber cuál era su sitio en el mundo… Esta actividad tiene dos partes una primera en la que se te pide que te inventes un posible final para la historia que te hemos contado. Y en la segunda parte, que trates de escribir como te sentirías si te pasara eso alguna vez a ti… ¿Qué harías? ¿A quién le contarías lo que te pasa? ¿Qué ocurriría si no tuvieras amigos porque te consideraran un “bicho raro”? Tras concluir la actividad se trata ahora de presentar la película y comenzar a verla.
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Actividades posteriores al visionado Actividad #1: Un final diferente… 1. Relación con objetivos, contenidos y competencias Objetivos 1, 2, 4
Contenidos a, b, c
Competencias C1, C4, C7, C8
2. Desarrollo Se trata ahora de analizar de nuevo los personajes que aparecen en la película y partiendo de las cualidades personales de cada uno, desarrollar un final diferente. Para ello los alumnos tienen que analizar el perfil emocional de cada personaje para escribir algo coherente. También se pide que ellos mismos participen en la trama con su propia forma de ser. A la hora de cambiar el final ellos tienen que redactar de nuevo, así logramos que proyecten de nuevo contenidos de su mundo interior. A los alumnos se les dice esto: Una vez vista la película, ¿qué os ha parecido el final? ¿Podríamos, como una especie de nuevos reporteros al estilo Lois Lane, redactar un nuevo final? Eso sí, habría que respetar la forma de ser de cada uno de los personajes y una sorpresa, vosotros también tenéis que aparecer en la nueva historia. Los más atrevidos y atrevidas, podéis incluso, si queréis, cambiar el título. ¡Manos a la obra, reporteros!
Actividad #2: Porqué Supermán no puede existir 1. Relación con Objetivos, contenidos y competencias Objetivos 1, 3, 5, 6
Contenidos ayd
Competencias C1, C3, C4, C5 y C7
2. Desarrollo A veces la fantasía se toca con la realidad, creando en los alumnos dificultades para percibir la realidad como es. Lo más grande de Supermán no son sus superpoderes, sino su forma de ser. En la película aparecen otros personajes con poderes que los usan para el mal. En esta actividad pretendemos conseguir información sobre los poderes de Supermán y ver cuáles de ellos realmente podrían existir. A los alumnos se les debe hacer ver que la bondad, la empatía, el amor… son poderes que todos tenemos y que podemos usar para bien o para mal. El padre de Clark, el padre 11
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adoptivo, le da todos esos poderes que no tienen los otros kriptonianos. Y que le hacen ser realmente un Supermán. Esta actividad se desarrolla en grupos (tal como están organizados en el aula para el aprendizaje cooperativo) y utilizando uno o dos dispositivos con acceso a Internet por grupo. Se les da una serie de pautas: 1. Reflexionad en grupo: ¿es el amor un poder? ¿es la capacidad de ser justo un poder? ¿quién puede tener esos poderes? 2. Buscad un listado de los superpoderes y poderes que tiene Supermán. También los que puede compartir con los seres humanos. 3. Buscad en Internet lo que haría falta para que un ser humano tuviera los poderes maravillosos de Supermán… ¿Podría existir un ser así? 4. ¿Qué cosas harían falta para poder ser más amable, más cariñosos, más justos, más generosos? ¿Cómo podríamos hacerlo?
Actividad #3: Se ofrecen héroes reales. Tablón de anuncios 1. Relación con Objetivos, contenidos y competencias Objetivos 1, 3, 5 y 6
Contenidos a, b, c y d
Competencias C1, C3, C4, C5 y C8
2. Desarrollo Se trata ahora de hacer una especie de tablón de anuncios en el que se resuman todas las actividades que se han ido trabajando durante esta jornada. Para ello se les enseñará a utilizar la aplicación web gratuita: http://padlet.com/ que es muy sencilla y permite mucha versatilidad y variedad de documentos. Se trata de hacer una especie de elenco de superpoderes que tiene una persona normal, una serie de habilidades que todos tenemos y que podemos usar para ayudar a los demás. Cada grupo debe presentarlo de la manera más atractiva posible, buscando un nombre para su nuevo “superhéroe” normal.
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7. Material
para
alumnos
Aunque se diseñará aparte, se presentan aquí los textos que se van a utilizar en la guía del alumno, para tener un material donde esté todo recogido. Se hará en forma de folleto, de manera que habrá cuatro caras impresas: -
En la primera estará la introducción con un título sugerente y una breve sinopsis de la película.
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En las tres restantes estarán las actividades con imágenes sugerentes de la película y tipografía atractiva. Las actividades aparecerán con espacio suficiente para que se pueda escribir en el folleto del alumno y así poder tenerlo como registro a la hora de evaluar.
8. Evaluación Si se usa para tutoría, evidentemente no tendría una evaluación que fuera necesaria para nota, pero creo que se desarrollan habilidades muy interesantes que podrían evaluarse. Actitud (20%) Items Respeto por los compañeros Participación activa en el desarrollo de la actividad Respeto de los momentos de trabajo personal
Valoración 10% 5% 5%
Cuaderno personal de trabajo (40%) Items Orden y limpieza Faltas de ortografía Realización de todas las actividades Contenidos elaborados
Valoración 5% -1 punto 15% 20%
Trabajo en grupo: Tablón de padlet (20%) Items Respeto del turno de palabra y escucha activa a los miembros del grupo Presentación estética del trabajo final Adecuación a los contenidos que se piden en la actividad Dominio de la técnica exigida para llevar a cabo la actividad
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Valoración 10% 5% 15% 10%
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9. Referencias -
El hombre de acero (2013), consultado el 28 de diciembre de 2013, Wikipedia, la enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Man_of_Steel
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El hombre de acero (2013), consultado el 28 de diciembre de 2013, Filmaffinity, página de cine: http://www.filmaffinity.com/es/film730631.html
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