Action for Education in Yilan
Contents_
日本 村上慧 _ P1-03 城市中的城市
香港 鍾燕齊 _ P1-53 童玩與遊戲
泰國 BNCAC_ P2-13
在地與生活
西班牙 Basurama_ P2-63 永續資源
1- 3
About Yilan_ P1-05
宜蘭的教育 _ P1-13
Action for Education_ P1-19
比利時 ecoBirdy_ P2-23
新加坡 P!D_ P2-33
印度 Daily Dump_ P2-43
義大利 Sara Ricciardi_ P2-73
法國 Sali Sasaki_ P2-89
荷蘭 Vincent Wittenberg _ P2-99
資源再生
五感體驗
遊戲場計畫
城市環境觀察
自然編碼
自然環境探索
議題思考 _ P3-01
Action for Education in Yilan
About Yilan_ 宜蘭依山傍水，同時具有平原、高山與海濱等豐富的自然資源；經過原住民長期的居 住生活及 200 多年的漢人開發，長年歷史文化積累之下，使宜蘭擁有多元的當地特色。 宜蘭除了是傳統戲曲歌仔戲的發源地外，定期舉辦國際活動，具備充沛的國際交流經 驗與資源。
1 3 8 455,000 人 2,144 平方公里 10 個月 市
鎮
鄉
人口數
總面積
雨季長達
雪山
中央山脈
1- 5
龜山島
蘭陽溪
山山脈
蘭陽平原
南澳溪
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1- 7
Yilan's Sea_ 宜蘭的海
30,117 人 60,445 噸 106 公里
漁業人口
漁獲總量
海岸線長度
Action for Education in Yilan
南湖大山北
北峰
1- 9
Yilan's Mountain_ 宜蘭的山
翠峰湖
3,592 公尺 20 公頃
宜蘭最高點 _ 南湖大山北峰
台灣最大高山湖泊
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Yilan's Agriculture_ 宜蘭的農業
27,576 公頃 2,814 員山鄉 農業戶
小農聚集地
農業面積
1 - 11
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Schools in Yilan_ 宜蘭的學校
77 24 4 3 3
國民小學
國民中學
高級中學
高級職業學校
大學
1- 1 133
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Schools in Yilan_ 特色課程 宜蘭有著豐富的地理資源，鄰靠世界第一大洋 - 太平洋， 背後倚靠著兩座山脈 - 中央山脈及雪山山脈，這樣的高 山形成沖積平原 - 蘭陽平原，因此匯聚人流在宜蘭蓬勃發 展，加上原住民、清朝統治、荷蘭佔領及日本殖民，也 寫下許多歷史故事、產業發展，造就今天的宜蘭。
海洋教育
宜蘭許多地區與海洋息
在有著山林、海洋、農業、多元文化與歷史古城，這樣
洋教育課程，包括：海
洋文化、海洋科學、海
豐富的文化和資源堆疊下，宜蘭的教育更為豐富！
獨木舟
冬山鄉大進國小的獨木
技巧，也划進冬山河舊 己的故鄉。
17 所 6所 10 所
藝術家進駐學校
實驗教育辦學 環境教育場所
食農教育
多處學校著手食農教育
管理菜園，從產地到餐 的連結。
息息相關，發展出許多海
海洋休閒、海洋社會、海
1 - 15
帆船課
牽罟
蘇澳鎮岳明國小緊臨太平洋，開發一系列
帶領同學們去牽罟，藉由當地的漁業文化，讓
「海洋體育課」。在畢業前，每個學生都上
同學們去親身感受自己所生長在這塊土地上的
過 120 小時的帆船課。
價值與 感動。
打獵
山野教育
木舟課不單學習划舟
以培養學生成為真正泰雅人為目標的大同
帶領學生走入山林，進行山野探索，學習野外
舊河道，深度認識自
國中，狩獵課除陷阱的製作、體驗狩獵生
求生等知識，了解生態環境，以及認知環境保
活，更重要的是探討環境永續。
育的重要性。
護城河
風雨操場
育，讓學生自己種菜、
與其他縣市學校不太一樣，宜蘭標榜「無
宜蘭因氣候多雨，需要能遮風避雨的活動空
餐桌，了解食與自身
圍牆學校」，許多學校外圍有著護城河，
間，因此很多學校設有風雨操場，在雨天也能
海洋資源。
同時也形成了生態教室。
夠進行體育等相關課程。
Action for Education in Yilan
1 - 17
Action for Education in Yilan
Action for Education_ 宜蘭國際設計教育 Action for Education 是為教育而發起的行動，提倡全 環境教育，讓整個環境就是教育的啟發者，大家一起 向社會學習、向不同的文化學習、向生活學習。 都市酵母團隊獲得教育部與宜蘭教育處的支持，2017
比利時 安特衛普 Belgium, Antwerp
年開始持續合作發展「宜蘭國際設計教育」，透過來 自世界各地的設計師與創作者探討在地議題，打破既 有教學模式，與學生互動學習的方式，並透過與第一 線教育者的交流，探討遠端國際教育交流與參與式教
法國 巴黎 France, Paris
荷蘭 恩 Nerthe
義大 Ital 西班牙 馬德里 Spain, Madrid
育的可能性。 兩 年 來， 累 積 共來自 10 個不同國家的設計師， 用各 種方式帶領小朋友，透過觀察、探索來體驗生活與環 境，打開對人、事、物的好奇心及想像力。 宜蘭從都會、環海、鄰近山邊與田間，因資源豐富而 發展出許多特色教育；國際設計師提出多角度的創意 思維，在更深層的了解在地的同時認識世界的議題， 帶領學生打開在地與世界的連結。 未來將有更多的國際設計教育交流機會，讓世界設計 創作者為台灣設計一堂課，透過更多元的資源鏈結全 球教育，也讓世界看到台灣的特色教育。 2017 Action for Education 2018 Action for Education
1 - 19
恩荷芬 erland, Eindhoven
大利 米蘭 ly, Milano 日本 東京 Japan, Tokyo
香港 Hong Kong 印度 邦加羅爾 India, Bangalore
台灣 Taiwan
泰國 拉差汶理 Thailand, Ratchaburi
新加坡 Singapore
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城市中的城市 街の中に自分の街をつくる
日本
「我們住在別人建造的房子裡，喝著別人喝的水，居住在城市
裡，走在別人維護的道路上；很感謝這些為我們建造城市的人 們。」—— 村上慧 這個計畫進行的過程像是一場遊戲，是為我自己，也為居住在 城市中的大家，街道是所有活動參與者的，大家可以一起共同 來改造。
Satoshi Murakami 村上慧，武藏野美術大學建築系畢業，現為藝術家，2014 年以發泡膠製作 可一人移動的小屋，進行「生活移民」計畫。2016 年參與「瀨戶內海國際藝術祭」、「岡 本太郎現代藝術賞展」。2017 年參與瑞典厄勒布魯「公開藝術雙年展」。2018 年韓國釜山 現代美術館的「家的動詞形」展覽，並著作出版「帶著房子往前進」。
2 - 03 3
在移動的房子中， 享受自身與公共空間的連結 Action for Education in Yilan
村上慧藝術家在日本大地震後，看到災民運用破損的材料建造起臨時的房 子，帶給了他許多震撼與啟發。在這場工作坊中，同學們運用回收現有材 料現地創作移動屋，並且在公開的場合製作出屬於自己的區域，像是一個 小型的社區，同學們在這裡，一起分享午餐，體驗自身如何去與這個環境 連結。 2018 Action for Education 合作學校：宜蘭國中 20 位、興中國中 25 位
2 - 05 5
Action for Education in Yilan
Process_
01 建造造牆
02 思考房子大小
03 房子的屋
課程一開始，村上慧請大家把蒐集來
在思考房子大小的時候，一組只有三
村上慧和同學們一起
造家的同時，也請同學一併思考「這
希望能在家躺下，因此蓋了很寬很大
素材，和同學們一起
的回收紙箱當作建造家的牆面。在建 是幾個人要住的家」，那麼會需要多
大 的 空 間 ;「 這 是 一 個 要 可 以 搬 移 的 家」，需要注意牆壁的穩定度。
到四個人，一組當中有同學身高較高， 的房子。房子越蓋越高後，發現紙箱
做的牆壁有軟塌的傾向，村上慧教同 學們用寶特瓶、利樂包及紙卷做出一 根根的樑柱，再用童軍繩穿過牆壁固 定，這樣能讓自己的房子更加穩固。
子想要用什麼樣的屋
屋頂，有用泡泡紙拼
性好的半透明屋頂，
的布，可以擁有自己
屋頂
2 - 07 7
04 裝飾房子
05 串門子
起討論，他們的房
房子逐漸成形，大家開始裝飾自己的
新屋落成，大家合力把房子搬到戶外
起打造自己適合的
國中的羅老師，在課堂開始前，讓同
上慧從日本帶來的零食，這時大家開
屋頂，運用現有的
拼成的，做成透光
，也有遮光性良好
己的秘密空間。
房子，在房子上割出一扇窗戶。宜蘭
學們思考 20 年後的自己希望成為什麼
樣的職人，有人想當警察、有人想成 為修車廠技師等。
興中國中的同學們發揮滿滿的創意，
有人做出鳳梨屋，有些人開始幫房子 裝上電鈴、也有同學在房子外做一個 鞋櫃，進家門的人必須要脫下鞋子！
空間，一起享受美好的午餐時間及村 始互相串門子，到彼此家作客。
宜蘭國中的同學們也換上了 20 年後的
職人裝，向大家介紹自己的房子以及 未來希望成為什麼樣的職人。興中國 中的活動當天雖然下著雨，大家一起 躲在房子裡避雨，也讓人記憶深刻。
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窗戶對於房子的重要性，可通風及自然光
2 - 09 9
Action for Education in Yilan
同學和村上慧合力把房子搬到戶外
2 - 11
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在地與生活 Let's Soap!
泰國
藝術家發起地方創生「手工牛奶肥皂製作」計畫，帶領 泰國酪農產業社區的孩童們探索地方特色與創意，結合 社會科學與經濟的概念，藉由藝術性的手法引導孩子思 考轉化生活日常的資源，製作具備經濟效益的產品。
Sunisa Nuampeuag ( 圖 左 ) 畢 業 於 泰 國 Silpakorn 大 學 雕 塑 視 覺 藝 術 學 院， 現 為 藝 術
家， 同 時 擔 任 Baan Noorg Collaborative Arts and Culture(BNCAC) 藝 術 行 政 工 作， BNCAC 位 於 泰 國 拉 差 汶 里 ( 距 離 曼 谷 72 公 里 )， 是 一 個 非 營 利 的 藝 術 家 計 畫， 邀 請
不 同 領 域 的 藝 術 家、 研 究 人 員、 策 展 人 教 育 工 作 者 等， 運 用 理 論、 實 踐、 討 論、 研 究 社 區 參 與、 發 展 與 探 索 社 會 實 踐 的 方 式， 期 望 找 到 人 們 在 社 區 中 生 活 更 好 的 可 能 性。
Suphitchaya Khunchamni(圖右)活動助理，BNCAC 工作人員，畢業於泰國 Silpakorn 大學考古 學院藝術史系，現為 Silpakorn 大學視覺藝術所(藝術理論)就讀中。
2 1 - 13
有效運用在地資源， 創造更大價值 Action for Education in Yilan
BNVAC 帶領泰國在地社區居民、孩童一起參與酪農，思考如何將酪農業的 資源有效運用，並做成不同的商品，找到人們在社區中更好ㄔ可能性。這 次帶著宜蘭的同學們，進行製模、手工皂的製作與開發地方 pattern 包裝， 透過孩童參與肥皂的製作，啟發同學們去想像未來如何運用在地的資源， 創造更多的價值。 2018 Action for Education 合作學校：光復國小 27 人、龍潭國小 21 人
2 - 15
Action for Education in Yilan
Process_
01 製作模具形狀
02 灌模
03 包裝拓印
同學發揮想像力，用黏土捏出想要的
注意黏土要黏密在預先準備的塑膠板
每位同學拿到兩張描
是小籠包、小車、貓咪、恐龍、魚等，
膠準備好，倒入容器前要先加入硬化
到戶外去拓印包裝紙
肥皂的形狀。有各式各樣的造型，像
完成中間的形狀後，在外圍用黏土建 起一道牆，牆要高出中央圖案，灌矽 膠才會蓋過去。
上， 不 能 有 縫 隙；Som 及 Mind 將 矽 劑，同學們交替拌勻劑料，覆蓋在剛
剛做好的黏土容器上，隔天矽膠風乾 後，模具即完成。
作為肥皂的包裝袋，
到與自己所做的肥皂
方，運用各個地方進 室後，跟著 Som 的 裝袋。
2 - 17
04 清理模具及皂化
05 脫膜
描圖紙，是要用來
隔天，將風乾後的矽膠模具裡黏土清
經過一個月的等待，肥皂酸鹼中和後，
紙，在校園裡面找
凍奶茶、鹼液、椰子油、棕梠油及米
的奶茶肥皂完成，加上包裝袋就是一
印
，接下來同學移動
皂形狀有關聯的地
進行拓印，回到教 步驟摺出肥皂的包
理乾淨，製作肥皂所需的材料，有冷
糠油，混合攪拌，直到液體變得濃稠 倒入模具。
攪拌的時候要小心，液體具有腐蝕性， 因此同學們都戴上了護目鏡及手套。
將最外層的矽膠膜剝除，同學們自製 套完整的在地產品！
Action for Education in Yilan
2 - 19
Action for Education in Yilan
皂化過程需要細心、小心，同學們變身為實驗人員
2 - 21
Action for Education in Yilan
資源再造 Regeneration
比利時
光，一直以來都被當作是一種傳遞情感與氛圍所使用的 方式。 工作坊將以生活周遭隨手可觸的回收材料製作成一盞吊 燈，像設計商品一樣，重新賦予新生命，也嘗試以回收 材料來定義所謂的「美麗」。
Joris Vanbriel (圖左)和 Vanessa Yuan(圖右)為 ecoBirdy 的創辦人，在充滿設計與風格的義大
利米蘭開始他們的設計工作生涯，包含產品設計、室內設計、視覺產品等不同工作面向。 ecoBirdy 除了投入 100% 的回收塑膠玩具設計商品製作，也透過教育提升孩子對於永續未來 議題的關注。相信從小開始認識永續資源發展，將可為地球的未來創造巨大的影響。
2 - 23
我一直很好奇， 插頭裡面長什麼樣子 Action for Education in Yilan
隨著塑膠製品的大量生產，這些製品無法有效回收循環，大量回收問題產 生。隨著「循環經濟」的概念日益受到重視，Joris 以及 Venessa 希望將「循 環設計」的概念，透過有趣的方式改變我們所習慣的現狀經濟「生產―製 造―使用」。課程將回收寶特瓶，解構後重新製作成一盞一盞漂亮的燈具， 讓同學們能夠體會如何運用手邊現有的資源去創造新的事物。 2018 Action for Education 合作學校：北成國小 28 人、萬富國小 26 人
2 - 25
Action for Education in Yilan
Process_
01 架起燈的骨架
02 燈的骨架打底
03 紙條分類
Joris 請同學剪開寶特瓶，分成底座與
Joris 請 同 學 將 蒐 集 的 回 收 報 紙， 依
接下來，同學將彩色
底座剪出圓環並分成三等份，把瓶身
Vanessa 拿出特殊馬鈴薯膠，把報紙的
彩剪成條狀。Joris 請
瓶身，將瓶身剪成六瓣，再將剩餘的 撐開用圓環串連，並固定起來，形成 燈具的骨架。
照固定大小剪成片狀，完成後，這時
一面沾黏膠水，並黏貼在撐起的燈罩 骨架上，這個階段很重要的是，報紙
之間交疊的部分越少越好，否則會因 太厚而讓燈無法透出亮光。
著 Joris 的示範，將
雜 誌， 根 據 上 頭 的 色
白、 藍、 黃、 紅、 綠
六個桌面上。
分類完成後，也發現
還是有著不同的、細
訴同學，這就跟我們
由很多不一樣的人所
後，分類完成後，大
片沾上馬鈴薯膠，替 色彩。
2 - 27
04 線路安裝及測試
05 佈置燈具
色雜誌拿出來，跟
Joris 將電線、插座及燈座發給同學，
燈 具 完 成 後， 大 家 一 起 移 到 戶 外。
請同學們將剪下的
兩端的電線絲連在一起，燈將無法發
同時詢問著同學們認為這樣的高度是
類後黏在燈具上
將雜誌依照不同的色
色 彩， 分 成「 黑、
綠 」， 分 別 聚 集 在
現了各種顏色裡，
細微差距，Joris 告
們的社會一樣，是
所組成。分類完成
大家將有顏色的紙
替自己的燈罩佈上
這個步驟需要細心，要是沒注意，讓
亮。Joris 仔細的帶同學從撥電線到連 接插座。裝上燈泡後，同學們一一測 試，燈亮起的瞬間，大家都開心的鼓 掌。
Joris 將同學們的燈掛在戶外廊道上， 否可行？大家都很期待天黑之後發光 的樣子，晚上同學們特地回來看自己 的燈，溫暖的照亮著學校的廊道。
Action for Education in Yilan
塗上馬鈴薯膠後，再黏上剪好的色條
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Action for Education in Yilan
2 - 31
Action for Education in Yilan
遊戲場計畫 Let’s Hack our Play !
新加坡
在學習中開發青少年「玩」與「建立遊戲空間」的能力 是很重要的事情。 這是一場參與式設計工作坊，將以非標準的結構概念、 運用回收材料和日常生活的用品，探索遊戲的空間如何 被創造或改造；透過獨特的遊戲經驗，重新建立社群間 學生強力的連結。
Larry Yeung (圖右)， 畢業於新加坡國立大學建築系，曾從事建築設計和專案管理，具備設計
師和社區組織者的角色，相信城市鄰里規劃概念 ——「參與式和以社區為重心的設計」能 改變社會，現為 Participate in Design(P!D) 助理總監，P!D 為非營利設計組織，專長以參與式
設計協助社區組織、教育機構、民間團體和政府機構，共同進行公共空間及設施規劃設計。
Jennifer Sullivan (圖左) 活動助理，美國籍美國馬里蘭藝術學院社會設計碩士，相信「成功的 設計應該是以人為本的設計」，曾參與多項社區改造計畫。
2 - 33
「玩、思考」是很重要的 Action for Education in Yilan
P!D 團隊從需求者的面向做出發，帶著同學一起完成遊戲場的製作。Larry 及 Jen 帶領同學們一起討論，從使用者的角度出發，相互腦力激盪，再實際 探索再生材料激發遊戲場開發，並實際著手遊樂場的設計。透過這場工作 坊，將「參與式設計」帶給同學們，了解並傾聽想法的重要，而自己也能 夠參與周遭環境的改善。
2018 Action for Education 合作學校：利澤國中 16 人、文化國中 15 人
2 - 35
Action for Education in Yilan
Process_
01 打開想像
02 瘋狂點子
03 構想遊戲
Larry 提出許多和遊戲場相關的問題，
在 3 分鐘內，提出 50 種遊戲場成真的
同學觀察蒐集來的材
時也了解「參與式設計」。從現在的
有的人想要做一個摩天輪、水管溜滑
具來製作心目中的遊
開 啟 同 學 們 對 於 遊 戲 場 的 想 像， 同 遊戲場想像未來的遊戲場，若是自己 要進行設計，需要考慮到「誰是使用 者」。
接著以使用者的角度作出發，「發想 有誰會使用這個遊戲場」、「他們將 遇到什麼樣的問題」等相關問題。
點子，Larry 補充：「越瘋狂越好！」。 梯， 接 著 Larry 把 組 員 裡 面 可 以 相 互 連接的點子串在一起，一起討論這些 想法中，哪些是可行的、哪些是不可 行的。
工具，思考如何運用
計圖。同學們的想法
青蛙列車、老蕭機器
很多人一起玩的彈珠 有趣的提案。
戲場
2 - 37
04 動手做遊戲場
05 遊戲場完成
材料及教室裡有的
實際動手操作每個遊戲場的設計的有
雖然將平面立體化比想像中還要不容
遊戲場，並畫出設
想法與創意都是寶貴的，讓學生們更
設施感覺更加好玩！
用現有的材料、工
法天馬行空，提出
器人還有想做一個
珠台，討論出各種
趣提案，Larry 相信每一個人所提出的 加了解他們也都是有能力可以讓學校 環境變得更好的人。
易，但是大家一起合力完成，的遊樂
Action for Education in Yilan
一起來思考什麼是「參與式設計」
2 - 39
Action for Education in Yilan
2 - 41
Action for Education in Yilan
自然編碼 The Coded Planet
印度
地球是否有秘密的編碼？透過不同的方式，探索已知的事 情，或是在網路搜尋和網紅之外，找到認識世界的方式。 工作坊帶領城市裡的孩子，感受與自然的關係，大人們也 與孩子一起學習探索，在這個過程中建立設計思考與自我 學習的能力。
Vinita Suryanarayanan，畢業於 Tata Institute 社會科學系，近 20 年投入於社會基層的改善工 作，2009-2010 曾擔任 Design for Change 的評審，2010 年起在 Daily Dump 投入設計引導計 畫，探討孩童於城市中的生活、消費、資源循環和人類行為的關係。Daily Dump 被稱為「浪 費管理公司」，持續的思考人與人的關係，人與城市的關係，人與地球的關係，藉由設計來 幫助人們自覺性的改變行為，減少浪費，同時改善生計。
2 - 43
Action for Education in Yilan
探討自然可以 從這樣的角度開始 印度邦加羅爾一天製造 5000 噸的有機垃圾，回收率達 60%，而台灣 2358 萬人口，一天製造 6000 噸的有機垃圾，回收率只達 30%。垃圾問題是全世 界共同的議題，所以重要的是讓小朋友認識生活中所使用、所丟棄的是什 麼。Vinita 帶著同學們從感受自然、了解大自然、探討大自然到堆肥的製作， 透過這樣的流程讓同學們明白自身與大自然的關聯。 2018 Action for Education 合作學校：岳明國小 22 人、中山國小 27 人
2 - 45
Action for Education in Yilan
01 感受大自然
02 思考自然與自己的連結
03 如何與自
在學校觀察大自然，用五感去感受平
Vinita 向 同 學 們 提 出 許 多 對 大 自 然 的
Vinita 拿出一本書，
底下的蟻窩、樹幹上生長的蕨類，回
「假如大自然有一場派對，會是什麼
例：在高速公路上有
常不曾發現的事情。有同學發現石頭 到教室後，與同學思考什麼是「自然 物」與「非自然物」。
提 問，「 自 然 是 公 的 還 是 母 的？」、
樣的派對？」，觸發同學們去思考人 與自然的關聯。
植物和人類共存，生
輾斃，人類開始反思
橋，讓螃蟹可以安全
2 - 47
自然相處
04 垃圾如何被分解
05 製作堆肥
，內容有許多動物、
一組兩個塑膠盆，塑膠盆為實驗組，
三個組別分配到一個塑膠桶，在塑膠
有許多螃蟹被車子
一組對照組，放置自然物件「花」，
子土及廚餘，蓋上蓋子後依序疊起桶
生態可以達到平衡，
思，因此建造一座
全過馬路等。
放置零食包裝袋等非自然的東西，另
用土蓋住盆裡的東西後，讓同學們做 五週的實驗，每週固定澆水一次，觀
察盆內變化，觀察垃圾如何在大自然 分解。
桶內按照順序放入紙、混合酵素的椰 子，等待 45 天，人類製造的廚餘被大
然分解，形成一套循環系統。
Action for Education in Yilan
Vinita 請同學問自然一個有趣的問題，「自然是男是女呢？」等
2 - 49
Action for Education in Yilan
乾燥的廚餘會不會有味道呢？
2 - 51
Action for Education in Yilan
Educational Issues_
好好玩的學習 _ 每一個人都可以，學你想學，學你想 成為玩的 N 次方，探索世界的無限 方法，找到那個更好的自己。 蘇仰志 / 雜學校創辦人
學校教育的理想型 _ 理想教育就是相信每個人，不相信每 件事勇敢地向未來前進。
龔書章 / 交大研究所專任副教授
好好吃的學習 _ 品味，不是很難的一件事。 洪中權 / 品家家品設計總監
藝術的教育與設計的教育 _
理想教育：不只是『想要』，還包含『需要』的思考學習 蔡紫德 / 教育部美感教育課程推廣計畫協同主持人
藝術的教育與設計的教育 _ 理想教育就是主題式與啟發式的「延伸閱讀」。 高慈敏 / 台北當代藝術館推廣組組長
1 3 - 01 21
藝術在地方創生的可能性_ 透過藝術的力量，地方創生，兒童 在創作中學習、成長，都是藝術教 育最美妙之處。
林舜龍 / 地景藝術家
教育的空間學 _ 「生存、生活、生態」的「共好」學習場域，同 時成為土地呼吸的綠肺、社區的學習中心，以及 散播愛與美的教育基地。
林旻威 / 田中央聯合建築師事務所專案設計師
參與式設計 _ 工作裡我們彼此是對等的夥伴，許多的 學習就在彼此間醞釀發酵。 楊瑄明 / 利澤國中老師
教育的未來學 _ 當我們想透過教育，為學生做更好的未來準備時， 是不是可以先用「未來的視角」去探索未來會是什 麼樣貌、未來的世代會想要什麼？邀請您一起來一 窺未來的究竟。
宋玫玫未來思考團隊
習。
設計教育的願景與思考 _ 用設計思考的脈絡，深入到生活中每個環 指導 教育部 Ministry of Education
主辦 宜蘭縣政府 Yilan County Government
承辦 宜蘭國民小學 Yilan Elementary School 執行 都市酵母 City Yeast
臉書 Action for Education 網站 www.cityyeast.com
節，提升理性與感性的共鳴深度，這樣的 學習，是可以從小就開始的，而且是全民 都可以參與。
周育如 / 都市酵母
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