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Les capacités cognitives de la Taxonomie de Rescol à la Source (Adapté selon les capacités cognitives de la Taxonomie de Bloom) Cf.
Catégorie
Description Les capacités manifestées à ce niveau sont les suivantes :
Ce que fait l'élève
http://www.schoolnet.ca/alasource/f/centre.projets/shared/taxonomie.asp?mode=print
CONNAISSANCE
COMPREHENSION
APPLICATION
ANALYSE
ÉVALUATION
CREATION
Cueillette de l'informatio n
Confirmer
Utiliser les connaissances
(processus supérieurs)
(processus supérieurs)
(processus supérieurs)
Décomposer
Évaluer les résultats
Amalgamer
- utiliser de l'information; - utiliser des méthodes, des concepts et des théories dans de nouvelles situations; - résoudre des problèmes en utilisant les compétences ou les connaissances requises
- percevoir des tendances; - organiser différentes parties d'un ensemble; - reconnaître les sousentendus; -extraire des éléments.
- comparer des idées et établir des distinctions entre elles; - déterminer la valeur de théories et d'exposés; - poser des choix en fonction d'arguments raisonnés; - vérifier la valeur des preuves; - reconnaître la subjectivité
- utiliser de vieilles idées pour en créer de nouvelles; - généraliser à partir d'un certain nombre de faits; - mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines; -prédire, tirer des conclusions.
L'élève sélectionne, transfère et utilise des données et des principes pour résoudre un problème ou effectuer une tâche.
L'élève distingue, classe et met en relation les suppositions, les hypothèses, les faits ou la structure d'un énoncé ou d'une question.
L'élève estime, évalue ou critique en fonction de normes et de critères précis.
L'élève conçoit, intègre et conjugue des idées en un produit, un plan ou une proposition qui sont nouveaux pour lui.
- observer de l'information et s'en rappeler; - connaître des dates, des événements, des lieux; - connaître de grandes idées; - maîtriser une matière
L'élève reconnaît ou se souvient de renseignements, d'idées et de principes à peu près comme il les a appris.
- comprendre l'information; - saisir des significations; - traduire des connaissances dans un nouveau contexte; - interpréter des faits, comparer, mettre en contraste; - mettre en ordre, regrouper, inférer des causes; - prédire des conséquences
L'élève traduit, comprend ou interprète de l'information en fonction de ce qu'il a déjà appris.
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CONNAISSANCE COMPREHENSION
APPLICATI
ANALYSE
ÉVALUATION
CREATION
(processus supérieurs)
(processus supérieurs)
Évaluer les résultats
Amalgamer
ON
Cueillette de l'information
Exemples de mots déclen cheurs
Exemples de tâches
- définir - énumérer - étiqueter - nommer - cerner - répéter - qui - quoi - quand - où - dire - décrire - réunir - examiner - classifier - citer
Nommez les groupes d'aliments et au moins deux aliments qui font partie de chaque groupe. Composez un acrostiche sur l'alimentation saine.
Confirmer
(processus Utiliser supérieurs) les connaissanc Décomposer es
- prédire - associer - estimer - différencier - extrapoler - résumer - décrire - interpréter - discuter - étendre - mettre en - contraste - distinguer - discuter - expliquer - paraphraser - illustrer - comparer
- appliquer - démontrer - compléter - illustrer - montrer - examiner - modifier - rattacher - changer - classifier - mettr eà l'essai - découvrir - utiliser - traiter - résoudre - construire - calculer
- séparer - mettre en - ordre - expliquer - établir des - rapports - diviser - comparer - choisir - expliquer - inférer - arranger - classer - analyser - classer par - catégories - comparer - mettre en contraste - isoler
- décider - noter - tester - mesurer - recommander - juger - expliquer - comparer - résumer - évaluer - juger - critiquer - justifier - distinguer - appuyer - convaincre - conclure - sélectionner - classer - prédire - argumenter
- conjuguer - intégrer - réarranger - substituer - planifier - créer - concevoir - inventer - préparer - généraliser - composer - modifier - créer - concevoir - formuler des - hypothèses - inventer - élaborer - formuler - récrire
Rédigez un menu simple pour le petit-déjeuner, le déjeuner ou le dîner à l'aide du guide alimentaire.
Que demanderiez vous aux clients d'un supermarché si vous deviez faire un sondage sur les aliments qu'ils consomment
Préparez un rapport sur ce que les élèves de la classe mangent au petitdéjeuner.
Préparer un livret contenant environ 10 habitudes alimentaires importantes que toute l'école devrait adopter pour s'alimenter correctement.
Créez une chanson accompagné e d'une danse pour vendre des bananes.
Exemples de produits : (produits qui peuvent servir à faire la démonstration de capacités cognitives) Affiche Arbre généalogique Article de revue Babillard Bande dessinée Bibliographie annotée Biographie Brochure Bulletin de nouvelles Carte Carte avec légende Carte de souhaits Collage Collection commentée Collection illustrée Composition musicale
Compte rendu d'expérience Conte de fée Cours magistral Couverture de livre Débat Dessin à grande échelle Dessin au trait Diagramme Diagramme étiqueté Dictionnaire d'images Diorama Dissertation Document pour rétroprojection Dossier de renseignements Éditorial Essai photographique
Expérience Exposé PowerPoint Fable Fichier de référence Galerie d'art Glossaire Gra phe Gra phis me Illustration détaillée Jeu de cartes Jeu de table Journal
Monographie Monologue de pièce de théâtre Montage pour un musée Mots croisés Patron avec instructions Pièce de théâtre Plan directeur Poème Présentoir Annonce Programme d'ordinateur Rapport écrit Récit illustré Revue Sondage
3/3 Exemples d’activités potentielles et produits
CONNAISSANCE Cueillette de l'information
COMPREHENSION Confirmer
Faire une liste des principaux évènements. Faire une ligne temporelle des événements. Faire une grille des faits. Écrire une liste de l’information que vous pouvez rappeler. Reproduire l’histoire. Faire un acrostiche Réciter un poème
Découper des images à dessiner Montrer un événement particulier. Illustrez ce que vous pensez que c’était l’idée principale. Faire une bande dessinée en montrant la séquence des événements. Ecrire et jouer une pièce basée sur l'histoire. Racontez l'histoire dans vos mots. Peindre une image d'un aspect que vous aimez. Ecrire un rapport de synthèse d'un événement. Préparer un organigramme pour illustrer la séquence des événements. Faire un livre de coloriage.
ANALYSE
ÉVALUATION
APPLICATION Utiliser les connaissances
Construire un modèle pour démontrer comment cela va fonctionner. Faire un diorama pour illustrer un événement important. Faire un album sur le domaine d'étude. Faire une carte de papier-mâché pour inclure des informations pertinentes à propos d'un événement. Prenez une collection de photographies pour démontrer un point particulier. Concevoir une stratégie de marché pour votre produit en utilisant une stratégie particulière. Ecrire un manuel sur ... pour d’autres.
CREATION
(processus supérieurs)
(processus supérieurs)
Décomposer
Évaluer les résultats
Amalgamer
Faire un questionnaire pour recueillir information. Rédiger une annonce pour vendre un produit nouveau. Faire une recherche pour présenter une information Faire un organigramme pour montrer les étapes critiques. Faire un graphique pour illustrer une information déterminée. Faire un puzzle. Faire un arbre généalogique. Faire une biographie de la personne étudiée.
Préparer une liste de critères d’évaluation et les ordonner. Conduire un débat sur un point d’intérêt spécial. Faire une brochure qui présente cinq règles importantes et essayer de convaincre les autres. Faire une lettre pour donner des critères de changement sur un thème déterminé. Préparer la présentation d’un sujet pour donner son avis.
Inventer une machine pour faire une tâche spécifique. Dessiner un bâtiment pour abriter votre étude. Créer un nouveau produit et préparer la présentation commerciale. Écrire les sentiments à propos de… Faire le script d’un spectacle… Dessiner la couverture d’un produit artistique (livre, disque, exposition) Créer un nouveau langage et produire un texte. Composer un rythme ou faire la lettre d’une mélodie connue.
(processus supérieurs)
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