Saló de l'ensenyament by Edicions Clariana

M O N O G R Á F I C O

MIÉRCOLES, 12 MARZO 2014

E S P E C I A L

LA VANGUARDIA 1

aula · SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN

ESPECIAL: SALÓ DE L’ENSENYAMENT

Los maestros salvan la escuela

Un estudio de la Fundació Jaume Boﬁll revela que, pese a la crisis y los recortes, el sistema educativo catalán mantiene y aumenta sus niveles de calidad gracias a la mayor implicación de los docentes y las familias

FREDERIC CAMALLONGA

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La enseñanza resiste Un estudio elaborado por la Fundació Jaume Boﬁll revela que, a pesar de la crisis y los recortes, los profesores se implican y logran que la calidad de la enseñanza mejore y aumente en Catalunya

MARTA ARÀNEGA I GALLART (*)

uiénes son los tres protagonistas del cambio educativo? Esta es la pregunta que se les hizo a unos mil ciudadanos interesados en la educación en nuestro país los días 19 y 20 de febrero en las II Jornades Educació Avui organizadas por la Fundació Jaume Boﬁll en el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona. La mayoría de participantes coincidieron en la respuesta: los protagonistas del cambio educativo hoy son los docentes, las familias y la administración. Si bien es cierto que se podría hacer referencia a otros protagonistas, –como las tecnologías, la innovación, la emprendeduría, la investigación, el desarrollo, la comunicación, la academia, las entidades del tercer sector, las

El sistema educativo es eﬁcaz y, a pesar del contexto actual, ha mejorado sus resultados

Los resultados educativos de los alumnos catalanes han mejorado año tras año desde 2008: • Más alumnos graduados en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) • Más alumnos que alcanzan, como mínimo, estudios secundarios postobligatorios • Menos alumnos que abandonan los estudios prematuramente

ANUARIO 2013 Graduados ESO

Estudios secundarios postobligatorios

Continúan estudiando a los 20 años

Abandono educativo prematuro

LAS CLAVES DEL ÉXITO

¡GRACIAS MAESTROS!

EL PAPEL DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

Condiciones adversas: • Más horas de docencia • Ratios de alumnos más elevadas • Menos personal de apoyo • Menos salario

Algunas mejoras: • Acciones para la mejora de la formación del profesorado como el programa para la mejora y la innovación en la formación inicial Evaluación periódica del sistema educativo

Despliegue de las Promoción de la autonomía de los centros competencias básicas

alumnos profesores

alumnos profesores ALUMNOS x PROFESOR

ALUMNOS x PROFESOR

12,2

Aumento de plazas de FP

LA CRISIS HACE VOLVER A LAS AULAS

puntos porcentuales puntos porcentuales

2007-2012

FUERTE POLARIZACIÓN FORMATIVA

24%

+10

+15

Paro nivel básico de estudios

Jóvenes <25 años que están estudiando puntos porcentuales

puntos porcentuales Los alumnos de 20 años o más en los ciclos formativos de grado medio

Personalización del aprendizaje y atención a la diversidad

Impulso de la lectura y del plurilingüismo

"Es una mala idea dejar los estudios para ponerse a trabajar" Lo piensan casi un 15% más de jóvenes de 16 a 29 años respecto el año 2007

ELEVADO ABANDONO EDUCATIVO Abandono educativo prematuro

Población con estudios superiores

Objetivos 2020

Debido a la crisis, Catalunya invierte en educación un 25% menos que la media europea

24,9% 17,6%

Estudios secundarios postobligatorios (20-24 años)

13,5%

Los indicadores permiten aﬁrmar que el actual sistema educativo es eﬁcaz. Desde el año 2008 el sistema educativo ha mejorado sus resultados a pesar del contexto de crisis económica y de los cambios estructurales que estamos viviendo. Un 2,1% más de alumnos obtienen el graduado escolar, un 5,5% más terminan estudios secundarios postobligatorios y hay un 9,2% menos de alumnos que abandonan el sistema escolar sin terminar la ESO. Gran parte de este resultado se debe a la exitosa tarea que han realizado los profesores y equipos docentes. Y es que en estos años, el profesorado ha jugado un papel clave, pues si bien tiene más horas de docencia, menos personal de soporte, menos salario y ratios de alumnos más elevadas –se pasa de 11 alumnos por profesor en el curso 2008-09 a 12,2 en el curso 2012-13–, su compromiso profesional está supliendo los aspectos necesarios para conseguir el éxito educativo en un contexto de múltiples retrocesos y recortes. Por su parte, la administración ha reaccionado iniciando acciones orientadas a la mejora de la formación del profesorado y, conjuntamente con las universidades, se ha creado el Programa para la mejora y la innovación en la formación inicial de maestros. Otras medidas políticas son la evaluación periódica del sistema educativo, la promoción de la autonomía de los centros, la implementación de las competencias básicas, el aumento de la oferta de plazas de FP, la personalización del aprendizaje y la atención a

10,5% 7,5% 12,8%

empresas privadas o incluso la comunidad internacional–, nuestros imaginarios todavía hacen una distinción muy marcada entre los individuos animados protagonistas, diseñadores y ejecutores de acciones, y los elementos que están a nuestra disposición y que adquieren más o menos protagonismo en función del uso que se hace de ellos. Cuando el 21 de noviembre de 2013 la Fundació Jaume Boﬁll presentó L’estat de l’educació a Catalunya. Anuari 2013, la investigación dirigida por el catedrático de Teoría de la Educación de la Universidad de Barcelona, Miquel Martínez, y el investigador en el ámbito de la educación, Bernat Albaigés, ya desvelaba la misma respuesta. El sistema educativo muestra una elevada eﬁciencia gracias a los maestros y su compromiso, a los alumnos y sus familias, y a la administración y algunas de sus políticas.

la diversidad, y el impulso de la lectura y el plurilingüismo. El impacto que estas medidas lleguen a tener se podrá evaluar en los próximos años.

MENOS FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

POCO PESO DE LA FP TODAVÍA

ESPAÑA 10,7% EUROPA 9%

Alumnos que cursan FP por cada 100 alumnos de enseñanzas obligatorias

2010

10%

2012

y ahora, ¿qué debemos hacer? LAS PRIORIDADES PARA LA POLÍTICA EDUCATIVA

Garantizar la calidad de la enseñanza y la igualdad de oportunidades Promover políticas de equidad con los más desfavorecidos No limitar la política educativa en el ámbito de la enseñanza Fortalecer el diálogo y el compromiso entre los agentes sociales y educativos Impulsar decididamente la formación a lo largo de la vida Impulsar la creación de empleo cualificado Continuar la resistencia contra la aplicación de la LOMCE

Continuar con las mejoras estructurales y de eficacia del sistema educativo: • Combatir la segregación escolar • Acompañamiento a alumnos con dificultades • Más becas • Más plazas formativas • Sensibilizar sobre el valor de la formación • Implicar a las familias

• Más acceso a actividades extraescolares, deportivas, culturales y de ocio • Promover la conciliación de la vida laboral y familiar • Mejorar la organización de los centros • Revisar el currículum académico • Potenciar la investigación en educación • Mejorar la formación y los sistemas de selección del profesorado

AMENAZAS DE LA CRISIS Entre 2009 y 2011, el presupuesto en educación se redujo más de un 7%. La inversión en educación en Catalunya supone un 4% del PIB de 2010. Esta cifra es inferior a la media europea (5,4%) y a la estatal (5%) y hace que las cifras comprometan la inversión necesaria en políticas de equidad para conseguir el éxito educativo. Dicho de otra manera, los recortes en educación han provocado que Catalunya realice un esfuerzo inversor en educación un 25% inferior a la media europea. Otra amenaza derivada de la crisis ha sido que entre 2008 y 2012 ha aumentado la vulnerabilidad social, hecho que ha provocado que las escuelas atienden niños con familias más vul-

EDITA: LA VANGUARDIA EDICIONES SL - AV. DIAGONAL, 477 (08036) BARCELONA - TEL.: 93 481 22 00 - WWW.LAVANGUARDIA.ES; PREIMPRESIÓN: LA VANGUARDIA // PUBLICIDAD: PUBLIPRESS MEDIA - AVENIDA DIAGONAL, 477 (08036) BARCELONA - TEL.: 93 344 30 00 - 902 178 585 - WWW.PUBLIPRESSMEDIA.COM // PRODUCCIÓN: EDICIONS CLARIANA, SL -BALMES, 152 1º 4ª (08008) BARCELONA - TEL.: 93 237 46 88 - WWW.CLARIANA.CAT - DIRECCIÓN: EUGENI MADUEÑO. COORDINACIÓN: GEMMA MARTÍ. REDACCIÓN: NÉSTOR BOGAJO, NOELIA CONRADO, ANDREU MAS. FOTOGRAFÍA: JAVIER BALMES, JORDI BARRERAS, FREDERIC CAMALLONGA. DISEÑO Y MAQUETACIÓN: SÍLVIA VALLS //

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nerables. La tasa de paro ha pasado del 9% al 22,7%, y el porcentaje de hogares con niños sin ningún miembro ocupado del 5,8% al 16,6%. Otro aspecto a tener en cuenta es que ha habido un retroceso de la participación en la formación a lo largo de la vida. En 2010 había más población adulta que se estaba formando que en 2012. Son cifras que nos alejan del objetivo del 15% establecido por la estrategia Europa 2020 y que tienen su origen tanto en la pérdida de poder

El retorno de los jóvenes a los estudios es una de las tendencias actuales más positivas adquisitivo de los individuos para invertir en formación como en la disminución de cursos de formación que se hacen en las empresas. OPORTUNIDADES La parte positiva de la crisis es que se ha revalorizado la educación y el retorno al sistema educativo. El hecho de que hayan sido las personas con un nivel básico de estudios las que más hayan sufrido el incremento brusco de la desocupación –registrando un aumento del paro del 370% entre 2007 y 2012–, ha comportado que un 14,7% más de jóvenes crean que es una mala idea abandonar los estudios para incorporarse al mercado laboral. Actualmente los jóvenes de 16 a 29 años tienen mayores expectativas educativas y tienden a formarse más,

9% 2008

22,7%

17,6%

2012 2008

24,3% 2012

Catalunya realiza un esfuerzo inversor en educación un 25% inferior a la media europea. El presupuesto en educación se ha reducido un 7% entre los años 2009 y 2011

El riesgo de pobreza juvenil afecta al abandono prematuro de los estudios. 1 de cada 4 jóvenes de 18 a 24 años ni estudia ni trabaja

Los recortes y la crisis han debilitado algunas políticas de éxito educativo y ponen en riesgo la equidad del sistema: 1 2 3 4

Baja por primera vez la escolarización de 0 a 2 años Hay más alumnos y menos profesores Más desequilibrio social entre centros públicos y privados Dedicamos muy pocos recursos a becas Menos inversión en I+D = menos competitividad = menos expectativas de éxito educativo

Inversión en educación (% PIB 2010)

España

Matriculaciones 0-2 años

Catalunya

El sistema educativo atiende a niños de familias más vulnerables: • Menos ingresos económicos • Más pobreza y precariedad social • Más desigualdades sociales

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2011:

2012:

€ / alumno (2011) CATALUNYA EXTREMADURA PAÍS VASCO ESPAÑA

Presupuesto educación

Gasto en becas (% sobre el total de estudios no universitarios)

Catalunya

y ahora, ¿qué debemos hacer? LAS PRIORIDADES PARA LA POLÍTICA EDUCATIVA

Aimar y Wen Le, alumnos de la escuela pública Reina Violant, de Barcelona ARCHIVO J. BARRERAS

a abandonar menos los estudios y a acreditar más las titulaciones optando por una mayor profesionalización. A modo de ejemplo, el porcentaje de alumnos de 20 años o más en los ciclos formativos de grado medio se incrementa en diez puntos porcentuales a partir del curso 2008-09. Así pues, el retorno de la población joven al sistema educativo es una de las tendencias más positivas de los tiempos actuales. LOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO ¿Qué deben hacer los protagonistas del cambio educativo? La evidencia de los datos resalta la importancia de no ceder en determinados ámbitos. El sistema educativo debe ser garante de la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades y promover políticas de equidad. Hace falta también impulsar la formación continuada para combatir la polarización formativa de la población y diseñar un verdadero sistema integrado de programas efectivos de “segundas oportunidades”. Para ello se necesita un sistema productivo fuerte y reformado, orientado a impulsar modelos de desarrollo económico basados en la creación de ocupación cualificada para consolidar esta mejora de resultados en el sistema educativo. Sólo aunando fuerzas será posible afianzar las mejoras estructurales del sistema educativo y potenciar políticas y compromisos que contribuyan a una mayor eficiencia de nuestra sociedad de hoy para el futuro de mañana. *Socióloga. Coordinadora del proyecto Educació Avui, de la Fundació Jaume Bofill

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Este año, siete orientadoras, psicólogas, psicopedagogas y pedagogas escuchan, resuelven dudas e indican qué estudios se adecúan a cada perﬁl. Además, Formacio365.cat –el servicio de orientación e información académica on line estrenado en 2013–, cuenta todo el año con un buscador de centros y cursos de los expositores.

Un grupo de jóvenes utiliza una pantalla para informarse en el Saló de l’Ensenyament del año pasado FIRA DE BARCELONA

MÁS ASESORAMIENTO 2.0 El uso de las nuevas tecnologías en la atención a los estudiantes se ha consolidado en los últimos años del salón. La Secretaria d’Universitats i Recerca, a través del Consell Interuniversitari de Catalunya, ofrece orientación personalizada en el portal www.itinerariuniversitari.gencat.cat, que incorpora un simulador de precios para calcular el coste aproximado de las matrículas: www.matriculauniversitaria.cat. Los alumnos pueden también preparar su acceso a la universidad a través de la web “Qué y por qué estudiar en las universidades catalanas”, que permite estimar la nota de admisión para cada carrera. Y la app “Ponte a Prueba”, con más de 2.500 preguntas, tiene la opción de ensayar las pruebas de acceso a los centros. En Futura, el salón de los másters y los posgrados, los estudiantes son

Estudiantes en la encrucijada

Sitios web y aplicaciones móviles se consolidan como herramientas para asesorar a los alumnos

Los alumnos que terminan la formación obligatoria deben decidir a qué se quieren dedicar y cuál es el camino idóneo para lograrlo. Durante la Semana de la Formación, despejan dudas sobre su futuro académico y profesional

PABLO CALDERÓN

ue la vida va en serio muchos lo empiezan a comprender cuando acaban la formación obligatoria. Los jóvenes que terminan la ESO se enfrentan a su primera elección vinculante: decidir a qué se quieren dedicar en el futuro y escoger el mejor camino para lograrlo. Será la primera de las muchas transacciones académicas y profesionales que vivirán, y la elección, dicen los expertos, debe hacerse con toda la información necesaria, pero también tras un meditado proceso de reﬂexión. Y la Semana de la Formación se propone de nuevo ser una herramienta útil para conseguirlo. Muchos no tienen claro qué hacer, hacia dónde tirar. Unos se acercan al stand de Educaweb –la entidad encargada del Servicio de Atención al Estudiante del Saló de l’Ensenyament– y preguntan cómo funciona el bachillerato, o qué opciones hay tras acabar esos estudios. A otros les interesan los itinerarios formativos a través de los ciclos, o las alternativas que existen en caso de no acreditar la ESO, o qué hay que hacer en caso de haber empezado un itinerario y, por lo que sea, se haya deci-

dido cambiar. O cómo completar los estudios con formación no reglada... Cada caso es un mundo y el asesoramiento personalizado, una necesidad. “Las dudas recogidas conﬁrman la importancia de la reﬂexión y el análisis en la toma de decisiones”, explica Montserrat Oliveras, directora de Educaweb. Por eso, “la orientación académica y profesional que se ofrece

en el salón –dice– no se limita a la información sobre estudios y titulaciones, sino que propiciamos un proceso de reﬂexión, para estimular el autoconocimiento del alumno, en pos de una elección fundamentada y sólida”. En 2013, Educaweb atendió sobre todo a alumnos de 4º de ESO y familiares suyos. También a estudiantes de bachillerato y ciclos formativos.

82%

Porcentaje de orientados en el Saló 2013 por Educaweb que estudiaban 4º de ESO o 1º de bachillerato

asesorados por profesionales. “Es una formación que sigue en la línea de crecimiento, a pesar del contexto de recesión”, explica Roser Soley, directora del Saló. “El impacto de la formación en las retribuciones –amplía Soley– indica que a más formación, más retribución salarial. Y la tendencia irá aumentando”. Esa realidad la corroboran estudios como el séptimo informe sobre el “Impacto de la formación en las retribuciones”, realizado por ICSA Grupo, en colaboración con La Salle Campus Barcelona-URL, y que se presenta coincidiendo con la Semana de la Formación. El estudio compara la retribución media de los jóvenes y observa un 40,5% de diferencia entre los más formados, con posgrado, y quienes tienen una formación básica.

SALÓN DE SALONES

Los itinerarios formativos pasan por Montjuïc El recinto de Montjuïc de Fira de Barcelona concentra desde hoy y hasta el 16 de marzo una muestra de la oferta formativa para estudiantes de primer, segundo y tercer ciclo. El Saló de l’Ensenyament, que celebra su 25 aniversario, se centra en los estudios de bachillerato, las carreras universitarias y los estudios superiores, complementarios, de formación profesional, arte e idiomas. Áreas monográﬁcas, como el EspaiCiència, el Área Multimedia o el Aula de Actividades, programan sesiones didácticas para despertar vocaciones cientíﬁcas y tecnológicas o fomentar la emprendeduría entre los jóvenes. La Semana de la Formación se completa con el salón Futura, dedicado a los másters y posgrados, que tendrá lugar los días 14 y 15 de marzo, y reúne universidades públicas y privadas, escuelas de negocios, centros de formación continua y colegios profesionales.

Dos jóvenes reciben asesoramiento en la pasada edición del Saló F. B.

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En una sociedad cuyos modelos culturales cambian constantemente no es tan importante la transmisión de los conocimientos sino los criterios para seleccionarlos y para conducir la propia vida

“Los adolescentes necesitan alguien que les guíe por el mundo”

Q TONI MERIGÓ

ué exige de la educación una sociedad asustada por la crisis? ¿Solo trabajo al final del proceso? Algo así, lo que es una trampa, porque se convierte en una máquina distribuidora de individuos con un tampón donde se lee a qué empleo pueden aspirar. Pero como el mercado del trabajo es cambiante, si no ha desaparecido prácticamente para los jóvenes, eso ya no tiene sentido. ¿Cómo deberíamos replantearla? Primero revisando su función en una sociedad totalmente distinta. Antes se transmitían modelos culturales, los currículos que han hecho tanto daño, cuando hoy cambian tan de prisa que lo importante son los criterios personales, que las personas sepan distinguir lo que tiene sentido y lo que no. Muchas escuelas ya ven que el sistema no funciona, que no se puede ir de lección en lección, corriendo para cumplir el currículo, sin entender nada. ¿Qué etapa falla más? Secundaria, porque se ha entendido como el filtro para escoger las élites universitarias y no como un tramo importante en sí mismo. Y la FP. ¿No será que en primaria no se ha hecho el trabajo? Es una idea falsa, son dos funciones distintas. En primaria hay que poner las bases de la personalidad, en secundaria de los contenidos, pero esto es imposible sin entender a los adolescentes. Creo que no se ha preparado bien al profesorado. Se ha pensado que bastaban los conocimientos de una licenciatura volcados en clase, cuando en realidad entre 12 y 16 años no se necesita a un erudito sino a alguien que te guíe por el mundo. ¿No basta con el CAP, el certificado de aptitud pedagógica? No, creo que deberían licenciarse en pedagogía, con una formación básica de qué significa enfrentarse a una aula de adolescentes. Hasta hace poco, el problema era la falta de información, y el profesorado se encargaba de transferirla. Ahora el problema son los criterios de cómo la seleccionas y de cómo llevas adelante tu vida. Esto no te lo enseña una licenciatura. Necesitas conocer los mecanismos de aprendizaje, cómo son las rebeldías adolescentes, por qué no asumen responsabilidades, por qué nada les importa... Es un fracaso, por ejemplo, obtener un listo en matemáticas incapaz de entenderse con los otros y que crea conflictos constantemente. El profesor Jordi Llovet argumenta en un libro que el descrédito de las humanidades afecta a todo el sistema.

ENTREVISTA A:

MARINA SUBIRATS Socióloga especializada en educación y género y catedrática emérita de la Universitat Autònoma de Barcelona, fue concejala de educación de Barcelona entre 1999 y 2006. Ha publicado recientemente ‘Barcelona: de la necessitat a la llibertat’. ‘Les classes socials al tombant del segle XXI’ (2012) y ‘Forjar un hombre, moldear una mujer’ (2013)

FREDERIC CAMALLONGA

Estoy de acuerdo, las hemos marginado porque dicen que no sirven para nada. Solo sirven para formar personas con criterio, si le parece poco. ¿Qué piensa de los informes Pisa? Que conciben la criatura como un recipiente en que vas volcando datos y luego compruebas si dentro hay lo que debería de haber. Pero no analizan la motivación ni la formación de la personalidad. Las

Pero eso solo funciona para determinados segmentos de la sociedad, para aquellas criaturas que ven a sus padres leyendo y trabajando intelectualmente. Los niños aprenden por imitación, y si ven en casa que los libros no son importantes... En sociología sabemos que los mejores siempre serán los que pertenecen a determinados grupos sociales, insertos en un nivel cultural superior y más estimulados. La edu-

“El descrédito de las humanidades afecta a todo el sistema. Las hemos marginado porque dicen que no sirven. Solo sirven para formar personas con criterio, si le parece poco” escuelas de Finlandia, ejemplo de éxito, no tienen libros de texto. Yo también me eduqué así, en una escuela que venía de la república, donde teníamos una biblioteca de cuatro mil volúmenes en la que buscábamos información y buenas lecturas, clásicos, aunque fueran adaptados a cada edad. La motivación y el afán de conocer eran altísimos, y casi todos aprobábamos con buenas notas en los exámenes libres. Ahora se aboga por la disciplina y la exigencia, que pasen solo los mejores.

cación debería compensar esas diferencias y servir de ascensor social, no acentuarlas. Tengo que escolarizar a mi hijo, ¿pública, concertada o privada? Los estudios muestran que los resultados son similares, aunque no las notas, inferiores en la pública. ¿Qué pasa? Que la concertada y la privada cobran y se ven obligadas a contentar a los padres con notas más altas. Tenemos escuelas mejores y peores, no depende de eso, aunque la gente tiene la idea falsa de que si paga serán mejores.

Usted sostiene que el modelo masculino de ser el mejor, dominar, triunfar... es un lastre para la sociedad, incluso causa de mortalidad. Eso es lo que he concluido al analizar la franja de edad entre 15 y 30 años, en que mueren tres varones por mujer, y no es por enfermedad, sino por querer demostrar que son los mejores, por suicidios debidos a la frustración por no dar la talla o tras causar violencia de género... Deberíamos fomentar en los varones su parte femenina, más social y cooperativa, sin las exigencias de triunfo. Tenemos que apostar por una sociedad capaz de colaborar, no de luchar como era necesario siglos atrás. ¿No va usted contra el deporte, una auténtica escuela de masas de hoy? Soy cientíﬁca, no periodista, y me interesa lo que pasa por debajo de lo que resulta más visible. Pero no voy contra el deporte, mejor que las guerras se limiten a lo simbólico y se diriman dentro de los campos de fútbol. Aunque me gustaría que el deporte volviera a su sentido originario, que fomentaba el fair play, el cuidado del cuerpo y la importancia de participar. Hoy todo son bofetadas y ganar por ganar, por no hablar del ejemplo nefasto de algunos padres insultando a los árbitros y los rivales de sus hijos.

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AGENDA

Miércoles, 12

Sábado, 15

Óptica, nanociencia y nanotecnología Efectos de polarización, interferencias, capas delgadas, propiedades magnéticas y químicas, etcétera Organiza: Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

• 12 h Taller de robótica Se presenta la tecnología Arduino, que se podrá ver en movimiento Organiza: TecnoCampus Foundation / Xnergic

Jueves, 13 • A partir de las 9 h Campamento de Innovación Junior Achievement Durante todo el día, chicos y chicas se enfrentarán a un reto, aportando soluciones innovadoras, mediante la preparación y desarrollo de un modelo de negocio que presentarán ante un jurado Organiza: Fundació d’Innovació Junior Achievement • Por la mañana Demostraciones de matemáticas sobre la propagación de errores haciendo referencia a la película ‘Gravity’ Organiza: Universitat de Barcelona (UB)

Viernes, 14 • Por la mañana Demostraciones de inteligencia artiﬁcial Organiza: UB

• 16 h Taller Gameacademy Gameacademy es un curso de creación de videojuegos online que permite crearlos sin necesidad de tener conocimientos previos Organiza: Fundació pel Foment de la Societat del Coneixement / Citilab • 17 h Taller S4R Robótica Para aprender conceptos básicos de programación Organiza: Fundació pel Foment de la Societat del Coneixement/ Citilab

Domingo 16 • 12 h Taller Videojuegos Presentación de los retos del videojuego Xnergic Organiza: TecnoCampus Foundation / Xnergic Más información www.ensenyament.com/aula-activitats

UOC, la universidad a medida

a formación siempre ha sido importante a la hora de buscar trabajo o de mejorar la carrera profesional pero, con la metamorfosis que ha sufrido el mercado laboral como consecuencia de la crisis, puede convertirse en un punto clave. Entender el estudio como un proceso que se lleva a cabo a lo largo de la vida es una de los fundamentos del sistema educativo de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Pionera en el uso de las tecnologías de la información en el aprendizaje a distancia –por lo que ha recibido el reconocimiento internacional–, la UOC ha sabido conjugar un plan de estudios adaptado a las nuevas necesidades laborales con una atención al estudiante que no sólo le ayuda a lograr los objetivos, sino que también le acompaña en el proceso de madurez intelectual. Un sistema innovador. La UOC permite estudiar de manera dinámica y ﬂexible. El modelo de la universidad trabaja a fondo los conocimientos

académicos y, además, garantiza las competencias digitales de los estudiantes. La innovación de la UOC es fruto de un sistema que se centra en el acompañamiento del estudiante, en un aprendizaje colaborativo a través de metodologías que implican la resolución de problemas y que buscan aportar al estudiante capacidades de análisis y de investigación.

La innovación de la UOC es fruto de un sistema que se centra en el acompañamiento del estudiante Una oferta variada. Con un mercado laboral en plena transformación, la UOC ha sabido adaptar su oferta de estudios a las crecientes demandas actuales. Además de una extensa oferta en grados –adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior–, cuenta con un gran número de postgrados y másteres que ayudan a la especialización profesional, además de una Escola de Llengües pionera

en el aprendizaje de idiomas en línea y una escuela de negocios, la Business School, que fomenta el emprendimiento. Todo ello sin dejar de lado el IN3 y eLearn Center, dos institutos de investigación para la obtención del doctorado. Futuro profesional. Estudiar en línea aporta, además, otras ventajas. Aparte de ser un sistema que se adapta a las necesidades de los estudiantes, los graduados procedentes del sistema virtual –como en el caso de la UOC– se encuentran bien posicionados en cuanto a su grado de empleabilidad, según estudios recientes. Los resultados de los informes revelan que los empleadores valoran muy positivamente aspectos como la capacidad de organizar y planiﬁcar el trabajo, así como el nivel de esfuerzo, ya que la mayoría de graduados de estudios en línea han tenido que compatibilizar las horas de estudio con otro trabajo. Unos datos que ponen de maniﬁesto que el valor añadido que aporta una formación de calidad nunca cae en saco roto.

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Cómo enseñar a un niño a ser EMPRENDEDOR

NOELIA CONRADO

mprender: algo tan fácil de decir y tan difícil de lograr. “Ser emprendedor no quiere decir montar una empresa; es una ﬁlosofía de vida, tener una actitud proactiva, ver más allá en todas las áreas, por eso el emprendimiento se debe enseñar como un concepto global y el papel de las escuelas es clave”, explica Paul Kidd, director pedagógico de la Fundació Escola Emprenedors. Una mirada transversal que cada vez se impulsa más en la etapa educativa con el objetivo de transmitir unos valores y habilidades a los jóvenes que después les capacitarán para impulsar sus propios proyectos profesionales y personales. Para conseguirlo, diferentes entidades organizan programas y talleres anuales –algunos de los cuales se podrán ver en el Saló de l’Ensenyament– a través de los que se pretende acercar el concepto de emprendimiento al público escolar y ofrecer herramientas didácticas a los docentes para que después puedan aplicarlo en su día a día.

Diferentes proyectos educativos potencian aptitudes y habilidades proactivas entre alumnos de secundaria y bachillerato

amarillo reflectante en una pizarra 3D las palabras reto, compromiso, oportunidad, formación, perseverancia, confianza… “Son valores necesarios para ser emprendedor, en espacios como éste me envuelvo por ideas, conceptos, veo cómo otras personas han plasmado sus trabajos y busco la inspiración”, explica Teixidó. El joven disfruta resolviendo los enigmas a los que tiene que enfrentarse y proponer posibles alternativas: ¿Cómo evitar que las maletas se pierdan en el aeropuerto?, ¿Qué motivó la creación de Facebook?, ¿Por qué se crearon las pinzas para tender la ropa? Acompañados por las escuelas –en días laborales– o por la familia –el fin de semana– durante una hora y media los adolescentes aprenden a observar el entorno y detectar necesidades, estudian

Los jóvenes de 14 a 18 años pueden asistir al CaixaLab durante la semana, acompañados por los maestros, o durante el ﬁn de semana, con sus familias

otras ideas innovadoras y elaboran un plan de negocio para llevar a cabo una propuesta. Para Valentí Farràs, director de CaixaForum, a través de las actividades y los ejercicios que se plantean se consigue potenciar una cultura de emprendimiento desde que los niños son pequeños. “Y una vez son adolescentes desarrollan unas habilidades, que junto con una formación, después les permitirán llevar a cabo nuevos proyectos; el objetivo es motivar un cambio de mirada que les haga ver en el mun-

IMPLICACIÓN ESCOLAR

UNA ACTITUD ¿Cómo consigue un niño ser emprendedor? Es cuestión de actitud. Marc Teixidó, estudiante de

“Ser emprendedor no quiere decir montar una empresa, sino tener una ﬁlosofía de la vida” Diversas entidades organizan talleres para familiarizar el concepto de emprendimiento 14 años de la Escola Pia de Mataró, siempre ha sentido pasión por los videojuegos. Hace dos años decidió estudiar programación y diseñar una app, que ya ha presentado a varios concursos. Teixidó es uno de los alumnos que ha visitado el CaixaLab Experience de CaixaForum, un laboratorio multimedia donde jóvenes de 14 a 18 años aprenden una actitud emprendedora a través de diferentes actividades. Al entrar ha leído en letras mayúsculas de color

Los alumnos del colegio Divino Maestro de Madrid toman medidas para reformar un espacio sin funcionalidad en la escuela

El emprendimiento se aprende Conocedores de la importancia del papel del emprendedor en la etapa educativa, la Fundació Príncep de Girona lleva a cabo el proyecto “Cómo educar el talento emprendedor”. Durante 15 meses forman a más de 500 directivos de centros escolares y 320 profesores de toda España –de 80 colegios públicos, privados y concertados– con el objetivo de que lideren un cambio en la docencia de los centros donde imparten clase. “La escuela tiene que preparar al alumno para caminar solo y para eso es necesario una renovación pedagógica donde los profesores enseñen a sus alumnos a ser emprendedores y puedan tomar las decisiones de su vida”, explica Carmen Pellicer, coordinadora del proyecto y directora de la Fundació Trilema. Para conseguirlo, “formamos a los profesores, que

después llevan a cabo un proyecto en su centro y cuando ha ﬁnalizado les evaluamos”. David Expósito, profesor del colegio Divino Maestro de Madrid, es uno de los docentes que forma parte del programa. En el centro desarrolla la actividad “Nuevas ideas, nuevos espacios”, en el que los alumnos proponen alternativas para espacios –paredes, vayas, rellanos– sin funcionalidad. “Deben hacer presupuestos, calcular las medidas, los dibujos… –actividades vinculadas a su proyecto curricular–, y se implican más porque tiene una vinculación con su entorno y ven que son partícipes del proyecto”, explica Expósito. Y añade: “Conseguimos así una una interacción con el alumno, a quien le damos herramientas para innovar, trabajar en grupo, compartir ideas...”

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Proyectos como Be an entrepreneur estimulan a los niños a crear sus propios negocios “La etapa educativa es clave para forjar el carácter emprendedor de los jóvenes”

do posibilidades y oportunidades de negocio”, añade el director de CaixaForum. HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS “La etapa educativa es clave”, explica Sara Díaz, responsable de Orientació i Recerca de Feina de Barcelona Activa, quien destaca que es una periodo donde se forja el carácter emprendedor de los jóvenes, se les transmite un espíritu de superación, se les enseña a asumir responsabilidades, etcétera. Por este motivo, en Barcelona Ac-

CaixaLab Experience es un laboratorio multimedia que pretende transmitir los valores de la actitud emprendedora CAIXAFORUM

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tiva, entidad municipal que impulsa el crecimiento económico de la ciudad, pone en marcha programas educativos con el objetivo de estimular nuevas maneras de pensar y de actuar, y que permitan que las nuevas generaciones desarrollen talentos y potenciales. Para conseguirlo, en el marco del proyecto Vida Profesional organizan el programa Be an entrepreneur –dirigido a alumnos de cuarto de ESO y en inglés– en el cual durante trece horas trimestrales elaboran un business plan. Uno de los proyectos más exitosos surgidos de Be an entrepreneur ha sido el de Aleix Ràmia, de 17 años, que participó hace dos cursos en el programa y diseñó una empresa de gestión de redes sociales. “Fue un proyecto escolar, que era ﬁcción, pero que se acercaba mucho a la realidad. Me entusiasmó y vi factible aplicarlo, por eso empecé a formarme, pedí ayuda a expertos y posteriormente puse en marcha mi propia empresa CMBS”, explica Ràmia, que actualmente cursa segundo de bachillerato y dirige su negocio. Asimismo, otra forma de conocer las actitudes profesionales más valiosas a la hora de enfrentarse a cualquier proyecto profesional es a través de los testimonios de empresarios o conociendo de cerca su negocio, actividades que engloba el programa Emprendre amb valors, o bien el proyecto Escola-Empresa, que también permite un encuentro entre el alumnado y un empresario que les explica su vivencia.

REUNIÓN DE EXPERTOS

Los docentes, motor del cambio en las aulas Es necesario educar el talento emprendedor y el profesorado tiene que ser el motor de cambio en la transformación del aula. Ésta es una de las principales conclusiones de la II Jornada de Educación Emprendedora organizada por la Fundació Príncep de Girona el pasado mes de febrero. Expertos mundiales en educación emprendedora coincidieron en destacar que se deben crear contextos donde los alumnos actúen, tomen la iniciativa, resuelvan problemas reales y aprendan a fracasar y volver a intentarlo. Pero para ello los docentes tienen un papel clave, ya que son ellos quienes tienen que estar preparados y liderar un cambio en las aulas motivando al alumnado con nuevos retos. De ahí que la escuela del futuro tenga que ser emprendedora, estimular la creatividad, el riesgo responsable, el esfuerzo y el cultivo al talento de profesores y alumnos

EAE abre un nuevo campus universitario en Barcelona

l Centro Universitario EAE Business School, adscrito a la Universitat Politècnica de Catalunya, es un centro de formación en management que ofrece grados en Administración y Dirección de Empresas homologados en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este curso EAE ofrece a los estudiantes universitarios dos itinerarios académicos: el Grado en Administración y Dirección de Empresas, tanto en español como en modalidad bilingüe español - inglés, y el grado en ADE + Máster. La visión global del Centro Universitario EAE se potencia con el intercambio internacional de alumnos con otras uni-

versidades de todo el mundo, ya que EAE tiene ﬁrmados acuerdos de colaboración con más de 30 instituciones de 15 países, tanto dentro como fuera del marco Erasmus. Todo ello complementado con los servicios disponibles gracias al aval de pertenecer a la tercera escuela de negocios más reputada de España (EAE Business School) y ser centro adscrito a una de las principales instituciones académicas de España (Universitat Politècnica de Catalunya). Durante el grado, los alumnos tienen a su disposición el Departamento de Carreras Profesionales, con más de 2.000 empresas colaboradoras y más de 3.000 ofertas de empleo y prácticas publicadas

durante el año para trabajar en 37 países distintos. CAMPUS PARA ALUMNOS DE GRADO La principal novedad es la apertura de un nuevo campus universitario para los alumnos de grado en ADE. El nuevo ediﬁcio, que se suma a las instalaciones que EAE posee en Barcelona (C/Aragó, 55) y en Madrid (C/ Joaquín Costa, 41), tiene 1.200 m2 repartidos en nueve aulas y espacios de uso común como cafetería, sala de estudio e informática, salas de reunión y espacios polivalentes. El campus está situado en la calle Tarragona, 110, próximo a la estación de Sants, a la parada de metro de Tarragona (L-3) y a varias líneas de autobús (27, 30,

109 y 115). Además, se encuentra a cinco minutos de la sede de EAE. EAE Business School es una escuela de negocios internacional fundada en 1958, especializada en formación empresarial y management, de la que han salido más de 65.000 directivos y profesionales pertenecientes a empresas nacionales e internacionales, instituciones y organizaciones. En 2013 fue destacada eentre las 25 mejores escuelas de negocio del mundo por América Economía; ha sido reconocida como la tercera escuela de negocios más reputada de España, según el ranking Merco (Monitor Español de Reputación Corporativa, 2013), y sus másters están entre los mejores de España según el ranking de El Mundo 2013.

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La iniciativa es tuya El Saló de l’Ensenyament apuesta por el emprendimiento y presenta una exposición y una competición (Catskills) para mostrar las habilidades de los alumnos de Formación Profesional más de 50 países en 46 disciplinas bajo el nombre de Worldskills– donde alumnos de FP menores de 21 y sin experiencia laboral desarrollan un proyecto en un tiempo determinado y bajo la atenta mirada del jurado”, explica Guerrero. La competición busca motivar a los jóvenes, “son un aliciente y les permite demostrar de lo que son capaces”, y prestigiar la FP, “ya que son un aparador de la calidad de los estudios de formación profesional”.

El Campeonato de la FP (Catskills) busca motivar a los jóvenes y prestigiar la Formación Profesional

REDACCIÓN

s importante fomentar el espíritu emprendedor, el emprendimiento, pero entendido como una manera de trabajar, que combina la ambición –intentar hacer las cosas cada vez mejor– con el compromiso, la voluntad de sacar adelante un proyecto asumiendo un riesgo, y la honestidad con uno mismo y con los demás”, explica el director general de Educaweb, Josep Lluís Segú, quien añade: “No es necesario que todo el mundo cree su propia empresa; estas habilidades pueden aplicarse en cualquier puesto de trabajo y los empresarios las valoran”. Del mismo parecer es la directora de proyectos de la Fundació BCN Formació Professional, Montse Blanes: “El emprendimiento está vinculado con la iniciativa, la autonomía, la creatividad, la capacidad de tomar decisiones… competencias que los jóvenes pueden aportar trabajen o no por cuenta propia”.

VER PARA CREER Para fomentar la cultura emprendedora –no muy arraigada en nuestro país, según una de las principales conclusiones de las II Jornadas Internacionales de Educación Emprendedora de la Fundació Príncep de Girona celebradas recientemente–, el Saló de l’Ensenyament organiza diferentes actividades vinculadas con el emprendimiento. En esta vigésimo quinta edición

del certamen, el Departament d’Ensenyament presenta como novedad la exposición “Catalunya, escola d’emprenedors” donde se pueden ver las habilidades adquiridas por los alumnos de Formación Profesional, así como proyectos de emprendimiento realizados en diversos centros docentes y galardonados en la Mostra de projectes emprenedors de l’FP, una iniciativa que nace con la intención de integrarse en las actividades que se llevan a cabo en Catalunya para el fomento de la emprendeduría, como los premios FPemprèn. La exposición –que puede visitarse hasta el 16 de marzo– tiene por objetivo fomentar el espíritu emprendedor de los estudiantes

rrero, subdirector de Formación Profesional del Institut Palau Ausit, de Ripollet, y experto en control industrial en Worldskills. El Catskills permite a los estudiantes mostrar su habilidades y competencias profesionales. “Se trata de una competición –que también se celebra internacionalmente cada dos años con competidores de

AGENDA

Actividades para fomentar el espíritu emprendedor Miércoles, 12

Las competencias del emprendedor pueden aplicarse en cualquier puesto de trabajo

• 11 h y 12 h Jóvenes emprendedores, cómo descubrir las características y valores de la actitud emprendedora Organiza: Fundació eduCaixa

y, al mismo tiempo, prestigiar la Formación Profesional dando a conocer la alta calidad de los cursos a través de actividades como el Catskills, el Campeonato de Catalunya de Formación Profesional al que pueden participar los mejores alumnos de 29 oﬁcios (skills).

• 17.30 h Programa emprendimiento Organiza: Barcelona Mobile World Capital

OLIMPIADAS DE LA FP “El Catskills es la olimpiada catalana de la FP”, apunta Vicenç Gue-

Una joven hace una demostración de las enseñanzas que se imparten en los estudios de grado medio de FP de Técnico de Panadería y Pastelería F BCN FP

El salón acoge este año un espacio de demostraciones en el que, durante todas las jornadas, se hacen actividades similares a las pruebas de la competición oﬁcial. “Mostramos cómo se desenvuelven los estudiantes de seis oﬁcios –cocina, servicio de restaurante y bar, peluquería, estética, mecatrónica y control industrial–, igual como si estuvieran compitiendo en las pruebas”, puntualiza Guerrero. Las demostraciones las realizan profesores y alumnos de centros de FP que participaron en la edición de 2012 del campeonato. El periodo de inscripción para participar en el Catskills 2014 es del 24 de marzo al 13 de abril.

Viernes, 14 • 10.30 h y 15.30 h Taller emprendimiento Organiza: Tecnocampus Foundation

• 11.30 h He fracasado… y qué Organiza: Fundació Escola Emprenedors • 16.30 h Altruismo y emprendimiento social Organiza: Fundació Escola Emprenedors

Sábado, 15 La pasión emprendedora: ¿Qué es esto de emprender, en realidad? Organiza: Fundació Escola Emprenedors Más información www.ensenyament.com/aula-activitats

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Tu futuro, tu elección

Escribe tu futuro con IQS R K<):8$($@ P <)C@Q@C$S$)Q8@ $Q8)<QGC$@QGT R 2@<SGC$+Q J8$CG ) $Q8)(<GT R 6$S)Q:$+Q ><MC8$CG P )1>)<$S)Q8GT A) T@: ):87A$@:I C@Q * &@<G: A$G<$G: )Q TGE@<G8@<$@: P 8GTT)<):

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¡Apúntate a nuestras próximas sesiones informativas!

Visita el estand de IQS en el Saló de l’Ensenyament

DÍAS: 25 y 27 de marzo

LUGAR:

DÍAS:

Del 12 al 16 de marzo

24 y 29 de abril

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LUGAR:

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20 y 22 de mayo

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HORARIO: De Miércoles a Sábado de 10.00 a 19.00 h

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Estudiar FP es invertir en ocupación Los estudios postobligatorios permiten la cualiﬁcación profesional inicial, la recualiﬁcación y la especialización a lo largo de la vida MONTSE BLANES ROGELIO PLA (*)

esde el año 2010, el Observatorio de la FP de la Fundació BCN Formació Professional elabora el Anuari de la Formació Professional a Barcelona: Mercat de Treball i Formació professional. La edición de 2013 muestra la pertinencia de determinadas líneas de trabajo ya iniciadas y señala otras tendencias que marcan la necesidad de seguir invirtiendo esfuerzos para continuar en la mejora de un sistema de formación que es clave en el actual y futuro contexto económico y social.

Las especialidades con mayor inserción laboral: industrias alimentarias, energía y agua inserción por encima de la media (industrias alimentarias, energía y agua, instalación y mantenimiento), mientras que sus cifras de matrícula son claramente inferiores a otras especialidades con un menor atractivo en términos de ofertas de trabajo.

LA FP SE CONSOLIDA La cifra de alumnado matriculado en FP en la ciudad de Barcelona ha pasado de 22.106 personas en el curso 2004-2005 a 30.766 en 2013-2014 –un incremento de casi un 30%–, lo que demuestra la consolidación de este tipo de estudios como una opción clara y de futuro al ﬁnalizar la enseñanza secundaria obligatoria o el bachillerato, rompiendo con la imagen tradicional de ser un recurso for-

Anuario de la FP

Estudiantes de cocina y gastronomía siguen las indicaciones del profesor FUNDACIÓ BCN FP

mativo ligado a unos resultados académicos poco esperanzadores. Un itinerario formativo que también se consolida en el marco de la formación a lo largo de la vida y que, por su ﬂexibilidad, no solo cubre una etapa concreta de la vida

EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO DE FP EN BARCELONA 22.000 18.000

CFGS

14.000 CFGM

10.000

2012-2013

2011-2012

2010-2011

2009-2010

2008-2009

2007-2008

2006-2007

2005-2006

6.000 2004-2005

con la situación de colectivos con otros niveles formativos. Algunos datos sustentan esta aﬁrmación. Por un lado, las cifras de paro registrado señalan que en 2013 dos de cada tres personas desempleadas poseían estudios inferiores a los postobligatorios, lo que conﬁrma la relevancia de la formación continua y de la especialización. Por otro lado, en 2013 un 38% de las personas recientemente graduadas en FP se habían insertado en el mercado laboral. Aunque las familias profesionales más demandadas por el alumnado se corresponden en muchos casos con aquellas más atractivas para el mercado laboral, también observamos cómo algunas especialidades presentan unos niveles de

Fuente: Fundació BCN FP con datos del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

profesional de las personas sino que permite la cualificación profesional inicial, la recualificación y la especialización. Esta evolución ha ido, además, paralela a la disminución en más del 10% de la matrícula de bachillerato, lo que confirma una tendencia hacia la formación profesionalizadora después de la educación obligatoria. ELEVADOS NIVELES DE INSERCIÓN Sobran razones para creer en la idoneidad de la FP como opción educativa: la calidad de la formación que ofrecen los centros, su elevado nivel de especialización (elemento atractivo para una buena parte del alumnado que quiere incorporarse lo antes posible al mercado laboral) y, sobre todo, sus elevados niveles de inserción, especialmente si los comparamos

El martes 25 de marzo se presenta en el Palau Macaya el Anuari de la Formació Professional 2013: Mercat de Treball i Formació Professional a Barcelona. El acto será presidido por el concejal de Educació i Universitats del Ayuntamiento y vicepresidente del Consorci d’Educació de Barcelona, Gerard Ardanuy

INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN La información y la orientación juegan un papel fundamental en el acompañamiento que ha de realizarse con los jóvenes a la hora de escoger estudios, una elección que debe responder tanto a las expectativas y aspiraciones de cada persona como a las necesidades del mercado laboral. El autoconocimiento, la identiﬁcación de las oportunidades laborales, los intereses personales y el conocimiento de la oferta formativa son elementos clave a la hora de tomar esta decisión. Y en este aspecto todavía queda mucho camino por recorrer. Es necesario ordenar y alinear lo que ya se realiza en materia de orientación y debe hacerse desde la base, de forma estructurada, partiendo de un modelo sólido y común a todos los agentes que intervienen en el proceso. *Responsable de Proyectos y técnico de Investigación de la Fundació BCN Formació Professional

RETOS DE LA FP DUAL

Un sistema ﬂexible y dinámico La oferta de FP es rica y variada. Este curso 2013-2014 se ofertan en Barcelona 142 ciclos formativos –91 de grado superior y 51 de grado medio–. La necesidad de que la oferta de FP se adapte al contexto ha comportado que recientemente se haya incorporado una nueva forma de relación con el mundo de la empresa a través de la FP dual, opción formativa que combina el tiempo de estancia del estudiante en el centro formativo con la estancia remunerada en la empresa bajo un contrato o beca.

El impacto en cifras es todavía reducido. Actualmente solo siete centros y 27 empresas de la ciudad están compartiendo este tipo de alternancia. Los retos de este modelo, todavía en construcción, son numerosos: implicar a las empresas en una apuesta con decidida vocación de permanencia, encontrar el encaje con la realidad económica y con la estructura empresarial del país y, sobre todo, superar la mera importación de modelos basados en otra estructura social y económica diferente a la que nos caracteriza.

Estudiantes del grado superior de Automatización y robótica industrial F BCN FP

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Formación personalizada y adaptada a la demanda del mercado laboral

entre d’Estudis Prat es un centro de educación post obligatoria de carácter integral con más de 85 años de historia. Fiel a sus orígenes, pero en permanente renovación y adaptación al entorno socioeconómico, ofrece un amplio abanico de modalidades formativas que tienen en común el objetivo de dotar al alumnado de todos los instrumentos necesarios para afrontar con éxito los retos de futuro que se propongan, inculcando al mismo tiempo unos valores fundamentales como: espíritu de emprendimiento; capacidad de autoconocimiento y de superación desde la maduración integral de la persona; adquisición de un espíritu crítico desde el conocimiento y el análisis de la realidad; capacidad de adaptación al cambio y reconocimiento de la necesidad de una formación continua a lo largo del tiempo; y ﬁnalmente, una vocación europeísta y humanista como fomento de una visión amplia en el actual mundo globalizado.

PIONEROS EN BACHILLERATO Con unos resultados avalados por décadas de experiencia, esta tipología de estudios se imparte en un proceso de acompañamiento reforzado. Esto hace posible que el alumno reciba, en cada caso, el estímulo de aprendi-

zaje más adecuado gracias a la ﬁgura cercana de un tutor/a con una amplia experiencia docente. Una proximidad que sin duda viene favorecida por un sistema de evaluación continuada del cual el centro tiene el orgullo de haber sido centro pionero en Catalunya. 40 AÑOS DE EXPERIENCIA EN FP Centre d’Estudis Prat imparte formación en el ámbito profesional desde

hace más de 40 años. Actualmente ofrece aquellos ciclos formativos de grado superior que responden a las necesidades de los sectores económicos de nuestro país, que a pesar de la virulencia del actual contexto de crisis económica, siguen reclamando expertos caliﬁcados con la categoría de técnicos superiores en Comercio internacional; Gestión del transporte y la logística; Administración

Centre d’Estudis Prat ofrece a sus alumnos un acompañamiento continuado con un tutor

y ﬁnanzas; Turismo, y Gestión comercial y marketing. UN ÚNICO MODELO EDUCATIVO El bachillerato o la FP se realizan a partir de un seguimiento personalizado del alumno y un elevado grado de experiencia y dedicación del profesorado como

Se potencia el aprendizaje del inglés con un número de horas de docencia superiores a las requeridas en cada etapa educativa también mediante el uso intensivo y habitual de las nuevas tecnologías, y la constitución de grupos reducidos de alumnos que facilitan los procesos formativos de carácter participativo. Asimismo, también se potencia el aprendizaje del inglés con un número de horas de docencia superiores a los requeridas para cada etapa formativa, el impulso del proyecto Erasmus como experiencia formativa y vital en el extranjero; aulas de estudio de refuerzo tutorizadas; un sistema de evaluación continua y global, y una oferta de aprendizaje de otros idiomas como el alemán, el chino o el francés.

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DOCENTES

El primer paso, unos profesores bien formados El profesor, con sus conocimientos y su actitud, es capaz de despertar el interés de su alumnado hacia ciertas materias. La FCRi lo sabe y desarrolla desde hace un año el programa Ciència i aula, que aborda el problema de la falta de vocaciones cientíﬁco-técnicas desde la perspectiva del enseñante: tras la actualización de sus conocimientos, la idea es que sea él quien lleve la ciencia al aula y plante la semilla para que el estudiante opte en el futuro por la vía cientíﬁca. Xnergic, por su parte, pone su granito de arena con una iniciativa pionera: la puesta en marcha del primer MOC para enseñar robótica y programación de videojuegos a profesores y padres. Gratuito y desarrollado con la UPF, cuenta con unos 5.000 inscritos.

Una demostración de robótica, durante la última edición del Saló de l’Ensenyament FIRA DE BARCELONA

“Se buscan perfiles científico-técnicos” Las vocaciones científicas y tecnológicas disminuyen en España, pero el mercado demanda cada vez más profesionales formados en esos ámbitos PABLO CALDERÓN

arece un contrasentido: mientras los medios de comunicación se hacen eco de los últimos y alentadores avances científicos y la tecnología invade hasta el más mínimo rincón del quehacer cotidiano de las personas, las vocaciones científico-técnicas caen en picado. En España, el número de matriculaciones en las ingenierías ha disminuido un 30% en los últimos años. Y lo peor es que no se trata de un caso aislado: la misma problemática se registra, en mayor o menor medida, en todo Occidente. Con el propósito de invertir la tendencia, el Saló de l’Ensenyament –en el que, paradójicamente, las ingenierías se contaron en 2013 entre los estudios universitarios más demandados– acoge varias iniciativas que buscan atraer a los jóvenes y fomentar entre ellos las vocaciones científicas y tecnológicas. “En algunas carreras, hay problemas para lograr el número de científicos y tecnólogos necesarios si queremos, en el futuro, tener un modelo de país basado en el conocimiento, el talento, la emprendeduría y la ciencia”, explica Laura Rubio, directora

salón. Centrada en la robótica y la programación de videojuegos, organiza durante el año talleres y campus de Semana Santa, Navidades y verano, en los que ya han participado unos 300 jóvenes de 13 a 17 años del Barcelonès y el Vallès. En el salón, de hecho, Xnergic presenta un videojuego abierto que los jóvenes irán completando a lo largo de siete meses. “Cada mes les daremos herramientas para que, en grupo, desarrollen, guionicen, creen personajes...”, explica Garcia. VIVIR DE HACER VIDEOJUEGOS El sector del videojuego –una industria en auge en la capital catalana– es, tal vez, el que mejor ejempliﬁca que las vocaciones técnicas pueden tener su recompensa. “Hace unos años, había cuatro empresas en Barcelona. Ahora, 70. La industria de aquí se nutría de profesionales extranjeros, pero cada vez hay más autóctonos”,

Algunos institutos ya tienen diﬁcultades para completar los grupos de bachillerato tecnológico

de comunicación y divulgación de la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRi), que en el Saló coordina el EspaiCiència, con 13 entidades que organizan actividades divulgativas y experimentos cientíﬁcos. Otras instituciones presentes en el certamen comparten la inquietud de la FCRi. “No pocos institutos tienen ya diﬁcultades para completar los grupos de bachillerato tecnológico”,

Dos niños participan en el primer campus de Navidad del Club de la tecnología Xnergic TECNOCAMPUS

avisa Albert Garcia, de TecnoCampus, y se lamenta: “De aquí a cinco u ocho años, tendremos un problema importante de ingenieros y profesionales formados en el ámbito de las tecnologías, justo ahora, que es tan difícil identiﬁcar un ámbito en el que el software no esté presente”. En TecnoCampus y a ﬁnales de 2012, nació Xnergic, una comunidad virtual que participa en el Aula d’Activitats del

explica Jesús Alonso-Alonso, encargado del máster en Disseny i Creació de Videojocs de la UPC School. En el Àrea Multimèdia del salón, un taller permitirá a los jóvenes ver cómo se diseñan y desarrollan los videojuegos creados por ex alumnos del máster. “Son proyectos de envergadura, que se comercializan en varias plataformas. Y algunos han ganado premios de Apple. Ver eso es muy motivador”, explica Valeria Liana Pleszowsk, del Centre de la Imatge i la Tecnologia Multimèdia CITM-UPC. Y es que jóvenes que hicieron el máster trabajan ahora en empresas como Social Point o King, creadora de Candy Crush.

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El físico y divulgador lleva de nuevo sus experimentos al Saló de l’Ensenyament: ofrecerá seis espectáculos matinales en el EspaiCiència (12, 13 y 14 de marzo)

“Ver el mundo con los ojos del científico ayuda al estudiante” da que la ciencia aporta herramientas que le pueden servir para muchas upo pronto que su futuro cosas en la vida: el pensamiento críno pasaba por hacer ca- tico, una capacidad de análisis más rrera académica. Y, desde profunda… Eso se logra viendo el hace tiempo, vive de re- mundo con los ojos del científico. ¿Ha cambiado mucho en los úlcrear experimentos, los mismos –o algunos más– que sien- timos años la forma de enseñar do estudiante le empujaron hacia la ciencias en escuelas e institutos? Cuando yo estudiaba, ciencia. “Hacen que te el 90% de las asignatupique el gusanillo”, dice. ENTREVISTA A: ras seguían el esquema La ciencia es diverticlásico del profesor –el da, pero también es samaestro, el sabio– escrificada. ¿No se corre cribiendo en la pizarra, el riesgo de banalizarla? y el alumno –el ignoCon los experimentos rante– anotando en el mostramos lo más bonito Físico mediático, optó cuaderno lo que decía de la ciencia para fomenel profesor. Esto está pronto por el camino tar el interés hacia ella. evolucionando, no sólo de la divulgación Nunca le diré a un chiporque haya pizarras científica y la emco que estudie ciencia, prendeduría, creando digitales y tablets, sino porque él debe estudiar porque hemos entensu propia empresa: lo que le guste. Lo que sí dido que ese esquema Experimentalia queremos es que entien-

NÉSTOR BOGAJO

no tiene sentido. La clase magistral debe desaparecer. Muchos maestros hacen ya las clases más interactivas, participativas. Estamos pasando del alumno receptor al alumno transmisor: el maestro baja al nivel del estudiante y, juntos, descubren el fenómeno. Luego, el estudiante se convierte en maestro de los demás alumnos; es un prescriptor de conocimiento, no un simple receptor. Esa es una de las claves del éxito futuro: lograr estudiantes más activos. Usted ha creado una empresa de divulgación. ¿Se está adaptando la docencia a estas nuevas salidas laborales para los cientíﬁcos? Los profesores universitarios se están poniendo las pilas. Dar muchos conocimientos teóricos está muy bien, pero, si tu ﬁnalidad no es la carrera académica, hay que potenciar

“El pensamiento crítico o una mayor capacidad de análisis son herramientas que aporta la ciencia” otras aptitudes, unas aptitudes inherentes en la ciencia: a lo largo de la historia, el cientíﬁco no se ha caracterizado por ser el más brillante de la clase, sino por ser un rebelde, un atrevido, una persona creativa, que se ha enfrentado a los otros cientíﬁcos y a su propia intuición. La ciencia tiene ese punto que luego es muy práctico para buscar trabajo o para crear tu propia empresa. En las facultades no se trabaja demasiado. Es uno de los retos de futuro.

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Una generación de alumnos ‘applicados’ El uso de soluciones móviles irrumpe en las aulas de la mano de portátiles, tabletas y ‘smartphones’, y con el beneplácito de la comunidad educativa

NÉSTOR BOGAJO

lgunos aún no se habían acostumbrado a ver portátiles en las aulas cuando sus hermanos pequeños, las tabletas y los smartphones, irrumpieron en ellas. Y, de la mano de estos nuevos dispositivos, llegaron las aplicaciones móviles, las mismas que en poco tiempo han cambiado la vida de muchos ciudadanos, y que amenazan ahora con revolucionar escuelas, institutos y universidades. Algunos estudios conﬁrman que el uso de las nuevas tecnologías mejora la motivación y el aprendizaje del alumno, pero no está tan claro que esto redunde en un mayor rendimiento académico. Completar ese círculo virtuoso es la meta de proyectos como mSchools, que da un paso más allá e introduce la programación de apps en el aula.

‘Movilicemos la informática’ es el nombre de la asignatura optativa en la que los alumnos de 4º de ESO idean y desarrollan en grupo aplicaciones que aporten soluciones a problemas globales o que mejoren los hábitos cotidianos. La experiencia, en la que participan desde enero

El proyecto mSchools da un paso más allá e introduce en las aulas la programación de ‘apps’ unos 6.000 alumnos de 200 centros educativos de secundaria catalanes, ha precisado de la formación previa de los profesores. “Hemos logrado que estén motivados, igual que los alumnos y también la industria de desarrolladores y tecnologías mó-

Apoyo de los expertos “Todo lo que esté en la calle, debe estar en el aula. Adelante con el uso de tabletas y aplicaciones, siempre y cuando su uso tenga un sentido didáctico, que no se trate de usarlo por usarlo”, deﬁende Francina Martí, profesora de Lengua y Literatura y miembro de la comisión ejecutiva de la Associació de Mestres Rosa Sensat

viles local, que está participando de forma muy activa en el proyecto”, explica Pere Torrents, responsable de mSchools. Ya son casi 200 los profesionales del sector que ayudan a los jóvenes a llevar a cabo sus ideas, de manera que la iniciativa, además de proporcionar a los alumnos nuevos conocimientos tecnológicos, fomenta el emprendimiento. El proyecto mSchools –iniciativa impulsada por Mobile World Capital Barcelona, con la colaboración de la Generalitat de Catalunya, el Ayuntamiento y GSMA, la entidad que agrupa a los principales operadores mundiales de telefonía móvil y que invertirá 2,5 millones de euros en mSchools hasta 2018– también ha puesto en marcha la aplicación “Apadrinemos el patrimonio”, que permite a los alumnos geolocalizar lugares de referencia ubicados en las inmediaciones de su escue-

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LAS ‘APPS’ MÁS USADAS EN EL AULA 1 2

Cámara Buscadores (Google…) Navegadores (Safari, Opera...) Reproductores de música y video (Youtube...) Edición de textos (Pages, Ofﬁce, Polaris...) Mapas (Google Maps, Google Earth, atlas...) Disco en la nube (Dropbox, GoogleDrive...)

FUENTE: GRUPO DIM

la para, una vez estén en el mapa, crear en clase los contenidos sobre ellos, “una actividad que representa usar los móviles no sólo para asignaturas técnicas: ponemos las apps en el contexto de las asignaturas de las humanidades”, añade Torrents. No es esa la única laguna que presenta a día de hoy la introducción de

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LOS SOPORTES

‘Tablets’ Es una suerte de ordenador portátil, menos potente, pero que incorpora lo necesario para que los alumnos de primaria y de ESO se comuniquen o busquen información. Algunos modelos son muy baratos y dan menos problemas que los netbooks. Para determinadas actividades, también puede resultar útil durante la educación infantil, igual que las pizarras interactivas

‘Smartphones’

las aplicaciones móviles en el aula. Entre las primeras conclusiones del estudio sobre el “Uso educativo de las tabletas digitales”, elaborado por el Grupo DIM (Didáctica y Multimèdia) de la Universitat Autònoma de Barcelona, se cuenta la falta de apps de contenidos educativos en la lengua de los estudiantes.

El estudio, que apunta que las apps que han irrumpido con más fuerza en las aulas son las que sirven para hacer fotos, buscar información y navegar por internet y reproducir música o vídeos, avisa de un uso menor de lo esperado de las que se utilizan para consultar enciclopedias o ver presentaciones mul-

La cámara es una aplicación que puede resultar útil incluso en las etapas educativas iniciales MSCHOOLS

Los estudiantes de bachillerato y, sobre todo, los universitarios son los que le sacan más partido como herramienta de trabajo. Con él toman notas y hacen pequeños trabajos que, desde la nube, descargan y amplían en su ordenador. La cámara puede resultar útil para los más jóvenes, pero estos, en general, necesitan pantallas más grandes

timedia. “¿Por qué no hace Google una buena suite oﬁmática para Android?”, se preguntan los autores. Los editores de imágenes y vídeo, así como las hojas de cálculo, son también poco usados en comparación con las anteriormente citadas. Aunque la principal conclusión del informe es la que anima a una reﬂexión general sobre la verdadera efectividad de los nuevos dispositivos móviles –y, por extensión, de las apps– en las aulas: los profesores opinan en el 87% de los casos que

Sorprende el poco uso de las ‘apps’ que permiten consultar enciclopedias como Wikipedia ayudan a mejorar el aprendizaje, pero sólo el 51% considera que también mejoran el rendimiento académico –es decir, las notas–. “Al final, el alumno que tiene que aprobar, aprueba, y el que tiene que suspender, suspende”, explica Pere Marquès, del Grupo DIM. ¿El motivo? “A la hora de la verdad, las notas se basan en que el alumno memorice. Y, cuando usamos la tecnología, el alumno desarrolla otras competencias que no son la memoria. Como estas no se evalúan, no hay impacto”, explica Marquès, que viene apostando por un cambio metodológico que, sin descuidar la memoria, valore las competencias que apps, tablets y smartphones potencian.

ESTUDIS UNIVERSITARIS DE DISSENY MÀSTER UNIVERSITARI de Recerca en Art i Disseny MÀSTERS PROPIS, POSTGRAUS I CURSOS AVANÇATS Disseny gràfic Disseny web Tipografia Fotografia i disseny editorial Disseny d’il·luminació Il·lustració Serigrafia

GRAU UNIVERSITARI DE DISSENY Disseny d’Interiors Disseny Gràﬁc Disseny de Producte Industrial Creació Visual Cultura del Disseny

SALÓ DE L’ENSENYAMENT DE BCN del 12 al 16 de març de 2014 Estand 752 VINE A CONÈIXER EINA 18 de març, 6 de maig, 17 de juny de 2014 a les 19h PORTES OBERTES A EINA Activitats i seminaris participatius de cada matèria i disciplina, visita guiada a les intal·lacions 23 d’abril de 2014

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Cursos de idiomas a medida El Salón de los Idiomas presenta una amplia oferta de programas convencionales y proyectos novedosos

NOELIA CONRADO

os ingenieros y los médicos quieren perfeccionar su argot en inglés, los empresarios buscan dominar el vocabulario de negocios, los adolescentes pretenden perder la vergüenza al hablar en una lengua no nativa, mientras que muchos padres optan por viajar con sus hijos para vivir una experiencia en otro país al mismo tiempo que aprenden otra lengua. Las necesidades de cada estudiante son distintas y los cursos de idiomas cada vez se buscan más personalizados. Fruto de esta demanda, las empresas de gestión de los cursos de idiomas amplían su oferta y presentan programas singulares adecuados a cada perﬁl, según la Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero (Ase-

EXPERIENCIAS SINGULARES

HOME TEACHER Vivir con tu profesor. Un programa pensado para chicos y chicas que quieren una profunda inmersión en el idioma y la cultura inglesa o francesa. Los jóvenes viajan de forma independiente y se integran en una familia especialmente seleccionada para acoger a estudiantes adolescentes. Estos reciben 15 horas semanales de clases particulares y participan en un gran número de actividades con la familia de acogida

VOLUNTARIADO Jóvenes de más de 18 años, y con un nivel intermedio de un idioma, pueden participar como voluntarios en reservas de animales ¬elefantes, leones, monos, hienas y reptiles¬ en diferentes partes de África. El participante, que cuidará de las distintas especies, trabajará en grupos reducidos ¬de 8 a 14 alumnos¬ con otros voluntarios de distintas nacionalidades y diferentes culturas

Las necesidades de cada estudiante son distintas y los cursos se buscan personalizados proce), entidad que organiza el Salón de los Idiomas del Saló del Ensenyament. APRENDER MIENTRAS SE TRABAJA Uno de los cursos menos convencionales, pero que cada vez tiene más demanda es el de au pair en Estados Unidos. Un programa, con un coste de 900 euros, que incluye los billetes de avión y un visado de un año, el tiempo que el joven vive con una familia americana y se encarga del cuidado de los niños. Además, el trabajo es remunerado por 200 dólares semanales y el programa incluye un curso de inglés en el país americano valorado en 500 dólares. Asimismo, para quienes tengan un nivel intermedio de un idioma y quieran mejorarlo también pueden adherirse a programas de trabajo de 24 semanas para desarrollar tareas como re-

EN UNA GRANJA Para quienes tengan un inglés ﬂuido y quieran ponerlo en práctica pueden viajar durante tres semanas hasta una granja o un rancho de California o Manchester, donde conviven con una familia y tienen alojamiento en pensión completa. Allí desarrollan las labores típicas del mundo agrícola al mismo tiempo que conocen la cultura y perfeccionan el idioma

cepcionista, camarero, barman, chef, pinche de cocina, etcétera. Los cursos de idiomas con talleres profesionales es otra de las opciones más singulares. Durante dos o cuatro semanas, en el entorno universitario de Seattle, jóvenes de 10 a 16 aprenden el idioma. De una forma más lúdica, a través de actividades ¬de teatro, fotografía, cine, danza, música, etcétera¬ y excursiones por la zona, los estudiantes viven

¿Aún no tienes claro qué estudiar? ¿Qué grados tienen más salidas profesionales? ¿Cómo funcionan los dobles grados? ¿Podré hacer prácticas durante la carrera?...

una intensa experiencia cultural con alumnos de otros países. Una extensa oferta que se podrá ver en el Salón de los Idiomas, donde las entidades participantes ¬especialistas en la gestión de cursos de idiomas¬ presentaran las modalidades más novedosas además de los programas convencionales, que siguen siendo los más demandados, como los cursos de verano en el extranjero con una familia, pasar un año escolar en otro país, la preparación de exámenes oﬁciales o los campamentos ¬en España o en el extranjero¬ en otro idoma.

Conocer un idioma puede aumentar casi un 29% las opciones de encontrar empleo

INGLÉS, IDIOMA POR EXCELENCIA A la hora de elegir un país para aprender un idioma la inmensa mayoría ¬entorno a un 94%¬ se decanta por aquellos de habla anglosajona. Gran Bretaña, seguida de Irlanda y Estados Unidos son actualmente los destinos

así la lista de los más demandados, seguido del francés y del alemán, que ha experimentado una creciente demanda debido a las numerosas ofertas laborales que hay en el país. Según el informe EF EPI

preferidos por los españoles. A pesar de ser la tercera lengua en número de hablantes nativos (335 millones), por detrás del español y el chino mandarín, el inglés sigue siendo el idioma por excelencia, es la lengua de los negocios, la más expandida por los cinco continentes y se estudia como segundo idioma en la mayoría de países. Encabeza

English Proficiency Index, que clasifica a los países según el nivel de inglés entre los adultos, en 2013 España obtuvo su mejor puntuación, y se sitúa en un nivel medio con 53,51 puntos. Lejos de los que tienen un nivel más alto (entre 68 y 65 puntos): Suecia, Noruega, Holanda y Dinamarca, España es el país en la Unión Europea que más ha avanzado tras Hungría y Polonia. Asimismo, las entidades que forman Aseproce también coinciden en destacar una mejora del nivel en los últimos años debido a la creciente movilidad de los estudiantes, que saben que el dominio de un idioma es muy rentable por las ventajas futuras que aporta en la búsqueda de empleo. Teoría que ratifica el estudio Empleabilidad e Idiomas de Addeco e Infoempleo, que indica que conocer un idioma puede aumentar en un 28,8% las opciones de encontrar trabajo.

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Estudiar lejos de casa En Catalunya aumenta la demanda de becas de movilidad internacional, mientras Barcelona destaca como uno de los destinos favoritos

NOELIA CONRADO

na tendencia en auge que no frena. Cada vez son más los estudiantes universitarios y de formación profesional que quieren cursar parte de sus estudios, las prácticas o un máster en otro país. “Los alumnos quieren más diversiﬁcación; saber lo que es estudiar en otro país, aprender el idioma, la cultura, rutinas de trabajo y si pueden quedarse allí a trabajar, mejor”, explica Jordi Casquillo, técnico de proyectos europeos y relaciones internacionales de la Fundació BCN Formació Professional. En el caso de la FP, la demanda de estudiantes que quisieron realizar las prácticas en el extranjero ¬a través de la beca Leonardo da Vinci los estudiantes de grado medio y graduados en FP y con Erasmus los de grado superior¬ se quintuplicó el último año. Por este motivo, en el curso 2014/2015 la oferta ha aumentado un 47%, y 100 alumnos de

FP de Barcelona matriculados en centros educativos públicos y concertados podrán hacer sus prácticas profesionales en empresas de ciudades de la Unión Europea. Según Casquillo, las expectativas profesionales del alumnado son muy elevadas y “muchos quieren viajar a Alemania o el Reino Unido para después de ﬁnalizar las prácticas poder buscar trabajo; el año pasado el 40% de los alumnos se que-

dó en el país donde cursó la beca”. “Las becas europeas Erasmus son las más solicitadas”, asegura Elodia Guillamon, responsable de la Oﬁcina de Mobilitat i Programes Internacionals de la UB. También son muchos los alumnos que

En el Saló de l’Ensenyament se puede visitar ‘stands’ de delegaciones internacionales. F.B.

ATRACTIVO

BARCELONA, UN DESTINO DESEADO Claudia Alvarez es boliviana, tiene 26 años y hace dos que llegó a Barcelona para estudiar un Máster en Dirección y Gestión de Recursos Humanos (RRHH). Anteriormente había estado de vacaciones y “me enamoré de la ciudad”. Y por eso “decidí venirme a estudiar aquí”. Inicialmente no tenía intención de quedarse a vivir, sólo pensaba en realizar el máster, pero la oferta laboral de la ciudad y otros factores como el clima, el transporte

urbano y la amplia red de contactos personales le han llevado a instalarse en la ciudad. Para Ivan Bofarull, director de Global Strategic Initiative de Esade, “Barcelona está entre las diez mejores ciudades para estudiar”. Hay pocas urbes en el mundo –añade– que “tengan tantas ventajas para jóvenes que buscan un lugar acogedor, con buenos programas formativos y con atractivos como la gastronomía o la creatividad”

se acogen a los acuerdos bilaterales entre universidades y viajan a países más lejanos, como China, Canadá o Australia. En 2014 se espera la implantación de Erasmus Plus, que “incluirá como destinos países partners de Sudamérica u otros como Rusia y China”. En el Saló de l’Ensenyament se pueden encontrar las ofertas de universidades como la de Lieja (Bélgica) o el Politécnico de Milán (Italia) que cuentan con másteres y posgrados de carreras técnicas. También están presentes algunas de las grandes escuelas de negocios –ESIC Business & Marketing School, EAE School Business...– con las propuestas de cursos de management, marketing, ﬁnanzas o MBA internacionales que ofrecen intercambios con universidades o business school de Nueva York, Shanghái, París, Miami o Leipzig.

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El paro entre los profesionales con formación de posgrado descendió en 2013 por primera vez desde el comienzo de la crisis, según un informe de EAE

M REDACCIÓN

essi gasta buenas botas. Pero quien corre, regatea y chuta es él. Su calzado no hace milagros: sólo le facilita la tarea. Con los estudios de posgrado pasa algo parecido: son –probablemente y según informes como el que presentó hace unos días el Strategic Research Center de EAE Business School, “La empleabilidad de la población cualiﬁcada 2013”– un instrumento que favorece el acceso a un puesto de trabajo, pero que es preciso saber gestionar, potenciando las aptitudes y habilidades de la persona, y recurriendo a la formación complementaria y continuada. El estudio de EAE, que se realiza desde 2009, corrobora algo bien conocido: a mayor nivel de estudios, más probabilidades de encontrar empleo. Mientras que la tasa de paro del conjunto de los españoles es del 26%, quienes han cursado estudios de máster, MBA o posgrado registran nada más un 8,6%, un porcentaje inferior al de quienes sólo tienen estudios superiores (13,5%). “La novedad de este año es que se ha registrado un cambio de tendencia: el paro entre los profesionales con formación de posgrado ha descendido por primera vez desde 2007”, destaca Juan Aitor Lago, director del Strategic Research Cen-

Un grupo de estudiantes de posgrado de EAE

Más formación para encontrar trabajo antes ter. Se trata de un descenso de dos décimas, más simbólico que efectivo. Pero, incluso en ese escenario –el de una salida lenta de la crisis–, quien parece tener más números para recuperarse antes es el profesional con un mayor nivel de formación.

“En España, eso de conseguir un trabajo por tener un título cambió en los años ochenta –sigue explicando Lago–. Lo que vayas a sacar de un máster depende en gran medida de ti, de cómo trabajes tus habilidades”. Se reﬁere, sobre todo, a la for-

MÁ S DATOS REINCORPORACIÓN Los desempleados con formación de posgrado precisan de menos tiempo para volver al mercado de trabajo

FUTURA

El salón de los másters y posgrados El Saló de l’Ensenyament acoge de nuevo el salón de los másters y posgrados Futura, que se celebra el viernes 14 y el sábado 15 de marzo en el Palacio 5 de Montjuïc. Universidades públicas y privadas, escuelas de negocios, centros de formación continua y colegios profesionales informan sobre los programas de segundo y tercer ciclo que se imparten en España y el extranjero. Futura ofrece el asesoramiento de profesionales; talleres prácticos para la búsqueda de empleo en el ámbito nacional e internacional; o el Speaker corner, con sesiones informativas sobre emprendimiento, presentaciones de empresas, mesas redondas, speed networking...

Asesoramiento en una edición anterior del salón Futura F. B.

MÁS INDEFINIDOS Aunque el mercado tienda al ‘freelance’, los titulados de posgrado son los que más contratos indefinidos firman EN CATALUNYA La tasa de paro para empleados cualificados fue en 2013 del 4,8%, cuatro décimas menos que en 2012 (5,2%)

mación en idiomas, que el estudiante debe plantearse tarde o temprano –muchos estudios de posgrado, de hecho, se imparten en inglés–; o a la flexibilidad, cada vez más requerida por las empresas y que abarca desde la predisposición a la movilidad geográfica, a la disponibilidad del aspirante de aceptar nuevos tipos de contrato: “Vamos hacia un modelo anglosajón, en el que las empresas trabajan con freelances desde los años noventa”, recuerda Lago; un tipo de relaciones laborales que eran aquí, hasta hace poco, “como darse contra la pared”.

Los conocimientos en idiomas, la flexibilidad y la movilidad potencian la formación de posgrado El estudio corrobora que la movilidad es buena aliada en la búsqueda de empleo: no todos los territorios ofrecen las mejores condiciones. Países como Noruega, con un desempleo del 1,9% para las personas con formación de posgrado, o Alemania (2,1%) son campo abonado para la fuga de cerebros. Reflejan diferencias estructurales que no se solventan de la noche a la mañana y que se registran también dentro del Estado: Catalunya, Madrid y Aragón presentan las mejores condiciones para los trabajadores cualificados. Extremadura y la Rioja, las peores.

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ELISAVA JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

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Aprender haciendo Las empresas simuladas forman a personal administrativo polivalente a partir de reproducir situaciones reales de trabajo

GEMMA MARTÍ

n Catalunya hay más de cien empresas que, a simple vista, se diría que son negocios “normales”: disponen de oﬁcinas, los trabajadores están dados de alta en la Seguridad Social, emiten facturas, hacen pedidos, transferencias bancarias… Hacen y tienen de todo menos el producto o servicio ﬁnal. “Se trata de empresas simuladas cuyo objetivo es formar a personal administrativo polivalente a partir de reproducir situaciones reales de trabajo”, apunta Maria Benages, responsable de relaciones externas de la Fundació Inform, entidad que promueve y gestiona proyectos de formación basados en la metodología de la simulación de empresas (learning by doing). Desde 1987, la fundación aplica el programa Sefed (Simulación de Empresas con Finalidades Educativas) en cerca de 200 centros educativos de España.

METODOLOGÍA Las oﬁcinas virtuales se basan en la metodología de la simulación “para que el alumno aprenda, a partir de la experiencia que adquiere día a día, realizando procedimientos administrativos reales, equivocándose y corrigiendo sus propios errores”, explica Montse Arroyo, coordinadora del programa Sefed del Centre de Promoció Econòmica del Ayuntamiento de El Prat de Llobregat. En las empresas simuladas –que pueden ser de diversos sectores y están estructuradas en departamentos como contabilidad, recursos hu-

manos, comercial, etc.– los alumnos pasan por puestos de trabajo donde adquieren unos conocimientos teóricos que aplican de inmediato. “Por ejemplo, el profesor les explica cómo liquidar el IRPF o gestionar las compras y, gracias a la metodología de simulación, el alumno puede llevar a cabo todo el proceso administrativo. Se trata de aprender realizando las mismas labores que en una empresa real”, añade Arroyo. Para que ello sea posible, la Fun-

Una de cada dos personas que se forma en una empresa simulada encuentra trabajo dació Inform dispone de una central de simulación, “una plataforma virtual donde se realizan todos los trámites con los bancos, la Seguridad Social, aduanas…”, dice Benages, quien añade: “Además, los centros de formación se relacionan a través de la Red Sefed; entre ellos se compran y venden productos y servicios simulados, pero con todos los procedimientos y documentación habitual en el mundo empresarial”. La Red Sefed conforma un mercado virtual de unas 200 empresas simuladas españolas. Ésta forma parte de la Europen-Pen International, asociación que agrupa más de 5.000 empresas simuladas de 40 países. VISIÓN GLOBAL Eva Rodríguez es una joven de 29 años que cursó el ciclo formativo de grado superior en Administra-

Cada año, sesenta personas se forman en la empresa simulada Cargo Prat de El Prat de Llobregat C.P.

200

empresas simuladas en España y 5.000 en todo el mundo

52%

de los alumnos logra la inserción laboral. Antes de la crisis la cifra era del 87%

ción y Finanzas, y desde septiembre de 2013 está en el paro. “En el Ayuntamiento me informaron de la posibilidad de formarme en una empresa simulada y pensé que era una buena opción para reciclarme, adquirir una experiencia en los diferentes departamentos de una compañía y tener una visión global de la misma”, explica. Desde enero acude de lunes a viernes, de 8 a 14 horas, a Cargo Prat, empresa simulada del programa Sefed de El Prat de Llobregat que vende a la red servicios de transporte y productos de embalaje. La formación que se imparte a través del programa Sefed –ﬁnanciado por el Servei d’Ocupació de

SEMANA DE LA FORMACIÓN Y EL TRABAJO

Encuentro de empresas simuladas Estos días, los alumnos de 88 empresas simuladas –38 catalanas, 17 del resto del Estado y 33 de diferentes países (Austria, Italia, Bélgica, Rusia, Francia y Marruecos)– que participan en la Feria Internacional de Empresas Simuladas (palacio 5 de Fira de Barcelona) pueden poner en práctica las competencias y habilidades comerciales que reciben en sus centros formativos con la metodología Sefed. En el certamen,

que se celebra hasta el viernes en el marco de la Semana de la Formación y el Trabajo, las empresas simuladas muestran sus productos en directo y realizan todas las actividades comerciales habituales de una feria multisectorial, lo que permite al alumnado tener la oportunidad de compartir prácticas, trabajo y experiencias, y entrar en contacto directo con los clientes y ejecutar acciones comerciales y de marketing.

En la undécima edición de la feria participan 88 empresas simuladas

Catalunya, el Fondo Social Europeo y diferentes ayuntamientos– es de 890 horas repartidas en tres bloques: seis meses de formación (630 horas) en la empresa simulada; 180 horas en módulos de formación en línea (desde casa y con un tutor), y 80 horas de formación en una empresa real. Los alumnos que ﬁnalizan el curso obtienen el certiﬁcado de profesionalidad en Actividades de Gestión Administrativa. INSERCIÓN LABORAL Desde que se crearon las empresas simuladas, hace más de 25 años, existe una estrecha colaboración entre éstas y los negocios reales. “Firmas de diferentes sectores nos ofrecen asesoramiento técnico y cesión de productos y catálogos. Por ejemplo, Raïmvi, empresa simulada del programa Sefed Vilafranca, trabaja en colaboración con Torres”, dice Benaiges. “Además, cuando una compañía necesita contratar un trabajador acude a la empresa simulada porque sabe que encontrará una persona con una formación transversal, experiencia en diferentes ámbitos y que está preparada para empezar a trabajar”. Según datos de la Fundació Inform, en 2012 –las cifras de 2013 todavía no están cerradas, aunque son similares–, 1.080 personas en paro se formaron en los centros Sefed catalanes y la inserción laboral fue del 52%. Antes de la crisis era del 87%.

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UIC: conexión con la empresa y apuesta por el talento 2.000 convenios de prácticas que ha establecido la universidad permiten, además, que el alumnado pueda acceder a prácticas de calidad en organizaciones de prestigio. Según una encuesta realizada por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario (AQU) en 2011, la UIC goza de una empleabilidad media del 95%. La dimensión internacional de la UIC permite a sus estudiantes cursar parte de la carrera en universidades de otros países y realizar prácticas en el extranjero, con el

La Universitat Internacional de Catalunya forma profesionales preparados para afrontar el mundo laboral en un entorno global

alento y esfuerzo. Este es el claim de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC), una universidad privada que nació en 1997 con el compromiso de ofrecer una formación integral de calidad y promover la investigación para ponerla al servicio de la sociedad. Ligada al mundo empresarial y con un marcado carácter internacional, imparte 13 grados, siete dobles grados y más de 60 programas de postgrado en sus dos campus, ubicados en Barcelona y Sant Cugat del Vallés. La UIC potencia la profesionalidad y la excelencia académica fomentando al máximo las competencias de cada uno de sus alumnos. Uno de sus valores diferenciales es el programa especíﬁco de coaching, pionero en el panorama universitario, que se ha implantado especialmente para todos los alumnos de último curso. El profesorado de la UIC mantiene una estrecha relación con la empresa. Los

La UIC amplía su oferta con nuevos másters en Gestión del Talento; Resolución de Conflictos Familiares y Gestión Emocional del Paciente fin de poder dominar diferentes lenguas en el ámbito profesional. Un 10% del alumnado es extranjero y más del 50% de los programas de postgrado se ofrecen en inglés. En cuanto a la oferta de postgrado, de carácter multidisciplinar, el próximo curso se presentan novedades. Entre otros, se abre un máster en Innovación en Gestión del Talento, un máster universitario en Resolución de Conflictos Familiares y un máster en Desarrollo Profesional en la Gestión Emocional del Paciente y su Familia.

Actualmente la UIC tiene más de 4.500 alumnos; el 10% son estudiantes extranjeros

TALENTO Y ESFUERZO UN MUNDO DE POSIBILIDADES "*,#$&-3&#*" % /-*$20$(82 % /#69$3$0"0 7 **.//. % 328#5$3"3$:5 "#0$2;$(#"9 '#8"5$0"0-( 7 -(&#0$2( 3#9&#*"9-( % -0#3"3$:5 $5+"5&$9 % -0#3"3$:5 /*$8"*$" 0-*-3'2 % "0- 1 "08$5$(&*"3$:5 7 0$*-33$:5 0- -8/*-("( % "0- 1 -5)9$(' /*2)*"88"0- ! $5)-5$-*<" 0- 2*)"5$4"3$:5 % 8-0$3$5" % -5+-*8-*<" % +$($2&-*"/$" 2025&292)<"

13 grados. 7 dobles grados. 6.088 alumnos. Inﬁnitas posibilidades. www.gradosuic.es

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VEN A CONOCERNOS AL SALÓ DE L’ENSENYAMENT Del 12 al 16 de marzo

¡Te esperamos!

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TESTIMONIOS MERITXELL BADIA Responsable de Desarrollo y Recursos Humanos de Condis Supermercats

ALFREDO MARTÍN Presidente de Amicca y ex director regional de Adolfo Domínguez

“Los estudiantes adquieren una formación muy amplia en el sector del comercio y se han formado en todos los ámbitos, lo que permite que pueden adaptarse perfectamente en cualquier área como compras, ventas, logística, marketing, expansión..."

“El hecho de que el retail esté tan desarrollado en nuestro país da muchas oportunidades a los graduados en Dirección de Comercio y Distribución. Muchas empresas necesitan personal altamente cualiﬁcado que hasta ahora no existía"

MARTA MARTÍNEZ Promoción 2012. Actualmente realiza el Pla de Carrera de Bon Preu para responsable de planta, dentro del programa BP Talent “Durante la carrera en Dirección de Comercio y Distribución hemos vivido experiencias muy diversas, donde la presencia de los ponentes nos cautivaba y el profesorado nos eclipsaba”

ÀLEX CASTANY Promoción 2013. Empresario de Sanmartí 1850 “Gracias a la familia, amigos, profesores y personal de la Escuela Superior de Comercio y Distribución (Escodi), vinculada a la Universitat Autònoma de Barcelona, he aprendido a ser un profesional de mi sector, que mira con optimismo su futuro laboral”

El comercio preﬁere universitarios El sector ‘retail’ experimenta una transformación; en los últimos tres años ha creado más de veinte mil puestos de trabajo para mandos intermedios en Catalunya

MARIONA HUGUET

l sector comercio es una pieza clave en el desarrollo de la economía española, no sólo por el volumen de negocio y puestos de trabajo que genera de forma directa, sino porque cada vez tiene más inﬂuencia sobre la industria y una conexión muy estrecha con el turismo. En concreto, representa el 38% del PIB español. Esta es la principal conclusión de un reciente estudio realizado por la Escuela Superior de Comercio y Distribución (Escodi) a petición del Col·legi d’Economistes de Catalunya. Núria Beltran, directora gerente de esta escuela vinculada a la Universitat Autònoma de Barcelona, explica: “Nos situamos en un momento de cambio económico y social que convierte al sector comercio en una fuente de oportunidades para nuestro país, si las empresas rompen clichés y saben pensar en grande”.

El 80% de los recién titulados en Comercio encuentran trabajo en menos de seis meses Y los graduados en Dirección de Comercio y Distribución son testimonios de esta necesidad del sector. La estudiantes de la primera promoción, que ﬁnalizaron en 2010, no sólo encontraron trabajo en poco tiempo sino que ya han promocionado. Esta rápida inserción del 80% de los graduados en tan sólo seis meses contrasta con el 56% en tres años de media del conjunto de carreras universitarias, según los últimos datos de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU).

Los estudiantes visitan Coshop, un nuevo concepto de tienda de moda y complementos ESCODI

Expertos en formación en retail Escodi es una escuela universitaria especializada en el sector comercio, y con más de diez años de experiencia, que ofrece formación superior y especializada reconocida por la UAB dirigida a directivos y gerentes de empresas del comercio, a jóvenes que deseen forjarse un futuro profesional o empresarial, y también a profesionales del sector que quieran mejorar sus competencias y conocimientos

Para la coordinadora de Escodi, Miriam Díez, una de las claves de este éxito radica en la coherencia y alineación de los valores de la sociedad y el sector profesional que la escuela fomenta entre sus estudiantes. Además, apunta Díez, “la

Dinámica de grupo para fomentar las habilidades comunicativas de los alumnos

universidad tiene el compromiso de desarrollar en sus estudiantes las competencias personales y profesionales que les ayuden a adaptarse a distintos entornos profesionales y facilitar su inserción laboral y desarrollo a lo largo de su carrera pro-

fesional”. Con este objetivo, Escodi ofrece una metodología docente que fomenta el espíritu crítico del alumno, con un profesorado experto y con experiencia profesional en el mundo del comercio o retail. Además, mantiene una colaboración directa con empresas del sector a través de masterclass, prácticas y estudios. Y se realizan tutorías individualizadas durante y después de su formación universitaria. CARRERA UNIVERSITARIA Se han graduado cuatro promociones en Dirección de Comercio y Distribución, una titulación pionera en nuestro país, que se puso en marcha el curso 2007-2008. La primera promoción ﬁnalizó sus estudios en 2010, en plena crisis económica, pero los buenos datos de inserción y trayectoria profesional de los graduados han demostrado el acierto de esta nueva titulación universitaria. Mercadona, Caprabo, Condis y Bon Preu son empresas patrocinadoras del Graduado, y aportan fondos al programa de becas para estudiantes universitarios con talento y escasos recursos. PERFIL DEL ALUMNADO Estos estudios universitarios se dirigen a jóvenes apasionados por el mundo del comercio, con vocación directiva, y con curiosidad por las nuevas tendencias, la psicología del consumidor, el marketing y nuevos formatos de distribución. “Se trata de unos estudios universitarios dinámicos y con la posibilidad de hacer prácticas en empresas y en el extranjero”, añade Díaz.

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Actividades para escoger el itinerario académico

REDACCIÓN

ambiar de etapa formativa genera dudas, especialmente cuando es necesario escoger qué camino seguir y cuando la elección condiciona la trayectoria formativa a medio y largo plazo. Para ofrecer la máxima información y asesoramiento a los jóvenes, especialmente a aquellos que cursan los últimos ciclos de educación obligatoria, el Ayuntamiento de Barcelona impulsa el programa “Informa’t. Activitats per triar el teu itinerari acadèmic” donde, a través de diferentes sesiones, se ofrece toda la información sobre los recursos formativos existentes, tanto reglados como no reglados. “Existe una demanda por parte de los jóvenes; muchas veces no saben qué quieren estudiar y necesitan orientación y asesoramiento,. También los hay que sí tienen claro qué estudios cursar, pero desconocen el itinerario formativo a seguir”, explica Joan Recasens, de la Direcció de Programa d’Adolescència i Joventut. Las sesiones ﬁnalizan el 16 de abril y tratan temas tan diversos

Los jóvenes buscan información antes de decidir qué estudiar FREDERIC CAMALLONGA

como los programas de cualiﬁcación profesional inicial (PQPI), las pruebas de acceso o los itinerarios formativos después de la ESO y el bachillerato, entre otros. El año pasado más de 6.500 alumnos participaron en las 213 sesiones que se realizaron en los puntos de información juvenil (PIJ) de la ciudad. Otra opción para tener más información de primera mano es conectarse del 24 de marzo al 11 de abril en el Fòrum entr@ alumnes en Facebook (facebook. com/Informa’t) y hablar con estudiantes que están cursando carreras universitarias, ciclos formativos de grado medio o

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superior, bachillerato..., que pueden explicar sus experiencias y aclarar dudas sobre trámites académicos u otros. Asimismo, durante todo el año el Centre d’Assessorament Acadèmic per a Joves y los PIJ de la ciudad ofrecen atención presencial e individualizada por parte de profesionales “que ayudan a los jóvenes a encontrar respuesta a aquellas dudas y cuestiones relacionadas con su itinerario académico”. Tanto las sesiones informativas como la atención personalizada son gratuitas, pero para esta última es necesario solicitar cita previa.

Breves Seis museos se unen al ‘Apropa Cultura’

Ensenyament incrementa la oferta de plazas

Seis equipamientos culturales –Museu d’Art Contemporani de Barcelona (Macba), Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB), Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC), Picasso, CaixaForum y Fundació Joan Miró– se adhieren al programa socioeducativo “Apropa Cultura”, que favorece el acceso a la cultura de colectivos en situación de riesgo de exclusión social o discriminación. El programa empezó la temporada 2006-2007 en el Auditori, y ahora cuenta con 34 entidades colaboradoras

El Departament d’Ensenyament ofrecerá el próximo curso 1.074.033 plazas para las etapas de educación infantil de segundo ciclo, educación primaria y secundaria obligatoria (ESO). La etapa que más crece es la educación primaria, con 508.550 plazas, lo que supone 9.975 más que el curso anterior. La ESO también presenta un incremento, con 319.210 plazas, 5.130 más que la oferta del curso 2013-2014. La preinscripción escolar comenzó ayer y terminará el 21 de marzo

Educar a los niños contra el cáncer La Aecc-Catalunya contra el Càncer impulsa un programa de prevención de la enfermedad en 22 centros educativos. El proyecto, en el que participan más de 3.500 niños y niñas de dos a trece años, consta de tres talleres diferentes: “Menjar bé és divertit”, “El bosc encantat” y prevención contra el tabaco. Además, la asociación impulsa otros programas como el de protección solar, donde se dan a conocer los riesgos de no protegerse del sol, o el de formación en línea “Actua contra el càncer”, que ayuda a promover hábitos saludables para la salud

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Escuelas con capacidad de atracción

Alumnos de la escuela Samuntada de Sabadell analizan unas réplicas de fósil del Institut Català de Paleontologia Miquel Crusafont JUANMA PELÁEZ

El programa Magnet promueve la innovación en los centros a partir de la colaboración con instituciones culturales y científicas

GEMMA MARTÍ

as magnet schools son una apuesta por la excelencia y la equidad. Éstas nacieron en la década de los setenta en Estados Unidos, en barrios donde existía una importante segregación social, como una estrategia de innovación educativa para acabar con las barreras raciales y ofrecer oportunidades formativas innovadores y garantizar una oferta de calidad para todo el alumnado. En Catalunya, el Departament d’Ensenyament y la Fundació Jaume Boﬁll impulsan la iniciativa “Magnet. Aliances per a l’èxit edu-

Las escuelas magnet potencian la innovación y apuestan por un método competencial catiu”, un proyecto inspirado en las magnet schools americanas, “pero adaptado a la realidad catalana y con el objetivo principal de fortalecer los proyectos educativos de determinados centros para que éstos sean más deseados por las familias” explica Roser Argemí, responsable de proyectos de la Fundació Boﬁll. Una escuela magnet se caracteriza por potenciar la innovación y apostar por una metodología competencial basada en un aprendizaje activo,

colaborativo, integrador, ﬂexible y que fomenta la autonomía. “Se trata de introducir en la escuela elementos atractivos, genuinos, que la conviertan en un centro singular, de referencia en el territorio”, añade. Para lograr este cambio, el proyecto Magnet establece alianzas entre centros educativos e instituciones de referencia “para que la escuela disponga de las herramientas necesarias para desarrollar un proyecto educativo de calidad, que tenga magnetismo y sea un referente en su entorno”. Argemí también destaca que “aquí no buscamos combatir la segregación racial, como en Estados Unidos, sino fomentar la integración social y cultural”. MOTIVACIÓN DEL PROFESORADO En Catalunya el programa se inició el curso 2012-2013 en tres escuelas de primaria; este curso se ha ampliado a siete centros, y actualmente se están seleccionando las cuatro escuelas que se incorporarán el curso 2014-2015. El objetivo es alcanzar la cifra de 15 centros en cuatro años, lo que permitirá hacer una primera valoración del proyecto. Las escuelas seleccionadas destacan por ser centros con potencial de mejora, y con un equipo docente comprometido y motivado para desarrollar proyectos de innovación. “Ser una escuela magnet implica un esfuerzo, un trabajo extra y una adaptación por parte del profesorado, al que se le ofrece asesoramiento

PROGRAMA MAGNET ESCUELA Con capacidad de mejora

ESCUELA MAGNET Centro educativo de referencia en su entorno, con un proyecto educativo temático, innovador y de calidad

INSTITUCIÓN De excelencia en algún campo de conocimiento

PARTICIPANTES CENTROS EDUCATIVOS Curso 2012-2013 Escola Josep M. de Sagarra (Barcelona) Escola Roser Capdevila (Sant Joan Despí) Escola Eduard Marquina (Barcelona) Curso 2013-2014 Institut Moisès Broggi (Barcelona) Escola Samuntada (Sabadell) Escola Pardinyes (Lleida) Escola Joan Maragall (Lleida)

INSTITUCIONES Museu d’Art Contemporani de Barcelona (Macba) Televisió de Catalunya (TV3) Institut de Ciències del Mar (CSIC) Museu d’Art Contemporani de Barcelona (Macba) Institut Català de Paleontologia Miquel Crusafont (ICP) Fruitcentre – Universitat de Lleida Magical Media i Universitat de Lleida

y formación durante tres años”, informa Argemí. A su vez, las instituciones seleccionadas para participar en la iniciativa son centros de referencia y excelencia en un campo de conocimiento especíﬁco –ciencia, tecnología, arte, comunicación…–, tienen un compromiso educativo con la sociedad y una gran capacidad de transferir innovación y conocimiento. “Las instituciones ponen sus recursos –personal, cesión de material…– a disposición de la escuela y existe una relación y un intercambio de conocimiento”, apunta Tonina Cerdà, responsable de Programas Públicos y Educación del Museu d’Art Contemporani de Barcelona (Macba), institución que participa en el proyecto.

INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTO

El Macba en el aula y los alumnos en el museo

La muestra, que se realizó en colaboración con el Macba, puede verse en el IES Moisès Broggi

El instituto Moisès Broggi ha hecho del arte uno de sus rasgos diferenciales. “Desde que inauguramos el centro, apostamos por la rama artística como eje vertebrador y el mundo de la imagen como centro de interés prioritario”, explica Estefanía Figueras, coordinadora de proyectos artísticos del IES Moisès Broggi. Para llevar a cabo esta iniciativa, el instituto colabora con el Macba, la Fundació Miró, la asociación A Bao A Qu, “y con todas aquellas instituciones que nos abren sus puertas y nos facilitan un intercambio de conocimiento”, añade. Si para el Moisès Broggi, participar en el proyecto Magnet en colaboración con el Macba le ha permitido acercar el arte contemporáneo a sus alumnos, “lo que ha po-

tenciado su creatividad, abrirse al exterior y dejar fluir ideas y pensamientos” –apunta Figueras–, para el Macba “ha significado participar en un proyecto transversal que nos permite compartir procedimientos y formas de trabajar: por ejemplo, en el arte nos existen verdades absolutas y estamos siempre cuestionando las cosas. Esta forma de trabajar, en la que intentamos que afloren las ideas, surjan dudas, preguntas…, es la que intentamos trasladar a los alumnos”, explica Cerdà, del Macba. Resultado de la colaboración entre el museo y el instituto es la exposición “El món dels objectes”, una muestra de trabajos creados a partir de la maleta pedagógica ExpressArt –el museo portátil del Macba– junto con otros proyectos.

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ESERP amplía sus titulaciones universitarias oﬁciales de grado Los alumnos pueden ﬁnalizar simultáneamente con doble titulación universitaria, el Grado y el Bachelor británico

Con estos Grados serán ya seis los Grados que ESERP impartirá en sus distintas sedes. También con gran éxito y demanda se siguen impartiendo los programas Universitarios de Bachelor, que son titulaciones oficiales de Grado en el Reino Unido. Las titulaciones se cursan en las diversas sedes de ESERP en Madrid, Barcelona y Palma de Mallorca, según sea el caso. Del mismo modo ESERP imparte Másteres y MBA´s en castellano, inglés y chino, en diferentes áreas del Management, Marketing, Relaciones Internacionales, Relaciones Públicas, Publicidad, Finanzas, Recursos Humanos, Turismo, Banca

y Bolsa, Lujo, Redes Sociales, Social Media y Deporte. INTERCAMBIOS Destaca la posibilidad de realizar intercambios entre estudiantes de las sedes de Barcelona, Madrid y Palma de Mallorca, para ampliar el networking personal y profesional ente los alumnos que estudian en ESERP procedentes de más de cuarenta nacionalidades y diferentes empresas del país. Los estudiantes a través de los acuerdos internacionales tienen la posibilidad de realizar intercambios con distintas univesidades como University of Applied Sciences Schmalkalden de

entro del nuevo contexto educativo y en respuesta a la transformación en la Formación Superior por el Tratado de Bolonia, ESERP se ha posicionado en un entorno académico en pleno cambio. El próximo curso 2014/15 se impartirán tres nuevos Grados en la sede de ESERP en Barcelona: el Grado en Publicidad, Marketing y Relaciones Públicas, el Grado en Turismo con mención en Organización de Eventos y el Grado en Negocios Internacionales en proceso de verificación. Estos grados son bilingües y más de un 50% de los créditos se imparten en inglés, lo que permitirá al estudiante enfrentarse al mercado laboral con garantías de éxito, pues tiene la opción de ﬁnalizar simultáneamente con doble titulación y tendrá un perLos alumnos de todos los centros ESERP pueden realizar intercambios nacionales e internacionales fecto dominio del idioma inglés.

Alemania, Staffordshihre University y University of Teeside del Reino Unido, IICP de Paris o Dublin Business School de Irlanda, entre otras. CONTRATACIÓN DE ALUMNOS ESERP celebra anualmente un Salón del Empleo donde se dan cita más de cien empresas para potenciar las salidas profesionales de los alumnos y ex alumnos. En el Salón se realizan 5.000 Speed Networking y se asesora en la planificación del futuro profesional del alumno, que consigue cambiar o encontrar un empleo, realizar contactos profesionales, conocer a ejecutivos de importantes empresas, así como participar en conferencias de orientación para la búsqueda de empleo. EMPRENDIMIENTO En los programas de Grado y de Master & MBA el alumno finaliza con un proyecto donde se intentan aplicar los conceptos teóricos y prácticos a un plan de empresa. Por ello ESERP cuenta con un Departamento del Emprendedor, donde ayuda al estudiante a través de un asesoramiento individualizado en el desarrollo del business plan y en la búsqueda de fuentes de financiación.

Titulaciones Universitarias Oficiales en Publicidad, Marketing y Relaciones Públicas ·Grado Grado en Negocios Internacionales ·Grado en Turismo, con mención en Organización ·de Eventos y Protocolo * *Pendiente de verificación

MBA & Másteres Universitarios Entre otras, en las áreas de:

·Dirección General ·Banca, Bolsa y Finanzas ·Marketing ·Recursos Humanos ·Digital y Social Media ·Management

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