LA TEORÍA DE SITUACIÓN DIDÁCTICA Patricia Sadovsky
La teoría: la teoría no prevé reglas, ni normas, ni prescripciones para actuar; la teoría ofrece herramientas para pensar sobre la realidad. La teoría nos deja ver cuestiones sobre la enseñanza que nos resulta accesible participando activamente. En conclusión una teoría es un recorte, un modelo que intencionalmente selecciona algunos de los aspectos del proceso que se quiere estudiar.
Situación didáctica “Hemos llamado situación a un modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que determina a un conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable”(Brousseau, 1999). “Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social o cultural en donde ese desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos” (PEP,2011,p.175)
Situaciรณn didรกctica
Sujeto / medio Situaciรณn adidรกctica
Sujeto / docente SD
Contrato didรกctico
Situación didáctica Situación adidáctica Alumno
Medio
Contrato didáctico Alumno
Componentes de la situación didáctica
Profesor
Medio
SD
Alumno
Profesor
Componentes de la situaciรณn didรกctica
Situación Didáctica Situación adidáctica
Medio / Alumno
Brousseau postula que el sujeto produce conocimiento como resultado de la adaptación a un medio resistente con el que interactúa. Un medio sin intenciones didácticas es claramente insuficiente para inducir en el alumno todos los conocimientos culturales que se desea que el adquiera. Así pues se postula la necesidad de un medio pensado y sostenido con una intencionalidad didáctica, cuyas interacciones de este con el alumnado se conocerán como situación adidáctica.
Situación adidáctica
El medio incluye una problemática inicial que el sujeto enfrenta, un conjunto de relaciones que se van modificando a medida de que el sujeto produce conocimientos en el transcurso de la situación, transformando la realidad. Dos condiciones son inherentes a la noción de situación adidáctica: El sujeto debe poder elegir entre varias estrategias, rechazando otras. La situación tiene una finalidad que independiente del conocimiento a producir.
Situación adidáctica
puede
identificarse
Situación Didáctica Contrato didáctico
Profesor / Alumno
Las interacciones entre docente y alumno a propósito de la integración del alumno con el medio se describen y se explican a través de la noción de contrato didáctico. Para dar lugar a la producción de conocimientos, el docente no explicita cuales son los conocimientos que el alumno debe movilizar. Las interacciones entre docente y alumno en la clase están muy marcadas por lo que cada uno de los actores espera del otro un cierto conocimiento.
Contrato didáctico
Las prรกcticas cotidianas del aula llevan a los alumnos a hacerse una representaciรณn interna cerca de aquello que estรก permitido y aquello que no es posible.
El rol del docente es lograr que el alumno se responsabilice y se haga cargo del problema que se propone.
Contrato didรกctico