Propuesta recreación, ocio y tiempo libre by Claudia Ramirez

Lunes 10 de julio de 2017

Recreación, ocio y aprovechamiento de tiempo libre Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Estrategias de trabajo docente

Cuarto semestre Lic. en educación preescolar Integrantes:

Docente encargada del curso:

 Almendra Elizabeth Pérez Moreno,

Rosa María Cabrera Hernández

 Iván Jahir Saldaña Cabrera,  Giovanna Sarahi Ramírez Nava  Claudia Janet Ramírez Robles

ÍNDICE Introducción ............................................................................................................. 3 Justificación ............................................................................................................. 4 CAPITULO 1 ........................................................................................................... 5 1.1

Formulación del problema .......................................................................... 5

1.1.1

Problema general ................................................................................ 5

1.1.2

Problemas específicos......................................................................... 5

1.2

Propósito general ....................................................................................... 5

1.2.1 Propósito específico ................................................................................ 6 1.3 Hipótesis ........................................................................................................ 6 1.4 Variables ........................................................................................................ 6 CAPITULO 2: QUITANDO EL ABURRIMIENTO ..................................................... 7 2.1 Categorías o conceptos generales ................................................................ 7 2.2 ¿TÚ CÓMO CONVIVES? .............................................................................. 9 CAPITULO 3: LA CONVIVENCIA PARA FAVORECER LA RECREACIÓN ......... 12 3.1 Método de investigación a utilizar ................................................................ 12 3.2 Técnicas ...................................................................................................... 12 3.3 Instrumentos para la evaluación .................................................................. 13 3.3.1 Que es la evaluación ............................................................................. 13 3.3.2 Propósitos de la evaluación .................................................................. 13 3.3.3 Características de la evaluación en el nivel preescolar ......................... 13 3.3.4 Herramienta a utilizar ............................................................................ 13 CAPITULO 4 PROPUESTA .................................................................................. 14 4.1 Presentación ................................................................................................ 14 1

4.2 Objetivos generales ..................................................................................... 14 4.2.1 objetivos específicos ............................................................................. 15 4.3 Situación de aprendizaje desde el PEP ....................................................... 15 4.3.1 Proyectos a trabajar .............................................................................. 15 4.4 Enseñanza situada ..................................................................................... 18 4.4.1 Actividades ............................................................................................ 19 Enfoque (cualitativo) .......................................................................................... 26 4.4.2 Cronograma de actividades .................................................................. 26 4.5 Evaluación ................................................................................................... 27 Niños .............................................................................................................. 27 Padres ............................................................................................................ 27 Practicante ..................................................................................................... 27 Rubrica ........................................................................................................... 28 4.6 Informe de resultados .................................................................................. 29 CONCLUSIONES.................................................................................................. 29 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 30

RECREACIÓN, OCIO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Introducción En esta propuesta se desarrollan algunas actividades que suponemos se pueden realizar de manera eficaz en el jardín de niños en el que se trabaja pues, una de las principales características de la sociedad actual es que no tenemos, la costumbre por así mencionar de despejarnos o alejarnos momentáneamente de los medios de comunicación modernos, desde la computadora de escritorio, Tablet, hasta los teléfonos celulares, aparatos que consumen la mayor parte de nuestra atención e incluso de nuestro tiempo, hemos perdido la comunicación entre personas, de una manera personal, lo cual se pretende realizar con algunas de las actividades que aquí presentamos. También uno de los fines de esta propuesta es dar a conocer algunas recomendaciones del ocio y tiempo libre pues a causa de ellos es que no podemos aprovechar una tarde de juego o de convivencia con el vecino, los amigos, los hijos, pues al estarlos usando es donde invertimos todo el tiempo libre que se tiene. También en esta propuesta explicamos algunos conceptos básicos para que se comprenda en que consiste el tema del ocio y del tiempo libre así como se dan a conocer la secuencia de actividades que recomendamos y que se pondrán en práctica dentro de un periodo de un mes dedicando entre dos a tres días para la realización de diferentes rutinas que comprenden un tiempo total de una hora por sesión.

Justificación En la presente propuesta pedagógica, se pretende beneficiar a los alumnos, así como también poder ayudar o apoyar a los padres de familia a que fortalezcan relaciones socio afectivas con sus hijos. El tiempo de aplicación será durante un mes con sesiones cada semana, y durara una hora por sesión, habrá algunas modificaciones o adecuaciones si es necesario dependiendo de cómo se esté llevando a cabo. Se quiere desarrollar esta propuesta en cualquier jardín de niños que lleguemos en algún futuro a practicar; rescatamos con nuestras compañeras experiencias y aprendizajes que nos hicieron ver y reflexionar sobre lo que los niños hacían después de estar en sus horas de clase, ya que muchos de ellos presentaban comportamientos no muy apropiados para su edad, porque había situaciones en que los pequeños iban a ciertos lugares donde eran cuidados mientras sus padres trabajaban, y en donde ellos adquirían una conducta no muy apta. Así que de manera general y basándonos un poco a este contexto tenemos un poco más de conocimientos, sobre que podríamos realizar para poder aprovechar el tiempo libre que muchos de los pequeños presentan, y que este sea de su ayuda para su aprendizaje y relación con su familia. Muchas veces a lo largo de nuestras vidas, hemos visto que se han presentado programas gubernamentales para que las personas, sobre todo jóvenes y adolescentes no entren a las adicciones y aprovechen el tiempo haciendo actividades culturales, artísticas y deportivas. Las escuelas tampoco se quedan atrás, y por medio de esta propuesta presentar una serie de actividades, que tengan un impacto notable para los preescolares y que mejoren sus relaciones y conductas con sus pares y familia.

CAPITULO 1 1.1 Formulación del problema RECREACIÓN, OCIO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

1.1.1 Problema general Los niños de las nuevas generaciones en edad preescolar se ven ampliamente influenciados por las tecnologías por lo que se presenta en gran medida lo que es el ocio en los alumnos, no aprovechan este tiempo para la realización de actividades educativas, por ello es que en la presente propuesta se pretende trabajara lo que es la recreación y uso del tiempo libre ya que con la ayuda de esto los alumnos se vean más introducidos en actividades en este caso físicas, donde los alumnos además de combatir el ocio y harán mejor uso de su tiempo libre en lo cual también se introducirá a los padres de familia para que se fortalezcan estos lazos familiares ya que la falta de comunicación y el tiempo entre familia también se ve influenciado por lo que es la tecnología. Mediante la recreación se combatirá el problema de falta de habito deportivos en los alumnos, para ello se implementaran talleres en los cuales se introducirán actividades físicas en las que los alumnos tengan mayor acercamiento a ellas y se genere ese interés por participar en alguna actividad física y deportivas.

1.1.2 Problemas específicos Favorecer la recreación, combatir el ocio y aprovechar los tiempos libres en las aulas del preescolar.

1.2 Propósito general Este trabajo espera aprovechar al máximo el tiempo libre y el ocio en el nivel preescolar pues es importante que aprendan a valorar el tiempo del que disponen para poder organizarse en su día a día, y aprovecharlo de la mejor manera para que estos sean de mayor productividad. Veremos que también es bueno un poco de 5

tiempo ocio y utilizarlo a su antojo para desarrollar juegos, crear, experimentar, imaginar, etc., por ello se cree que el tiempo libre es fundamental para su desarrollo siempre y cuando este se sepa ejecutar de la mejor manera. También se espera enseñarles a los niños a ser organizados con las tareas escolares o de casa para saber cómo aprovechar de una manera favorable el tiempo libre y el ocio para su desarrollo de la responsabilidad en ambos aspectos e incluso en otros ámbitos. Serán actividades con un grado de dificultad muy bajo y posterior a esto se irá subiendo su grado de complejidad.

1.2.1 Propósito específico -

Desarrollar el trabajo en equipo y armónico de los alumnos para apoyar a generar conductas buenas con los niños con ciertos problemas.

Conocer e Identificar el contexto de los factores que provocan la conducta violenta de los pequeños.

Crear actividades en donde se genere el respeto y que los niños lo vean de una manera significativa.

Crear actividades con sus padres y que los mismos junto con los alumnos se desarrolle una mejor relación emocional y que esta coadyuve a su integridad.

1.3 Hipótesis Mediante la recreación evitar el ocio y aprovechar los tiempos libres, así como favorecer las relaciones socio-afectivas entre padres y alumnos.

1.4 Variables Dependiente: La recreación, el ocio y los tiempos libres. Independiente: Relaciones socio-afectivas

CAPITULO 2: QUITANDO EL ABURRIMIENTO 2.1 Categorías o conceptos generales Aprovechamiento: “la palabra aprovechamiento se emplea para expresar la obtención de algún tipo de beneficio o de provecho, generalmente en vinculación con el desarrollo de alguna actividad, a nivel personal, en un negocio, o empleo, entre otras alternativas” (DefiniciónABC, 2007). Comunicación: "llamamos 'comunicación' al proceso mediante el que un mensaje emitido por un individuo, llamado emisor, es comprendido por otro llamado receptor o destinatario, que es la persona o entidad a quien va dirigido el mensaje, gracias a la existencia de un código común. Este proceso abarca dos etapas: la emisión y la recepción

del

mensaje

llamadas

respectivamente

codificación

descodificación" (Linares, 1997). Deporte: “es el termino aplicado a una variedad de actividades físicas donde el énfasis está en la participación y competencia. Diferentes actividades deportivas pueden contribuir y apoyar el aprendizaje” (Leah, 2002). Educación física: “la educación física prepara a cada niño para satisfacer su participación en el deporte a través del desarrollo de las habilidades necesarias y del reconocimiento de oportunidades disponibles de recreación en la comunidad” (Leah, 2002) Ocio: “el ocio es la manera en que ocupamos el tiempo libre, normalmente en actividades de libre elección, de carácter voluntario y que de alguna manera resulten placenteras, las cuales cumplen con el objetivo de llenar el tiempo libre de sentido personal y social, por medio del entretenimiento o el descanso, promoviendo la autonomía, el descanso, la diversión y el desarrollo integral” (ICBF, 2014). Recreación: “la recreación es la acción y efecto de recrear y divertirnos como alivio del trabajo, además esto cumple el objetivo de alegrar, deleitar y pasarla bien. Estos espacios motivan la participación tanto grupal como individual y en la mayoría de 7

los casos corresponde a actividades físicas y deportivas que permitan el juego como estrategia para renovar fuerzas” (ICBF, 2014). Relaciones socio-afectivas: “el desarrollo socio-afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez temprana. Al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos y familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollo socio-afectivo de un niño. El niño se convierte en un ser activo que imita a los adultos y niños que lo rodean. El niño, en la infancia, está aprendiendo cómo establecer contactos sociales y cómo comportarse con otras personas. El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo eso gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va desarrollando y las interacciones que el niño tiene con éste” (Guzmán, 2014). Tecnología: “la tecnología es el conjunto de conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor entorno, más saludable, agradable y sobre todo cómodo para la optimización de la vida. La tecnología combina la técnica de mejoramiento de un espacio con las distintas revoluciones que se han suscitado en los últimos siglos, específicamente hablando de la revolución industrial, en ella, se marcó un antes y un después en la tecnología, el trabajo a mano paso a ser un trabajo en serie producido por una máquina a base de vapor con la que se movía algún tipo de herramienta y correa de transporte en él, desarrollando así una materia prima en mayor cantidad, mejor presupuesto y de excelente calidad” (Conceptodefinicion.de, 2011). Tiempo libre: “es aquel que no ocupamos en labores, tareas, trabajos y responsabilidades que se nos han impuesto, normalmente se da después de haber realizado todas las obligaciones ya sean laborales, académicas o domésticas y por lo general el objetivo de este tiempo es que sea utilizado en descansar, divertirse y desarrollarse en un ambiente diferente. Es importante que aprendas a utilizar este tiempo de manera inteligente y con propósitos que te ayuden a crecer, a continuación podrás ver algunos ejemplos de la importancia de esto” (ICBF, 2014).

El niño desde el momento en que es consciente de que la misma forma parte del mundo que le rodea, es cuando empieza a diferenciarse en su entorno, es un proceso de conocimiento de sí mismo. El esquema corporal es un elemento importante para que el niño reconozca que es parte de un entorno. Este proceso de conocimientos del cuerpo se realiza: 

En función de la interacción de sus partes y, sobre todo, de su relación y los objetos que nos rodean ( Le Boulch)



La organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior ( Picq y Vayer)



Sobre impresiones táctiles, cenestésicas, laberínticas y visuales.



Como resultado y requisito de la relación del individuo y su medio. (Arribas, 2004)

2.2 ¿TÚ CÓMO CONVIVES? Para lograr una convivencia adecuada siempre encontraremos cosas a nuestro favor de las cuales podemos aprovechar para que se realice de la mejor manera, pero también encontraremos cosas negativas que pueden dificultar este trabajo, a continuación se describen algunos factores que pueden beneficiar o perjudicar la convivencia. Factores positivos para una buena convivencia. El respeto: “debemos aceptar la dignidad de las personas con las que nos comunicamos. No discriminarla ni tener prejuicios hacia ella. Y si tiene una opinión diferente a la nuestra, no discutir por ello” (Mora, 2012). Los alumnos tienen que aprender a respetar a sus compañeros tanto su persona como sus opiniones, este es uno de los factores que se pretende que los alumnos desarrollen mediante el trabajo colaborativo, donde los padres de familia también estarán dándose cuenta de que forma conviven y se relacionan sus hijos. La afabilidad: “actitud positiva en nuestra relación con los demás. Un ambiente de cordialidad facilitará nuestras relaciones con los demás pero si nuestra actitud es recelosa o indiferente, difícilmente nos llevará a una convivencia satisfactoria” 9

(Mora, 2012). También durante las actividades los alumnos aprenderán que la atención no solo es para ellos, que durante las actividades se conformaran por más compañeros, los cuales también tienen dudas o necesidades que se deben atender, así los alumnos lograran ser más autónomos y se dan cuenta que todos al igual que ellos necesitan apoyo. En este caso los padres de familia estarán brindando el apoyo y atención a los alumnos pero se debe realizar de una forma adecuada para que le niño logre captar que durante el trabajo participaran más compañeros. La inteligencia: “para tratar con inteligencia a los demás, es importante saber escuchar e intentar conocer a la otra persona y, en caso contrario, saber callar en determinados momentos. Una persona socialmente inteligente sabe estar y comportarse con personas muy diversas, social y culturalmente, aunque haya tenido quizá menos formación en la infancia” (Mora, 2012). Dentro de este aspecto entra lo que es el respeto a sus compañeros, ya que al tenerles respeto sabrán escuchar sus pontos de vista y opiniones, dejando de lado indiferencias o incluso la forma en que se han educado hasta el momento, dentro de lo cual los mismos padres de familia se darán cuenta de las actitudes que sus hijos presentan dentro de la escuela en la realización de las actividades. La educación: “es una de las bases de una buena convivencia, y la podemos considerar como un resumen de los puntos anteriores” (Mora, 2012). En este punto se conjuntan los demás ya que un alumno educado podrá respetar, tener afinidad y ser inteligente al momento en que convive con otras personas, esta forma de educación se implementa inicialmente en el hogar pero durante el trabajo colaborativo los alumnos pondrán en práctica estos aspectos que se dejaran notar e identificar por los padres de familia.

Factores negativos para convivir: Los prejuicios: “actitud negativa ante los demás dificultando enormemente la relación. El prejuicio va en contra del respeto que cada persona merece” (Mora, 2012). Esto se da cuando los alumnos identifican ciertas conductas en otros alumnos y los lleva a no incluirlo mucho en sus juegos o actividades, mediante el trabajo colaborativo los alumnos aprenderán a relacionarse con esos compañeros, así como también que estos alumnos se involucren en estas actividades para que se logre una mejor convivencia dejando de lado este tipo de prejuicios. De esta forma los mismos padres de familia aprenderán a dejar de lado algunos prejuicios que ellos han formado respecto a otros padres de familia o incluso con los niños. La intransigencia: “convivir con los demás supone un esfuerzo en conseguir puntos de acuerdo. Para ello, todas las partes deben ceder a menudo en sus posturas. Cuando alguien nunca está dispuesto a ceder, la convivencia no es posible” (Mora, 2012). Los alumnos tienen que estar conscientes que todos y cada uno tiene puntos de vista diversos, sin embargo hay que aceptarlos y escucharlos siempre puede haber algo que nos ayude o sirva para lo que se está trabajando. 10

La falta de comunicación: “la falta de comunicación provoca situaciones difíciles en todos los ámbitos de nuestra vida, que podrían ser solventadas con una simple conversación” (Mora, 2012). Es uno de los puntos más importantes ya que los alumnos y los padres de familia deben aprender a comunicarse con los demás para poder lograr un buen trabajo en equipo, sin comunicación cada uno realizara lo que cree que es correcto, pero se trata de que entre todos busquen una solución ante la situación que se les está presentando. Durante las actividades que se realizarán posteriormente se pretende que tanto los alumnos como los padres de familia aprendan a trabajar colaborativamente, en lo cual al momento de dedicar algo de tiempo a este tipo de convivencia pueden apreciar lo importante que es pasar tiempo con sus hijos y que esto favorece a que los alumnos dejen de lado el ocio y ayudaran a su formación tanto personal como física, ya que en la propuesta se consideraron actividades físicas, las cuales favorecen que los alumnos tengan acercamiento y se les genere un interés por los deportes, así mismo al ver el apoyo de los padres de familia el niño se notara más interesado. Como se mencionó previamente cuando se realizan actividades recreativas los alumnos comienzan a desarrollar más habilidades y aptitudes de socialización y convivencia con otros, de esta forma pudiera decirse que se evita la adicción al uso excesivo de la tecnología que se ha venido presentando en lo que son las nuevas generaciones, ya que esto de alguna forma introduce a los alumnos a lo que es el ocio en los hogares. Los trabajos a realizar con los niños e incluso con los padres de familia para favorecer la recreación se describen a continuación en la parte de las acciones en el que se encuentra la planeación con cada una de las mismas y con la calendarización en el que se especifica fecha y orden de cada una de las actividades que se implementaran en las instalaciones del Jardín de Niños.

CAPITULO 3: LA CONVIVENCIA PARA FAVORECER LA RECREACIÓN 3.1 Método de investigación a utilizar Investigación-acción: “Es una herramienta que permite al docente llevar a cabo el proceso de mejora continua, en la que se integran la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa” (Esquivel, 2010).

3.2 Técnicas Se implementara la técnica de la observación directa y participativa. Las observaciones son “el método más directo, útil y antiguo de obtención de información. Como técnica de investigación, tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, psicólogos e ingenieros industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organización” (EcuRed, s.f.). Por ello se implementara esta técnica, ya que nos hace darnos cuenta directamente de qué es lo que está pasando con nuestros alumnos al realizar las actividades, como ellos buscan una estrategia para su la solución y cumplimiento de las actividades, e incluso del proceso de cambios y aprendizajes que están teniendo durante el trabajo realizado. El instrumento que se implementara será el diario del profesor en el cual “es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia” (Martín, 1997). Donde se permite reflejar el punto de vista del docente sobre lo más significativo de las actividades que se implementaron durante el día de trabajo, así como observaciones sobre lo que estuvieron realizando los alumnos y de algún caso especial o conflicto que se presente durante el día.

3.3 Instrumentos para la evaluación 3.3.1 Que es la evaluación “El concepto de evaluación se refiere a la acción y la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remota al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto” (Gardey, 2012).

3.3.2 Propósitos de la evaluación “Identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias” (PEP, 2011).

3.3.3 Características de la evaluación en el nivel preescolar En la educación preescolar la importancia de la evaluación se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos campos formativos que están contenidos en el programa, es decir, se hace una comparación de lo que los niños saben o pueden hacer con referencia a los propósitos educativos del mismo. Tiene un carácter formativo ya que se realiza de forma continua a través de todo el ciclo escolar, se utiliza prioritariamente la observación para la obtención de los datos ya que ésta es cualitativa (EcuRed, s.f.).

3.3.4 Herramienta a utilizar Para la evaluación de lo que se trabajara en la presente propuesta se pretende implementar una rúbrica la cual se define a continuación:

“Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado” (Villacorta, 2011). “La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta para desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logros, por medio de grados o números”. (Villacorta, 2011).

CAPITULO 4 PROPUESTA 4.1 Presentación En las presentes actividades abordadas mediante talleres se pretende que los alumnos desarrollen una mejor interacción socio-afectiva con sus padres mediante la recreación y aprovechamiento del tiempo libre fuera del Jardín de Niños dejando de lado el ocio, durante el tiempo que se aborde este taller se realizaran actividades deportivas y físicas. Se busca que los alumnos con sus pares y padres de familia, lleguen a relacionase más con este tipo de actividades, ya que es importante para así evitar el ocio, desarrollar aprendizajes y fomentar valores. Se creyó que es muy buena alternativa el deporte ya que mediante este los alumnos desarrollan diversas habilidades y destrezas físicas, además es un medio en donde se involucra el juego y se crea un interés por parte de los alumnos y se genera actitud al realizar los distintos ejercicios planeados.

4.2 Objetivos generales Evitar el ocio en los alumnos mediante la recreación y el aprovechamiento de tiempos libres, y desarrollar relaciones socia-afectivas entre sus compañeros y con sus padres.

4.2.1 objetivos específicos La recreación y uso del tiempo libre para aprovechar el ocio y hacerlo benéfico en los alumnos de preescolar.

4.3 Situación de aprendizaje desde el PEP “Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros” (PEP, 2011). Mediante estas situaciones el papel del docente consiste en que las actividades que se implementan dentro del aula generen la participación activa de los alumnos y logra que ellos se mantengan interesados en el tema que se está abordando, el alumno por su parte al mantenerse activo dentro de lo que se está trabajando en el aula, mediante su propia experiencia lograra un aprendizaje, el cual se enriquece cuando es compartido con otras personas. La flexibilidad en la planificación posibilita que el docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organización didáctica, por ejemplo, talleres, situaciones didácticas, proyectos, entre otros.

4.3.1 Proyectos a trabajar Se pretende implementar un taller el cual se define como "una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes” (PEP, 2011), donde los alumnos aprenden convivir con otros compañeros desarrollando de esta forma actividades más recreativas y en las cuales logran la interacción con más compañeros que solo con los de su salón. 15

El taller se define y consisten en (Sandín, 2000): Definición: Se realizan actividades, sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendentes, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizara de forma personal y creativa en los rincones o espacios de su aula. Objetivos y propósito: -

Aprendizaje de una técnica determinada

Interacción grupal. Con todos los niños de la Escuela Infantil

Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden

Aprovechamiento y conocimiento distintos materiales

Comunicarse con niños y adultos distintos

Utilización de los objetos elaborados en los talleres

Papel del maestro: -

Preparar el material necesario

Control y presencia de todos los niños en los talleres

Dar explicaciones claras

Atención individual a los niños, dirigiéndoles el aprendizaje de la técnica

Anotar pasos, procesos y anécdotas que ocurran en cada taller

Propiciar el orden en el trabajo

Motivar a los niños a que continuamente se expresen

Dialogar continuamente con los niños del taller

Evaluar, en el equipo: funcionamiento de la sesión, y del aprendizaje de las técnicas

Evaluación trimestral de cada taller

Papel del alumno: -

Los niños acuden, a su respectivo taller, con el material que necesiten. 16

Los niños van rotando por todos los talleres.

Atienden, interesados, a las explicaciones de las madres o profesoras

Contenido y temas a trabajar: Taller de papel -

Plegado de papel

Picado-recortado con las manos y tijeras

Pegado con diferentes tipos de pegamento

Calcado

Taller de juegos -

Juegos de mesa

Juegos de movimiento

Taller de moldeado -

Plastilina

Arcilla

Masa de harina, agua y sal con diferentes tintes

Masa de polvo de madera

Papel mache

Taller de dramatización -

Se pintan sus manos y dedos

Con objetos de casa (zanahoria, patatas, bolsas de plástico, papel…)

Con su cuerpo: se maquillan y se disfrazan para dramatizar diferentes personajes

Taller de cocina Taller de tejido

Taller de inventos Taller de pintura Evaluación: Al final de cada taller se evalúa el desarrollo de las actividades entre profesores y padres de familia. Papel de los padres: -

Las madres interesadas entregan una ficha con sus datos y firmada, expresando su deseo de participar

Asisten a una reunión donde se tratan los puntos fundamentales del taller

Eligen el taller de su preferencia

Son informadas sobre las técnicas que ellas tienen que abordad con los niños

Se reúnen con docentes para expresar los incidentes más destacables

Evalúan la marcha de los talleres y posibles enmiendas.

Recursos y materiales: Los recursos y materiales dependerán del taller que se aborde en cada sesión. Taller de papel: Calcado -

Materiales que faciliten la activad de calcar: papel cebolla, papeles transparentes, papeles calco. Modelo para calcar con trazos muy definidos.

4.4 Enseñanza situada “El aprendizaje situado atiende a un proceso multidimensional, es decir de apropiación cultural pues se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la efectividad y la acción en el estudiante, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura de quien lo desarrolla y aplica” (Barriga, 2006). Por ello es que los alumno deben participar de forma activa en las actividades, de esta manera

están generando su propio conocimiento mediante su experiencia activa dentro de este proceso de aprendizaje. “El objetivo de la enseñanza situada es llevar al alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que atiende en el aula. De esta manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante realmente va a saber, podrá hacer y desea saber” (Barriga, 2006). Por ello es que se parte de necesidades que los alumnos presentan, de esta forma es un tema de interés con el cual se involucran y pueden relacionarse de forma activa dentro de las actividades que son de su interés y llaman su atención.

4.4.1 Actividades Nombre de la situación didáctica a trabajar: El tiempo a nuestro favor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia disciplinar: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Aprendizajes esperados: -

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.

Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: comunicación, fuerza y equilibrio Competencias transversales Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Propósito de la actividad: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal Justificación Los niños empiezan a tener nociones leves de lo que es tiempo, dado que en su clase de educación física, inician a conocer aspectos de las actividades además de su mejor aprovechamiento para que estas sean parte importante del tema a tratar en esta planeación. El fin que tiene este trabajo es que los niños mediante el desarrollo de actividades puedan llevar un proceso de sensibilización y aunado a ello se espera que su creatividad incremente y sea mostrada en cada una de las actividades a realizar. Los niños conocerán un poco más de cómo utilizar de la mejor manera su tiempo libre y que esta se divide en varias ramas, de las cuales nos enfocaremos en varias al desarrollar actividades de las mismas y como estas les ayudarán y serán significativas en su vida académica y personal. Procedimiento Sesión 1 Reconocimiento del esquema corporal Activación física y calentamiento (15 min) -

Movimiento de la cabeza hacia arriba y abajo, en círculos a la derecha y a la izquierda. Movimiento de los hombros hacia atrás y hacia adelante, y formando círculos con las manos extendidas hacia adelante y hacia atrás. Movimientos de manos donde con los brazos extendidos se abren y se cierran, girar en círculos las muñecas. Movimientos de cadera hacia delante y atrás, en círculos de derecha a izquierda y viceversa, flexiones de cadera de izquierda a derecha. Flexión de rodillas Movimiento de tobillos de delante hacia atrás.

Juegos -

Mantener el equilibrio de una pelota con las diversas partes de su cuerpo, primeramente con su cabeza, con un hombro, luego con su mano, con el pie, con su espalda. Durante estas actividades los alumnos observaran y trataran de imitar la forma en que lo realizan los padres. 20

Después se realizaran equipos y botando la pelota con sus manos se realizara una competencia de un extremo de la cancha a la otra, los padres también estarán dentro de esta competencia y la participación será intercalada. Para continuar se realizara de igual forma esta competencia pero ahora será pateando su pelota. En parejas (padre e hijo) el niño se tumba sobre una colchoneta y el padre estará de pie, el que está de pie no puede pisar la colchoneta e intenta tocar la parte del cuerpo que diga el maestro (pie, tobillo, cabeza, espalda, etc.), mientras el que está tumbado en la colchoneta tiene que intentar que no le toquen dicha parte y la única forma que puede utilizar de moverse es rodar por la colchoneta.

Procedimiento Sesión 2 Matrogimnasia: -

Presentación del tema a trabajar “EL CIRCO” Calentamiento: desplazamiento por toda el área de trabajo realizando movimientos al ritmo de la música, buscando las propuestas de los participantes Payasos: se inicia la interacción usando pinturas para decorar la cara de las mamás imitando a los payasos para que luego pinten la de los niños (as) y después hacer un recorrido por la cancha o patio mostrando su trabajo de pintura. Agregar pelucas, dando una mayor vistosidad a las actividades. Malabaristas: se realizan actividades en pareja como lanzar, atrapar, brincar y otras que surjan de la creatividad de los participantes poniendo en juego la creatividad y el trabajo en conjunto de los alumnos y sus padres. Acróbatas: usando los colchones se realizan diferentes desplazamientos sobre ellos en diferentes formas e imitando actos circenses, un ejemplo seria indicar que se hagan rodadas de tronco; para motivar la afectividad colocar a las madres en el lado opuesto para esperar a sus hijos y recibirlos con un abrazo. Domadores: las mamas sirven de obstáculos para formar un recorrido que deben realizar los niños (as) simulando ser los animales entrenados Marcha de animales: recorrer el área de colchones imitando la forma de desplazamiento de los diferentes animales que se pueden encontrar en un circo. Usando gateo, reptar, saltar, etc. Recostarse en los colchones haciendo un relajamiento a manera de masaje: iniciando las mamás con pequeñas palmadas y luego con cosquillas, Imitando a un panadero; para luego seguir los niños y niñas regresando el masaje, continuar con unos abrazos fuertes y besos. Esto acompañando con una canción para las mamás.

Procedimiento Sesión 3 Futbol -

Se explicaran las reglas del juego a padre e hijos. Se realizaran los equipos donde participaran tanto alumnos como padres.

Se dejara que cada encuentro entre equipos dure alrededor de 10 minutos, esto dependerá de los equipos que se logren formar y de los integrantes de cada uno de ellos. Durante esta actividad se hará notar la habilidad que tienen tanto padre e hijos para el trabajo en equipos y con otras personas que no sean solo ellos, de igual manera se dejara ver la relación que tiene el padre con su hijo, y de igual manera se implementara la convivencia con los demás, Al finalizar se realizara una pequeña premiación al equipo que resultó ganador.

Procedimiento Sesión 4 Pintura con burbujas Con esta actividad se espera fomentar en el niño su desarrollo de maduración cerebral, mediante la imaginación al plasmarla en una hoja de papel. Con relación al momento en el que soplaran para crear las burbujas se estará mejorando habilidades como la coordinación, control y manipulación. Todo esto al momento que se divierte y aprende. Procedimiento Sesión 5 Globos de harina Se pondrá en práctica el intelecto al descubrir cuál es la mejor manera de realizar la actividad, sobre todo al momento de llenar los globos con harina para posteriormente realizar dinámicas en las que se incorporara el movimiento, coordinación y la comunicación, si lo hacen entre pares. Procedimiento Sesión 6 Masa para modelar. En esta actividad se pretende favorecer principalmente el movimiento y la locomoción al realizar el modelado con la masa, también usaran la imaginación tomando iniciativa a su creatividad dando como resultado la manifestación artística según su contorno y de otros contextos a los que se encuentra expuesto. Procedimiento Sesión 7 Flor bolitas de papel Se espera favorecer coordinación motriz fina al repasar contornos de figuras pre-elaboradas o llenarlas con pasta para sopa, semillas o papel. En este caso al usar papel de china se espera trabajar también el rasgado y el boleado, abarcando más destrezas que simplemente darle contorno a una figura ya establecida.

Procedimiento Sesión 8 Pintura con soplado Con esta actividad se espera fomentar en el niño su desarrollo de maduración cerebral, mediante la imaginación al plasmarla en una hoja de papel. Con relación al momento en el que soplaran para crear el contorno de la plantilla que se tenga como referencia se estará mejorando habilidades como la coordinación, control y manipulación. Todo esto al momento que se divierte y aprende. Procedimiento Sesión 9 A sus marcas… listos… ¡fuera! -

Se iniciara con un calentamiento, de cabeza, hombros, brazos, muñecas, cadera, rodillas, pies. Con algunas canciones. Pequeños saltos de tijera (5 saltos) Se darán tres vueltas trotando a la cancha, después tres vueltas corriendo a la cancha.

Después de eso se jugara a las carreritas con costales, iniciaran primero los padres de familia saltando dentro del costal hasta llegar al otro extremo donde estarán sus hijos, cuando lleguen le darán la mano y el niño tendrá que meterse al costal y seguir saltando al otro extremo y regresar con su acompañante. (3 vueltas) Luego se harán equipos de cuatro integrantes dos acompañantes y dos niños, se realizaran carreras con distintos obstáculos, iniciara una pareja (Acompañante y niño) y llegaran al otro extremo donde estará su equipo (4 vueltas). Ahora ¨las carreritas¨ serán de caballito. Los niños estarán arriba de sus padres y darán saltos en los aros, y zigzagueando en los conos hasta llegar al otro extremo. (3 vueltas) Al finalizar hacer un enfriamiento con los padres de familia y niños, haciendo masajes primero los padres a los niños y viceversa. Agradecer, entre abrazos, besos (padre e hijo).

Procedimiento Sesión 10 Calentamiento Con canciones modernas, hacer distintos ejercicios con movimientos, de cabeza, hombros, brazos y piernas. Caminar 2 vueltas a la cancha, trotar 2 vueltas, correr 2 vueltas. Jugar a ¨pares y nones¨ con todos los participantes. Después de esta actividad continuamos con dos ejercicios que son: 1. carrera de chuchara con huevos, primero participaran todos los niños y luego serán sus padres. Trata de que transportar el huevo en una cuchara al otro extremo. 2. el siguiente ejercicio es atrapa la cola al dragón: Este es un juego tradicional chino en el que los niños interpretan a uno de sus dragones tradicionales. Se sortea la persona que hará de cabeza y luego los demás hacen una fila detrás de él, colocando sus brazos extendidos sobre los hombros del niño que tienen delante. El último será la cola del dragón. La cabeza tendrá que correr para atrapar la cola. Esto no será nada fácil, teniendo en cuenta que los niños no deben soltarse. Si la cabeza atrapa a la cola podrá seguir en su sitio. Si el cuerpo se rompe, la cabeza pasará a la cola y el siguiente niño hará de cabeza. Toda esta actividad con la ayuda de sus padres de familia. A manera de cierre y de enfriamiento: en 6 equipos realizar una porra, y reconocer a la mejor.

Estrategia: Generales de pensamiento, en el mundo de la imaginación o fantasía los niños no presentan dificultades para asimilar los objetos y sucesos de su entorno a la ficción creada cuando tienen que acomodar sus procesos de pensamiento y acción a la realidad, la imaginación en los niños de convierte posteriormente en hipótesis por lo que diferirán la acción considerando alternativas de la misma. • Observar: con detalle los avances que tienen los niños. • Relacionarlo: analizar que tanto los niños logran relacionar los conocimientos. • Reconocer las partes y sus funciones: en la explicación de cada uno de los temas a los niños les tendrá que quedar claro las partes y las funciones de cada uno de las cosas, como es el caso de las estaciones del año. • Preguntar: con esta se espera que los niños reafirmen conocimientos y para detectar en que se necesita poner mayor énfasis. • Formular hipótesis: los niños deberán lograr formular su propia hipótesis frente a cuestionamientos que se le presenten. • Experimentar: los niños necesitan de esta para facilitar conocimientos. 24

• Dominar el lenguaje específico del que es requerido para dicho tema a tratar. Método de enseñanza: Método globalizado: este parte de un punto de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Ambiente de aprendizaje Ambiente centrado en la comunidad: debido a que los alumnos logran una mejor relación socioafectiva tanto con sus compañeros como con los padres de familia, mediante el desarrollo de actividades deportivas, en las cuales se implementara el trabajo entre padre e hijo y la convivencia entre otros padres de familia y con sus mismos compañeros, favoreciendo la recreación y el uso del tiempo libre. Materiales: Sesión 1: pelotas, colchoneta y música para ambientar. Sesión 2: pinturas, pelucas, pelotas pequeñas, colchonetas, música para ambientar. Sesión 3: balón de fútbol y premio. Sesión 4: colorantes, jabón de limpiar trastes, limpia pipas, hoja de papel. Sesión 5: globos y harina. Sesión 6: masa para moldear. Sesión 7: hojas con dibujos, papel, pasta de sopa. Sesión 8: hoja de papel, pintura. Sesión 9: aros, conos, bocinas, costales Sesión 10: huevos, cucharas, pañuelos Herramienta de calificación: Rubrica

Enfoque (cualitativo) Sera cualitativa empleando permanentemente la observación y el diario de campo, con el fin de identificar acciones, habilidades, destrezas, actitudes que muestren los alumnos al desarrollar las diferentes actividades planeadas en este periodo de intervención docente como: 

Que realicen las actividades indicadas.



Que al preguntar sepan contestar correctamente.



Identifiquen todos los valores mediante los ejemplos dados.



Que identifiquen cuales son los valores que se trabajaron.

Masa para

Flor bolitas de

Sesión

Calentamiento

Globos de harina

Sesión

listos… ¡fuera!

Pintura con

Sesión 8

A sus marcas…

Sesión 7

soplado

Sesión 6

Pintura con

Sesión 5

papel

Sesión 4

modelar.

Sesión 3

burbujas

Sesión 2

Futbol

corporal

del esquema

Reconocimiento

Sesión 1

Matrogimnasia

4.4.2 Cronograma de actividades

4.5 Evaluación Niños En el caso de los niños se utilizará los instrumentos de portafolio y rúbrica para realizar la evaluación de las distintas actividades que se presentan en este trabajo. Con el primer instrumento se espera tener una recopilación de la mayor parte de los trabajos de los niños como muestra de dicha acción y del avance que tendrán con relación a los aprendizajes esperados antes mencionados, y la rúbrica será la manera de concentrar los aspectos de cada una de las actividades a realizar si es el caso no poder conjuntar con los demás trabajos. Estas dos serán complementarias una de la otra para llegar a un favorable resultado.

Padres Con relación a los pares se valorará la participación y la disposición que tengan para realizar las actividades en compañía de sus hijos y si es el caso que ayuden a otros niños que no pudieron participar sus padres por cuestiones ajenas a ellos. Esto ayudara mucho a los niños en especial a los que sus padres sí pudieron participar en la realización de las actividades.

Practicante La evaluación que se implementará con relación a mi será la revisión de este documento y posteriormente su aplicación con los niños previstos con anterioridad. Lo principal que se espera es que se tenga una coherencia de este documento con lo que se vivirá en el aula con los niños y los demás participantes.

Nombres Indicadores

de trabajo.

Aprende a respetar el espacio y materiales

en actividades fĂsicas y recreativas

El alumno y padres de familia se interesan

padres de familia

Se favorece la convivencia entre alumnos y

y alumnos

Se genera una comunicaciĂłn entre padres

acuerdo a lo que se planteo

Realiza las actividades recreativas de

Respeta turnos de participaciĂłn

Rubrica

Rubrica a implementar para evaluar el trabajo del alumno y padres de familia

durante el desarrollo de las actividades

4.6 Informe de resultados El informe de resultados será realizado y presentado posteriormente de la intervención con los niños, en él se concentrarán los logros y las dificultades que presentaron los niños al momento de realizar cada una de las actividades plasmadas en este trabajo sobre el arte y su a porte en la sensibilidad y la creatividad que se puede desarrollar en quien la práctica.

CONCLUSIONES Por medio de las distintas actividades del aprovechamiento del tiempo libre, los niños podrán aprender de una forma más sencilla y más dinámica, podrán tener conocimiento tanto de un mundo fantasioso, como del real. Es importante desde muy pequeños motivarlos a hacer actividades de aprovechamiento y cualquier otro elemento donde utilicen la creatividad y donde puedan desarrollar actividades físicas. Como por ejemplo podemos mencionar nuevamente las manualidades o el deporte, que son una diversión apropiada para los niños, de esta forma ellos no estarán viendo todo el tiempo televisión o realizando actividades que no les deja nada positivo, al contrario, los puede meter en problemas ya que de esta forma se genera el ocio en los niños.

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