BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre Datos generales Jardín de niños “Estefanía Castañeda” Clave: 32DJN0040Z Turno: Matutino Insurgentes, Niños Héroes, C.P. 99360 Jerez de García Salinas, Zacatecas Directora: María Soledad Alamillo Félix Fecha: 29 de mayo al 02 de junio del 2017 Educadora: Nallely Nohemí Román Martínez Grado y Grupo: 2°”C” Practicante: Claudia Janet Ramírez Robles Número de alumnos: 19 Competencia genérica: Competencia específica: Competencia disciplinar: Competencias para el Argumenta y razona al analizar Resuelve problemas en manejo de la información. situaciones, identifica problemas, situaciones que le son Su desarrollo requiere: formula preguntas, emite juicios, familiares y que implican identificar lo que se necesita propone soluciones, aplica agregar, reunir, quitar, saber; aprender a buscar; estrategias y toma decisiones. Valora igualar, comparar y repartir identificar, evaluar, los razonamientos y la evidencia objetos. seleccionar, organizar y proporcionados por otros y puede sistematizar información; modificar, en consecuencia, los apropiarse de la información propios puntos de vista. de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Campo formativo: Pensamiento matemático Aprendizajes esperados: - Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. - Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema. - Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: Número Competencias transversales Lenguaje y comunicación a) Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. o Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas
b) Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. o Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Desarrollo personal y social c) Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. o Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. d) Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. o Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Contexto Interno: Externo: Números Tienda Abaco Casas Hojas de maquina Teléfonos Colores Señalamientos Lápiz Televisión Resistol Carros Dados Nombre de la situación didáctica a trabajar: ¿Poner o quitar? Propósito de la actividad: Que los alumnos logren la identificación y realización de agregar y quitar objetos de un conjunto determinado, con lo cual tendrán sus primeros acercamientos con lo que son sumas y restas, esto con números pequeños con los cuales ellos puedan trabajar. Justificación Los alumnos ya han tenido sus acercamientos con los números, lo que continua es que ellos conozcan y comiencen a familiarizarse con lo que son sumas y restas para lo cual se trabajara estos temas durante los cinco días de prácticas con los cuales se pretende que los alumnos logren realizar dichas actividades de agregado y de quitar de un conjunto de objetos. Procedimiento Lunes (60 min) Honores a la Bandera (9:00-9:15) Computación (9:15-9:45) hacer un retroalimentación de los números, realizar una serie de preguntas ¿Qué números son estos? (señalándolos al azar y de forma seguida) ¿Dónde podemos encontrar números? INICIO ¿Cuántos años tienen ustedes? Si a este número le agrego 1, ¿cuánto seria? Si a este conjunto de objetos (señalando los conjunto s delos números gráficos) le quitamos 2 ¿Qué número nos queda? ¿ustedes pueden escribir los números? Que realicen los números en el viento con sus dedos. Música (10:00-10:45) Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30)
DESARROLLO
Se les explicara a los la función de cada uno de los signos que conforman estas operaciones (+,-,=) para que procedan a tener su primer acercamiento a lo que son las sumas, de la misma manera explicarles a los alumno en qué consisten las sumas para que puedan realizar la actividad siguiente. Se les presentara a los alumnos el árbol de la sumas el cual consiste en aventar los dados e ir sumando la cantidad que corresponde a la cara del dado, se sumara lo de un dado con lo del otro, se apoya de las manzanas que tienen el árbol para que se les facilite mas el conteo a los alumnos y al final seleccionaran el número correspondiente al resultado que se obtuvo. Martes (90 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) Educación física (9:15-9:45) Para comenzar se colocara a los alumno de forma diferente a la que se sientan comúnmente, esto para generar mayor interacción con sus demás compañeros. Se les entregara una hoja a los alumnos donde tendrán que ir escribiendo los números correspondientes que se están indicando, de esta forma la practicante se dará cuenta de si los alumnos tiene esta habilidad o se tiene que ejercitar aún más. Se les entregara a los alumnos una hoja con círculos, los cuales tendrán un numero debajo formando una suma, los alumnos colocaran el numero indicado de cereales dentro del círculo, al final pondrán el total en el círculo final. En un ahoja diferente se les entregaran diversas sumas que dan por resultado un mismo número, en la cual los alumnos tendrán que colocar los cereales correspondientes junto a los números, de esta manera se darán cuenta que diversas operaciones nos dan un mismo resultado. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) Por equipos de 4 jugaran serpientes y escaleras hasta el número 20 con un solo dado para que todos puedan participar y desarrollen la habilidad de ir contando de poco a poco. Miércoles (90 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) Se organizaran los alumnos por mesas de trabajo de forma diferente a la del día anterior, los alumnos tendrán que aprender a convivir con otros compañeros diferentes a los de siempre. Se les proporcionara un ábaco a cada alumno al igual que una tarjeta con diferentes sumas, tendrán que representar la cantidad indicada en su tarjeta en el ábaco, cuando terminen con todas las filas correspondiendo a los números indicados, se les preguntara cuantas cuentas son el total de cada una de sus sumas. Se podrán intercambiar las tarjetas entre los alumnos para que ejerciten mayormente sus habilidades de agregado. Computación (9:45-10:15) Entregar a los alumnos una hoja donde realicen determinadas sumas con ayuda de dibujos para que se les facilite el conteo y logren obtener el resultado correcto ante la operación. Los dibujos les ayudaran a contar y obtener un resultado acertado, se pretende
que los alumnos también escriban los números adecuados de cada conjunto y del resultado final. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) Formar los equipos de 4 alumnos, por turnos irá pasando de uno en uno a pescar un pez el cual tendrá una operación en su cuerpo, el alumno tendrá que realizar la operación que indica el pez.
CIERRE
Jueves (60 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) Se colocara los alumnos de forma diferente a los días pasados para que conviva mayormente con sus compañeros de clases. Se les explicara a los alumnos en que consisten las restas por medio de una ejemplificación con flores donde se le restaran los pétalos a cada una como indica la operación. Se les entregara una hoja con diferentes conjuntos de objetos la cual corresponderá a restas, consistirá en que los alumnos tachen la cantidad de objetos que se están restando al número correspondiente y anoten al final el resultado de su resta. Educación física (9:45-10:15) Repartirles a los alumnos una cantidad determinada de dulces, después de esto se colocaran por parejas y se les plantearan problemas como: Si tengo 10 dulces y le doy 5 a mi compañero ¿Cuántas fichas me quedan? Ahora mi compañera tiene sus 10 dulces (más los 5 que le dieron) ella ahora le dará a su compañero 7 dulces, ¿Cuántos dulces tiene ahora mi compañera? Después que ellos vallan planteando algunos problemas similares. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) Clase de inglés (11:30-12:00) Viernes (120 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) Hacer un recordatorio de lo que se trabajó durante la semana, que corresponde a sumas y restas. Se organizaran por mesas de trabajo diferentes a las anteriores donde logren convivir mejor los alumnos con todos los demás. Se realizara una actividad en la cual se les entregaran a los alumnos tarjetas en un orden determinado para que se forme una resta, ellos con fichas irán identificando cual es el resultado de su operación y colocaran la tarjeta con el número correspondiente en el resultado. Por equipos se realizara una actividad de dados donde uno de ellos tendrá los símbolos de + y - , el otro dado corresponderá a pares de números, los alumnos por turnos aventaran los dados y realizaran la operación correspondiente, si en el dado de números sale 4 y 5 y en el de símbolos sale el +, la operación corresponderá a 4+5, el alumno tiene que decir en voz fuerte el resultado de dicha operación, para hacer de esto más general y poder dar un repaso al final, la docente ira a notando dichas operaciones en el pizarrón con la cuales al final por grupo se irán repasando.
En un ahoja de trabajo se colocaran tanto sumas como restas para que los alumnos logren su complementación de acuerdo a la operación correspondiente. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) Se les repartirá a los alumnos un dibujo de un monstro, el cual en la parte superior tendrá una suma, la respuesta de dicha suma representa la cantidad de ojos que se le colocaran al monstro, en la parte inferior se tendrá una operación de resta, el resultado de esta indicara la cantidad de manos que le dibujaran a su monstro, para finalizar se les permitirá a los alumnos que coloren su dibujo como ellos deseen. Estrategia: Planificación: es definir la situación-problema como aditiva dentro de la cual el alumno domina dos sentidos básicos como lo son agregar o quitar, a plantearse el problema al niño necesita reconocer que la situación que se realizara corresponde a uno de estos dos casos, esta situación aditiva la van reconociendo porque puede ser llevada a un modelo de recta numérica donde las operaciones se traducen en avances o retrocesos en la recta, lo que ayuda al alumno y le da recursos para reconocer si la situación que se le presenta es se sumar o resta. Método de enseñanza: Deductivo: ya que el alumno generara su propio conocimiento mediante su experiencia activa en las actividades que serán guiadas por el conocimiento del docente, partiendo así de lo general a lo particular, de todo lo que ellos conocen a lo que van a aprender en estos días de intervención docente. Ambiente de aprendizaje Ambiente centrado en el alumno: al generar este ambiente de aprendizaje se parte de los conocimiento previos que los alumnos tienen para así tener noción de lo que ellos saben y durante las actividades a implementar se enriquezca su conocimiento, de esta manera también los alumnos logran el dialogo y participación activa en las actividades, lo cual de esta manera se pretende generar un aprendizaje significativo en los alumnos. Forma de evaluación: Evaluación cualitativa que se representara por medio de la siguiente Rubrica empleado la observación y registrando actitudes, destrezas y habilidades de los niños en el diario de campo. Materiales: Lunes: uso de los números, símbolos de las operaciones, árbol de sumas, dados, manzanas. Martes: hoja de trabajo con números para su copeado, lápiz, hojas con círculos que forman sumas, simas que da un mismo resultado, cereal fruit loops, 5 serpientes y escaleras, 5 pares de dados. Miércoles: ábaco, tarjetas con sumas, hoja de actividad de sumas, peces para realizar la pesca, Jueves: flores para las restas, hoja de trabajo de restas, dulces. Viernes: tarjetas con números y símbolos, 5 pares de dados para realizar operaciones, hoja de trabajo de sumas y restas, monstro, estampas de ojos, colores, lápiz. Indicadores De proceso De producto Comprende relaciones de igualdad y Identifica cual conjunto tiene mayor que desigualdad; esto es: más que, menos otro o menor. que, y la misma cantidad que. Logra realizar actividades de agregar o Usa estrategias para contar; por quitar en un conjunto de objetos. ejemplo, organiza una fila de personas o Identifica que el agregar objetos a un añade objetos. conjunto es sumar. Forma conjuntos de objetos. Identifica que el quitar es igual a restar en un conjunto de objetos.
Reconoce que puede agregar y quitar objetos a un conjunto. Se comporta adecuadamente al trabajar en equipo. Herramienta de calificación: Rubrica Observaciones
___________________________ o Responsable del curso: “Estrategias de trabajo docente” Rosa María Cabrera Hernández
Logra desarrollarse de manera adecuada en el trabajo en equipo.
___________________________ Directora del Jardín de Niños: | “Estefanía Castañeda” María Soledad Alamillo Félix
___________________________ Educadora titular: Nallely Nohemí Román Martínez
BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre Datos generales Jardín de niños “Estefanía Castañeda” Clave: 32DJN0040Z Turno: Matutino Insurgentes, Niños Héroes, C.P. 99360 Jerez de García Salinas, Zacatecas Directora: María Soledad Alamillo Félix Fecha: 05 al 09 de junio del 2017 Educadora: Nallely Nohemí Román Martínez Grado y Grupo: 2°”C” Practicante: Claudia Janet Ramírez Robles Número de alumnos: 19 Competencia genérica: Competencia específica: Competencia disciplinar: Competencias para el Argumenta y razona al analizar Entiende en qué consiste manejo de la información: situaciones, identifica problemas, un experimento y anticipa lo Su desarrollo requiere: formula preguntas, emite juicios, que puede suceder cuando identificar lo que se necesita propone soluciones, aplica aplica uno de ellos para saber; aprender a buscar; estrategias y toma decisiones. Valora poner a prueba una idea. identificar, evaluar, los razonamientos y la evidencia seleccionar, organizar y proporcionados por otros y puede sistematizar información; modificar, en consecuencia, los apropiarse de la información propios puntos de vista. de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: - Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. - Comunica los resultados de experiencias realizadas. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: Mundo natural Competencias transversales Lenguaje y comunicación a) Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral o Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Pensamiento matemático
b) Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo o Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Desarrollo personal y social c) Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. o Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Contexto Interno: Externo: Hojas de maquina Latas Agua Botellas Lápiz Flores Colores Maicena Leche Colorante Aceite Alkaceltzer Vasos Pinturas Servilletas Nombre de la situación didáctica a trabajar: Conociendo mi mundo Propósito de la actividad: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Justificación Que los alumnos identifiquen y reconozcan por qué o como suceden fenómenos que se encuentran en nuestro alrededor, poniendo en conflicto lo que ellos conocen y creen que pasa con algún acontecimiento, de esta forma por medio del método científico los alumnos pondrán crear sus hipótesis sobre algún suceso y comprobarlas después de la realización de experimentos con los cuales podrán darse cuenta de que forma suceden diversos acontecimientos naturales, generando también un ambiente de trabajo por equipos en los cuales ellos comparen ideas y opiniones con sus compañeros. Procedimiento Lunes (60 min) Honores a la Bandera (9:00-9:15) Computación (9:15-9:45) 1) Identificar los conocimientos que tienen los alumnos sobre experimentos mediante preguntas como: - ¿Saben que es un experimento? - ¿Han realizado algún experimento? 8dejar que los alumnos INICIO cuentes sus anécdotas sobre algún experimento que hallan realizado) - ¿Les gustaría hacer experimentos? - ¿Les gustaría ser científicos? - ¿Les gustaría realizar experimentos? 2) Explicarles que durante esta semana serán unos grandes científicos que realizaran experimentos pero que antes de
DESARROLLO
cada a uno tendremos que hacer una hipótesis (idea) de lo que va a ocurrir con el experimento. Música (10:00-10:45) Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) 3) Se comenzara con el experimento del clavel: Verificar que todos cumplieron con su material Explicarle a los alumnos en que va a consistir el experimento del día de hoy. Que los alumnos seleccionen los colores de su preferencia para posteriormente mezclar el colorante vegetal en un poco de agua en un vaso. (colocaremos el nombre a los vasos de los alumnos) Con ayuda de la practicante se va a dividir en dos el tallo del clavel. Se colocara una parte del tallo dentro de uno de los colores y el otro en el otro vaso de otro color diferente. Dejar las plantas en un lugar seguro donde los alumnos durante los siguientes días puedan apreciar los cambios de su flor. Mediante un dibujo hacer un registro de la actividad, en este caso se estarán haciendo observaciones durante los días posteriores y ellos registraran los cambios que van teniendo las flores. Martes (90 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) Educación física (9:15-9:45) 1) Acomodar a los alumnos de forma distinta al día de ayer, por equipos de 4 en cada mesa, los equipos serán indicados por la educadora. 2) Realizar el experimento de la combinación de colores: Explicar a los alumnos en qué consistirá el experimento a grandes rasgos. verificar el material que llevaron los alumnos y completarlo en un dado caso. Que los alumnos en su equipo coloquen correctamente los seis vasos. La practicante pasara a sus lugares a agregar un poco de pintura. Indicarles que dos de cada equipo llevaran con otro vaso un poco de agua la cual se colocara hasta una tercera parte de cada vaso que tenga pintura. Mezclaran con un palito bien hasta que se disuelva la pintura en el agua. Con las servilletas de cocina cada uno del equipo enrollarla una, tienen que juntar 5 cada equipo. Se colocaran los vasos, uno con pintura, otro sin pintura en forma de círculo. Se colocaran las toallas como en forma de arco conectando todos los vasos.
Que observen como está conformado el experimento y preguntar: ¿Qué creen que va a pasar? ¿Cuáles son los cambios que creen que va a tener este experimento? Se dejara en algún lugar los experimentos de los equipos para que en el transcurso del día vean y noten los cambios y avances de este. Los alumnos registraran por medio de un dibujo lo que se ha realizado, los materiales que utilizaron y el procedimiento que se siguió. Esta actividad se seguirá observando de igual manera durante el día siguiente para que observen el cambio y los resultados. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) 3) Los alumnos registraran los cambios que encontraron en su clavel, de esta manera se tendrá un seguimiento del experimento. Miércoles (90 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) 1) Formar los equipos de trabajo del día de hoy por mesas de trabajo. 2) Realizar el experimento de la lámpara de lava: Los alumnos llenen su botella de plástico con agua. La docente colocar un poco de aceite en cada una de las botellas. Se agregara un poco de colorante. Los alumnos mezclaran bien los materiales dentro de la botella. Realizar interrogantes sobre ¿Qué creen que va a pasar cuando se coloque la pastilla? Para finalizar se le agregará un alkaceltzer. Los alumnos tiene que estar bien atentos a lo que ocurrirá después de que se agrega el alkaceltzer. Volver a preguntar ¿Qué fue lo que paso? ¿era lo que ustedes creían que pasaría? ¿le susto su lámpara? Computación (9:45-10:15) Realicen su registro del experimento realizado, los materiales, el procedimiento y los efectos que se tuvieron con la pastilla. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) 3) Realizar el registro correspondiente al experimento del clavel y preguntar ¿qué cambios han notado en la flor? 4) Realizar el avance y cambios que ha tenido el experimento de los colores, preguntar ¿Qué cambios hay en sus experimentos? ¿Qué está pasando con los colores? ¿Qué colores nuevos se formaron? Jueves (60 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) 1) Formar los equipos por mesas de trabajo el día de hoy. 2) Realicen el experimento de fuga de colores. Verificar el material de los alumnos.
CIERRE
Se les repartirán los platos y se les pedirá que agreguen un poco de leche en él. Se les permitirá que coloquen unas gotas de pinturas en el centro de su plato con leche. Se les repartirá por equipos una tapita con jabón de trastes. Preguntar a los alumnos ¿qué creen que pasara cuando coloquen un poco del detergente de trastes en el centro? Cada uno con un hisopo colocara un poco de este detergente en el centro de los tres colores. Observen atentamente cual es la reacción y que es lo que pasa. Preguntarles: ¿creían que pasaría esto? ¿Cómo creen que sucede esto? Se realizara el registro sobre el experimento del día de hoy, mediante un dibujo con el cual plasmen sus resultados. Educación física (9:45-10:15) 3) Realicen su registro del día del clavel para ver en qué ha cambiado, preguntarles: ¿está igual que al inicio? ¿En qué ha cambiado? Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) Clase de inglés (11:30-12:00) Viernes (120 min) Rutina de ejercicios (9:00-9:15) 1) Formar los equipos de trabajos. 2) Se realizara el experimento de la arena movediza Se verificara que los alumnos cuenten con el material correspondiente. Coloquen una bata o mandil para evitar ensuciar su vestimenta. Se les explicara a grandes rasgos en que consiste el experimento y que es lo que se va a realizar. Se les entregara un vaso al cual agregaran un poco de agua. Colocaran un poco de maicena dentro del agua. Mezclaran ben estos dos ingredientes. Se les pedirá que agarren un poco de su mezcla en sus manos y que la manipules hasta que se forme una bolita. Pedirá que dejen de manipular la mezcla Realizar interrogantes sobre: ¿porque creen que pasa esto? Realicen el registro del experimento realizado, el procedimiento y material utilizado. 3) Realizar el experimento de carrera de latas: Se les repartirán globos a los alumnos inflados. En los equipos formados se realizara una competencia con latas y con el globo. Para que el globo tenga algo de electricidad se les pedirá frotarlo en el cabello de un compañero o en su ropa. Se les preguntara ¿Qué creen que pasa cuando el globo tiene energía? Se colocara el globo frente de la lata y observaran como esta es atraída por el globo.
Pregunta: ¿esto es lo que creían que pasaba? ¿porque creen que ocurre esto? Realizaran un registro sobre el experimento realizado. Desayuno (10:45-11:00) Recreo (11:00-11:30) 4) Realicen su último registro sobre el clavel, que resultados se obtuvieron y como está el clavel después de 5 días, y realizar interrogantes como: ¿Esto es lo que creían que pasaría? ¿Por qué paso esto? ¿Qué colores tiene su flor? 5) Realizar una serie de preguntas sobre lo que se trabajó en la semana: ¿Les gustaron los experimentos? ¿Cuál les gusto más? ¿Por qué? 6) Completar la bitácora de los experimentos de los alumnos que se realizó durante el transcurso de la semana. Estrategia: Experimentar: donde los alumnos van a tratar de explicar y resolver sus dudas mediante los diversos experimentos de situaciones que se les presenten en su vida cotidiana y mediante dichas experimentaciones van a resolver o aclarar sus hipótesis que se plantearán antes de ponerlos en práctica, generando así la comprobación de lo que ello pensaban con lo que en realidad paso. Método de enseñanza: Inductivo: Se parte de lo particular a lo general ya que se presentará una explicación previa al alumno por parte del docente pero el alumno tomará lo que fue más importante para él y se remitirá a la reflexión de manera individual ante los diversos momentos que se le presenten. El alumno logrará dichas reflexiones por medio de la observación y la experimentación. Ambiente de aprendizaje Ambiente centrado en quien aprende: ya que se parte de lo que los alumnos ya conocen y de lo que ellos piensan durante las actividades que se presentan en el aula, es decir sus conocimientos previos sobre el tema, por su parte el docente está al pendiente de que los alumnos este construyendo un conocimiento adecuado dependiendo del tema central a trabajar y de lo que se pretende con las actividades Forma de evaluación: Evaluación cualitativa que se representara por medio de la siguiente Rubrica empleado la observación y registrando actitudes, destrezas y habilidades de los niños en el diario de campo. Materiales: Lunes: flor de clavel, colorante vegetal en polvo, vasos, agua, cúter, hoja de papel, lápiz, crayolas. Martes: vasos, pinturas (azul, rojo, amarillo), servilletas de cocina, agua, palitos, hoja de papel, lápiz, crayolas. Miércoles: botella de plástico, agua, aceite, alkaceltzer, colorante, hoja de papel, lápiz, crayolas. Jueves: platos hondos, leche, colorantes, jabón de trastes, hisopos, hoja de papel, lápiz, crayolas. Viernes: vasos, maicena, agua, latas, globos, hoja de papel, lápiz, crayolas. Indicadores De proceso De producto Identifica los procesos y cambios que se Identifica las propiedades de fenómenos presentan en el mundo. que ocurren a su alrededor. Formula preguntas que se pueden Realiza conexiones entre lo que ha responder mediante los experimentos experimentado en la escuela y lo que ha que realizara. vivido y observado fuera de la escuela.
Resuelve problemas mediante la observación, experimentación y los resultados que se obtienen. Intercambia ideas sobre los procedimientos que está realizando con sus compañeros. Logra solucionar problemas en conjunto con sus compañeros. Herramienta de calificación: Rubrica Observaciones
___________________________ l Responsable del curso: |“Estrategias de trabajo docente” Rosa María Cabrera Hernández
Formula explicaciones sobre lo que observa y ocurre al realizar experimentos. Expresa curiosidad por lo que va a pasar con los experimentos que realizara posteriormente. Completa sus ideas aceptando las opiniones de sus compañeros.
___________________________ Directora del Jardín de Niños: “Estefanía Castañeda” María Soledad Alamillo Félix
___________________________ Educadora titular: Nallely Nohemí Román Martínez