LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADO Yves Chevallard Se denomina transposición didáctica al trabajo que transforma de un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza, es decir, nosotros como docentes en formación vamos adquiriendo conocimiento de enseñanza y transformamos este conocimiento para enseñar a los niños conforme en las necesidades que se presentan en cada situación. Durante la lectura se nos mencionan aspectos que se desarrollan cuando se trabaja con una situación didáctica y por ello se realizara el siguiente análisis. Durante la semana de prácticas que abarco del 28 de noviembre al 02 de diciembre del presente año, se trabajó con el campo formativo de Lenguaje y comunicación con el aspecto Lenguaje escrito, donde se realizaron actividades con el objetivo que los alumnos compararan las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas, y reconocieran la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente estableciendo relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Esta situación didáctica se basó especialmente en actividades que resultan atractivas para los alumnos, como lo son: juegos, manipulación de materiales, dibujo o colorear, con las cuales los alumnos en su mayoría estuvieron trabajando atentamente, considero que las actividades estuvieron adecuadas a la forma de trabajo de los alumnos y a los contenidos a trabajar, pero durante algunos días las actividades no se llevaron como tal debido a la inquietud de los alumnos y su comportamiento inadecuado dentro del salón de clases. Estas actividades no fueron muy novedosas para los alumnos, pero sin embargo en la actividad de cierre me pude dar cuenta que los alumnos lograron, no es su mayoría, los objetivos de esta semana de trabajo.
Para la planeación de las actividades se observaron las actividades que resultaban masa tractivas para los alumnos durante la jornada de observación y durante las visitas previas, donde se indago a los alumnos sobre sus actividades más atractivas para confirmar lo observado. También se partió de los conocimientos de los alumnos su saber previo sobre lo que se iba a abordad durante la semana de práctica, durante este tiempo también la planeación de la situación didáctica fue modificada de acuerdo a las necesidades que se presentaban durante la clase o situaciones que influían en el lapso de la situación didáctica, sin dejar a un lado las preferencias de los alumnos y las necesidades de los mismos. Para el desarrollo de situación didáctica los padres de familia colaboraron con el reforzamiento de lo que el niño conoce en su casa, respecto a lo que se trabajó en las aulas, o que previamente de la actividad se les indagara a los alumnos sobre lo que conocieran con respecto a la tarea que se les pedía, sin embargo fue muy poco lo que se les considero a los padres para participaran en la situación didáctica, y cabe mencionar que cuando se les pidió este apoyo no se contó con una participación activa de todos los padres de familia. También durante la lectura se mencionó lo que corresponde a la triada la cual es la relación que se presenta entre el docente, el saber y el alumno, conforme a esto puedo decir que si hubo relación y comunicación con los alumnos con lo cual se favorece el aprendizaje de los alumnos, cabe mencionar que no todas las actividades fueron exitosas durante esta jornada, sin embargo durante el cierre de las actividades me sorprendieron mucho los niños donde la mayoría logro realizar la actividad conforme a las indicaciones que se les dieron. Conforme a esto los resultado en base a los objetivos no fueron los esperados en todas las actividades, pero sin embargo como ya se dijo me impresiono mucho los resultados que se obtuvieron al final de la jornada de prácticas, y aunque no se lograra del todo los objetivos me siento conforme de los resultados obtenidos y del trabajo realizado. Claudia Janet Ramírez Robles