LA CONCEPCIÓN DEL ALUMNO EN LOS DIVERSOS PLANES Y PROGRAMAS ATREVES DEL TIEMPO
Cuarto Semestre de laLic. en Educación Preescolar
Claudia Janet Ramírez Robles MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
LA CONCEPCIÓN DEL ALUMNO EN LOS DIVERSOS PLANES Y PROGRAMAS ATREVES DEL TIEMPO
A lo largo del curso de Educación Histórica en el Aula se realizaron diversas lecturas en las cuales se nos menciona la importancia de la historia y su significado donde nos podemos dar cuenta que el presente solo son los resultados de los hechos que se dieron en el pasado, y que de igual manera el presente se convertirá en el pasado de nuestro futuro por lo que se puede observar que todos nuestras acciones implican en lo que será nuestro futuro el cual solo será el resultado de lo que hemos y se ha hecho. También se analizaron lo que son las fuentes primarias y secundarias para la reconstrucción de acontecimientos, en este caso históricos, como se miró al largo del curso el hecho de consultar directamente las fuentes primarias nos dan a conocer más detalles de lo que se quiere saber o de lo que se está investigando, como cierres a estas actividades sobre las fuentes primarias la docente titular del curso pidió a las alumnas del cuarto semestre de la licenciatura en educación preescolar se realizara una investigación sobre un tema de su interés, para ellos se visitó el archivo histórico de la BENMAC donde el docente a cargo de esta área nos prestó diversas fuentes de donde se eligió el tema. Dúrate la estancia en el Archivo Histórico se analizó “Entre aulas, Revista de análisis de la práctica docente”, donde se encontró información relacionada al tema: La concepción del alumno en los diversos planes y programas atreves del tiempo, el cual resulta de mi interés ya que se hace notar como ha cambiado esta visión del alumno en edad preescolar y nos da cuenta como esto se ve influenciado por su contexto en el que se desarrolló y que eran características de esa época. Durante la reforma del 1959 se aceptaba al niño como una realidad bio-psiquica, con características propias y diferentes al adulto que resulta de un ajuste permanente entre el niño y su ambiente, propugna educar para la vida, educar la capacidad creadora y el espíritu de iniciativa y aprendizaje por la experiencia.
En la reforma del 1917 donde se pretendía que el niño fuera agente activo se su propia educación, capaz de actuar por el mismo. En la reforma de 1978 se implementaba una educación formal, considerándola como la acción estimulante, fundamentada, sistemática, organizada e intencionada, que respeta la individualidad del niño, los aspectos relevantes, que los programas sean sustentados en el conocimiento del niño, centrados en los procesos de madurativos integrados verticalmente al nivel primario y activos de la comunidad. En 1980 con la aparición del Programa de Educación Preescolar donde se pretendía traducir y aplicar los hallazgos científicos de Jean Piaget. La reforma curricular de 1981 introdujo el constructivismo en el discurso pedagógico de las educadoras, lo que represento un avance importante respecto a la concepción sobre las capacidades y procesos de aprendizaje de los niños pequeños. En 1992 se comenzó a implementar el trabajo por proyectos a partir de fuentes de experiencias del niño, que aporta elementos significativos relacionados con su medio natural y social. Con el programa de educación preescolar del 2004 donde se implementó la obligatoriedad de la educación preescolar entre 3 y 6 años para lograr la calidad en educación preescolar. Inicio del trabajo por competencias. Con el plan de estudios 2011 de la educación básica se inició la marcha de la Reforma Integral de Educación, que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares. Entre esta información que se resaltó de dicha revista podemos notar que el alumno y su concepción influían en los planes y programas ya que estos se formulaban de acuerdo a el contexto y las características de la sociedad, también podemos ver que el alumno aprendía de acuerdo a su contexto ya que eran las ideologías y lo que predominaba en ese entonces. Por ello es que constantemente estos planes se van
modificando, ya que la sociedad demanda nuevas cosas y que estos deben cubrir esas necesidades de la sociedad, de igual forma se debe tener en cuenta que estos planes y programas han cambiado y que no se pueden mantener constantes porque la sociedad y forma de vida del presente demanda nuevas cosas al igual que esto en un futuro deberá tener modificaciones. Dicha investigación no se llevó más a fondo debido al tiempo, sin embargo la información que ayudo a interesarme en dicho tema se presentó anteriormente y se considera importante debido que eso nos hace notar como se trataba al alumno en el pasado y que esto de laguna forma ha influido en el cómo y porque se concibe de determinada forma en el presente, al igual esto cambiar ay se modificara en un futuro.