Guía integrada 4° Estilos de vida saludables 2021

Recordemos además que con la ejecución de estas actividades se estarán desarrollando de manera implícita las competencias básicas de aprendizaje, fortaleciendo habilidades cognitivas en todas las áreas del saber. Los invitamos pues para que solucionen todos los Retos propuestos, construyan nuevos conocimientos y empiecen a desarrollar rutinas que fomenten el auto cuidado, para gozar de una óptima salud tanto física como mental.

OBJETIVO

● Comunicativa escrita.

● Razonamiento.

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● Comunicación

● Resolución de problemas

Docentes responsables: Nidia Mercedes Castañeda Pérez. Doris L. Marulanda Comas. Cleiza Mosquera Moreno Áreas del conocimiento que se integran: todas las áreas Grado: cuarto Fecha de entrega: Jueves 22 de abril de 2.021

● Comunicativa lectora.

Duración:

Propiciar espacios de aprendizaje que permitan la apropiación de hábitos saludables, al mismo tiempo que se construyen conocimientos desde el saber y el saber hacer.

● Interpretación, análisis y pensamiento crítico.

● Indagación.

Nombre del estudiante: Título del proyecto: Estilos de vida saludables

INTRODUCCIÓN Queridos estudiantes y familias: para continuar avanzando con el aprendizaje en casa se ha diseñado esta guía didáctica integrada llamada Estilos de vida Saludables, con su desarrollo se busca que los estudiantes y familias amplíen los conocimientos adecuados para consumir alimentos inocuos dentro de una dieta equilibrada; reconozcan las ventajas del ejercicio físico y creen rutinas que incluyan el juego y el deporte en el aprovechamiento del tiempo libre, ya que con estos componentes se llevará una vida perdurable, tranquila y sobre todo feliz.

Proponer estilos de vida saludables a través de la adquisición de conocimientos básicos sobre la influencia de la alimentación y el ejercicio para la salud física y mental de los estudiantes.

COMPETENCIAS

Los siguientes iconos ayudarán en la comprensión de cada una de las actividades a ser realizadas. a realizar deInstrucción la actividad Trabaja en cuadernoel Lectura en familia Recortar Lee con atención Completar Recortar y pegar pensarImaginaro atenciónObservarcon actividadlaColorear cuadernoEscribirenel Responder Dibujar Preguntar EVALUACIÓN. Para la evaluación de esta guía de aprendizaje se tendrá en cuenta los desempeños planteados por la institución: Bajo, Básico, Alto y Superior; criterios cualitativos enmarcados desde: el interés, la motivación, la responsabilidad, la puntualidad, el orden y eficacia en el desarrollo de las actividades, el seguimiento de instrucciones y el acompañamiento de la familia. Así mismo, para aquellos que tienen posibilidad de conexión y participación de los diferentes encuentros virtuales, su participación, escucha, respeto y buen uso de las plataformas de trabajo. ¡ESTILOS DE VIDA ¡Bienvenidos!SALUDABLES!

Mantenerte sano y feliz es mi responsabilidad. A continuación aprenderé una serie de hábitos y rutinas saludables para mejorar mi estado físico y mental y el de la familia…Anímate pues a desarrollar uno a uno los siguientes RETOS, atendiendo las instrucciones dadas por las docentes, recuerdo que si tengo conectividad las actividades serán solucionadas en compañía de mis compañeros y profes, de lo contrario las realizaré con la colaboración de mi familia y docente cuando sea necesario… VAMOS A CONSTRUIR JUNTOS UNA MEJOR SALUD FÍSICA, MENTAL Y EMOCIONAL.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 2 INSTRUCCIONES DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA):

Conceptos Trabajo

B. Teniendo en cuenta la actividad anterior, dialogo con mi familia o maestra sobre las siguientes preguntas: ¿qué partes de tu cuerpo estuvieron en movimiento con el juego?, ¿por qué es importante ejercitar nuestro cuerpo? ¿Cómo ejercitas tu cuerpo? ¿Cada cuánto ejercitas tu cuerpo? ¿Qué alimentos es importante consumir para poder resistir el ejercicio que hacemos y que el cuerpo pueda resistir y no se debilite? Si no me conecto a la clase debo responder las preguntas en mi cuaderno de bitácora de proyecto.

Si me conecto a la clase remota lo realizo en clase, de lo contrario lo realizo con mi familia y envío la evidencia de foto o video realizando el ejercicio a mí maestra.

A. Iniciaré con un ejercicio de calentamiento a partir del video llamado: 08Nido Moviendo el https://www.youtube.com/watch?v=TwjMP8gWcuerpo.-80&t=65s

C. Si tengo acceso a internet, observo el siguiente video llamado: Selección saludable de alimentos presentado por Puros Cuentos Saludables https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk

D. Dialogo con mi profe o familia sobre los siguientes interrogantes: ¿qué enseñanza que nos deja el cuento? ¿Aparte de alimentarnos bien que otras actividades debemos practicar para vivir sanos? Si no me conecto debo responder las preguntas en mi cuaderno de bitácora de proyecto.

E. En mi cuaderno de bitácora de proyecto escribo como título HÁBITOS PARA UNA VIDA SALUDABLE y realizo una cartelera como la siguiente:

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 3 RETO 1: ¡A EJERCITAR NUESTRO CUERPO!

G. En el siguiente video veo una serie de ejercicios que puedo realizar algunos días de la semana para mantener mi cuerpo saludable: EDUCACIÓN FÍSICA en CASA para NIÑOS, ideas de ejercicios, juegos y actividades para HACER EN CASA: https://www.youtube.com/watch?v=mxrbGrtwI9M

 Alimentación sana  Estudio  Hacer ejercicio y juegos al aire libre  Asear mi cuerpo  Actividad de ocio en familia  Descansar  Colaborar con mínimo un oficio de la casa  PegoDormirlacartelera en una parte visible de mi habitación para recordarlo y practicarlo cada día.

H. Observo y realizo cada ejercicio durante un minuto. Si tengo conectividad lo puedo hacerlo en clase, de lo contrario lo hago con mi familia y envío fotos o un video de evidencia a mi maestra

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 4 F. Con la ayuda de mi familia elaboro una agenda o rutina de actividades que debo practicar diariamente para tener una vida más saludable tanto física como emocional. A continuación te proponemos un modelo pero lo puedo hacer creativamente escribiendo los horarios en los que voy a realizar las actividades cada día.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 5 I. A continuación veo otra serie de ejercicios para mejorar la fuerza y resistencia de mi cuerpo. Puedo realizarlos en clase con mi profesora o con la ayuda de mi familia si no tengo conectividad: 1º CIRCUITO DE FUERZA RESISTENCIA PARA NIÑAS Y NIÑOS https://www.youtube.com/watch?v=X7sEzLB qjo J. Con la ayuda de mi profe o familia realizo el siguiente crucigrama con el cual voy a recordar una vez más algunos de los hábitos de vida saludable. PISTAS

A todo esto, Gigi Mae, nuestra canguro, nos vigilaba a su manera. Su manera consistía en no despegar los ojos de la pantalla del móvil. Muy Perobonito.derepente, ocurrió algo verdaderamente inesperado. Leo y yo nos levantamos por la mañana y descubrimos que nuestras cabezas se habían transformado en un La tecnología cada día ocupa un lugar más importante en nuestras vidas. Durante el confinamiento nos ha permitido estar en contacto con nuestros familiares, amigos y continuar con nuestras actividades escolares. Aunque estas herramientas son muy atractivas y divertidas debemos aprender a conectarnos y desconectarnos de los dispositivos electrónicos, de las redes sociales, de los videojuegos, para cuidar nuestra salud y prevenir peligros que se encuentran en la web.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 6 RETO VIDEOJUEGOS2: Y CABEZAS MUTANTES.

B. Teniendo en cuenta la información del vídeo, escribo un párrafo en mi cuaderno bitácora de proyecto donde explique cómo la tecnología ha mejorado la vida de mi familia y otro donde cuento qué impacto ha tenido el uso de la tecnología en mi vida C. Leer con mucha atención el siguiente texto narrativo. Había una vez dos niños, mi hermano Leo y yo. Pasábamos las horas jugando con nuestros dispositivos digitales. Leo adoraba su tablet. Con ella coloreaba sus animales preferidos, todas las tardes. Cagugo, cagugo... Yo estaba feliz con mi ordenador portátil. Cada día batía récords jugando a videojuegos. A la hora de comer, Leo veía los dibujos animados en su tableta. Sin ella no comía, y empezaba a gritar y a llorar desesperadamente. ¡Cagugoooo! ¡Cagugoooo! Por la noche, yo jugaba a videojuegos con mi portátil en la cama hasta la madrugada. Al día siguiente me moría de sueño en clase y me quedaba dormida delante del Leoprofesor.nunca compartía la tablet conmigo. ¡Cagugo! Y yo, en mi habitación, nunca compartía el portátil con Leo.

A. Veo con mi familia o maestras el video “impacto de la tecnología en nuestras vidas: https://www.youtube.com/watch?v=aeAHKVUGUQo

Entonces…. Le dije a Gigi Mae que recordáramos los consejos que nos daban mis padres sobre cómo usar los dispositivos, y que nunca seguimos. Muy mal por nuestra parte.

En la puerta del colegio, descubrimos que la cabeza de Gigi Mae se había convertido en un teléfono móvil. ¡Para alucinar! Tú también fui capaz de decir. Pero Gigi Mae no me respondió. Su cabeza de móvil no tenía cobertura y no podía hablar. Ya en casa nos pusimos a pensar. Leo cogió su tablet. Repetía sin parar cagugo, cagugo, cagugo. Y entonces lo entendí todo. Habíamos pasado tanto tiempo con la tableta y el ordenador que nuestras cabezas se habían convertido en estos aparatos tecnológicos. Por eso, Leo llamaba cagugo, o sea CANGURO, a su tableta. Porque la tableta era quien le cuidaba, en realidad. Pero los niños necesitan ser cuidados por humanos. Y que esos humanos les presten atención, si no es mucho pedir. Decidí pasar a la acción. Mis padres estaban a punto de llegar. Si nos encontraban con las cabezas tan alocadas nos la íbamos a cargar.

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Así que empezamos a hacer memoria por si servía para recuperar las cabezas. Esta es la lista de lo que nos acordamos:

Como no levantó la vista de la pantalla de su móvil, Gigi Mae ni siquiera se dio cuenta de lo que les había ocurrido a nuestras cabezas. En el patio, no quise hablar con nadie. Mi cabeza cuadrada, como una pantalla de ordenador, era de lo más pesada e incómoda. Tampoco Leo jugó con nadie en todo el día. Estaba de muy mal humor por culpa de su cabeza Fuetáctil.un día horrible, que aún iba a ser más horrible al salir de clase.

dispositivo digital. La cabeza de Leo había mutado a una tableta táctil. Y mi cabeza…, ahora tenía la forma de un ordenador portátil. ¿Cómo había podido ocurrir? Gigi Mae nos llevó al colegio a Leo y a mí.

3. Jugarconellosfueradenuestrahabitación,enunsitiodondeestétodalafamilia.

4. seguridad.UsarlossinconexiónaInternethastaquesepamoscómohacerlocon

Leo, Gigi Mae y yo nos cogimos de las manos. Gritamos bien fuerte lo que habíamos escrito en la lista. Y de repente, ¡PAF! Un estallido. Sentí que me salía humo de la cabeza, cuando oí a mis padres entrar por la puerta. La idea de la lista y gritar con todas nuestras fuerzas había funcionado. ¡Mi cabeza y la de Leo habían vuelto a la normalidad! Menos mal…. Escrito por Sandra Gómez Rey. Tomado de https://dialogando.com.es/wp content/uploads/2017/09/YDRAY LIBRO_Dialogando_SEP.pdf

5. Latabletyelordenadorsondetodos.Asíque,¡acompartirlos!

4. ¿Cuáles enfermedades puede sufrir una persona por usar demasiado un dispositivo electrónico?

RETO 3: LAS REDES SOCIALES. Las redes sociales hacen parte de las actividades cotidianas de muchas personas. Tanto adultos como niños, cualquier internauta usa por lo menos una red social y la gran mayoría de ellos participan activamente en más de una. Estas plataformas son servicios de Internet que permiten a los usuarios generar un perfil público, en el que pueden plasmar datos personales y cualquier información. Es tan grande el impacto de las redes sociales, que para muchas personas es un motivo para conectarse a Internet. Sin embargo, a partir de

2. ¿Cuáles son las actividades que más realizas en tu celular, tablet o el PC?

3. ¿Qué le puede suceder a la salud de un niño o niña que pasa mucho tiempo conectado a un PC, tablet o celular?

D. Si me conecto a la clase virtual respondo en el chat las siguientes preguntas, sino me conecto respondo en mi cuaderno bitácora de proyecto:

1. ¿Qué es lo más atractivo de chatear o navegar en Internet?

5. ¿Qué mensaje le darías a los padres que sus hijos pasan demasiadas horas conectados en un celular o tablet?

1. Usarlatabletyelordenador2horasaldía.

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2. tampocoDecidirenquésituacioneslosvamosausar:noalahoradecomer,alahoradedormir,nicomosustitutosdelosamigos.

su uso constante, los usuarios se ven expuestos a múltiples enfermedades y a un conjunto de amenazas y peligros informáticos que pueden atentar contra su información, privacidad, o su propia integridad.

C. Las redes sociales tienen ventajas y desventajas que son importantes tener en cuenta. por favor leerlas con mucha atención. LEO CON ATENCION….. No debo publicar en Internet…

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A. Si tengo conectividad veo el vídeo ¿Qué es el grooming? para aprender a identificar algunos riesgos que me puedan poner en peligro cuando utilizo Internet o una red social sin la supervisión de un adulto. https://www.youtube.com/watch?v=OdixH25nCHk

B. Comento con mis familiares o maestras el mensaje que me deja el vídeo.

Las mezclas se clasifican en: Mezclas Homogéneas Mezclas Heterogéneas

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 10 RETO MEZCLAS4: HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.

METODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

A. Leo la siguiente situación y dialogo con mi familia o maestras sobre la pregunta que hay al final: En el parque de mi barrio los niños realizaban actividades deportivas y para hidratarlos decidieron repartir limonadas y ensalada de frutas para reponer energías ¿Por qué crees que en la limonada se disuelven los ingredientes y en la ensalada de frutas no?

FILTRACIÓN ¿Te has fijado qué es lo que pasa cuando introduces una bolsita de té en agua caliente? En el interior de la bolsita hecha de papel u otro material poroso hay muchas hojas de esta hierba, que, al momento de interactuar con el agua, liberan mediante los poros del papel filtro, diminutas partículas de té, las que difunden y se mezclan con el agua de la taza, quedando las hojas retenidas en la bolsa. Este es un ejemplo de filtración, método que se usa para separar sólidos de un líquido o de un gas. Por lo tanto, la filtración permite separar de un líquido o de un gas, los sólidos que se mezclan con él. La filtración tiene diversas aplicaciones domésticas como: la limpieza del agua de una piscina, atrapar insectos que se encuentran en el aire, cocinar, etc. Y también, tiene usos industriales, por ejemplo: en la minería, en laboratorios y en el tratamiento de aguas residuales.

B. Lee el siguiente texto que nos enseñará que son las mezclas y sus tipos LAS MEZCLAS Las mezclas son sustancias formadas por dos o más sustancias puras que se pueden separar en sus componentes utilizando procedimientos o técnicas como: decantación, filtración, centrifugación, entre otros procedimientos.

Las mezclas homogéneas son aquellas en la cual, no se pueden distinguir sus componentes a simple vista, tiene un aspecto uniforme en toda la mezcla y se aprecia una sola porción o fase. Por ejemplo, cuando mezclamos una cuchara de sal o azúcar en un vaso con agua se forma una disolución de aspecto homogéneo es decir una disolución.

Son técnicas que permiten obtener cada uno de sus componentes por separado. Entre los más utilizados se encuentran los siguientes: filtración, tamizado, vaporización, destilación y decantación.

Son aquellas en la cual se pueden distinguir sus componentes con mucha facilidad, ya que se forman dos o más fases y su aspecto pues es heterogéneo. Por ejemplo, cuando mezclamos arena, agua y aceite. Esta mezcla observamos que la arena tiende a precipitarse en el fondo del recipiente, el agua se coloca sobre ella y el aceite a encima de los dos componentes anteriores; por lo que observamos en la mezcla tres porciones o fases claramente definidas.

El tamizado es un método que se utiliza para separar mezclas de sólidos formadas por partículas de diferentes tamaños. Consiste en hacer pasar la mezcla por un colador de tal manera que, los granos más pequeños pasen a través de los orificios de este, mientras que los más grandes permanezcan en él. Esta técnica es muy utilizada en repostería jardinería y construcción.

Técnica que permite separar una sustancia con propiedades magnéticas de otras que no las tengan, para ello se debe utilizar un imán DESTILACIÓN Procedimiento utilizado para la separación de dos o más líquidos que conforman una mezcla homogénea, es decir, una disolución. Las sustancias líquidas a separar deben tener diferentes puntos de ebullición, por ejemplo: el alcohol y el agua. C. Teniendo en cuenta el cuadro anterior que me explica los métodos de separación de mezclas, realizo las siguientes actividades:  Identifico la técnica de separación que se debe utilizar en cada caso, para eso explico mi elección. MEZCLA MÉTODO DE SEPARACIÓN EXPLICACIÓN Agua con arroz Vinagre con aceite

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TAMIZACIÓN ¿Has preparado alguna vez un bizcocho? En las instrucciones se suele indicar el paso: “cernir la harina”, pero… ¿qué será esto? Cernir la harina implica dejar pasar este ingrediente a través de un tamiz, con el fin de retener los grumos, es decir, separar la harina fina de la que está compacta.

EVAPORACIÓNOVAPORIZACIÓN Método que se emplea para separar mezclas homogéneas de un sólido que fue disuelto en un líquido. En este caso, la mezcla se calienta hasta que el líquido se evapora. De este modo queda el sólido en el fondo del recipiente. Esta técnica es muy utilizada para obtener la sal de mesa o común desde el agua de mar. IMANTACIÓN

DECANTACIÓN Es un método que permite separar un líquido de un sólido o dos líquidos que no se mezclan y que por ende forman una mezcla heterogénea y presentan diferente densidad. En ambos casos, es necesario dejar la mezcla en reposo durante un tiempo, para que sus componentes se separen en dos fases.

PARA CADA DÍA. A. Antes de continuar pienso y respondo los siguientes interrogantes: ❖ ¿Por qué las personas y los animales se mueven?

RETO: BUENA5ENERGÍA

 Los sobrevivientes de un naufragio solo cuentan con agua de mar, que puede resultar dañina para la salud si se la bebe, debido a su alta concentración de sal. ¿Cómo pueden extraer la sal del agua de mar para que esta sea apta para el consumo?  Mientras jugaba en la despensa, Jacinta mezcló la harina con el arroz. ¿Cómo puede su hermana mayor separar nuevamente estos alimentos para poder utilizarlos? Explico el método de separación de la mezcla que utilizo la hermana.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 12 Arcilla, arena y Arenapiedras.con hierro D. Analizo los siguientes casos y respondo las preguntas.

B. Leo la siguiente historieta, al terminar de leerla comento con mi familia o maestra, sobre cuál es el mensaje que me deja la Pantera Rosa.

Todos los seres vivos necesitan energía para estar sanos, fuertes y poder realizar las actividades diarias. Sin ella no podrían cumplir con sus funciones vitales. La energía se obtiene de diferentes formas y fuentes que vamos a recordar en el desarrollo de este reto.

❖ ¿Cómo almacena nuestro cuerpo la energía?

❖ ¿De dónde sale la energía que utilizamos?

❖ ¿Hay aparatos que funcionan sin necesidad de ser conectados a la energía? ¿Por qué?

❖ ¿Cómo podemos calcular el costo de la energía eléctrica que se consume en la casa?

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 13 Guau! Allí va pantera.la poderosa,Panteraél es muy rápido. ¡Detenteallí! puedes¡Cómohacer ¿Hacerqué? Yo te he estado mirando toda deunlatarde.Túhasestadojugandopartidodefútboldespuésotro,sinparar¿Cómo puedes tener todavía energía parairenpatinetaacasa? No es un secreto. Yo mantengo mi balance de energía correctamente. Yo apenas tengo energía suficiente para caminar hasta mi casa. ¿Cuál es el secreto? ¿Es por eso que estás sentadoenelsuelo?Oh, no! No ese tipo de balance. Si yo quiero jugar corriendo mucho, necesito comer inteligentemente. Cuando yo como inteligentemente, tengo la energía para correr todo el día. ¿Ves? Ese es un buen ¿Qué quieres decir con inteligentementecomer? No había escuchado decirBueno, comer suficientes frutas y verduras, cereales integrales y lecha. Además comer pocas golosinas, gaseosas, Sólo pásala bien estando activo todos los días. Comienza con algo fácil, como saltar la cuerda u jugaralapelota. ¿Eso es todo? Y ¿qué significa “jugar con energía”?

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 14 Muy pronto sentirás energía ritmo.tustendrásparaprobarotrasactividadesyganasparahacerlas.Aamigoslescostaráseguirtu Bueno intentarlo Mamá, me compararías más frutas y verduras paracomer. laTencuidado,¡bajavelocidad! Disculpa mamá, notevi. Has estado corriendo tan rápido en estos días, que yonotepuedoalcanzar. ¿Balancear laenergía? iendoaprendEstoyabalancearmi energí La Pantera poderosa me dijo que yo tendría más energía si equilibraba lo que comía con lo que jugaba. Ahora yo como más frutas y verduras, cereales integrales, y

Podemos estudiar, saltar, correr, porque tenemos energía que obtenemos de los alimentos que comemos. Por ejemplo, el pollo se transforma en energía en nuestro organismo a través del proceso de la digestión y nos da fuerza para jugar, pensar, caminar, entre otras actividades.

Las personas usamos los alimentos como fuentes de energía. Los alimentos hacen crecer los huesos y músculos y nos dan fuerza (energía) para desarrollar las actividades y mantener una buena salud.

D. Si tengo conectividad veo el vídeo ¿De dónde viene la energía? para recordar las fuentes de energía. https://www.youtube.com/watch?v=62yHkyArjmc

C. Leo el siguiente texto: CONOZCO UN POCO MÁS SOBRE LA ENERGÍA.

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E. Leo el siguiente texto. LOS HÉROES DE LA ENERGÍA Érase una vez un planeta llamado ENERGYA. Sus habitantes sabían todo acerca de la energía; por ejemplo sabían que “la energía ni se crea ni se destruye, sólopuede ser transformada de un estado a otro”. Los Energyanos habían aprendido a hacer funcionar sus diversos medios de transporte, luces y casas utilizando energía limpia y renovable. Los miembros de la familia de fuentes sostenibles Hydrous, Niño de las Olas , Ventusca, Volkano, los Hermanos Solarium y Byodina eran utilizados libremente por los Energyanos para producir toda la energía que necesitaban. Ellos habían firmado un pacto con la antigua y noble familia de las fuentes no renovables Petromán, Nucleomán, Carbomán y Gasífera según el cual estos hermanos vivirían tranquilos y sin ser molestados en el núcleo del planeta, conscientes de que su uso podía ser peligroso para el medio ambiente de Energya. Desgraciadamente, este pacto fue roto por un miembro de la familia no renovable quien reveló el escondite secreto de los hermanos a una poderosa y ambiciosa familia en Energya que era dueña de la principal compañía generadora de LA ENERGÍA es la capacidad de una fuerza de realizar un trabajo o generar una acción. Por ejemplo: levantar un cuaderno, dejar caer un objeto, saltar una cuerda. No podemos ver la energía, pero sí podemos observar y percibir los cambios que produce en los cuerpos (frío, calor, sonido de las aves, luz, movimiento).

…CONTINÚO LEYENDO

❖ ¿Por qué se rompió el pacto entre las familias del planeta?

Tomado de: http://www.oas.org/es/sedi/dsd/Energia/SECBI/Manual_%20estudiantes_web.pdf

La energía está presente en todo lo que vemos en la Tierra y hace posible los cambios. Los habitantes de la Tierra, los terrícolas, utilizan la energía para hacer funcionar todo. Los científicos terrícolas trabajan arduamente para descubrir los secretos de la energía. Aunque aún no lo saben todo, han descubierto que una de las principales leyes de la energía es, como recordarán, una que ya habían compartido con nosotros los energyanos: “LA ENERGÍA NO SE CREA NI SE DESTRUYE, SOLO SE PUEDE TRANSFORMAR DE UN ESTADO A OTRO”

F. Teniendo en cuenta la información del texto anterior, respondo de forma oral o escribo en el chat las respuestas a las preguntas:

. Sabiendo que esta ley es cierta, podemos afirmar que, cuando alguien utiliza la energía, ésta no desaparece, simplemente cambia de un estado a otro. Utilicemos la ley para intentar identificar los cambios de la energía: Los molinos de viento utilizan la circulación del aire para generar electricidad. Cuando montas en bicicleta, tu cuerpo convierte la energía química producida por tus músculos en energía mecánica. La bicicleta es el medio de transporte más eficiente.

❖ ¿En el planeta ENERGYA quienes utilizaban energía limpia? ¿Qué es una energía limpia?

❖ ¿Por qué los Energyanos utilizaban energía limpia?

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 2 energía en el planeta: Energía. Libremente y explotados sin control, ellos provocaron impactos irreversibles en el planeta, que sucumbióunbillónde años más tarde. Como resultado de esta tragedia, un nuevo pacto fue firmado entre las dos familias. En este nuevo Tratado de Paz, las antiguas y nuevas fuentes de energía se comprometieron a vivir en armonía en el Universo, así como a ayudar a cualquier planeta que estuviese sufriendo un peligro similar al que ellos vivieron, tal y como ocurre ahora en el planeta Tierra.

❖ ¿Cómo se soluciona el problema entre las familias del planeta ENERGYA?

❖ ¿Cuáles son los superhéroes de la energía?

Emplea cinco veces menos energía quelautilizadapor tucuerpocuando Loscaminas.terrícolas han aprendido a generar electricidad. Empleamos la energía para encender aparatos, lámparas y otras fuentes de luz, y para alimentar los sistemas de calefacción y refrigeración en nuestras casas, colegios y negocios.

H. Con mi familia ¿qué podemos hacer para proteger las fuentes de energía renovables? I. FORMAS DE ENERGÍA. Ya sé cuáles son las fuentes de energía renovables que nos sirve para la vida diaria. Nosotros necesitamos de las energías limpias para vivir y realizar muchas actividades, es por eso que debemos cuidarla.

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La energía se manifiesta de diferentes maneras y se clasifica de acuerdo al cambio que se genera en un cuerpo. Algunas de las formas de energía son:

Recuerda que las fuentes de energía pueden ser RENOVABLES y NO RENOVABLES.

G. Leo y comprendo el siguiente mapa conceptual.

K. Observo el dibujo y pinto los lugares de la casa donde se utiliza energía eléctrica. L. Si conectividadtengo ingreso a la página PHET y realizo un experimento simulado sobre las formas y cambios de energía, realizo el dibujo en mi cuaderno bitácora de proyecto y explico el proceso sobre la transferencia de energía. URL para el experimento simulado.

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La energía química: Es la energía que recibimos de los alimentos para el funcionamiento de nuestro cuerpo. Los combustibles y las pilas también tienen energía química. La energía térmica: Es la energía que libera un cuerpo en forma de calor. La energía térmica se transmite de un cuerpo caliente a un cuerpo frío por medio del contacto, la convención o por radiación. La energía eléctrica: La energía eléctrica se manifiesta en forma de corriente eléctrica, es decir, el transporte de electrones a través de algunos materiales como el aluminio o el cobre. La energía mecánica: Es la energía que posee cualquier cuerpo en función de su movimiento. Se divide en energía potencial y energía cinética. Los cuerpos que no están en movimiento tienen energía potencial, mientras que los cuerpos en movimiento poseen energía cinética

.

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy forms and changes/latest/energy forms and changes_es.html

M. Si no tengo conectividad, con ayuda de tu familia realizo un experimento sobre la energía y explico a través de un texto o un vídeo los cambios de energía que se generan.

N. Leo el siguiente texto y soluciono las actividades que hay a continuación.

UN MERCADO SALUDABLE. A. Dialogo con la profe o mi familia sobre el mercado que hacemos en casa teniendo en cuenta las siguientes preguntas ¿Qué alimentos compramos?, ¿cuál o cuáles son mis preferidos?, ¿cuáles me disgustan? ¿cuáles de ellos consideras que son saludables? ¿Cuáles pueden ser dañinos? Si no tengo conectividad respondo las preguntas en el cuaderno de bitácora de proyecto.

RETO: HAGAMOS6

❖ Consulto con ayuda de mi familia cuánto cobra EPM por un kilovatio de energía, busco en mi casa un recibo de la energía y calculo el valor del kilovatio por los días de consumo familiar.

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❖ Diseño un plan de ahorro de energía para mi familia y lo pego en un lugar visible para que todos lo puedan leer.

B. Observo el video llamado: Los ALIMENTOS del SUPERMERCADO - Episodio 1Vocabulario de comida para niños https://www.youtube.com/watch?v=Qn74bMTdaZM Cuando los terrícolas generamos electricidad, necesitamos medios para medir cuánta utilizamos. La electricidad se mide en vatios y kilovatios. Un kilovatio hora (kWh) en nuestro planeta representa la energía utilizada si 1.000 vatios trabajan durante una hora entera. Podemos conocer el número total de kilovatios empleados por hora multiplicando el número de kilovatios por el número de horas en las que se empleó la energía eléctrica. Una factura de la luz usualmente muestra lo que se cobra a un hogar por los kilovatios horaque han utilizado los terrícolas que viven allí. Los terrícolas que desean conservar la energía y ahorrar dinero saben que siempre es más inteligente tener un plan de ahorro de electricidad para controlar los kilovatios por hora utilizados cada mes.

F. Finalmente practico las propiedades solucionando los siguientes problemas con la ayuda de la profesora o un familiar.

1. Propiedad Conmutativa: Sumemos el valor de un kilo de papas con el valor de un kilo de arroz. A esta suma le aplicamos la propiedad conmutativa. ¿qué costo tienen estos 2 artículos?

2. Propiedad Asociativa: Sumemos los valores de una caja de leche, un quesito, y una canasta de huevos asociando las cantidades de 2 maneras diferentes. ¿qué costo tienen estos 3 artículos?

3. Propiedad del Elemento Neutro: Si aplicamos la propiedad de elemento neutro al valor de un kilo de frijol, ¿cuál sería el resultado de esta operación?

C. Todos los alimentos que nos mostraron en el video anterior son indispensables para nutrirnos adecuadamente, dialogo con la profesora o mi familia cuáles de ellos consumimos con frecuencia y cuales consumimos en menos cantidades y por qué.

D. En el cuaderno de matemáticas escribo la fecha y el nombre del reto y con la ayuda de un familiar elaboro una lista con los productos del mercado que hacemos en casa, al frente de cada producto le coloco el costo aproximado. Ejemplo: 5 kilos de arroz: $15.000 1 canasta de huevos: $10.500 4 kilos de papa: $ 6.400 E. Teniendo en cuenta la lista del mercado del punto anterior practico LAS PROPIEDADES DE LA SUMA. En el cuaderno de matemáticas escribo el nombre del reto y como subtítulo Propiedades de la adición y el contenido del siguiente cuadro.

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G. Ahora es mi turno, con los precios de los artículos del mercado realizo 6 operaciones aplicando las propiedades de la adición de la misma manera que hice en el punto anterior. (2 ejercicios por cada propiedad).

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H. Retomo las listas de los mercados de mi familia y sumo todos los artículos para verificar cuánto cuesta todo nuestro mercado. A partir de estos valores repaso el valor posicional hasta centenas de mil.

I. Realizo la siguiente tabla de valor posicional en el cuaderno de matemáticas, para recordar que valor tienen los números de acuerdo al lugar donde están ubicados.

J. En la siguiente tabla de valor posicional vamos a poner el valor total del mercado de 5 compañeros. DE MIL CATEGORIAS DE UNIDADES CM DM UM C D U

Centenasdemil Decenasdemil Unidadesdemil Centenas Decenas Unidades

M. Soluciono los ejercicios del libro de matemáticas que están en la página 36.

K. Escribo nuevamente los 5 valores que puse en la tabla anterior, a cada número le encierro un dígito con color rojo y al frente digo cuál es el valor posicional de ese digito.

RETO: 7 LOS CIRCUITOS ELÉCTRICOS. A. Escribo en mi cuaderno bitácora de proyecto el titulo LOS CIRCUITOS ELECTRICOS, hago el dibujo, escribo las preguntas y sus respuestas. Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí que permiten el paso de la energía eléctrica. Cuando todos los elementos del circuito están conectados, se dice que el circuito está cerrado y la corriente circula. Si uno de los elementos no está conectado, el circuito está abierto y en este caso, la corriente no circula.

CATEGORIAS

L. Tomo uno de los 5 números con los que estoy trabajando y al frente escribo cuantas unidades, cuantas decenas, cuantas centenas, cuántas unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil tiene esta cifra.

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INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 7 Según el dibujo:  ¿Cuáles son los elementos que tiene un circuito eléctrico?  ¿Cuál es la función de los conductores?  ¿De qué se encarga el interruptor?  ¿Cuál es la función del receptor?  ¿Cuál es la relación entre un circuito eléctrico y el cuerpo humano? B. Observo y analizo los ejemplos Voltaje:________________________________________________________________________ Corriente: _____________________________________________________________________ Resistencia: Todos los circuitos eléctricos constan de tres cantidades eléctricas separadas pero muy relacionadas, denominadas: Voltaje, Corriente y Resistencia. Según la interpretación que hice de las imágenes anteriores escribo un concepto para cada cantidad eléctrica: Cuando hay varios dispositivos en el mismo circuito eléctrico se pueden presentar dos tipos de circuitos: circuitos en serie y circuitos en paralelo.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 8 C. Ahora que ya conozco un poco más sobre los circuitos eléctricos voy a practicar.

 Si tengo conectividad ingreso a la siguiente dirección electrónica (laboratorio virtual) https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit construction kit dc virtual lab/latest/circuit construction kit dc virtual lab_es.html en este sitio web puedo encontrar los elementos necesarios para construir un circuito.

 Cuando ingrese a la página, escojo los materiales y diseño el circuito; una vez terminado y funcionando, le tomo una foto o un pantallazo y envió mi trabajo a la maestra, explicando cómo es el funcionamiento del circuito.

 Si no tengo conectividad, le pido ayuda a un familiar para hacer un circuito eléctrico casero con material reutilizado.

 Cuando tenga mi trabajo terminado lo envío a mi maestra con una explicación sobre su funcionamiento. Los circuitos en serie son aquellos en los que los dispositivos están conectados uno detrás de otro, por lo que la corriente eléctrica va pasando por cada uno de ellos en orden. Si uno de los dispositivos no funciona, se detiene el paso de la corriente eléctrica. Los circuitos en paralelo son aquellos en los que los dispositivos se conectan de forma independiente a los cables que transportan la electricidad. Por eso, si uno de los dispositivos no funciona, no se interrumpe el paso de la corriente eléctrica.

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SECTOR TERCIARIO O DE SERVICIOS Se agrupan en este sector las actividades en las cuales se producen bienes intangibles y generalmente dichas actividades sirven de soporte a los dos sectores anteriores. Se encuentran el comercio, el transporte, la salud, la educación, el sector financiero, etc.

Para una economía es fundamental el reconocimiento de la estructura de sus actividades productivas puesto que es de esta forma que se determina cuál es su vocación económica, es decir, su especialización y aquello en que tiene más fortalezas. Por ejemplo, cuando se dice que un país posee una vocación agrícola significa que es en este campo donde tiene un gran porcentaje de su producción, y por tanto, muchos de sus habitantes trabajan directa o indirectamente en esta rama productiva. En tu ciudad, ¿cuáles son las actividades económicas que más se llevan a cabo?

¿Qué es un sector productivo?

B. Lee el siguiente texto y realiza las preguntas que hay a continuación en el cuaderno de Bitácora de proyecto.

SECTOR SECUNDARIO INDUSRIAL En este se incluyen las actividades en la cuales se transforman productos generalmente del sector primario o del mismo sector secundario, tales como la agroindustria, la producción de alimentos procesados, el plástico, los textiles, entre otros.

SECTOR PRIMARIO AGROPECUARIOO Abarca las actividades relacionadas con la explotación de los recursos naturales, tales como la agricultura, la caza, la pesca y la silvicultura. Las actividades de este sector generalmente no llevan procesos de transformación; es decir, los productos se venden tal como se extraen de la tierra. Sin embargo, existen casos de productos tales como el café o el arroz en los cuales para que el consumidor los adquiera si llevaron una transformación.

Es una agrupación de las actividades productivas según sus características, de tal forma que permita hacer una clasificación más ordenada de la producción y facilitar su análisis. Existen fundamentalmente tres sectores productivos

RETO: SECTORES8 PRODUCTIVOS EN COLOMBIA. A. Lee el siguiente texto y dialoga sobre la pregunta que hay al final.

I. Pienso y escribo en el cuaderno bitácora de proyecto tres ejemplos que expliquen cómo cada sector de la economía depende de los otros dos. Ejemplo: “La fabricación de una herramienta es una actividad del sector secundario, pero requiere de la actividad minera del sector primario y los conocimientos que se adquieren a través de los servicios del sector terciario.”

H. Sectores de la economía en Colombia: En mi cuaderno bitácora de proyecto, represento a Colombia como si fuera un edificio de tres pisos. Ilustro cada uno de los pisos con los dibujos que corresponden:  Primer piso: recursos del sector primario.  Segundo piso: productos del sector secundario.  Tercer piso: servicios del sector terciario.

E. De los alimentos que hay en el mercado de mi casa elijo uno e indago su procedencia:  ¿Dónde se produce?  ¿Quiénes lo producen?  ¿Cómo llega a la tienda?  ¿Qué valor tiene en el mercado? F. Dibujo o recorto y pegue imágenes de cada uno de los sectores de la economía, diferenciando cada uno de ellos.

SECTORES DE LA ECONOMÍA CARACTERÍSTICAS SECTOR PRIMARIO ·· SECTOR SECUNDARIO SECTOR TERCIARIO ··

G. Elaboro en mi cuaderno bitácora de proyecto el siguiente cuadro y escribo dos características de cada uno de los sectores de la economía.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 10 C. ¿En qué sectores de la economía trabajan los miembros de mi familia que sostienen el hogar? D. De acuerdo con lo que respondí en la actividad anterior, clasifico la profesión, oficio o actividad económica de mis familiares en alguno de los siguientes sectores económicos, luego, explico por qué la ubico en este sector.

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¿Cuándo y dónde se inició a practicar este deporte? ¿Qué disciplinas se practican en el atletismo? ¿Cuál es el objetivo del atletismo? ¿Quién puede practicar el atletismo? ¿Cómo son las pistas de atletismo?

J. Imaginemos lo siguiente: “se construye una casa de madera, hay varios operarios; al fondo también construyen un edificio con materiales industriales”.

 Explico por qué clasificamos esta actividad en el sector que elegí

 Escribo mi opinión sobre las ventajas y las desventajas en la construcción de casas y edificios.

 Relaciono el enunciado anterior con un sector de la economía colombiana.

RETO: 9 ¡A CORRER!A.

Practicando este deporte los niños ganan resistencia física, velocidad, agilidad, mejoran su capacidad pulmonar y además estimulan las hormonas de crecimiento y el desarrollo de los músculos y otros sistemas del cuerpo. Además, el atletismo contribuye a tener unos huesos más fuertes, disminuir la grasa corporal y mejorar el sistema inmunológico.

K. Identifico en el lugar donde vivo tres elementos o actividades de cada uno de los sectores económicos, los escribo y realizo un dibujo que los represente. L. Dialogo con mi familia lo que aprendí acerca de los sectores económicos de Colombia respondiendo los siguientes interrogantes: ¿Cuál es el sector económico más desarrollado de nuestra región? ¿Cuál es el sector más atrasado?

Observo y dialogo a partir del siguiente video: Escuela de deporte Atletismo

https://www.youtube.com/watch?v=d6iPQtqRK8Q

B. Respondo las anteriores preguntas en el cuaderno de Bitácora de proyecto, poniendo como título “El Atletismo” Como ya lo hemos mencionado en retos anteriores, los hábitos de vida saludable dependen no solamente de una buena alimentación sino que deben ir acompañados de la higiene, el sueño, el descanso y de manera muy especial del ejercicio constante. A continuación aprenderemos sobre un deporte que presenta múltiples beneficios para nuestra salud tanto física como metal: EL ATLETISMO”

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 12 C. Con la ayuda de la profesora o un familiar practico los siguientes ejercicios que me darán destrezas para ser un buen o buena atleta. Si no los realizo con la profesora, debo enviar un video o foto de evidencia de mi trabajo.

D. Consulto la biografía de esta atleta y presento mi trabajo de una forma creativa. Puedo hacer un video corto, elaborar un plegable, una cartelera, unas diapositivas, infografías u otra forma creativa que desee para exponer mi consulta.

RETO: CÓDIGOS10 Y LUCES.

PREDEPORTIVO ATLETISMO https://www.youtube.com/watch?v=hs 5Op788mA

A. Pienso en la respuesta a estas preguntas y dialógalo con mis profes o familia ❖ ¿Cómo sabe el horno microondas que se debe apagar cuando la comida está caliente? o ¿cómo cuenta el tiempo para cocinar los alimentos? ❖ Cuando la mamá oprime en el panel de control por ejemplo, el horno “determina” el tiempo, su temperatura, la potencia, entre otras. ¿Cómo logra esto? Los hornos modernos, al igual que los computadores y muchos otros artefactos incluyen procesadores que ejecutan instrucciones de un programa desarrollado por una persona que programa. Este programa incluye instrucciones sobre el tiempo de cocción, la temperatura, el momento de apagar, entre muchas otras. Los artefactos y electrodomésticos actuales son cada vez más “inteligentes”, pero para ello necesitan que un programador (a) haga un programa que debe ejecutar un procesador electrónico. Programa: es una secuencia de instrucciones, escritas para realizar una tarea específica en un procesador. Algoritmo: secuencia lógica de pasos. Una de las mejores atletas colombianas de los últimos años es Catherine Ibargüen, quien con cada salto, ha hecho estremecer a todo el país al dejar su nombre en lo más alto del atletismo mundial.

Jugaré a ser un procesador. Para ello debo escribir un programa es decir, una serie de instrucciones, utilizando los símbolos-instrucciones que se muestran en la tabla de la izquierda que se muestra abajo, para poder llevar objeto por objeto desde la casilla “Inicio” hasta el lugar indicado.

procesadores de los computadores, hornos, licuadoras, neveras, celulares y muchos otros dispositivos siguen las instrucciones de un programa que ha sido escrito por una persona que se llama programadora.

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La micro:bit tiene un procesador que debe ser programado con un lenguaje especial que aprenderás a utilizar con ayuda de tu maestra.

Programador(a): persona que escribe el programa para un procesador. Procesador: dispositivo electrónico que entiende esas instrucciones y las ejecuta Losautomáticamente.

B. Escribo un programa (serie de instrucciones) para ir desde el inicio hasta la meta sin pasar por encima de los pescados ni los objetos ya colocados, ni colocar un objeto donde ya se haya puesto otro. Debo utilizar los símbolos que se encuentran en la tabla de arriba a la izquierda.

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Esta actividad es solamente para los estudiantes que se conectan a las clases remotas.

Dibuj aquí el programa utilizado.

La tarjeta micro:bit, la cual se muestra en el dibujo, contiene un procesador el cual puede ejecutar las instrucciones de un programa, escritas por una persona programadora en un lenguaje especial, utilizando un editor especial que funciona en un computador o en un celular llamado Make-Code, el cual vas a aprender a utilizar. Este editor tiene un simulador de la Micro:bit, el cual permite depurar y validar el programa. Depurar: corregir los errores que hacen que no funcione. Validar: verificar que el programa hace lo que debe hacer.

C. Manos a la MICRO:BIT D. Conviértete en un programador. (esta actividad es solamente para los estudiantes que se conectan a las clases remotas).  Voy a ser primero un(a) programador(a). Con la ayuda de mi profesora entro al editor. https://makecode.microbit.org/

 Exploro ahora el menú de comandos y trato de jugar con ellos. Algunos bloques se pueden conectar, otros no.  Para terminar, cambio el bloque de para siempre por el de al presionar el botón A, que encontrare en el menú Entrada.

Variable booleana: toma solo uno de dos valores, verdadero o falso:

• El botón B, que también es una entrada, es una variable booleana.

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● ¿Qué sucede cuando se oprime con el ratón en el simulador el botón A una vez?

● Si aún no lo logros, pedo ayuda a la profesora.

RETO: CONOCER11

 Pongo dentro del bloque que dice para siempre el bloque mostrar número 0 y observo lo que pasa en la pantalla de LED. ¿Observas el 0?

 Ahora voy a poner a palpitar el corazón de la micro:bit. Para ello “escribo” el programa indicado por mi maestra, tomando los bloques que se requieren de la sección Básico  ¡Si veo un corazón que palpita, lo he logrado! Es mi primer programa en la micro:bit.  Si no lo he logrado, debo: ● Revisar lo que hice.

 Elijo en la sección de Instrucciones la opción Básico. Aparecerán varios bloques, donde cada bloque representa una instrucción (como las flechas en nuestra actividad anterior).

• Botón no oprimido vale Falso, Botón oprimido vale verdadero

MÍ CUERPO ME PERMITE AUTO RECONOCERME COMO UN SER ÚNICO.

● Examino cómo lo hizo alguno de mis compañeros de grupo.

• Cada LED es una salida booleana: encendido es verdadero y apagado es falso.

● ¿Qué pasa si lo oprimo muchas veces? ¿Cuántas veces palpita el corazón? Botón A: es una entrada de la micro:bit y es una variable Booleana, puede estar oprimido o no.

Cuando conoces los valores, las cualidades, las habilidades que te distinguen de los demás e incluso cuando conoces aquello que debes mejorar, te das cuenta de que eres un ser único e irremplazable. Lee los casos que se presentan a continuación:

Reconocer que somos únicos significa que cuidamos de nosotros mismos, que nos aceptamos y queremos tal como somos, que sabemos de nuestras cualidades y que aceptamos aquello que no nos gusta mucho de nosotros.

Para poder aceptar y respetar a los demás, es importante primero querernos, aceptarnos y valorarnos tal como somos. Nadie es igual a otra persona, por eso es fundamental querer y cuidar nuestro cuerpo, nuestros sentimientos, todo lo que somos, pues somos únicos e irremplazables. Cada valores,construcciónaportaunoaladeunasociedadbasadaendeunamaneradiferente.

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Ser únicos significa valorarnos y aceptarnos tal como somos. Cuidar de nosotros mismos es un valor que debemos cultivar y fortalecer a lo largo de nuestra vida.

¿Sé por qué es tan importante valorarnos y querernos tal como somos? Descúbrelo con la ayuda de las actividades propuestas. A. Escribo en mi cuaderno bitácora de proyecto una lista de los aspectos que considero me hacen único o única y me distinguen de los demás. Laura siente que es inferior a los demás y que no es importante, no se ha detenido a pensar que ella es única y valiosa Ana conoce sus valores y cualidades y sabe de la importancia de quererse y aceptarse tal como es, pues ella es única e irrepetible. Acepto y cuido mi cuerpo tal como es. Valoro mis sentimientos y reconozco la importancia de mis ideas y pensamientos Conozco mis cualidades y mis habilidades que son muy importantes. Aporto valores y enseñanzas valiosas a los demás.

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B. Ahora, reflexiono sobre el apoyo y la cercanía que he sentido por parte de las personas que me rodean y escribo lo que siento cuando:  Los demás se interesan por mí.  Las personas de mi familia me comprenden y ayudan en lo que necesito.  Mi mamá o mi papá hacen su mejor esfuerzo para que este bien.

RETO: SALUD12PARA EL BUEN VIVIR. A. Lee el siguiente texto y después responde la pregunta en el cuaderno bitácora de proyecto. Mi compromiso Me valoro y acepto tal como soy, y reconozco que soy importante, único e Al igual que otros seres vivos, como las plantas y los animales, las personas tenemos necesidades básicas. Nuestras necesidades básicas son aquellas que deben ser satisfechas para vivir felices y seguros, sin sentir miedo y ser capaces de relacionarnos con los demás. Todas las personas tenemos necesidades básicas desde que nacemos y, por lo tanto, tenemos también el derecho a satisfacerlas. Satisfacer nuestras necesidades básicas es importante para vivir plenamente. Un ejemplo de necesidad básica es la alimentación. Lo que nos hace iguales a todas las personas es que tenemos las mismas necesidades básicas. Por lo tanto, estas se convierten en derechos que deben cumplirse sin importar si somos niños o niñas, personas adultas, hombres o mujeres, ecuatorianos o extranjeros, personas con discapacidad o si vivimos con alguna condición de vida específica.

C. Realizo un dibujo que represente cada uno de los derechos. Familia Salud Educación Alimentación Nombre y nacionalidad Ser protegido y protegida contra la violencia No discriminación Jugar y divertirse

B. Lee la siguiente información. RECUERDA…. Los niños y las niñas tienen derecho a; alimentarse, estudiar, acceder a salud, tener una familia, recibir cuidado y cariño desde el momento que nacen. Las niñas y los niños deben recibir ayuda cuando alguno de sus derechos están siendo Vulnerarvulnerados.esdañar,perjudicar o violentar una ley.

D. ¡Ahora a jugar! Utilizo el código que se muestra a continuación y descifro el mensaje oculto. CÓDIGOS: Los derechos humanos Los derechos humanos nos corresponden a todas y todos por el simple hecho de ser personas, independientemente de nuestra edad, color de piel, condición económica, país de nacimiento, condición de discapacidad o cualquier otra característica. Sirven para proteger y defender a las personas garantizando la satisfacción de sus necesidades físicas y emocionales. Sobre todo, las de los niños y niñas.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 18  ¿Qué pasa cuando no satisfacemos nuestras necesidades?  Escribe en tu cuaderno bitácora de proyecto las necesidades que tienen niños y niñas para tener bienestar y desarrollar todas sus capacidades.

Algunas personas consideran este alimento como poco sano y hasta la catalogan dentro del grupo de la “comida chatarra”. El uso de ingredientes incorrectos y excesivos es lo dañino, pero una pizza elaborada con ingredientes balanceados es rica, nutritiva y muy saludable.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 19 ¿Cuál es el mensaje secreto? RETO: 13 ¿QUÉ TAN SALUDABLE ES LA PIZZA?

Si comes una pizza hecha con queso, jamón, tomate y, además, le añades algunas hortalizas y verduras como champiñones, tomate, pimiento o cebolla, no necesitas nada más para que tu comida resulte completa. Ésta contiene carbohidratos (los que contienen la harina), proteínas (las del queso y jamón), grasas (queso y jamón), fibra, vitaminas y minerales. Es decir, todos los nutrientes necesarios para el organismo. …Y tú, ¿qué sabes de las pizzas?

B. Observo las siguientes pizzas e identifica como están fraccionadas. Saco una copia a esta hoja coloreo cada pizza de diferente color, recorto una a una y las pego sobre un material más resistente, puede ser cartulina, cartón, fomy u otro material resistente. Si deseo también las puedes plastificar, ya que voy a trabajar con ellas durante varias clases.

A. Dialogo con mi profe o familia sobre mis conocimientos de las pizzas ¿de qué ingredientes están hechas?, ¿qué ingredientes son indispensables y cuales pueden variar? ¿Cuál es tu pizza favorita? ¿Con qué frecuencia como pizza? ¿qué forma tienen una pizza? ¿Cómo le puedo llamar a las partes en que se divide la pizza?

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C. Con el juego de la ruleta y con las pizzas a la mano voy a representar fracciones https://wordwall.net/es/resource/14190575/las fracciones si estoy conectado realizo la actividad con la profe y mis amigos, de lo contrario juego con mi familia.

D. Con la ayuda de mi profe realizo las actividades del libro de matemáticas de las páginas 64, 66, 67 y 68. RETO DISCORDIA14: EN LA NEVERA. A. Leo con mucha atención la siguiente historia y dialogo con mi profes o familia sobre las preguntas que hay al final del texto.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 22 Después de tener las 12 pizzas y con las instrucciones de la profe voy a aprender sobre fracciones o números fraccionarios. Leo y escribo el siguiente cuadro en el cuaderno de matemáticas.

Los plátanos se creían los más importantes porque eran ricos en potasio. Y, mientras verduras y frutas alzaban la voz y sembraban la discordia, la leche, más tranquila, conversaba con el queso sobre los prados verdes y las vacas de las que descendían. Al pollo no le gustaba cómo olía la merluza ni las truchas y no quería estar cerca de ellos. Y los pescados, aunando fuerzas, se defendían diciendo que olían a mar. No empezaban con buen pie para pasar juntos unos días en la nevera. Y, si el comienzo no fue bueno, las horas que siguieron no fueron mucho mejor. Si al principio el pollo había defendido el campo, la merluza, el mar, y la trucha, el río; ahora discutían sobre su mejor receta. El pollo deseaba ser horneado y estar bien acompañado de unas buenas patatas crujientes. Por el contrario, la trucha quería que la hicieran a la plancha y para ella el mejor acompañamiento sería una ensalada bien fresca. Cada uno hablaba de sí mismo y poco escuchaban al otro. Sin embargo, fue a la noche cuando se consiguió el silencio, después de escuchar a la mamá de la familia Pérez decir a su hijo: Lo mejor es tener una dieta equilibrada. Hay que comer de todo y variado, porque todos los alimentos son importantes para que estemos sanos. Y es así como, al fin, los alimentos comprendieron que todos son igual de importantes, porque cada uno aporta una cosa buena a la salud, y que pueden estar muy ricos tanto si se les cocina por separado como si se busca una buena combinación entre ellos. ¡¡¡Qué rico!!!! ❖ ¿Por qué creían los plátanos que eran muy importantes?

❖ ¿Por qué se enfadó el pollo? ❖ ¿Cuál es el mensaje que deja la historia?

Los huevos rodaban divirtiéndose y haciendo que los yogures perdieran el equilibrio y se enfadaron. La lechuga pedía más espacio en el cajón de las verduras porque quería estar bien fresquita. Las peras discutían con las manzanas sobre quién era la fruta preferida de los niños.

Como todos los viernes la familia Pérez había hecho la compra semanal. Y como todos los viernes el caos volvía a reinar en la nevera. Todos los alimentos parecían muy calladitos al llegar a la cocina, pero en cuanto se cerraba la puerta del frigorífico todos empezaban a darse importancia y presumir ante los demás.

Mmmmmm….

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La oración se define como un conjunto de palabras con sentido completo, es decir, que comunica una idea o un mensaje de manera clara. Por medio de una oración podemos expresar ideas, comunicar sentimientos, manifestar dudas, hacer preguntas, etc. Ejemplos: ❖ Los niños estudian en la mañana.

C. Escribo las palabras que se encuentran resaltadas dentro del texto discordia en la nevera.

A las palabras anteriores les damos el nombre de ORACIONES.

B. Observo las imágenes y en cada una, escribo lo que están realizando los personajes.

En las oraciones podemos identificar dos partes: El sujeto y el predicado. El sujeto. Es la persona, animal o cosa que realiza la acción en una oración, del que se dice algo. El Predicado. Es la parte de la oración que informa sobre lo que hace el sujeto o lo que se dice de él. Las manzanas me gustan mucho. SUJETO PREDICADO Los huevos son nutritivos. SUJETO PREDICADO Pedro jugará fútbol con sus amigos SUJETO PREDICADO D. Observo detenidamente las palabras para identificar los sujetos y los predicados, escribo las oraciones con sentido completo

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 25 ❖ Los plátanos son ricos en potasio. ❖ Me gustaría salir al parque ❖ ¿Recuerdas mi fiesta de cumpleaños?

. ●●●●●

Según su estructura, las oraciones se clasifican en simples y compuestas.

Observa el ejemplo: Todos regresaremos a la escuela pronto verbo predicado E. Leo el siguiente texto y subrayo los ejemplos de oraciones simples. Hoy fuimos a una salida pedagógica. Viajamos a una fábrica de alimentos. Cuando llegamos, tuvimos una charla sobre seguridad alimentaria. La maestra nos mostró un vídeo muy interesante. Luego, jugamos un rato con una lotería muy grande. Cada movimiento tenía preguntas divertidas, penitencias y actividades sobre la buena alimentación. Finalmente, almorzamos y regresamos. Aprendí muchas cosas hoy. La oración compuesta tiene dos o más verbos conjugados. Está formada por dos o más oraciones simples, enlazadas por un signo de puntuación, una conjunción o nexo Algunos. de los nexos son: y, que, ni, pero, aunque, cuando, mientras que, o, u, después que, porque, etc. Observa el ejemplo: verbo1 verbo2 verbo3 Si vamos a la escuela, me sentiré feliz porque estaré con mis compañeros. signo de puntuación conjunción ❖ Las niñas están felices por sus padres las llevaron a comer pizza ❖ juguemos play mientras la abuela prepara la comida.

F. Completo cada oración compuesta con la palabra del recuadro que enlaza de manera adecuada. cuando - aunque - mientras que - después de que ❖ Terminaré mi tarea _______________ me acueste un poco tarde. ❖ Yo duermo ___________________________ tomo el algo. ❖ Llegue al partido ______________________ se estaba acabando. ❖ mamá prepara el almuerzo ____________________ papá ayuda a lavar la ropa.

La oración simple tiene un solo verbo conjugado y un solo predicado.

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❖ Sofia alimenta a su gato después de que le da un baño. ______

3. está formada por dos partes principales: sujeto y predicado.

4. contiene pronombre, sustantivo, verbo, conjunción y adverbio. I. Repaso lo aprendido viendo el siguiente vídeo: La oración, el sujeto y el predicado. https://www.youtube.com/watch?v=W9vn4PU7e9Y

❖ Mis abuelos me trajeron unos dulces deliciosos de su viaje. _____

RETO: ¡PREPARA15 PIZZA EN FAMILIA! Qué tal si ahora pongo a prueba mis dotes de culinaria y preparo una rica pizza con mi familia. A. Leo cuidadosamente el siguiente texto instructivo, en el cual encontraré los ingredientes y los pasos que debo seguir para preparar una rica pizza casera. Con la ayuda de un adulto preparo siguiendo las indicaciones.

❖ Mi amiga no asistió a la clase porque está enferma. __________

❖ Veo la película mientras que papá prepara palomitas de maíz. _____

H. Analizo y respondo correctamente. La oración Me sorprendió que no llegaras a tiempo para almorzar con la familia es compuesta porque: 1. es una oración con sentido completo que expresa duda.

2. tiene dos verbos conjugados, unidos por el nexo que.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 27 G. Subrayo en oración los verbos conjugados. Escribe (O.S) si es una oración simple u (O.C) si es una oración compuesta.

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C. En el espacio vacío del cuadro anterior construyo otras oraciones a partir de la receta con la ayuda de mi profesora o mi familia, aplicando el presente simple en forma afirmativa. La profesora me explicará en forma más detallada como construir estas oraciones teniendo en cuenta su estructura y reglas luego de que observes el siguiente video: El Presente Simple en INGLÉS para niños FÁCIL: https://www.youtube.com/watch?v=zW05tsFdybY y escribo en el cuaderno de Bitácora de proyecto el siguiente texto: PRESENTE SIMPLE - FORMA AFIRMATIVA Aprenderé a usar el presente simple para los siguientes casos:  Para rutinas y eventos que se repiten diariamente (cosas que se practican todos los días) ejemplo: yo duermo mucho. Nosotros cogemos el bus todos los días.

ESTRUCTURA DE ORACIONES EN PRESENTE SIMPLE- FORMA AFIRMATIVA Nombre o pronombre del que realiza la acción Verbo o acción en infinitivo Complemento Yo I Compro Buy harina, piña y jamón flour, pineaple and ham Ella She cocina cooks la pizza the pizza

B. A parir de la información del texto anterior voy a aprender a construir oraciones en presente simple de la forma afirmativa en inglés. Leo las siguientes oraciones:  Yo compro harina, piña y jamón  I buy flour, pineapple and ham  Ella cocina la pizza  She cooks the pizza

1. Ejemplo: A los verbos de la tercera persona del singular (He, She, It) se les agrega una S al final. Ejemplo: (eat-comer)  Él come frutas  He eats fruits 2. Si el verbo termina en o,x,z,ss,sh,ch se le debe agregar es Ejemplo: (go ir)  Ella va al parque  She goes to the park

3. Cuando el verbo termina en y precedida de una consonante se le agrega ies Ejemplo: (study- estudiar)  Él estudia ingles  He studies english 4. Para el verbo tener have no aplica la norma de agregarle s a la 3° persona, sino que se cambia por la palabra has.  Ella tiene un carro  She has a car

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 30 ESTRUCTURA DE ORACIONES EN PRESENTE SIMPLE- FORMA AFIRMATIVA Nombre o pronombre del que realiza la acción Verbo o acción en infinitivo Complemento Yo I como eat Frutas Fruits Tú You comes eat Frutas Fruits Él He Come Eats Frutas Fruits Ella She come eats Frutas Fruits Ello It come eats Frutas Fruits Nosotros We comemos eat Frutas Fruits Ustedes You comen eat Frutas Fruits Ellos They comen eat frutas fruits REGLAS BÁSICAS PARA EL VERBO

Y PREPOSICIONES

Las conjunciones: son las palabras que empleamos para unir palabras u oraciones entre sí, de modo que sea posible construir mensajes completos. En otras palabras, las conjunciones son palabras de unión o de enlace. Las más conocidas son: y, e, ni, o, u. Ejemplos: ❖ Los niños y las niñas de cuarto grado siempre cumplen con sus deberes. ❖ Podemos pedir hamburguesa o perro caliente. ❖ Mis materias favoritas son matemáticas e inglés. En este caso se utiliza (e) en lugar de (y) porque la palabra que sigue a la conjunción empieza con la vocal (i). ❖ Ese joven no come ni deja comer a los demás.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 31 D. solucionó los siguientes ejercicios prácticos del presente simple: 1. Ordeno las siguientes palabras y construyo oraciones sencillas. (recuerdo la estructura que me enseñó la profe) Ejemplo: Palabras en desorden Oración en ingles Oración en español pizza You eats She eats pizza Ella come pizza mix ingredients the We prepares Nidia the dough pineapple I eat they wáter adde the You ingredients buy 2. Con la ayuda de mi profe o la familia traduzco a inglés las siguientes oraciones: Oraciones en español Oraciones en inglés Ella vende tomates Él compra los ingredientes Yo preparo la pizza Tu vendes las pizzas Ellos llevan las pizzas RETO CONJUNCIONES16:

B. Completo las oraciones con estas conjunciones sino ni u e ❖ María no llama _______________ que aparece.

Las preposiciones: son palabras que usamos para unir dos palabras en una oración. Las preposiciones más usadas son: a, antes, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras, vía. Ejemplos: Arroz de coco arroz con leche almendras en almibar

❖ Cóselo con aguja __________ hijo ❖ Hoy no es viernes ______________ jueves.

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A. Subrayo las conjunciones del siguiente texto.

❖ Un día _________________ otro tenía que ganar.

C. Reescribo las oraciones, cambiando las preposiciones por las que signifiquen lo contrario. Utilizo las del recuadro. Dicen que había un pueblo muy escondido, y muy, muy, muy lejos. Ni a la vista ni cerca, era un pueblo oculto y lejano, con terrenos llanos. En ese pueblo vivían Laura, Alejandro, Ana, Luis, Lucía e Isabel. No era el pueblo soñado, ya que estaba muy alejado, pero había muchos lugares especiales, como un bosque encantado, mas nunca habían entrado porque estaba encantado, sino que de él habían hablado en las lluviosas tardes largos ratos, soñando con algún día poder entrar y no dejar de soñar y viajar.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 33 con sobre hasta desde Observo el ejemplo: Pidió un helado sin salsa de mora. Pidió un helado con salsa de mora. ❖ Tenía la comida bajo la mesa. __________________________________ ❖ Descansamos desde el lunes. ______________________________________ ❖ Votaron contra la mayoría. ________________________________________ ❖ El perro ladró hasta las 5. _______________________ D. Busco mi libro de lenguaje Entre textos y leo con mucha atención la historia que se encuentra en la página 41. Realizo las actividades de las páginas 42, 43 y 44. SISTEMARETO17: DIGESTIVO Y LA NUTRICIÓN A. Leo el cuento llamado: “María Josefina del barrio San Juan” y dialogo a partir de él con mi profe o familia teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos despertó en ti esta historia?, conoces algun caso parecido? Según lo que dijo el doctor, ¿cuál era el problema de María Josefina?, ¿Qué nutrientes le hacían falta a María Josefina?, ¿Por qué estaba desnutrida? ¿Qué enseñanza te deja la historia? “María Josefina del barrio San Juan”

María Josefina es una niñita del barrio San Juan. Lo que más le gusta es saltar y cantar; también le gusta ir de baño al río, recoger piedras azules y encontrarse con los peces al Cuandonadar.

llegó al barrio, todos la miraban raro por su pelo despeinado, su bata vieja y, en especial, porque usaba unas botas grandes, grandísimas, que parecían del papá. Pero María Josefina un día le contó a los niños del vecindario que ella no tenía papá y que sus botas las había encontrado andando por ahí. Poco a poco todos los niños del barrio San Juan aprendieron a querer a María Josefina, y juntos jugaban en el parque grande, frente a la escuela. Ahí se reunían en las tardes y durante las noches de luna llena. Los niños creían que los cuentos que ella contaba se los oía a su mamá o a su abuela. Pero ella un día María Josefina les contó que no tenía mamá ni abuela, y que los cuentos que sabía se los había contado a ella el viento cuando iba por ahí. Muy pronto los niños

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comprendieron que María Josefina era distinta y que dormía en la calle porque era sola, muy sola. Entonces decidieron alimentarla. Después de las clases, le traían mecato: galletas, crispetas, maní, pirulí. Después del almuerzo le llevaban pedazos de plátano, papa o un poco de arroz. Ella se ponía tan contenta que a todos les recibía, y todo se lo comía. Después de la cena estaba tan llena que nada quería. Pasaron los días. María Josefina se puso flaquita y palideció. Llamaron los niños al doctor Manuel, que era un buen médico del barrio San Juan. Él le pidió a la niña que le contara lo que comía y ella respondió que mecato, plátano, y a veces carne y un poco de arroz. ¿Y qué desayunas? ¿Yo? nada, doctor. ¿Y no comes fruta? A veces, señor. ¿Y garbanzo, arveja, lenteja o ? No; nunca, doctor. ¿Ni leche ni queso? No; jamás, señor. ¿Y alguna verdura? ¿Qué es eso, señor? A todos, reunidos, les contó el doctor: "María Josefina tiene un gran problema de desnutrición. Con sólo mecato, plátano o arroz, no va a estar mejor." Los niños y niñas la quieren cuidar. El doctor Manuel lo piensa, lo piensa, y luego decide que la va a adoptar. Todos muy contentos celebran que tenga la niña un hogar. María Josefina va a desayunar, cenar y almorzar, y a crecer contenta junto a su papá. María Angela Sanzón Guerrero B. Busco en el diccionario el significado de las palabras de la lectura que no conozco y las escribo en el cuaderno de Bitácora de proyecto poniendo como título el nombre de este reto y como subtitulo Vocabulario.

E. Con los alimentos que consulte en la actividad anterior invento 5 trovas o rimas las escribo en el cuaderno y las expongo en clase a mis compañeros. Si no

D. Consulto y escribo en el cuaderno de bitácora de proyecto la alimentación adecuada para un niño en edad escolar. Acompaño mi consulta con dibujos de estos alimentos.

C. Continuo en el cuadero de Bitácora de proyecto haciendo una lista de los alimentos que necesita María Josefina para mejorar su nutrición.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 35 asisto a las clases remotas debo hacer un audio o video donde exponga lo que inventé y lo envío a la maestra. F. Todos esos alimentos que consumimos para convertirse en nutrientes y poder alimentar nuestro cuerpo deben tener un proceso, el cual se lleva a cabo con “EL APARATO DIGESTIVO” a continuación observa un video que te enseñará cómo funciona este aparato en nuestro cuerpo: La Digestión y El Aparato Digestivo | ¿Qué es y cómo funciona? https://www.youtube.com/watch?v=5E0OTQUku88

.

Luego de observar el video dialogo con mi profesora o familia sobre las partes que componen este sistema y su función. G. Debo sacarle copia a la siguiente ficha, recorto cada parte del rompecabezas y lo armo sobre la silueta del cuerpo humano y escrino el nombre de cada organo y finalmente lo pego en el cuaderno de bitacora de proyecto poniendo como título: SISTEMA DIGESTIVO (Los pulmones no los debo poner ya que pertenecen a otro sistema)

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 36 H. Leo la siguente información que me complementa todo lo que he aprendido sobre el sistema digestivo, luego soluciono la ficha que hay en la siguiente página. EL SISTEMA DIGESTIVO Es un conjunto de órganos que ayudan a transportar los alimentos y líquidos a través del tracto gastrointestinal, a descomponer químicamente los alimentos y líquidos en partes más pequeñas, o ambas cosas. Una vez que los alimentos han sido descompuestos en partes lo suficientemente pequeñas, el cuerpo puede absorber y transportar los nutrientes adonde se necesitan. El intestino grueso absorbe agua y los productos de desecho de la digestión se convierten en heces. Los nervios y las hormonas ayudan a controlar el proceso digestivo.

¿Qué es y cuáles son sus partes? Se compone de varias partes y órganos. Cada una de ellas tiene una función en el proceso de la digestión. A continuación, te voy a enumerar todas las partes del sistema digestivo:  Boca (lengua, dientes, paladar)  Glándulas salivares  Faringe (No confundir con laringe.)  Esófago  Estómago  Hígado  Vesícula biliar  Conducto biliar  Páncreas  Intestino (duodeno,delgadoyeyuno, íleon)  Intestino grueso (colon ascendente, colon transverso, apéndice,descendente,colonciego,sigma,recto)  Ano ¿Cuáles son las funcioes del aparato digestivo? El sistema digestivo tiene cuatro funciones principales Las cuatro funciones pueden tomarse también como fases de la digestión, ya que en un proceso de digestión siempre estarán presentes todas las funciones: Ingestión, Digestión, Absorción, Excreción. A continuación, veremos con un poco más de detalle para que sirve cada una de las funciones del aparato digestivo. Recuerda que en un proceso de digestión siempre están presentes todas estas funciones o fases, y que siempre ocurren en el mismo orden: Ingestión: La ingestión es el principio de la digestión. Esta se produce cuando ingerimos la comida. Cuando comemos, llevamos comida a la boca, donde gracias a la lengua y los dientes es masticada y después tragada. Digestión: La comida pasa por la faringe y baja a través del esófago para llegar al estómago, donde empieza el proceso de digestión. El estómago es el órgano donde esto ocurre. Es un órgano en forma de bolsa que libera una serie de jugos, que descomponen la comida. En este punto intervienen también el hígado y el páncreas. Absorción Una vez procesada la comida, esta pasa al intestino delgado. La función del intestino delgado es absorber los nutrientes. Durante este proceso, el cuerpo toma todo lo que necesita, dejando aquello que no. Excreción Después de pasar por el intestino delgado, lo único que queda son los restos. Todo aquello que el cuerpo no necesita, termina en el intestino grueso, preparado para ser eliminado mediante la excreción. ¿Por qué importanteesladigestión? La digestión es importante porque el cuerpo necesita los nutrientes provenientes de los alimentos y bebidas para correctamentefuncionar y mantenerse sano. Las proteínas, las grasas, los carbohidratos, las vitaminas, los minerales y el agua son nutrientes. El aparato nutrientesquímicamentedescomponedigestivolosenpartes lo pequeñassuficientementecomo para que el cuerpo pueda absorber los nutrientes y usarlos para la decrecimientoenergía,yreparaciónlascélulas.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 37 Busco el nombre de las partes del sistema digestivo en la sopa de letras y luego las escribo en el esquema. Finalmente relleno cada organo con plastilina de diferentes colores.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 38 RETO 18: MISA.ACCIONES Escribo una palabra para decir la acción que se realiza en cada uno de los recuadros. B. Escribo una oración completa con cada una de las palabras escritas en el cuadro anterior. ❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖ C. Completo con una palabra, la acción que realiza la persona.  La profesora __________________ a sus alumnos.  Los niños __________________ en la fiesta.  Mi hermano __________________ una hamburguesa.  Samuel __________________ con un beso a su mamá.  Yo __________________ un lindo cuento.

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Cuando utilizamos un verbo en una oración para comunicar algo, este verbo está en un tiempo y tiene una persona El tiempo de un verbo indica si la acción sucede en el presente, en el pasado o en el futuro. Observa el ejemplo del verbo comer: La persona de un verbo se refiere a quien realiza la acción en la oración.

RECUERDA Los verbos son aquellas palabras que indican acciones realizadas por las personas. Por ejemplo: caminar, correr, pasear, estudiar. Los niños leen un libro.

Las acciones que expresan los verbos pueden ser realizadas por una o varias Cuandopersonas.la acción es realizada por una persona decimos que el verbo está en singular. Ejemplo: el niño come. Cuando la acción es realizada por varias personas decimos que el verbo está en plural. Ejemplo: los niños comen.

Las acciones que expresan los verbos pueden estar en primera, segunda o tercera persona. Ejemplos:PRIMERA PERSONA Singular: Yo estudio. Plural: Nosotros estudiamos. SEGUNDA PERSONA singular : : Tú estudias. Plural: Ustedes estudian. TERCERA PERSONA Singular: Él o ella estudia Plural: Ellos o ellas estudian

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INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 41 D. Escribo verbos en cada una de las personas indicadas. EllosUstedesNosotrosÉlTúYo______________________________________________________________________________________ Ya sabemos que los verbos pueden estar en tiempo presente, pasado o futuro. EL VERBO EN PRESENTE. EL VERBO EN PASADO. EL VERBO EN FUTURO. Expresa una acción, un sentimiento o un estado que ocurre ahora. Expresa una acción, un sentimiento o un estado que ya sucedió. Expresa una acción, un sentimiento o un estado que sucederá después. YoEjemplo:escucho la clase. YoEjemplo:jugué ayer un partido de tenis. YoEjemplo:jugaré el fin de semana el campeonato.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 42 TIEMPO TIEMPOPRESENTEPASADOTIEMPOFUTURO

Ella amar Futuro Ella amará a sus padres por siempre.

PERSONA VERBO TIEMPO ORACIÓN

Tú presente Imaginar Yo Pasado Ustedes F. Transformo cada oración a la persona del verbo que se indica en los paréntesis, siguiendo el ejemplo. ❖ Nosotros estamos bien alimentados (segunda persona del plural) Ustedes están bien alimentados.

Completo los datos que faltan para poder construir la oración. En algunos casos hace falta el verbo, en otros la persona o el tiempo verbal de la conjugación.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 43 E. Observo el cuadro a continuación y el ejemplo que allí se presenta.

❖ Yo amo los videojuegos (tercera persona del singular) ❖ Ellos siempre tienen la razón (primera persona del plural) ❖ Él sí sabe hacer helados (segunda persona del singular) G. Busco mi libro de lenguaje entre texto y leo el cuento de la página 37, teniendo en cuenta la lectura realizo las actividades de las páginas 38, 39 y 40. H. Leo con atención la siguiente leyenda y subrayo las palabras que correspondan a las temáticas que hemos estudiado siguiendo la guía de colores propuesta: Sustantivos: color verde. Adjetivos: color rojo. Pronombres: color azul. Conjunciones: color café. Adjetivos: color rojo. Verbos: color negro. Preposiciones: color amarillo o naranja

THE FOOD ESPAÑOL INGLÉS

RETO 19: MI DESAYUNO FAVORITO A. Para esta clase debo haber desayunado con mis alimentos saludables favoritos. Le cuento a mis compañeros o familia si no estoy en clase remota los ingredientes que conformaron mi desayuno. Finalmente en el siguiente cuadro escribo en español e inglés estos ingredientes.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 44 LEYENDA DEL UNICORNIO Hace muchísimo, pero muchísimo tiempo, existían unas criaturas maravillosas, los unicornios. Ellos eran animales solitarios y tímidos, pero capturarlos era particularmente difícil. Se creía que su cuerno brindaba protección contra todos los venenos conocidos y también contra las enfermedades incurables; también, que quien ingiriera alguna poción preparada con cuerno de unicornio, viviría eternamente. Los nobles consumían el cuerno molido preparado con la comida o la bebida, y su acción era más intensa si la copa estaba hecha con un cuerno de este animal. Muchas personas querían vivir eternamente, otras solo querían tener la mágica protección, así que intentaron cazar a los unicornios hasta que no quedó ninguno vivo. La leyenda dice que solo unos pocos lograron salvarse y viven ocultos en lo profundo de los bosques, con temor a ser atrapados.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 45 B. Leo varias veces los alimentos de la siguiente ficha, escribo el nombre de cada uno en el recuadro correspondiente y los coloreo.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 46 C. En el cuaderno de bitácora de proyecto, escribo como título THE FOOD: I like I don´t like y en una lista expreso cuáles de estos alimentos me gustan y cuáles no, siguiendo el ejemplo:  I like eggs : me gustan los huevos  I don´t like cheese: no me gusta el queso D. LOS CONECTORES AND, Y, BUT: Para construir oraciones compuestas puedo hacer uso de algunos conectores en inglés; en este caso serán: AND (y), BUT (pero), BECAUSE (porque). Observo el siguiente video y aprenderé sobre ellos. Cómo usar and, but, or y because. Linking https://www.youtube.com/watch?v=rne5VwOH538ideas.

E. Leo y Escribo en el cuaderno de Bitácora de proyecto el siguiente cuadro C. Escribo el conector que corresponde a cada oración (and, but, because)y tradúcela al frente:  I like sanduche ________ with sauce: ____________________________  I eat chees __________cake: ____________________________________  She drinks milk __________it is delicious: __________________________  I buy pizza ________ hamburgers RETO 20: LA CREACIÓN DE LAS PALABRAS A. Leo con atención el siguiente texto: CONNECTORS AND= Y BUT= PERO BECAUSE=PORQUE Se utiliza para unir 2 oraciones o ideas similares, que traten el mismo tema Se utiliza para hablar de ideas opuestas se utiliza para dar las razones por las cuales ocurre algo Ejemplo: Yo como frutas y verduras I eat fruits and vegetables Ejemplo: Me gustan las frutas pero no me gusta la manzana I like fruits but I don't like Apple Ejemplo: Yo como dulces porque son deliciosos I eat sweets because they are delicious

C. Leo el texto llamado “LA LEYENDA DEL ARROZ” y dialogo con mi familia o maestra sobre las siguientes preguntas.

Cuenta la leyenda que hace muchos años existió un grupo de personas que se comunicaba a través de mímica. Si sentían hambre, tocaban su pancita para pedir el alimento; si les gustaba algo, simplemente sonreían al mirarlo; era muy sencillo entenderse. Pero poco a poco la necesidad de comunicarse fue creciendo y los gestos no bastaban para hacerse entender. Por ejemplo, si querían llamar a alguien que estaba lejos, no sabían cómo hacerlo; o si querían compartir las experiencias del día resultaba complicadísimo hacer la mímica de todo. Preocupados, acudieron al gran jefe para que les ayudara a encontrar una solución. Entonces, el gran jefe sugirió inventar las palabras. Se puso de pie y pidió al cielo un poco de magia en forma de lluvia. Tomó un puñado de tierra húmeda en sus manos y la puso sobre su garganta; cerró los ojos por un instante y comenzó a salir de su boca un sonido jamás escuchado por hombre alguno: era su voz. Poco a poco, cada hombre, mujer y niño de la aldea pasó frente al anciano para recibir la voz de parte del jefe. Al final del día, todos estaban tratando de hablar, pero no tenían aún las palabras, así que no se entendían. Como ya era de noche, se sentaron alrededor del fuego y comenzaron a inventar las palabras. Primero, inventaron los sustantivos, para nombrar todas las cosas que había. Dieron nombre a los objetos, a los lugares, a las personas, a los animales, a los sentimientos… a todo. Fue así como aparecieron las palabras mesa, casa, persona, gente, María, Matías, Adriana o Manuel, amor, alegría, temor, Colombia, cordillera, vereda, río, agua, caballo, gato, pez. Luego comenzaron a nombrar las acciones, y nacieron palabras como cantar, vivir, crear, pensar, sentir, crecer, aprender, saltar, soñar, trabajar, sorprender y mil más. Después quisieron crear los adjetivos: bonito, grande, hermoso, azul, verde o rosado. Frío, caliente, húmedo, fuerte, suave, dulce. Luego las conjunciones (y, o, ni) para unir ideas. Y así, poco a poco, fueron combinando las palabras creando combinaciones más complejas u oraciones, con las que pudieron transmitir ideas más grandes y comunicarse de una mejor manera. B. Respondo en mi cuaderno bitácora de proyecto las siguientes preguntas: ¿Crees que esta leyenda es cierta? ¿Por qué? ¿Qué otro tipo de palabras crees que hizo falta crear para poder comunicarse mejor?

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LA CREACIÓN DE LAS PALABRAS

❖ Pregunta a tu familia cuál es el proceso que realizan los campesinos para cultivar arroz. LA LEYENDA DEL ARROZ Dicen que, hace muchos años, los granos de arroz eran considerablemente más grandes de lo que son en la actualidad. Dicen que con unos poquitos granos, se podía saciar el apetito de una persona; pero la mejor parte era que su cultivo era muy sencillo. Los granjeros no tenían necesidad de recolectar los granos de las plantas: estos eran tan grandes que, cuando los granos estaban maduros, caían y quedaban en el suelo. Los hombres siempre pedían a los dioses bendiciones para las futuras cosechas, pero cuando este pedido se cumplió, el arroz fue demasiado para todos. Fue entonces que decidieron construir unos silos para guardar los granos. Llegó un momento en que estos se llenaron y ya no cabían más granos. Entonces, los granjeros decidieron llamar a todo el pueblo y comenzar la construcción de un silo inmenso. Pasaron pocos días hasta que uno de los granos rodó hasta la puerta del futuro silo, donde se encontraban todos trabajando fervientemente. Una mujer anciana que allí estaba vio el grano y, sin dudarlo, lo golpeó con su bastón, mientras decía: ¿No podrán esperar un poco más en la planta? Aún no están listos los Debidosilos. al fuerte golpe, el grano de arroz se rompió en mil pedazos, que se esparcieron por el suelo. Momentos después, se escuchó una voz suave y melancólica que venía de uno de esos trocitos.¡Señora, es usted una desagradecida! A partir de ahora, no vendremos a sus hogares, sino que serán ustedes quienes irán a buscarnos al campo cuando nos necesiten. Desde ese día, los granos de arroz son pequeñitos y los campesinos se ven obligados a levantarse cada mañana para realizar el duro trabajo de recolectar este cereal en los humedales. D. Leo en voz alta la siguiente historia y realizo una historieta de los momentos más importantes de la historia, tengo en cuenta los personajes, los lugares y las situaciones.

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❖ ¿Por qué el arroz continúa siendo uno de los alimentos principales en la alimentación de las familias colombianas?

❖ ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas?

❖ ¿Por qué era fácil, antes, cultivar y cosechar el arroz?

HISTORIETA: BACHUÉ, DIOSA Y MAESTRA DE LOS CHIBCHAS E. Leo el siguiente texto y los transcribo en mi cuaderno de Bitácora de

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BACHUÉ, DIOSA Y MAESTRA DE LOS CHIBCHAS La laguna de Iguaque, caracterizada por su paisaje frío, alguna vez se llenó de flores y plantas de colores, el agua comenzó a burbujear como si hirviera y apareció una hermosa mujer delgada, de cabello largo y esbelto. En su brazo derecho tenía un niño de cinco años. Caminaron sobre el agua hasta la orilla. Eran Bachué y su hijo, venían a poblar la tierra. Cuando el niño creció y fue un hombre contrajo matrimonio con Bachué, tuvieron muchos hijos, pues en cada parto tenía cuatro, cinco, seis hijos y hasta más. Primero se instalaron en la sabana y después recorrieron todo el imperio Chibcha. Poblaron cada rincón con sus hijos. Ella enseñó a sus hijos a tejer, construir bohíos, amasar el barro, cultivar y trabajar los metales. Su esposo entrenó a guerreros y les enseñó los valores de la vida. Cuando Bachué consideró que la tierra estaba lo suficientemente poblada, dispuso todo para volver a la laguna de Iguaque. Acompañada por una multitud, regresó al sitio del que salió y en compañía de su esposo se lanzó al agua y desaparecieron. Tiempo después Bachué y su esposo se convirtieron en una serpiente que salió a la superficie y la recorrió en presencia de todos, dejando como mensaje que siempre los acompañarían.

Una familia de gigantes ha decidido cultivar una huerta con vegetales para aportar a la buena nutrición de sus hijos, ya que estos estaban a punto de enfermarse, pues estaban dedicados a comer solamente dulces y grasas en Losexceso.gigantes saben poco de cultivos por eso necesitan de nuestra colaboración para hacer el plano de la huerta con los requerimientos que hay en el libro de matemáticas en la página 113. Para ayudarles a estos gigantes en la elaboración del plano primero debemos recordar las Medidas de Longitud, Los Perímetros y Las Áreas. MITOS Y LEYENDAS Las lecturas anteriores hacen parte de los relatos que se que se divulgan en forma oral, de una generación a otra. Son narraciones que nacen espontáneamente como una expresión colectiva de una raza o pueblo. Son mitos y leyendas. Historias que nos transportan a un mundo mágico o misterioso, lleno de seres con características y poderes sobrenaturales. EL MITO Es un relato oral que relata el origen del universo, la creación del cielo, de los vientos, del eco, de las montañas, de personas animales, etc. Los mitos están situados en un tiempo distinto al nuestro, es un tiempo anterior a la creación. Dentro de sus personajes encontramos dioses, héroes, etc. LA LEYENDA Son narraciones de sucesos o hechos que por lo general pretenden explicar un fenómeno natural con una historia característicasde sobrenaturales. Se transmite de generación en generación de manera oral o escrita y tiene carácter local, es decir, las leyendas son propias de un lugar

RETO 21: LA HUERTA DE LOS GIGANTES

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 50 Proyecto. Finalmente le pido a uno de mis familiares que me cuenten sobre un mito o leyenda que conozcan y la escribo con mis propias palabras.

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A. Observo el video llamado: La longitud y su unidad de medida. El https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvkometro para recordar que es longitud y cuáles son sus unidades.

C. En el cuaderno de matemáticas escribo los conceptos que aparecen en el siguiente cuadro: LONGITUD La longitud se refiere a la distancia que existe entre un punto y otro. Para medir longitudes se utilizan distintas unidades de medida, la unidad principal y más utilizada para medir la longitud es EL METRO (m). No obstante, el metro no es la única unidad de medida de la longitud. Existen otras medidas que varían según la escala o tamaño de la distancia que queremos medir. Estas distintas medidas pueden ser: MÚLTIPLOS (mayores que el metro) y SUBMÚLTIPLOS (menores que el metro).

B. Dialogo con mi profe o familia a partir del video: ¿Qué objetos puedo medir? ¿Qué herramientas utilizamos para medir estos objetos? Con qué se miden objetos o distancias pequeñas? ¿con que se miden las más grandes?

D. Consulto el nombre y dibujo en el siguiente cuadro las herramientas que se emplean actualmente para medir longitudes: HERRAMIENTAS PARA MEDIR LONGITUDES HERRAMIENTAS PARA MEDIR LONGITUDES COMO LA DISTANCIA ENTRE CIUDADES

PEQUEÑAS

E. Mido empleando el metro y sus submultiplos: Tomo una regla y una cinta metrica que tenga en casa y practico la medición de algunas distancias cortas y objetos de mi casa.

OBJETOS Y DISTANCIAS DE NUESTRA CASA ¿CUÁNTO MIDE? El alto y ancho de la nevera El ancho y alto de una venta El largo de un lapicero El alto y ancho de una hoja de block La distancia de la entrada de la casa hasta la cocina La distancia de la entrada de la casa al baño El alto y ancho de la puerta de la calle El alto y ancho del televisor El alto y ancho de un celular.

F. Continuo midiendo esta vez a mi familia: En el siguiente cuadro escribo el nombre de todas las personas con que vivo en orden de edad, empezando por el mayor y terminando en el menor; luego con la ayuda de un adulto mido a cada uno y escribo el dato al frente de su nombre.

GRADES

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G. Ahora identifico en qué situaciones se utilizan los múltiplos del metro para medir longitudes, consultando en internet que distancia hay entre los siguientes lugares:  Distancia en kilómetros entre Medellín y Bogotá: _________________________  Distancia en kilómetros desde Medellín hasta Cali: _________________  Distancia de Bogotá hasta Estados Unidos: __  Distancia de Bogotá hasta España: _________ H. Continuo recordando conceptos para poderle ayudar a los gigantes a medir su huerta para los cultivos. Observo el siguiente video llamado: Diferencia entre área y https://www.youtube.com/watch?v=kMg7ASmFCu4perímetro

J. Observo el siguiente video que me recordará cómo se miden los perímetros de un espacio: ¿Qué es el perímetro? Geometría para https://www.youtube.com/watch?v=d3rI0ONOMMYniños

Al terminar de verlo mido el perímetro a los que nombran en el siguiente cuadro: En la columna que dice OBJETO realizo el dibujo de cada uno y le pongo las medidas que obtuve de los objetos reales, además debo tomar un color rojo y señalar el perímetro de cada dibujo. En la columna que dice PERÍMETRO hago la operación con la fórmula que me enseñó el video.

OBJETO PERIMETRO Cuaderno de matemáticas

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 53 Nombre de los miembros de mi familia ¿Cuánto miden?

I. Dialogo con mi profesora o familia sobre otros ejemplos de objetos a los que les podemos medir perímetro y área.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 54 Ventana de mi casa Un cuadro o porta retrato de adorno Espejo rectangular o cuadrado K. El siguiente video me recordará cómo se miden las áreas de un espacio. ¿Cómo medir https://www.youtube.com/watch?v=6RdudPplX30Áreas? Lo observo y luego practico midiendo las áreas de los siguientes objetos de la misma manera que hice en el punto anterior pero esta vez aplicando la fórmula del área. OBJETO ÁREA Cuaderno de matemáticas

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 55 Ventana de mi casa Un cuadro o porta retrato de adorno Espejo rectangular o cuadrado

M. En el cuaderno de matemáticas dibujo 4 rectángulos con las medidas indicadas y luego les busco el perímetro y el área a cada una:  5 cm de ancho por 3 cm de alto  8 cm de alto por 12cm de ancho.  7 cm de ancho por 2 cm de alto  6 cm de alto por 8 cm de ancho.

PERIMETRO Y ÁREA

N. Llegó la hora de ayudar a los gigantes en la distribución del terreno para hacer su huerta de acuerdo a su necesidad. Ya tengo claro cómo buscar áreas y perímetros, ahora puedo solucionar la situación problema descrita en la página 113. Para la solución puedo usar la página 116 del mismo libro.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 56 L. En el cuaderno de matemáticas escribo el contenido del siguiente cuadro.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 57 RETO FUERZA22:EN LAS PALABRAS A. Leo las sílabas de cada palabra en voz alta. Luego, subrayo la sílaba donde hago mayor intensidad al tono de voz. B. Leo y analizo la información de los siguientes cuadros y realizo las actividades propuestas al final de los mismos

❖ Las palabras graves tienen el acento en la penúltima sílaba.

Graves Penúltima Cuando terminan en consonante diferente a n, s o en vocal. árbol, lápiz, conejo, azúcar, comida. Esdrújulas Antepenúltima Siempre Estómago, exámenes.rápido,

❖ Las palabras esdrújulas tienen el acento en la antepenúltima sílaba

❖ Las palabras agudas llevan el acento en la última sílaba.

PALABRAS Sílaba en la llevan el acento ¿Llevan tilde? Ejemplos Agudas Última Si terminan en vocal n o s. doctor, tendrá, inglés, jamón

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 58 EL ACENTO Al hablar o leer, pronunciamos algunas sílabas de cada palabra con una fuerza especial. Esa fuerza especial se denomina acento. Existen dos clases de acento:

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU ACENTO Según la sílaba en la que lleven el acento, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 59 1. Separa por sílabas las siguientes palabras. Observa el ejemplo. 2. Clasifico cada palabra según su acento. Escribo al frente de cada una la A (aguda), G (grave), E (esdrújulas), 3. Responde las preguntas.  ¿Cuál es la diferencia entre acento ortográfico y prosódico?  ¿Dónde llevan el acento las palabras? _ Agudas: _ Graves:___________________________________________ _ Esdrújulas: Café Fantástico postre narrador Hidrógeno Limón fútbol lágrima

Algunas cebollas, las más tímidas, llegan a cubrir su corazón hasta con diez capas. Casi habían perdido la memoria de su aspecto primitivo El sabio se echó a llorar. La gente pensó que llorar ante una cebolla a quien descubrimos el corazón es de una sensibilidad admirable. Así continuaremos los hombres y las mujeres, dejando caer las perlas de nuestros ojos ante las cebollas, cuando separemos sus protectoras capas.

Las espléndidas cebollas tuvieron que renunciar a su vistosa ornamentación. Pasó por allí un sabio que entendía muy bien el lenguaje de las cebollas y dialogó con ellas. A todas les hacía la misma pregunta: ¿Por qué ocultas bajo tantas capas lo más bello de tu ser? Me han obligado a ello. Empecé a echar una capa, no parecía suficiente, eché la segunda, todavía no estaba segura. Eché la tercera, me pareció eficaz el procedimiento y así fui superponiendo capas.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 60 RETO VAMOS23 A CONOCERNOS Mantener una alimentación adecuada nos permite tener una vida saludable y se refleja en nuestro cuerpo, cuando estamos sanos nos sentimos muy bien y lo proyectamos a los demás. Unos buenos nutrientes permiten que nuestro cuerpo obtenga los elementos necesarios para su funcionamiento, es decir, nos permite llevar una vida saludable, no solamente en la parte física, sino también en lo emocional y mental. Tener una buena imagen corporal, es tan importante para la salud como llevar un estilo de vida sano, por eso debemos amarnos y cuidar nuestro aspecto. A. Leo con mucha atención la siguiente historia. EL CUENTO DE LA CEBOLLA En un país oriental, donde ocurren tantas cosas bellas y se sueña despierto, había un huerto que hacía las delicias de vecinos y extraños. Las cebollas son hortalizas muy apreciadas por el hombre a causa de las múltiples aplicaciones que tienen para hacer más agradable la vida. Ellas, sencillas y humildes, guardan el secreto en su corazón. Las cebollas, acompañadas de otras hortalizas frondosas y frescas, crecían en el huerto donde los árboles frutales, con sus frutos limpios y coloreados abrían el apetito al más austero penitente. Las plantas que crecían espontáneamente tapizaban el huerto, al tiempo que conservaban su frescor. Los pájaros con sus trinos ponían la nota clave para completar la armonía del huerto. Inesperadamente empezaron a nacer cebollas especiales, cada una de un color, de un brillo y de unas irradiaciones Antepropias.tan extraño cambio de las cebollas, se interesaron por descubrir el secreto; y sus constantes trabajos dieron con él. Cada cebolla tenía en su corazón una piedra preciosa, a causa de sus vistosos y radiantes colores. No se aceptó esta coquetería de las cebollas, y se pensó que se trataba de presumir, de salirse de lo común…

❖ Escribo algo lindo de mi D. Continuo en el cuaderno de bitácora de proyecto, elijo el personaje de un cuento que haya leído o una serie de dibujos animados que haya visto en la televisión, explico ¿por qué elegí ese personaje? ¿Qué cualidades del personaje me gustan y cuáles no? E. ¿CÓMO SOY?: Pego una fotografía o realizo un dibujo de mí mismo en el cuaderno bitácora de proyecto, luego realizo un texto descriptivo sobre mí , puedo incluir todos los aspectos que desee tanto de la parte física como comportamental. ¿Qué es el autoconcepto? Es el conjunto de características físicas, intelectuales, afectivas, sociales, que conforman la imagen que una persona tiene de sí mismo, es decir, el concepto que cada quien tiene de sí mismo.

❖ Las cosas que me gustan de mí mismo y las que no me gustan.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 61 B. Respondo los siguientes interrogantes. ¿Por qué las cebollas se vieron obligadas a ponerse capas? ¿Cuál de estos personajes te gustaría ser? cebolla, sabio, hortalizas. ¿Por qué? Explico con mis palabras el párrafo subrayado del cuento la cebolla.

C. EL ESPEJO MÁGICO: Busco un espejo, me miro por unos segundos. Luego Suelto el espejo y escribo en mi cuaderno bitácora de proyecto.

INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO SECCIÓN SEGUROS BOLIVAR GUIA DIDACTICA INTEGRADA # 3 2021 62 RETO MUJERES24: Y HOMBRES COMO GUARDIANES DE LA MADRE TIERRA

A. Leo la siguiente carta y dialogo con mi profe o familia sobre la misma: ¿Quién nos envía la carta?, ¿cómo es la tierra según el texto?, ¿Qué nos pide la tierra? Carta de la Madre Tierra a los Niños y las Niña Queridos niños y niñas: Os escribo esta carta para pediros un favor muy, muy especial. ¡Uy... ¡Qué despistada! ¡No me he presentado! Soy la Tierra, la señora Tierra. Vivo en un rinconcito del universo, rodeada de estrellas y planetas. ¡Pero no vayas a pensar que soy un planeta cualquiera! Soy la envidia de todos mis vecinos porque, aunque tengo miles y miles de años, estoy llena de energía y de vida! Ya quisieran Saturno, Urano o el triste de Júpiter tener mis montañas y mis ríos, mis árboles y mis mares… Mis vecinos son el señor Sol y la señora Luna. Nos conocemos desde hace muchísimo tiempo, pero nunca he conseguido que nos sentemos juntos a tomar café con pasteles. A la hora en que la señora Luna sale de paseo por el firmamento, el señor Sol hace rato que se ha puesto la pijama y se ha ido a Eldormir.señor Sol trabaja produciendo calor e iluminando los días. La señora Luna vigila la noche y dibuja las mareas. ¿Y yo? Yo trabajo para llenarlo todo de vida. Cuido de los animales, desde el más pequeñito hasta el más grande: protejo a hormigas, pájaros, delfines y elefantes. Hago que nazcan las plantas y crezcan los árboles. Me encargo de que los pinos, las margaritas y los manzanos crezcan verdes y fuertes. Renuevo las aguas de los mares y las de los ríos. Y lo más importante, ¡cuido de ti! Cuidar de los niños y niñas es lo que más me divierte. Para que crezcas bien, les pido a los árboles que nos den frutas de distintos colores y sabores, a las vacas que nos regalen su leche y a los campos que crezca fuerte el maíz para hacer galletas. Y es que cuando tú te ríes y estás feliz, yo estoy feliz. Cuando tú te ríes, yo río contigo. Cuando tú cantas, yo canto también. ¡Cuidar de ti es lo que más feliz me hace! Pero no creas que mi trabajo es fácil; tengo que estar pendiente de tantísimas cosas... Y a veces es tan complicado… Entre las estrellas y los planetas, se comienza a rumorear que ya no estoy tan estupenda como antes. Ayer por la noche, la señora Luna me decía, preocupada, que tenía que pedir ayuda. ¡Se te ve muy cansada!, dijo, mirándome muy seria. ¡Pídeles ayuda a los niños y a las niñas! Así que me he decidido a escribirles. Sé que puedo contar con vuestra amistad. Recuerda que… ¡Yo siempre cuidaré de ti! Por eso… ¡Cuida de mí! Un abrazo enorme de tu amiga la señora Tierra

2. Observo el siguiente video que me propone una serie de manualidades que puedo hacer reciclando rollos de papel higiénico: 11 Manualidades FÁCILES con Rollos de Papel Higiénico o Tubos de Cartón https://www.youtube.com/watch?v=opKP7VIaapU Escojo una de las manualidades y la realizo con la ayuda de mi familia.

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C. Leo el texto del siguiente cuadro y realiza las actividades propuestas al final del mismo ¿Qué es cuidar de la Tierra? Para cuidar de la Tierra, podemos jugar al juego de las tres R: Reducir: compramos a veces cosas que no necesitamos, envueltas en papel, cartón y plástico... Si aprendemos a consumir menos, produciremos menos desechos y ayudaremos a la Tierra a que digiera mejor. Reutilizar: no todos los objetos que utilizamos son de "usar y tirar". Muchos de ellos pueden ser utilizados varias veces: las bolsas de la compra; las hojas de papel impresas, por la otra cara; las cajitas de plástico de las verduras para hacer manualidades, etc. Reciclar: casi todo lo que consideramos basura se puede reciclar: el papel, el cartón, el vidrio... pero también el plástico, el tejido o las latas de refrescos. Y cada uno de nosotras y nosotros podemos ayudar.

1. Siembro una planta. Así, adorno mi casa, mejoro el aire que respiro y aprendo a cuidar de la naturaleza.

B. En el cuaderno de bitácora de proyecto escribo el nombre del reto y luego elaboro 5 compromisos que asumiré a partir de hoy para cuidar el planeta tierra y ayudarla a conservarse con vida por muchos años más.

RETO: SOMOS25ÚNICOS Y VALIOSOS A. Lee el siguiente texto y dialoga con tu profesora o familia a partir de él: ¿qué es autoaceptación? Reconocer que somos únicos significa que cuidamos de nosotros mismos, que nos aceptamos y queremos tal como somos, que sabemos de nuestras cualidades y que aceptamos aquello que no nos gusta mucho de Paranosotros.poderaceptar y respetar a los demás, es importante primero querernos, aceptarnos y valorarnos tal como somos. Nadie es igual a otra persona, por eso es fundamental querer y cuidar nuestro cuerpo, nuestros sentimientos, todo lo que somos, pues somos únicos e irremplazables.

B.Escribo en mi cuaderno de bitácora de proyecto una lista de los aspectos que considero me hacen único y me distinguen de los demás.

2. Busco en el diccionario en significado de las siguientes palabras y las incluyo en mi historia.

✦ Cuando veo que los demás hacen su mejor esfuerzo para que este bien.

✦ Cuando siento la comprensión y ayuda de quienes me rodean.

✦ Cuando siento que los demás se interesan por mi.

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Con el RETO FINAL pondré a prueba los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de esta guía. Este consiste en construir un cuento inventado por mi mismo(a) siguiendo las instrucciones dadas a continuación:

1. Invento el nombre del cuento Para inventar el nombre de mí cuento tengo en cuenta tres aspectos:  Escojo un personaje de los cuentos de hadas o de la mitología (bruja, duende, caballero, princesa, príncipe, hada, etc.)

Una vez que haya escogido los elementos anteriores construyo el nombre mágico de mi cuento. Por ejemplo: Princesa encantadora de los bosques , Caballero andante de las llanuras planetarias

 Luego, escojo un elemento de la naturaleza que me guste mucho (bosque, río, montaña, llanuras, flores, mariposas, etc.)  y después escojo el nombre de un objeto celeste (estrella, luna, sol, galaxias, cometas, planetas, etc.).

 Salud.___________________________________________________________________  Nutrición.________________________________________________________________  Alimento.________________________________________________________________  Inocuo.__________________________________________________________________  Destruición.______________________________________________________________

RETO CUENTOFINAL.MAGICO.

✦ Cuando necesito cuidado y la atención para mi bienestar físico.

C. Ahora, reflexiona sobre el apoyo y la cercanía que he sentido por parte de quienes me rodean y describo las actitudes que me manifiestan y que me hacen sentir único.

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3. Me preparo para iniciar a escribir mi historia. Tengo en cuenta lo aprendido en clase, que una historia tiene INICIO, NUDO y DESENLACE.

4. Herramienta digital de apoyo Si me conecto a la clase remota (virtual) creo una cuenta con la orientación de mi profe y el apoyo de mi familia en la herramienta Storyjumper https://www.storyjumper.com/

y empiezo a escribir mi historia allí. Cuando la tenga terminada comparto el trabajo con mi profe. También puedo escribir la historia en mi cuaderno y luego la paso a la herramienta digital. Si no me conecto a las clases remotas, escribo la historia en una hoja de block decorada creativamente con dibujos relacionados con el texto. Al terminar envío el trabajo a mi profe.