Esplorare l'economia-mondo navigando nel web.

Riccione 11-12 dicembre 2010 Clio 92 – Scuola Media Superiore A cura di Francesca DemattÊ

14/12/2010 Clio92- Gruppo Superiori

Esplorare l'economia-mondo navigando nel web

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Storia e ricerca in rete

• Quali pratiche didattiche per costruire competenze disciplinari, digitali e trasversali a diversi ambiti di contenuto?

a cura di Francesca Dematté Clio92 Esplorare l'economia mondo nel web

• le interferenze nelle pratiche cognitive possono creare negli allievi perdita della motivazione, dell’orientamento e difficoltà a distinguere i dati rilevanti intorno a un tema o a un problema della storia insegnata a scuola.

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• I mezzi e i metodi della ricerca dei dati non sono neutrali rispetto ai processi di apprendimento

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Storia e opportunità del web 2.0

• Metodologia: • Cooperative learning - Cooperative writing

• Finalità: • Orientamento e riflessività

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• Contenuti digitali: dati e informazioni • Ambienti di apprendimento: aule virtuose

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• Oggetti

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(L.Gallino, La progettazione di Ambienti di Apprendimento nella Scuola e nel Lavoro)

• non è la cornice di contenuti autoconsistenti • supera il modello trasmissivo • adotta il paradigma della costruzione delle conoscenze • contestualizza l’apprendimento

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• «… qualcosa che avvolge, qualcosa in cui si entra, qualcosa che è formato da una pluralità di comportamenti che stanno fra loro in un rapporto dinamico, che non è opaco, ma è visibile ed è comprensibile per l’utente che vi si inoltra»

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Ambienti di apprendimento

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• Ascoltare le idee con una mente aperta: • dimensione fàtica e dialogica del piano di scrittura • dimensioni di interazione che tradizionalmente costituiscono lo spazio comunicativo dello scambio orale

• Controllo del risultato • Autocorrezione

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• Responsabilità personale • Interazione promozionale faccia a faccia • ƒImportanza – esperienza delle competenze sociali • ƒControllo o revisione (riflessione) del lavoro svolto insieme • ƒValutazione individuale e di gruppo

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Cooperative learning and writing

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«Compito della scuola non è addestrare alle tecnologie, ma orientare l’apprendimento empirico che molti allievi hanno realizzato per conto loro con compiti significativi e con verifiche dei risultati»

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Orientare a riflettere

(M.Guastavigna, Webquest una nuova prospettiva) 6

• Sperimentare buone pratiche per reperire informazioni nella rete

• Ovviare alla diffusione del “copia-incolla”, con la quale gli studenti risolvono spesso i compiti dell’approfondimento disciplinare; • Costruire condivisione di conoscenze e trasferimento di abilità nella conoscenza di un tema o di un problema storico;

• Contribuire a consolidare pratiche di autovalutazione relative a comportamenti espressi in termini di rielaborazione, produzione, scambio, condivisione dei dati tratti dalla rete.

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• Motivare alla metodologia della ricerca storica, senza rinunciare alla fantasia e alla creatività dei singoli e del gruppo classe

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Webquest e dintorni Una unità di apprendimento di storia con le TSI

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Webquest di lunga durata Progetta un’esperienza di ricerca dei dati, di archiviazione degli stessi, di rielaborazione dei dati in informazioni, di rielaborazione delle informazioni sotto forma di testo.

• Richiede lavoro di cooperazione sia per la ricerca sia per la scrittura-costruzione dei testi.

• Comporta un tempo di lavoro di almeno 25 ore, parte da svolgersi in classe, parte a casa attraverso la comunicazione a distanza attraverso ambienti di apprendimento on-line.

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• L’U.d.A punta sul webquest di lunga durata

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LE FASI • Fase 1: introdurre la situazione formativa; il ruolo.

• Fase 2: elencare alcune risorse a cui i discenti possono fare riferimento; • Fase 3: esporre un problema sufficientemente complesso da risolvere mediante un lavoro di gruppo; • Fase 4: illustrare come trattare i dati per pervenire alla sintesi richiesta; • Fase 5: trarre le conclusioni del lavoro svolto.

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dati nella rete, ma prevede cinque fasi:

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• Il WebQuest di lunga durata non si riduce alla ricerca dei

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Costruiamo il Blog 14/12/2010

Costruiamo il Diario

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Fase 1 : conoscere e usare gli ambienti

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"Che cos'è un geografo?" chiese il Piccolo Principe.

"E' un sapiente che sa dove si trovano i mari, i fiumi, le città, le montagne e i deserti", rispose il vecchio signore. ( A. De Saint-Exupéry, Il Piccolo Principe).

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Impersonare un ruolo: il geografo

11 (El Geografo, Velasquez, 1614)

Fase 2 :un generatore e il compito

assumere il punto di vista del geografo, dello storico, dell’economista e dell’antropologo al seguito di una compagnia di mercanti europei del XVII secolo, in viaggio verso gli oceani Atlantico e Indiano.

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raccogliere informazioni circa le condizioni di vita nei paesi extra europei all’alba del secolo XVII…

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http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm

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(I.Wallerstein, Comprendere il mondo, Introduzione all’analisi dei sistemi-mondo,2006)

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In che modo e in quale misura l’economia europea sviluppa fra il XVII e il XVIII secolo, un sistema economico che si presenta come centrale rispetto a quelli di altre aree del mondo?

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Il problema

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• Cercare, raccogliere e trattare le informazioni, usarle in modo critico e sistematico, accertandone la pertinenza (competenza digitale) • Usare strumenti per produrre, presentare e comprendere informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli (competenza digitale) • Esperire le carte geografiche come rappresentazioni della conoscenza • Consultare le carte geografiche • Conoscere le rotte di navigazione e riconoscerle come sistema di comunicazione commerciale fra centro e periferia del mondo • Scrivere in collaborazione per uno scopo condiviso • Autovalutarsi

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Obiettivi in termini di abilità cognitive e operative

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• Competenze chiave: • Imparare a imparare – competenza digitale – competenze sociali e civiche

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• Autovalutazione di conoscenze, abilità e competenze storiche e digitali circa: • Ricerca dei dati • Contestualizzazione dei contenuti • Produzione di testi (scrittura individuale e collaborativa)

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La valutazione

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Storici

Economisti

Antropologi

Le rappresentazi oni cartografiche Le rotte marittime di ieri e di oggi

Testi storici divulgativi Atlante storico moderno Cronologie Documenti

Contenuti e direzioni dei flussi delle merci e degli scambi Sistema del credito Tecnologie per la circolazione dei beni

Flussi migratori Popolamento del mondo Malattie Migrazioni di piante e animali Pratiche alimentari

(atto di navigazione)

Quali informazioni avreste dato e quali quelle che avreste voluto tacere alla Compagnia che vi ha incaricato del viaggio di esplorazione?

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Geografi

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La sequenza del ... gioco: presente - passato - presente

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14/12/2010 a cura di Francesca Dematté Clio92 - Esplorare l'economia mondo navigando nel web

Un saluto ai naviganti…

Internet sta rivoluzionando il commercio, sta rivoluzionando il modo di imparare, di comunicare, sta rivoluzionando il mondo (A.Pontremoli -Convegno nazionale “Nuovi Licei: l’avventura della conoscenza” Roma, 11.10.2010 )

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