Turath 197 r

Page 1

ŮňŴ ĮŻijĔĜ ķĔŻ

One World, 6 Continents


‫‪ěēijĔŨǞē ğēĴĜ‬‬

‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻘﺮﻗﻮر‬ ‫اﻟﻘﺮﻗﻮر ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻏﺮﻓﺔ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻧﺼﻒ داﺋﺮة‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻣﺪﺧﻞ ﻣﺨﺮوﻃﻲ اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﺿﻴﻖ ﰲ‬ ‫ﻃﺮﻓﻪ اﻷﺧري‪ ،‬وﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺤﺠﻢ ﺑني ﻛﺒري وﻣﺘﻮﺳﻂ وﺻﻐري‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎ ﺗﺼﻨﻊ ﻳﺪوﻳ ﺎً ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﻚ ﻣﻌﺪين‪ ،‬وﻳﺴﺘﻐﺮق اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﻘ ﺮاﻗري ﻋﺎدة ﻳﻮﻣني‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﻪ ﻣﻨﻊ اﻟﺴﻤﻚ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻄﻌﻢ ﺑﻌﺪ دﺧﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒ ﺎً ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻌﻢ ﻫﻮ‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻘﺒﺎﻗﺐ أو أﺳامك ﺻﻐرية‪ ،‬أو ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺸﺎﺋﺶ‪ .‬ﻣﻊ ﻧﺰول اﻟﻘﺮﻗﻮر إﱃ ﻗﺎع اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻳﻮﺿﻊ ﺛﻘﻞ ﰲ أﺳﻔﻠﻪ ﻣﻬﻤﺘﻪ ﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﰲ اﻟﻘﺎع‪.‬‬


‫ﺑﺮزة ﺗﺮاث‬

‫اﻟﻌﺠﻮز واﻟﺒﺮد‬ ‫ﻃﻘﺴﺎ ﺟﻤﻴﻼ‪ ،‬ﻧﻨﻌﻢ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻧﻌﻴﺶ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ً‬ ‫ﺑﺒﺮد اﻟﺸﺘﺎء‪ ،‬ﻟﻴﻜﺘﻤﻞ ﺟﻤﺎﻟﻪ ﺑﺴﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر‪ ،‬وﺟﺮﻳﺎن اﻷودﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﻦ ﺗﺠﺘﻤﻊ اﻷﻣﻬﺎت واﻟﺠﺪات ﺣﻮل اﻟﻤﺪﻓﺄة وﻳﺘﺤﺪﺛﻦ ﻋﻦ اﻟﺒﺮد‪،‬‬ ‫ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻧﺴﻤﻊ اﻟﺠﺪة ﺗﺬﻛﺮ ﺣﻜﺎﻳﺔ أو ﺧﺮوﻓﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﻌﺒﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻋﻦ أﻳﺎم اﻟﻌﺠﻮز أو ﺑﺮد اﻟﻌﺠﻮز‪ .‬إن اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻷﺧﻴﺮ ﻫﻮ اﻟﺸﺎﺋﻊ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ وﻓﻲ اﻟﻌﺮاق‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﻓﺘﺴﻤﻴﻬﺎ ﺑﺎﻷﻳﺎم اﻟﻤﺴﺘﻘﺮﺿﺎت أو أﻳﺎم اﻟﻌﺠﻮز‪ .‬ﻫﻲ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ أﻳﺎم‪ ،‬أرﺑﻌﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺷﺒﺎط‪ /‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ‪ ،‬وﺛﻼﺛﺔ ﻓﻲ أول‬ ‫آذار‪ /‬ﻣﺎرس‪ .‬ﺗﺴﺒﻖ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم دفء واﻧﻘﻄﺎع ﻟﻠﺒﺮد‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻳﻈ ّﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺎس أن اﻟﺒﺮد ﻗﺪ وﻟّﻰ واﻧﻘﻀﻰ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻌﻮد ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﻛﺘﺐ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﺠﺪ أن ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻋ ّﺪﻫﺎ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﻳﺎم‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ أﺟﻤﻌﻮا ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺳﺒﻌﺔ أﻳﺎم‪ .‬ﺑﻠﻎ ﻣﻦ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﻬﺎ‪ ،‬أن ﺳ ّﻤﻮا ﻛﻞ ﻳﻮم ﺑﺎﺳﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻢ‪ :‬ﺻﻦ‪ ،‬ﺻﻨﺒﺮ‪ ،‬وﺑﺮ‪ ،‬آﻣﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻞ‪ ،‬وﻣﻄﻔﻲ اﻟﺠﻤﺮ‪.‬‬ ‫وﻗﻴﻞ إن اﻟﺮﺷﻴﺪ ﺳﺄل اﻟﻜﺴﺎﺋﻲ ﻋﻦ ﺳﺒﺐ ﻫﺬه اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺎل‬ ‫ﻟﻪ‪ :‬إن اﻣﺮأة ﻋﺠﻮزا ﻃﻠﺒﺖ ﻣﻦ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ اﻟﺴﺒﻌﺔ ﺗﺰوﻳﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺮﻓﻀﻮا‪،‬‬ ‫وﻟﻤﺎ أﻟّﺤﺖ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ اﺷﺘﺮﻃﻮا ﻋﻠﻴﻪ أن ﺗﺠﻠﺲ ﻓﻮق اﻟﺠﺒﻞ‬ ‫ﺳﺒﻊ ﻟﻴﺎل‪ ،‬رﻏﻢ ﺑﺮودة اﻟﺠ ّﻮ‪ ،‬ﻓﺠﻠﺴﺖ ﺳﺒﻌﺔ أﻳﺎم ﻟﺘﻤﻮت ﻓﻲ ﻳﻮﻣﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‪.‬ﺗﻘﺺ اﻟﺠﺪة اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﺨﺮوﻓﺔ‪ ،‬دون أن ﺗﺪرك أﻧﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫ﺣﻜﺎﻳﺔ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﻓﺈﻧﻬﻢ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ رواﻳﺔ ذﻛﺮﺗﻬﺎ ﻛﺘﺐ اﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻋﻦ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻳﺤﻴﻰ‪ ،‬وﻓﻴﻬﺎ أن ﻋﺠﻮزا ﻇﻨﺖ أن اﻟﺒﺮد ﻗﺪ اﻧﺘﻬﻰ‬ ‫ﻓﻌﻤﺪت إﻟﻰ ﺟ ّﺰ ﺻﻮف ﻏﻨﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﺎدت اﻟﺮﻳﺎح اﻟﺒﺎردة ﻓﻤﺎت‬ ‫ﻏﻨﻤﻬﺎ‪ .‬ورواﻳﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺑﺄن اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻗﺪ ﺟ ّﺰ اﻟﺼﻮف إﻻ اﻟﻌﺠﻮز‪،‬‬ ‫ﻓﺴ ّﻤﻴﺖ اﻷﻳﺎم ﺑﺎﺳﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ ﺣﻜﺎﻳﺎت ﺗﻨﺎﻗﻠﻬﺎ اﻟﺮواة ﻋﺒﺮ اﻷﻳﺎم؛ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث‬

‫‪130‬‬

‫اﻟﻌﺠﻮز واﻟﺒﺮد‬

‫د‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺣﻤﺪ اﻟﻤﺰروﻋﻲ@‬

‫اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻤﺘﺪاول ﺣﺘﻰ اﻵن‪ .‬ﻳﺒﻘﻰ أن اﻟﻄﺮﻳﻒ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ‬ ‫أن أﻫﻞ اﻟﺸﺎم ﻗﺪ ﻧﻘﻠﻮا ﻫﺬه اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﻟﺠ ّﺰ اﻟﺼﻮف ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻀﻴﻔﻮا ﻟﻬﺎ ﺗﻜﻤﻠﺔ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ أﺳﻄﻮرﻳﺔ‪ .‬ﺗﺒﻨﻰ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻏﺰل‬ ‫اﻟﻤﺮأة ﻟﻠﺼﻮف وﻗﺒﻞ ﻣﻮت ﻏﻨﻤﻬﺎ ﺑﺴﻴﻞ اﻟﻮادي ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻷﻣﻄﺎر‬ ‫اﻟﻐﺰﻳﺮة‪ .‬ﻳﺬﻛﺮون أن اﻟﻌﺠﻮز اﻟﻔﺮﺣﺔ ﺑﺎﻧﺘﻬﺎء اﻟﺒﺮد ﻗﺮب ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺷﺒﺎط‪/‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﺑﻬﺎ اﻟﻔﺮح ﺣ ّﺪ اﻟﺴﺨﺮﻳﺔ ﻓﻘﺎﻟﺖ ﻣﺘﺤﺪﺛﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺸﻬﻮر« ﻓﺎت ﺷﺒﺎط اﻟﺨﺒﺎط‪ ،‬وﻣﺎ أﺧﺬ ﻣﻨﻲ ﻻ ﻧﻌﺠﺔ وﻻ رﺑﺎط‪،‬‬ ‫وﺿﺮﺑﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮه ﺑﺎﻟﻤﺨﺒﺎط«‪.‬‬ ‫ﻏﻀﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﺷﻬﺮ ﺷﺒﺎط ‪ /‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ ﻓﺎﺗﻔﻖ ﻣﻊ ﺷﻬﺮ آذار‪/‬ﻣﺎرس ﻓﻘﺎل‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻣﻨﻪ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ :‬ﻳﺎ أﺧﻮي ﻳﺎ آذار ﺛﻼﺛﺘﻚ ﻣﻊ أرﺑﻌﻲ‪ ،‬ﺗﺨﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﺠﻮز ﺑﺎﻟﺴﻴﻞ ﺗﻘﺮﻋﻲ‪ .‬أي أن اﻟﺒﺮد ﺳﻴﻜﻮن أرﺑﻌﺔ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ آﺧﺮ‬ ‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ وﺛﻼﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺎرس؛ ﻟﻜﻲ ﻳﻌﺎﻗﺐ اﻟﻌﺠﻮز اﻟﺴﺎﺧﺮة ﺑﺄن ﺗﺨﺴﺮ‬ ‫ﻏﻨﻤﻬﺎ ﺣﻴﻦ ﺗﺴﻴﻞ اﻟﻮدﻳﺎن‪.‬‬ ‫دﻣﺖ أذﻛﺮ اﻟﻌﺠﻮز‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸﻲء ﺑﺎﻟﺸﻲء ﻳﺬﻛﺮ ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺎل‪ .‬ﻟﻘﺪ‬ ‫وﻣﺎ ُ‬ ‫اﻋﺘﺪﻧﺎ أن ﻧﺴﻤﻊ اﻷﻣﻬﺎت واﻟﺠﺪات وﻫﻦ ﻳﺒﺎرﻛﻦ ﻟﻠﻤﺮأة ﺑﻮﻻدﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﻦ ﻳﺪاﻋﺒﻦ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﺑﻘﻮﻟﻬﻦ ﻟﻪ »اﻟﺸﻴﺒﺔ«‪ ،‬وأﻣﺎ اﻟﻮﻟﻴﺪة ﻓﻴﻘﻠﻦ‬ ‫اﻟﺴﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ اﻟﻌﺠﻮز‪ .‬ﻳﻔﺴﺮن ذﻟﻚ ﺑﺄن اﻟﻄﻔﻞ واﻟﻄﻔﻠﺔ ﻳﺸﺒﻬﺎن ﻛﺒﺎر ّ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻤﻠﻜﻮن أﺳﻨﺎﻧﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻄﻠﻖ ﺑﻌﺾ اﻹﻣﺎراﺗﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫زوﺟﺎﺗﻬﻦ اﺳﻢ اﻟﻌﺠﻮز ﻛﻤﺰﺣﺔ‪ ،‬وإن ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺰوﺟﺔ ﺷﺎﺑﺔ‪ .‬وﻫﺬه‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺎدة ﻣﻦ ﻋﺎدات اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪاﻣﻰ‪.‬‬ ‫*ﺑﺎﺣﺜﺔ وأدﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻻﻣﺎرات‬


‫اﻟﺰﺧﺎرف رﺳﻮﻣﺎت ﻟﻨﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ ﻓﻲ ﺻﻮر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻘﺪس اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اواﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن ﺑﻴﻮت اﻟﻨﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‪ .‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺮص اﻟﻤﻌﻤﺎري‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻋﻠﻰ إﺿﺎﻓﺘﻪ ﻟﺠﺪران اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻔﻲ اﻷﻟﻮان اﻟﺰاﻫﻴﺔ‬ ‫واﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ روﺣﺎ ﻣﻌﺎﺻﺮا ﻟﻠﻤﻜﺎن‪.‬‬ ‫ﺛﻢ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺼﺤﻲ‪ ،‬وﻫﻮ ﺑﻌﺪ ﻣﻬﻢ ﻟﺪى اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻨﻮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺬي اﻫﺘﻢ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﺑﻌﻤﻞ ﻓﺘﺤﺎت ﺗﻬﻮﻳﺔ ﺻﻐﻴﺮة وﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﺴﺎﺣﺎت‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻠﺸﺒﺎﺑﻴﻚ‪ ،‬ﻋﻤﻼ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮل إن اﻟﻬﻮاء اﻟﺴﺎﺧﻦ ﻳﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﻟﻸﻋﻠﻰ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﺰل اﻟﻬﻮاء اﻟﺒﺎرد ﻟﻸﺳﻔﻞ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺤﺘﻔﻆ‬ ‫اﻟﺠﻮ داﺧﻞ اﻟﻤﻨﺰل ﺑﺪرﺟﺔ ﺣﺮارة ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻃﻮال اﻟﻨﻬﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺣﺮص اﻟﻨﻮﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻞ ﻓﻲ ﺣﻮش اﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻤﺘﺺ اﻟﺤﺮارة ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻘﺒﺎب‬ ‫اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ اﻷﺳﻘﻒ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ إﺑﻘﺎء اﻟﺠﻮ‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﻨﺰل ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﺤﺮارة ﺧﺎرﺟﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺮص‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﻨﻮﺑﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻘﻞ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺑﻄﺮق ﻣﻌﺎﺻﺮة وﺻﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﻴﻂ ﻛﻤﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻗﺮﻳﺔ ﻧﻮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺘﺠﻤﻊ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة وأﺧﺮى ﺑﻤﺮﺳﻰ ﻋﻠﻢ‪.‬‬ ‫أﺿﺎف ﺣﺴﻦ أن اﻟﻨﻮﺑﻲ اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻰ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻮﻧﻪ »اﻟﺠﺎﻟﻮص«‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻄﻴﻦ ﻣﺨﻠﻮط ﺑﺎﻟﺘﺒﻦ ﻣﻊ ﺻﻤﻎ‬

‫ﺷﺠﺮة اﻟﺼﻨﺖ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺨﻤﺮ ﻟﻤﺪة أﺳﺒﻮع‪ ،‬ذﻟﻚ ﻟﻤﺎ ﻟﻠﻄﻴﻦ واﻟﺘﺒﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ ﻋﺰل اﻟﺤﺮارة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺧﻠﻄﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﺼﻤﻎ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻂ ﺿﺪ اﻟﺬوﺑﺎن ﻓﻲ ﻣﻮاﺳﻢ ﻫﻄﻮل اﻷﻣﻄﺎر‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ اﻵن ﺑﻌﺪ ﻣﺎ اﻛﺘﺴﺢ اﻹﺳﻤﻨﺖ ﺑﻨﺎﻳﺎﺗﻨﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺤﺎول‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﻊ اﻟﻄﺮز اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ وﻓﻖ رؤﻳﺘﻨﺎ ﻓﻨﻄﺒﻖ ﻓﻜﺮة اﻟﻘﺒﺎب ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﻘﻒ‪.‬‬ ‫أوﺿﺢ اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻨﻮﺑﻲ »اﻟﻨﻮﺑﻴﻮن أول ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺮوا ﻓﻜﺮة اﻟﺴﺎوﻧﺎ‪،‬‬ ‫وﻫﻢ أول ﻣﻦ ﻓﺼﻞ ﻣﻜﺎن ﻗﻀﺎء اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن اﻻﺳﺘﺤﻤﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻄﺮ‪ ،‬ﻟﺤﺮﺻﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺑﺘﻜﺮ‬ ‫اﻟﻨﻮﺑﻲ اﻟﺒﻴﻮت اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺪ ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠﺤﻴﻮﻧﺎت ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺠﺮ اﻟﻄﺮف ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻸﻛﻞ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺳﻴﻘﺎن اﻷﻋﺸﺎب واﻟﺰروع‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﺎدة‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺤﻴﻮﻧﺎت واﻟﺒﻬﺎﺋﻢ أن ﺗﺄﻛﻠﻬﺎ«‪.‬‬ ‫وذﻛﺮ أﻳﻀﺎ »اﻟﺸﻌﺎﻟﻴﻖ«‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟﻤﺰﺧﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻖ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﻘﻒ ﺑﻐﺮض اﻟﺰﻳﻨﺔ وﺣﻔﻆ اﻷﻃﻌﻤﺔ ﻗﺒﻞ وﺟﻮد ﺑ ّﺮادات اﻟﻄﻌﺎم‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﻀﻔﺮ إذا ﻛﺎن أﻫﻞ اﻟﺒﻴﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺼﻨﻌﻬﺎ اﻟﻤﻴﺴﻮرون ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎن‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻴﻮط اﻟﺼﻮف‬ ‫اﻟﻤﺠﺪول واﻟﻤﺮﺻﻊ ﺑﺎﻟﻘﻮاﻗﻊ إذا ﻛﺎن أﻫﻞ اﻟﺒﻴﺖ ﻣﻦ اﻷﻏﻨﻴﺎء‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪129‬‬


‫‪İŀĴŨ‬‬

‫»ﺳﺎوﻧﺎ وﻗﺒﺎب ﻣﻌﻠﻘﺔ«‬ ‫ﻫﻜﺬا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ آﻻف اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪ -‬راﻧﻴﺎ ﻫﻼل‬

‫أﻗﺎم ﺑﻴﺖ اﻟﺴﻨﺎري – اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ – ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻧﺪوة ﺑﻌﻨﻮان »اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺻﺎﻟﺔ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ :‬دﻋﻮة‬ ‫ﻟﺘﺄﺻﻴﻞ اﻟﻬﻮﻳﺔ« ﺑﺤﻀﻮر اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﻮﺑﻲ اﻟﻤﺨﻀﺮم اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻰ‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬واﻟﻤﻬﻨﺪس اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻨﻮﺑﻲ ﺗﺎﻣﺮ ﺣﺴﻦ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء أﻟﻘﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﻮﺑﻲ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻰ اﻟﺪﻳﻦ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻛﻔﻦ وإرث ﺣﻀﺎري ﻣﺼﺮي‬ ‫ﻣﻬﻢ ﻳﻨﻢ ﻋﻦ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻨﻮﺑﻲ اﻟﺬي اﺳﺘﺨﺪم ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﺑﻴﺌﺘﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻃﻮﻋﻬﺎ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺴﻂ‪ ،‬ﺑﻌﻴﺪً ا ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻣﺸﻴ ًﺮا إﻟﻰ أن ﻫﺬا ﻣﺎ ﻇﻬﺮ ﺟﻠﻴﺎً‬ ‫ﻓﻰ ﺑﻴﻮت اﻟﻨﻮﺑﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻬﺠﻴﺮ اﻟﺮاﺑﻊ‪ ،‬اﻟﺬي ﺗﻢ ﻓﻲ ‪،1964‬‬ ‫وﻗﺒﻞ ﻏﺮق اﻟﻨﻮﺑﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺸﻴﺮ ﺻﺎﻟﺢ إﻟﻰ أن اﻟﻨﻮﺑﻲ ﻓﻄﻦ ﻟﻜﻮن اﻟﻌﻤﺎرة أﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎة‪ ،‬وﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻣﺠﺮد وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﻤﻌﻴﺸﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أدرك ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺑﻴﺌﺘﻪ اﻟﺤﺎ ّرة اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﺤﺸﺮات واﻟﺰواﺣﻒ‪ ،‬وﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻌﻄﻴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺎم ﺑﺒﻨﺎء‬ ‫ﻋﺘﺒﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ أﻣﺎم ﺑﺎب ﻣﻨﺰﻟﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ارﺗﻔﻌﺖ واﺟﻬﺎت اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺄن ﻳﺘﻔﻨﻦ ﺑﺘﺰﻳﻴﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻳﻨﺎﺳﺒﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻷﻟﻮان اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮوﻗﻪ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﻨﺰل ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻋﻤﺎرة‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺑﺪ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ اﻟﻮﻟﻮج ﻣﻦ اﻟﺒﺎب اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻳﺠﺪ اﻟﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻳﻤﻴﻨﻪ‬ ‫وﺷﻤﺎﻟﻪ ﻣﻨﺪرﺗﻴﻦ إﺣﺪﻫﻤﺎ ﻟﻠﻀﻴﺎﻓﺔ واﻷﺧﺮى ﻟﻨﻮم اﻟﻀﻴﻒ‪ ،‬وﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﻨﺪرة ﻧﺠﺪ اﻟﺪﻫﺎﻟﻴﺰ اﻟﻤﺆدﻳﺔ ﻟﺤﻮش اﻟﻤﻨﺰل اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺑﺎﺗﺴﺎﻋﻪ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻼﻓﺖ أن اﻟﻨﻮﺑﻴﻴﻦ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻌﻴﻨﻮا ﺑﺒ ّﻨﺎﺋﻴﻦ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن ﻛﻞ أﺑﻨﺎء اﻟﺤﻲ ﻳﺸﺘﺮﻛﻮن ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﺰل ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺷﺨﺺ واﺣﺪ‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻌﺎن ﺑﻪ ﻟﻀﺒﻂ اﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت واﻟﺰواﻳﺎ‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻋﻨﺪ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻳﺘﻢ اﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺑﺠﺮﻳﺪ اﻟﻨﺨﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺜﺒﺖ ﻓﻲ اﻷرض ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ وﻣﺘﺮاص‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻀﺒﻂ اﻟﺰواﻳﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻣﻦ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻷﻓﺮاد ﻣﻦ ﺧﺎرج‬ ‫اﻟﺤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﺒﺎﻗﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺪاﺧﻠﺘﻪ أﺷﺎر اﻟﻤﻬﻨﺪس اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻨﻮﺑﻲ ﺗﺎﻣﺮ ﺣﺴﻦ رﺋﻴﺲ‬

‫‪128‬‬

‫»ﺳﺎوﻧﺎ وﻗﺒﺎب ﻣﻌﻠﻘﺔ« ﻫﻜﺬا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ آﻻف اﻟﺴﻨﻴﻦ‬

‫ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻤﺎرة واﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻻﺗﺤﺎد اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﺆﻟﻒ ﻛﺘﺎب »اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺻﺎﻟﺔ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة« إﻟﻰ أن‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﺟﻤﻊ ﻳﺤﺘﺮم اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ وﻳﻘﺪر اﻟﻨﻮﺑﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻷﻧﻬﻢ ذوو‬ ‫رؤى وﻓﻨﻮن ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻷﻧﻬﻢ ﻳﻤﺜﻠﻮن اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻮﺣﻴﺪة‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻣﺎﺗﺰال ﻛﺎﻣﻠﺔ وواﺿﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺣﺘﻰ وﻗﺘﻨﺎ ﻫﺬا‪ ،‬ﺑﻠﻐﺘﻬﺎ‬ ‫وﻣﻌﻤﺎرﻫﺎ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﺎ وﻣﻮروﺛﻬﺎ ﻣﻦ اﻵف اﻟﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻟﻔﺖ ﺣﺴﻦ إﻟﻰ أن ﻟﻠﺒﻴﺖ اﻟﻨﻮﺑﻲ أﺑﻌﺎ ًدا ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮاﻋﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺮاﻋﻰ ﻓﻴﻪ وﺟﻮد‬ ‫»ﻣﺼﻄﺒﺔ«‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺘﺒﺔ ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺰل ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺠﻠﻮس ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺮﺷﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻤﻰ »اﻟﺒﻮرش«‬ ‫وﺗﺒﻨﻰ اﻟﻤﺼﻄﺒﺔ أﻣﺎم اﻟﻤﻨﺰل ﻛﻲ ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﻮﺑﻴﻮن ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وﺳﺎﻣﺮﻫﻢ اﻟﻴﻮﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﻌﻀﺎً ﻣﻦ‬ ‫دون ﺟﺮح أﻫﻞ اﻟﺒﻴﺖ أو ﻣﻀﺎﻳﻘﺔ اﻟﺴﺎﻛﻨﻴﻦ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن‬ ‫اﻟﻨﻮﺑﻴﻴﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻮن ﺑﺎﻟﻔﻄﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻫﻮ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﻫﺘﻢ اﻟﻨﻮﺑﻲ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻤﺮأة‬ ‫اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺘﺠﻤﻴﻞ ﺑﻴﺘﻬﺎ وﺗﺰﻳﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﻬﺔ واﻟﺠﺪران‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ‪ ،‬وﺣﺘﻰ ﺟﺪران اﻟﻤﻨﺰل ﺑﺎﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺰﺧﺎرف اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻛﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﻄﻴﻮر واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‪ ،‬ﺗﺤﺪﻳﺪا اﻟﺘﻤﺴﺎح‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺮﻣﺰ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼﺼﺎ ورﻣﻮزًا ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﻫﻞ‬ ‫ﻟﻠﻘﻮة‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺖ ﺑﺮﺳﻮﻣﺎت ﺗﻤﺜﻞ ً‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬أو ﺗﺤﻜﻰ ﺣﻜﺎﻳﺔ ﺗﻤﺜﻠﻬﻢ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﻫﺬه‬


‫ﺿﻮء آﺧﺮ‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ‪2016‬‬ ‫ﻛــﺎن ﻟــﻲ ﺷــﺮف اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓــﻲ اﻟــﺠــﻮﻻت اﻟﺘﻲ ﺗــﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ‪ 2016‬ﻟﻺﻋﻼﻣﻴﻴﻦ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ‬ ‫ﺑﻬﺪف إﻳﻀﺎح رﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺮاﻣﻴﺔ إﻟﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﺤﺼﻦ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﺻﺮ ًﺣﺎ وﻃﻨﻴًﺎ وﺛﻘﺎﻓﻴًﺎ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ اﻟﺠﺎرﻳﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﻛﺈرث ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﻤﻘﺒﻠﺔ‪ .‬وﺗﻤﻜﻦ‬ ‫زوار »ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ« اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وﺷﺎﻫﺪوا ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﺮﺣﻬﺎ اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ‬ ‫واﻃﻠﻌﻮا ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ واﻷﺛﺮﻳﺔ ﻟﻠﺤﺼﻦ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻷرﺑﻊ اﻷﺧﺮى؛ وﻫﻲ اﻟﺼﺤﺮاء واﻟﻮاﺣﺔ وﺟﺰﻳﺮة أﺑﻮﻇﺒﻲ‬ ‫وﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﺳﻤﺖ ﺻــﻮرة ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ وورش اﻟﻌﻤﻞ ﺗﺤﺖ‬ ‫إﺷـﺮاف ﻓﻨﺎﻧﻴﻦ وﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﺒﺤﺮي ﻟﺪوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات وﺷﻌﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻃﻠﻊ زوارﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺠﺮﻳﺐ اﻷﻃﻌﻤﺔ وﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺤﺮف اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺎﻋﺪت أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﺼﺤﺮاء‪.‬‬ ‫وﻋﺮﺿﺖ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﺰﻳﺮة أﺑﻮﻇﺒﻲ أﺳﻠﻮب اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮ ﺣﻮل ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ اﻟﺬي ﺗﻄﻮر ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ‬ ‫وﻋﺎﺻﻤﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﺗﻌﺮف اﻟﺰوار ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ اﻟﺤﺮف إﻟﻰ ﻓﻨﻮن‬ ‫اﻟﻄﻬﻲ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺪارس إﻟﻰ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻴﺎرات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﺻﻮر‬ ‫ﻷواﺋﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻮا ﻓﻲ ﺷﺮﻃﺔ ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ وﺗﺤﻤﻠﻮا ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪة ﻣﻨﺘﺠﻲ اﻟﺪﺧﻮن وﻣﺤﻼت‬ ‫اﻟﺒﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬وﺣﻀﻮر ورش ﻋﻤﻞ اﻟﻄﻬﻲ اﻹﻣﺎراﺗﻲ‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻮاﺣﺔ‬ ‫ﻓﻘﺪ أﺷﺮﻛﺖ اﻟﺰوار ‪-‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ‪ -‬ﻓﻲ زراﻋﺔ‬ ‫وﺣﺼﺎد ﻣﻮاد ﻏﺬاﺋﻬﻢ‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﺑﻴﻮﺗﻬﻢ وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﺷﺠﺮ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻧﺸﺎط ﺗﺴﻠﻖ اﻟﻨﺨﻠﺔ‬ ‫وﺗﺬوق اﻟﺘﻤﻮر وورﺷﺔ ﻋﻤﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺐ‬

‫ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻄﻔﺔ@‬

‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي واﻟﻄﻬﻲ‪ .‬وﺗﻀﻤﻦ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺮوض اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﻗﻴﻤﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺮح اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻋﺮض »ﺑﺎب‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼ ﻣﺒﺎﺷ ًﺮا ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻴﻮر‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺨﻴﺮ« وﻋﺮض »اﻟﺴﻤﺎء« اﻟﺬي ﺷﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ »ﺣﺪﻳﻘﺔ ﺣﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻌﻴﻦ« واﻟﺠﻤﻬﻮر‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻋﺮض »اﻟﺴﻔﺎري‬ ‫اﻟﻠﻴﻠﻲ« اﻟﺬي ﻗﺪم ﻗﺼﺔ رﺣﻠﺔ ﺻﺪﻳﻘﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﺣﻴﺚ ﻳﻠﺘﻘﻴﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ .‬اﻃﻠﻌﻨﺎ ﺧﻼل ﺟﻮﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺮﺗﻤﻴﻢ اﻟﻤﺒﻨﻰ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬وﺣﺪﺛﻨﺎ ﺳﻌﻮد اﻟﺤﺎرﺛﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺣﻮل آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﺠﺪات أﻋﻤﺎل ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‪ .‬ﻻﻓﺘًﺎ إﻟﻰ أن ﻓﺮﻳﻖ أﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ ﻳﻀﻢ ﻛﺒﺎر اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻴﻦ وﻫﻮ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻤﺮاﻧﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ وﺿﺮورة اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎء اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﺼﺮح اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﻳﻖ‪.‬وأوﺿﺤﺖ أﻣﻞ ﺷﺎﺑﻲ‪ ،‬أﺧﺼﺎﺋﻴﺔ ﺗﺮﻣﻴﻢ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻓﻲ إدارة‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ أﻧﻪ ﺟﺎري إزاﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ واﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺒﻨﻰ اﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﻣﺮاﻓﻖ ووﻇﺎﺋﻒ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻣﻊ اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻃﺎﺑﻌﻪ اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻔﺮﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ‬ ‫ﻣﻊ ﺧﻄﺔ إدارة اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﻤﻠﺖ ﻣﺆﺧ ًﺮا‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻗﺪ ﻟﻤﺴﻨﺎ ﺧﻼل ﺟﻮﻟﺘﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﺗﻐﻴﺮات ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ »ﻗﺼﺮ‬ ‫اﻟﺤﺼﻦ«‪ ،‬ﻋﻘﺐ إزاﻟﺔ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻟﺘﻲ أﺿﻴﻔﺖ إﻟﻰ ﺟﺪران‬ ‫اﻟﻘﺼﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻓﻲ ﺛﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ‬ ‫رؤﻳﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺒﻨﺎﺋﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺰاﻣﻦ ﻣﻊ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻮاﺟﻬﺘﻪ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﺛﻤﺔ‬ ‫ﺟﻬﻮ ًدا إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮازن ﺑﻴﻦ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻹﻋﺎدة اﻟﻘﺼﺮ إﻟﻰ ﺻﻮرﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪«1945-1939‬‬ ‫*إﻋﻼﻣﻴﺔ وﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪127‬‬


‫‪İŀĴŨ‬‬

‫ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬ ‫أﺗﺎﺣﺖ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﺰوار ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻓﺔ ﺧﻴﺎﻃﺔ‬ ‫ﺷﺒﺎك اﻟﺼﻴﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺠﺎﻻت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﺎك اﻟﺼﻴﺪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻣﺸﺎﻫﺪة ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﻴﺎدﻳﻦ ﻓﻲ‬ ‫رﻣﻲ اﻟﺸﺒﺎك ﻟﺼﻴﺪ اﻷﺳﻤﺎك‪ ،‬واﻷﻧﻮاع اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﺠﺎدﻳﻒ واﻷﺷﺮﻋﺔ واﻟﻘﻮارب واﻹﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺸﺠﻦ وﻋﺒﻖ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ‬ ‫ﺣﺎل ﻋﻮدة اﻟﺼﻴﺎدﻳﻦ ﻟﻮﻃﻨﻬﻢ وﺗﺮﺣﻴﺐ ﻋﺎﺋﻼﺗﻬﻢ ﺑﻬﻢ‪ ،‬واﻻﺣﺘﻔﺎل‬ ‫ﺑﺮﺣﻠﺘﻬﻢ اﻟﺴﺎﻟﻤﺔ وﺻﻴﺪﻫﻢ اﻟﺜﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺿﻢ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن أﻳﻀً ﺎ ﺿﻤﻦ أروﻗﺘﻪ‪ ،‬ﻧﻤﺎذج ﻟﺘﺮاث ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻣﺎرات ﺣﺴﺐ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺼﺤﺮاء واﻟﻮاﺣﺔ‪ ،‬وﺑﺈﻣﺘﻴﺎز أﻳﻀً ﺎ ﻧﺠﺤﺖ‬ ‫إدارة اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻓﻲ ﻣﻨﺢ اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‬

‫اﻟﺤﺼﻦ‪ ،‬ﺑﻬﺪف اﺳﺘﻀﺎﻓﺔ وﺗﺮوﻳﺞ وﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺗﺮاث اﻟﻘﻬﻮة اﻟﺜﺮي‪.‬‬ ‫وﺗﻔﺘﺢ ﺗﺠﺮﺑﺔ »ﻗﻬﻮة« ﻧﺎﻓﺬة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺘﻠﻴﺪ وﺗﺨﻠﻖ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺮﺑﻂ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاث واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﺤﺪاﺛﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ »ﻗﻬﻮة« ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ وﻋﺮض ﻃﻘﻮس اﻟﻘﻬﻮة ﻣﻦ ﻃﺮق اﻟﺼﻨﻊ‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﻬﺎ وأواﻧــﻲ اﻟﺼﻨﻊ‪ ،‬وﻃﻘﻮس‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺸﻬﺪ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ وﻗﻊ ﺻﻮت اﻟﻤﻨﺤﺰ‪ ،‬وﻓﺮﻗﻌﺔ اﻟﻨﺎر‬ ‫وراﺋﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻘﺼﺺ اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﺘﻨﺎول اﻟﻘﻬﻮة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴﻼم واﻟﻮﺳﺎﻃﺔ‬ ‫)ﻓﻨﺠﺎن اﻟﺠﺎه( أو ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎم واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﺸﺮف )ﻓﻨﺠﺎن‬ ‫اﻟﺜﺄر(‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ‬

‫ﺗ ُﺪﺧﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺰاﺋﺮ إﻟﻰ ﺣﻴﺎة وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد اﻟﺸﻮاﻃﺊ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﺪﻗﺔ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺑﺪ ًءا ﻣﻦ رﻛﻮب ﻗﻮارب اﻟﺪاو اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وﺧﻮض ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﻠﻖ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎر‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﺣﺎﻟﻒ اﻟﺤﻆ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺎﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻟﺆﻟﺆة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺰوار ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺸﺪﻳﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﺠﻠﻮس ﻣﻌﻬﻢ واﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬﻢ واﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺎرﻳﺦ ﻫﺬه اﻷﻫﺎزﻳﺞ واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺰوار أﻳﻀً ﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﻐﻮص ﺑﺤﺜﺎً ﻋﻦ اﻟﻠﺆﻟﺆ‪،‬‬ ‫وﺗﻄﻮر اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺳﻮق ﺻﺎدرات‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻣﻨﻪ‪ ،‬وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ أﻗﻔﺎص اﻟﺼﻴﺪ‬ ‫»اﻟﻘﺮاﻗﻴﺮ« اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻤﻠﻴﺢ أﺳﻤﺎك‬ ‫اﻟﺼﻴﺪ ﻟﺤﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺷﺮاء اﻷﺳﻤﺎك واﻟﻤﻠﺢ وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺻﻨﺎﻋﺘﻬﺎ‬ ‫‪126‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‬

‫ﻧﺸﺄ ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ﻓﻲ ﺳﺘﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻛﺒﺮج ﻟﻠﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫ﺷ ّﻴﺪه ﺷﻴﺦ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﺑﻨﻲ ﻳﺎس اﻟﺸﻴﺦ ذﻳﺎب ﺑﻦ ﻋﻴﺴﻰ اﻟﻤﺘﻮﻓﻰ ﻋﺎم‬ ‫‪1793‬م‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺼﻦ ﻣﺸﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺮ اﻟﻤﺮﺟﺎﻧﻲ اﻟﺒﺤﺮي‪ ،‬وﻧﺠﺢ ﺑﻤﻮﻗﻌﻪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﻴﺰ اﻟﻤﻄﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺮ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮﻃﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻤﺖ‬ ‫ﺣﻮل ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺸﻔﺖ ﺑﺎﻟﺠﺰﻳﺮة‪.‬‬ ‫ﺣ ّﻮل اﻟﺸﻴﺦ ﺷﺨﺒﻮط ﺑﻦ ذﻳﺎب ﺣﺎﻛﻢ أﺑﻮﻇﺒﻲ )‪1795‬م –‬ ‫‪1816‬م(‪ ،‬ﺑﺮج اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ إﻟﻰ ﺣﺼﻦ ﻣﻨﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﺸﻴﺦ ﻃﺤﻨﻮن ﺑﻦ ﺷﺨﺒﻮط‬ ‫ﺣﺎﻛﻢ أﺑﻮﻇﺒﻲ )‪1818‬م – ‪1833‬م( ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ اﻟﺤﺼﻦ‪ ،‬ﻟﺘﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻧﺖ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﻛــﻮاخ‬ ‫اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ إﻟﻰ ﺑﻠﺪة ﻛﺒﻴﺮة ﻳﻘﻄﻨﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ آﻻف ﺷﺨﺺ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أﺗﻲ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﻃﺤﻨﻮن ﺣﺎﻛﻢ أﺑﻮﻇﺒﻲ )‪1845‬م‬ ‫– ‪1855‬م( ﻟﻴﺘﻮﻟﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﻮﺳﻌﺔ أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻦ وإﺿﺎﻓﺔ ﻣﺰﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎت واﻟﺘﻄﻮﻳﺮات ﻓﻲ ﺧﻤﺴﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪.‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺸﻴﺦ ﺷﺨﺒﻮط ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن ﺣﺎﻛﻢ أﺑﻮﻇﺒﻲ‬ ‫)‪1928‬م – ‪1966‬م( ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺋﺪات اﻟﻨﻔﻂ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻘﺼﺮ اﻟﻤﻬﻴﺐ‬ ‫اﻟﺬي أﺣﺎط ﺑﺎﻟﺤﺼﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪.‬‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬ﻣﺆﺳﺲ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ ورﺋﻴﺴﻬﺎ اﻷول‪ ،‬ﺑﺈﺟﺮاء أﻋﻤﺎل ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﻨﻰ‬ ‫ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‪ ،‬ﻟﻴﺤﻮﻟﻪ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﻘﺮ إﻗﺎﻣﺔ ﻟﻸﺳﺮة اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ وﻣﻌﺮض ﻟﻠﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻊ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺛﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﺎرﻳﺦ أﺑﻮﻇﺒﻲ وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬


‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﺘﻄﺮق اﻟﺠﻨﺎح إﻟﻰ ﺑﺪاﻳﺎت ﺗﻮﻟﻲ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ ﺑﺈذن اﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‪ ،‬ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫اﻟﺤﻜﻢ‪ ،‬واﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﺮﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻋﻼﻣﺔ ﺑﺎرزة‬

‫وﻳﻌﺪ اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻋﻼﻣﺔ ﺑﺎرزة ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﺸﻐﻮﻻت ﻳﺪوﻳﺔ وﻣﻌﺮوﺿﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺗﻨﻘﻞ‬ ‫ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﺸﺠﻊ اﻷﺳﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‪ ،‬وﻳﻀﻢ اﻟﺴﻮق أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 80‬ﻣﺤﻼً‬ ‫ﺷﻌﺒﻴﺎً ﻓﻲ ﺛﻼث ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻟﻠﺘﺴﻮق‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮس ا‪0‬ﻣﺎراﺗﻲ‬

‫ﻳﺠﺴﺪ رﻛﻦ اﻟﻌﺮس اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ ﺟﻨﺎح ﺟﺰﻳﺮة أﺑﻮﻇﺒﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﻄﻘﻮس اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﺮوس‬ ‫وﻟﻴﻠﺔ زﻓﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻌﺮض ذﻫﺒﺔ اﻟﻌﺮوس اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫ذﻫﺒﻴﺔ اﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ اﻷب واﻹﺧﻮة‪ ،‬وذﻫﺒﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻦ اﻷم‬ ‫واﻟﺨﺎﻻت واﻟﻌﻤﺎت واﻷﺧﻮات‪.‬‬ ‫وﺗﺘﻜﻮن ذﻫﺒﻴﺔ اﻷم ﻣﻦ اﻟﻘﺮط واﻟﺨﺎﺗﻢ واﻟﻤﺮﺗﻌﺸﺔ » ُﻋﻘﺪ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻗﻄﻌﺔ ذﻫﺒﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة« واﻟﺴﻮﻳﻌﻴﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﻨﺎء واﻟﺰﻋﻔﺮان واﻟﻤﺤﻠﺐ ﻟﻼﻋﺘﻨﺎء ﺑﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮوس‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻜﺤﻞ واﻟﺒﺮﻗﻊ واﻟﺰري واﻟﻜﻨﺪورة وﺛﻮب دﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﺮﻳﺪ واﻟﺴﺮوال واﻟﺒﺪﻟﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺘﻜﻮن ﻓﺮﺷﺔ اﻟﻌﺮوس ﻣﻦ ﻣﻄﺮﺣﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺷﺎدر ﺗﻮﺿﻊ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻄﻮر اﻟﻌﺮوس‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺻﻨﺪوق ﻳﻀﻢ اﻟﺰﻋﻔﺮان‬ ‫واﻟﻌﻨﺒﺮ واﻟﻤﺨﻤﺮﻳﺔ ودﻫﻦ اﻟﻌﻮد واﻟﺪﺧﻮن‪.‬‬ ‫ﻓﻦ اﻟﻘﻬﻮة واﻟﻀﻴﺎﻓﺔ ا‪0‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬

‫»ﻗﻬﻮة« ﻫﻮ ﻣﻜﺎن ﺗﻢ ﺗﺪﺷﻴﻨﻪ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪125‬‬


‫‪İŀĴŨ‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‬ ‫ﻳﻮﺛﻖ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺮاث واﻟﺤﻴﺎة ا‪3‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬

‫أﺑﻮﻇﺒﻲ – اﻟﻔﺎﺿﻞ أﺑﻮﻋﺎﻗﻠﺔ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‪ -‬ﺣﺴﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫ﺿﻤﺖ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﻬﺮﺟﺎن »ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ«‬ ‫اﻟﺘﻲ اﺧﺘﺘﻤﺖ أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرض وورش اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻹﻣــﺎراﺗــﻲ ﺑﺸﻘﻴﻪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻔﻜﺮي‪.‬‬ ‫واﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﺣﺘﻔﺎل ﺳﻨﻮي ﻳﻘﺎم ﺗﺤﺖ أﺳﻮار‬ ‫ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ اﻟﺒﻴﻀﺎء‪ ،‬ﻳﺤﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﺤﺼﻦ وﺑﺘﺎرﻳﺨﻪ‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ رﻣ ًﺰا ﻟﻨﺸﺄة أﺑﻮﻇﺒﻲ ً‬ ‫وﻣﺜﺎﻻ ﻷﺻﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫وﺷﻤﻮﺧﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ أول ﻣﺒﺎﻧﻴﻬﺎ وﻣﻘﺮ ﺣﻜﻤﻬﺎ ﻟﻘﺮون‬ ‫ﺗﻌﺎﻗﺒﺖ ﻋﻠﻴﻪ أﺟﻴﺎل ﻣﻦ أﺳﺮة آل ﻧﻬﻴﺎن اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ‪.‬‬

‫وﺗﺸﻜﻞ اﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﺘﺮاث اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻣﺤﻮ ًرا رﺋﻴﺴ ًﻴﺎ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن ﻟﻠﺰوار ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﺷﻂ وورش ﺗﻮﺛﻖ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻋﺒﺮ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻨﻮن واﻟﺤﺮف اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﺎة اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺪور اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺬي ﺷﻐﻠﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ أﺳﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى أرﺑﻌﺔ أﻋﻮام ﻓﻲ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻤﻮاﻫﺐ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﺪوﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻔﻨﻮن واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻠﻴﻒ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺄﻋﻤﺎل ﻓﻨﻴﺔ ﻣﺴﺘﻮﺣﺎة ﺟﻨﺎح اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﻟﻴﻘﺪﻣﻮا ﻋﺮوﺿﻬﻢ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﺟﻨﺎح اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻳﺠﻠﺲ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ زوار اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‬ ‫ﻃﻮال ﻓﺘﺮة اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﺒﻪ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ .‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ ﺑﻤﺴﻴﺮة وﺗﻄﻮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻣﻨﺬ اﻟﻌﺎم ‪،1911‬‬ ‫ﺟﺰﻳﺮة أﺑﻮﻇﺒﻲ‬ ‫وﻧﺸﺄة ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻌﺘﻴﺒﺎت أول ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬ﻣﺮورا ً ﺑﺎﻟﻌﺎم ‪1940‬‬ ‫ﺗﻌﺪ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﺰﻳﺮة أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ رﺣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف وﺑﻨﺎء دروﻳﺶ ﺑﻦ ﻛﺮم أول ﻣﺪرﺳﺔ أﻫﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻴﻤﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﺠﺎرة ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ‪ .‬وﺗﺘﻴﺢ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ 1958‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻧﺸﺌﺖ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻬﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪124‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ‬


‫اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﺬي ﺣﻀﺮ اﻟﻨﺪوة‪ .‬ﺗﺤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺗﺒﺔ ﻛﺎن اﺧﺘﻴﺎر دوﻟﺔ ا‪3‬ﻣﺎرات ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ‪ -‬ﻳﻀﻴﻒ اﻟﻤﻨﻈﻤﻮن‪ -‬ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻫﺬه‬ ‫اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ وﺗﺤﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻟﻠﻜﺎﺗﺒﺎت واﻟﻜﺘﺎب اﻟﺪورة‪ ،‬ﺣﺴﺐ وزﻳﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻨﺨﺒﺔ ﻣﻦ اﻷﻗــﻼم اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‪ ،‬وﻋﺒﺮ ﺑﺮﻣﺠﺔ‬ ‫واﻹﻋﻼﻣﻴﻴﻦ واﻹﻋﻼﻣﻴﺎت واﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺤﻀﻮرﻫﻢ ﺗﻘﺪﻳ ًﺮا ﻟﻠﺮواﺑﻂ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ واﻟﻤﺘﻴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﻴﺰ«‪ .‬ﺗﻢ أﺿﺎﻓﺖ ﻋﻦ اﻟﻨﺪوة اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ اﻟﺒﻠﺪﻳﻦ اﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺄﺗﻲ وﺑﺪوره‪ ،‬ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻴﺪ ﺣﺴﻦ اﻟﻮزاﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﺴﻴﻴﺮﻫﺎ »ﻛﺎن اﻟﻠﻘﺎء ﻓﺮﺻﺔ ﺳﺎﻧﺤﺔ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺣﺴﺐ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ أﻟﻘﺎﻫﺎ ﻟﻠﻤﻌﺮض‪ ،‬أن ﻣﺸﺎرﻛﺔ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻛﻀﻴﻒ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وﻓﺮﺻﺔ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﻨﻴﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻮزارة اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺪ ﺷﺮف ﻟﻬﺬه اﻟﺪورة‪ ،‬ﻣﺜﻠﺖ إﺿﺎﻓﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺘﻴﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ اﻟﺘﻲ وﺣﺪ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻫﺬا ﻟﻄﻔﻲ اﻟﻤﺮﻳﻨﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﻟﺤﺪث اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﻤﻬﻢ‪ُ ،‬ﻣﺸﻴﺪا ً ﺑﺎﻟﺘﻄﻮر اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ا‪3‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ واﻟﻤﺸﻬﺪ‬ ‫اﻟﻠﻘﺎء اﻷدﺑﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻷدب ﻟﻮﺣﺪه ﻛﻔﻴﻞ ﻟﻨﺰع ﻛﻞ‬ ‫واﻟﻤﻠﺤﻮظ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻹﻣﺎراﺗﻲ‪ ،‬وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻨﺸﻴﻂ ﻟﺪوﻟﺔ ا‪3‬ﻣﺎرات‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات اﻟﺠﺎﻫﺰة«‬ ‫راﻛﻤﺘﻪ ﻣﻦ ﻣﻨﺠﺰات ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ رﺑﻮع اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻋﺒﺮت اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ رﻳﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ واﻷدﺑﻲ‪.‬‬ ‫ودورﻫﺎ اﻟﻤﺤﻮري ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫اﻟﻜﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻦ ﺳﺮورﻫﺎ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ ﺑﻬﺬا‬ ‫وﻗﺪﻣﺖ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷروﻗﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮض ﻣﻌﺒﺮة ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻷن ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم اﻟﻤﻌﺮض‪ ،‬ﺷﺮوﺣﺎت واﻓﻴﺔ ﺣﻮل أﻫﺪاف‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ« أﻣﺎم اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ورؤﻳﺘﻬﺎ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮاء واﻷدﺑﺎء واﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﺗﺪاﺧﻠﻮا ﺑﻌﻤﻖ ﻓﻲ أﺳﺌﻠﺘﻬﻢ ﻟﻨﺎ‪ «..‬ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﺗﻤﻴﺰ ﺑﺤﺜﻲ وﻋﻠﻤﻲ وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺨﺘﻢ »ﻛﻞ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻟﻠﺸﻌﺐ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻷﺻﻴﻞ‪ ..‬اﻟﻐﻨﻲ ﺑﻔﻜﺮه واﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫وﺗﺮاﺛﻪ وﺗﺎرﻳﺨﻪ«‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟــﺪورات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻗﺪﻣﺖ ﺟﺎﺋﺰة اﻷرﻛﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق‪ ،‬اﻋﺘﺒﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤﻮن‪ ،‬أن اﻟﻤﻌﺮض ﻓﻲ دورﺗﻪ اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻟﻠﺸﻌﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺑﻴﺖ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮض اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﻔﻜﺮي وﻛﺘﺎب وﻣﺒﺪﻋﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻣﻴﺰة ﺧﺎﺻﺔ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺣﺘﻔﺎﺋﻬﺎ ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻻﻛﺘﺸﺎف ﺟﺪﻳﺪﻫﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﻌﺪ اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻮﻟﻜﺮ ﺑﺮاون‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪123‬‬


‫‪İŀĴŨ‬‬ ‫ﻟﺪورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ا‪0‬ﻣﺎرات ﺿﻴﻒ ﺷﺮف ﻣﻌﺮض ﻛﺘﺎب اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‬

‫أﻧﺲ اﻟﻔﻴﻼﻟﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ اﺣﺘﻔﺎﺋﻪ ﺑﺄدب وﻛﺘﺎب دول ﻏﺮب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪﻫﺎ اﻷدب‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﺪورﺗﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻴﺘﻴﻦ‪ ،‬وﻗﻊ اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﻲ ﻣﻌﺮض اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎب واﻟﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ دوﻟﺔ‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻟﺘﻜﻮن ﺿﻴﻒ ﺷﺮف اﻟﺪورة اﻟـ‪ ،22‬اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺧﺘﺘﻤﺖ أﻋﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻓﺒﺮاﻳﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬

‫ﺷﺎرك ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪورة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 680‬ﻋﺎرﺿً ﺎ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ دور ﻧﺸﺮ وﺗﻮزﻳﻊ‪،‬‬ ‫وﻣﺆﺳﺴﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻌﺎﻫﺪ وﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬وﺟﻤﻌﻴﺎت ﻣﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ‪44‬‬ ‫ﺑﻠﺪا ً‪ .‬وﻋﺮض ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أروﻗﺘﻪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬أﻟﻒ ﻋﻨﻮان‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﺧﺘﻴﺎر دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪورة‪ ،‬ﺣﺴﺐ وزﻳﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻘﺪﻳ ًﺮا ﻟﻠﺮواﺑﻂ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ واﻟﻤﺘﻴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ اﻟﺒﻠﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺄﺗﻲ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺣﺴﺐ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ أﻟﻘﺎﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﻴﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ اﻟــﻮزارة اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺪ ﻟﻄﻔﻲ اﻟﻤﺮﻳﻨﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ واﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻨﺸﻴﻂ ﻟﺪوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ رﺑﻮع اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ودورﻫﺎ اﻟﻤﺤﻮري ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺠﻼﺗﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺟﻮاﺋﺰﻫﺎ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻌﺎرﺿﻬﺎ اﻟﺪوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻔﻲ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬ ‫واﻟﻜﺘﺎب اﻟﻌﺮب‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻋﺮف ﻋﺪة أﻧﺸﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻤﻌﺪل ‪ 13‬ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻘﺎً ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺮﻳﻢ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات أﺿﺎف ﺑﻼغ وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪:‬‬ ‫»أن إﺳﻬﺎم دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻓﻲ دﻋﻢ وإﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪاﺛﺔ واﻟﺘﻨﻮﻳﺮ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬إن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﺠﻮد ﺑﻪ ﻣﻄﺎﺑﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﻮج ﺛﻘﺎﻓﻲ وﻓﻜﺮي وﻓﻨﻲ راق‪ ،‬أو ﻋﺒﺮ اﻧﺨﺮاﻃﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ اﻟﻔﻌﺎل ﺑﺘﺨﺼﻴﺺ ﺟﻮاﺋﺰ ﺗﺤﻔﻴﺰﻳﺔ رﻓﻴﻌﺔ‪ ،‬ﺗﻜﺎﻓﺊ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻷﻗﻼم اﻟﺠﺎدة واﻟﻤﺠﻴﺪة ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﺒﻠﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺸﻘﻴﻖ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﻜﺮس‬ ‫ﻟﻮﻋﻲ ﻋﺮﺑﻲ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﺠﺪﻳﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪«.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺷﻬﺪت ﻫﺬه اﻟﺪورة ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﺿﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﺣﻀﺮﻫﺎ ﻛﺘﺎب ﻣﻐﺎرﺑﺔ وﻋﺮب وأﺟﺎﻧﺐ‪ ،‬ﺗﻨﺎﻫﺰ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﺎ‬

‫‪122‬‬

‫ا‪9‬ﻣﺎرات ﺿﻴﻒ ﺷﺮف ﻣﻌﺮض ﻛﺘﺎب اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‬

‫‪ 130‬ﻧﺸﺎﻃﺎ‪ ،‬و ﺷﻬﺪت ﺣﻀﻮرا إﻣﺎرﺗﻴﺎ ﻗﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻬﺎ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻋﺮف‬ ‫ﺣﻀﻮرا ﻟـ ‪ 11‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ وﺑﺤﺜﻴﺔ إﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ وزارة‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺸﺒﺎب وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ وﻣﺮﻛﺰ اﻹﻣﺎرات ﻟﻠﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ وﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫اﻷرﺷﻴﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ وﻣﺮﻛﺰ ﺟﻤﻌﺔ اﻟﻤﺎﺟﺪ وﻣﺆﺳﺴﺎت أﺧﺮى‪.‬‬ ‫وﻛﺎن زوار اﻟﻤﻌﺮض ﻣﻊ ﻣﻮﻋﺪ ﻋﻠﻤﻲ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﺮواﻳﺔ اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﻢ اﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺛﻼث رواﺋﻴﺎت ﻣﻦ اﻹﻣــﺎرات ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺗﺠﺎرﺑﻬﻦ‬ ‫اﻟﺴﺮدﻳﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ« ﻹﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻔﺎدﺗﻬﻦ ﻣﻦ ﺣﻘﻮل ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺣﺪﻳﺜﻬﻦ ﻋﻦ ﻣﺪى‬ ‫اﻟﺘﻘﺎﻃﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﺮواﻳﺔ واﻟﻘﺼﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺮاﻛﻢ اﻟﺬي ﺣﻘﻘﻪ اﻟﺠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺲ ﻟﻠﺮواﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬا إﺳﻬﺎﻣﺎت اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﺳﺮدي ﻳﻌﻜﺲ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻲ ﻃﺮأت ﻋﻠﻰ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪«.‬‬ ‫وﻋﻠﻘﺖ اﻟﺴﻴﺪة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﺎء اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‪ ،‬وﻫﻲ أﺳﺘﺎذة ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻷدب و اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺎﻟﺖ ﻋﻦ ﻟﻘﺎء اﻟﺮواﻳﺔ » ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ و ﻣﻔﻴﺪة ﺗﻌﺮف ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻘﺎرئ واﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺟﻪ ﺑﺪﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﺮد اﻟﺮواﺋﻲ اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﺑﻀﻤﻴﺮ اﻟﻤﺆﻧﺚ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺤﻮار‬ ‫اﻟﺬي أﻋﻘﺐ اﻟﻠﻘﺎء‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻣﻔﻴ ًﺪا و ﻳﻔﺘﺢ آﻓﺎﻗًﺎ ﻣﺘﺠﺪدة ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺎ و إﺑﺪاﻋﻴﺎ«‬ ‫وﻗﺎﻟﺖ اﻷدﻳﺒﺔ واﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ زﻫﻮر ﻛﻮرام ﻋﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺔ دوﻟﺔ‬ ‫اﻹﻣﺎرات ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﻫﺬه اﻟﺪورة »أﺳﻌﺪﻧﻲ ﻧﺠﺎح ﻧﺪوة اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺮﻓﺖ ﺑﺘﺴﻴﻴﺮﻫﺎ ‪.‬ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﺑﺸﻬﺎدﺗﻲ اﻟﻜﺎﺗﺒﺘﻴﻦ‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻴﺘﻴﻦ ﻓﺘﺤﻴﺔ اﻟﻨﻤﺮ ورﻳﻢ اﻟﻜﻤﺎﻟﻲ وﺑﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﺜﻤﺮ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‬


‫رؤﻳـــﺎ‬

‫اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ‬ ‫وﺟﻬﺎن ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن رﺋﻴﺲ‬ ‫دوﻟﺔ اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻻﺗﺤﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎور ﻓﻲ ﺷﺄﻧﻬﺎ وأﻗﺮﻫﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ﺣﺎﻛﻢ دﺑﻲ وﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن وﻟﻲ ﻋﻬﺪ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻘﻮات اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‪ ،‬رﻋﺎﻫﻤﺎ اﻟﻠﻪ‪ ،‬أﻗﻮل‪ ...‬ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات‬ ‫)‪ 8‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ( ﺗﺪﺧﻞ اﻹﻣﺎرات ﻋﺼﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺨﻄﻰ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫وﻣﻜﻴﻨﺔ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ وﺟﻪ ﻣﻦ وﺟﻮه ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻇﻨﻲ أن أﺑﺮز اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻴﻴﻦ وزﻳﺮ دوﻟﺔ ﻟﻠﺴﻌﺎدة‪،‬‬ ‫ووزﻳﺮ دوﻟﺔ ﻟﻠﺘﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬إذ ﺗﺪﺷﻦ اﻹﻣﺎرات ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻔﻬﻮ ًﻣﺎ ﺟﺪﻳ ًﺪا‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎدة اﻟﺮﺷﻴﺪة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺪ ﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺮر ﻓﻴﻬﺎ دوﻟﺔ ﻣﺎ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫وزﻳﺮﻳﻦ ﻳﺴﺘﻬﺪﻓﺎن إﺷﺎﻋﺔ اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻖ أن ﻫﺬا اﻟﻘﺮار اﻟﻤﺪﻫﺶ ﻳﺘﺴﻖ ﺗﻤﺎم اﻻﺗﺴﺎق ﻣﻊ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻳﺮ ﺷﺆون ﻫﺬه اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻔﺮﻳﺪة ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ﻋﺎم‬ ‫‪ 1971‬ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن رﺣﻤﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻣﺎرات ﺗﺤﻘﻖ إﻧﺠﺎزات ﻣﺪﻫﺸﺔ ﻣﻦ ﻋﻘﺪ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻤﺮان واﻟﻤﺪﻧﻴﺔ واﻟﺤﺪاﺛﺔ‪ ،‬واﻹﻣﺎرات ﺗﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻋﺠﺎب اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ واﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ ﺑﻘﺪرﺗﻬﺎ اﻟﺨﺎرﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻹدارة‬ ‫وﺗﻴﺴﻴﺮ اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎس‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ واﻷﻣﺎن‪ ...‬واﻟﺴﻌﺎدة‪) .‬ﻟﻌﻠﻚ ﺗﻌﻠﻢ أن‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﺮون ﺑﻤﻄﺎرات اﻹﻣﺎرات ﻛﻠﻬﺎ ﻳﺘﺠﺎوز ﺳﺘﻴﻦ ﻣﻠﻴﻮﻧﺎً‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬وأن ﻫﺬه اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﻔﻴﺔ ﺗﺴﺘﻀﻴﻒ ﻋﻠﻰ أرﺿﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﺎﻫﺮة ﺑﺸ ًﺮا ﻣﻦ ﻛﻞ ﺑﻘﺎع اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﻤﺜﻠﻮن ﻧﺤﻮ ‪ 200‬ﺟﻨﺴﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﻟﺬا ﻳﻐﺪو ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ أن ﺗﻜﻤﻞ اﻹﻣﺎرات ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﺎ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‬

‫ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺮاق@‬

‫ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺴﻌﺎدة ﻟﺪى أﻫﻠﻬﺎ واﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ أرﺿﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺤﻴﺎة ﻧﻌﻤﺔ وﻟﻴﺴﺖ ﻧﻘﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻴﺎة ﻣﻨﺤﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ وﻟﻴﺴﺖ ﻋﻘﻮﺑﺔ‬ ‫ﻗﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮء اﻟﻤﺤﻈﻮظ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻈﻔﺮ ﺑﺤﻴﺎة ﻣﻤﺘﻌﺔ وﺑﻬﻴﺠﺔ‬ ‫ﻻ ﺿﻴﻢ ﻓﻴﻬﺎ وﻻ ﺷﻘﺎء‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺪرك أن اﻟﺤﻴﺎة ﻛﻔﺎح‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻻ ﻳﻐﻔﺮ ﻟﻠﻜﺴﺎﻟﻰ واﻟﺨﺎﻣﻠﻴﻦ‪ ،‬إذ ﻳﻄﺮدﻫﻢ ﺷﺮ‬ ‫ﻃﺮدة ﻣﻦ ﺑﺴﺎﺗﻴﻨﻪ وﺟﻨﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ﻳﺤﺘﺮم ﻛﺜﻴ ًﺮا وﻳﻘ ّﺪر‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻬﺪ واﻟﺪؤوب واﻟﻤﻮﻫﻮب وﻳﻬﺒﻪ ﻣﻜﺎﻓﺄﺗﻪ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺔ ﻻ ﻣﺤﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﺳﺘﺤﺪاث وزارة ﻟﻠﺘﺴﺎﻣﺢ ﻓﻘﺪ ﺟﺎء ﻓﻲ وﻗﺘﻪ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻓﻲ ﻇﻞ أوﺿﺎع‬ ‫إﻗﻠﻴﻤﻴﺔ وﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ‪ ،‬وﻓﻲ ﻇﻞ رواج أﻓﻜﺎر ﻣﺸﺒﻮﻫﺔ‬ ‫ﺗﺨ ّﺮب وﺗﻜﻔّﺮ وﺗﺪ ّﻣﺮ‪ ،‬وﻓﻲ أﺟﻮاء ﻳﻌﻜﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻌﺼﺐ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس‪،‬‬ ‫وﻳﻠﻮث اﻟﺪم اﻟﻤﺮاق ﺟﺒﻴﻦ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﺎن اﺳﺘﺤﺪاث وزارة‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﺎﻣﺢ ﻓﻜﺮة ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﻔﻄﻨﺔ واﻟﺬﻛﺎء‪.‬‬ ‫أﻇﻨﻚ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻌﻲ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ وﺟﻬﺎن ﻟﻌﻤﻠﺔ‬ ‫واﺣﺪة‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء أن ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻨﻌﻤﺔ اﻟﺴﻌﺎدة ﻣﻦ دون أن‬ ‫ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺻﺪ ًرا ﻓﺴﻴ ًﺤﺎ ﻳﺘﺴﻊ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺻﺪ ًرا ﻳﻘﺒﻞ اﻵﺧﺮ‪ ...‬ﺻﺪ ًرا‬ ‫ﻳﺘﻐﺎﺿﻰ ﻋﻦ اﻟﻬﻔﻮات اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻹﺳﺎءات ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﺼﻮدة‪ ...‬ﺻﺪ ًرا‬ ‫ﻳﺴﻜﺖ ﻋﻨﻪ اﻟﻐﻀﺐ دو ًﻣﺎ‪ ...‬ﺻﺪ ًرا ﻳﻌﻠﻢ ﺻﺎﺣﺒﻪ أن )أﻋﻈﻢ اﻟﻨﺎس‬ ‫أﻋﺬرﻫﻢ ﻟﻠﻨﺎس( ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل اﻟﺤﻜﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺨﺘﺎم ﻟﻴﺲ ﻋﻨﺪي ذرة ﺷﻚ واﺣﺪة ﻓﻲ أن اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﻣــﺎرات ﺳﺘﻌﻤﻞ ﺑﺠﺪﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ وزارﺗــﻲ اﻟﺴﻌﺎدة‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻧﻌﺮف أﺑ ًﺪا ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﻴﺎدة أﻧﻬﺎ ﺗﺘﻌﻬﺪ ﺑﺸﻲء ﻻ‬ ‫ﺗﻔﻲ ﺑﻪ‪ ،‬ﻓﺪﻋﻮﻧﺎ ﻧﺤﻠﻢ أن ﻳﺘﻔﺠﺮ ﻧﻬﺮ اﻟﺴﻌﺎدة ﻣﻦ اﻹﻣﺎرات إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻞ ﺑﻠﺪان اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫*رواﺋﻲ وﻛﺎﺗﺐ ﻣﺼﺮي‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪121‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ğēĴĜ ŮŨ‬‬

‫إﺷﺎرة اﻻﻧﻄﻼق ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ ﺗﺴﺎﺑﻖ ﺣﻤﺎﺳﻲ‬ ‫ﺑﺪﻳﻊ وﺳﻂ ﻫﺘﺎﻓﺎت وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﺎن‬ ‫وﺻﻞ ﺣﺎﻣﻞ » ﻣﺎﻃﺎ« إﻟﻰ ﺧﻂ اﻟﻮﺻﻮل ﻓﺎﻧﻪ ﺑﺬﻟﻚ ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺎز وﺣﻔﻆ ﻣﺎء وﺟﻪ اﻟﻘﺒﻴﻠﺔ وان اﻧﺘﺰﻋﻬﺎ ﻣﻨﻪ ﻓﺎرس آﺧﺮ‬ ‫ﻓﻼ ﻳﻌﻠﻦ ﻓﻮزه إﻻ ﺑﻌﺪ ﺑﻠﻮﻏﻪ ﺧﻂ اﻟﻮﺻﻮل ‪،‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎل ﻟﺤﻖ ﺑﺎﻟﻔﺎرس اﻷول أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺎرس ﻓﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﻢ إﻻ‬ ‫أن ﻳﺘﺼﺎرﻋﻮا ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻈﻔﺮ ﺑﺎﻟﻌﺮوس » ﻣﺎﻃﺎ« ﺷﺮط‬ ‫أن ﻻ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أي ﻣﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻌﻨﻒ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻤﻨﻊ اﻟﺪﻓﻊ أو اﻟﺠﺮ أو ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﺳﻘﺎط اﻟﻔﺎرس ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ ﻓﺮﺳﻪ وﻫﻲ ﻛﻠﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺧﺮﻗﺎ ﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ وﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﻳﺘﻢ رﻓﺾ أي ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺒﺚ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺑﺴﻂ أﻧﻮاع اﻟﻌﻨﻒ ﻷن أﺻﻞ اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻫﻮ إﻋﻼء ﺷﺄن‬ ‫ﻗﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻗﺪﻳﻢ‬

‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﻌﻔﺮ اﻟﻮﻫﺎﺑﻲ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻋﺘﺒﺮ أن ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫»ﻣﺎﻃﺎ« واﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻛﺘﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻓﻬﻲ ﺗﺤﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺎﺑﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ اﻟﻤﺘﻄﺮﻓﻴﻦ وﻇﻬﺮت ﺗﺤﺪﻳﺪا ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس اﻟﻤﻴﻼدي‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﺼﺎﺑﺔ ﺗﻐﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاﺣﻞ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻲ ﻟﻤﺪﻳﻨﺔ »أﺻﻴﻠﺔ« ‪ ،‬ﻫﺬه اﻟﻌﺼﺎﺑﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﺨﺘﺎر ﻓﺼﻞ اﻟﺮﺑﻴﻊ ﺣﻴﻦ ﺗﺨﺮج اﻟﻨﺴﺎء ﻟﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎت‬ ‫ﻟﻴﻬﺠﻤﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ ﻟﺴﺒﻲ اﻟﻨﺴﺎء وﻗﺘﻞ اﻟﺮﺟﺎل وﻣﻦ ﺛﻢ إرﻏﺎم ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﻲ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻟﻔﺪﻳﺔ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻧﺴﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﻌﻔﺮ اﻟﻮﻫﺎﺑﻲ ﻳﻌﺘﻘﺪ أن ﻛﻠﻤﺔ » ﻣﺎﻃﺎ« ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻘﺘﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻻﺳﺒﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪﻻ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺑﻜﻠﻤﺔ » أﻣﺎﻃﺎدور« اﻻﺳﺒﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬

‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻔﺎرس اﻟﺬي ﺳﻴﺤﻤﻞ اﻟﻌﺮوس وﻳﺴﺒﻖ ﺳﺮب اﻟﻔﺮﺳﺎن‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ ﻟﺸﺮوط دﻗﻴﻘﺔ أول ﻫﺬه اﻟﺸﺮوط أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺎرس‬ ‫واﻟﻔﺮس ﻗﻮﻳﻴﻦ وﻣﺘﻨﺎﺳﻘﻴﻦ وأن ﻳﺸﺘﺮط ﻓﻲ اﻟﻔﺎرس‬ ‫اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﻘﻮة وأن ﻳﺪﻓﻊ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﺎﻟﻴﺎ ﺗﺤﺪده ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬

‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻘﺘﺎل واﻟﺼﺮاع وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل أن اﻟﻤﺸﺘﺮك‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻌﻮب ورﺑﻤﺎ أﺻﻮل اﻟﻠﻌﺒﺔ ﺗﻌﻮد ﻷﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺨﻴﺎ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺪﻓﻌﻨﺎ ﻳﻘﻮل اﻟﻮﻫﺎﺑﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻋﺎدات‬ ‫وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺸﺘﺮك وﺗﺘﻼﻗﻰ ﻓﻲ أﺑﻌﺎد‬ ‫ﻋﺪة ﻣﻊ أﻣﻢ ﻗﺪﻳﻤﺔ وﺣﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﻬﺮﺟﺎن »ﻣﺎﻃﺎ«‬

‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻠﻌﺐ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ واﻟﻤﺒﺪﻋﺔ ارﺗﺄت ﺟﻬﺎت‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﺬه اﻟﻠﻌﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻨﻮي ﺗﺮﻋﺎه ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺧﺎﺻﺔ وﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﻲ ﻋﺮوس وﻗﺪ‬ ‫ﺣﻘﻘﺖ اﻟﺪورات اﻟﺨﻤﺲ ﻣﻦ ﻣﻬﺮﺟﺎن »ﻣﺎﻃﺎ« ﻧﺠﺎﺣﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ اﻟﻔﺎﻋﻞ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬ ‫‪،‬واﻋﺘﺒﺮ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺬي ﺣﻘﻖ ﻧﺠﺎﺣﺎ ﺑﺎﻫﺮا ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻟﺤﺠﻢ‬ ‫اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ واﻷﺟﺎﻧﺐ اﻋﺘﺒﺮ ﻣﺤﻄﺔ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺮﺑﻂ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ ﻓﻲ ﻣﺰاوﺟﺔ ﺷﻴﻘﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻮ روﺣﻲ وﻓﺮﺟﻮي وﻟﺒﺚ ﻗﻴﻢ اﻟﺴﻼم واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﻟﺤﺐ‬ ‫واﻟﺤﻮار ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻌﻮب واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﺪﻳﺎﻧﺎت‬ ‫* ﻛﺎﺗﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫‪120‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ » ﻣﺎﻃﺎ«‬


‫ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻮﺳﻢ ﻓﻼﺣﻲ وﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻋﻨﺪ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺜﻤﺎر‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺮﺑﻴﻊ ﺗﻌﻤﺪ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ﻗﺒﺎﺋﻞ ﺑﻨﻲ ﻋﺮوس اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺧﻤﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻃﻨﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ إﻟﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ دﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫اﻣﺮأة ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺑﺄدوات ﺑﺴﻴﻄﺔ أﻫﻤﻬﺎ ﻋﻴﺪان اﻟﻘﺼﺐ وأوراق اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫واﻷزﻫﺎر‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺪﻣﻴﺔ »اﻟﻤﺮأة« ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﺰﻳﻴﻨﻬﺎ ﺑﺄﺟﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﻼﺑﺲ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻘﻔﻄﺎن اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻣﻊ ﺗﺸﻜﻴﻠﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻠﻲ اﻟﺬﻫﺒﻴﺔ واﻟﻔﻀﻴﺔ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ ‪.‬‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺪﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮوس »ﻣﺎﻃﺎ« ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺒﺘﻐﻰ ﻓﺮﺳﺎن اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﺘﺎم ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺼﺎد وﻣﻮﺿﻊ ﺗﻨﺎﻓﺲ وﺗﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫اﻟﻈﻔﺮ ﺑﻬﺎ وﺑﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﻛﺮاﻣﺔ ﻗﺮى اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺴﺔ وﻋﺰة رﺟﺎﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻘﺲ ﺳﻨﻮي ﻳﺴﺘﻬﺪف اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ اﻟﻤﺘﻮارﺛﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ اﻟﻮﻋﺮة اﻟﺘﻲ ﻇﻠﺖ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻣﺴﺘﻌﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺮ وﻓﺮ‬ ‫ﺗﺒﺪأ ﻟﻌﺒﺔ » ﻣﺎﻃﺎ« ﺑﺄﺟﻮاء ﺣﻤﺎﺳﻴﺔ ﺗﺜﻴﺮ اﺳﺘﻐﺮاب وإﻋﺠﺎب ﻣﻦ ﺗﻌﺮف‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﺮ ودﺧﻲ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻷول ﻣﺮة ﺣﻴﺚ ﺗﺒﺪأ ﻃﻘﻮس اﻟﻠﻌﺒﺔ ﺑﺎﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺒﻞ اﻟﻔﺮس واﻟﻔﺎرس‬ ‫رﺳﻮل اﻟﻠﻪ وإﻃﻼق اﻟﻨﺴﻮة ﻟﻠﺰﻏﺎرﻳﺪ ﻟﺘﺤﻤﻴﺲ اﻟﻔﺮﺳﺎن وﻟﺘﺒﺪأ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﺰﻳﻴﻦ اﻟﻌﺮوس »ﻣﺎﻃﺎ« ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻟﻤﺘﺒﺎرون ﻣﺼﻄﻔﻴﻦ ذﻟﻚ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻄﻒ اﻟﻔﺮﺳﺎن ﻓﻲ ﺧﻂ واﺣﺪ ﻳﺘﻘﺪﻣﻬﻢ‬ ‫ﺑﺄﺳﺮاب اﻟﺨﻴﻮل ﻣﺘﺸﻜﻠﻴﻦ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻘﺮى اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﻓﻲ »ﺑﻨﻲ ﺣﺎﻣﻞ اﻟﻌﺮوس » ﻣﺎﻃﺎ« ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ ﻣﺤﺪدة ﻓﻲ ﺧﻤﺴﺔ أﻣﺘﺎر ﻳﺤﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺮوس« ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺿﺮورﻳﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ أن ﺣﺼﺎن ﻟﻌﺒﺔ »ﻣﺎﻃﺎ« ﻳﺪه ﻋﺮوﺳﻪ وﻳﺸﺪ ﻟﺠﺎم ﻓﺮﺳﻪ ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻷﺧﺮى وﻋﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﺴﺮج ﻹﻳﻤﺎن ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﺑﺄن اﻟﺤﺼﺎن ﺣﻴﻮان ﻧﺒﻴﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻠﻪ وﺧﻂ اﻟﻮﺻﻮل أي ﺧﻂ اﻟﻨﺠﺎة ﺑﻌﺮوﺳﻪ ‪ ،‬وﺑﻌﺪ إﻋﻄﺎء‬ ‫وﻫﻲ ﺻﻔﺔ ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻔﺎرس اﻟﺬي ﻳﻤﺘﻄﻴﻪ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ أن ﻳﻔﺼﻞ اﻟﻨﺒﻴﻞ ﻋﻦ اﻟﻨﺒﻴﻞ أي ﺷﻲء وﻟﻮ وﻛﺎن ﺳﺮﺟﺎ ﻣﺬﻫﺒﺎ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻔﺎرس اﻟﺬي ﺳﻴﺤﻤﻞ اﻟﻌﺮوس وﻳﺴﺒﻖ ﺳﺮب اﻟﻔﺮﺳﺎن ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫ﻟﺸﺮوط دﻗﻴﻘﺔ أول ﻫﺬه اﻟﺸﺮوط أن ﻳﻜﻮن اﻟﻔﺎرس واﻟﻔﺮس ﻗﻮﻳﻴﻦ‬ ‫وﻣﺘﻨﺎﺳﻘﻴﻦ وأن ﻳﺸﺘﺮط ﻓﻲ اﻟﻔﺎرس اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﻘﻮة وأن ﻳﺪﻓﻊ ﻣﺒﻠﻐﺎ‬ ‫ﻣﺎﻟﻴﺎ ﺗﺤﺪده ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ اﻟﺘﺼﻮﻳﺖ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺬر اﻻﺧﺘﻴﺎر ﺑﻴﻦ ﻣﺘﺒﺎرﻳﻦ‬ ‫أو أﻛﺜﺮ ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎره ﻟﺤﻤﻞ اﻟﻌﺮوس » ﻣﺎﻃﺎ« أن ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫ﻟﻮﺟﺒﺔ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ ﻋﻠﻴﺔ اﻟﻘﻮم ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺬﻛﻴﺮه ﺑﻘﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ‬ ‫وﺗﺤﺬﻳﺮه ﻣﻦ أن ﺗﺴﻘﻂ اﻟﻌﺮوس »ﻣﺎﻃﺎ« ﻓﻲ ﻳﺪ اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪119‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ğēĴĜ ŮŨ‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ »ﻣﺎﻃﺎ«‬ ‫اﻧﺘﺼﺎر ﻟﻘﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﻋﻠﻮة@‬

‫»ﻣﺎﻃﺎ« اﺳﻢ ﻟﻌﺒﺔ ﻣﺸﺘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ »اﻣﺘﻄﻰ«وﻫﻲ ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺗﻮارﺛﺘﻬﺎ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻮ اﺣﺘﻔﺎﻟﻲ ﻳﺰاوج ﺑﻴﻦ ﻃﻘﻮس ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺼﺎد واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺷﻴﻘﺔ ﺗﺘﺄﺳﺲ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺎﻓﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺳﺎن ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ‬ ‫اﻟﺠﻴﺎد ﻟﻠﻈﻔﺮ ﺑﺪﻣﻴﺔ ﻋﺮوس ﺗﻤﺜﻞ »اﻟﻤﺮأة«ﻳﺴﻌﻰ ﻛﻞ ﻓﺎرس ﻻﺧﺘﻄﺎﻓﻬﺎ‬ ‫واﻟﻬﺮوب ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻗﺒﻴﻠﺘﻪ وﺑﻤﺎ ﻳﺤﺘﻔﻲ ﺑﻘﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺴﻬﺎ‬ ‫ﺷﻬﺎﻣﺔ وﺑﺴﺎﻟﺔ اﻟﻔﺮﺳﺎن‪.‬‬

‫‪118‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ » ﻣﺎﻃﺎ«‬


‫ﺛﻘﺎﻓﺎت‬

‫ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺨﺎﻟﺪة‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺸﻌﺮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﺰﻣﺎن ﺑﻘﺼﺎﺋﺪ ﺧﻠﺪت أﺳﻤﺎءﻫﻢ إﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ‬ ‫ﻫﺬا‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﻇﻠﺖ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﻢ ﻻ ﺗﻔﺎرﻗﻬﻢ أﺑﺪا‪ ،‬وﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﺣﺎﻟﻨﺎ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ‪ .‬اﻟﺬي ﻛﺘﺐ ﻗﺼﻴﺪة ﻋﻦ اﻟﻌﺮب‬ ‫ﻇﻠﺖ ﺗﻤﺠﺪه إﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‪ ،‬ﻓﻤﺎ أن ﺗﻘﻮل اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺒﺎدر‬ ‫إﻟﻰ ذﻫﻨﻚ اﺳﻢ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺢ ﻫﻮ و اﻟﻘﺼﻴﺪة وﺟﻬﻴﻦ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة‪.‬‬ ‫ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﺑﺮازﻳﻠﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﺑﺮﺗﻐﺎﻟﻲ اﻟﻬﻮى واﻟﻤﻜﺎن‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﻴﺪ ‪ 1846‬ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ رﻳﻮ دي ﺟﺎﻧﻴﺮو ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮازﻳﻠﻴﺔ ذات اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺴﺎﺣﺮة واﻟﺠﺒﺎل اﻟﺸﺎﻣﺨﺔ‪ ،‬وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ اﻧﻔﺘﺎﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﻨﻄﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺎﺟﺮ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ رﻓﻘﺔ واﻟﺪﺗﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﺮﺗﻐﺎل‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺑﺪأ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﻟﺞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺗﺎﺑﻊ دراﺳﺘﻪ ﺣﺘﻰ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ووﻟﺞ ﺑﺬﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﻗﺎﻧﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﻮﻳﻤﺒﺮا ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ .1877‬ﻫﺬا اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻪ أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ .‬اﻟﺘﻲ وﺟﺪﻫﺎ ﻣﻜﺎﻧﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ واﻹﺑﺪاع‪ ،‬ﻓﺘﺰاﻣﻨﺎ ﻣﻊ دراﺳﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺑﺪأ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻻت اﻷدﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻼت وﺟﺮاﺋﺪ ﺑﺮﺗﻐﺎﻟﻴﺔ‪ .‬وأﻫﻢ اﻟﻤﺠﻼت‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ ﻣﺠﻠﺔ ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻷدب‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺑﺪأ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻌﺎم ‪ .1875‬أﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺮاﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺐ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك ﺟﺮﻳﺪة ﻛﻮﻳﻤﺒﺮا‪.‬‬ ‫أﺣﺐ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻇﻠﺖ ﻣﺮﺗﺒﻄﻪ ﺑﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻲ‪،‬‬ ‫وأﻋﺠﺐ ﺑﺸﻌﺮاﺋﻪ وﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻮاﻟﻬﻢ ﻗﺼﺎﺋﺪه اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وﻻزاﻟــﺖ ﻣﻦ اﻟﺮوﻋﺔ ﺑﻤﻜﺎن‪ .‬ﻟﻜﻦ أﺑﺮز ﻗﺼﻴﺪة ﻟﺪى ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ‬ ‫ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪة »ﺷﻄﺮ اﻟﻌﺮب« اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ‬ ‫راﻋﻴﺔ اﻹﺑﻞ‪ ،‬ﻗﺘﻠﺖ ﻧﺎﻗﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف أﺣﺪ اﻟﻘﺎدة‪ ،‬ﻓﺘﺴﺒﺒﺖ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺮب ﺑﻴﻦ ﻗﺒﻴﻠﺘﻴﻦ‪ .‬ﻳﻘﻮل ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ‪:‬‬ ‫»ﺷﻄﺮ اﻟﻌﺮب«‬ ‫ﺑﺎﺳﻤﺔ‪ ،‬زوﺟﺔ ﻋﻠﻲ‪ ،‬راﻋﻴﺔ اﻹﺑﻞ‬

‫ﻓﻴﺼﻞ رﺷﺪي@‬

‫رأت ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻠﻴﺎﻟﻲ اﻟﻤﻀﻴﺌﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﺎﺋﺪا ﻗﻮي اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻘﺎﺋﺪ ﺑﻘﺘﻞ ﻧﺎﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﺬﻫﺒﺖ زوﺟﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺴﺮﻋﺔ ﺻﻮب اﻟﺨﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﺘﺨﺒﺮ ﻟﻀﻴﻒ زوﺟﻬﺎ ﻣﺎ ﺟﺮى ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻫﺪأ ﻣﻦ ﺧﻮﻓﻬﺎ ﺑﻠﻄﻒ‬ ‫ﻓﻮﻋﺪﻫﺎ ﺑﻘﺘﻞ اﻟﻘﺎﺋﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﺑﻤﻌﺠﻢ ﻟﻐﻮي ﻏﺰﻳﺮ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﻗﻮي اﻟﺪﻻﻟﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺼﻴﺪة‬ ‫» ﺷﻄﺮ اﻟﻌﺮب« ﻫﻲ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﺣﺎﺳﻴﺲ اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ارﺗﺒﻄﺖ‬ ‫ﺑﺼﻮرة اﻟﻌﺮب وﺑﻴﺌﺘﻬﻢ‪ .‬ورﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺻﺎدف اﻟﻌﺮب ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻠﺪه اﻷم اﻟﺒﺮازﻳﻞ ﻓﺘﺮة ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﻓﺎﻟﻬﺠﺮات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وﻗﺘﺬاك ﺑﻜﺜﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ) ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ( ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪ .‬وﻻ ﺷﻚ أن اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻘﻰ أﺣﺪ اﻟﻌﺮب ووﺻﻒ‬ ‫ﻟﻪ ﻫﺬا اﻷﺧﻴﺮ اﻟﺒﻴﺪاء‪ ،‬ﻓﺘﺨﻴﻞ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ذﻟﻚ اﻟﻤﺸﻬﺪ وﻫﻮ ﻳﺘﺠﻮل‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻋﺒﺮ ﻋﺎﻟﻢ ﺧﻠﻘﻪ ﻫﻮ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﺨﻴﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ ﻫﻲ ﻣﺼﺪره و اﻟﺒﻴﺪاء ﻣﻜﺎﻧﻪ‪ ،‬وﺑﺎﺳﻤﺔ زوﺟﺔ ﻋﻠﻲ‪،‬‬ ‫واﻟﻀﻴﻒ‪ ،‬واﻟﻘﺎﺋﺪ ﻫﻢ ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻌﺖ أﻋﻤﺎل ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت ﺑﻌﻨﻮان‪:‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﺎم ‪.1887‬‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة »ﺷﻄﺮ اﻟﻌﺮب« ﺳﺘﻈﻞ ﻣﻨﻘﻮﺷﺔ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﻤﺮ ﻋﺼﺮ‬ ‫إﻻ وﺗﺬﻛﺮ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ ﺻﻮرة اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺘﺐ ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻵﺧﺮ اﻟﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻫﻮ ﻏﺮﻳﺐ اﻟﻮﺟﻪ واﻟﻴﺪ واﻟﻠﺴﺎن ﻋﻦ ﺑﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺻﺮﻓﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺟﺎ ﺑﻠﻐﺔ ﺑﺮﺗﻐﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ذات‬ ‫ﻧﻜﻬﺔ ﺑﺮازﻳﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﻫﻮ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮ ﺣﻔﺮ اﺳﻤﻪ‬ ‫وﻧﻘﺸﻪ ﺑﻠﻮن ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ اﻟﺨﺎﻟﺪة » ﺷﻄﺮ اﻟﻌﺮب«‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﻮت ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻤﻬﻞ أﺣﺪا ً وأﺧﺬ روح ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺲ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1883‬‬ ‫*ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪117‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫ﻳُﺠﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﺮ ﺑﺘﺆدة وﺣﺬر‪.‬‬ ‫رﻣﺰﻳًﺎ أﺛﺮﻳًﺎ ﺛﻘﺎﻓ ًﻴﺎ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺖ ﺗﺴﻴﺮ ﺑﻴﻦ أروﻗﺘﻪ وﺗﺴﺘﺸﻌﺮ ﻗﻴﻤﺔ اﻹرث‬ ‫اﺳﻤﻪ )ﺟ ّﻮاس( أﺧﺒﺮﻧﻲ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﺳﻢ ﺻﻘﺮه اﻟﺬي ﻳﺤﻤﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﺪﻳﻪ‪ ،‬اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺣﺎﺿﻨﺔ ﻣﻠﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺣﻮاﺿﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺮ‪،‬‬ ‫وﻋﺎود اﻟ ّﺮﻛﺾ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ أزﻗﺔ اﻟﺴﻮق‪ ،‬وﺛﺒﺔ ﺗﻠﻮ أﺧﺮى ﻋﻠﻰ وذﻟﻚ ﻳﻌﻜﺲ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺎﻟﻔﻨﻮن واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫أﻛﻴﺎس اﻟﺸﻌﻴﺮ واﻟﺒﻬﺎرات واﻷﻋﺸﺎب ﺑﻌﻴ ًﺪا ﻋﻦ أﻋﻴﻦ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺖ إن اﻷرض اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻘﺪم ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ دون أن ﺗﺤﺬف ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ‬ ‫وﻃﺄة ﺗﻬﺪﻳﺪ اﻟﺒﺎﻋﺔ ووﻋﻴﺪ اﻟﺤ ّﻤﺎﻟﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻖ ﻣﻨﺎ ﻛﻞ اﻻﺣﺘﺮام‪.‬‬ ‫أد ّون ذﻟﻚ اﻻﺣﺘﻔﺎء اﻟﻴﻮﻣﻲ ﺑﺘﻔﺎﺻﻴﻠﻨﺎ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ﺟ ًﺪا‪ ،‬ﺳﻮق‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﻲ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻲ ﺗﺸﻜﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ اﻟﻔﻨﻮن وأﺻﻨﺎف‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﺳﻮق واﻗﻒ وﺗﺴﻤﻴﺘﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع ﻟﻴﺴﺮد ﻟﻨﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺸ ّﻮﻗﺔ ﺑﺪاﻳﺔ اﻵﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪ ،‬وﻳﻄﻤﺌﻨﻚ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎﻟﻚ ﺗﺎرﻳﺦ ﺛﺎﺑﺖ ﻹﻧﺸﺎء اﻟﺴﻮق‪ ،‬وﻣﺎ أﻛﺜﺮ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻣﺘﺄﺻﻠﺔ ﻋﺒﺮ ذاﻛﺮة ﺳﻮق واﻗﻒ اﻟﺬي ﻳﻀﻲء ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻷﺟﻴﺎل‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻏﻴﺎب اﻟﻤﺆرخ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ!‬ ‫ﺑﺴﺤﺮه ً‬ ‫ﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﻤﻨﺤﻪ ﻣﻦ ﻋﺒﻖ أﺛﺮي ﻳﺴﺒﺢ ﻓﻲ ﻓﻠﻘﺪ ﺗﻢ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ورواﻳﺎت ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ذوي‬ ‫أرﺟﺎء ﻧﻔﺴﻚ اﻟﻤﺘﻠﻬﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة واﻟﺪراﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺑُﻨﻲ ﺑﻬﺎ اﻟﺴﻮق‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺒﻨﻰ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﻮﺳﻂ ﻣﻘﺎﻫﻲ اﻟﺴﻮق ﺗﻢ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺗﻌﻮد ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺳﻮق واﻗﻒ إﻟﻰ ﺑﺪاﻳﺎﺗﻪ ﻗﺒﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺌﺔ ﻋﺎم‪ ،‬ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﻔﻨﻮن اﻟﻤﺤﺘﻔﻴﺔ ﺑﺘﺎرﻳﺦ دوﻟﺔ ﻗﻄﺮ وﺟﻐﺮاﻓﻴﺘﻬﺎ وﻣﺴﻴﺮة اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻛﺎن اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ اﻟﺒﺪو ﻳﺠﺘﻤﻌﻮن ﻟﻠﺘﺠﺎرة ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻊ ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻨﻬﻀﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﺮض أﻋﻤﺎل ﻓﻨﻴﺔ اﺧﺘﻼف أﻧﻮاﻋﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻘﻔﻮن ﻟﺒﻴﻊ ﺑﻀﺎﺋﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ اﻟﺴﻮق‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ واﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬وﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة اﺣﺘﻮت ﺑﻴﻦ وﻳُﺮﺟﻊ اﻟﺒﻌﺾ إﻟﻰ ﺳﺒﺐ ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﺴﻮق ﺑـ)واﻗﻒ( إﻟﻰ وﺟﻮد‬ ‫رﻓﻮﻓﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻲ ﻣﺎﺿﻲ ﺳﻮق ﺿﻔﺎف وادي )ﻣﺸﻴﺮب( اﻟﺬي ﻳﻔﺼﻞ اﻟﺪوﺣﺔ آﻧﺬاك إﻟﻰ ﻧﺼﻔﻴﻦ‪،‬‬ ‫واﻗﻒ وﺣﻜﺎﻳﺔ ﻧﻤﻮه وازدﻫﺎره وﻣﺴﻴﺮة ﺗﺮﻣﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎ ﺗﺴﺎرﻋﺖ أﺧﻄﺎر واﻟﺬي ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت وﻳﺼﺐ ﻓﻲ ﺑﺤﺮ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪،‬‬ ‫اﻧﻬﻴﺎر اﻟﺴﻮق ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬أﻣﺮ أﻣﻴﺮ ﻗﻄﺮ ﺑﻀﺮورة اﻟﺘﺮﻣﻴﻢ وﻛﺎن اﻟﺘ ّﺠﺎر ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻳﺠﺘﻤﻌﻮن ﻳﻮﻣﻴًﺎ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺒﻴﻊ واﻟﺸﺮاء‬ ‫وﻫﺪم اﻟﺴﻮق واﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﺗﺠﺪﻳﺪه ﺳﻨﺔ ‪2004‬م‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻧﺘﻬﻰ إﻟﻰ ﺣﻮل ﻣﻤﺮ ﺿ ّﻴﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﻮادي واﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وﻧﻈ ًﺮا ﻟﺘﻘﺎرب ﺿﻔﺔ اﻟﻮادي‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﺮاﻫﻨﺔ‪ ،‬وﺧﺮج ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺤﻠﺔ ذوﻗﻴﺔ أﺻﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺰﺟﺖ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﻊ ﺳﺎﺣﻞ اﻟﺒﺤﺮ وﺗﻨﺎﻗﺺ ﺣﺠﻤﻬﺎ ﻟﻢ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺒﺎﻋﺔ وﻣﺮﺗﺎدي‬ ‫اﻟﺤﺪاﺛﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ وﺳﺤﺮ اﻟﺸﺮق‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻮق ﺳﻮى ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف وﺑﻴﻊ ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ ) اﻷرز واﻟﺴﻜﺮ‬ ‫ﺳﻮق واﻗﻒ ﻳﻌﺪ ﻣﺜﺎﻻً ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻷﺳﻮاق اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﻓﻲ ﻋﻤﻘﻬﺎ ﺑﻌ ًﺪا واﻷﻟﺒﺎن واﻟﺒﻬﺎرات واﻟﻮاﺷﻲ ‪ (...‬ﻟﺬا ُﺳﻤﻲ ﺑﺴﻮق واﻗﻒ‬ ‫*ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ اﻹﻣﺎرات‬

‫‪116‬‬

‫ﺳﻮق واﻗﻒ راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬


‫ﻓﻲ ﺣﻘﻮل اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻴﺔ واﻟﺤﺪاﺛﺔ‪ ،‬ﺗﺪﻫﺸﻨﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺮوﻳﻬﺎ اﻟﺴﻮق ﺑﻨﻔﺴﻪ دوﻧﻤﺎ اﺳﺘﻔﺴﺎر‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪ وﺣﻜﺎﻳﺎت‬ ‫وﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻠﻜﻠﻮرﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﻨﺒﺎت اﻟﺴﻮق وﺻﻮر ﺑﺎﻧﻮراﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل‬ ‫ﻣﺴﺎر اﻟﺠﺪران اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﺴﻮق‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺗﺴﺮد ﺑﻨﻬﺞ ﻣﺆﺛﺮ ﺟ ًﺪا ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻗﻄﺮ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﻃﺒﺎﺋﻊ أﻫﻠﻬﺎ وﻋﺒﻘﻬﻢ اﻷﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺠﺄة أﺟﺪﻧﻲ‬ ‫أﺳﻴﺮ ﻓﻲ ﺳﻮﻳﻌﺎت اﻟﺰﻳﺎرة اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬أﺳﻤﻊ أﺻﻮاﺗًﺎ وﻧﺪاءات‬ ‫ﻣﺒﺤﻮﺣﺔ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﻣﺎﻗﺒﻞ ﻣﺌﺔ ﻋﺎم‪ ،‬إﻧﻬﻢ اﻟﺒﺪو‪ ،‬ﻳﻘﻔﻮن ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ‬ ‫اﻟﺴﻮق‪ ،‬ﻳﺠﺘﻤﻌﻮن ﻟﻠﺘﺠﺎرة ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻊ ﻛﺎﻟﺪﻫﻦ واﻟﻠﺒﻦ واﻟﻔﺤﻢ‬ ‫واﻷﻋﺸﺎب‪ ،‬وﻳﺴﺎوﻣﻮن ﻓﻲ ﺳﻌﺮ ﺑﻴﻊ اﻟﻤﻮاﺷﻲ‪ ،‬وﺻﻮت ﺑﺎﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺎﺣﻞ ﻟﻨﺠﺔ‪ ،‬اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺸﺮﻗﻲ ﻟﻠﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻳﺒﻴﻌﻮن‬ ‫اﻟﻤﻜﺴﺮات واﻟﺘﻤﺮ واﻷرز واﻷواﻧﻲ اﻟﻔﺨﺎرﻳﺔ‪ ،‬أﻃﺮب ﺑﺴﻤﺎع أﻏﻨﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ ﺻﻮت اﻟﻬﻨﺪ ﻟﺒﺎﻋﺔ ﻣﺘﺠﻮﻟﻴﻦ‪ ،‬ﻳﺒﻴﻌﻮن اﻟﺒﻬﺎرات واﻟﻤﻠﺢ واﻟﺜﻴﺎب‬ ‫اﻟﻤﻄ ّﺮزة‪ ،‬وأﺳﻤﻊ أﺻﻮات ﺗﻬﺎﻓﺖ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﻋﺔ وﺑﻀﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻷﻗﺘﻔﻲ أﺛﺮ راﺋﺤﺔ اﻟﺨﺒﺰ اﻟ ّﺮﻗﺎق‬ ‫اﻟﺴﻮق‪ .‬ﺗﺴﺮد اﻟﺨﻮاﻃﺮ ﻧﻔﺴﻬﺎ ّ‬ ‫اﻟﺴﺎﺧﻦ اﻟﺬي ﺗﺨﺒﺰه ﻧﺴﺎء ﻗﻄﺮ ﻓﻲ ﺑﺎﺣﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻮق‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﺸﺮاء‪ ،‬وإﻧﻤﺎ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ إﺷﺒﺎع اﻟﺤﻨﻴﻦ واﻟﺘﻮق‬ ‫اﻟﺠﻮع ﻳﻔﺮض ّ‬ ‫إﻟﻰ اﺣﺘﻮاء ﺷﻲء ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﺟﺬوري وﻋﺮوﻗﻲ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬أو رﺑﻤﺎ ﺧﻮﻓًﺎ‬ ‫ﻣﻦ أن ﻳﻤﺤﻮ اﻟﻌﻤﺮان ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺎﺿﻮﻳﺔ أﺻﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺬﻛﺮتُ اﻟﺤ ّﻤﺎل!‬

‫ﻫﻞ أواﺻﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ ﺑﻴﻦ ﻇﻬﻮر اﻟﻨﺎس؟‬ ‫ﻣ ّﺮ ﺷﺮﻃﻴﺎن ﺑﺠﺎﻧﺒﻲ وأﻧﺎ أﺟﻠﺲ ﻋﻠﻰ دﻛَﺔ أﺣﺪ دﻛﺎﻛﻴﻦ اﻟﺴﻮق‪ ،‬ﻋﺮﺿﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻓﻜﺮتُ أن أﻗﻮل )أرﻳﺪ ﺣ ّﻤﺎﻻً ﻟﻤﺸﺘﺮﻳﺎﺗﻲ( ﻏﻴﺮ أﻧﻲ‬ ‫ّ‬ ‫وأﺑﺪﻳﺖ إﻋﺠﺎﺑﻲ ﺑﺎﻟﺰي اﻟﻌﺴﻜﺮي اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﺸﺮﻃﺔ‬ ‫ﺷﻜﺮﺗﻬﻤﺎ ﺑﺎﺣﺘﺮام‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺴﻮق‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﻐﺘﺮة واﻟﻌﻘﺎل إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺒﺪﻟﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻧﻄﻠﻘﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﺠﺎﻟﺔ أﺑﺤﺚ‬ ‫أرﺷﺪاﻧﻲ إﻟﻰ رواق اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ واﻟﻤﻘﺎﻫﻲ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻘﻬﻰ ﺷﻌﺒﻲ أﺗﻨﻔّﺲ ﻓﻴﻪ ﻧﻀﺎرة اﻟﺸﺘﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﻠﺠﻮع‬ ‫اﻟﺘﻬﻤﺖ ﻃﺒﻖ )اﻟﺪاﻧﻜﻮ( و‬ ‫ﻧﺸﻮة ﻫﺬه اﻟﻤﺮة وﺣﻤﺎﺳﺔ ﻛﺒﺮى‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ُ‬ ‫)اﻟﺨﺒﻴﺺ( ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻋﺠﺎﺋﺒﻲ وأﻧﺎ أﺗﺄﻣﻞ روﻧﻖ ﺳﻘﻒ اﻟﻤﻘﻬﻰ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫وأﺻﻐﻲ ﺑﻄﺮب ﻟﺼﻮت ﻣﺤﻤﺪ زوﻳّﺪ اﻟﻤﻨﺴﺎب ﺑﺨﻔﺔ ﻣﻦ ﻗﺪﻳﻢ اﻟﺰﻣﺎن‪،‬‬ ‫ﺗﺪب ﻓﻴﻬﻢ روح‬ ‫وأراﻗﺐ ﺧﻠﻒ ﻗﻀﺒﺎن اﻟﻨﺎﻓﺬة رﺟﺎﻻً ﻛﺒﺎ ًرا ﻓﻲ اﻟﺴﻦ ﱡ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﺸﺒﺎب واﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ واﻟﺘﺤﺪي‪ ،‬ﺗﺤﻠّﻘﻮا ﺣﻮل ﺻﻨﺪوق ﺧﺸﺒﻲ‬ ‫ﺗﺘﺄرﺟﺢ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﻄﻌﺘﺎن ﻣﻦ ﻣﻜﻌﺐ اﻟ ّﻨﺮد‪.‬‬ ‫أﺣﻤﻞ ﻛﻮب اﻟﺸﺎي ﻓﻲ ﻳﺪي وأواﺻﻞ ﺗﺠﻮاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﻤﺘﻮاﺷﺞ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬أﺗﺄﻣﻞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ اﻟﺬي ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻢ واﻟﺤﺪاﺛﺔ‪ ،‬ﻳﺮﻛﺾ ﻃﻔﻞ ﺑﻴﻦ اﻟ ّﺮواق وﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻪ ﺻﻘﺮ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺧﻠﻔﻪ ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻷوﻻد ﻟﻤﻼﺣﻘﺘﻪ‪ ،‬أﻧﺘﺒﻪ ﻓﺠﺄة إﻟﻰ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫وزﻗﺰﻗﺎت ﺻﺎﺧﺒﺔ‪ ،‬أﻧﺎ اﻵن ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻄﻴﻮر‪ ،‬ﺟ ّﺮﻧﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻦ دون‬ ‫دراﻳﺔ ﻣﻨﻲ‪ ،‬اﻟﻤﻤﺮ اﻟﻀﻴﻖ اﻟﺬي ﺑﺎت ﻳﻀﻴﻖ أﻛﺜﺮ ﺑﻴﻦ دﻛﺎﻛﻴﻦ اﻟﻄﻴﻮر‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪115‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺮج اﻟﻮﺣﻴﺪ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻣﺨﺮج ﻟﻤﺪﺧﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺗﺘﻼﺣﻢ اﻟﻤﺪاﺧﻞ‬ ‫ﺗﺤﺖ أﺿﻮاء اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ وﺗﻨﻌﺘﻖ رواﺋﺢ اﻟﺒﻬﺎرات واﻷﻋﺸﺎب‬ ‫واﻟﻌﻄﻮر اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺼﻠﻨﻲ راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‪ ،‬ﻧﻌﻢ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ ﻛﺄﻧﻨﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﻠﺒﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺮ ًﺣﺎ وﺑﻬﺠﺔ ﻃﻔﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬راﺋﺤﺔ ﻋﺒﺎءﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻤﻀﻤﺨﺔ ﺑﺎﻟﻌﻨﺒﺮ واﻟﺰﻋﻔﺮان‪ ،‬وﺷﻌﺮﻫﺎ اﻟﻤﻌﺠﻮن ﺑﺎﻟﺤﻨﺎء‪ ،‬وﻳﺪﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﻐﻤﺴﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﺠﻴﻦ اﻟﺨﺒﺰ وﻃﻴﻦ اﻟﺒﻴﺖ‪ ،‬وﺳﺮت »ﻓﻴﻨﻲ« ذﻛﺮﻳﺎت‬ ‫ﺧﺰاﻧﺘﻬﺎ اﻟﻤﻌﺒﺄة ﺑﺤﻠﻮى اﻟ ّﺮﻫﺶ وﻣﻜﺴﺮات )اﻟﻤﻴﺰ( واﻟﺒﻴﺬام‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫اﻧﺒﺜﻘﺖ راﺋﺤﺔ اﻟ ّﻨﺒﻖ اﻟﻤﻐﺮوف ﻓﻲ )ﺳﻄﻞ( ﻣﺮﻛﻮن ﻓﻲ ﻟﻴﻮان ﺑﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﻀﺮ‪ ،‬وراﺋﺤﺔ اﻟﺮﻃﺐ اﻟﻤﻔﺮوش ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﻴﺖ‪ ،‬وراﺋﺤﺔ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﺣﻴﻦ ﺗﺴﺘﻠﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﺪﻫﺎ ﻟﺘﺪﻓﺌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﻴﻮان ﻣﻦ ﻣﺴﺎرب اﻟﻬﻮاء‬ ‫اﻟﺒﺎرد‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺎﻟﻌﻨﻲ ﻧﺴﻮة ﻳﺮﺗﺪﻳﻦ اﻟﺰي اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ وﻳﺒﻌﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺑﺴﻄﺎت ﻓﺮﺷﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷرض ﺑﻴﻦ ﺑﺎب اﻟﺴﻮق اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ وﻣﺪﺧﻞ اﻷزﻗﺔ‪ ،‬أﺗﻔﺤﺺ ﻗﻴﺎس‬ ‫ﺛﻮب )اﻟ ّﻨﺸﻞ( ﻋﻠﻰ ﺟﺴﺪي وأﺗﺬﻛّﺮ أن أﺑﻲ اﺑﺘﺎع ﻷﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﺛﻮب ﻧﺸﻞ زﻫﺮي اﻟﻠﻮن ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮﻳﻦ وﻋﻠﺒﺔ ﺣﻠﻮى‪ ،‬وﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻬ ًﺮا‬ ‫ﻟﺰواﺟﻬﺎ‪ ،‬أﻛﻠﺖ أﻣﻲ اﻟﺤﻠﻮى ﻓﻲ ﻳﻮم واﺣﺪ‪ ،‬وﻟﺒﺴﺖ ﺑﻔﺨﺮ اﻟﻨﺸﻞ‬ ‫اﻟﺰﻫﺮي ﻟﺴﻨﻴﻦ ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﺻﺎر اﻟﺜﻮب ﻷﻣﻲ وﻃ ًﻨﺎ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻋﺮوﺳﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ وزوﺟﺔ ﻣﺪﻟﻠﺔ ﻋﺎﺷﻘﺔ ﻷﺑﻲ‪.‬‬ ‫ارﺗﺪﺗﻪ ﻋﺎدت ً‬ ‫ﻻزﻟﺖ أﻓﺘﺶ ﻋﻦ اﻟﺤ ّﻤﺎل اﻷول اﻟﺬي أدﺧﻠﻨﻲ إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ ﺳﻮق واﻗﻒ‬ ‫ُ‬ ‫‪114‬‬

‫ﺳﻮق واﻗﻒ راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬

‫ﻣﻦ دون أن ﻳﺪري‪ ،‬ﻻ أﻋﺮف ﺣﺘﻰ وﺟﻬﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻢ أﺗﺘﺒﻊ ﻇﻬﻮر اﻟﻨﺎس ذوي‬ ‫اﻟﻘﻤﺼﺎن اﻟﻌﻨﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬أدﻫﺸﻨﻲ اﻟﺮداء اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ اﻷﺻﻴﻞ ﻟﺒﺎﻋﺔ اﻟﺴﻮق‪،‬‬ ‫اﻟﻜﻞ ﺣﺮﻳﺺ ﻋﻠﻰ أن ﻳﻤﺜّﻞ ﺗﺮاث ﻗﻄﺮ وﻳﺠﻮد ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻫﻞ اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺋﺢ واﻟﻤﺘﺠﻮل واﻟﻤﺸﺘﺮي‪ ،‬ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﻋﺔ ﻳﺴﺘﻘﺒﻠﻚ ﺑﺎﻟﺘﻤﺮ‬ ‫واﻟﻘﻬﻮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﺎﻟﺤﻠﻮى اﻟﺒﺤﺮﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬وآﺧﺮون ﻳﺒﺪؤون‬ ‫ﺑﺸﺮح ﻣﺤﺘﻮى ﺑﻀﺎﻋﺘﻬﻢ وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ﺑﺄﺳﻤﺎﺋﻬﺎ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﺮض اﻟﺒﺎﺋﻊ اﻟﻘﻄﺮي ﺛﻮب )اﻟ ّﺪﻗﻠﺔ( اﻷﺣﻤﺮ أﻣﺎﻣﻲ وﻳﺸﺮح‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺧﻴﻮﻃﻪ اﻟﺬﻫﺒﻴﺔ اﻟﻤﻄ ّﺮزة واﻟﻤﺸﻐﻮل اﻟﻴﺪوي ﻓﻴﻪ وﻳﺤﻜﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗُﻠﺒﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻮب ﻟﻠﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺑﺮد اﻟﺸﺘﺎء‪ ،‬أو ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫ﻳﺮﺗﺪﻳﻬﺎ اﻟﺮﺟﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﻳﻌﺮض ﻟﻲ ﺑﺸﺘًﺎ ﻣﻄﺮزًا ﺑﺎﻟﺨﻴﻮط اﻟﺬﻫﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻃﺮاف ﻣﻊ ﻋﻘﺎل‬ ‫ﻳﺘﺪﻟﻰ ﻣﻨﻪ ﺧﻴﻄﺎن ﻳﻨﺴﺪﻻن ﻋﻠﻰ اﻟﻈﻬﺮ‪.‬‬ ‫ﻳﺠﺬﺑﻨﻲ ﻋﻨﺪ ﺑﺎب ﻣﺤﻞ اﻟﻤﻠﺒﻮﺳﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ذﻟﻚ »اﻟﺒﺨﻨﻖ« اﻟﺼﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠًﻖ ﺑﻄﻔﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺠﺎذﺑﻨﻲ ﻓﺮﺣﺔ ﻋﻴﺪ ﺑﻌﻴﺪ‪ ،‬واﻟﺒﺨﻨﻖ ﺑﺎﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ اﻟﻠﺒﺎس اﻟﺸﺎﺋﻊ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮات‪ ،‬ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻠﻮﻧﻪ اﻷﺳﻮد‬ ‫وﺗﻄﺮﻳﺰه اﻟﻔﻀﻲ أو اﻟﺬﻫﺒﻲ وﺑﻄﻮﻟﻪ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻒ ﺣﻴﺚ ﺗﻠﺒﺴﻪ اﻟﻔﺘﻴﺎت‬ ‫ﻣﻊ د ّراﻋﺔ ﻣﻄﺮزة ﻛﻤﺎ ﺗﻠﺒﺲ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺘﻴﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮات د ّراﻋﺎت ﻣﻄﺮزة‬ ‫وأﺛﻮاب ﻧﺸﻞ ﻓﻲ اﻷﻋﺮاس واﻷﻋﻴﺎد واﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت‪.‬‬ ‫ﻻزﻟﺖ أﺳﻴﺮ‪ ،‬وأﺗﺨﺎﻃﺐ ﻣﻊ اﻟﺒﺎﻋﺔ واﻟﻤﺎرة واﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ُ‬


‫ﺳﻮق واﻗﻒ‬ ‫راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬ ‫ﻟﻮﻟﻮة اﻟﻤﻨﺼﻮري@‬

‫)ﻛﺮوة اﻟﺤﻤﺎﻟﻲ ‪ 10‬رﻳﺎل ﻟﻠﺴﺎﻋﺔ(‬ ‫اﻟﺘﻘﻄﺖ ﺻﻮرة ﻷﺣﺪﻫﻢ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻛُ ِﺘﺐ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﻮر ﺣﻤﺎﻟﻲ ﺳﻮق واﻗﻒ‪،‬‬ ‫وﺻﺮت أﺗﺒﻌﻪ وﻫﻮ ﻳﺠ ّﺮ اﻟﻌﺮﺑﺔ اﻟﻤﺤﻤﻠﺔ ﺑﺒﻀﺎﻋﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺛﻢ ﻳﻨﻐﻤﺲ‬ ‫ُ‬ ‫ﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﺴﻮق ﻣﻊ اﻟﻤﺎرة واﻟﻤﺘﺠﻮﻟﻴﻦ واﻟﺴ ّﻴﺎح واﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﺪاءات‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻇﻬﻮر‬ ‫ﺣ ّﻤﺎﻟﻲ اﻟﺒﻀﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺗﺒﻌﺜﺮت اﻟﺨﻄﻰ وﺗﺪاﺧﻠﺖ‪ ،‬اﺧﺘﻠﻄﺖ ّ‬ ‫اﻟﺤﻤﺎﻟﻴﻦ رﻏﻢ ﺗﺮﻗﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺨﻄﺮ ﺑﺒﺎﻟﻲ وأﻧﺎ أﺗﺒﻊ اﻟﺤ ّﻤﺎل أن أﺣﻔﻆ‬ ‫رﻗﻢ ﻇﻬﺮه!‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﻮﺟﻮه؛ ﻓﺄﻏﻠﺐ ﺣ ّﻤﺎﻟﻲ اﻟﺴﻮق رﺟﺎل ﺧﻄﻔﺖ اﻷﻳﺎم أﻋﻤﺎرﻫﻢ‬ ‫ﺗﺸﺎﺑﻬﺖ ّ‬ ‫اﻟﻔﺘ ّﻴﺔ وﻏﺎﻓﻠﻬﻢ زﻣﻦ اﻟﺸﻘﺎء واﻟﻜﺪح اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬رﺟﺎل ﻳﺘﻘﺎﻃﺮ ﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﺗﻌﺐ اﻟﺴﻨﻴﻦ وﺗﻜﺘﻨﺰ أرواﺣﻬﻢ ﺑﺼﻬﻴﻞ ذاﻛﺮة اﻟﺒﺤﺮ واﻟﺠﻤﺎرك واﻟﻤﻮاﻧﺊ واﻟﻠﻘﺎء‬ ‫اﻟﺘﺠﺎري ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﺒﻌﻴﺪة‪.‬‬ ‫ﺻﺮتُ أﺗﺒﻊ ﺧﻄﻰ اﻟﺤ ّﻤﺎﻟﻴﻦ وأﺳﺘﺮق أﺣﺎدﻳﺜﻬﻢ‪ ،‬أدﺧﻞ ﺷﻴﺌًﺎ ﻓﺸﻴﺌًﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ‬ ‫اﻷروﻗــﺔ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ ﻟﻠﺴﻮق‪ ،‬رواق ﻳﺼﻞ ﺑﻲ إﻟﻰ اﻟﻤﺨﺮج أﺧﻴ ًﺮا‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪113‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫‪112‬‬

‫ﺳﻮق واﻗﻒ راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬


‫ﻗﻴﺲ وﻟﻴﻠﻰ‪ ،‬واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ دوام ﺣﺎل اﻟﻤﺤﺐ وﺷﻜﻮاه‪ ،‬وإﺑﺮاز ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺐ اﻟﻌﺬري اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺜﻠﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫* دﻛﺘﻮرة اﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬دار اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺢ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻜﺮار اﻟﺒﻼﻏﻲ ﻓﻲ إﻋﻄﺎء دﻓﻘﺔ ﺷﻌﺮﻳﺔ ﺗﺴﺘﺠﻠﻲ‬ ‫أﺣﺎﺳﻴﺲ اﻟﺸﺎﻋﺮ وﻣﺎ ﻳﺤﺲ ﺑﻪ‪ ،‬وﻣﺜﺎﻟﻬﺎ ﺗﻜﺮار ﻟﻔﻈﺔ »ﻗﻀﺖ«؛ ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻋﺮﺿﺖ ‪ /‬ﻣﺎ ﺿﺮﻫﺎ ﻟﻮ ﻗﻀﺖ ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫ﻗﻴﺲ‪ :‬ﺑﺎﻟﺮوح ﻟﻴﻠﻰ ﻗﻀﺖ ﻟﻲ ﺣﺎﺟ ًﺔ‬ ‫ْ‬ ‫)‪ (1‬ﻓﻜﺘﻮر ﺳﺤﺎب ‪ :‬اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﺪراﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت! ﻓﻠﻔﻈﺔ ﻗﻀﺖ اﻷوﻟﻰ ﻣﻤﻜﻨﺔ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻘﻠﺐ‬ ‫واﻟﺘﻜﺮار ﻓﻲ ﻟﻔﻈﺘﻲ اﻣﺾ وﻧﺎ ًرا‪ ،‬ﻓﻲ ﻗﻮل أﺑﻮ ﻟﻴﻠﻰ‪ :‬ﻗﻴﺲ‪ ،‬اﻣﺾ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺮح إﻟﻰ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺮح اﻟﻐﻨﺎﺋﻲ ‪ ،‬ﻣﺆﺗﻤﺮ‬ ‫ﻗﻴﺲ‪ ،‬اﻣﺾ‪ ،/‬وﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ‪ :‬ﺟﺌﺖ ﺗﻄﻠﺐ ﻧﺎ ًرا أم ﺗﺮى ﺟﺌﺖ ﺗﺸﻌﻞ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪1998 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. 33‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ ﻧﺎرا؟ ﺟﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﻮﺑﻴﺦ وإن ﻛﺎن ﻓﻲ ﻋﺘﺎب ﻣﻮﺟﻊ‪ (2) .‬إﻧﻌﺎم أﺑﻮ ﻣﻨﺪور ‪ :‬ﺷﻮﻗﻲ وﻛﺮﻣﺘﻪ وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫وﻫﻜﺬا ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺘﻜﺮار ﻛﺎﻟﻀﻮء اﻟﺬي ﻳُﺴﻠﻄﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻰ اﻷﻋﻤﺎق ﻟﻠﻔﻨﻮن اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ ،‬وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪1995 ،‬م‪-1996‬م ‪ ،‬ص‬ ‫‪. 91‬‬ ‫ﻛﻲ ﻳﺴﻬﻞ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﺧﺒﺎﻳﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺤﺐ اﻟﻌﺬري ﻓﻲ اﻷوﺑﺮﻳﺖ ﻗﻮل ﻟﻴﻠﻰ‪ :‬ﻧﺒﻨﻲ ﻗﻴﺲ )‪ (3‬ﺣﻨﻔﻲ اﻟﻤﺤﻼوي ‪ :‬ﺷﻌﺮاء أم ﻛﻠﺜﻮم ‪ ،‬اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺪ ﻣﻦ وﻃﺮ؟ وﻫﻨﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﻏﻴﺮﺗﻬﺎ ﻣﻦ ذﻛﺮ ﻗﻴﺲ ﻟﻠﻜﺘﺎب ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة ‪2001 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. 99‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻟﻚ ﻓﻲ ِ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻐﻴﺪ اﻟﺤﺴﺎن ﻓﻲ ﺷﻌﺮه‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻷوﺑﺮﻳﺖ ﻗﺼﻴﺪة ﺷﻮﻗﻲ »ﺳﺠﻰ اﻟﻠﻴﻞ« اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﻤﻲ اﻟﻤﺸﻬﺪ ﺑﺎﺳﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ وﺻﻠﺖ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة إﻟﻰ ذروﺗﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺪل ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺤﺐ ﺑﻴﻦ ﺣﻼوة اﻟﻠﻘﺎء وﺟﻔﻮة اﻟﻠﻘﺎء‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺑﻴﺎت ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻧﺘﻘﺎء‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ وﺣﺴﻦ ﺗﻨﺴﻴﻘﻬﺎ وﺗﺮاﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر وروﻋﺔ اﻟﺼﻮر‪،‬‬ ‫وﺗﺘﺠﻠﻰ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻮزن‬ ‫واﻧﺘﻘﺎء اﻟﻘﺎﻓﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺷﺨﻮﺻﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﺑﺔ‬ ‫اﻧﺼﺮف ﻗﻴﺲ ﻣﻠﻤﻠ ًﻤﺎ ﺟﺮاح اﻟﻬﻮى اﻟﺘﻲ ﻻ ﺳﺒﻴﻞ ﻟﻠﺸﻔﺎء‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ وﻟﻴﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻘﻴﺲ‪:‬‬ ‫ﻤﻞ‪َ /‬وأ ﱠن اﻟ ﱠﻨﺄْ َي ﻳَﺸْ ِﻔﻲ ِﻣ َﻦ‬ ‫وﻗﺪ زﻋﻤﻮا أن اﻟﻤﺤﺐ إذا دﻧﺎ ﻳَ ّ‬ ‫اﻟﻮﺟﺪ‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺗ َﺪا َوﻳْ َﻨﺎ ﻓﻠ ْﻢ ﻳُﺸْ َﻒ ﻣﺎ ِﺑ َﻨﺎ ‪ /‬ﻋﻠﻰ أ ﱠن ﻗُ ْﺮ َب اﻟ ﱠﺪا ِر َﺧﻴْ ٌﺮ‬ ‫ِﻣ َﻦ اﻟْﺒُ ْﻌ ِﺪ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻤﻴﺰ أوﺑﺮﻳﺖ ﻣﺠﻨﻮن ﻟﻴﻠﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻲ اﻟﺠﻴﺪ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﺗﻜﺎد ﺗﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ‪،‬‬ ‫وﺗــﺼــﻮره ﺗﺼﻮﻳﺮا دﻗﻴﻘﺎ ﻣﺨﻠﺼﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻔﻖ اﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻄﺎع ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﻠﺤﻦ ﻋﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺴﺎﻣﻊ أن ﻳﺘﺨﻴﻞ ﺻﻮرﻫﻢ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺸﺎﻫﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻳﺘﺼﻮرﻫﺎ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻒ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻳﺮاﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﺼﺎﻗﺎ ﺑﺒﻨﺎﺋﻬﺎ وأﻋﻈﻢ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ ﻟﺠﻮﻫﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻤﺴﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺮاع اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺼﺎدم‬

‫ﺗﺮاث‬

‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪111‬‬


‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ وﺷﻌﺮ اﻟﻔﺼﺤﻰ‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺬي اﺳﺘﻘﺎه اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﺎر ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ »ﻣﺠﻨﻮن ﻟﻴﻠﻰ« ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ أﺣﻤﺪ ﺷﻮﻗﻲ وﻗﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﻓﻴﻠﻢ‬ ‫)ﻳﻮم ﺳﻌﻴﺪ( ‪1939‬م‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻐﻨﺎﺋﻴــــﺔ ﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘــــﻰ‬ ‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓـــﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﺪراﻣــﻲ )‪.(1‬‬ ‫ﻛﺘﺐ ﺷﻮﻗﻲ ﻣﺴﺮﺣﻴﺘﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻣﺠﻨﻮن ﻟﻴﻠﻰ ﺳﻨﺔ ‪1931‬م ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﻓﺼﻮل‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺮاﺋﺪ اﻷول ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺳﺎﻫﻢ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻔﺼﺤﻰ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﻌﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب‪ ،‬وﻣﻦ ﻗﺒﻠﻪ ﻟـ »ﻋﺒﺪه اﻟﺤﺎﻣﻮﻟﻲ« واﻟﺸﻴﺦ »ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫اﻟﻤﻨﻴﻼوي« واﻟﻤﻄﺮﺑﺔ »ﻣﻠﻚ« )‪ ،(2‬ﻛﻤﺎ ﻏﻨﺖ »أم ﻛﻠﺜﻮم« ﻋﺸﺮة‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ ﻟﺸﻮﻗﻲ ﻣﻦ أﻟﺤﺎن »رﻳﺎض اﻟﺴﻨﺒﺎﻃﻲ« )‪ ،(3‬ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻋﺪ رﺟﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎرع اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺬوق ﺷﻌﺮ اﻟﻔﺼﺤﻰ‪.‬‬ ‫وﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن ﻋﻼﻗﺔ ﺷﻮﻗﻲ ﺑﻌﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺘﻠﻤﻴﺬه اﻟﻨﺠﻴﺐ اﻟﺬي رأى ﻓﻴﻪ ﻣﻮﻫﺒﺔ وذﻛﺎ ًء؛ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺳﻤﻌﻪ‬ ‫ﺷﻮﻗﻲ ﺗﺄﺛﺮ ﺑﻪ ﻓﺘﻮﻟﻰ ﺗﺮﺑﻴﺘﻪ وﺳﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ ﻓﻦ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫واﻟﻐﻨﺎء ﻋﻠﻰ أﺻﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻳﻘﺎرن ﺑﻴﻦ ﻣﺸﻬﺪ ﻣﺠﻨﻮن ﻟﻴﻠﻰ واﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﻤﺄﺧﻮذ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺳﻮف ﻳﺠﺪ ﺑﻌﺾ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب‬ ‫ﺳﻴ ًﺮا ﻋﻠﻰ ﻧﻬﺞ أﺳﺘﺎذه ﺷﻮﻗﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻠﻰ درر اﻟﺘﺮاث‬ ‫واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ وإﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻌﺪﻻً ﻓﻲ اﻷوﺑﺮﻳﺖ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ واﻟﺘﻘﺪﻳﻢ واﻧﺘﻘﺎء اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻤﺸﺎﻫﺪ ﺑﻤﺎ ﻳﺤﻘﻖ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﺪراﻣﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺸﺪﻫﺎ؛ ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻨﺘﻬﻲ اﻷوﺑﺮﻳﺖ ﺑﻘﺼﻴﺪة‬ ‫»ﺳﺠﻰ اﻟﻠﻴﻞ« ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎن ﻗﻴﺲ‪ ،‬رﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ دﻧﻮ ﻗﻴﺲ ﻣﻦ دﻳﺎر ﻟﻴﻠﻰ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺎءت ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻬﺪي أﺑﻮ ﻟﻴﻠﻰ‪:‬‬ ‫»اﻣﺾ ﻗﻴﺲ« ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ﻗﺒﻞ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ اﻷوﺑﺮﻳﺖ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪110‬‬

‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ وﺷﻌﺮ اﻟﻔﺼﺤﻰ‬

‫د‪ .‬رﺷﺎ ﻏﺎﻧﻢ‬

‫ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻟﺤﻮار ﻓﻲ اﻟﻤﺸﻬﺪ إﻟﻰ ﺗﺮﻳﺎﻟﻮج )ﺣﻮار ﺧﺎرﺟﻲ( ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﺜﻼث‪ :‬ﻗﻴﺲ ﺑﻦ اﻟﻤﻠﻮح )ﻓﺘﻰ ﻧﺠﺪ ﺟﻤﻴﻞ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺒﻪ( ﻛﻤﺎ وﺻﻔﻪ أﻣﻴﺮ اﻟﺸﻌﺮاء‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺠﻨﻮن ﻟﻴﻠﻰ اﻟﺬي ﻫﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻪ وﻗﺎل اﻷﺷﻌﺎر ﺑﻜﻞ ﻣﻜﺎن وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ أن ﻳﻤﺴﻚ ﻟﺴﺎﻧﻪ‬ ‫ﻋﻦ ذﻛﺮ ﻟﻴﻠﻰ ﻟﺬا ﺣﺮم ﻣﻦ اﻟﺰواج ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻧﻪ ﺷﺒﺐ ﺑﻬﺎ وﺧﺎﻟﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺗﺤﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻓﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺪة اﻟﻌﺸﻖ ‪.‬‬ ‫وﻟﻴﻠﻰ‪ ،‬وﻫﻲ اﺑﻨﻪ اﻟﻤﻬﺪي وﻣﻌﺸﻮﻗﺔ ﻗﻴﺲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ رزﻳﻨﺔ وﻋﺎﻗﻠﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ أﻧﻬﺎ رﻓﻀﺖ اﻟــﺰواج ﻣﻦ ﻣﺤﺒﻮﺑﻬﺎ ﻟﺘﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎدات‬ ‫واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋﺎﻧﺖ ﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﻦ ﺟﺮاء ﺣﺒﻬﺎ ﻟﻘﻴﺲ وإﺧﻼﺻﻬﺎ ﻟﻪ‬ ‫ﻓﺄﺿﻨﺎﻫﺎ اﻟﺤﺐ وﻣﺎﺗﺖ ﻛﻤ ًﺪا ‪ .‬واﻟﻤﻬﺪي وﻫﻮ واﻟﺪ ﻟﻴﻠﻰ وﻋﻢ ﻗﻴﺲ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻛﺎن ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺨﻴﺮ ﻻﺑﻨﺘﻪ وﻛﺎن ﻳﺘﻤﻨﻰ ﻟﻬﺎ وﻟﻘﻴﺲ اﻟﺴﻌﺎدة‬ ‫ﺑﺎﻟﺰواج وﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ﻳﺮﻳﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻮار وﻫﻮ »اﻟﻤﻮﻧﻮﻟﻮج« أو اﻟﺤﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﺟﺎء ﻟﻴﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﻳﺪور ﻓﻲ ذﻫﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻳﺸﺎرك اﻟﻘﺎرئ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﺣﺪاث وﻳﺠﻌﻠﻪ ﻳﺘﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺒﻞ ﻣﻨﻬﺎ وﻳﺤﻘﻖ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ‬ ‫وﻳﻌﻜﺲ ﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار ﻧﻔﺴﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻘﺼﺼﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻌﻘﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺸﻬﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻜﻮ ﻗﻴﺲ ﺟﻔﺎء ﻟﻴﻠﻰ »ﻗﻴﺲ‬ ‫أﺷﺮح اﻟﺸﻮق ﻛﻠﻪ أم‬ ‫‪:‬ﻟﺴﺖ –ﻟﻴﻼي‪ -‬دارﻳًﺎ ﻛﻴﻒ أﺷﻜﻮ وأﻧﻔﺠﺮ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻮق أﺧﺘﺼﺮ؟« وﺟﺎء اﻟﺤﻞ ﻋﻨﺪ اﻧﺼﺮاف ﻗﻴﺲ وﻫﻮ ﻣﺎ زال‬ ‫ﻗﺮب«‪ .‬وﻗﺪ ﺣﺬف ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب‬ ‫ﻳﺸﻜﻮ‪» :‬ﻓﻠﻢ ﻳﺸﻔﻨﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻮا ٌر وﻻ ُ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻋﻔﺮاء ﻓﻲ اﻷوﺑﺮﻳﺖ وﻋ ﱠﻮض ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪.‬‬ ‫وﺗﺒﺮز ﺑﻼﻏﺔ اﻟﻤﺸﻬﺪ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﻴﺪ ﻟﺘﻨﻮع أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم‬ ‫واﻷﻣﺮ واﻟﻨﻔﻲ واﻟﺪﻋﺎء‪ ،‬ﻟﺘﺤﻤﻞ ﻣ ًﻌﺎ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ واﻟﺘﻌﺠﺐ‬ ‫واﻟﺪﻫﺸﺔ وﺗﺒﺮﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﺪق اﻟﻌﻮاﻃﻒ وﺗﻈﻬﺮ اﻟﺘﺤﺴﺮ ﻣﻦ ﺣﺎل‬


‫ﺣﻜﺎﻳﺎت‬ ‫ا‪a‬ﺳﻼف‬

‫ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺮوس‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﻲء ﻛﺎن ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻀﻮﻟﻲ وﻳﻄﻠﻖ اﻟﻌﻨﺎن ﻟﺨﻴﺎﻻﺗﻲ ﻓﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﻲ ﺻﺪئ ﻛﺎن ﻣﻮﺿﻮﻋﺎً ﻓﻮق ﺧﺰاﻧﺔ اﻟﻤﻼﺑﺲ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﻧﻮم‬ ‫واﻟﺪي‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻮﻧﺎ ﻳﻔﺘﺤﺎﻧﻪ إﻻ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺎت ﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﺤﻞ أزﻣﺔ ﻣﺎ‪ ،‬وﻛﺄن ﻓﻴﻪ ﺳﺮ ﺣﻞ ﻛﻞ اﻷزﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﺼﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﻔﺘﺤﺎﻧﺔ ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ‪ ،‬وﻧﻜﺎد ﻧﻨﺘﻈﺮ أن‬ ‫ﻳﺨﺮج ﻣﻨﻪ اﻟﻤﺎرد ﻫﺎﺗﻔﺎً‪» :‬ﺷﺒﻴﻚ ﻟﺒﻴﻚ«‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺨﺮج ﻣﻨﻪ رواﺋﺢ‬ ‫ﻋﻄﻮر ﻗﻮﻳﺔ ﻻ ﻧﺸﻤﻬﺎ إﻻ ﻧﺎدرا ً ﻓﻲ ﺛﻴﺎب أﻣﻲ وﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺬر ﺷﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻳﺤﺎوﻻن إﺑﻌﺎدﻧﺎﻋﻨﻬﻤﺎ ﺣﻴﻦ ﻳﻔﺘﺤﺎﻧﻪ‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﻟﻮ ﺻﻌﺪ‬ ‫أﺣﺪﻧﺎ إﻟﻰ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﺎﻛﺴﺎً‪ ،‬ﻓﺴﻴﻜﻮن اﻟﺘﺤﺬﻳﺮ اﻷول واﻷﻫﻢ‪ ،‬أﻻ‬ ‫ﻳﺴﻘﻂ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﺗﺤﺬﻳﺮا ً ﻣﻦ ﺳﻘﻮط اﻟﻄﻔﻞ ﻧﻔﺴﻪ‪ ...‬وﻣﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮة دﺧﻠﺖ ﻓﻴﻬﺎ إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻐﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ وإن ﻛﻨﺖ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺠﻮع‬ ‫ﻷﻃﺎﻟﺐ أﻣﻲ ﺑﺎﻟﻄﻌﺎم‪ ،‬إﻻ وذﻫﺒﺖ ﻧﻈﺮاﺗﻲ إﻟﻴﻪ وإﻟﻰ ﻗﻔﻠﻪ اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺬي ﺻﺪئ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ‪ .‬ذﻟﻚ اﻟﺼﻨﺪوق‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺳﺮ ﺗﻮدع ﻓﻴﻪ‬ ‫أﻛﺜﺮ أﺳﺮار اﻷﺑﻮﻳﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ أﺳﺮار اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ..‬وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫أﺳﺮار اﻟﻜﻮن ﻛﻠﻪ وﻓﻖ رأﺳﻲ اﻟﺼﻐﻴﺮ آﻧﺬاك‪.‬‬ ‫ﻛﺒﺮت‪ ،‬ﺻﺮت ﻓﺘﻰ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ أﺑﺮز أﺣﻼﻣﻲ أن أﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ أﺳﺮاره‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻮت أﺑﻲ أﺻﺒﺤﺖ أﻣﻲ أﻗﻞ ﺣﺮﺻﺎً ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﺮك‬ ‫ﻗﻔﻠﻪ ﻣﻔﺘﻮﺣﺎً أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻼ اﻛﺘﺮاث‪ ،‬ﻓﺘﺴﻠﻠﺖ إﻟﻴﻪ ذات ﻇﻬﻴﺮة‬ ‫ﻳﻨﺎم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻘﻴﻠﻮﻟﺔ إﻻ أﻧﺎ‪ ،‬ﻓﺘﺤﺘﻪ واﺳﺘﻘﺒﻠﺘﻨﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺮاﺋﺤﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺪدت أﺻﺎﺑﻌﻲ ﺑﺎرﺗﺠﺎف‪ ،‬ﺣﺮﻳﺼﺎُ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺮﺗﻴﺐ أي‬ ‫اﻟﺼﺮر‪ ،‬ﻓﺘﺤﺖ إﺣﺪاﻫﺎ‬ ‫ﺷﻲء ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻣﻤﺎ وﺟﺪﺗﻪ ﻫﻨﺎك؛ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ُ‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺑﻀﻌﺔ أﺷﻴﺎء ﻓﻀﻴﺔ ﻣﻦ زﻳﻨﺔ أﻣﻲ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ أرﻫﺎ ﺗﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻲ أﺑﺪا ً‪ :‬ﺳﻮار‪ ،‬ﻗﺮﻃﻴﻦ‪» ،‬ﺧﺰاﻣﺔ« ﻗﺮط أﻧﻒ‪ ،‬ﺧﺎﺗﻢ وﻣﻜﺤﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺰام ﺻﻮﻓﻲ وﺑﻌﺾ ﻣﻨﺎدﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬أدوات ﺣﻼﻗﺔ أﺑﻲ‪ ،‬ﻋﻘﺎل ﻗﺪﻳﻢ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﺮآن‪ ،‬دﻓﺘﺮ ﻣﺪرﺳﻲ ﻓﻴﻪ ﺧﻄﺐ اﻟﺠﻤﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫د‪.‬ﻣﺤﺴﻦ اﻟﺮﻣﻠﻲ@‬

‫ﻛﻨﺖ ﻣﻀﻄﺮﺑﺎً وﻟﻢ أﻛﻤﻞ اﺳﺘﻜﺸﺎﻓﺎﺗﻲ‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺘﻬﺰت ﻻﺣﻘﺎ ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﺳﻬﺮة ﺷﺘﺎﺋﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﻣﻲ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ذﻛﺮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻣﻊ أﺑﻲ‬ ‫ﺑﺤﻨﻴﻦ‪ .‬ﺳﺄﻟﺘﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﺼﻨﺪوق‪ .‬ﺻﻤﺘﺖ ﻃﻮﻳﻼً وﺷﺮد ذﻫﻨﻬﺎ ﻧﺎﻇﺮة‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺛﻢ راﺣﺖ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﻪ ﺑﺤﺐ ﻓﺎﺋﻖ‪ .‬إﻧﻪ ﺻﻨﺪوق ﻋﺮﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬي أﻫﺪاه ﻟﻬﺎ واﻟﺪﻫﺎ وﻛﺎن اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﺣﻤﻠﺘﻪ ﻣﻦ ﺑﻴﺘﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻴﺖ أﺑﻲ وﻓﻴﻪ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻦ ﻣﺎدﻳﺎت اﻟﺪﻧﻴﺎ‪ .‬ﻛﺎن ﻟﻬﺎ وﺣﺪﻫﺎ‬ ‫وﻣﻊ اﻟﻮﻗﺖ ﺻﺎر واﻟﺪي ﻳﺸﺎرﻛﻬﺎ ﻓﻲ وﺿﻊ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﺎل اﻟ ُﻤ ﱠﺪﺧَﺮ‪ ،‬وأﻧﻬﺎ ﺑﺎﻋﺖ ﻣﺎﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ذﻫﺒﻴﺔ ﺣﻼً‬ ‫ﻷزﻣﺎت‪ .‬ﺣﺪﺛﺘﻨﺎ ﻋﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺠﺪة اﻟﺬي ﻛﺎن ﻣﻦ ﺧﺸﺐ وﻣﻄﺮزا ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻋﻦ ﺻﻨﺎدﻳﻖ أﺧﺮى ﺳﺎﺣﺮة ﻟﻤﺠﺎﻳﻼﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻘﺎ ﻋﺮﻓﺖ أن ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻛﺎن ﺷﺎﺋﻌﺎً ﻓﻲ ﺑﻠﺪاﻧﻨﺎ ﻣﻨﺬ ﻗﺮون وﻟﻪ‬ ‫اﺳﻤﻪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺮس‪ ،‬ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺮوس‪،‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق اﻟ َﻤﻬﺮ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق اﻷﻣﻞ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق اﻷﺣﻼم‪ ،‬ﺻﻨﺪوق ِ‬ ‫اﻟﺴﺖ‪،‬‬ ‫ﺻﻨﺪوق اﻟ َﻤﺒﻴﺖ‪ ،‬ﺻﻨﺪوق اﻟﺰﻫﺎب‪ ،‬اﻟﻤﻨﺪوس‪ ..‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ زﻳﺎرﺗﻲ اﻷﺧﻴﺮة ﻟﺒﻠﺪي وﺟﺪﺗﻬﻢ ﻗﺪ ﺣﻮﻟﻮا ذﻟﻚ اﻟﺼﻨﺪوق إﻟﻰ‬ ‫ﺣﻮض ﻟﻌﻠﻒ اﻟﺒﻘﺮة‪ ،‬ﺗﺄﻣﻠﺘﻪ ﻛﺜﻴﺮا ً ودﻣﻌﺖ ﻋﻴﻨﺎي‪ ،‬ﻓﻜﺮت ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫ﺑﺘﺎرﻳﺦ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻫﺬا اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺴﺤﺮي وﻛﻢ ﺿﻢ وﺣﻤﻞ ﻣﻦ أﺣﻼم‬ ‫اﻟﺒﻨﺎت‪ ،‬وﺑﺘﻠﻚ اﻷﻏﺎﻧﻲ واﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻨﺖ ﺑﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺎدات ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ وﻓﻨﻮن ﺻﻨﺎﻋﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺗﻤﻨﻴﺖ ﻟﻮ أﻧﻪ ﺗﻘﻠﻴﺪ ﻟﻢ وﻟﻦ ﻳﻨﺘﻬﻲ‪،‬‬ ‫وأن ﻳﻜﻮن ﻟﺰوﺟﺘﻲ واﺣﺪ ﻣﺜﻠﻪ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﻧﻮﻣﻨﺎ‪ ،‬وأن أﻫﺪي اﺑﻨﺘﻲ‬ ‫واﺣﺪا ً أﻋﺪه ﻣﻊ ﻧﺠﺎر ﻣﺤﺘﺮف ﻗﺒﻞ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ زواﺟﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺟﻤﻞ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻜﻮن‬ ‫*ﻛﺎﺗﺐ ﻋﺮاﻗﻲ – إﺳﺒﺎﻧﻲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪109‬‬


‫‪ŪŤĔőŤē ĴżňĔĸĉ‬‬

‫واﺗﻔﻘﺖ اﻟﻔﺘﺎة واﻟﻔﺘﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺮب واﻟﺰواج‪ ،‬ﺣﺪد ﻟﻬﺎ ﺑﻴﺮام اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫واﻟﻤﻜﺎن ﺑﺠﻮار ﺷﺠﺮة اﻟﺘﻮت اﻷﺑﻴﺾ وﻋﻨﺪ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻨﺒﻊ ﻓﻲ ﻟﻴﻠﺔ‬ ‫ﻣﻘﻤﺮة‪ ،‬ذﻫﺒﺖ ﺗﺴﺒﻴﻪ وﺣﻴﻦ رأت اﻟﻘﻤﺮ ﻣﻜﺘﻤﻼ ﻗﺎﻟﺖ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫اﻷﺑﻜﻢ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻨﻄﻖ!‬ ‫ﻏﻀﺒﺖ دﻳﺎﻧﺎ‪ ،‬رﺑﺔ اﻟﻘﻤﺮ‪ ،‬وﺻﻤﻤﺖ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎم! أرﺳﻠﺖ ﻟﺒﺆة إﻟﻰ‬ ‫ﺣﻴﺚ اﻟﻔﺘﺎة اﻟﺘﻲ أﻃﻠﻘﺖ ﺳﺎﻗﻴﻬﺎ ﻟﻠﺮﻳﺢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﻠﺒﺆة ﻟﻢ ﺗﺤﻔﻞ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ ﻗﺪ اﻓﺘﺮﺳﺖ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﻗﺒﻞ ﺳﺎﻋﺔ وﻧﻬﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻫﺬا ﻓﻤﻬﺎ ﻣﻠﻮث ﺑﺎﻟﺪم‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻠﺒﺆة ﺷﻴﺌﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ رأت اﻟﺨﻤﺎر اﻷﺑﻴﺾ اﻟﺬي ﻛﺎﻧﺖ »ﺗﺴﺒﻴﻪ‬ ‫»ﻣﻠﺘﻔﻌﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﻣﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬ﻓﻌﺎﺛﺖ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻛﺄﻧﻤﺎ أرادت أن ﺗﻤﺴﺢ‬ ‫ﻓﻤﻬﺎ ﺑﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻮﺛﺘﻪ ﺑﺎﻟﺪم ﺛﻢ ﻫﻤﺖ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺒﻊ ﻓﺎرﺗﻮت ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻞ‪ ،‬وﻋﺎدت‬ ‫أدراﺟﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﺪﻏﻞ اﻟﺬي ﺗﺮﻛﺖ ﻓﻴﻪ ﻓﺮﻳﺴﺘﻬﺎ ﻟﺘﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎﻳﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻔﺘﺎة ﻓﻘﺪ ﻇﻠﺖ ﺗﺠﺮي ﺣﺘﻰ ﺑﻠﻐﺖ ﺷﺠﺮة ﺿﺨﻤﺔ وﺟﺪت ﻓﻲ‬ ‫أﺻﻠﻬﺎ ﻓﺮاﻏًﺎ ﻓﺎﺧﺘﺒﺄت ﻓﻴﻪ‪ ،‬وراﺣﺖ ﺗﻠﻬﺚ ﻣﻦ اﻟﺬﻋﺮ واﻟﺘﻌﺐ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻨﻰ‬ ‫أﻻ ﺗﺮﺗﺪ اﻟﻠﺒﺆة إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ أﻳﻘﻨﺖ أن دﻳﺎﻧﺎ إﻟﻬﺔ اﻟﻘﻤﺮ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﺳﻤﻌﺘﻬﺎ ﺣﻴﻦ ﻋﺎﺑﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺪر ﻣﺮﺿﻪ‬ ‫اﻟﻮﺣﺶ ﻓﻲ‬ ‫وﺑﻜﻤﻪ‪ ،‬ﻓﺴﺎﻗﺖ إﻟﻴﻬﺎ ذاك ﺣﺶ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻤﺾ وﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻋﻠﻰ ﻚ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻷﺣﺪاث ﺣﺘﻰ أﻗﺒﻞ ﺑﻴﺮام وﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻬﻔﺔ‪ ،‬وﺑﻘﻠﺒﻪ ﻗﻠﻖ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺼﺪ إﻟﻰ ﻣﻘﺒﺮة ﻧﻴﻨﻮس ﻓﻠﻢ‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻳﺠﺪ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺷﻴﺌًﺎ‪ ،‬ووﻗﻒ ً‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺗﺴﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲء‬ ‫! ﻓﻲ ﺷﺠﻴﺮات اﻟــﻮرد وﻓﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻒ‬ ‫اﻟﺨﺎﺋﻒ‬ ‫اﻟﺰﻧﺒﻖ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻌﺸﺐ‬ ‫اﻟﻤﺬﻋﻮر ﺣﻮل اﻟﻤﻘﺒﺮة‪ ،‬واﻧﺘﺎﺑﻪ ﻲء‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﺟﺪ واﻟﺬﻫﻮل‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺬﻛﺮ ﻴﻌﺎده‬ ‫ﻣﻴﻌﺎده‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﻊ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﺗﺤﺖ ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﻓﺬﻫﺐ إﻟﻰ ﻫﻨﺎك‪.‬‬ ‫ﻳﺎ ﻟﻠﻬﻮل! وﻳﺎ ﻟﻠﻔﺰع اﻷﻛﺒﺮ ! ﻣﺎ ﻫﺬا؟ ﺧﻤﺎر ﺣﺮﻳﺮي أﺑﻴﺾ؟ ﻟﻤﻦ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺨﻤﺎر ﻳﺎﺗﺮى؟ أواه! إﻧﻪ ﺧﻤﺎرﻫﺎ ﻻ رﻳﺐ! ﻟﻘﺪ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺗﻠﺘﻔﻊ‬ ‫ﺑﻪ ﻣﺮا ًرا! ﻳﺎ أرﺑﺎب اﻟﺴﻤﺎء! ﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﺪم؟ واأﺳﻔﺎه ﻋﻠﻴﻚ ﻳﺎﺗﺴﺒﻴﻪ!‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻗﺘﻠﺘﻚ اﻟﻮﺣﻮش ﻓﻠﻦ أراك ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم‪ ،‬أﻧﺎ اﻟﺴﺒﺐ ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﺘﻰ‪ ،‬ﻟﻘﺪ‬ ‫ﺟﺮرت ﻋﻠﻴﻚ ﻫﺬا ﺑﺎﻗﺘﺮاﺣﻲ اﻟﻀﺎل‪ ،‬أﻻ ﻟﻴﺖ أﻣﻲ ﻟﻢ ﺗﻠﺪﻧﻲ‪ ،‬أي وﺣﺶ‬ ‫اﻓﺘﺮﺳﻚ ﻳﺎﺗﺴﺒﻴﻪ؟ أﻳﻬﺎ اﻟﻘﻤﺮ اﻟﻘﺒﻴﺢ اﻷﺑﻜﻢ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا أﻏﺮﻳﺘﻨﺎ ﺑﻬﺬا اﻟﻠﻘﺎء؟‬ ‫أﻧﺖ ﺗﺘﺴﺘﺮ اﻵن ﺣﻴﺎء وﺧﺠﻼ ﻣﻦ ﻓﻌﻠﺘﻚ اﻟﺘﻲ ﻓﻌﻠﺖ ‪ ،‬وﻛﻨﺖ ﺑﺎﻷﻣﺲ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮا ﻣﺘﺒﺮﺟﺎ ‪ ،‬أﻏﺮب أﻳﻬﺎ اﻷﺻﻔﺮ ﻛﺼﻔﺮة اﻟﻤﻮت‪ ،‬ﻓﻼ ﺟﻤﺎل ﻓﻴﻚ‪ ،‬أوه‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻻ‪ ،‬أﻧﺎ اﻟﺬي ﻗﺘﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻻ ذﻧﺐ ﻟﻚ ﻳﺎ ﻗﻤﺮ‪ ،‬أﻧﻰ أﺳﺘﻐﻔﺮك‪ ،‬أﺑﻖ ﻛﻞ‬ ‫ذﻛﺮﻳﺎﺗﻲ ﻋﻨﺪك‪ ،‬ﻓﻼ آﻣﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ إﻻ أﻧﺖ‪ ،‬أﻣﺎ أﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻠﻢ ﻳﺎ ﺳﻴﻒ أﺳﻜﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺒﺔ اﻟﻘﻠﺐ«‬ ‫‪108‬‬

‫»ﺑﻴﺮام« و »ﺗﺴﺒﻴﻪ« أﺳﻄﻮرة ﺛﻤﺎر اﻟﺘﻮت اﻟﺤﻤﺮاء‬

‫وأﻟﻘﻰ اﻟﻔﺘﻰ اﻟﻤﺴﻜﻴﻦ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺣﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻻ ﺣﺮﺻﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻴﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻈﺮت إﻟﻴﻪ ﺗﺴﺒﻴﻪ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺄﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺣﺶ‪ ،‬ﺛﻢ أﻏﻤﺪ ﺳﻴﻔﻪ ﻓﻲ ﺻﺪره وﺳﻘﻂ ﻳﺘﺠﺮع ﻏﺼﺔ اﻟﻤﻮت‪.‬‬ ‫وﻫﺪأ روع ﺗﺴﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺒﺮزت ﻣﻦ ﻣﻜﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﻐﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺮى ﻣﻦ أﻳﻦ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺘﺮدد ﻓﻲ أذﻧﻴﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﻨﺪاء اﻟﺤﺒﻴﺐ‪ ،‬وﻛﺎن ﺷﺒﺢ اﻟﻠﺒﺆة ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻔﺰﻋﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺨﻄﻰ وﺋﻴﺪة ﻷﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﺷﻜﺖ ﻣﻄﻠﻘﺎ ﻓﻲ‬ ‫أن اﻟﻨﺪاء ﻫﻮ ﻟﺤﺒﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻷن اﻟﺼﻮت اﻟﻔﻀﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻤﺘﺰج ﺑﺄﺿﻮاء‬ ‫اﻟﻘﻤﺮ ﻓﻴﻐﻤﺮ أذﻧﻴﻬﺎ وﻗﻠﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﻻ ﻳﺰال ﻳﺪاﻋﺐ أذﻧﻴﻬﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮﺗﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﺛﻢ ﺑﺪا ﻟﻬﺎ أن ﺗﺴﺮع اﻟﺨﻄﻰ ﺣﺘﻰ ﺗُﻨﺒﻪ ﺑﻴﺮام إﻟﻰ وﺟﻮد ﻟﺒﺆة ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ اﻟﺠﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺄﺳﺮﻋﺖ وأﺳﺮﻋﺖ‪.‬‬ ‫ـ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻨﺒﻊ؟ ﻫﻮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺷﻚ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ أﺳﺮﻋﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذي ﻗﺒﻞ‪.‬‬ ‫ـ ﺑﻴﺮام‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﺬا!اﻟﺴﻴﻒ ﻓﻲ ﺻﺪرك! ﺣﺒﻴﺒﻰ رد ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻛﻠﻢ ﺗﺴﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻫﺎ‬ ‫أﻧﺎ ذي‪ ،‬ﻟﻢ ﻗﺘﻠﺖ ﻧﻔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻚ ﻳﺎ ﺑﻴﺮام؟ آه! ﻫﺬا اﻟﺨﻤﺎر اﻷﺑﻴﺾ‪،‬‬ ‫إﻧﻪ ﻣﻠﻮث ﺑﺎﺑﺎﻟﺪم‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻋﺎﺛﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻠﺒﺆة اﻟﻤﻠﻌﻮﻧﺔ!‬ ‫ـ ـ‬ ‫ﺗﺴـ ‪.....‬ﺑﻴﻪ!‬ ‫وﻫــﻤــﺲ اﻟﻘﺘﻴﻞ ﻫــﺬا اﻻﺳـــﻢ اﻟﻤﺤﺒﺐ‬ ‫ووﺣﺸﺮﺟﺔ اﻟﻤﻮت ﻓﻲ ﺻــﺪره‪ ،‬ﺛﻢ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻗﻠﻴﻼ ﻓــﺮأى ﻓﺘﺎﺗﻪ ﺗﺒﻜﻲ ﻓﻮق‬ ‫رأﺳﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺒﺴﻢ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫ـ ﺑﻴﺮام‪ ،‬ﻻ‪ ،‬ﻻ ﺗﻤﺖ‪ ،‬ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﻌﻴﺶ‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻠﻰ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ ﻣﺎت ﺑﺮﻏﻢ ﻫﺬه اﻷﻣﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ـ إذن أﻧﺎ اﻟﺘﻲ ﻗﺘﻠﺘﻚ ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﻰ‪ ،‬اﺷﻬﺪي‬ ‫ﻳﻳﺎ ﺗﻮﺗﺘﻨﺎ اﻟﺒﻴﻀﺎء‪.‬‬ ‫ﺛﻢ رﻓﻌﺖ ﺑﺼﺮﻫﺎ إﻟﻰ ﻓﻮق‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ‬ ‫أن ﺗﺮ‬ ‫ﺗﺮى اﻟﺜﻤﺮ اﻟﺸﻬﻲ اﻷﺑﻴﺾ‪ ،‬رأت ﺛﻤﺮا أﺣﻤﺮ‬ ‫ﻳﻘﻄﺮ دﻣﺎ ﻗﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫ـ أأوه! روﻳﺖ ﻣﻦ دﻣﻪ أﻳﺘﻬﺎ اﻟﺸﺠﺮة ﻓﻀﺮﺟﺖ ﺛﻤﺮك ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺒﻨﺎ وﺳﻌﺎدﺗﻨﺎ؟ ﻳﺎ ﻟﻠﻘﺴﻮة! ﺗﻌﺎﻟﻮا ﻳﺎ أﻫﻞ‪ ،‬ﺗﻌﺎﻟﻮا أﻳﻬﺎ اﻟﻘﺴﺎة‪ ،‬ﻓﺘﺸﻮا‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺮﺣﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﻮﺑﻜﻢ اﻟﻤﺘﺤﺠﺮة واذرﻓﻮا دﻣﻮﻋﻜﻢ ﻋﻠﻴﻨﺎ‪ ،‬اﺣﺬروا‬ ‫أن ﺗﻔﺮﻗﻮا ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم ﺑﻴﻨﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﺑﻂ اﻟﻤﻮت ﺑﻴﻦ أرواﺣﻨﺎ‪ ،‬ﻟﻘﺪ أﺑﻴﺘﻢ‬ ‫أن ﻧﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻼ ﺗﻔﺮﻗﻮا ﺑﻴﻨﻨﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻮت‪ ،‬وداﻋﺎ أﻳﻬﺎ اﻟﻘﻤﺮ‪،‬‬ ‫وداﻋﺎ ﻓﻘﺪ ﻇﻠﻤﻨﺎك!‬ ‫ﺛﻢ ﺟﺬﺑﺖ اﻟﺴﻴﻒ ﻣﻦ ﺻﺪر ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ وأﻏﻤﺪﺗﻪ ﻓﻲ ﺻﺪرﻫﺎ ﺑﻌﺪ أن‬ ‫ﻗﺒﻠﺖ ﺑﻴﺮام اﻟﻤﻴﺖ ﻗﺒﻠﺔ اﻟﻮداع‪ ،‬وﺳﻘﻄﺖ ﺗﺘﺨﺒﻂ ﻓﻲ دﻣﺎﺋﻬﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺎوﻣﺖ ﺳﻜﺮات اﻟﻤﻮت ﻓﻮﺿﻌﺖ رأﺳﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻞ ﻓﻮق‬ ‫ﺻﺪره وﻟﻔﻈﺖ آﺧﺮ أﻧﻔﺎﺳﻬﺎ‪.‬‬ ‫وأﻗﺒﻞ أﻫﻠﻮﻫﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح ﻓﺒﻜﻮا ﻛﺜﻴﺮا‪ ،‬ﺛﻢ أﻗﺎﻣﻮا ﻟﻠﺤﺒﻴﺒﻴﻦ ﻗﺒﺮا ً‬ ‫واﺣﺪا ﻣﻦ اﻟﺮﺧﺎم اﻟﻨﺎﺻﻊ ﻋﻨﺪ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻨﺒﻊ‪ ،‬ﺗﺤﺖ اﻟﺘﻮﺗﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬


‫ﻏﻀﺒﺖ دﻳﺎﻧﺎ‪ ،‬رﺑﺔ اﻟﻘﻤﺮ‪ ،‬وﺻﻤﻤﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎم! أرﺳﻠﺖ ﻟﺒﺆة إﻟﻰ‬ ‫ﺣﻴﺚ اﻟﻔﺘﺎة اﻟﺘﻲ أﻃﻠﻘﺖ ﺳﺎﻗﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺮﻳﺢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﻠﺒﺆة ﻟﻢ ﺗﺤﻔﻞ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪a‬ﻧﻬﺎ ﻗﺪ اﻓﺘﺮﺳﺖ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ وﻧﻬﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻫﺬا ﻓﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻠﻮث ﺑﺎﻟﺪم‬ ‫ارﺗﺒﻂ اﺳﻢ دﻳﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﺨﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺄﻣﻴﺮة وﻳﻠﺰ‬ ‫ﻟﻴﺪى دﻳﺎﻧﺎ اﻟﺘﻲ راﺣﺖ ﺿﺤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎدث ﺳﻴﺮ ﻣﺄﺳﺎوي‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻻﺳﻢ ﻫﻨﺎ ﻳﺮﻣﺰ ﻟﺮﺑﺔ اﻟﻘﻤﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻧﺘﻘﻤﺖ ﺷﺮ اﻧﺘﻘﺎم ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻼت ﺑﺎﺑﻞ ﺑﺴﺒﺐ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎﺑﺮة‬ ‫ﻋﺎﺑﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﺒﺪر !‬

‫ﺗﻤﺜﺎل دﻳﺎﻧﺎ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪107‬‬


‫‪ŪŤĔőŤē ĴżňĔĸĉ‬‬ ‫ﺗﺴﻴﺒﻪ‪ ،‬ﻟﻮﺣﺔ ﻟﺠﻮن وﻳﻠﻴﺎم ‪1909‬‬

‫اﻧﺘﻘﺎﻣﺎ‬ ‫ﻗﺘﻠﺘﻬﻤﺎ دﻳﺎﻧﺎ‬ ‫ً‬

‫»ﺑﻴﺮام« و »ﺗﺴﺒﻴﻪ«‬ ‫أﺳﻄﻮرة ﺛﻤﺎر اﻟﺘﻮت اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮﻛﺔ‬

‫ارﺗﺒﻂ اﺳﻢ دﻳﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﺨﻴﻠﺔ اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺄﻣﻴﺮة وﻳﻠﺰ ﻟﻴﺪى‬ ‫دﻳﺎﻧﺎ اﻟﺘﻲ راﺣﺖ ﺿﺤﻴﺔ ﺣﺎدث ﺳﻴﺮ ﻣﺄﺳﺎوي‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻻﺳﻢ ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ ﻟﺮﺑﺔ اﻟﻘﻤﺮ اﻟﺘﻲ اﻧﺘﻘﻤﺖ ﺷﺮ اﻧﺘﻘﺎم ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺟﻤﻴﻼت‬ ‫ﺑﺎﺑﻞ ﺑﺴﺒﺐ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎﺑﺮة ﻋﺎﺑﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﺒﺪر!‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ ﺗﺠﺴﺪ ﺑﻴﺮام و ﺗﺴﺒﻴﻪ‬

‫ﻛﺎن أﺟﻤﻞ ﺷﺒﺎب ﺑﺎﺑﻞ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ أﺟﻤﻞ ﺣﺴﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﻓﺘﻨﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﺟﺴﻢ ﻗﻮي‪ ،‬وﺧﻠﻖ ﺣﻴﻲ‪ ،‬وﻗﻮام ﻣﻔﺘﻮل‪ ،‬وﻧﻔﺲ ﺣﻠﻮة‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ وﺳﻴﻤﺔ‬ ‫ﺧﻔﻴﻔﺔ ﻟﻄﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻏﻀﺔ ﻛﺎﻟﻮردة‪ ،‬ﻋﻄﺮﻳﺔ ﻛﺄﻧﻔﺎس اﻟﺒﻨﻔﺴﺞ‪ ،‬ﺗﻔﺘﺮ ﻋﻦ ﻓﻢ‬ ‫ﺧﻤﺮي ‪ ،‬وﺗﺮﻧﻮ ﺑﻌﻴﻨﻴﻦ ﻧﺠﻼوﻳﻦ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻞ ﺷﻌﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮﻫﺎ اﻟﻌﺎﺟﻲ‬ ‫ﺗﺎرة‪ ،‬وﺻﺪرﻫﺎ اﻟﻤﺮﻣﺮي أﺧﺮى‪ ،‬ﻳﺪاﻋﺒﻪ اﻟﻨﺴﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻨﺘﻈﻢ ﻓﻴﻪ ﺣﺒﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠﻮب‪.‬‬ ‫وﻛﺎن ﺑﻴﺘﺎﻫﻤﺎ ﻣﺘﻼﺻﻘﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺮاﻫﺎ وﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮاه‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻠﻘﺎﻫﺎ وﺗﻠﻘﺎه‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺎ ﻳﺘﻼﻋﺒﺎن ﻓﻲ اﻟﺼﻐﺮ‪ ،‬ﻃﻔﻠﻴﻦ ﻛﺎﻟﻤﻼﺋﻜﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺷﺒﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺎ ﻳﺬﻫﺒﺎن‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺨﻼء واﻷدﻏﺎل‪ ،‬وﻳﻠﺘﻘﻴﺎن ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﻊ اﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬وﻳﺘﺴﻠﻖ »ﺑﻴﺮام‬ ‫»أﺷﺠﺎر اﻟﺘﻮت اﻷﺑﻴﺾ ـ وﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻟﺘﻮت اﻷﺣﻤﺮ ﻗﺪ ﻋﺮف ﺑﻌﺪ ـ ﻓﻴﻬﺰ‬ ‫أﻏﺼﺎﻧﻬﺎ وأﻓﻨﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺴﺎﻗﻂ اﻟﺜﻤﺮ اﻟﺸﻬﻲ اﻟﻠﺬﻳﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺸﺐ رﻃﺒﺎ‬ ‫ﺟﻨﻴﺎ ﻓﺘﺄﻛﻞ »ﺗﺴﺒﻴﻪ « وﺗﻘﺮ ﻋﻴﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪106‬‬

‫»ﺑﻴﺮام« و »ﺗﺴﺒﻴﻪ« أﺳﻄﻮرة ﺛﻤﺎر اﻟﺘﻮت اﻟﺤﻤﺮاء‬


‫ﺿﻮء آﺧﺮ‬

‫ﻓﻲ ﻧﻘﺪ اﻟ ﱠﻨﺺ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺷﻌ ًﺮا ﻓﺤﻮﻟ ًﻴﺎ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز؟‬‫ﺳﺆال ﻛﻬﺬا ﻳُ َﻔ ﱢﺠ ُﺮ ﺗﻌ ﱡﺪد اﻟﻘﺮاءات اﻟ ﱠﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺎوﻟﺖ ﻣﺴﺎءﻟﺔ‬ ‫اﻟ ٍّﻨﺺ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄة إواﻟﻴﺎت اﻟ ﱞﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ وﺻﻮﻻً إﻟﻰ اﻟﺨﻄﺎﺑﺎت‬ ‫وﻟﻌﻞ أﺑﺮزﻫﺎ )اﻟﻨﻘﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ( ﻛﻤﺎ ﺑﺸﱠ ﺮ ﺑﻪ ﻋﺮﺑ ًﻴﺎ‬ ‫اﻟ ﱞﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﱠ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻐﺬاﻣﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺤﺎوﻟ ٍﺔ ﻟﻜﺴﺮ ﻋﻤﻮد اﻟﻨﺴﻖ اﻟﻔﺤﻮﻟﻲ اﻟﻤﺘﺠﺬر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟ َﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ‪ ،‬ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﻣﺴﺎءﻟﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻷدﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ٍ‬ ‫أﺳﺲ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﱠﻨﻘﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻳﺬﻫﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻷﻧﺴﺎق اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻮﺻﻒ اﻟ ﱠﻨﺺ اﻷدﺑﻲ ﻋﻼﻣﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﺳﻤﺎت داﻟﱠ ٍﺔ وﻣﺤ ﱢﺪدات ﻧﺴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻄﺮح اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﺑﺪاﻻت‬ ‫وﻣﺸﺮوع اﻟﻐﺬاﻣﻲ اﻟﻨﻘﺪي ﻻ ﻳﻨﻔﻚ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟ ﱠﻨﻘﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺮو ُم ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻤﻴﺎه اﻟ ﱠﺮاﻛﺪة ﺗﺤﺖ اﻟﺠﺴﺮ‪ ،‬ﺑُﻐﻴ َﺔ ﺗﻜﺸﱡ ﻒ‬ ‫ﺳﻠﻄﺔ اﻟﻨﺴﻖ اﻟﻔﺤﻮﻟﻲ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ﻧﻤﻮذج ﻗﻴﻤﻲ«ﻳﻌﺰز ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﻂ واﻟﺘﻌﺎﻟﻲ اﻟﻔﺮدي وﻳﺪﻓﻊ ﻃﻐﻴﺎن اﻟﺬات اﻟﻤﻔﺮدة‪ ،‬واﻵﻧﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺣﺪة‪ ،‬واﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﺑﺈﻟﻐﺎء اﻵﺧﺮ ورﻓﺾ اﻟﺘﻌﺪدﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﺼﻮت اﻟﻔﺮد‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﻴﻢ ﺧﻠﻘﻬﺎ وﻋﺰزﻫﺎ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻔﺤﻮﻟﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮي‪ ،‬وﺻﺎرت ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺴﻠﻜﻴﻦ ﻟﻜﻞ ﻧﻤﺎذج اﻟﺘﺴﻠﻂ واﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ«)‪.(1‬‬ ‫إن ﻣﺎ ﻳﺤﻜﻢ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﺣﺘﻰ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺮاﻫﻦ‪،‬‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺴﺖ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺜﱠﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ« ﻟﻢ ﺗﺨﺮج‬ ‫ﻋﻦ ﻧﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺎءﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻗﺪﻳﻢ اﻟﺸﻌﺮ‪،‬‬ ‫أي ﻣﻦ »اﻟﻘﺼﻴﺪة«‪ ،‬ﻛﻤﻘﺘﺮح ﺷﻌﺮي‪ ،‬ﺣﺠﺐ ﻏﻴﺮه‪ ،‬أو ﺻﺎر ﻫﻮ‬ ‫ﻋﻴﺎر اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻋﻴﺎر اﻟﻘﺼﻴﺪة«)‪ ،(2‬إﻧﻨﺎ أﻣﺎم ﻣﻌﻀﻠ ِﺔ اﻟ ﱠﻨﺺ‬ ‫ﺗﺮﺳﺒﺎت اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وإﻋــﺎدة اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪،‬‬ ‫وﺳﺒﻞ اﻟﺨﻼص ﻣﻦ ﱡ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﻴﻢ واﻟﺘﺼﻮرات اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳَﺘﻤﻜﱠﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب‬ ‫اﻟﺨﻄﺎﺑﺎت اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﻤﺎ ﻫﻲ ﺧﻠﺨﻠ ٌﺔ وزﻋﺰﻋﺔ ﻟﻠﺴﻠﻄﻮي‬ ‫ﺘﺮﺳ ِﺦ ﻓﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻫﺬا ﻟﻦ ﻳﺤﺪث إﻻ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻬﺬا‬ ‫واﻟ ُﻤ ﱢ‬ ‫اﻟﺘﺮاث ﻛﺼﻴﺮورة ﺣﺘﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﺟﻮﺑﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاﻫﻦ‪ ،‬ﻻ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ٍ‬ ‫ﻛﻤﺎض ﻳﻤﻀﻲ دو َن أن ﻳﺤﺪث ﺧﻠﺨﻠ ًﺔ‬

‫رﺷﻴﺪ اﻟﺨﺪﻳﺮي@‬

‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﺎت‪ ،‬ﻓـ«اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻫﻮ ﻣﻜﺎن ﻣﻌﺮﻓ ٍﺔ‪ ،‬وﻫﻮ أﺣﺪ أﺷﻜﺎل اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻜﻦ أﺑﺪا‪ ،‬وﺟﻮدا ﻣﻦ ﻓﺮاغ‪ ،‬اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﻦ ﺗﻜﻮن وﻋﻴﺎ ﺑﺎﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬ﻛﺸﺮط ﻣﻌﺮﻓﺔ ووﺟﻮد‪ ،‬أو اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﻌﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﺗﻔﺴﻴﺮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ زﻣﻨﻨﺎ ﺑﺰﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬إن ﻫﺬا اﻟﻐﻴﺮ ﺳﻮاء ﻛﺎن ﺳﻠﻔﺎ ﻟﻨﺎ‪ ،‬أو ﻟﻐﻴﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ إﻗﺎﻣﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻮﺟﻮد«‪(3).‬‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ ﻫﺬا ﺿﻤﻨﻴًﺎ‪ ،‬أن اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻻﺷﺘﺮاط اﻟﻜﻠﱢﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔِ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ واﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻀ ﱠﻤﻦ أﻓﻘًﺎ‬ ‫ﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟ ُﻤﺴﻠﱠﻤﺎت‪ ،‬وﻳُﻌﻴ ُﺪ ﺗﻤﺜﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞٍ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻳُ ُ‬ ‫»ﻓﻲ ﻣﻨﺠﺰات اﻟﺴﻠﻒ‪ ،‬ﺳﻠﻔﻨﺎ‪ ،‬ﻻ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺗﺮاﺛ ًﺎ ﺗﻔﺼﻠﻨﺎ ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻘﺮون‪ ،‬ﺑﻞ اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺘﺎم ﺑﺄﻧﱠﻬﺎ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺗﺤﻴﺎ ﻣﻌﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﻘﻮﺷ ًﺔ ﻛﺎﻟﻮﺷﻢ ﻓﻲ ﺻﻤﻴﻢ ذواﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻤﺜﻠﻬﺎ وﺗﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﺪث اﻟﺘﱠﻤﻠﻚ ﺗﻤﻠّﻜﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻤﻠّﻜﻬﺎ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ اﻻﻛﺘﻔﺎء‬ ‫ﺑﺘﺮدﻳﺪﻫﺎ أو ﺗﺤﺪﻳﺜﻬﺎ ﻋﻨﻮة وﻗﻬ ًﺮا واﺳﺘﺒﺪادا‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻌﻨﻲ اﻟﻮﻗﻮف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻓﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﺳﻠﻔﻨﺎ ﻟﻠﺸﺮوع‪ -‬وﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻬﺎم‪ -‬ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻔﻜّﺮوا ﻓﻴﻪّ«)‪(4‬‬ ‫*ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻐﺬاﻣﻲ‪ ،‬ﺻﺮاع اﻷﻧﺴﺎق – ﻋﻮدة اﻟﻔﺤﻞ‪ /‬رﺟﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪاﺛﺔ‪ ،-‬ﻣﺠﻠﺔ ﻓﻜﺮ وﻧﻘﺪ‪ ،‬اﻟﻌﺪد ‪ ،31‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ ،2000‬ص‪.104‬‬ ‫‪ - 2‬ﺻﻼح ﺑﻮﺳﺮﻳﻒ‪ ،‬اﻟﺸﻌﺮ وأﻓﻖ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺿﻔﺎف‪-‬‬ ‫ﻣﻨﺸﻮرات اﻻﺧﺘﻼف‪ -‬دار اﻷﻣﺎن‪ ،‬ط ‪ ،2014 ،1‬ص‪.12‬‬ ‫ اﻟﺸﻌﺮ وأﻓﻖ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ص‪.31-27‬‬‫‪ - 4‬ﻣﺤﻤﺪ ﻟﻄﻔﻲ اﻟﻴﻮﺳﻔﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬دار‬ ‫ﺳﻴﺮاس ﻟﻠﻨﺸﺮ‪ ،‬ط ‪ ،1992 ،2‬ص‪.08‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪105‬‬


‫‪ūŵŭŘ‬‬

‫ﺟﻤﻴﻼ وﻣﻌﺒ ًﺮا ﻋﻦ ﺷﻐﻔﻪ‬ ‫ً‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻨﺰف ﻏﻨﺎء‬ ‫وﺷﻮﻗﻪ ﻟﻠﺤﻴﺎة واﻟﺤﺐ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ ﻳﺘﺼﺮف ﺑﺎﻟﻨﺺ ﻗﺒﻞ ﺗﻠﺤﻴﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﺎس وﻋﻴﻪ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﺬي ﻳﺪرك ﺟﻴ ًﺪا‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﻔﺮدة اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﻠﻐﻨﺎء ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدات ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﻨﺪي‪ ،‬وﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻼﻓﺘﺔ‬ ‫أﻏﻨﻴﺔ »ﺻﺒﺎح اﻟﺨﻴﺮ ﻣﻦ ﺑﺪري« وﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﺻﺒﺎﺣﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ أﺧﺬت ﺻﺪى واﺳ ًﻌﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻹذاﻋﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺼﻬﺎ اﻟﺒﺴﻴﻂ‬ ‫وﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ اﻟﺒﻬﻴﺠﺔ ذات اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻐﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻌﺬب‪ .‬وﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﺣﻤﺪ اﻟﻜﻨﺪي ﻏﻨﺎﻫﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫»ﺷﺪوا اﻟﻌﺮﺑﺎن ﺑﺎﻟﻜﻠﻲ« وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺑﻞ واﻟﻤﺠﺮوﺣﺔ ﻛﺼﺎﺣﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻣــﺎرات وﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ‪ .‬وﻟﻢ ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وأﺣﻤﺪ اﻟﻜﻨﺪي ﻃﻴﻠﺔ ﺳﻨﻮات‬ ‫‪104‬‬

‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬

‫)‪- 2‬‬

‫اﻟﻤﻐﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت وﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻴﺎدﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة ﻛﺎن ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺎﻗﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻔﻨﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻫﻮ ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺨﻠﻮ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻻﻋﻼم ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﺼﻴﺪة وﺳﻴﻠﺔ إﻋﻼم‪،‬‬ ‫وﻳﺒﺪو ذﻟﻚ ﺟﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ‬ ‫روﺿﻪ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻤﺎ ﻳﺸﺒﻪ ا‪3‬ﺧﺒﺎر‬ ‫ﺑﺸﻲء ﻣﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﺮك ﺣﺎدﺛﺔ إﻻ وﺳﺠﻠﻬﺎ‬

‫اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت واﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪت اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﻟﻜﻼ اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﻴﻦ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻤﻨﺠﺰ اﻟﻔﻨﻲ اﻷول‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﻷﻏﻨﻴﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻬﺪ أﻳﻀﺎ ﺗﻄﻮرا ﻻﻓﺘﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎ واﻟﻌﺮﺑﻲ أﻳﻀً ﺎ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻤﺮات اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻦ )ﺟﺎﺑﺮ ـ اﻟﻜﻨﺪي( ﻧﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﻫﺬه اﻷﻏﺎﻧﻲ‪:‬‬

‫‪ (2‬ذاﻛﺮة اﻟﺤﻨﻴﻦ ﻟ‪G‬ﻏﻨﻴﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺔ ا‪9‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬

‫ر ّو ْﺣﺖ ﻋﻨﻬﻢ وﺣﺎﻟﻲ ﻓﺎرﻗ ْﻪ ﻃﻴﺒﻪ‬ ‫ﺳﻴﺪي ﻳﺎﺳﻴﺪ ﺳﺎداﺗﻲ‬ ‫ﺻﺒﺎح اﻟﺨﻴﺮ ﻣﻦ ﺑﺪري‬ ‫ﺟﻮ ﻟـْﻴﻮا ﻣﻦ ﺟﻮ ﻟﺒﻨﺎ ْن‬ ‫ﺣﻤﺎمٍ ﻧﺎح ﻓﻲ ﻧﻮﻣﻲ ﺳﻤﻌﺘﻪ‬ ‫رﻣﺘﻨﻲ ﻣﻦ ﻋﻴﻮﻧﻚ ﺑﻨﺪﻗ ّﻴﻪ‬ ‫ﺳﺎﻛﻦ ﻗﻠﺒﻲ ﻏﻼﻫﻢ‬ ‫ﺷﺪوا اﻟﻌﺮﺑﺎن ﺑﺎﻟﻜﻠّﻲ‬ ‫ﻋﻴﻮﻧﻚ ﺗﺠﺒﺮ اﻟﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺟﻴﺖ ﺑﺎﺑﻚ‬ ‫ﻛﻢ ﺑﺼﺒﺮ ﻛﻢ ﺑﺎداري‬ ‫ﻛﻢ ﻟﻲ وﻛﻢ ﻟﻲ‬ ‫ﻟﺪﻏﻨﻲ وداده ﻓﻲ اﻟﺤﺸﺎ‬ ‫ﻟﻘﻴﺖ اﻟﺪار ﻣﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺒﺎﻳﺐ‬ ‫ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﻪ ﺗﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻳﺎ ﻣﻬﺎ وﻳﻦ اﻟﺬي ﻗﻠﺒﻲ ﻳﻮده‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻮن ﻣﻦ ﻫﻮ َﺣﺐ ﻣﺎ ﻳﻬﺘﻨﻲ ﺑﺎﻟﻨﻮم‬ ‫*ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻌﺮاق‬


‫إﻧﻪ داﺋﻤﺎ ﻳﺨﺒﺮﻧﺎ ﺑﺤﻜﺎﻳﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ ﻫﻮ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﺎﻟﺮوﺿﻪ‬ ‫اﻟﺬي زار دﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬وﺗﻤﺸﻰ ﻓﻲ ﺷﻮارﻋﻬﺎ‬ ‫واﺳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﻨﻔﺘﺢ‪ ،‬وﺗﻔﺎﺻﻴﻞ أﻣﺎﻛﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻷﻋﻴﺎد واﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت‪ ،‬وﺷﺎﻫﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻏﺰاﻻً )ﻳﺴﻤﻴﻪ‬ ‫ﺗﺼﻐﻴ ًﺮا ﻏﺰﻳﻞ( ﻓﺮوى اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‪ ،‬إﻧﻪ اﻟﺤﻜﻮاﺗﻲ ﺷﻌ ًﺮا‬ ‫ﺟﻤﻴﻼ‪:‬‬ ‫ً‬

‫اﻟﺘﻘﻰ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وأﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻜﻨﺪي ﺳﻨﺔ ‪1971‬م ﻓﻲ‬ ‫داﺋﺮة ﻓﻨﻴﺔ راﺋﺪة‪ ،‬وأﺳﺴﺎ ذاﻛﺮة ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﺰال أﺑﺮز ﻋﻨﺎوﻳﻦ ا‪a‬ﻏﺎﻧﻲ‬ ‫اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﻤﺮ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻔﻨﻲ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺣﺘﻰ رﺣﻴﻞ‬ ‫ا ﻟﻜﻨﺪي ﺳﻨﺔ ‪1985‬م وﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﺻﻞ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬ ‫وﻓﺎءه ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ وﺻﺎر ﻳﺨﺘﺎر ﻣﻦ دﻳﻮاﻧﻪ ﻣﺎﻳﺸﺎء وﻳﻠﺤﻦ وﻳﻐﻨﻲ‪.‬‬

‫ـ ذاب ﻳﺎﻟﺠﻤﺮي ﻓﺆادي ذاب ذاب‬ ‫ـ راﻋﻲ اﻟﺪوج اﻟﺒﻠﻮﻣﻨﺪ اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ـ زارﻧﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ـ ﻏﺰﻳّﻞ ﻓﻠﻪ‬ ‫ﺻﺒﻲ ﻓﻲ ﻫﻮى اﻟﺰﻳﻨﺎت وي‬ ‫ـ ﻛﻢ ﱟ‬ ‫ـ آه ﻣﻦ ٍ‬ ‫ﻳﻮف ﺗﻌﻠﻞ ﺑﺎﻟﺼﺒـــﺮ‬ ‫ـ راﻋﻲ اﻟﺪوج اﻟﺒﻠﻮﻣﻨﺪ اﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ رﺣﻴﻞ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﺒﻦ روﺿﻪ وﺟﺪ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬ ‫ﺻﻮﺗ ًﺎ ﻣﻤﺎﺛﻼ وﻫﻮ اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺣﻤﺪ اﻟﻜﻨﺪي‪ ،‬اﻟﺬي ﻻ ﻳﻘﻞ‬ ‫ﺣﻜﺎﻳﺎت ﻋﻦ ﺑﺎﻟﺮوﺿﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﻴﻨﻪ وﺟﺎﺑﺮ‬ ‫ﺟﺎﺳﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﻮاره اﻟﻔﻨﻲ‪.‬‬ ‫أﺣﻤﺪ اﻟﻜﻨﺪي ـ ﺳﻴﺪ اﻟﺨﻮد‬

‫ﻻ ﻧﺒﺎﻟﻎ ﺣﻴﻦ ﻧﻘﻮل إن اﻟﻨﺺ اﻟﺸﻌﺮي اﻻﻣﺎراﺗﻲ ﺧﺪم‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻼ ﻗﺼﺎﺋﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻜﻨﺪي اﻟﺬي ﻏﻨﻰ ﻟﻪ ﻗﺼﻴﺪة »ﺳﻴﺪي ﻳﺎ ﺳﻴﺪ‬ ‫ﺳﺎداﺗﻲ« ‪ ...‬ﻫﺬه اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺣﻘﻘﺖ ﺷﻬﺮة واﺳﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮي اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﻌﺮﺑﻲ وأﺳﺴﺖ رﻳﺎدة ﻣﻦ ﻧﻮع‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﻣﻬﻢ ﺑﺎﻷﻏﻨﻴﺔ اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺣﻴﺚ اﻟﻠﺤﻦ واﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫واﻷداء‪ ،‬وأﻳﻀﺎ اﻟﻠﻮن اﻟﻔﻨﻲ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻌﺮوﻓًﺎ ﺑﺸﻜﻞ واﺳﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻰ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وأﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻜﻨﺪي ﺳﻨﺔ ‪1971‬م ﻓﻲ داﺋﺮة‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ راﺋــﺪة‪ ،‬وأﺳﺴﺎ ذاﻛﺮة ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﺰال أﺑﺮز ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ‬ ‫اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﻤﺮ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻔﻨﻲ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺣﺘﻰ رﺣﻴﻞ اﻟﻜﻨﺪي‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪1985‬م وﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﺻﻞ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وﻓﺎءه ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وﺻﺎر ﻳﺨﺘﺎر ﻣﻦ دﻳﻮاﻧﻪ ﻣﺎﻳﺸﺎء وﻳﻠﺤﻦ وﻳﻐﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻜﻨﺪي اﻟﻤﺮر‪ ،‬اﻟﻤﻮﻟﻮد ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺈﻣﺎرة أﺑﻮ ﻇﺒﻲ ﺳﻨﺔ ‪1940‬م »ﺗﻮﻓﻲ ﻓﻲ ‪ 16‬دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪1985‬م« أﺳﻬﻢ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح ﻓﻲ اﻧﺘﺸﺎر اﻷﻏﻨﻴﺔ اﻻﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺼﻮﺻﻪ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ واﻟﻌﻤﻖ ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ‬ ‫أﻋﻤﺎق ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺒﺮة اﻟﺮوﺣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ أﺳﺎس اﻟﺼﺪق‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻣﻦ أﺑﺮز اﻟﻌﺎزﻓﻴﻦ ﻋﻠﻰ آﻟﺔ اﻟﺮﺑﺎﺑﺔ وﺑﺼﻮﺗﻪ اﻷﺧﺎذ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪103‬‬


‫‪ūŵŭŘ‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻫﻮ ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻳﻨﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﻲ ﻣﺎدة اﻟﻤﻮﻗﻒ إﻟﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻐﻨﺎء أو ﺑﺄي وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﺋﺬ رد ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﺠﻤﺮي‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣــﺒﺎ ﺛﻢ ﻣــﺮﺣﺒﺎ ﺣﻲ ﺑﻨﺒـــــﺎك‬ ‫ﺣـــــﻲ ﻗﻮﻟﻚ ﺣــﻲ ﻋﺘﺒﻚ ﻳﺎﺣﺸـﻴﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣــﺒﺎً ﺛﻢ ﻣــﺮﺣﺒﺎً ﺣﻲ ﺑﻨﺒـــــﺎك‬ ‫ﺣـــﻲ ﻗﻮﻟﻚ ﺣـــﻲ ﻋﺘﺒﻚ ﻳﺎ ﺣﺸـﻴﻢ‬ ‫ﻳﺎ ﻫﻼ ﻳﺎ ﻣﺴﻬﻼ ﺣـــــــــﻲ ﺑﻨﺪاك‬ ‫ﻣــــﺮﺣﺒﺎ ﺑﻚ ﻋﺪ ﻣـــﺎ ﻫﺐ اﻟﻨﺴـﻴﻢ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﻗﺼﻴﺪة ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻛﻌﺎدة اﻟﺠﻤﺮي‪ ،‬اﻟﺬي أﻋﻄﺎﻫﺎ ﻟﻠﻔﻨﺎن ﻋﻠﻲ‬ ‫وﻓﻌﻼ ﻟﺤﻨﻬﺎ وﻏﻨﺎﻫﺎ ﺛﻢ واﺻﻞ ﻣﻊ ﻋﺘﻴﺞ اﻟﻠﻘﺎءات واﻟﺰﻳﺎرات‬ ‫ﺑﺎﻟﺮوﻏﻪ ً‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬وواﺻﻞ أﻳﻀﺎ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ ﻣﺮﺣﻠﺘﻪ اﻷوﻟﻰ ﻣﻊ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ‬ ‫روﺿﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﻠﻔﺖ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ‪ ،‬واﻧﻌﻜﺎس‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﺆﻻء اﻟﺸﻌﺮاء أﺑﻨﺎء ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﻳﺘﻨﺎوﻟﻮن اﻟﺠﺒﻞ إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺮﺑﻪ‪ ،‬واﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻼ اﻟﺴﻴﺎرة اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ دﺧﻠﺖ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ ﺟﺰ ًءا ﻣﻦ اﻟﺪﻫﺸﺔ ﺑﺤﻴﺚ اﺳﺘﺪﻋﻰ اﻷﻣﺮ ورود ﻣﻔﺮدة‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرة ﻓﻲ ﻗﺼﺎﺋﺪﻫﻢ‪ ،‬ﺑﻞ وﺣﺘﻰ ﻟﻮﻧﻬﺎ وﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﻘﻮل‪:‬‬ ‫راﻋﻲ اﻟﺪوج اﻟﺒـــﻠﻮﻣﻨﺪ اﻟــــﺨﻀﺮ‬ ‫وﻗّﻒ ﻃﻠّﻌﻨﻲ ﻣــﻌﻚ ﻳﻮﻣﻚ ﺳــــﻌﻴﺪ‬ ‫ﻣﻘﺼﺪي ﺑﺎﻟﻮف ﺳــــــﻠﻄﺎن ﺑﺨﺒﺮ‬ ‫ﺑﻦ وﻗـــﻴﺶ اﻟﺸــﺎﻋﺮ اﻟﻠﻲ ﻟﻲ ﻋﻀﻴﺪ‬ ‫ﻟﺰﻳﻢ ﻟﻲ واﺧﻮ ﻟــــــﻴﻪ وذﺧـﺮ‬ ‫ﻫﻮ ٍ‬ ‫دي ﻟﻲ ﺑـــــــﺪا أﻣﺮ أﻛﻴــــــــﺪ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﱟ‬ ‫إذن ﻓﻬﻮ ﻳﺪﻋﻮ »راﻋﻲ اﻟﺪوج« ﻟﻜﻲ ﻳﻮﺻﻠﻪ إﻟﻰ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ وﻗﻴﺶ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻫﻮ أخ ﻟﻪ و»ﻟﺰﻳﻢ« ﻳﺜﻴﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﻤﺎت واﻟﻤﻌﻀﻼت‪ ،‬وﻧﻼﺣﻆ‬ ‫أن ﻣﻀﻤﻮن اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﺣﻜﺎﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ وأﻓﻌﺎل وﻗﻴﻢ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺷﺤﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻄﺎﻓﺔ واﻷرﻳﺤﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻧﻠﺤﻆ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﻤﺨﺘﺎرة‪ ،‬وﻫﻲ ذات اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﺮر‬ ‫ﺑﺼﻮرة وﺑﺄﺧﺮى ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة ﻏﻨﺎﻫﺎ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وﻣﻨﻬﺎ ﻗﺼﻴﺪة‪:‬‬ ‫آه ﻣـــﻦ ٍ‬ ‫ﻳﻮف ﺗﻌـــﻠﻞ ﺑﺎﻟﺼـﺒــــﺮ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮب ﻳﺒـــــﺎه‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻔﻴﺪه ﻏــــــــﻴﺮ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻳﻮم ﺑ ّﺮق ﻋﺪت اﻧﺎ ﻓﻴـــﻪ اﻟــــﻨﻈﺮ‬ ‫ﺷــﻲ وزاه‬ ‫ﺧـــــــﺮ دﻣﻊ اﻟﻌــﻴﻦ ﻣﻦ ﱟ‬ ‫ﺗﻞ ﻗﻠﺒﻲ ﻳـــــﻮم ﻧ ّﻮى ﺑﺎﻟﺴـــــﻔﺮ‬ ‫ﻣــــــﺜﻞ ﻋـــﻮد اﻟﻤﻮز ﺗﺎﻳﻪ ﻓﻲ ﻫﻮاه‬

‫‪102‬‬

‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬

‫)‪- 2‬‬

‫‪ (2‬ذاﻛﺮة اﻟﺤﻨﻴﻦ ﻟ‪G‬ﻏﻨﻴﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺔ ا‪9‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬

‫ﻧﻼﺣﻆ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﺼﻴﺪة ﺣﻜﺎﻳﺔ‪ ،‬إن ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻳﺒﺪو أﺳﺎﺳ ًﻴﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺗﻠﻚ‪ ،‬إﻧﻪ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺨﻠﻮ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺳﻴﻠﺔ ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻘﺼﻴﺪة ‪ ...‬وﻳﺒﺪو ذﻟﻚ ﺟﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺘﻴﺞ‬ ‫ﺑﻦ روﺿﻪ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻤﺎ ﻳﺸﺒﻪ اﻹﺧﺒﺎر ﺑﺸﻲء ﻣﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﺮك ﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫إﻻ وﺳﺠﻠﻬﺎ‪ ،‬أو ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻗﺼﻴﺪة ﻋﺘﻴﺞ ﻣﻦ ﺻﻮرة اﻟﺤﺪث‬ ‫أو اﻟﺨﺒﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﺜﻼ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ زﻳﺎرة ﻗﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﺤﺒﻴﺐ ﻟﻪ‪ ،‬وﺣﺪه ﺣﺼﺮا‬ ‫دون ﻏﻴﺮه‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪا وﻗﺖ اﻟﻌﺼﺮ أو ﻣﺎ ﺑﻌﺪه‪ ،‬ﺛﻢ دار ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺣﻮار‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺸﺮات اﻷﺑﻴﺎت وﻫﻲ ذاﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻏﻨﺎﻫﺎ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮن واﺣﺪة ﻣﻦ أﻏﺎﻧﻴﻪ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪:‬‬ ‫زارﻧﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺼﺮ ﻋﻨﺪي ﺣــــﻀـﺮ‬ ‫ﺑــﺲ ﻣـﺎ ﻃ ّﻮل ﻗﻌﺪ ﻟﻪ ﺳــــﺎﻋﺘﻴﻦ‬ ‫ﻳﻮم ﺳﻠْ َﻤﺖ ﺷﻤﺴـــﻨﺎ ﻋﻨﻲ ﻇﻬـــﺮ‬ ‫ﻗــــﻠﺖ وﻳﻦ ﺗﺒﻐﻰ ﺗﻤﻬﻞ ﻳﺎ ﺿﻨﻴﻦ‬ ‫ﻗﺎل ﻟﻲ ﺧﺎﻳﻒ ﻣﻦ اﻗﻮال اﻟﺒﺸــــﺮ‬

‫ﺧــــﺎﻳﻒ اﻟﻌﺪوان ﺗﺒﻌﺪﻧﺎ ﺳــــﻨﻴﻦ‬


‫ﻧﻼﺣﻆ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﻌﺮ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ روﺿﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻨﺒﻪ ﻟﻪ اﻟﻔﻨﺎن ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ وراح ﻳﻨﺴﺞ اﺧﺘﻴﺎراﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻮال ﻃﻴﻠﺔ رﺣﻠﺘﻪ ﻣﻊ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﻨﻐﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻗﺼﺎﺋﺪ ﺑﻦ روﺿﻪ واﺣــﺪة ﻳﺸﻜﻮ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﻟﻪ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﺠﻤﺮي وﻏﻨﺎﻫﺎ ﺟﺎﺑﺮ‪:‬‬ ‫ذاب ﻳﺎﻟﺠﻤﺮي ﻓــﺆادي ذاب ذاب‬ ‫م اﻟﻬــــﺠﺮ واﻟﺼـﺪ ﻣﻦ ﻛﺜﺮ اﻟﻮﻋﻮد‬ ‫ﻓﻲ اﻧﻘﻼب‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﻳـﻮﻋﺪ ﻋﻤــــــﻞ ﱠ‬ ‫ﺟﻴﺸﻪ اﻟﺒﺎﺳﻞ وﻗﻒ ﻟﻲ ﻋﺎﻟﺤـــﺪود‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻳﺒﺪو أن اﻟﺠﻤﺮي ﺗﺄﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﺮد ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺘﺐ ﻟﻪ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻗﺼﻴﺪة ﻋﺘﺐ وأﻋﻄﺎﻫﺎ ﻟﺠﺎﺑﺮ ﻟﻴﻘﻮم ﺑﺘﻠﺤﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻌﻼ‪:‬‬ ‫وﻏﻨﺎﺋﻬﺎ وﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﺼﻞ ً‬ ‫ﺟﺎك ﻳﺎﻟﺠﻤﺮي ﺟﻮاﺑﻲ وش ﺑــﻼك‬ ‫ﻣﺎ ﺗــــﺮد اﻟﻘـﻮل وش ﺑﻚ ﻳﺎ ﻓﻬﻴﻢ؟‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺜﻴﺐ اﻟﻠّﻲ ﺷﻜﻰ ﻟﻚ واﻋــﺘﻨﺎك‬ ‫ﺧـــﺼﻚ اﻧﺘﻪ واﺣـﺘﺴﺒﻚ اﻧّﻚ ﻟﺰﻳﻢ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺒﺪو أن اﻟﻤﻐﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت وﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻴﺎدﻳﻦ اﻟﺤﻴﺎة ﻛﺎن ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻟﻠﺘﻨﺎﻗﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻔﻨﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪101‬‬


‫‪ūŵŭŘ‬‬

‫ﺣﻜﺎﻳﺎت ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ روﺿﻪ وﺳﻴﺪ اﻟﺨﻮد‬

‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬

‫ ‪2- 2‬‬

‫ ‬

‫ذاﻛﺮة اﻟﺤﻨﻴﻦ ﻟ[ﻏﻨﻴﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺔ ا‪0‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫ﻣﺆﻳﺪ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ@‬

‫‪ -‬اﻟﺼﻮر ﻟﻠﻤﺼﻮرة اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ أﻣﻞ اﻟﺤﻤﺎدي‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻄﻮر ﻧﻌﻴﺪ إﻟﻰ اﻟﺬاﻛﺮة ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﻨﺎن اﻹﻣﺎراﺗﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺣﻞ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬اﻟﺬي ﺣﻘﻖ ﺑﺠﻬﻮده وﻣﻮﻫﺒﺘﻪ‬ ‫ﺣﻀﻮ ًرا ﻓﻨ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻏﺎﻧﻴﻪ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻷﺟﻴﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﺎﻟﺮوﺿﻪ واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺗﻔﻘﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘًﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ روﺿﻪ – ﺷﺎﻋﺮ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ روﺿﻪ ﺷﺎﻋﺮ ﺗﺮك أﺛ ًﺮا ﺟﻴ ًﺪا ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﻏﻨﻴﺔ ﺗﺰاﻣ ًﻨﺎ ﻣﻊ ﺑﺮوز »ﻏﺰﻳﻞ ﻓﻠﻪ« ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ »ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻷﺻﻮات اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت وﺑﺪاﻳﺎت اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬وﻗﺪ ﺷﻜﻞ ﺟﺎﺑﺮ اﻷﻏﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﺑﻜﺎﻣﻞ ﻛﻠﻤﺎﺗﻬﺎ« وﻣﻦ أﺑﻴﺎﺗﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻓـﻲ دﺑﻲ ﻻﻗﺎﻧـــــﻲ‬ ‫ﺟﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎﺗﻪ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺔ ﺛﻨﺎﺋ ًﻴﺎ ﻧﺎﺟ ًﺤﺎ ﻣﻊ ﻋﺘﻴﺞ ﺑﺎﻟﺮوﺿﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻏْــــــــﺰﻳّﻞٍ ﻓــــــــﻠﻪ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻏﺎﻧﻲ »اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺣﻮاﻟﻲ ﺳﺒﻊ أﻏﺎن« وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺳـــﻠﻤﺖ وﺣـﻴﺎﻧــﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ﺛﻼث أو أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات وﺗﻢ ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ وﻓﻖ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ ا ّﻣـــــﺸّ ـﻂ اﻟﻘﺬﻟــــــﻪ‬ ‫ﻗﻠﺖ ﺿــﺎع ﺑـﺮﻫﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ »إﻳﻘﺎع وﻧﻐﻤﺔ واﺣﺪة ﻣﺘﻜﺮرة ﻓﻲ ﻛﺎﻣﻞ اﻷﻏﻨﻴﺔ وﻣﻌﺎدة ﻗـــــﺎل اﺷﺒــﻼك ﻣﺪﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ«‪ ،‬وﻣﻊ وﻓﺎة اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺘﻴﺞ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴـﺤﺮ ﺑﺎﻻﻋﻴــــــﺎن‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻘﺪ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬ذﻫﺐ ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ إﻟﻰ دراﺳﺔ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻲ أﺳـــــﺒﺎﺑﻬﺎ اﻟﻜـﺤﻠــــﺔ‬ ‫ﺟﻴﺶ ﺑﻤﻴﺪاﻧـــــــﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻟﻴﻌﻮد ﺑﺬﻫﻨﻴﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﺑﻘﻲ وﻓ ّﻴﺎ ﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﺻﺪﻳﻘﻪ ورﻣــــﻮﺷﻪ ﻣﻈﻠــــــﺔ‬ ‫‪100‬‬

‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬

‫)‪- 2‬‬

‫‪ (2‬ذاﻛﺮة اﻟﺤﻨﻴﻦ ﻟ‪G‬ﻏﻨﻴﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺔ ا‪9‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬


‫ﻳﻮﻣﻴﺎت‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ‬

‫ﺳﺆال اﻟﻤﺴﺎواة؟‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي إﻳﻬﺎب‬ ‫ﻟﻸﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫ﻧﻄﺎﻟﻊ أﻓﻜﺎر ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﺣﻴﻦ ﻧﻘﺮأ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﺣﺴﻦ‪ ،‬وﻧﻄﺎﻟﻊ أﻓﻜﺎر ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻜﻮﻟﻮﻧﻴﺎﻟﻴﺔ ﺣﻴﻦ ﻧﻘﺮأ ﻧﻘّﺎد اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﻬﻨﺪي ﻫﻮﻣﻲ ﺑﺎﺑﺎ‪ ،‬أﻣﺎ أﻓﻜﺎر اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ وﺑﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻨﺮاﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﻋ ّﺮاﺑﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻤﺮأة ﺟﻴﺮﻣﻴﻦ ﺟﺮﻳﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫أﺻﺪرت ﻛﺘﺒﺎً ﻋﺪﻳﺪة ﺗﻮﺿﺢ أﻓﻜﺎرﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬اﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺪﺟﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫اﻟﻌﻘﺒﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺲ واﻟﻤﺼﻴﺮ‪ ،‬اﻟﻤﻼﺑﺲ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮأة اﻟﻤﺠﻨﻮﻧﺔ‪ ،‬أﺑﺎﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬي ﻻ ﻧﻌﺮﻓﻚ‪ ،‬اﻟﻤﺮأة اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻊ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻌﻨﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻤﺠﻨﻮن‪،‬‬ ‫اﻟﺤﺮوب واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ وﻫﻮ أﻧﻨﺎ أﻣﺎم اﻟﻐﺮب وﺗﺴﻠّﻂ اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﺎء‪ ،‬ﺗﻌﻤﺪ اﻟ ُﻨﻈﻢ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﺮأة‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﻴﺎً وﻣﺎدﻳﺎً‪ ،‬وﻳﺒﺪو أﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ )ﻣﻨﻈﻮرة ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ!(‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻠﺘﺒﺴﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺮأة‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷول وﻋﺎﻗﺒﺘﻬﺎ أو أﺳﺎﺳﻬﺎ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﺮأة ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪.‬‬ ‫وﻫﻲ ﺑﻌﺾ ﺳﻤﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ »ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺴﺎواة«‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎﺣﻜﺎت واﻟﻤﺘﺎﻋﺐ واﻟﻤﻈﺎﻟﻢ اﻟﺘﻲ ﻧﺎﻟﺖ اﻟﻤﺮأة وﻋﺎﻟﻤﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺮاء ﻓﻜﺮة »اﻟﻤﺴﺎواة« ﻣﻨﺬ ﺧﻤﺴﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﻟﻒ‪ ،‬وﻣﺎ ﺗﻼﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮأة اﻵن أن ﺗﻜﻮن ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺧﺬ زﻣﺎم اﻟﻤﺒﺎدرة‪ ،‬ﻣﻦ واﻗﻊ‬ ‫ﻋﻘﻠﻬﺎ وﺿﻤﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ وﺟﺮاﺣﺎت اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻗﻄﻌﺖ اﻟﻤﺮأة ﺷﻮﻃﺎً‬ ‫ﻃﻮﻳﻼً وﻋﻠﻴﻬﺎ أن ﺗﺴﺘﺼﻠﺢ اﻵن أرﺿﺎً ﻣﻠﺤﻴﺔ ﺑﻴﻀﺎء ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺜﻘﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺠﺴﻤﻬﺎ اﻟﺒﻜﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺮوﻧﺘﻬﺎ أﻣﺎم اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺑﻞ واﻟﺘﻜ ّﻴﻒ‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﺮأة ﺗﻤﻠﻚ ﻗﺪرة ﻛﺒﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﺎ ﻳﻤﻜّﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻠّﺺ ﻣﻦ ﻗﻔﺺ ﻓﺮﺿﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻓﺮﺿﻪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺮﺟﻞ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﺮخ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻃﻠﺒﺎً‬ ‫ﻟﻤﺴﺎواة ﻻ ﻃﺎﺋﻞ ﻣﻦ وراﺋﻬﺎ‪ ،‬أﻣﺎ اﻵن ﻓﻤﺎﺗﺖ ﻫﺬه اﻟﻨﺰﻋﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎواة‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﻫﺪﻓﺎً ﺑﺎﻫﻆ اﻟﻜُﻠﻔﺔ ﺑﻞ ﻓﻜﺮة ﺟﻮﻓﺎء ﺗﻬ ّﺪد‬ ‫ﺑﺘﺤﻤﻴﻠﻬﺎ ﻓﻮق ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ‪ .‬ﺣﺘﻰ ﺗﻄﺮﻓﺖ إﺣﺪاﻫﻦ ﺑﻤﻌﺮض ﻛﻼﻣﻬﺎ ﻋﻦ‬ ‫»اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﻤﺰﻋﻮﻣﺔ«‪ ،‬ﻓﻘﺎﻟﺖ‪» :‬اﻟﺮﺟﻞ ﻣﺨﻠﻮق )أدﻧﻰ( وﻻ ﻳﺸﺮﻓﻨﺎ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻴﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ @‬

‫ﻧﺤﻦ اﻟﻨﺴﺎء )اﻟﻤﺴﺎواة( ﺑﻪ«‪ .‬ودﻟﻴﻠﻬﺎ أﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﺑﺄوروﺑﺎ ﺗﺄﺟﻴﺮ‬ ‫»رﺟﻞ ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺔ« ﻷداء أﻋﻤﺎل ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ أو ﺟﻠّﻴﺲ أﻃﻔﺎل ﺣﺘﻰ ﺗﻌﻮد‬ ‫»اﻟﻤﺒ ّﺠﻠﺔ« ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﺎ »اﻟ َﻤﺼﻮن«‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ً ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻐﺎﻻة‪ ،‬ﺛﻤﺔ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺮأة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺜﻮرات )اﻟﻤﻐﺪورة(‪ ،‬ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧُﺸﺪان ﻣﺎ ﻳﺒﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ ﺷﺒﺢ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫واﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺠﻨﺴﻲ واﻟﺒﻄﺎﻟﺔ )ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ َﺣﻤﻞ!( أﺳﻮة ﺑﺎﻟﺮﺟﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﺻﺎر أﻛﺜﺮ ﻣﺤﺎﻓﻈ ًﺔ وﺗﻌ ّﻨﺘﺎً ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻓﺮداﻧﻴﺔ اﻟﻤﺮأة وﺷﺨﺼﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺤﺮة ﻟﻜﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻔﻴﺪ ﻣﻦ دون ﻓﻮﺿﻰ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻛﺎﻻﻧﺘﺨﺎب واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻛﺎﻟﺘﻮزﻳﺮ واﻟﻘﻀﺎء ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻠﺰم ﻓﺘﺢ آﻓﺎق ﻣﺴﺘﻨﻴﺮة أﻣﺎم اﻟﻤﺮأة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺻﺎر‬ ‫وﻳﺼﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﻠﻘﻰ ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻔﺎء ﻣﻤﺎ ﻧﻌﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ رﻏﻢ أن أﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺎء ﺗﻔﻮق ﺣﺎﻟﻴﺎً أﻋﺪاد اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬إﻻ‬ ‫أن ﺛﻼﺛﺔ أرﺑﺎع ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻻ ﺗﺰال ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ دﻧﻴﺎ ورواﺗﺐ‬ ‫أدﻧﻰ )ﻓﻬ ّﻦ اﻟﻨﺎﻗﺼﺎت!( وﻳﺘﻌﺮﺿﻦ ﻟﺘﺤ ّﺮﺷﺎت ﺟﻨﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫واﻟﺸﺎرع ّ‬ ‫وﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ .‬وﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﻨﺠﺎح »ﻃﺒﻴﻌﻴﺎً« ﻋﻨﺪ اﻟﺮﺟﻞ‪ ،‬أﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮأة ﻓﻬﻮ »اﺳﺘﺜﻨﺎء«‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﺰال ﻋﻠﻴﻬﻦ ﺑﺬل أﺿﻌﺎف ﻣﺎ ﻳﺒﺬﻟﻪ‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳُﻌ ّﺪ »ﻃﺒﻴﻌﻴﺎً« و«ﻓﻄﺮة« ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﻔﻬﺎم‪.‬‬ ‫وﻟﺘﻨﻘﺬ اﻟﻤﺮأة ذاﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﻴﺮ ﺑﺎت ﻣﺤﺘﻮﻣﺎً‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻬﺎ أن ﺗُﺤ ّﺮر رأﺳﻬﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻤﺪ إﻟﻰ ﺗﻨﻮﻳﺮ ذﻫﻨﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻮﻳﻦ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻌﻮد ﻣﺠﺮد ﻓﺮس أﻋﻤﻰ ﺗﺪور ﺑﺎﻟﺮﻫﺎن ﺣﻮل أﻫﺪاف ﻋﺒﺜﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻤﻮت وﻫﻲ ﺗﺪﻓﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ وأﺣﻼﻣﻬﺎ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻧﻘﻮل ﻣﻊ ﺟﺮﻳﺮ إﻧﻪ »ﺣﻴﻦ ﻻ ﻧﻌﻮد ﻧﺴﺄل ﻋﻦ ﺟﻨﺲ اﻟﻤﻮﻟﻮد ذﻛﺮا ً‬ ‫أو أﻧﺜﻰ‪ ،‬ﺣﻴﻦ ﻧﺴﺄل ﻋﻦ ﻟﻮن ﻋﻴﻦ اﻟﻤﻮﻟﻮد ﻻ ﻟﻮن ﺟﻠﺪه‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﺋﺬ‬ ‫وﺣﺴﺐ ﺳﻴﺼﺒﺢ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻣﻌﺎً ﻛﺎﺋﻨﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻻ ﺗﻌﻮد ﺛﻤﺔ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺴﺆال ﻋﻦ اﻟﻨﻮع أو ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ أﺻﻼً ﻓﻲ ﺑﻄﺎﻗﺎت‬ ‫ﻫﻮﻳﺘﻨﺎ«‬ ‫* ﺷﺎﻋﺮ وﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪99‬‬


‫‪ĆēĴőĽŤē ěĔŻĔšĨ‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ رﺣﻤﻪ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻮﻗﺎت‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻮﻗﺎت‬

‫اﻟﺒﺎرﺣﻪ وﻧّﻴﺖ ﻳﺎ »ﺟﻮن«‬

‫وﻟﻜﻦ أﺧﻴﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻮﻗﺎت ﻟﻢ ﻳﻌﺠﺒﻪ ﻣﺎ ﻗﺎل ﺷﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺎل‬ ‫ٍ‬ ‫وﺻﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﻟﻪ إن اﻟﺪارﺳﺎت ﺷﺎﺑﺎت وﻗﺪ ﻓﺎﺗﻬﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻫﻦ ﺟﻤﻴﻼت‬ ‫ﻟﻌﺮوﺿﻬﻦ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻌﺠﺎﺋﺰ وﻛﺒﻴﺮات اﻟﺴﻦ وأﻣﻬﺎﺗﻬﻦ ﻓﻬﻦ ﻓﻲ ﺑﻴﻮﺗﻬﻦ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻌﻦ ﺣﺘﻰ اﻟﺼﻌﻮد اﻟﻰ اﻟﺒﺎص‪ ،‬وﻗﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﺒﺎرﺣﻪ وﻧّﻴﺖ ﻳــــﺎ »ﺟـــــــﻮن« ﺳـــــــﻬﺮان ورﻗــــــــﻮد اﻟﺪﻻﻳﻪ‬ ‫وﻧّﻴﺖ ﻳﻮم اﻟﻨـــــﺎس ﻳـــــﻐﻀﻮن وﻧّﺎت ﻣـــﻦ ﺑــــﺎﻃﻦ ﺣـــــﺸﺎﻳﻪ‬ ‫واﻧﺸﻴﺖ ﻧﻈﻢ اﻟﺸـــــــﻌﺮ ﺑﻔﻨﻮن ﺣــــــــﻖ اﻟﻔـــــﻬﺎﻣﺎ ﻟﻤــــﻌﻨﺎﻳﻪ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﻧﻈﺮت اﻟﺒﺎص ﻣﺸــــــﺤﻮن ﺿﺎﻗﺖ ﺑﻲ أرﺿﻲ ﻣـﻊ ﺳــــــﻤﺎﻳﻪ‬ ‫ﻳﺎ ﺳﺎﻳﻘﻪ ﻣﺸّ ﻪ ﻋﻠـــــــﻰ ﻫـــﻮن واﺣﺬر ﺗﺮى ﻫـــــــﺬي وﺻــــﺎﻳﻪ‬ ‫وﺗـﺮﻓّﻖ ﺑﺪْ ﻋــــــﺠﺎت ﻟ ْﻌـــــﻴﻮن رﺑﻲ ﻫـــــــــﺪاﻫﻦ ﻟﻠﻘـــــــﺮاﻳﻪ‬ ‫وﻓﻴﻬﻦ ﻋـــــــﺮﻳﺐ اﻟﺠﺪ ﻣﺼﻴﻮن ﻟﻲ ﻣـــﺎ ﻫـــــــﺬوا ﺑﻪ ﻫﺎﻟﻮﺷﺎﻳﻪ‬ ‫ﻏﺎﻟﻲ وﺑﻪ أﻫــــــــﻠﻪ ﻳـــــﻐﺎﻟﻮن ﻣﻌﺰوز ﻋﻦ ﻗــــــﻮل اﻟــــﺴﻔﺎﻳﻪ‬ ‫ﻣﻀﻔﻲ اﻟﻐــــــــﺸﺎﻳﻪ‬ ‫ﺣﺎﺟﺐ ﺧﻄّﻪ ﺷـــــﺮا اﻟـــﻨﻮن اﻟﻐــــــــ ّﺮ‬ ‫ﺑﻮ‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫واﻫﺪاب ﻋﻴﻨﻪ ﻛــــــــﺎن ﺗﺪرون ﺗﺸـــــــﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻞ اﻟﺮﻣﺎﻳـــــــﻪ‬ ‫دﻋﺞ اﻟﻌﻴﺎن وﺻــــــــﺎﻓﻲ اﻟﻠﻮن اﻟﻐـــــﻴﺪ ﻣﻌــــــــﺴﻮل اﻟﺸﻔﺎﻳﻪ‬ ‫ﺑﻮ ﻳﺎدلٍ ﺿـــــــﺎﻓﻲ ع ﻟــــﻤﺘﻮن وﻋﻨﻘﻪ ﻛﻤﺎ ﻋــــــﻨﻖ اﻟﻤـــــﻬﺎﻳﻪ‬ ‫ﻏ ﱟﺮ ﻧﻈﻴﻒ اﻟﻌــــــﺮض ﻣﺼــﻴﻮن ﻣﻦ أﺻﻞ ﻣﻦ ﻓــــﺼﻞ وﻛـــــﻔﺎﻳﻪ‬ ‫ﻟﻲ ﺑﺎﻟﺤﺴـــﻦ ﻓﺎﻳــــــﺞ وﻣﺰﺑﻮن ﻓﻲ اﻟﺨـــــــﻮد ﻣــــﺎ ﻣﺜﻠﻪ ﺷﺒﺎﻳﻪ‬

‫‪98‬‬

‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ ﻳﻮﺛﻖ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت‬

‫ﻣﻦ ﺧﻠﻖ وﺳﻂ اﻟﺒﻴﺖ ﻣﺨـــﺰون‬ ‫واﻟﻴﻮم راﺑﻊ ﻟـــــــﻲ َﺑ َﻴﻘـــــﺮون‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﻏﺰ ﺑﻜــــــــﺮﺑﻮن‬ ‫وﺣــــــﺴﻮن‬ ‫وﻛﺎﻧﻪ ﻛﺘﺐ ﻣﺤﺴﻦ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺤﻮل ﺑـــﺎ ﻳﻨﺠـــﺢ وﺑﻴﻜــــــﻮن‬ ‫ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺮﻳــــﺎﺿﻴﺎت ﻣـــﻀﻤﻮن‬ ‫واﻟﻌﻠﻢ ﻫﺬا ﻓــــــﺮض ﻣـــﺴﻨﻮن‬ ‫واﻫﻞ اﻟﻤﻘﺎﺻﺪ ﻟـــــﻮ ﻳﻘـــﻮﻟﻮن‬ ‫وإﻻ اﻟﻌﻴﺎﻳﺰ ﻣـــــــﺎ ﻳﺴـــــﻴﺮون‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻘﺪرن ﻟﻠﺒــــــﺎص ﻳــــــﺮﻗﻮن‬ ‫ﻓــــﻲ اﻟﺒﻴﺖ ﺧﻠّــــﻮﻫﻦ ﻳﺼﻠّﻮن‬ ‫ﻫﻞ اﻟﻌــــــﻮن‬ ‫ﻫﺬا ﻣﻘــــﺎﻟﻲ ﻳﺎ ْ‬ ‫اﻇﻬﺮت ﻣﺎ ﺑﺎﻟﺠــــﺎش ﻣﻜــــﻨﻮن‬

‫راﺑﻲ ﻋـــــــﻠﻰ ﻧﻌﻤﻪ ورﻋـــــﺎﻳﻪ‬ ‫ﻟﻠـــــــﻤﺪرﺳﺔ ﻳــــــﻤﺸﻲ ﺑـﺮاﻳﻪ‬ ‫ﻛﻮد اﻟﺮﺳـــــــﻢ ﻋﻨــــﺪه ﻫﻮاﻳﻪ‬ ‫ﻟﺤﺮوف ﻫــــــﺬي ﻓــــﻲ اﻟﺒﺪاﻳﻪ‬ ‫اﺟﺘﺎز ﻣـــــــــــﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨـــــﻬﺎﻳﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪه ﺷــــــــﻬﺎده وﻣــــــﺨﻔﺎﻳﻪ‬ ‫ﺗﻮﻓﺎق م اﻟــــﺒﺎري وﻫـــــــﺪاﻳﻪ‬ ‫اﻟﻘــــﻮل ﻣــــــﺎ ﻳﻀ ّﺮ اﻟﻨـــــﺰاﻳﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤــــــﺎل ﻣﺎ ﻓﻴﻬﻦ ﺷـــــــﻔﺎﻳﻪ‬ ‫أو ﻳﺮﺳـــــــﻤﻦ دﻳـــــﻚ ودﻳـﺎﻳﻪ‬ ‫وادّوا ﻟـــــــﻬﻦ ﺟﻬـــــﺪ وﻋـﻨﺎﻳﻪ‬ ‫ﻳﺼﺪﻗﺎﻳﻪ‬ ‫وارﺟﻮ اﻟﺴـــــــــﻤﻮﺣﻪ ْ‬ ‫ﻧﻈﻢ ﻋﻠﻰ ﺣـــــــــــﺴﺐ اﻟﺮواﻳﻪ‬ ‫ٍ‬

‫ﺑﺺ اﻟﺒﻨﺎت ﻳﻤ ّﺮ ﻣﺸﺤﻮن‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ رﺣﻤﻪ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‪ ،‬رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺘﻮﻓﻰ‬ ‫ﻋﺎم ‪2006‬م‪ ،‬إﻻ أن ﺷﺎرﻛﻬﻤﺎ ﺑﻘﺼﻴﺪة ﻣﺪاﻋﺒﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻗﺎل ﻓﻴﻬﺎ إن‬ ‫ﻫﺆﻻء اﻟﺪارﺳﺎت ﻣﺎ زﻟﻦ ﺷﺎﺑﺎت ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ وﻳﺨﺪﻣﻦ أزواﺟﻬﻦ وﺑﻴﻮﺗﻬﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻦ ﻫﺬا ﺳﻴﻔﻴﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻗﺪ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎص‪» ،‬ﺑﺎص‬ ‫اﻟﺒﻨﺎت«‪ ،‬وﻟﻴﺲ »ﺑﺎص اﻟﻌﺠﺎﺋﺰ« ﻛﻤﺎ ﺳ ّﻤﺎه اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻮﻗﺎت‪،‬‬ ‫وأﻧﻬﻦ ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻛﻤﺎ وﺻﻞ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮﺿﻴﻦ‪،‬‬ ‫أﻧﻬﻦ ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ »دﻳﻚ ودﺟﺎﺟﺔ«‪ .‬ﻗﺎل ﺑﻦ رﺣﻤﻪ‪:‬‬ ‫ﺑﺺ اﻟﺒﻨﺎت ﻳــﻤ ّﺮ ﻣــــــــﺸﺤﻮن وﻓﻴﻪ اﻟﻌــــﺮب ﻟﻲ ﺑﻬـــﻢ ﻛﻔﺎﻳﻪ‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﻠﻬﻢ ﺷﺒﺎب وﻧـــــــــﺎس ﻳﺮزون وﺧﺠﻠﺖ ﻣﻦ ﺻــــﺪّ وا ﺟــــﺪاﻳﻪ‬ ‫ﻗﻠﺖ »اﻟﺪرﻳﻮل« ﻣﺶ ﺑﺎﻟﻬـــــﻮن ﻻ ّ‬ ‫ﺗﺸﻂ ﻓﻲ اﻟﺴﻴــــﺮ ﺑﻌـــــﻨﺎﻳﻪ‬ ‫ﺧﻠﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺴـــــــﻴﺘﺎت ﻳﻘﺮون وﻛﺘﺎﺑﻬـــــــــــﻢ ﺗﺤﺖ اﻟﻌﺒـــﺎﻳﻪ‬ ‫ﻳﺘﺤﻔّﻈـــــﻮن اﻟﻜـــــﺎف واﻟﻨﻮن وﺣــــــﺮف ﻟ ْﺒﺠﺪ ﻓـــــﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﻪ‬ ‫ﻣﺎ داﻣــــــﻬﻢ ﻟﻠﻌــــــﻠﻢ ﻳﺒﻐﻮن ﻫـــــــــﺬي ﻣﻦ اﻟﻠﻪ اﻟﺒــــﺪاﻳﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻴﻪ اﺷـــــﻜﺎل وﻓﻨـــــﻮن وﻛﻞٍ ﻣــــــﻌﻪ ذوق وﻫــــــﻮاﻳﻪ‬ ‫ﻋﻘــــﺐ اﻟﻜﺴﻞ واﻟﻀﻴﺞ واﻟﻬﻮن ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻟــــﻲ ﻣﺎﺿـــﻲ ﺑﺮاﻳﻪ‬ ‫واﻟﻴـــــﻮم ﻛﻞ واﺟـــﺐ ﻳـﻌﺮﻓﻮن ﻛﻠﻪ ﻣـــــــﻦ أﺳﺒـــــﺎب اﻟﻘﺮاﻳﻪ‬ ‫ﺑﺎﺗﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﻜــﻬﺮب ﻳﺨـــــﻴﻄﻮن ﻧﻘــــــﺶ ورﺳﻢ ﻓﻮق »اﻟﻮﻗﺎﻳﻪ«‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺣــــــﻘﻮق اﻟـــﺰوج ﻳﺄدّون ﻓـــــــﻲ واﺟـــﺐ اﻟﺒﻴﺖ ﺑﻌﻨﺎﻳﻪ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮب ﻣﺜﻞ أﻣـــــﺎ ﻳﻘـــــﻮﻟﻮن اﻟــﻨﺎس ﺳ ّﻮوا ﻟﻬــــﻢ ﺣـــــﻜﺎﻳﻪ‬ ‫ﺑــــﺺ اﻟﻌﺠﺎﻳﺰ ﻣ ّﺮ ﺷــــــــﺤﻮن ﻳﺘــــﻌﻠﻤﻦ »دﻳـــﻚ ودﻳـــــﺎﻳﻪ«‬ ‫ّ‬ ‫ﻫـــــﺬي ﺳﻮاﻟﻒ ﻟـــــﻲ ﻳﺴ ّﺒﻮن ﻋـــﺪوان واﺻــﺤﺎب اﻟــــﻮﺷﺎﻳﻪ‬ ‫ﻧﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﺸـــــــــﺎﻋﺮ ﻳﺰﻳّﺪون ﻟـﻮ ﻓﻲ اﻟﺸﻌــــﺮ ﻣﺎ ﻟﻬﻢ ﻋﻨﺎﻳﻪ‬ ‫ٍ‬


‫ﺣﺘﻰ أن اﻟﺒﻌﺾ اﻣﺘﻨﻊ ﻋﻦ إرﺳﺎل أﻫﻠﻪ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫واﻋﺘﺒﺮوه ﻋﻴﺒﺎً ﻟﻤﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ آﺛﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺒﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺷﻜّﻞ ذﻟﻚ ﻣﺎد ًة ﺧﺼﺒﺔ ﻟﻠﺸﻌﺮاء ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﻦ ﺧﺎﺻ ًﺔ وأﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺷﻌﺮ أﺳﺒﻮﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻠﻴﻬﻢ أﻳﻀﺎً‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺪ أﺻﺒﺢ ذﻟﻚ ﻣﺠﺎﻻً ﻟﻠﺨﻮض ﻓﻴﻪ ﺳﻮا ًء ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺘﺴﻠﻴﺔ واﻟﺪﻋﺎﺑﺔ‬ ‫أو ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﻨﻘﺪ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﺑﺎﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺘﺰوﺟﺔ أو ﻛﺒﻴﺮة اﻟﺴﻦ أن ﺗﺘﺮك‬ ‫ﺑﻴﺘﻬﺎ وأﺑﻨﺎءﻫﺎ وﺗﺬﻫﺐ إﻟﻰ اﻟﻤﺪارس ﻟﺘﺘﻌﻠﻢ؟ وﻛﺎﻧﻮا ﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن‪ :‬ﻫﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺤﺎﺟ ٍﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻬﺎ؟ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺺ اﻟﻌﻴﺎﻳﺰ ﻣ ّﺮ ﻣﺸﺤﻮن‬ ‫ّ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻨﻤﻴﺔ ا‪3‬ﻧﺴﺎن اﻫﺘﻤﺖ‬ ‫ً‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت‪ ،‬وﺟﻌﻠﺘﻪ إﻟﺰاﻣﻴ ًﺎ ﺑﺪءاً ﻣﻦ ﺳﺖ ﺳﻨﻮات ﻓﻤﺎ ﻓﻮق‬

‫وﻗﺪ ﻓﺎﺿﺖ ﻗﺮﻳﺤﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻮﻗﺎت ﻣﻦ دﺑﻲ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﻲ ﻋﺎم ‪1990‬م‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﻗﺼﻴﺪة ﻣﺪاﻋﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺆﻻء اﻟﺪارﺳﺎت‪،‬‬ ‫وﻳﻘﻮل أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻬﻦ أن ﻳﺠﻠﺴﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﻮت‪ ،‬وﻳﺘﺮﻛﻦ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫اﻫﺘﻤﺖ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﺗﻬﻦ ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ وﻳﻨﺠﺤﻦ وﻳﺤﺼﻠﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻬﺎدات‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎل ﻓﻲ‬ ‫وﻗﺪﻣﺖ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺪارﺳﻴﻦ واﻟﺪارﺳﺎت ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺻﺎت وﻏﻴﺮه‪،‬‬ ‫وﻓﺮت ﻟﻬﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑـــﺺ اﻟﻌــــﻴﺎﻳﺰ ﻣ ّﺮ ﻣﺸــــﺤﻮن ﻳﺘﻌﻠّــــﻤﻦ ﻛﺘــــﺒﻪ وﻗــــــــﺮاﻳﻪ‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻨﻘﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ‬ ‫ْ‬ ‫ﺣﺴﻮن وﻛﺘﺒﻮا ﻟﻬﻦ ﺣــــــﺮف اﻟـــــﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻬﺮ‬ ‫ﻇ‬ ‫وا‬ ‫ﺣــــﺴﻦ‬ ‫ادﺧﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪن أو اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺒﻌﻴﺪة‬ ‫ﻳﻮم اوﺻــــﻠﻮا واﻧ ْﻮوا ﻳﺪﺷّ ـــــﻮن ﺻ ّﺮوا اﻟﺒﺮاﻗﻊ ﻓــــــﻲ اﻟﻮﻗـــــﺎﻳﻪ‬ ‫ﻋﻴﺎﻟﻬﻢ ﺑــــﺎﺗ ْﻮا ﻳﺼﻴــــــــــﺤﻮن وإﻻ اﻟـــــــﺮﺟﻞ ﻗﺎﻟــــــﻦ ﺑ ْﺮاﻳﻪ‬ ‫ﻳﺒﻐﻦ وﻇﻴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻠـــــــﻔﺰﻳﻮن وإﻻ ﻣـﻬﻨﺪس ﻓـــــــﻲ اﻟﺒــــﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻟﻜﺒﺎر ﻣﺎ ﻳﺤﺘــــــﺎج ﻳﻘـــــــﺮون ﻋﻴﺎﻟـــــﻬﻢ ﻋــــﻨﻬﻢ ﻛــــــــﻔﺎﻳﻪ‬ ‫وإﻻ اﻟﺒﻨــــﺎت اﻟﻠّﻲ ﻳﺴـــــﻴﺮون ﻳﻠـ ّـﻲ درس ﻣــــــــﻨﻬﻦ ﺑـــــﺮاﻳﻪ‬ ‫درس اﻟـــــﻰ آﺧـــــــــﺮ ﻧﻬـــﺎﻳﻪ‬ ‫ٍ‬ ‫واﺟﺐ ﻋﻠﻴﻬﻦ ﺣﻘــﻬﻦ ﻳـــــﻜﻮن‬ ‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣــــــﺎ ﺟﺎز ﻣـﻦ دون ﻓـــــﺎﻫﻢ وﻋــــــــﺎرف ﻛﻞ ﺣﺎﻳﻪ‬ ‫ﻋﻨﻜﻢ أﻧﺎ راﺿـــــﻲ وﻣــــــﻤﻨﻮن ﻻ ﺗﺴــــﻤﻌﻦ ﻋﻨــــﻲ دﻋـــــﺎﻳﻪ‬ ‫وﻟﻜﻢ ﺳﻼﻣﻲ ﻳـــــــﻮم ﺗﻠــــﻔﻮن ﻓﻲ اﻟﺒﺚ ﻣــﻦ دون اﻟﻐـــــﺸﺎﻳﻪ‬ ‫ﺻﻐـــــﺎر ﺳـــــــــﻦ وﻻ ﻳﻼﻣﻮن وﻟﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺒـــــﺎري ﺣـــــــﻤﺎﻳﻪ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪97‬‬


‫‪ĆēĴőĽŤē ěĔŻĔšĨ‬‬

‫ﺑﺺ اﻟﺒﻨﺎت ﻳﻤ ّﺮ ﻣﺸﺤﻮن‬ ‫ّ‬

‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ ﻳﻮﺛﻖ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت‬ ‫أﺑﻮﺧﺎﻟﺪ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻗﻴﺎم دوﻟــﺔ اﻻﻣــﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻓﻲ ﻋﺎم‬ ‫ﺗﺪب ﻓﻲ ﺷﺘﻰ اﻟﻤﺠﺎﻻت‪،‬‬ ‫‪1971‬م‪ ،‬ﺑﺪأت اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ّ‬ ‫ﻓﺸ ّﻴﺪت اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ورﺻﻔﺖ اﻟﻄﺮق وأﻧﺸﺌﺖ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎت واﻟﻤﺪن اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬وﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻹﻧﺴﺎن اﻫﺘﻤﺖ اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ وﺧﺎﺻ ًﺔ‬ ‫اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻴﻦ واﻟﺒﻨﺎت‪ ،‬وﺟﻌﻠﺘﻪ إﻟﺰاﻣﻴﺎً ﺑﺪءاً‬ ‫ﻣﻦ ﺳﺖ ﺳﻨﻮات ﻓﻤﺎ ﻓﻮق‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺴﻨﻮات ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻓﺘﺘﺤﺖ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺪارس اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ وﺳ ّﻤﻴﺖ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﻮ‬ ‫اﻷﻣ ّﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﻓﺎﺗﻬﻢ ﻗﻄﺎر اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ‬ ‫رﺟﺎﻻً وﻧﺴﺎ ًء‪ .‬وﻗﺪ اﻧﺘﻈﻢ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ واﻟﻤﻮاﻃﻨﺎت‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻛﻤﻞ ﺑﻌﻀﻬﻢ دراﺳﺘﻪ‬ ‫وﻧﺎﻟﻮا ﺷﻬﺎدات دراﺳﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ واﻹﻋﺪادﻳﺔ أو‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺷﻜّﻞ ذﻟﻚ ﻓﺮﺻ ًﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺠﺪات‬ ‫واﻷﻣﻬﺎت وﺑﻨﺎﺗﻬﻦ ﻣﻤﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﻠﻤﻦ‪ ،‬ﻟﻠﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺔ وﺗﻌﻠّﻢ ﻣﺒﺎدئ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪.‬‬ ‫‪96‬‬

‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ ﻳﻮﺛﻖ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت‬

‫وﻗﺪ اﻫﺘﻤﺖ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ وﻗﺪﻣﺖ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪارﺳﻴﻦ واﻟﺪارﺳﺎت ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ وﻓّﺮت ﻟﻬﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺎﺻﺎت وﻏﻴﺮه‪ ،‬ﻟﻨﻘﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن‬ ‫أو اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺒﻌﻴﺪة‪.‬‬ ‫وﻟﻤﺎ ﻛﺎن إﻗﺒﺎل اﻟﻨﺴﺎء ﻛﺎﻟﺰوﺟﺎت واﻟﺸﺎﺑﺎت اﻟﻌﺎزﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﺷﻴﺌﺎً‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا ً ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﻈﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻧﻈﺮة اﻧﺘﻘﺎد إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة‬


‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻹﻣﺎرات ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻟﻴﻒ اﻟﺠﻤﻴﻞ واﻟﺮاﺋﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﺠﺪﻳﺪي؛ وﻟﻤﺤﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﻌﻤﺎري‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻒ اﻟﺒﻨﺎﻳﺎت اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺸﺎﻣﺨﺔ اﻟﻤﺘﻸﻟﺌﺔ ﺑﻔﺘﻨﺔ‬ ‫أﺿﻮاﺋﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻨﺎﻃﺢ اﻟﺴﺤﺎب‪ ،‬ﺟﻨﺒﺎً إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﻮت واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﻌﻤﺎرا ً ﺗﺮاﺛﻴﺎً ﺣﻀﺎرﻳﺎً ﻋﺮﻳﻘﺎً ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ‪ ،‬ﺑﺪوره‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫أﺣﺪث ﻣﻨﺠﺰات اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻤﻌﻤﺎري اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ذﻛﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺪاﺛﺔ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬وﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮاﻗﺔ واﻷﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻬﺎت ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫وﻓﺎﻋﻠﺔ‪ ،‬واﺟﻬﺔ ﺣﻀﺎرﻳﺔ ﻗﻮﻳﺔ وﻣﻌﻄﺎء ﺗﻤﻴﺰ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻜﺮة راﺋﺪة ﺗﻨﺒﻪ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أدرك ﺑﻔﻄﺮﺗﻪ اﻟﻤﻌﻬﻮدة‬ ‫واﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ إﺑﺮاز ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ‪ ،‬ورﺑﻂ‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل ﺑﺘﺮاﺛﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻪ ُﻋﺮف‪ ،‬أﻳﻀﺎً‪ ،‬ﺑﺤﻀﻮر ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت‬ ‫واﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺚ ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث ﻟﻮﻋﻴﻪ‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺘﻪ ودوره ﻓﻲ ﺷﺪ أواﺻﺮ أﺑﻨﺎء اﻹﻣﺎرات وﺗﻘﻮﻳﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة وﺗﺜﻤﻴﻨﻬﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎدرة أﺧﺮى ﺟﺪﻳﺪة وﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪،‬‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ ﺑﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ »اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻔﺮدﻳﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻣﻮاﻃﻨﻮن‬ ‫إﻣﺎراﺗﻴﻮن ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻮﻳﻠﻬﻢ ﻟﻤﻘﺮات ﺳﻜﻨﺎﻫﻢ إﻟﻰ ﻣﺘﺎﺣﻒ أو‬ ‫ﻗﺮى ﺗﺮاﺛﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻒ واﻵﺛﺎر‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻣﺪ ﻃﻮﻳﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻓﺮد أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‪ ،‬ﻓﻲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﺟﺎد وﻣﺴﺆول اﻧﺨﺮﻃﺖ ﻓﻴﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ ﺗﻌﺒﻴﺮا ً ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﻖ ﺗﺮاث ﺑﻠﺪﻫﻢ واﻧﺨﺮاﻃﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻪ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬وﻟﻌﻤﺮي إﻧﻬﺎ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ راﺋﺪة وﻓﺮﻳﺪة‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻖ اﻻﻗﺘﻔﺎء واﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺑﻠﺪاﻧﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ اﻟﺘﺮاث‪ ،‬داﺋﻤﺎً وأﺑﺪا ً‪ ،‬ذاﻛﺮة اﻟﺸﻌﻮب ورﻣﺰ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ودوام وﺟﻮدﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺤﺘﻢ ﺗﻜﺎﺛﻒ اﻟﺠﻬﻮد واﺳﺘﻨﻬﺎض اﻟﻬﻤﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻮ ﻳﻄﺒﻌﻪ اﻟﻤﺮح‪ ،‬اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﺐ اﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻫﺬا اﻟﺤﺐ واﻟﻌﺸﻖ إﻟﻰ ﺳﻠﻮك ﺣﻀﺎري ﺑﺎرز ﻳﺮﺻﺪ اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻲ اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻹﻧﺴﺎن‪ /‬اﻟﻤﻮاﻃﻦ وﺗﺮاﺛﻪ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﻈﻞ داﺋﻢ اﻟﻮﻓﺎء ﻟﻪ‪ .‬ﻓﻴﺘﺮﺟﻢ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ ﺣﺮﻛﺔ دؤوﺑﺔ ﺗﺒﻌﺚ ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة وﺗﺠﻌﻠﻪ راﺑﻄﺔ اﻟﻌﻘﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻞ ﺗﻮﺣﺪ أﺑﻨﺎء اﻟﻮﻃﻦ وﺗﺮﺑﻂ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ وﺿﻌﺘﻪ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻧﺼﺐ‬ ‫أﻋﻴﻨﻬﺎ وﺳﻌﺖ إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻪ ودواﻣﻪ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج و اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ﺿﻮء آﺧﺮ‬

‫* ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪95‬‬


‫إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ا‪0‬ﻣﺎراﺗﻲ‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻋﺮﺑﻲ ﻓﺮﻳﺪ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﺮاث إﻟﻰ ﻋﻤﻞ دؤوب وﻣﺴﺘﻤﺮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻳﻀﻤﻦ اﺳﺘﻤﺮاره وﻳﻤﻨﻊ اﺿﻤﺤﻼﻟﻪ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻌﻰ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﻷﻣﻢ إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﺄﻣﻮل‪ ،‬ﻓﺘﺒﺬل ﻛﺎﻓﺔ ﺟﻬﻮدﻫﺎ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺪ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة راﺋﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰ واﺳﺘﺤﻀﺎره ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي‬ ‫اﻧﻄﻠﻖ ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬رﺣﻤﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎﻧﺖ إرادﺗﻪ ﻗﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺻﺮح دوﻟﺔ ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﺻﺎﻟﺔ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﺗﻤﺪ ﻗﺪﻣﺎً إﻟﻰ ﺟﺬورﻫﺎ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻠﻴﺪ‪ ،‬وﻗﺪﻣﺎً ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﺤﺎﺿﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﺑﻤﺎ ﻳﺆﺳﺴﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺠﺰات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة وﻣﺘﻄﻮرة ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺎف‬ ‫اﻟﺪول اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ؛ ﻣﻬﺮﺟﺎن اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬وﻣﻬﺮﺟﺎن‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ‪ . . .‬وﻣﻬﺮﺟﺎن اﻟﺤﺼﻦ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻧﻤﺎذج‬ ‫ﻓﺮﻳﺪة ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺗﻬﺪف إﻟﻰ إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ﻋﻠﻰ أﺳﺎس‬ ‫رﺑﻂ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ رﺑﻂ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﻼﺣﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫وﺑﻨﺎء أﺟﻴﺎل ﺗﻌﺮف ﻣﺎﺿﻴﻬﺎ وﺗﻠﻢ ﺑﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻔﺨﺮ وﺗﻌﺘﺰ ﺑﻪ‪ ،‬ﻣﺪرﻛﺔ أﻧﻪ‬ ‫ﺛﺮوة وﻃﻨﻴﺔ وﻗﻮﻣﻴﺔ ﻻ ﺗﻘ ﱠﺪر ﺑﺜﻤﻦ‪.‬‬ ‫وﻟﻌﻞ أﺑﺮز ﻣﻼﻣﺢ اﻟﻨﻤﻮذج اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ﻫﺬا اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ َﻣﺄْ َﺳ َﺴ ِﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻳﺠﺎد ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ وﺧﺒﺮاء ﻳﺸﺘﻐﻠﻮن‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻜﻞ اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫واﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻻﺳﺘﺤﻀﺎر وإﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث اﻹﻣﺎراﺗﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺎدي واﻟﻤﻌﻨﻮي‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻠﻴﻪ وﺟﻤﻌﻪ وﺗﺤﻘﻴﺒﻪ واﺳﺘﺤﻀﺎره وﺗﺪوﻳﻨﻪ‪،‬‬ ‫أﻳﻨﻤﺎ ﻛﺎن‪ ،‬ووﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﺣﻒ ﺧﺎﺻﺔ وﻣﻨﻈﻤﺔ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎً ﻓﺮﻳﺪا‪ ،‬ﻗﻠﻤﺎ‬ ‫ﻧﺠﺪ ﻟﻪ ﻧﻈﻴﺮا ً ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‪ ،‬ﺑﻞ وإﺣﻴﺎء ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺷﻚ اﻻﻧﻘﺮاض‪ُ ،‬ﻋﺮِف ﺑﻬﺎ اﻷﺳﻼف وﺗﻮارﺛﻮﻫﺎ‪ ،‬أﺑﺎً ﻋﻦ ﺟﺪ‪،‬‬ ‫ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﻬﺮﺟﺎﻧﺎت ﺳﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺘﺪ ﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ﻋ ّﺪة‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ وﻣﻤﺎرﺳﺎت وأﺷﻐﺎل‪.‬‬ ‫ﻫﺬا ﻛﻠﻪ ﻳﺠﺴﺪ اﻟﻤﺠﻬﻮدات اﻟﺠﺒﺎرة اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬

‫‪94‬‬

‫إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ا‪9‬ﻣﺎراﺗﻲ‬

‫د‪ .‬ﺳﻌﻴﺪ أﺻﻴﻞ@‬

‫ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ إﺣﻴﺎء ﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﺤﻀﺎري واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻪ ﺗﻔﺎﻋﻼً ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً‪.‬‬ ‫وﻫﻮ ﻧﻤﻮذج ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻫﺘﻤﺎ ًﻣﺎ ﻋﺮﺑﻴ ًﻴﺎ ﻟﻨﺸﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﺷﺘﻐﺎل اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻹﻣﺎراﺗﻲ اﻟﻔﺮﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ً ﻣﺎ ﻳﻄﺮح ﺳﺆال ﻋﺮﻳﺾ ﺣﻮل اﻟﺘﺮاث واﻟﻌﻮﻟﻤﺔ‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻇﻞ اﺟﺘﻴﺎح ﻋ ْﻮﻟَـﻤﻲ ﺟﺎرف ﻻ ﻳُﺒﻘﻲ وﻻ ﻳﺬر‪،‬‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺬوﻳﺐ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻫﻮﻳﺎت اﻟﺪول واﻟﺸﻌﻮب‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ذﻛﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺒﺎدراﺗﻬﺎ اﻟﻤﺪروﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﻌﺮﻳﻖ واﺳﺘﺤﻀﺎره‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﻪ‬ ‫ﻳﻘﻒ ﺳﺪا ً ﻣﻨﻴﻌﺎً ﻣﻦ دون ذوﺑﺎن ﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﺜﺮي واﻷﺟﻴﺎل اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺎت أﺧﺮى أﺟﻨﺒﻴﺔ ﻋﻮﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﻂ ﻛﻞ ﺷﻲء‪،‬‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ وأﺳﺎﺳﺎً‪ ،‬اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺮاث ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ً ﻣﻨﻬﺎ‪ ...‬وﻣﻦ‬ ‫ﺗﻢ ﻳﻐﺪو اﻷﻣﺮ ﺻﺮاﻋﺎً‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻜﺎﻓﺊ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ واﻟﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺤﺪﻳﻪ إﻻ ﻣﻦ ﻳﻀﻊ ﺧﻄﻄﺎً اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﺳﺘﺒﺎﻗﻴﺔ ﺗﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺠﺎﺑﻬﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﻴﺎر ﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﻮﻳﺘﻪ وﺗﺮاﺛﻪ‪ ..‬وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﺎﺛﻒ ﺟﻬﻮد ﻗﻴﺎدﺗﻬﺎ وأﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‪،‬‬ ‫إﻧﺠﺎزه ﺑﻨﺠﺎح ﻣﺪروس وﺑﺎﻫﺮ‪.‬‬ ‫وﻟﻢ ﺗﻤﻨﻊ ﻣﺴﺎﻳﺮة اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺤﻀﺎري واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻤﺘﺴﺎرع‪ ،‬ﻓﻲ‬


‫إﻟﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻵﻧﻴﺔ اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻟﻌﺒﺖ اﻟﻬﻮاﻣﺶ اﻟﺴﺮدﻳﺔ دو ًرا ﻣﻬﻤﺎً‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻧﺒﺾ اﻟﺸﺎرع وﻧﺒﺾ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺴﺎردة اﻟﻤﺘﻮﻏﻠﺔ واﻟﻤﺘﻮرﻃﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻷدﺑﻲ ﺑﺘﺪاﻋﻴﺎﺗﻬﺎ وإﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﺻﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺮى اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻓﺘﺤﻲ رﺿﻮان ﺧﻠﻴﻞ إﻟﻰ ﻛﺎﻇﻢ إﻟﻰ ﺣﺎﻣﺪ اﻟﻌﺎﺋﺪ‪ ،‬وﻣﻦ ﻧﺎﻫﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻬﺮ إﻟﻰ ﺷﻬﺮزاد اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺤﻜﻲ وﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺮوح‪ ،‬ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺠﺪﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻋﺼﺐ ﺣﻜﺎﻳﺎت اﻟﺮوح وﺗﻤﺪﻫﺎ ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻮﻫﺞ اﻟﺸﻌﺮي اﻟﻤﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺮﻳﺎت اﻟﻨﺺ اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻤﺤﺮك ﻟﻠﻨﺺ‬ ‫اﻷﻛﺒﺮ اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ ﻛﻞ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت واﻟﺘﺪاﻋﻴﺎت‪ ،‬واﻟﺪاﻋﻲ إﻟﻰ ﺗﺠﺴﻴﺪ‬ ‫اﻟﺤﻠﻢ ﻋﻠﻰ أرض ﻻ ﺗﻨﺘﺞ واﻗﻌﺎ ﻣﺘﺴﻘﺎ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﺮدي ﻫﻨﺎ اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻞ ﻓﻀﺎء اﻟﻤﺴﺮح‪ /‬اﻟﺘﺮاث إﻟﻰ أﺟﻮاء اﻟﺮواﻳﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﺣﻴﻠﺔ‬ ‫ووﻋﺎء ﻧﺼﻴًﺎ ﻣﻐﺎﻳ ًﺮا ﻳﻀﺦ ﻓﻴﻪ اﻟﺴﺎرد ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ إﺣﺪى ﺻﻮر‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺎﻫﻰ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻠﻤﺸﻬﺪﻳﺔ واﻗ ًﻌﺎ أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻼ‬ ‫ً‬ ‫اﺗﺴﺎﻗًﺎ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺴﺎرد ﻃﺮﺣﻪ وإﺛﺒﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻛ ًﻤﺎ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎق‪ ،‬ﻓﺸﻬﺮزاد اﻟﺤﻜﺎءة ﺗﺘﻜﻰء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻬﺪﻳﺔ ﻟﺘﻌﺒﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﺑﺎﻟﻠﻪ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺎم إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺤﻄﺎت ﻟﻠﺼﺮاع اﻟﺪراﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬وﻛﻜﺸﻒ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻳﺪور ﻓﻲ ﻛﻮاﻟﻴﺲ اﻟﺤﻜﻢ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮازى إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻊ اﻟﻬﻮاﻣﺶ‬ ‫اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻟﺮواﻳﺘﻪ‪ ،‬وﺗﺘﻜﺎﻣﻞ وﺗﻌﻄﻲ ﺻﻮرا أﻛﺜﺮ اﺗﻀﺎ ًﺣﺎ ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﺜﺒﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻤﺨﻴﻠﺔ‪ ،‬اﻧﻄﻼﻗًﺎ ﻣﻦ وﻋﻲ ﻣﺴﺮﺣﻲ وﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺰاوﺟﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺮد واﻟﻮﺻﻒ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ وﺑﻴﻦ اﻟﺪراﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻮار اﻟﺨﺎﻟﺺ اﻟﺬي ﻳﺸﻌﻞ ﻣﻦ داﺧﻠﻪ‬ ‫ﻃﺎﻗﺎت أﺧﺮى أﻋﻤﻖ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺒﺾ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺮﻛﻬﺎ اﻟﺤﻮار وﻳﺘﺸﻜﻞ ﺑﻤﺎ ﺗﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻌﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺰاوج ﺑﻴﻦ دراﻣﻴﺔ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺴﺮدي ودراﻣﻴﺔ اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﻤﺴﺮﺣﻲ اﻟﻤﻮازى واﻟﻤﺼﺎﺣﺐ واﻟﻤﻜﻤﻞ‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻤﺜﻞ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫)اﻟﻤﺴﺮـ رواﻳﺔ(‪ ،‬اﻟﺤﻠﻢ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺮاود ﻛﺎﺗﺒﻨﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻟﺤﻜﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮواﺋﻲ اﻟﻀﺨﻢ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﻠﻤ ًﺤﺎ‬ ‫ﺗﺠﺮﻳﺒ ًﻴﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻮﻋﺒﺖ ﻣﺸﺎﻫﺪ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ أﻓﺎدت إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺴﺮدﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﺧﺮى داﺧﻞ اﻟﻨﺺ اﻟﺮواﺋﻲ‪ ،‬وﻟﻌﻠﻪ ﻣﻦ اﻟﻼﻓﺖ أن ﻳﻜﻮن ﺧﺘﺎم‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ ﺧﺘﺎ ًﻣﺎ ﻣﺴﺮﺣﻴًﺎ ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺸﺎﻫﺪ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺮﺣﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮﻳﺢ ﻣﺎ ﻳﻄﺮح ﻣﻠﻤ ًﺤﺎ ﻫﺎ ًﻣﺎ وﻫﻮ ﺗﺠﺬر ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻤﺴﺮﺣﻲ اﻟﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﺠﺮب »اﻟﺴﻴﺪ ﺣﺎﻓﻆ«‪ ،‬وﺗﻮﻏﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ اﻟﺴﺮدﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻬﺎ‬ ‫»ﺣﻜﺎﻳﺎت اﻟــﺮوح« اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺳﻤﺎت ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﺟﺪارﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻠﺘﺒﺴﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫اﻟﻤﻠﺤﺔ؟ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺸﻬﺪﻳﺔ أﺧﺮى ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺗﻔﺘﺢ اﻟﺒﺎب ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻜﻲ اﻟﺬي ﻻ ﺗﺴﺪ أﺑﻮاﺑﻪ‪:‬‬ ‫وﻗﺎﻣﺖ ﺳﻬﺮ إﻟﻰ ﺑﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺪوء‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﻘﻠﻬﺎ أﻟﻒ ﺳﺆال‪:‬‬ ‫• ﻣﺎذا ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ أﻣﺮ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﻴﻦ ﺷﻤﺲ واﻟﺤﺎﻛﻢ ﺑﺄﻣﺮ اﻟﻠﻪ؟ ﻛﻴﻒ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن اﻟﺤﻴﺎة‪..‬‬ ‫ﻟﻴﻔﺮض ﺳﺆال اﻟﺤﻴﺎة ذاﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ وﻧﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬وﻟﺘﻔﺮض اﻟﺮواﻳﺔ‪ /‬اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺴﺮدي اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﻤﺤﺘﺒﻞ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ واﻟﻨﺼﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺨﺰون ﻣﻌﺮﻓﻲ وﺧﺒﺮاﺗﻲ ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺴﺆال اﻟﻜﺒﻴﺮ أو‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺤﻮاذ ﻓﻦ اﻟﺮواﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻞ اﻟﻔﻨﻮن ﺑﺪاﺧﻠﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﺮ وﻗﺺ وﺳﺮد وﻣﺴﺮح وﻓﻦ ﺗﺸﻜﻴﻠﻲ وﺳﺮد ﺳﻴﺮي‪ ،‬وﺗﺎرﻳﺦ وﺗﺮاث‬ ‫إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻖ ﻣﻊ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺘﺠﺎوز ﻛﻞ ﻳﻮم ﻟﻜﻲ ﺗﺮﺗﻘﻲ ﻓﻮق ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﺑﺎﻟﺤﺪاﺛﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺼﻴﺮ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﻫﻨﺎ ﻫﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎﻧﺲ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ‬ ‫اﻷﺟﻨﺎس اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻗﺎﻃﺒﺔ‬ ‫* ﻛﺎﺗﺐ وﻧﺎﻗﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﺗﻮاﺻﻴﻒ‬

‫ﺣﺒﺎﻟﻪ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫أي أن ﺣﺒﺎﻟﻪ ﻣﻤﺘﺪة وآﺧﺬة ﻓﻲ اﻟﺰﻳﺎدة‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﻨﺎﻳﺔ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺒﻄﻲء اﻟﺬي ﻻ ﻳﻨﻬﻲ اﻷﻣﻮر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻀﺮب اﻧﺘﻘﺎداً ﻟﻠﻤﻤﺎﻃﻠﺔ واﻟﺘﺴﻮﻳﻒ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺘﻬﺎوﻧﻴﻦ اﻟﻜﺴﻮﻟﻴﻦ واﻟﻼﻣﺒﺎﻟﻴﻦ‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪93‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫»ﻟﻴﺎﻟﻲ دﺑﻲ ‪ -‬ﺷﺎي ﺑﺎﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ«‬ ‫وﻋﻲ اﻟﺴﺎرد واﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻄﻴﺔ ﻣﺤﻤﻮد@‬

‫»وﻗﻠﺒﻲ ﻣﺤﺘﺸﺪ ﺑﺄﻟﻒ ﺣﻠﻢ ﺑﺴﻴﻂ«‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺣﻜﺎﻳﺎت اﻟﺮوح »ﺷﺎي‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ« ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ »اﻟﺴﻴﺪ ﺣﺎﻓﻆ« ﺗﺘﻮﻏﻞ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﺮدﻳﺔ‪ /‬اﻟﻨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺄﺧﺬ أﺑﻌﺎدًا إﺑﺪاﻋﻴﺔ وإﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺮﻫﺎﻓﺔ واﻟﺘﺸﺎﺑﻚ ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺸﻌﺐ ﻟﺘﺴﺘﻮﻋﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺪد ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻟﻴﺘﺨﻄﻰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺴﺮد اﻟﻤﻌﺘﺎد إﻟﻰ اﻟﻤﻴﺘﺎﺳﺮد؛ ذﻟﻚ اﻟﺴﺮد‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺎ وراء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﻋﻮاﻟﻢ ﺗﺠﺴﺪ اﻷرق اﻟﻮﺟﻮدي‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﺠﺴﻴﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺗﺸﻜﻴﻠﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ذاﺋﻘﺘﻬﺎ ووﻋﻴﻬﺎ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ اﻟﺸﺨﺼﻲ اﻟﻤﻮﻏﻞ ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻮﻃﻦ ﺑﺼﻮره اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻨﻄﻖ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﺘﺮاث واﻟﻮﻋﻲ اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ‪ .‬ﻓﻲ ﻟﻴﺎﻟﻲ دﺑﻲ ـ ﺷﺎي‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻳﻔﺘﺘﺢ اﻟﺴﺎرد‪ /‬اﻟﺪروﻳﺶ ﺻﻔﺤﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫رﺣﻼت اﻟﺮوح وﺗﻤﺎﻫﻴﻬﺎ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮروﺛﺎت اﻟﺤﻜﺎﺋﻴﺔ )اﻟﺒﻌﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﻟﻘﺮﻳﺐ(‪ ،‬واﺳﺘﻠﻬﺎﻣﺎت اﻟﺘﺮاث‪ ،‬وﻳﻘﺘﺮب ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ ﻟﻴﺠﺴﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى أﻋﻤﻖ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ‪ /‬اﻟﺴﺮدﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪92‬‬

‫»ﻟﻴﺎﻟﻲ دﺑﻲ ‪ -‬ﺷﺎي ﺑﺎﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ«‬

‫ﺴﺎرد‪ ،‬واﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺘﺮاث‬ ‫وﻋﻲ اﻟﺴﺎرد‪،‬‬

‫ﺛﻤﺔ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺗﻔﺮض ذاﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻋﻤﻞ إﺑﺪاﻋﻲ ﻳﻄﻤﺢ إﻟﻰ ﻣﻼﻣﺴﺔ‬ ‫ﺷﻐﺎف اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻫﻲ ﺿﺒﻂ اﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﻀﻤﺎن‬ ‫اﺗﺰان اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻴﺔ واﻟﻤﺎدﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺠﺢ »ﺣﺎﻓﻆ« ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﺳﺘﻠﻬﺎم‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ واﻟﻤﺄﺛﻮر ﻣﻦ اﻟﻘﻮل ﻣﻦ دون ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻻ ﻓﻀﺢ ﻟﻤﺎ ﺳﺘﺴﻔﺮ ﻋﻨﻪ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻧﺘﻘﺎل ورﺣﻴﻞ ﺑﻴﻦ ﺷﺨﺼﻴﺎت وأﻣﺎﻛﻦ وأزﻣﻨﺔ ﻳﻀﺒﻄﻬﺎ‬ ‫وﻋﻲ اﻟﺴﺎرد ﻟﻴﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﺳﺘﺪﻋﺎﺋﻴﺔ ﺗﻌﺒﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺮد ﻋﺒﺮ اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫وﻋﺒﺮ اﻟﺘﻤﺎﻫﻲ واﻻﻟﺘﺒﺎس ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ واﻟﺒﻌﻴﺪ ﻣﻦ ﻋﻬﺪ‬ ‫إﺧﻨﺎﺗﻮن »اﻟﺘﻮﺣﻴﺪ«‪ ،‬إﻟﻰ ﻋﻬﺪ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﺑﺄﻣﺮ اﻟﻠﻪ »اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺮاﺷﺪة«‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﻋﻬﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻨﺎﺻﺮ »اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ«‪.‬‬ ‫وﺳﺎﻋﺪت ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻻﺳﺘﺪﻋﺎء اﻟﺤﻠﻤﻲ داﺧﻞ اﻟﻤﺘﻦ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ وﻋﻲ اﻟﺴﺎرد‬


‫أوراق‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬

‫ا‪e‬ﺳﺎﻃﻴﺮ وﻇﻠﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ !!‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﻄﻮرة ﻣﺤﻞ دراﺳﺔ وﻓﺤﺺ وﺗﺪﻗﻴﻖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ واﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻟﻢ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﺘﻬﺎ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ‪ ،‬وﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻵراء ﻻ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺠﺮد اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ واﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬واﻟﺴﺒﺐ‬ ‫إﻳﻤﺎﻧﻪ ﺑﻔﻜﺮة اﻛﺘﺸﻔﻨﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ اﻟﺤﺎﺿﺮ أﻧﻬﺎ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﺬي أود اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷﺳﻄﻮرة وﺗﻜﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬أﻧﻬﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﺄت ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﺠﻬﻞ واﻷﻣﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﻀﻬﻢ‪،‬‬ ‫أو ﺑﻤﻌﻨﻰ أﺻﺢ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻋﺪم اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﺒﺒﺎً رﺋﻴﺴﻴﺎً ﻓﻲ ﻧﺸﻮء‬ ‫اﻟﺨﺮاﻓﺎت واﻷﺳﺎﻃﻴﺮ‪ ،‬وإن ﻛﺎن ﻫﺬا ﻋﺎﻣﻼً ﺣﻴﻮﻳﺎً وﻣﻬﻤﺎً‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻫﻮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ دوﻣﺎ‪ ..‬ﻟﻤﺎذا؟ ﻷﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ ﺗﺤﺪﻳﺪا اﻟﺬي ﺗﻮﻫﺞ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‪،‬‬ ‫واﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴﺔ وﺗﻄﻮرات ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺑﺎﺗﺖ‬ ‫ﺟﺰءا ً ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ‪ ،‬وﺑﺎﺗﺖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول ﻳﺪ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ‪ ،‬وﻣﺎ ﻋﻠﻴﻪ إﻻ اﻟﺘﺼﻔﺢ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫اﻵﻟﻲ اﻟﻤﺤﻤﻮل‪ ،‬ﺑﻞ ﺑﻬﺎﺗﻔﻪ اﻟﺬﻛﻲ اﻟﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪه‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ورﻏﻢ ﻫﺬا ﻓﺈن اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﻻ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻬﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﺴﻠﻤﻮن ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻵﻧﻴﺔ أو اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‪،‬‬ ‫واﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﻘﻮﻻت‪ ،‬رﻏﻢ اﻟﺨﻄﺄ اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺟﺎﻧﺐ ﺣﻴﻮي ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺨﺮاﻓﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻷروﻗﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ اﻋﺘﺒﺮت ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫وﻻ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺸﻚ أو اﻟﻨﻘﺎش‪ ،‬وﺣﻴﻜﺖ ﺣﻮﻟﻬﺎ أﺳﻄﻮرة ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬وﻫﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻐﻠﻮﻃﺔ ﻻ أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﺳﺄﺿﺮب ﻣﺜﺎﻻً ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻧﺮددﻫﺎ ﻳﻮﻣﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﺎن ﻣﺦ اﻹﻧﺴﺎن اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ وﻛﺒﻴﺮ وذو ﻣﻘﺪرات ﻫﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﻘﻮﻟﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ وﺗﻮاﺗﺮت ﺣﺘﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮاﻫﻦ‪ ،‬وﻣﺮدﻫﺎ ﻗﺪ ﻳﻌﻮد‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺦ اﻟﺼﻐﻴﺮ أﻣﺎم ﺟﺴﺪ‬

‫ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‬

‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻜﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻠﻬﺬا ﺣﻴﻜﺖ ﺣﻮﻟﻪ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺎت ﺣﻮل‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﻤﻬﻮﻟﺔ واﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‪ ،‬وﻣﻤﺎ ﻋﺰز ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة ﺣﺪﻳﺜﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺦ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ورؤﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻳﺎ ﻋﺼﺒﻴﺔ‬ ‫ﻛﺜﻴﻔﺔ ﺟﺪا‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻤﺎ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻪ ﻣﻦ أﺳﺮار ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻜﺸﻒ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‪.‬‬ ‫إﻻ أﻧﻪ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻧﺸﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ » ‪ » natura‬ﻫﻨﺎك دﻻﻻت أﺧﺮى‬ ‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺦ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻟﻮري ﻣﺎرﻳﻨﻮ‪،‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻋﺼﺎب ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ إﻳﻤﻮري ﻓﻲ اﺗﻼﻧﺘﺎ ﺟﻮرﺟﻴﺎ‪ » :‬ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻲ اﻷرﻗﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺘﻔﻮق«‪ .‬وﻟﻌﻠﻪ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺘﻔﻮﻗﺔ وﻣﺘﻤﻴﺰة‪ ،‬ﻟﺬا ﻧﻀﻴﻒ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬وﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ » :‬ﻋﺪد ﺧﻼﻳﺎ اﻟﻤﺦ ﻧﺎﻟﻪ‬ ‫ﻗﺪر ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ واﻟﺘﻀﺨﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺗﻘﻮل إن اﻟﻤﺦ اﻟﺒﺸﺮي ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 100‬ﻣﻠﻴﺎر ﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺼﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ّ‬ ‫اﻷدق ﺗﻘﻮل إن اﻟﺮﻗﻢ اﻷﺻﻮب ﻫﻮ ‪86‬‬ ‫ﻣﻠﻴﺎر ﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺗﺸﻴﺖ ﺷﻴﺮوود‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮرج واﺷﻨﻄﻦ ﻓﻲ واﺷﻨﻄﻦ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬ﻗﺎل‪ » :‬إن أﺳﻄﻮرة‬ ‫ﺗﻤﻴﱡﺰﻧﺎ ﺑﻤﺦ ﻓﺮﻳﺪ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻗﺪ‬ ‫أﻟﺤﻘﺖ اﻟﻀﺮر ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻃﻐﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮوق اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﺎد ًرا ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﻐﺬاﺋﻲ‪ ،‬وﻣﻌﺪل ﻧﻤﻮ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﻤﺦ‪ ،‬وﻃﻮل اﻟﻮﺻﻼت‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻮﻟﻊ دوﻣﺎ ﺑﺼﻨﻊ اﻟﺨﺮاﻓﺎت‪ ،‬ﺳﻮاء ﻗﺪﻳﻤﺎ أو ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻌﻠﻢ أﻳﻀﺎ‬ ‫*ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ اﻹﻣﺎرات‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪91‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫ﻋﻴﻦ ﺻﺎﻟﺢ وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ﺑﻼد ﻓﺰان‪ ،‬ﻗﺪم اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺰﻳﻠﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻗﺮى ﻓﺰان وأﻫﻢ أﻋﻼﻣﻬﺎ وﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﺧﺼﺎل أﻫﻠﻬﺎ وﻛﺮﻣﻬﻢ واﺣﺘﻔﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺠﻴﺞ‪ ،‬وﻗﺪم وﺻﻔًﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻤﻨﺎزل ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺎج اﻟﻤﺼﺮي ووﺻﻒ‬ ‫ﻟﻘﺎﻓﻠﺔ اﻟﺤﺎج اﻟﻤﺼﺮي‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻤﺰارات ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻣﻜﺔ‬ ‫وأﺳﻮاﻗﻬﺎ‪ ،‬وأﻫﻢ ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ووﺻﻔﻪ ﻟﻬﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻳﺴﺘﺤﻖ دراﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻏﻴﺮه ﻋﻨﺪ رﺣﺎﻟﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻳﻤﺜﻞ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﺬي ﻫﻴﻤﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺣﺎﻟﻴﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ ﻣﻦ أﻣﺜﺎل اﻟﻌﻴﺎﺷﻲ‪ ،‬واﺑﻦ ﻋﺜﻤﺎن وﻫﻤﺎ‬ ‫ﻳﺠﺪان أﻧﻔﺴﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺠﺪ اﻟﺤﺮام أﻣﺎم اﻟﻜﻌﺒﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻞ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ واﻷﻫﻮال اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮض ﺳﺒﻞ اﻟﻘﺎﺻﺪﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ ذرﻳﺔ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻬﻮى إﻟﻴﻬﻢ أﻓﺌﺪة اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﺑﻤﺜﻞ ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﺬي ﻧﺮاه ﻳﺴﺘﺤﻀﺮ ﻧﻌﻤﺔ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺘﻤﻜﻴﻨﻪ ﻣﻦ ﺟﻮار‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺸﺎﻣﺦ اﻟﻤﻨﻴﻒ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻣﻨﺒﻊ اﻟﺨﻴﺮ واﻟﻔﻀﻴﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻄﺎﺋﻔﻴﻦ واﻟﺮﻛﻊ اﻟﺴﺠﻮد ‪ .‬وﻗﺪ ﻋﺪﻫﺎ اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺰارات اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ واﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ واﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎج واﻟﺰاﺋﺮ أﻻ‬ ‫ﻳﺘﺮك ﻣﻜﺔ إﻻ وﻗﺪ ﺗﻜﺤﻞ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟ ُﺒﺮﺗﻠﻲ ورﺣﻠﺘﻪ‬

‫ورﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎج اﻟﺒﺸﻴﺮ ﺑﻦ اﻟﺤﺎج أﺑﻲ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﻤﺘﻮﻓﻰ ﺳﻨﺔ ‪1214‬ﻩ‪1800/‬م‪ ،‬وﺻﻔﻪ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻓﺘﺢ اﻟﺸﻜﻮر ﺑﺄﻧﻪ ﻛﺎن رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﺤ ًﺒﺎ ﻟﻠﻨﺒﻲ ﺻﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﺳﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺸﺘﺎﻗًﺎ‪ ،‬ﻣﻼز ًﻣﺎ ﻟﻘﺮاءة ﻗﺼﺎﺋﺪ ﻣﺪﺣﻪ‪ ،‬وﻳﻄﺮب ﻋﻨﺪه ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮب وﻳﻬﺘﺰ ﻟﻪ وﻳﺤﺒﻪ وﻳﻜﺜﺮ ﻣﻨﻪ ﺣﺘﻰ ُﺳﻤﻲ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ أﻫﻞ اﻟﺘﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪاح‪ ،‬ﺧﺒﻴ ًﺮا ﺑﻀﺮوب اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﻌﺸﺮﻳﻨﻴﺎت وﺗﺨﻤﻴﺴﻬﺎ واﻟﻬﻤﺰﻳﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‪ ،‬اﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺼﻐﻴﺮ«‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺪاح ﻟﺮﺳﻮل اﻟﻠﻪ ﺻﻠﻰ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺄ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ أﺳﺮة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ وﻻﺗﺔ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺒﺮاﺗﻴﻞ ﻓﺄﺑﻮه اﻟﺤﺎج‬ ‫أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ اﻟﻔﻘﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﻤﺘﻮﻓﻰ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪1179‬ﻩ‪1766/‬م‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺎء‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺘﺢ اﻟﺸﻜﻮر‪ ،‬ﺣﺞ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻋﺎم‬ ‫‪1204‬ﻩ ‪1790/‬ﻣﻦ وﻟﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺄﻟﻴﻔﺎ‬ ‫ذﻛﺮ ﻓﻴﻪ ﻣﻨﺎزل رﻛﺐ ﺣﺠﻪ ﻣﻦ ﺑﻼد‬ ‫وﻻﺗﺔ ﻣﺮورا ﺑﺘﻮات إﻟﻰ ﺑﻠﺪ اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻔﻴﻦ‪ ،‬وﻟﻘﻲ ﻓﻲ رﺣﻠﺘﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫واﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ واﺳــﺘــﺠــﺎز ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﻓﺄﺟﺎزوه وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺰﺑﻴﺪي اﻟﺤﺴﻴﻨﻲ اﻟﻤﻌﺮوف‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﻒ اﻟﻤﺮﺗﻀﻰ اﻟﺬي اﻟﺘﻘﺎه‬

‫‪90‬‬

‫اﻛﺘﺸﺎف آﺧﺮ ﻣﺨﻄﻮط ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒُﺮﺗﻠﻲ إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻔﻴﻦ‬

‫ﻓﻲ ﻣﺼﺮ وأﺟﺎزه‪ ،‬ﺗﻮﻓﻲ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻟﻴﻠﺔ اﻟﺨﻤﻴﺲ ‪11‬ﻣﻦ رﻣﻀﺎن ﺳﻨﺔ‬ ‫‪1214‬ﻩ اﻟﻤﻮاﻓﻖ‪6:‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪1800‬م‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺛﻤﺔ أدﻧﻰ ﺷﻚ ﻓﻲ ان ﻫﺬا اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻣﻦ وﺿﻊ اﻟﺤﺎج اﻟﺒﺸﻴﺮ ﺑﻦ‬ ‫اﻟﺤﺎج أﺑﻲ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﻮﻻﺗﻲ‬ ‫إذ ﺟﺎء ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﺨﻄﻮط اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﺷﺎرة ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ ذﻟﻚ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻗﺎل اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻴﻢ ﻗﺪم ﺑﻪ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪» :‬ﻓﻴﻘﻮل ﻓﻘﻴﺮ ﻣﻮﻻه‪ ،‬اﻟﺮاﺟﻲ‬ ‫ﻋﻔﻮ ﻣﻮﻻه‪ ،‬اﻟﻐﻨﻲ ﺑﻪ ﻋﻤﻦ ﺳﻮاه‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺒﺸﻴﺮ ﺑﻦ اﻟﺤﺎج أﺑﻲ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﻧﺴﺒًﺎ اﻟﻮﻻﺗﻲ دا ًرا وﻣﺴﻜ ًﻨﺎ‪،‬‬ ‫وﻣﻨﺸﺌًﺎ ووﻃ ًﻨﺎ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻟﻜﻲ ﻣﺬﻫ ًﺒﺎ اﻷﺷﻌﺮي اﻋﺘﻘﺎ ًدا‪ ،‬ﻫﺬه رﺣﻠﺔ ﻣﺒﺎرﻛﺔ‬ ‫أذﻛﺮ ﻓﻴﻬﺎ إن ﺷﺎء اﻟﻠﻪ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺞ ﻣﻦ ﺑﻼد أﺗﻮات إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ«‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺷﺎر ﺻﺎﺣﺐ ﻓﺘﺢ اﻟﺸﻜﻮر إﻟﻰ أن ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ » رﺣﻠﺔ‬ ‫ذﻛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺤﺞ ﻣﻦ ﺑﻼد ﺗﻮات إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ«‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ اﻗﺘﻨﻌﻨﺎ ﺑﻔﺎﺋﺪة وأﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺨﻄﻮط ﻣﻦ ﺧﻼل أن ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﺖ دﻫﺮا ﻓﻲ ﺣﻜﻢ اﻟﻤﻔﻘﻮدة‪ ،‬وﻛﺎدت أن ﺗﻀﻴﻊ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ رﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﺮﻳﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ وﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬي ﺳﻠﻜﺘﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻀﺎري ﺑﻴﻦ ﻏﺮب اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ وﺷﺮﻗﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﺑﻴﻦ ﺣﻮاﺿﺮ ﺑﻼد اﻟﻤﻐﺮب اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ و‬ ‫ﺑﻼد اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻔﻴﻦ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ إﺛﺮ ذﻟﻚ ﺟﺎء اﻹﺻﺮار‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺴﺨﺔ رﻏﻢ ﻋﺪم اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺨﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ؛‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻋﺰ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻣﺨﻄﻮﻃﺎ ﻛﻬﺬا وﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺘﻪ ﻳﻈﻞ ﺣﺒﻴﺲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺮد ذﻛﺮه ﻋﻨﺪ أﺳﺘﺎذي اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻬﺎدي‬ ‫اﻟﺘﺎزي ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻮﻋﺘﻪ اﻟﻤﻬﻤﺔ )رﺣﻠﺔ اﻟﺮﺣﻼت ﻣﻜﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺋﺔ رﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ورﺣﻠﺔ(‬

‫اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﺤﺮم ‪1889‬‬


‫ﻗﺪم اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺰﻳﻠﺔ ﻋﻦ ﻗﺮى ﻓﺰان وأﻫﻢ‬ ‫أﻋﻼﻣﻬﺎ وﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﺧﺼﺎل أﻫﻠﻬﺎ وﻛﺮﻣﻬﻢ واﺣﺘﻔﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ً‬ ‫وﺻﻔﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻤﻨﺎزل ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺎج‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺠﻴﺞ‪ ،‬وﻗﺪم‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي ووﺻﻒ ﻟﻘﺎﻓﻠﺔ اﻟﺤﺎج اﻟﻤﺼﺮي‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻤﺰارات ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻣﻜﺔ وأﺳﻮاﻗﻬﺎ‪،‬‬ ‫وأﻫﻢ ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ووﺻﻔﻪ ﻟﻬﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻳﺴﺘﺤﻖ دراﺳﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻏﻴﺮه ﻋﻨﺪ رﺣﺎﻟﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ‬

‫وﻗﺪ ﻗﺎد اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻀﻨﻲ اﻟﺬي ﻗﻤﺖ ﺑﻪ إﻟﻰ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻴﻬﺎ وإﻋﺎدة‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ وﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬إذ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﻤﻦ ﻣﻘﺘﻨﻴﺎت ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺰﻗﺎزﻳﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ أن أﺻﺎﺑﻬﺎ اﻹﻫﻤﺎل واﻟﺘﻤﺰق‪ ،‬ﻓﻘﺪت ﺣﻤﻠﺔ إﻋﻼﻣﻴﺔ ﻹﻧﻘﺎذ‬ ‫ﻣﺨﻄﻮﻃﺎت دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﺰﻗﺎزﻳﻖ‪ ،‬وﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ ﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ دار‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة ﻟﺘﺮﻣﻴﻤﻬﺎ وﻓﻬﺮﺳﺘﻬﺎ وﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ ‪.‬وﻗﺪ اﻧﺘﻬﻴﺖ‬ ‫ﻣﻦ ﺗ ﻴ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ رﺣﻠﺔ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮاك ﻣﻊ د‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻤﺎن‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺜﻤﺎ‬ ‫ﺑﻌﺜﻤﺎن‪.‬‬ ‫ﻣﻦ أﻗﺪم اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺸﻨﻘﻴﻄﻴﺔ اﻟﻤﺪوﻧﺔ‬

‫واﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎزﻳﺔ ﻟﻠﺤﺎج اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﺗﻜﺘﺴﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻦ أﻗأﻗﺮﺮاﻧﻬﺎ ﻣﻦ رﺣﻼت اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ واﻟﺸﻨﺎﻗﻄﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺗﻌ‬ ‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ أﻗﺪم اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺸﻨﻘﻴﻄﻴﺔ اﻟﻤﺪوﻧﺔ إذ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ‬ ‫أواﺋﻞ اﻟاﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ اﻟﻬﺠﺮي‪ ،‬وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻠﺪﻳﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺘﻲ اﺗﺨﺬﺗﻪ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ ﺑﻠﺪ وﻻﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺎ‬ ‫إﻟﻟﻰ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﻼد اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ ﻣﺮورا ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺗﻨﺒﻜﺘﻮ وإﻗﻠﻴﻢ أزواد ﺑﺎﻟﺸﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﻲ اﻟاﻟﺤﺎﻟﻲ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﻮات ﺑﺎﻟﺠﻨﻮب اﻟﻐﺮﺑﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮي وﺻﻮﻻ‬ ‫ان ﺑﻠﻴﺒ‬ ‫ﻓﺰ ن‬ ‫ﺑﻠﻴﺒﻴﺎ ﺛﻢ إﻟﻰ ﻣﺼﺮ ﻓﺎﻟﺤﺠﺎز وﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻤﺮ ﺑﻪ رﻛ‬ ‫رﻛﺐ اﻟﺤﺎج اﻟﻮﻻﺗﻲ ﻟﻴﻠﺘﻘﻲ ﺑﺘﻨﺒﻜﺘﻮ ﺑﺮﻛﺐ اﻟﺤﺎج اﻟﺘﻜﺮوري‬ ‫ﺛﻢ ﻳﻳﺼﻄﺤ‬ ‫ﻳﺼﻄﺤﺐ اﻟﺮﻛﺒﺎن وﺻﻮﻻ اﻟﻰ ﺑﻠﺪة اﻗﺒﻠﻲ )ﺟﻨﻮب ﻏﺮب اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬ ‫( ﻟﻴﻠﺘﺘﻘﻴﺎن‬ ‫ﻟﻴﻠﺘﻘﻴﺎن ﻣﻊ اﻟﺮﻛﺐ اﻟﺘﻮاﺗﻲ ﻓﺘﻜﻮن ﻣﺸﻴﺨﺔ اﻟﺮﻛﺐ ﻓﻲ ﺷﻴﺦ اﻟﺮﻛﺐ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺗﻲﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺗﻲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ااﻟﺤﻘ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬إﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﻔﺘﻘﺪ أو ﻧﻜﺎد إﻟﻰ ﻧﺺ رﺣﻠﺔ ﺣﺠﺎزﻳﺔ اﺗﺨﺬت ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻳﻖ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ رﻏﻢ ﻣﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﺑﻪ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺤﺠﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ وﻻﺗﺔ ﻧﺤﻮ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻴﻨﺒﻜﺘﻮ ﻟﻴﻨﻜﺴﺮ ﺷﻤﺎﻻ‬ ‫ﻧﺤﻮ ﻣﻣﻨ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﻮات ﻋﺒﺮ إﻗﻠﻴﻢ أزواد ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻒ ﻣﺪﻧﻬﺎ وﻗﺮاﻫﺎ اﻟﻌﺎﻣﺮة‬ ‫ﻛﺘﻨﺒﻜﻜﺘ‬ ‫ﻛﺘﻨﺒﻜﺘﻮ واﻟﻤﺒﺮوك وﺑﻮﺟﺒﻴﻬﻴﺔ ﻣﻌﺪدا ً ﻣﺰاراﺗﻬﺎ وأﺿﺮﺣﺘﻬﺎ ورﺟﺎﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﺤ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻔﺮد اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﻮﺻﻒ ﺻﺤﺮاء ﺗﻨﺰروﻓﺖ اﻟﻤﻮﺣﺸﺔ‪ ،‬إذ‬ ‫م‬ ‫ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﻣﺎدة ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺟﺰﻳﻠﺔ ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻳﺘﻳﺘﻄﺮق إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﻮن اﻷول إﻻ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻄﺤﻲ وﻋﺎم‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫م‬ ‫ﺗﻘﺪم وﺻﻔﺎ دﻗﻴﻘﺎ ﺟﺪا ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﺪ ًدا ﻣﻨﺎزﻟﻬﺎ واﺻﻔﺎ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻀﺎر‬ ‫وﺗﻀ‬ ‫وﺗﻀﺎرﻳﺴﻬﺎ ﻣﻌﺪ ًدا آﺑﺎر اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺬﺑﻬﺎ وﻣﺎﻟﺤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻌﻠ‬ ‫ﻣﻌ‬

‫ورﻏﻢ أن اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ ﻗﺪ ﺣﺮﻣﻨﺎ ﻣﻦ دون وﺟﻪ ﻗﺼﺪ ﻣﻦ‬ ‫وررﻏﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ وﻻﺗﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻣﻌﻠﻮﻣ‬ ‫اﻧﻄﻠﻖ إﻟﻰ إﻗﻠﻴﻢ أزواد ﺑﺤﺠﺔ أن اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻌﺮوف ﻟﺪى اﻟﻌﺎم واﻟﺨﺎص‬ ‫اﻧﻧﻄﻠﻖ‬ ‫زﻣﻨﻪ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﺗﺤﺮى دﻗﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ وﺻﻒ ﻣﺎ ﺗﻼ ﻫﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻓﻲ زﻣ‬ ‫أزواد إﻟﻰ ﺗﻮات وﻣﻦ ﺗﻮات إﻟﻰ ﺻﺤﺮاء ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻣﺮورا ﺑﻘﺮﻳﺔ أﻗﺒﻠﻲ وﻣﺪﻳﻨﺔ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪89‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫أﻗﺪم رﺣﻠﺔ ﺣﺠﺎزﻳﺔ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﺷﻨﻘﻴﻂ‬

‫اﻛﺘﺸﺎف آﺧﺮ ﻣﺨﻄﻮط‬ ‫ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟ ُﺒﺮﺗﻠﻲ إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻔﻴﻦ‬

‫د‪ .‬ﻋﻤﺮو ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻣﻨﻴﺮ‬

‫اﻫﺘﻢ اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ )ﺗﻮاﻧﺴﺔ ﺟﺰاﺋﺮﻳﻮن ﻣﻐﺎرﺑﺔ وﺷﻨﺎﻗﻄﺔ ( ﺑﺘﺪوﻳﻦ‬ ‫رﺣﻼﺗﻬﻢ اﻟﺤﺠﺎزﻳﺔ ﺑﺪ ًءا ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻬﺠﺮي ﻟﺘﺒﻠﻎ أوﺟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻟﺘﺘﺮاﺟﻊ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺪوﻳﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻼ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة‪،‬‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻻﺷﺘﺪاد وﻃﺄة اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﺮوب اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ واﻟﻬﺠﻤﺎت اﻹﺑﻴﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻮاﺣﻞ ﺑﻼد اﻟﻤﻐﺮب‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎزﻳﺔ اﻟﻤﻐﺎرﺑﻴﺔ اﻟﻤﺪوﻧﺔ ﻋﺎدت إﻟﻰ اﻟﻤﺸﻬﺪ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﺮور ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺧﻼل اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ اﻟﻬﺠﺮي ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﻟﻨﺎ اﻟﺘﺮاث ﻧﻤﺎذج راﺋﺪة ﻓﻲ أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺣﻴﺚ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻴﺎﺷﻲ‬ ‫)‪1090 - 1037‬ﻫـ ‪1679 - 1627 /‬م ( اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ رﺣﻠﺘﻪ ﻣﺎء اﻟﻤﻮاﺋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﺎ اﻟﻒ ﻓﻲ أدب اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻛﻤﺎ أرادﻫﺎ اﻟﻤﺆﻟﻒ » دﻳﻮان ﻋﻠﻢ ﻻ ﻛﺘﺎب ﺳﻤﺮ وﻓﻜﺎﻫﺔ«‬ ‫ﻛﻤﺎ وﺟﺪﻧﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺸﻨﻘﻴﻄﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ واﻟﻨﺸﺮ ﻣﻨﻬﺎ رﺣﻠﺔ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺎء اﻟﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺎﺿﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﻓﻰ ﺳﻨﺔ ‪1910‬م وﻗﺪ ﺣﻘﻘﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﺮﺑﻴﻪ رﺑﻪ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب ﺳﻨﺔ‬ ‫‪2010‬م واﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻌﻴﻨﻴﺔ اﻟﺼﻐﺮى ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﺆﻟﻒ واﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﻬﺎ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻈﺮﻳﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب ﻛﻤﺎ ﺣﻘﻖ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺣﺠﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎزﻳﺔ ﻟﻤﺤﻤﺪ ﻳﺤﻰ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻤﺨﺘﺎر اﻟﻮﻻﺗﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﻓﻰ ‪1912/13330‬م ﺑﻤﻌﻬﺪ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎط‬ ‫وﻧﺸﺮﺗﻬﺎ در اﻟﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ ﺳﻨﺔ ‪1990‬م‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺮ أن أﻗﺪم رﺣﻠﺔ ﺣﺠﺎزﻳﺔ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ﺷﻨﻘﻴﻂ ﻫﻲ رﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎج اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﻮﻻﺗﻲ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪1204‬ﻩ ‪1789/‬م وﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺼﻨﻒ إﻟﻰ ﻋﻬﺪ ﻗﺮﻳﺐ ﻓﻲ ﺣﻜﻢ اﻟﻤﻔﻘﻮد‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻌﺮف ﻋﻨﻪ إﻻ ﻣﺎ‬ ‫أﺷﺎر إﻟﻴﻪ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﺮﺟﻤﻮا ﻟﻤﺆﻟﻒ اﻟﺤﺎج اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒﺮﺗﻠﻲ اﻟﻮﻻﺗﻲ ﻣﻦ‬ ‫أن ﻟﻪ رﺣﻠﺔ ﺣﺠﺎزﻳﺔ وﻋﻠﻰ رأﺳﻬﻢ اﺑﻦ ﻋﻤﻪ ﺻﺎﺣﺐ ﻓﺘﺢ اﻟﺸﻜﻮر‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ أﺧﺒﺎر اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﻃﺮت إﻟﻰ آذان اﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺗﺆﻛﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻤﺎل وﺟﻮد اﻟﻨﺴﺨﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى ﻣﻜﺘﺒﺎت ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺰﻗﺎزﻳﻖ‬ ‫أو ﻃﻨﻄﺎ ﺑﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ ﻣﺼﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﻮﺻﻞ أﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪88‬‬

‫اﻛﺘﺸﺎف آﺧﺮ ﻣﺨﻄﻮط ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒُﺮﺗﻠﻲ إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻣﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻔﻴﻦ‬


‫ﺳﻴﻤﻴﺎء‬

‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ‪ .‬إﻻ أن ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺎﺟﺎت واﻟﻤﻄﺎﻣﺢ ﺗﺘﻐﻴﺮ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫إﻟﻰ آﺧﺮ وﻣﻦ ﺟﻴﻞ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻟﻴﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺑﻌﻨﺎﺻﺮه‬ ‫وﻣﺠﺎﻻﺗﻪ اﻟﻤﺘﻌﺪدة أﺳﺎﺳﺎً ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻣﻨﻄﻠﻖ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻷي ﻣﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬ ‫إن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﺘﺄﺳﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻨﻪ‬ ‫إﻟﻰ إﻳﺠﺎد ﻣﻮارد اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻷﻓﺮاده ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﺤﻴﺎة ﺿﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻻ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ دون ﻏﻴﺮه ﻛﻤﺎ أﺳﻠﻔﻨﺎ وإﻧﻤﺎ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ رﻛﻨﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﻫﺬه اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺗﻘﻮم ﻓﻲ اﻷﺻﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺗﻜﺰات أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻳﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮاث ﻣﺮﺗﻜﺰا ً أوﻟﻴﺎً ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻬﺎ ‪،‬‬ ‫وﻟﻌﻞ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﺬي ﺗﺤﻈﻰ ﺑﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﺛﺮوة‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺛﺮوات اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ‪ ،‬وﻫﻮ ﺗﻨﻮع ﻓﻜﺮي وﻣﻌﺮﻓﻲ ﺗﻌﺘﺰ ﺑﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫وﺗﻌﺪه ﺛﺮوة ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻫﺬا ﻓﻘﺪ ﻣﺜﻠﺖ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻟﺼﻮن اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪2003‬م ﻣﺠﺎﻻ ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ رﻛﻴﺰة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﻄﻠﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﻷﻣﻦ ‪ ،‬وﻟﻬﺬا‬ ‫ﻓﺈن اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻐﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺪول ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺪأت ﻣﻨﺬ أﻋﻮام‬ ‫ﻋﺪة ﻓﻲ وﺿﻊ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺿﻤﻦ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‬ ‫وﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ اﺷﺘﻐﻠﺖ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻌﻼ ﻛﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ ﻣﺼﺮ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺠﺰاﺋﺮ واﻷردن واﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻌﻞ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺒﺎدرة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ‪2020‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ 2015‬ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ وﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺨﻼﻗﺔ‬ ‫ﻛﺮاﻓﻌﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ( ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻴﻬﺎ اﻟــﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ رﻓﺪ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﺎ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ‪.‬‬ ‫وﻟﻌﻞ دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻷﻧﺴﺎق اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻟﺤﻘﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎم أو اﻟﺨﺎص وﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻇﻬﻮر ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ﻣﺜﻞ )اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ( و)اﻹﺑﺪاع اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ( ﻛﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﺎل اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ وﻃﻴﺪة ﺟﺪا ‪ .‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﺗﻠﻚ‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺄﺳﺴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻛﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ وﻣﺤﺼﻠﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﺛﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮاث ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻨﺘﺠﺎً ﻟﻪ ﻣﺮدود اﻗﺘﺼﺎدي ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ‪.‬‬ ‫وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ )ﺗﺼﻨﻴﻊ‬ ‫اﻟﺘﺮاث( ‪ ،‬واﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﻫﻨﺎ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﻣﺤﺪدات وأﺳﺲ ﺑﻞ‬ ‫وﻗﻴﻢ ﻻﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻮﻓﺮة وﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﺘﺞ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻔﻘﺪ‬ ‫ﻗﻴﻤﺘﻪ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ وﻫﻮﻳﺘﻪ اﻟﺮاﺳﺨﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺸﺘﻐﻞ ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺄﺧﺬ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﺻﻔﺔ‬ ‫)اﻹﺑﺪاع( ﻛﻮﻧﻬﺎ اﻷﺳﺎس اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ اﻟﺬي ﻧﺸﺄت ﻣﻨﻪ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮاد –‬ ‫أي ﻣﻮاد اﻟﺘﺮاث ‪ ، -‬وﻟﻬﺬا ﺳﻴﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺼﻔﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﺄﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮاد ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ دراﺳﺘﻬﺎ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﺪوى اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻜﺮة ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ أو ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻀﻮي ﺗﺤﺖ‬ ‫ذﻟﻚ اﻹﺑﺪاع ‪.‬‬ ‫وﻷن اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻤﺎدي ﻟﻪ ﺛﻮاﺑﺖ وﻣﺤﺪدات واﺿﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻗﺪ ﻻ ﻧﺠﺪ ذﻟﻚ واﺿﺤﺎً ﻓﻲ ﻣﻮاد‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺎدي ﻷﻧﻬﺎ ﻣﻮاد ﺷﻔﺎﻫﻴﺔ وذات ﻃﺎﺑﻊ ﺗﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫أدﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﻖ اﻟﻤﻌﻄﻰ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻣﻊ أﻫﻤﻴﺔ اﻷﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻤﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث ‪ ،‬وﻟﺬا‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻗﺪ ﻧﺠﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث ﻓﻲ اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ اﻟﺴﻴﺎﺣﻲ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ذات‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻤﺘﺄﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت واﻟﻔﻨﻮن اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻧﺴﺎق اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺸﻜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎً ﺛﻘﺎﻓﻴﺎ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﺮدود واﺿﺢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻘﻮﻣﻲ ‪ ،‬إﻻ أﻧﻨﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻻ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﻬﺬا ؛ ﻓﺎﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺎدي ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺧﺬ ﻃﺎﺑﻌﺎً ﺗﻨﻤﻮﻳﺎً ﻣﺴﺘﺪاﻣﺎً ‪ ،‬وإذا ﻣﺎ أردﻧﺎ‬ ‫ذﻟﻚ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺒﻨﻲ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﺿﺤﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﻟﻴﻜﻮن ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺘﺮاث ﺿﻤﻦ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ذات‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻤﺴﺘﺪام وﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮد ﻣﻬﺮﺟﺎن وﻗﺘﻲ أو ﺗﻈﺎﻫﺮة ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻋﺎﺑﺮة‬ ‫*ﺑﺎﺣﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎء‪ ،‬ﻋﻤﺎن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪87‬‬


‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي‬ ‫إن اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻧﺘﺎج ﻟﻔﻜﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت وروﺣﻬﺎ وﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﺜﻠﺖ ﺿﻤﻦ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻧﻮاة اﻟﺤﻴﺎة وﻫﻴﻜﻞ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻬﺎ ‪،‬‬ ‫وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺸﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻜﺔ واﻟﻤﺘﺪاﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﺪ ﻣﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ إﻟﻰ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ؛ ذﻟﻚ ﻷن‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻳﺘﺄﺳﺲ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺑﻮﺻﻔﻪ راﻓﺪا ﻟﻠﺤﺮاك‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﺑﺘﻐﻴﺮ اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫وﻟﻬﺬا ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺠﺪ أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻗﺪ ﻋﺎﺷﺖ ﺣﻴﻮاﺗﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﺗﻨﺘﺠﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺳﻮاء أﻛﺎن ﻣﺎدﻳﺎ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺎدي ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻣﺜﻠﺖ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺣﻴﺎة ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻨﺎ إذا ﻣﺎ أردﻧﺎ اﻟﻴﻮم إﺣﺪاث اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫و ﻋﺼﺮﻧﺎ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻓﻼﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺟﺰءا ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺮﻛﻴﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ واﻟﻘﻴﻤﻲ ‪،‬‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻣﻌﻄﻰ ﺣﺮﻛﻲ ﻳﻨﻘﻞ ﺣﻀﺎرة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﺮﻓﻲ إﻟﻰ‬ ‫آﺧﺮ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻨﺔ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻋﺼﺮ ‪.‬‬ ‫إن اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻴﻴﺪ ﺑﻨﺎءات‬ ‫وﻫﻴﺎﻛﻞ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﺪروﺳﺔ وذات أﺑﻌﺎد‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ واﺿﺤﺔ ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺠﺴﻴﻴﺮ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﻴﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺗﺘﺄﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ‪ ،‬وﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ وﻳﺪﻓﻊ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺤﺮاك‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي ‪ ،‬وﻟﻬﺬا ﻓﺈن أﻫﻢ اﻹﺷﻜﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪول ﻫﻮ اﺷﺘﻐﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ أﺳﺎس اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﺘﻨﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺆﺛﺮة ﻓﻲ وﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﺤﺪﺛﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺆﺛﺮ ﺗﻔﺎﻗﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫‪86‬‬

‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي‬

‫ﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﺪرﻣﻜﻲ@‬

‫اﻟﺤﺮاك اﻟﺘﻨﻤﻮي ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺪول ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻲ ﻧﺆﺳﺲ ﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻻﺑﺪ أن ﻧﻌﺮف‬ ‫أﻫﺪاف أﻳﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ واﻷﺳﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺗﻌﺒﺘﺮ أﻫﻢ ﺗﻄﻮر ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻏﻤﻮض ﻫﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻪ ﺣﺘﻰ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮل )ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﺮﻳﺎﺷﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ واﻵﻓﺎق( ؛ إذ ﻛﺎن اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح )ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻨﺴﺠﻤﺔ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ؟( ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﺿﺎرة ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ وﻻ ﺗﻀﻊ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻗﻴﻮدا‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﻤﻮﺣﺎت اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻤﺸﺮوﻋﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻘﺪم واﻟﺮﻗﻲ واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪ ،‬وإن ﻛﺎن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن أن ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ وﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ؟‪.‬‬ ‫وﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت أﺧﺬ ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫)اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ( ﺑﺎﻟﻈﻬﻮر ‪ ،‬وﺑﺪأ ﻳُﻄﺮح ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﺑﺪﻳﻼ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺘﺨﻴﻞ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ وﺟﻮد ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﺠﻌﻞ اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ‪ ،‬وﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺤﻴﻂ واﻷﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺄﻛﻞ واﻟﻤﺸﺮب‬ ‫واﻟﻤﻠﺒﺲ ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم ﺗﻄﻮر ﺑﺘﻄﻮر ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻮن ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ ‪-‬‬ ‫ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد واﺗﺠﺎه اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات ووﺟﻬﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪،‬‬ ‫واﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ أﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻧﺴﺠﺎم وﺗﻨﺎﻏﻢ ‪ ،‬وﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ اﻟﺤﺎﺟﺎت واﻟﻤﻄﺎﻣﺢ‬


‫ﻟﻜﻞ ﻧﺺ ﺗﺎرﻳﺨﻪ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻄﻠﻘﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺎرﻳﺨﺎً؟ وﻛﻴﻒ ﻳﺘﺸﻜﻞ؟‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺬي أﻗﺼﺪه ﻫﻮ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻨﺺ‪ /‬ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺼﺔ أو‬ ‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﻤﺮوﻳﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻧﻌﻨﻲ ﺑﻪ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ وذﻟﻚ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺜﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺔ أي اﻟﺘﺒﺎس ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ .‬ﻛﻞ ﻧﺺ ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﻫﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻈﺎرات‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻠﻘﺎرىء ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ أﻳﻀﺎً‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﺎن‪،‬‬ ‫وﺑﺈﻣﻜﺎن اﻟﻘﺎريء أن ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﺣﺪث ﻣﻌﻴﺶ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺤﺪث ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺗﻘﺎرب وﺗﺒﺎﻋﺪ وﺗﺠﺎذب وﺗﻨﺎﻓﺮ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻨﺺ ودﻻﻻﺗﻪ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺤﺪث ﻳﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺺ‪ ،‬وﻳﺘﺠﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت ؛ ذﻟﻚ أن اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﻳﻄﺮﺣﻪ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻫﻮ اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﺨﻴﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻳﻤﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﺺ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺗﻌﺞ ﺑﺎﻟﻔﺮاﻏﺎت واﻟﻔﺠﻮات‪،‬‬ ‫وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻗﺎﺑﻼً ﻟﺘﻔﺴﻴﺮات وﺗﺄوﻳﻼت ﻻ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﻨﺺ ﻻ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻻﻧﺘﻈﺎرات اﻟﺘﻲ ﻧﺮﺟﻮﻫﺎ ﻣﻨﻪ واﻟﺘﻲ ﻧﺄﻣﻞ أن‬ ‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ردة ﻓﻌﻠﻨﺎ إزاء ﻣﺎ ﻳﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ردة اﻟﻔﻌﻞ ﻫﺬه ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎة وﺧﻠﺨﻠﺔ وإرﺑﺎك ﻟﻠﻘﺎريء ﻫﻮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻪ »ﻳﻌﻴﺶ » ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻨﺺ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺣﺪﺛﺎً ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً‪.‬‬

‫إﻟﻰ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﺪة ﻣﻨﻬﺎ إﻳﻤﺎﻧﻪ ﺑﺄن اﻟﺴﺒﻴﻞ إﻟﻰ ﻓﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﺸﺮق‬ ‫ﺳﻴﺘﻢ ﻣﻦ داﺧﻠﻪ وﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻪ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺴﻔﺎرات واﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺎت اﻟﻤﺪﻧﻴﺔ واﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻤﻌﺎﻳﺸﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﻴﻦ اﻟﺮوس ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻔﻮﻟﺠﺎ واﻟﻘﻮﻗﺎز واﻟﺒﺤﺮ‬ ‫اﻷﺳﻮد وآﺳﻴﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻮاﻟﻲ وﻓﻮد رﺟﺎﻻت اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻴﻴﻦ‪ .‬وﻳﺘﺒﻨﻰ اﻻﺳﺘﺸﺮاق اﻟﺮوﺳﻲ ﻓﻜﺮة اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮ واﺣﺘﺮام ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻟﺪﻳﻚ اﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻇﻬﻮر اﻻﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﺗﻄﻮرا ً ﻣﻠﺤﻮﻇﺎً‬ ‫ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎً واﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮت ﻓﻲ اﻟﻌﻘﻮد اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫رﻓﺾ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ورﻓﺾ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺨﺒﺮة‬ ‫اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ واﻋﺘﺒﺎر اﻟﺮﺟﻞ اﻟﺼﺎﻧﻊ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﻌﻘﻞ واﻟﻌﻠﻢ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﺤﻀﺎرة ﺟﻤﻴﻌﺎً‪ .‬وﺗﻌﻤﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﺮوﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﺨﻠﺔ اﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎت اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻟﻠﺒﺸﺮ إﻟﻰ ذﻛﻮرﻳﺔ وأﻧﺜﻮﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﺤﻮار ﻟﻤﺠﻠﺔ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮاث ﺗﺼﺪر ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﺗﻘﻴﻤﻴﻦ اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ أﻋﻠﻰ ﺻﻮرﻫﺎ ﻓﻲ اﻷﺷﻜﺎل اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﻳﺔ‬ ‫دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ؟‬ ‫واﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ وﺗﻌﻤﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻲ وﻗﺮاءاﺗﻲ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﻠﺪ‬ ‫ﻓﻀﺢ ﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ واﻟﻈﻠﻢ واﻟﻘﻬﺮ واﻟﻘﻤﻊ‬ ‫ﻟﻤﺴﺖ ﺣﺠﻢ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻤﺘﺴﺎرع ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫وإﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻟﻶﺧﺮ اﻟﻤﻬﻤﺶ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﻲ أرﺳﺎﻫﺎ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻬﻮﻳﺔ وﺟﻮﻫﺮﻳﺔ اﻻﺧﺘﻼف‪.‬‬ ‫زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن )رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ(‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك ﻗﻮة ﻓﻲ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻻﺳﺘﺸﺮاق اﻟﺮوﺳﻲ واﻻﺳﺘﺸﺮاق‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻨﺎﻣﻲ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﻲ ؟‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ،‬وﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ اﻻﺳﺘﺸﺮاق اﻟﺮوﺳﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﻓﺮﻳﺪة‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺪوﻟﺔ ﻫﻨﺎك ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﻴﺰﺗﻪ ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺪارس اﻻﺳﺘﺸﺮاق‬ ‫اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺮﺗﻜﺰة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﻓﺮص اﻟﺸﺒﺎب وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ارﺗــﺒــﻄــﺖ ﻓــﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣــﻴــﺎن ﺑــﺎﻷﻫــﺪاف‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻟﻤﺴﺖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﺮأة اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﻳﺔ أو اﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد اﻻﺳﺘﺸﺮاق اﻟﺮوﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﻏﺮﺑﻴﺔ أوروﺑﻴﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﺎ ﻟﺒﺚ أن ﺗﺠﺎوزﻫﺎ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪85‬‬


‫‪ijēŵĩŤē ĚĨĔĸ‬‬

‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻟﻌﺮب اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ وإﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﺑﺒﻘﻴﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ أﻳﻀﺎً‪ ،‬ﻣﻜﺎﻧﺎً وﺑﻼدا ً وﻃﺮﻗﺎً‪ ،‬وﻣﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ؛ ﺗﺴﻬﻴﻼً ﻟﻠﺘﺠﻮال ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺠﺎرة‪ ،‬أو دراﺳﺔ وﺑﺤﺜﺎً‪ ،‬أو ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﺄﻣﻞ‪.‬‬ ‫واﻻﺻﻄﺨﺮي ﻣﺆﻟﻒ دﻗﻴﻖ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس إﻟﻰ ﻋﺼﺮه‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﻘﺒﻞ ﻓﻲ‬ ‫رواﻳﺎﺗﻪ ﻣﺎ ﻳﻨﺎﻓﻲ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬ﻓﻨﺮاه ﻳﻘﻮل ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪» :‬وأﻣﺎ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫ﻓﺈن اﺑﺘﺪاء ﻣﺎﺋﻪ ﻻ ﻳﻌﻠﻢ وذﻟﻚ أﻧﻪ ﻳﺨﺮج ﻣﻦ ﻣﻔﺎزة ﻣﻦ وراء أرض‬ ‫اﻟﺰﻧﺞ ﻻ ﺗﺴﻠﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺣﺪ اﻟﺰﻧﺞ«‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻫﻨﺎ ﻳﺮﻓﺾ اﻟﺨﺮاﻓﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮل إن ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ ﻳﻨﺒﻊ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺘﺎب اﻟﻤﺴﺎﻟﻚ واﻟﻤﻤﺎﻟﻚ ﻳﻤﺘﻠﻰء ﺑﺤﻜﺎﻳﺎت وﻣﺸﺎﻫﺪات ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ وﻣﺎ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻣﺪﻋﻤﺔ ﺑﺎﻟﺨﺮاﺋﻂ‪ ،‬وﻗﺮاءﺗﻪ ﻫﻲ‬ ‫رﺣﻠﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ ﻋﺒﺮ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺸﺎﻫﺪ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ ﻓﻨﻜﺎد ﻧﻠﻤﺴﻪ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻛﺘﺎب » اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺪﻳﺎر« ﻟﻸﻣﻴﺮ اﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ ﻣﻨﻘﺬ ﻓﻴﻌﺘﺒﺮ دﻳﻮان‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻮﺳﻴﻂ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺆﻟﻒ ﻳﻘﺪم ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻮاﻫﺪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻨﻮﻳﻪ ﺑﺄﺳﻤﺎء ﻣﺆﻟﻔﻴﻬﺎ‪ .‬وﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫أﻫﻢ ﻛﺘﺒﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻛﺎن ﻣﻌﺎﺻﺮا ً ﻷول ﺣﻤﻠﺔ ﺻﻠﻴﺒﻴﺔ‬ ‫وﺷﺎﻫﺪ ﻋﻴﺎن ﻋﻠﻰ أﺣﺪاﺛﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺎرﻳﺦ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﺨﻄﻮﻃﺔ اﻟﻜﺘﺎب ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻣﻦ أروع ﻓﺼﻮل ﻛﺘﺎب اﻟﻤﺴﺘﺸﺮق اﻟﺮوﺳﻲ ﻛﺮاﺗﺸﻜﻮﻓﺴﻜﻲ ﺷﻴﺦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﺮﺑﻴﻦ اﻟﺮوس اﻟﻤﺴﻤﻰ »ﻣﻊ اﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ« ﻓﻬﻲ ﻗﺼﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺒﻮﻟﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻳﺤﻮي ﻗــﺪرا ً ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺎر اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﺸﻌﺮاء‬ ‫اﻟﺴﻮرﻳﻴﻦ واﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻧﻴﻦ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﻴﻼد ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ ﻳﻌﺪ إﺣﺪى اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﺼﺪرا ً ﻣﻬﻤﺎً ﻟﻸﺣﺪاث اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻟﺘﻲ وﻗﻌﺖ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻌﺔ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺤﻘﻖ‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﻜﺴﺒﻴﻦ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺤﻘﻖ ﺻﻔﺔ اﻻﻣﺘﺎع ﻟﺠﺬب اﻟﻘﺎرىء؟‬

‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻻﺻﻄﺨﺮي‬

‫‪84‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ‬

‫اﻟﻨﺺ اﻷدﺑﻲ أو اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﻟﻪ ﻣﺄزﻗﻪ وﺗﻨﺎﻗﻀﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺘﻌﺪد اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎً ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻘﺎرىء اﻟﻔﻄﻨﺔ واﻟﺬﻛﺎء‪ ،‬واﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺠﺎه واﺣﺪ ﻫﻲ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ أن ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺬه اﻟﻐﺎﻳﺔ‪ .‬إن أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮك ﻟﻠﻘﺎريء ﻣﺠﺎﻻً ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻴﻠﺘﻪ وﺧﺒﺮﺗﻪ وﻣﻌﺎرﻓﻪ‪،‬‬ ‫وﻓﺴﺤﺔ ﻟﻠﻘﻮل‪ .‬ﻫﻨﺎك داﺋﻤﺎً ﻣﺎ ﻳﻘﺎل ﻋﻦ اﻟﻨﺺ‪ ،‬وﻓﺠﻮات ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرىء‬ ‫أن ﻳﻨﻔﺬ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻌﻤﻞ وﻳﺘﻌﻤﻖ ﻓﻲ وﺟﻮده‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻨﺺ واﺿﺤﺎً ﻛﻞ اﻟﻮﺿﻮح‪ ،‬وﻻ ﻳﻮﺣﻲ ﻟﻠﻘﺎرىء ﺑﺄي ﺷﻲء‪ ،‬أو ﻳﻮﺣﻲ‬ ‫إﻟﻴﻪ ﺑﺎﻟﺸﻲء اﻟﻴﺴﻴﺮ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻼ ﻣﻨﺎص ﺣﻴﻨﺌﺬ ﻣﻦ أن ﻳﺘﺴﻠﻞ اﻟﻤﻠﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﻗﻠﺐ اﻟﻘﺎرىء‪ ،‬ﻓﻴﻐﻴﺐ ﺑﺬك ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ وﺗﻐﻴﺐ اﻟﻤﺘﻌﺔ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وﻻ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ إذا ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎك ذات‬ ‫ﺗﻘﺮؤه وﺗﺪﻗﻖ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ‪ ،‬إﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻜﺘﺐ إﻻ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ وﻋﺒﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻀﺮورة ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك آﺧﺮ ﻳﻘﺮأ اﻟﻨﺺ وﻳﺆوﻟﻪ أﻳﻀﺎً‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ إدراك اﻟﻨﺺ؟ ﻫﻞ ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة أم ﻳﺪرك ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ؟‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ ﻓﻴﻨﻮﻣﻴﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة أﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﻳﺪرك اﻟﻘﺎرىء‬ ‫اﻟﻨﺺ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ‪ ،‬ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن‬ ‫ﻳﺤﻴﻂ اﻟﻘﺎرىء ﺑﺎﻟﻨﺺ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة إﺣﺎﻃﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ وﻛﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﺸﺒﻪ اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﻤﻜﻌﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺪد اﻟﻮﺟﻮه‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻳﻨﻈﺮ اﻟﻘﺎرىء إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺺ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺤﺪد إﻻ وﻳﻜﺘﺸﻒ ﺷﻴﺌﺎً ﻣﺎ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮاﻟﺖ اﻟﻮﺟﻮه‪،‬‬ ‫ﺗﻮاﻟﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﺧﺘﻠﻒ وﺗﻌﺪد‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﻚ ﻟﻠﻘﺮاءة؟‬ ‫اﻟﻘﺮاءة – ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮي – ﻫﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻛﺘﺒﻪ اﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻨﺺ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﻬﻮ اﻟﻘﺎريء ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ إﻧﻪ ﻛﺎﺋﻦ ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﻟﻪ أﻓﻘﻪ اﻟﺨﺎص‪ ،‬وﻟﻪ ﺧﺒﺮاﺗﻪ وﻣﻌﺎرﻓﻪ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰه ﻋﻦ ﻏﻴﺮه‪ ،‬وﺗﻄﺒﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة ﺑﻄﺎﺑﻌﻪ اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻘﺮاءة‪ ،‬وﺑﻔﻀﻞ أﻓﻖ اﻟﻘﺎرىء‪ ،‬ﻳﺼﺒﺢ ﻫﻨﺎك اﻧﺪﻣﺎج ﻟﻶﻓﺎق‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ واﻟﺤﺎﺿﺮة ﻣﻌﺎً‪ .‬وﺗﺸﺎﺑﻚ ﺑﻴﻦ أﻓﻖ اﻟﻤﻔﺴﺮ وأﻓﻖ اﻟﻨﺺ‪ ،‬ذﻟﻚ‬ ‫أن اﻟﻨﺺ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أن ﻟﻪ أﻓﻘﺎً‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻴﺚ إﻧﻪ » ﻣﻌﻄﻰ«‪ ،‬ﻳﺤﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ذاﺗﻪ إﻟﻰ ﻗﺪرة اﻟﻤﻔﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺄوﻳﻠﻪ‪ .‬ﻓﺎﻟﻨﺺ ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﺨﻮل ﻟﻠﻤﻔﺴﺮ أن ﻳﻔﻬﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻌﻴﻦ دون ﻏﻴﺮه‪ .‬ﺑﺈﻣﻜﺎن اﻟﻤﻔﺴﺮ‬ ‫أن ﻳﺤﺪد أﺷﻴﺎء وأﺷﻴﺎء وأن ﻳﻈﻬﺮ أﻧﻮاﻋﺎً ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‪ ،‬إﻧﻪ ﻗﺎدر‬ ‫أﻳﻀﺎً‪ ،‬وﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ إﻃﺎر وﺣﺪة اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺤﻴﺢ أﻓﻜﺎره وﺗﺠﺎرﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬وإﺿﻔﺎء اﻟﺘﺠﺎﻧﺲ واﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫واﻟﺘﺄوﻳﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻧﺸﺄ وﺗﻄﻮر اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﻣﺎض‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫أﻧﻪ ﻳﺤﻴﻞ ﻓﻲ ذاﺗﻪ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ ﺗﻜﻮن ﻟﻠﻘﺎرىء‬ ‫ﻣﻘﺎﺻﺪ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﻏﺎﻳﺎت ﻳﺤﻘﻘﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻓﻌﻞ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻘﺎرىء أو اﻟﻤﻔﺴﺮ‪ .‬واﻟﻤﻮﻗﻒ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ وﺿﻊ ﺣﺎﺿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬


‫»اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺪﻳﺎر« ‪a‬ﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ ﻣﻨﻘﺬ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ دﻳﻮان اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻮﺳﻴﻂ ‪a‬ﻧﻪ وﺛﻖ اﻟﺸﻮاﻫﺪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ وأﺳﻤﺎء ﻣﺆﻟﻔﻴﻬﺎ‬

‫»اﻻﺻﻄﺨﺮي« ﺻﺎﺣﺐ »اﻟﻤﺴﺎﻟﻚ‬ ‫واﻟﻤﻤﺎﻟﻚ« ﻣﺆ ًﻟّﻒ دﻗﻴﻖ ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻋﺼﺮه؛ ﻓﻬﻮ ﻟﻢ ﻳﻘﺒﻞ ﻓﻲ‬ ‫رواﻳﺎﺗﻪ ﻣﺎ ﻳﻨﺎﻓﻲ اﻟﻌﻘﻞ‬

‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻀﺢ ﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﻬﻴﻤﻨﺔ واﻟﻈﻠﻢ‬ ‫واﻟﻘﻬﺮ واﻟﻘﻤﻊ وإﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻟﻶﺧﺮ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺶ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﺟﻮﻫﺮﻳﺔ اﻻﺧﺘﻼف‬

‫أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺼﻮص ﻣﺎ ﻳﺘﺮك ﻟﻠﻘﺎريء‬ ‫ﻣﺠﺎ ًﻻ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻴﻠﺘﻪ وﺧﺒﺮﺗﻪ‬ ‫وﻣﻌﺎرﻓﻪ وﻓﺠﻮات ﻳﻨﻔﺬ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻌﻤﻞ وﻳﺘﻌﻤﻖ‬ ‫ﻓﻲ وﺟﻮده‬

‫ﺑﻦ ﻓﻀﻼن ﺑﺰﻳﺎرة اﻷراﺿﻲ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻟﻠﺒﻼد اﻟﺴﻼﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺎزاﻟﺖ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﺗﺜﻴﺮ اﻹﻋﺠﺎب واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم‪ .‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺗﺴﻌﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﺜﺮ ﻋﻠﻤﺎء اﻵﺛﺎر ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻣﻮﺳﻜﻮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺼﻨﻔﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻘﺮوﺳﻄﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪت ﻓﺘﺮة ﺣﻜﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮ ﻓﻼدﻳﻤﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻮد ﻋﺮﺑﻴﺔ »دراﻫﻢ« وﻳﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ‪% 15‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﺮوس أي ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺳﺮ وﻟﻌﻚ ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﻣﺎ ﺳﺮ اﺧﺘﻴﺎرك ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻛﺘﺎﺑﻲ‬ ‫»ﻣﺴﺎﻟﻚ اﻟﻤﻤﺎﻟﻚ« و»اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺪﻳﺎر«؟‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻪ ﺣﻀﻮرﻓﻲ وﺟﺪان اﻟﻨﺎس وﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‪ ،‬وﻳﻀﻢ ﺗﻴﺎرات‬

‫ﻣﺘﻌﺪدة وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ اﻟﺤﻮار ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮ وأي ﻧﻬﻀﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺒﺪأ إﻻ ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺗﺮاث‪.‬‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ ﻛﺘﺎب »ﻣﺴﺎﻟﻚ اﻟﻤﻤﺎﻟﻚ« ﻟﻺﺻﻄﺨﺮي اﻟﺬي وﻟﺪ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻬﺠﺮي وﻋﺎش ﺣﺘﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻬﺠﺮي ﺿﻤﻦ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮب ﺑﺎﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬ ‫ورﺳﻢ ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﺒﻠﺪان واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ‪ ،‬ووﺻﻒ اﻟﻤﺴﺎﻟﻚ واﻟﻤﻤﺎﻟﻚ اﻟﺘﻲ‬ ‫رﺣﻠﻮا إﻟﻴﻬﺎ وﺷﺎﻫﺪوﻫﺎ أو اﻟﺘﻲ ﺳﻤﻌﻮا ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻳﺪل دﻻﻟﺔ واﺿﺤﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺗﺴﺎع رﻗﻌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ آﻧﺬاك ﻣﻦ ﺟﻬﺔ وﻋﻠﻰ ﺑﻠﻮغ اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻀﺞ واﻻزدﻫﺎر ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ؛‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬اﻗﺘﻀﺖ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺣﺒﻞ ﻗﺎﺳﻴﻮن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪83‬‬


‫‪ijēŵĩŤē ĚĨĔĸ‬‬

‫رأت أن ﺗﺮاث اﻟﻌﺮب ﻳﺪﻋﻮ ﻟﻠﺤﻮار ﻣﻊ ا‪w‬ﺧﺮ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻻ ﺗﺒﺪأ إﻻ ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺗﺮاث‬

‫ﺣﻮار ‪ -‬ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻴﻮﻣﻲ‬

‫ﺗﺨﺘﺎر اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ ﻟﺪراﺳﺘﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺤﻀﺎري‪ ،‬وﺗﻨﺘﻘﻲ ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﻌﺼﻮر اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﺎ‬ ‫»اﻛﺘﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ ﺗﻀﺎﻫﻲ اﻟﺮواﺋﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻘﺖ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺰﻣﻦ‪،‬‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ رﻛﻴﺰة ﻟﻠﻌﻘﻞ واﻟﻮﺟﺪان ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬واﺳﺘﺤﻘﺖ‬ ‫وﺻﻒ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ اﻟﻌﺮﻳﻖ«‪ ،‬وﺗﺮى ﻓﻲ ﺣﻮارﻧﺎ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ أﺳﺘﺎذة ﻟﻸدب اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﺳﺒﻮرج‪ ،‬ﻟﺪﻳﻬﺎ وﻟﻊ ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ واﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﻤﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﻛﺘﺎب »اﻟﻤﺴﺎﻟﻚ واﻟﻤﻤﺎﻟﻚ« ﻟﻺﺻﻄﺨﺮي‪ ،‬و»اﻟﻤﻨﺎزل‬ ‫واﻟﺪﻳﺎر« ﻷﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ ﻣﻨﻘﺬ‪ ،‬ﺣﻜﻢ وأﻣﺜﺎل ﻟﻘﻤﺎن اﻟﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬رﺣﻠﺔ اﺑﻦ‬ ‫ﻓﻀﻼن إﻟﻰ ﺑﻼد اﻟﺮوﺳﻴﺎ‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ‬

‫ﺣﺪﺛﻴﻨﺎ ﻋﻦ ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎك ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﻟﺸﻌﻮب‬ ‫اﻟﺮوﺳﻴﺔ ؟‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ إﻟﻰ أن ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﻌﺮب ﻣﻊ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷراﺿﻲ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺮﺟﻊ إﻟﻰ ﻓﺘﺮة ﻣﺒﻜﺮة ﻣﻦ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ؛‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺣﻤﻞ اﻟﻌﺮب اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ إﻟﻰ اﻷراﺿﻲ اﻟﺮوﺳﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻋﺒﺮ‬ ‫داﻏﺴﺘﺎن‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﺳﻢ »ﺛﻐﻮر اﻟﺨﻼﻓﺔ« ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ .‬وﺷﻜﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻻﻣﺘﺪادات اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻷﻃﺮاف اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻷﻣﻮﻳﺔ اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮى‪ .‬وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﺘﺄﺧﺮة ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫اﻹﺳﻼم ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻔﻮﻟﺠﺎ )ﺑﻠﻐﺎرﻳﺎ( اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ اﻧﻄﻼﻗﺔ ﻟﻌﻼﻗﺎت دﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ‬ ‫دﺷﻨﻬﺎ اﻷﻣﻴﺮ ﻓﻼدﻳﻤﻴﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮاﻓﺪ اﻟﺤﺠﺎج اﻟﺮوس ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎﺷﺪ إﻟﻰ‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ ﺑﻔﻠﺴﻄﻴﻦ‪ .‬وﻧﺸﺄت ﻋﻼﻗﺎت ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺠﺎراﻟﺮوس‬ ‫واﻟﻌﺮب‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻗﺎم اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ أﺣﻤﺪ‬


‫ﻫﻜﺬا ﺗﻘﺮأ ذاﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺸﻖ‪ ،‬ﻣﻦ دون وﺟﻞ أو اﺳﺘﺤﻴﺎء ﻣﻦ‬ ‫أﺣﺪ‪ ،‬وﻣﻤﺎ ﻗﺎﻟﺘﻪ ﻓﻴﻪ‪:‬‬ ‫أﻏــــﺎر ﻋﻠﻴﻚ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﻲ رﻗﻴﺒﻲ وﻣﻨﻚ وﻣﻦ زﻣﺎﻧﻚ واﻟﻤــــﻜﺎن‬ ‫وﻟﻮ أﻧﻲ ﺧ ّﺒﺄﺗﻚ ﻓﻲ ﻋﻴـــــﻮﻧﻲ إﻟﻰ ﻳـــﻮم اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ ﻣﺎ ﻛــﻔﺎﻧﻲ‬ ‫وﺧﺎﻃﺒﺖ ﻋﺸﻴﻘﻬﺎ ذات ﻳﻮم‪ ،‬ﻣﺬﻛّﺮة إﻳّﺎه ﺑﺠﻤﻴﻞ ﺑﺜﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ً ﻣﻦ ﺟﻮاﺋﻴﺎت اﻟﺤﺐ اﻟﻌﺬري اﻟﻤﻌﻬﻮد ﺑﻪ ﻟﺠﻤﻴﻞ؛ ﻓﺸﻌﺮﻫﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻳﻜﺴﺮ دواﺋﺮ ﺧﻔﺮ ﻛﻞ ﺷﺎﻋﺮات‪ ،‬ﺑﻞ ﻧﺴﺎء زﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻠﺘﻬﺐ‬ ‫ﺑﻪ اﻟﺘﻬﺎﺑﺎً ﺣﺴﻴّﺎً ﻻ ﺗﺘﺮﺟﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺎدة اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﺷﻘﺎت‪ ،‬إذ ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ ذروات اﻟﻌﺸﻖ ﻓﻴﻬﻦ‪ ،‬ﻳﺘﻤ ّﻨﻌﻦ ﻋﻦ اﻟﺒﻮح ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺟﻮﻓﻬ ّﻦ‬ ‫ﻣﻦ رﻏﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﺸﺎﻋﺮة ﺣﻔﺼﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺴﺮ ﻛﻞ »اﻟﺘﺎﺑﻮات« ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬ ‫أزورك أم ﺗــــــﺰور ﻓﺈن ﻗـﻠﺒﻲ إﻟــــﻰ ﻣﺎ ﻣﻠﺘﺌﻢ أﺑﺪاً ﻳـــــﻤﻴﻞ‬ ‫ﻓﺜﻐﺮي ﻣــــــــﻮرد ﻋﺬب زﻻل وﻓﺮع ذؤاﺑﺘﻲ ﻇــــــــﻞ ﻇﻠﻴﻞ‬ ‫وﻗﺪ أﻣﻠﺖ أن ﺗﻈـــﻤﺄ وﺗﻀﺤﻰ إذا واﻓﻰ إﻟﻴﻚ ﺑﻲ اﻟﻤــــــﻘﻴﻞ‬ ‫ﻓﻌ ّﺠﻞ ﺑﺎﻟﺠــــﻮاب‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺟﻤﻴﻞ أﻧﺎﺗﻚ ﻋﻦ ﺑﺜﻴﻨﺔ ﻳﺎ ﺟـــــــﻤﻴﻞ‬

‫ﻗﻠﺐ اﻟﻜﻼم‬

‫ﻹﻟﺤﺎﺣﺎﺗﻪ اﻟﻌﺸﻘﻴﺔ‪ .‬ﻏﻴﺮ أن اﻷﻣﻴﺮ اﻟﻤﺬﻛﻮر‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪو‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﺎرﻋﺎً ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬إﻻّ ﺑﻔﻬﻤﻪ ﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﻤﺮأة‬ ‫وﻋﻮاﻟﻤﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ؛ وﻗﺪ وﺻﻔﻪ »أﻧﺪرﻳﻪ ﻣﻴﻜﺎل«‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻌﺮب‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ واﻷدب اﻟﻌﺮﺑﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎً »أﻣﺪاء أﻟﻒ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻴﻠﺔ وﻟﻴﻠﺔ«‪ ،‬ﺑﺄﻧﻪ »ﻗﻠﻴﻞ اﻟﺤﻴﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻨﺎدرات‪ ،‬ﺟﻤﺎﻻً وﻋﻘﻼً‪.‬‬ ‫ﻓﺸﺎﻋﺮة ﻣﺜﻞ ﺣﻔﺼﺔ اﻟﺮﻛﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﺆﺗﻰ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ اﺑﺘﺬل‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ أﻣﺎﻣﻬﺎ‪ .‬وﺣﺘﻰ ﻳﻔﻮز ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬إﻣﺎ أن ﻳﻜﻮن ﺷﺎﻋﺮا ً ﻓﺤﻼً‪،‬‬ ‫أو رﺟﻼً أﻧﻤﻮذﺟﺎً ﻳﺘﻔ ّﻮق ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﺑﻜﻮﻧﻪ أﻣﻴﺮا ً أو ﺣﺎﻛﻤﺎً‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﺑﻮﺻﻔﻪ رﺟﻼً اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺎً وﻏﺎﻣﻀﺎَ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﻤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻛﻲ ﻳﻔﻮز ﺑﻘﻠﺐ‬ ‫اﻣﺮأة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﻤﺎﻟﺔ«‬ ‫*ﺷﺎﻋﺮ وﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻟﺒﻨﺎن‬

‫وﻣﻦ ﻓﺮط ﺣﺮﻳﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﺗﺤﺐ وﺗﻌﺸﻖ‪ ،‬وﻣﻦ ﻓﺮط رﻓﻀﻬﺎ‬ ‫ﻟﻌﺮوض ﻋﺸّ ﺎق ﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﺒﺎر اﻟﻘﻮم وﺳﺮاﺗﻬﻢ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻄﻠﻴﻌﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪،‬‬ ‫أﻣﻴﺮ ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ أﺑﻮ ﺳﻌﻴﺪ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺆﻣﻦ‪ ،‬اﻟﺬي ﺗﻮ ّدد إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮارا ّ‪ ،‬ﻓﺘﻤ ّﻨﻌﺖ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺨﺶ اﻟﺒﺘﺔ ﻏﻀﺒﻪ وﻗﻮة‬ ‫ﺳﻠﻄﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻣﻴﺮ إﻻّ أن ﻟﺠﺄ إﻟﻰ اﻟﺪﺳﻴﺴﺔ واﻟﻤﺆاﻣﺮة‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ أودت ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﻗﺘﻞ اﻟﻮزﻳﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻌﺸﻮق أﺑﻲ‬ ‫ﺟﻌﻔﺮ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜّﻦ اﻷﻣﻴﺮ اﻟﺮاﻏﺐ ﺑﺤﻔﺼﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﻔﺮاد ﺑﻬﺎ؛ ﺑﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ازدادت ﺗﻤ ّﻨﻌﺎً ﻋﻠﻴﻪ وﺗﺤ ّﺪﻳﺎً ﻟﺠﺒﺮوﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻋﻠﻰ رﻗﺒﺘﻬﺎ‪ .‬وذﻫﺐ ﻣﻮﻗﻔﻬﺎ اﻟﻤﺘﺤ ّﺪي ﻫﺬا ﻣﻀﺮب اﻟﻤﺜﻞ‬ ‫ﺑﻴﻦ أﺧﺒﺎر أﻫﻞ اﻷﻧﺪﻟﺲ واﻟﻌﺮب ﺑﻌﺎﻣﺔ‪ .‬وﻗﺪ رﺛﺖ ﺣﻔﺼﺔ ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮزﻳﺮ‪:‬‬ ‫وﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻧﺠﻤﺎً ﻟﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﺎﻇﺮي وﻗﺪ ﻏﺒﺖ ﻋﻨﻪ ﻣﻈﻠﻤﺎً ﺑﻌﺪ ﻧﻮره‬ ‫ﺳﻼم ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺤﺎﺳﻦ ﻣﻦ ﺷﺞ ﺗﻨﺎءت ﺑﻨﻌـــﻤﺎه وﻃﻴﺐ ﺳﺮوره‬ ‫وﺗﻘﻮل ﺑﻌﺾ اﻟﺮواﻳﺎت إن اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﺘﻴﻞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺣ ّﺒﻪ اﻟﻌﻤﻴﻖ‬ ‫ﻟﺤﻔﺼﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺘﻮازﻧﺎً ﻓﻲ ﻋﺸﻘﻪ‪ ،‬ﻳﻘﻴﻢ ﺣﺴﺎﺑﺎً ﻟﻤﻮﻗﻌﻪ ﻛﻮزﻳﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ أﻣﻴﺮه اﻟﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺎن ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺤﺎول إﻗﻨﺎع ﻣﺤﺒﻮﺑﺘﻪ‪ ،‬ﺑﻀﺮورة ‪ -‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ‪ -‬وﻗﻒ ﺗﺸﻬﻴﺮﻫﺎ ﺑﺤﺒﻬﺎ‬ ‫ﻟﻪ‪ ،‬ﺧﺸﻴﺔ أن ﻳﻨﺘﻘﻢ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﻣﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷﻣﻴﺮ‪ ،‬ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ اﻧﺘﻘﻢ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻫﻮ‪ ،‬ﻇﺎﻧّﺎً أن اﻟﺠﻮ ﺳﻴﺨﻠﻮ ﻟﻪ ﺑﻌﺪ ﻣﻘﺘﻠﻪ‪ ،‬وﺳﺘﺮﺿﺦ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﺸﺎﻋﺮة‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪81‬‬


‫ﺣﻔﺼﺔ اﻟﺮﻛﻮﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﻤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻷﻣﻴﺮة وﻻّدة ﺑﻨﺖ اﻟﻤﺴﺘﻜﻔﻲ‪ ،‬وﺑﺰﻣﻦ ﻃﻮﻳﻞ )‪994‬‬ ‫– ‪1091‬م(‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺸﻬﺪ ﺑﻼد اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺷﺎﻋﺮة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺑﺒﻴﺎﻧﻬﺎ‬ ‫وﺟﺮﻳﺌﺔ ﺑﻤﻌﺎﻧﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺎن‪ ،‬إﻻّ ﺣﻔﺼﺔ ﺑﻨﺖ اﻟﺤﺎج اﻟﺮﻛﻮﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﻋﺮة ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس )ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﺳﻨﺔ اﻟﻮﻻدة‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﺳﻨﺔ اﻟﻮﻓﺎة ‪ 586 -‬ﻫﺠﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاﻛﺶ(‪ ،‬وﻫﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺆرﺧﻲ‬ ‫اﻷدب واﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬اﻣﺮأة ﺑﺎرﻋﺔ اﻟﺤﺴﻦ واﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬وﻟﺪت ﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﺷﺮاف ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ وأﻏﻨﻴﺎﺋﻬﺎ اﻟﻜﺒﺎر‪ .‬وﻗﺪ ذاع ﺻﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﺎر اﻷدب‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺲ ﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮ وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺒﺪﻳﻬﺔ ﻓﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻮ ّﺣﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺆﻣﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻳﺨﺘﺎرﻫﺎ ﻣﺆ ّدﺑﺔ ﻟﻨﺴﺎﺋﻪ‪ ،‬اﻟﻼﺋﻲ‬ ‫ﻛ ّﻦ ﻳﻐ ّﺮن ﻣﻨﻬﺎ أﺷ ّﺪ اﻟﻐﻴﺮة‪ .‬وﺻﺎدف ﻣﺮة أن اﻟﺘﻘﺖ اﻟﺸﺎﻋﺮة ﺣﻔﺼﺔ‬ ‫ﺑﺴﻴّﺪ اﻟﻘﺼﺮ ﻟﻘﺎء ﻣﻔﺎﺟﺌﺎً‪ ،‬ﻣﻠﺆه اﻹﻋﺠﺎب واﻷرﻳﺤﻴّﺔ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺎرﺗﺠﻠﺖ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻳﺆ ّﻣ ُﻞ اﻟـــــــﻨﺎس رﻗـــــﺪه‬ ‫ﻳﺎ ﺳﻴــــــﺪ اﻟﻨﺎس ﻳـــــﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜـــــــﻮن ﻟﻠـــــﺪﻫ ِﺮ ﻋﺪّ ﻩ‬ ‫ِـــﻄﺮس‬ ‫ٍ‬ ‫ﻋـــــــــــﻠﻲ ﺑ‬ ‫أﻣﻨﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫»اﻟﺤـــــــﻤﺪﻟﻠﻪ وﺣـــــﺪه«‬ ‫ﺗﺨﻂ ﻳﻤـــــــــﻨﺎك ﻓﻴــــــﻪ‬ ‫وﻛﺎن اﻟﺸﻄﺮ اﻷﺧﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺧﻴﺮ‪ ،‬ﻫﻮ ﺷﻌﺎر دوﻟﺔ اﻟﻤﻮ ّﺣﺪﻳﻦ؛‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ّأﺳﺴﺘﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺘﻲ‪ :‬ﻣﺼﻤﻮدة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب وزﻧّﺎﺗﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪ ،‬واﻣﺘﺪ ﻧﻔﻮذﻫﺎ اﻟﺤﺎﻛﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻷﻧﺪﻟﺲ‪ ،‬ﺳﺎﺋﺮ ﺑﻄﺎح اﻟﺸﻤﺎل اﻹﻓﺮﻳﻘﻲ )‪1269 – 1131‬م‪(.‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﻣﺼﺮ‪ .‬وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺸﺎﻋﺮة ﺣﻔﺼﺔ ﺷﻌﺎر دوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮ ّﺣﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﺑﺬﻛﺎء ﻣﺘﺠﺎوز‪ ،‬ﻳﻨ ّﻢ ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺑﺪﻳﻬﺔ‬ ‫وﻋﻤﻖ وﻋﻲ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ وﺗﺸ ّﻌﺒﺎت ﻋﻮاﻟﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺷﺎﻋﺮﺗﻴﻦ ﻛﺒﻴﺮﺗﻴﻦ‬

‫ﻳﻌﻘﺪ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺘّﺎب واﻟﺪارﺳﻴﻦ أوﺟﻬﺎً ﻟﻠﺸﺒﻪ ﻣﺘﻌ ّﺪدة‪ ،‬ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮﺗﻴﻦ اﻷﻧﺪﻟﺴﻴﺘﻴﻦ اﻟﻜﺒﻴﺮﺗﻴﻦ‪ :‬وﻻّدة وﺣﻔﺼﺔ‪ ،‬ﺑﺨﺎﺻﺔ ﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﻓﻀﺎء ﺷﻌﺮﻫﻤﺎ اﻟﻐﺰﻟﻲ اﻟﺒﻮﺣﻲ اﻟﺠﺮيء‪ ،‬وإن ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻔﺼﺔ )ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒﻴﻦ ﻣﻦ دراﺳﺔ ﺷﻌﺮﻫﺎ( أﻛﺜﺮ ﺟﺮأة وإﻳﻐﺎﻻً »إﻳﺮوﺗﻴﻜﻴﺎً ﻣﻬﺬﺑﺎً«‬

‫‪80‬‬

‫ﺣﻔﺼﺔ اﻟﺮﻛﻮﻧﻴﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﻤﺎﻟﺔ‬

‫أﺣﻤﺪ ﻓﺮﺣﺎت@‬

‫ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﺤﺐ واﻟﻌﺸﻖ ﻣﻦ ﻧﻈﻴﺮﺗﻬﺎ اﻟﺮاﺋﻌﺔ اﻷﺧﺮى‪،‬‬ ‫اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﻄﻠﻴﻌﻴﺔ ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﻤﺮﻧﻴﺴﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮل ﻓﻲ أﺣﺪ ﻟﻘﺎءاﺗﻬﺎ اﻹذاﻋﻴﺔ »إن اﻟﺸﺎﻋﺮة ﺣﻔﺼﺔ اﻟﺮﻛﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬ ‫ﺳﻴﺪة راﺋﺪة ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ اﻟﻔﺮﻳﺪ‪ ،‬واﻟﻤﺘﺤ ّﺪي‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﻮروﺛﺔ واﻟﻘﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠّﻤﺔ ﻣﺪﻧ ّﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺮب وﺣﺪﻫﻦ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﺎﻓﺔ؛ وﻣﻦ ﻫﻨﺎ وﺟﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺘﺤﺮﻳﺾ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﺷﻌﺮﻫﺎ‪ ،‬وﺳﻴﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﺎ أﻣﻜﻦ ﻣﻦ ﻟﻐﺎت أﺧﺮى ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺘﻌ ّﺮف اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻛﺎﻓﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻠﻌﺮب‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺮاث ﺣﻀﺎري ﻓﻜﺮي وإﺑﺪاﻋﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻋﻞ وﻣﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ ﺗﻨﻮﻳﺮﻳﺘﻪ‬ ‫اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ اﻟﺮاﺋﻌﺔ«‪.‬‬ ‫وﻛﻤﺎ ارﺗﺒﻂ اﺳﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮة وﻻّدة‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮة ﻗﺮﻃﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺸﺎﻋﺮ واﻟﻮزﻳﺮ‬ ‫اﺑﻦ زﻳﺪون؛ ﻛﺬﻟﻚ ارﺗﺒﻂ اﺳﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮة ﺣﻔﺼﺔ‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮة ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺎﻋﺮ واﻟﻮزﻳﺮ أﺑﻲ ﺟﻌﻔﺮ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ )وزﻳﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺆﻣﻦ(‪.‬‬ ‫وﻛﻤﺎ واﺟﻪ اﺑﻦ زﻳﺪون ﻣﻨﺎﻓﺴﺎً ﻗﻮﻳﺎً ﻋﻠﻰ ﻋﺸﻖ وﻻّدة‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻮزﻳﺮ‬ ‫اﺑﻦ ﻋﺒﺪوس‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ واﺟﻪ اﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎً ﻗﻮﻳﺎً )ﺑﻞ أﻗﻮى ﺑﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻈﻴﺮه اﺑﻦ زﻳﺪون(‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻋﺸﻖ ﺣﻔﺼﺔ؛ ﻫﻮ اﻟﻤﻠﻚ أﺑﻮ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺆﻣﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻤﻠﻘّﺐ ﺑﺄﻣﻴﺮ اﻟﻤﺆﻣﻨﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أن وﻻّدة ﻓﻲ ﺷﻌﺮﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺤ ّﺒﻲ اﻟﺼﺎدق واﻟﻌﻤﻴﻖ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺘﻔﻆ‬ ‫ﺑﻜﺒﺮﻳﺎﺋﻬﺎ وﺷﻤﻮﺧﻬﺎ ﻛﺎﻣﺮأة ﻋﺎﺷﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺗﺘﺤﻜّﻢ ﺑﻤﻨﺴﻮب‬ ‫ﻋﺸﻘﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺨﺎﺻﺔ إذا ﻣﺎ ﺻﺎدﻓﺖ ﻣﻦ اﻟﺤﺒﻴﺐ زوﻏﺎﻧﺎً‪ ،‬أو ﺷﻜﺎٍّ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ ﺣﺼﻞ ﻓﻌﻼً‪ ،‬إذ ﻧُﻤﻲ إﻟﻴﻬﺎ أن اﺑﻦ زﻳﺪون‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫أﺣﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ اﻟﻬﻴﺎم واﻟﺘﺒﺘّﻞ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ آﺧﺮ ﻳﻮم ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻗﺪ ّ‬ ‫أو ﻫ ّﻮن ﻣﻦ ﺷﺄن ﺣ ّﺒﻪ ﻟﻬﺎ )ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻠﺐ ﻛﺎن اﻷﻣﺮ دﺳﻴﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺸﻮﻗﺔ ﺿﺪ ﻋﺸﻴﻘﻬﺎ( ﻓﺎﻧﺼﺮﻓﺖ ﻋﻨﻪ إﻟﻰ ﻏﻴﺮ رﺟﻌﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺣﻔﺼﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺗﺠﻬﺮ ﻋﻠﻨﺎً ﺑﺤﺒﻬﺎ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ اﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻫ ّﻴﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺘﻮازن ﻣﺸﺎﻋﺮه إزاءﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﻜﺘﺮث‪ ،‬ﻣﺜﻼً‪ ،‬ﻻﻧﺨﻔﺎض ﺣﻤﺎﺳﺔ‬ ‫ﺣﺒّﻪ ﻟﻬﺎ‪ ،‬أو ﺣﺘﻰ ﻻﺣﺘﻴﺎﻟﻪ وﻣﺮاوﻏﺘﻪ و»ﺗﻤﻨﻌﻪ« ﻛﻌﺎﺷﻖ‪ ...‬ﻛﺎﻧﺖ‬


‫‪ĻĘűũŨ ĘŬŸ Ǯ ĘŬ‬‬ ‫ﻳــــﺎ ﻣـــﺪﻟـــﻤـــﺞ اﻟــﺴــﻴــﻘــﺎﻧــﻲ‬

‫ﻣــــــﺎ ﻟــــــﻲ وﻣـــــــﺎ ﻟـــﻠـــ ّﻨـــﺎس‬

‫ان ﻛـــﻨـــﺖ ﻟـــــﻲ ﻣـــﻌـــﻮاﻧـــﻲ‬

‫ّ‬ ‫ﺑـــــــﻼس‬ ‫ﻣـــــــﺎ ﻫـــــ ّﻤـــــﻨـــــﻲ‬

‫ﻟــــﻲ ﺛـــﺎﺑـــﺖ ﻓــــﻲ اﻟــﻤــﻌــﺎﻧــﻲ‬

‫ﻣــــــﺎ ﻟــــــﻪ ﺛــــﻤــــﻦ ﻳـــﻨـــﻘـــﺎس‬

‫وان ﺟــــﺎ ﻟــــﻚ ﻣــﺮﺣــﺒــﺎﻧــﻲ‬

‫ﺣــــﻄّــــﻪ ﻣـــﻌـــﺎﻟـــﻲ اﻟــــــﺮاس‬

‫راﻋـــــــﻲ اﻟــــــــﻮ ّد اﻟــﻀــﻤــﺎﻧــﻲ‬

‫ﻣــــــﺎ ﻃــــــــــﺎوع اﻟــــــﺮ ّﻣــــــﺎس‬

‫دوﻧــــــــﻪ ﺳــــــﻮر و ﻣــﺒــﺎﻧــﻲ‬

‫ـــــــــﺮب ﺣــــــ ّﺮاس‬ ‫ودوﻧــــــــﻪ ا ْﻋ‬ ‫ٍ‬

‫ﻟـــــﻲ ﻫــــ ّﻤــــﻨــــﻲ وارداﻧــــــــــﻲ‬

‫أدﻋـــــــﻰ اﻟـــﺤـــﺸـــﺎ ﻣـــﻨـــﺪاس‬

‫وﻟــــــﺪ اﻟـــــ ّﺮﻳـــــﻢ اﻟـــﻴـــﻤـــﺎﻧـــﻲ‬

‫دﻋـــــــﺞ اﻟــــﻌــــﻴــــﺎن ﻧـــﻌـــﺎس‬

‫ﺣـــــــﺎز وﻣــــﻠــــﻚ ﺳــﻠــﻄــﺎﻧــﻲ‬

‫واﺑـــﺠـــﻴـــﺖ دون اﺣـــﺴـــﺎس‬

‫وﻫﺬه إﺣﺪى ﺗﻐﺎرﻳﺪه‬ ‫ﺟﺪوى اﻟﻤﻌﺎﻟﻲ وﻫﻲ ﻋﻦ اﻷﺧﻼق واﻟﺴﻤﺖ ) ﻧﺼﻴﺤﺔ(‬

‫اﻟﺴﻤﺖ ﻳــﺮﻓــﻊ ﺻﺎﺣﺒﻪ وﻳــﻘــﻮده‬ ‫ﺟﺪوى اﻟﻤﻌﺎﻟﻲ ﻛﺎن ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻮده‬ ‫ﺻﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻳﻦ ﻋﻮده‬ ‫وﻳﺠﻴﻚ‬ ‫ٍ‬ ‫وﻻ ﺑــﺎح ﻟﻠﻴﺎﻫﻞ ﺑﻌﻠﻢ ﺳــﺪوده‬ ‫ﻫــﺬاك ﻟــﻲ ﻳﺤﺎﺗﻲ ﻏﻠﻂ ﻣﻨﻘﻮده‬ ‫وﻻ ﻃــﺎوع اﻟﻤﻐﺮض ﺑﻠ ّﻴﺎ ﺷﻬﻮده‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪79‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫‪ľſŹŕŨė ŷũŨė ĴěŔ ŲĚ ĴŭĬ ĸŔĘŁŨė ğĘŰŸ ŲŬ ħĵĘŭŰ‬‬

‫‪ǠƴžƾƷŽȚ ǃƸƄŸ ǜŮ NjƸƯŴ ǍŸƾƪŽȚ ȜNjƸƫƲŽ ȜȚȤƾƆž ȵnjƀȶ‬‬

‫‪ǡĘŘ ĝĺDž Ŝ Ģſ ĺDž Ŝ‬‬ ‫ﻳــــــﺎ ﺑــــــــــــﺪّ اع اﻟــــﻘــــﻮاﻓــــﻲ‬ ‫ﻧـــﻈـــﻢ وﻣــــﺜــــﻞ وا ْوﺻـــــﺎﻓـــــﻲ‬ ‫ﻟـــــﻲ ﻣـــــﺎ ﺳـــــﻌـــــ ْﻮا ﺑــﺨــﻼﻓــﻲ‬ ‫اﺣـــــﺘـــــﺎط ﻟـــــﻪ ﺑـــﺎﻟـــﻜـــﺎﻓـــﻲ‬ ‫ــــــﺴـــــــﺎ ٍد ﺧــــﻮاﻓــــﻲ‬ ‫ﻣــــــﻦ ﺣـ ّ‬ ‫دﻣـــــﻌـــــﻲ ﻋـــﻠـــﻴـــﻪ ذراﻓـــــــﻲ‬ ‫ﺑـــــــﻮ ﻳـــــــــــــﺪﻻنٍ ﺿـــــﻮاﻓـــــﻲ‬ ‫ﻳـــــﺎ ﺳـــــ ّﻴـــــﺪي ﻳـــــﺎ اﻟــــﻮاﻓــــﻲ‬ ‫ﺧــــﺬﻧــــﻲ ﺑـــﻌـــﻄـــﻒ و راﻓــــﻲ‬ ‫ﻣـــــﺎ ﺣـــﻴـــﺪ ﻋـــــﻦ ﻟـــﺸـــﺮاﻓـــﻲ‬

‫ﻟــــــــﻲ ﻣـــــﻤـــــﻼﻳـــــﻪ ﺣـــﻜـــﻢ‬ ‫ﻓـــــــﻲ واﻓـــــــﻴـــــــﻦ اﻟـــــﻠـــــﺰم‬ ‫ﻧـــــﺎﺟـــــﻴـــــﻦ ﻣـــــــﻦ اﻟـــﺘـــﻬـــﻢ‬ ‫واﺣـــــــــــــــﺎذر م اﻟـــــﻮﻫـــــﻢ‬ ‫ﻣـــــــﺎ ﻓــــﻴــــﻬــــﻢ ﻣـــﺤـــﺘـــﺸـــﻢ‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﻫــــــﺠــــــﺮه ﻣـــﺴـــﺘـــﻬـــﻢ‬ ‫ﺗْــــــﺨــــــﺮﻃــــــﻒ ﻟــــﻠــــﺠــــﺪم‬ ‫ﻓــــﻲ اﻟـــﻌـــﻬـــﺪ وﻓـــــﻲ اﻟـــﺬﻣـــﻢ‬ ‫ﻻ ﺗــــﻠــــﺤــــﻘــــﻨــــﻲ أﻟــــــﻢ‬ ‫ﻟـــــــﻮ ﻓـــــــﻲ ﺣـــــﺒـــــﻪ ﻋـــــﺪم‬

‫وﻫﺬه ﻣﺠﺎراة ﻻﺣﺪى ﻗﺼﺎﺋﺪ ﻓﺘﺎة اﻟﻌﺮب وﻫﻲ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺮوح‬

‫ﻧـــﻈـــﻢ ﺷـــــﻮق اﻟــﻜــﻠّــﻲ‬ ‫ﺣــــﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻳـــﻄـــﺮب اﻟـــﺴـــﺎﻣـــﻊ اذا ﻣ ـﻠّــﻲ‬ ‫ﺻــﻴــﻐــﺔ اﻻﺳـــﺘـــﺎذ ﻓـــﻲ اﻟــﺤ ـﻠّــﻲ‬ ‫ﻳــــﺎ ﻫــــﻼ ﺑــــﻪ ﻋـــــﺪّ ﻣــــﺎ ﺷــﻠّــﻲ‬ ‫او ﻋـــــﺪد ﻣــــﺎ واﺑـــــــﻞٍ ﻫــﻠّــﻲ‬ ‫ﻣــــﻦ ﺣـــﻼﺗـــﻪ ﻋـــﻄّـــﺮ اﻟــﻔــﻠّــﻲ‬ ‫اﺑــــﺤــــﺮه ﻣــــﻐــــﺰر وﻣــﺘــﻌــﻠّــﻲ‬ ‫ﻓـــﻲ ﺑـــﺤـــﻮر اﻟــﺸــﻌــﺮ ﻣــﺘــﺠـﻠّــﻲ‬ ‫ﻳــﻌــﻞ ﺳـــﻌـــﺪه وﻳــــﻦ ﻣـــﺎ ﺣ ـﻠّــﻲ‬ ‫ــــﺎب وﻻ ﻳــﻤ ـﻠّــﻲ‬ ‫ﻫـــــﻮب ﻋــــ ّﺘ ٍ‬ ‫‪78‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫ﻣـــﻦ ﻏـــﻮاﻟـــﻲ اﻟــﺠــﻴــ َﻮن أﺑــﻴــﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻓـــﻲ اﻟـــﺒـــﻴـــﺎن ﺑـــﻔـــ ّﻦ ﻣــﻨــﺤــﺎﺗــﻪ‬ ‫ـــﻢ ﻣــﺎﻳــﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻣــــﻦ ﻏـــﺰﻳـــﺮ اﻟــــﻴـ ّ‬ ‫اﻋـــــﺒـــــﻲ ر ّدد اﺻــــﻮاﺗــــﻪ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ﻣـــﻦ ﺛــﺠــﻴــﻞ اﻟـــﻤـــﺰن ز ّﺧـــﺎﺗـــﻪ‬ ‫واﻟـــﻤـــﻌـــﺎﻧـــﻲ ﺧـــــﺰن ﻳــﻜّــﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻓـــﻲ اﻟــﻤــﺜــﺎﻳــﻞ ﺻــﻌــﺐ ﻣــﺮﻗــﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻓــــﺎق ﺳــﺒــﻜــﻪ ﻓـــﻲ ﻣــﺼــﺎﻏــﺎﺗــﻪ‬ ‫ﻓـــﻲ رﺣــﻴــﻠــﻪ وﻓــــﻲ ﻣــﻘــﺎﻣــﺎﺗــﻪ‬ ‫اﻟــــﻜــــﺮم واﻟـــﻀـــﻴـــﻒ ﻣــﻬــﻮاﺗــﻪ‬


‫‪žĴĬ ŲŬ ŪĥŬ Ķİ ĘŬ‬‬ ‫ﻳـــــ ْﻬـــــﻼ ﺑـــــﻬـــــﻮى ﻟـــــﻤـــــﻮ ّدي ﻟـــــﻲ ﻋـــــﻦ ﻫــــــــﻮاه اﻧــــﺴــــﺎل‬ ‫ﻓـــــﻲ ﻫـــﺎﻟـــﻀـــﻤـــﻴـــﺮ ﻣـــﺴـــﺪّ ي و ّدﻩ ﻋــــﻠــــﻴــــﻪ ﻇـــــﻼل‬ ‫ﻣـــــﺎ ﻳـــﻨـــﻠـــﺤـــﺞ ﻟـــــﻪ ﺳـــــﺪّ ي ﻳــــــ ّﻤــــــﻪ ﻏــــــﺰﻳــــــﺮ إﻟـــــﻴـــــﺎل‬ ‫ـــــــــﺮس ﻓــــﻴــــﻪ اﻟــــﻤــــﺜــــﺎل‬ ‫ٍ‬ ‫ﻗـــــﻢ ﻳـــــﺎ رﺳـــــﻮﻟـــــﻲ و ّدي ﻃـ‬ ‫اﻧـــــﺼـــــﺎه وﻫــــــــﺎت اﻟــــــــﺮ ّدي ﻟـــــــﻲ ﻣــــﺴــــﺠــــ ّﻨــــﻲ ﻋـــــﻼل‬ ‫ﻋـــــﻠـــــﻰ ﻋــــــﻼﻳــــــﺞ ﺿـــــــﺪّ ي ﻣــــــﻄــــــ ّﻌــــــﻤــــــﺎت ﺣــــﻴــــﺎل‬ ‫ﻣــــﺎﺧــــﺬ ﻣـــﺜـــﻞ ﻣـــــﻦ ﺣـــــﺪّ ي ﻓــــــﻲ زﻳـــــﻨـــــﻪ واﻟــــــﻌــــــﺪال‬ ‫ﻋـــﻨـــﻖ اﻟـــﻈـــﺒـــﻲ ﻟــــﻲ ﺻــــﺪّ ي ﻣـــــــﺎ ﻳـــــﻨـــــﻘـــــﺮب ﺟـــــ ّﻔـــــﺎل‬ ‫وﻣـــــــﻦ اﻟــــﻬــــ َﻴــــﺮ ﻣـــﻠـــﺘـــﺪّ ي ﺑــــــﻲ ﻣــــــﻦ ﻋـــــﻴـــــﺎن ﺛــــﻼل‬ ‫ﻣـــــﺎ ﺑـــﺴـــﻤـــﻊ اﻟـــﻤـــﺘـــﺤـــﺪّ ي ﻟــــــﻲ ﻓــــــﻲ ﺣــــﺪﻳــــﺜــــﻪ زال‬ ‫ﻟـــــﻮ ﻳــــﺴــــﺘــــﻮي ﻟـــــﻲ ﻧـــــﺪّ ي ﻋـــــ ّﻤـــــﻦ ﺳـــــﺒـــــﺎه اﻟــــﺤــــﺎل‬ ‫‪ųǣŘ ƁĚ ĴſėĹ Ǯ‬‬ ‫وﻫﺬه اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻣﺠﺎراة ﻟﻘﺼﻴﺪة ﻓﺘﺎة اﻟﺨﻠﻴﺞ أو ﻓﺘﺎة اﻟﻌﺮب واﻟﺘﻲ ﻏﻨﺎﻫﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﻋﻠﻲ ﺑﻦ روﻏﺔ‬ ‫وﺗﻘﻮل ‪:‬‬

‫ﺑــــﺮﻗــــﻰ روس اﻟـــﺸـــﺮاﻳـــﻒ‬

‫ﻣـــــﺎ ﺑــــﻨــــﺰل ﻓـــــﻲ اﻟــــﻮﻃــــﺎه‬

‫ﻓﻘﺎل‪:‬‬

‫ﻳـــــﺎ ذا اﻟــــﻨــــﺪﻳــــﻢ اﻟـــﻼﻳـــﻒ‬ ‫ﻋــــﻠــــﻰ زﻳـــــــﻦ اﻟــــﻮﺻــــﺎﻳــــﻒ‬ ‫راﻋــــــﻲ اﻟـــﺸـــﻴـــﻞ اﻟــﺼــﻨــﺎﻳــﻒ‬ ‫ﻳـــﺸـــﺒـــﻪ رﻳـــــــﻢ اﻟـــﻜـــﻔـــﺎﻳـــﻒ‬ ‫دوﻣـــــــﻪ ﺣـــــــﺬور و ﺧـــﺎﻳـــﻒ‬ ‫ﻣـــــﺎ ر ّﻣــــــــﺲ ﺑـــــﻪ ﺧـــﻔـــﺎﻳـــﻒ‬ ‫ﺗـــﺴـــﻘـــﻲ دﻳـــــــــﺎره رﺿـــﺎﻳـــﻒ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗــــﻐــــﻂ اﻟــــﺨــــﺮاﻳــــﻒ‬ ‫ﻟــــﻴــــﻦ‬ ‫ﻳـــــﺎ ﻣــــﻬــــﻀــــﻮم اﻟـــﻨـــﺼـــﺎﻳـــﻒ‬ ‫ﻣـــــﻦ ﻫــــﻤــــﻠــــﻮلٍ ﺣـــﻈـــﺎﻳـــﻒ‬

‫ﻣــــــ ّﻨــــــﻲ ﺑــــــﻠّــــــﻎ وﺻـــــــﺎه‬ ‫ﻟـــــﻲ ﺣــــﻠــــﻮ ﻓـــــﻲ ﻣـــﺤـــﻜـــﺎه‬ ‫ﻟـــــــﻲ زاﻳـــــــــــﺪ ﺑـــــــﻲ ﻏـــــﻼه‬ ‫ﻟـــــﻲ ﻳــــﺮﻋــــﻰ ﻓـــــﻲ اﻟــــﻮﻃــــﺎه‬ ‫ٍ‬ ‫ــــــــﺎص ﺑــــﻐــــﺎه‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﻗــــــــ ّﻨ‬ ‫ﻏــــــﺎﻟــــــﻲ وﻟـــــــــﻪ ﻣـــــــــﺪراه‬ ‫ﻣــــــﻦ ﻣـــــــــﺰنٍ ﻓــــــﻲ ﺳـــﻤـــﺎه‬ ‫ــــــــﺮي ﻓــــــﻲ وﺣــــــﺎه‬ ‫ﻣــــــﻦ ﺟـ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻗــــــﻢ ﺷـــــــــ ّﺮف ﻓــــــﻲ ﻧـــﻘـــﺎه‬ ‫زاف وﻳـــــــــﺎل ا ْﻣــــﻐــــﻨــــﺎه‬ ‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪77‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫‪ľſŹŕŨė ŷũŨė ĴěŔ ŲĚ ĴŭĬ ĸŔĘŁŨė ğĘŰŸ ŲŬ ħĵĘŭŰ‬‬

‫‪ĸſėĴěŨė ūŹōİ‬‬ ‫ﻳـــــﺎ ﻣـــــﻦ ﻋــــﺎﻟــــﻲ اﻟـــﻴـــﺰاﻳـــﺮ‬

‫ﺷــــــﺮﺗــــــﺎ ﻃــــــ ّﻴــــــﺐ ﺷـــــــﺬاه‬

‫ــــــﺺ ﺧــــﻄــــﻮم اﻟــــﺒــــﺪاﻳــــﺮ‬ ‫ﻗـ ّ‬

‫واﻣــــﺴــــﻰ ﺑـــﻴـــﻦ اﺻــــﺪﻗــــﺎه‬

‫ﻳـــــــﺎ ﻳـــــ ّﺘـــــﻠـــــﻲ وﻳــــﺴــــﺎﻳــــﺮ‬

‫ﻳـــﻨـــﺸـــﺪ ﻋــــــﻦ ﻣــــــﻦ ﻋـــﻨـــﺎه‬

‫اﻟـــــﻔـــــﺎﻧـــــﻲ ﺑـــﺎﻟـــﺒـــﺸـــﺎﻳـــﺮ‬

‫ﻟــــــﻲ ﻣــــــﻦ ﺑـــــــﺪت ﻓــــﺮﻗــــﺎه‬

‫ﻳــــﺎ اﺣــــﻤــــﺪ ﺗــــﺮاﻧــــﻲ ﺣــﺎﻳــﺮ‬

‫ﻣــــــﻦ ذا اﻟـــــــــﻮد و ﺑــــﻼه‬

‫داﻳــــــــــﺲ ﻓـــــ ّﻴـــــﻪ ﺿــــﺮاﻳــــﺮ‬

‫ﻣــــﺎ ﻳــــﺼــــﺪق ﻓــــﻲ اﻣـــﻌـــﻨـــﺎه‬

‫ﺷــــــﺮوى اﻟـــﻈـــﺒـــﺎب اﻟــﻄــﺎﻳــﺮ‬

‫ﻟــــــﻲ ﺟـــــﺸّ ـــــﻊ ﺑــــــﻪ ﻫــــــﻮاه‬

‫ﻟــــــﻮ ﺑــــﺘــــﻐــــﺎﺿــــﻲ وﺳــــﺎﻳــــﺮ‬

‫ﻣــــــﺎ ﺑــــﻌــــﺘــــﺮف ﺑـــﺨـــﻄـــﺎه‬

‫ﻓــــﺮﻗــــﺎﻫــــﻢ م اﻟـــﻜـــﺒـــﺎﻳـــﺮ‬

‫ﻣـــــــﺎ ﻧــــﺘــــﺤــــ ّﻤــــﻞ ﺟــــﻔــــﺎه‬

‫ﻛــــــﻮد اﻳْــــــﻌــــــﺪل وﻳـــﺨـــﺎﻳـــﺮ‬

‫واﻳّـــــــــﻲ ﻓـــــﻲ اﻟـــــﻠّـــــﻲ ﻧـــﺒـــﺎه‬

‫‪ĘſĘŔĴŨė ŲƀŕŨė ƁŔėķ‬‬ ‫ﻳـــــــﺎ ﺑـــــــــــــ ّﺮاق اﻟــــﺜــــﻨــــﺎﻳــــﺎ ﻳــــــﺎ ﺑــــــﻮ ﺧــــﺼــــﺮ ﻣـــﻬـــﻈـــﻮم‬ ‫ﻳــــــﺎ ﺣــــﻠــــﻮﻳــــﻦ اﻟـــﺴـــﺠـــﺎﻳـــﺎ‬

‫ﻋــــﻨــــﻜــــﻢ ﺑــــﻌــــﻴــــﺪ اﻟــــﻠــــﻮم‬

‫ﻟـــــﻮ ﻣـــــﺎ رﺑـــــﻴـــــﻊ ْﺧـــــﻮاﻳـــــﺎ‬

‫وﻣــــــــــــــــــﺪاراة اﻟــــــﻠــــــﺰوم‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﻛـــــﻠـــــﻤـــــ ٍﺔ وﻋـــــﻠـــــﻮم‬

‫ﻟــﻨــﻬــﻲ ﺟــــــﺪوى اﺻـــﺪﻗـــﺎﻳـــﺎ‬

‫ﻳـــــــﻮم اﻟــــﻠــــﻴــــﻞ ا ْﻣــــﻐــــﻴــــﻮم‬

‫ﻣـــــﺎ روم اﻧــــﻘــــﻞ وزاﻳـــــــﺎ‬

‫وا ْﺟــــــــﺎﻓــــــــﻲ ﻟـــﻤـــﺤـــﺸـــﻮم‬

‫ﻟـــــــﻲ ﻧـــــﺒـــــﺎﺗـــــﻪ ﻧــــﻘــــﺎﻳــــﺎ‬

‫زاد‬

‫رﺳـــــــﻮم‬

‫ﻣـــــــﺎ ﺗــــــﺎﺑــــــﻊ اﻟـــــــﺮزاﻳـــــــﺎ‬

‫ﺻــــﺎﺣــــﺐ ﺳــــﻤــــﺖ وﻛــــﻈــــﻮم‬

‫ﻟـــــﻲ ﻋــــﻄّــــﻞ ﻟـــــﻲ ﺣـــﺸـــﺎﻳـــﺎ‬

‫ﻳـــــــﻮم اﻟــــﻀــــﻌــــﻮن ﺗـــﺸـــﻮم‬

‫وآﺣــــــﺎﺗــــــﻲ ﻓـــــﻲ اﻟـــﻘـــﻔـــﺎﻳـــﺎ‬

‫راﻋـــــــﻲ اﻟـــﻌـــﻴـــﻦ اﻟـــﺪﻋـــﺎﻳـــﺎ‬ ‫‪76‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫ﺑــــــﻐــــــﻼه‬

‫ﺑـــــــﻮ ﻳــــــــــــــﺎدلٍ ﻣـــــﺒـــــﺮوم‬


‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ وﻧﺎت اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا‪ m‬اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫‪ųķĘŵĺĚ ŪěĩŨė Źŵĺſ‬‬

‫ﻳــــﺰﻫــــﻮ اﻟـــﺠـــﺒـــﻞ ﺑــــﺰﻫــــﺎره‬ ‫ﻣــــــﻦ ﻣــــــﺎﻃــــــ ٍﺮ ﻣــــــــــﺪراره‬ ‫ﻋــــﻠــــﻰ اﻟــــﺴــــﻬــــﻞ ودﻳــــــــﺎره‬ ‫ﻳـــﺴـــﺠـــﻲ زﻳـــــــﻦ اﻟــــﻌــــﺒــــﺎره‬ ‫ﻣـــــﻦ زﻳــــﻨــــﻴــــﻦ اﻟــــﻨــــﻈــــﺎره‬ ‫وان ﺧـــــــــ ّﺰك ﺑــــﻔــــﺘــــﺮاره‬ ‫ﻟــــــﻲ ﻣــــﻨــــﻌــــﺰل د ّواره‬ ‫اﻟــــــــــــﻮرد ﺑــــــﻦ اﺳـــــﻄـــــﺎره‬ ‫أوﺻـــــــــﻒ داره‬ ‫ﻣـــــﺎ روم‬ ‫ّ‬ ‫أﺳـــــــﺮح واﺷــــــــﻮف اﻟــــﺤــــﺎره‬ ‫ﻣـــــﻦ زاﻫــــــﻴــــــﺎت اﻧـــــــــﻮاره‬ ‫ﻳـــﻜـــﻔـــﻲ ﻋــــﻴــــﻮن اﺷــــــــﺮاره‬ ‫ﻟــــــﻲ ﻋــــــﻦ ﻟــــــﻲ ﺗـــــﺬﻛـــــﺎره‬ ‫وأﻧــــــــــﺎ ﻣــــــﻔــــــﺎرق داره‬ ‫ﻛـــــ ّﻨـــــﻲ ﺑــــﻌــــﺖ ﺑـــﺨـــﺴـــﺎره‬ ‫ﻳـــــﺎ ﻫـــــﻲ رﻣـــــ َﻴـــــﺔ ﺷـــــــﺮاره‬

‫ﻣـــــــﻦ ﻧــــــــــــــــ ّﻮا ٍر ﺟـــﻤـــﻴـــﻞ‬ ‫ﻣــــــﺎ وﻧﱠـــــــــﻰ م اﻟـــﺪﻳـــﻴـــﻞ‬ ‫ﻳــــﺴــــﺠــــﻲ ﺻـــــﺒـــــﺎح وﻟـــﻴـــﻞ‬ ‫ﻟــــــﻲ ﻣــــﻨــــﺴــــﻮع اﻟـــﻴـــﺪﻳـــﻞ‬ ‫ﻟـــــــﻲ ﻣـــــﺪﻋـــــ ّﻨـــــﻲ ﻋـــﻠـــﻴـــﻞ‬ ‫ادﻋــــــــــﻰ ﺣـــــﺎﻟـــــﻚ ﻋــﻄــﻴــﻞ‬ ‫ﻧـــﺨـــﺸـــﻰ ﻋـــﻠـــﻴـــﻪ م اﻟــﻤــﻴــﻞ‬ ‫ﻣـــــــﺎ رﻧّــــــــــــﻖ ﺑـــﺘـــﻈـــﻠـــﻴـــﻞ‬ ‫ﺧــــــﺎﻳــــــﻒ أﻧّـــــــــــﻲ أﻋــــﻴــــﻞ‬ ‫أرﻳــــــــــــــــﺎم ﻓـــﻠـــﻴـــﻞ‬ ‫ﻣـــــــﻦ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑـــــــﻮﻫـــــــﺪب ﺛــﻠــﻴــﻞ‬ ‫ﻣــــــﻦ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣـــــــﻦ ﻋــــــــ ّﻴــــــــﺎنٍ ﺧـــﺘـــﻴـــﻞ‬ ‫ﻓــــﻲ ﻫــــﺎ اﻟـــﻠـــﻴـــﻞ اﻟـــﻄـــﻮﻳـــﻞ‬ ‫ﻋـــﻘـــﺐ اﻟـــــﺸـــــﻮف اﻟــﺠــﻠــﻴــﻞ‬ ‫ﻣــــﻦ ذا اﻟــــﻮﻓــــﻖ اﻟــﻤــﻠــﻴــﻞ‬ ‫ﻛـــــﻢ ﺑــــــﺘــــــﻮزّى اﻟـــﻌـــﻮﻳـــﻞ‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻘﻪ وإﻋﺠﺎﺑﻪ ﺑﺸﻌﺮ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ واﺣﺘﺮاﻣﻪ ﻟﻪ‪ ،‬وﻟﺬا أﺻﺒﺢ ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺷﻌﺮه ﻣﻦ ﺑﺤﺮ اﻟﻮﻧّﺔ أﺳﻮة ﺑﺎﻟﻬﺎﻣﻠﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻗﺎل ﻓﻲ اﻟﻮﻧّﺔ وأﺑﺪع ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻧﻈﺮا ً ﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﻋﺼﺮ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺬﻫﺒﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات وﻫﻮ اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫اﻟﺬي ﻧﺸﻄﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ وﺗﺠ ّﺪدت‪ ،‬وﻫﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫واﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت واﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﺳﺘﻐﻞ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫ذﻟﻚ وﺗﻌ ّﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮاء ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻹﻋﻼم اﻟﻨﺸﻂ ﻓﻲ وﻗﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﺸﺎﻛﻰ ور ّد ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮاء ﻣﻤﻦ ﺑﺮزوا ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة أﻣﺜﺎل‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮد وﻓﺘﻰ اﻟﺸﻤﺎل وﻓﺘﻰ أﺑﻮﻇﺒﻲ وﻓﺘﻰ ﻋﺠﻤﺎن‬ ‫وﻃﻴﻒ وﺟﻤﻴﻊ اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮدة آﻧﺬاك‪ ،‬ﻛﻤﺎ ر ّد ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ ،‬واﻟﺸﻴﺦ ﺻﻘﺮ ﺑﻦ‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ رﺣﻤﻪ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻮﺷﻬﺎب واﺑﻦ أﺧﻴﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻮﻳﺲ ورﺑﻴﻊ‬ ‫ﺑﻦ ﻳﺎﻗﻮت وﻓﺘﺎة اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﻴﺖ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺎة اﻟﻌﺮب‪ ،‬وراﺷﺪ‬ ‫اﻟﻨﺎﻳﻠﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻦ وﻓﺘﺎة ﺟﻠﻔﺎر وﺑﻨﺖ ﻋﺠﻤﺎن وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء‪.‬‬ ‫وﺑﻨﻈﺮة إﻟﻰ دﻳﻮان ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪ ،‬ﻧﺠﺪ أﻧﻪ‬ ‫ﺗﻌﺮض ﻓﻴﻪ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻨﻮن وأﻟﺤﺎن اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﺑﺮﻏﻢ ﺳﻴﻄﺮة ﺷﻌﺮ‬ ‫اﻟﻮﻧّﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ أﺷﻌﺎره‪ .‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎل ﻓﻲ اﻟﺮدح وﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﻟﻪ وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﻤﺜﻠﻮﺛﺔ ﻣﻦ ﺑﺤﺮ اﻟﻮﻧّﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻟﻪ ﺗﻐﺮودة أﺛﺒﺘﺖ ﻓﻲ‬ ‫دﻳﻮاﻧﻪ اﻟﺜﺎﻧﻲ وﻫﺬه اﻟﺘﻐﺮودة ﺗﺜﺒﺖ ﺗﻌﻠّﻘﻪ ﺑﺎﻟﺒﺪاوة إذ أﻧﻬﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ‬ ‫وﺑﺎﻹﺑﻞ وﻫﻲ ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﻨﺼﺢ واﻻرﺷﺎد واﻟﺸﻬﺎﻣﺔ واﻟﺮﺟﻮﻟﺔ واﻷﺧﻼق‬ ‫اﻟﻔﺎﺿﻠﺔ‪ .‬وﻳﻘﻮل ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ إذ ﻧﺸﺮ أﻏﻠﺐ أﺷﻌﺎره ﻓﻲ اﻟﺼﺤﻒ‬ ‫واﻟﻤﺠﻼت واﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﺷﺎرك ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻌﻈﻢ ﺷﻌﺮاء ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻤﺎ ﻋ ّﺰز دور ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺮ وﻧﺸﺮه‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وﺧﺎﺻﺔ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ .‬وﻟﻢ ﻳﻜﺘﻒ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺑﺬﻟﻚ ﺑﻞ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺸﺎﻛﻲ وﻳﺠﺎري وﻳﺮد ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺆﻻء اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﺑﺤﻜﻢ أﺑﻨﺎﺋﻪ ﻣﻤﺎ أﻋﻄﺎﻫﻢ دﻓﻌﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻟﻼﺳﺘﻤﺮار وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻮاﻫﺒﻬﻢ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻪ ﻫﻨﺎك ﻗﺎﻣﺔ ﺷﻌﺮﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺗﺠﺎرﻳﻬﻢ‬ ‫وﺗﺸﺎﻛﻴﻬﻢ أﻣﺎم اﻟﻤﻸ وﻓﻲ اﻟﻌﻠﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﺬا ﻓﺈن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻳﻌ ّﺪ ﻣﻦ أﻫﻢ ﺷﻌﺮاء اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺬﻳﻦ أﺛﺮوا اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ وأﺧﺬوا ﺑﺰﻣﺎم ﺗﻄ ّﻮر اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات وإدﺧﺎل اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻴﻪ وﻧﺸﺮه ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻠﻴﺞ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻛﻤﺎ ذﻛﺮت ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﻫﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪا ً ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ وﻓﻲ ﺑﺮوز اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻷﻗﻼم اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﺔ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﺸﻌﺮاء ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪.‬‬ ‫وﻓﺎﺗﻪ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤ ٍﺮ ﻃﻮﻳﻞ ﻗﻀﺎه ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫وﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ رﺣﻤﺔ اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻋﺎم ‪1991‬م ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ .‬ﻓﺮﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ رﺣﻤ ًﺔ واﺳﻌﻪ وادﺧﻠﻪ ﻓﺴﻴﺢ ﺟﻨﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﺴﻤﺖ ﻳﺮﻓﻊ ﺻـــﺎﺣﺒﻪ وﻳــــــﻘﻮده‬ ‫ﺟﺪوى اﻟﻤﻌﺎﻟﻲ ﻛﺎن ﻧﻔﺴـــــﻪ ﻋﻮده‬ ‫ﺻﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﻤــﺤﺎﻳﻦ ﻋــــﻮده‬ ‫واﻳّﻴﻚ ٍ‬ ‫وﻻ ﺑﺎح ﻟﻠﺠﺎﻫﻞ ﺑﻌـــﻠﻢ ﺳــــــﺪوده‬

‫إﻟﺦ اﻟﺘﻐﺮودة‪.‬‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ ا‪e‬ﺳﺮﻳﺔ‬

‫ﺗﺰوج ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺛﻼث زﻳﺠﺎت أﻧﺠﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ زﻳﺠﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻠﻚ ‪ 17‬ﻣﻦ اﻷﺑﻨﺎء واﻟﺒﻨﺎت وﻣﻦ أﺑﻨﺎﺋﻪ ﻣﺤﻤﺪ وﻋﻤﺮان وﻋﻠﻲ وﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ وﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ وﻣﺎﺟﺪ وأﺣﻤﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا‪ m‬اﻟﻌﻮﻳﺲ‬ ‫وإﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﻴﺪان اﻟﺸﻌﺮ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬

‫‪74‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫اﻟﻘﻠﻌﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﺎﻟﺬﻳﺪ‬

‫ﺻﺪر ﻟﺸﺎﻋﺮﻧﺎ ﻋﺎم ‪ 1986‬أول دﻳﻮان ﺷﻌﺮ ﺷﻌﺒﻲ ﺣﻘّﻘﻪ ﻟﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﻤﺪ ﺑﻮﺷﻬﺎب رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﺣﻮى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻗﺼﺎﺋﺪه اﻟﻐﺰﻟﻴﺔ‬ ‫أﻏﻠﺒﻬﺎ وﻧّﺎت وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1988‬أﺻﺪر ﻟﻪ دﻳﻮان آﺧﺮ وﺑﺠﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﺷﺎرك‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﺤﺮاك اﻟﺸﻌﺒﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺧﻼل‬


‫إﻟﻰ أن ﻳﻘﻮل‪:‬‬ ‫ﻳﺎ ﻧـــﻔﺲ ﻳـــــﺎ ﺟ ّﺒﺎره ﻻ ﻳﻐـــــﻮﻳﻚ اﻟﻐـــﺮور‬ ‫ﻳﻈﻬـــﺮ ﻟﻚ ﺑﺎﻟـــﺨﻴﺎره وﻳﺮاوﻳـــﻚ اﻟﺴـــــﺮور‬ ‫ﻟﻲ ﻣــــﺎ ﺣﻔﻆ ﻋـﺘﺒﺎره ﻳﺒﻘﻰ دوم اﻣــــــﻌﺜﻮر‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ رأى اﻟﻬﺠﺮة اﻟﺰاﺋﺪة ﻋﻠﻰ اﻹﻣــﺎرات ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﻧﻔﺘﺎح‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻗﺎل ﻓﻲ ﺗﺰاﻳﺪ أﻋﺪاد اﻟﻮاﻓﺪﻳﻦ وﺧﺎﺻﺔ اﻵﺳﻴﻮﻳﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺷﺎرﻛﻮا أﻫﻞ اﻟﻮﻃﻦ ﻓﻲ ﺗﺠﺎرﺗﻬﻢ ورزﻗﻬﻢ‪:‬‬ ‫اﻷﺟﻨﺒﻲ ﻟــــــــﻪ داره ﻛﺎﻧﻪ ﻓﻴـــﻜﻢ ﺣــــﻮاس‬ ‫ٍ‬ ‫ﺧﻠﻂ ﺑﻐـــﻴﺮ ﻗﻴـــــﺎس‬ ‫أﺷﻮف ﻓﻲ درﻛــــــﺎره‬ ‫ﻣﺤﻤﻞ وزاه ﻣﻦ ﺑـــﺎره ﻣﺎ ﻳﺘـــﺤ ّﻤﻞ ﻣـــﺴﺎس‬ ‫ردّوا ﻋــــﻠﻴﻪ ﻋــــﺘﺒﺎره ﻫﺬا اﻟﺨـﻠﻴﺞ اﻧـــﺪاس‬ ‫ﻳﺎ ﺷـﻴﻮﺧﻲ ﻟﻠﻨـــــﺪاره ﻓﻴﻜﻢ أﻣـــﻠﻨﺎ ﺳــــﺎس‬ ‫ﺑﺴـــــﻨﺎ ﻣﻦ ﻫﺎﻟـﻌﺜﺎره ﻣــﻦ ذا اﻟﻐﺰو ﻳﺎ ﻧـﺎس‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻐﺮض اﻵﺧﺮ اﻟﺬي رﻛّﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻬﻮ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﺎوى واﻟﺮدود واﻟﻤﺠﺎرﻳﺎت‪،‬‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺟﺎرى اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﻦ ﻋﺘﻴﺞ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ ﻗﺼﺎﺋﺪه‪ ،‬وﻫﺬا ٌ‬

‫ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﻤﺘﺰج ﻓﻴﻪ ﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺻﺎغ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺷﻌﺮه‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺑﺠﺰاﻟﺔ اﻟﺘﻬﺬﻳﺐ‪ ،‬ﺗﻘﺮأه ﻓﺘﺤﺲ ﻓﻲ ﻧﻔﺜﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﺮﻗﺔ اﻟﺤﻀﺎرة‪ ،‬ذﻟﻜﻢ ﺑﺄن‬ ‫ﻋ ّﻔﺔ اﻟﺒﺪاوة وﻗﺪ ﺷ ّﺬﺑﺖ ّ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وإن ﻛﺎن ﺣﻀﺮي اﻟﻨﺸﺄة إﻻ أﻧﻪ ﺑﺪوي اﻟﻤﻨﺘﺰع‪.‬‬

‫ﺗﻌ ّﻠﻖ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺒﺮ وأﻫﻠﻪ وأﻗﺎم ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺬﻳﺪ‬ ‫واﻟﻔﺎﻳﺔ واﻟﺒﺤﺎﻳﺺ ﺳﻨﻴﻦ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺑﻌﻴﺪاً ﻋﻦ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ اﺿﻄﺮه إﻟﻰ اﻟﺰواج ﻫﻨﺎك‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات ﺑﺪأ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻐﺰﻟﻲ اﻟﺠﻤﻴﻞ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﻐﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﺒﺎدﻳﺔ وأﻫﻠﻪ‬

‫ﻳﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا{ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬ ‫ﺟﻞ‬ ‫اﻟﻐﺰل‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﺑﺮع ﻓﻴﻪ رﺣﻤﻪ ا{ وﻛﺎد أن ﻳﻜﻮن ّ‬ ‫ﺷﻌﺮه ﻏﺰ ًﻻ‪ ،‬ﻓﻬﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي دﻋﺎه أن ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﻰ ﻫﺬا اﻻﺗﺠﺎه‬

‫ﻣﻊ ﻃﻼب ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺎﺳﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﺎرﻗﺔ ﻋﺎم ‪1954‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪73‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫وﻓﻲ ﺟﻤﺎل اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ واﻟﻔﻄﺮي ﻓﻲ اﻟﺒﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﺧﺎﻃﺐ اﻟﻨﺴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﻞ وﺳﻤﺎه »اﻟﺸﺮاﺗﻲ« أي اﻟﻬﻮاء اﻟﻌﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻐﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫واﻷﻣﻄﺎر واﻟﺠﺒﺎل‪ .‬وﺑﻤﺎ أﻧﻪ ﻣﻦ ﻣﺤ ّﺒﻲ ﺷﻌﺮ ﺑﻦ ﻇﺎﻫﺮ ﻓﻘﺪ ﺟﺎءت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ ﻗﺼﺎﺋﺪه اﻟﻐﺰﻟﻴﺔ ﻣﻘﺮوﻧﺔ ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ واﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‪ .‬أﻣﺎ وﻧّﺎت اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ ﻓﻘﺪ ﺟﺎراﻫﺎ ﺑﺸﺘﻰ اﻷﻟﺤﺎن واﻟﻘﻮاﻓﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻄ ّﺮق إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫»ﺑﻦ ﻋﺘﻴﺞ« اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ ﻻ ﺗﻌﺮف ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻠﻬﺎ ﻫﻮ أم اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺜﻼً اﻗﺮأ ﻣﻌﻲ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮل ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺷــــﺮﺗﺎً ﺻﻠّﺐ ﻳﻨــﻮﺑﻲ ﻳﺎب أﺧﺒﺎر اﻟـــــﺤﺒﻴﺐ‬ ‫ﻳـــﺎ ﻣﻦ ﺟﺪا ﻣﺤـﺒﻮﺑﻲ ﻟـــــﻲ ﻣﺪْ ﻋ ّﻨﻲ ﺳﻠـﻴﺐ‬ ‫ﺷـــــــ ّﻴﺪ وﻣﺪّ ﻃﻨﻮﺑﻲ داﺧﻞ ﺣــﺸﺎي ﻳـﻄﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ أن ﻳﻘﻮل‪:‬‬ ‫ﺑــــﻴﺪه ﺷﻔﺎ ﻟﻘْﻠـــﻮﺑﻲ‬ ‫ﻳـــﺎ ﻏﻔّﺎر اﻟــــــﺬﻧﻮﺑﻲ‬ ‫ﺗْﺮ ّد ﻟــﻲ ﻣـــــــﻄﻠﻮﺑﻲ‬

‫اﻟﻌﻮﻳﺲ واﻟﺸﻌﺮ‬

‫ﻟﻘﺪ ﺑﺪأ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻻ أدري ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺴﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ .‬إﻻ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻧﺠﺪ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻨﺸﻐﻼً ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻫﻮ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻦ اﻟﺸﺒﺎب إذ ﻛﺎن رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻃﻮاﺷﺎً ﺛﻢ ﺗﺎﺟﺮا ً‪ ،‬ﻓﺸﻐﻠﺘﻪ ﺗﻠﻚ اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻋﻦ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻪ ﺗﺰ ّوج ﺻﻐﻴﺮا ً ﻣﻦ اﺑﻨﺔ ﻋﻤﻪ ﻓﻲ زواﺟﻪ‬ ‫اﻷول‪ ،‬ﻓﺎﻛﺘﻔﻰ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻪ وﺗﺠﺎرﺗﻪ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﺣﺰﻣﻪ‬ ‫واﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﻌﻤﻠﻪ‪ ،‬إذ أن اﻟﻤﺜﻞ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻳﻘﻮل‪» :‬ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻮي ﺷﻮق‬ ‫ورﻋ ّﻴﺔ ﻧﻮق«‪ ،‬إذ ﻓﻀّ ﻞ اﻟﺘﻔﺮغ ﻟﺘﺠﺎرﺗﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ وﺗﺄﺟﻴﻞ ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ‪ .‬ﻓﻨﺠﺪ أﻧﻪ ﻗﻀﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻘﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ وﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﺤﻴﺎة واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻣﻠﻜﺔ اﻟﺸﻌﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﺮاءة دواوﻳﻦ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻜﺒﺎر وﺣﻔﻆ أﺷﻌﺎرﻫﻢ‬ ‫ﻣﺜﻞ أﺷﻌﺎر ﺑﻦ ﻇﺎﻫﺮ واﻟﻬﺎﻣﻠﻲ واﻷﺷﻌﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﺼﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻻ وﻫﻮ اﻟﻤﺜﻘﻒ اﻟﻘﺎرئ اﻟﻨﻬﻢ ﻟﻸدب واﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺸﻬﺎدة أﺑﻨﺎﺋﻪ‬ ‫واﻟﺴﻴﺪ راﺷﺪ ﺑﻦ رﺣﻤﻪ ﺑﻦ ﻋﻮﻳﺲ )‪ 75‬ﻋﺎﻣﺎً(‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪأ ﻓﻲ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻗﺪ ﺗﺨﻄﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻋﻤﺮه إذ ﻛﺎن‬ ‫ﺧﻤﺴﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎً‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﺑﺪأ ﻓﻴﻬﺎ رﺣﻠﺘﻪ اﻟﻰ اﻟﺒﺎدﻳﺔ‬ ‫واﻻﺳﺘﻘﺮار ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﺣﻴﺜﻤﺎ وﺟﺪ اﻟﺤﺐ ُوﺟﺪ اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻌﻠّﻖ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮ وأﻫﻠﻪ وأﻗﺎم ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺬﻳﺪ واﻟﻔﺎﻳﺔ واﻟﺒﺤﺎﻳﺺ ﺳﻨﻴﻦ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا ً ﻋﻦ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ اﺿﻄﺮه إﻟﻰ اﻟﺰواج ﻫﻨﺎك‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﻮات ﺑﺪأ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻐﺰﻟﻲ اﻟﺠﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺘﻐﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﺒﺎدﻳﺔ‬ ‫وأﻫﻠﻬﺎ وﻓﻲ اﻟﺨﻀﺮة وﻓﻲ ﻃﺎﺋﺮ اﻟﻮرق وﺣﻤﺎم اﻟﺮاﻋﺒﻲ وﻓﻲ اﻷﻣﻄﺎر‪،‬‬

‫‪72‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫راع اﻟﺼــــﺪر اﻟﺮﺣﻴﺐ‬ ‫ﺗﺴـــــﻤﻊ ﻧـﺪا ﻟ ْﻤﻨﻴﺐ‬ ‫راع اﻟـــﻌﻮد اﻟــﺮﻃﻴﺐ‬

‫وﻳﻘﻮل ﻋﻨﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻮﺷﻬﺎب رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1988‬م ‪:‬‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﻤﺘﺰج ﻓﻴﻪ ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺑﺠﺰاﻟﺔ‬ ‫»ﺻﺎغ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺷﻌﺮه‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﺘﻬﺬﻳﺐ‪ ،‬ﺗﻘﺮأه ﻓﺘﺤﺲ ﻓﻲ ﻧﻔﺜﺎﺗﻪ ﻋﻔّﺔ اﻟﺒﺪاوة وﻗﺪ ﺷﺬّﺑﺖ ﺑﺮﻗّﺔ‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة‪ ،‬ذﻟﻜﻢ ﺑﺄن ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وإن ﻛﺎن ﺣﻀﺮي اﻟﻨﺸﺄة إﻻ أﻧﻪ ﺑﺪوي‬ ‫ﺟﻞ أوﻗﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻣﺎ ﻳﺰال ﻟﻬﺎ ﻣﻌﺎﻳﺸﺎً‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺰع‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻣﺮاﺑﻊ اﻟﺒﺪو أﻣﻀﻰ ّ‬ ‫وﻷﻫﻠﻬﺎ ﻣﺼﺎﻫﺮا ً وﺧﻴﺮ ﻣﺜﻞ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﻫﻮ ﻗﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ‪:‬‬ ‫ﺳﻮى ﻣﺎ ﻧﻔﻰ ﻋﻨﻪ اﻟﺮداء اﻟﻤﺤ ّﻴﺮ«‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ اﻟﻤﻄ ّﻴﺔ ﻇﻠّﻪ‬ ‫ٌ‬ ‫ا‪e‬ﻏﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﻄ ّﺮق إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﻌﺮه‬

‫ﻳﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ اﻟﻐﺰل‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﺑﺮع ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺟﻞ ﺷﻌﺮه ﻏﺰﻻً‪ ،‬ﻓﻬﻮ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي دﻋﺎه أن ﻳﺪﺧﻞ اﻟﻰ‬ ‫وﻛﺎد أن ﻳﻜﻮن ّ‬ ‫ﻫﺬا اﻻﺗﺠﺎه‪ .‬وﻫﻮ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻋﻤﺮه‪ ،‬ﻟﻢ ﻻ واﻟﻐﺰل ﻫﻮ اﻟﻔﻦ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﻠﻮب وﻳﺮﻳﺢ اﻟﻨﻔﻮس وﻳﻄﺮب اﻵذان‪ .‬وﺑﺠﺎﻧﺐ ﻫﺬا‪،‬‬ ‫ﻗﺎل ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺪح واﻟﻮﻃﻨﻴﺎت إذ أﻧﻪ اﻛﺘﻔﻰ ﺑﻤﺪح‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺛﻨﻰ ﻋﻠﻴﻪ وﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎم اﻻﺗﺤﺎد وﻋﻠﻰ وﻃﻨﻪ‬ ‫اﻹﻣﺎرات‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻧﺠﺪه ﻟﻢ ﻳﻤﺪح ﻛﺜﻴﺮا ً وﻟﻢ ﻳﺠﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺷﻌﺮه وﻫﺬا‬ ‫دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻣﻪ وﺣﺰﻣﻪ وﺻﺪﻗﻪ ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻪ وﺗﻮﻇﻴﻒ ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ ﻟﻠﺸﻌﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻄ ّﺮق رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ إﻟﻰ اﻟﻨﺼﺢ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎت ﻓﻘﺎل‬ ‫ﻓﻴﻬﻤﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة ﻋﻠﻰ وزن »اﻟﻮﻧّﺔ« وﻫﻮ اﻟﻔﻦ اﻟﺸﻌﺮي اﻟﺬي‬ ‫أﺑﺪع ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺠﺎءت ﺟﻤﻴﻊ ﻏﺰﻟﻴﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻄﻪ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ وﻧّﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺼﺢ ﻏﺮﺿﺎً‪:‬‬ ‫ﻳﺎ ﻧﻔــــﺲ ﻳﺎ ﻣﺤـــﺘﺎرة ﻳــــﻮزي ﻋﻦ ﻟﻤـﺤﺬور‬ ‫ﻟﻲ ﻋـــﺎرﻓﻴﻦ اﺧــﻄﺎره ﻣﺎ ﻳﻨﻘﺒﻞ ﻟﻪ ﺷــــــــﻮر‬ ‫ﺗـــﻜﻔﻰ اﻟﺤﺮ اﻻﺷــﺎره ﻟﻲ ﻟـــﻪ ﻋﻘﻞ وﺷــﻌﻮر‬ ‫ﺧـــﺬ م اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺣــﺬاره ﻛــــﻢ ﺑﺪّﻟﺖ ﻣﻦ ﻃــﻮر‬


‫أﻋﻤﺎﻟﻪ اﻟﺨﻴﺮﻳﺔ وﻣﺴﺎﻫﻤﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ وﻋﻠﻤﻪ‬

‫ﻳﻘﻮل اﺑﻨﻪ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬إن واﻟﺪه ﻛﺎن رﺟﻞ ﺧﻴ ٍﺮ وإﺣﺴﺎن‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس وﺑﺪون ﻋﻠﻢ أﺣﺪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﻜﺮه اﻹﻃﺮاء أو أن‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻺﺣﺴﺎن‪ .‬وﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞٍ ﺳﺮي وﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوف‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ اﻓﺘﺘﺢ ﻣﺤﻄﺔ ﺑﺘﺮول ﺑﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »اﻟﻔﺎﻳﺔ« ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ آﻧﺬاك وﻛﺎن ﻋﻀﻮا ً ﻓﻴﻪ‪ ،‬أن ﻳﻔﺘﺘﺢ ﻋﻴﺎدة ﻫﻨﺎك‪،‬‬ ‫وﻓﻌﻼ ﻗﺎم ﺑﺒﻨﺎء اﻟﻤﺒﻨﻰ اﻟﺬي ﻣﺎ زال ﻣﻮﺟﻮدا ً ﺣﺘﻰ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺔ‪،‬‬ ‫واﺳﺘﻘﺪم ﻓﻴﻪ ﻃﺒﻴﺒﺎً ﺳﻮداﻧﻴﺎً‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺑﻨﻰ ﺳﻜﻨﺎً ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ واﻟﻤﻤﺮﺿﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ ﻓﻘﺪ ﺧﺪم ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻛﺜﻴﺮا ً وﺧﺪم أﻫﻠﻬﺎ‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﺮض ﻋﻠﻴﻪ ﺻﺪﻳﻘﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻮﺷﻬﺎب أن ﻳﻜﻮن ﻋﻀﻮا ً ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﺎدﻳﺔ وﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺒﺚ ﻣﻦ إذاﻋﺔ ﺻﻮت‬ ‫اﻟﺴﺎﺣﻞ وﺗﻠﻔﺰﻳﻮن اﻟﻜﻮﻳﺖ ﻣﻦ دﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬رﻓﺾ وﻗﺎل‬ ‫إﻧﻪ ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻠﺸﻌﺮاء اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻤﻦ ﻫﻢ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬وﻳﺸﻬﺪ أﻫﻠﻪ ورﺟﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻤﻦ ﻋﺎﺻﺮوه أﻧﻪ ﻛﺎن‬ ‫رﺟﻼً وﻗﻮرا ً ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﺤﺘﺮﻣﺎً‬ ‫ﻳﺤﺐ اﻟﺨﻴﺮ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺣﻜﺎم اﻟﺸﺎرﻗﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﺣﻜﻢ اﻟﺸﻴﻮخ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ‬ ‫ﺻﻘﺮ وﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺻﻘﺮ وﺻﻘﺮ‬ ‫ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﺛﻢ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ رﺣﻤﻬﻢ اﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟــﺬي ﻛــﺎن ﺻﺪﻳﻘﻪ وﻣﺴﺘﺸﺎره‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﺺ‪ ،‬وﻛــﺎن ﻣﻌﻪ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﺣﻜﻤﻪ ﺣﺘﻲ وﻓﺎﺗﻪ ﻋﺎم ‪1972‬م‪ .‬وﺗﻮﺿّ ﺢ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺮت ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬أن ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻛﺎن ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﺣﺮﺻﻮا ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﻋﺎم ‪1950‬م‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺻﻮرة ﻟﻪ ﻣﻊ ﻃﻼب ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺎﺳﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫وﻣﺪرﺳﻴﻬﺎ ﻋﺎم ‪1954‬م‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك ﺻﻮرا ً أﺧﺮى ﻟﻪ وﻫﻮ ﺑﺮﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻋﻨﺪ زﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺬﻳﺪ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻋﺎم ‪ 1966‬ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻓﺘﺘﺎﺣﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ اﺑﻨﻪ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬أن واﻟﺪه ﻛﺎن ﻓﻲ ﺻﺒﺎه ﻗﻮﻳﺎً وﺷﺠﺎﻋﺎً ﻳﺤﺴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺼ ّﺮف واﻟﺤﺠﺔ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻪ ﻗﺮﻳﺒﺎً ﻣﻦ اﻟﺤﻜّﺎم ﻓﻜﺎن ﻣﻘ ّﺮﺑﺎً ﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺎﻛﻢ ﻣﻦ ﺣﻜّﺎم اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺧﺘﻴﺮ ﻟﻴﻜﻮن ﻋﻀﻮا ً ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺬي أﻧﺸﺄﺗﻪ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺗﺎﺑﻌﺎً ﻟﻤﺠﻠﺲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻤﺘﺼﺎﻟﺤﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻤﺜّﻞ إﻣﺎرة اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ذﻛﺮت ﺳﺎﺑﻘﺎً ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺗﻴﺐ وﻛﺎن ﻣﻌﻠﻤﻪ اﻷول واﻟﺪه ﺷﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪ ،‬وﻳﺬﻛﺮ اﺑﻨﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ‪،‬‬ ‫أن واﻟﺪه ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮآن ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺛﻢ ﻋﻠﻤﺘﻪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ وﻋﻠﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﻘﺮأ‬ ‫وﻳﻜﺘﺐ‪ .‬ﻛﺎن ﻳﻘﺮأ ﻛﺘﺐ اﻷدب واﻟﺸﻌﺮ وﻳﻘﺮأ اﻟﻤﺠﻼت واﻟﺼﺤﻒ‪.‬‬ ‫وﻟﻘﺪ ﺳﺎﻋﺪه اﻻﻧﻔﺘﺎح اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻣﻨﺬ اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ وﺳﻜﻨﻪ ﻓﻲ »اﻟﺤﻴﺮة« اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺷﻌﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺧ ّﺮﺟﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء واﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ‬ ‫أﺷﻬﺮﻫﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻮﻳﺲ اﺑﻦ أﺧﻴﻪ اﻷﻛﺒﺮ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻔﺎن ﺑﻦ ﻣﺼﺒﺢ واﻟﺸﻴﺦ ﺻﻘﺮ ﺑﻦ‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ وﻋﻤﻴﺪ ﺷﻌﺮاء‬ ‫»اﻟﻌﻮﻳﺴﺎت« واﺑﻦ ﻋﻤﺘﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻧﺎﺻﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ دور ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ وﻋﻠﻤﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺤﻂ أﻧﻈﺎر اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻌﺮب‬ ‫ﺑﻌﻠﻤﻪ وﺛﻘﺎﻓﺘﻪ اﻟﻐﺰﻳﺮة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻷدب‪ ،‬وﻛﺎن ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﺴﺘﻘﻲ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أ ّﻫﻠﻪ ﻟﻴﻜﻮن‬ ‫أﺣﺪ رﻋﺎة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ إﻣﺎرة اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن ﻟﻲ ﺷﺮف ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻪ ﻓﻲ ﺻﻴﻒ‬ ‫‪1989‬م ﻓﻲ ﻣﻨﺰﻟﻪ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻛﻨﺖ أﺟﻤﻊ أﺷﻌﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﺨ ّﻴﺎل‬ ‫اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ‪ .‬ﻓﺠﺎﻟﺴﺘﻪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ وﺳﺄﻟﺘﻪ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﺨﻴّﺎل وﻋﻦ أﺷﻌﺎره ﺧﺎﺻﺔ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ ر ّواد واﺣﺔ اﻟﺬﻳﺪ وﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺒﻴﻬﺎ وﻋﺸّ ﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻋﺎش ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺼﻒ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺧﺎﺻﺔ وأن ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫وأﻫﻠﻪ ﻧﺨﻴﻼً ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺛﻢ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻣﻄﻌﻢ وﻣﺤﻞ ﺗﺠﺎري‬ ‫وﻣﺤﻄﺔ ﺑﺘﺮول ﻓﻲ »اﻟﻔﺎﻳﺔ« ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ وﺟﺪت‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺷﺎﻋﺮا ً ﻣﺜﻘﻔﺎً وراوﻳﺎً ﻳﺤﻔﻆ اﻷﺷﻌﺎر ﺧﺎﺻﺔ أﺷﻌﺎر ﺑﻦ ﻇﺎﻫﺮ‬ ‫واﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﻋﺘﻴﺞ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻌﺸﻖ أﺷﻌﺎره وﻳﻔﺘﺨﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ وﻳﺘﻤﺜّﻞ ﺑﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ وﻧّﺎﺗﻪ‪ ،‬واﻟﺬي أﺛ ّﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻳﻘﻮل اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﻋﺘﻴﺞ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ وﻳﺠﺎرﻳﻪ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪71‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫وﻟﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪا{ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل أﺑﻨﺎؤه وﺑﻨﻮ ﻋﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻳﻘ ّﺪر‬ ‫ذﻟﻚ ﺑﻌﺎم ‪ 1905‬ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﻓﻲ ﺑﻠﺪة‬ ‫»اﻟﺤﻴﺮة« ﻣﻦ ﺿﻮاﺣﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﻃﻦ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وأﺟﺪاده‬ ‫اﻟﻜﺮام ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﺸﻮاﻣﺲ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا{‬ ‫اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺗﻴﺐ وﻛﺎن ﻣﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ا‪a‬ول واﻟﺪه ﺷﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ‬ ‫ا{ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا{ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪،‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ اﺑﻨﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ‪ ،‬أن واﻟﺪه‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮآن ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺛﻢ ﻋﻠﻤﺘﻪ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ وﻋﻠﻤﻪ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺬﻳﺪ ﻫﺪﻓﻪ اﻻول‪ ،‬ﻓﺎﻓﺘﺘﺢ رﺣﻤﻪ‬ ‫ا{ ﻣﺤﻄﺔ ﺑﺘﺮول ﺻﻐﻴﺮة ﻓﻴﻬﺎ إذ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺨﺪم اﻟﻘﺎدﻣﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻔﺘﺮة اﻓﺘﺘﺢ أﺧﺮى‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﺑﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ واﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻃﻮي »اﻟﻔﺎﻳﺔ«‪ ،‬وأﺧﺮى‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »ﻓﻠﻲ« ﻟﻠﻘﺎدﻣﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﻃﻨﺔ وﻋﻤﺎن وﺣﺘﺎ‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﺗﺠﻪ أﺑﻨﺎء اﻟﻮﺟﻴﻪ ورﺟﻞ اﻟﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻌﻮﻳﺲ اﻷرﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﺎدة أﺧﻴﻬﻢ‬ ‫اﻷﻛﺒﺮ اﻟﺘﺎﺟﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺎرة ﻣﻨﺬ ﻧﻌﻮﻣﺔ أﻇﺎﻓﺮﻫﻢ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺸ ّﺬ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ ﺷﻘﻴﻘﻬﻢ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ؛ ﻓﻘﺪ ﻋﻤﻞ ‪-‬رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬ﻣﻨﺬ ﺻﺒﺎه ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرة واﺧﺘﺎر »اﻟﻄﻮاﺷﺔ«‪ ،‬وﻫﻲ ﺷﺮاء اﻟﻠﺆﻟﺆ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ )اﻟﻘﻤﺎش( ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﺠﺎر‬ ‫واﻟﻨﻮاﺧﺬة وﺑﻴﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻬﻨﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﺎن‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻷﺣﺠﺎر اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻏﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻤﻦ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل اﺑﻨﻪ ﻣﺤﻤﺪ‪» :‬ﻋﻤﻞ واﻟﺪي رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ »ﻃ ّﻮاﺷﺎً« ﻣﻊ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻹﻣﺎرات‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻠﻮن ﻋﻠﻰ ﻇﻬﻮر اﻹﺑﻞ ﻣﻦ اﻹﻣﺎرات ﺑﺮا ً إﻟﻰ ﺻﺤﺎر ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن وﻣﻦ ﻫﻨﺎك ﻳﺮﻛﺒﻮن‬ ‫ﺳﻔﻦ اﻟﺒﺤﺮ إﻟﻰ »ﻛﺮاﺗﺸﻲ« ﻓﻲ ﺑﺎﻛﺴﺘﺎن وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ »ﻻﻫﻮر« ﺛﻢ »دﻟﻬﻲ« ﺑﺎﻟﻬﻨﺪ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ»ﺑﻮﻣﺒﻲ« وذﻟﻚ ﻋﺒﺮ اﻟﻘﻄﺎر‪ ،‬ﻓﻴﺄﺧﺬون أﻳﺎﻣﺎً ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﻳﺒﻴﻌﻮن ﺑﻀﺎﻋﺘﻬﻢ‬ ‫ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ ﻣﻦ »اﻟﻘﻤﺎش« أي اﻟﻠﺆﻟﺆ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬وﻳﺘﺤﻤﻠﻮن ﻓﻲ ذﻟﻚ أﺧﻄﺎرا ً ﻛﺜﻴﺮة‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻳﺸﺘﺮون اﻟﺴﻠﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺑﺲ واﻷﻗﻤﺸﺔ واﻟﻌﻮد وﻏﻴﺮه‪ ،‬وﻳﺮﺟﻌﻮن ﺑﺤﺮا ً إﻟﻰ ﻣﻮﻃﻨﻬﻢ‬ ‫اﻹﻣﺎرات ﻟﻴﺒﻴﻌﻮا ﺗﺠﺎرﺗﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺸﺘﺮون اﻟﻠﺆﻟﺆ ﻣﺮة أﺧﺮى وﻫﻜﺬا‪ .‬وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ذﻟﻚ اﻓﺘﺘﺢ‬ ‫رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺤﻼً ﻟﺒﻴﻊ اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ »ﻋﺮﺻﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ« وﻇﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎرﺗﻪ ﺗﻠﻚ ﻓﺘﺮ ًة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ اﻟﻰ اﻟﺒﺎدﻳﺔ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ واﺣﺔ اﻟﺬﻳﺪ ﺑﻨﺨﻴﻠﻬﺎ وﺷﺮﻳﻌﺘﻬﺎ اﻟﺠﺎرﻳﺔ‪ ،‬وواﺣﺔ »اﻟﺨﺮان«‪ ،‬ﻫﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻬﺎ أﺟﺪاده ﻟﻘﻀﺎء ﻓﺘﺮة اﻟﺼﻴﻒ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻬﻢ ﻣﺰارع ﻧﺨﻴﻞ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻘﺪ أﻧﺸﺄ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺰرﻋﺔ ﻧﺨﻴﻞ ﻟﻪ ﻓﻲ »اﻟﺨﺮان« ﺑﺮأس اﻟﺨﻴﻤﺔ‪ ،‬وأﺧﺬ ﻳﺘﺮدد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة واﻻﺧﺮى‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻗﻀﺎء ﻓﺘﺮة اﻟﺼﻴﻒ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎت وﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﺴﺎد ﺗﺠﺎرة اﻟﻠﺆﻟﺆ أﺧﺬ ﻟﻪ ﺗﺮﺧﻴﺼﺎً ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﻟﺒﻴﻊ اﻟﺒﺘﺮول‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻪ ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻀﻮا ً ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻤﺠﻠﺲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻤﺘﺼﺎﻟﺤﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺜﻼً ﻋﻦ إﻣﺎرة اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻗﺮر اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ًﺔ وأن اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻫﻨﺎك‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺤﻄﺔ ﻋﺒﻮر ﻟﻠﺴﻴﺎرات اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺸﺮﻗﻲ واﻟﺒﺎﻃﻨﺔ ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪،‬‬ ‫ﻣﺘﺠﻬ ًﺔ اﻟﻰ ﻣﺪن اﻟﺴﺎﺣﻞ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ًﺔ دﺑﻲ واﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺮﻛﺰا ً ﺗﺠﺎرﻳﺎً ﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺬﻳﺪ ﻫﺪﻓﻪ اﻻول‪ ،‬ﻓﺎﻓﺘﺘﺢ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺤﻄﺔ ﺑﺘﺮول ﺻﻐﻴﺮة ﻓﻴﻬﺎ إذ أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﺨﺪم اﻟﻘﺎدﻣﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻔﺘﺮة اﻓﺘﺘﺢ أﺧﺮى ﻟﻠﻌﺎﺑﺮﻳﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ واﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻃﻮي »اﻟﻔﺎﻳﺔ«‪ ،‬وأﺧﺮى ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »ﻓﻠﻲ«‬ ‫ﻟﻠﻘﺎدﻣﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻃﻨﺔ وﻋﻤﺎن وﺣﺘﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ اﻓﺘﺘﺢ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻫﺬه اﻟﻤﺤﻄﺎت ﻣﺤﻞ ﻣﻮاد ﺳﻠﻊ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮ وﻣﻄﻌﻤﺎً ﻟﺨﺪﻣﺔ أﻫﺎﻟﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻣﻦ اﻟﺒﺪو واﻟﻌﺎﺑﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺤﻄﺎت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻣﻤﻦ ﻛﺎن ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﺴﺘﻔﻴﺪون وﻳﻔﻴﺪون‪ .‬وﻗﺪ اﻧﺘﻘﻞ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺑﺼﻔ ٍﺔ داﺋﻤﺔ‪ ،‬إذ أﺣﺒﻬﺎ‬ ‫وأﺣﺐ أﻫﻠﻬﺎ وﺟﺬﺑﺘﻪ ﺣﻴﺎة اﻟﺒﺪو وﺑﺴﺎﻃﺘﻬﻢ وﻧﺨﻮﺗﻬﻢ ﻓﻘﺮر اﻟﺰواج ﻣﻨﻬﻢ واﻻﻗﺎﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺘﻬﻢ‪ .‬وﻋﺎش ﻫﻨﺎك ﺳﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﺪو‪ ،‬ورزﻗﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﻦ اﻟﺬرﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻴﻦ‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻗﻴﺎم اﻻﺗﺤﺎد ﺑﺴﻨﻮات‪ ،‬واﻧﺸﺎء اﻟﻄﺮق اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫واﻟﺒﻴﻮت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬واﻟﻌﻴﺎدات اﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺤﻄﺎت ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻮﻗﻮد اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻗﺮر‬ ‫إﻧﻬﺎء أﻋﻤﺎﻟﻪ ﻫﻨﺎك واﻟﺮﺟﻮع اﻟﻰ ﻣﻨﺸﺄه ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ﻟﻴﻨﻌﻢ ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ واﻻﻃﻤﺌﻨﺎن‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﻴﻦ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ورﺣﻠﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﺎﻗﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬


‫أﻣﺎ واﻟﺪة ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪ ،‬ﻓﺘﺪﻋﻰ »ﻋﻮﺷﻪ«‬ ‫وﻫﻲ ﻣﻦ أﺳﺮة »اﻟﻌﻤﺎرﻳﻦ«‪ ،‬أو ﻗﻮم »ﺑﻦ ﻋﻤﺮان« ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺔ‬ ‫»اﻟﺸﻮاﻣﺲ« أﻳﻀﺎً اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻮﻃﻨﻮا اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﺤﻤﺮاء ﺑﺮأس اﻟﺨﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ زﻣﻦٍ ﺑﻌﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﺐ ﺗﺴﻤﻴﺔ أﺳﺮﺗﻪ ﺑﻠﻘﺐ »اﻟﻌﻮﻳﺲ«‬

‫رﺳﻮم ﻫﺸﺎم ﻋﺪوان‬

‫ﻳﻘﻮل اﺑﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪» :‬ﻧﺤﻦ‬ ‫ﺷﻮاﻣﺲ أﺑﺎً ﻋﻦ ﺟ ّﺪ وﻗﺪ ﻗﺪﻣﻨﺎ ﻣﻊ اﻟﻬﺠﺮات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﺴﺎﺣﻞ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺗﺴﻤﻴﺔ »اﻟﻌﻮﻳﺲ« ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎ‪ ،‬إﻻ أن ﺟﺪ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺘﺎﺟﺮ اﻟﻤﻌﺮوف ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ‬ ‫ﻣﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻛﺎن ﻳﻤﻠﻚ ﺳﻔﻴﻨﺔ ﻛﺒﻴﺮة أو )ﻟﻨﭻ(‪ ،‬ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ »اﻟﻌﻮﻳﺴﻲ«‪.‬‬ ‫وﻛﺎن ﻣﺸﻬﻮرا ً ﺑﺸﻜﻠﻪ وﺣﺠﻤﻪ وﺗﺠﺎرﺗﻪ اﻟﻜﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﻮا ﻳﻘﻮﻟﻮن‬ ‫ﻟﻠﺠﺪ ﺳﻠﻄﺎن »راﻋﻲ اﻟﻌﻮﻳﺴﻲ« و»اﻟﻌﻮﻳﺴﻲ« راح‪ ،‬و»اﻟﻌﻮﻳﺴﻲ«‬ ‫ﺟﺎء‪ ،‬إﻟﻰ أن ارﺗﺒﻄﺖ ﻫﺬه اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺑﺠﺪﻧﺎ ﺳﻠﻄﺎن وأﺳﺮﺗﻪ وﺑﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻪ وأﻫﻠﻪ‪ ،‬وﺣﺘﻰ أﺟﺪاده اﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺣ ّﺮﻓﺖ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ »اﻟﻌﻮﻳﺲ» أو ﺑﻦ ﻋﻮﻳﺲ‪ .‬وﻣﺎ زاﻟﺖ ﻫﺬه اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻨﺎ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺔ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﻔﺘﺨﺮ وﻧﻌﺘﺰ ﺑﻬﺎ‪«.‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻼزﻣﺔ ﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وأﻫﻠﻪ وأﺟﺪاده‪ ،‬ﺑﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ‪ ،‬واﻟﻠﻪ أﻋﻠﻢ‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪69‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫أﺛﺮى اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ وأﺧﺬ ﺑﺰﻣﺎم ّ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا‪ m‬اﻟﻌﻮﻳﺲ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ اﻟﻮﻧّﺔ‬

‫د‪ .‬راﺷﺪ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‬

‫ﻧﺤﻦ اﻟﻴﻮم أﺧﻮاﺗﻲ وإﺧﻮاﻧﻲ اﻷﻋﺰاء‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﻤﻮذج ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ رواد ﺷﻌﺮاء اﻹﻣﺎرات‪ ،‬اﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﻗﺎﻣﺔ ﺷﻌﺮﻳﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻛﺎن ﻟﻬﺎ دو ٌر ﻧﺸﻂ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻣﺎرات اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫رﺟﻞ إن ﻋﺪّ ت اﻟﺮﺟﺎل ﺑﺸﻬﺎﻣﺘﻬﻢ‬ ‫رﺟﻞ ّﻗﻞ أن ﺗﻨﺠﺐ اﻹﻣﺎرات ﻣﺜﻠﻪ‪ٌ .‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ٌ .‬‬ ‫وأﺧﻼﻗﻬﻢ ﻋﺪّ ﻣﻨﻬﻢ‪ .‬وإن ﻋﺪّ وا ﺑﺸﺠﺎﻋﺘﻬﻢ وﺣﻠﻤﻬﻢ وﻋﻄﺎﺋﻬﻢ وﺣﺒﻬﻢ ﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻴﺮ‪ ،‬ﻋﺪّ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬ ‫رﺟﻞ ارﺗﺠﻞ اﻟﺸﻌﺮ وﺗﻌﻠّﻖ ﺑﻪ وﻧﻈﻤﻪ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺻﻘﻠﺘﻪ اﻟﺤﻴﺎة وﺗﻤ ّﺮس ﻓﻴﻬﺎ وﻣ ّﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه اﻟﻜﺜﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﻓﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أﺿﺤﺖ إﺑﺪاﻋﺎﺗﻪ ووﻧّﺎﺗﻪ ﻻ ﻳﻤ ّﻴﺰﻫﺎ ﻣﻦ ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ أو ﻳﻘﺮؤﻫﺎ ﻋﻦ وﻧّﺎت‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﻋﺘﻴﺞ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻣﻐﺮﻣﺎً ﺑﺸﻌﺮه ووﻧّﺎﺗﻪ‪ ،‬واﻟﺬي ﻋﺎﺻﺮه وﻟﻢ ﻳﻠﺘﻖ ﺑﻪ‬ ‫‪-‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﻓﻲ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ وﻫﻮ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻋﻤﺮه ﻋﺎم ‪1919‬م‪.‬‬

‫إﻧﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻣﺎﻳﺪ‬ ‫اﻟﻌﻮﻳﺲ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‪.‬‬ ‫وﻟﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻳﻘ ّﺪر ذﻟﻚ ﺑﻌﺎم ‪ 1905‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻓﻲ ﺑﻠﺪة »اﻟﺤﻴﺮة« ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻮاﺣﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﻃﻦ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وأﺟﺪاده اﻟﻜﺮام‪.‬‬ ‫وﻳﻘﺎل إﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﺿﻤﻦ ﻫﺠﺮات ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻨﻌﻴﻢ واﻟﺸﻮاﻣﺲ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫وﻓﺪوا اﻟﻰ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻃﻖ »اﻟﻈﺎﻫﺮة« ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﺮﺟﻊ ﻧﺴﺐ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻌﻮﻳﺲ إﻟﻰ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﺸﻮاﻣﺲ‪،‬‬ ‫وﻫﻢ ﻣﻦ ﻓﺮع »اﻟﺪراوﺷﺔ» اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻘﺮوا ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »اﻟﺤﻤﺮﻳﺔ«‬ ‫و»اﻟﺤﻴﺮة« ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎت ﻧﺰوﺣﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮزّﻋﻮا ﻣﺎ ﺑﻴﻦ »ﻋﺠﻤﺎن« و»اﻟﺤﻤﺮﻳﺔ« و»اﻟﺤﻴﺮة«‪،‬‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﻳﻨﺘﺸﺮوا ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻹﻣﺎرات‪.‬‬ ‫أﻣﺎ واﻟﺪه ﻓﻬﻮ اﻟﻮﺟﻴﻪ اﻟﻤﻌﺮوف وﺷﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻣﺎﻳﺪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪ .‬ﻛﺎن واﻟﺪه ﻛﻤﺎ ﻳﺬﻛﺮ أﺑﻨﺎؤه وأﻫﻠﻪ‪ ،‬ﺷﻴﺦ‬ ‫دﻳﻦٍ وﻋﻠﻢ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﺤﺒﺎً ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠّﻢ وﻓﻘﻴﻬﺎً ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻐﺮاء‪ .‬وﻛﺎن ﺑﻌﻜﺲ واﻟﺪه اﻟﺘﺎﺟﺮ واﻟﺜﺮي ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻬﺘ ًﻤﺎ‬

‫‪68‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا[ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬

‫ﺑﺘﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ أﺑﻨﺎﺋﻪ اﻷرﺑﻌﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرة‪ ،‬ﻓﻌﻠﻤﻬﻢ اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫واﻟﻘﺮآن وأﺟﺎدوا اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺤﺴﺎب‪ ،‬واﻋﺘﻤﺪوا ﻋﻠﻰ أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﻮا أﻋﻼﻣﺎً ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻷدب واﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺘﻲ ورﺛﻮﻫﺎ ﻋﻦ ﺟﺪﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻟﻠﻮﺟﻴﻪ وﺷﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﺑﻨﺎء‪:‬‬ ‫ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﺘﺎﺟﺮ واﻟﺜﺮي اﻟﻤﻌﺮوف اﻟﺬي اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ‬‫دﺑﻲ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺸﻴﺦ راﺷﺪ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪،‬‬ ‫ﻓﺸﺎرك ﻓﻲ ﺗﺄﺳﻴﺲ »ﺑﻨﻚ دﺑﻲ اﻟﻮﻃﻨﻲ«‪ ،‬وداﺋﺮة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﺎء‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫واﻟﺪ اﻟﺘﺎﺟﺮ واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻌﺮوف ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻮﻳﺲ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪.‬‬ ‫ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﻛﺎن ﺗﺎﺟﺮا ً وﻣﺆرﺧﺎً وﻫﻮ واﻟﺪ اﻟﻤﺆرخ اﻟﻤﻌﺮوف‬‫ﻋﻤﺮان ﺑﻦ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪.‬‬ ‫ ﻧﺎﺻﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪.‬‬‫ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ وﻫﻮ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‪.‬‬‫ﻛﻤﺎ أن اﻟﺸﻴﺦ )رﺟﻞ اﻟﺪﻳﻦ( ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻌﻮﻳﺲ ﻫﻮ ﺧﺎل‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻧﺎﺻﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻣﺎﻳﺪ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪،‬‬ ‫واﻟﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﻌﺮوف ﻧﺎﺻﺮ ﺑﻦ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﻌﻮﻳﺲ وﻗﺪ ﻛﺘﺒﻨﺎ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ‬ ‫أﺣﺪ أﻋﺪادﻧﺎ‪.‬‬


‫ﻣﺪارات‬

‫اﻟﻤﺜﻨﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬ ‫»ﻛﻼم اﻟﻠﻪ واﺣﺪ‪ ،‬وﻛﻼﻣﻨﺎ ﻣﺜﻨﻲ‪ ،‬وﻣﺜﻠﺚ‪ ،‬ورﺑﺎﻋﻲ«‪ .‬ﻗﻮل ﻣﺄﺛﻮرة‬ ‫أﺣﻔﻈﻬﺎ وأﻧﺎ ﺻﻐﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﻼﻗﻲ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ .‬ﻟﻢ أﻛﻦ أﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫ﺟﻴﺪا‪ .‬وﻟﻘﺪ ﺳﺎﻫﻢ ﻃﻮل اﺳﺘﻤﺘﺎﻋﻲ واﺳﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻄﺮب اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻷﺻﻴﻞ‪ ،‬وﻣ ـﺮاودة اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺄﻣﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﻼم اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻰ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﻬﻴﺖ إﻟﻰ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ﻻ ﺗﺰﻳﺪ وﻻ ﺗﻨﻘﺺ‪.‬‬ ‫إﻧﻪ اﻟﻜﻼم اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‪ ،‬واﻟﺜﻼﺛﻲ‪ ،‬واﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‪ .‬وﻣﺎ ﺧﺮج ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺳﻮى ﺗﻄﻮﻳﻞ وﺗﻨﻮﻳﻊ ﻋﻠﻰ اﻷﺻﻮل اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻼم اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﺬي ﻳﺒﺪﻋﻪ »اﻟﺮاﻣﻲ« ﺻﺎﺣﺐ »اﻟﻘﺮﻳﺤﺔ« ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻋﻦ ﻛﻼم اﻟﻨﺎس اﻟﻌﺎدﻳﻴﻦ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻜﺘﺴﺐ رﻧﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻵذان‪،‬‬ ‫ﻓﺘﺴﺘﺴﻴﻐﻪ‪ ،‬وﺗﺨﺰﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬وﺗﻈﻞ ﺗﺘﻤﺜﻠﻪ‪ ،‬أو ﺗﻤﺜﻞ ﺑﻪ‪ ،‬ﺿﺎرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﻞ‪ ،‬ﺑﻘﻮﻟﻬﺎ‪» :‬آش ﺧﻼﻫﺎ ﻣﻮﻻﻫﺎ«‪ .‬واﻟﻀﻤﻴﺮ ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻲ ﺗﺴﺘﺸﻬﺪ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟﺤﻴﺎة وﺗﺒﺪﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﺮح إﻟﻰ ﺣﺰن‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﻃﺮب إﻟﻰ ﺷﻜﻮى ﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻷن ﺗﺨﺘﺰﻟﻬﺎ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻐﻨﻰ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺛﻼث ﻛﻠﻤﺎت ﻻ ﻏﻴﺮ‪ .‬أﻟﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﻣﺎ ﻳﺰال ﻳﺘﻐﻨﻰ ﺑﻪ إﻟﻰ اﻵن‪ :‬اﻟﻌﻴﻄﺔ‪ ،‬اﻟﺴﺎﻛﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻮﻇﻒ ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺑﺼﻴﻎ ﺷﺘﻰ ﻓﻲ اﻷداء‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻟﺪى اﻟﺸﻴﻮخ اﻟﺬﻳﻦ ورﺛﻮا »اﻟﻤﺸﻴﺨﺔ« ﻣﻦ روادﻫﺎ‪ ،‬وﺧﺒﺮوا‬ ‫أﺳﺮار ﻛﻞ ﻧﻮع‪ ،‬واﺳﺘﻮﻋﺒﻮا اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻳﺆدى ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺷﻜﻞ‬ ‫اﻟﻜﻼم وﻣﺤﺘﻮاه اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬إﻧﻬﻢ ورﺛﺔ اﻟﻜﻼم‬ ‫»اﻟﺼﺎﻓﻲ« اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﺪاﺧﻠﻪ »ﺗﻬﺠﻴﻦ« اﻟﻨﻮع‪ ،‬أو ﺳﻮء اﻟﺤﻔﻆ‪ ،‬أو‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﻈﺎﻫﺮي اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺤﺼﻞ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺘﺸﺎﺑﻬﻪ‪ ،‬أو اﺗﺼﺎل‬ ‫ﺑﻌﻀﻪ ﺑﺒﻌﺾ‪ .‬وﻣﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻧﺪﺛﺮوا‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺒﻖ ﻣﻨﻬﻢ ﺳﻮى ﻓﺌﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﺟﺪا‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ وإن ﻛﺎن ﻟﻪ ﻣﺤﻔﻮظ ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ ﻣﻦ اﻷﻧﻮاع‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻔﻮﻇﻪ‪ ،‬ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬ﻧﻮع ﺧﺎص‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻴﻨﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺆدﻳﻪ‪ ،‬ﻣﺨﺘﻠﻄﺎ ﺑﺄﺣﺪ اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬داﻣﺠﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﺰل ﻣﻦ ﺳﻴﺎق اﻟﻜﻼم اﻷﺻﻠﻲ اﻟﺬي وردت ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻨﻘﻠﻬﺎ‬

‫د‪.‬ﺳﻌﻴﺪ ﻳﻘﻄﻴﻦ @‬

‫ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﺬي ﻳﺘﻘﻦ‪ ،‬أو ﻳﺘﺼﺮف ﺗﺼﺮﻓﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺰﻳﺎدة أو‬ ‫اﻟﻨﻘﺼﺎن‪ .‬وﻗﺪ ﻳﻘﺒﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺪﺧﻞ أو ﻳﺮﻓﺾ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻼ ﻳﻬﺘﻢ إﻻ ﺑﻤﺮاﻣﻲ اﻟﻜﻼم اﻟﺒﻌﻴﺪة‪ ،‬أو ﺑﺎﻹﻳﻘﺎع اﻟﻤﻮﻇﻒ‪ ،‬ﻣﺘﺴﺎﻣﺤﺎ‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻦ ﺳﻮء اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ ،‬أو ﺿﻴﺎع ﺻﻔﺎء اﻟﻨﻮع‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎد ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻻ ﺗﻠﻔﺖ اﻫﺘﻤﺎم إﻻ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﻘﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻠﻪ واﺣﺪ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﻋﻴﺐ ﻓﻴﻪ‪ .‬إﻧﻪ‬ ‫وﺣﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧﻪ ﺑﻼ ﻧﻈﻴﺮ‪ .‬إﻧﻪ ﻛﻼم »اﻟﺤﻖ« ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻛﻼم اﻟﻨﺎس اﻟﺬي ﻳﺄﺗﻴﻪ اﻟﺒﺎﻃﻞ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻻﻋﺘﺒﺎر ُﻋ ﱠﺪ‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻨﺎس‪ ،‬وإن ﻛﺎن ﺣﻘﺎ ﻻ ﻳﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﺑﺎﻃﻞ‪ ..‬ﻳﺒﺪو ﻟﻨﺎ ﻫﺬا ﺑﺠﻼء‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻓﺘﺘﺎح ﻧﺸﺎط »ﻋﺒﻴﺪات اﻟﺮﻣﻰ«‪ ،‬أو »اﻟﺮﺑﺎﻋﺔ«‪ ،‬أو »اﻟﺼﻐﺎر«‪،‬‬ ‫وﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻼﻗﻲ )اﻟﺤﻠﻘﺎت اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ(‪ ،‬ﺑﺪﻋﻮة أﺣﺪﻫﻢ اﻟﺤﻀﻮر‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻠﻘﻴﻦ ﺣﻮل اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺼﻼة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺒﻲ )ص(‪ ،‬وﺑﺘﺸﺪﻳﺪه‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻧﻬﻢ‪» :‬ﺗﺎﺑﻌﻮن« ﻻ »ﻣﺒﺪﻋﻮن«)ا ْﺣﻨﺎ ﺗﺎﺑﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺎ ﺷﻲ ﺑﺎدﻋﻴﻦ(‪.‬‬ ‫وﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬أﻧﻬﻢ ﻻ ﻳﻘﻮﻟﻮن ﻣﻦ اﻟﻜﻼم إﻻ ﻣﺎ ﺳﺒﻘﻬﻢ إﻟﻴﻪ ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ أﺳﻼﻓﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﻮخ‪ .‬وإذا ﻛﺎن ﺛﻤﺔ ﻟﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺎﻇﻤﻴﻪ اﻷواﺋﻞ‪ .‬وأوﻟﺌﻚ اﻷواﺋﻞ ﻧﻄﻘﻮا ﺑﻜﻼم ﻻ ﻳﻤﻜﻦ إﻻ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺎ وﺣﻜﻴﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻴﻮخ اﻷواﺋــﻞ أﺑﺪﻋﻮا ﻛﻼﻣﺎ ﻣﻮزوﻧﺎ وﻣﺘﻘﻨﺎ‪ .‬ﻓﻜﺎن ﻣﺜﻞ ﺣﺒﺔ‬ ‫اﻟﻘﻤﺢ ﻏﺬاء ﻟﻠﺮوح‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﺳﻤﻰ اﻟﻤﻘﻄﻌﺎن اﻟﻠﺬان ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻮع اﻷول )اﻟﻌﻴﻄﺔ( ﺑﺎﺳﻢ »اﻟﺤﺒﺔ«‪ .‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﺤﺒﺔ ﻣﻘﺴﻮﻣﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻴﻄﺔ ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻗﺴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ‪ ،‬وﺗﺠﻤﻌﻬﻤﺎ ﻗﺎﻓﻴﺔ‬ ‫واﺣﺪة‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﻤﺼﺮع ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﻛﻦ ﻓﻴﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﻘﺎﻓﻴﺔ واﺣﺪة‪ .‬واﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻨﺘﻬﻲ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻘﺎﻓﻴﺔ واﺣﺪة‪،‬‬ ‫وﺗﻜﻮن ﻗﺎﻓﻴﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻮﺣﺪة ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫* ﻧﺎﻗﺪ وﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪67‬‬


‫‪ĆēijćŴ ĔŻĔŅŜ‬‬

‫اﻟﻬﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫»اﻟﻠﻮﺣﺎت ﻟﻠﻔﻨﺎن ﻋــﺎدل ﻣﻘﺪﻳﺶ‪ ،‬وﻟــﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻔﺎﻗﺲ‪ ،‬ﻋﺎم ‪ ،1949‬ﺗﺨﺮج ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﺑﺘﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻋﺎم ‪ ،1977‬اﺳﺘﻠﻬﻢ ﻣﻌﻈﻢ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ »اﻷﺳﻄﻮرة« و»اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ« و»اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ«‪.‬‬ ‫‪ - 1‬د‪.‬ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ اﻟﻠﻴﻞ‪»،‬اﻹﺑﺪاع اﻟﺸﻌﺒﻲ واﻟﻤﺮأة‬ ‫اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ«‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ع‪،160 .‬‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻘﺼﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ص‪.50 ،‬‬ ‫‪ - 2‬د‪.‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪» ،‬اﻟﻤﺨﻴﺎل اﻟﺸﻔﻮي«‪،‬‬ ‫ﺟﺮﻳﺪة »اﻟﺮﻳﺎض« اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ، ،‬ع‪20 ،16432 .‬‬ ‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪.2013‬‬ ‫‪ - 3‬د‪.‬ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص‪.29.‬‬ ‫‪ 1-/3‬ﻳُﺬﻛﺮ أن اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﺎﻓﻆ ﻗﺪ وﺛﻖ‬ ‫رواﻳﺎت ﻧﺴﺎء ﻟﻠﺴﻴﺮة اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻗﺪ ﺳﺒﻖ وﻧﺸﺮت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﺗﺮاث ﻓﻲ ﻋﺪد ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪ 2013‬دراﺳﺘﻪ اﻟﻬﺎﻣﺔ »ﺣﺲ اﻟﻨﺴﺎء وﺣﺲ‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻲ ﺳﻴﺮة ﺑﻨﻲ ﻫﻼل‪ -‬اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ ﻳﻮﻧﺲ‪» :‬اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻷدب اﻟﺸﻌﺒﻲ«‪ ،‬ص‪.‬‬ ‫‪(150‬ﻧﺴﺨﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪PDF) HYPERLINK «http://www.‬‬

‫‪66‬‬

‫ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫‪.kotobarabia.com» www.kotobarabia.com‬‬ ‫‪ - 5‬ﻓــﺎروق ﺧﻮرﺷﻴﺪ‪» ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﻷدب اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ«‪ ،‬دار اﻟﺸﺮوق‪،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪،1991 ،1.‬‬ ‫ص‪.27.‬‬ ‫‪ - 6‬د‪.‬ﻛﻤﺎل ﺣﺴﻴﻦ‪» ،‬دراﺳﺎت ﻓﻲ ﺗﺠﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻤﺼﺮي«‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ع‪ ،150 .‬اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻘﺼﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ص‪.489.‬‬ ‫‪ - 7‬دﻟﻴﻠﺔ ﺷﻘﺮون‪ » ،‬اﻟﺼﺒﻴﺔ اﻟﺸﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ«‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ »اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ«‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ع‪،196.‬‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.2008‬‬ ‫‪ - 8‬ﻛﺎرﻳﻦ ﺻﺎدر‪» ،‬اﻟﺠﺎزﻳﺔ اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ‪ ..‬ﺳﻴﺪة اﻟﺤﺮب واﻟﺤﺐ واﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ«‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ »اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ«‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ع‪،196 .‬‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.2008‬‬ ‫‪ - 9‬ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص ‪.69‬‬ ‫‪ - 10‬ﺧﺎﻟﺪ أﺑﻮ اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬م‪.‬س‪ ،‬ص‪.48 .‬‬ ‫‪ - 11‬د‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪» ،‬ﻋﻴﺎدة ﺷﻬﺮزاد«‪ ،‬ﺟﺮﻳﺪة »اﻟﺮﻳﺎض«‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ع‪ 18 ،17099 .‬أﺑﺮﻳﻞ ‪.2015‬‬ ‫‪ 14--13-12‬إدرﻳﺲ ﺟﺒﺮي‪» ،‬اﻟﻤﺮأة واﻷﻓﻌﻰ واﻟﺸﻴﻄﺎن«‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫»ﻋﻼﻣﺎت«‪ ،‬ﻣﻜﻨﺎس‪ ،‬ع‪.1996 ،5.‬‬


‫ﻋﻦ اﻟﻤﺮأة‪ ،‬اﻟﺬي ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎ ﺷﺮﻳ ًﺮا‪ ،‬ﻳﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﻤﻜﺮ واﻟﺪﻫﺎء‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫ﺳﺒﺐ ﺧﺮوج اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺔ؛ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺮأة و اﻷﻓﻌﻰ واﻟﺸﻴﻄﺎن‬ ‫ﺛﺎﻟﻮﺛﺎ ﻳﺮﻫﺐ اﻟﺮﺟﻞ وﻳﺨﻴﻔﻪ وﻳﻐﻮﻳﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ؛ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻫﻨﺎك ﺗﻼزم ﺑﻴﻦ ﻫﺬا اﻟﺜﺎﻟﻮث‪ ،‬إذ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﻤﺮأة إﻟﻰ أﻓﻌﻰ‬ ‫وﺗﺘﺤﻮل اﻷﻓﻌﻰ إﻟﻰ ﺷﻴﻄﺎن وﻳﺘﺤﻮل اﻟﺸﻴﻄﺎن إﻟﻰ اﻣﺮأة ﻛﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻﺳﻢ واﺣﺪ‪ .‬وداﺋﻤﺎ ﻓﻲ إﻃﺎر ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫»ﻳُﺰﻋﻢ« أن ﻫﺬا اﻟﺜﺎﻟﻮث ﻗﺪ ُوﺟﺪ ﻓﻘﻂ ﻹرﻫﺎب اﻟﺮﺟﻞ وإﻗﺮاﻋﻪ‪...‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺮأة اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﻋﻦ اﻷﻓﻌﻰ و اﻟﺸﻴﻄﺎن‪ .‬وإذا ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﻣﺴﺎءﻟﺔ ﻫﺬه اﻟﺬاﻛﺮة ﻗﺼﺪ ﻓﻬﻢ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ اﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺪﻻﻟﻲ وﻓﻬﻤﻬﺎ وإدراﻛﻬﺎ‬ ‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺪاﻋﺒﺔ ﻫﺬه اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ ﻣﻨﻬﺎ واﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫واﻟﻤﺪاﻋﺒﺔ ﻫﻨﺎ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻌﺐ )‪.(13‬‬ ‫وﻋﻠﻰ أﻳﺔ ﺣﺎل‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺮأة واﻷﻓﻌﻰ واﻟﺸﻴﻄﺎن‪ ،‬ﻛﻠﻬﻢ ﻣﺬﻧﺒﻮن ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ .‬واﻟﻤﺪﻧﺲ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ ﻣﻬﻤﺶ‪ ،‬وﻣﺮﻓﺮض‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺤﺘﻘﺮ‬ ‫وﻣﻬﺎن‪.‬‬ ‫ذﻟﻚ ﻫﻮ واﻗﻊ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ .‬ﻟﻨﺘﺄﻣﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق ‪ -‬ﻧﺴﻤﻊ ﻋﻨﺪ أﻣﻬﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬أن ﺟﻠﺪ اﻷﻓﻌﻰ‬ ‫ﻳﻄﺮد اﻟﺸﻴﺎﻃﻴﻦ )وﻫﻲ ﻣﻔﺎرﻗﺔ ﻋﺠﻴﺒﺔ( ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻠﺠﺄ اﻟﻤﺮأة ﻻﻗﺘﻨﺎﺋﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻄﺎر‪ .‬وﺳﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﻔﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻛﻮن اﻟﻤﺮأة ﺗﻘﺘﻨﻲ ﺟﻠﺪ‬ ‫اﻷﻓﻌﻰ‪ ،‬ﻻ ﻟﻄﺮد اﻟﺸﻴﺎﻃﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﺠﻠﺒﻬﻢ‪ .‬وﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺠﻠﺐ ﻫﺬه‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﻨﺠﻮم واﻟﺘﻌﺎوﻳﺬ‪ ...‬وﻫﺬه ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﺸﻌﻮذة‪ ،‬وﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺤﺮ)‪(14‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪65‬‬


‫‪ĆēijćŴ ĔŻĔŅŜ‬‬

‫ﺳﺎﺋﺪ‪» ،‬ﻓﺎﻷم دو ًﻣﺎ ﻏﺎﺋﺒﺔ وﻏﻴﺎﺑﻬﺎ دو ًﻣﺎ اﺿﻄﺮاري ﻻ دﺧﻞ ﻟﻬﺎ ﻓﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻷم ﺗﻐﻴﺐ ﻋﻦ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻤﻮت‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺼﺎدﻓﻨﺎ ﻫﻨﺎ أﻳﻀً ﺎ ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻣﻘﺼﻮد‪ ،‬ﻓﺎﻷم ﻻ ﺗﻬﺠﺮ أﺑﻨﺎءﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺘﺮك اﻷب وﺗﺮﺣﻞ ﺿﻴﻘًﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﻫﻲ دوﻣﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺳﻲ ﺗﻌﻨﺖ اﻷب‪ ،‬وﺗﺤﺘﻤﻞ ﻏﻴﺎب اﻷب‪ ،‬ﺗﺤﻤﻲ‬ ‫وﺗﻀﺤﻲ وﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ وﻟﻴﺲ ﻫﺬا اﻟﺪور ﻗﺼ ًﺮا ﻋﻠﻰ ﺣﻜﺎﻳﺎت‬ ‫اﻟﺨﻮارق ﺑﻞ ﻫﻮ دور اﻷم ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺣﻜﺎﻳﺎت اﻟﺤﻴﻮان«)‪.(6‬‬ ‫وﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ ﺗﺘﺠﻠﻰ اﻟﺒﻄﻠﺔ رازﺣﺔ ﺗﺤﺖ أﻋﺒﺎء ﺛﻘﻴﻠﺔ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻷﺧﻄﺎر‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻏﺎﺑﺖ اﻷم وﺣﻠﺖ ﻣﺤﻠﻬﺎ زوﺟﺔ اﻷب اﻟﻤﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻗﻠﺔ ﻹرادة اﻟﺒﻄﻠﺔ ﻓﺈذا ﺑﻬﺎ ﺗﻄﺮد ﺑﻼ رﺣﻤﺔ ﻣﻦ ﺟﻨﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫وﻋﺎﻟﻤﻬﺎ اﻟﺒﺮيء ﻟﻴﺰج ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺳﺮي اﻟﺸﺎق ﺗﺼﻄﻠﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎره اﻟﻤﺤﺮﻗﺔ وﺗﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت ﺗﻔﻮق ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ وﺗﻬﺪد ﺑﺬﺑﻮل‬ ‫ﺻﺒﺎﻫﺎ وﻧﻀﺎرﺗﻬﺎ وﻳﺨﻴﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﺎﺑﻮس اﻟﻌﺰوﺑﺔ اﻟﺪاﺋﻤﺔ وﻫﻲ اﻟﻜﺎرﺛﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪﻗﺔ ﺑﺎﻟﻔﺘﺎة ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ وﺑﻜﻞ ﻓﺘﺎة«)‪.(7‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪» ،‬ﺗﻔﺮط اﻟﺴﻴﺮة اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ ﺣﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻈﺎﻫﺮة ﺷﺨﺼﻴﺎﺗﻬﺎ اﻷﻧﺜﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪو دو ًﻣﺎ ﺣﺎﺿﺮة ﺑﻘﻮة إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻨﺐ اﻟﺮﺟﻞ ﻓﻲ ﺣﻠﻪ وﺗﺮﺣﺎﻟﻪ‪ ،‬ﺣﺮﺑﻪ وﺳﻠﻤﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﻗﺮارات اﻟﻘﺒﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻷﻧﺜﻰ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻜﺎﻫﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺸﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫وﺗﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬وﻫــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫»اﻟﺠﺎزﻳﺔ« اﻟﺘﻲ ورﺛﺖ اﻟﻜﻬﺎﻧﺔ ﻋﻦ واﻟﺪﺗﻬﺎ‬ ‫»اﻟﺸ ّﻤﺎء« )‪«(8‬‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻔﺎﻫﺔ واﻟﺘﺪوﻳﻦ‬

‫وﻗــﺪ أﺛــﺎر أﺣــﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﻧﻘﻄﺔ اﺧﺘﻼف‬ ‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺘﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻮروث‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﺜﺮ اﻧﺘﺒﺎه دارﺳﻲ اﻷدب اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ؛ إﻧﻨﺎ إذا ﺗﺄﻣﻠﻨﺎ ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ اﻟﺸﻔﺎﻫﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻨﻠﺤﻆ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗﺒﺮز ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺪور أﻛﺜﺮ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺮأة اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ أو اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ أو‬ ‫اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ أو اﻟﻌﻘﻴﻠﻴﺔ أو اﻟﻔﺎرﺳﻴﺔ‪ .‬ﻓﺴﻌﺪى‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺻﻮرﺗﻬﺎ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﺪوﻧﺔ ﺧﺎﺋﻨﺔ‬ ‫ﻷﺑﻴﻬﺎ ووﻃﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻌﻠﺘﻬﺎ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺸﻔﺎﻫﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ دو ًرا ﺑﺎرزا ﻓﻲ اﻧﺘﺼﺎرات أﺑﻴﻬﺎ واﻟﺰﻧﺎﺗﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ)‪.(9‬‬ ‫ﺗﻜﺸﻒ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﺼﻮص اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﻬﻼﻟﻴﺔ اﻟﻤﺪوﻧﺔ وﺑﻴﻦ ﻧﻈﻴﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺎت‬ ‫اﻟﺸﻔﺎﻫﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﺗﺮوى ﺷﻔﺎﻫﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻄﺎع ﻋﺮﻳﺾ ﻣﻦ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻋﻦ أن‬ ‫ﺛﻤﺔ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻬﺎ ﺗﻨﺎول‬

‫‪64‬‬

‫ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ﺻﻮر اﻟﻤﺮأة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺛﻨﺎﻳﺎﻫﺎ‪ .‬وﻣﺮد ذﻟﻚ إﻟﻰ أن اﻟﻨﺺ اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫وﺛﻴﻖ اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺤﻀﺎري‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺮدد‬ ‫ﻓﻲ إﻃﺎره‪ .‬وﻧﻈ ًﺮا إﻟﻰ اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﺸﺪﻳﺪ اﻟﺬي أﺻﺎب اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ واﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺮك ﺻﺪاه ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﺑﻼ ﺷﻚ)‪.(10‬‬ ‫ﺷﻬﺮزاد ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺷﻬﺮﻳﺎر‬

‫واﻋﺘﺒﺮ د‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ أن ﺷﻬﺮزاد ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻄﺒﺐ ﺷﻬﺮﻳﺎر وﺗﻌﺎﻟﺠﻪ‬ ‫ﺑﺤﻜﻴﻬﺎ؛ ﻳﺘﻜﺘّﻢ اﻟﻤﻠﻮك ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻫﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺘﺴﺘّﺮون‪ ،‬وﻳﻄﻴﻠﻮن ﻣﻦ أﻋﻤﺎر‬ ‫ﺣﻜﻤﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺘﺮﻓﻴﻦ ﺑﻌﺎرض ﺻﺤﻲ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﻌﺘﺮف َﻣﻠِﻚ ﺑﻤﺮﺿﻪ ﺟﻬﺎ ًرا‪،‬‬ ‫ﺟﻨﺴﺎ‬ ‫ﻧﺎﻫﻴﻜﻢ ﻋﻦ ﺷﻬﺮﻳﺎر اﻟﺬي وﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﺮﺿﻪ ﺷﺮﻓًﺎ ﻳﻌﺎﻗﺐ ﺑﻪ ً‬ ‫ﺧﺎﺋ ًﻨﺎ‪ ،‬ﻫﻮ ﺟﻨﺲ اﻟﻨﺴﺎء‪ .‬ﻟﻢ ﻳﺠﺮؤ أﺣﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﺮﻳﺢ ﺑﻤﺮض ﺷﻬﺮﻳﺎر‬ ‫إﻻ ﺷﻬﺮزاد اﻟﺘﻲ اﻋﺘﺒﺮﺗﻪ وﺑﺎء ﻋﺎﻣﺎ ﺳﻴﻨﻬﻲ ﻋﺬارى اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وﻻ ﺑﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﺟﺘﺮاح ذرﻳﻌﺔ ﻟﻮﻗﻒ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﺪﺑﺖ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻟﻠﺰواج ﻣﻨﻪ ﻻ ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻠﻜﺔ إﻧﻤﺎ ﻟﺘﻌﺎﻟﺞ ﻣﻬﻮوﺳﺎ ﺷﻤﻞ ﺿﺮره ﻗﻠﺐ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ وﺛﻐﻮرﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺟﻌﻠﺖ ﺷﻬﺮزاد ﻣﻦ ﺳﺮﻳﺮﻫﺎ ﻋﻴﺎدة ﺗﺮﻋﻰ ﻓﻮﻗﻪ ﻣﺮﻳﻀﺎ ﻻزﻣﺘﻪ ﻋﺎﻫﺔ‬ ‫ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ﻋﺼﺮ آدم )‪.(11‬‬ ‫ﻫﻜﺬا ﻳﺨﺎﻟﻒ د‪.‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ أﻏﻠﺐ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ اﺗﻔﻘﻮا ﻋﻠﻰ أن اﻟﺴﺮد‪ /‬اﻟﺤﻜﻲ ﻓﻲ »أﻟﻒ‬ ‫ﻟﻴﻠﺔ وﻟﻴﻠﺔ« ﺳﻼح ﺷﻬﺮزاد ﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺮﺟﻞ‪/‬‬ ‫ﺷﻬﺮﻳﺎر واﻟﻤﻮت ﻣ ًﻌﺎ‪ ،‬واﻟﺬي ﺑﻔﻀﻠﻪ أﻧﻘﺬت‬ ‫ﺷﻬﺮزاد ﺑﻨﺎت ﺟﻨﺴﻬﺎ‪ ،‬واﻋﺘﺒﺮ أﺣﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ اﻟﺴﺮد ﻓﻲ اﻟﻠﻴﺎﻟﻲ إﻏــﻮاء‪ ،‬وﺷﺒﻪ‬ ‫ﺷﻬﺮزاد ﺑﺎﻟﻤﺮأة اﻟﻠﻌﻮب؛ ﻓﺸﻬﺮزاد ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﺪغ‬ ‫ﺷﻬﺮﻳﺎر ﺑﺎﻟﻜﻼم ‪/‬اﻟﻠﻐﺔ‪/‬اﻟﺤﻜﻲ‪ /‬ﻟﺴﺎﻧﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺷﻬﺮزاد ﺗﺤﻴﺎ ﺑﺎﻟﺤﻜﻲ‪ .‬وﻫﺬا ﻳﻘﺪم ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴﺪ‪ .( …)،‬ﻓﺸﻬﺮﻳﺎر ﻳﺮﻏﺐ ً‬ ‫ﺟﺴﺪ ﺷﻬﺮزاد‪ .‬وﻫﺬه اﻷﺧﻴﺮة ﺗﻮﻇﻒ اﻟﺤﻜﻲ‪،‬‬ ‫ﻋﻮض ﺟﺴﺪﻫﺎ‪ .‬ﻓﺘﺘﺤﻮل ﻟﺪﻏﺔ اﻟﺠﺴﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﻟﺪﻏﺔ اﻟﺤﻜﻲ واﻟﺴﺮد‪ .‬وﺑﺎﻟﺤﻜﻲ ﺗﺴﺘﺮﺧﻲ‬ ‫أﻋﺼﺎب ﺷﻬﺮﻳﺎر‪ ،‬وﻳﺨﻤﺪ ﻏﻀﺐ اﻧﺘﻘﺎﻣﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺮأة‪ .‬ﻓﺎﻟﺤﻜﻲ ﺑﺪوره ﻳﺤﻘﻖ ﻟﺬة ﻣﻦ ﻧﻮع‬ ‫آﺧﺮ‪ .‬ﻓﻠﺬة اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻛﻴﺪ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻟﺴﻌﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﺗﻘﻞ ﺧﻄﻮرة ﻋﻦ ﻟﻐﺔ اﻟﺠﺴـﺪ وﻟﺴﻌﺘﻪ‪(12) .‬‬ ‫اﻟﻤﺮأة ا‪e‬ﻓﻌﻰ واﻟﺸﻴﻄﺎن‬

‫وﺷ ـ ّﺒــﻪ إدرﻳـــﺲ ﺟــﺒــﺮي اﻟــﻤــﺮأة ﺑﺎﻷﻓﻌﻰ‬ ‫واﻟﺸﻴﻄﺎن‪ ،‬ﺑﻞ ﺟﻌﻠﻬﺎ اﻟﻀﻠﻊ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫اﻟﺸ ّﺮ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺼﻮر اﻟﻨﻤﻄﻲ اﻟﻤﻜﺮس‬


‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻄﻞ ورﺳﻢ ﺻﺮاﻋﻪ‬

‫وﻧ ّﻮﻩ ﻓﺎروق ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺤﻀﻮر اﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺸﺮق ﻓﻲ ﻣﻮروﺛﻨﺎ اﻟﺸﻌﺒﻲ؛‬ ‫»وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻣﻼﺣﻢ ﺑﻄﻮﻟﺔ وﻓﺮوﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻓﻬﻲ أﻳﻀﺎ ﺣﻜﺎﻳﺎت ﺣﺐ وﻋﺸﻖ ورواﻳﺎت ﻏﺮام ﺗﺨﺘﻠﺞ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻃﻒ‬ ‫واﻟﻐﺮاﺋﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاء‪ .‬ﻓﻠﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﺑﻄﻞ ﻣﻦ أﺑﻄﺎل اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻻ‬ ‫ﺗﻘﻒ وراء ﺑﻄﻮﻟﺘﻪ اﻣﺮأة إﻣﺎ ﻟﺘﺤﻘﻘﻬﺎ وﺗﺆﻛﺪ وﺟﻮدﻫﺎ‪ ،‬وإﻣﺎ ﻟﺘﻌﺎدﻳﻬﺎ‬ ‫وﺗﺪﻣﺮ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ؛ ﻓﻠﻠﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ دور أﺳﺎﺳﻲ ﻻ ﻳﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻄﻮرﺗﻪ وأﻫﻤﻴﺘﻪ ﻋﻦ دور اﻟﺮﺟﻞ‪ .‬ﺑﻞ إن ﻫﻨﺎك ﺳﻴﺮة ﺷﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻘﺪ ﻟﻮاء ﺑﻄﻮﻟﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺮأة وﻟﻌﺐ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺮﺟﺎل أدوار اﻟﺘﺎﺑﻌﻴﻦ‬

‫واﻟﻤﻌﺎوﻧﻴﻦ ﻫﻲ ﺳﻴﺮة ذات اﻟﻬﻤﺔ‪ .‬وﺑﺮوز دور اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮة‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ دو ًرا إﻳﺠﺎﺑﻴًﺎ وﻣﻬﻤﺎً ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮأة واﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪدﻫﺎ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﺮأة ﻣﻦ اﻟﺒﻄﻞ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻤﻬﺎ ﻋﺎﻃﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮأة ﺗﺠﺎه اﻟﺒﻄﻞ‪ .‬واﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻠﻌﺐ دور اﻟﺪﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﻮﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﺒﻄﻞ إﻟﻰ رﺿﺎﻫﺎ واﺟﺘﺬاب ﻗﻠﺒﻬﺎ ﻓﺤﺴﺐ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﻌﺒﺖ أدوارا ﻋﺪﻳﺪة وﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻄﻞ وﻓﻲ رﺳﻢ ﺻﺮاﻋﻪ وﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﺼﺮاع«)‪(5‬‬ ‫واﻟﻤﻼﺣﻆ أن اﻟﻔﺘﺎة ﻓﻲ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻳﺘﻴﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻼﺣﻆ أن ﻋﻨﺼﺮ ﻏﻴﺎب اﻷم ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت‪ ،‬وﻫﻮ ﻋﻨﺼﺮ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪63‬‬


‫‪ĆēijćŴ ĔŻĔŅŜ‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ واﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬

‫ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮروث‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻫﺸﺎم ﺑﻨﺸﺎوي ‪ -‬اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أن أﺻﺪق ﻣﺎ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ وﺿﻊ اﻟﻤﺮأة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻮ أدﺑﻪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬اﻟﺬي أﻓﺮزه ذﻟﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻣﻌﺒ ًﺮا ﺑﻪ ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻣﻮﺟ ًﻬﺎ ﺧﻄﺎﺑﻪ إﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪ)‪ .(1‬وﻗﺪ ﻣﺜّﻠﺖ اﻟﺴ َﻴﺮ‬ ‫ﻟﺐ ﻣﺮو ّﻳﺎت اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻦ ﻧﺘﺎج اﻟﻤﺨﻴﺎل‬ ‫اﻟﺸﻌﺒ ّﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ّ‬ ‫اﻟﺸﻔﻮي‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺸﻜّﻠﺖ ﻓﻲ ﻣﻨﺄى ﻋﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﺷﺆوﻧﻬﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ أﻓﻀﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻨﻰ‪ ،‬إﺟﻤﺎﻻً‪ ،‬ﺑﺄﺧﺒﺎر‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺮوﻳّﺎت ﻣﻦ ﻧﻮاﺣﻲ اﻟﺘﺪوﻳﻦ واﻟﻮﺻﻒ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻮارﻳﺦ اﻷدﺑ ّﻴﺔ اﻟﺮﺳﻤ ّﻴﺔ ﺗﻨﺘﻘﺺ اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ وآداﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺮاﻫﺎ‬ ‫ﻧﻔﺜﺎت ﻣﺸ ّﻮﺷﺔ ﻷﻏﻠﺒ ّﻴﺔ ﺟﺎﻫﻠﺔ ﺑﺮﻫﺎﻧﺎت ﺧﺎﺳﺮة)‪ ،(2‬وﻷن اﻷدب‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ اﺑﻦ ﺑﻴﺌﺘﻪ‪/‬ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ذﻛﻮري ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز؛ »اﻟﺴﻴﺮة ﻓﻦ‬ ‫ذﻛﻮري ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ رواﻳﺎت اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ؛ إذ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺬﻛﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ أو ﻛﺘﺐ اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ واﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﻴﻦ‬ ‫أو اﻟﻔﻠﻜﻠﻮرﻳﻴﻦ اﻟﻌﺮب‪ ،‬وﻛﺬا ﻟﻢ ﻧﻘﺎﺑﻞ ﻓﻲ دراﺳﺎﺗﻨﺎ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫راوﻳﺔ اﻣﺮأة ﻣﺤﺘﺮﻓﺔ ﻓﻲ رواﻳﺔ اﻟﺴﻴﺮة«)‪.(3‬‬

‫‪62‬‬

‫ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫اﻟﺘﺤﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮأة‬

‫ﻣﺘﺤﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻷﻣﺜﺎل‪،‬‬ ‫ً‬ ‫وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻮروﺛﻨﺎ اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻷﺣﺎﺟﻲ‪ ،‬اﻟﻨﻜﺎت واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ...‬إﻟﺦ‪ ،‬وﻗﺪ اﻧﻌﻜﺴﺖ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮواة ﻣﻊ ﺑﻄﻼت اﻟﺴﻴﺮ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ذﻫﺐ إﻟﻰ ذﻟﻚ راﺋﺪ اﻷدب اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺤﻤﻴﺪ ﻳﻮﻧﺲ‪» :‬وﺻﻨﻴﻊ اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ ﻣﻊ ﺷﺨﺼﻴﺎت اﻟﻨﺴﺎء ﻛﺼﻨﻴﻌﻬﻢ‬ ‫ﻣﻊ ﺷﺨﺼﻴﺎت اﻟﺮﺟﺎل؛ ﻧﻈﺮوا إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻬﺎ واﻛﺘﻔﻮا ﺑﺎﻟﻮﺻﻒ ﻣﻦ‬ ‫دون اﻟﺘﺤﻠﻞ‪ ،‬واﺧﺘﺎروا ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎل أﺑﺮزﻫﺎ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺒﺘﻬﺎ وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ ﻓﻲ ذﻟﻚ أﻳﺴﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ ﻓﻲ وﺻﻒ‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‪ ،‬ذﻟﻚ ﻷن ﻣﻜﺎن اﻟﻤﺮأة ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺮة ﺛﺎن إذا ﻗﻴﺲ ﺑﻤﻜﺎن اﻟﺮﺟﻞ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﻢ اﻧﺘﺨﺒﻮا ﺷﺨﺼﻴﺘﻴﻦ ﻧﺴﺎﺋﻴﺘﻴﻦ اﺛﻨﺘﻴﻦ وأوﻟﻮﻫﻤﺎ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﻋﻨﺎﻳﺘﻬﻢ ﺑﺎﻷﺑﻄﺎل اﻟﺒﺎرزﻳﻦ‪ ،‬وﻫﻤﺎ اﻟﺠﺎزﻳﺔ وﺳﻌﺪى‪.‬‬ ‫وﻻ ﻳﻔﻮﺗﻨﺎ ﻗﺒﻞ أن ﻧﻮرد ﺻﻮرﺗﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬أن ﻧﺴﺠﻞ أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺼﺮي‬ ‫ﻟ ّﻮن ﻫﺎﺗﻴﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻟﺬي ﻳﺮﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻤﺸﺘﻖ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫وﺗﺠﺎرﺑﻪ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أن ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻤﻨﺸﺪﻳﻦ ﻛﻠﻬﻢ رﺟﺎل‪ ،‬وأن ﺟﻤﺎﻫﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻦ ﻟﻬﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻫﻢ أﻳﻀﺎ رﺟﺎل‪ ،‬وإذا اﺗﻔﻖ وأﻧﺼﺖ إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺴﺎء‪ ،‬ﻓﺈﻧﻤﺎ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻦ وراء اﻟﺤﺠﺐ واﻟﻨﻮاﻓﺬ وإذن ﻓﺎﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺮﺟﻞ ﻟﻠﻤﺮأة وﻻ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺜﻠﻬﺎ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺘﺄﺛﺮ ﺑﺮأﻳﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ وﺑﺈﻋﺎرﺗﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺻﻔﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫أﺧﺮى«)‪.(4‬‬


‫أﻣﺎم ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﻮت واﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻷزﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ﺣﻮ ٍل ﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن‪ ،‬ﺻﺎر )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﻜّﺎء( ﺷﻴﺨًﺎ ﻫﺮ ًﻣﺎ‪ ،‬ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻬﺪود اﻟﻘﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺄﺗﻲ إﻟﻴﻪ ﺻﺒﻴﺔ اﻟﻘﺮﻳﺔ وﻫﻢ ﻳﺤﻤﻠﻮن‬ ‫ﻛﺎﺋﻨﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﻀﺎءة ﻳﻔﺘﺤﻮن ﻟﻪ ﻋﺪﺳﺎﺗﻬﺎ ﻟﻴﺼﻮره وﻫﻮ ﻳﺤﻜﻲ‬ ‫وﻳﺮوي ﻣﺎ ﻃﺎب ﻟﻪ ﻣﻦ ﺣﻜﺎﻳﺎت وﻣﺮوﻳﺎت‪ ،‬وﻳﺨﺮﺟﻮن‪ ،‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪ .‬وﻓﻲ ﺻﺒﺎح ﻳﻮم ﺗﺎل ﺗﺮاه ﻳﺠﻠﺲ ﺷﻴﺨﻨﺎ ﻋﻨﺪ ﻋﺘﺒﺔ‬ ‫ﻣﺘﺸﻤﺴﺎ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤ ﱡﺮ ﻋﻠﻴﻪ رﺟﺎل وﻧﺴﺎء اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻳﻘﻮﻟﻮن‬ ‫ﺑﺎب ﺑﻴﺘﻪ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻪ‪» :‬ﺑﻮرﻛﺖ ﻳﺎ ﺷﻴﺨﻨﺎ‪ ،‬ﻓﺤﻜﺎﻳﺔ اﻷﻣﺲ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺬا وﻛﺬا« ﺣﺘﻰ راق‬ ‫ﻟﻪ اﻟﺴﺆال‪» :‬ﻛﻴﻒ ﻋﺮﻓﺘﻢ‪ ،‬أﻳﻦ ﺳﻤﻌﺘﻢ ذﻟﻚ؟« ﺣﺘﻰ ﺟﺎء ر ﱠدﻫﻢ‪:‬‬ ‫»رأﻳﻨﺎك ﺗﺤﻜﻲ ﻟﺼﺒﻴﺘﻨﺎ أﻣﺲ‪ ،‬رأﻳﻨﺎ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺒْﺮ ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ«‪ .‬ﻓﺮاح اﻟﺸﻴﺦ ﻳﻐﺘﺒﻂ ﻣﺎ ﺳﻤﻊ رﻏﻢ أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺮ‬ ‫ﻛﻞ ذﻟﻚ ﺷﺨﺼ ًﻴﺎ ﺣﺘﻰ اﺳﺘﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ اﻟﺬﻳﻦ وﺟﺪﻫﻢ ﺳﻔﺮاء‬ ‫ﻟﺤﻜﺎﻳﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻃﻤﻮﺣﻪ أن ﻳﺤﺬو ﺣﺬوﻫﻢ ﻟﻜ ﱠﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮت ﻋﺎﺟﻠﻪ‪ ،‬أﻣﺎ ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻪ ﻓﺄودﻋﻬﺎ ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ ﻓﻲ ﻃﺒﻘﺎت اﻷﺛﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﺪاوﻟﻬﺎ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻜﺎن وزﻣﺎن‪.‬‬ ‫ﺧﺼﻪ اﻟﻠﻪ ﺑﻌﻤﺮ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ ﺣﻜﺎﻳﺔ ﺷﻴﺨﻨﺎ )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﻜّﺎء( اﻟﺬي ّ‬ ‫ﻣﺪﻳﺪ وﺻﻞ إﻟﻰ ﺳﺒﻌﺔ ﻋﻘﻮد وﻧﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ أن ﻫﺬا‬ ‫)اﻟﺮاوي( ﻋﺎش ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺤﻜﻲ واﻟﺮوي ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺷﻔﺎﻫﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﺧﺮى ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﺗﺪوﻳﻨﻴﺔ وراﻗﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺪوﻳﻨﻴﺔ وراﻗﻴﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺣﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻣﻮﺑﺎﻳﻠﻴﺔ آﻳﺒﺎدﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺎت )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﻜّﺎء( وﻫﻮ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻴﻦ ﺑﺄن اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﻤﺮوﻳﺔ‬ ‫ﺗﻮﺳﻞ اﻟﺮواة اﻟ ُﺠﺪد اﻟﻮراﻗﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺷﻔﺎ ًﻫﺎ ﻫﻲ أﻛﺜﺮ أﺻﺎﻟﺔ ﻣﻤﺎ ﻟﻮ ﱠ‬ ‫واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮوي واﻟﺮاوي واﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻗﻮل اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ ﺷﻔﺎﻫﻴًﺎ ﻫﻲ أﻛﺜﺮ ﺣﻤﻴﻤﻴﺔ وﺑﺮاءة ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺪﺧﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ وﺟﻮدﻳﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺮاوي واﻟﻤﺮوي ﻟﻪ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻷﻧّﻬﺎ ﻣﻬﻨﺔ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫ﻷﻧّﻬﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺬات ﺑﺸﺮﻳﺔ ﺗﻠﻬﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﻜﻲ ﺑﺘﻌﺎﻃﻒ إﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺜﻤﺮ اﻟﻮﺟﻮد‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻫﻨﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﺪﻫﻮر ﺗﺠﺮﺑﺔ )اﻟﺮاوي( اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ أزاح‬ ‫ﺣﻤﻴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺟﺎﻧ ًﺒﺎ‪ ،‬ﻧﻜﻮن ﺑﺼﺪد أزﻣﺔ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ أن ﺑﻠﺪاﻧًﺎ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻄﻴﺢ ﺑﻤﻜﺎﻧﺔ )اﻟﺮاوي( اﻟﻮﺟﻮدﻳﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺄﺻﺎﻟﺔ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ اﻟﺤﻜﺎﺋﻴﺔ ﻋﺒﺮ )اﻟﺮاوي(‪ ،‬ﻛﺎﻟﻌﺮاق وﺳﻮرﻳﺎ‬ ‫واﻟﻴﻤﻦ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺢ )اﻟﺮاوي( ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺸ ﱠﺮ ًدا‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺮوﻳﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺎﺋﻬﺔ ﻓﻲ ﺑﺤﺮ اﻟﻀﻴﺎع واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي واﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ واﻟﺤﻀﺎري واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﺿﺮورة ﺑﻨﺎء اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻨﻬﺾ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﻮروث اﻟﺤﻜﺎﺋﻲ‪ ،‬وﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﺰم ﻋﻠﻰ إﺣﺎﻃﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﺮواة ﺑﺎﻷﻣﻦ واﻷﻣﺎن‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺎدت ﺑﻴﻮت‬ ‫اﻟﺮواة ﻣﻮﺟﻮدة وآﻟﺔ اﻟﺤﺮب واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ واﻟﻤﻮت اﻟﻴﻮﻣﻲ ﺗﺄﺗﻲ إﻟﻰ‬

‫اﻷﺧﻀﺮ واﻟﻴﺎﺑﺲ ﺑﺎﻟﻨﺎر ﺣﺮﻗًﺎ وﻋﺪ ًﻣﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈﺔ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﺳﺘﺤﺎل ﻛﻞ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺣﻜﺎﻳﺎت وﻣﺮوﻳﺎت ﻏﺎب ﻋﻨﻬﺎ رواﺗﻬﺎ‬ ‫وﺣﻜّﺎؤﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻬﺬا ﺗﺮاﻧﺎ ﻧﻘﻮل‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻋﺼ ُﺮ اﻟﻮراﻗﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫أﺻﺒﺢ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﺄرﻳﺨﻪ ﻫﺎ ﻫﻮ ﻳﺒﺪأ اﻵن‪ ،‬ﺑﻞ ﻻ ﺑ ﱠﺪ أن‬ ‫)ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮاوي(‪،‬‬ ‫ﻳﺒﺪأ اﻵن‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﻞ أن ﻳﺘﺤ ﱠﻮل )ﻳﻮم اﻟﺮاوي( إﻟﻰ ﱠ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺣﻔﻆ ﺣﻴﺎة اﻟﺮاوي واﻟﻤﺮوي واﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻀﻴﺎع اﻟﻤﺤﺪق ﻓﻲ ﻇﻞ ﻋﺎﺻﻒ اﻷزﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺤﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺆﺳﺴ ٌﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮﺳﻞ اﻟﻮراﻗﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘًﺎ ﻟﻜﻞ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ أن ﻧﺼ ﱢﺤﺢ ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ‬ ‫ﱠ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻮراﻗﺔ ﻟﻨﺪﺧﺮ ﺣﺴﻨﺎﺗﻬﺎ ﻟﻴﺲ ﻋﺒﺮ ﻣﻜﻨﻨﺔ ﺟﺎﻓﺔ إﻧﻤﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﺳﺘﺜﻤﺎر ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫ﺿﻮء آﺧﺮ‬

‫* رواﺋﻲ وﻧﺎﻗﺪ وأﻛﺎدﻳﻤﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﺮاق‪.‬‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫)‪ (1‬ﻗﺮأت ﻣﺼﻄﻠﺢ )اﻟﻮراﻗﺔ( ﻓﻲ ﻛﺘﺎب )اﻹﻣﺘﺎع واﻟﻤﺆاﻧﺴﺔ( ﻷﺑﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎن اﻟﺘﻮﺣﻴﺪي‪ ،‬ج‪ ،1‬ص ‪ ،4‬ﻧﺸﺮة إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ .‬وأﻗﺼﺪ ﺑﺎﻟﻮراﻗﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺄﺟﻬﺰة اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻷﻟﻮاح اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﺑﺤﺮﻫﺎ ﺗﺴﺠﻴﻞ وﺑﺚ ﻣﺮوﻳﺎت وﺣﻜﺎﻳﺎت ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﺮواة‬ ‫ﻟﺘﺒﻘﻰ ﻣﻮروﺛ ًﺎ ﺣﻴًﺎ ﺧﺎﻟ ًﺪا ﺑﻴﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫)‪ (2‬ﻫﺬه ﺣﻜﺎﻳﺔ ﻣﺘﺨ ﱠﻴﻠﺔ‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪61‬‬


‫اﻟﺮاوي واﻟﻤﺮوي‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ ا‪0‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻛﺎن )اﻟﺮاوي( ﻳﻘﻮل ﻣﺎ ﻳﻘﻮل ﻣﻦ ﺣﻜﺎﻳﺎت وﻗﺼﺺ‬ ‫وﻣﺮوﻳﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺷﻔﺎﻫﻴﺔ ﻳﺄﺧﺬﻫﺎ ﻣﻤﺎ وﻗﻊ أو ﻳﻨﺴﺠﻬﺎ ﻣﻦ وﺣﻲ‬ ‫ﺧﻴﺎل ﺑﺸﺮي ﻣﺘﻮارث‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻮراﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺰﻟﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺼﻮر اﻟﺘﺪوﻳﻦ ﺣﻠﱠﺖ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﺎﻣﻌﻴﻪ ﺑﻄﺮق ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪة ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ ﺣﺎل )اﻟﺮاوي( ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺚ ﻣﻨﻪ إﻟﻰ ﻏﻴﺮه‪ .‬إﻻّ أﻧﻪ‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬أﺻﺎب اﻟﻮراﻗﺔ)‪ (1‬ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﻟﺮوي‬ ‫ﻣﺎ ﻳُﺮوى ﺑﻌﺾ ﺗﻐﻴﻴﺮ؛ ﻓﻤﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ﺑﻌﺪ إﻃﻼق اﻟﻜﻼم‬ ‫ﺷﻔﺎﻫﺎ أﻣﺎم اﻟﻨﺎس إﻟﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺎ ﻳُﻘﺎل ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻟﻴﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻤﺸﻔﻪ ﻣﻘﺮوءا وﻣﺴﻤﻮ ًﻋﺎ ﺣﺘﻰ ﺻﺎر ﻟﻠﺮاوي ﺻﻔﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺻﺎر ﻟﻪ ﺣﺴﺎﺑﺐ ﻣﻌﻠﻮم ﻳﺸﺘﺮك ﺑﻪ ﺷﻬ ًﺮا ﺗﻠﻮ آﺧﺮ ﻟﻴﻘﻮل ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ راوﻳًﺎ‪ ،‬وﺗﻠﻚ ﻣﺸﻴﺌﺔ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻳﻮم اﻟﺮاوي‪.‬‬ ‫وﺗﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻫﻜﺬا ﻛﺎن ﺣﺎل أﺑﻮ ﺣﻴﺎن اﻟﺘﻮﺣﻴﺪي‬ ‫اﻟﻮراﻗﺔ ﻣﻬﻨﺔ وﻋﻤﻞ‬ ‫ﱡ‬ ‫اﻟﻨﺎﺳﺦ اﻟﻮ ّراق ﻓﻲ ردح ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮراﻗﺔ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﻮﺣﻴﺪي وﻏﻴﺮه‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﺘﺪوﻳﻦ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻤﺘﺎﻋﺐ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺪ‬ ‫وﻛ ﱟﺪ وﺻﺒﺮ وﺗﺄ ﱟن وﻣﺜﺎﺑﺮة‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﺎن ﻟﺴﺎن اﻟﺮاوي رأﺳﻤﺎﻟﻪ‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻴﻮم ﻓﺄﺻﺎﺑﻌﻪ وﻋﻴﻨﻪ؛ ﻋﻴﻨﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺷﺎﺷﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وأﺻﺎﺑﻌﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أزرار ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ ﺗﺮﺳﻢ ﺣﺮوﻓًﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ؛ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺪوﻳﻦ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻳﻌﻴﺮون ﺳﻤﻌﻬﻢ ﻟﻠﺮاوي‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬أﺻﺒﺢ اﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ ﻳﻨﺬرون أﺑﺼﺎرﻫﻢ وﻣﺴﺎﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﺮاوي ﺑﻐﻴﺔ ﻗﺮاءة ﻣﺎ ﻳﺮوﻳﻪ ﻟﻬﻢ وﻟﻐﻴﺮﻫﻢ ﻋﺒﺮ ﺷﺎﺷﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟ ـﺮاوي ﻓﻲ رﻓﻘﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ؛‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ أﻃﻔﺎل وﻓﺘﻴﺎن وﺷﺒﺎب وﺷﻴﻮخ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﻴﻦ‬ ‫ﻳﻠﺘﻘﻮن ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﻌﻠﻮم‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻴﻮم ﻓﺎﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ ﺷﺘﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﺑﺎﻟﻤﻌﻤﻮرة اﻷرﺿﻴﺔ‪ ،‬رﻫﻂ ﻳﺘﺠﺎﻟﺲ اﻟﺒﻴﺖ واﻟﻤﻘﻬﻰ واﻟﻄﺎﺋﺮة‬ ‫واﻟﺒﺤﺮ واﻟﺤﺪاﺋﻖ واﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﻟﻴﻘﺺ ﻟﻬﻢ )اﻟـﺮاوي( ﻣﺮوﻳﺎﺗﻪ ﻓﻲ‬

‫‪60‬‬

‫اﻟﺮاوي واﻟﻤﺮوي ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ ا‪9‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

‫د‪ .‬رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل@‬

‫وﻗﺖ واﺣﺪ ﻋﺒﺮ أﺛﻴﺮ اﺗﺼﺎﻟﻲ‪ .‬ﻟﺬا‪ ،‬ﺗﺮى )اﻟﺮاوي( ﻣﻮﺟﻮ ًدا ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻜﺎن‪ ،‬واﻟﻤﺮوي أﻳﻀً ﺎ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ أﺻﺒﺢ )اﻟﺮاوي( ﻣﺘﺎ ًﺣﺎ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬واﺳﺘﺤﺎل )اﻟﻤﺮوي( ﻣﺘﻴﺴ ًﺮا ﻟﻬﻢ أﻳﻀً ﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻢ ﻳﻐﺎدر )اﻟﺮاوي( وﻇﻴﻔﺘﻪ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫وﻻ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ وﻻ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ اﻧﺘﻘﻞ ﻣﻦ وﺳﻴﻠﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‪ ،‬اﻧﺘﻘﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮوي اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ ﻏﺎﺋﺮة اﻟ ِﻘ َﺪم إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮوي اﻟﻤﺪ ﱠون‬ ‫ورﻗ ًﻴﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺪوﻳﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺿﻮﺋ ًﻴﺎ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‪ ،‬ﺑﻘﻲ )اﻟﺮاوي(‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺨﻼق‪ ،‬ﺑﻘﻲ‬ ‫رﻫﻴﻦ ﻗﻮل اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‪ ،‬وﻣﺎ اﺧﺘﻠﻒ ﻫﻮ أﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﺴﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﻗﻮل ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺟﻤﻊ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻟﺴﺎﻧﻪ وأﺻﺎﺑﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻧﻌﻴﺸﻬﺎ‬ ‫اﻵن ﺻﺎر ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻴﺪ واﻟﻨﻈﺮ واﻟﻠﺴﺎن ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺮﺋﻲ ﻋﺎﺑﺮ‬ ‫اﻟﺤﺪود‪.‬‬ ‫ﻛﺎن )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﻜّﺎء()‪ (2‬راوﻳًﺎ ﻳﺠﺘﻤﻊ إﻟﻴﻪ ﺻﺒﻴﺔ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻟﻴﻘﺺ‬ ‫وﻇﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺣﻜﺎﻳﺎت اﻷﻣﺲ ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﺻﻮﺗﻪ وﻟﺴﺎﻧﻪ أﻣﺎﻣﻬﻢ‪ ،‬ﱠ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﻮال ﻟﻌﻘﻮد ﻋﺪة‪ ،‬ﻟﻜﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﻤﺮوي ﻟﻬﻢ وﺟﺪﻫﻢ‬ ‫ﻳﺬﻫﺒﻮن ﻳﻮ ًﻣﺎ إﻟﻰ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻘﺮﻳﺔ وﻫﻢ ﻳﺤﻤﻠﻮن دﻓﺎﺗﺮ ورﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻣﺴﺎء ﺷﺘﺎﺋﻲ وﺟﺪﻫﻢ ﻳﺤﻤﻠﻮن دﻓﺎﺗﺮﻫﻢ إﻟﻰ ﻣﺠﻠﺴﻪ‪ ،‬وراﺣﻮا‬ ‫ﻳﺪ ﱢوﻧﻮن ﻣﺎ ﻳﺤﻜﻲ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺄدرك اﻟﻔﺎرق ﺑﻴﻨﻪ وﻫﻢ‪ ،‬ﺑﻞ أدرك أﻧﻪ ﺑﺈزاء‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻄﺎﻟﻪ ﻛﺮاو ﺷﻔﺎﻫﻲ‪ ،‬وﻓﻲ ﺻﺒﺎح ﻳﻮم آﺧﺮ‪ ،‬وﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻤﺮ ﺑﺴﻮق اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺟﺪ أﺣﺪ ﻣﺮﻳﺪﻳﻪ ﻳﺠﻤﻊ ﺻﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫وﻳﻘﺮأ ﻟﻬﻢ ﻣﺎ د ّوﻧﻪ ﻣﻦ ﺣﻜﺎﻳﺎت ﻗﺎﻟﻬﺎ ﺷﻴﺨﻪ ﻗﺒﻞ ﻣﺴﺎء ﻓﺎءت‪ ،‬ﻓﺮاق‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﺸﻬﺪ ﻟﺸﻴﺨﻨﺎ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﻜّﺎء‪ ،‬وأﺧﺬ ﻳﺘﺬ ﱠوق ﺣﻼوة َﺟﻬﺪه‪،‬‬ ‫ﻟﻜ ّﻨﻪ ﺷﻌﺮ ﺑﺤﺰن ﻏﺎﺋﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ راودﺗﻪ ﻓﻜﺮة ﺑﺄن ﻟﺴﺎﻧﻪ وﺻﻮﺗﻪ ﻏﺎﺑﺎ‬ ‫ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮوي وﻗﺪ اﺳﺘﺤﺎل ً‬ ‫ﻧﻘﻼ ورﻗ ًﻴﺎ ﻣﺪ ﱠوﻧًﺎ ﻳﻔﺘﻘﺪ‬ ‫إﻟﻰ ﻟﺤﻈﺔ اﻟﺮوي اﻟﺤﻤﻴﻤﺔ واﻷﺻﻴﻠﺔ ﺑﺎﻟﻠﺴﺎن‪ .‬وﻣﻊ ﻣﺮور اﻷﻳﺎم ﻛﺎن‬ ‫ﺻﺒﻴﺔ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻳﻘﺮأون ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻪ وﻣﺮوﻳﺎﺗﻪ اﻟﻤﺪ ﱠوﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺮارﻳﺴﻬﻢ‬


‫ﺑﺎب ﻗﺪﻳﻢ ﻓﻲ دﻣﺸﻖ‬

‫ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪) :‬ﻋﻄﻴﺎﻧﻮش( و )ﻗﻴﻨﻠﻴﻮس( وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ‪،‬‬ ‫وﻫﻲ ﺳﻮف ﺗﺮﺑﻚ اﻟﻘﺎرئ ﻛﻤﺎ أرﺑﻜﺘﻨﻲ وﻟﻢ أﺟﺪ أﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻮ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﺮﻳﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎت اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺘﺎز ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﻄﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻫﺬه ﺳﻤﺔ أﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ﻣﺘﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ اﻟﺬي ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪،‬‬ ‫ﻟﻴﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺳﻼﺳﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ وإﻳﻀﺎح اﻟﺪﻻﻟﺔ‪ .‬وﻓﻲ ﻣﺴﺘﻬﻞ ﻛﻠﻤﺘﻲ‬ ‫ﻫﺬه‪ ،‬ﻟﻢ أﺗﺮدد ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ إﻋﺠﺎﺑﻲ ﺑﻠﻐﺘﻪ وﺣﺴﻦ ﺑﻴﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﺰرﻛﻠﻲ ﻓﻲ )اﻷﻋﻼم( ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻘﺎﻻت اﻟﺼﺤﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺿﺔ ﻗﺎﺋﻼً‪:‬‬ ‫»‪ ...‬وﻛﺎن ﻳﻜﺘﺐ »ﻣﺬﻛﺮات« ﻣﻮﺟﺰة ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪاﺗﻪ ﻓﻲ رﺣﻼﺗﻪ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﻳﻌﻬﺪ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻴﺼﻮﻏﻮﻧﻬﺎ وﻳﻀﻴﻔﻮن إﻟﻴﻬﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻘﺘﺒﺴﺎت وﻣﺘﺮﺟﻤﺎت‪ ،‬وﻳﺠﻌﻠﻮﻧﻬﺎ ﻛﺘﺒﺎ ﺗﻨﺸﺮ »ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻔﻪ«‪...‬اﻟﺦ‪«.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﻣﺎ ﻧﺮاه ﻣﻦ ﻃﻼوة أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺎﺗﺐ وﻋﺎﻃﻔﺘﻪ اﻟﺼﺎدﻗﺔ‬ ‫وﻣﺘﺎﻧﺔ ﻧﺴﺠﻪ ﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻹﻋﺠﺎب‪ ،‬وﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺴﺘﺒﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن ﺷﺨﺼﺎ‬ ‫آﺧﺮ وراء ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪ .‬وﻣﻬﻤﺎ ﻳﻜﻦ‪ ،‬ﻓﺈن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻔﻲ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﻇﻠﻢ ﻣﺮﻳﺐ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أن اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن – ﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ‪ -‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻨﻄﻖ ﻋﻦ ﻫﻮى ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫واﻧﺤﻴﺎز ﺳﻴﺎﺳﻲ ﺟﺎﺋﺮ‬

‫إﺑﺮﻳﻖ دﻣﺸﻖ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪59 59‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬

‫‪58‬‬

‫اﻟ ﱢﺮﺣﻠﺔ ﱠ‬ ‫ﺎﻣﻴﱠﺔ ‪1910‬‬ ‫اﻟﺸ ِ‬

‫ﺳﻮرﻳﺎ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ .‬اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻷﻣﻮي ‪ -‬ﻣﺌﺬﻧﺔ اﻟﻌﺮوس‬

‫ﺗﺮﺑﻴﺘﻪ واﺿﺢ ﻣﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﺳﻌﺔ وﻋﻤﻴﻘﺔ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﻬﻮ‬ ‫أﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺼﺐ واﻻﻧﺤﻴﺎز ﻟﻔﺌﺔ‬ ‫أو ﻣﺬﻫﺐ دون آﺧﺮ‪ .‬إﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺨﻴﺮ ﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫أﺑﻨﺎء اﻷﻣــﺔ وﻳﺮﺟﻮ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗــﻪ‪ ،‬أن‬ ‫ﺗﻈﻞ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﺣﺬرة ﻣﺘﺤﺮرة ﻣﻦ ﺳﻄﻮة‬ ‫اﻷﺟﻨﺒﻲ‪ ،‬وأن ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫اﻷﺟﺪاد وﻗﻴﻤﻬﻢ اﻟﻤﺘﻮارﺛﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻨﺠﺮف أﻣﺎم‬ ‫اﻟﺴﻴﻮل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﺮب‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﺪث اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ .‬إن ﻫﺬه اﻹﺷﺎرة اﻟﻬﺎﻣﺔ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻄﻨﺔ ﻣﺸﺮﻗﺔ ووﻋﻲ ﻃﻠﻴﻌﻲ ﻋﻤﻴﻖ واﻧﺘﻤﺎء‬ ‫وﻃﻨﻲ راﺳﺦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻔﺼﺢ ﻋﻦ إﺣﺴﺎس ﻣﺮﻫﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﻄﺮ اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ وﺑﻌﺜﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺒﺸﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻫﺠﻮم ﺑﻀﺎﺋﻌﻬﺎ ﻻﺣﺘﻼل أﺳﻮاق‬ ‫اﻟﻤﺸﺮق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻓﻌﻠﺖ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب‪.‬‬ ‫إن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻃﻮﻳﻼ ﻋﻨﺪ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺨﺎوف‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻠﻤﺤﺎت ﺧﺎﻃﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺎرﻛﺎ ﻟﻠﻘﺎرئ ﻓﻀﺎء رﺣﺒﺎ ﻟﻠﺘﺄﻣﻞ واﺳﺘﺨﻼص اﻟﺪروس ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺑﻌﻴﺪا‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻮﻋﻆ اﻟﻜﻬﻨﻮﺗﻲ اﻟﻤﻤﻞ‪ .‬وإذا ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻘﺎرئ أن ﺻﺎﺣﺐ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب ﻳﺮﻛﺰ أﻓﻜﺎره وﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎﺻﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وأﻧﻪ ﻳﺮى‬ ‫ﻧﻬﻀﺔ اﻟﺒﻼد وازدﻫﺎرﻫﺎ وﻗﻔﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﺋﻼت اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ اﻟﻜﺒﺮى ورﺟﺎﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﻣﻮﻗﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻨﺴﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﺳﺮة اﻟﺨﺪﻳﻮﻳﺔ‪ .‬إﻧﻪ أﺳﻴﺮ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﻌﺼﺐ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻞ إن‬ ‫ﻣﺤﺒﺘﻪ ﻷﺑﻨﺎء ﻗﻮﻣﻪ وﺑﻼده وأﻣﺘﻪ ﺗﻜﺎد ﺗﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻤﺎﺋﻪ اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ‬ ‫وﻣﺤﻴﻄﻪ اﻟﺨﺎص‪ .‬وﻻ رﻳﺐ أن ﺗﻤﺴﻜﻪ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ اﻟﺮوﺣﻴﺔ واﻟﺨﻠﻘﻴﺔ‬ ‫اﻷﺻﻴﻠﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ دﺧﻴﻠﺔ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﺪﻓﻌﻪ اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻄﺒﻘﻲ اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻫﻢ دوﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺪأ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎ ﻣﻦ ﺑﻮر ﺳﻌﻴﺪ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻬﻞ‬ ‫رﺑﻴﻊ ‪ .1910‬وﻟﻢ ﻳﺸﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺪة اﻟﺘﻲ أﻣﻀﺎﻫﺎ ﻣﺘﺠﻮﻻ ﻓﻲ رﺑﻮع ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫وﺳﻮرﻳﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻦ اﻟﺘﻮارﻳﺦ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﺮﺣﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺘﺠﺎوز ﺷﻬﺮا‪ .‬ورﺑﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ أﻃﺮف ﻣﺎ ﺻﺎدف اﻷﻣﻴﺮ ﻟﻘﺎؤه ﺑﻤﻦ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮه )ﺑﺎﻹﻧﻜﻠﻴﺰي( وﻫﻮ ﺷﺎب ﻣﺤﺘﺎل‪ ،‬ذو أﻋﺼﺎب ﻣﻀﻄﺮﺑﺔ‪ ،‬ادﻋﻰ‬ ‫أﻧﻪ ﺧﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﺨﻴﻮل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﺻﻴﻠﺔ ﻃﻤﻌﺎ ﻣﻨﻪ ﺑﺎﺑﺘﺰاز اﻟﺰاﺋﺮ اﻟﻜﺮﻳﻢ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﺤﺬر واﻟﻔﻄﻨﺔ ﺣﺎﻻ دون اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻠﻌﺒﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬ ‫اﺳﺘﻐﺮﻗﻪ اﻟﻘﻄﺎر ﻣﻦ ﺑﻴﺮوت إﻟﻰ دﻣﺸﻖ‪ .‬وﻟﻢ ﻳﺨﺴﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ ﻣﻦ ﺟﺮاء ذﻟﻚ إﻻ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺎل اﻟﺬي ﺟﺎد ﺑﻪ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﻤﺤﺘﺎل‬ ‫اﻟﻤﺮﻳﺾ‪.‬‬ ‫إن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻳﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻜﺜﻔﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻐﻄﻲ داﺋﺮة واﺳﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻦ اﻷﺣﻮال اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﻋﻦ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص ﻓﻲ‬

‫أﻫﻢ ﻣﺪن ﻟﺒﻨﺎن وﺳﻮرﻳﺔ‪ .‬وﻟﻌﻞ اﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫أﺣﺪ زﻋﻤﺎء اﻟﺪﻧﺎدﺷﺔ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺗﻞ ﻛﻠﺦ ﻏﺮﺑﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺣﻤﺺ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ أﺣﺪ زﻋﻤﺎء ﻋﻜﺎر ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮاﺑﻠﺲ‪ ،‬وﻣﻌﻬﻢ ﻣﻮﻛﺐ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺠﻴﺪون اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ واﻟﻄﺮاد‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﻦ أﺟﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮوض اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻔﻮي‬ ‫ﺟﻤﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن‬ ‫اﻷﻣﻴﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﺄﺧﻮذا ﺑﺘﻠﻚ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻻت‬ ‫اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻌﻠﻪ ﺗﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺗﺮﻛﻪ ﺟﺪه‬ ‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﺎﺷﺎ ﻣﻦ آﺛﺎر ﻃﻴﺒﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﻮس ﻋﺸﺎق‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻘﻬﺮ واﻻﺳﺘﺒﺪاد ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺤﻤﻠﺘﻴﻦ اﻟﻠﺘﻴﻦ ﻗﺎم ﺑﻬﻤﺎ ﺿﺪ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ ‪ 1831‬و ‪ ،1839‬وﻛــﺎن اﻟﻨﺼﺮ ﺣﻠﻴﻔﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺛﺎر ﺑﺬﻟﻚ ﻣﺨﺎوف اﻟﺪول اﻷورﺑﻴﺔ وﺑﺪأت‬ ‫اﻟﻀﻐﻮط ﺣﺘﻰ أﺟﺒﺮﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاﺟﻊ‪.‬‬ ‫ورﺣﺎﻟﺘﻨﺎ ﻫﺬا‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ )‪(1955 1875-‬‬ ‫ﻫﻮ اﺑــﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺑﻦ إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺑﻦ‬ ‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻦ أﻣﺮاء ﻣﺼﺮ‪ .‬وﻟﺪ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬وﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ وﻓﻲ ﺳﻮﻳﺴﺮا‪ .‬وﻗﺎم ﺑﺮﺣﻼت ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬وأﺟﺎد اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫واﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ واﻟﺘﺮﻛﻴﺔ‪ .‬وﻫﻮ أﺧﻮ اﻟﺨﺪﻳﻮي ﻋﺒﺎس ﺣﻠﻤﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫آﻟﺖ إﻟﻴﻪ وﻻﻳﺔ اﻟﻌﻬﺪ ﻣﺮﺗﻴﻦ‪ :‬اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﺷﻘﻴﻘﻪ ﻋﺒﺎس‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﻳﺮزق ﻓﺎروق وﻟﺪا‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﺎص‪ ،‬ﺗﻜﺸﻒ ﻟﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻋﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺼﺪاﻗﺔ‬ ‫وﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎ اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﻫﺬا اﻷﻣﻴﺮ‪ .‬إﻧﻪ ﻳﺮدد أﺳﻤﺎء أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻘﺒﻠﻮه واﺣﺘﻔﻮا ﺑﻘﺪوﻣﻪ وأﻛﺮﻣﻮا وﻓﺎدﺗﻪ ﺑﻜﻞ ﻣﻮدة ﺣﻤﻴﻤﺔ‬ ‫واﺣﺘﺮام ﻣﺘﺒﺎدل‪ .‬وﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ ﺑﺎﺷﺎ اﻟﺪروﺑﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻤﺺ‪ ،‬وآل ﻣﻄﺮان ﻓﻲ ﺑﻌﻠﺒﻚ‪ ،‬وﻓﺨﺮي ﺑﺎﺷﺎ واﻟﻲ ﺣﻠﺐ اﻟﺬي‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻗﺪوﻣﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻄﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻗﻮة ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ دون‬ ‫ﺧﻮف ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻴﻨﺘﻪ‪ ،‬ﻷن اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮه ﻓﻮق اﻟﻤﻨﺼﺐ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺆﻻء اﻷﻋﻼم ﻧﺎﻇﻢ ﺑﺎﺷﺎ واﻟﻲ ﺑﻐﺪاد واﻟﻤﻮﺻﻞ ودﻳﺎر ﺑﻜﺮ‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎن ﻓﻲ ﺿﻴﺎﻓﺔ واﻟﻲ ﺣﻠﺐ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻣﺤﻤﻮد ﺑﻚ ﻣﻦ زﻋﻤﺎء‬ ‫ﻣﺸﺎﻳﺦ اﻟﺪﻧﺎدﺷﺔ‪ ،‬وﻧﺴﻴﻢ ﺑﻚ ﺟﻨﺒﻼط ﻓﻲ ﺻﻴﺪا‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻼﻣﺢ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺮﻋﻲ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻛﺜﺮة اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ أﺷﺮت ﻓﻲ اﻟﺤﻮاﺷﻲ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﻗﺎﺋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻣﻨﻲ ﻓﻲ‬ ‫أن ﻳﻠﺘﻔﺖ اﻟﺸﺒﺎب إﻟﻰ ﺗﺮاث أﻣﺘﻨﺎ اﻟﺸﻌﺮي‪ .‬وﻫﻨﺎك ﻟﻤﺤﺎت ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫أوردﻫﺎ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻋﻨﺪ زﻳﺎرﺗﻪ ﻛﻞ ﻣﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﻮﺛﻘﺔ‪ ،‬إﻧﻤﺎ اﺳﺘﻘﺎﻫﺎ – ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو – ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻴﺴﺮت ﻟﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻷﻳﺎم‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺮور ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أﺿﺎف ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫أن أﺿﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ أن اﻟﻜﺎﺗﺐ اﺟﺘﻬﺪ ﻓﻲ ﻟﻔﻆ وﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﻤﺎء‬


‫دﻣﺸﻖ‬

‫ﺷﺒﺎن اﻷﺗﺮاك اﻟﺬي ﻛﺎن ﻛﺘﺐ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺿﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﺠﺮاﺋﺪ )ﻳﻨﺘﻘﺪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ( أﺳﺮة ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‪ «...‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻘﺒﻀﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺮاﺧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﻃﻮﻋﺎ أو ﻛﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺸﺪودة‬ ‫ﺻﺎرﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﻳﺔ وﺑﺨﺎﺻﺔ دﻣﺸﻖ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺪس – اﻟﺠﺴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆدي إﻟﻰ ﻣﺼﺮ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ واﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫وإذا ﺗﺮﻛﻨﺎ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺨﻴﻮل ﺟﺎﻧﺒﺎ‪ ،‬ﻓﺈن اﻫﺘﻤﺎم ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺒﺪو ﻣﻨﺼﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﻢ وﺿﺮورة اﻧﺘﺸﺎره ﻣﻌﺒﺮا‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﺑﺰﻳﺎرة اﻟﻤﺪارس واﻹﺷــﺎدة ﺑﻬﻤﻢ اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﻣﺴﺠﺪ‬

‫وﺗﺸﺠﻴﻊ ﻃﻼﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﺣﺘﻔﺎءه ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ اﻟﺮوﺣﻴﺔ وزﻳﺎرة اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‬ ‫واﻟﻤﻜﺘﺒﺎت وﻛﺬﻟﻚ اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻣﻦ ﺻﺮوح وآﺛﺎر‬ ‫ﻋﻤﺮاﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻧﺸﻐﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ واﻟﺘﻜﺎﺗﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﻻ ﻳﻘﻞ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻦ ﺣﺒﻪ ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﺤﺾ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺼﻴﻠﻪ‪.‬‬ ‫وﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن ﻫﺬا اﻷﻣﻴﺮ اﻟﺬي ﺗﺮﺑﻰ ﻓﻲ اﻟﺒﻼط اﻟﺨﺪﻳﻮي‪ ،‬وأﻣﻀﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻫﺪ اﻷورﺑﻴﺔ ﺳﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺪرﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﺜﻠﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺐ اﻟﻮﻃﻦ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺘﻪ وأﻣﻨﻪ وﺗﻘﺪﻣﻪ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺛﺮواﺗﻪ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ أﻃﻤﺎع اﻟﻐﺮﺑﺎء‪ .‬إن اﻷﺳﺎس اﻟﺪﻳﻨﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻛﻨﻴﺴﺔ اﻟﻘﺪﻳ‬ ‫ﺲ ﺣﻨﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪57‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬ ‫ﺑﺎب اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﻓﻲ دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﺳﻮرﻳﺎ‪.‬‬

‫ﻳﺰور ﻋﺪﻳﺪا ً ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪ .‬وﻟﻌﻞ ﻣﺎ ﻳﺜﻴﺮ ﻫﺬا اﻟﺤﻠﻢ أو‬ ‫اﻟﻬﺎﺟﺲ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺮﺟﻞ أﻧﻪ ﻋﺎش ﻣﺴﻜﻮﻧﺎً‬ ‫ﺑﺤﻀﺎرة اﻷﻣﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺮﺟﻮ أن ﺗﺴﺘﻌﻴﺪ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة ﻓﻲ أزﻫﻰ ﻋﺼﻮرﻫﺎ اﻟﻤﺠﻴﺪة‪ .‬وﻻ‬ ‫ﻳﺘﺮك ﻟﺤﻈﺔ ﺗﻔﻮﺗﻪ دون أن ﻳﺬﻛﺮﻧﺎ وﻳﺤﻔﺰﻧﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻮ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬إﻟﻰ ﺿﺮورة اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﺂزر ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻴﻦ اﻟﻔﺞ واﻟﻤﻮاﻋﻆ اﻟﻔﻘﻬﻴﺔ اﻟﻤﺜﻘﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷواﻣﺮ واﻟﻨﻮاﻫﻲ‪ ،‬إﻧﻤﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺪوة‬ ‫اﻟﺤﺴﻨﺔ وﺿﺮب اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻹﺷﺎرات واﻷﺷﻌﺎر‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﺮددﻫﺎ ﻓﻲ ﺛﻨﺎﻳﺎ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﻫﺬا‪.‬‬ ‫ﺑﺪأ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ رﺣﻠﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﺴﻮﻳﺲ ﻳﻮم‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﺔ ﻓﻲ ‪ 21‬رﺑﻴﻊ اﻷول ‪ 1328‬ﻫﺠﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻮاﻓﻖ اﻷول ﻣﻦ أﺑﺮﻳﻞ‪/‬ﻧﻴﺴﺎن ‪1910‬‬ ‫ﻣﻴﻼدﻳﺔ‪ .‬وﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ أﺧﻄﺮ اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺘﻬﻴﺄ ﺳ ﱠﺮا ً ﻟﺨﻮض ﻣﻌﺮﻛﺔ اﻻﺳﺘﻘﻼل‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺴﻠﻄﻨﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﺗﻤﺮ ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ اﺣﺘﻀﺎرﻫﺎ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻹﻃﺎﺣﺔ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺎن اﻷﺣﻤﺮ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ أﻳﺪي ﻗﺎدة ﺟﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻻﺗﺤﺎد واﻟﺘﺮﻗﻲ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ دول اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻷورﺑﻲ ﺗﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ ﻟﻘﺐ )اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤﺮﻳﺾ( وﺗﺴﻦ أﻧﻴﺎﺑﻬﺎ اﺳﺘﻌﺪادا ﻟﺘﻤﺰﻳﻘﻪ‬ ‫واﻗﺘﺴﺎم أوﺻﺎﻟﻪ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ﻟﺨﻮض اﻟﺤﺮب‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ اﻧﺘﻬﺖ وﺑﺎﻻ ﻋﻠﻰ أﻣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬إذ ﺻﺪر وﻋﺪ‬ ‫ﺑﻠﻔﻮر اﻟﻤﺸﺆوم اﻟﺬى وﺿﻊ اﻷﺳﺎس اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري ﻻﻏﺘﺼﺎب ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أﺑﺮﻣﺖ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻗﺘﺴﺎم ﺗﺮﻛﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ اﻟﻤﺮﻳﺾ ﺑﺎﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺳﺎﻳﻜﺲ‪-‬‬ ‫ﺑﻴﻜﻮ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻨﻮدﻫﺎ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻻ ﻧﻤﻠﻚ إﻻ أن ﻧﺸﺎرك اﻷﻣﻴﺮ ﺳﺮوره‬ ‫واﺑﺘﻬﺎﺟﻪ وﻫﻮ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻣﻦ ﺑﻴﺮوت إﻟﻰ دﻣﺸﻖ‪ ،‬وﻳﺘﺄﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﻇﺮ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺨﻼﺑﺔ ﻋﺒﺮ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﻘﻄﺎر اﻟﺴﻴﺎﺣﻲ اﻟﺒﻄﻲء‪ ،‬ﺻﺎﻋﺪا ﺟﺒﺎل‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن وﻫﺎﺑﻄﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻴﻤﺮ ﻓﻲ وادي ﺑﺮدى وﻳﺘﻮﻗﻒ ﺑﻴﻦ ﺣﻴﻦ وآﺧﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺤﻄﺎﺗﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ اﻟﻤﻨﻌﺸﺔ ﺑﺎﻋﺘﺪال ﺟﻮ رﺑﻴﻌﻬﺎ وﻋﺬوﺑﺔ أﻧﺴﺎﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺪﻳﺔ‪ .‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺤﺲ ﺑﺎﻷﺳﻒ ﻟﺬﻟﻚ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺒﺎرد اﻟﺬي واﺟﻪ اﻟﺰاﺋﺮ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻄﺔ ﺑﺪﻣﺸﻖ‪ .‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎﻻ ﻣﺴﻴﺌﺎ وﻣﺨﺠﻼ ﻷﺑﻨﺎء‬ ‫دﻣﺸﻖ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪا وﺣﺴﺐ‪ ،‬إﻧﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻨﺎﻓﻴﺎ‬ ‫ﻷﺻﻮل اﻟﻀﻴﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﻹﺳﺎءة ﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻷﺧﻮﻳﺔ اﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﺳﻮرﻳﺔ وﻣﺼﺮ‪ .‬وﻳﺒﺪو أن واﻟﻲ دﻣﺸﻖ ﻛﺎن‬ ‫ﻣﻮﻇﻔﺎ اﻧﺘﻬﺎزﻳﺎ ﻣﺘﻬﺎﻓﺘﺎ وﺟﺒﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺠﺮؤ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺒﺎل ﺣﻔﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‪ ,‬ﻣﺆﺳﺲ ﻧﻬﻀﺔ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ ﺳﻄﻮة اﻟﺴﻠﻄﺎن‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ وزﺑﺎﻧﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬وإن ادﻋﻰ‪ ،‬ﻣﻌﺘﺬرا ﻋﻦ ﺗﻘﺼﻴﺮه‪،‬‬ ‫أن اﻟﺰﻳﺎرة ﻟﻢ ﺗﻜﻦ رﺳﻤﻴﺔ‪ .‬ورﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮاﻻة اﻟﻤﺴﺆول اﻟﺪﻣﺸﻘﻲ‬

‫‪56‬‬

‫اﻟ ﱢﺮﺣﻠﺔ ﱠ‬ ‫ﺎﻣﻴﱠﺔ ‪1910‬‬ ‫اﻟﺸ ِ‬

‫ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺴﻠﻄﻨﺔ اﻟﻤﺘﺪاﻋﻴﺔ أﻗﻮى ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻪ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺧــﻮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻴﺔ أن اﻷﻣﻴﺮ اﻟﻤﺼﺮي ﻻ ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫اﺳﻢ ذﻟﻚ اﻟﻮاﻟﻲ‪ ،‬وﻟﻌﻠﻪ ﻟﻢ ﻳﺠﺪه ﺟﺪﻳﺮا ﺑﺄن‬ ‫ﻳﻮرد اﺳﻤﻪ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﺣﺘﻰ ﻳﺒﻘﻰ ﻧﻜﺮة ﻣﻬﻤﻠﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﺴﻤﻊ ﺑﻪ أﺣﺪ‪ .‬وﻛﺎن ﻋﺰاء اﻟﺰاﺋﺮ أﻧﻪ اﻟﺘﻘﻰ‬ ‫ﺻﺤﺎﻓﻴﺎ دﻣﺸﻘﻴﺎ ﺟﺮﻳﺌﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺘﺮدد ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺼﺤﺎﻓﻲ ﻓﻲ إﺑﺪاء اﺳﺘﻌﺪاده ﻟﻨﺸﺮ ﺷﻜﻮى‬ ‫ﺿﺪ اﻟﻮاﻟﻲ وﺣﻜﻮﻣﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﻌﺒﺮ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺪى اﺳﺘﻴﺎﺋﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره واﺣﺪا ﻣﻦ‬ ‫أﻫﺎﻟﻲ دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺘﺮدي اﻟﺬي ﺑﻠﻐﺘﻪ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫وﻫﺸﺎﺷﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‪،‬‬ ‫وإن ﻛﺎﻧﺖ اﻟــﺼــﻮرة ﻓﻲ ﺣﻠﺐ وﺑﻴﺮوت‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وﻫﺬا اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ ﺑﻴﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ وأﺧﺮى ﻳﺸﻜﻞ ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎرزة ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت اﺣﺘﻀﺎر ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻠﻄﻨﺔ‪ ،‬وﺑﺎدرة أﻛﻴﺪة ﻣﻦ ﺑﻮادر‬ ‫اﻧﺤﻼل دوﻟﺘﻬﺎ وﺗﻬﺎﻓﺖ أﻃﺮاﻓﻬﺎ واﻗﺘﺮاب ﻣﻮﻋﺪ زواﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫إذا ﺗﺠﺎوزﻧﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺎدﺛﺔ اﻟﻄﺎرﺋﺔ ﻓﻲ ﺳﻮء اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﺮوﺗﻮﻛﻮﻟﻲ‪ ،‬ﻧﺮى‬ ‫أن اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻏﻨﻴﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎ ٍح ﻋﺪة‪ .‬واﻟﻜﺎﺗﺐ ﻳﻮﺿﺢ أﻫﺪاف‬ ‫ﺳﻴﺎﺣﺘﻪ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺔ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪ ...» :‬ﻛﺎن اﻟﻘﺼﺪ ﻣﻨﻬﺎ أوﻻ ﻳﺪور ﺣﻮل ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أﻏﺮاض ﻻ ﻳﺨﻠﻮ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺴﺎﻓﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ‪ ،‬اﻷول‪ :‬ﺗﺒﺪﻳﻞ اﻟﻬﻮاء‬ ‫ﻃﻠﺒﺎ ﻟﻠﺼﺤﺔ واﻟﻌﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﺸﺎﻫﺪة ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺪن اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻬﻮل اﻟﺸﺎم وﻋﻠﻰ ﺟﺒﺎل ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬واﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻛﺮاﺋﻢ اﻟﺨﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺸﺎﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﺎز ﺑﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺒﻼد ﻣﻨﺬ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ؛‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺼﺪ اﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ أﻫﻢ ﺑﻮاﻋﺚ اﻟﺴﻔﺮ وأﻋﻈﻢ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﻪ‪«...‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺼﺎدف اﻷﻣﻴﺮ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﺮﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﻮل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﺻﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺗﺮك ﻟﻨﺎ أﺛﺮا أدﺑﻴﺎ ﻣﻌﺒﺮا ﺑﺼﺪق – وإن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺻﺮﻳﺤﺎ وﻣﺒﺎﺷﺮا ‪ -‬ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻐﻠﻲ ﺑﺎﻟﻨﻘﻤﺔ اﻟﻤﻜﺒﻮﺗﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺴﻄﺢ ﺿﺪ اﻻﺳﺘﺒﺪاد اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻨﺘﻈﺮ اﻧﺪﻻع ﺷﺮارة‬ ‫اﻟﺜﻮرة وﺗﻌﺪ اﻟﻌﺪة ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺟﺎءت اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻬﻴﺊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻻﻧﺘﺰاع اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻠﺒﺚ أن ﻓﺘﺢ اﻷﺑﻮاب‬ ‫ﻣﺮﻏﻤﺎ أﻣﺎم أﻣﻮاج اﻟﻬﺠﺮة اﻟﻴﻬﻮدﻳﺔ إﻟﻰ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻﺣﺘﻼل‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ واﻻﻧﺘﺪاب اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻟﺪاﻋﻢ ﻟﻪ واﻟﻤﺘﻮاﻃﺊ ﻣﻌﻪ‪.‬‬ ‫وﻳﻜﻔﻲ ﻫﻨﺎ أن ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء زﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮﻛﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ واﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺎروﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺮوت ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻷوﻟﻰ رﻓﺾ ﻫﺬا اﻷﻣﻴﺮ اﻟﺸﻬﻢ أن ﻳﻨﺼﺎع ﻟﻤﺎ ﺟﺮت ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎدة ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺰﻳﺎرة‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ أﺻﻐﻰ ﺑﺈﻋﺠﺎب‬ ‫إﻟﻰ أﺣﺪ رﺟﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻟﻤﺴﻴﺤﻲ وﻫﻮ ﻳﺮد ﺑﺠﺮأة وﺻﺮاﺣﺔ »ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬


‫ﻣﺒﻨﻰ ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺑﻨﻲ ﻓﻲ ‪ 1554‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‬

‫اﻟﺠﺎﻣ‬ ‫ﻊ اﻷﻣﻮي‪ ،‬د‬

‫ﻣﺸﻖ‪ ،‬ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ﺑﺄزﻫﻰ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺺ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﺟﻴﺎد اﻟﻔﺘﺢ‬ ‫اﻷوﻟﻰ وﺣﺘﻰ ﺟﻮاد اﻟﻤﻠﻚ اﻟﻨﺎﺻﺮ ﺻﻼح اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﺮر ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺠﺔ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺗﻤﺴﻜﻪ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﻟﻤﺜﻞ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫وﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﺸﺌﺔ‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫إﻧﻬﺎ رﺣﻠﺔ أﻣﻴﺮ رﺣﺎﻟﺔ ﻳﻌﺸﻖ اﻟﺨﻴﻞ واﻟﺒﻄﻮﻟﺔ واﻟﻄﺮاد واﻷﺳﻔﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻌﺸﻖ اﻟﻌﻠﻢ واﻷدب واﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺤﻠﻢ أن ﻳﺮى أﻣﺘﻪ ﻓﻲ ﻃﻠﻴﻌﺔ‬ ‫اﻷﻣﻢ ﻋﺰ ًة واﺗﺤﺎدا ً وﺗﻘﺪﻣﺎً وازدﻫﺎرا ً‪ .‬وﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬اﻟﻤﺜﻘﻒ‬ ‫اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﻬﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ رﺣﺎﻟ ًﺔ ﻋﺎدﻳﺎٍّ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻐﺎﻣﺮا ً‬ ‫ﻣﻮﻟﻌﺎً ﺑﺎﻟﺴﻔﺮ واﻟﺴﻴﺎﺣﺔ وﺣﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎن ﻣﺜﻘﻔﺎً ﻋﺮﺑﻴﺎٍّ ﻛﺒﻴﺮا ً ﻓﻲ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ اﻟﻘﻮﻣﻲ وﺑﻴﺎﻧﻪ اﻟﻤﺘﺄﻟﻖ وﻃﻤﻮﺣﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬وﻟﻢ‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻫﺬه رﺣﻠﺘﻪ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﻫﻲ ﻟﻴﺴﺖ اﻷﺧﻴﺮة ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻌﺮف اﻟﺒﻼد اﻷورﺑﻴﺔ وأﺣﻮاﻟﻬﺎ ﺟﻴﺪا‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﻀﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﺛﻼﺛﻴﻦ‬ ‫ﺻﻴﻔﺎً – ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل – ﻃﺎﻟﺒﺎً وﺳﺎﺋﺤﺎً وﺑﺎﺣﺜﺎً ﻣﺴﺘﻜﺸﻔﺎً‪ .‬ﺛﻢ ﻗﺎم‬ ‫ﺑﺰﻳﺎرة اﻟﺼﻴﻦ واﻟﻴﺎﺑﺎن وﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪ .‬وﻻ‬ ‫رﻳﺐ أﻧﻪ‪ ،‬ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﻷﺳﻔﺎر اﻟﻐﻨﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻳﺤﻠﻢ أن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪55‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﻦ دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ﺷﺎرع ﻓﻲ دﻣﺸﻖ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﺑﺮج اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻷﻣﻮي ﻓﻲ دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻲ ﻛﻨﻌﺎن‬

‫ﻛﻞ ﻳﻮم‬ ‫»ﻻ ﺷﻚّ أنّ اﻻﻧﻘﻼب اﻟﻌﻈﻴﻢ اﻟّﺬي أدرﻛﻨﺎه‪ ،‬وﻻ ﻧﺰال ﻧﺪرﻛﻪ ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺰء ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺮق‪ ،‬وﻧﺘﺄﻟّﻢ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎً ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺜﺮة‬ ‫اﻷﺟﺎﻧﺐ واﻧﺘﺸﺎرﻫﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻮم اﻟﻘﺮى واﻟﺤﻮاﺿﺮ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‪ ،‬ﻫﺬا اﻻﻧﻘﻼب‬ ‫ﻳﺒﺪل ﻣﻦ ﻃﻤﺄﻧﻴﻨﺘﻨﺎ ﻗﻠﻘﺎ وﻣﻦ ﺻﺒﺮﻧﺎ ﺟﺰﻋﺎ‪ ،‬وﻳﺠﻌﻠﻨﺎ داﺋﻤﺎً ﻓﻲ ﺧﻮف‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻞ ﺑﻼد ﺳﻮرﻳﺔ )‪ (...‬ﻓﻘﺪ ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ أن اﻟﺘﻤﺪّ ن اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻣﺎ‬ ‫دﺧﻞ ﺟﻬﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺎت إﻻ وﻏ ّﻴﺮ ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺪّ ل ﺷﺆوﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻗﻀﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺧﻼﻗﻬﺎ وﻋﻮاﺋﺪﻫﺎ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﺎ‪ .«.‬ﻣﻦ ﻧﺺ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ ﻟﻸﻣﻴﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ‪1910‬م‪.‬‬

‫أول ﻣﺎ ﻳﻠﻔﺖ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ أن ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ ﻣﻮﻟﻊ ﺑﺎﻟﺠﻴﺎد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﺻﻴﻠﺔ وﺧﺒﻴﺮ ﺑﺘﻤﻴﻴﺰ ﺟﻴﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﺎدﻳّﻬﺎ‪ ،‬ووراء رﺣﻠﺘﻪ ﻫﺬه إﻟﻰ اﻟﺸﺎم‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻋﺎرﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﺟﻴﺎد أﺻﻴﻠﺔ وﺻﻔﻬﺎ ﻟﻪ أﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬وﺣ ّﺪﺛﻮا ﻋﻦ‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ ﻫﻨﺎك‪ .‬ﻣﻦ ﻫﻨﺎ رﺑﻤﺎ ﻳﺘﻜﺸﻒ ﻟﻨﺎ ﻣﺪى ﺣﺮﺻﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼء ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺄن ﻫﺬا اﻟﺮﻣﺰ‪/‬اﻟﺠﻮاد اﻟﺬي ارﺗﺒﻂ وﺟﻮده ‪ ،‬ﺷﻌﺮا وﻓﺮوﺳﻴﺔ وأﺧﺒﺎرا‪،‬‬

‫‪54‬‬

‫اﻟ ﱢﺮﺣﻠﺔ ﱠ‬ ‫ﺎﻣﻴﱠﺔ ‪1910‬‬ ‫اﻟﺸ ِ‬


‫ ‪Í Ëí ¡ ì ¥‬‬

‫ﺳﻌ ًﻴﺎ وراء اﻟﺠﻴﺎد ا‪a‬ﺻﻴﻠﺔ‬

‫اﻟ ﱢﺮﺣﻠﺔ ﱠ‬ ‫ﺎﻣ ﱠﻴﺔ ‪١٩١٠‬‬ ‫اﻟﺸ ِ‬ ‫ا‪a‬ﻣﻴﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‬

‫ﻳُ ﻨﴩ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﻌﺮيب ﻟﻸدب اﻟﺠﻐ ﺮاﰲ »ارﺗﻴﺎد اﻵﻓﺎق« ‪ -‬أﺑﻮﻇﺒﻲ ‪ -‬ﻟﻨﺪن اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺮﻋﺎه اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ اﻟﺴﻮﻳﺪي‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪53‬‬


‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﺳﻔﺮ‬

‫»اﻟﺘﻠﻔﺮﻳﻚ« ‪ ..‬ا‪e‬ول!‬ ‫ﻓﻨﺪق »ﺳﺎن ﺟﻮرج« ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ واﺣﺪ ﻣﻦ أﻓﺨﻢ‬ ‫ﻓﻨﺎدﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﺳﺠ ًﻨﺎ ﺣﺮﺑ ًﻴﺎ اﺳﺘﻐﻠﻪ اﻟﻤﺤﺘﻞ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻟﻌﻘﻮد ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬اﻟﻐﺮف ﻟﻴﺴﺖ ﺿﻴﻘﺔ‪ ،‬وﻃﺮﻗﺎﺗﻪ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬واﻟﺤﺪاﺋﻖ ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ اﺗﺠﺎه‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﻇﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ راﺋﻌﺔ؛ ﻣﺎ ﺷﻜﻜﻨﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﻼ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻐﺮض ﻣﻦ إﻧﺸﺎﺋﻪ ﻫﻮ‬ ‫ً‬ ‫أﻣﺮ ﻛﻮﻧﻪ‬ ‫اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺘﻘﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻐﻠﻮﻃﺔ‪ ،‬ﻻ أدري ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬي أﻓﺘﻰ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ رﻓﻘﺎء اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ ﺑﺤﺜﺖ ﻋﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﺟﺪت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻐﺎﻳﺮة ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻔﻨﺪق ﻗﺼ ًﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬اﺳﺘﻐﻠﺘﻪ ﻗﻮات اﻟﺤﻠﻔﺎء ﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﺤﺮب‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻘ ًﺮا ﻟﻠﻘﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻋﺎد ﻓﻨﺪﻗًﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ!‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻠﻪ اﻟﻔﻨﺪق ﻣﺮﺗﻔﻌﺎت وﻣﻨﺨﻔﻀﺎت‪،‬‬ ‫ﺗﺌﻦ اﻟﺴﻴﺎرة وﻫﻲ ﺗﺼﻌﺪ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ أﻧّﺖ ﻗﺪﻣﺎي‪ ،‬واﺿﻄﺮرت إﻟﻰ إﻣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺟﺴﺪي إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻛﺜﻴ ًﺮا وأﻧﺎ أﺣﺎول اﻟﺼﻌﻮد ﻧﺤﻮ اﻟﺒﺎﺣﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﻨﺪق ﻓﻲ رﺣﻠﺔ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ ﺗﺴﻜﻊ ﺳﻴ ًﺮا ﺑﺼﺤﺒﺔ ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻴﻮم اﻟﺬي ﻗﺮرﻧﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﺘﺠﻮل اﻟﺤﺮ ﻫﺬا‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻣﻠﺖ ﺟﺴﺪي‬ ‫ﻟﻠﺼﻌﻮد‪ ،‬ﺧﺮﺟﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺎرع‪ ،‬وﺳﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻫﺪى‪ ،‬اﻟﺒﺤﺮ ﻗﺮﻳﺐ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﺑﻼ ﺷﻮاﻃﺊ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‪ ،‬ﺗﺮﻛﻨﺎ اﻟﺸﻮارع اﻟﻤﺘﺴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻨﻨﺤﺮف إﻟﻰ أزﻗﺔ ﺻﺎﻋﺪة وﻫﺎﺑﻄﺔ‪ ،‬ﻻ ﻧﻌﺮف أﺳﻤﺎءﻫﺎ‪ ،‬وﻻ إﻟﻰ أﻳﻦ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬﻧﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻟﻨﻮاﺻﻲ اﻟﺘﻲ ﻣﺮرﻧﺎ ﺑﻬﺎ ﻛﺎن ﻳﻘﻒ ﺷﺒﺎب ﻛﺜﻴﺮون‪،‬‬ ‫ﻻ أدري ﻟﻤﺎذا ﺷﻌﺮت أن ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺘﺤﻔﺰ ﺗﺮﺗﺴﻢ ﻋﻠﻰ وﺟﻮﻫﻬﻢ‪ ،‬رﺑﻤﺎ‬ ‫ﻫﻮ إﺣﺴﺎس داﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺻﻨﻌﺘﻪ أوﻫﺎﻣﻲ‪ ،‬وﺣﻜﺎﻳﺎت آﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬أو رﺑﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أﺧﺒﺎر ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺻﻮرت ﻟﻲ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ؛‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﻣﺘﺤﻤﺲ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﻌﻨﻒ أﺣﻴﺎﻧًﺎ‪.‬‬ ‫ﺳﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻫﺪى‪ ،‬ﻣﺒﺘﻌﺪﻳﻦ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻔﺎﺟﺄة أﻣﺎﻣﻲ ﺗﻠﻮح ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‪ :‬ﻫﻨﺎك ﻓﻲ اﻷﻓﻖ ﻳﺒﺪو اﻟﺘﻠﻔﺮﻳﻚ ﻫﺎﺑﻄًﺎ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻣﺮﺗﻔﻊ‪،‬‬ ‫ذاﻫﺒًﺎ إﻟﻰ ﻣﻜﺎن ﻟﻢ أﺗﺒﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺻﺎر اﻟﺨﻂ اﻟﺬي ﺑﺪا ﻟﻲ ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ‬

‫‪52‬‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺷﺮف@‬

‫ﻫﻮ اﻟﻬﺪف اﻟﺬي ﻧﺴﻌﻰ وراءه‪ ،‬ﻓﻠﻢ أﻛﻦ ﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﺻﺪﻳﻘﻲ‪ ،‬ﻇﻠﻠﻨﺎ ﻧﺘﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎره‪ ،‬ﻧﻤﺮ ﻣﻦ ﺣﻮار وأزﻗﺔ‪،‬‬ ‫ﺛﻢ ﺗﻔﻀﻲ ﺑﻨﺎ ﻫﺬه إﻟﻰ ﺷﻮارع واﺳﻌﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ وﺟﺪﻧﺎ أﻧﻔﺴﻨﺎ أﻣﺎم‬ ‫ﺳﺘﺎد ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم‪ ،‬وأﻣﺎﻣﻪ ﺗﺼﻄﻒ ﻃﻮاﺑﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺠﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻮن أﻋﻼ ًﻣﺎ زاﻫﻴﺔ‪ ،‬واﺿﺢ أﻧﻬﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮون ﻣﻮﻋﺪ اﻟﺪﺧﻮل‪ ،‬ﺳﺤﺒﺖ‬ ‫ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻣﻦ ﻳﺪه ﻣﻨﺤﺮﻓﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎد‪ ،‬اﺿﻄﺮرت‬ ‫ﻟﺠ ّﺮﻩ ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﺴﻦ اﻟﺤﻆ أن ﻣﻘﻬﻰ ﻛﺎن ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻨﺎ‪ ،‬دﻟﻔﻨﺎ‬ ‫إﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺟﻠﺴﻨﺎ‪ ،‬وأﺧﺒﺮﺗﻪ ﺑﺼﻮت ﺧﻔﻴﺾ أن ﻟﻬﺠﺘﻨﺎ ﺳﺘﻜﺸﻒ ﻫﻮﻳﺘﻨﺎ‬ ‫ﻟﻮ أن أﺣﺪﻫﻢ ﺳﻤﻌﻨﺎ‪ ،‬وﻟﺴﺖ أدري ﻛﻴﻒ ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻌﻮاﻗﺐ ﻟﻮ أن‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺠﻤﻬﻮر ﻟﻪ ﺛﺄر ﻣﺎ ﻋﻨﺪ أﺣﺪ اﻟﻔﺮق اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﻲ اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ؟‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺮواد ﻣﻦ اﻟﻌﺠﺎﺋﺰ‪ ،‬ﻳﻘﻠﺐ‬ ‫ﻟﺴﺖ أدري‪ .‬ﻫ َﺪأَ روﻋﻲ ً‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﻓﻲ ﺟﺮاﺋﺪ دوﻧﻤﺎ اﻛﺘﺮاث‪ ،‬وﻳﺤﺘﺴﻮن رﺷﻔﺎت ﻛﻞ ﺣﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ أﻗﺪاح اﻟﺸﺎي اﻷﺧﻀﺮ أﻣﺎﻣﻬﻢ‪ .‬ﻫﺪأ اﻟﻀﺠﻴﺞ ﺑﺎﻟﺨﺎرج‪ ،‬ﺗﺮﻛﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﻬﻰ واﻧﻄﻠﻘﻨﺎ ﻣﺠﺪ ًدا ﻧﺤﻮ وﺟﻬﺘﻨﺎ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺗﻠﻚ‪ ،‬واﺷﺘﺮﻳﻨﺎ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮﺗﻴﻦ‪ .‬إﺣﺴﺎس راﺋﻊ ﺗﻤﻠﻜﻨﻲ وأﻧﺎ أﺷﺎﻫﺪ اﻟﺤﻴﺎة أﺳﻔﻞ ﻣﻨﺎ؛‬ ‫اﻟﺸﻮارع‪ ،‬اﻟﺒﺸﺮ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺎرات‪ ،‬ﺗﺘﻀﺎءل ﻛﻠﻤﺎ ارﺗﻔﻌﺖ ﻋﺮﺑﺔ اﻟﺘﻠﻔﺮﻳﻚ‪،‬‬ ‫ﻛﻨﺖ ﻣﺄﺧﻮذًا ﺑﺎﻟﻤﺸﻬﺪ‪ ،‬رﻏﻢ أن ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻟﻢ ﻳﻌﺠﺒﻪ اﻷﻣﺮ ﺑﺮﻣﺘﻪ‪،‬‬ ‫رأى أﻧﻨﺎ ﺳﺮﻧﺎ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻼ ﺟﺪوى!‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻟﻲ أن اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﺬاﻗﻬﺎ ﺑﺤﺴﺐ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺄﻫﺒﻪ ﻟﺘﻠﻘﻲ واﻛﺘﻨﺎز ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻻ ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻗﻂ ﺑﺮوﻋﺔ أو رداءة اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬وأﻧﺎ أﺣﺒﺒﺖ اﻟﺠﺰاﺋﺮ!‬ ‫*ﺷﺎﻋﺮ وإﻋﻼﻣﻲ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬


‫اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ واﻟﺘﺠﺎر واﻟﺒﺤﺎرة واﻟﻤﺎرﻳﻦ ﻋﺒﺮ ﺟﺰر اﻷرﺧﺒﻴﻞ‪.‬‬ ‫وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ ﺟﺎء اﻹﺳﻼم ﺑﺮﺳﺎﻟﺘﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﻼد ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺒﺸﺮون واﻟﻜﻬﺎن اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻴﻮن وﻣﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ‬ ‫اﻟﻘﺴﺎوﺳﺔ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﻮن ﻟﺘﻨﺼﻴﺮ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻦ ودﻋﻮﺗﻬﻢ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻸﺟﺰاء اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺰﻳﺮة ﺳﻮﻣﻄﺮة واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ﻛﻠﻴﻤﺎﻧﺘﻦ ﻻ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺔ أي ﻋﻘﻴﺪة أو دﻳﺎﻧﺔ أو ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻋﺮﻗﻴﺔ إﻧﺪوﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺮى أﻫﻞ اﻟﺒﻼد أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺎوﻳﺔ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻰ‬ ‫أذﻫﺎﻧﻬﻢ ﺑﺎﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺎرﺳﻬﺎ ﺟﺰﻳﺮة ﺟﺎوا ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷرﺧﺒﻴﻞ‪.‬‬ ‫وﻓﻰ ﻇﻞ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺴﺎﺑﻖ َﺧﻠُﺼﺖ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ ﺑﻨﺴﺨﺘﻬﺎ »ﺑﺎﻫﺎﺳﺎ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ« ﻛﻠﻐﺔ رﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻼد ﺑﻌﺪ‬ ‫إذﻋﺎن ﻣﻤﺜﻠﻲ اﻟﻄﻮاﺋﻒ اﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎوﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻋﺒﺮت اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت‬ ‫اﻹﺛﻨﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ ﻟﻠﺘﻀﺤﻴﺔ ﺑﺄﻣﺠﺎدﻫﺎ اﻟﻌﺮﻗﻴﺔ‬ ‫وﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﺪا ًء ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺎﺗﺖ ﺿﺮورة ﻣﻠﺤﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﺴﺮي ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺎوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﻘﺪ ﺧﺎﺿﺖ ﺗﻜﺘﻼت ﻃﻼﺑﻴﺔ ﺟﺎوﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﻮﻟﻨﺪه إﺑﺎن‬ ‫ﻋﺸﺮﻳﻨﻴﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ إﺣﻴﺎء اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﺮاث اﻟﺠﺎوي‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﻢ أﻋﺮﺿﻮا ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ وﺷﺎرﻛﻮا رﻓﺎﻗﻬﻢ ﻣﻦ »ﺟﺰر اﻟﻬﻨﺪ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ« ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻰ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻧﻬﻀﺔ وﻃﻨﻴﺔ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ اﻟﻮﻃﻨﻴﻮن اﻟﺮواد ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎء اﻟﺠﺰر‬ ‫اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ﻓﻘﺪ رﺣﺐ أﻧﺼﺎر اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء ﺟﺰﻳﺮة ﺟﺎوا‬ ‫ﺑﻨﺸﺮ ﻟﻐﺔ »ﺑﺎﻫﺎﺳﺎ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ« و أﺑﺪوا ﺳﻌﺎدﺗﻬﻢ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺒﺮﻳﺮ اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﺠﺎوﻳﻴﻦ وﺗﺴﺎﻣﺤﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﻪ ﺷﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﺷﻴﻢ اﻟﻜﺮم وﻟﻜﻦ ﻳﺒﺪو أﻧﻬﻢ آﺛﺮوا اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﺑﺈﺣﺪى‬ ‫ﻗﻄﻊ اﻟﺸﻄﺮﻧﺞ )اﻟﻠﻐﺔ( أﺛﻨﺎء اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﺴﺐ اﻟﻤﺒﺎراة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ؛ ﻓﻘﺪ ﺗﺨﻠﻮا ﻋﻦ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﺑﻬﺪف اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻰ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ﺑﺄﺳﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻟﺠﺎوﻳﻴﻮن )اﻷﺟﺎوﻳﻮن( ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻲ إﺣﻜﺎم وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺒﻀﺘﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻷرﺧﺒﻴﻞ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫وﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﻮن ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت ﻓﻲ إﺛﺎرة ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﺘﻤﺮد اﻟﻔﺎﺷﻠﺔ ﺿﺪ اﻟﺠﺎوﻳﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻇﻠﻮا ﻓﻲ ﺳﺪة اﻟﺤﻜﻢ‬ ‫ﻃﻮال ﻋﻬﺪ ﺳﻮﻫﺎرﺗﻮ اﻟﺬي ﺳﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻼد ﻃﻴﻠﺔ ﻧﺼﻒ ﻗﺮن‪.‬‬ ‫وﻣﻨﺬ زﻣﻦ ﻟﻴﺲ ﺑﺒﻌﻴﺪ ﻋﻤﺖ ﺣﺮﻛﺎت اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺰر وﺳﻌﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﺎل إﻟﻰ ﺗﻬﺪﺋﺔ اﻟﻤﺘﻤﺮدﻳﻦ ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ .‬وﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﺟﺎوا أن‬ ‫ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ اﻷﻣﻮر ﻣﻦ دون اﻋﺘﺮاض ﻣﻦ أﺣﺪ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎوﻳﻴﻮن ﻧﺸﺮ ﻟﻐﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﻋﺒﺮ ﺟﻤﻴﻊ أرﺟﺎء اﻟﺒﻼد‪ .‬وﺑﻴﻨﻤﺎ‬

‫ﺗﺮاث‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﺳﺘﻄﺎع اﻟﻘﺎدة اﻟﺠﺎوﻳﻴﻮن ﺑﻤﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﻧﻈﺮ وﺑﺼﻴﺮة اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫إﻟﻰ ﺻﻴﻐﺔ ﺗﻔﺎﻫﻢ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻓﺸﻠﺖ اﻟﻨﺨﺐ اﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻰ ﻣﺮت ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻈﺮوف ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺣﺪﻳﺜًﺎ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﻟﻜﺮم‬ ‫* رﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ اﻷدب اﻻﻧﺠﻠﻴﺰي‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎرات‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان واﻟﺠﺰر اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت ﺑﺪ ًءا ﻣﻦ ﻣﺪﻏﺸﻘﺮ ﻏﺮﺑًﺎ ﺣﺘﻰ أﻗﺼﻰ ﺷﺮق اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ‬ ‫وﺗﻀﻢ دوﻻً ﻣﺜﻞ ﺗﺎﻳﻮان واﻷرﺧﺒﻴﻞ اﻹﻧﺪﻧﻮﻧﻴﺴﻲ واﻟﺪول اﻟﻨﺎﻃﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻠﺒﻴﻦ وﺟﺰر ﻣﻴﻜﺮوﻧﻴﺴﻴﺎ وﻣﻴﻼﻧﻴﺰﻳﺎ‬ ‫وﺑﻮﻟﻴﻨﺰﻳﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدي‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪51‬‬


‫»اﻟﺠﺎوﻳﺔ« و »اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ«‬ ‫ﻣﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر‬ ‫ﺗﻌﺪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ واﺣــﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﺠﺎﺋﺐ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻜﻮﻟﻮﻧﻴﺎﻟﻴﺔ اﻟﺬي ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ اﺗﺼﺎل أﻛﺜﺮ اﻧﺘﺸﺎ ًرا ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ؛‬ ‫ﻓﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﻮن ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ إﺣﺪى ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻐﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ )ﺑﺎﻫﺎﺳﺎ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ(‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ اﻟﺪﻫﺸﺔ ‪-‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺪﺧﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻮاء‬ ‫اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ‪ -‬أن أﻫﻞ اﻟﺒﻼد ﺗﺠﺎﻫﻠﻮا اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺎوﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻬﺎ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻷم ﻟﻨﺼﻒ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻬﻴﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻘﻮى ﻓﻰ اﻷوﺳﺎط‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﺘﻌﺎﻣﻼت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻴﺮاث‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﻲ واﻷدﺑﻲ‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﺒﻼط ﻓﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻟﻔﻲ‬ ‫اﻟﺴﻌﻴﺪ!‬ ‫واﻷﺳﺒﺎب ﺗﺒﺪو واﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﻴﻦ‬ ‫وﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺧﺒﺮاء اﻟﻠﻐﺎت »اﻷﺳﺘﺮوﻧﻴﺰﻳﺔ«)‪(1‬؛ ﻓﻘﺪ ﺗﻢ إﻗﺼﺎء اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎوﻳﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻃﺒﻌﺔ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ )ﻟﻐﺔ ﺷﻌﺐ‬ ‫اﻟﻤﻼﻳﻮ( ﻛﻠﻐﺔ وﻃﻨﻴﺔ رﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻣﻌﻀﻠﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺑﺸﺄن ﻫﺬا اﻟﻄﺮح؛ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎرن اﻟﺨﺒﺮاء ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻤﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪ وﻛﻴﻨﻴﺎ واﻟﻔﻠﺒﻴﻦ )ﺣﻴﺚ ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻬﻨﺪوﺳﺘﺎﻧﻴﺔ واﻟﺴﻮاﺣﻴﻠﻴﺔ واﻟﻔﻴﻠﻴﺒﻴﻨﻴﺔ ﻛﻠﻐﺎت وﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫اﻷﻗﻄﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻰ(‪ ،‬ﺑﺪا ﻏﺮﻳ ًﺒﺎ ﻓﺸﻞ ﻛﻞ دوﻟﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻠﺪان ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ اﻟﻨﻤﻮذج اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻰ أو ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ ﻫﺬا اﻟﻄﺮح ﻣﻊ ﺗﻄﻠﻌﺎت اﻟﺤﺮﻛﺎت ذات اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﺜﻼث؛ ﻓﻤﺎ ﺟﺮى ﻓﻲ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ ﻛﺎن ﺣﻠ ًﻤﺎ ﻳﺘﻤﻨﻰ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎﺗﻤﺎ ﻏﺎﻧﺪي أن ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻓﻲ ﺑﻼده‪ ،‬ﻛﻤﺎ راود اﻟﺤﻠﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫اﻟﺰﻋﻤﺎء اﻟﻮﻃﻨﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻘﻼل إﺑﺎن ﻋﻬﺪ‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻜﻮﻟﻮﻧﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬أوﻟﺌﻚ اﻟﺤﺎﻟﻤﻮن ﺑﺄن ﺗﺼﺒﺢ ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫رﻣﻮزًا ﻟﺒﻠﺪاﻧﻬﻢ اﻟﻔﺘﻴﺔ اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﺣﻠﻢ ﻟﻢ ﻳﺘﺠﺴﺪ ﻋﻠﻰ أرض‬

‫‪50‬‬

‫»اﻟﺠﺎوﻳﺔ« و »اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ«‬

‫د‪ .‬ﺻﺪﻳﻖ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻮﻫﺮ@‬

‫اﻟﻮاﻗﻊ ﺳﻮى ﻣﺮة أو ﻣﺮﺗﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﻌﺪ ﺗﺒﻨﻲ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ﻛﻠﻐﺔ ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻣﺘﻐﻠﻐﻠﺔ ﻓﻰ ﺟﺰر اﻷرﺧﺒﻴﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ ﻓﻰ ﺳﺠﻼت ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﻮﻳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎرن‪،‬‬ ‫اﻟ ُﻤﻨﺼﺐ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻳﺒﺪو اﻷﻣﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓًﺎ ﻟﺴﻜﺎن ﺟﺰر اﻷرﺧﺒﻴﻞ ﻣﻦ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ُﺟﺒﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺪدﻳﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ ،‬وإن أﺻﺎب اﻟﻐﺮﺑﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻫﺸﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﻓﻌﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺎوﻳﺔ اﻟﺮاﻳﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء وﺗﺮﻛﺖ اﻟﻤﻴﺪان‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺘﻬﺎ اﻟﻤﻨﻘﺤﺔ »ﺑﺎﻫﺎﺳﺎ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ« ﻃﻮﻋﺎً‪،‬‬ ‫ﻷن اﻟﺼﺮاع ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺳﻮف ﻳﺆدي ﺣﺘ ًﻤﺎ ﻟﺴﻴﻄﺮة ﻟﻐﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ‬ ‫اﻷوروﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫وﻳﺮى ﺑﻌﺾ اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﻴﻦ أن اﻟﺠﺎوﻳﺔ ﻟﻐﺔ ﻣﺒﻬﻤﺔ وﻋﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﻘﺘﻀﻴﺎت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ .‬وﺗﻀﻢ اﻟﺠﺎوﻳﺔ‬ ‫ﻧﺴﺨﺘﻴﻦ ﻟﻐﻮﻳﺘﻴﻦ إﺣﺪاﻫﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻋﻠﻴﺔ اﻟﻘﻮم وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫»ﻛﺮاﻣﺔ« واﻷﺧﺮى ﻣﺘﺪﻧﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻳﻄﻠﻘﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ »ﻧﺠﻮﻛﻮ«‪.‬‬ ‫وﻓﻰ اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻳﻤﻴﻞ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻣﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﺠﻤﻌﻬﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺣﻤﻴﻤﺔ‪ ،‬إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﺎوﻳﺔ‬ ‫ﺑﻤﻔﺮداﺗﻬﺎ اﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ اﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ أﺻﻮل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺴﻨﺴﻜﺮﻳﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ اﻟﻤﻀﻤﺨﺔ ﺑﺮاﺋﺤﺔ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫أﻧﺎﺳﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﺈن اﻟﺨﻄﺎب‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺨﺎﻃﺐ ﺳﺎدة اﻟﻘﻮم ً‬ ‫ﻳﻜﻮن ﺑﻠﻐﺔ »ﻧﺠﻮﻛﻮ« اﻟﺮﻛﻴﻜﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻋﺎع أن ﻳﺮدوا‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺎدﺗﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﺴﺨﺔ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ »ﻛﺮاﻣﺔ«‪.‬‬ ‫و ﻣﻤﺎ زاد اﻟﻄﻴﻦ ﺑﻠﺔ اﺣﺘﻮاء اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺠﺎوﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ ﺻﻴﻎ اﻟﻤﺨﺎﻃﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻖ اﻟﻔﻮارق وﺗﻮﺳﻊ ﻫﻮة اﻟﺨﻼف ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻼﺋﻢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻒ وﻻ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻵداب اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻓﻨﻮن )اﻹﺗﻴﻜﻴﺖ(‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻟﻠﺠﺎوﻳﺔ ﻓﻘﺪ ﺗﺤﻮﻟﺖ اﻟﻤﻴﻼوﻳﺔ إﻟﻰ ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﺎرة واﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻟﻤﺎ ﻳﺮﺑﻮ ﻋﻠﻰ أﻟﻒ ﻋﺎم ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﻟﻐﺔ‬


‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻧﺰوى‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫ا‪0‬ﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﻐﻴﺮه ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﻮب اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻛﺎن ﺷﻐﻮﻓﺎً‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻻ وﻫﻮ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺟﺎﻓﺔ! وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﺟﻌﻠﻪ ﻳﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﻣﺼﺎدره‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ا‪a‬ﻣﻄﺎر واﻟﺮﻋﻮد واﻟﺒﺮق واﻟﺴﺤﺐ وا‪w‬ﺑﺎر‬ ‫واﻟﻌﻴﻮن ﻗﻮى ﻣﻘﺪﺳﺔ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪49‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫‪48‬‬

‫أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‬

‫اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز اﻟﻘﺴﻤﺎت اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﺘﺮاﺛﻪ‬ ‫وﻣﻮروﺛﺎﺗﻪ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻛﺪ ﺗﻘﺪم اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪاﻣﻰ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﺎر‬ ‫اﻟﺮي اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻋﻤﺎل اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت واﻟﺘﻨﻘﻴﺒﺎت‬ ‫اﻷﺛﺮﻳﺔ أﺧﺬت ﺗﺪﻋﻢ ﺑﺎﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﻠﻔﺎت وﺑﻘﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ وﻃﺮق اﻷرواء اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬ورواﻳﺎت اﻟﻤﺆرﺧﻴﻦ واﻹﺧﺒﺎرﻳﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮب ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮرة وﺣﺬق ﻳﻔﻮق اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫وﺧﺒﺮة ﻓﺮﻳﺪة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﺷﺘﻰ ﻣﺼﺎدره وﺗﻮﻓﻴﺮه ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺤﻀﺎري ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪاﻣﻰ وﻳﻨﻘﻞ رﺿﺎ اﻟﻬﺎﺷﻤﻲ‬ ‫ﻋﻦ ﻫﻴﺮودﺗﺲ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﻬﺮ ﻛﺒﻴﺮ اﺳﻤﻪ ﻛﻮرس‬ ‫) ‪ (corys‬ﻳﺼﺐ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬وﻳﺬﻛﺮ أﻳﻀً ﺎ ﺑﺄن ﻣﻠﻮك اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﻘﺪاﻣﻰ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺼﻨﻌﻮن أﻧﺎﺑﻴﺐ ﻣﻦ ﺟﻠﻮد اﻟﺜﻴﺮان أو ﺣﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى‬ ‫ﻟﻴﻮﺻﻠﻮا ﻣﺎء اﻟﻨﻬﺮ إﻟﻰ ﺟﻬﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ آﺑﺎر ﻳﺰودوﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬وﺗﻘﻊ ﻫﺬه اﻵﺑﺎر ﻣﺴﺎﻓﺔ رﺣﻠﺔ ﻳﻮم‪ .‬وﻓﻲ رواﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﺰوﻳﻨﻲ ﻳﺼﻒ ﻓﻴﻬﺎ إرم ذات اﻟﻌﻤﺎد ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻷﺣﻘﺎف ﺷﻤﺎل‬ ‫وادي ﺣﻀﺮﻣﻮت ﻓﻴﻘﻮل ‪ «:‬ﺛﻢ أﺟﺮى اﻟﻤﻠﻚ إﻟﻴﻬﺎ ﻧﻬ ًﺮا ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ‬ ‫أرﺑﻌﻴﻦ ﻓﺮﺳﺨًﺎ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﻓﻈﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻓﺄﺟﺮى ﻣﻦ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻨﻬﺮ اﻟﺴﻮاﻗﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻜﻚ واﻟﺸﻮارع‪ ،‬وأﻣﺮ ﺑﺤﺎﻓﺘﻲ اﻟﻨﻬﺮ واﻟﺴﻮاﻗﻲ‬ ‫ﻓﻄﻠﻴﺖ ﺑﺎﻟﺬﻫﺐ«‪ .‬وﻫﻜﺬا ﺗﺆﻛﺪ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺟﻬ ًﺪا وﻓ ًﻨﺎ وﻋﻠ ًﻤﺎ‬ ‫ﺑﺬﻟﻪ اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪﻣﺎء ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﺗﻮﻓﺮه إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻴﻪ‪ ،‬واﻟﻤﻌﻠﻮم أن ﺣﻔﺮ أﻓﻼج ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺎء ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض أو ﻣﺨﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻨﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ دراﻳﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻧﺤﺪار اﻟﻔﻠﺞ أو اﻟﻘﻨﺎة‬ ‫ﻷن أي اﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻳﺆدي إﻣﺎ إﻟﻰ زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺔ ﺟﺮﻳﺎن‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻔﻠﺞ أو ﺑﻄﺌﻪ وﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ ﺧﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻠﺞ ﻧﻔﺴﻪ أﻣﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻮث ﺣﻔﺮ وﺷﻘﻮق ﺗﻬﺪده و ﺑﺘﺠﻤﻊ اﻷوﺳﺎخ واﻟﻄﻴﻦ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺑﻂء ﺟﺮﻳﺎن اﻟﻤﺎء ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺒﺐ ﻋﺮﻗﻠﺔ ﻟﻠﻤﺠﺮى‪ ،‬ورﺑﻤﺎ اﻧﺴﺪاده ﻓﻜﻴﻒ‬ ‫ﺣﺴﺒﺖ ﻫﺬه اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت ﺟﻤﻴ ًﻌﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺻﺎﻧﻌﻲ أو ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻷﻓﻼج واﻟﻘﻨﻮات ؟ ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻓﻲ ﺻﻌﻮﻳﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ وﻳﺆﺷﺮ دﻗﺘﻪ‬ ‫وﻋﻠﻤﻴﺘﻪ أن اﻹﺷﺎرات ﺗﺆﻛﺪ ﻛﻮن اﻷﻓﻼج ﺣﻔﺮت ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض‬ ‫وﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺤﻪ اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺮﻳﺐ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻗﻨﻮات‬ ‫ﺗﺸﻴﺪ ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻧﺤﺪارﻫﺎ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻧﺤﺪار اﻟﻄﺒﻘﺔ‬ ‫اﻟﺼﺨﺮﻳﺔ اﻟﺤﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎه‪ ،‬وﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺸﻴﺪوا ﻫﺬه اﻟﻘﻨﻮات ﻣﻦ اﻧﺤﺪار‬ ‫اﻷرض اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﺳﻔﻮح اﻟﺠﺒﺎل وأﻃﺮاف اﻟﻬﻀﺎب‪ ،‬وﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ‬ ‫اﻷﻓﻼج إﻟﻰ ﺣﺪود ﺳﻄﺢ اﻷرض ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻘﺮى واﻟﻤﺴﺘﻮﻃﻨﺎت‬ ‫واﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺨﺮج إﻟﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض وﺗﻮزع ﻣﻴﺎﻫﻬﺎ ﻟﻸﻏﺮاض‬ ‫اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻨﻈﺎم اﻷﻓﻼج ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻔﻈﺔ‬ ‫»ﻗﻨﺎة« اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻰ ﻟﻐﺔ أﻧﺒﻮب اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺼﻨﻮع اﻟﺬي ﻳﺠﺮي ﺗﺤﺖ‬ ‫اﻷرض‪ ،‬وﻳﻌﺮف أﻳﻀً ﺎ ﺑﺎﺳﻢ ﻛﻈﺎﻣﺔ وﻧﻔﻖ وأردب‪ .‬ﻳﻘﺎم ﻋﻨﺪ ﻗﻨﺎة‬ ‫اﻟﻔﻠﺞ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض ﺣﻮض أو ﻓﺠﻮة ﻓﻲ اﻷرض ﻳﺆﺧﺬ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎء‬ ‫اﻟﺸﺮب أوﻻ‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﺮﻛﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﺎس وﻟﻴﺲ ﻷﺣﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬

‫أوﻟﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ آﺧﺮ‪ ،‬وﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻓﺠﻮة ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب‪ ،‬ﺗﻘﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻨﺎة‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة ﺣﻤﺎﻣﺎت اﻏﺘﺴﺎل ﻟﻠﺮﺟﺎل أوﻻ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﺣﻤﺎﻣﺎت اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻣﻜﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻨﺎة ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻐﺴﻞ اﻟﻤﻮﺗﻰ وﺗﻄﻬﻴﺮﻫﻢ وﻳﺤﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﻬﺬه اﻷﻓﻼج ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﺑﺒﻨﺎﺋﻬﺎ وﻓﺮش أرﺿﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﺟﺪراﻧﻬﺎ ﺑﻤﺎدة ﻣﻼﻃﻴﺔ ﺗﻤﻨﻊ اﻟﺮﺷﺢ‪ ،‬وﺗﺸﻴﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻷﺛﺮﻳﺔ إﻟﻰ‬ ‫أن ﻧﻈﺎم اﻷرواء ﺑﻘﻨﻮات اﻷﻓﻼج آﺧﺬ ﺑﺎﻟﺘﻼﺷﻲ ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﺼﻤﺪ‬ ‫أﻣﺎم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﻀﺨﺎت واﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺤﺐ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻣﻬﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻋﻤﻖ ﺣﻮﺿﻬﺎ ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻟﻠﻨﻔﻂ ﻓﻲ‬ ‫أرض اﻟﻌﺮب ﺑﻜﻤﻴﺎت ﻏﺰﻳﺮة واﺳﺘﺨﺮاﺟﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ دور ﻓﻲ‬ ‫اﻣﺘﺼﺎص اﻷﻳﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻧﺪﺛﺎر‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻷرواء‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﻔﺎف واﻣﺘﺪاد اﻟﺼﺤﺮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬واﻧﺤﺴﺎر ﻧﻈﺎم اﻷﻓﻼج ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﺗﺮاﺛﺎً‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺎً ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ اﻹﻧﺴﺎن واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻹﺳﻬﺎﻣﻪ ﻓﻲ دﻋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرب ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﻗﻨﻮات اﻷﻓﻼج‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺆﺷﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻤﻜﺎن ﻣﻮﻃﻦ‬ ‫اﻟﺮوح اﻹﻟﻬﻲ‬


‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻧﺰوى ‪،‬ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫ﻫﺬه اﻟﺘﺄوﻳﻼت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻠﻴﺔ ﻷﺻﻮل‬ ‫ﻧﺸﺄة اﻷﻓﻼج ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫أﻫﻞ اﻟﺒﻴﺪاء اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﺷﻮا ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻳﻮاﻓﻖ ﻣﻮروﺛﻬﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻤﻮﻏﻞ‬ ‫ﻓﻲ أﻋﻤﺎق اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬واﻟــﺬي ﻳﺤﻤﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺪاﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻮروث‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﻤﻠﻪ ﻣﻦ أﺳﺎﻃﻴﺮ‬ ‫ورﻣﻮز وﺣﻜﺎﻳﺎت‪.‬‬ ‫واﺳﺘﻤﺮ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺠﺎﺋﺐ اﻷﻓﻼج وﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻴﺎه وﺗﺠﺪدﻫﺎ ﻟﻴﻼ‬ ‫وﻧﻬﺎ ًرا ﻃﻮال اﻟﻌﺎم إﻟﻰ اﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﻣﻦ دون أﻳﺔ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺑﺎﻫﻈﺔ أو ﺟﻬﺪ ﺑﺸﺮي ﺳﻮى ﻣﺎ ﺑﺬل‬ ‫ﻓﻲ إﻧﺸﺎﺋﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻠﺞ‬ ‫اﻟﺪاودي واﻟﺬي ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺑﺄن ﻫﺬه‬ ‫اﻷﻓﻼج ﺗﻨﺴﺐ إﻟﻰ ﻧﺒﻲ اﻟﻠﻪ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺑﻦ داوود‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ اﻟﺴﻼم‪ ،‬اﻟﺬي أﻣﺮ اﻟﺠﻦ اﻟﺘﻲ ﺳﺨﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﻟﻪ ﺑﺤﻔﺮ ﺗﻠﻚ اﻷﻓــﻼج‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ اﺷﺘﻖ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻔﻠﺞ اﻟــﺪاوودي اﻟــﺬي ﺗﺘﺪﻓﻖ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫ﻣﻨﻪ ﺑﻐﺰارة أﻫﻢ ﺻﻔﺎت ﻫﺬه اﻷﻓــﻼج اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺑﺘﻐﻴﺮات ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻓــﻼج » ﻓﻠﺞ ﻧﻀﻠﺔ« ‪ ،‬و»ﻓﻠﺞ‬ ‫اﻟﺤﻮﻳﻼت«‪ ،‬وﻷﻓﻼج اﻟﺪاوودي ﺳﻮاﻋﺪ ) رواﻓﺪ(‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﻪ ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬وﺗﺼﺐ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺼﻞ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن إﻟﻰ ﻣﺎﺋﺔ ﺳﺎﻋﺪ‪ ،‬وﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰات ﻓﻠﺞ‬ ‫اﻟﺪاوودي أن اﻟﻤﻴﺎه ﻻ ﺗﻨﻀﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﻃﻮال اﻟﻌﺎم‬ ‫وﻻ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﻘﻠﺔ اﻷﻣﻄﺎر إﻻ ﻧﺎد ًرا‪ ،‬وﻣﻌﻈﻢ أﻓﻼج‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع وﺗﺸﻴﺮ اﻟﻤﺮوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺸﻔﺎﻫﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻷﻓﻼج اﻟﺴﻠﻴﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪاوودﻳﺔ أن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ‬ ‫ﺟﺮت ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻋﺎدة اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج‬ ‫اﻟﺪاوودﻳﺔ ﻟﻼﺳﺘﺤﻤﺎم ﺑﻬﺎ ﻗﺼﺪ اﻟﺸﻔﺎء ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮة اﻟﻌﻴﻦ واﻷﺳﻘﺎم‪ ،‬وﻳﻬﻤﻨﺎ أن ﻧﻼﺣﻆ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﺘﻘﺪ اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﺪﻳﻨﻲ واﻟﻌﺎدات‬ ‫اﻟﺠﺎرﻳﺔ ‪.‬ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻗﺪ ﻧﺴﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻌﺘﻘﺪ إﻻ‬ ‫أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﺎدات‬ ‫ذاﺗﻬﺎ‪ ,‬ﻓﻌﺎدة اﻟﺸﻔﺎء ﺑﺎﻻﺳﺘﺤﻤﺎم ﺗﺄﺛﺮت ﻛﺜﻴﺮا ً‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺸﻔﺎء أﻳﻮب ﻓﻲ ﺑﻠﻮاه‪.‬‬ ‫وﻫﻮ اﻋﺘﻘﺎد ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﺨﺎص ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ ﺻﺪق ﺗﻮاﺻﻞ اﻷﺟﻴﺎل‬ ‫واﻣﺘﺪاد اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪47‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫‪46‬‬

‫أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻳﻨﻘﻞ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﺆرخ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻴﺪروس ﻣﺎ رواه اﻹﺧﺒﺎري ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﻫﺰام‬ ‫ﻋﻦ أﺳﺎﻃﻴﺮ اﻷﻓﻼج ﺑﻘﻮﻟﻪ ‪ » :‬ﺑﺄن اﻟﻨﺒﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺑﻦ داوود ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻛﺎن ﻳﻄﻴﺮ ﺑﺒﺴﺎط اﻟﺮﻳﺢ‪ ،‬وﻣﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﻼح ﻳﺤﺮث أرﺿﻪ ﺑﺜﻮر‬ ‫ﺿﺨﻢ‪ ،‬وﻣﺎ أن رأى اﻟﺜﻮر ﺳﻴﺪﻧﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ﺣﺘﻰ ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺤﺮث‪ ،‬ﻓﺴﺄﻟﻪ اﻟﻔﻼح ﻣﻨﺪﻫﺸً ﺎ ‪:‬‬ ‫• أﻳﻬﺎ اﻟﺜﻮر ﻟﻤﺎذا ﺗﻮﻗﻔﺖ واﻣﺘﻨﻌﺖ ﻋﻦ اﻟﺤﺮث ؟ إﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﻣﻨﻚ‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺒﺠﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻬﻮ إﻧﺴﺎن ﺑﺨﻴﻞ ‪.‬‬ ‫• وﺳﻤﻊ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ﻛﻼم ﻫﺬا اﻟﻔﻼح ﻓﻨﺰل ﻟﻴﺴﺄﻟﻪ ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﺗﺼﻔﻨﻲ وﺗﻨﻌﺘﻨﻲ ﺑﺎﻟﺒﺨﻞ ؟!‪.‬‬ ‫• ﻓﻘﺎل ﻟﻪ اﻟﻔﻼح ‪ :‬ﻷﻧﻚ ﺗﺮﻛﺖ ﺟﻨﻮدك ﻳﺸﺮﺑﻮن ﻣﻌﻨﺎ ﻣﻴﺎﻫﻨﺎ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ دون أن ﺗﻨﺼﺤﻬﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻴﺎه ‪.‬‬ ‫• ﻓﻘﺎل ﻟﻪ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ‪ :‬وﻟﻜﻨﻲ ﻻ أﻋﺮف أﻳﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﺪﻳﺪة ‪.‬‬ ‫• ﻓﻘﺎل اﻟﻔﻼح ﻟﺴﻴﺪﻧﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ‪ :‬ﻃﺎﺋﺮ اﻟﻬﺪﻫﺪ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أن ﻳﺴﻤﻊ اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﻳﺪﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻧﻪ ‪.‬‬ ‫• وﻧﻔﺬ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ﻓﻌﻼ ﻛﻼﻣﻪ‪ ،‬واﺳﺘﻌﺎن ﺑﺎﻟﻬﺪﻫﺪ‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻌﻔﺎرﻳﺖ ﻣﻦ ﺟﻨﻮده اﻟﺬﻳﻦ أﺧﺬوا ﻳﺒﻨﻮن ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج ذات اﻷﺣﺠﺎر‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‬

‫ووﺟﺪ ﺳﻜﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺪو وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺎء ﻓﺄﻣﺮ اﻟﺠﻦ اﻟﺘﻲ أﻃﺎﻋﺘﻪ‬ ‫أن ﺗﺒﻨﻲ ﻟﻪ أﻟﻒ ﻗﻨﺎة ﻛﻞ ﻳﻮم ﻣﻦ أﻳﺎم إﻗﺎﻣﺘﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻲ اﺳﺘﻤﺮت ﻋﺸﺮة‬ ‫أﻳﺎم‪ ،‬وﻣﻦ ﻳﻮﻣﻬﺎ أﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن ﻋﺸﺮة آﻻف ﻗﻨﺎة‪ .‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﻣﺪى‬ ‫اﻧﺸﻐﺎل اﻟﻮﺟﺪان اﻟﺸﻌﺒﻲ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻮﻏﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺪم‬ ‫ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻼج اﻟﺤﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺮو ﻇﻤﺄ ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻮﺟﺪان اﻟﺮوﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺮاح ﻳﻀﻴﻒ ﻣﻦ ﺗﺼﻮراﺗﻪ وﻣﻮروﺛﺎﺗﻪ إﻟﻲ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﺣﻔﻈﺘﻬﺎ ﻟﻨﺎ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﺣﺪﻳﺜﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺒﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم؛ إذ ﺳﻴﻈﻞ اﻟﻠﻘﺎء‬ ‫اﻷﺳﻄﻮري ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ ﻣﻠﻜﺔ ﺳﺒﺄ واﺣﺪا ً ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻠﻘﺎءات إﺛﺎرة ﻟﻠﺨﻴﺎل‬ ‫وﺣﺘﻰ ﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﺨﻴﺎل ﻳُﺸﻜﻞ ﻻ ﻣﺤﺎﻟﺔ ﻋﻨﺼﺮا ً أﺳﺎﺳﻴﺎً‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻼ إﻗﺼﺎءه أو ﺗﺒﺮﻳﺮه ﻋﻠﻰ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻠﻘﺎء‪ ،‬ﻳﺼﻌﺐ إن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬ ‫ﺣﺪ ﺳﻮاء‪ .‬وﻣﺎ دام ﻫﺬا اﻟﻠﻘﺎء ﻗﺪ ﺟﺮى ﻓﻲ ﻇﺮوف أﺳﻄﻮرﻳﺔ ﻣﻔﺮﻏﺔ‬ ‫ﻣﻦ أﻳﺔ ﻣﻤﺎﻧﻌﺎت واﻗﻌﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﺒﺢ ﺧﻴﺎل اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ‪ ،‬أو أن‬ ‫ﺗﻔﺮض ﻋﻠﻴﻪ ﺷﺮوط ﻗﺮاءة ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻇﻞ أﺑﻄﺎل اﻟﻘﺼﺔ ﻣﺤﺘﻔﻈﻴﻦ‬ ‫ﺑﺠﺎذﺑﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ وﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻟﻀﺮوب ﺷﺘﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﺄوﻳﻞ وأﻟﻘﺖ‬ ‫ﺑﻈﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻮادث اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ارﺗﺒﻄﺖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺒﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن وﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﻣﻦ آﺛﺎر وآﺑﺎر وﻋﻴﻮن‬ ‫ﻣﺎء وأﻓﻼج وﻣﺪن ﺷﺎرك ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﻴﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻔﻞ اﻹﺧﺒﺎرﻳﻮن اﻟﺸﻌﺒﻴﻮن وﻏﻴﺮﻫﻢ ﺑﻮﺿﻊ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﺪﻫﺸﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻵﺛﺎر ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻐﺮاﺋﺒﻲ اﻟﻤﻔﻌﻤﺔ ﺑﺎﻟﺴﺤﺮ‪.‬‬ ‫ﻃﻮر اﻹﺧﺒﺎرﻳﻮن اﻟﺸﻌﺒﻴﻮن ﻻﺣﻘًﺎ ﻫﺬه اﻷﺧﺒﺎر ورددﻫﺎ ﻣﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ واﻟﻤﺮوﻳﺎت ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺪن أو اﻵﺛﺎر‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻨﺒﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺑﻤﺎ أﺿﻔﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﻘﺪر ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ‪ .‬ﻛﻤﺎ أن ﺣﻘﻞ اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ اﻟﺬي ﻇﻞ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﺣﻘﻼً ﻣﻔﺘﻮﺣﺎً‬ ‫أﻣﺎم ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻤﺮ ّوﻳﺎت واﻟﻘﺼﺺ ﻣﻦ دون اﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﻣﺼﺪرﻫﺎ ؛ أﺗﺎح‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻟﺮﺟﺎل ﻫﺎﻣﺸﻴﻴﻦ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻓﻲ ﻋﺪاد ﺑُﻨﺎة أرﺿﻴﺔ ﻣﻴﺜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ ذات ﻃﺎﺑﻊ دﻳﻨﻲ ﻟﻸﻓﻼج‪ ،‬و ُﻣﺘﻘﺒﻠﺔ ‪ ،‬و ُﻣﺮ ﱠوج ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق‬ ‫واﺳﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا وﻟﻌﻠﻨﺎ‬ ‫ﻧﺘﻠﻤﺲ أﺛﺮا ً ﻟﻬﺬا ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﺣﺪﻳﺚ أﺑﻨﺎء ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺤﺮر ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻬﻼل اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات وﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺄﻧﻪ أﺛﻴﺮت‬ ‫ﺣﻮل اﻷﻓﻼج اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ أﺳﺎﻃﻴﺮ وﺣﻜﺎﻳﺎت ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬وأن‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻫﺎﻟﻲ واﻟﻤﻌﻤﺮﻳﻦ وﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﻳﺆﻣﻨﻮن ﺑﺄن اﻟﻨﺒﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن‬ ‫ﺑﻦ داوود وﺟﻨﻮده ﻣﻦ اﻟﻌﻔﺎرﻳﺖ واﻟﺠﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺤﻔﺮ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻫﻢ ﻳﺘﺼﻮرون ﻋﺪم ﻣﻘﺪرة أي إﻧﺴﺎن ﻣﻬﻤﺎ أوﺗﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﻮة أن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺷﺪ أو ﻧﻘﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺠﺎر اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺑﻨﻴﺖ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺘﻬﻢ اﻟﺘﻲ اﺷﺘﻘﺖ اﺳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ »اﻟﻌﻴﻮن«‬ ‫ﻟﻮﻗﻮع ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺳﻼﺳﻞ اﻟﺠﺒﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﻣﻮر ًدا‬ ‫وﻓﻴ ًﺮا ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ‪ ،‬ﻟﻪ دور ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻨﺎء اﻷﻓﻼج‪ ،‬وﺣﺘﻰ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ »اﻟﻌﻴﻦ« ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ »اﻟﻌﻴﻮن«‪ ،‬ﻟﻮﺟﻮد ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﺑﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺳﻤﻴﺖ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬

‫رواﻳﺔ ﻋﺒﺪ ا‪ m‬ﻫﺰام‬


‫وادي ﻣﺪﺑﺢ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‬

‫اﻟﺬي ﻏﻄﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻧﺸﺄة ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺒﻴﺪاء ﻛﺸﺮﻳﺎن ﺣﻴﺎة‪ ،‬وﺗﻀﺎﻓﺮت ﻣ ًﻌﺎ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﻴﺎل وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻨﺎﻏﻢ ‪-‬ﺑﺎت واﺿ ًﺤﺎ ﻓﻲ إﺳﻬﺎب اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻴﺎق وﺻﻔﻬﻢ ﻟﻌﺠﺎﺋﺐ اﻷﻓﻼج‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻮﻫﺎ ﻟﻨﺎ ﻣﺰ ًﺟﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻴﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ وﺑﻴﻦ اﻟﺘﺼﻮر اﻟﺬي اﺻﻄﻨﻌﻪ ذﻟﻚ اﻟﺨﻴﺎل ﻟﺘﺘﻀﺢ ﻋﺠﺎﺋﺒﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﻣﻄﻠﻘﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻴﻄﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺗﺎرﻳﺦ اﻷﻓﻼج وﻋﻤﺎرﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﻮاﺑﺎت اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫ﻟﻨﺒﻲ اﻟﻠﻪ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺰال ﻳﺘﺮدد ﺻﺪاه ﺑﻘﻮة ﻓﻲ أرﺟﺎء اﻟﺠﺰﻳﺮة‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ أن ﻧﺒﻲ اﻟﻠﻪ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺑﻦ داوود ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ اﻟﺴﻼم ﻓﻲ إﺣﺪى رﺣﻼﺗﻪ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟﻰ ﺑﻴﺖ اﻟﻤﻘﺪس رأى ﻗﻠﻌﺔ »ﺳﻠﻮت« ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‪ ،‬وﻃﻠﺐ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪﻫﺪ أن ﻳﺘﺤﺮى ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺧﺒﺮه اﻟﻬﺪﻫﺪ ﺑﺄن اﻟﻘﻠﻌﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺰل ﻓﻴﻬﺎ داوود‪،‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪45‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﺑﻨﺎﻫﺎ اﻟﺠﻦ ﻓﻲ ﻋﺸﺮة أﻳﺎم‬

‫أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫د‪ .‬ﻋﻤﺮو ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻣﻨﻴﺮ @‬

‫ﻻ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﺛﻨﺎن ﻓﻲ أن اﻟﻤﺎء ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻘﺪس ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﺨﻴﺎل‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي؛ ﻓﻬﻮ أﺻﻞ اﻟﻜﻮن واﻟﺮﺣﻢ ﻟﻜﻞ ﺧﻠﻖ‪.‬‬ ‫واﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﻐﻴﺮه ﻣﻦ ﺷﻌﻮب اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻛﺎن ﺷﻐﻮﻓًﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻻ وﻫﻮ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺟﺎﻓﺔ! وﻫﻮ ﻣﺎ ﺟﻌﻠﻪ‬ ‫ﻳﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﻣﺼﺎدره‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻣﻄﺎر واﻟﺮﻋﻮد واﻟﺒﺮق واﻟﺴﺤﺐ‬ ‫واﻵﺑﺎر واﻟﻌﻴﻮن‪ ،‬ﻗﻮى ﻣﻘﺪﺳﺔ اﺗﺨﺬت ﻓﻲ ﻋﺒﺎداﺗﻬﻢ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أوﻟﻬﺎ‪ :‬اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻘﻮى ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻗﻮى ﻛﻮﻧﻴﺔ ﺧﻔﻴﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﺚ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺨﺼﺐ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ إﻧﺰال اﻟﺪﻣﺎر واﻟﺨﺮاب‪ ،‬وﺛﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮب إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻘﻮى اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﺑﻌﺒﺎدﺗﻬﺎ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ آﻟﻬﺔ وإﻗﺎﻣﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻄﻘﻮس واﻟﺸﻌﺎﺋﺮ ﻟﻬﺎ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﺮاﺑﻴﻦ اﺗﻘﺎء ﻟﺸﺮﻫّﺎ واﺳﺘﺠﻼﺑﺎ‬ ‫ﻟﺨﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺬي اﺗﺨﺬﺗﻪ ﻫﺬه اﻟﻘﻮى اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺒﺎدات اﻟﻌﺮب اﻟﻘﺪاﻣﻰ‪ ،‬ﻫﻮ إﻗﺎﻣﺔ اﻷﺻﻨﺎم ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﻘﻮى‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ ‪-‬ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ -‬ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﻗﺎﺳﻢ ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫وﻫﻮ إﺧﻼص اﻟﻌﺒﻮدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎء ﻣﻮﻃﻦ اﻟﺮوح اﻹﻟﻬﻲ‪ ،‬وﻟﻢ ﻻ وﻗﺪ »ﻛﺎن‬ ‫ﻋﺮﺷﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء«!‬

‫وﻣﺎ ﻧﺼﺐ اﻷﺻﻨﺎم ﻋﻠﻰ ﺷﻮاﻃﺊ اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬وإﻟﻰ ﺟﺪران اﻵﺑﺎر واﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ‬ ‫واﻟﻌﻴﻮن إﻻ دﻟﻴﻞ ﻗﺎﻃﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮب اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺸﺘﻰ اﻟﻄﻘﻮس‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ﺗﻤﻨﺤﻪ اﻟﺨﺼﻮﺑﺔ واﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫وﻟﻌﻞ ﻗﺪاﺳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﺎء ﻟﻢ ﺗﻘﻒ ﻋﻨﺪه ﻛﻌﻨﺼﺮ‪ ،‬ﺑﻞ ﻃﺎﻟﺖ ﻣﻜﺎن‬ ‫ﺗﻮاﺟﺪه‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ِ‬ ‫اﻟﺤﻤﻰ اﻟﺬي ﻳﺤﺮم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻗﺘﺤﺎﻣﻪ‬ ‫أو اﻟﻌﺒﺚ ﺑﻪ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺼﻮﻓﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎء واﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺣﺒﻠﺖ ﺑﺄﺳﺎﻃﻴﺮ ﺷﺘﻰ ﺗﺼﻮر ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺼﻠﺔ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄت ﻓﻲ‬ ‫وﺟﺪان اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﻮﺟﺪان اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻠﻘﻲ ﺑﺤﺒﺎﻟﻪ ﻟﻴﺼﻞ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎء اﻟﻤﻘﺪس وﺗﺠﻠﻴﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت واﻷﺳﺎﻃﻴﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫دارت ﺣﻮل اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ دور ﺗﺄﻣﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎء ‪-‬ﻣﺼﺪر اﻟﺨﺼﺐ واﻟﻨﻤﺎء واﻟﺤﻴﺎة ‪ -‬ﻟﻤﻦ أﻗﺎﻣﻮا ﺣﻮﻟﻬﺎ أو ﺑﺎﻟﻘﺮب‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ دون ﻋﻨﺎء‪ ،‬اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺐ اﻟﻤﻴﺎه ﺑﺎﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ﻣﻦ دون‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك أي ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ رؤﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﻓﻼج ﻣﺜﻘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺨﻴﺎل اﻟﺬي ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﺎﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻷﻓﻼج‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﺮاءة ﺗﻌﺪ ﺳﻨﺪا ً ﻟﻮﺟﻮدﻫﻢ‬ ‫اﻵﻧﻲ ودﻋﻤﺎ ﻟﻬﻮﻳﺘﻬﻢ ﺗﺤﻘﻴﻘًﺎ ﻟﻠﺬات اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺮ ﻋﻠﻰ إﺛﺒﺎت‬ ‫دورﻫﺎ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ؛ ﻹزاﺣﺔ اﻟﻐﺒﺎر‬


‫آﺛﺎر ﻓﻠﺞ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‬

‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ..‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺘﺎر ﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎط‪:‬‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻤﺆرﺧﻴﻦ اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﻋﺪد‪ ،19‬ﺻﻴﻒ ‪2001‬م‪ ،‬ص ص ‪.38-7‬‬ ‫‪ - 5‬وﻳﻠﻔﺮد ﺛﻴﺴﺠﺮ‪ ،‬اﻟﺮﻣﺎل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‪ ،‬دﺑﻲ‪ :‬ﻣﻮﺗﻴﻔﻴﺖ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺮ‪2010 ،‬م‪ ،‬ص ‪.324‬‬ ‫‪ - 6‬ﺷﻤﺴﺔ ﺣﻤﺪ اﻟﻈﺎﻫﺮي‪ ،‬أﺑــﻮﻇــﻲ‪ ..‬دراﺳــﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪1971-1822‬م‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ زاﻳﺪ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث‪2014 ،‬م‪ ،‬ص ص‪.186-183‬‬ ‫‪ - 7‬ﺟﺮﻳﺪة اﻟﺨﻠﻴﺞ‪2009/07/10 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 10،9،8‬ﺳﻠﻴﻢ زﺑﺎل‪ ،‬ﻛﻨﺖ ﺷﺎﻫﺪا‪..‬رﺣﻠﺔ اﻟﻌﺒﻮر ﻣﻦ ﻣﺸﻴﺨﺎت‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﺛﺮة إﻟﻰ دوﻟﺔ اﺗﺤﺎدﻳﺔ ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬اﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪،‬‬ ‫‪2001‬م‪.229-227 ،231 ،227 ،‬‬ ‫‪- 11‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺎرس اﻟﻔﺎرس‪ ،‬ﻣﻦ إﻧﺠﺎزات زاﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪ :‬ﺑﻮادر‬ ‫اﻟﻨﻬﻮض ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن واﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﻟﻴﻮا‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫واﻟﺒﺤﻮث‪ ،‬ﻋﺪد‪ ،13‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪2005‬م‪ ،‬ص ص ‪.33-26‬‬ ‫‪ - 12‬ﺟﻮﻳﻨﺘﻲ ﻣﺎﻳﺘﺮا‪ ،‬زاﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪي إﻟﻰ اﻻﺗﺤﺎد‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ و اﻟﺒﺤﻮث‪2007 ،‬م‪ ،‬ص ‪.34‬‬ ‫‪- 13‬ﺣﻤﺪي ﻧﺼﺮ‪ ،‬اﻷﻓﻼج أﻗﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻠﺮي‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﺗﺮاث‪،‬‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻋﺪد‪ ،3‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪1999‬م‪ ،‬ص ص ‪-20‬‬ ‫‪.23‬‬ ‫‪ 14‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺎرس اﻟﻔﺎرس‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ص ص ‪.33-26‬‬‫‪ - 15‬ﺟﺮﻳﺪة اﻟﺨﻠﻴﺞ‪2009/07/10 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 17،16‬ﺟﻲ‪ .‬إس‪ .‬ﺑﻴﺮﻛﺲ وﺳﺎﻟﻲ‪ .‬آي‪ .‬ﻟﻴﺘﺲ‪ ،‬اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻗﺒﻴﻠﺔ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺣﻔﺮ اﻵﺑﺎر واﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﺷﻤﺎل ﻋﻤﺎن اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻠﻄﻨﺔ‬ ‫ﻋﻤﺎن‪ :‬وزارة اﻟﺘﺮاث اﻟﻘﻮﻣﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪1982 ،‬م‪ ،‬ص‪ ،14‬ص‪.15-13‬‬ ‫‪ - 18‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻋﺪد‪ ،53‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‪ ،‬دﻳﺴﻤﺒﺮ‪ ،1993‬ص ‪.35‬‬ ‫‪- 19‬ﺟﻲ‪ .‬إس‪ .‬ﺑﻴﺮﻛﺲ وﺳﺎﻟﻲ‪ .‬آي‪ .‬ﻟﻴﺘﺲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ص‬ ‫ص‪.8-7‬‬ ‫‪ - 20‬ﺟﺮﻳﺪة اﻟﺨﻠﻴﺞ‪2011/01/21 ،‬م‪.‬‬

‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‬

‫ﻓﻠﺞ ﺑﻌﻤﺎن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪43‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﻳﻜﺎد اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن ﻳﻨﻔﺮدون ﺑﺎﺳﺘﻌﺪادﻫﻢ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ وا‪3‬زﻣﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻤﻦ أﻫﻢ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﺎﻣﺮي‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ وا‪3‬زﻣﻴﻞ ﺑﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﺟﺪا وأن ﻳﻤﺪد ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺤﺪودة ً‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ً‬ ‫ﻧﻔﻘﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻀﻴﻖ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺘﺎج ا‪3‬ﻧﺴﺎن‬ ‫أن ﻳﻨﺪس ﻓﻴﻪ زﺣﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺒﻪ‬

‫اﻟﺼﺨﻮر واﻟﺠﺒﺎل واﻟﻘﺪرة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ أﺻﻌﺐ اﻟﻈﺮوف أﺳﻔﻞ‬ ‫اﻷرض‪(15) .‬‬ ‫ﻓﺈﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﺪوي ﻳﺘﻤﺘﻊ اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﺑﻜﻔﺎءة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻣﺎرات اﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ ﺗﺤﺖ اﻷرض‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻮﺳﻴﻊ واﻛﺘﺸﺎف ﻣﺠﺎري‬ ‫اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﻟﻴﺰﻳﺪوا ﺟﺮﻳﺎن اﻟﻤﺎء إﻟﻰ اﻟﻔﻠﺞ إﻟﻰ اﻟﺤﺪ‬ ‫اﻷﻗﺼﻰ‪ .‬وﻳﻌﻈﻢ ﻣﻘﺪار ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ إذا ﻋﻠﻤﻨﺎ ﺿﻌﻒ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﺿﺎءة‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺗﺤﺖ اﻷرض‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ‬ ‫زﻳﺘﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﺐ ذات ﻓﺘﺎﺋﻞ‪ .‬وﻣﻤﺎ ﻟﻪ أﻫﻤﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻘﺪرة اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺠﺎري ﻟﻴﻠﺘﻘﻲ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‪(16) .‬‬ ‫وﻳﻜﺎد اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﺎن ﻳﻨﻔﺮدون ﺑﺎﺳﺘﻌﺪادﻫﻢ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ واﻹزﻣﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻤﻦ أﻫﻢ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻣﻬﺎرة‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺮي ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ واﻹزﻣﻴﻞ ﺑﻬﻨﺪﺳﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺤﺪودة ﺟ ًﺪا وأن ﻳﻤﺪد ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﻘًﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻀﻴﻖ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺘﺎج اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳﻨﺪس ﻓﻴﻪ زﺣﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺒﻪ‪(17) .‬‬ ‫دور »اﻟﺒﺎﺻﺮ«‬

‫ورﻏﻢ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ﺷﻖ اﻻﻓﻼج ﻣﻦ ﺟﻬﻮد ﺑﺪﻧﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة وﺷﺠﺎﻋﺔ وﻣﻬﺎرة‬

‫ﻓﻠﺞ اﻟﺤﻤﺮا‪ -‬ﻋﻤﺎن‬

‫‪42‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج ‪ ..‬ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬

‫ﻓﺎﺋﻘﺘﻴﻦ ﻣﻦ أﻧﺎس ﻟﻢ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺳﻮى أدوات زﻣﺎﻧﻬﻢ اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ ﻛﻲ‬ ‫ﻳﻌﻤﻠﻮا ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أن ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﻫﺘﺪاء واﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺪر اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻐﺬي اﻟﻔﻠﺞ ﻛﺎﻧﺖ واﺣﺪة ﻣﻦ أﺻﻌﺐ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ واﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺗﻨﺎط إﻟﻰ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻳﻘﺎل ﻟﻪ »اﻟﺒﺎﺻﺮ«‪ ،‬أي اﻟﺨﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻮاﻗﻊ وﺟﻮد اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺪس واﻹﺣﺴﺎس‪ ،‬وﺑﺤﻜﻢ ﺧﺒﺮة ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺒﺎﺻﺮ وﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﻛﺎن ﺑﻤﻘﺪوره أن ﻳﺤﺪد ﻣﻜﺎن ﺣﻔﺮ اﻟﺒﺌﺮ)‪.(18‬‬ ‫وﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‪ ،‬ﻣﺸﻬﻮرون ﺑﺄﻧﻬﻢ ﺑﺎﺻﺮون أﻛﻔﺎء‪ ،‬وﻣﻌﺪل ﻧﺠﺎﺣﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺒﺼﺮ ﺑﺎﻵﺑﺎر ﻋﺎل‪ ،‬واﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﻢ ﻛﺜﻴﺮ‪ ،‬وﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﺒﺼﺮ‬ ‫ﺑﻤﻮاﺿﻊ اﻟﻤﺎء ﻃﻠ ًﺒﺎ ﻟﺘﻤﺪﻳﺪ اﻷﻓﻼج ﻳﻔﻌﻠﻪ ﺑﺎﺻﺮون ﻳﺰورون ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﺌﺮ اﻷم وﻳﺘﻔﺤﺼﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻨﻘﱢﻞ اﻟﺒﺎﺻﺮون ﺧﻄﻮاﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻳﺘﻔﺤﺼﻮن ﺗﺸﻜﻴﻼت وﺟﻪ اﻻرض وﻳﺪﻗﻘﻮن اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻷﻋﺸﺎب اﻟﺒﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﺔ ﺗﺪﻗﻴﻘًﺎ ﺑﺎﻟﻐًﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﺤﻜﻢ اﻟﺒﺎﺻﺮون ﺑﻮﺟﻮد ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻮاﺗﻴﺔ ﻳﺤﻔﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻻﺳﺘﻨﺒﺎط ﺧﻴﺮ ﻣﻌﻴﻦ ﻟﻠﻤﺎء ﺑﻌﺪ ﻟﺤﻈﺎت ﻣﻦ رؤﻳﺘﻬﻢ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬ ‫وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻨﺒﺆ اﻟﺒﺎﺻﺮ ﺑﻮﺟﻮد ﻣﺎء ﺟﻮﻓﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﻋﺎدة ﻳﺤﺪد ﻏﻮره‪.‬‬ ‫)‪(19‬‬ ‫واﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﻴﺎه وﺣﻔﺮ اﻷﻧﻔﺎق اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﻠﺞ‪ ،‬ﺗﺘﺒﺪى ﻣﻬﺎرة اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺤﻔﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺎرى اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻟﻸﻓﻼج‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﺴﺎرات ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺎري ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ وأن ﺿﺒﻂ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻛﺎن ﻳﺘﻢ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺠﺮى وﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﻔﺮ اﻟﻨﻔﻖ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺒﺪو ﻣﻬﺎرﺗﻬﻢ أﻳﻀً ﺎ ﻓﻲ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﺪﻓﻖ ﻛﺎﻓﻴﺔ وﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻴﺎه ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬واﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮورﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻷودﻳﺔ واﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻷﺧﺮى‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻣﺴﺢ اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﻤﻮازﻧﺔ ﺑﻴﻦ درﺟﺔ اﻧﺤﺪار‬ ‫اﻟﻘﻨﺎة وﻣﻌﺪل ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا ﻳﻀﻴﻔﻮن إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻨﺎﻳﺘﻬﻢ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺑﺘﺠﻨﻴﺐ اﻟﻘﻨﻮات اﻻﺣﺘﻜﺎك واﻟﺘﺂﻛﻞ وﻓﻘﺪان اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫ﺑﺄن ﻳﻘﻮﻣﻮا ﺑﻜﺴﻮة ﺟﺪراﻧﻬﺎ ﺑﺄﺳﻤﻨﺖ ﻣﺤﻠﻲ ﻣﻘﺎوم ﻟﻠﻤﻴﺎه اﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ‬ ‫ﻳﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ » اﻟﺼﺎروج«‪(20).‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺧﺎﻟﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﻮﺳﻰ ﻣﻠﻜﺎوي‪ ،‬ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‪ ..‬ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﺤﺎﺿﺮ‪،‬‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻧﻔﺴﻪ‪2015 ،‬م‪ ،‬ص ص ‪.92-91‬‬ ‫‪ - 2‬أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﻧﺎﺷﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﻚ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ ،‬اﻟﻌﺪد‪ ،31‬إﺑﺮﻳﻞ ‪ ،2013‬ص ص‪.75-64‬‬ ‫‪- 3‬ﻣﺎﻧﻊ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻌﺘﻴﺒﺔ‪ ،‬اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻗﺪﻳﻤﺎ وﺣﺪﻳﺜﺎ‪) ،‬د‪ .‬ن(‪،‬‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪1971 ،‬م‪ ،‬ص‪.56‬‬ ‫‪ - 4‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻄﺎ اﻟﻠﻪ اﻟﺒﻠﻮﺷﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﺪن ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬


‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ وادي ﻗﺎري‪ -‬ﻋﻤﺎن‬

‫ﻋﺎﻣﺎً ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺸﺎق واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ)‪ .(13‬وﻟﺸﺪة اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻷﻣﺮ ﻛﺎن اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﺧﻄﻮة ﺑﺨﻄﻮة‪ .‬وﻛﺎن ﻳﺸﺮف‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﻮد اﻟﺴﻜﺮﺗﻴﺮ اﻟﺨﺎص ﻟﻠﺸﻴﺦ‬ ‫زاﻳﺪ اﻟﺬي راﻓﻘﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻨﺰل ﺑﻨﻔﺴﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﺌﺮ ﻟﻴﺮى‬ ‫ﻣﺪى ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ رﻏﻢ ﺧﻄﻮرة اﻟﻨﺰول إﻟﻴﻬﺎ‪(14).‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻣﻬﺎت ا‪e‬ﻓﻼج‬

‫وﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ واﻟﺤﺎذﻗﻴﻦ ﻓﻲ إﻧﺸﺎء وﺑﻨﺎء اﻵﺑﺎر‬ ‫واﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺟﺰاء ﻋﻤﺎن وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ .‬وارﺗﺒﻂ اﺳﻤﻬﻢ‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻟﻔﻦ ﻧﻈ ًﺮا ﻟﺸﻬﺮﺗﻬﻢ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ‬ ‫وﻛﺸﻒ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﺎرﻳﻪ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﻣﻨﺬ اﻷزﻣﻨﻪ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻣﻦ دون اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﻪ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰه اﻟﺤﺪﻳﺜﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻣﺘﻬﻨﻮا ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻔﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﻌﺼﻮر‪ ،‬وﻓﺎﻗﻮا ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻓﻨﺎً وﻣﻬﺎرة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ ﺗﻮارﺛﻮا اﻟﺨﺒﺮة واﻟﺪراﻳﺔ ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻨﺎﺑﻊ وﻋﻴﻮن اﻟﻤﺎء‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫أﻣﻬﺎت اﻷﻓﻼج‪ ،‬وﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻤﻴﺎه أﺳﻔﻞ اﻷرض ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﺮاﺳﺔ‬ ‫واﻟﺤﺪس‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺧﺒﺮﺗﻬﻢ اﻟﻮاﺳﻌﺔ ﻓﻲ ﻗﺺ اﻟﺤﺠﺮ وﺷﻖ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪41‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ووﺟﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺑﻪ رﺟﻼً ﻣﻬﻴﺒﺎً ﻗﺪم ﻟﻨﺎ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪ «:‬ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﺣﺎﻣﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻌﺎﻣﺮي زﻣﻴﻞ زاﻳﺪ« أي اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺣﺎﻛﻢ اﻟﺒﻼد!‬ ‫وﺑﻌﺪ أن ﺷﺮح ﻟﻪ ﻣﺮاﻓﻘﻨﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ رﺣﻠﺘﻨﺎ وﻣﺎ ﺳﻤﻌﻨﺎه ﻋﻦ ﺣﻔﺎري‬ ‫اﻷﻓﻼج‪ ،‬اﺳﺘﻐﺮق ﻓﻲ ﺿﺤﻚ ﻃﻮﻳﻞ‪ ،‬وﻗﺎل ﺿﺎﺣﻜﺎً‪» :‬ﻳﻌﻨﻲ إﺣﻨﺎ أﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﺟﻦ؟ ﻓﻘﻠﺖ‪ :‬ﻫﻜﺬا ﻳﻘﻮﻟﻮن‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻌﺮف ﺣﻘﻴﻘﺘﻜﻢ؟ ﻓﻘﺎل‪:‬‬ ‫»ﻧﺤﻦ ﻓﺮع ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‪ ،‬وأﺻﻠﻨﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﺎن اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻔﺮ اﻷﻓﻼج ﻣﻨﺬ أﺟﺪاد أﺟﺪادﻧﺎ‪ ،‬ﻧﻨﺰل إﻟﻰ ﻋﻤﻖ ‪ 14‬ﺑﺎﻋﺎً ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺳﻄﺢ اﻷرض‪) ،‬اﻟﺒﺎع ﻫﻮ ﻃﻮل ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﺪ اﻟﺬراﻋﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺘﻴﻦ(‪،‬‬ ‫وﻧﺤﻔﺮ اﻵﺑﺎر ﻓﻲ اﻷرض اﻟﺼﺨﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺸﺎﻛﻮش واﻟﻤﺴﻤﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻔﻌﻞ أﺟﺪادﻧﺎ‪ ،‬وﻓﻲ أﻋﻤﺎق اﻷرض ﻧﻮﺻﻞ ﻫﺬه اﻵﺑﺎر ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ ﻗﻨﻮات«‪ .‬ﻗﻠﺖ‪ :‬وﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺗﺠﺎه اﻟﺤﻔﺮ وﻣﻘﺪار‬ ‫ﻓﻠﺞ ﺑﻨﺰوى‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض اﻷرض‪ ،‬ﻫﻞ ﻋﻨﺪﻛﻢ أوراق وﺧﺮاﺋﻂ؟ ﻓﻘﺎل ﻣﺘﻌﺠﺒﺎً‪ :‬ﺧﺮاﺋﻂ؟!‬ ‫أي ﺧﺮاﺋﻂ ﺗﻘﺼﺪ؟ إﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺗﺠﺎه اﻟﻘﻨﻮات اﻷرﺿﻴﺔ ﻧﺘﺒﻊ ﺻﺪى‬ ‫أﺻﻮات اﻟﺪق واﻟﺤﻔﺮ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻤﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 13‬ﺑﺎﻋﺎً‪(10) «.‬‬ ‫وﻟﺸﻬﺮة اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﺑﺤﻔﺮ اﻷﻓﻼج وارﺗﺒﺎط اﺳﻤﻬﻢ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬وﺑﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﻓﻼج‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﺮب اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻫﺆﻻء اﻟﻌﻮاﻣﺮ واﻫﺘﻢ ﺑﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ أن‬ ‫ﻣﻼﺣﻆ ﻋﻤﺎل اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻌﺎﻣﺮي ﺳﻤﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻟﻘﺎﺋﻪ ﻣﻊ‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ زﺑﺎل »زﻣﻴﻞ زاﻳﺪ«‪ .‬وﻇﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻣﺤﻂ ﺟﺬب ﻟﻠﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻤﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺄﺗﻮن اﻟﻌﻴﻦ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻷﻓﻼج اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻧﻘﻄﺔ اﻹﺑﺪاع ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫وﻳﻘﻮل راﻧﻮب أﺣﺪ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﻴﻦ ﻓﻲ دار اﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬ ‫ﺑﺄﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬اﻟﺬي زار اﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪1958‬م ﻣﺪﻟﻼ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮد‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻓﻲ اﻷﻓﻼج‪»:‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﺣﻮل ﺟﻬﻮد‬ ‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ وادي ﻗﺎري‪ -‬ﻋﻤﺎن‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ أﻓﻼج اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻮﺟﻬﻨﺎ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرة‬ ‫إﻟﻰ ﻗﺮب اﻟﻤﻨﺒﻊ اﻟﺬي أﻏﺮز ﻓﻴﻪ زاﻳﺪ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫إن ﻫﺬه اﻷﻓﻼج ﺣﻔﺮت ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬اﻟﺬي ﺳﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ أرﺑﻌﺔ ﺛﻘﺎﺑﺎت ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻣﺠﺮاه‪ ،‬وﻫﻨﺎ اﻟﺘﻘﻴﺖ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻌﺎﻣﺮي ﻣﻼﺣﻆ‬ ‫اﻟﺠﺎن ﻓﺴﺨﺮﻫﻢ ﻟﺤﻔﺮ ﻫﺬه اﻟﻘﻨﻮات!)‪(8‬‬ ‫ﻋﻤﺎل اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‪ ،‬ﻓﺄراﻧﺎ ﺛﻘﺎﺑﻴﻦ إﺿﺎﻓﻴﻴﻦ ﻳﺠﺮي ﻏﺮزﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ‬ ‫وﻳﺴﺘﺤﻀﺮ ﺳﻠﻴﻢ زﺑﺎل ﺑﻬﺬا اﻟﺨﺼﻮص ﻣﺎ ذﻛﺮه اﻟﻌﻮﺗﺒﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﻠﺤﻈﺔ«‪(11).‬‬ ‫اﻷﻧﺴﺎب‪ ،‬إذ ﻳﻘﻮل‪ «:‬ﻳﻘﺎل‪ ،‬واﻟﻠﻪ أﻋﻠﻢ‪ ،‬إن ﺳﻠﻴﻤﺎن ﺑﻦ داوود ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﻼم ﺟﺎء إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وأﻫﻠﻬﺎ ﺑﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻜﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺸﺮة أﻳﺎم‪ ،‬وأﻣﺮ ﺑﻨﺎء ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج‬ ‫اﻟﺠﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻳﻮم ﺑﺤﻔﺮ أﻟﻒ ﻧﻬﺮ‪ ،‬أﺟﺮى ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺸﺮة آﻻف ﻧﻬﺮ«‪ .‬ﺗﻘﻮل ﺟﻮﻳﻨﺘﻲ ﻣﺎﻳﺘﺮا ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ »زاﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪي إﻟﻰ اﻻﺗﺤﺎد« وﻫﻲ‬ ‫وﻳﻀﻴﻒ زﺑﺎل‪» :‬وﻟﻜﻨﺎ اﻛﺘﺸﻔﻨﺎ أن اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺣﻔﺮوا اﻷﻓﻼج ﺗﺼﻒ ﺗﺼﻤﻴﻢ زاﻳﺪ ﻋﻠﻰ إﺣﻴﺎء ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪» :‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫وﻟﻴﺲ اﻟﺠﻦ«‪(9).‬‬ ‫إﻧﺠﺎح ﺟﻬﻮده ﻓﻲ ﺗﺮﻣﻴﻢ اﻷﻓﻼج وﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ وﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﺟﻠﺐ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‬ ‫وﻓﻲ ذﻟﻚ ﻳﺮوي زﺑﺎل ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻌﻪ ﺣﻴﺎل ﺻﺤﺔ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﺸﺎع‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ رﺟﺎل ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻣﻦ ﻗﺮاﻫﻢ وﺳﻂ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻦ‬ ‫ﻓﻴﻘﻮل‪» :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ذﻛﺮﻧﺎ ﻫﺬا اﻟﻜﻼم ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ اﺷﺘﻬﺮوا ﺑﻤﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﺑﺎﻷﻓﻼج وﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺼﻲ أﺛﺮ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻷرض‬ ‫زاﻳﺪ ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻤﺜﻞ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ ﺿﺤﻚ واﻛﺘﺸﺎف ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ)‪ ،(12‬وﺑﺪأ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‬ ‫ﻃﻮﻳﻼً‪ ،‬وﻗﺎل ﻟﻨﺎ‪»:‬ﺳﻨﺄﺧﺬﻛﻢ ﻟﺘﺮوا اﻟﺠﻦ وﻫﻢ ﻳﻌﻤﻠﻮن‪ .«!..‬وﺳﺎرت ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج اﻟﺬي ﻛﻠﻒ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ واﻟﻮﻗﺖ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎ اﻟﺴﻴﺎرة ﺗﻘﻄﻊ أرﺿﺎً ﺻﺤﺮاوﻳﺔ ﺗﻐﻄﻴﻬﺎ أﺷﺠﺎر اﻟﺴﻤﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻐﺬى ﺗﻄﻠﺐ ﺣﻔﺮ ﻧﻔﻖ ﻃﻮﻳﻞ ﻳﺒﻠﻎ ‪ 15‬ﻛﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺑﻠﻎ أﻗﺼﻰ ﻋﻤﻖ ‪22‬‬ ‫اﻷﻏﻨﺎم واﻟﺠﻤﺎل ﻋﻠﻰ أوراﻗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﺘﺎء‪ ،‬ﺣﺘﻰ وﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺨﻴﻢ ﻣﺘﺮا ً ﺗﺤﺖ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ .‬وﻫﻮ ﺑﻤﻨﺘﻬﻰ اﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﺻﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎﻛﻨﻪ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ وﺟﺬوع أﺷﺠﺎر اﻟﺴﻤﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﺪأ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 1948‬م واﺳﺘﻐﺮق ﺑﻨﺎؤه ﺣﻮاﻟﻲ ‪18‬‬

‫‪40‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج ‪ ..‬ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬


‫راﺋــﻊ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟــﺬوق اﻟﺮﻓﻴﻊ ﻟﺴﻜﺎﻧﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ أرﻗﻰ ﻣﺎ وﺻﻞ إﻟﻴﻪ اﻟﻔﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎري‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﻔﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻀﻤﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺒﺬول ﻓﻲ ﻏﻴﺎب آﻻت اﻟﺤﻔﺮ واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وﻳﺘﺴﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻪ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫واﻟﺨﻄﻮرة‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ ﺳﻨﻮات ﻛﺜﻴﺮة ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻗﻨﺎة ﻛﺎﻣﻠﺔ‪(4).‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻜﻦ إﻋﺠﺎب ﻣﻦ رأوا اﻷﻓﻼج وﻫﻲ ﻓﻲ أوج‬ ‫ﺣﺪاﺛﺘﻬﺎ ﻓﻲ أواﺳﻂ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ أﻗﻞ ﻣﻦ إﻋﺠﺎب‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺘﺒﻮا ﻋﻨﻬﺎ ﻻﺣﻘًﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أدرﻛﻮا ﻛﻴﻒ أن ﺣﻔﺮﻫﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎرة ﺧﺎﺻﺔ وﺑﺮاﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﺑﺮأﻳﻬﻢ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻳﻠﻌﺐ ﻓﻴﻪ اﻟﺤﺪس واﻟﺨﺒﺮة دو ًرا أﺳﺎﺳﻴﺎً‪ ،‬ﻓﻬﺎ‬ ‫ﻫﻮ وﻳﻠﻔﺮد ﺛﻴﺴﺠﺮ ﻳﺼﻒ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﺮاﻫﺎ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء‬ ‫رﺣﻠﺘﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﺮﺑﻊ اﻟﺨﺎﻟﻲ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﻔﺮ رأﺳﻴﺔ‬ ‫ﻏﺎﻃﺴﺔ ﺗﺒﻌﺪ اﻟﻮاﺣﺪة ﻋﻦ اﻷﺧﺮى ﻋﺸﺮ ﻳﺎردات‪ ،‬وﻳﺮﺑﻄﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﻖ واﺣﺪ‪ ،‬وﻳﻘﻮل‪»:‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻤﺘﺪ أﻣﻴﺎﻻً‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺑﺮاﻋﺔ‬ ‫ﻟﻀﺒﻂ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻈﻼم ﻣﻦ دون أدوات ﻗﻴﺎس)‪(5‬‬ ‫وﺗﻨﻘﻞ ﺷﻤﺴﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮي ﻣﺎ ﺟﺎء ﻣﻦ وﺻﻒ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻧﺒﻬﺎر‬ ‫دﻳﻔﻴﺪ ﻫﺎرﻳﺴﻮن‪ ،‬اﻟﻄﺒﻴﺐ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﺗﻮﺟﻪ ﻓﻲ أﻏﺴﻄﺲ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ 1953‬إﻟﻰ واﺣﺎت اﻟﻌﻴﻦ ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أدﻫﺸﻪ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺤﻠﻖ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء ﻓﻮق اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺷﻜﻞ ﻧﻈﺎم وﻫﻨﺪﺳﺔ‬ ‫اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﺑﺪت ﻟﻪ ﺧﻄﻮﻃًﺎ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻵﺑﺎر ﺣﻔﺮت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ دواﺋﺮ ﻓﻲ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‪ ،‬إذ ﻳﻘﻮل‪»:‬ﻟﻢ أﺗﻮﻗﻊ أن ﺗﺪﻫﺸﻨﻲ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻰ ﻣﺤﻠ ًﻴﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻷﻓﻼج«‪(6).‬‬ ‫وﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ ﻣﻤﻦ ﻋﺎﻳﺸﻮا ﺣﻔﺮ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺪورﻫﻢ ﻳﺒﺪون‬ ‫ﺗﻌﺠﺒﻬﻢ ﺣﻴﺎل ﻗﺪرة اﻟﺮﺟﺎل اﻟﻌﺠﻴﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﻘﻮا ﺑﻬﺎ اﻟﺠﺒﺎل‪ ،‬وﻳﻌﺒﺮون‬ ‫ﻋﻦ ﺗﻌﻈﻴﻤﻬﻢ ﻟﺪور اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺎﻷﻓﻼج ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﺮ ﻓﻲ ﻗﻄﻊ اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﺗﺤﻤﻠﻮا اﻟﺒﻘﺎء ﺗﺤﺖ اﻷرض وﺳﻂ ﻧﺪرة اﻟﻬﻮاء واﻟﺤﺮارة‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺗﺤﺘﻔﻆ ذاﻛﺮة ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺒﺎر ﺑﻤﺎ ﻋﺎﻧﺎه ﺳﻜﺎن اﻟﻌﻴﻦ ﻗﺪﻳﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻜﺎن اﻷﻧﺴﺐ ﻟﺸﻖ اﻟﻔﻠﺞ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺨﺘﺺ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺷﻖ اﻷﻓﻼج ﻫﻲ اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﻤﺠﻬﻮد ﺑﺪﻧﻲ ﻛﺒﻴﺮ وﺷﺠﺎﻋﺔ وﻣﻬﺎرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺼﻌﺎب‪،‬‬ ‫وﻋﻘﺪﻫﺎ ﺛﻢ ﺗﺒﻄﻴﻨﻬﺎ وﺗﻜﺴﻴﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺪﻋﻴﻢ وإﺳﻨﺎد ﻟﻬﺎ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫أﺧﻄﺎر اﻷرض اﻟﺮﺧﻮة اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﻨﺎﻳﺔ وﺑﺮاﻋﺔ)‪.(7‬‬ ‫ﺑﻨﺎﻫﺎ اﻟﻌﻮاﻣﺮ وﻟﻴﺲ اﻟﺠﻦ!‬

‫وﻧﻈﺮا ﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﻜﻠﻪ اﻷﻓﻼج ﻣﻦ إﻋﺠﺎز ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺻﺨﺮﻳﺔ ﻧﺎﺋﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻳﺸﺎع اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻤﺜﻴﺮة ﺣﻮل اﻷﻓﻼج ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺨﺘﻠﻂ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ ﺑﺎﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻷﻗﻮال اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺎﺋﻌﺔ‬

‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻔﻠﺞ إﻟﻰ ﻗﻨﻮات‪ -‬ﻧﺰوى‪ -‬ﻋﻤﺎن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪39‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﻓﻦ ﻣﻌﻤﺎري ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ‬

‫ا‪e‬ﻓﻼج‬

‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﻮﺳﻰ‬

‫ﺗﻤﺜﻞ اﻷﻓﻼج ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻫﻨﺪﺳﻴﺎ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﺗﺘﻮارﺛﻪ اﻷﺟﻴﺎل ﻣﻨﺬ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﺣﻴﺚ ُوﺟﺪت اﻷﻓﻼج اﺳﺘﻘﺮ اﻟﻤﻘﺎم‪ .‬وﻗﺪ ﺑﺮع أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات اﻷﻗﺪﻣﻮن وﺗﻔﻨﻨﻮا‪ ،‬رﻏﻢ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﺑﺘﻜﺎر اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﺑﺮﻫﻨﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻬﻢ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﺼﻴﺒﻬﺎ اﻟﻮاﻓﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻨﺬ ﻗﺮون ﻋﺪة ﺳﺒﻘﺖ اﻟﻤﻴﻼد‪ ،‬ﻣﻤﺎ رﺑﻂ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم‪ ،‬وأﻛﺴﺒﻬﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﺑﻌﺪا اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎ زاد ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ وﻋﻈﱠﻢ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺰراﻋﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺟﺎء إﻟﻰ اﻟﻌﻴﻦ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫زاﻳﺪ ﻓﺎﺳﺘﻌﺎن ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﺮ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺑﺎﻷﻓﻼج‪ ،‬وﻏﺪت اﻷﻓﻼج ﺟﺬوة ﻟﻤﺸﺮوع ﺣﻀﺎري ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻟﻌﺐ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‬ ‫دورا ﺑﺎرزا ﻓﻲ ﺑﻨﻴﺘﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﺑﺮﻋﻮا ﺑﻪ ﻓﻲ ﺣﻔﺮ ﻫﺬه اﻷﻓﻼج‪ ،‬واﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ واﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﺑﺮزوا ﻣﻌﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻮﺟﻮد ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ آﺛﺎرﻫﺎ واﻟﻤﻴﺎه اﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺷﺎﻫﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻌﻴﻦ ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم)‪ .(1‬واﻷﻓﻼج ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﻧﻬﻀﺖ ﻣﺆﺧﺮا ﺑﺎﻟﺪور اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫إدراج ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻓﻲ ﻳﻮﻧﻴﻮ ﻋﺎم ‪(2).2011‬‬

‫ﻓﺎﻷﻓﻼج ﺣﻈﻴﺖ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻛﺒﻴﺮ وﻋﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﻏﻠﺒﻬﺎ اﻧﺪﺛﺮ ﺑﻔﻌﻞ ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻏﻴﺮ أن‬ ‫أﻫﻢ ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻫﻮ ﺷﺎﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاث أﺻﻴﻞ ﻛﺄﺳﻄﻮرة ﺣﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻌﺪت أﻓﻼج اﻟﻌﻴﻦ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺳﺒﻴﻼ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻌﻤﻞ ﻟﻬﺎ ﺣﺴﺎب ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﻟﺘﺠﺴﺪ رﻣﺰا‬ ‫ﺗﺮاﺛﻴﺎ رﺑﻂ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ ووﺻﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﺑﺎﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻟﺘﻠﻘﻲ ﺑﻌﻀﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻮق ﻫﺬه اﻟﻮاﺣﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻧﺴﻴﺠﻪ ﺻﻔﺎت ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻟﺘﺒﺮز ﻗﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻗﻬﺮ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ واﺑﺘﻜﺎر اﻟﻄﺮق اﻟﺬﻛﻴﺔ‪ ،‬إذا ﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮت اﻟﻌﺰﻳﻤﺔ اﻟﻘﻮﻳﺔ واﻹرادة‬ ‫اﻟﺼﻠﺒﺔ واﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ واﻟﺨﺒﺮة اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬إذ ﺑﺎﺟﺘﻤﺎﻋﻬﺎ ﺑُﺜﱠﺖ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﺼﺨﺮ ﺷﺮاﻳﻴﻦ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻋﺒﺮ ﻛﻞ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺘﺒﻮا ﻋﻦ ﻫﺬه اﻷﻓﻼج واﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﻳﺸﻮا ﺣﻔﺮﻫﺎ‬ ‫‪38‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج ‪ ..‬ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬

‫أو ﻋﺎﺻﺮوا ﻓﻌﻠﻬﺎ ﻋﻦ اﻧﺒﻬﺎرﻫﻢ ﺑﻬﺎ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﻤﻼ ﻫﻨﺪﺳﻴﺎ ﻓﺮﻳﺪا‪ ،‬ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻟﺪى ﻣﺤﺘﺮﻓﻴﻪ اﻟﺒﺮاﻋﺔ واﻟﺪﻗﺔ واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ واﻟﺼﺒﺮ اﻟﺸﺪﻳﺪ‪،‬‬ ‫وﻣﻌﻪ ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻗﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ إﺧﻀﺎع اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻴﺎه ﺑﺈﻋﺠﺎز ﻫﻨﺪﺳﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻓﻼج ﻋﻤﻞ ﻓﻨﻲ دﻗﻴﻖ ﻳﺸﻬﺪ ﻟﻪ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺨﺒﺮاء اﻟﺬﻳﻦ زاروا اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ودرﺳﻮا ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻌﺘﻴﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﻋﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮي ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪(3).‬‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺣﻔﺮ ا‪e‬ﻓﻼج‬

‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ وﺻﻒ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺒﻠﻮﺷﻲ اﻷﻓﻼج‬ ‫ﺑـ »اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ«‪ ،‬وﺑـ »اﻟﺤﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺘﺨﺼﺺ«‪ ،‬ﻷن ﺣﻔﺮﻫﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻬﺎرة ﻓﺎﺋﻘﺔ وﺧﺒﺮة ﻛﺒﻴﺮة وﺻﺒﺮا ً وﺟﻠﺪا ً وﻋﺰﻳﻤﺔ ﺗﻔﺘﺖ اﻟﺼﺨﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻋﻤﺎق ﻛﺒﻴﺮة ﺗﺤﺖ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺑﺮأﻳﻪ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺮد ﻣﺎء ﻳﺠﺮي‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض ﻣﻦ اﻟﻨﺒﻊ ﺣﺘﻰ اﻟﻤﺰارع‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻤﻞ ﻫﻨﺪﺳﻲ‬


‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ -‬اﻻٕﻣﺎرات‬

‫اﻟﺰﻣﻦ )اﻷﺛﺮ أو اﻟﺴﺪس( ﺧﻼل ﺑﺎدة اﻟﻠﻴﻞ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ ﺿﺒﻂ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎزل وﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﺠﻮم أو ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻠﻚ‪ ،‬واﻟﺘﻲ اﺗﻔﻘﻮا ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﺑـ )ﻧﺠﻮم اﻟﻤﺤﺎﻳﻨﺔ أو اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة( واﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ وﻳﺨﺒﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﻳّﻒ ﺣﻖ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وأﺳﻤﺎء ﻫﺬه اﻟﻨﺠﻮم ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻗﺪ رﻛﺰ ﺧﺒﺮاء ﻗﺴﻤﺔ ﻣﻴﺎه اﻷﻓـﻼج ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻨﺠﻮم‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ وﻟﻜﻨﻬﻢ أﺿﺎﻓﻮا إﻟﻴﻬﺎ ﻧﺠﻮ ًﻣﺎ أﺧﺮى ﻟﺘﺘﻢ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ أو وﻛﻴﻞ اﻟﻔـﻠﺞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ وﺧﺒﺮة وﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺠﻮم واﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺘﻘﻨﻬﺎ إﻻ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺣﺼﺮ ﻣﻬﻨﺪﺳﻮ اﻷﻓـﻼج ﻋﺪد اﻟﻨﺠﻮم اﻟﻤﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻻ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬وﺻﻞ ﻋﺪد اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻠﻄﻨﺔ ُﻋﻤﺎن ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 20‬إﻟﻰ ‪ 25‬ﻧﺠ ًﻤﺎ ﻟﻜﻞ ﻓﻠﺞ‪ ،‬وﻗﺪروا أﻳﻀً ﺎ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻧﺠﻤﻴﻦ ﻷن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﺘﻔﺎوت ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺠﻮم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺪار اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ ﻃﻠﻮع‬ ‫ﻛﻞ ﻧﺠﻢ إﻟﻰ ﻃﻠﻮع اﻟﻨﺠﻢ اﻵﺧﺮ وﻗﺪروا ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻨﺤﻮ ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬أي ﻣﻘﺪار أﺛﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻗﺪروا ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﺑﺴﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‪ ،‬أي‬ ‫ﻣﻘﺪار ﺛﻼﺛﺔ آﺛﺎر وﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﻗﺪرت ﺑﻨﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ أي‬ ‫ﻣﻘﺪار أﺛﺮ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﺘﻘﺪﻳﺮات ﻫﻲ ﻓﻲ اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻨﺎك ﻧﺠﻮم ﻓﺮﻋﻴﺔ أﺧﺮى واﻟﺘﻲ ﺑﺪورﻫﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻨﺼﻴﻒ أو ﺗﺜﻠﻴﺚ أو‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﺰﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻧﺠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻌﺮﻳﻒ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻓﻲ ﺗﻮﻗﻴﺖ اﻟﻨﺠﻮم ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺑﺎ ّدة اﻟﻠﻴﻞ وﺑﺎ ّدة اﻟﻨﻬﺎر )وﻗﺖ ﺷﺮوق وﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ(‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻷن اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ واﻟﻨﺠﻮم وﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺑﺪاﻳﺔ وﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﺑﺎ ّدة‬ ‫أﺛﻨﺎء ﺷﺮوق وﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﺣﺎﻟﺔ أﺧﺮى ﺻﻌﺒﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫أﻳﻀً ﺎ ﻫﻲ إذا ﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺠﻮ ﻏﺎﺋ ًﻤﺎ وﻻ وﺟﻮد ﻟﻠﺸﻤﺲ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‬

‫ﺗﻜﻮن اﻟﻐﻴﻮم ﻣﻦ ﺟﻬﺔ اﻟﺸﺮق‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﻧﻈﺎ ًﻣﺎ آﺧﺮ ﻟﻠﻨﺠﻮم‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻐﺮب ﻳﺘﺰاﻣﻦ ﻏﺮوب ﻧﺠﻮﻣﻪ ﻣﻊ ﻃﻠﻮع ﻧﺠﻮم اﻟﺮي ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺮﻳّﻒ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺸﺎﻗﺔ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻪ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻷﺛﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﺰرﻋﺔ ﻣﺎ أو ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰرﻋﺔ ﺑﻤﺴﺎﺣﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﻳﻘﺪر ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫وﺑﻌﺪ اﺧﺘﺮاع اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻃﺒ ًﻌﺎ ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻠﻴًﺎ ﻓﻲ ﺣﺴﺎب اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﻣﺰرﻋﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﻠﺖ ﻣﺤﻞ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ واﻟﻤﻌﻘﺪة ﻓﻲ ﺣﺴﺎب زﻣﻦ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺰارع‪ ،‬وأﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ ﺟ ًﺪ ا ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺪﻗﺔ ﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎه ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس‬ ‫*ﺷﺎﻋﺮ وﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻹﻣﺎرات‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪37‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫اﻟﻌﻴﻦ ﺳﻨﺔ ‪1948‬‬

‫أو إﻳﺠﺎر ﺣﺼﺼﻬﻢ ﻵﺧﺮﻳﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻨﻬﻢ أﻣﻼﻛًﺎ وزر ًﻋﺎ أو ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻤﺎء‪،‬‬ ‫وﻳﻜﻮن اﻟﺒﺎﺋﻊ أو اﻟﻤﺆﺟﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺘﺎج ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺤﺼﺺ )ﻟﻔﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة أو‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ( ﻟﻘﻠﺔ ﻣﻠﻜﻪ أو ﻟﻘﻠﺔ زرﻋﻪ وﻗﺖ ﺑﻴﻊ ﺣﺼﺘﻪ أو ﺑﻌﺾ ﻣﻨﻬﺎ أو‬ ‫ﺗﺄﺟﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك أوﻗﺎﺗﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻤﻠﻮﻛﺔ ﻷﺷﺨﺎص وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫)اﻟﻤﺸﺎع( وﻫﻲ وﻗﻒ ﻟﻠﻔـﻠﺞ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺤﺼﺺ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎدات )ﺟﻤﻊ ﺑـﺎدة واﻟﺒﺎدة ﺗﺴﺎوي ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ أو ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ‪24‬‬ ‫أﺛ ًﺮا( وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻋﻮاﺋﺪ إﻳﺠﺎرﻫﺎ ﻟﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﻔـﻠﺞ وﺗﻨﻈﻴﻔﻪ ﻛﻠﻤﺎ دﻋﺖ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ أﺳﻬﻢ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻮﻗﺖ )وﺣﺪة اﻟﺰﻣﻦ( وﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮ ًﻋﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وﺣﺪة ﻧﺴﺒﻴﺔ ﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻷﺛﺮ )ﺗﺴﺎوي ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ زﻣﻨﻴﺔ(‪ ،‬وﻣﺪة اﻷﺛﺮ )أو اﻟﺴﺪس ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ( ﺗﺴﺎوي‬ ‫ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ زﻣﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺘﺄﻟﻒ اﻟﻴﻮم اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﺑﺎدﺗﻴﻦ )ﺑﺎدة اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫وﺑﺎدة اﻟﻨﻬﺎر( ﻳﻀﻤﺎن ‪ 48‬أﺛ ًﺮا وﻛﻞ ﺑﺎدة ﺗﺴﺎوي ‪ 12‬ﺳﺎﻋﺔ وﺗﺤﺘﻮي‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ 24‬أﺛ ًﺮا‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ رﺑﻊ اﻟﺒـﺎدة ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺮﺑﻌﺔ وﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫وﻫﻲ ﺗﺴﺎوي ‪ 6‬أﺛﺎر‪.‬‬ ‫وﺧﻼل اﻟﻨﻬﺎر ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﻌﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ أو ﻇﻞ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﺬي ﻳﺘﻜﻮن ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺳﻘﻮﻃﻪ ﻋﻠﻰ أي ﺟﺴﻢ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‬ ‫)وﺗﺴﻤﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻣﺤﻠﻴًﺎ ﺑﺎﻟﻠﻤﺪ أو‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ أو اﻟﺤﺎﺿﺮة( وﺗﺘﻢ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻓﻔﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻨﺒﺴﻄﺔ‬ ‫)ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ( ﻣﻦ اﻷرض ﻻ ﻳﺤﺠﺒﻬﺎ ﺷﻲء ﻋﻦ أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﻣﻨﺬ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﺸﻤﺲ وﺣﺘﻰ ﻏﺮوﺑﻬﺎ‬ ‫وﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻈﻞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻘﻴﺘﻬﺎ وﺗﺴﻮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﺨﻄﻴﻂ رﻗﻌﺔ ﻓﻲ وﺳﻄﻬﺎ‬

‫ﻣﺮﺑﻌﺔ اﻟﺰواﻳﺎ ﺗﻘﺪر ﺑﺜﻼﺛﻴﻦ ﻣﺘ ًﺮا ﻟﻜﻞ زاوﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺨﺘﺎرون ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺮﻗﻌﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﻛﻤﺤﻮر ﻟﻠﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ )اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة( ﺛﻢ ﻳُ ْﻨ َﺼ ُﺐ ﻓﻲ وﺳﻄﻬﺎ ﻋﻤﻮد ﺧﺸﺒﻲ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻓﻴﻪ اﻋﻮﺟﺎج ﻳﻜﻮن ﻃﻮﻟﻪ ﺣﻮاﻟﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺘﺎر ﺣﺪ أﻗﺼﻰ وﻗﻄﺮه‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 10 – 8‬ﺳﻨﺘﻤﺘﺮات وﻳﺘﻢ ﻧﺼﺒﻪ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫أُﻋﺪت ﻟﻪ وﻳُﺜﺒﺖ ﺑﺤﺠﺎرة وﺻﺎروج ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ إﻧﺴﺎن أو داﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻴﻪ وﻻ ﺗﺰﻋﺰﻋﻪ ﻋﺎﺻﻔﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﺧﺸﺐ اﻟﻌﻤﻮد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع اﻟﺼﻠﺐ ﺟ ًﺪا ﻻ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‪ ،‬وﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻮد ﻣﺴﺘﻘﻴ ًﻤﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺤﻦ إﻟﻰ زاوﻳﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ أرﺿﻴﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻗﻌﺔ ﺗﻘﺴﻴ ًﻤﺎ ﻫﻨﺪﺳ ًﻴﺎ دﻗﻴﻘًﺎ ﻓﻴﺨﻂ ﻓﻴﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮط ﻣﺎ ﺑﻴﻦ زاوﻳﺘﻲ اﻟﺸﺮق واﻟﻐﺮب ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﺨﻂ ﻗﺪ ﻗﺴﻢ‬ ‫اﻷرض ﻗﺴﻤﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎوﻳﻴﻦ ﻻ زﻳﺎدة وﻻ ﻧﻘﺼﺎن ﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﻘﺴﻤﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﺛﻢ ﻳﻘﺴﻢ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ إﻟﻰ ﻧﺼﻔﻴﻦ أﻳﻀً ﺎ وﻳﻤﺪ ﻓﻲ وﺳﻄﻪ ﺧﻂ ﻟﺘﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺮﻗﻌﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺛﻼث ﺧﻄﻮط ﻣﻤﺘﺪة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺰاوﻳﺘﻴﻦ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬ ‫واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮط ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺴﺎ ًرا ﻟﻈﻞ ذﻟﻚ اﻟﻌﻤﻮد ﻓﺎﻟﺨﻂ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺎ ًرا ﻟﻈﻞ اﻟﻌﻤﻮد إذا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻲ اﻟﺮﺑﻴﻊ واﻟﺨﺮﻳﻒ واﻟﺨﻂ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء ﻛﻤﺎ‬ ‫أن اﻟﺨﻂ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺎ ًرا ﻟﻈﻞ اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﻴﻒ‪ ،.‬وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺗﺴﻤﻰ )ﺑﺎﻟﺰورة( وﻫﻲ ﻋﺼﺎ ﺳﻌﻒ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ وﺳﻤﻴﺖ ﻛﺬﻟﻚ ﻹﻋﺘﻤﺎدﻫﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫إﺳﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ ﺑﻘﻀﻴﺐ ﺣﺪﻳﺪي‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻌﺮﻳﻒ إﻟﻰ اﻹﻟﻤﺎم ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎري واﻟﺬي ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ آﻟﻴﺔ ﺣﺴﺎب وﺣﺪة‬

‫ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ‬

‫‪36‬‬

‫ﻋ ّﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج‬

‫وادي اﻟﻐﻴﻞ‪ -‬اﻻٕﻣﺎرات‬


‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺤﺴﺎب وﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﺠﻮم وﻣﺴﻤﻴﺎﺗﻬﺎ واﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻏﻴﺎب ﻧﺠﻢ وﻇﻬﻮر ﻧﺠﻢ آﺧﺮ‪ ،‬واﺧﺘﻼف ﻣﻮاﺿﻌﻬﺎ ﺻﻴﻔًﺎ‬ ‫وﺷﺘﺎء وﺑﻘﻴﺔ اﻟﻔﺼﻮل‪ ،‬وأن ﻳﺘﻘﻦ ﻗﻴﺎس اﻟﻈﻞ ﺑﺎﻷﻗﺪام ﻧﻬﺎ ًرا‪ ،‬وﺟﺮت‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ أﻣﻴ ًﻨﺎ ووﺟﻴ ًﻬﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﻌﺎدة أن ﻳﺨﺘﺎر أﻫﻞ ﻛﻞ ﺑﻠﺪة‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻌﺼﻴﺒﺔ وﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎره اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫وﻧﺰاﻫﺘﻪ وﺳﻤﻌﺘﻪ اﻟﻄﻴﺒﺔ وﺗﺪﻳﻨﻪ وﻓﻬﻤﻪ ودراﻳﺘﻪ وﺧﺒﺮﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب واﻟﺴﻘﻲ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻜﻞ ﺑﻠﺪة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻼد ﻋ ّﺮﻳﻒ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻔـﻠﺞ اﻟﺬي ﺑﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻓـﻠﺞ ﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬وﻓـﻠﺞ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎرة‪ ،‬وﻓـﻠﺞ اﻟﻤﻮﻳﺠﻌﻲ‪ ،‬وﻓـﻠﺞ اﻟﺠﻴﻤﻲ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ إدارة اﻟﻔﻠﺞ ﺗﻌﻴﻴﻦ أو ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻣﻌﺎوﻧﻴﻦ ﻟﻠﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ أﺣﺪﻫﻢ وﻛﻴﻞ أو ﻣﺴﺎﻋﺪ‪ ،‬وﺗﺨﺘﻠﻒ ﺗﺴﻤﻴﺎﺗﻬﻢ ﺑﻴﻦ ﻗﺎﺑﺾ‬ ‫ودﻻل‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺗﺘﻢ اﻹﺳﺘﻌﺎﻧﻪ ﺑﺄﺣﺪ )اﻟﺒﻴﺎدﻳﺮ و ﻣﻔﺮدﻫﺎ ﺑﻴﺪار( وﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎﻷﺟﺮ ﻋﻨﺪ ﻣﻼك اﻟﻤﺰارع‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﻋﺎدة ﻣﻦ اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﻻ‬ ‫ﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟﻤﺰارع وﺗﻜﻮن أﺟﺮﺗﻪ ﻣﻮﺳﻤﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺑﻴﻊ اﻟﻤﺤﺼﻮل ﻓﻴﺤﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻮد ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﺴﺒﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺼﻮل ﻳﻤﻨﺢ ﻟﻪ‪ ،‬وﻳﺘﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺒﺮة واﻟﺴﻤﻌﺔ واﻷﻣﺎﻧﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺣﺼﺔ أو ﻧﺼﻴﺐ اﻟﻌﺮﻳّﻒ ﻓﻴﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ أوﻻً ﻣﻦ دﺧﻞ اﻟﻔـﻠﺞ‬ ‫ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺘﻲ ﻳﺪﻳﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫دﺧﻠﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ اﻟﺰراﻋﻴﺔ ) ﻛﺎن أﺻﺤﺎب اﻷﻧﺼﺒﻪ‬ ‫ﻳﺒﻴﻌﻮن اﻟﻤﻴﺎه(‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻣﺘﻼك اﻟﻌﺮﻳﻒ ﻟﻤﺰرﻋﺔ ﻧﺨﻴﻞ ﻓﻤﻦ ﺣﻘﻪ‬

‫ﻣﻤﺮ ﻣﺎﺋﻲ ﻓﻲ أﺣﺪى اﻟﻘﻨﻮات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬

‫ﺣﺼﺔ وﺣﻖ ﻳﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﺆدﻳﻪ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﺘﻘﺎﺿﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺈﺻﻼح وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻔـﻠﺞ وﺷﻖ اﻟﺼﺨﻮر أﺟﻮ ًرا‬ ‫ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﻌﺮﻳﻖ ﻳﻘﻮم ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﺗﻤﻮﻳﻞ وﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫وﺑﻴﻊ وﺗﺄﺟﻴﺮ ﻟﻤﺎء اﻟﻔـﻠﺞ اﻟﻔﺎﺋﺾ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺔ أﺻﺤﺎﺑﻪ دون اﺳﺘﺸﺎرة‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﻔـﻠﺞ‪ ،‬أﻣﺎ إذا وﺟﺪ ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺿﺮورة ﻣﻠﺤﺔ أو ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺻﻌﺒﺔ وﻃﺎرﺋﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺸﺆون ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻔـﻠﺞ ﻓﺈن اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ إﻟﻰ اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎﺟﻞ وﺧﺎص‬ ‫ﻟﺒﺤﺚ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻣﻌﻘﺪة وﻣﻌﺎرف دﻗﻴﻘﺔ‬

‫ﻗﻨﺎة ﻣﺎء وﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ اﻻٔﻋﻠﻰ اﻟﺜﻘﺐ و ﻫﻮ ﻣﺪﺧﻞ ﻟﻠﺘﻬﻮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻮزﻳﻊ وﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻴﺎه اﻷﻓـﻼج ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﻣﻌﻘﺪة ﺟ ًﺪا‪،‬‬ ‫وﻫﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻓﻠﺞ ﻵﺧﺮ ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﻔـﻠﺞ وﺣﺠﻤﻪ وﺗﺎرﻳﺨﻪ‬ ‫واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻷﻓـﻼج اﻟﺼﻐﻴﺮة ذات‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ ﻃﺮﻗًﺎ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ أﻣﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺘﺨﺬ اﻷﻓـﻼج اﻟﺪاؤودﻳﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة ذات‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﻀﺨﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ ﻧﻈﺎ ًﻣﺎ ﻣﻌﻘ ًﺪا‪ ،‬ﻓﺤﺼﺺ اﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺎء اﻟﻔـﻠﺞ ﻟﻬﺎ أﻧﻮاع ﻋﺪة ﻣﻨﻬﺎ )ﺣﺼﺺ أﺻـﻞ( وﻫﻮ اﻟﻤﺤﺴﻮب‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﻟﻚ واﻟﻤﻤﻠﻮك ﺑﺎﻹرث وﻣﺘﻮارث أﺑًﺎ ﻋﻦ ﺟﺪ‪ ،‬وﻫﻨﺎك )ﺣﺼﺺ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮى( وﻫﻲ ﺣﺼﺺ ﻳﺘﻢ ﺗﻤﻠﻴﻜﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﺮاء ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺒﻴﻊ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪35‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫واﻟﺤﺮﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﺤﺮاف ﺑﺄﻗﻞ ﻣﻦ ﻣﺘﺮ ﻳﺆدي ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ اﻹﺑﺘﻌﺎد‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﻋﻦ ﺑﺌﺮ اﻟﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﻰ )ام اﻟﻔﻠﺞ(‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﻌﻤﺪون إﻟﻰ‬ ‫ﺣﻔﺮ ﺣﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﻤﺴﺎر ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻮاﺣﺪة )ﺛﻘﺒﻪ( وﻳﺼﻠﻮن ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﻤﻤﺮ اﻟﻤﻔﻠﺞ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ ﻛﻼ اﻟﺤﻔﺮﺗﻴﻦ ﺑﺈﺗﺠﺎه‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﻮت اﻟﻄﺮق واﻟﺨﺒﺮة اﻟﻤﺘﻮارﺛﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻘﺎﺑﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻘﻴﻦ ﺗﺤﺖ اﻷرض‪ ،‬وﻳﺴﻤﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﻔﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻔﺮﺗﻴﻦ )اﻟﻔﻬﺪ أو‬ ‫اﻟﺴﻞ( وﻫﻜﺬا ﺑﻴﻦ ﺑﺎﻗﻲ اﻵﺑﺎر وﻳﺴﺘﻤﺮ إﻟﻰ أن ﻳﺼﻞ اﻟﻨﻔﻖ إﻟﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻷرض وﻳﺘﻔﺠﺮ ﻣﻨﻪ اﻟﻤﺎء وﺗﺴﻤﻰ ﻫﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )اﻟﻤﺴﻘﻰ( أو‬ ‫)اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ وﻫﻲ أول ﻣﻜﺎن ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ وﻇﻬﻮر اﻟﻤﻴﺎه ﻣﻦ ﻗﻨﺎة اﻟﻔـﻠﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض( وﻳﺘﻢ ﻣﺤﻠﻪ ﺑﻨﺎء ﺣﻮض ﻛﺒﻴﺮ ﻧﻮ ًﻋﺎ ﻣﺎ ﺗﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻔـﻠﺞ وﺗﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ ﻓﺮوع وﻣﺨﺎرج‬ ‫ﻟﻠﻤﺎء ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺴﻮاﻗﻲ أو )اﻟﻌﻮاﻣﻴﺪ وﻣﻔﺮدﻫﺎ ﻋﺎﻣﺪ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﻞ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﺪ أو اﻟﻘﻨﻮات إﻟﻰ اﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﻟﺘﺮوي ﻋﻄﺶ أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫واﻟﻔﺎﻛﻬﺔ واﻟﺨﻀﺎر ﺣﺴﺐ ﺣﺎﺟﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺮﻫﻔﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮﻳﻒ وإدارة اﻟﻔﻠﺞ‬

‫ﻓﻠﺞ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﺻﻼﺑﺔ اﻷرض ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﻔﺮ ﺗﻌﺘﺒﺮ إﻧﺠﺎزًا ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻓﻲ ﻇﻞ ﻋﺪم وﺟﻮد اﻵﻻت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺎق ﺑﺴﻬﻮﻟﻪ‪ ،‬وأﺑﺴﻄﻬﺎ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻋﻤﺎق وﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﻂ ﺳﻴﺮ اﻟﻔﻠﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺧﺒﺮة‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﺟﺪا‪ ،‬وﻗﺪ اﺷﺘﻬﺮ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻼدﻧﺎ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﺎ )ﻋﻮاﻣﺮ اﻟﺠﻠﻌﺔ( اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺴﻜﻨﻮن ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﻠﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪ ،‬وﻳﺸﺘﻬﺮون ﻣﻨﺬ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ ﺑﺤﻔﺮ اﻷﻓﻼج‬ ‫وﺗﻮارث ﻫﺬه اﻟﺨﺒﺮة واﻟﺪراﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻳﻤﺴﻚ ﻗﻀﻴﺒﻴﻦ أﺣﺪﻫﻤﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس واﻵﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳﺪ وﻛﻼﻫﻤﺎ ﻣﻨﺤﻨﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺴﻴﺮ وﻫﻮ‬ ‫ﻣﻤﺴﻚ ﺑﻄﺮﻓﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺈذا ﺗﻨﺎﻓﺮا دل ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻣﺎء ﻓﻲ اﻷرض‬ ‫وﻋﻨﺪ ﺗﻘﺎرﺑﻬﻤﺎ دل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ‪ ،‬ﻫﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺧﺒﺮة ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻘﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺺ اﻟﺤﺪر وﺷﻖ اﻟﺼﺨﻮر‪ ،‬وﻣﻘﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎق ﻛﺒﻴﺮة ﺗﺤﺖ اﻷرض ﻓﻲ ﻇﺮوف ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻀﻐﻂ واﻟﺤﺮارة واﻧﺨﻔﺎض اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم ﺧﺒﺮﺗﻬﻢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن – ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‬ ‫– ﻓﻲ ﻋﺸﺮﻳﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻓﻲ ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺻﻴﺎﻧﻪ وإﻋﺎدة ﺣﻔﺮ‬ ‫وﺗﺄﻫﻴﻞ ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن ﺣﻔﺮ اﻟﻔﻠﺞ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أدوات ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺟﺪا‬ ‫وﻣﺠﻬﻮد ﺟﺒﺎر ﻳﺴﺘﻤﺮ أﺷﻬﺮ ﻃﻮﻳﻠﻪ‪ ،‬ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮن اﻟﺪﻗﺔ‬

‫‪34‬‬

‫ﻋ ّﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج‬

‫ﻳﻜﻮن ﺧﻂ ﺳﻴﺮ اﻟﻔـﻠﺞ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوﺟﻪ ﻣﻦ ﺗﺤﺖ ﺳﻄﺢ اﻷرض ﺑﺎﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻜﻨﻴﺔ وﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻛﻞ اﻟﻨﺎس اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻴﺎﻫﻪ ﻣﺠﺎﻧًﺎ ﺑﻼ اﺳﺘﺜﻨﺎء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ إﻧﺴﺎن أﺧﺬ ﻛﻔﺎﻳﺘﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب وﻗﺖ ﻣﺎ ﺷﺎء ﻣﻦ دون أوﻟﻮﻳﺔ ﻷﺣﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﺧﺮ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ري اﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ أﺣﻮاض وﺣﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ واﻻﺳﺘﺤﻤﺎم ﻟﻠﺮﺟﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺮ اﻟﻔﻠﺞ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻤﺎﻣﺎت اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻏﺮف ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺼﻞ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﺎه اﻟﻮﺿﻮء ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻷﻓـﻼج ﻣﺒﺎﺷﺮة‪،‬‬ ‫وﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻔـﻠﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺴﻜﻮﻧﺔ ﻟﻸﻏﺮاض اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫وﻻ ﻳﻤﺮ ﻣﻦ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﻤﺘﺪ اﻟﻔـﻠﺞ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﺴﺎﺗﻴﻦ‬ ‫واﻟﻤﺰارع ﻟﻴﺮوﻳﻬﺎ وﻓﻖ اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎت اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ أﺻﺤﺎب ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺰارع ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ أو وﻛﻴﻞ اﻟﻔـﻠﺞ‪.‬‬ ‫وﻳﻀﻄﻠﻊ اﻟﻌﺮﻳﻒ ﺳﺎﺑﻘًﺎ ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻴﺎه اﻟﻔـﻠﺞ‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻷﻧﺼﺒﺔ اﻟﻤﻤﻠﻮﻛﺔ ﻟﻸﻓﺮاد واﻷﺳﺮ‪ ،‬واﻟﺬي ﺑﺪوره ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺣﺪة زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﺴﻤﻰ اﻷﺛﺮ )ﺗﻘﺪر ﺑﻨﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ وﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻫﻨﺎ أن ﻗﻄﻌﺔ اﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺣﺼﺔ ﻣﻦ ﻣﺎء اﻟﻔـﻠﺞ وﻗﺪرﻫﺎ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻣﺜﻼ أي ﺗﺮوى ﺑﻤﺎء اﻟﻔـﻠﺞ ﻟﻤﺪة ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ وﻫﻜﺬا( وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫آﺛﺎر ً‬ ‫ﻣﺪة اﻷﺛﺮ ﺗﺤﺪد ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎر ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻇﻞ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺤﺪد ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻴﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﺠﻮم واﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻣﻨﺼﺐ اﻟﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻠﻚ‪.‬‬ ‫وﻣﻬﻤﺔ اﻟﻌﺮﻳّﻒ ﺻﻌﺒﺔ ودﻗﻴﻘﺔ ﺟ ًﺪا ﻻ ﻳﻘﺪر ﻋﻠﻴﻬﺎ أي ﺷﺨﺺ ﻋﺎدي‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﺨﻼﻓﺎت اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﺟﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ً‬


‫وﻛﺎن ﻣﻦ أواﺧﺮ أوﻟﺌﻚ اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ اﻟﻌﻈﺎم و)ﺧﺒﺮاء‬ ‫اﻷﻓﻼج( اﻟﻮاﻟﺪ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻋﻴﻨﺘﻪ ﺑﻠﺪﻳﺔ اﻟﻌﻴﻦ إﻛﺮا ًﻣﺎ ﻟﺨﺒﺮﺗﻪ وﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ودراﻳﺘﻪ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻓﻼج وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻘﺴﻢ اﻷﻓﻼج‪ ،‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ آﺧﺮ اﻟﻤﺨﻀﺮﻣﻴﻦ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻌﺮف ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻓﻲ ﺣﻔﺮ اﻷﻓﻼج‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة أو ﺻﻴﺎﻧﻪ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺎﺑﻊ اﻟﻤﻴﺎه وﻃﺮﻗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ وﻧﻘﺎط اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻟﻜﻞ اﻷﻓﻼج‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻳﻌﺮف اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮارﺛﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ إﻟﻐﺎء ﻫﺬا اﻟﺘﻔﺮد‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫آل ﻧﻬﻴﺎن – ﻃﻴﺐ ﻟﻠﻪ ﺛﺮاه – ﻟﻴﺼﺒﺢ اﻟﻤﺎء ﻣﺸﺎ ًﻋﺎ‬ ‫ﻋﺎ ًﻣﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ اﻟﺘﺪاول اﻟﻌﺎدل‬ ‫ﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﻴﺎة ﻓﻲ ﺳﻘﻲ ﻣﺰروﻋﺎﺗﻬﻢ ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺗﺘﻤﺘﻠﻚ اﻟﺤﺼﺔ اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎة‪.‬‬ ‫وﺗﺘﺠﻠﻰ ﺧﺒﺮة ﻫﺬا اﻟﻤﻬﻨﺪس ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻪ أوﻻ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻜﻢ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻤﺎء ﺑﻜﻤﻴﺎت ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاد ﺣﻔﺮ اﻟﻔﻠﺞ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة ﻓﻲ ﻓﺤﺺ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻷﺷﺠﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺷﺠﺮ )اﻟﻐﺎف( وﻫﻲ ﺷﺠﺮة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ دﻗﻴﻘﺔ اﻷوراق ﺻﻠﺒﺔ اﻷﺧﺸﺎب‬ ‫ﺗﻤﺪ ﻋﺮوﻗﻬﺎ )ﺟﺬورﻫﺎ( اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻋﺸﺮات اﻷﻣﺘﺎر‬ ‫ﻓﻲ أﻋﻤﺎق اﻷرض‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺈن وﺟﻮد ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺎ ﺑﻜﺜﺮة ﻓﻬﻮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻧــﻈ ـ ًﺮا ﻟﻘﻠﺔ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت وﺑﺴﺎﻃﺔ اﻷدوات‬

‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺧﻼل ﺗﻔﻘﺪ أﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬

‫وادي ﺑﺜﻨﺔ ‪ -‬اﻻٕﻣﺎرات‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪33‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﺟﻬﻮد زاﻳﺪ اﻟﺨﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1968‬ﻗﺎم اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ ﺑﺈذن اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن – ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه ﺑﺈﻟﻐﺎء ﻧﻈﺎم اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺘﺒﻊ ﺑﻌﺪ‬ ‫أن أﻗﻨﻊ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﻀﺮورة اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻧﻈﺎم ﺗﻤﻠﻚ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وأﺧﺒﺮ اﻷﻫﺎﻟﻲ وأﺻﺤﺎب اﻟﻤﺰارع وﻗﺎل ﻟﻬﻢ )ﺑﻨﺤﻂ ﻧﺎس ﻣﻮﻇﻔﻴﻦ‬ ‫وﺑﻨﺨﺼﺺ ﻟﻬﻢ رواﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺪوﻟﺔ وﺑﻴﺴﻘﻮن ﻟﻠﺸﺮﻳﻒ‬ ‫واﻟﻀﻌﻴﻒ ﺑﺎﻟﻌﺪل واﻟﺘﺴﺎوي وﻟﻜﻞ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻠﻚ ﺳﻘﻲ ﻧﺨﻠﻪ وﺟﻠﺒﺘﻪ(‪،‬‬ ‫وﻋﻴّﻦ ‪-‬رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬ﻣﻮﻇﻔﻴﻦ وﺑﻴﺎدﻳﺮ )ﻋﺮﻓﺎء ‪-‬ﺟﻤﻊ ﻋ ّﺮﻳﻒ( ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ‬ ‫ﺳﻘﺎﻳﺔ ﻛﻞ اﻷﻣﻼك ﺣﺘﻰ ﺗﺮﺗﻮي وﺗﺄﺧﺬ ﻛﻔﺎﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻘﻲ‪.‬‬ ‫وﻣﻊ ﺑﺰوغ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ وﻗﻴﺎم اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎت ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ )ﻣﻤﺜﻠﺔ ﺑﻮزارة اﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺜﺮوة اﻟﺴﻤﻜﻴﺔ آﻧﺬاك( ﺑﺠﻬﻮد‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻹرث اﻟﺰراﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻮﺿﻌﺖ ﺧﻄﻄﺎ‬ ‫ﻟﻠﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻴﺘﻢ دورﻳًﺎ إﺻﻼح اﻷﻓـﻼج وزﻳﺎدة ﻛﻔﺎءﺗﻬﺎ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻔـﻠﺞ وذﻟﻚ ﺑﺤﻔﺮ اﻵﺑﺎر اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫وﺗﺄﻣﻴﻦ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻤﻴﺎه اﻷﻓـﻼج ﺑﺈدﺧﺎل ﻧﻈﻢ اﻟﺮي اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﺮي ﺑﺎﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﻟﻌﻤﻮم اﻷﺷﺠﺎر واﻟﺨﻀﺎر واﻟﺮي ﺑﺎﻟﺮذاذ ﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﺤﺒﻮب واﻷﻋﻼف‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻗﺴﻢ ﺧﺎص ﻟﺸﺆون اﻷﻓـﻼج ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻋ ّﺮﻳﻔﻲ اﻷﻓـﻼج ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وﻟﻜﻲ‬ ‫ﺑﻠﺪﻳﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻟﻴﻜﻮن ً‬ ‫ﻳﺸﺮﻓﻮا ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻷﻓـﻼج ﻓﻴﻬﺎ و َﻋ ّﻴﻦ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺮﺣﻮم ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻫﻼل‬ ‫رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻪ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻔﺘﺮة ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 30‬ﻋﺎ ًﻣﺎ‬ ‫ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ ً‬ ‫ﻛﻌﺮﻳﻒ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻌﺮﻳﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻌﺮﻳّﻒ وﻣﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن وﻋﻠﻮم وﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻣﺘﻮارﺛﺔ ﻗﺪ اﻧﺪﺛﺮت وراﺣــﺖ ﺑﻼ ﻋــﻮدة‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬وﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﻌﺪات واﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ واﻵﻻت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﺠﺎري اﻷﻓﻼج ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ وﺳﻬﻠﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﺳﺒﺎب أدت إﻟﻰ اﻧﺪﺛﺎر ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻨﺔ‪ ،‬وﻓﻘﺪ اﻟﺘﺮاث واﺣﺪة ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻮى ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎرف ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﻔﻠﻚ‬ ‫واﻟﺤﺴﺎب واﻟﺤﻘﻮق‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن اﻟﻌﺮﻳﻒ ﻳﻀﻄﻠﻊ ﺑﺪور اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎرز ﻓﻲ ﺣﻞ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺼﻞ ﺑﺤﻘﻮق اﻟﻤﻴﺎه واﻟﺰراﻋﺔ وﻣﻌﺎوﻧﺔ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﺤﻤﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ وإﺣﻘﺎق اﻟﺤﻖ‪ ،‬وﻻ ﻳﻤﻜﻦ إﻻ أن ﻧﻘﻒ‬ ‫إﺟﻼﻻً ﻟﻠﻌﺮﻳﻒ اﻟﺬي ﻛﺎن ﺻﻔﺤﺔ ﻧﺎﺻﻌﺔ ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻼدﻧﺎ اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻷﻓـﻼج واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻨﻈﺎﻓﺘﻬﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ أﻫﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل دور اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻔـﻠﺞ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﺣﻴﻦ ﺗﻤﺘﻠﺊ اﻷﻗﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻄﻴﻦ أو اﻟﻤﺨﻠﻔﺎت‪ ،‬وأﻫﺎﻟﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻛﺎﻧﻮا إذا ُردم اﻟﻔـﻠﺞ ﺑﺎﻟﺮﻣﺎل واﻧﻘﻄﻊ اﻟﻤﺎء ﻣﻨﻪ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﺠﻤﻊ اﻟﺮﺟﺎل وﺑﻴﺪ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﺴﺤﺎﺗﻪ )ﻗﻄﻌﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺟﺎروف ﺻﻐﻴﺮ ﺗﺜﺒﺖ ﻓﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺸﺒﻴﺔ ﺧﺸﻨﺔ ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻣﺘﺮ ﺗﻘﺮﻳﺒًﺎ(‬ ‫‪32‬‬

‫ﻋ ّﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج‬

‫وﺟﻔﻴﺮه )وﻋﺎء ﻣﺘﻴﻦ وﻛﺒﻴﺮ ﻳﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻞ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻮﻋﺎء‬ ‫ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﺮﻣﻞ واﻟﻄﻴﻦ اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﻴﻦ ﻓﻴﻪ(‪ ،‬وﻳﺴﺘﻤﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﺸﺮوق وﺣﺘﻰ ﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ ﻓﺈن ﻟﻢ ﻳﻨﺘﻪ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﻨﺎﻣﻮن ﺑﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ رﻓﻊ اﻟﺮﻣﺎل ﻣﻦ ﺑﺎﻃﻦ اﻟﻔـﻠﺞ‪ ،‬وﻓﻲ أﺣﻴﺎن‬ ‫أﺧﺮى )ﺣﺴﺐ اﻟﻈﺮوف( ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻄﻰ ﻣﻬﻤﺔ إﺻﻼح وﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﻔـﻠﺞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻀﺮر ﻟﻤﻘﺎوﻟﻴﻦ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ وﻟﻤﻦ ﻳﻌﻄﻲ ﻣﻨﻬﻢ ﺳﻌﺮ أﻗﻞ ﻋﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﻨﺎداة )اﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ( وﻛﺎن اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ وﻣﺮاﻗﺒﻮ اﻟﻔـﻠﺞ ﻳﺸﺮﻓﻮن‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻮدة اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻮاﺿﺔ أﺻﻌﺐ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‬

‫ﻟﻘﺪ ﺟﺴﺪ أﺑﻨﺎء ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻻﻓـﻼج أﺟﻤﻞ ﻗﺼﺺ‬ ‫اﻟﺘﻼﺣﻢ واﻟﻮﺣﺪة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻗﺪ ﺗﺠﻠﻰ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻗﻴﺎﻣﻬﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫)اﻟﺨﻮاﺿﺔ( وﻫﻲ أﺻﻌﺐ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﻔـﻠﺞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻃﻼق ﺑﺄن ﻳﺨﻮض رﺟﻞ ﻓﻲ اﻟﻤـﺎء ﺑﻌﺪ أن ﻳﻨﺰل ﻓﻲ اﻟﻔـﻠﺞ ﻣﻦ ﺛﻘﺒﺔ‬ ‫أم اﻟﻔـﻠﺞ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﺬي ﺳﻮف ﻳﺨﻮض ﻳﻮﻗﻦ ﻓﻲ ﻗﺮارة ﻧﻔﺴﻪ أن ﻣﻬﻤﺘﻪ‬ ‫ﺻﻌﺒﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺼﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﺘﻪ وأﻫﻠﻬﺎ وﻟﻜﻨﻪ ﻗﺪ ﻳﻔﻘﺪ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫إذا ﺣﺪث اﻧﻬﻴﺎر ﻃﻴﻨﻲ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻤﻴﺎه وﺗﺂﻛﻞ اﻟﺠﺪران‪،‬‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﻮم رﺟﻞ ﺷﺠﺎع ﺑﺎﻟﻬﺒﻮط ﻣﻦ أﻣﻬﺎت اﻟﻔـﻠﺞ واﻟﺴﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺠﺮى اﻟﻔـﻠﺞ ﺧﻄﻮة ﺑﺨﻄﻮة وﻣﻌﺮﻓﺔ أي‬ ‫ﺧﻠﻞ ﺗﻌﺮض ﻟﻪ اﻟﻔـﻠﺞ ﻣﻦ ﺗﺠﻤﻊ ﻟﻠﺮﻣﺎل أو ﻫﺒﻮط ﻓﻲ ﺗﺮﺑﺔ اﻟﻨﻔﻖ‬ ‫)اﻟﺴـﻞ( أو أي ﺗﺨﺮﻳﺐ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﻮﻗﻒ ﺟﺮﻳﺎن اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻔـﻠﺞ‬ ‫وإﻋﻼم اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ ﺑﺄﻣﺎﻛﻦ وﺟﻮد اﻟﺮﻣﺎل أو ﻏﻴﺮﻫﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﻘﺘﺼﺮ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﻘﺺ‬ ‫ﻓﻲ اﻷوﻛﺴﺠﻴﻦ ﺗﻮﺟﺪ اﻷﻓﺎﻋﻲ وﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻪ ﺳﻮى )داس( وﻫﻮ )ﻓﻨﺮ‬ ‫ﻳﺘﻢ إﺷﻌﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﺰﻳﺖ ﺑﻮﺟﻮد ﻓﺘﻴﻞ( ﻳﻀﻲء ﺑﻨﻮر ﺧﺎﻓﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻷﻓـﻼج‪ ،‬ﻫﻲ ﻗﻠﺔ ﻣﻨﺴﻮب اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫واﻻﻧﻬﻴﺎرات اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺤﺪث داﺧﻞ اﻷﻧﻔﺎق اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻵﺑﺎر‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض )اﻟﺴـﻞ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺪس ا‪e‬ﺧﻴﺮ‬

‫ﺗﻤﻜﻦ اﻷوﻟــﻮن ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ واﺑﺘﻜﺎر ﻋﻠﻢ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻣﻌﻘﺪ وﻫﻨﺪﺳﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺴﺎب ﻣﻦ اﻟﺠﺒﺎل إﻟﻰ اﻷراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﻮا )ﻣﻬﻨﺪﺳﻴﻦ( اﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬وﺿﻌﻮا‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وورﺛﻮﻫﺎ وﻋﻠﻤﻮﻫﺎ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮا‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻋﺼﺐ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻇﻬﺮت اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺨﻀﺮم اﻟﻌﺎرف ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﺒﺮة ودراﻳﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺄﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﺟﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻷﻓﻼج وﻃﺮق ﺳﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺟﺒﺎل ﻋﻤﺎن اﻟﻤﺠﺎورة إﻟﻰ وﺟﻬﺎﺗﻬﺎ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ‬ ‫ﺻﺤﺮاء اﻟﻌﻴﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ واﺣﺎت‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻋﺮف إﺻﻄﻼﺣﺎ‬ ‫ﺑﺈﺳﻢ )اﻟﻌﺮﻳّﻒ(‪.‬‬


‫ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺘﺤﺎت )ﺛﻘﺐ(‬

‫ﻓﻠﺞ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ -‬اﻻٕﻣﺎرات‬

‫ﻟﻠﻔﻠﺞ اﻟﺪور اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ ﺑﺚ روح اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﺮاﺣﻢ واﻟﺘﻼﺣﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻹﻗﺘﺼﺎدي ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺎء ﻣﺸﺎع ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫واﻹﺳﺘﺨﺪام‪ ،‬وﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻷي أﺣﺪ أن ﻳﻤﻦ أو ﻳﻤﻨﻊ ﻗﻴﺎم ﻣﻦ ﻳﺸﺎء‬ ‫ﺑﺄﺧﺬ ﺣﺎﺟﺘﻪ ﻣﻦ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب أو اﻹﻏﺘﺴﺎل ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎء أﻧﺼﺒﺔ ﻣﻤﻠﻮﻛﺔ وﻣﺘﻮارﺛﺔ أﻳﻀً ﺎ ﻟﻠﻌﻮاﺋﻞ واﻷﻓﺮاد‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻛﻤﺎ ﻋﻬﺪﻧﺎ ﻣﻨﺬ ﻧﻌﻮﻣﺔ أﻇﻔﺎرﻧﺎ وﻣﺎ رواه ﻟﻨﺎ اﻟﺴﺎﺑﻘﻮن‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺮﻃﺐ واﻟﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ وإن‬ ‫ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﻔﻮاﻛﻪ اﻟﺼﻴﻒ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻤﻠﻚ ﻣﺰرﻋﺔ أو ﻧﺨﻠﻪ واﺣﺪة‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﺎن ﻣﺘﺮاﺑﻄًﺎ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ واﻟﻔﺎﻗﺔ واﻟﻔﻘﺮ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن اﻟﻔﻠﺞ ﻫﻮ ﺷﺮﻳﺎن اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻳﺮﺑﻂ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺎﻷرض‬ ‫وإﻗﺎﻣﺘﻪ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺪور اﻷﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻘﻮﻳﺔ روح اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻼك اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬أو اﻟﻨﺎس‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻬﺎ أﻣﻼك زراﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺘﻌﺎوﻧﻮن ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺸﺮﻳﺎن ﻓﻲ اﻟﺘﺪﻓﻖ واﺳﺘﻤﺮاره ﻓﻲ رﻓﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﺑﻜﺎﻓﺔ أﻧﻮاﻋﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻔﺴﺮ ﻗﻴﺎم ﻣﻦ ﻻ ﻳﻤﻠﻚ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺰارع ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺠﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻷﻓﻼج واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎن اﺳﺘﻤﺮار ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻴﺎه‪.‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪31‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﻣﻬﻨﺔ ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﻋ ّﺮﻳﻒ ا‪e‬ﻓﻼج‬ ‫ﺣﺎﻛﻢ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه‬

‫ﺳﺮور ﺧﻠﻴﻔﺔ اﻟﻜﻌﺒﻲ @‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﺠﺮي وﻧﻠﻬﻮ ﻓﻲ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﻘﻄﺎرة واﻟﺠﻴﻤﻲ واﻟﺨﺮﻳﺲ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﻴﻒ اﻟﺤﺎر‪ ،‬ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻧﺘﺤﻮل ﻣﻦ ﻣﺰرﻋﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى‬ ‫ً‬ ‫ﻳﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﻫﺪﻓﻨﺎ أﻛﻞ اﻟﺜﻤﺎر اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻧﺼﺎدﻓﻬﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﺴﺒﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﺷﺮاﻳﻊ ورواﻓﺪ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺮي ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷرض وﺗﺴﻴﻞ رﻗﺮاﻗﺔ ﺑﻤﺎﺋﻬﺎ اﻟﺒﺎرد اﻟﻤﻨﻌﺶ‪.‬‬ ‫ﻛﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﺮﺣﺘﻨﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﻌ ّﺒﺮ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻬﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﻮس‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ وﻧﺤﻦ‬ ‫وﻧﺤﻦ ﻧﺘﺸﺎرك اﻟﻀﺤﻜﺎت وﻗﺼﺺ اﻟﻬﺮب ﻣﻦ )ﺻﻮار( اﻟﻨﺨﻴﻞ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫)ﻧﻘﺮم( ﺣﺒﺎت اﻟﻤﺎﻧﺠﻮ اﻟﺘﻲ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ ﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﺣﻼت اﻟﻘﺼﻴﺮة‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺠﺪاول ﺗﺮﻃﺐ أﺟﺴﺎدﻧﺎ‬ ‫اﻟﻨﺤﻴﻠﺔ وﺗﺒﺮدﻫﺎ ﻣﻦ ﻟﻬﻴﺐ ﺣﺮارة ﺳﻤﻮم اﻟﺼﻴﻒ اﻟﻤﻠﺘﻬﺐ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ أﻓﻼج اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺷﺠﻦ‪ ،‬وﻟﻠﺬﻛﺮى‬ ‫وﻗﻊ ﺟﻤﻴﻞ‪ ،‬واﺑﺘﺴﺎﻣﺎت وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺿﺤﻜﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻴﺎل‪ .‬ﺷﻮق ﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻣﻦ رﺣﻞ وﻣﻦ ﻻ ﻳﺰال ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻃﺮﻗﺎت‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ذﻛﺮﻳﺎت ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ وﻛﺄﻧﻬﺎ‬ ‫أﻧﻬﺎر ﺷﻬﻴﺮة ﻻ ﻳﻨﻀﺐ ﻣﺎؤﻫﺎ ﺻﻴﻔﺎ وﻻ ﺷﺘﺎء‪ ،‬وﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻷﺳﻤﺎك اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻤﻴﻬﺎ )ﺻﺪ( وﻛﺄﻧﻬﺎ اﺳﻤﺎك اﻟﺘﻮﻧﻪ أو اﻟﺮﻧﺠﻪ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﺤﺎول إﻣﺴﺎﻛﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺎرة ﺑﺎﻟﻴﺪ وﺗﺎرات ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام )اﻟﻄﺎﻗﻴﺔ(‪.‬‬

‫إن اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ أﻓﻼج اﻟﻌﻴﻦ اﺳﺘﻤﺮ ﻣﻌﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺒﺮﻧﺎ وﺗﻄﻮرﻧﺎ‪ ،‬اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮﻣﺎل ﺗﻜﺎد أن ﺗﻐﻄﻴﻬﺎ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺆﻣﻦ ﻟﻨﺎ اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫وﻟﻢ ﻧﻌﺪ ﻧﺴﺘﺤﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج ﻛﻤﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﻔﻌﻞ‪ .‬ﻻ ﻧﺰال ﻧﺘﺠﺎدل ﻣﻊ اﻟﺴﻬﻞ إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻜﺜﻴﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﺎدﻳﺚ ذات اﻟﺸﺠﻦ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺘﺮض أو اﻟﺠﺎﻫﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺄن ﺷﺮﻳﻌﺔ اﻟﻘﻄﺎرة واﻟﺨﺮﻳﺲ ﺗﺨﺘﺼﺮ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ وﺗﺼﺒﻐﻬﺎ ﺑﺄﻟﻮان اﻟﻄﻴﻒ‪.‬‬ ‫أﻓﻀﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ أي ﺷﺮﻳﻌﺔ أﺧﺮى‪ ،‬وأﻧﻬﺎ أﻋﻤﻖ وأﻏﺰر وأﻋﺬب وﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﻛﻞ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻟﻤﺤﺒﻮب اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﻔﻠﺞ ﻗﺼﺔ ﻧﺠﺎح ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮن اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺼﺎﻓﻲ‪ ،‬وﺑﺮودﺗﻪ ﻏﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻴﻒ‪ ،‬وﻧﺴﺘﻌﻴﺪ واﻟﻔﻠﺞ ﻫﻮ ﻗﺼﺔ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺘﻲ اﺧﺘﻄﺘﻬﺎ ﻳﺪ اﻷﻗﺪﻣﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﺣﻮل أﻣﻬﺎﺗﻨﺎ وﻫﻦ ﻳﺠﻠﺒﻦ اﻟﻤﺎء أو ﻳﻐﺴﻠﻦ أو ﻳﺄﺗﻴﻦ أﻳﺎم اﻟﻜﻔﺎح اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﺬ اﻷزل‪ ،‬ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮا ﻋﺒﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻘﺮار واﻟﺒﻘﺎء‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﺮﻳﺔ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬وﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺠﺪران اﻟﻄﻴﻨﻴﺔ واﻟﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ ﻗﺎس ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن‬ ‫‪30‬‬

‫ﻋ ّﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج‬


‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﺷﺮح اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻷﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬

‫أدت إﻟﻰ اﻟﺘﻘﺪم واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ اﻹﻣﺎرات ﺣﺘﻰ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺢ »ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج« ﻫﻮ ﻧﻮاة اﻟﺨﻴﺮ ﻟﺪوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫* ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ واﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬د‪ .‬وﻟﻴﺪ ﻳﺎﺳﻴﻦ اﻟﺘﻜﺮﻳﺘﻲ‪ ،‬اﻷﻓﻼج ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‪2002 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ﺣﻤﺪي ﻧﺼﺮ‪ ،‬اﻷﻓـﻼج أﻗﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻠﺮي‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﺗﺮاث ‪ -‬اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪1999‬م‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اﻟﻤﻬﻨﺪس ﻋـﻤﺎد ﺳـﻌﺪ‪ ،‬أﻓـﻼج اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﺮﺷﺪ‪ ،‬اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2001‬م ﻗﻄﺎع اﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺰراﻋﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أﺣﻤﺪ زاﻳﺪ‪،‬ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ‪ -‬اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ واﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‪ ،‬دار‬ ‫ﻧﻬﻀﺔ ﻣﺼﺮ ‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ – ‪ 2009‬م‪.‬‬ ‫‪ - 5‬ﻣﺮﺳﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻌﺒﻮد‪ ،‬ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻨﺪ ﺗﺎﻟﻜﻮت ﺑﺎرﺳﻮﻧﺰ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺮﻳﺘﻲ اﻟﻔﻌﻞ واﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﻪ ﻧﻘﺪﻳﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﻪ اﻟﻌﻠﻴﻘﻲ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ 2001 -‬م‪.‬‬

‫ﻣﺰرﻋﺔ ﻧﺨﻴﻞ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‬

‫ﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻗﺒﻴﻠﺘﻪ وﻳﻐﻠﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﺎﻗﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻮزﻳﻊ ﺣﺼﺺ اﻟﻤﻴﺎه‪،‬‬ ‫ووﺿﻊ ﻧﻈﺎ ًﻣﺎ وﻗﺎﻧﻮﻧًﺎ ﺻﺎر ًﻣﺎ ﻹدارة ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج َرﺿَ ﺦ ﻟﻪ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻤﺎ‬ ‫أدى ﻟﻠﺮﺿﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد وﺟﻌﻠﻬﻢ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪاﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬اﻻﻛﺘﺴﺎب ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻮراﺛﺔ‪ :‬ﻟﻘﺪ واﺟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ِﻓـﻜـﺮ‬ ‫اﻷﻓﺮاد واﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ورﺛﺖ ﺣﺼﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻣﻦ ﻗﺪﻳﻢ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫وﺟﻌﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﻮراﺛﺔ ﺣﻘًﺎ ﻣﻜﺘﺴﺒًﺎ ﻟﻬﺎ ﻻ ﺗﺘﺨﻠﻰ ﻋﻨﻪ ﻣﻬﻤﺎ ﺣﺪث‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻌﺾ زراﻋﺎت اﻷﻓﺮاد أﺻﺤﺎب اﻟﺤﺼﺺ اﻟﻀﻴﺌﻠﺔ ﺗﻤﻮت وﺗﺠﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺪة اﻟﻌﻄﺶ وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﺤﺮك ذﻟﻚ ﺳﺎﻛ ًﻨﺎ ﻟﺪى اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﻨﺼﻴﺐ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺣﺼﺺ اﻷﻓﻼج‪ ،‬ﻓﺄﻗﻨﻌﻬﻢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ أن‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻫﻲ ﻓﻴﺾ ﻣﻦ اﻟﻠﻪ وﻻﺑﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أن‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺣﻘﻪ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬ﻓﺒﺎدر ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﻰ ﻋﻦ ﺣﺼﺺ »آل ﻧﻬﻴﺎن«‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻠﺞ ﺗﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻬﺠﻪ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫أدت إﻟﻰ اﻹﻛﺘﻔﺎء واﻻﺷﺒﺎع اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺣﻘﻖ اﻻﻧﺴﺠﺎم واﻟﺘﻮازن ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ وﺑﻴﺌﺔ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎﻻ ﻋﻤﻠﻴًﺎ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫وﻛﺎن ﻟﻬﺬا اﻟﻔﻜﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺘﻨﻤﻮي اﻟﺬي ﻛﺎن ً‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﻟﺬي ﺑﺪأه اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﺑﺎﻟﻎ اﻷﺛﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺘﻪ اﻟﺘﻲ أدار ﺑﻬﺎ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﺑﻌﺪ أن ﺗﻮﻟﻰ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪29‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫واﻻﻗﺘﺼﺎد ﺑﻌﺪ ﻛﺴﺎد ﺗﺠﺎرة اﻟﻠﺆﻟﺆ‪ ،‬وأﻳﻀً ﺎ اﻹﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ أرض اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﺼﺒﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻐﺬاء ﻷﻫﻠﻬﺎ وﻗﺪ ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ذﻟﻚ وأﻧﺠﺰه ﻋﻠﻰ أﺣﺴﻦ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻓﺠﻌﻞ ﻣﻦ أرض اﻟﻌﻴﻦ واﺣﺔ ﺧﻀﺮاء ﺗﻨﺘﺞ اﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ‬ ‫واﻟﻔﻮاﻛﻪ واﻟﺘﻲ اﺳﺘﻔﺎد ﺑﺨﻴﺮﻫﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪ -‬اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ وإدارة اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ أن ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن أﻋﻀﺎءه ﻣﺘﺤﻔﺰون ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﻷداء اﻷدوار اﻟﻀﺮورﻳﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ وﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻻﻟﺘﺰام اﻟﻀﺮوري‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻋﻠﻴﻬﻢ أﻳﻀً ﺎ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ إدارة‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮات اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻴﻦ اﻷﻋﻀﺎء ﺧﻼل اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن اﻟﺸﻴﺦ »زاﻳﺪ« ﻳﻠﺤﻆ اﻟﻨﺰاﻋﺎت واﻟﺘﻮﺗﺮات واﻟﺤﺮوب ﺑﻴﻦ‬ ‫أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ »اﻟﻌﻴﻦ« ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺼﺮاع ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻴﺎه‬ ‫اﻷﻓﻼج‪ ،‬ﻓﻜﺎن أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻳﺤﻈﻮن ﺑﻨﺼﻴﺐ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﺒﻌﺾ ﻛﺎن ﻳﺮوي أرﺿﻪ ﻣﺮات ﻋﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻳﻈﻞ ﻟﺸﻬﻮر ﻻ ﺗﺼﻠﻪ اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫وﺻﻞ ﺑﻬﻢ ﻟﺒﻴﻊ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺰاﺋﺪة ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺘﻬﻢ واﻟﻤﺘﺎﺟﺮة ﻓﻲ ﺣﺼﺼﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺎم اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎوض ﻣﻊ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻘﺒﺎﺋﻞ‬ ‫وأﻗﻨﻌﻬﻢ ﺑ ِﻔﻜﺮِﻩ واﻋﺘﻤﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﺻﻔﺎت اﻟﻨﺨﻮة واﻟﻜﺮم‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﺟﻌﻞ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺑﻞ واﻷﺟﻤﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﻧﻪ َو ﱠﺣـ َﺪ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺮي ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺳﻮاء أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻜﺒﻴﺮة أو اﻟﺼﻐﻴﺮة‪ ،‬وأﺻﺒﺢ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺮوي‬ ‫أرﺿﻪ ﻋﺪة ﻣﺮات ﻓﻲ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬وﻧﺠﺢ ﻓﻲ إدارة اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺬي ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻨﺸﺐ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺴﺒﺐ ﺻﺮاع اﻟﺮي‪.‬‬ ‫راﺑ ًﻌﺎ ‪ -‬اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻳﺤﺎﻓﻆ أي ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ وﺟــﻮده ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻀﻤﻦ ﻗــﺪ ًرا ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰارع ﻳﺠﻠﺲ ﺑﺠﻮار ﻣﻴﺎه ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻧﺸﺮﺗﻬﺎ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﺼﻮر ﺳﻨﺔ ‪1971‬‬

‫‪28‬‬

‫ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج ‪ ..‬ﻧﻮاة اﻟﺨﻴﺮ ﻟﺪوﻟﺔ ا‪9‬ﻣﺎرات‬

‫اﻟﺘﻌﺎون واﻟﻀﺒﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻸﺟﺰاء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﻖ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺘﺎن اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وإﻧﺠﺎز اﻷﻫﺪاف اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻣﻊ ﻇﺮوف وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﺎرج‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ أداﺋﻴﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧﻬﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ أداء ﻣﻬﺎم ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺑﻠﻮغ‬ ‫اﻷﻫﺪاف ذات اﻟﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻠﻢ ﻳﻘﻒ ﻓﻜﺮ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻋﻨﺪ ﺣﺪ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﺑﻌﺪاﻟﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ ﻟﻜﻲ ﻳﻘﻨﻊ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﻔﻜﺮه رأى أن ﻳﺆدي دو ًرا ﻳﺴﺎﻋﺪه‬ ‫ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺑﺄن ﻗﺎم ﺑﺎﻟﺘﻨﺎزل ﻋﻦ ﺣﺼﺔ »آل ﻧﻬﻴﺎن« ﻓﻲ اﻷﻓﻼج ﻟﻜﻰ‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ ﻫﺪﻓﻪ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺤﺎﻛﻢ واﻟﻤﺤﻜﻮم‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫أﺿﺎع ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ أدوارﻫﻢ‪ ،‬وﻋﻤﺪ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻠﺘﻨﺎزل‬ ‫ﻋﻦ ﺣﺼﺼﻬﻢ وﺟﻌﻞ اﻟﻤﻴﺎه ﻣﺠﺎﻧًﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬وﻗﺎل ﻣﻘﻮﻟﺘﻪ اﻟﺸﻬﻴﺮة‪:‬‬ ‫»إن ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج اﻵﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻮف اﻷرض ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺣﻘًﺎ ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎس« ﻓﻜﺜﺮت اﻟﺰراﻋﺎت واﺧﻀ ﱠﺮت اﻷرض وﻓﺎض اﻟﺨﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫دون ﺗﻤﻴﻴﺰ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻤﻘﻮﻣﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻲ ورﺛﻬﺎ ﻋﻦ أﺟﺪاده‬ ‫وﺑﻮﻋﻴﻪ وﺧﺒﺮﺗﻪ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﻜﺒﺮاء‪ ،‬ﻓﻲ ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺪوره‬ ‫ووﻇﻴﻔﺘﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﺳﺘﻄﺎع اﻟﺠﺰء أن ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻘﺎء اﻟﻜﻞ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻛﺎﻟﻘﻠﺐ اﻟﺬى ﻳﻨﺒﺾ ﻟﻴﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء اﻟﺠﺴﺪ‬ ‫وﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻧﺠﺢ ﻓﻲ أن ﻳﺪﻳﺮ ﻫﺬا اﻟﻨﺴﻖ وﻳﺤﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻪ ﺑﺤﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻗﺪ ﺣﻘﻖ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪة ﻋﻨﺎﺻﺮ أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﺗﻐﻠﻴﺐ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ :‬وذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎزل ﻋﻦ ﺣﺼﺘﻪ وﺣﺼﺔ آل ﻧﻬﻴﺎن ﻓﻲ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ إﻗﻨﺎع ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎزل ﻋﻦ ﺣﺼﺼﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‪ :‬ﻓﻘﺪ رأى أن ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﺳﺘﺤﻘﻖ أﻫﺪاﻓﻪ ﻓﻲ إرﺿﺎء ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻨﺘﻔﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج‬ ‫اﻟﻔﻘﺮاء واﻷﻏﻨﻴﺎء وﻟﻴﺲ ﻓﺌﺔ اﻷﻏﻨﻴﺎء اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﺄﺗﺖ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﺛﻤﺎرﻫﺎ ﺑﺠﻌﻞ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻣﺠﺎﻧًﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺮي ﻓﻲ اﻟﺸﻬﺮ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اﻟﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻻﻧﺘﺸﺎر‪ :‬ﻓﻤﺎ ﻓﻌﻠﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺣﻘﻖ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ وأدى ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ وﺗﻨﻮﻋﺖ اﻟﺰراﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪،‬‬ ‫وﺗﺤﻘﻖ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻔﺎف وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ وإﻧﺸﺎء ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫واﻟﻤﺴﺎﺟﺪ واﻟﻤﺪارس اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮار ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬى أﺻﺒﺢ زراﻋ ًﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬اﻟﺤﻴﺎد اﻟﻮﺟﺪاﻧﻰ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻟﺤﻴﺎد‬ ‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻰ اﻟﺬي اﻧﺘﻬﺠﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻓﻲ ﻓﺮض اﻟﻨﻈﺎم واﻟﺘﺨﻠﻲ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻛﻜﻞ‪ ،‬ﻓَـ َﻌـ ﱠﻴﻦ‬ ‫»ﻋﺮﻳﻔًﺎ« واﺣ ًﺪا ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻼج ﻳَﺘـ َﺒﻊ اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﻨﺤﺎز أﺣﺪ‬


‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‬

‫اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻨﺬ آﻻف اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺎم ﺑﻮﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻹﺻﻼح اﻷﻓﻼج اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫وﺣﻔﺮ أﻓﻼج ﺟﺪﻳﺪة واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺞ »اﻟﺼﺎروج« وﻗﺪ أﻣﺮ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮه واﺳﺘﻐﺮق اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 18‬ﺳﻨﺔ ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫)‪ .(1966-1948‬وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪ 15‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘ ًﺮا وﺗﺠﺮي اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻤﻖ ‪ 20‬ﻣﺘ ًﺮا ﺗﺤﺖ اﻷرض ﺿﻤﻦ ﻗﻨﻮات ﻛﺒﻴﺮة وﻫﻮ ﻣﻦ أﻫﻢ وأﻛﺒﺮ‬ ‫اﻷﻓـﻼج ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻤﺮ اﻟﻔـﻠﺞ ﻓﻲ ري اﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻣﺮ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ –رﺣﻤﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ‪ -‬ﺑﺘﻐﺬﻳﺔ ﻫﺬا اﻟﻔـﻠﺞ ﻣﻦ ﻣﻴﺎه ‪ 114‬ﺑﺌ ًﺮا ﺗﻢ ﺣﻔﺮﻫﺎ وﻳﺘﻢ ﺿﺦ‬ ‫ﻣﻴﺎﻫﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻜﺎﺋﻦ ﺿﻤﻦ اﻟﻔـﻠﺞ ﺛﻢ أﺿﻴﻔﺖ ﻟﻬﺎ ‪ 22‬ﺑﺌ ًﺮا‪ ،‬وﻫﻨﺎك‬ ‫‪ 62‬ﺑﺌ ًﺮا ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻢ ﺣﻔﺮﻫﺎ ﻟﻠﻐﺮض ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫وأﺻﺒﺢ اﻟﻔـﻠﺞ ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻗﺎد ًرا ﻋﻠﻰ ري ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ وأﺻﺒﺢ‬ ‫اﻟﺪور ﻳﺄﺗﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺰرﻋﺔ ﻛﻞ ‪ 12‬ﻳﻮ ًﻣﺎ ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎن ﻛﻞ ‪ 35‬ﻳﻮ ًﻣﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻗﻠﺖ ﻣﻴﺎه اﻟﻔـﻠﺞ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ اﺳﺘﻌﺎن اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﺨﺒﺮة ﻗﺒﻴﻠﺔ »اﻟﻌﻮاﻣﺮ« ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫أو ُﻋﻤﺎن ﻓﻲ ﺣﻔﺮ ﻓﻠﺞ »اﻟﺼﺎروج«‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﺘﺎﺑﻊ أﻋﻤﺎل اﻟﺤﻔﺮ ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫وﻳﻨﺰل ﻋﺸﺮات اﻷﻗﺪام ﻟﻴﺮﺷﺪ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ إﻟﻰ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺤﻔﺮ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ -‬إﻧﺠﺎز اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ أي ﻣﺠﺘﻤﻊ أن ﻳﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻻﺗﻔﺎق اﻟﻤﺸﺘﺮك ﺑﻴﻦ‬ ‫أﻋﻀﺎﺋﻪ ﺣﻮل أﻫﺪاﻓﻬﻢ وأوﻟﻮﻳﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﺠﺪ أﻣﺎﻣﻪ ﺳﻮى ﻣﻌﻴﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﺬى ﻳﺴﻜﻦ أﺳﻔﻞ ﺟﺒﺎل اﻟﻌﻴﻦ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ وﻛﺎن ﻫﺪف اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ –رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬ﻫﻮ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺪر ﺑﺪﻳﻞ ﻟﻠﺤﻴﺎة‬ ‫وﻳﺨﺮج ﻣﻦ ﺑﺎﻃﻨﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ »اﻷﻓﻼج« واﻟﺘﻲ ﺗﺮوي ﺑﻌﺾ ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﺘﻲ أﺻﺎب ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ اﻟﺘﻠﻒ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺮﻣﺎل اﻟﺼﺤﺮاء وﺻﺮاﻋﺎت‬ ‫اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮﻗﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺼﺺ اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫ا‪e‬ﻓﻼج واﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫أﺷﺎر ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ »ﺗﺎﻟﻜﻮت ﺑﺎرﺳﻮﻧﺰ« إﻟﻰ أﻧﻪ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أﻧﺴﺎﻗًﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﻧﻪ إذا ﻛﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫أي ﻧﺴﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أن ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﺷﺮوط أﺳﺎﺳﻴﺔ أو ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ أرﺑﻊ ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻘﺪ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼت أو اﻟﺸﺮوط »اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ أو اﻟﻀﺮورﻳﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ« وﻫﺬه اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت ﻻ ﺗﻬﻢ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫أﻳﻀً ﺎ وﻫﺬه اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻷرﺑﻌﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ -‬اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ أن ﻳﺤﻘﻖ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻷﻋﻀﺎﺋﻪ إذا ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أن ﻳﺴﺘﻤﺮ وﻳﺴﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻲ ﻳﺤﻘﻖ ذﻟﻚ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻀﻊ‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻟﻘﺪ ﻗﺎم اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ –رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺪﻳﻨﺔ »اﻟﻌﻴﻦ« ﺟﻴ ًﺪا‬ ‫وﺧﺎﺻ ًﺔ ﻣﻮرد اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺘﺎح ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻷﻓﻼج واﻟﺬي ﺟﺎدت ﺑﻪ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪27‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫اﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‬

‫ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج‬

‫ﻧﻮاة اﻟﺨﻴﺮ ﻟﺪوﻟﺔ ا‪0‬ﻣﺎرات‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺤﺎﺗﻪ ﻋﻠﻲ@‬

‫ﺗﻌﺪدت ﻛﺘﺎﺑﺎت وﻧﻈﺮﻳﺎت ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﺘﻲ ﺻﺎﻏﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻘﻮل اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻐﺮﺑﻴﻴﻦ أﻣﺜﺎل راد ﻛﻠﻴﻒ ﺑﺎرون وﻣﻴﺮﺗﻮن‬ ‫وﺗﺎﻟﻜﻮت ﺑﺎرﺳﻮﻧﺰ‪ ،‬وﻛﺎن ﻧﺘﺎج ذﻟﻚ ﻣﺌﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وأدوار أﻓﺮاده‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫َﺧﻠَﺖ ﻣﻌﻈﻢ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﻧﻤﺎذج ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ وواﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ أن ﺗﺘﺨﺬﻫﺎ ﻧﻤﻮذ ًﺟﺎ ﻳﺤﺘﺬى‬ ‫ﺑﻪ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ووﻇﻴﻔﺔ أﻓﺮادﻫﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻏﺮﻳ ًﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺾ أن ﻳﻜﻮن اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ واﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﻮﺟﻮدًا ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪،‬‬ ‫واﻷﻏﺮب أﻧﻪ ﻛﺎن أﺳﺒﻖ ﻣﻦ ﻇﻬﻮر ﺑﻌﺾ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫أو ﻣﻌﺎﺻ ًﺮا ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻨﻬﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻻﺑﺪ أن ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻫﻲ أن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﻧﺠﺒﺖ أﺷﻬﺮ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻄﺐ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺠﺎب ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮاز ﻓﺮﻳﺪ ﺗﺴﺒﻖ أﻓﻌﺎﻟﻬﻢ أﻗﻮاﻟﻬﻢ وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮون ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻔﻜﺮ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﻟﺨﻴﺎل ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ إن ﻟﻬﻢ ﺗﺠﺎرب‬ ‫وﻣﻮاﻗﻒ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎع دراﺳﺘﻬﺎ وإﻧﺘﺎج‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻗﺪ ﺗﺼﺒﺢ ﻓﺎﻋﻠﺔ وﻣﺆﺛﺮة وﺗﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎر اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ دﻣﺮﺗﻬﺎ ﻋﻘﻮل اﻟﺴﺎﺳﺔ ﻓﺎﻗﺪي اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫زاﻳﺪ ﻳﻘﺪم اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﻟﻘﺪ ﻧﺠﺢ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ »زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن« ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻠﻌﺎﻟِﻢ اﻟﺬي ﻳﻄﺒﻖ ِﻓﻜ ُﺮﻩ ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ؛ ﻓَ َﻘ ﱠﺪم‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻣﻌﺎﻟﻢ واﺿﺤﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ وﻇﻴﻔﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺪرﺳﻬﺎ اﻷﺟﻴﺎل ﻟﺘﻨ َﻌﻢ‬ ‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺠﻬﺎ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺬ أن ﻛﺎن ﺣﺎﻛ ًﻤﺎ ﻹﻣﺎرة »اﻟﻌﻴﻦ« ﻓﻲ أرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻰ )‪ (1966 - 1946‬ﻟﻔﺘﺖ ﻧﻈﺮه اﻟﺼﺮاﻋﺎت واﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺐ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ آﻧﺬاك ﺣﻮل اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن واﺟﻬﺖ‬ ‫اﻹﻣﺎرات أزﻣﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻀﻌﻒ ﺗﺠﺎرة اﻟﻠﺆﻟﺆ ﺑﻌﺪ ﻧﺠﺎح اﻟﻴﺎﺑﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1930‬م ﻓﻲ اﺧﺘﺮاع اﻟﻠﺆﻟﺆ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﻳﻀﺎﻫﻲ اﻟﻠﺆﻟﺆ‬

‫‪26‬‬

‫ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج ‪ ..‬ﻧﻮاة اﻟﺨﻴﺮ ﻟﺪوﻟﺔ ا‪9‬ﻣﺎرات‬

‫ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج‬

‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ‪ ،‬وﻗﺒﻞ إزدﻳﺎد اﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﻨﻔﻂ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬ ‫رأى اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ –رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬أﻧﻪ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻣﺼﺪر ﺑﺪﻳﻞ ﻳﻀﻤﻦ‬ ‫اﺳﺘﻘﺮار ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎرات وﺣﻴﺎة ﻛﺮﻳﻤﺔ ﻷﻓﺮاده‪ ،‬وﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻤﺼﺪر‬ ‫ﻫﻮ ﻋﻄﺎء إﻟﻬﻲ ﻣﻦ ﻓﻴﺾ اﻟﺴﻤﺎء ﻟﻬﺬا اﻟﺸﻌﺐ أﻻ وﻫﻮ ﺷﺮﻳﺎن اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫»اﻟﻤﺎء« واﻟﺬي ﻋﺮﻓﺘﻪ اﻹﻣﺎرات ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد ﺑﺤﻮاﻟﻲ أﻟﻒ ﻋﺎم ﻋﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ »اﻷﻓﻼج« اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺟﻊ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات إﻟﻰ أﻟﻒ ﻋﺎم ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻤﻴﻼد واﻟﺘﻲ ﺗﺮﺟﻊ إﻟﻰ )اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺪي( ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »ﺑﻨﺖ ﺳﻌﻮد«‬ ‫وﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﺑﻤﺴﺎﺣﺘﻬﺎ اﻟﺸﺎﺳﻌﺔ وأرﺿﻬﺎ اﻟﺨﺼﺒﺔ ﺑﺪأ ﺣﻠﻢ‬ ‫»زاﻳﺪ« ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻣﻬﻤﺎ ﺑﺪت‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻓﻲ أﻋﻴﻦ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻣﻤﺎ دﻋﺎه ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺤﻠﻢ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺷﺎﻫﺪه ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﺎة ﺑﻌﺾ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻻ ﻳﻤﻠﻜﻮن ﺳﻮى ﺛﻮب واﺣﺪ‬ ‫وﺑﻌﻀﻬﻢ ﻻ ﻳﺘﺬوق اﻟﻠﺤﻢ إﻻ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت‪ ،‬ﻓﺄﺑﻰ إﻻ أن ﻳﻘﺘﺴﻢ‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬﻢ وﻳﺠﻮد ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﻤﻠﻜﻪ ﻋﻠﻰ أﻣﻞ أن ﻳﺤﻘﻖ ﺣﻠﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﻀﺘﻬﻢ وﺟﻌﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻷﻣﻢ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1946‬م أﺻﺒﺢ ﺣﺎﻛ ًﻤﺎ ﻟﻤﺪﻳﻨﺔ »اﻟﻌﻴﻦ« واﻟﻤﺘﺼﺮف ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺆوﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺗﻴﺤﺖ ﻟﻪ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻤﻪ ﺑﻮاﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻢ‬


‫ﻓﻠﺞ »ﺧﺖ«‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ إﻣﺎرة رأس اﻟﺨﻴﻤﺔ وﻫﻮ ذو‬ ‫ﻣﻴﺎه ذات درﺟﺔ ﺣﺮارة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 40‬درﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﻮزارة ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﻨﺘﺠﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ » ﺧﺖ » ﻣﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻟﻴﺨﺪم اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ واﻟﺘﺮوﻳﺤﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻠﺞ »أﺣﻔﺮة«‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻲ إﻣﺎرة اﻟﻔﺠﻴﺮة ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺨﺪم‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ » أﺣﻔﺮة » ووادي ﺣﻤﺪ وﻳﻔﺎﻧﻪ ‪ ،‬وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ‪ 1000‬ﻣﺘﺮ وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻢ ﻋﻤﻞ اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﺘﻤﺪﻳﺪات ﻟﺰﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻟﻪ ﻋﺎم ‪. 1997‬‬ ‫ﻓﻠﺠﺎ راﻓﺎق وﻧﺼﻠﻪ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻓﻲ إﻣﺎرة رأس اﻟﺨﻴﻤﺔ وﻳﺨﺪﻣﺎن‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻓﺎق وﻧﺼﻠﻪ ﻓﻲ وادي اﻟﻘﻮر وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮل ﻓﻠﺞ راﻓﺎق ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫‪ 3‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ً وﻓﻠﺞ ﻧﺼﻠﻪ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 2‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ‪ .‬وﻗﺪ أﻧﺠﺰت اﻟﻮزارة‬ ‫أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﺘﻤﺪﻳﺪات ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻔﻠﺞ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2001‬م ‪.‬‬ ‫ﻓﻠﺞ اﻟﻔﺮﻓﺎر‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻲ وادي اﻟﻔﺮﻓﺎر وﻳﺨﺪم ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫وادي اﻟﻔﺮﻓﺎر وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻪ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 500‬ﻣﺘﺮ ‪ .‬وﻗﺪ أﻧﺠﺰت اﻟﻮزارة‬ ‫أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﺘﻤﺪﻳﺪات ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫‪2002‬م ‪.‬‬

‫اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ اﻟﻤﺜﻘﺒﺔ اﻟﻤﻐﻄﺎة ﺑﺄﻗﻤﺸﺔ ﺗﺮﺷﻴﺢ ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﻤﻴﺎه وﺗﻤﻨﻊ دﺧﻮل اﻟﺤﺼﻰ واﻷﺗﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫اﻵن ‪ ،‬وﻟﻸﺳﻒ اﻟﺸﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻒ ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻼج‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﻔﺎف واﻟﻀﺦ اﻟﻤﻔﺮط ﻟﻠﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻋﻨﺪ أﻣﻬﺎت‬ ‫آﺑﺎرﻫﺎ وﻣﻨﺎﻃﻖ ﺗﻐﺬﻳﺘﻬﺎ ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﻘﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻓﻼج‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا ﻛﺴﺎﺑﻖ ﻋﻬﺪه ﺷﺮﻳﺎﻧﺎً ﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺎت ‪ .‬وﻳﺜﻴﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺑﻨﺎء وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻷﻓﻼج اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺪارﺳﻴﻦ ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أن آﺛﺎر أﻧﻈﻤﺔ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﺎء ‪ ،‬اﻷﻓﻼج اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫اﻵن ﻗﺮب ﺣﺪﻳﻘﺔ آﺛﺎر اﻟﻬﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪.‬‬ ‫وﻗﺪﻳﻤﺎً ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻏﺮاض ‪ ،‬ﺑﻞ وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻧﻈﻢ اﻷﻓﻼج ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻴﺎﻧﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻴﺎه اﻟﺠﺰء‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﻣﻦ أم اﻟﻔﻠﺞ أو اﻟﺒﺌﺮ اﻟﺮﺋﻴﺲ أو اﻟﻤﻨﺒﻊ ‪ ،‬ﻣﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮب ‪ ،‬ﻳﻠﻲ ذﻟﻚ ﺟﺰء ﻟﻠﺰراﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻐﺴﻴﻞ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺎم اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻼج وﻳﺰرع اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ أﺳﻌﺎر ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﻓﻘﻪ وﻛﺎن ﺟﺰء ﻣﻦ دﺧﻠﻬﺎ ﻳُﺪﺧﺮ‪ ،‬وﺟﺰء ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫ﻟﻠﺼﺪﻗﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻈﺎﻣﺎً اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎً راﺋﻌﺎً راﻗﻴﺎً ﺗﺴﻮده روح اﻷﻟﻔﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎون واﻹﺧﺎء ‪.‬‬ ‫اﻵن ‪ ،‬وﻣﻊ وﺟﻮد اﻟﺒﺪاﺋﻞ ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻘﻂ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻏﺮاض اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬

‫ﺿﻮء‬

‫ﻓﻠﺞ ﻗﺪﻳﻢ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻬﻴﻠﻲ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‪-‬اﻻٕﻣﺎرات‬

‫أﻓﻼج ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺼﻔﻮت‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ ﺑﺈﻣﺎرة ﻋﺠﻤﺎن ‪ ،‬وﻫﻲ ﻓﻠﺞ اﻟﻮرﻋﺔ‬ ‫ﺑﻄﻮل ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 700‬ﻣﺘﺮ ‪ ،‬وﻓﻠﺞ اﻟﻀﻔﺪع ﺑﻄﻮل ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 800‬ﻣﺘﺮ ‪،‬‬ ‫وﻓﻠﺞ ﻣﺼﻔﻮت ﺑﻄﻮل ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 550‬ﻣﺘﺮا ً ‪ .‬وﺗﻢ إﻧﺠﺎز أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬ ‫واﻟﺘﻤﺪﻳﺪات ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2002‬م ‪.‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن اﻷﻓﻼج ﺗﺘﻌﺮض ﻟﺘﺎﺛﻴﺮات اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻣﻄﺎر وﺗﺮﺳﺐ اﻷﺗﺮﺑﺔ واﻟﺤﺼﻲ ﻓﻲ ﻗﻨﻮاﺗﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ‬ ‫اﻧﺴﺪادﻫﺎ أو إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﻤﺎﺋﻲ ‪ .‬وﺗﻘﻮم اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﺼﻴﺎﻧﺔ اﻷﻓﻼج وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل إزاﻟﺔ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺎت اﻟﻤﺘﺮاﻛﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻨﻮات واﻷﻧﻔﺎق واﻟﻔﺘﺤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﺮﻣﻴﻢ ﺳﻘﻮف وﺟــﺪران اﻷﻓــﻼج اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ واﺳﺘﺒﺪال اﻷﺣﺠﺎر‬ ‫اﻟﻤﻨﻜﺴﺮة ﺑﺄﺧﺮى أو ﺑﺒﻼﻃﺎت ﺧﺮﺳﺎﻧﻴﺔ ‪ .‬إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء اﻟﺒﺌﺮ وﺗﻮﺳﻴﻊ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺒﻪ ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻔﻠﺞ ‪ ،‬ﺗﻤﺪﻳﺪ ﻗﻨﻮات اﻟﻔﻠﺞ إﻟﻰ داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺤﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎه ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﺼﺮﻳﻒ اﻟﻔﻠﺞ ‪ .‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻟﺰﻳﺎدة ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ اﻷﻓﻼج وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﻧﺎﺑﻴﺐ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪25‬‬


‫ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ ا‪0‬ﻣﺎرات‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻴﻮﻣﻲ‬

‫اﻟﻔﻠﺞ ﻗﻨﺎة ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض أو ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺤﻬﺎ اﻷﻓﻼج اﻟﺪاؤودﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮرة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻣﺼﺪرﻫﺎ ﻧﺒﻊ أو ﺑﺌﺮ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ »أم اﻟﻔﻠﺞ«‪ .‬اﻷﻓﻼج اﻟﻐـــﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ أو ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﻬﻮل ﻋﻨﺪ اﻷﻓﻼج اﻟﻌـــﻴﻨﻴﺔ‬ ‫أﻗﺪام اﻟﺠﺒﺎل ﺣﻴﺚ ﻳﺮﺗﻔﻊ ﻣﻨﺴﻮب اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺴﻤﻰ اﻷﻓﻼج ﺑـ »اﻟﻔﺠﺎرات أو اﻟﻐﻴﻮل« ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى وﺣﺘﻰ ﻓﺘﺮة ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﺜّﻠﺖ اﻷﻓﻼج اﻟﺸﺮاﻳﻴﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﻓﻲ ﺷﺮق‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬وﺗﻨﺘﺸﺮ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺎﻃﻖ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ ﻣﺨﺎرﺟﻬﺎ ازدﻫﺮت واﺣﺎت اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻗﺎﻣﺖ ﺗﺠﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺸﺮﻳﺔ داﺋﻤﺔ ‪ ،‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻋﺎم ‪1979‬م ﺑﻤﺴﺢ ﻟﻸﻓﻼج اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻜﺎﻧﺖ ‪ 42‬ﻓﻠﺠﺎً‪ ،‬ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﺎه ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ .‬وﺗﺘﻀﺢ‬ ‫ﻟﻨﺎ أﻫﻤﻴﺔ اﻷﻓﻼج ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﺤﺠﻢ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺼﺮف ﻣﻴﺎﻫﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻐﺮب واﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻧﺤﻮ اﻟﺸﺮق‪.‬‬ ‫وﺗﻘﻮم اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺼﻴﺎﻧﺔ وإﻋﺎدة ﺑﻨﺎء اﻻﻓﻼج وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻋﺎدة واﺳﺘﺤﺪاث ﺗﺠﺮي ﻓﻴﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪر ب ‪19,4‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ‪.‬‬ ‫أﻓﻼج ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮي‪ .‬وﻣﻦ أﻫﻢ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫وﻳﻘﺪر ﻋﺪد اﻷﻓﻼج ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ ﺑﺎﻹﻣﺎرات ﺑـ ‪ 150‬ﻓﻠﺠﺎً‪ ،‬ﺧﻤﺴﻮن ﻣﻨﻬﺎ ﻻ أﻓﻼج اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺰال ﺗﻌﻤﻞ وﻳﻌﺘﻤﺪ ﺟﺮﻳﺎﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻت اﻷﻣﻄﺎر وﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﻓﻠﺞ اﻟﺴﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﻣﺼﻔﻮت‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﺟﻴﻤﺎ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﺤﻮﻳﻼت ‪ ،‬ﻓﻠﺞ‬ ‫اﻟﺴﺤﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ .‬وﺗﺘﻔﺎوت اﻷﻓﻼج واﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﺬي اﻟﻌﺴﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ رﻓﻖ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﻣﺴﺎﻓﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻨﻴﻌﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﺒﺜﻨﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ‬ ‫اﻷودﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻤﻴﺎت ﺗﺼﺮﻳﻔﻬﺎ اﻟﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻦ أﻗﺪم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ دﻓﺘﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﺤﻴﻞ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﺻﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﺷﺮﻫﺎ ‪.‬‬ ‫اﻫﺘﺪى إﻟﻴﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺘﺠﺎرﺑﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺠﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺣﻔﺮ أﻧﻔﺎﻗًﺎ ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ اﻟﻄﻮل واﻻﺗﺴﺎع أﻓﻼج اﻟﺴﻬﻮل اﻟﺤﺼﻮﻳﺔ )اﻟﺒﻬﺎدا اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ(‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺒﻘﺎت ﺻﺨﺮﻳﺔ أﻓﻘﻴﺔ ﺗﻮﺻﻠﻪ إﻟﻰ ﺧﺰاﻧﺎت اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻓﻠﺞ اﻟﺬﻳﺪ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻌﻼ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻨﺎﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻌﺘﺮض‪،‬‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺘﻮى ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء اﻻﺳﺘﺎﺗﻴﻜﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺮﻳﺒﺎً ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ .‬ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻮﻳﺠﻌﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﺠﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻘﻄﺎرة ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻬﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ‬ ‫وﺗﺘﺮاوح أﻓﻼج اﻹﻣﺎرات ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻋﺪة ﻣﺌﺎت ﻣﻦ اﻷﻣﺘﺎر إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻳﻤﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج ‪ ،‬ﻓﻠﺞ ﻣﺰﻳﺪ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ زاﻳﺪ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ اﻟﻐﻴﻞ ‪ ،‬ﻓﻠﺞ‬ ‫‪ 15‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ً ﺗﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﻓﺘﺤﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻌﻮﻳﻨﺎت ‪.‬‬ ‫اﺗﺴﺎﻋﻬﺎ ﻓﻴﻜﻮن ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ )‪ 75‬إﻟﻰ ‪ (100‬ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻇﺎﻫﺮة اﻷﻓﻼج ﻣﻦ ﻇﻮاﻫﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻓﻲ دوﻟﺔ ﻓﻠﺞ ﻋﻴﻦ ﻣﻀﺐ‪:‬‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻬﻮل ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﻤﺎرة اﻟﻔﺠﻴﺮة ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮﻳﺔ )اﻟﺒﻬﺎدا( اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻮزارة ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻔﻠﺞ ﻋﺎم ‪ ، 1983‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ اﻟﻜﺒﺮﻳﺘﻴﺔ وﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺨﻼﺑﺔ ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﻮاﺣﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺨﺪم اﻟﻤﺸﺮوع اﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺮوﻳﺠﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫وﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻼج وﻫﻲ‪:‬‬

‫‪24‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ ا‪9‬ﻣﺎرات‬


‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﺮ اﻟﻤﻴﺎه ﻣﻦ ﺣﻮض ﻵﺧﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﻐﻤﺮ ﻛﻞ ﻣﺰرﻋﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻋﻠﻰ ارﺗﻔﺎع ﻳﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻜﻮاﺣﻞ‪ ،‬ﺑﻤﻮﺟﺐ ﻧﻈﺎم زﻣﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﺮي)‪.(10‬‬ ‫ﻧﻈﺎم إدارة ا‪e‬ﻓﻼج‬

‫ﺟﺪران ﻗﻠﻌﺔ اﻟﺠﺎﻫﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‬

‫وﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻧﻈﺎم اﻷﻓﻼج ﻣﻌﻘﺪا ﻛﺎن ﻧﻈﺎم إدارﺗــﻪ ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺎ‬ ‫ﻳﻤﺲ ﺣﻴﺎة ﻛﻞ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﺘﻮزﻳﻊ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻻﻧﺘﻔﺎع ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺟﻬﺎزا‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻴﻦ واﻹدارﻳﻴﻦ واﻟﻌﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﻌﻬﺪ ﺑﺈدارة ﻧﻈﺎم‬ ‫اﻷﻓﻼج وﺗﺸﻐﻴﻠﻪ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻓﺮﻳﻘﺎً ﻣﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻳﻀﻢ ﻋﺸﺮات‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﺑﺎﻟﻤﻨﺎوﺑﺔ ﻟﻴﻼ وﻧﻬﺎرا ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﺴﺪود ﻟﻠﻤﻴﺎه‪ ،‬وﻣﻦ أﺑﺮز ﻫﺆﻻء »اﻟﻌ ّﺮﻳﻒ«‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺘﺮك‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﻮن ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻼج أﻣﺮ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﻮارد ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻔﻠﺞ دون ﺣﺴﺎب‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻟﻸﻓﻼج ﻣﻮارد ﻣﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ذات أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻈﻴﻤﺔ‪ ،‬إذ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ وﺟﻮد ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻧﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﺘﻤﺪﻳﺪات اﻟﻼزﻣﻪ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺠﺮى ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﺨﺰﻧﺔ واﻟﻤﺰاﻳﺪﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺒﻴﻊ اﻟﻤﻴﺎه أو ﺗﺴﻮﻳﻖ اﻟﺘﻤﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ رﺻﺪﻫﺎ‬ ‫دﻋﻤﺎ ﻟﺼﻨﺪوق ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وﻟﺤﻞ اﻟﺨﻼﻓﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﺣﻮل ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﻛﺎن ﺛﻤﺔ أﺷﺨﺎص ﻣﺨﻮﻟﻮن ﺑﺴﻠﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﻓﻲ ﻓﺾ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻋﻦ ﺗﻌﻘﻴﺪات دورات‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وﺣﺮﺻﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺰاﻫﺔ واﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻛﺎن ﻳﺘﻢ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺆﻻء ﻣﻦ ﺑﻴﻦ أرﻓﻊ اﻟﺮﺟﺎل ﻣﻜﺎﻧﺔ وأﻛﺜﺮﻫﻢ اﺣﺘﺮاﻣﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ)‪(11‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻣﺜﱠﻞ ﻧﻈﺎم اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻧﺎﺟﺤﺔ‪ ،‬وﺳﺎﻋﺪ اﻟﻌﺪل ﻓﻲ ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻚ‪ ،‬ﻓﺰرع روح اﻟﺘﻌﺎون وﻋﺰزﻫﺎ‪ ،‬وأﺳﺲ ﻟﻨﻈﺎم إداري‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﺘﻮﻟﻰ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وﻳﻔﺾ اﻟﺨﻼﻓﺎت واﻟﻨﺰاﻋﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﺤﺼﺺ اﻟﻤﻴﺎه وﻓﻖ أﺳﺲ ﺳﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻔﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﺮﻓﻴﺔ واﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻟﺪى‬ ‫اﻷﻓﺮاد‪ ،‬وأدى إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺼﺪر رزق ﺗﻌﻴﺶ ﻋﻠﻴﻪ اﻷﺳﺮ)‪(12‬‬ ‫ﻗﺼﺔ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺗﺪاﺧﻼﺗﻬﺎ وﺗﻄﻮراﺗﻬﺎ وﺛﻤﺎرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﺗﺎﺣﻬﺎ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻟﻜﻞ ﻣﺨﻠﻮق ﺣﻲ ﻳﺘﻨﻔﺲ ﻫﻮاء اﻟﻌﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻳﻠﺨﺼﻬﺎ أﺣﺪ اﻟﺬﻳﻦ ﺻﺎﺣﺒﻮا ﻗﺎﺋﺪ ﺣﻤﻠﺔ اﻷﻓﻼج وراﻋﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫وراﻓﻘﻪ اﻟﻤﺴﻴﺮة ﺧﻄﻮة ﺑﺨﻄﻮة‪ ،‬اﻟﺸﻴﺦ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ ﺣﻢ‪ ،‬إذ ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻓﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫»إن ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻛﺎن زاﻳﺪ ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ اﻷول‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن ﺷﺢ اﻟﻤﻴﺎه وﻗﻠﺔ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ‬ ‫وﻧﺪرﺗﻬﺎ وﻣﺎ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺑﻴﻦ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻬﺎﺟﺲ‬

‫اﻷول ﻋﻨﺪ زاﻳﺪ‪ ،‬ﻓﺒﺎدر إﻟﻰ ﻋﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻓﻲ وﺳﻌﻪ ﻟﻴﺠﻌﻞ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻳﻨﺴﺎب ﺑﻮﻓﺮة‪ ،‬وﺑﺪأ ﺑﺈﺻﻼح اﻷﻓﻼج اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﻤﻬﻤﻠﺔ‪ ،‬واﻫﺘﻢ‬ ‫ﺑﺤﻔﺮ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻼج اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﻐﺮض اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن ﻓﻠﺞ »اﻟﺼﺎروج« أوﻟﻬﺎ واﻟﺬي اﺳﺘﻮﺟﺐ ﺣﻔﺮه ﺟﻬ ًﺪا‬ ‫ﻛﺒﻴ ًﺮا وﺳﻨﻮات ﻋﺪﻳﺪة ﻛﺎن ﺧﻼﻟﻬﺎ زاﻳﺪ أول اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺑﺎﻟﺤﻔﺮ‪،‬‬ ‫وﺿﺤﻰ ﺑﻮﻗﺘﻪ واﻗﻔًﺎ ﺑﻴﻨﻨﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺒﺨﻞ ﺑﻤﺎﻟﻪ وأﻓﻜﺎره وﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺗﻪ‬ ‫ﻟﻴﺮﺷﺪﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻔﻠﺞ‪ ،‬وﺗﻜﻠﻠﺖ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح‪،‬‬ ‫وﺗﺪﻓﻘﺖ اﻟﻤﻴﺎه ﻏﺰﻳﺮة ﻣﻦ ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج وﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﻷﻓﻼج‬ ‫ﻟﻴﻨﺴﺎب اﻟﻤﺎء ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻮاﻗﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺰارع وﻳﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﺻﻲ‬ ‫واﻟﺪاﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻐﻨﻲ واﻟﻔﻘﻴﺮ‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺑﺪأت اﻟﺨﻀﺮة واﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺗﺪب ﻛﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺆذﻧﺔ ﺑﺒﺪاﻳﺔ ﻋﻬﺪ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺨﺼﺐ واﻟﻨﻤﺎء«)‪(13‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﺣﻤﺪي ﺗﻤﺎم‪ ،‬زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﻘﺎﺋﺪ واﻟﻤﺴﻴﺮة‪ ،‬ط‪،2‬‬ ‫‪1981‬م‪ ،‬ص‪.62‬‬ ‫‪ - 2‬راﺷﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ اﻟﻨﻌﻴﻤﻲ‪ ،‬زاﻳــــﺪ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ إﻟﻰ‬ ‫رﺋﺎﺳﺔ اﻻﺗﺤﺎد‪ ،‬دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬دار ﻛﺘّﺎب‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ط‪2012 ،2‬م‪ ،‬ص‪.41‬‬ ‫‪ - 3‬ﻋﻮض اﻟﻌﺮﺷﺎﻧﻲ‪،‬ﺣﻴﺎة زاﻳﺪ‪ :‬اﻟﻔﺎرس اﻟﺬي ﻗﻬﺮ اﻟﺼﺤﺮاء‪،‬‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬دار اﻟﻔﺠﺮ‪ ،‬ط‪1980 ،1‬م‪ ،‬ص‪.112‬‬ ‫‪ - 4‬أﺣﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﺮاد‪ ،‬اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻟﺪﻳﻮان ﻣﻤﺜﻞ اﻟﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ‪.www.erd.ae‬‬ ‫‪ - 5‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻄﺎ اﻟﻠﻪ اﻟﺒﻠﻮﺷﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﺪن ﻓﻲ دوﻟﺔ‬ ‫اﻹﻣــﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ..‬ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎط‪ :‬ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻤﺆرﺧﻴﻦ اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ‪ ،‬ﻋﺪد‪ ،19‬ﺻﻴﻒ‬ ‫‪2001‬م‪ ،‬ص ص‪.38-7‬‬ ‫‪ - 6‬اﻹﻣﺎم اﻟﺒﺨﺎري‪ ،‬ﺻﺤﻴﺞ اﻟﺒﺨﺎري‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ 1355 ،‬ﻫـ‪/‬‬ ‫‪ 1936‬م‪ ،‬ج ‪ ،2‬ص ‪.34‬‬ ‫‪ - 7‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻄﺎ اﻟﻠﻪ اﻟﺒﻠﻮﺷﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪.‬‬ ‫‪ - 8‬ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ ﺣﻢ‪ ،‬رﺣﻠﺘﻲ ﻣﻊ زاﻳﺪ‪..‬ﺣﺪﻳﺚ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ط‪1999 ،1‬م‪ ،‬ص‪.58‬‬ ‫‪ - 11 ،10 ، 9‬ﺟﺮﻳﺪة اﻟﺨﻠﻴﺞ‪2009/07/10 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ - 12‬أﺣﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﺮاد‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه‪.‬‬ ‫‪ - 13‬ﺧﺎﻟﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﻮﺳﻰ ﻣﻠﻜﺎوي‪ ،‬ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﻌﻮاﻣﺮ‪ ..‬ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫واﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬ط‪ ،1‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻧﻔﺴﻪ‪2015 ،‬م‪ ،‬ص ص ‪-97‬‬ ‫‪ .98‬واﻧﻈﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﺷﻴﺨﺔ اﻟﻐﺎوي‪ ،‬زاﻳﺪ‪ ..‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻧﺴﺎن وﺣﻀﺎرة‬ ‫وﻃﻦ‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ :‬وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺸﺒﺎب وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ط‪،1‬‬ ‫‪2012‬م‪ ،‬ص‪.104‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪23‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪22‬‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‬


‫ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ واﺣﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬

‫أﻛﺜﺮ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻣﻬﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام ذﻟﻚ اﻟﺤﺼﻦ اﻟﻤﻘﺎم ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﻴﺎه‪ .‬وﻛﺎن ﻳﺠﺮى إﻧﺸﺎء اﻟﺤﺼﻦ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻗﻨﺎة اﻟﻔﻠﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺢ ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻹﺑﻘﺎء ﻫﻨﺎك ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ أﻧﺸﺌﺖ‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺑﺮزت ﻓﻴﻪ اﻟﻘﻨﺎة وﺟﺪاول اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻓﻼج اﻟﻤﻤﺘﺪة ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺠﺒﺎل‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻮاﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل ﻣﺠﺮى اﻟﻔﻠﺞ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻻﻧﺘﻔﺎع‬ ‫ﺑﻤﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ أﻫﻤﻴﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ ،‬ﻓﺘﺘﻮزع‬ ‫اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﺑﺮوز ﻣﻴﺎه اﻟﻘﻨﺎة إﻟﻰ اﻟﺴﻄﺢ وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ﻣﺰارع‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬إذ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮز ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻘﻨﺎة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻄﺢ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﺄﺧﺬ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻤﻴﺎه اﻟﺸﺮب‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺷﺄن‬ ‫ذﻟﻚ ﺿﻤﺎن ﺗﻮﻓﻴﺮ أﻧﻘﻰ وأﻋﺬب اﻟﻤﻴﺎه ﻟﺸﺮب اﻟﻨﺎس‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺸﺮب ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻛﺎن ﻳﻘﺎم ﻣﺒﻨﻰ اﻟﻤﺴﺠﺪ‪،‬‬ ‫وﻳﻠﺤﻖ ﺑﻪ ﻣﻜﺎن ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺿﻮء ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻜﺎن ﻣﻨﻌﺰل ﻻﻏﺘﺴﺎل اﻟﺤﺮﻳﻢ ﻓﻴﻪ‪ .‬وﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺗﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﺮى اﻟﻤﻴﺎه ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺎم ﺑﺮﻛﺔ ﻟﻐﺴﻞ اﻷﻣﻮات‬ ‫ﻗﺒﻞ دﻓﻨﻬﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺨﺼﺺ أﻣﺎﻛﻦ ﻟﺸﺮب اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻟﻸﻓﻼج ﺷﺮع ﻟﺴﻘﺎﻳﺔ اﻟﻨﺎس‪ ،‬واﻟﺸﺮع ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺷﺮﻳﻌﺔ وﻫﻲ ﻣﺜﻞ اﻟﺸﺎﻃﺊ ﻟﻠﻨﻬﺮ ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻛﻞ إﻧﺴﺎن‬ ‫أﺧﺬ ﻛﻔﺎﻳﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬وﻓﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻻﻧﺘﻔﺎع ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺄﺗﻲ ﺳﻘﺎﻳﺔ اﻟﻤﺰروﻋﺎت‪ ،‬إذ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺟﺮ اﻟﻤﻴﺎه ﻋﺒﺮ ﻗﻨﻮات ﻋﺪﻳﺪة إﻟﻰ ﺣﻴﺚ ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ‪.‬‬ ‫وﻓﻰ اﻟﻤﺰارع ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮﺟﺪ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪة ﻣﻦ اﻟﻘﻨﻮات‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ واﻟﺴﺪود اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ ﺟﺬوع أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ‬

‫أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ واﺣﺔ اﻟﻌﻴﻦ وﻓﻲ أﺑﻮ ﻇﺒﻲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪21‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻓﻼج ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺪه ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪ ،‬وﻳﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪ اﻷﻏﻨﻴﺎء‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳُﻤﻨﺢ اﻟﻔﻘﻴﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻴﺴﻘﻲ ﻣﺰارﻋﻪ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻛﺎن ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺰروﻋﺎت واﻟﺘﺮﺑﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮات ﻟﺴﻘﻲ اﻟﻤﺰارع ﺗﺒﺎع‬ ‫وﺗﺸﺘﺮى وﺗﺮﻫﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻛﺎن ﻟﻪ اﻷﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺰراﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪،‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﻠﻢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ‪-‬اﻟﺬي اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻌﺪﻟﻪ‪ -‬ﺑﻤﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻷﻏﻨﻴﺎء‪ ،‬ﻋﺮض ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﺗﻜﻮن ﺳﻘﺎﻳﺔ اﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻷﻓﻼج ﺣﺮة ﻣﺸﺎ ًﻋﺎ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺪﻻً ﺑﻘﻮل رﺳﻮل اﻟﻠﻪ ﺻﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‪ «:‬ﻻ ﺗﻤﻨﻌﻮا‬ ‫ﻓﻀﻞ اﻟﻤﺎء ﻟﺘﻤﻨﻌﻮا ﻓﻀﻞ اﻟﻜﻸ«)‪ ،(6‬وﻗﺪ اﻗﺘﻨﻌﻮا ﺑﻌﺮﺿﻪ ورﺿﺨﻮا‬ ‫ﻟﻤﻄﺎﻟﺒﻪ وأواﻣﺮه وأﺗﻮا إﻟﻴﻪ ﻣﻮاﻓﻘﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺴﻘﺎﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ ﺣﺮة وﻣﺸﺎ ًﻋﺎ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻔﻘﺮاء‪(7).‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﻜﺘﻒ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﺄن أﻟﻐﻰ ﺗﺠﺎرة اﻟﻤﺎء ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺣﻴﻦ ﻗﺎل‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻗﻮﻟﺘﻪ اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ‪» :‬إن ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج اﻵﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻮف اﻷرض ﻫﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻖ ﻛﻞ اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻮق ﻫﺬه اﻷرض«)‪ ،(8‬ﺑﻞ ﺣﺮص‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺣﻔﺮ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻠﺞ اﻟﺼﺎروج‬ ‫اﻟﺬي اﺳﺘﻐﺮق ﺣﻔﺮه ﺳﻨﻮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬وﺷﻜﻠﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ ﺣﺎﻓ ًﺰا‬ ‫ﻗﻮﻳًﺎ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻨﺎس ﻣﻌﻪ ﻓﻲ ﺣﻔﺮ اﻷﻓﻼج‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻻ ﺗﻨﺴﻰ‪ ،‬ﻋﻈﱠﻤﺖ اﻵﻣﺎل ﻓﻲ ﻧﻔﻮس اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ اﻟﻤﺮﺗﻘﺐ‬ ‫اﻟﺬي ﻳُﻌﺪ ﻋﺼﺐ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﺰزت ﻣﻦ ﻋﺰاﺋﻤﻬﻢ وﻫﻤﻤﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﻬﺎ وأﺣﺠﺎﻣﻬﺎ ﻟﻠﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﺣﻤﻠﻪ‬ ‫إﻟﻴﻬﻢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻣﻊ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج اﻟﻤﺮﺗﻘﺒﺔ‪ ،‬وأﺣﻴﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﺎداﺗﻬﻢ وﻃﻘﻮﺳﻬﻢ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﻓﻼج‪.‬‬

‫ﻃﻘﻮس إﺣﻴﺎء اﻟﻔﻠﺞ‬

‫ﻃﻘﻮﺳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻹﺣﻴﺎء اﻟﻔﻠﺞ إذا‬ ‫ﻛﺎن أﻫﺎﻟﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ ﻳﺘﺒﻌﻮن‬ ‫ً‬ ‫ردم ﺑﺎﻟﺮﻣﺎل واﻧﻘﻄﻊ اﻟﻤﺎء‪ ،‬إذ ﻳﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﻋﺎﻳﺶ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﺄن‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ إﺣﻴﺎء اﻟﻔﻠﺞ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ ﺣﺠﻢ اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻴﻦ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﻮت اﻟﻔﻠﺞ‪،‬‬ ‫أي ﻳﺮدم أو ﻳﺠﻒ‪ ،‬ﻳﺘﻢ إﻋﻼم اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻮاﻓﺪون وﻛﻞ واﺣﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﻳﺤﻤﻞ ﻣﺴﺠﺎﺗﻪ‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻓﺄس ﺻﻐﻴﺮة‪ ،‬وﺟﻔﻴﺮه‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫وﻋﺎء ﻣﺼﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺨﻮص ﺗﻮﺿﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﺮﻣﺎل اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮي رﻓﻌﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻠﺞ‪ .‬وﻳﻘﻮم ﻋﺮﻳﻒ اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وﻫﻮ رﺟﻞ ذو ﺧﺒﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫وﺗﻮزﻳﻊ ﺣﺼﺺ ﻣﻴﺎه اﻟﻔﻠﺞ ﺑﻴﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺰارع‪ ،‬ﺑﺈﺣﻀﺎر اﻟﺘﻤﺮ‬ ‫واﻟﻘﻬﻮة وﻳﻨﺤﺮ ذﺑﻴﺤﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﻄﻌﺎم ﻟﻸﻫﺎﻟﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻒ‬ ‫اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﺄﻧﻔﻮن ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻋﻘﺐ ﺗﻨﺎول اﻟﻐﺪاء ﺣﺘﻰ اﻟﻐﺮوب‪،‬‬ ‫وإذا ﻣﺎ ﺗﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ وﻗﺘﺎ أﻃﻮل ﻓﺈﻧﻬﻢ ﻳﻘﻀﻮن اﻟﻠﻴﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﻔﻠﺞ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎح ﻟﻴﺴﺘﻜﻤﻠﻮا ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻟﺮﻣﺎل ﻣﻨﻪ ﻧﻬﺎﺋ ًﻴﺎ‪(9).‬‬ ‫اﻟﻔﻠﺞ ﻋﺼﺐ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬

‫ﻟﻘﺪ ﺗﺒﻨﺖ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄت ﺣﻮل اﻷﻓﻼج ﻧﻈﺎﻣﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ارﺗﺒﻂ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ وﺛﻴﻘﺎ ﺑﺎﻟﻔﻠﺞ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬إذ ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻔﻠﺞ ﻋﺼﺐ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻖ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ وﺣﻤﺎﻳﺘﻪ واﻟﺪﻓﺎع‬ ‫ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻘﻼع واﻟﺤﺼﻮن اﻟﺪﻓﺎﻋﻴﺔ ﺑﺠﻮار ﻗﻨﺎة اﻟﻔﻠﺞ‪،‬‬ ‫ﺑﻬﺪف اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ وﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﻔﻠﺞ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺒﺰرة اﻟﺨﻀﺮاء‪ -‬اﻟﻌﻴﻦ‬

‫‪20‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‬


‫ﺟﺒﻞ ﺣﻔﻴﺖ ‪ -‬اﻟﻌﻴﻦ‬

‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻏﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺘﺸﺎرك ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج‬ ‫واﻗﺘﺴﺎم اﻻﻧﺘﻔﺎع ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗَﺤ ﱠﺪد اﻟﻤﻌﻨﻰ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﻋﻬﻮد آﺧﺮ اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻟﻠﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‬ ‫اﻟﻔﻀﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺑﺒﻨﺎﺋﻬﺎ أو ﺗﺮﻣﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﺬي أﺷﺎع ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺣﻘًﺎ ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎس‪ .‬وﺗﺴﺎوى ﻓﻲ اﻻرﺗﻮاء ﻣﻨﻬﺎ ﻧﺤﻮ رﺑﻊ ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺨﻠﺔ‪(4).‬‬ ‫ﻓﺜﻤﺔ ﻣﺸﺮوع ﺣﻀﺎري ﺟﺪﻳﺪ ﺷﻬﺪﺗﻪ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻊ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‪ ،‬أﺳﺎﺳﻪ‬ ‫اﻟﻤﺎدي اﻷﻓﻼج اﻟﺘﻲ اﻧﺘﺸﺮت ﺗﺮوي اﻟﺸﺠﺮ واﻟﺒﺸﺮ‪ ،‬وﻣﺤﺮﻛﻪ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻧﺴﺠﺖ ﻣﺠﺘﻤﻊ أﻫﻞ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﻧﻌﺘﻘﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻦ ﻋﻘﺎﻟﻬﺎ ﻣﻊ اﻧﻌﺘﺎق‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻷﻓﻼج ﻣﻦ اﺣﺘﻜﺎر اﻷﻏﻨﻴﺎء ﻟﻤﻌﻈﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻏﻠﺒﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة أﻫﻞ اﻟﻌﻴﻦ ﺻﻔﺎت‬ ‫اﻟﺘﻼﺣﻢ واﻟﺘﺂﺧﻲ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ اﻹﻳﻤﺎن ﺑﻤﻨﻔﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻋﺼﺐ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ‪ .‬ﻓﻘﺪ وﺿﻊ ﻧﻈﺎم اﻟﺮي ﺑﺎﻷﻓﻼج ﺑﺼﻤﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬زاد ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺘﻬﺎ أن ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺴﻜﺎن ﻓﻴﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻋﺘﻤﺎ ًدا ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﺎه اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻷﻓﻼج‪ ،‬وﺷﻜﻞ ﺗﻨﻈﻴ ًﻤﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﺪن اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﺗﻤﺎم اﻻﺧﺘﻼف‪(5).‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﺒﻠﻮﺷﻲ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﻋﻦ ﺗﺎرﻳﺦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ أن ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻲ‬

‫ﻣﺜﻠﺖ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن – رﺣﻤﻪ ا{ ‪ -‬ﻧﻘﻠﺔ‬ ‫ﻟﺤﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة أﺳﺎﺳﻬﺎ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺑﻌﺜﺖ ا‪a‬ﻣﻞ ﻓﻲ آﻓﺎق واﺳﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻬﻮض واﻟﺘﻄﻮر واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺰدﻫﺮة؛‬ ‫ﻓﻤﻊ ا‪a‬ﻓﻼج اﻧﻄﻠﻖ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺳﻘﺎﻳﺔ ا‪a‬رض‬ ‫اﻟﻌﻄﺸﻰ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة واﻻﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﻏﻠﺒﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة أﻫﻞ اﻟﻌﻴﻦ ﺻﻔﺎت‬ ‫اﻟﺘﻼﺣﻢ واﻟﺘﺂﺧﻲ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ ا‪3‬ﻳﻤﺎن ﺑﻤﻨﻔﻌﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻋﺼﺐ اﻟﺤﻴﺎة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬ ‫وﺿﻊ ﻧﻈﺎم اﻟﺮي ﺑﺎ‪a‬ﻓﻼج ﺑﺼﻤﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪19‬‬


‫ﻣﻠﻒ‬

‫‪ģǙŘǜē ĚŁŜ‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪e‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ﻧﻈﻢ ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ وﻋﺪاﻟﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺧﺎﻟﺪ ﻣﻠﻜﺎوي‬

‫ﻣﺜﻠﺖ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫– ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه ‪ -‬ﻧﻘﻠﺔ ﻟﺤﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة أﺳﺎﺳﻬﺎ اﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺑﻌﺜﺖ اﻷﻣﻞ ﻓﻲ آﻓﺎق واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻬﻮض واﻟﺘﻄﻮر واﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻤﺰدﻫﺮة؛ ﻓﻤﻊ اﻷﻓﻼج اﻧﻄﻠﻖ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺳﻘﺎﻳﺔ اﻷرض اﻟﻌﻄﺸﻰ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﻴﻄﺮة واﻻﺳﺘﻐﻼل‪ ،‬وإﺣﻘﺎق اﻟﻌﺪل ﻓﻲ اﻗﺘﺴﺎم ﺧﻴﺮات اﻟﻠﻪ‪،‬‬ ‫واﻧﻄﻠﻘﺖ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﻮاﻛﻴﺮ اﻷﻣﻞ ﺑﻘﺪوم زﻋﻴﻢ ﻓﺬ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺒﻴﻦ ﺣﻤﺪي‬ ‫ﺗﻤﺎم ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ‪ ،‬إذ ﻳﻘﻮل‪» :‬إن ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺴﻘﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة زاﻳﺪ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻗﻀﻴﺔ زراﻋﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ أﻳﻀﺎ ً ﻗﻀﻴﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻮﻗﻔﺎ‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﺎ ً ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻧﻈﺮﺗﻪ ﻟﻠﻌﺪاﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮم ﻧﻈﺮي‬ ‫ﺑﺤﺖ وإﻧﻤﺎ ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫إن ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺴﻘﺎﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ أﺷﺒﻪ ﺑﻮﻣﻀﺔ ﻧﻮر ﺷﺪ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ رﺟﻞ‬ ‫ﻳﻘﻮل ﻛﻼﻣﺎ ً ﺟﺪﻳﺪا ً‪ ،‬وﻳﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺬﻳﻦ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮوى ﻋﻦ اﻟﺒﺎرزﻳﻦ ﻣﻦ اﻷﺟﺪاد«‪(1).‬‬ ‫‪18‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‬

‫وﻗﺪ اﻋﺘﺒﺮ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ اﻟﻨﻌﻴﻤﻲ‪ ،‬أن اﻷﻓﻼج ﻣﺜﻠﺖ ﺣﻴﻨﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻤﺜﻼ‬ ‫اﻹﺻﻼح اﻟﺰراﻋﻲ اﻟﺬي ﺑﺪأه ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻣﻨﺬ أﺻﺒﺢ ً‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ)‪ .(2‬ورأى ﻋﻮض اﻟﻌﺮﺷﺎﻧﻲ أن اﻷﻓﻼج ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﺳﺎس اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﺒﺮت ﻣﻔﺘﺎح اﻟﺸﺮوع ﺑﺎﻹﺻﻼح‬ ‫اﻟﺬي اﺧﺘﺎره اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﺖ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻷﻫﺎﻟﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪(3).‬‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﺎﺟﻢ؛ ﻳﺮﺗﺒﻂ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻜﻠﻤﺔ ﻓﻠﺞ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺠﺮى اﻟﻤﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻓﻼج‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺷﻖ اﻷرض ﻟﻠﺰراﻋﺔ‪ ،‬واﻟ َﻔﻠَﺞ واﻟﻔُﻠ َﺠﺔ ﺗﻌﻨﻴﺎن‬ ‫اﻟﻨﻬﺮ اﻟﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬واﻟ ُﻔﻠُﺞ ﻫﻲ اﻟﻘﻨﺎة ﺗﺮوي ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﺴﺘﺎن‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ اﻟ َﻔﻠَﺞ‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻤﺎء اﻟﺠﺎري ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻦ وﻧﺤﻮه‪.‬‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﻛﻠﻤﺔ ﻓﻠﺞ ﻓﻲ واﻗﻊ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫ﺷﺎﻣﻼ ﻟﻨﻈﺎم ري‬ ‫ﻣﺠﻤﻞ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ آﻧﻔﺔ اﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻌﻨﻲ اﺻﻄﻼ ًﺣﺎ ً‬ ‫ﻗﺪﻳﻢ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه ﺑﻌﺪاﻟﺔ ﺑﻴﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻓﻘﺪ ارﺗﺒﻄﺖ اﻷﻓﻼج ﻓﻲ ﺣﻴﺎة أﻫﻞ اﻟﻌﻴﻦ ﺑﺄﻧﻤﺎط‬


‫ﻗﺼﺔ ا‪e‬ﻓﻼج‬ ‫ﺑﻴﻦ ا‪a‬ﺳﻄﻮرة وا‪3‬ﻧﺠﺎز‬

‫‪18‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ؛ ﻧﻈﻢ ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ وﻋﺪاﻟﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪24‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ ا‪3‬ﻣﺎرات‬

‫‪26‬‬

‫اﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻣﻊ ا‪a‬ﻓﻼج‬

‫‪30‬‬

‫ﻋﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج؛ ﺣﺎﻛﻢ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫ّ‬

‫‪38‬‬

‫ا‪a‬ﻓﻼج؛ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬

‫‪44‬‬

‫أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ ‬

‫‪2016‬‬ ‫رس ‪16‬‬ ‫ﻣﺎرس‬ ‫ﻌﺪد ‪ 197‬ﺎ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪ‬ ‫ﺮاث‬

‫‪17‬‬


‫‪ijĘŕƀǬė ŽũŔ ėŸDzļ ŮũŕŨė ŲƀěŨĘŌ Ęſ‬‬ ‫‪ȸǍƀƾƮŽȚ ǐƸŻȶ ǜŮȚ ǍƯŵ‬‬

‫‪16‬‬

‫وﻣﻦ ﻓﻀﻞ رﺑﻲ وِﺟِ ﺪْ ﺷَ ﻴﺦٍ ﻟﻨﺎ َرﺷﱠ ﺎ ْد‬

‫وأرﺷـــﺪ ﺑﻌﻠﻤﻪ أ َﻣـــ ٍﺔ ﻟــﻮ ﺗﻌﺮﻓ َﻮﻧﻪْ‬

‫ﻳﺒﺬل وﻗﻠﺒﻪ داﻳــﻤ ـﺎً ﻟﻠﻌﻼ ر ﱠوا ْد‬

‫ﺣﺒﻴﺐ ﺷﻌﺒﻪ ِﻳ ِﻌﻠﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻔﻘﺪوﻧﻪْ‬

‫َﺧﻠﱠﻰ اﻟﻤﺪارس ﻋﺎﻣﺮة ﻓﻲ ﻛُ ُﺒﺮ ﻟِ ْﺒﻼ ْد‬

‫وﻣﺪ اﻟﺨﻠﻴﺞ إﺑﻌﻮﻧ ٍﺔ أ ّﻣــﺎ ﻳﻄﻠﺒ َﻮﻧﻪْ‬

‫وأﺳﻤﻪ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻣﺎ ﻳﺨﻔﻰ ﻳﺎ ذي اﻷﺳﻴﺎ ْد‬

‫ﻛﺮﻳﻢ اﻟﻌﻄﺎﻳﺎ ﺑﺎﺳﻂ اﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﺑُﻮﻧﻪْ‬

‫زاﻳﺪ ﺣﻠﻴﻒ اﻟﻤﺠﺪ ﻣﺠﺪه ﻋﻠﻴﻨﺎ زا ْد‬

‫وﻛﻞ اﻟــﺪول دارو أﺑﺼﻔﻪ ﻳﺄﻳﺪوﻧﻪْ‬

‫وﺻــﻼة رﺑﻲ ﻋﺪ ﻣﺎ ﺗﺴﺠﺪ اﻟﺴﺠﺎ ْد‬

‫وإﻋﺪاد ﻣﺎ ﺑﻴﺖ اﻟﺤﺮم ﻟﻲ ﻳﻄﻮﻓﻮﻧﻪْ‬

‫ﺗﻤﺖ وﻧﻨﻬﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎً أﺑﻘﻮل أو ﻛﺎ ْد‬

‫ﻳﺼﺪّ ْق ﻳ ْﻨ ِﺸﺪْ وﺑﺎ ﻳﺪﻟّﻮﻧﻪْ‬ ‫وﻟﻲ ﻣﺎ َ‬

‫ﻳﺎ ﻃﺎﻟﺒﻴﻦ اﻟﻌﻠﻢ ﺳﻴﺮوا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﻌﺎد‬


‫ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬

‫ﻣ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻤﺪ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻮﻣﻘ‬ ‫ﺮﻳ‬ ‫ﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮري‬

‫ﻷﻫﺎﻟﻲ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻛﻲ ﻳﺤﺎﻓﻈﻮا ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻋﻠﻰ ﺗﺮاث اﻵﺑﺎء واﻷﺟﺪاد‪.‬‬ ‫وﻗﺎل اﻷﺣﺒﺎﺑﻲ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺮص ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن اﻟﺤﺜﻴﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ وﺗﺮاث ﻟﻠﺪوﻟﺔ‪ ،‬ﺗﺠﺪ ﺳﻤﻮه ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻛﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ واﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ وﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻛﺒﻴﺮة وﺻﻐﻴﺮة وﻳﺬﻟﻞ أﻳﺔ ﺻﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ أﺑﻨﺎء ﺳﻮﻳﺤﺎن وﻳﻘﺪم ﻟﻬﻢ ﻛﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺳﻤﻮه اﻟﻘﺪوة‬ ‫واﻟﻤﺜﻞ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ أﺑﻨﺎء ﺳﻮﻳﺤﺎن‪.‬‬ ‫وأﻛﺪ أن ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺳﻤﻮ راﻋﻲ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺪؤوﺑﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﺤﺪث‬ ‫ﻋﺮﺳﺎ ﻟﻜﻞ أﺑﻨﺎء ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻳﻨﺘﻈﺮوﻧﻪ ﻛﻞ ﻋﺎم ﻧﻈﺮا‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ً‬ ‫ﻻﻫﻤﻴﺘﻪ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﻣﺮدوده اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻋﻠﻰ أﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺰدﻫﺮ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻊ اﻵﺧﺮى اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫واﻟﺘﻲ ﺗﺜﺮي ﺣﻴﺎة أﺑﻨﺎء ﺳﻮﻳﺤﺎن وأﺻﺤﺎب اﻟﺤﻼل ﻋﻤﻮﻣﺎً‪.‬‬ ‫وﺗﻤﻨﻲ اﻷﺣﺒﺎﺑﻲ أن ﺗﺴﺘﻤﺮ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ أرﺟﺎء‬ ‫اﻹﻣﺎرات ﻃﻮال اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﺒًﺎ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﻔﻬﻢ وﺗﺬﻛﺮ ﻣﺎﺿﻲ‬ ‫آﺑﺎﺋﻬﻢ وأﺟــﺪادﻫــﻢ‪ ،‬ورﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻻﺳﺘﺸﺮاف آﻓﺎق‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺠﻤﻴﻞ‪ ،‬وﻗﺎل‪ :‬إﻧﻨﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻨﺴﻰ ﻣﻘﻮﻟﺔ ﺣﻜﻴﻢ اﻟﻌﺮب اﻷب‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺲ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‪ ،‬ﻣﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻣﺎض ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺣﺎﺿﺮ أو‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‪ .‬ﻫﻜﺬا اﺳﺘﻘﺒﻠﺘﻨﺎ ﺳﻮﻳﺤﺎن اﻷرض واﻟﺘﺮاث واﻷﺣﺒﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻋﺸﻨﺎ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ إﺳﺒﻮﻋﻴﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺤﻮﻫﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺧﺮج ﻣﻦ ﻗﻠﻮب أﻫﻠﻬﺎ اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ‬ ‫ﺳﻜﻦ ﻗﻠﻮب ﺿﻴﻮﻓﻬﺎ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﻧﻘﻮل ودا ًﻋﺎ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﺑﻞ ﻧﻘﻮل وﻧﺆﻛﺪ إﻧﻨﺎ ﺳﻨﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ﻣﺠﺪ ًدا ﻣﻊ ﻣﻬﺮﺟﺎنٍ آﺧﺮ ﻧﺤﺘﻔﻲ ﺑﻪ وﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺑﺘﺮاث اﻷﺑﺎء واﻷﺟﺪاد‪ ،‬وﻧﻌﻴﺪ‬ ‫ذﻛﺮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﻠﻴﺪة‪ ،‬ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﻮن اﻷواﺋﻞ وﺳﻴﺒﻘﻮن داﺋ ًﻤﺎ ﻟﻨﺎ اﻟﻘﺪوة واﻟﻤﺜﻞ‬

‫ﺑﻦ راﻗﻊ اﻷﺣﺒﺎﺑﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪15‬‬


‫‪ĴŲĽŤē ğēĴĜ‬‬

‫ﻓﺄﻣﺮ ﺑﺒﻨﺎء اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وﻣﺪ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻤﺎء واﻟﻄﺮق‬ ‫اﻷﺳﻔﻠﺘﻴﺔ اﻟﺘﻲ رﺑﻄﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ وأﺑﻮﻇﺒﻲ واﻟﻬﻴﺮ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ وﺟﻪ‬ ‫ﺑﺒﻨﺎء اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎت‪ ،‬وﻣﻀﺎﻣﻴﺮ ﺳﺒﺎﻗﺎت اﻟﻬﺠﻦ‪ ،‬وﻫﻜﺬا‬ ‫ﺳﻜﻦ اﻟﺒﺪو ﺳﻮﻳﺤﺎن واﺳﺘﻘﺮوا ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻣﻮﻗً‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺮﻣﻮﻗﺎﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛ ًﺰ ًﺰاا‬ ‫ﺳﻮﻳﺤﺎنﻣﺮﻛ‬ ‫ﺟﻌﻞﺳﻮﻳﺤﺎن‬ ‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎنﺟﻌﻞ‬ ‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‬

‫ﻣﻦ ﺿﻴﻮف اﻟﻤﺠﻠﺲ‬

‫ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺰاﻳﻨﺔ اﻹﺑﻞ‬

‫وﻧﻮدﻋﻪ ﺑﺎﻟﺪﻣﻊ‪.‬‬ ‫وأﻋﺮب اﻟﻤﻨﺼﻮري ﻋﻦ أﻣﻠﻪ وﺗﻤﻨﻰ أن ﻳﺰداد اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺷﻌﻮب اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬وﻗﺎل‪ :‬ﻣﺎ زﻟﺖ أﺣﻠﻢ ﺑﻴﻮمٍ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮاث اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ ﻧﺸﺎرك ﻓﻴﻪ ﺟﻤﻴ ًﻌﺎ ﻛﺄﺳﺮة واﺣﺪة‪ ،‬ﻣﺮﺳﻠﻴﻦ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﺟﻤﻊ ﺗﻘﻮل ﺳﻄﻮرﻫﺎ إﻧﻨﺎ ﻧﻌﺘﺰ ﺑﺘﺮاث وﺳﻴﺮة أﺑﺎﺋﻨﺎ‬ ‫وأﺟﺪادﻧﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره وﺳﺎ ًﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﺪورﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻦ دون أن ﻧﻨﺤﻰ ﺟﺎﻧ ًﺒﺎ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﺑﺪﻟﻴﻞ ﻏﺰو وﻃﻨﻨﺎ اﻟﺤﺒﻴﺐ اﻹﻣﺎرات اﻟﻔﻀﺎء‪ ،‬وﺗﻠﻚ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻤﻌﺠﺰة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ ﻗﻴﺎدﺗﻨﺎ اﻟﺮﺷﻴﺪة‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﺛﻨﺎ دون اﻟﺘﺄﺧﺮ ﻋﻦ ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺮﻛﺐ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻳﻀﻴﻒ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻤﻨﺼﻮري‪ :‬ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮات أﻣﺮ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﺑﻤﺰاﻳﻨﺔ اﻹﺑﻞ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﺒﺎﻗﺎت اﻟﻬﺠﻦ ﻣﻤﺎ أدى‬ ‫ﻟﺘﻮﺟﻪ اﻷﻧﻈﺎر إﻟﻰ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻛﺤﺎﺿﺮة ﻟﺘﺮاث اﻹﺑﻞ‪ ،‬وأﺧﺬت ﺳﻮﻳﺤﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻣﺴﺘﻤﺮ وﺟﺬب ﻟﻠﺴﻜﺎن‪ ،‬واﻟﻴﻮم أﺿﺤﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮﻳﺔ رﻏﻢ ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ اﻟﻘﻮي واﻟﻤﺘﻴﻦ ﻣﻊ ﻣﺎﺿﻲ اﻷﺟﺪاد وﺗﺮاﺛﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﻘﺪوة واﻟﻤﺜﻞ‬ ‫وأﻛﺪ اﻟﻤﻨﺼﻮري‪ :‬أن ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن دو ًرا اﻗﺘﺼﺎدﻳًﺎ ﻛﺒﻴ ًﺮا‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻌﺶ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺒﻴﻊ واﻟﺸﺮاء ﺑﻴﻦ ﺗﺠﺎر اﻹﺑﻞ ﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ أو اﻟﺨﻠﻴﺞ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ راﻗﻊ اﻷﺣﺒﺎﺑﻲ ﻣﻦ أﻫﺎﻟﻲ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺟﻬﻮد ﻣﺆﺳﺲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ اﻟﺮﻋﻮﻳﺔ ﻓﻬﻨﺎك ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت ﻟﻠﻤﺰاﻳﻨﺔ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ ﺑﺈذن اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‪،‬‬ ‫وﻳﻘﻮل إﻧﻪ ﻛﺎن أول ﻣﻦ اﻫﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ وﺳﻮﻳﺤﺎن‬ ‫واﻟﺴﺒﺎق واﻟﻤﺤﺎﻟﺐ‪ ،‬واﻟﺠﻮاﺋﺰ واﻟﻤﺮاﻛﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺗﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻄﺎﻳﺎ‪ ،‬ﻟﺬا‬ ‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ وﺑﻔﻀﻞ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻤﻨﺼﻮري‪:‬‬ ‫أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻮل إن ﺳﻮﻳﺤﺎن ﺗُﻌﺪ ﻣﺮﻛ ًﺰا‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﻴًﺎ وﺳــﻮﻗًــﺎ ﻣﺮﻛﺰﻳًﺎ ﻟﺘﺠﺎرة اﻹﺑــﻞ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮات أﻣﺮ ﺳﻤﻮ‬ ‫»ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ« ودﻋــﻢ ورﻋﺎﻳﺔ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫وﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺗﻬﺎ ﻟﻜﻞ دول اﻟﺨﻠﻴﺞ‪.‬‬ ‫وﻗﺎل اﻟﻤﻨﺼﻮري‪ :‬إن ﻛﻞ ﻣﻦ وﻃﺄت ﻗﺪﻣﺎه اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﻣﻤﺜﻞ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ‬ ‫ﺑﻤﺰاﻳﻨﺔ ا‪3‬ﺑﻞ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﺒﺎﻗﺎت‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬واﺣﺔ ﻟﻠﺘﺮاث ﺑﻜﻞ أﺷﻜﺎﻟﻪ وﻣﺮﻛﺰا ً‬ ‫ﺳﻮﻳﺤﺎن‪ ،‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻌﻴﺪ اﻟﻔﻀﻞ ﻷﺻﺤﺎﺑﻪ‪،‬‬ ‫اﻟﻬﺠﻦ ﻣﻤﺎ أدى ﻟﺘﻮﺟﻪ ا‪a‬ﻧﻈﺎر‬ ‫ﻷﻓﻀﻞ ﺳﻼﻻت اﻟﻬﺠﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﺻﻴﻠﺔ‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ ﻣﺂﺛﺮ دﻋﻢ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ‬ ‫إﻟﻰ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻛﺤﺎﺿﺮة ﻟﺘﺮاث‬ ‫وأﺿﺎف إن ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﻓﻲ‬ ‫آل ﻧﻬﻴﺎن ﻟﺴﻮﻳﺤﺎن أرﺿً ﺎ وﺗﺮاﺛ ًﺎ وﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﻳﺘﺠﻮل ﻓﻲ اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻳﺮى اﻟﺒﻬﺠﺔ ا‪3‬ﺑﻞ‪ ،‬وأﺧﺬت ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﺳﻮﻳﺤﺎن أﻋﻄﻰ ﻟﻠﻤﻜﺎن أﻫﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟﻮه اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ ﺳﻴﺪات وأﻃﻔﺎل ﻣﺴﺘﻤﺮ وﺟﺬب ﻟﻠﺴﻜﺎن‪ ،‬واﻟﻴﻮم ﺣﺮص ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫وﺷﺒﺎب‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻴﻨﺎ ﻟﻴﺲ أﺿﺤﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﺼﺮﻳﺔ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ رﻋﺎﻳﺔ اﻹﺑﻞ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﻞ ﺷﺆون‬ ‫ﻣﻔﺮدة ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻮ ﺑﻮاﺑﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ رﻏﻢ ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ اﻟﻘﻮي واﻟﻤﺘﻴﻦ ﻣﻊ أﻫﻠﻬﺎ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻬﻢ واﻟﺴﻤﺎع ﻟﻬﻢ‪،‬‬ ‫وﻳﻘﺪم ﺳﻤﻮه ﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﺎﺿﻲ ا‪a‬ﺟﺪاد وﺗﺮاﺛﻬﻢ‬ ‫وﺑﺎب رزق‪ ،‬ﻧﻨﺘﻈﺮه ﺑﺸﻐﻒ وﻧﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺑﺤﺐ‬ ‫‪14‬‬

‫ﺳﻮﻳﺤﺎن ‪ ..‬اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬


‫وﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ إﺷﺮاﻗﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﻔﻞ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم ﺑﻌﺮﺳﻬﺎ اﻷﻧﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻬﺮﺟﺎن‬ ‫ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳــﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻼءﻣﺔ ﻻﺳﺘﺤﻀﺎر ﺻﻔﺤﺎت ﻣﻦ ﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ‬ ‫وأﺻﺎﻟﺘﻬﺎ ﻛﻤﺪﻳﻨﺔ ﺗ ُﻤﺜﻞ اﻟﺘﺮاث اﻹﻣﺎراﺗﻲ‬ ‫اﻷَﺛِﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام ﻣﺘﻤﺴﻜﺔ ﺑﻬﻮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ورﻣﺰﻳﺘﻬﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫ارﺗﺒﻄﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻣﻨﺬ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ ﺑﺎﻟﺒﺪو‬ ‫واﻹﺑــﻞ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ أرﺿﻬﺎ اﻟﻤﻨﺒﺴﻄﺔ واﻟﺒﺎردة‬ ‫ﻧﺴﺒ ًﻴﺎ ﻟــﺬا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻮﺟﻬﺔ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﺮﻋﺎة‬ ‫اﻹﺑــﻞ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﻤﻘﻴﻆ‪ ،‬وﻋــﻦ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬

‫ﻳﻘﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻷﻫﻠﻬﺎ‪ ،‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ أرﺿً ﺎ ﻗﺎﺣﻠﺔ ﺻﺤﺮاء ﺟﺮداء‪ ،‬وﺧﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه واﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﺗﻢ ﺣﻔﺮ ﺑﺌﺮ‬ ‫ـﺎح اﻟﻤﺎء« أي اﻧﺘﺸﺮ ﻓﻲ أرﺟﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬﺎ »ﺳـ َ‬ ‫ﻓﺴﻤﻴﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن‪ ،‬ﺛﻢ دﺑﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻊ‬ ‫ﺧﺮوج اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﺼﺪر اﻟﺮزق اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻟﺤﻴﺎﺗﻬﻢ وإﺑﻠﻬﻢ وﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻵﺧﺮى‬ ‫وإن اﺧﺘﻠﻔﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻴﺎة ﺗﻤﺎﻣﺎً ﻋﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻮﻣﻘﺮﻳﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮري ﻣﻦ أﻫﻞ‬ ‫ﺳﻮﻳﺤﺎن اﺳﺘﻀﺎﻓﻨﺎ ﻓﻲ ﻋﺰﺑﺘﻪ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ‬

‫أرض اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬وﻫﻮ رﺟﻞ ﻋﺎﺻﺮ ﺗﻄﻮرﻫﺎ‬ ‫واﺧﺘﻼف ﻧﻤﻂ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫واﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬ﺗﺤﺪث ﻟﻤﺠﻠﺔ »ﺗـــﺮاث« ﻋﻦ‬ ‫ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻳﻘﻄﻨﻬﺎ اﻟﺒﺪو‬ ‫ذﻛﺮﻳﺎﺗﻪ ً‬ ‫ﻣﻨﺬ أزﻣﺎن ﻏﺎﺑﺮة‪ ،‬ﺗﺠﻤﻌﻮا ﺣﻮل ﺑﺌﺮ ﻓﺎﺿﺖ‪،‬‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻣﻨﺎﺳ ًﺒﺎ ﻟﺮﻋﻲ اﻹﺑﻞ‬ ‫ً‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﺼﻴﻒ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻘﺮوا ﺑﻬﺎ‬ ‫إﻻ ﻓﻲ ﻓﺘﺮات ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم‪ ،‬إﻟﻰ أن‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه وﺣﺎول‬ ‫ﻧﻘﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻗﻞ اﻟﺒﺪو‪ ،‬ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺮى ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺮك اﻟﺒﺪوي ﻟﺒﻴﺌﺘﻪ وﺣﻼﻟﻪ‪،‬‬

‫ارﺗﺒﻄﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻣﻨﺬ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ ﺑﺎﻟﺒﺪو وا‪3‬ﺑﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ أرﺿﻬﺎ اﻟﻤﻨﺒﺴﻄﺔ واﻟﺒﺎردة ﻧﺴﺒ ًﻴﺎ ﻟﺬا ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ ا‪a‬ﻓﻀﻞ ﻟﺮﻋﺎة ا‪3‬ﺑﻞ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﻤﻘﻴﻆ‪ ،‬وﻋﻦ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻳﻘﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ‪a‬ﻫﻠﻬﺎ‪ ،‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ً‬ ‫أرﺿﺎ ﻗﺎﺣﻠﺔ ﺻﺤﺮاء ﺟﺮداء‪ ،‬وﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫»ﺳﺎح اﻟﻤﺎء«‬ ‫واﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﺗﻢ ﺣﻔﺮ ﺑﺌﺮ ﺑﻬﺎ‬ ‫َ‬ ‫أي اﻧﺘﺸﺮ ﻓﻲ أرﺟﺎﺋﻬﺎ ﻓﺴﻤﻴﺖ ﺳﻮﻳﺤﺎن‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪13‬‬


‫‪ĴŲĽŤē ğēĴĜ‬‬ ‫ﺗﻐﺮي اﻟﻨﺎﻇﺮ إﻟﻴﻬﺎ وﺗﻌﺪه ﺑﺮﺣﻠﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬

‫ﺳﻮﻳﺤﺎن‪..‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬

‫ﺳﻮﻳﺤﺎن ‪ -‬اﻟﻔﺎﺿﻞ أﺑﻮﻋﺎﻗﻠﺔ‬

‫ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ‪ ،‬وأﻧﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺼﺤﺎرى ﻣﺘﺮاﻣﻴﺔ اﻷﻃﺮاف‪،‬‬ ‫ﺗﺒﺪو ﺳﻮﻳﺤﺎن ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﺎﺗﻨﺔ ﻣﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﺗﻐﺮي‬ ‫اﻟﻨﺎﻇﺮ إﻟﻴﻬﺎ وﺗﻌﺪه ﺑﺮﺣﻠﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻠﻴﺪ؛‬ ‫ﻣﺸﺮﺋﺐ‬ ‫اﻟﻨﻮق اﻟﺠﻤﻴﻼت ﻳﺘﺠﻮﻟﻦ ﺑﻐﻨﺞ ﻓﻲ أرﺟﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬و ﻧَﺨ ٌْﻞ‬ ‫ٌ‬ ‫ﺑﻬﺎﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺣﺪاﺋﻖ وﺑﺴﺎﺗﻴﻦ ﻓﻴﺤﺎء‪،‬‬ ‫وﺧﻴﻢ ﺷَ ﻌﺮ‪ ...‬ﻣﺸﻬﺪ ﻳﺠﻌﻠﻚ وﺳﻂ ﻫﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟ َﺠﻤﺎل اﻟﻤﻨﺒﺜﻖ ﻛﺎﻟﻀﻮء ﻣﻦ ﻋﻤﻖ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺤﺎﺿﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻀﻦ ﺗﺮاﺛًﺎ ﻛﻮﻧ ًﻴﺎ وإﻧﺴﺎﻧ ًﻴﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻳﺠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ﺳﻮﻳﺤﺎن ‪ ..‬اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﺒ ٔﻴﺮ ﺳﻮﻳﺤﺎن اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻣﻮﺟﻮدة‬


‫ﺳﺒﺎق اﻹﺑﻞ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬

‫ﺳﺒﺎق ا‪0‬ﺑﻞ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ :‬ﻣﻠﺘﻘﻰ ا‪e‬ﺟﻴﺎل وﺗﻈﺎﻫﺮة ﺷﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻳﻌﺪ ﺳﺒﺎق اﻹﺑﻞ اﻟﺘﺮاﺛﻲ واﺣــﺪا ً ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻤﺤﺒﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‪ ،‬إذ إن اﻟﻬﺪف ﻣﻦ إﻗﺎﻣﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت ﻫﻮ ﺻﻮن‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻹﻣﺎراﺗﻲ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ ﺿﻤﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ‬ ‫زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻟﺬي اﺳﺘﻄﺎع اﻧﺘﺰاع ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻛﺄﻫﻢ ﺗﻈﺎﻫﺮة ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺢ اﻟﺴﺒﺎق ﻓﻲ إﺣﻴﺎء ﻣﻔﺮدات وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ رﻳﺎﺿﺔ اﻟﻬﺠﻦ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻵﺑﺎء واﻷﺟﺪاد ﺿﻤﻦ ﻣﺸﺮوع ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﻹﺣﻴﺎء رﻳﺎﺿﺎت اﻵﺑﺎء واﻷﺟﺪاد ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ واﻟﻬﻮاة وﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﺪارس‪ ،‬ورﺻﺪت اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻌﺸﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻮط ﺟﻮاﺋﺰ ﻋﻴﻨﻴﺔ وﻣﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻴﺰ ﻫﺬه اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﺛﺎرة واﻟﺘﺸﻮﻳﻖ‪ ،‬ﻓﻀﻼً‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻜﺜﻴﻒ ﻣﻤﻦ ﻳﻌﺸﻘﻮن ﻫﺬه اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ‬ ‫ودول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون واﻟﺴﻴﺎح‪.‬‬

‫اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ :‬ﺣﻀﻮر ﻣﻤﻴﺰ وإﻗﺒﺎل ﻛﺒﻴﺮ‬

‫ﻗﺪم اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ‪ 90‬دﻛﺎﻧًﺎ ﻣﻌﺮوﺿﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ وﻣﻨﺘﻮﺟﺎت‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺔ وﻣﺸﻐﻮﻻت ﻳﺪوﻳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺨﻮر واﻟﻌﻄﻮر واﻟﻬﺪاﻳﺎ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺎرﻳﺔ واﻟﻤﻠﺒﻮﺳﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫أدوات اﻹﺑﻞ وﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت زﻳﻨﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻧﺸﻄﺖ اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺣﻈﻴﺖ‬ ‫ﺑﺈﻗﺒﺎل ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﺬي اﻛﺘﻆ ﺑﻪ اﻟﻤﺴﺮح ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ وﺻﻠﺖ ﺟﻮاﺋﺰﻫﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ إﻟﻰ ‪ 23‬أﻟﻒ درﻫﻢ‪.‬‬ ‫وﺣﻈﻰ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﺪارس ‪ -‬اﻟﺬﻳﻦ ﺑﻠﻎ ﻋﺪدﻫﻢ اﻵﻻف ‪ -‬ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﻮاﺋﺰ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ واﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺧﺼﺼﺖ ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت ﺻﺒﺎﺣﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻓﺘﺮة زﻳﺎراﺗﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺤﺴﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮات اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺧﺼﺼﺖ اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن أﺣﻤﺪ اﻟﺠﺴﻤﻲ ﻟﻠﻜﺒﺎر اﻟﺬﻳﻦ ازدادت ﻧﺴﺒﺔ ﺣﻀﻮرﻫﻢ ﻣﺴﺎء‪.‬‬

‫ﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻛﻮﻣﻴﺪي ﺧﻔﻴﻒ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻪ اﻟﺠﻤﻬﻮر ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻟﻴﺎﻟﻲ ﺳﻮﻳﺤﺎن أﻣﺴﻴﺘﻴﻦ ﺷﻌﺮﻳﺘﻴﻦ ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء اﻹﻣﺎراﺗﻴﻴﻦ واﻟﺨﻠﻴﺠﻴﻴﻦ ﺑﻘﺼﺎﺋﺪ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ واﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات وﻓﻲ دول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ وﺗﺮاث اﻷﺟــﺪاد ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺻﻮر اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻛﺎﻟﺤﺐ واﻟﻐﺰل‬

‫ﻟﻴﺎﻟﻲ ﺳﻮﻳﺤﺎن‪ :‬ﻣﺴﺮح وﺷﻌﺮ وﻏﻨﺎء‬

‫اﻟﻤﻄﺮﺑﺔ ﺑﻠﻘﻴﺲ‬

‫ﺷﻬﺪت ﻟﻴﺎﻟﻲ ﺳﻮﻳﺤﺎن ﺧﻼل اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن أرﺑﻊ ﺳﻬﺮات ﻓﻨﻴﺔ أﺣﻴﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن آرﻳﺎم وأﺳﻤﺎء اﻟﻤﻨﻮر وﺑﻠﻘﻴﺲ وﻓﻬﺪ اﻟﻜﺒﻴﺴﻲ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻋﺮﺿﻴﻦ‬ ‫ﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ »ﺑﺮﻣﻮﻟﻲ وﻧﺠﻤﺔ اﻟﺒﺤﺮ« وﻋﺮﺿﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ ﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ »أﻳﺎم‬ ‫اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ«‪.‬‬ ‫وﺗﻬﺪف ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ »ﺑﺮﻣﻮﻟﻲ وﻧﺠﻤﺔ اﻟﺒﺤﺮ« ﻣﻦ أﻋﻤﺎل ﻣﺴﺮح ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻳﺎس إﻟﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﻫﻤﻴﺘﻬﺎ وﺗﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺶء ﺑﻀﺮورة ﻧﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﻮاﻃﺊ واﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻌﺎدات‬ ‫واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت وﺗﺪﻟﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر وﻧﻬﻀﺔ اﻟﺒﻼد ورﻗﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫وﺳﻠﻄﺖ اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻳﺔ »أﻳﺎم اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ« اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺗﻐﻴﺮت ﻣﻊ اﻳﻘﺎع اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺗﻄﻮرﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪1111‬‬


тАлтАк─┤┼▓─╜┼д─У ─Я─У─┤─ЬтАмтАм тАл╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓тАк:тАмтАм тАля║гя╗Фя╗Ж ╪зя╗Яя║┤я╗╝я╗╗╪к ┘И╪зя╗зя║ая║О╪н ╪зя╗Яя║┤я╗┤я║Оя║гя║Ф ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║ФтАм

тАля║│я║Тя║О┘В ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓тАм

тАля╗гя║░╪зя╗│я╗ия║Ф ╪зтАк0тАмя║Ся╗Ю ╪зтАкeтАмя║╗я╗┤я╗ая║ФтАк32 :тАмтАм тАля║╖я╗оя╗Гя║О я╗гя╗ж ╪зя╗Яя╗дя╗Фя║о┘И╪п╪й ╪ея╗Яя╗░ ╪зя╗Яя║дя║Оя╗│я╗ЮтАм тАл┘ЛтАм

тАля║╖я╗мя║к╪к я╗гя║░╪зя╗│я╗ия║Ф ╪зя╗╣я║Ся╗Ю ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗┤я║Ф ╪зя╗╖я║╗я╗┤я╗ая║Ф ╪зя╗Яя║Шя╗▓ я║Чя╗Мя║Шя║Тя║о ╪зя╗Яя╗Фя╗Мя║Оя╗Яя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║оя║Ля╗┤я║┤я╗┤я║ФтАм тАля╗Уя╗▓ я╗гя╗мя║оя║Яя║О┘Ж я║│я╗ая╗Дя║О┘Ж я║Ся╗ж ╪▓╪зя╗│я║к ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓тАк ╪МтАмя║Чя╗Дя╗о ┘Л╪▒╪з я╗Ыя║Тя╗┤ ┘Ля║о╪з ┘И╪ея║┐я║Оя╗Уя║О╪к я║Яя║кя╗│я║к╪йтАм тАля║Ся╗мя║к┘Б я║зя║кя╗гя║Ф ╪зя╗Яя╗дя╗╝┘Г ┘И╪ея║Чя║Оя║гя║Ф ╪зя╗Яя╗Фя║оя║╗я║Ф ╪гя╗гя║О┘Е ╪гя╗Ыя║Тя║о я╗Ля║к╪п я╗гя╗ия╗мя╗в я╗Яя╗ая║Шя╗ия║Оя╗Уя║▓тАм тАл╪зя╗Яя║╕я║оя╗│я╗Т ┘Ия║Чя║дя╗Шя╗┤я╗Ц ╪зя╗Яя╗Фя║Оя║Ля║к╪йтАк ╪МтАм┘И╪зя║╖я║Шя╗дя╗ая║Ц я╗Уя╗▓ ╪п┘И╪▒╪й я╗ля║м╪з ╪зя╗Яя╗Мя║О┘Е я╗Ля╗ая╗░тАк32тАмтАм тАля║╖я╗оя╗Г┘Ля║О я╗гя╗ж я║│я╗ж ╪зя╗Яя╗дя╗Фя║о┘И╪п╪й ╪ея╗Яя╗░ я║│я╗ж ╪зя╗Яя║дя║Оя╗│я╗ЮтАк.тАмтАм тАл┘Ия║Ся╗ия║О ┘Л╪б я╗Ля╗ая╗░ я║Чя╗оя║Яя╗┤я╗мя║О╪к я║│я╗дя╗о ╪зя╗Яя║╕я╗┤я║ж я║│я╗ая╗Дя║О┘Ж я║Ся╗ж ╪▓╪зя╗│я║к ╪в┘Д я╗зя╗мя╗┤я║О┘Ж ╪гя╗Чя║о╪ктАм тАл╪зя╗Яя╗ая║ая╗ия║Ф ╪зя╗Яя╗Мя╗ая╗┤я║О я╗Уя╗▓ я╗ля║м┘З ╪зя╗Яя║к┘И╪▒╪й ╪ея║┐я║Оя╗Уя║Ф ╪гя║╖я╗о╪з╪╖ ┬╗╪ея╗зя║ая║О╪▓ ╪зя╗Яя║дя╗о┘Д┬л ╪ея╗Яя╗░тАм тАл}тАк ┬Э ┬П├Н 1$ ), ├Щ┬Я┬▒┬О. 3(# ) ├Бp,┬Ж !#┬е. ┬Ъ├О├Ш ┬к(# /┬░тАмтАм

тАл}тАк ├Р├Щ┬Я,┬П# ├Р ┬П┬Ж2 . ┬Ъ$├Щ ├ж ┬Ъ├Щ$ (# %44┬Ж├и ┬Н2344 %┬╡├ВтАмтАм тАлтАк ├Ш (# ├Р' ┬Ъ├Щ$ (# ┬л┬Е┬к # ┬╗ ┬Э ┬П├Н 1$ (┬П 2 . ] 'p# $┬в.тАмтАм

тАля╗Ля╗ая╗░ я╗гя║к┘Й ╪гя║│я║Тя╗оя╗Ля╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗мя║оя║Яя║О┘Ж я║Яя║о╪к я╗гя║┤я║Оя║Ся╗Шя║О╪к ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓тАм тАля╗Яя╗ая║мя╗Ыя╗о╪▒ ┘И╪зя╗╣я╗зя║О╪л я╗Ля╗ая╗░ я╗гя║┤я║Оя╗Уя║Ф ╪гя╗Яя╗Фя╗┤я╗ж ┘ИтАк 500тАмя╗гя║Шя║отАк ╪МтАмя║Ся║к╪г╪к я║Ся║Оя╗Яя║Шя║Дя╗ля╗┤я╗ЮтАм тАля╗Ля║Тя║о я║зя╗дя║┤я║Ф ╪гя║╖я╗о╪з╪╖ я║Ыя╗в я║Чя╗в ╪зя║зя║Шя╗┤я║О╪▒ ╪зя╗Яя║Ья╗╝я║Ыя║Ф ╪зя╗╖┘И╪зя║Ля╗Ю я╗гя╗ж я╗Ыя╗Ю я║╖я╗о╪╖тАм тАля╗Яя║кя║зя╗о┘Д ╪зя╗Яя║┤я║Тя║О┘В ╪зя╗Яя╗ия╗мя║Оя║Ля╗▓ ╪зя╗Яя║м┘К я║Чя╗ия║Оя╗Уя║▓ я║зя╗╝я╗Яя╗к тАк 15тАмя║│я╗ая╗Шя║О┘Л я╗гя╗жтАм тАл╪зя╗Яя║мя╗Ыя╗о╪▒ ┘Ия╗гя║Ья╗ая╗мя║О я╗гя╗ж ╪зя╗╣я╗зя║О╪л я╗Яя╗┤я║дя║╝я║к ╪зя╗Яя╗Фя║Оя║Ля║░ ╪зя╗╖┘И┘Д я║│я╗┤я║О╪▒╪й ┘И╪зя╗Яя║Ья║Оя╗зя╗▓тАм тАля║Яя║Оя║Ля║░╪й я╗гя║Оя╗Яя╗┤я║Ф я╗Чя║к╪▒я╗ля║О тАк 30тАм╪гя╗Яя╗Т ╪п╪▒я╗ля╗в ┘И╪зя╗Яя║Ья║Оя╗Яя║Ъ я║Яя║Оя║Ля║░╪й я║Ся╗Шя╗┤я╗дя║Ф тАк20тАмтАм тАл╪гя╗Яя╗Т ╪п╪▒я╗ля╗втАк .тАм┘Ия║Чя╗ая║Тя╗▓ я║│я║Тя║Оя╗Чя║О╪к ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪▒я╗Пя║Тя║Ф ╪зя╗Яя╗Ья║Ья╗┤я║оя╗│я╗ж я╗гя╗ж я╗Ля║╕я║О┘ВтАм тАля╗ля║м┘З ╪зя╗Яя║┤я╗╝я╗Яя║Ф ╪зя╗╖я║╗я╗┤я╗ая║ФтАк ╪МтАм┘Ия║Чя╗Мя╗дя╗Ю я╗Ля╗ая╗░ ╪е╪░я╗Ыя║О╪б ╪зя╗Яя╗оя╗Ля╗▓ я║Ся╗мя║О я╗Ыя╗оя╗зя╗мя║ОтАм тАля║Чя╗Мя║Тя║о я╗Ля╗ж я║гя╗┤я║О╪й ╪зя╗Яя║Тя║к┘И я╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя╗дя║Оя║┐я╗░ ┘Ия║Чя╗дя║Ья╗Ю я║Яя║░ ┘Л╪б╪з я╗гя╗мя╗дя║О┘Л я╗гя╗ж я║Чя║о╪з╪лтАм тАл╪п┘Ия╗Яя║Ф ╪зя╗╣я╗гя║О╪▒╪з╪ктАк .тАм┘Ия╗Чя║О┘Д я╗гя║┤я╗ая╗в ╪зя╗Яя╗Мя║Оя╗гя║о┘К ╪▒я║Ля╗┤я║▓ я╗Яя║ая╗ия║Ф я║│я║Тя║О┘В ┘Ия╗гя║░╪зя╗│я╗ия║ФтАм тАл╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ я╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗мя║оя║Яя║О┘Ж ╪е┘Ж ╪зя╗Яя╗Ья╗ая║Р ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ я║╖я║О╪▒┘Г я╗Уя╗▓тАм тАл╪зя╗Яя╗дя╗мя║оя║Яя║О┘Ж ╪зя╗╖я║зя╗┤я║о я╗гя╗ж я║зя╗╝┘Д ╪зя╗╖я║│я║дя╗Ъ ┘И╪зя╗╖я╗ля║к╪и я║Ся║Оя╗Яя║Шя╗Мя║О┘И┘Ж я╗гя╗КтАм тАля╗гя║оя╗Ыя║░ ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ я╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя║к┘Ия╗Яя║Ф я║Ся╗Фя╗Мя║Оя╗Яя╗┤я║Шя╗┤я╗ж я╗гя╗дя╗┤я║░я║Чя╗┤я╗ж ╪зя╗╖┘Ия╗Яя╗░тАм тАля║зя║╝я║╝я║Ц я╗Яя║┤я║Тя║О┘В ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓ ╪зя╗Яя║м┘К я╗│я╗мя║к┘Б ╪ея╗Яя╗░тАм тАля║Чя║╕я║ая╗┤я╗К я╗гя╗╝┘Г ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ я╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗Чя║Шя╗ия║О╪б я╗ля║м┘З ╪зя╗Яя╗Фя║╝я╗┤я╗ая║Ф ┘И╪зя╗Яя╗Мя╗ия║Оя╗│я║Ф я║Ся╗мя║ОтАм тАл┘И╪зя╗Яя║дя╗Фя║О╪╕ я╗Ля╗ая╗░ я║│я╗╝я╗Яя║Шя╗мя║О ┘И╪ея║╖я║о╪зя╗Ыя╗мя║О я╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя║┤я║Тя║Оя╗Чя║О╪к ┘И╪зя╗Яя╗дя╗мя║оя║Яя║Оя╗зя║О╪ктАм тАл╪зя╗Яя╗дя║ия║╝я║╝я║Ф я╗Яя╗мя║О ┘И╪зя╗Яя║Ья║Оя╗зя╗┤я║Ф я║зя║╝я║╝я║Ц я╗Яя╗дя║░╪зя╗│я╗ия║Ф ╪зя╗Яя║┤я╗ая╗оя╗Чя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓тАм тАл╪зя╗╖я║╗я╗┤я╗Ю я║гя╗┤я║Ъ я║Чя║┤я╗Мя╗░ ╪зя╗Яя╗ая║ая╗ия║Ф ╪зя╗Яя╗дя╗ия╗Ия╗дя║Ф я╗Яя╗ая╗дя╗мя║оя║Яя║О┘Ж я╗гя╗ж я║зя╗╝┘Д ╪░я╗Яя╗ЪтАм тАл╪ея╗Яя╗░ ╪зя╗Яя╗дя║дя║Оя╗Уя╗Ия║Ф я╗Ля╗ая╗░ я║│я╗╝я╗╗я║Чя╗к я╗Ля║Тя║о ╪зя╗Яя╗дя╗мя║оя║Яя║О┘Ж ╪зя╗Яя║м┘К я╗│я╗Мя║░╪▓ я╗Уя╗Ья║о╪йтАм тАл╪зя╗Яя║┤я╗┤я║Оя║гя║Ф ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф ┘Ия║Чя╗Мя║░я╗│я║░ я╗гя║╕я║о┘Ия╗Ля║О╪к я║╗я╗о┘Ж ╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪л ╪зя╗Яя║Ья╗Шя║Оя╗Уя╗▓тАк.тАмтАм

тАл тАк ┬Э ┬П├Н├и 3(# ├Р├Щ┬Ж ├Д├Ш ┬▒# ├В ├О┬П# ├Р' /├Н ┬Я├Ш . ]┬Ъ$├Щ ├жтАмтАм тАл}тАк.┬Ъ$├Щ ├ж ┬Н23 # . "/ ├Г# %┬╡├ВтАмтАм

тАля╗гя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф ╪зя╗Яя╗дя║дя║Оя╗Яя║РтАк :тАмя╗гя║╕я║О╪▒я╗Ыя║Ф я║┐я║ия╗дя║Ф я║С┘А┘АтАк 200тАмя╗гя╗Дя╗┤я║ФтАм

тАля║Чя╗Мя║Шя║Тя║о ┬╗я╗гя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф ╪зя╗Яя╗дя║дя║Оя╗Яя║Р┬л я╗гя╗ж ╪гя╗ля╗в ╪зя╗Яя╗Фя╗Мя║Оя╗Яя╗┤я║О╪к я╗Уя╗▓ я╗гя╗мя║оя║Яя║О┘Ж я║│я╗ая╗Дя║О┘ЖтАм тАля║Ся╗ж ╪▓╪зя╗│я║к ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓╪Ы я╗Яя╗дя║О я║Чя║дя╗Ия╗░ я║Ся╗к я╗гя╗ж я╗гя║╕я║О╪▒я╗Ыя║Ф я╗Ыя║Тя╗┤я║о╪й ┘Ия╗гя╗ия║Оя╗Уя║┤я║Ф я╗Чя╗оя╗│я║ФтАм

тАля╗гя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф ╪зя╗Яя╗дя║дя║Оя╗Яя║РтАм

тАлтАк10тАмтАм

тАля╗гя╗мя║оя║Яя║О┘Ж я║│я╗ая╗Дя║О┘Ж я║Ся╗ж ╪▓╪зя╗│я║к ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓тАм

тАля║Ся╗┤я╗ж ╪зя╗Яя╗дя╗╝┘ГтАк ╪МтАм┘Ия╗ля║к┘Б ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф я║Чя║╕я║ая╗┤я╗Мя╗мя╗в я╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗гя║Шя╗╝┘Г ╪гя╗Уя╗Ая╗Ю ╪зя╗╣я║Ся╗ЮтАм тАл╪зя╗Яя╗дя╗ия║Шя║ая║Ф я╗Яя╗ая║дя╗ая╗┤я║Р ╪зя╗Яя║м┘К я╗│я╗Мя║к я║Яя║░╪б╪з ┘Л ╪гя║╗я╗┤я╗╝┘Л я╗гя╗ж я║Чя║о╪з╪л ╪п┘Ия╗Яя║Ф ╪зя╗╣я╗гя║О╪▒╪з╪ктАк.тАмтАм тАл╪зя╗зя╗Шя║┤я╗дя║Ц ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф ╪ея╗Яя╗░ я║зя╗дя║▓ я╗Уя║Мя║О╪к я╗ля╗▓ ╪зя╗Яя╗дя║дя╗ая╗┤я║О╪к ╪зя╗╖я║╗я║Оя╗│я╗ЮтАк╪МтАмтАм тАл┘И╪зя╗Яя║ия╗о╪з┘Ия╗│я║отАк ╪МтАм┘И╪зя╗Яя╗дя║ая║Оя╗ля╗┤я╗в ╪зя╗Яя╗Мя║о╪зя║Ся╗▓тАк ╪МтАм┘И╪зя╗Яя║ия╗о╪з┘Ия╗│я║о ╪зя╗Яя║дя║░╪зя╗гя╗░тАк ╪МтАм┘И╪зя╗Яя║╕я╗о╪╖тАм тАл╪зя╗Яя╗дя╗Фя║Шя╗о╪нтАк.тАмтАм

тАля╗гя║┤я║Оя║Ся╗Шя║Ф я║│я║Ж╪з┘Д я╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗Яя╗Дя║Оя╗│я║отАм


‫ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﺧﻼل اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪9‬‬

‫ ‬


‫‪ĴŲĽŤē ğēĴĜ‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫ﻳﻮا‬ ‫ﺻﻞ رﺳﺎﻟﺘﻪ ﻓﻲ ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻮروث وﻧﻘﻠﻪ ﻟ ﺟﻴﺎل‬

‫اﻟﻔﺎﺿﻞ أﺑﻮﻋﺎﻗﻠﺔ‬

‫إذا ﻛﺎن اﻟﺘﺮاث أﻣﺎﻧﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ وﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﺶء اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﻪ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ؛ ﻓﺈن ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﺟﺎء ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻟﻠﺮؤﻳﺔ اﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‬ ‫واﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ »ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ« ﻓﻲ ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻮروث وﻧﻘﻠﻪ ﻟﻸﺟﻴﺎل ﺑﻜﻞ أﻣﺎﻧﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ رؤﻳﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻤﺆﺳﺲ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫آل ﻧﻬﻴﺎن »ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه« ﺑﺄن ﺗﻜﻮن دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻓﻲ ﻣﺼﺎف اﻟﺪول‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت ﻛﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺟﻬﻮد »رﺟﻞ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ« ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل‬ ‫ﻧﻬﻴﺎن ﻣﻤﺜﻞ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ رﺋﻴﺲ ﻧﺎدي ﺗﺮاث‬ ‫اﻹﻣﺎرت‪ ،‬ﻫﻲ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻨﺠﺎح ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮﻋﺖ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺰاﻳﻨﺔ اﻹﺑﻞ وﺳﺒﺎﻗﺎت اﻟﻤﺤﺎﻟﺐ واﻟﺴﻠﻮﻗﻲ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻲ وﻟﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﺤﺎن اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ اﻵﻻف ﻣﻦ ﻣﺤﺒﻲ ﻫﺬه اﻷﻟﻮان اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎﺷﻮا‬ ‫أﺳﺒﻮﻋﻴﻦ ﻣﻊ أﺟﻮاء اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺠﻤﻴﻞ وﻋﺒﻘﻪ اﻷﺧﺎذ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬

‫وﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺮاﻗﺐ واﻟﻤﺸﺎﻫﺪ أن ﺗﻤﺮ ﻣﺮور اﻟﻜﺮام‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺣﻴﺐ ﺳﻤﻮه ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﺷﻘﺎء اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺴﺎﺑﻘﺎت ﻣﺰاﻳﻨﺔ اﻹﺑﻞ واﻟﺮﻛﺾ وﺗﻮﺣﻴﺪ اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫واﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ وﻓﻖ أﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺠﻮدة ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺘﺮاث اﻟﺨﻠﻴﺠﻲ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻔﺮدات‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‪ ،‬وﺣﺮص دوﻟﺔ اﻹﻣــﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﺷﻘﺎء‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪.‬‬ ‫وﻳﺆﻛﺪ ذﻟﻚ ﺣﺮص ﺳﻤﻮه ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن وﺗﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ واﻻﻟﺘﻘﺎء ﺑﺎﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ وﺗﺬﻟﻴﻞ ﻛﻞ اﻟﺼﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮل‬ ‫دون ﻧﺠﺎﺣﻪ وﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻪ ﻳﻘﻴ ًﻨﺎ ﻣﻦ ﺳﻤﻮه ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ وﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﻤﺎﺿﻲ آﺑﺎﺋﻬﻢ وأﺟﺪادﻫﻢ‬ ‫وإﻃﻼع اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﻣﺎرات وﻛﻴﻒ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ أن ﺗﻤﺰج‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ وﻋﺒﻘﻪ واﻟﺤﺎﺿﺮ وازدﻫﺎره ﻟﺘﺴﺘﺸﺮف ﻣﻨﻬﻤﺎ آﻓﺎق‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻮاﻋﺪ‪.‬‬


‫‪82‬‬

‫‪ŃĘİ ķėŹĬ‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻻ ﺗﺒﺪأ إﻻ ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺗﺮاث‬

‫ ‪ Ì$ Ø ' , p# ÎÃ /Ø Â Ø Ù . # É ± (# £‬‬ ‫ ‪ Ì$ Ø‬‬ ‫ ‪ ' Øp # / # Í Ð' ÛÊ Î . ]Ú µ # Í #‬‬ ‫" ‪ %Ê $# ªÙ }. ]Ð'ª# % Ã Ê Û # ã . # Û+ µ (ÙÉ‬‬

‫‪ĞŔŹűŬ ĞƀŜĘšĤ ĞƀĤėĸĠ‬‬

‫ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ زاﻳﺪ ﻟﻠﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث‪ -‬ﻧﺎدي ﺗﺮاث‬ ‫اﻹﻣﺎرات‪ ،‬أﺑﻮﻇﺒﻲ‬

‫‪.ÌØ # Ù Ù 3 # Ä . Ê . ]Û # Ð /# ÛÂ Ï p /# .‬‬ ‫‪ Û & ¹ Í2 2 }p Ï} Ð (Ø 2 µ,Í Ú} Ï} , ' Û# # Í / Û 0 Û+.‬‬ ‫ ] ‪ )µØ -Í}. ]), /$ . Î# Ï p . Û ´ Û # # Ï} pÊ .‬‬ ‫ ‪. ¢ê ' / # 1# / pØ Á3 ¢ /+. ] Ã$ £'. /Î '. p ' Ù‬‬

‫اﳌﴩف اﻟﻌﺎم‬

‫‪96‬‬

‫‪ƁŔŸķĺŭŨė ĴŭĬč Ĵŀėķ ùij‬‬

‫‪ĊėĸŕŁŨė ğĘſĘťĬ‬‬

‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﻳﻤﺮ ﻣﺸﺤﻮن‬ ‫ﺑﺺ اﻟﺒﻨﺎت ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ ﻳﻮﺛﻖ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎت‬ ‫‪ ÛÂ # )Ù$ ª ' 1$ Î# " É % °‬‬

‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪ }.‬‬ ‫‪ äÙ°‬‬ ‫ ‪ Û´ (# Ï Ê# ÙÎÙ‬‬ ‫ ‪} ] 3 # ÛÂ pØp‬‬

‫‪b‬‬ ‫ ‪ Ð' .} p# . Ù$ # Ð' / ±$# ¢‬‬ ‫‪b‬‬ ‫' ‬ ‫ ‪ \)$ # p(# 1# +¦ . + Î }. , Ù Ï} } (# ÄÙ Â .pÊÎ#‬‬

‫‪. 2Ô Ð' !#¥ 1# '. \ ,(Ù$ # c ( (# %+ :Ï/# Ø /Í .‬‬

‫‪ŲſĴŨė ĊǟŔ ĴƀŨŸ‬‬ ‫اﻻﺧﺮاج واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻏﺎدة ﺣﺠﺎج‬

‫اﳌﻮﻗﻊ ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪:‬‬ ‫‪www.mags.ae‬‬

‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﳌﺠﻠﺔ‬

‫‪ øijĴŕŨė ŸķĸĭŬŸ ĊėĸŕŀŸ ęĘDžġŤ‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺿﻞ أﺑﻮﻋﺎﻗﻠﺔ‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ ﻣﻠﻜﺎوي‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻴﻮﻣﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺤﺎﺗﻪ ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺳﺮور ﺧﻠﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﻜﻌﺒﻲ‪ ،‬د‪ .‬ﻋﻤﺮو ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻣﻨﻴﺮ‪ ،‬د‪.‬ﺻﺪﻳﻖ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﻮﻫﺮ‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮد ﺷﺮف‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻛﻨﻌﺎن‪،‬‬ ‫د‪.‬رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل‪ ،‬ﻫﺸﺎم ﺑﻨﺸﺎوي‪ ،‬د‪.‬ﺳﻌﻴﺪ ﻳﻘﻄﻴﻦ‪ ،‬د‪ .‬راﺷﺪ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪ ،‬أﺣﻤﺪ‬ ‫ﻓﺮﺣﺎت‪ ،‬ﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﺪرﻣﻜﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻄﻴﺔ ﻣﺤﻤﻮد‪ ،‬د‪.‬ﺳﻌﻴﺪ أﺻﻴﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻴﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺆﻳﺪ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬رﺷﻴﺪ اﻟﺨﺪﻳﺮي‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮﻛﺔ‪ ،‬د‪.‬ﻣﺤﺴﻦ اﻟﺮﻣﻠﻲ‪،‬‬ ‫د‪.‬رﺷﺎ ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬ﻟﻮﻟﻮة اﻟﻤﻨﺼﻮري‪ ،‬ﻓﻴﺼﻞ رﺷﺪي‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﻋﻠﻮة‪ ،‬ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺮاق‪ ،‬أﻧﺲ اﻟﻔﻴﻼﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻄﻔﺔ‪ ،‬راﻧﻴﺎ ﻫﻼل‪ ،‬د‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺣﻤﺪ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪.‬‬

‫ ‪: Ø # . 2‬‬ ‫ ‪Û ¸/ - p (# Ù # '2‬‬ ‫ '‪waleedalaa@hotmail.com : Ø # Øp‬‬

‫'‪00971556929190 :%Ø /‬‬ ‫‪ 026666130 :Ä +‬‬ ‫' ‪ p( } : Ø©/ # ".Õ‬‬ ‫‪marketing@cmc.ae‬‬ ‫‪+971 56 3150303‬‬

‫اﻻﺷﺘﺮاﻛﺎت‬ ‫‪ : #.p# ¢ Ð' Âç# /)+ 100 : 'è #. %¢ Âç#‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫ ‪ Õ($# / (+‬‬ ‫ ‪150 : #.p# %¢ Õ($# - (+‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪.)+ 200 #.p# ¢‬‬

‫} ‪ Ø©/ -&3 é# Û ¸/‬‬

‫ ‪02 4145050 : Â 8002220 : ÛÍ (# )É #‬‬ ‫‪+971 02 4145000 : £# Ð' " 3#‬‬ ‫‪distribution@admedia.ae‬‬

‫ ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫‪7‬‬


‫‪106‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫‪ijĴŕŨė ğĘſŹġĭŬ‬‬ ‫ﻲ‬ ‫‪ 8‬ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﻳﻮاﺻﻞ رﺳﺎﻟﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻮروث وﻧﻘﻠﻪ ﻟ‪$‬ﺟﻴﺎل‬ ‫‪ 12‬ﺳﻮﻳﺤﺎن؛ اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫‪ 50‬ﻣﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺮﻳﻚ ا<ول!‬

‫‪52‬‬ ‫‪ 60‬اﻟﺮاوي واﻟﻤﺮوي ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻮراﻗﺔ ا?ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫‪ 62‬ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 67‬اﻟﻤﺜَﻨﱢﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺜﻠﱠﺚ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬ ‫‪ 80‬اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﻤﺎﻟﺔ‬ ‫‪ 86‬اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﺗﻨﻤﻮي‬ ‫‪ 88‬آﺧﺮ ﻣﺨﻄﻮط ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺸﻴﺮ اﻟﺒُﺮﺗﻠﻲ‬ ‫‪ 91‬ا<ﺳﺎﻃﻴﺮ وﻇﻠﻢ اﻟﻘﺪﻳﻢ !!‬ ‫‪ 92‬ﻟﻴﺎﻟﻲ دﺑﻲ؛ وﻋﻲ اﻟﺴﺎرد واﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺘﺮاث‬ ‫‪ 94‬إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ا?ﻣﺎراﺗﻲ ﻧﻤﻮذج ﻋﺮﺑﻲ ﻓﺮﻳﺪ‬ ‫‪ 99‬ﺳﺆال اﻟﻤﺴﺎواة؟‬ ‫‪ 100‬ﺣﻜﺎﻳﺎت ﻋﺘﻴﺞ ﺑﻦ روﺿﻪ وﺳﻴﺪ اﻟﺨﻮد ﻣﻊ‬ ‫ﺟﺎﺑﺮ ﺟﺎﺳﻢ‬

‫‪ 105‬ﻓﻲ ﻧﻘﺪ اﻟﻨﱠﺺ اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫‪ 106‬أﺳﻄﻮرة ﺛﻤﺎر اﻟﺘﻮت اﻟﺤﻤﺮاء‬

‫‪ 109‬ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺮوس‬ ‫‪ 110‬اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ وﺷﻌﺮ اﻟﻔﺼﺤﻰ‬ ‫‪ 112‬ﺳﻮق واﻗﻒ؛ راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬

‫‪ĞƀĠėķĘŬđ ğĘļėķij‬‬

‫‪ 117‬ﻛﺮﻳﺸﺒﻮ ﻏﻮﻧﺴﺎﻟﻔﺶ ﺷﺎﻋﺮ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺨﺎﻟﺪة‬ ‫‪ 118‬ﻟﻌﺒﺔ "ﻣﺎﻃﺎ"؛ اﻧﺘﺼﺎر ﻟﻘﻴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ وﺟﻬﺎن ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة‬

‫‪121‬‬ ‫‪ 122‬ا?ﻣﺎرات ﺿﻴﻒ ﺷﺮف ﻣﻌﺮض ﻛﺘﺎب اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫‪ 124‬ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ﻳﻮﺛﻖ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺮاث‬ ‫‪ 127‬ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ‪2016‬‬ ‫‪ 128‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻨﻮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ آﻻف اﻟﺴﻨﻴﻦ‬ ‫‪ 130‬اﻟﻌﺠﻮز واﻟﺒﺮد‬ ‫أﺳﻌﺎر اﻟﺒﻴﻊ‬

‫ ‪ 2 Ø 10 É - Ù 800 Ï ( Î $ - p . ÎØ Ø/ # - 2 Ø 10 Ø / # Ù # $((# - )+ 10 : p (# Ù # 'è‬‬ ‫‪b‬‬ ‫ '(‪250 Ï / # - ,ÙÎ 5 ' - " Ø 200 Ð(Ù# - p . ÎØ ÐØ # $‬‬‫ ‪ ÙÍ æ $((# - Ù# 100 Ø / - Ù# 5000 Ï Î # - ,ÙÎ‬‬

‫‪b‬‬ ‫ ‪ Ù Í/ # Ø /,( # - ÙÍ Í 4 Ù Ù$# Ø Ù+ ( # - (+‬‬ ‫ ‪20 Ù ½(# $((# - Ï ÎØ ÐÙ $Â - ÎØ 2500 Ë # - Ï ÎØ Ù(° ,#‬‬ ‫ ‪. 2. 5 pÎ . Ù Ù'æ p (# Ø2/# - . /Ø 4 Û . .æ 2 ". - Í Â 7 Ø/ - ,ÙÎ 3 ÙÍ Ø - Ï ÎØ‬‬

‫‪6‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬


ķĸĭŭŨė ŲŬ 53 şşĘŜǠė ijĘƀĠķė ‫ﺻﻴﻠﺔ‬a‫ﺳﻌ ًﻴﺎ وراء اﻟﺠﻴﺎد ا‬

‫اﻟ ﱢﺮﺣﻠﺔ ﱠ‬ ١٩١٠ ‫ﺎﻣ ﱠﻴﺔ‬ ِ ‫اﻟﺸ‬

‫ﻓﻼج‬e‫ وﻗﺼﺔ ا‬،‫ﺳﻮﻳﺤﺎن اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ‬ Ì( pÉ. ]-ÎÙ Ï ' 1# Ù# ^Û . , # %+} »

ͪ ¢ Ù ),Í p .. ), ¥ ÛÂ Û . # Ï (# / 2 ¦+

Ù # #/' , Ï} $ # *¦+ Û ¹Î# Ã$Ø ' ".} .. ] , hØ Ð' +pÙ ªÙÙ( Ù ¢. $Ù æ Ù #

Ù 1$ / # ÛÂ ' ¼ & ±# 1# *¦+ - $

. . . Î+ + / . Ð / ph . ] Ép } -# ,Ã . $Ù }

/ } 1 ] Ù æ Ë/Î# % °. -Í/#. %' # ã 1 Û° % ),#/Ê

.)Ù Î# , pØ ÐÙ %£Î# pØ ÄÙà ] Ê Î(# Î } # %+æ ¦+ % %ÊÍ Û # pØ © Ð Ï $ Ï ,'

Ì 1 # 1$ e(# - ²Ù Ø ã © % % 1 Ø/Ã . ' ÛÂ .- )¼ ÌÙÍæ Û´ (# Ï ,(# ,( ã / .%Ù( # )+ . p æ Û

Ï ,(# Î . Ï} p 1 ! ¥ ÛÂ /Ã ' 1Ê . ! $Ù£' 2 .« Ù # %¼ ±' 1# Íp . Ï ,' Ù ½ (,' Ð' Ú¦# $É / } %´ Ã# %Ù'ª# ($ *¦+ b Ø Ê Î# &pÊÙ# b , Î'. pb Ù 2016 & # - . ÛÂ Û # pØ © Ð Ï $

68 ŪĔĘěšŨė Ċėĸŕŀ ŀ ‫ اﻟﻌﻮﻳﺲ‬m‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا‬

b ÄÙ . ]Ï ,(# Ï Ø/ Ï É3 % ±# (,' ´ ' ÊÙ°

‫ﺷﺎﻋﺮ اﻟﻮﻧّﺔ‬

.Ï ÛÂ Ú É . Û Ù Û ÛÂ Ê ª Î( -Í. pÊØ

f f h %

" # ph Ï %

.-$ ' 'è Î Ï} %É

#.p# Ú µ # - /# Í/ ' )+} p } 1$ ¦Â Í ÃÍ !#¦ p # ¦+ ÛÂ

pØp # Û ±# " Ù£# Û ÙÎ+¦# , / "ª¼ Û  µ Û # . 'è . Ø / æ . Ù£Ø # p . # Ð' ] ÃÉ. Ð' } Ì ' Ã Û # Ù$£# ÛÂ. 'è Û 3Âæ ¦+ Û ÎÃ$' Ï/ Ø Ï} Í ¢ 3Âæ -$ ( Ú¦# Û (# # ¦+ & '}

¥ pÎ ,Î 1μ 2 Û # . (# © ~ Á Ø. &pÊØ ÙÃØ Í ¢ p # b

Û # (# / æ 1$ ªÙ # ' ] Ù$£# . 'è ÛÂ 3Âæ Û # . ÐÙ # 3Â} ' -$# -( pØ © ¤Ù±# Õ(# ÛÍ # pã Ê# , Î

.Û ( 2 Ì Î# Ø ¹Î# ÙÊÙ )+} Ï/ ,Ù 0}

. pÙÃ'. (' É ) # / Í

5

2016 ‫ ﻣﺎرس‬197 ‫ اﻟﻌﺪد‬/ ‫ﺗﺮاث‬

),($ . ), ± .ph Ï . .),Î' ph ),É3¢}. ), ' ,± ±# % % .), ' ph ] Ù£# %( # ), . ),ã .

h Ð' h '. ,Ù h ( . Ù # - $Ê 'p -(¹Í. - Ì$ . h - Í.. - p ´} 1 ]-#/É Û Î ] Ù # * (

h Ð pÙ ±# Í. Ð +Ô ÊØ .} , ( Ø Ð' +ª Ù(Ø 2 h

b h * Ú¦# . ]- Í.. * ± ' ½' Ï Ú¦# Û$' ,# Ù * ( Ä Î' ÛÂ /+. Û$' ,# ÛÂ/ Ù - - Ì $Ø )#. .&1919 &

Ð -$# p Ð Ï $ Ð -$# p Ð p( Ù # ±# -Í .Û ' ±# Ø/ # pØ '


‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫‪ijĴŕŨė ğĘſŹġĭŬ‬‬ ‫‪ijĴŕŨė ŞũŬ‬‬

‫ﻗﺼﺔ ا‪e‬ﻓﻼج‬ ‫ﺑﻴﻦ ا‪a‬ﺳﻄﻮرة وا‪3‬ﻧﺠﺎز‬

‫ ‪ / ¼ Ù Û )¼ Î ' % ± ¤Ø # . " Ù£# Î Â µ‬‬ ‫ ‪ Û # Ù$£# Ê Î' Û $Ã# 1Ê Ø. . Ù ±# $Ù£(# Û 3Âæ‬‬

‫ ‪ ), Ã & Ø} Ã 1$ ÐÙ'pÉæ pØ , ¢ Í É pb Øp‬‬

‫ ‪ ¡ Î' Û ²Ù # . Ê # . Ê 2 Ð' /Î ( Ù# ]"©æ ¦Î' Ù Ê#‬‬ ‫‪ ) # . Ï. # . Û p æ É Î# $Ã# %ÊΠ. É‬‬ ‫‪ ]p /# ( (# Â} ÐÙ Ú É2 %' # . Û ( 2 ) 3 # .‬‬ ‫‪ ]pØ © ¤Ù±# Ù # % # -$  ' Û , . ¥ ½$ Û # Ê# Û+.‬‬ ‫ (‪.ÐÙ # 3Â} ' -$# -‬‬

‫‪ 16‬ﺷﻌﺮ‪ :‬ﻳﺎ ﻃﺎﻟﺒﻴﻦ اﻟﻌﻠﻢ ﺳﻴﺮوا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴﻌﺎد‬ ‫‪ 18‬ﻗﺼﺔ ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ؛ ﻧﻈﻢ ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ وﻋﺪاﻟﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪ 24‬ا‪a‬ﻓﻼج ﻓﻲ ا‪3‬ﻣﺎرات‬ ‫‪ 26‬اﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻣﻊ ا‪a‬ﻓﻼج‬ ‫ﻋﺮﻳﻒ ا‪a‬ﻓﻼج؛ ﺣﺎﻛﻢ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫‪30‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 38‬ا‪a‬ﻓﻼج؛ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ واﻟﺒﺼﻴﺮة‬ ‫‪ 44‬أﻓﻼج اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا‪a‬ﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫‪124‬‬ ‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬


‫‪ ğēĴĜ ēĴżŨĔŠ‬‬

‫ﺟﻤﺎل اﻟﺘﺮاث‬

‫ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ص ‪124‬‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪ -‬ﺣﺴﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬



‫‪turath_cmc‬‬ ‫‪@turath_cmc‬‬

‫ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻨﻮﻋﺔ ﺗﺼﺪر‬

‫ﻋﻦ ﻧﺎدي ﺗﺮاث ا‪3‬ﻣﺎرات اﻟﻌﺪد ‪ 197‬ﻣﺎرس ‪2016‬‬

‫ﺳﻮﻳﺤﺎن ‪..‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺗﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫إﺣﻴﺎء اﻟﺘﺮاث ا‪0‬ﻣﺎراﺗﻲ‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻋﺮﺑﻲ ﻓﺮﻳﺪ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ اﻟﻮﻧّﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ا‪ m‬اﻟﻌﻮﻳﺲ‬ ‫ﺳﻮق واﻗﻒ ‪..‬‬ ‫راﺋﺤﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﺗﻲ‬

‫ﻳﺎﻓﻌﺔ ﻳﻮﺳﻔﻨﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻻ ﺗﺒﺪأ إﻻ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎم ﻓﻲ ﺗﺮاث‬

‫اﻟﻨﺴﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬

‫زاﻳﺪ‬

‫ﻣﻊ ا‪e‬ﻓﻼج‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.