Turath 203 r

Page 1

ŮňŴ ĮŻijĔĜ ķĔŻ

One World, 6 Continents


‫‪ěēijĔŨǞē ğēĴĜ‬‬

‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪ :‬ﺣﺴﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫ﻗﺪﻳﻤﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‬ ‫زي ﺷﺮﻃﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ‬ ‫ً‬ ‫وﻛﺎن ﻋﺪد أﻓﺮادﻫﺎ ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز ﻓﺮ ًدا ‪ -‬ﻣﻦ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻗﺼﺮ اﻟﺤﺼﻦ ‬


‫ﺑﺮزة ﺗﺮاث‬

‫اﻟﺠﺴﻮر ا‪0‬وﻟﻰ‬

‫)‪(2-2‬‬

‫ﺗﺤﻈﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل )ﺗﺮاث – اﻟﻌﺪد ‪ 202-‬أﻏﺴﻄﺲ ‪ (2016‬ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﺪى اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻐﺮب‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺜﺮة ﻣﻜﺘﺴﺒﻲ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺪول‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺸﻜﻞ ﻣﻌﻀﻠﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وإﻧﺴﺎﻧﻴﺔ؛‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ دﻣﺠﻬﻢ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻄﺮف ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ .‬ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹرﻫﺎﺑﻴﻴﻦ ﻳﺠﻨﺪون ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ذوي اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ؛ ﻷﻧﻬﻢ ﻳﺴﺘﻐﻠﻮن ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻔﻬﻢ‪ ،‬وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻزدواﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻞ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻫﻮ ﺑﻨﺎء ﻫﻮﻳﺔ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‬ ‫واﻟﻬﻮﻳﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؛ ﻷن اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻓﻴﻪ ﺗﻐﻠﻴﺐ ﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﻠﻮب‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﺮاﺟﻊ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ وﺗﻐﻴﻴﺒﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻏﻴﺎب ﺷﻜﻠﻲ؛ ﻷن اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺴﺘﻌﺎد ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث أﻳﺔ‬ ‫أزﻣﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ أو واﻗﻌﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ أو ﺣﺎدﺛﺔ إرﻫﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻬﻮﻳﺎت ﻣﻦ ﻣﻤﻴﺰاﺗﻪ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﺬات‬ ‫ﻋﻦ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻊ اﺣﺘﺮام ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف وﺗﻘﺪﻳﺮه‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻪ ﺛﺮاء وإﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻬﻮﻳﺔ اﻷﺧﺮى؛ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻓﺎﻷﻓﺮاد ﻫﻨﺎ‪،‬‬ ‫واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﻌﺮﻗﻴﺔ واﻹﺛﻨﻴﺔ ﻻ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﺻﺮا ًﻋﺎ ﺑﻴﻦ ﺛﻘﺎﻓﺘﻴﻦ‪،‬‬ ‫وﻻ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻢ ﺑﺼﻮرة دوﻧﻴﺔ؛ ﻷن اﻟﺬات واﻵﺧﺮ ﻳﺘﻔﺎﻋﻼن ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣ ًﻌﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻨﻲ ﺑﻪ اﻻﺛﻨﺎن‪،‬‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻣﻦ أﺟﻞ أﺻﺤﺎب اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺠﺎوز اﺧﺘﻼﻓﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻟﻠﺬات أﻳﻀﺎ ﻟﺘﻘﺒﻞ ﻫﺬا اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻟﺬا ﻳﺠﺪر ﺑﺬوي‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺎت اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﺴﻜﻦ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ؛ ﻷن ﺗﺠﻤﻌﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻲ واﺣﺪ ﻳﻐﺬي اﻻﺧﺘﻼف ﺳﻠﺒ ًﻴﺎ؛ ﻣﺆﻛ ًﺪا اﻻﻧﻔﺼﺎل؛ ﻷﻧﻬﻢ‬ ‫ﻣﺜﻼ ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﻌﺰﻟﻮن ﻋﻦ اﻵﺧﺮ ﻓﻼ ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻌﻪ‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ ﻧﺠﺪه ً‬ ‫ﺣﻲ ﻣﻮﻟﻨﺒﻴﻚ ﻓﻲ ﺑﻠﺠﻴﻜﺎ؛ اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺛﻼﺛﺔ أرﺑﺎع ﺳﻜﺎﻧﻪ ﻟﺒﻠﺪ‬ ‫واﺣﺪ؛ ﻣﻤﺎ زاد اﻟﻬﻮﻳﺎت اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ ﺗﺸﺮذ ًﻣﺎ واﻧﻌﺰاﻻً ؛ ﻟﻴﺴﻬﻞ ﺑﺬﻟﻚ‬

‫‪130‬‬

‫اﻟﺠﺴﻮر ا وﻟﻰ‬

‫د‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺣﻤﺪ اﻟﻤﺰروﻋﻲ@‬

‫ﻃﺮﻳﻘًﺎ ﻟﻺرﻫﺎب‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻫﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎﺑﻲ؟ إﻧﻪ ﻳﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻌﻨﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﻗﻠﻢ‬ ‫واﻟﻌﻴﺶ اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺿﻤﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬إﻧﻪ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻻ ﻳُﻨﺴﻲ‬ ‫اﻟﺬات ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﺑﺎﻧﻐﻤﺎﺳﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻟﻴﺲ‬ ‫ﺗﺸﺒﺜًﺎ ﺑﺎﻟﻬﻮﻳﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻲ ﻫﻮﻳﺔ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﻨﻔﺘﺤﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺠﺎور‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺴﺎﻣﺢ وﻋﻴﺶ ﻣﺸﺘﺮك‪.‬‬ ‫وأﻫﻢ أدوات اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻫﻲ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت واﻷﻣﺜﺎل اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫واﻵداب واﻟﻔﻨﻮن؛ ﻷﻧﻬﺎ ﻫﻲ اﻟﺠﺴﻮر اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ اﻟﺬات‬ ‫ﺑﺎﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻴﻬﺎ وﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻳﺤﺪث اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺤﻴﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ ﺑﺴﻼم‪ ،‬ذﻟﻚ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻬﺘﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﻗﺮاءة اﻷﻣﺜﺎل‬ ‫واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻓﻲ ﺳﻴﺎق واﺣﺪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت ﺣﺘﻰ ﻧﺜﺒﺖ ﻷﻧﻔﺴﻨﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻏﻴﺮﻧﺎ أن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺗﺠﻤﻊ وﻻ ﺗﻔﺮق‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻧﻀﺮب أﻓﻀﻞ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫وأروع اﻟﻨﻤﺎذج ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻘﻄﻮا ﻓﻲ ﺑﺌﺮ ﻫﻮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﻘﺎﺗﻠﺔ‬ ‫@ ﺑﺎﺣﺜﺔ وأدﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻻﻣﺎرات‬


‫ﻣﺨﻄﻮط ﻣﻦ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻻٔول‬

‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ‪،‬وﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺠﻨﺴﻰ ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻰ اﻟﺤﺠﺎز‪ ،‬وﻗﺪ ﺿﻤﺖ‬ ‫اﻟﺤﺠﺎز ﺷﻌﻮﺑ ًﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أﺷﻬﺮﻫﺎ‪ :‬اﻟﻔﺮس واﻟﺘﺮك‬ ‫واﻟﺮوم واﻟﺴﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻮا ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي ﻟﻠﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺤﺠﺎز‪.‬‬

‫ﺗﻮﻗﻔﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أﻣﺎم دور اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻮﻗﻒ ﺑﺎﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ أﻣﺎم دورﻫﻢ وإﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﻪ‪،‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺸﻌﺮاء‪،‬‬ ‫واﻟﻐﻨﺎء واﻟﻤﻐﻨﻴﻦ‪ ،‬ا‪0‬ﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﺠﻢ‬ ‫وﺟﻮد »اﻟﻮاﻓﺪ« ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺪور اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﺬي ﻟﻌﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ ا‪V‬ﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺤﺖ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮب ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺟﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬

‫وﻣﻘﺪار اﻟﺼﺪاق وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻟﻴﻠﺔ ﻋﻘﺪ اﻟﻘﺮان اﻟﺬي ﻳﺴﻤﻰ )اﻟﻤﻠﻜﺔ(‪.‬‬ ‫‪ŒĿíŎńŀĿ ôŔīîńøÿśí óîŔĄĿí‬‬ ‫وﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ‪ ،‬وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ وﺗﻈﻬﺮ اﻟﺤﻮادث دور اﻟﻨﺴﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺳﻠﻄﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺸﺒﻴﻚ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﻰ ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻰ اﻟﺤﺠﺎز‪ ،‬وﻗﺪ ﺿﻤﺖ اﻟﺤﺠﺎز ﺷﻌﻮﺑﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أﺳﺮ اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻹﺋﺘﻼف اﻟﻌﺮﻗﻲ واﻻﺳﺘﻘﻮاء‬ ‫أﺷﻬﺮﻫﺎ‪ :‬اﻟﻔﺮس واﻟﺘﺮك واﻟﺮوم واﻟﺴﻨﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻮا ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ اﻟﻌﻤﻮد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﺸﻜﻴﻞ ﺗﻜﺘﻞ ﻏﻴﺮ ﻋﺮﺑﻲ أﻣﺎم اﻟﻌﺮب واﻣﺘﻴﺎزاﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻘﺮي ﻟﻠﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮاﻟﻲ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺤﺠﺎز‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﺢ أﺷﻜﺎل اﻟﻄﺒﻘﻴﺔ واﻟﻨﻮازع اﻟﻌﺮﻗﻴﺔ ﻣﺴﺄﻟﺔ ‪ôŔēîŔĔĿíō ôœĎļĴĿí óîŔĄĿí Őij ŒĿíŎńĿí čōĉ‬‬ ‫اﻟﺰواج‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻪ ﺗﺒﻨﻰ ﺣﻴﺎة وﺗﻮﻗﻔﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أﻣﺎم دور اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫أﺳﺮة وﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ وﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﺎ‪ ،‬وأﻏﻠﺐ اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻰ اﻟﺤﺠﺎز ﺗﺮاﻫﻢ واﻟﺘﻮﻗﻒ ﺑﺎﻟﺮﺻﺪ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ أﻣﺎم دورﻫﻢ وإﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺼﻠﻴﻦ ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻤﺼﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻮاﺳﻢ اﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻲ‪ ،‬واﻟﺸﻌﺮاء‪ ،‬واﻟﻐﻨﺎء واﻟﻤﻐﻨﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺰواج‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟﺒًﺎ ﺗﺘﻢ اﻟﺨﻄﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ ذى اﻟﺤﺠﺔ‪ ،‬واﻟﺰﻓﺎف ﻓﻰ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺣﺠﻢ وﺟﻮد »اﻟﻮاﻓﺪ« ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺮم‪ ،‬وﻓﺴﺮ اﺑﻦ اﻟﻤﺠﺎور ذﻟﻚ ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺮﺑﻄﻮن ﺑﻴﻦ واﻟﺪور اﻟﻌﻈﻴﻢ اﻟﺬي ﻟﻌﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺰواج واﻟﺤﺞ »ﻓﺈذا رﺣﻞ اﻟﺤﺎج دار اﻟﺨﻄﺐ واﻟﻨﻜﺎح واﻷﻓﺮاح اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺤﺖ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫واﻷﻋﺮاس ﺑﺒﻴﻦ اﻟﻨﺎس«‪ ،‬وﺟﺮت اﻟﻌﺎدة ﻋﻠﻰ زواج اﻟﺒﻨﺖ ﻓﻰ ﺳﻦ ﺻﻐﻴﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻻ ﻳﺘﻌﺪى اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮ‪ ،‬أو اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺸﺎب ﻓﻰ وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻟﺪور اﻷﺧﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺪت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ وﺻﻮل اﻟﻤﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺳﻦ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﺟﻞ إذا ارﻏﺐ اﻟﺰواج ﻣﻦ أﺳﺮﺗﻪ أو ﻣﻦ أﺳﺮة إﻟﻰ ﻣﺮاﺗﺐ ﻋﻠﻴﺎ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺛﻮرات اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﺿﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮﻳﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﺗﺘﺼﻞ اﻟﻨﺴﺎء أول اﻷﻣﺮ ﺑﺒﻌﻀﻬﻦ ﻟﻼﺳﺘﻄﻼع‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻤﺎل واﻟﺘﻲ وﺻﻔﺖ ﺑﺎﻟﻔﺘﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺛﻮرات اﻟﻤﻮاﻟﻲ‬ ‫اﻟﻔﺘﺎة اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻳﺪﻫﺎ‪ ،‬وﺣﺴﻦ أﺧﻼﻗﻬﺎ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن وﺟﺪن واﻧﺘﻔﺎﺿﺎﺗﻬﻢ وﻫﺒﺎﺗﻬﻢ ﺿﺪ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﻮﺑﻠﺖ ﺑﻨﻮع ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ ﺷﻲء ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﺘﻘﺪم اﻟﺮﺟﺎل‪ ،‬وﻳﺠﺮي اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺰواج اﻟﺸﺪة واﻟﺤﺰم واﻟﻜﺒﺖ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪129‬‬


‫‪İŀĴŨ‬‬

‫ﻣﻮاﻟﻲ اﻟﺤﺠﺎز‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ا‪0‬ول‬ ‫‪ĽŜŋ îŔŇíč óĎŋîĸĿí‬‬

‫‪ ŊĿîļėãō IJŀĄĿí àśō‬‬

‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ وﻻء اﻟﺤﻠﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻌﻨﺎه وﻣﺪى ﺷﻤﻮﻟﻪ وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫»إﻟﻰ أي ﻣﺪى ﻛﺎن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ »ﻃﺒﻘ ًﻴﺎ«؟«‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﻋﻘﺪ اﻟﺤﻠﻒ وأﻣﺎﻛﻨﻪ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪه وﻃﻘﻮس ﻋﻘﺪه اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻄﻮر ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ داﺧﻞ ﺳﻴﺎق اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻨﺬ وﻫﻮ أﻛﺜﺮ أﺷﻜﺎل اﻟﻮﻻء ﺷﻴﻮ ًﻋﺎ ﻟﺪى اﻟﻌﺮب ﻗﺒﻞ اﻹﺳﻼم‪ .‬وﻟﻐﻮﻳﺎ ﻓﺈن‬ ‫ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﻮرة ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻨﺒﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‪ ،‬اﻟﺤﻠﻒ ﻫﻮ اﺗﻔﺎق أو ﻋﻘﺪ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﺑﻴﻦ أﻃﺮاف ﻳﻘﺮرون ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫وﻣﻦ ﺑﻌﺪه دوﻟﺔ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﺮاﺷﺪة‪ ،‬واﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻌﺒﺎﺳﻴﺔ ‪ . . .‬واﻟﻨﺼﺮة‪ ،‬واﻷﺻﻞ ﻓﻰ اﻟﺤﻠﻒ أن ﻳﻜﻮن ﺑﻴﻦ ﻗﺒﺎﺋﻞ وﻋﺸﺎﺋﺮ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إﻟﺦ؟ ﺗﺴﺎؤﻻت ﻃﺮﺣﺘﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ راﻧﺪة ﺻﻔﻮت ﻣﺤﻔﻮظ ﻓﻲ أﻃﺮوﺣﺘﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﺮﺑﺎط ﺗﺘﻔﺎوت وﺛﺎﺋﻘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮﻧﺔ »اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺎز ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ اﻷول »‪ -132‬وﻻ ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺤﻠﻒ اﻟﺸﻜﻞ اﻷوﺣﺪ ﻟﻠﺘﺂﻟﻒ‪ ،‬ﻓﺜﻤﺔ ﻣﻔﻬﻮم آﺧﺮ وﻫﻮ‬ ‫‪232‬ﻫـــ‪874-750 ،‬م«‪ .‬واﻟﺘﻲ ﻧﺎﻟﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟــﻮﻻء‪ ،‬ﺗﻌﺪدت أﺷﻜﺎﻟﻪ ﻗﺒﻞ اﻹﺳــﻼم‪ ،‬ﻣﻦ وﻻء‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫درﺟــﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب‬ ‫اﻻﺟﻮار‪ ،‬وﻫﻮ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻃﺮف ﻣﺎ ﻟﻄﺮف آﺧﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫ﺧﻼل اﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﻌﻪ ﺧﻮﻓًﺎ ﻣﻦ أﻣﺮ ﻳﻬﺪد وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻄﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ أو ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋــﺮف اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﻮﻻءات اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻓﺒﻞ اﻟﺪﻋﻮة اﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ‪ .‬وﻣﻊ‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺑﺪا اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻳﺘﺨﺬ أﺷﻜﺎﻻً‬ ‫ﻻ ﺗـﺰال اﻟــﺪراﺳــﺎت اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة وأﺑﻌﺎ ًدا أﺧﺮى‪ ،‬ﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮآﻧﻲ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ »ﻗﻠﻴﻠﺔ« ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫واﻟﺴﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺪﻋﺎ اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺴﺎواة اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺎرﻳﺦ »اﻟﻜﻠﻲ واﻟﺸﺎﻣﻞ«‪ ،‬وﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﺟﻤﻴ ًﻌﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﺮب وﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮب‪ ،‬وﻳﺘﻤﺘﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻛﺜﻴ ًﺮا أﻣﺎﻣﻬﺎ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ اﻹﺳﻼم ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺮب ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫»اﻟﻤﻮاﻟﻲ« وإﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺗﻬﻢ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻣﺆﺷ ًﺮا ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻﻣﺘﻴﺎزات اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺮب اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‪،‬‬ ‫ﻣﺪى ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻶﺧﺮ اﻟﻮاﻓﺪ إﻟﻴﻪ‪،‬‬ ‫وﻧﻈﺮ اﻹﺳﻼم ﻓﻲ ﻧﺼﻮﺻﻪ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻮاﻟﻰ‬ ‫ﺳﻮاء اﺗﺒﻊ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ أم ﻟﻢ ﻳﺘﺒﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺘﻞ‬ ‫ﻧﻈﺮة ﺗﺴﺎﻣﺢ وﻋﺪاﻟﺔ وﺟﻌﻠﻬﻢ ﺟﺰ ًءا ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ‬ ‫راﻧﺪة ﺻﻔﻮت‬ ‫اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻋﻈﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺗﺎرﻳﺨﻨﺎ اﻟﻌﺮﻳﻖ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺳﻼﻣﻰ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﺗﺨﺬت ﺑﻌ ًﺪا‬ ‫ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ دراﺳﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻤﻌﺰل‬ ‫آﺧﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷوﻗﺎت ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﺒﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ دراﺳﺔ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻮاﻟﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺤﻮ ًرا ﺣﻴﻮﻳًﺎ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻻ ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻦ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ أﻧﻪ ﺻﻨﻒ اﻟﻤﻮاﻟﻲ إﻟﻰ ﻣﻮاﻟﻲ ﻋﻘﺪ‬ ‫ﻧﺒﺎﻟﻎ إذا ﻗﻠﻨﺎ إﻧﻪ ﺑﺪون دراﺳﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻮاﻟﻲ اﻟﺬي ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ واﺗﻔﺎق‪ ،‬وﻣﻮاﻟﻲ ﻋﺘﻖ‪ ،‬وﻣﻮاﻟﻲ رﺣﻢ‪ .‬وﻫﻨﺎ ﺗﺒﺮز ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي‬ ‫اﻷﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻻﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻘﺪم ﺻﻮرة ﻧﺎﺿﺠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﻌﺮﻗﻲ اﻟﻤﻤﺰوج ﺑﺎﻟﻄﺒﻘﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺮوز اﻟﻔﻮارق ﺑﻴﻦ ﻓﺌﺎت‬ ‫ﻓﻰ ﺷﺘﻰ اﻟﻨﻮاﺣﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻰ ﻋﺼﺮ اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺳﺒﺐ ﺗﻄﻮر‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺤﻜﻢ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﺗﺄﻟﻔﺖ ﻣﻦ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﻄﻴﺔ اﻟﻈﺮوف واﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد اﻟﻘﻮﺻﻲ‪ ،‬أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة »ﻣﺸﺮﻓًﺎ اﻷﻣﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس‪ ،‬ﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﻧﻘﺴﺎم اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ ﻋﺮب وﻣﻮاﻟﻴﻦ‬ ‫ً‬ ‫ورﺋﻴﺴﺎ«‪ ،‬واﻟﺪﻛﺘﻮرة زﻧﻮﺑﺔ ﻧﺎدي‪ ،‬أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة وﺑﺪت ﻇﻬﻮر اﻟﻨﺰﻋﺎت اﻟﺸﻌﻮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎرﻋﺖ ﻓﻲ أﺣﺎﻳﻴﻦ وﺧﻀﻌﺖ‬ ‫»ﻋﻀﻮا«‪ ،‬واﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ ﺣﻤﻮدة‪ ،‬ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﺑﺎﻟﻘﻮة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻳﺶ اﻟﺸﻜﻠﻲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺘﺮات‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻔﻴﻮم »ﻋﻀﻮا«‪.‬‬ ‫‪128‬‬

‫ﻣﻮاﻟﻲ اﻟﺤﺠﺎز ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ا ول‬


‫ﺛﻘﺎﻓﺎت‬

‫أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ ﺷﺎﻋﺮ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫وﺻﻠﺖ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺘﻲ إﻟﻰ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ درﺟﺔ‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﺎ‬ ‫ﺟﻌﻠﻨﻲ أﺣﻤﻞ أﻣﺘﻌﺘﻲ ﻣﺘﺠ ًﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺬي ﻻ ﻳﺒﻌﺪ ﻋﻨﺎ ﺳﻮى‬ ‫ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮات ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ .‬ﻟﺤﻈﺔ ﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ ﺟﻠﺴﺖ ﺑﻤﻘﻬﻰ ﻗﺒﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬أﻧﻈﺮ إﻟﻴﻪ وأﺗﺄﻣﻞ ﺟﻤﺎﻟﻪ وﻓﻀﺎءه اﻟﻮاﺳﻊ‪ ،‬ﻓﺈذا ﺑﺸﺨﺺ‬ ‫ﺧﻤﺴﻴﻨﻲ ﻧﺤﻴﻒ ذي ﻗﺒﻌﺔ ﺳﻮداء‪ ،‬ﻃﻮﻳﻞ اﻟﻘﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻮﺟﻪ أﺑﻴﺾ‬ ‫وأﻧﺎﻗﺔ إﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﻳﻘﻒ أﻣﺎﻣﻲ وﻳﺒﺎدرﻧﻲ ﺑﺴﺆال‪ :‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﻮس ﻣﻌﻚ؟‬ ‫أﺟﺒﺘﻪ‪ :‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻣﺮﺣﺒًﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﺴﺄل‪ :‬ﻫﻞ ﺗﻌﺮﻓﻨﻲ؟‬ ‫ﻗﻠﺖ‪ :‬أﻋﺮﻓﻚ وﻻ أﻋﺮﻓﻚ‪ ،‬ﻣﻼﻣﺤﻚ ﻟﻴﺴﺖ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻋﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﺟﺄﻧﻲ ﺑﺎﻟﺠﻮاب‪ :‬أﻧﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻲ أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ‪ .‬ﻓﻘﻠﺖ‪:‬‬ ‫أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ ﻣﺎت ﻣﻦ زﻣﻦ‪.‬‬ ‫رد ﻋﻠﻲ ﺿﺎﺣﻜﺎ‪ :‬اﻟﺸﻌﺮاء واﻷدﺑﺎء واﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮن ﻻ ﻳﻤﻮﺗﻮن أﺑ ًﺪا‪،‬‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ أن أﺟﺴﺎﻣﻬﻢ ﺗﻤﻮت ﻟﻜﻦ أرواﺣﻬﻢ ﺗﻈﻞ ﺑﺎﻗﻴﺔ وﻛﻨﺰﻫﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻳﻈﻞ ﺣﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻷزﻣﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺤﻈﺔ ﻟﻢ أﺻﺪق ﻣﺎ ﺗﺮاه ﻋﻴﻨﻲ‪ .‬أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ ﻣﻌﻲ! ﻗﻄﻊ ﻫﺬا‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼل اﻟﺠﻤﻴﻞ ﻧﺎدل اﻟﻤﻘﻬﻰ‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﺸﺮﺑﺎن؟ ﻗﻠﺖ ﻟﻪ‪ :‬ﻋﺼﻴﺮ‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻮن ﻟﻲ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﺳﺄﻟﺖ اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ :‬وأﻧﺖ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﻣﺎذا‬ ‫ﺗﺸﺮب؟ ﻓﺮ ّد وﻫﻮ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ‪ :‬ﻗﻬﻮة‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺒﺪو ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺷﺮود وﻫﻮ ﻳﺘﺄ ّﻣﻞ ﻣﻨﻈﺮ اﻟﻐﺮوب ﻗﺒﻞ أن‬ ‫ﻳﻘﻮل‪ :‬أذﻛﺮ أﻧﻨﻲ ﻛﺘﺒﺖ ﻗﺼﻴﺪة ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻗﻠﺖ ﻟﻪ‪ :‬ﻫﻞ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﺘﺤﻔﻨﻲ ﺑﻬﺎ أو ﺑﻌﻀﻬﺎ؟‬ ‫ﻓﻘﺎل‪ :‬ﺑﻜﻞ ﻓﺮح وأﺧﺬ ﻓﻲ ﻗﺮاءة اﻟﻘﺼﻴﺪة‪:‬‬ ‫»ﻗﻀﻴﺖ اﻷﻣﺲ أﺳﻤﻊ ﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺒﺤﺮ ﻳﻘﻮل‬ ‫أﺳﺘﻤﻊ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ وﻫﻮ ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻧﺒﻜﻲ‪ ،‬ﻧﻀﺤﻚ‪ ،‬ﻧﻐﻨﻲ‬ ‫ﺣﺪﺛﻨﻲ ﻋﻦ وﺟﻬﺘﻪ‬

‫ﻓﻴﺼﻞ رﺷﺪي @‬

‫ﺣﺪﺛﻨﻲ ﻋﻦ ﻣﺼﻴﺮه اﻟﻔﺎدو‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻟﻜﻲ أﻓﺮح ﻗﺎم‪ ،‬ﻓﺮﻗﺺ‪ ،‬ﻓﻀﺤﻚ«‬ ‫ﺗﻠﻚ ﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻲ اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ وأﻧﺎ اﺗﺄﻣﻞ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺬي ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻔﺎرﻗﻨﻲ ﻣﻨﺬ ﻧﻌﻮﻣﺔ أﻇﺎﻓﺮي‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ ﻳﺎ ﺻﺪﻳﻘﻲ وﻟﺪت ﻋﺎم ‪1897‬‬ ‫ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ أﺑﺎرﻧﺘﺶ اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﻋﺸﺖ أﺟﻤﻞ ﻟﺤﻈﺎت ﺣﻴﺎﺗﻲ‬ ‫رﻏﻢ ﻓﻘﺮ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬إذ ﺗﻌﻠﻘﺖ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬رﻏﻢ إﻛﺮاﻫﺎت اﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻋﻤﻠﺖ ﻣﺒﻜﺮا ﻣﻦ أﺟﻞ إﻋﺎﻟﺔ أﺳﺮﺗﻲ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫أذﻛﺮ أﻧﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﺮﺣﻠﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺤﺮ واﻛﺘﺸﻔﺖ ﺟﻤﺎﻟﻪ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء رﺣﻠﺘﻲ ﻟﺒﻠﺪ أﻧﻐﻮﻻ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺑﺪأ اﻟﺒﺤﺮ ﻳﺴﻜﻨﻨﻲ وﻳﺬﻛﺮﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮﺗﻐﺎل‪ .‬ﺻﺪﻳﻘﻲ اﻟﻌﺰﻳﺰ اﻟﺒﺤﺮ أﺟﻤﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻟﻮ ﻧﻈﺮت‬ ‫إﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻛﻦ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻴﻦ ﺑﺄﻧﻚ ﺳﺘﺘﺤﺴﻦ وﺳﺘﺼﺒﺢ ﺷﺨﺼﺎ آﺧﺮ‪ .‬اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﺟﻤﻴﻞ واﻟﻠﻴﻞ ﻓﻴﻪ أﺟﻤﻞ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮى ﺗﻠﻚ اﻷﺿﻮاء ﻣﺘﻨﺎﺛﺮة ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻫﻨﺎك ﺳﺘﺸﻌﺮ ﺑﺠﻤﺎل اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﺗﺄﻣﻠﺖ اﻟﺒﺤﺮ ﻣﺮارا وﺗﻜﺮارا‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﺗﺄﻣﻞ آﺧﺬ ﻣﻨﻪ ﻋﺒﺮة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻇﻞ ﺣﺒﻪ ﻳﺴﻜﻨﻨﻲ وﻻ ﻳﻔﺎرﻗﻨﻲ‬ ‫ﺑﺘﺎﺗﺎ‪ .‬ﻗﺎل ﻫﺬا اﻟﻜﻼم ﺛﻢ ﺻﻤﺖ‪ .‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﻄﻠﺐ اﻻﻧﺼﺮاف ﻓﺠﺄة‪:‬‬ ‫ ﺻﺪﻳﻘﻲ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ اﻻﻧﺼﺮاف‪.‬‬‫ﻗﻠﺖ ﻟﻪ‪ :‬إﻟﻰ أﻳﻦ؟‬ ‫ﻗﺎل ‪ :‬ﺳﺄدﺧﻞ اﻟﻤﻘﻬﻰ ﻷﺷﺮب ﻛﺄس ﻣﺎء‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺖ‪ :‬ﻃﻴﺐ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻈﺮت ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻢ ﻳﺄت اﻧﻄﻮﻧﻴﻮ‪ ،‬دﺧﻠﺖ اﻟﻤﻘﻬﻰ ﻷﺑﺤﺚ‬ ‫ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ ﻟﻢ أﺟﺪه‪ .‬ﺳﺄﻟﺖ ﻋﻨﻪ اﻟﻨﺎدل ﻓﻘﺎل إﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺮد أﺣ ًﺪا‬ ‫ﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺑﺤﺜﺖ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬رﺣﺖ أﺳﺄل اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻜﺒﺎر دون‬ ‫ﺟﺪوى‪ .‬ﻋﺪت إﻟﻰ اﻟﻤﻨﺰل ﺣﺰﻳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺮاﻗﻪ‪ ،‬وﻓﺘﺤﺖ ﺣﺎﺳﻮﺑﻲ‪،‬‬ ‫رﺣﻠﺖ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻓﺈذا ﺑﻲ أﻋﺜﺮ ﻋﻠﻰ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ‪ :‬ﻋﺰﻳﺰي‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻋﺎم ‪1959‬م‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ أزور ﻗﺮاﺋﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻷﺧﺮى‬ ‫@ﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪127‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ğēĴĜ ŮŨ‬‬

‫اﻟﺤﺐ واﻟﻌﻈﻤﺔ وﻫﺎﺟﺮت ﻣﻦ دﻣﺸﻖ واﺳﺘﻘﺮت ﻓﻲ ﻗﺼﻮر وﺷﺮﻓﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫‪āíĎńĿí ôœĎķ‬‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺑﺎب اﻟﻨﻴﺮب ﻓﻲ ﺣﻠﺐ وﺣﻤﺎة وﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺮﻧﺔ ﻓﻲ ﺟﺒﻞ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺸﻬﻮرة ﺑﺰراﻋﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺮﻳﺔ اﻟﻤﺮاح ﻣﻦ أﻧﺠﺢ‬ ‫اﻷﻣﺎﻛﻦ ﻓﻲ زراﻋﺘﻬﺎ واﻟﻘﺮﻳﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﺘﻲ اﺷﺘﻬﺮت ﺑﺰراﻋﺔ اﻟﻮردة‬ ‫واﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎً ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺤﺼﻮل اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻣﻮرد‬ ‫دﺧﻞ اﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻔﻼﺣﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻤﺮاح وﻳﺮﺟﻊ ﻧﺠﺎح زراﻋﺘﻬﺎ إﻟﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ ﺣﻴﺚ ﺗﺤﺘﺎج اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎخ ﻧﺼﻒ ﻗﺎري‪ ،‬وأرض‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﺑﻤﻌﺪل ‪ 800‬ﻣﺘﺮ‪ ،‬وأﻣﻄﺎر ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﺗﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺮاح ﻋﻦ دﻣﺸﻖ ﺣﻮاﻟﻲ ‪60‬ﻛﻢ ﺣﻴﺚ وﺗﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫‪ 600‬أﻟﻒ ﺷﺘﻠﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪1500‬دوﻧﻢ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻘﻠﻤﻮن‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻣﻦ أوﻟﻰ اﻟﻘﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻛﻨﺰا ً ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺪرك اﻟﻌﺮب إﻻ ﻗﻴﻤﺘﻪ اﻟﻌﻄﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ôŔĸĘŃĊĿí óĉčŎĿí ıîĤķ ŅîÿĎŌŃ‬‬

‫وﻓﻲ أﻳﺎم ﺟﻨﻲ اﻟﻮردة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ ﻳﺴﻮد ﻃﻘﺲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺟﻤﻴﻞ وﻣﻠﻔﺖ‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺎم ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻨﻮي ﻳﻨﺘﻈﺮه أﻫﺎﻟﻲ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻟﺪوره ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺼﻼت ﺑﻴﻦ اﻷﺳﺮ‬ ‫واﻟﻌﺎﺋﻼت ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻤﺮاح‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻳﺮوي ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎ ﻋﻦ وردة دﻣﺸﻖ وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ وﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ وﻓﻮاﺋﺪﻫﺎ‪،‬‬ ‫وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺴﻜﺎن اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺒﺔ ﻫﺬه اﻟﻮردة‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ زراﻋﺘﻬﺎ‬ ‫‪126‬‬

‫اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ‪ ..‬ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻀﻤﺎن ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﻛﺮﻣﺰ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﻀﺎرة وﻋﻈﻤﺔ ﺑﻼدﻧﺎ‪ ،‬إذ‬ ‫ﺗﺠﺪ اﻟﻨﺴﺎء واﻟﺮﺟﺎل ﻣﻨﺘﺸﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﺴﺘﺎن ﻳﻘﻄﻔﻮن اﻟﻮردة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ‬ ‫وﻳﺠﻤﻌﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻼل ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ ﻟﺼﻨﻊ أﻟﻮان ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺷﺮاب اﻟﻮرد اﻟﺬاﺋﻊ ﺻﻴﺘﻪ ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺎء اﻟﻮرد‪ ،‬اﻟﻤﺮﺑﺎت‬ ‫واﻟﺰﻫﻮرات‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﻼص زﻳﺖ اﻟﻮردة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ اﻷﻏﻠﻰ ﻣﻦ اﻟﺬﻫﺐ ﻟﻠﻤﺴﺘﺤﻀﺮات‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻴﻠﻴﺔ واﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﻛﻴﻠﻮ ﻏﺮام واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻮرد واﺣﺪ ﻟﺘﺮ‬ ‫واﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺎء اﻟﻮرد‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﺗﻠﻌﺐ دورا ً ﻣﻬﻤﺎً ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﻤﺎ ﺣﺒﺎﻫﺎ اﻟﻠﻪ ﻣﻦ ﺳﺤﺮ ﻳﺄﺧﺬ اﻷﻟﺒﺎب وﻳﺒﻌﺚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ إن ﻛﻞ ‪ 4000‬ﻃﻦ ﻣﻦ اﻟﻮرد ﺗﻨﺘﺞ ‪ 1‬ﻛﻴﻠﻮ ﻏﺮام‬ ‫ﻣﻦ زﻳﺖ اﻟﻮرد اﻟﺸﺎﻣﻲ‪ ،‬وﺗﻘﺎم ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ ﻳﻮم اﻟﻘﻄﺎف ﻋﺮوض‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﻴﺔ ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ أﺑﻄﺎﻟﻬﺎ أﻃﻔﺎل اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺰي اﻟﻔﻠﻜﻠﻮري ﺗﺤﻜﻲ ﻗﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ وﺗﺪﻋﻮ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻷﺟﻴﺎل إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﻣﻌﺮض ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻴﺪوﻳﺔ ﻣﻦ أﺷﻐﺎل وأﻋﻤﺎل ﺗﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﻟﺴﻴﺪات اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﺷﻜﻠﺖ اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻣﺼﺪر إﻟﻬﺎم ﻟﻬﻦ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ أﻋﻤﺎﻟﻬﻦ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺣﻘﻮل اﻟﻮردة اﻟﺘﻲ رأى ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﻮن رﻣﺰا ً ﻟﻠﺠﻤﺎل واﻟﺤﺐ واﻟﺼﻔﺎء‪ ،‬وراﺣﺔ اﻟﻘﻠﻮب‪ ،‬اﺳﺘﻠﻬﻤﻮا‬ ‫وﻣﺰﺟﻮا ﻣﻦ ﺷﺬى اﻷﻟﻮان ﻟﻮﺣﺎت ﺧﺎﻟﺪة ﻋﻜﺴﺖ ﻟﻤﺴﺎﺗﻬﻢ ودفء‬ ‫ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ وﻣﻦ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ رﺳﻢ اﻟﺰﻫﻮر واﻟﻮرود ﺑﺎﻟﺨﻄﻮط واﻷﻟﻮان‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل ﻣﻦ ﻛﺒﺎر اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ اﻟﺴﻮرﻳﻴﻦ اﻟﻔﻨﺎن ﻧﺼﻴﺮ ﺷﻮرى‪ ،‬رﺷﺎد‬ ‫ﻗﺼﻴﺒﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻟﺆي ﻛﻴﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻤﺮ ﺣﻤﺪي‪ ،‬ﺑﺎﺳﻞ اﻷﻳﻮﺑﻲ‪ ،‬ﻋﺘﺎب ﺣﺮﻳﺐ‪ ،‬ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺴﻼم اﻟﻌﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻛﺜﻴﺮون‬ ‫@ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻮرﻳﺎ‬


‫ﻛﺠﻤﺎل وردة دﻣــﺸــﻖ«‪ ،‬وﻳــﻘــﻮل أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﻴﻦ إن ﺳﻮرﻳﺔ أﺧﺬت اﺳﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ وردة دﻣﺸﻖ‪ ،‬وإن ﺷﻬﺮة اﻟﻐﻮﻃﺔ ﻓﻲ‬ ‫دﻣﺸﻖ ﺑﺰراﻋﺘﻬﺎ ﺟﻌﻠﺖ ﺳﻮرﻳﺔ ﺗﺤﻤﻞ اﺳﻢ‬ ‫»ﺳﻮرﻳﺴﺘﻮن« أي أرض اﻷزﻫــﺎر‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻓﺎﺗﺤﺎً أو ﻏﺎزﻳﺎً أو زاﺋﺮا ً دﺧﻞ إﻟﻰ‬ ‫دﻣﺸﻖ ﻣﻦ دون أن ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻮردﺗﻬﺎ وﻳﺤﻤﻞ‬ ‫ﻣﻌﻪ ﺑﻌﺾ ﺑﺬورﻫﺎ أو ﺷﺘﻼﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﻮن‬ ‫واﻟﺮوﻣﺎن وﻗﺪﻣﺎء اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ واﻷوروﺑﻴﻮن‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ ﺧﻼل ﺣﺮوب اﻟﻔﺮﻧﺠﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻤﻠﻮا اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ إﻟﻰ ﺑﻼدﻫﻢ‪ ،‬وﻧﻘﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺤﺠﺎج اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن إﻟﻰ اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫وﺗﺮﻛﻴﺎ وإﻳـــﺮان‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن إﺣــﺪى اﻟﻤﺪن‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب وﺗﺪﻋﻰ »ﻗﻠﻌﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ«‬ ‫ﻳﻘﺎم ﺑﻬﺎ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﻨﻮي اﺳﻤﻪ‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻞ اﻟﻌﺒﺎﺳﻴﻮن ﻋﺎﺻﻤﺘﻬﻢ ﻣﻦ دﻣﺸﻖ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﻐﺪاد ﺣﻤﻠﻮا ﻣﻌﻬﻢ وردة دﻣﺸﻖ‪ ،‬وﺣﻴﻦ‬ ‫ﻓﺘﺢ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺪاﺧﻞ اﻷﻧﺪﻟﺲ واﺳﺘﺘﺐ‬ ‫ﻟﻪ اﻟﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ أﻣﺮ ﺑﺈﺣﻀﺎر ﻏﺮاس اﻟﻮردة‬ ‫اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ‪ ،‬وزرﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ ﻓﺎﻧﺘﻘﻠﺖ إﻟﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎك واﻧﺘﺸﺮت ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻻ ﺗﺰال إﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا‬ ‫رﺳﻮم اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ ﺑﻼط‬ ‫ﻗﺼﺮ اﻟﺤﻤﺮاء ﻓﻲ ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻠﻐﺎرﻳﺎ واد ﻣﻠﻲء ﺑﻬﺎ وﻳﻘﻮل ﻋﻨﻪ اﻟﺒﻠﻐﺎرﻳﻮن‬ ‫إﻧﻪ ﻗﻄﻌﺔ ﻫﺎﺟﺮت ﻣﻦ دﻣﺸﻖ واﺳﺘﻘﺮت‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺑﻠﻎ إﻋﺠﺎب اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻤﺘﻮﻛﻞ ﺑﻬﺬه‬ ‫ﺧﺺ ﻗﺼﺮه ﺑﻬﺎ وﻣﻨﻊ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮردة ﺣﺘﻰ أﻧﻪ ّ‬ ‫اﻟﺸﻌﺐ ﻣﻦ زراﻋﺘﻬﺎ وﻗﺎل‪» :‬ﻣﻠﻚ اﻟﻤﻠﻮك‬

‫وﻫﺬه اﻟﻤﻠﻜﺔ اﻟــﻮردة وﻟﺬﻟﻚ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻨﺎ اﻵﺧــﺮ« وﻋﻨﺪﻣﺎ اﺳﺘﺮد اﻟﻘﺎﺋﺪ ﺻﻼح‬ ‫اﻟــﺪﻳــﻦ اﻷﻳــﻮﺑــﻲ اﻟــﻘــﺪس ﻣــﻦ اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻦ‬ ‫ﺟﻠﺐ ﺧﻤﺴﻤﺎﺋﺔ ﺟﻤﻞ ﻣﺤﻤﻠﺔ ﺑﻤﺎء اﻟﻮرد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ وردة دﻣﺸﻖ ﻟﺘﻄﻬﻴﺮ اﻟﻘﺪس‬ ‫ﻣﻦ رﺟﺲ اﻟﻐﺰاة‪ ،‬وﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ ﺟﺎؤوا‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ ﻛﻮﻧﺖ ﺗﻴﺒﻮ اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮوﻓﻨﺲ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﻛﺎن ﻣﻮﻟﻌﺎً ﺑﺎﻟﻮرود‬ ‫وﻣﻦ أﺟﻞ ﻫﺬا ﺗﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﻐﻮﻃﺔ وﺑﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫وردة دﻣﺸﻖ ﻓﺤﻤﻞ ﻣﻨﻬﺎ وﻣﻦ ﺑﺬورﻫﺎ وﻋﺎد‬ ‫إﻟﻰ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻟﻴﺰرﻋﻬﺎ ﻫﻨﺎك‪ ،‬اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ وردة‬ ‫دﻣﺸﻖ أن ﺗﺠﺘﺎز اﻟﺒﺤﺎر ﻟﺘﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﺼﺮ‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﻲ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ واﻋﺘﺒﺮت ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺎرات‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﻤﺎﻟﻜﺔ‪ .‬ﻣﻦ دﻣﺸﻖ إﻟﻰ‬ ‫أرﺟﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻃﺎﻓﺖ اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻟﺘﺰرع‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪125‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ğēĴĜ ŮŨ‬‬

‫ﺗﻘﻮل ا‪0‬ﺳﻄﻮرة إﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺔ‬

‫اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬

‫‪ ĖńĄĿí łœč‬‬

‫ارﺗﺒﻄﺖ اﻟــﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻣﻨﺬ آﻻف‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﻦ ﺑﻤﻌﺎﻧﻲ اﻟﺤﺐ واﻟﺠﻤﺎل واﻟﻌﻈﻤﺔ‪،‬‬ ‫وﺣﻤﻠﺖ ﻃﺎﺑﻌﺎً ﺟﻤﺎﻟﻴﺎً وﺗﺮاﺛﻴﺎً ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﻳﻘﺎل إﻧﻬﺎ ﻧﺘﺎج ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻬﺠﻴﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻋﺪة أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﻮرد‪ ،‬وﻫﻲ ﺷﺠﻴﺮة ﻣﻌﻤﺮة‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬واﺳﻌﺔ اﻟﺘﺤﻤﻞ ﻟﻠﻈﺮوف‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫اﻹزﻫﺎر اﻟﻐﺰﻳﺮ واﻟﺮاﺋﺤﺔ اﻟﻌﻄﺮﻳﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰة‪،‬‬ ‫واﺳ ُﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﻄﺮ وﻣﺎء اﻟﻮرد‪ ،‬واﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮردة أﻧﻬﺎ ﺗﺰﻫﺮ ﻓﻘﻂ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﺳﻨﻮﻳﺎً‪،‬‬ ‫ﻟﻬﺎ أﺷــﻮاك‪ ،‬ﻣﻌﻜﻮﻓﺔ اﻟﻮرﻗﺔ ﻣﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬وذات‬ ‫أذﻳﻨﺎت ﺑﺴﻴﻄﺔ وﺣﺎﻣﻞ اﻟﺰﻫﺮة ذو أﺷﻮاك‬ ‫ﺧﺸﻨﺔ وﻟــﻮن اﻟﺰﻫﺮة ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ اﻷﺣﻤﺮ‬ ‫اﻟﺰاﻫﻲ واﻷﺑﻴﺾ اﻟﻤﺸ ّﺮب ﺑﺎﻟﺤﻤﺮة‪.‬‬ ‫أول ﻣﻦ اﻛﺘﺸﻒ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟــﻮردة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻄﻴﺮ واﻟﺘﻌﻄﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﺑﻦ ﺳﻴﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺰﻫﺮة‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻮرﻳﺔ‪ ،‬ﻳﻌﺸﻘﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻳﻔﺘﺨﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻟﺴﻮرﻳﻮن‪ ،‬واﺗﺨﺬﺗﻬﺎ وزارة اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﺷﻌﺎراً ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻲ رﻣﺰ ﻟﻤﻌﺮض‬ ‫اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﺬي ﻳﻘﺎم ﺑﺪﻣﺸﻖ ﺳﻨﻮﻳﺎً‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺧﺼﺼﺖ ﻏﺮﻓﺔ زراﻋﺔ دﻣﺸﻖ ﻣﻨﺤﺔ ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ واﻟﺪﻛﺘﻮراه ﺣﻮل اﻟﻮردة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪124‬‬

‫اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ‪ ..‬ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬

‫‪ óčŎĤēŗíō óĉčŎĿí‬‬

‫ﻟ ّﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ دﻣﺸﻖ أﻗﺪم ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻣﺄﻫﻮﻟﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬وﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻏﻮﻃﺔ دﻣﺸﻖ أﻗﺪم ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﺰروع ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬وأن أول ﺣﺎﺋﻂ وﺿﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻷرض ﺑﻌﺪ ﻃﻮﻓﺎن ﻧﻮح ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﻼم ﻫﻮ‬ ‫ﺣﺎﺋﻂ دﻣﺸﻖ‪ ،‬وﻟ ّﻤﺎ آدم وﺣﻮاء ﻧﺰﻻ ﻣﻦ ﺟﺒﻞ‬ ‫ﻗﺎﺳﻴﻮن اﻟﻤﻄﻞ ﻋﻠﻰ دﻣﺸﻖ‪ ،‬ﻟﺬا ﻳﻘﻮل رواة‬ ‫اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ إن وردة دﻣﺸﻖ ﺟﺎءت ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺔ‬ ‫وأن اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ ﻏﺮﺳﺖ اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻏﻮﻃﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ ﻣﻦ أزﻫﺎر اﻟﺠﻨﺔ‪،‬‬ ‫أﺳﻄﻮرة اﻟﺠﻤﺎل وﻟﻮﺣﺔ ﻓﻠﻜﻠﻮرﻳﺔ ﻣﻦ ﻋﺒﻖ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬ ‫‪ĆœčîøĿíō óĉčŎĿí‬‬

‫وردة دﻣﺸﻖ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﺑﺮﻗﺘﻬﺎ وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‬

‫وﺣﺴﺎﺳﻴﺘﻬﺎ وراﺋﺤﺘﻬﺎ وﻓﻮاﺋﺪﻫﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫واﻟﻄﺒﻴﺔ واﻟﺘﺠﻤﻴﻠﻴﺔ واﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻮد‬ ‫ﺑﺘﺎرﻳﺨﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد ﺣﻴﺚ أُﺷﻴﺮ إﻟﻰ‬ ‫أن اﻟﻤﻮﻃﻦ اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﻮردة ﻫﻲ ﺳﻮرﻳﺔ‬ ‫ﺛﻢ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ أوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ‬ ‫وﻣﻦ ﺛﻢ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﻟﺘﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺗﺮﻛﻴﺎ‪ ،‬ﺑﻠﻐﺎرﻳﺎ‪ ،‬إﻳﺮان‪ ،‬اﻟﻬﻨﺪ وﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺒﺘﻬﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻹﻏﺮﻳﻘﻴﺔ ﺳﺎﻓﻮ ﺑـ »ﻣﻠﻜﺔ‬ ‫اﻷزﻫــﺎر«‪ ،‬وذُﻛﺮت ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺤﻤﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة اﻹﻟﻴﺎذة واﻷودﻳﺴﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫ﺑﻴﻦ أزﻫﺎر ﺣﺪاﺋﻖ ﺑﺎﺑﻞ اﻟﻤﻌﻠﻘﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺪاﺋﻖ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ذﻛﺮﻫﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ وﻟﻴﻢ ﺷﻜﺴﺒﻴﺮ ﻓﻲ إﺣﺪى ﻣﺴﺮﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫وﺣﻴﻦ أراد وﺻﻒ ﺟﻤﺎل اﻣﺮأة ﻗﺎل »ﺟﻤﻴﻠﺔ‬


‫ﻓﻀﺎءات‬

‫زﻳﺎرة ﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﻨﺠﻮم‬ ‫أﻋﺎدﺗﻨﻲ ﻣﺒﺎدرة )‪ 2016‬ﻋﺎم اﻟﻘﺮاءة( اﻟﺘﻲ أﻃﻠﻘﻬﺎ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﻔﻈﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻋﺰزﻫﺎ ﺑﻤﺒﺎدرة اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻘﺮاءة ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ﺣﺎﻛﻢ دﺑﻲ‪ ،‬رﻋﺎه اﻟﻠﻪ‪ ،‬أﻗﻮل أﻋﺎدﺗﻨﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﻤﻬﻤﺔ إﻟﻰ ذﻛﺮﻳﺎت ﻃﻴﺒﺔ ﻣﻊ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬إذ ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻗﺪ أﺟﺮﻳﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺣﻮا ًرا ﻣﻊ ﻛﻮﻛﺒﺔ ﻣﻦ ﻣﺜﻘﻔﻲ ﻣﺼﺮ‬ ‫وﻣﺒﺪﻋﻴﻬﺎ ﺣﻮل ﻋﻼﻗﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ أن أﺧﺒﺮك ﻣﺘﻰ‬ ‫وﻛﻴﻒ وﻟﻤﺎذا؟ دﻋﻨﺎ ﻧﺒﺪأ اﻟﺤﻜﺎﻳﺔ ﻣﻦ أوﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﺎ ًﻣﺎ ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ اﻓﺘﺘﺤﺖ ﺟﺮﻳﺪة )اﻟﺒﻴﺎن( اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫ﻣﻜﺘ ًﺒﺎ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻛﻨﺖ واﺣ ًﺪا ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ أﺳﻬﻤﻮا ﻓﻲ ﺗﺄﺳﻴﺲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﺬي ﺗﺮأﺳﻪ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺼﺤﻔﻲ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻷﺳﺘﺎذ ﺟﻼل‬ ‫ﻋﺎرف ﻧﻘﻴﺐ اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ اﻷﺳﺒﻖ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺮرت اﻟﺠﺮﻳﺪة أن ﺗﺼﺪر‬ ‫ﻣﻠﺤﻘًﺎ أﺳﺒﻮﻋ ًﻴﺎ ﻳﺤﻤﻞ اﺳﻢ )ﺑﻴﺎن اﻟﻜﺘﺐ(‪ ،‬وﻛﻠﻔﺖ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﺈﺟﺮاء ﺣﻮارات ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻫﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ واﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬ ‫ﺣﻮل ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺤﻖ ﻛﺎن ﺑﺎب )ﺣﻜﺎﻳﺘﻲ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب(‪ ،‬وﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﺗﻮﻟﻴﺖ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻫﻜﺬا أﺟﺮﻳﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺣﻮا ًرا ﻣﻊ ﻧﺨﺒﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮة‬ ‫ﺳﺄذﻛﺮ ﻟﻚ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﻤﺎء ﺗ ًﻮا‪ ،‬وﻗﺪ اﺧﺘﺮت ﻫﺆﻻء ﺗﺤﺪﻳ ًﺪا ﻷﻧﻲ‬ ‫ﻛﻨﺖ أﻋﺮف أﻧﻬﻢ رﺟﺎل ﻣﺜﻘﻔﻮن ﻳﻌﺸﻘﻮن اﻟﻘﺮاءة وﻳﻤﺘﻠﻜﻮن‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻬﻤﺔ أذﻛﺮ ﻣﻨﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ واﻟﻤﺴﺮح واﻟﻐﻨﺎء اﻟﺘﻘﻴﺖ‪ ،‬ﻣﻊ ﺣﻔﻆ اﻷﻟﻘﺎب‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ﻳﺎﺳﻴﻦ وﺻــﻼح اﻟﺴﻌﺪﻧﻲ وﺳﻌﺪ أردش واﻟﻤﻄﺮب‬ ‫واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﻮح‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﺑﺪاع واﻟﻨﻘﺪ ﺳﻌﺪت‬ ‫ﺑﺤﻮارات ﻣﻤﺘﻌﺔ ﻣﻊ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻌﻄﻲ ﺣﺠﺎزي وﺟﺎﺑﺮ ﻋﺼﻔﻮر‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ أﺑﻮﺳﻨﺔ واﻟﺪﻛﺘﻮر ﺳﻠﻴﻤﺎن ُﺣﺰﻳّﻦ رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻊ‬

‫ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺮاق @‬

‫اﻟﻌﻠﻤﻲ آﻧــﺬاك وﻣﺆﺳﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﻴﻮط ﻋﺎم ‪ 1955‬ووزﻳﺮ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﺼﺮي اﻷﺳﺒﻖ ﻋﺎم ‪ ،1965‬وﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ﺷﺮﻓﺖ ﺑﻠﻘﺎءات داﻓﺌﺔ ﻣﻊ ﺷﻴﺦ اﻟﺮﺳﺎﻣﻴﻦ ﺣﺴﻴﻦ ﺑﻴﻜﺎر‪ ،‬وﺣﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﻧﻲ وﻋﺰ اﻟﺪﻳﻦ ﻧﺠﻴﺐ واﻟﺪﻛﺘﻮر ﺻﺒﺮي ﻣﻨﺼﻮر ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ وﻏﻴﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫دﺧﻠﺖ ﺑﻴﻮت ﻫﺆﻻء‪ ،‬واﻃﻠﻌﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻤﻠﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت‪،‬‬ ‫وأﺷﻬﺪ أﻧﻨﻲ ﻓﻮﺟﺌﺖ ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺣﻮزة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻓﻤﺤﻤﻮد ﻳﺎﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺧﺼﺺ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻠﺘﻪ ﻛﻠﻪ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ ﻧﻮح ﺧﺼﺺ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻠﺘﻪ ﻟﻤﻜﺘﺒﺘﻪ اﻟﻌﺎﻣﺮة ﺑﺎﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت واﻟﻨﻮادر‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻜﺘﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺰل اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺟﺎﺑﺮ ﻋﺼﻔﻮر ﻓﻘﺪ ﻓﺎﺿﺖ ﺣﺘﻰ اﺳﺘﺤﻮذت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻤﺮات واﻟﻄﺮﻗﺎت ﺑﺎﻟﺸﻘﺔ ووﺻﻠﺖ إﻟﻰ ﻣﺸﺎرف اﻟﺤﻤﺎم!‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ زرت ﺳﻌﺪ أردش اﺳﺘﻘﺒﻠﺘﻨﻲ ﻣﺌﺎت اﻟﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﺎﻟﻮن‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ واﻟﻄﺎوﻻت‪ ،‬ﻓﺎﻗﺘﻨﺼﻨﺎ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻟﻨﺠﻠﺲ‬ ‫ﻓﻴﻪ وﻧﺘﺤﺎور‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻤﻠﻚ ﺳﻮى ﻋﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ‪ /‬ﻣﺠﻠ ًﺪا ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﺮاﺣﻞ ﺣﺴﻴﻦ ﺑﻴﻜﺎر‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎ ﺳﺄﻟﺘﻪ‪ :‬أﻳﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﻗﻲ؟ ﻗﺎل ﻟﻲ‪) :‬ﻟﻘﺪ ﺗﺨﻠﺼﺖ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻷن اﻟﺰوﺟﺔ‪ ،‬أي زوﺟﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺨﺘﻨﻖ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻟﻢ أﺣﺘﻔﻆ ﺳﻮى ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻔﻴﺪﻧﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻲ(‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺳﻠﻴﻤﺎن ُﺣﺰﻳّﻦ رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﻓﺾ‬ ‫ﺑﺸﺪة ﻓﻜﺮة اﺳﺘﻌﺎرة اﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻊ )ﻛﺎن ﻳﺤﺘﻮي آﻧﺬاك‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ 40‬أﻟﻒ ﻛﺘﺎب(‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻣﺎذا ﻛﺎن ﻳﻘﺮأ ﻫﺆﻻء؟ ﻓﻔﻲ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻤﻘﺒﻞ‬ ‫@ رواﺋﻲ وﺗﺸﻜﻴﻠﻲ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪123‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ĴżňĔĸĉ‬‬

‫واﺷﺘﺪ ﺣﺰن اﻟﺜﻴﺎ ﺣﺘﻰ رﻓﻀﺖ أن ﺗﺴﻤﻊ ﻣﻦ زوﺟﻬﺎ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻜﻼم اﻟﻄﻮﻳﻞ اﻟﻤﻤﻞ اﻟﺬي زﺧﺮﻓﻪ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻬﻀﺖ ﻓﺠﺄة‪ ،‬وﻗﺪ ﺟﻦ‬ ‫ﺟﻨﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻤﻴﺖ ﺑﺼﻴﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺳﺮﻋﺖ إﻟﻰ اﻟﻘﺒﻮ‪ ،‬وﻓﺘﺤﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺨﺰاﻧﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ أودﻋﺘﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨﺎﻟﺪة ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫اﺳﺘﻘﺮت ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﻛﺎن ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻃﻔﻼ ﻳﻠﻌﻖ أﺻﺎﺑﻌﻪ‪ ،‬ﻻ ﻳﺮاﻫﺎ‬ ‫أﺣﺪ وﻻ ﻳﻤﺴﻬﺎ أﺣﺪ‪ ،‬ﻓﺘﻨﺎوﻟﺘﻬﺎ واﻧﻄﻠﻘﺖ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﺪﻓﺄة‪ ،‬وﻗﺬﻓﺖ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﺎرﻫﺎ اﻟﻤﻠﺘﻬﺒﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺼﺮخ وﺗﻘﻮل‪ :‬ﻟﺘﻤﺖ إذن ﻳﺎ أﺷﻘﻰ اﻷﺑﻨﺎء‬ ‫ﻟﺘﻤﺖ‪ ،‬ﻟﺘﻤﺖ‪ .‬وﻛﺎن ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ ﻳﺪاﻋﺐ أﺗﻼﻧﺘﺎ ﻓﻲ ﺧﻠﻮة‬ ‫ﺳﻌﻴﺪة‪ ،‬وﻳﺸﺮب ﻣﻦ ﻋﻴﻨﻴﻬﺎ ﺷﻬﺪ اﻟﻐﺮام‪ ،‬ﻛﺎن ﻳﺸﺮب ﺧﻤﺮا ﺣﻼﻻ‬ ‫روﺣﻴﺔ ﻃﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﺆوس ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺎت ﺣﺎﻟﻤﺔ‪ ،‬ﻳﻄﻠﺐ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ آﺗﻼﻧﺘﺎ أن‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻋﺮوﺳﻪ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻐﺪ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﻣﻠﻜﺔ ﻛﺎﻟﻴﺪون‪ ،‬وﻟﺘﻤﻸ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺳﻌﺎدة وﻫﻨﺎء وﺑﻬﺠﺔ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﻜﻦ آﺗﻼﻧﺘﺎ أﻗﻞ ﺳﻌﺎدة ﻣﻦ ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻟﺰواج اﻟﻤﻮﻋﻮد‪ ،‬وﻗﺪ ﺳﺮﻫﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻛﻔﺆا ﻟﻬﺬا اﻟﻔﺘﻰ وﻟﻲ ﻋﻬﺪ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﺒﺎذﺧﺔ اﻟﺸﺎﻣﺨﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ذﻛﺮ ﻟﻬﺎ أﺑﻮﻟﻠﻮ أﻧﻬﺎ ﻫﻰ أﻳﻀﺎ اﺑﻨﺔ‬ ‫ﻣﻠﻜﻴﻦ ﻛﺮﻳﻤﻴﻦ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺘﺴﻢ ﻟﻤﻠﻴﺎﺟﺮ ﻫﺎﻧﺌﺔ ﺳﻌﻴﺪة‪ ،‬ﻳﻘﺴﻢ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻓﺎء واﻟﻮﻻء‪ ،‬وإﻧﻬﻤﺎ ﻟﻔﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻳﺤﺲ‬ ‫ﻓﺠﺄة آﻻ ًﻣﺎ ﻣﺒﺮﺣﺔ ﺗﻔﺘﻚ ﺑﻪ‪ ،‬واﻟﻤﻮت ﻳﺴﺮي ﻓﻲ ﻛﻴﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻤﻠﻚ إﻻ‬ ‫أن ﻳﺸﻜﻮ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﺬي ﻣﺎ ﺷﻜﺎ إﻟﻰ أﺣﺪ ﻗﻂ‪ ،‬ﻓﺘﺴﺄﻟﻪ آﺗﻼﻧﺘﺎ ﻋﻤﺎ ﺑﻪ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﻫﺎﻟﻬﺎ أن ﻳﺘﻠﻮى ﻛﺎﻟﻤﻠﺪوغ ﺑﺄﻟﻒ أﻓﻌﻰ‪ ،‬وﻻ ﻳﺪري ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻣﺎذا‬ ‫ﻳﻘﻮل‪ ،‬ﻷن اﻷﻟﻢ ﻛﺎن ﻳﻘﻄﻊ أﻧﻔﺎﺳﻪ‪ ،‬وﺗﺰﻳﻎ ﻋﻴﻨﺎه‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻳﺤﺘﻀﺮ‪،‬‬ ‫وﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎ اﻟﻬﺎوﻳﺔ‪ .‬ﺗﺄﺧﺬه اﺗﻼﻧﺘﺎ ﺑﻴﻦ ذراﻋﻴﻬﺎ وﺗﻐﻤﺮ وﺟﻬﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬وﺗﺴﻜﺐ ﻋﻠﻰ رأﺳﻪ اﻟﺠﻤﻴﻞ أﻏﻠﻰ دﻣﻮﻋﻬﺎ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬واأﺳﻔﺎه‪،‬‬ ‫ﻟﻘﺪ اﺿﻄﺮﻣﺖ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﺨﺸﺐ ﻓﻲ اﻟﻨﺎر‪ ،‬واﺿﻄﺮﻣﺖ ﻧﻴﺮان اﻟﻤﻮت‬

‫‪122‬‬

‫اﻟﺤﺴﻨﺎء أﺗﻼﻧﺘﺎ‬

‫ﻓﻲ ﺟﺜﻤﺎن ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ‪ ،‬ﺛﻢ أﺻﺒﺤﺖ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﺨﺸﺐ رﻣﺎدا وأﺧﺬت ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﺗﻬﻤﺪ‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺘﻬﺖ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻷن اﻟﻨﺎر أﻛﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻓﺎﺿﺖ روح‬ ‫ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﺎﺿﺖ ﺑﻴﻦ ذراﻋﻲ آﺗﻼﻧﺘﺎ‪ ،‬ورأﺳﻪ اﻟﺤﺒﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﺪرﻫﺎ‪،‬‬ ‫وذﻋﺮت اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ واﻧﺤﻨﺖ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ ﺗﻘﺒﻠﻪ وﺗﺬرف ﻋﻠﻴﻪ ﻵﻟﺊ‬ ‫دﻣﻮﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﻜﻴﻨﺔ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﺪ ﺗﻠﻘﺎه ﺣﺘﻰ ﻓﺎرﻗﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺣﺐ ﻋﺰﻳﺰ ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫اﻷﺟﻞ‪ .‬وإﻧﻬﺎ ﻟﻜﺬﻟﻚ‪ ،‬وإذا اﻟﻤﻠﻜﺔ أم ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ اﻟﺸﻘﻴﺔ ﺗﺒﺮز ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺸﺠﺮ ﻓﺠﺄة‪ ،‬ﻓﺘﺼﺮخ‪ ،‬وﺗﻌﻮل وﺗﻬﺮع إﻟﻰ اﻟﺤﺒﻴﺒﻴﻦ وﻫﻲ ﺗﺘﻠﻮى ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﺰن ﻣﺬﺑﻮﺣﺔ اﻟﺼﻮت‪ :‬وﻟﺪى‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻛﻨﺖ ﻋﻤﻴﺎء‪ ،‬ﻓﺴﺎﻣﺤﻨﻲ‪ .‬اﺑﻨﺘﻲ‬ ‫آﺗﻼﻧﺘﺎ‪ ،‬ﺳﺎﻣﺤﻴﻨﻲ أﻧﺖ ﺣﺒﻴﺒﺔ‪ ،‬ﺳﺎﻣﺤﻴﻨﻲ‪ ،‬وﻋﻴﺸﻲ ﻣﻌﻲ وﻋﻴﺸﻲ ﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ آﺗﻼﻧﺘﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴﺠﻲ ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺸﺐ اﻷﺧﻀﺮ اﻟﻐﺾ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺗﻨﺘﺰع أوراﻗًﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺠﺮ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﻓﺘﻐﻄﻰ ﺑﻬﺎ ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺗﻘﺒﻠﻪ‬ ‫أﻟﻒ ﻗﺒﻠﺔ‪ ،‬وﺗﺴﻜﺐ ﻋﻠﯩﻪ أﻟﻒ دﻣﻌﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺤﻴﻲ اﻷم اﻟﻤﺤﺰوﻧﺔ وﺗﻘﻮل‪:‬‬ ‫ﺳﻴﺪﺗﻰ‪ ،‬ﻟﻚ ﻋﺰاﺋﻰ‪ ،‬ﻗﺪ أﻋﻮد إﻟﻴﻚ ﻷﻋﺮف ﺳﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﺄﺳﺎة اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ أﻧﺬرﺗﻨﺎ ﺑﻬﺎ اﻵﻟﻬﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻵن ﻓﺎﺳﺘﻮدﻋﻚ آﻟﻬﺔ اﻷوﻟﻴﻤﺐ‪ ،‬إﻧﻲ ذاﻫﺒﺔ‬ ‫ﻷﻟﻘﻰ واﻟﺪي اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻟﻢ أرﻫﻤﺎ ﻣﻨﺬ ﺛﻤﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮة ﺳﻨﺔ‪ .‬ﺑﻞ ﻟﻢ أراﻫﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻲ ﻗﻂ‪ .‬وﺗﻌﻮد آﺗﻼﻧﺘﺎ إﻟﻰ وﺟﻪ ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻓﺘﻘﺒﻠﻪ وﺗﻮدﻋﻪ وﻫﻲ‬ ‫ﺗﺒﻜﻲ‪ ،‬وﺗﻨﺼﺮف‪ ،‬وﻻ ﺗﻜﺎد ﺗﺒﺘﻌﺪ ﺣﺘﻰ ﺗﺴﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء ﺿﺤﻜﺎت‪،‬‬ ‫إﻧﻬﺎ ﺿﺤﻜﺎت اﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ اﻟﺸﻘﻴﻴﻦ‪ ،‬أﺑﻮﻟﻠﻮ ودﻳﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺣﻀﺮا ﻟﻴﺸﻬﺪا‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬وﻫﻰ ﺗﻨﺘﺤﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﺜﻤﺎن وﻟﺪﻫﺎ ﻋﻘﺎﺑًﺎ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﻬﺎ وﻫﻲ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻶﻟﻬﻪ ﺑﺴﺒﺐ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎﺑﺮة ﻗﺎﻟﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺒﺪ‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺐ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬


‫ﺣﻴﻦ رزق »أوﻧﻴﻮﺳﺴﺎ«‪ ،‬ﻣﻠﻚ‬ ‫ﻛﺎﻟﻴﺮون‪ ،‬وزوﺟﺘﻪ »أﻟﺜﻴﺎ« ﺑﻮﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﻬﺪ ﻓﺮﺣﺎ وﻇﻨﺎ أن ﺳﻌﺎدﺗﻬﻤﺎ‬ ‫اﻛﺘﻤﻠﺖ ﻏﻴﺮ أن اﻟﻜﻬﻨﺔ ﻗﺎﻟﻮا‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ إن ﻋﻤﺮه ﻗﺼﻴﺮ‪ ،‬وأن ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﻤﺠﺮد أن ﺗﺤﺘﺮق آﺧﺮ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺸﺐ ﺗﻀﻌﻬﺎ ا‪0‬م ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﻓﺄة ﻫﺬه اﻟﻠﻴﻠﺔ‬

‫وذات ﻳﻮم وﺑﻴﻨﻤﺎ ﻫﻮ ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﺑﺔ ﻳﺠﺪ ﻓﺘﺎة ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺗﺼﺎرع اﻟﻮﺣﺶ‬ ‫ﻻ ﻳﻤﻠﻚ »ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ« إﻻ أن ﻳﻌﺪو ﻧﺤﻮ اﻟﻔﺘﺎة ﺑﺪوره‪ ،‬ﺣﺘﻰ إذا ﺻﺎر ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎب ﻗﻮﺳﻴﻦ‪ ،‬اﻧﺤﻨﻰ ﻣﺤﻴﻴﺎ ﻓﺘﺘﺮك اﻟﻔﺘﺎة دﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺮد اﻟﺘﺤﻴﺔ ﺑﺄﺣﺴﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺴﺄل اﻟﺸﺎب اﻟﻐﺮﻳﺐ‪ ،‬ﻋﺎﺑﺮ ﻫﺬا اﻟﺴﺒﻴﻞ اﻟﺬي ﻟﻢ ﺗﻄﺄه ﻗﺪم‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻏﻴﺮ ﻗﺪﻣﻬﺎ‪ :‬ﻣﻦ أﻳﻦ‪ ،‬وإﻟﻰ أﻳﻦ؟ ﻓﻴﺮﺗﺒﻚ ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ وﻻ ﻳﺨﻔﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺎة ﺳﺒﺐ ارﺗﺒﺎﻛﻪ‪ ،‬ﻓﺘﺒﺘﺴﻢ وﺗﻌﺮف اﻟﻔﺘﺎة اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻰ »أﺗﻼﻧﺘﺎ«‬ ‫أن ﺣﺒﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻨﻔﺲ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﻔﺘﻰ‪ ،‬ﻓﺘﺒﺘﺴﻢ اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ أﻛﺒﺮ ﺛﻢ ﺗﺴﺄﻟﻪ‬ ‫ﻣﺮة أﺧﺮى‪ :‬ﻣﻦ أﻳﻦ‪ ،‬وإﻟﻰ أﻳﻦ؟ وﻛﻴﻒ ﺣﺪث أن ﻣ ّﺮ اﻟﻔﺎرس ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﺮﻛﻦ اﻟﻤﻨﻌﺰل اﻟﻤﻮﺣﺶ ﻣﻦ أرﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ؟ ﻳﻘﻊ اﻻﺛﻨﺎن ﻓﻲ اﻟﺤﺐ‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻵﻟﻬﺔ ﺗﻔﺮض ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺧﻮض اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ ﺷﺮﻃﺎ ﻹﺗﻤﺎم‬ ‫زواﺟﻬﻤﺎ ‪ .‬وﻛﺎن ﻟﻤﻠﻴﺎﺟﺮ ﺧﺎﻻن ﻗﺪ ﺷﻬﺪا ﻣﻌﺎرك ﺣﺒﻴﺒﺘﻪ وﺷﺠﺎﻋﺘﻬﺎ‬ ‫وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ وﻋﺰ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ أن ﺗﺨﺮج أﻣﺠﺎد اﻟﺨﻨﺰﻳﺮ اﻟﺬي ﻗﺘﻠﺘﻪ اﻟﻔﺘﺎة‬

‫وﻣﻐﺎﻧﻤﻪ ﻣﻦ ﻛﺎﻟﻴﺪون‪ ،‬وأن ﺗﻔﻮز ﺑﺸﺮف ﻗﺘﻠﻪ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺎة اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻌﻠﻤﺎن ﻣﻦ أﻣﺮﻫﺎ ﺷﻴﺌﺎ‪ ،‬وإن ﻛﺎﻧﺎ ﻗﺪ ﺷﻬﺪا ﻣﻦ ﺷﺠﺎﻋﺘﻬﺎ‬ ‫وﺣﺴﻦ ﺑﻼﺋﻬﺎ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬ﻓﺘﻘﺪﻣﺎ إﻟﻰ ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ ﻳﻌﺘﺮﺿﺎن ﻋﻠﻰ إﻫﺪاء‬ ‫ﻛﻨﻮز اﻟﺨﻨﺰﻳﺮ إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺧﺮﺟﺖ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻛﻠﻤﺎت أﺛﺎرت ﺛﺎﺋﺮة اﺑﻦ أﺧﺘﻬﻤﺎ‬ ‫ﻓﻬﺎج ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ وأﻣﺮ ﺧﺎﻟﻴﻪ ﺑﻤﻐﺎدرة اﻟﻤﻴﺪان‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻋﺘﺬارﻫﻤﺎ‬ ‫ﻷﺗﻼﻧﺘﺎ ﻓﻠﻢ ﻳﻔﻌﻼ‪ ،‬ﻓﺘﻨﺎول اﻟﻔﺘﻰ ﺳﻴﻔﻪ‪ ،‬واﻧﻬﺎل ﺑﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺟﻠﻴﻦ‬ ‫ﻓﻘﺘﻠﻬﻤﺎ‪ ،‬وﻫﻜﺬا اﻧﻘﻠﺐ ﻋﺮس اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻣﺄﺗﻤﺎ‪ .‬ﻧﻤﺎ اﻟﺨﺒﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﻠﻜﺔ‬ ‫آﻟﺜﻴﺎ‪ ،‬أم ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ‪ ،‬ﻓﺤﺰﻧﺖ ﻋﻠﻰ أﺧﻮﻳﻬﺎ أﺷﺪ اﻟﺤﺰن وأﻓﻈﻌﻪ‪ ،‬وﻏﻀﺒﺖ‬ ‫ﻣﻦ اﺑﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﺪر ﻛﻴﻒ ﺗﻘﺘﺺ ﻣﻨﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻓﻠﺬة ﻛﺒﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻗﻄﻌﺔ ﻗﻠﺒﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﺣﺒﻴﺐ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻷﺧﻮﻳﻬﺎ اﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻬﻮاﻫﻤﺎ وﺗﻔﺘﺪﻳﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻧﻴﺎ وﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ وﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻧﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺎ آﺧﺮ ﺳﻼﻟﺔ أﺳﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻤﻮﺗﻬﻤﺎ‬ ‫اﻧﻘﻄﻊ ﻋﻤﻮد ﻧﺴﺐ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪121‬‬


‫‪ĕŵőĽŤē ĴżňĔĸĉ‬‬

‫اﻟﺤﺴﻨﺎء أﺗﻼﻧﺘﺎ‬ ‫‪ ôĻĎñ ĊńĄŃ‬‬

‫ﺣﻴﻦ رزق »أوﻧﻴﻮﺳﺴﺎ«‪ ،‬ﻣﻠﻚ ﻛﺎﻟﻴﺮون‪ ،‬وزوﺟﺘﻪ »أﻟﺜﻴﺎ« ﺑﻮﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﻬﺪ ﻓﺮﺣﺎ وﻇﻨﺎ أن ﺳﻌﺎدﺗﻬﻤﺎ اﻛﺘﻤﻠﺖ ﻏﻴﺮ أن اﻟﻜﻬﻨﺔ ﻗﺎﻟﻮا ﻟﻬﻤﺎ إن‬ ‫ﻋﻤﺮه ﻗﺼﻴﺮ‪ ،‬وأن ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﻤﺠﺮد أن ﺗﺤﺘﺮق آﺧﺮ ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺸﺐ‬ ‫ﺗﻀﻌﻬﺎ اﻷم ﻓﻲ اﻟﻤﺪﻓﺄة ﻫﺬه اﻟﻠﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺘﺒﻪ أﻟﺜﻴﺎ إﻟﻰ اﻟﻨﺒﻮءة ﻗﺒﻞ أن ﺗﺄﺗﻰ اﻟﺮﺳﻞ ﻣﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﻬﻨﺔ وﺗﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﺸﺆم آﺧﺮ ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺸﺐ أﻟﻘﺖ ﺑﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻨﺎر ﻓﺘﺨﺮﺟﻬﺎ ﻗﺒﻞ أن ﺗﺤﺘﺮق‬ ‫وﺣﻴﻦ ﻳﻌﻮد اﻟﺮﺳﻞ ﻳﺆﻛﺪون ﻟﻬﺎ أن ﺣﺪﺳﻬﺎ ﻛﺎن ﺻﺤﻴ ًﺤﺎ‪.‬‬ ‫وﻳﺸﺐ وﻟﻰ اﻟﻌﻬﺪ »ﻣﻠﻴﺎﺟﺮ« وﻳﺘﺮﻋﺮع‪ ،‬وﻳﻌﻬﺪ ﺑﻪ أﺑﻮه إﻟﻰ‬ ‫»ﺷﻴﺮون«‪ ،‬اﻟﺴﻨﺘﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒﺎرع ـ ﻧﺼﻒ رﺟﻞ وﻧﺼﻒ ﺣﺼﺎن ـ‬ ‫ﻣﺪرب أﺧﻴﻞ وﻣﺜﻘﻔﻪ ﻓﻲ ﻓﻨﻮن اﻟﺤﺮب‪ ،‬ﻓﻴﺆدﺑﻪ وﻳﻬﺬﺑﻪ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‪ ،‬وﺟﺮأة اﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﻷﺣﺪ ﻣﻦ أﺑﻄﺎل‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺎن وﺻﻨﺎدﻳﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫‪120‬‬

‫اﻟﺤﺴﻨﺎء أﺗﻼﻧﺘﺎ‬


‫وﻓﺘﺤﺖ أﺑﻮاﺑﺎ ﻛﺜﻴﺮة ﻟﻠﻨﺺ اﻟﺮواﺋﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻻ ﻏﺮاﺑﺔ أن ﻧﺠﺪ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺻﺪى ﻓﻲ ﺗﺠﺎرب رواﺋﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮة ﺻﻨﻌﺖ ﺟﻤﺎﻟﻴﺎت ﻧﺼﻮﺻﻬﺎ‬ ‫وﺗﻤﻴﺰﻫﺎ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺘﺮاث وﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل ﺟﻤﺎل اﻟﻐﻴﻄﺎﻧﻲ وﻣﺤﻤﻮداﻟﻤﺴﻌﺪي واﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻜﻮﻧﻲ‬ ‫واﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺗﻄﻮل‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﺗﺠﺎه اﻟﺮواﻳﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺠﺮد اﺗﺠﺎه ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻠﻐﺔ وإﻧﻤﺎ ﻛﺎن اﺗﺠﺎﻫﺎ ﻧﺤﻮ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻟﺴﺮد‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻔﻮﻳﺔ وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي ﻳﻄﻔﻮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻄﺎب ﺣﻴﺚ ﻧﻠﻤﺲ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺴﺮدي اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫اﻟﺬي ﺿﺦ اﻟﺮواﻳﺔ ﺑﺎﻷﺟﻨﺎس اﻟﺴﺮدﻳﺔ اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ‪.‬ﻛﻤﺎ ﻧﻠﻤﺲ اﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺛﺮاء وﺗﻨﻮع ‪...‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻮدة إﻟﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺤﻜﺎﺋﻲ وإﻟﻰ اﻷﺟﻨﺎس اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ ﺑﺎﺧﺘﻼﻓﻬﺎ و‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻨﻬﻞ ﻣﻦ ﺗﺮاﻛﻴﺒﻬﺎ وﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ وﻫﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻋﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺘﺨﻴﻞ اﻟﺴﺮدي اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﻣﻦ أﻧﻤﺎط ﺗﺨﻴﻴﻞ ﻣﺜﻞ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻷﺳﻄﻮري واﻟﻌﺠﺎﺋﺒﻲ‬ ‫واﻟﺤﻴﻮاﻧﻲ وﻏﻴﺮه ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺴﺮد واﻟﺤﻜﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺪاوﻟﻬﺎ اﻟﻌﺮب‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد ﻗﺮون‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻠﻬﻤﺖ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺼﻴﻎ‬ ‫واﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ وأﻧﻮاع اﻟﻘﺺ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻻﻓﺖ ﻟﻠﻨﻈﺮ وﻟﻌﻞ ﺳﺆاﻻ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ﻳﺘﺒﺪى ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻫﻮ ﻣﺪى ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﺴﺮدي ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﻨﺸﻮدة وﻣﻮاﻛﺒﺘﻪ ﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫إﺿﺎءة‬

‫واﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﻫﺘﻤﺖ ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي‪ ،‬أﻟﻢ ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺣﻀﻮر اﻟﺘﺮاث ﻣﻮﻃﻦ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺮد اﻟﺤﺪﻳﺚ؟ أﻟﻴﺲ ﺑﻮاﺑﺔ‬ ‫ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﺪد اﻟﺼﻮﺗﻲ واﻟﻠﻐﻮي وﻧﺤﻮ«إﺧﺼﺎب« اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺮواﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺮوح اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻤﻨﺴﻴﺔ؟ وأﻟﻢ ﻳﺘﺤﻮل اﻟﺘﺮاث إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫إﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﻫﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ؟‬ ‫@ ﻧﺎﻗﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻧﺲ‬

‫ﺗﻮاﺻﻴﻒ‬ ‫ي‬ ‫درب اﻟﺼﺒﻲ َﻋ َﻮ ْ‬

‫أي أن ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺼﺒﻲ ﻟﻴﺲ ﺑﻤﺴﺘﻘﻴﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﻌﻨﺎه أن اﻟﺼﺒﻲ ﻛﻮﻧﻪ ﺻﻐﻴﺮاً ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﺪاﺋﻤﺎً ﻣﺎ ﻳﺄﺧﺬ اﻷﻣﻮر ﺑﺤﺴﺐ أﻫﻮاﺋﻪ ورﻏﺒﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﺧﺒﺮ ًة ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻓﻠﺬﻟﻚ ﺗﻜﻮن ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ ﻋﻮﺟﺎء‪ ،‬وﻳﺘﻌﺮض ﻟﻠﻀﺮب واﻟﺘﻮﺑﻴﺦ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬ ‫ﻫﺬه ﻛﻨﺎﻳﺔ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﺗﻀﺮب اﻧﺘﻘﺎداً ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻓﺎت اﻷﻃﻔﺎل وﻋﺪم اﻷﺧﺬ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪119‬‬


‫ﻣﻦ اﻟﻬﺎﻣﺸﻲ إﻟﻰ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻘﺮ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺎب اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫واﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻇﻞ ﻳﺮاوح ﻣﻜﺎﻧﻪ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺒﺬ واﻟﺘﻬﻤﻴﺶ واﻟﻨﻈﺮة‬ ‫اﻟﺪوﻧﻴﺔ وﻟﻜﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ اﻟﺴﺮدي واﻟﺮواﺋﻲ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺻﻨﻌﺖ‬ ‫ﻟﻪ ﻣﺠﺪا ﺟﺪﻳﺪا وﺟﻌﻠﺘﻪ ﻣﻮﻃﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻮاﻃﻦ ﺟﻤﺎﻟﻴﺘﻬﺎ وﺣﺪاﺛﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻠﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻏﺰﻳﺮا وﻣﺘﻨﻮع اﻷﺷﻜﺎل ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺑﺮع اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ أﻧﻮاع ﺣﻜﺎﺋﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﺜﻞ اﻟﺨﺒﺮ واﻟﻨﺎدرة‬ ‫واﻟﻤﻘﺎﻣﺎت واﻟﺴﻴﺮ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وﻟﻜﻦ ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع اﻟﺴﺮدﻳﺔ ﻇﻠﺖ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻬﺎﻣﺶ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﻮﺳﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻫﺔ واﻟﺨﻄﻮرة وﻟﻌﻞ ﻣﺮد ﻫﺬا‬ ‫اﻷﻣﺮ ﻳﻌﻮد إﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎط ﻷﺻﻮات اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ وﻧﻘﺪ‬ ‫ﻟﻠﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ وﻟﻜﻦ اﻟﺨﻄﺎب اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻘﺪم ﺗﻌﻼت أﺧﺮى وﻫﻮ ﻣﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﺴﺮد ﻳﺮاوح ﻣﻜﺎﻧﻪ أﻣﺎم‬ ‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺬي ﻋﺪ دﻳﻮان اﻟﻌﺮب وﻟﺴﺎن ﺣﺎﻟﻬﻢ‪ ...‬ﻓﻠﻢ ﻳﺤﻆ‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺒﺠﻴﻞ اﻟﺬي ﺣﻈﻲ ﺑﻪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ ﺑﻞ وﺟﺪ ﻓﻀﺎء ﺛﻘﺎﻓﻴﺎ ﻣﻌﺎدﻳﺎ وﻣﺤﺮﻣﺎ ﻟﻪ وﻣﻬﻤﺸﺎ ﻟﻪ وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻤﺖ ﻣﺠﺎﺑﻬﺘﻪ ﻣﺠﺎﺑﻬﺔ أﺧﻼﻗﻴﺔ دﻳﻨﻴﺔ واﺗﻬﻢ أﺻﺤﺎﺑﻪ ﺑﺎﻻﻓﺘﺮاء‬ ‫واﻟﻜﺬب وﻧﺸﺮ اﻟﺒﻼﻳﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ووﺻﻔﻮا ﺑﺎﻟﺪﺟﺎﻟﻴﻦ واﻟﻤﺤﺘﺎﻟﻴﻦ‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﻨﻔﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺞ ﺑﺮﻓﺾ‬ ‫اﻟﻘﺺ واﻟﺘﺤﺬﻳﺮ ﻣﻨﻪ وﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻛﺘﺎب اﻟﺴﻴﻮﻃﻲ»ﺗﺤﺬﻳﺮ اﻟﺨﻮاص‬ ‫ﻣﻦ أﻛﺎذﻳﺐ اﻟﻘﺼﺎص« ﻓﻬﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻳﺮﺑﻂ رﺑﻄﺎ ﺗﺎﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺺ‬ ‫واﻻﻓﺘﺮاء ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻘﺺ اﺧﺘﻼﻗﺎً ﻟﻸﺣﺎدﻳﺚ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت وﻳﻮرد‬ ‫ﻣﻦ اﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ واﻷﺣﺎدﻳﺚ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ ووﻗﺎﺋﻊ اﻟﺴﻴﺮة ﻣﺎ ﻳﺤﺮﻣﻪ‬ ‫ﻣﻨﻄﻠﻘﺎ ﻣﻦ واﻗﻌﺔ ادﻋﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻮل واﻓﺘﺮاء ﻋﻠﻴﻪ وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻳﺤﺮم اﻟﻘﺺ ﺗﺤﺮﻳﻤﺎ ﻣﻄﻠﻘﺎ وﻳﺴﺘﻨﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻮﻗﻒ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب ﻣﻦ ﺗﻤﻴﻢ اﻟﺪاري واﻟﺤﺎرث ﺑﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎوﻳﺔ ﺣﻴﻦ ﻃﻠﺒﺎ ﻣﻨﻪ ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺺ‪...‬واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أن ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺴﺘﻬﺠﻨﺔ ﻟﻠﻘﺺ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪118‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻬﺎﻣﺸﻲ إﻟﻰ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬

‫رﻳﺎض ﺧﻠﻴﻒ @‬

‫ﺗﺮددت ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﺜﻞ اﺑﻦ ﻗﺘﻴﺒﺔ واﺑﻦ ﻗﻴﻢ اﻟﺠﻮزﻳﺔ‪.‬‬ ‫وإذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻷدب ﻗﺪ رﻓﺾ دﻳﻨﻴﺎ وأﺧﻼﻗﻴﺎ ﻓﺈن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻨﻪ »ﻻ ﻧﺼﺎ« ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺳﻌﻴﺪ ﻳﻘﻄﻴﻦ وﻗﺪ ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أﻟﻔﺖ ﻛﻤﺎل اﻟﺮوﺑﻲ ﺑﺪورﻫﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ« اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺺ ﻓﻲ ﺗﺮاﺛﻨﺎ اﻟﻨﻘﺪي« وﺿﻊ اﻟﻘﺺ واﻟﻨﻈﺮة اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﻮﻣﻞ ﺑﻬﺎ وﻗﺪ ﺗﺘﺒﻌﺖ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻣﻼﺣﻘﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻟﻠﻘﺺ ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة اﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﻔﻦ اﻷدﺑﻲ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﺪه وﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ وﺧﻄﺎﺑﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻌﺪاء ﻟﻠﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي ﻟﻢ ﻳﻤﻨﻊ رواﻳﺔ اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻈﻬﻮر ﻓﻲ ﺣﻠﺔ ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ وﻟﻐﺘﻬﺎ وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺳﺮدﻫﺎ‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ رواﻳﺔ ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﻫﺸﺎم ﻟﻤﺤﻤﺪ اﻟﻤﻮﻳﻠﺤﻲ ﻧﻤﻮذﺟﺎ رواﺋﻴﺎ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻣﻤﺰوﺟﺎ ﺑﺨﻄﺎب اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻧﻮاﻣﻴﺴﻪ وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻤﺮة اﻣﺘﺪت ﻳﺪ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻟﺘﻌﺘﺒﺮ أن ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ رﺗﻴﺐ‬ ‫وﻣﺰﻋﺞ وﻣﺘﺨﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺮﻛﺐ ﻓﻬﺠﺮ اﻟﺴﺮد اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻃﻮﻳﻼ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺧﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﺎ أن ﺗﺨﻄﺖ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ واﻟﻨﺸﺄة‬ ‫واﻧﻐﻤﺴﺖ ﻓﻲ اﻟﺤﺪاﺛﺔ اﻟﺮواﺋﻴﺔ وﺷﻜﻠﺖ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻣﺸﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻨﻤﻮذج اﻟﻐﺮﺑﻲ ﺣﺘﻰ ﻋﺎد ﺷﻖ ﻣﻦ اﻟﺮواﺋﻴﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﺘﻮا إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث اﻟﺴﺮدي اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ وﻧﻤﺎذﺟﻪ‬ ‫وﻣﻐﺎﻣﺮاﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﻨﻬﻞ ﻣﻨﻪ وﺗﻮﻇﻴﻔﻪ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫واﺗﺨﺎذا ﻟﻪ ﻛﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﻳﺐ وﻏﻤﺲ اﻟﻨﺺ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﺮوح ﺗﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﺑﻐﺎﻳﺔ اﻟﺘﺒﻌﻴﺪ وﺗﺠﺎوز اﻟﻮاﻗﻊ ‪...‬ﻓﺎﻻﺗﺠﺎه ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺨﺰون اﻟﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺑﺮوح ﺳﻠﻔﻴﺔ ﻣﻨﻐﻠﻘﺔ ﺑﻞ ﻛﺎن ﺑﺮوح ﺣﺪاﺛﻴﺔ و ﻣﻨﻔﺘﺤﺔ‬ ‫وﺑﺎﺣﺜﺔ وﻣﺘﺼﺎﻟﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪...‬ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﺒﻴﻞ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﻻﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺠﺎﻣﺪة ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ وإﻧﻤﺎ ﺑﻐﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ‪...‬واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أن ﻫﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻻﻗﺖ ﻧﺠﺎﺣﺎ‬


‫ﻳﻨﻈﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎدر أن ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻤﻮﻃﺊ ﻗﺪم ﻟﻠﻤﺮأة ﺗﻨﺎﻓﺲ‬ ‫ﻓﻴﻪ اﻟﺮﺟﺎل‪.‬‬ ‫ﻟﻬﺬا ﻓﺪراﺳﺔ اﻟﺘﺒﺮاع ﻟﻦ ﺗﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﺣﺪ ﻓﺤﺺ وﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻔﻦ اﻷدﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﻻﺑﺪ‬ ‫ﻟﻬﺎ أن ﺗﺘﻮﻏﻞ ﺑﻌﻴ ًﺪا‪ ،‬ﻟﺘﻌ ّﺒﺪ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻧﺤﻮ ﻓﻬﻢ أﻋﻤﻖ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫أﺣﺪ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﻴﻀﺎﻧﻲ اﻟﻤﺤﺴﻮب ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أوﺟﻪ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ .‬دراﺳﺔ اﻟﺘﺒﺮاع وﺳﺎﺋﺮ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻤﻐﺮب ﺗﻤﻜّﻦ ﻣﻦ اﻻﻗﺘﺮاب ﻣﻦ ﺳﻴﺎق اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‪،‬‬ ‫ﺗﺴﻨﺪه ﺧﻠﻔﻴﺎت ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺿﺎرﺑﺔ ﺑﺠﺬورﻫﺎ ﻓﻲ أﻋﻤﺎق اﻟﺤﻀﺎرة‪ .‬ﻓﺎﻟﺴﻴﺎق‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﺬي أﻧﺘﺞ اﻟﺘﺒﺮاع اﻷﻧﺜﻮي ﻫﻮ اﻟﺬي ﻣﻜﻦ اﻟﻤﺮأة اﻟﺒﻴﻀﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻣﺤﻮرﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻨﺤﻬﺎ ﺣﻘﻮﻗًﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴًﺔ واﻋﺘﺒﺎ ًرا ً‬ ‫اﺳﺘﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻐﺮﺑﺎء ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﺑﻦ ﺑﻄﻮﻃﺔ ﻟﻢ ﻳﺨﻒ‬ ‫اﺳﺘﻐﺮاﺑﻪ ﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ووﺿﻌﻴﺔ اﻟﻤﺮأة ﻓﻴﻬﺎ »‪ ،«3‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻷوروﺑﻴﻮن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪ .‬وﻓَ ْﻬ ُﻢ ﻫﺬه اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ودﻻﻻت رﻣﻮزﻫﺎ وﻣﻜﻨﻮﻧﺎت ﻧﺼﻮﺻﻬﺎ‪ ،‬ﻻ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫إﻻ ﺑﻤﻘﺎرﺑﺔ وﺿﻌﻴﺔ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫@ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫‪ 1‬وﻟﺪ اﻟﺒﻜﺎي‪ ،‬ﺑﺎب أﺣﻤﺪ‪ :‬ﺟﺎﻣﻊ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬ﻧﻮاﻛﺸﻮط‪ ،‬اﻟﻤﻄﺒﻌﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪،‬‬ ‫‪ ،2002‬ص ‪ 24‬وص ‪83‬‬ ‫‪ 2‬اﻟﻘﻴﺮواﻧﻲ‪ ،‬اﺑﻦ رﺷﻴﻖ‪ :‬اﻟﻌﻤﺪة ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺸﻌﺮ وﻧﻘﺪه )ﺗﺤﻘﻴﻖ‪ :‬ﻣﻔﻴﺪ ﻗﻤﻴﺤﺔ(‬ ‫ﺑﻴﺮوت‪ ،‬دار اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،1983 ،‬ص ‪340‬‬ ‫‪ 3‬اﺑﻦ ﺑﻄﻮﻃﺔ‪ :‬ﺗﺤﻔﺔ اﻟﻨﻈﺎر وﻏﺮاﺋﺐ اﻷﻣﺼﺎر وﻋﺠﺎﺋﺐ اﻷﺳﻔﺎر‪) ،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻤﻨﻌﻢ اﻟﻌﺮﻳﺎن(‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬دار إﺣﻴﺎء اﻟﻌﻠﻮم‪ ،1987 ،‬ص ‪690‬‬

‫ﻗﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻧﺲ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪117‬‬


‫‪ūŵŭŘ‬‬

‫وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﺣﺪاث اﻟﺪﻫﺸﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺼﻮر اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺗﺤﻀﺮ ﺑﻘﻮة ﻓﻲ اﻟﺘﺒﺮاع‪ ،‬وﻗﺪ ﻣﺮ ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻘﻨﺎﻫﺎ‬ ‫اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻢ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﺎن ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺤﻀﺎر ﻋﺒﺎرات وأﻟﻔﺎظ وأﺳﻤﺎء أﻋﻼم ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺪاول ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ïŎòĄńĿîñ ðŔòĘøĿí‬‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺒﺮاع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻫﻮ اﻟﺘﺸﺒﻴﺐ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺎﻇﻤﺔ اﻟﻌﺎﺷﻘﺔ اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ وﻧﺠﺪ أﻳﻀﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺮد ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻬﺎ وﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ْﻘﻴﻞ‬ ‫ْﺤﺐ اﻟْ َﻤ ْﺠﺤﻮ ْد ‪ ...‬ا ْﻋ َﻞ ُﻣﻼ ْه اﺛ ْ‬ ‫ﺗﺘﺸﺒﺐ ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬إﻣﺎ ﺑﻮﺻﻔﻪ وإﺑﺮاز ﻣﺤﺎﺳﻨﻪ ووﺳﺎﻣﺘﻪ‪ ،‬أو ﺑﺎﻹﻋﺮاب اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻜﻲ ﺟﺤﻮد اﻟﺤﺒﻴﺐ‪) :‬اﻟ ْ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻧﺤﻮه‪ .‬ﻓﺘﻘﻮل ﻓﻲ وﺻﻒ وﺳﺎﻣﺔ اﻟﺤﺒﻴﺐ‪ :‬اﻳْ ُﻌﻮ ْد( ﻣﻌﻨﺎه اﻟﺤﺐ اﻟﻤﺠﺤﻮد ﻳﻌﻮد ﺛﻘﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺒﻪ‪.‬‬ ‫)ﻋﻨﺪو ﺗﺒﺴﻴ َﻢ ‪ ...‬ﺗﺤﻴﻲ اﻟﻌﻈﺎم اﻟﺮﻣﻴ َﻢ( واﻟﻤﻌﻨﻰ أن ﻟﺪﻳﻪ ﺑﺴﻤﺔ وﻛﺮد ﻓﻌﻞ اﻧﺘﻘﺎﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﺟﺤﻮد اﻟﺤﺒﻴﺐ‪ ،‬وﺻﺪوده‪ ،‬اﺷﺘﻄﺖ اﻟﺸﺎﻋﺮة‬ ‫ﺗﺤﻴﻲ اﻟﻌﻈﺎم اﻟﺮﻣﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺟﺎل ﻛﻠﻬﻢ وﺗﺒﺨﻴﺴﻬﻢ‪ ،‬ﺗﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮة‪) :‬اﻟ ﱠﺮ َ‬ ‫ﺟﺎل‬ ‫ُ‬ ‫وال ‪ ...‬ﺧْﻴ ْﺮ ا ْﻟ َﻤﺎ َدﺧ ُْﻞ ﺑَﺎل( ﻣﻌﻨﺎه‪ :‬اﻟﺮﺟﺎل ﻻﺷﻲء‪ ،‬اﻟﺨﻴﺮ أﻻ ﻳﺨﻄﺮ‬ ‫اﻟﺤﺐ‪.‬‬ ‫ﻴﺲ ْﺧ َﻮﻳْ َﻢ( واﻟﻤﻌﻨﻰ أن أﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎل‪ .‬ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮة ﻧﺎﻗﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺟﺎل ﻛﻠﻬﻢ‪ ،‬ﻷن ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺑ‬ ‫ا‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫‪...‬‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻴ‬ ‫ـﺴ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ــ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻋ‬ ‫)‬ ‫وﺗﻘﻮل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﻮب ﻟﺪﻳﻪ ﺑﺴﻤﺔ ﻳﺒﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ إﺑﻠﻴﺲ ﺧﻴﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ ﺷﺪة إﻏﺮاء ﺟﺮﺣﻬﺎ ﺑﺼﺪوده‪.‬‬ ‫ﺑﺴﻤﺘﻪ واﻓﺘﺘﺎﻧﻬﺎ ﺑﻬﺎ‪ .‬وﺗﻘﻮل‪) :‬ﺷﻔﺖ ﻓﻲ اﻟ ُﻜ ﱠﻮ‪ ...‬ﻛﺸﻴﺖ أﻧﻮ ﺗﻤﺮة ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺠﺮأت ﺷﺎﻋﺮة أﺧﺮى ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻨﻜﺎر اﻟﻌﺎدات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻊ اﻟﻌﺮاﻗﻴﻞ أﻣﺎم ﺣﺒﻬﺎ‪َ ) ،‬وﻳْــﻞِ ﻣﺎ‬ ‫أﺣﻠُ ﱠﻮ(‪ ،‬واﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬أﻃﻠﻠﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻓﺬة‪ ،‬ﻇﻨﻨﺘﻪ‬ ‫ﺷْ ﻘﺎنِ ‪ ...‬ﻣ ْﻦ َﻋﻮاﻳ ْﺪ ﻣﻮرﻳﺘﺎنِ ( ﻣﻌﻨﺎه‪ :‬اﻟﻮﻳﻞ‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺮة ﺣﻠﻮة‪ .‬وﺗﻘﻮل‪) :‬أُ ﻻ ﻳَ ْﻜ َﺪ ْر ﻳَ ْﻨ ْ‬ ‫ﻌﺎف‪...‬‬ ‫ﻣﺎ أﺷﻘﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﻤﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺔ‪ .‬اﻟﺸﺎﻋﺮة‬ ‫ْ‬ ‫اﻟﺠﻔﺎف( اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻻ ﻳُﻜﺮه‬ ‫ﻟَﺨْﻀَ ْﺮ ﻓْﻌﻴﻤﺎ ْن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺒﺮاع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻫﻮ‬ ‫ﺗﺼﻒ ﺷﻘﺎءﻫﺎ وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﻛﺎﻣﺮأة ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﻣﻨﻈﺮ اﻟﺨﻀﺮة‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺠﻔﺎف‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﻴﺐ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺎﻇﻤﺔ اﻟﻌﺎﺷﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﺋﺪ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻮرﻳﺘﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ ﺗﺘﺸﺒﺐ ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬إﻣﺎ‬ ‫واﻟﺨﻀﺮة ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ ﺳﻤﺮة ﺑﺸﺮة ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬ ‫أو‬ ‫ووﺳﺎﻣﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﺎﺳﻨﻪ‬ ‫وإﺑﺮاز‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺎت اﻟﻄﺮﻳﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻘﻮل‪َ ) :‬ﻣ ْﻦ َﻋ ﱠﺰتْ ﻛَ ْﻤ َﻲ ‪ ...‬ﺑَ ْﻜ َﻢ ﻃَ ْﺮ َش َﻋﺪْتْ‬ ‫ُآ َﻋ ْﻤ َﻲ( اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻣﻦ ﺷﺪة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ رﺷﻔﺔ ﺑﺎ‪V‬ﻋﺮاب ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﺎ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻧﺤﻮه‪ .‬اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻘﻮي ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻲ وﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﺳﻴﺠﺎرة‪ ،‬أﺻﺒﺖ ﺑﺎﻟﺒﻜﻢ واﻟﺼﻤﻢ واﻟﻌﻤﻰ‪ .‬ﻓﺘﻘﻮل ﻓﻲ وﺻﻒ وﺳﺎﻣﺔ اﻟﺤﺒﻴﺐ‪ :‬ﺑﺮاﻣﺠﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﻴﻀﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻗﻮل‬ ‫ﺗﺒﺴﻴﻢ ‪ ...‬ﺗﺤﻴﻲ‬ ‫)ﻋﻨﺪو‬ ‫َ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮة‪) :‬أﻧﺎ وأَ ْدﻳﺎﻧﺎ ‪ ...‬ﻓَ ﱠﻮﺿْ ﻨﺎ اﻷَ ْﻣﺮ ﻟِ َﻤ ْﻮﻻﻧﺎ(‬ ‫ورﺷﻔﺔ اﻟﺴﻴﺠﺎرة ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ اﻟﻠﺜﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻣﻴﻢ( واﻟﻤﻌﻨﻰ أن ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫اﻟﻌﻈﺎم‬ ‫َ‬ ‫دﻳﺎﻧﺎ ﻫﻲ ﺑﻄﻠﺔ اﻟﻤﺴﻠﺴﻞ اﻟﻤﻜﺴﻴﻜﻲ‬ ‫وﺗﻘﻮل اﻟﻨﺎﻇﻤﺔ اﻟﻌﺎﺷﻘﺔ اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﺒﻴ ًﺮا ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺴﻤﺔ ﺗﺤﻴﻲ اﻟﻌﻈﺎم اﻟﺮﻣﻴﻤﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺪﺑﻠﺞ اﻟﺸﻬﻴﺮ »رﻫﻴﻨﺔ اﻟﻤﺎﺿﻲ«‪ .‬ﻓﺎﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﻳﺎﻟﺴﺒْﺤﺎ ْن ‪ ...‬اﻟ َﻮ ْﺣ َﺶ و‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﺎ‪) :‬ﻟُﻄْﻔ َْﻚ ﱠ‬ ‫ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮة وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ أﺣــﺪاث اﻟﻤﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻟْﺤ ْﺮﻣﺎ ْن ﻛْﺮا ْن( واﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻟﻄﻔﻚ ﻳﺎ ﺳﺒﺤﺎﻧﻚ‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﺤﺐ‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﺘﻮﺣﺪ ﻣﻊ اﻟﺒﻄﻠﺔ دﻳﺎﻧﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ اﻗﺘﺮن )اﺟﺘﻤﻊ( ﻋﻠﻲ اﻟﺸﻮق واﻟﺤﺮﻣﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺐ اﻟﺒﻄﻞ أﻟﻔﺮﻳﺪو اﻟﺬي ﻟﻢ‬ ‫وﺗﻘﻮل‪) :‬ﻣﺎ ﻧَ ْﻜ َﺪ ْر ﻧ َْﺼﺒَ ْﺮ ‪ ...‬أﺷْ َﻬ ْﺮ ﺷَ ْﻬﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﻠﺘﻔﺖ ﻟﺤﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﺣﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻟﺘﻲ ﻟﻢ‬ ‫اَﺛـْﻠ َْﺖ اﺷْ ُﻬ ْﺮ( واﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﺼﺒﺮ‬ ‫ﺷﻬ ًﺮا وﻻ ﺷﻬﺮﻳﻦ وﻻ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل‪) :‬ﻣﻦ ﻣﺘﻦ اﻟﺒ ﱠِﻲ‪ ...‬وﺳﻴﺖ ﻳﺸﻌﺮ ﻣﺤﺒﻮﺑﻬﺎ ﺑﺤﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮة ﻳﺎﺋﺴﺔ ﻣﻦ ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ ﻣﺜﻞ دﻳﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟ ﱠﺪﺷْ َﺮ ﺑﺎ ِد َي( واﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻟﺸﺪة ﻣﺎ أﻋﺎﻧﻴﻪ ﺣﺴﺒﺖ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺑﺎدﻳﺔ‪ .‬ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻓﻮﺿﺘﺎ أﻣﺮﻫﻤﺎ ﻟﻠﻪ‪.‬‬ ‫إن ﺷﻌﺮ »اﻟﺘﺒﺮاع« ﻛﺴﺎﺋﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺰان ﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫ﻋﻦ ذﻫﻮﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺤﺐ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻠﺘﻤﺲ ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪.‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻘﻮل‪َ ) :‬و ْﻣﺠِــــﻴ ْﻪ ﻟْ َﺒــﺎ َر ْح‪ ...‬ﻓَ ْﺮ ُح ﺑِﻴ ْﻪ ْاﺳ َﺒ ْﻊ ا ْﺟ َﻮا َر ْح( اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬اﻟﺘﺼﻮرات واﻟﻘﻴﻢ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺪأ ﻳﺘﻼﺷﻰ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﺟﺎء اﻟﺒﺎرﺣﺔ‪ ،‬ﻓﺮﺣﺖ ﺑﻪ اﻟﺠﻮارح اﻟﺴﺒﻌﺔ‪ .‬ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﻌﺎدة وﻳﻨﻤﺤﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﻟﻴﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وﺗﺼﻮرات واﻓﺪة ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺴﺢ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﺮة اﻟﺘﻲ أﺣﺴﺖ ﺑﻬﺎ ﺑﻮﺻﺎل ﺣﺒﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫÷‪ŏĎćã õîĬœŎň‬‬

‫‪ĊĬñ îŃã‬‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﱠ ْﺒ َﺮا ْع ﻟﻴﺴﺖ ﻗﺎﺻﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻦ اﻟﻤﺬﻛﻮرﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺸﺒﻴﺐ ﺑﺎﻟﺤﺒﻴﺐ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‪ ،‬ﻳﻠﺘﻤﺲ ﺻﻮرا ﺑﻼﻏﻴﺔ‬ ‫وﺗﺸﺒﻴﻬﺎت ﺗﻘﺘﺒﺲ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﻤﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﻤﺘﺪاول‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص وﻻرﺗﺒﺎﻃﻬﺎ ﺑﺎﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﺠﺎرب‬

‫ذﻛﺮ اﺑﻦ رﺷﻴﻖ اﻟﻘﻴﺮواﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻤﺪة‪ ،‬أن اﻟﻌﺮب ﺗﺼﻒ اﻟﻤﺮأة‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ ،‬ﻻ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﺎدة اﻟﻌﺠﻢ »‪ .«2‬ﻟﺬﻟﻚ ﺣﻴﻦ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪث ﻛﺘﺐ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻦ ﻓﻦ اﻟﻐﺰل‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺘﺤﺪث ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺮﺟﻞ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺒﺚ ﻋﻮاﻃﻔﻪ ﻧﺤﻮ ﻷﻧﺜﻰ ﻓﻲ ﻗﺼﺎﺋﺪ ‬

‫‪116‬‬

‫»اﻟ ّْﺘﺒْﺮاعْ « ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻐﺰل اﻟﻤﺮأة ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‬


‫»اﻟﺘﱠ ْﺒﺮاع« ﻓﻦ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن اﻟﻘﻮل اﻟﺸﻌﺮي‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻛﻼم ﻣﻨﻈﻮم ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ اﻟﺘﺸﺒﻴﺐ‬ ‫)اﻟﻐﺰل(‪ ،‬وﻫﻮ إﺑﺪاع ﺷﻔﻮي ﻧﺴﺎﺋﻲ ﻣﺤﺾ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻧﻈﻤﻪ وإﺑﺪاﻋﻪ ﺗﻨﺤﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺎت ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺗﺒﺪﻋﻪ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﺒﻴﻀﺎن‬ ‫ﺧﻼل ﺟﻠﺴﺎﺗﻬﻦ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻌﻴ ًﺪا ﻋﻦ اﻟﺮﺟﺎل‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻷﺟــﻮاء واﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻓﺘﺎة ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻐﺰل ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ ﺑﻌﻴ ًﺪا ﻋﻦ‬ ‫رﻗﺎﺑﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬و»اﻟﺘﱠﺒْﺮاع« ﻟﻴﺲ ﻗﺼﻴﺪة‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﺠﺮد ﺑﻴﺖ ﻣﻨﻈﻮم‪ ،‬ﻳﺤﻤﻞ ﻣﻤﻴﺰات‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬أوﻟﻬﺎ أﻧﻪ ﺷﻌﺮ ﻧﺴﺎﺋﻲ‪ :‬ﻓﻬﻮ ﻛﻼم‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺎت ﺗﻐ ﱡﺰﻻً‬ ‫ﻣﻨﻈﻮم ﺗﺒﺪﻋﻪ اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﻻ ﻳﺤﻀﺮوﻧﻪ‪ .‬ﻳﺘﻢ‬ ‫إﻧﺸﺎد اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺎت ﺧﻼل ﺟﻠﺴﺎت اﻟﻤﺴﺎﻣﺮة‬ ‫اﻟﻨﺴﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﻨﺴﺎء ﻋﻦ ﻋﻮاﻃﻔﻬﻦ‬ ‫وﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻦ ﺗﺠﺎه ﻣﻦ ﻳﺤﺒﺒﻦ ﺑﻜﻞ ﺣﺮﻳﺔ‬ ‫وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‪.‬وﻣﻦ ﺻﻔﺎﺗﻪ ﻛﺬﻟﻚ أن ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻞ واﻟﻤﺘﻐﺰل ﺑﻪ ﻣﺠﻬﻮل‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﺪاوﻟﺔ ﻻ ﺗﺤﻤﻞ أﺳﻤﺎء اﻟﻨﺎﻇﻤﺎت‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻦ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﻤﺘﻐﺰل ﺑﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻳﻈﻠﻮن ﻣﺠﻬﻮﻟﻴﻦ‪ .‬ﺗﻜﺘﻔﻲ اﻟﻨﺎﻇﻤﺔ ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺢ‬

‫إﻟﻰ ﻣﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﺠﻮز ﻟﻬﺎ أن ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ أو ﻫﻮﻳﺔ ﻣﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‪ .‬وﺗﻨﺘﺸﺮ اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺴﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺮاوﻳﺎت‪،‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ أن ﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﻟﺒﻮح‬ ‫ﺑﻤﻜﻨﻮﻧﺎﺗﻬﻦ ﺑﻜﻞ ﺣﺮﻳﺔ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ وﻃﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ أن اﻟﺘﺒﺮاع ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬واﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﺴﻤﻰ »ﻟﻐﻦ« ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﺪﻳﺪ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪،‬‬ ‫ﻳﻨﺸﺪ ﺑﺤﻀﻮر آﻻت اﻹﻳﻘﺎع‪ .‬واﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺔ ذات‬ ‫إﻳﻘﺎع ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻣﺤﺪد‪ ،‬وﻓﻖ ﻣﻴﺰان ﻣﻌﻠﻮم‪،‬‬ ‫واﻟﺘﻘﻄﻴﻊ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺻﺎرم‪ .‬اﻟﺘﺎﻓﻠﻮﻳﺖ اﻷوﻟﻰ‬ ‫)اﻟﺸﻄﺮ اﻷول( أﻗﺼﺮ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫»ﻟﺤﺜﻮ اﺟــﺮاد« اﻟــﺬي ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺘﺎﻓﻠﻮﻳﺖ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )اﻟﺸﻄﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ( ﻣﻦ »ﻟﺒﺘﻴﺖ اﻟﺘﺎم«‪ ،‬ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﻃﻊ»‪.«1‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻐﻨﺎء‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻟﻠﻮن اﻟﺸﻌﺮي ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻵﻻت‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ،‬وﺑﺄذواق اﻟﻤﻨﺸﺪات‪،‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎﻣﺎت‪» :‬اﻟﻠﻴﻦ«‬ ‫و»ﻟﺒﺘﻴﺖ« و»ﻟﻜﺤﻞ«‪ ،‬وﻣﻘﺎم »ﻟﻜﺤﻞ« أﻗﺮب‬

‫اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎدر إﺣﺪى اﻟﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎد »ﺗَﺒْﺮﻳ َﻌﺔ« ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻷﻫﺎزﻳﺞ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻄﻔﻖ اﻷﺧﺮﻳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺑﺈﺑﺪاع »ﺗﺒﺮﻳﻌﺎت«‪ ،‬ﺗﺆدﻳﻨﻬﺎ ﺻﺤﺒﺔ اﻹﻳﻘﺎع‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻲ‪ .‬ﻓﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺒﻴﻀﺎن‪ ،‬ﺗﻤﻨﻊ اﻟﻤﺮأة ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء إﻻ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﺗﺤﻀﺮه اﻟﻨﺴﺎء ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫و»اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺔ« ﻧﺺ ﻣﻨﻈﻮم ﻣﻘﺘﻀﺐ وﻣﻜﺜﻒ‬ ‫وﻗﺼﻴﺮ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ ﻓﻦ أدﺑﻲ ﺻﻌﺐ‪ ،‬ﻷن‬ ‫ﻗﻮاﻣﻪ ﺑﻴﺖ ﺷﻌﺮي واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺷﻄﺮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻻ ﻏﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻊ ﺿﺮورة اﺳﺘﻴﻔﺎء اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻓﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻼ ﺗﻮﺟﺪ ﻗﺼﺎﺋﺪ ﺗﺒﺮاع ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﺗﺒﺮﻳﻌﺎت‪ ،‬أو أﺑﻴﺎت اﻟﺘﺒﺮاع‪ .‬وﻳﻤﺘﺎز‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺸﻌﺮي ﺑﺎﻟﻮﺿﻮح واﻟﺒﺴﺎﻃﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﺻﻮر ﺑﻼﻏﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ‪ .‬وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬ ‫اﻹﻳﻘﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﺮوﺿﻴﺔ واﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‪ ،‬وﻗﻠﺔ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﺠﻌﻠﻪ ﺳﻬﻞ اﻟﺤﻔﻆ واﻻﺳﺘﺮﺟﺎع‪ ،‬ﻳﻨﺴﺎب‬ ‫ﻣﻨﺘﺸ ًﺮا ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫وﺳﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻞ اﻟﺨﻄﺎب إﻟﻰ ﻣﻘﺎﺻﺪه‪.‬‬ ‫وﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن »اﻟﺘﺒﺮﻳﻌﺔ« واﺿﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬وﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪115‬‬


‫‪ūŵŭŘ‬‬

‫ﺮاع«‬ ‫»اﻟ ْ ّﺘ ْﺒ ْ‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻐﺰل اﻟﻤﺮأة ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‬ ‫‪ ĉíĊŌŃ ĎŔñĐĿí‬‬

‫ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻗﺒﺎﺋﻞ »اﻟﺒﻴﻀﺎن« اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻮﻃﻦ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ واﻟﻤﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺜﻘﺎﻓﺘﻬﺎ »اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ«‪ ،‬اﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﻤﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ واﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‪ .‬واﻟﺘﺮاث اﻟﺤﺴﺎﻧﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﻳﺘﺨﺬ ﻣﻦ اﻟﻠﻬﺠﺔ‬ ‫ً‬ ‫وأﻣﺜﺎﻻ أﻏﻨﺖ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﻧﻴﺔ أداة ﺗﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ ﺑﻬﺎ ﺷﻌ ًﺮا وﺣﻜﺎﻳﺎت‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺴﺎﻧﻲ ﻳﺴﻤﻰ »ﻟَ ْﻐ َﻦ« ﻣﻦ اﻟﻐﻨﺎء‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﺗﻌﺒﻴﺮي‬ ‫ﻳﻮﻇﻒ ﻓﻲ ﻋﺪة أﻏﺮاض‪ ،‬اﻟﻤﺪﻳﺢ اﻟﺪﻳﻨﻲ واﻟﺮﺛﺎء وﻣﺪح اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻐﻨﻲ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‪.‬‬ ‫و ُﻳ َﻌﺪﱡ »اﻟ ﱠﺘ ْﺒﺮاع« أﺣﺪ أﻫﻢ أﻏﺮاﺿﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﻤﻴﺰ ﻫﺬه اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺳﻮاﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﻤﺠﺎورة‪.‬‬

‫‪114‬‬

‫»اﻟ ّْﺘﺒْﺮاعْ « ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻐﺰل اﻟﻤﺮأة ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‬


‫ﺑﺈﻃﺎر اﻟﻮﻗﺎر واﻻﻟﺘﺰام اﻟﻨﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻧﻈ ًﺮا ﻟﻈﺮوف اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺘﺴﺎﻗﻂ ﻗﺬاﺋﻔﻬﺎ ﻋﺸﻮاﺋ ٍّﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻲ أﺣﻴﺎء اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻵﻣﻨﺔ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺎ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺗﺸﻬﺪه ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺻﻮﻻت وﺟﻮﻻت‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫رﻓﻊ أﻟﻮﻳﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺮﻛﺰة واﻟﻤﻜﺜﻔﺔ واﻟﺰاﺧﻤﺔ‪ ،‬ﺑﺄﻧﻔﺎﺳﻬﺎ اﻟﻤﺘﺮددة ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻖ اﻟﺴﻜﻮن؟‬ ‫اﻟﻨﻬﺎر ﻓﻲ اﻟﺨﺎن‪ ،‬ﺗﻘﺘﺴﻤﻪ اﻟﺒﺎزارات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض أﺷﻬﺮ ﻣﻨﺘﺠﺎت‬ ‫اﻟﻔﻀﺔ واﻟﻨﺤﺎس واﻟﺼﺪف واﻷراﺑﻴﺴﻚ واﻟﻌﻄﻮر واﻟﻤﺴﺎﺑﺢ واﻟﺒﺮدي‬ ‫واﻟﻌﺎج‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺗﻘﺘﺴﻤﻪ ﻣﻊ اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺤﺐ ﻛﺮاﺳﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺮﻗﺎت اﻟﺨﺎن إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ‪ ،‬واﻟﻤﻄﺎﻋﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻸ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺷﻬﺮﺗﻬﺎ ﻗﺪ ذاﻋﺖ ﻓﻲ اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ واﻟﺪ أﺣﻤﺪ ﻋﺎﻛﻒ‬ ‫ﻳﻘﻮل‪» :‬ﻫﻨﺎ أﻟﺬ ﻃﻌﻤﻴﺔ‪ ،‬وأﺷﻬﻰ ﻓﻮل ﻣﺪﻣﺲ‪ ،‬وأﻃﻌﻢ ﻛﺒﺎب‪ ،‬وأﺣﺴﻦ‬ ‫ﻧﻴﻔﺔ‪ ،‬وأﻣﺘﻊ ﻛﻮارع‪ ،‬وأﻧﻔﺲ ﻟﺤﻤﺔ راس« )ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ‪.(13 :‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﻤﻠﻮك ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺤﺸﺪ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺠﺎورة‪ ،‬واﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻛﺮاﺳﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﻗﺎت وﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺨﺎن‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن‬ ‫ﺗﻐﻠﻖ اﻟﻤﺤﻼت أﺑﻮاﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺤﺴﺮ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻊ واﻟﺸﺮاء واﻟﺘﺠﻮل‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻄﻮرت ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ ﻛﺜﻴ ًﺮا‪ ،‬واﺧﺘﻠﻔﺖ أﻟﻮان ﻓﻨﻮﻧﻬﺎ ﻋﻦ ﻋﻬﺪ اﻟﺮواﻳﺔ‪،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺠﺮد ﻣﻘﺎ ٍه ﺗﻘﺪم »اﻟﺸﺎي اﻟﻤﻨﻌﺪم اﻟﻨﻈﻴﺮ‪ ،‬واﻟﻘﻬﻮة ﻧﺎدرة‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل« )ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺻﻔﺔ‪ ، (13 :‬وﺗﺴﻤﺢ ﺑﺄﻟﻌﺎب اﻟﻨﺮد واﻟﺪوﻣﻴﻨﻮ‬ ‫وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺘﻬﻮى ﺳﻜﺎن اﻟﺤﻰ اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺻﺎرت ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻫﻰ أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﻜﺎﻓﻴﺘﺮﻳﺎت أو اﻟﻜﺎزﻳﻨﻮﻫﺎت‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺪدت أﻟﻮان ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻘﺎم ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻓﺮاح‪،‬‬ ‫وﻳﺠﻠﺲ اﻟﻌﺮوﺳﺎن ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻌﻘﺪ ﻓﻴﻬﺎ وﺻﻼت اﻟﻌﻮد واﻟﻜﻤﺎن‬ ‫واﻟﺮﺑﺎﺑﺔ‪ ،‬وﻳﺮدد اﻟﻨﺎس ﺧﻠﻒ اﻟﻤﻄﺮب اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ اﺑﺘﻬﺎج وﻣﺮح‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻌﺮض اﻷﻓﻼم وﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻛﺮة اﻟﻘﺪم ﻟﻠﺴﺎﻫﺮﻳﻦ ﺣﺘﻰ اﻟﺼﺒﺎح‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺗﺤﻔﺔ ﻣﻘﺎﻫﻲ اﻟﺨﺎن ﻓﻬﻮ ﻣﻘﻬﻰ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻄﻌﻢ ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ اﻟﺸﻬﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺬي اﻓﺘُﺘﺢ ﻋﺎم ‪ ،1989‬ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮاز‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬وﻳﺤﺘﻮي رﻛﻦ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻮد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﺸﺐ‬ ‫اﻷرو‪ُ ،‬ﺣ ِﻔﺮتْ ﻋﻠﻴﻪ أﺳﻤﺎء »اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ« اﻟﺸﻬﻴﺮة‪ ،‬وﻗﺪ زاره ﻧﺠﻴﺐ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮظ ﻓﻲ ﻳﻨﺎﻳﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ ،1989‬وﻛﺘﺐ ﻛﻠﻤﺔ ﻗﺎل ﻓﻴﻬﺎ‪» :‬ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺴﻌﻴﺪ زرت ﻗﻄﻌﺔ ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ ﻋﺒﻖ اﻟﺘﺎرﻳﺦ وﺟﻤﺎل اﻟﺤﺎﺿﺮ‪،‬‬ ‫وﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﻦ واﻟﺬوق وﻣﺎ ﺗﺸﺘﻬﻲ اﻷﻧﻔﺲ«‬ ‫@ ﺷﺎﻋﺮ وﻛﺎﺗﺐ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﻣﻄﺎﻋﻢ وﻣﻘﺎﻫﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺤﺴﻴﻦ‬

‫ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ ﻓﻲ ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ‬

‫ﺗﺤﻒ ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪113‬‬


‫‪ŮŠĔŨĉŴ Ŷċij‬‬

‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ أﺑﺸﻊ اﻟﺴﺠﻮن وأﺷﺮﺳﻬﺎ وأﻗﺒﺤﻬﺎ‪ .‬وﺳﺒﺐ إزاﻟﺔ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺴﺠﻦ وﺑﻨﺎء ﺟﺎﻣﻊ اﻟﻤﺆﻳﺪ ﻣﻜﺎﻧﻪ‪ ،‬أن اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻤﺆﻳﺪ ﺷﻴﺦ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﻪ اﻟﺤﻜﻢ‪ُ ،‬ﺣﺒ َِﺲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﺠﻦ ﻋﺪة أﻳﺎم ﻗﺎﺳﻰ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺤﺸﺮات اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﺪاﺧﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻨﺬر ﻟﻠﻪ إ ْن ﺗﻴﺴ َﺮ ﻟﻪ ُﻣﻠ ُْﻚ ﻣﺼﺮ‬ ‫أن ﻳﺠﻌﻞ ﻫﺬه اﻟﺒﻘﻌﺔ ﻣﺴﺠ ًﺪا‪ ،‬وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻨﺬر‪ ،‬وﻛﺎن اﺑﺘﺪاء‬ ‫ﺣﻔﺮ اﻟﺠﺎﻣﻊ ﻋﺎم ‪ 818‬اﻟﻬﺠﺮي‪.‬وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺟﻨﻮب‬ ‫ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺑﺎب زوﻳﻠﺔ أو ﺑﻮاﺑﺔ اﻟﻤﺘﻮﻟﻲ‪ ،‬ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﺨﻼف ﺟﺎﻣﻊ اﻟﻤﺆﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك ﺣ ﱠﻤﺎم اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫أﻣﺎم ﺑﺎب اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻟﻜﺒﻴﺮ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ اﻟﺤﻤﺎﻣﺎت اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ وﻛﺎن ﻳﻌﺮف‬ ‫ﺑﺤ ﱠﻤﺎم اﻟﻔﺎﺿﻞ‪ ،‬وﺑﻪ ﻗﺴﻢ ﻟﻠﺮﺟﺎل وآﺧﺮ ﻟﻠﻨﺴﺎء‪ .‬وﻫﻨﺎك أﻳﻀً ﺎ وﻛﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺑﻨﺘﻬﺎ ﻧﻔﻴﺴﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻣﺎ زال‬ ‫ﻣﺘﺒﻘﻴًﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﺒﻴﻞ ﻧﻔﻴﺴﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء‪ ،‬وﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﻄﻔﺔ اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻤﻴﻦ اﻟﺪاﺧﻞ ﻣﻦ ﺑﺎب زوﻳﻠﺔ‪ .‬وﺑﺎب زوﻳﻠﺔ ﻫﻮ‬ ‫أﺣﺪ اﻷﺑﻮاب اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻟﻠﻘﺎﻫﺮة اﻟﻔﺎﻃﻤﻴﺔ‪ ،‬أﻧﺸﺄه‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ اﻟﺼﻘﻠﻲ ﻋﺎم ‪ 359‬ﻫــ‪ ،‬وﺟــﺪده ﺑﺪر‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬وﺗﻘﻊ ﺧﻠﻔﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮ ًة اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ‪ ،‬وﻓﻮﻗﻬﺎ ﺗﻤﺘﺪ اﻟﻐﻮرﻳﺔ‬ ‫ﺛﻢ اﻟﺼﺎﻏﺔ ﺛﻢ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺎل‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ُﺳ ﱢﻤﻲ »ﺑﺎب زوﻳﻠﺔ« ﻧﺴﺒ ًﺔ إﻟﻰ ﻗﺒﻴﻠﺔ زوﻳﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻄﻨﺖ ﺑﺠﻮاره‪ ،‬وأﻃﻠﻖ اﻟﻌﻮام‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ »ﺑﻮاﺑﺔ اﻟﻤﺘﻮﻟﻲ«‪.‬وﻳُﺮﺟﻊ ﻋﻠﻲ ﻣﺒﺎرك‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻄﻄﻪ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﺑﻬﺬا اﻻﺳﻢ‬ ‫إﻟﻰ وﺟﻮد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻼت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺒﻴﻊ‬ ‫واﻟﻤﻜﺴﺮات واﻟﺸﻤﻮع‪ ،‬ﺳﻮاء ﻓﻲ ﺷﺎرع‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻤﻌﺰ أو داﺧﻞ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ .‬وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﻜﺎﻣﻴﺮا ﻋــﺎم ‪ ،2016‬ﻋﻨﺪ واﺟﻬﺔ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺴﺮات‬ ‫ﺛﻤﺔ ﻣﺤﻞ ﻳﻌﺮض ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع‬ ‫ﱠ‬ ‫واﻟﻴﺎﻣﻴﺶ‪ .‬وﻫﻨﺎك أﻳﻀً ﺎ ﻣﺤﻼت ﺗﻌﺮض أﺷﻜﺎﻻً‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻓﻮاﻧﻴﺲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺰداد اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ رﻣﻀﺎن‪.‬‬ ‫وإﻟﻰ »ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ«‪ ،‬ﺑﻜﺎﻣﻴﺮا ‪ 2016‬أﻳﻀً ﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻣﻬﺮﺟﺎن اﻟﺨﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺎم ﻣﻦ دون اﻧﻘﻄﺎ ٍع ﻣﻨﺬ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺘﺔ ﻗﺮون‪ ،‬واﻟﺬي ﻧﻘﻠﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ رواﻳﺔ »ﺧﺎن‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ«‪ .‬وﻗﺪ ﻛﺎن اﻟﺨﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻬﺪ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺳﺒﻴﻞ ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫إﻟﻴﻪ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮون‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺘﺸﺮت ﻓﻴﻪ ﻣﺤﻼت اﻟﻌﻼﻓﺔ واﻟﻌﻄﺎرة‪ ،‬وﻗﺒﻞ‬ ‫ذﻟﻚ ﻛﺎن ﺳﻮﻗًﺎ ﻟﻠﻌﺒﻴﺪ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻔﺎﻃﻤﻲ ﺑﺎﻧﺘﺸﺎر اﻷﺳﻮاق‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﺘﻌﺪدة واﻟﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻫﺬه اﻷﺳﻮاق اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ُﺼﺼﺖ ﻛﻞ واﺣﺪ ٍة ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺒﻴﻊ ﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ ﻗﻴﺴﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﺧ ْ‬ ‫ﻋﻬﺪ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻐﻮري‪ ،‬ﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﺣﻮاﻧﻴﺖ ورﺑﺎع ووﻛﺎﻻت ﺗﺠﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﺴﻮر‪ ،‬وﻟﻬﺎ ﺛﻼث ﺑﻮاﺑﺎت‪ ،‬وأﺻﺒﺢ اﻟﺨﺎن ﻣﻌ ٍّﺪا ﻟﺘﺠﺎرة‬ ‫‪112‬‬

‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ وا ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ا‪8‬ﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ‬

‫اﻟﺠﻮاﻫﺮ اﻟﺜﻤﻴﻨﺔ‪ ،‬وﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺨﺎن إﻟﻰ ﺣﺎرات‪ ،‬ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ واﺣﺪة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ اﺳﻢ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺣﺎرة اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ‪ ،‬ﺣﺎرة‬ ‫اﻟﺼﺎﻏﺔ‪ ،‬ﺣﺎرة اﻟﻌﻄﺎرﻳﻦ‪ ،‬ﺣﺎرة اﻟﻘﻤﺎﺷﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺦ‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟﺖ ﺑﻌﺾ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺤﺎرات ﺗﺤﻤﻞ أﺳﻤﺎءﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﺬا اﻟﺨﺎن‪ ،‬ﻻ ﻳﺰال ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا ﻣﺮﻛ ًﺰا ﻟﻠﻀﻮﺿﺎء اﻟﻨﻬﺎرﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻠﻎ ﻣﺪاﻫﺎ اﻷﻋﻈﻢ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ رﻣﻀﺎن‪ .‬وﻗﺪ ﻋﺒﺮت رواﻳﺔ »ﺧﺎن‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ« ﻋﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺎ ﻫﻮ »أﺣﻤﺪ ﻋﺎﻛﻒ«‪ ،‬اﻟﺴﺎﻛﻦ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﻲ ﻓﻲ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪ ،1941‬ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ »أ ْن ﻳﺮﻛﺰ اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة ﻟﻤﺎ أﺣﺪﺛﻪ ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎن ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ اﻟﻴﻘﻈﺔ واﻟﻘﻠﻖ‪،‬‬ ‫ﻓﻤﻀﻰ ﻓﻲ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﻓﺎﺗﺮة ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ‪ ،‬وﻣﻀﻰ ﻣﻦ اﻟﻠﻴﻞ ﺳﺎﻋﺔ ﻓﺴﻜﻨﺖ‬ ‫ﺿﻮﺿﺎء اﻟﻨﻬﺎر وﻟﻜﻦ ﻟﺘﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ ﺿﻮﺿﺎء أﺷﺪ وأﻓﻈﻊ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ‬ ‫ﺟﻌﻠﺖ اﻟﺤﻲ ﺟﻤﻴﻌﻪ ﻛﻤﺴﺮح ﻣﻦ ﻣﺴﺎرح روض اﻟﻔﺮج اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫ﻣﺼﺪرﻫﺎ ﻓﺎﻟﻘﻬﺎوي اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮادﻳﻮ ﻳﺬﻳﻊ أﻧﺎﺷﻴﺪه‬ ‫وأﺣﺎدﻳﺜﻪ ﺑﻘﻮة وﻋﻨﻒ ﻓﻜﺄﻧﻪ ﻳﺬﻳﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﺷﻘﺔ‪ ،‬واﻟﻨ ّﺪل ﻻ ﻳﻜﻔﻮن ﻋﻦ اﻟﻨﺪاء‬ ‫واﻟﻄﻠﺐ ﻓﻲ أﺻﻮات ﻣﻤﻄﻮﻃﺔ ﻣﻠﺤﻨﺔ‪:‬‬ ‫واﺣﺪ ﺳﺎدة‪ ،‬ﺷﺎي أﺧﻀﺮ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻴﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺠﻮزة‪ ،‬وﺷﻴﺸﺔ ِﺣ ﱢﻤﻲ‪ ،‬ودق ﻗﻄﻊ اﻟﻨﺮد‬ ‫واﻟﺪوﻣﻴﻨﻮ وأﺻــﻮات اﻟﻼﻋﺒﻴﻦ! ﻓﺨﺎل‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺰدﺣﻢ ﺑﺎﻟﻤﺎرة ﻻ ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻘﺔ‪ ،‬وﻋﺠﺐ ﻛﻴﻒ ﻳﺤﺘﻤﻞ أﻫﻞ اﻟﺤﻲ‬ ‫ﺿﻮﺿﺎءه أو ﻛﻴﻒ ﻳﻐﻤﺾ ﻟﻬﻢ ﺟﻔﻦ؟«‬ ‫)ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ ‪ -‬ﺻﻔﺤﺔ ‪.(26‬‬ ‫أﻣــﺎ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟــﻨــﻬــﺎري ﻟﻀﻮﺿﺎء‬ ‫اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬ﻓﻴﻨﻘﻠﻪ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪت إﻟﻰ أﺣﻤﺪ ﻋﺎﻛﻒ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ »ﺿﺠ ٌﺔ ﻣﺰﻋﺠﺔ وﺿﻮﺿﺎء‬ ‫ﻓﻈﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﻜﺮﻫﺎ وأﺻﻐﻰ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﺒﺎه‪،‬‬ ‫ﻓﺘﺒﻴﻦ ﻟﻪ أﻧﻬﺎ أﺻﻮات أﻃﻔﺎل ﻳﻠﻌﺒﻮن وﻳﻐ ّﻨﻮن‪ ،‬وﺑﺪا اﻟﻄﺮﻳﻖ وﻛﺄﻧﻪ‬ ‫ﻧﺎد رﻳﺎﺿﻲ ﺳﺎذج‪ ،‬ﻓﻬﺬه ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﺠﺪﻳﺪ وﺗﻠﻬﺐ اﻷﻛﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮة‪ ،‬وﻫﺬه ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﺒﻠﻲ‪ ،‬وﺗﻠﻚ ﻋﺼﺒﺔ ﺗﺤﺠﻞ‪ ،‬وﺗﻠﻚ‬ ‫أﺧﺮى ﺗﺘﺼﺎرع‪ ،‬واﻗﺘﻌﺪ اﻟﺼﻐﺎر اﻟﻄﻮار ﻳﺮﻗﺼﻮن وﻳﻐﻨﻮن وﻳﺼﻔﻘﻮن‪.‬‬ ‫اﺿﻄﺮﺑﺖ اﻷرض وﺿﺞ اﻟﺠﻮ وﺛﺎر اﻟﻐﺒﺎر ﻓﺄﻳﻘﻦ أﻻ ﻗﻴﻠﻮﻟﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﻴﻮم‪«.‬‬ ‫)ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ص‪.(22 :‬‬ ‫إن »ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ«‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﺤﻲ اﻟﺰاﺧﻢ ﺑﺄﻧﻔﺎس اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻴﻜﺎد‬ ‫ﺑﻄﻞ اﻟﺮواﻳﺔ ﻳﺘﺴﺎءل ﻋﻠﻰ ﻓﺮاﺷﻪ ﻟﻴﻼً‪» :‬ﻫﻞ ﺑﺨﻮ ٌر ﻳﺤﺘﺮق ﻓﻲ ﻣﺜﻞ‬ ‫أﻧﻔﺎس ﺗﺘﺮدد‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺴﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻴﻞ؟ أم ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺬا اﻟﺤﻲ اﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻖ اﻟﺴﻜﻮن؟!« )ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ص‪.(32 :‬‬ ‫ﻫﺬا ﻋﻦ ﺿﻮﺿﺎء اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ ﺑﺎﻷﺑﻴﺾ واﻷﺳﻮد‪ ،‬واﻟﻤﺤﺎﻃﺔ‬


‫ﻣﺴﺠﺪ اﻟﺤﺴﻴﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﺬات‪ ،‬ﻣﻦ دون ﻏﻴﺮه ﻣﻦ ﺷــﻮارع اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﻜﺎﻣﻴﺮا ﻋﺎم ‪ 2016‬اﻟﻤﻴﻼدي )‪ 1437‬اﻟﻬﺠﺮي(‪،‬‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ »اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ« ﻟﻘﺎرئ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺘﻔﻈﺔ ﺑﻨﻜﻬﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﻠﺸﻤﻮع واﻟﺤﻠﻮى‬ ‫واﻟﻤﻜﺴﺮات واﻟﺴﻜﱠﺮ واﻟﻐﻮاﻳﺶ واﻟﻌﺮاﺋﺲ‬ ‫ﱠ‬ ‫واﻟﻔﻮاﻧﻴﺲ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻀﺎﺣﻜﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻓــﻲ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﻜﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺴﺠﻨﻬﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ رﻣـ ًﺰا ﻟﻠﻔﺘﻚ واﻟﺘﻌﺬﻳﺐ واﻟﺘﻨﻜﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ »اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ«‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬رﻣ ًﺰا ﻵﻻم‬ ‫أﺳﺮة »أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد« واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺼﺮي‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﻬﺪ‪.‬وﻫﻜﺬا‪ ،‬اﺟﺘﻤﻊ اﻷﺑﻴﺾ‬ ‫واﻷﺳﻮد ﻓﻲ ﻗﻤﺎﺷ ٍﺔ واﺣﺪة ﺧﻠﻒ ﺑﻮاﺑﺔ اﻟﻤﺘﻮﻟﻲ‪،‬‬ ‫ووﻗﱠ َﻊ اﻟﺰﻣﺎن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺄﺻﺎﺑﻌﻪ اﻟﺨﺸﻨﺔ واﻟﻨﺎﻋﻤﺔ‬ ‫ﻣ ًﻌﺎ‪ .‬وﻗﺪ أﺑﺮز اﻟﺴﺎرد اﻟﻤﺤﻨﻚ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﻠﻤﺢ اﻻزدواﺟــﻲ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺗﻤﺔ ﺛﻼﺛﻴﺘﻪ اﻟﺨﺎﻟﺪة‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻳﺎﺳﻴﻦ وﻛﻤﺎل‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﺪان ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ ﺣﺪﺛﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﻴﻦ‪ :‬وﻓﺎة اﻷم‬ ‫أﻣﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻗﺪوم ﻣﻮﻟﻮد ﺟﺪﻳﺪ ﻻﺑﻨﺔ ﻳﺎﺳﻴﻦ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‪» :‬دﺧﻼ اﻟﺪﻛﺎن اﻟﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬وراح ﻳﺎﺳﻴﻦ ﻳﻨﺘﻘﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻟﻮازم اﻟﻤﻮﻟﻮد اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ‪ :‬ﻗﻤﺎﻃًﺎ وﻃﺎﻗﻴﺔ‬ ‫وﻣﻨﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ذﻟﻚ ﺗﺬﻛﺮ ﻛﻤﺎل أن رﺑﺎط ﻋﻨﻘﻪ‬ ‫اﻷﺳﻮد اﻟﺬي اﺳﺘﻌﻤﻠﻪ ﻋﺎ ًﻣﺎ ﺣﺪا ًدا ﻋﻠﻰ واﻟﺪه ﻗﺪ‬ ‫اﺳﺘﻬﻠﻚ‪ ،‬وأﻧﻪ ﻳﻠﺰﻣﻪ آﺧﺮ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻴﻮاﺟﻪ ﺑﻪ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺤﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﻟﻠﺮﺟﻞ ﺣﻴﻦ ﻓﺮغ ﻣﻦ ﻳﺎﺳﻴﻦ‪ :‬رﺑﺎط‬ ‫ﻛﻞ ﻟﻔﺎﻓﺘﻪ وﻏﺎدرا‬ ‫ﻋﻨﻖ أﺳﻮد ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ‪ .‬وﺗﻨﺎول ﱞ‬ ‫اﻟﺪﻛﺎن‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﻤﻐﻴﺐ ﻳﻘﻄﺮ ﺳﻤﺮة ﻫﺎدﺋﺔ ﻓﻤﻀﻴﺎ‬ ‫ﺟﻨ ًﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻧﺤﻮ اﻟﺒﻴﺖ« )اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ص‪.(332 :‬‬ ‫وإن أﺳﺮة أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ واﻗﻊ اﻷﻣﺮ‬ ‫إﻻ ﻣﺠﺮد ﻧﺎﻓﺬة ﻳﺮﺳﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫رﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬وﺗﺤﺎول‬ ‫ﺗﺒﺼﻴﺮه ﺑﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺘﻘﺪم‪ ،‬وﺗﺠﺎوز‬ ‫اﻟﻜﺒﻮات واﻟﻤﺤﻦ‪.‬وﻟﻢ ﻳﻜﻦ دوران ﻃﺎﺣﻮﻧﺔ اﻵﻻم‪،‬‬ ‫ﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬ﻫﻮ اﻷول ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺳﺒﻖ أن دارت ﻛﺜﻴ ًﺮا ﻗﺒﻞ ذﻟﻚ‬ ‫داﺧﻞ ﺟﺪران »اﻟﺴﺠﻦ اﻟﻜﺒﻴﺮ » اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬اﻟﺬي ﺣﻞ‬ ‫ﻣﺤﻠﻪ ﺟﺎﻣﻊ اﻟﻤﺆﻳﺪ )ﻻ ﻳﺰال ﻣﻮﺟﻮ ًدا ﺣﺘﻰ ﻋﺼﺮﻧﺎ‬ ‫ﻫﺬا(‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺴﺠﻦ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ »ﺧﺰاﻧﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎﺋﻞ« ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻷﻣﻴﺮ ﻋﻠﻢ اﻟﺪﻳﻦ ﺷﻤﺎﺋﻞ واﻟﻲ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪111‬‬


‫‪ŮŠĔŨĉŴ Ŷċij‬‬

‫‪110‬‬

‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ وا ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ا‪8‬ﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ‬

‫ﻣﺌﺬﻧﺔ ﻣﺴﺠﺪ اﻟﺤﺴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬

‫ﻣﺘﺴﻊ‪ ،‬ﺑﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺎﺋﺮ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‪ .‬وأﻳﻀً ﺎ ﻣﻨﺰل أم ﻳﺎﺳﻴﻦ »ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‪،..‬‬ ‫ﻣﺮو ًرا ﺑﻌﻄﻔﺔ ﻗﺼﺮ اﻟﺸﻮق« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬ص‪126 :‬‬ ‫– ‪ (127‬ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺪ ﻟﻪ أﺛﺮ ﺣﺎﻟﻴًﺎ أو ﻣﻌﺎدل ﻟﻬﻴﺌﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‪ ،‬وﺛﻤﺔ ﺑﻨﺎﻳﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻻ وﺟﻮد ﻟﻠﻤﻘﻬﻰ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻋﻨﺪ ﻧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺼﻨﺎدﻗﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎن أﻣﺎﻣﻪ ﺑﻴﺖ زﺑﻴﺪة اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺤﻞ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻴﺖ ﻗﺪﻳﻢ ﺣﻘٍّﺎ‪ ،‬دوره اﻟﺴﻔﻠﻲ ﻳﺸﻐﻠﻪ أﺣﺪ‬ ‫دﻛﺎﻛﻴﻦ اﻟﺮواﺋﺢ واﻟﻌﻄﻮر‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻴﺪان ﺑﻴﺖ اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎن ﻛﻤﺎل ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد »ﻳﺴﻤﻴﻪ ﻣﻴﺪان ذﻗﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺷﺎ‪ ،‬ﻣﻄﻠﻘًﺎ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ اﻟﺰﻫﺮ اﻟﺬي ﻳﻌﻠﻮ أﺷﺠﺎره‪ ،‬أو‬ ‫ﻳﺴﻤﻴﻪ أﺣﻴﺎﻧًﺎ أﺧﺮى ﻣﻴﺪان ﺷﻨﺠﺮﻟﻲ ﺳﺎﺣﺒًﺎ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ‬ ‫ﺑﺎﺋﻊ اﻟﺸﻴﻜﻮﻻﺗﺔ اﻟﺘﺮﻛﻲ« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬ص‪- 191 :‬‬ ‫‪ (192‬ﻓﻤﺎ زال ﻋﻠﻰ اﺗﺴﺎﻋﻪ واﺧﻀﺮاره رﻏﻢ اﺧﺘﻔﺎء‬ ‫ﺷﻨﺠﺮﻟﻲ ﺑﺎﺋﻊ اﻟﺸﻴﻜﻮﻻﺗﺔ اﻟﺘﺮﻛﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﺣﻞ ﻣﻜﺎﻧﻪ‬ ‫أﻗﻔﺎﺻﺎ ﻟﻠﻌﺼﺎﻓﻴﺮ‬ ‫ﺳﻮﺑﺮ ﻣﺎرﻛﺖ ﺣﺪﻳﺚ‪ ،‬وﻣﺤﻞ ﻳﻌﺮض‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬وأﺿﻴﻒ ﻟﻠﻤﻴﺪان‪ ،‬ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﻗﺴﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺘﻴﻖ‪ ،‬أﺣﺪ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎت اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ دﻛﺎن أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد »ﻓﻴﻘﻊ أﻣﺎم ﺟﺎﻣﻊ ﺑﺮﻗﻮق‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬ص ‪ ،(43‬وﻟﻌﻞ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺪرب ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺨ ﱢﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴﺔ‪ ،‬رﻏﻢ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪات اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻮاﻧﻴﺖ اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻫﻨﺎك‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺣﺮف‬ ‫وﺻﻨﺎﻋﺎت اﻟﻨﺤﺎس واﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮم واﻟﺬﻫﺐ واﻟﻔﻀﺔ‬ ‫واﻟﺨﺸﺐ واﻟﺼﺪف واﻟﻌﻄﺎرة‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻟﻢ ﺗﺘﻄﻮر‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟﺖ اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻫﻲ‬ ‫أﺳﺎس أﻏﻠﺒﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﺤﺮف اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ .‬وﻟﻌﻞ أﺑﺮز ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺼﻨﻌﻪ اﻟﻨﺤﺎﺳﻮن ﻫﻲ اﻷﺑﺎرﻳﻖ اﻟﻤﺸﻐﻮﻟﺔ واﻟﻔﺎزات‬ ‫اﻟﻤﺰرﻛﺸﺔ‪ ،‬وﺗﺠﺘﺬب ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻮش اﻟﺴﺎﺋﺤﻴﻦ‬ ‫ﻋﺎدة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻃﻼب اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻣﺜﺎﻟﻴﺔ ﻳﻨﻘﻠﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ »ﻗﺼﺮ اﻟﺸﻮق«‪ ،‬ﻓﺘﺘﺠﻠﻰ ﺣﺘﻰ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫راﺋﺤﺔ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻓﺘﺎة أو ﺳﻴﺪة ﺗﺘﺒﺨﺘﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻼءة اﻟﻠﻒ اﻟﺴﻮداء ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺿﺎرﺑ ًﺔ‬ ‫ﺑﺼﻴﺤﺎت اﻟﻤﻮﺿﺔ ﻋﺮض اﻟﺤﺎﺋﻂ‪ ،‬وﻣﺘﺤﺪﻳ ًﺔ »زﻧﻮﺑﺔ«‬ ‫اﻟﻌﻮادة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺧﻠﻌﺖ ﻣﻼءﺗﻬﺎ اﻟﻠﻒ ﻓﻲ اﻟﻌﺸﺮﻳﻨﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ وﺻﺎرت اﻣﺮأة إﻓﺮﻧﺠﻴﺔ ﻳﻜﺎد ﻳﺎﺳﻴﻦ‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ )ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺘﻲ‪ 274 :‬و‪ 275‬ﻣﻦ‪ :‬ﻗﺼﺮ‬ ‫اﻟﺸﻮق(‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﺪﻫﺶ ﺣﻘٍّﺎ وﺟﻮد ﻫﺬا اﻟﻌﺪد ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻣﺮﺗﺪﻳﺎت اﻟﻤﻼءة اﻟﻠﻒ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﺎرع‬


‫ﺟﺎﻣﻊ اﻷزﻫﺮ‬

‫ﺧﺪﻳﺠﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻦ ﺗﻠﻜﺄت ﻋﺎﺋﺸﺔ ﺣﺘﻰ ﺧﻼ ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺠﻮ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﻘﻠﺖ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻤﺸﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻄﻞ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻣﺮق ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻄﻔﺔ اﻟﺨﺮﻧﻔﺶ ﺿﺎﺑﻂ ﺑﻮﻟﻴﺲ ﺷﺎب‪ ،‬وﻣﻀﻰ ﻣﻘﺒﻼً‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟﻰ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ ‪ -‬ص ‪.(30‬‬ ‫وﻟﻜﻲ ﻳﺘﻀﺢ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ رﺻﺪ رﺣﻠﺔ ﻛﻤﺎل‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺘﻪ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺴﻴﻦ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ‪» :‬ﻗﻄﻊ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺴﻴﻦ وﻫﻮ ﻳﻘﺮأ اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫اﻧﻌﻄﻒ إﻟﻰ ﺧﺎن ﺟﻌﻔﺮ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻴﺖ اﻟﻘﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ ﺑــﺪﻻً ﻣﻦ أن ﻳﻤﻀﻲ إﻟــﻰ اﻟﺒﻴﺖ ﻣﺨﺘﺮﻗًﺎ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ‪ ،‬ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻴﺪان إﻟﻰ درب ﻗﺮﻣﺰ ﻋﻠﻰ وﺣﺸﺘﻪ‬ ‫وإﺛﺎرﺗﻪ ﻟﻤﺨﺎوﻓﻪ ﻟﻴﺘﻔﺎدى ﻣﻦ اﻟﻤﺮور ﺑﺪﻛﺎن أﺑﻴﻪ‪،‬‬ ‫وﺧﺮج ﻣﻦ اﻟﻘﺒﻮ إﻟﻰ اﻟﺸﻄﺮ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺪرب‪ ،‬وﻋﻨﺪ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ ﻃﺎﻟﻌﻪ ﺳﺒﻴﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ وﻣﺪﺧﻞ ﺣﻤﺎم‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺎن‪ ،‬ﺛﻢ ﻻﺣﺖ ﻟﻌﻴﻨﻴﻪ ﻣﺸﺮﺑﻴﺎت ﺑﻴﺘﻪ ﺑﻠﻮﻧﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﻀﺮ اﻟﻘﺎﺗﻢ‪ ،‬واﻟﺒﺎب اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﻤﻄﺮﻗﺘﻪ اﻟﺒﺮوﻧﺰﻳﺔ«‬ ‫)ص ‪.(58‬‬ ‫ﺑﻴﺖ اﻟﺴﻴﺪ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد إذن وﻓﻖ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺳﻜﺔ اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ‪ ،‬واﻣﺘﺪاد‬ ‫ﺷﺎرع ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ )ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ ﻟﺪﻳﻦ اﻟﻠﻪ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ(‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺷﺎرع اﻟﺨﺮﻧﻔﺶ )ﻋﻄﻔﺔ اﻟﺨﺮﻧﻔﺶ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘًﺎ(‪ ،‬وﺑﻤﺤﺎذاة درب ﻗﺮﻣﺰ‪.‬‬ ‫وﻟﻌﻞ ﻗﺼﺮ اﻷﻣﻴﺮ ﺑﺸﺘﺎك )ﺗﻢ ﺑﻨﺎؤه ﻓﻲ اﻟﺜﻠﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻴﻼدي( ﺑﺎﺗﺴﺎﻋﻪ وأدواره‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﻣﺸﺮﺑﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻤﻌﺎدل اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ ﻟﺒﻴﺖ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد وﻓﻘًﺎ ﻟﻠﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‪:‬‬ ‫ﻫﻞ ﻛﺎن اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﺤﻨﻚ ﻳﻘﺼﺪ ﻫﺬا اﻟﺒﻨﺎء ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ؟‬ ‫وﻫﻞ ﻛﺎن ﻳﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﺰﻣﻦ ﺳﻴﺤﻔﻈﻪ ﺑﻤﺸﺮﺑﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم؟ واﻟﻄﺮﻳﻒ أﻧﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﺑﺪاﺧﻞ ﻗﺼﺮ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮ ﺑﺸﺘﺎك إﺣﺪى اﻟﻠﻮﺣﺎت اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻟﻔﻨﺎن‬ ‫أﺟﻨﺒﻲ ﺗﺠﺴﺪ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ »ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ« ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻗﺮﻳﺐ اﻟﺸﺒﻪ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺻﻮره ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ ﺧﻼل‬ ‫رواﻳﺘﻪ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺑﻴﺖ »أم أﻣﻴﻨﺔ«‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﺎدر أن ﺗﺬﻫﺐ‬ ‫أﻣﻴﻨﺔ إﻟﻴﻪ »وﻋﻨﺪ ﻛﻞ زﻳﺎرة ﻳﺼﻄﺤﺒﻬﺎ اﻟﺴﻴﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻨﻄﻮر« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬ص‪ ،(43‬ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺪ ﻟﻪ أﺛﺮ‬ ‫ﻳﻮﺣﻲ ﺑﻬﻴﺌﺘﻪ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ اﻟﻤﺮﺻﻮدة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﺮواﺋﻲ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺎن ﻣﻮﻗﻌﻪ ﻓﻲ »ﻋﻄﻔﺔ اﻟﺨﺮﻧﻔﺶ«‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﻟﻌﻄﻔﺔ ﻗﺪ ﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﺷﺎرع اﻟﺨﺮﻧﻔﺶ‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﺎرع‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪109‬‬


‫‪ŮŠĔŨĉŴ Ŷċij‬‬

‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ وا‪0‬ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ا‪V‬ﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ‬

‫أﻧﻤﻮذﺟﺎ‬ ‫ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ً‬ ‫‪ ŒĬijîĘĿí IJœĎė‬‬

‫ﻳﺒﺪو اﻹﺑﺪاع اﻟﺴﺮدي‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺗﺠﻠﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺧﺰاﻧﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺤﺔ‬ ‫ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻃﺒﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬وﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪ .‬إن‬ ‫اﻟﻘﺎرئ ﻷﻋﻤﺎل ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ اﻟﺨﺎﻟﺪة )»ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ«‪،‬‬ ‫»ﻗﺼﺮ اﻟﺸﻮق«‪» ،‬اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ«‪» ،‬ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ«‪ ،‬ﻛﻨﻤﺎذج(‪ ،‬ﻳﺠﺪ ذاﺗﻪ ‪-‬‬ ‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﺤﻠﻴﻖ اﻟﺨﻴﺎﻟﻲ واﻟﺘﺘﺒﻊ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﺤﺮﻛﺔ وﻣﺼﺎﺋﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ أﻣﺎم ﻛﻨﺰ ﻓﺮﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻔﻲ اﻟﺮواﻳﺎت وﺻﻒ ﻳﻜﺎد ﻳﻜﻮن ﺗﻔﺼﻴﻠ ٍّﻴﺎ ﻟﻸﻣﻜﻨﺔ‬‫وﻟﻠﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻘﺎط زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫وﻣﻤﺎ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻴﻪ‪ ،‬أن رﻫﺎن اﻟﺮواﻳﺎت اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺨﻠﻖ واﻟﺘﺨﻴﻴﻞ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎرد ﻫﻨﺎ أراد‪ ،‬ﺑﻮﻋﻲ أو ﻋﻦ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ ﻋﻔﻮﻳﺔ‪ ،‬أن ﺗﺘﺴﻊ أﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ﻟﺨﺮاﺋﻂ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺪﻗﺔ ﻟﻸﻣﻜﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻨﺼﻒ اﻷول ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺑﺤﺎراﺗﻬﺎ وﻣﻘﺎﻫﻴﻬﺎ وأزﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ودﻛﺎﻛﻴﻨﻬﺎ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻮازي ﻣﻊ ﻗﺮاءة اﻟﺮاوي ﻟﻠﺘﺮاﻛﻴﺐ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻨﻤﺎذج اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ذاﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﺧﺮاﺋﻂ ﻣﻦ ﻃﺮاز ﺧﺎص‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﺤﻔﻮظ‪ ،‬أدﻳﺐ ﻧﻮﺑﻞ‪ ،‬ﺑﺒﺮاﻋﺔ ﻣﻦ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻣﻜﻨﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﺔ ﺗﺴﺠﻴﻼً ﺟﻐﺮاﻓ ٍّﻴﺎ ﺻﺮﻳ ًﺤﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺴﺠﻴﻼً ﻓﻨ ٍّﻴﺎ‪،‬‬ ‫داﻻً وإﺳﻘﺎﻃ ٍّﻴﺎ ورﻣﺰﻳٍّﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪ .‬وﻫﻨﺎ ﻳﺜﺎر ﺳﺆاﻻن‪ :‬إﻟﻰ أي‬ ‫ﻣﺪى اﻟﺘﺰم اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ رﺻﺪه ﺧﺮاﺋﻂ ﻗﺎﻫﺮة اﻟﻤﻌﺰ ﻟﺪﻳﻦ اﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟﻔﺎﻃﻤﻲ ووﺻﻒ ﻃﺮﻗﺎﺗﻬﺎ ودروﺑﻬﺎ ﻓﻲ رواﻳﺎﺗﻪ؟ وﻣﺎذا ﻃﺮأ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻷﻣﻜﻨﺔ واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮات‪ ،‬ﺑﻴﻦ زﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮواﻳﺎت‪ ،‬وﺑﻴﻦ‬ ‫ﻟﺤﻈﺘﻨﺎ اﻟﺮاﻫﻨﺔ )‪2016‬م‪1437 /‬ﻫـ(؟‬ ‫ﺑﻮاﺑﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ‫‪108‬‬

‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ وا ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ا‪8‬ﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺎدل اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ أو اﻟﻮاﻗﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﺨﻴﻞ ﻣﻦ أﻣﻜﻨﺔ ﻧﺠﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ اﻟﺮواﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬دﻛﺎن اﻟﺴﻴﺪ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد‪ ،‬ﺑﻄﻞ اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴﺮ ﻳﻌﺎدﻟﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﻜﺎﻧ ٍّﻴﺎ‪ ،‬دﻛﺎن ﺣﻘﻴﻘﻲ؟ وإﻟﻰ أﻳﻦ ﺳﻨﺼﻞ إذا ﺗﻮﺧﻴﻨﺎ اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮد إﻟﻰ ﻋﻨﻮان ﺑﻴﺘﻪ‪ ،‬وﻓﻖ ﺳﻄﻮر رواﻳﺔ »ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ«؟‬ ‫ﺑﻜﺎﻣﻴﺮا ﻋﺎم ‪ 2016‬اﻟﻤﻴﻼدي )‪ 1437‬اﻟﻬﺠﺮي(‪ ،‬ﻻ ﻳﺰال اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻷزﻫﺮ واﻟﺤﺴﻴﻦ وﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ وﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻳﺸﻬﺪ ﻛﺜﻴ ًﺮا‬ ‫ﻣﻤﺎ اﺣﺘﻮﺗﻪ اﻟﺮواﻳﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﺮاﺋﻂ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن‬ ‫ﻣﺴﺘﺠﺪات ﻃﺮأت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻬﺪ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﺘﺮﺻﺪﻫﺎ‬ ‫ﻛﺎﻣﻴﺮا ﻣﺤﻔﻮظ اﻟﻼﻗﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪،‬‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻬﻨﺔ »اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﺟ ٍّﺪا«‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺿﻴﻔﺖ ﺣﺪﻳﺜًﺎ إﻟﻰ ﻣﻬﻦ ﺷﺎرع‬ ‫اﻟﻤﻌﺰ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻬﻨﺔ »ﺗﺄﺟﻴﺮ اﻟﻤﻼءات اﻟﻠﻒ واﻟﺒﺮاﻗﻊ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎت‪،‬‬ ‫واﻟﻄﺮاﺑﻴﺶ اﻟﺤﻤﺮاء ﻟﻠﻔﺘﻴﺎن«‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﻳﺘﺼﻮروا ﺑﻜﺎﻣﻴﺮات ﻣﻮﺑﺎﻳﻼﺗﻬﻢ‬ ‫وﻫﻢ ﻳﺮﺗﺪوﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ‪ ،‬ﻣﻬﺪ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﻘﺎﻫﺮﻳﺔ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ‪ ،‬اﻟﺬي‬ ‫ﺣﺎﻓﻼ ﺑﺄﺳﺎﻃﻴﻦ اﻟﺼﺎﻏﺔ واﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ وﻏﻴﺮﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﻻ ﻳﺰال ً‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺸﺎرع ذاﺗﻪ‪ ،‬ﺷﺎرع اﻟﻤﻌﺰ‪ ،‬وﻣﺎ ﺣﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺜﺒﺖ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻷﻣﻜﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ واﻟﻤﺘﺨﻴﻠﺔ‪ ،‬وﻓﻖ ﺧﺮاﺋﻂ اﻟﺴﺮد اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻼﺛﻴﺘﻪ اﻟﺨﺎﻟﺪة‪» :‬ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ«‪» ،‬ﻗﺼﺮ اﻟﺸﻮق«‪» ،‬اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ«‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ »ﺧﺎن اﻟﺨﻠﻴﻠﻲ«‪ .‬واﻧﻄﻼﻗًﺎ ﻣﻦ رواﻳﺔ »ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ«‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻴﺖ اﻟﺴﻴﺪ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻒ ﻧﺠﻴﺐ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮظ ذﻟﻚ ﺗﻔﺼﻴﻠ ٍّﻴﺎ‪» :‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺸﺮﺑﻴﺔ ﺗﻘﻊ أﻣﺎم ﺳﺒﻴﻞ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻳﻠﺘﻘﻲ ﺗﺤﺘﻬﺎ ﺷﺎرﻋﺎ اﻟﻨﺤﺎﺳﻴﻦ اﻟﺬي ﻳﻨﺤﺪر إﻟﻰ اﻟﺠﻨﻮب‪،‬‬ ‫وﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ اﻟﺬي ﻳﺼﻌﺪ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺎل« )ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺼﺮﻳﻦ ‪ -‬ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫‪ .(6‬وﺛﻤﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ أﺧﺮى إﻳﻀﺎﺣﻴﺔ‪» :‬ﻏﺎدرت اﻷم اﻟﻤﺸﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺒﻌﺘﻬﺎ‬


‫ُ‬ ‫ﺷﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﺘﺮاث واﻟﻠﻮﺣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﺴﻠﻞ اﻟﺘﺮاث إﻟﻰ اﻟﻔﻦ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺪا ذﻟﻚ‬ ‫واﺿ ًﺤﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻟﻐﺔ اﻷﻟﻮان اﻟﺸﻤﻌﻴﺔ واﻟﻤﺎﺋﻴﺔ واﻟﺒﺎﺳﺘﻴﻞ‬ ‫اﻟﻄﺒﺎﺷﻴﺮي ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠﻴﻮود اﻟﻤﻀﻐﻮط واﻟﻜﺎﻧﻔﺎس ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أﻧﻪ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة ﻟﻠﺬاﻛﺮة ووﺿﻌﻬﺎ ﺑﺄﻛﺜﺮ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺤﻤﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮى‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﻧﻔﺴﻪ وﻳﻮﺻﻠﻬﺎ ﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻓﻈًﺎ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﺬوره ﻛﻲ ﻻ ﻳﺴﻘﻂ ﻓﻲ ﺻﺮاع اﻟﻼإﻧﺘﻤﺎء‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ أوﻟﺌﻚ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻏﺎدروا ﺑﻼدﻫﻢ وﻻ ﻳﺤﻤﻠﻮن ﺳﻮى رﻳﺸﻬﻢ وﺿﻮ ٍء‬ ‫ﺷﺤﻴ ٍﺢ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة‪.‬‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ اﻟﻤﻮروث اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺎدة ﻏﻨﻴﺔ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﺗﺸﻜﻞ ﻫﻮﻳﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬وﻣﺨﺰوﻧﺎً ﺛﻘﺎﻓﻴﺎً‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺎً‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻤﻔﺮدات أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺤﺮوﻓﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬وأﻓﻌﺎل‬ ‫اﻟﺮﻗﺶ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﺻﻮﻻً إﻟﻰ زﺧﺎرف اﻟﻔﻠﻜﻠﻮر اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷواﻧﻲ واﻟﻤﻼﺑﺲ ورﻣﻮز أﺳﻄﻮرﻳﺔ وﺳﻴﺮ ﺷﻌﺒﻴﺔ وأﻳﻘﻮﻧﺎت‬ ‫وﻣﻬﻦ ﻳﺪوﻳﺔ ووﺷﻢ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺮى اﻧﻌﻜﺎس اﻟﻄﻘﻮس اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮر ﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﻠﻮﺣﺔ اﻟﻤﺴﻨﺪﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﺘﺠﺎرب ﻣﺎ‬ ‫ﻗﺎم ﺑﻪ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺮاﺣﻞ ﻓﺮﻳﺪ ﺑﻠﻜﺎﻫﻴﻪ اﻟﺬي أﻋﺎد اﻟﺮوح‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻟﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻮﺷﻢ واﻷﺷﻜﺎل اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وﺻﻮﻻً إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺤﻨﺎء ﻓﻲ أﻟﻮاﻧﻪ‪.‬‬ ‫وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻧﺠﺎة ﻣﻜﻲ ﻣﺠﺴﺪة ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﺮأة‬ ‫ﺑﺤﺲ أﻧﺜﻮي رﻓﻴﻊ‪ ،‬ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﺮدﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ ﺳﺎﻟﻢ ﻓﻲ ﻣﻌﺮض ﻋﻨﻮاﻧﻪ »ﻧﺴﺎء اﻟﻈﻞ«‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ اﻻﺧﺘﺰال اﻟﻔﻨﻲ وﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻈﻼل وﺳﻄﻮع اﻟﻠﻮن‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ورد ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺣﺴﺎن اﻟﺨﻄﻴﺐ »اﻟﻨﺸﻮء واﻻرﺗﻘﺎء‬

‫ﺧﻠﻮد ﺷﺮف@‬

‫ﻓﻲ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ« ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻜﻨﻴﻚ اﻻﺧﺘﺰال واﺿﺤﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﻣﻨﻰ اﻟﺨﺎﺟﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮل‪» :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﺧﺘﺰال ﻧﺸﺄت‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﺗﻜﻮﻳﻨﺎت ﺗﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﺗﺨﺘﺼﺮ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ واﻻﻧﺸﺎءات‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ إﻟﻰ اﻳﻘﺎﻋﺎت ﻟﻮﻧﻴﺔ ﻣﺰﺧﺮﻓﺔ داﺧﻞ ﺻﻴﻎ ﺑﺼﺮﻳﺔ«‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻔﻨﺎن اﻹﻣﺎراﺗﻲ أﺣﻤﺪ اﻷﻧﺼﺎري اﻟﺬي أﻗﺎم أول ﻣﻌﺮض‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ﻋﺎم ‪ 1971‬وﻗﺪ ذﻛﺮ ﻟﻮﺣﺘﻪ اﻟﺪﻛﺘﻮر إﺣﺴﺎن‬ ‫اﻟﺨﻄﻴﺐ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﺴﺎﺑﻖ ذﻛﺮه‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﺳﻢ ﺑﺴﻜﻴﻦ اﻟﺒﺎﻟﻴﺖ‬ ‫ﻣﻨﻈ ًﺮا ﺟﺒﻠﻴًﺎ ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻬﺮ‪ ،‬ﻧﻘﻠﻪ ﺑﺤﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺮوح اﻟﻠﻮﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ ﺗﺮاﺑﻴﺎت وأﻟﻮان ﺳﻤﺎوﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻧﺮى اﻟﻔﻨﺎن اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﻤﺰﻳﻦ اﻟﺬي اﺳﺘﻄﺎع أن‬ ‫ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻠﻜﻠﻮر اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻋﺒﺮ ﻟﻐﺔ أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬ ‫ﻓﻘﺪ رﻛﺰ ﻋﻠﻰ إﻇﻬﺎر ﺛﺮاء اﻟﻤﺨﻴﻠﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺰﻳﻴﻦ‬ ‫اﻟﺜﻮب اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﺣﻴﺚ أﻇﻬﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﺿﺪ ﻣﺤﻮ اﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻞ أﻳﻀﺎ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺴﻮري ﻧﺬﻳﺮ ﻧﺒﻌﺔ ﻓﻲ إﻋﺎدة اﻟﺒﻬﺎء‬ ‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻷﺑﻮاب اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺎم‬ ‫ﻣﺰاو ًﺟﺎ ﺑﻴﻦ ﺣﺎﺿﺮ اﻟﺸﺎم ﻛﻤﺠﺘﻤﻊ وﺑﻴﻦ ارﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪا ﻓﻲ ﺗﺠﻠﻴﺎت ﻧﺴﺎﺋﻪ اﻻﻏﻮروﺗﻴﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن ﻧﺎﻇﻢ اﻟﺠﻌﻔﺮي ﻣﻦ اﻟﻮﺟﻮه اﻟﺴﻮرﻳﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة ﺗﻮﻓﻲ وﻟﻢ‬ ‫ﻳﺮض أن ﻳﺒﻴﻊ أي ﺣﺎرة ﻣﻦ ﺣﻮارﻳﻪ اﻟﻤﺆﻃﺮة اﻟﻤﻤﺘﻠﺌﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬ ‫ﻧﻘﻞ ﺣﻮاري دﻣﺸﻖ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﺎزدﺣﺎم وﻣﺸﺎرب وﻣﺂذن وﻛﻨﺎﺋﺲ‬ ‫وﻗﺒﺎب وﺑﻴﻮت وﺷﺨﺼﻴﺎت ﺗﺤﻒ ﺑﺎﻟﺤﻨﻴﻦ‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻮرﻳﺎ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪107‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫ﺳﺘﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺮﻳﺢ اﻟﻄﻴﺒﺔ ﻟﺘﺤﺮك ذرة ﻣﺎ‪ ،‬ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن‪ ،‬ﺳﺘﻌﻴﺪ واﻟﺒﺤﺮﻳﻦ واﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﻤﺮات اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم إﻟﻰ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺬرة ﺑﺘﻨﻔﺴﻚ اﻟﻄ ّﻴﺐ‪ ،‬ذﻟﻚ ﻫﻮ اﻷﺛﺮ اﻟﺬي ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺗﻌﺒﺮه ‪ 30-20‬ﻧﺎﻗﻠﺔ ﻧﻔﻂ ﻳﻮﻣﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺘﺮﻛﻪ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﺮوﺣﻚ ﺗﺆﻣﻦ ﺑﺄن ﻗﺪر اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻣﺤﻜﻮم ﻳﻘﻊ ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺴﻨﺪم ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻴﻠﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺑﺤﺴﻦ اﻟﻈﻦ واﻹﻳﻤﺎن ﺑﺮﺣﻤﺔ اﻟﺨﺎﻟﻖ‪.‬‬ ‫وﻳﻔﺼﻞ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻣﻴﺎه اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ وﻣﻴﺎه ﺧﻠﻴﺞ ﻣﻜﺮان‪،‬‬ ‫وﺑﺤﺮ ُﻋﻤﺎن وﺑﺤﺮ اﻟﻌﺮب واﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪي ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬وﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ اﻻﻟﺘﻘﺎء ﻫﺬه اﺳﻢ »ﺑﺎب ﻓﻚ اﻷﺳﺪ«‪.‬‬ ‫‪ŁĊňĔŃ Œij ŒŌĿří ĝĎĬńĿí ņŃ łĿîĬŃ‬‬ ‫ﺑﺎب ﻓﻚ اﻷﺳﺪ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻼت ﺟﺒﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ رأس اﻷﺳﺪ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺘﺎن ﺻﺨﺮﻳﺘﺎن ﺗﺒﺪوان ﻣﺴﻨﺪم ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﻄﻮﻓﺎن اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫وﻛﺄﻧﻬﻤﺎ ﻓﻜﻲ أﺳﺪ ﻣﻔﺘﻮح‪ ،‬ﻣﺎ إن ﻳﻠﺠﺄ اﻟﺘﺠﺎر واﻟﺒﺤﺎرة ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﺴﻨﺪم اﻟﺼﺎﻣﺪة ﻃﻮﻳﻼً ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﻐﺰوات اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺗﻜﺘﻨﻔﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻷﻣﺎن واﻟﻄﻤﺄﻧﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺻﻒ واﻟﺘﻴﺎرات ﺣﻴﺚ ﺗﻮاﻟﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺎت اﻟﻔﺎرﺳﻴﺔ ﻛﺎﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻷﺧﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻘﺎء ﺑﺤﺮ ُﻋﻤﺎن ﺑﺎﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻟﺴﺎﺳﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺮاﺟﻊ ﻫﺬه اﻹﻣﺒﺮاﻃﻮرﻳﺎت ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺪأ اﻟﻬﺠﻮم ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻦ اﻟﻐﺰاة اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ أﺣﺪﺛﻮا‬ ‫واﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪي اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ أﺷﻜﺎل اﻟﺪﻣﺎر واﻟﺒﻄﺶ ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻼﺣﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎً‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ ﻣﺂﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻼﺷﻲ ﻋﻦ اﻷرض إﻟﻰ أن ﻇﻬﺮت‬ ‫أﺣﺎﻓﻴﺮ ﺟﺒﻞ ﺣﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻐﺎﻣﺮة ﺷﻴﻘﺔ ﺑﺴﻴﺎرات اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻗﻮة ﺟﺪﻳﺪة ‪ ،‬أﻏﺎﺛﺖ اﻷﻣﻞ وﻫﻮ ﻓﻲ رﻣﻘﻪ اﻷﺧﻴﺮ وﻃﺮدت اﻟﻐﺰو‬ ‫اﻟﻤﻤﻬﺪ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺎرات اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ اﻟﻀﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺮورا ً ﺑﻘﺮى ﺟﺒﻠﻴﺔ وﻣﺰارع اﻟﺒﺮﺗﻐﺎﻟﻲ ﻟﻠﺨﻠﻴﺞ وﺷﻜﻠﺖ ﻗﻮﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺷﺒﻪ اﻟﺠﺰﻳﺮة وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻘﻤﺢ وأودﻳﺔ ﺧﻀﺮاء ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 1,600‬ﻣﺘﺮ دوﻟﺔ )اﻟﻴﻌﺎرﺑﺔ(‬ ‫@ رواﺋﻴﺔ ﻣﻦ ا‪V‬ﻣﺎرات‬ ‫ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﺧﺼﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻴﻬﺎ واﻟﺘﺄﻣﻞ‬ ‫ﺑﺮوﻋﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ إن ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﻤﺔ اﻟﻤﻨﺒﺴﻄﺔ ﻟﺠﺒﻞ ﺣﺮﻳﻢ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻻرﺗﻔﺎع‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻘﺒﻠﻚ اﻟﺰﻣﻦ ﻓﻲ أﺣﺎﻓﻴﺮ أﺳﻤﺎك وأﺻﺪاف و أﺣﻴﺎء ﺑﺤﺮﻳﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﻣﺘﺤﺠﺮة‪ ،‬ﻳﻘﺪر ﻋﻤﺮﻫﺎ اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻲ إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪250‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﺣﻴﻦ ﻛﺎن اﻟﻄﻮﻓﺎن اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻳﻐﻤﺮ ﻫﺬه اﻟﻘﻤﻢ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺰر ﻣﺴﻨﺪم‬ ‫وﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﻨﺪم ﺳﻼﺳﻞ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺒﺎل واﻟﺼﺨﻮر ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﺰر ﻣﺜﻞ )ﺟﺰر »ﺳﻼﻣﺔ وﺑﻨﺎﺗﻬﺎ ( )وﺟﺰﻳﺮة ﻣﺴﻨﺪم (‬ ‫)وﺟﺰﻳﺮة اﻟﻄﻴﺮ ـ واﻟﺘﻲ ﻳﺮﺟﻊ ﺳﺒﺐ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻹﻳﻮاﺋﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻴﻮر ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﻮاع واﻟﺘﻲ اﺗﺨﺬت ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺠﺰﻳﺮة ﻣﻼذا ً‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺸﻴﺶ(‪.‬‬

‫‪106‬‬

‫ﻣﺴﻨﺪم ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻚ‬

‫ﺑﺌﺮ ﻋﺘﻴﻖ ﻓﻲ ﺻﺤﺮاء ﻣﺴﻨﺪم‬

‫ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ‬ ‫)ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﻈﻴﻤﺔ وﻧﺒﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺮ ( اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻹﻳﻄﺎﻟﻲ اﻟﺸﻬﻴﺮ ﻣﺎرﻛﻮ‬ ‫ﺑﻮﻟﻮ‪.‬‬ ‫ﻣﻀﻴﻖ ﻋﺮﻳﻖ ﺗﺘﻨﺎﺛﺮ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ اﻟﺠﺰر اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺴﺎﺣﺮة‪ ،‬ﻳﺮﺟﻊ ﺳﺒﺐ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ َﻣﻤﻠﻜﺔ ﻫﺮﻣﺰ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎً إﻟﻰ أﻧﻪ ّ‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻴﻼدي ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮاﺣﻞ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻟﻠﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﻟﻐﻮﻳﺎً ﻳﻘﺎل‬ ‫ﺑﺄن ﻫﺮﻣﺰ ﻛﻠﻤﺔ ﻓﺎرﺳﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ )أﻫﻮرا ﻣﺰدا( وﻫﻮ إﻟﻪ اﻟﺪﻳﺎﻧﺔ اﻟﺰردﺷﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﺪﻳﻦ ﺑﻬﺎ ﻣﻌﻈﻢ ﺳﻜﺎن ﻣﻤﻠﻜﺔ ﻫﺮﻣﺰ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ ﻫﻮ اﻟﻤﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺮي اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﻌﺮاق واﻟﻜﻮﻳﺖ وﻗﻄﺮ‬


‫ﻣﻘﺒﺮة أﺛﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة ﻣﺴﻨﺪم‬

‫)‪(ĎĀĄĿí Œij ĺēîŇ ôńû‬‬

‫ﻗﻠﻌﺔ ﺧﺼﺐ‪ ،‬ﻣﺴﻨﺪم‬

‫ﻧﺪاؤك ﻻ ﻳﺼﻞ أﻳﻬﺎ اﻟﻤﺠﻨﻮن اﻟﻤﺴﺠﻮن ﻓﻲ ﺟﺴﺪ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬اﻧﻄﻠﻖ ﻳﻤﺎﻣﺔ ً‬ ‫ﻟﻘﺪاﺳﺔ اﻟﺠﺒﺎل‪ ،‬ﻟﻠﻤﺪى اﻟﺬﻫﺒﻲ أﻣﺎم اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻋﺴﻰ أن ﺗﺮﻛﺾ ﻓﻲ روﺣﻚ‬ ‫اﻟﻄﻠﻴﻘﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﺤﻴﺮة واﻟﺴﺆال‪ ،‬أﺣﺰاﻧﻚ ﻋﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ وﻻ ﺗﻌﺮف ﻣﻴﻌﺎد‬ ‫ﺧﺮوﺟﻚ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺮ‪ ،‬ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻚ ﻋﻈﺎم‪ ،‬ﺗﺤﻄﻤﺖ ﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﺗﺼﻌﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺸﺎﺷﺔ اﻟﺤﻠﻢ‪ ،‬ﺗﺪرك وأﻧﺖ ﻋﻠﻰ رأس اﻟ َﻬ َﺮم ﺑﺄن اﻟﺮﻳﺎح ﺗﺴﺤﺒﻚ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺣﺎدﺛﺔ اﻻﻋﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻴﺮاث اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻵﺷﻮري‬ ‫ﻛﻨﺖ ﺗﺆﻣﻦ ﺑﺄن ﺑﻤﻘﺪور اﻟﺒﺸﺮ أن ﻳﺨﻠﺪوا‪ ،‬ﻧﻌﻢ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻬﻢ أن ﻳﺤﻘﻘﻮا ﺧﻠﻮدﻫﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻨﺤﺖ واﻟﺰراﻋﺔ واﻟﻤﺤﺎﺻﻴﻞ ﺑﻜﺎﻓﺔ أﻧﻮاﻋﻬﺎ‪.... .‬‬ ‫اﻟﻔﻦ ﻳﻜﻔﻞ ﻟﻬﻢ اﻟﺨﻠﻮد‪ ،‬ﻟﺬا اﺧﺘﺮت اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪء‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺸﻲء اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﺳﻴﺒﻘﻰ ﺑﻌﺪ أن ﻳﺨﺘﻔﻲ ﻛﻞ ﺷﻲء‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻨﻚ ﺑﻌﺪ ﻓﺎﺟﻌﺔ ﺗﺤﻄﻴﻢ اﻟﺜﻮر اﻷﺷﻮري ارﺗﺒﻚ إﻳﻤﺎﻧﻚ ﺑﺨﻠﻮد اﻷﺷﻴﺎء!‬ ‫ﻻ ﺷﻲء ﻟﻚ ﻳﺨﻠﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺴﺎءل ﻣﻦ ﻳﺤﻤﻲ اﻹرث اﻟﺨﺎﻟﺪ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻷرض؟‬ ‫رﻏﻢ ذﻟﻚ ﺗﺼﻤﺖ‪ ،‬وﺗﻬﺮب ﻓﻲ داﺧﻠﻚ ﻟﺘﻜﻮن ﻗﺮﻳﺒﺎً ﻣﻨﻚ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗﻤﻢ ﻣﺴﻨﺪم ﺗﺤﻦ أﺻﺎﺑﻌﻚ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﻪ ﻓﻲ داﺧﻠﻚ ﻳﺤﺮﺿﻚ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻳﺤﺮﺿﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺞ أﺳﻄﻮرة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻚ وﺣﺪك‪ ،‬وﻟﻦ ﺗﺘﺨﺬ إﻟﻰ ذﻟﻚ‬ ‫ﺳﺒﻴﻼ إﻻ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻧﺸﺎﻃﻚ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﺣﻘﻚ ﻓﻲ اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺼﻤﺖ واﻟﺘﻨﻔﺲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺼﻤﺖ ﺗﺘﺬﻛﺮ داﺋﻤﺎً أﻧﻚ ﻣﺎزﻟﺖ ﺗﺘﻨﻔﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬وأن ذرات أﻧﻔﺎﺳﻚ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪105‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫)‪(ĎĀĄĿí Œij ŐĸŔēŎŃ Ĺîňŋ‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت اﻟﺒﻜﺮ ﻟﻤﺴﻨﺪم ﺗﻜﻤﻦ ﺟﺎذﺑﻴﺔ أﻟﻴﻔﺔ ﻟﻌﻈﺎﻣﻚ ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﻏﻠﺖ ﻓﻲ ﺣﺠﺐ اﻟﺠﺒﺎل أﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻗﻤﻢ وﻣﻤﺮات ﺟﺒﻠﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺒﺚ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺪ اﻟﺒﺸﺮي ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺗﻠﻚ اﻟﻜﻬﻮف اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻠﺐ‬ ‫ُﺣﻔﺮت ﻓﻲ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻀﺔ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬أو ﻗﺪ ﻳﻌﻮد اﻧﺘﻤﺎؤﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻤﻴﻦ واﻟﻤﺨﻴﻠﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﺤﺠﺮﻳﺔ ﺣﻴﻦ اﻧﺤﺴﺮ‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻋﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﺘﺠﻤﻌﺔ اﻟﺴﺎﺑﺤﺔ ﻣﻦ ﺑﻘﺎع ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺒﻞ اﻟﻤﻨﺤﻮت ﺑﺬاﺗﻪ واﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﻤﺘﻌﺮﺟﺔ اﻟﻮﻋﺮة ﻋﻠﻰ ﻃﻮل‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻂ اﻟﺴﺎﺣﻠﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ ﻟﻠﺒﺤﺮ ﺗﻘ ّﺪم ﻟﻨﺎ ﺧﻼﺻﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻸﻟﻮان‬ ‫اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ‪ ،‬إﻧﻪ ﻧﺤﺖ إﻟﻬﻲ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻹﺑﺪاع واﻟﺪﻗﺔ واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫ﺑﻌﺪاﻟﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻄﻮط واﻟﻔﻮاﺻﻞ وﻃﺒﻘﺎت اﻷﻟﻮان اﻟﻤﺘﺪرﺟﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﻟﺐ اﻟﺼﺨﺮﻳﺔ واﻟﻜﺘﻞ اﻟﻤﺘﻌﻤﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﻤﺎﺛﻴﻞ ﻓﻲ أﺣﺸﺎء‬ ‫اﻟﺠﺒﻞ ﻣﺼﺪر إﻏﺮاء ﻓﻨﻲ ﻟﻨﺤﺎت ﺣﺎﻟﻢ ﻳﺴﻜﻨﻪ اﻟﺠﻤﻮح‪ ،‬إن ﺟﺒﺎل‬ ‫ﻣﺴﻨﺪم ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ دﻋﻮة ﻟﻠﻔﻦ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ واﺿﺤﺔ ﺗﺒﻌﺜﻬﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺗﺤﺖ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﻛﻞ ﻳﻮم إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺨﻴﻠﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻓﻜﺮة إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أن‬ ‫‪104‬‬

‫ﻣﺴﻨﺪم ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻚ‬

‫ﺳﺎﺣﻞ ﻣﺪﻫﺶ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺧﺼﺐ‪ ،‬ﻓﻲ ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة ﻣﺴﻨﺪم‬

‫ﻋﺰﻟﺘﻚ ﺗﻠﻚ اﻟﺮاﺋﺤﺔ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻞ أﺣﻼﻣﻚ إﻟﻰ ﺟﻬﺎت ﻗﺪﻳﻤﺔ ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ أي ﺧﺎﻃﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﻨﺪم اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎم ﻓﻲ وداﻋﺔ اﻟﺒﺤﺮ وﺳﻼﻣﻪ اﻷزرق اﻟﺨﺎﻓﺖ ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎء ﻟﻼﺧﺘﻔﺎء داﺧﻞ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻐﻮص ﻋﻤﻴﻘﺎً ﻓﻲ اﻟﺼﻤﺖ ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻣﻞ واﺳﺘﺤﺪاث اﻟﺤﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻲ وﺗﻨﻈﻴﻒ ﺣﻘﻮل اﻟﺮأس ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻮاﺑﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻣﺎدﻳﺘﻪ اﻟﻄﺎﺣﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺴﺤﺔ ﻧﻤﻨﺢ ﻓﻴﻬﺎ أﻧﻔﺴﻨﺎ أﺣﻘﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮرة ﺑﻌﻴﺪا ً ﻋﻦ ﺳﻤﻮم اﻟﺘﻌﺼﺐ واﻟﻤﻌﺎرك‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻴّﺸﻬﺎ ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻟﻘﻮى اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﻤﺘﺼﺎرﻋﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻣﻴﻼدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺼﺮ اﻟﺰاﺋﻒ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻞ ﺟﺒﺎل ﻣﺴﻨﺪم اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ ﺗﺤﻔﻆ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺪاﻣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﺧﻠَﺖ ﻋﻦ رأﺳﻬﺎ ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎت اﻟﻤﻮﺟﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬واﻏﺘﺴﻠﺖ ﺳﺮﻳﻌﺎً‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺤﻨﺖ ﻟﺘﻌﺎود ﻟﻤﻠﻤﺔ رﻣﺎل اﻟﺸﺎﻃﺊ‬ ‫وأﺣﺠﺎرﻫﺎ اﻟﻤﺘﺸﻈﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻴﺪ ﺗﺰاوﺟﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺒﺤﺮ ﻓﻲ ﺑﺚ ﻋﻼﻗﺔ اﻧﺘﻤﺎء‬ ‫وﻋﺸﻖ ﻳﺒﺨﺒﺦ ﻟﻪ اﻟﻐﻤﺎم ﺑﺄﻣﻄﺎر اﻟﻔﺼﻮل اﻷرﺑﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ أﻫﻞ ﺟﺒﺎل ﻣﺴﻨﺪم‪ ،‬اﻟﺸﻤﻮخ واﻟﻜﺒﺮﻳﺎء واﻟﺒﺴﺎﻃﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻧﻤﻂ‬ ‫ﺣﻴﺎة وﺑﻘﺎء وﻋﺰة‪ ،‬ﺗﺠﺪﻫﻢ ﻳﺘﺸﺒﺜﻮن ﺑﺬاﻛﺮﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺮ‪ ،‬ﻳﺮﻓﻀﻮن‬ ‫ﺗﺮك ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ اﻟﺼﺨﺮﻳﺔ اﻟﻤﻌ ّﺮﺿﺔ داﺋﻤﺎً ﻟﻠﺴﻴﻮل اﻟﺠﺎرﻓﺔ واﻟﻌﻮاﺻﻒ‪،‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺒﺄون ﺑﻜﻞ دواﻋﻲ اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻹﺳﻤﻨﺘﻴﺔ واﻷواﻣﺮ اﻟﻤﻨﺒﻬﺔ ﺑﺘﺮك‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻟﻤﺪ ﺷﺒﻜﺎت ﻣﻦ ﻣﺼﺎﻧﻊ اﻟﻄﺎﺑﻮق وﻛﺴﺎرات اﻟﺠﺒﺎل‪.‬‬ ‫ﻫﻜﺬا ﻫﻮ ﻃﺒﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻨﺎد اﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﻟﺤﺠﺮ و ﺣﺎﻟﻬﻢ اﻟﻤﻜﺎﺑﺮ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﻨﺎدي ﺑﺎﻟﺘﻌﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻳﻈﻨﻮﻧﻪ ﻣﻬﺪدا ً ﻟﻌﺮوﻗﻬﻢ وﺟﺬورﻫﻢ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺎ ﺑﺸﺪة ﺑﺄﺳﻬﻢ ﻓﻲ رﻓﻀﻬﻢ اﻟﺨﻨﻮع ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﺟﻬﺔ أوﻟﺌﻚ اﻟﺸﻘﺮ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻐﺰاة اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪﻣﻮا ﻓﻲ اﻟﻘﺮون اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻣﻦ اﻷرض‬ ‫اﻟﺒﻌﻴﺪة واﺳﺘﺒﺎﺣﻮا ﺷﺮف اﻟﺠﺒﺎل؟!‬

‫ﺗﺤﻮل اﻟﺠﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ ﺣﻴﺚ ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ ﻋﺎﻟﻤﻲ زاﺧﺮ ﺑﺎﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺎت اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫)ﻫﻨﺎك ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﺮ( ﻗﺎل دﻳﻜﺎرت‪ ،‬ﻓﺎﻧﺪﻓﻌﺖ أرواح اﻟﻔﻦ‬ ‫ﺗﻜﺸﻂ ﺟﺒﺎل اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﺘﺨﺮج ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻷزﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﺸﺮ‪ ،‬ﻓﻤﺘﻰ‬ ‫ﻳﻠﺘﻔﺖ إﻟﻰ ﻣﺴﻨﺪم ذﻟﻚ اﻟﻔﻨﺎن اﻟﺬي ﻳﺨﺮج أﺧﻴﺮا ً ﻣﻦ ﻣﻌﺒﺪ رﺳﻤﻪ‪،‬‬ ‫وﺗﻐﻨﻲ ﻳﺪاه ﻓﻲ اﻟﺠﺒﺎل‪ ،‬ﻟﻴﻨﺤﺖ أﺟﻨﺤﺔ ﻣﺤﻠﻘﺔ ﺑﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫وأﻣﻮاﺟﻪ اﻟﻐﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻠﻖ‪.‬‬


‫ﻏﺮﻓﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺧﺎرﺟﻴﺔ ﻟﻸﻏﺬﻳﺔ واﻹﻣﺪادات ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺴﻨﺪم‬

‫‪(ĽîòĀĿí đōåč) ŁĊňĔŃ ŐĿç ĩîĴ÷čśí‬‬

‫ﺑﺼﻮرة ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﺘﻜﻌﻴﺒﻴﺔ ﺗﺘﺮﺗﺐ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎً وﺗﻨﺘﺸﺮ ﺟﺒﺎل )ﻣﺴﻨﺪم ( ﺷﻤﺎل إﻣﺎرة رأس اﻟﺨﻴﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﻔﺼﻠﻬﺎ ﻋﻨﻬﺎ ﺳﻮى دﻗﺎﺋﻖ ﻣﻌﺪودة وﺑﻀﻊ أوراق رﺳﻤﻴﺔ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻞ‬ ‫ارﺗﻔﺎﻋﻚ وأﻧﺖ ﺗﻤﻀﻲ ﺑﺤﺬر ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺤﻠﺰوﻧﻲ إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫أﻟﻔﻲ ﻣﺘﺮ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وﺻﻮﻻً إﻟﻰ رأﺳﻬﺎ اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻀﻦ اﻟﻤﻤﺮ‬ ‫اﻟﻤﺎﺋﻲ اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﻬﺎم ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺎﺳﻢ )ﻣﻀﻴﻖ ﻫﺮﻣﺰ (‪.‬‬ ‫إن اﻟﺒﻘﺎع اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺮق ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻲ‬

‫ﻣﺴﻨﺪم أو )رؤوس اﻟﺠﺒﺎل( ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﺗﺴﻤﻴﺔ أﻫﻞ ﺷﻨﺎص‬ ‫وﺿﻮاﺣﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن ‪ -‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﺮﻛﺰ اﻟﺤﺪ اﻟﻔﺎﺻﻞ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺧﻠﻴﺞ ﻋﻤﺎن‪.‬‬ ‫ﺣﻴﻦ ﺗﺘﻮﻏﻞ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ اﻟﻘﺮى اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻄ ّﻮق ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺑﻤﺰارع‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ واﻟﻤﺎﺷﻴﺔ واﻷﻓﻼج وﻣﻤﺮات اﻷودﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻴﺮﻓﻌﻚ أﺛﻴﺮ راﺋﺤﺔ ﺧﺒﺰ‬ ‫إﺣﺪاﻫﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻮر إﻟﻰ ﺣﺐ ﻋﺘﻴﻖ ﺧﺎﺷﻊ ﻗﺼﻲ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻚ‪ ،‬إﻧﻬﺎ‬ ‫راﺋﺤﺔ أﻣﻚ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻜﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺳﻌﻔﺔ ﻣﻦ ﻧﺨﻴﻞ ﻣﺴﻨﺪم‪ ،‬وﻧﺎﻣﺖ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ذرة ﻣﻦ ﻫﻮاﺋﻬﺎ اﻟﻤﺸﺒﻊ ﺑﻤﻠﺢ اﻟﺒﺤﺮ وﻋﺮﻗﻪ ‪ ،‬ﺗﻌﻄﻒ ﻋﻠﻰ‬

‫إﻃﻼﻟﺔ ﻣﺬﻫﻠﺔ ﻟﻠﺠﺒﺎل ﻓﻲ ﺑﺨﺎ‪ ،‬ﺷﺒﻪ ﺟﺰﻳﺮة ﻣﺴﻨﺪم‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪103‬‬


‫‪ŏǙʼnĝĸē‬‬

‫ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ‬

‫ﻣﺴﻨﺪم‬

‫اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻚ‬ ‫‪ őčŎĜňńĿí óŎĿŎĿ‬‬

‫ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻗﻠﺐ ﺷﺎﻋﺮ‪ ،‬أو ﻣﺠﻨﻮن ذي ﺣﺪس‪ ،‬أو‬ ‫روح ﻣﻮﺟﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺷﺠﺎﻋﺔ ﺗﻐﻮص ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﻋﻤﻴﻖ‪ ،‬أو‬ ‫ﻟﻌﻠﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺛﻘﺔ اﻟﻘﻔﺰ‪ ،‬ﻣﻦ ﺻﺨﺮة ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬ﻟﺘﻌﺜﺮ ﻋﻠﻰ وﺷﻢ ﺟﺬورك ﻓﻲ اﻟﻜﻮاﻛﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻮاﻛﺐ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻨﺰل إﻟــﻰ ﺳﻤﺎء اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺸﺎﻫﻖ‬ ‫واﻟﻤﺘﺮاﻣﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﻀﺎﺋﻌﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻤﺘﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺎء اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺟﺬورك ﻓﻲ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺗﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ ﻟﻴﻼً‪ ،‬ﻻ ﺗﺨﻒ ﺗﻠﻚ ﻟﻴﺴﺖ رؤﻳﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻠﻢ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘﺘﻚ اﻟﺴﻤﺎوﻳﺔ ﺗﻨﺰل ﻛﻞ ﻟﻴﻠﺔ ﻣﻦ دون‬ ‫أن ﻳﻜﻮن ﻟﻚ ﺧﺒﺮ ﻋﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ أﻧّﺎك اﻟﺘﻮاﺿﻊ‬ ‫ﻣﺜﻞ وردة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء ﺗﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﻨﺴﻤﺔ اﻟﺤﺐ ﻣﻊ أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﻜﻮاﻛﺐ‪ ،‬ﻓﻲ اﻷﻋﺎﻟﻲ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻗﻮة اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫وأن ﺗﻤﺘﻠﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻗﻮة اﻟﻤﻴﺎه‪ ،‬ﻗﻮة اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ‪ ،‬ﻗﻮة راﺋﺤﺔ اﻟﻮردة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء‪.‬‬ ‫ﺳﺘﺮى اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﺎل ﻣﺴﻨﺪم‪ ،‬ﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮك أﻻ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻦ ﺗﺘﺮك ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻛﺤﺎﻟﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻷﻣﻜﻨﺔ اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‪ ،‬وﻟﻦ ﺗﺤﺎور وﺗﻨﺎﻗﺶ‬ ‫ذاﺗﻚ‪ ،‬ﻟﻦ ﺗﻔﻜّﺮ‪ ،‬وﻟﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻜﺮ اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪﻳﻚ‪ ،‬ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻛﻲ ﻻ ﺗﻈﻞ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻟﺤﻈﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﻀﻴﻊ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬إن اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻼﺗﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﻤﻮج ﺷﻲء ﻓﻲ داﺧﻠﻚ‪،‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻜﻮاﻛﺐ‪ ،‬ﻟﻦ ﺗﻘﺒﻞ ﺑﺄن ﺗﺮاﻫﺎ إن ﻛﻨﺖ ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻧﺴﺤﺐ ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ‪ ،‬اﻧﺴﺤﺐ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻚ‪ ،‬ادﺧﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮاغ واﻟﻌﺪم‪ ،‬ادﺧﻞ ﻓﻲ ﻧﻮم ﻋﻤﻴﻖ وﻋﻴﻨﺎك ﻣﻔﺘﻮﺣﺘﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻖ اﻷﺳﻮد‪ ،‬ﺳﺘﻨﺰل اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﺎل ﻣﺴﻨﺪم‪،‬‬ ‫ﻻ ﺗﺴﺘﻌﺠﻞ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺮؤﻳﺎ ﻛﺜﻴﺮاً‪ ،‬ﻻ ﺗﺘﺮك اﻟﻤﻜﺎن ﺳﺮﻳﻌﺎً‬ ‫ﺑﻌﻮدﺗﻚ إﻟﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺮ اﻟﻜﻮﻧﻲ ﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻻ ﻳﺮى ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة )أن ﺗﻜﻮن ﻣﺠﻨﻮﻧﺎً(‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪي‪ ،‬واﻟﺠﺒﺎل‪ ،‬واﻟﻘﻮارب‬

‫‪102‬‬

‫ﻣﺴﻨﺪم ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻚ‬


‫اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ ﻣﺠﺮن‬

‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ ،‬وﻣﻌﻬﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﻓﻘﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﻤﻌﺎوﻧﻴﻦ‪ ،‬إﻟﻰ ﺑﺎﻛﺴﺘﺎن ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1993‬م‪ .‬وﻗﺪ ﺣﺪث أن‬ ‫ﻓﻘﺪ ﻃﻴﺮ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬وﺑﺤﺜﻮا ﻋﻨﻪ ﻛﺜﻴﺮا ً ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وﻟﻢ‬ ‫ﻳﺘﻢ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺷﺎب ﻳﺪﻋﻰ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ‬ ‫ﺷﺨﺒﻮط اﻟﻜﻌﺒﻲ‪ ،‬وﻳﻨﺎدوﻧﻪ »ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺷﺨﻴﺒﻂ« وﻫﻮ ﺗﺼﻐﻴﺮ ﻻﺳﻢ‬ ‫»ﺷﺨﺒﻮط«‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ اﻋﺘﺎد أن ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻪ واﻟﺪه‪ ،‬واﻟﺬي ﻫﻮ ﺣﻲ ﻳﺮزق‬ ‫إﻟﻰ اﻵن وﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﺨﻮاﻧﻴﺞ ﻓﻲ إﻣﺎرة دﺑﻲ ﺣﺎﻟﻴﺎً‪ .‬وﻳﻌﻮد أﺻﻞ‬ ‫»ﺷﺨﻴﺒﻂ« ﻫﺬا إﻟﻰ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﺑﻨﻲ ﻛﻌﺐ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﺋﻔﺔ اﻟﺸﻮﻳﻬﻴﻴﻦ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ دﺑﻲ ﺧﻼل اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺼﻔﻮت‬ ‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻹﻣﺎرة ﻋﺠﻤﺎن‪ .‬وﻋﺎش ﻓﻲ دﺑﻲ ﻣﻊ أوﻻده ﻫﻨﺎك‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﻜﺘﻮم ﺑﻦ راﺷﺪ واﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫راﺷﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ .‬وﻧﻌﻮد إﻟﻰ ﺣﻜﺎﻳﺘﻨﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺷﺨﻴﺒﻂ‪،‬‬

‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻃﻴﺮ اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ووﺟﺪه ﺧﻠﻒ اﻟﺠﺒﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺨﻴﻤﻮن ﺑﺠﺎﻧﺒﻪ‪ ،‬ﻓﻔﺮح اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﺑﻄﻴﺮه اﻟﺬي ﻛﺎن ﻏﺎﻟﻴﺎً‬ ‫ﻋﻨﺪه ﻛﺜﻴﺮا ً‪ ،‬وﻗﺎل ﺗﻐﺮودة ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺷﺨﺒﻮط اﻟﻜﻌﺒﻲ‪ ،‬أو‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺷﺨﻴﺒﻂ‪ ،‬ﻳﺸﻜﺮه وﻳﺜﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻴﻬﺎ وﻫﻮ اﻟﺬي أﻧﻘﺬ ﻃﻴﺮه‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻬﻼك وأﻋﺎده إﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﻐﺮودﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺷﺨﺒﻮط اﻟﻜﻌﺒﻲ‪:‬‬ ‫أﺳـــﻤﻲ »ﺧﻠﻴﻔﺔ« ﻣﺎ ﺷﺮاﺗﻪ ﺣـــﺪّ‬ ‫ﻳﺮوم ﻳﺮﻗﻰ ﻓﻲ اﻟﺠﺒـــﻞ وﻳـــﻌﺪّ ي‬ ‫ﺷﻬﻢ ﻳﺮوم اﻟﺼﻌﺐ دون ﻣـــﺠﺪّ ي‬ ‫ٍ‬ ‫ﻟﻪ ﺑﺎ ﻳﻐ ّﻨﻲ ﺑــﻮ ﺷﻌـــــﺮ ﻣـــﺴﻮ ّد‬ ‫ﺿﺎﻓﻲ ﻳﺪﻳﻠﻪ ﻣﻜﺴــــﻲ وﻳـــــﻨﻬﺪّ‬ ‫وﻋﻦ ﻟﻲ ﻳﺒﺎه ﻳﻨﺎل ﻣـــــﺎ ﻳـــــﺮﺗﺪﱢ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪101‬‬


‫‪ĆēĴőĽŤē ěĔŻĔšĨ‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ا‪0‬دب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻤﻘﻨﺎص‬ ‫‪ Ċėíč Ŏñ îŌŔļĄœ‬‬

‫ﺗﻌﺪ ﻋﺎﺋﻠﺔ آل ﻣﺠﺮن وﻫــﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮر اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻓﻲ دﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺋﻞ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻓﻴﻬﻢ ﻣﺸﻴﺨﺔ اﻟﻤﺮر‪،‬‬ ‫وﻟﻬﻢ ﻧﺴﺐ ﻗﺪﻳﻢ ﻣﻊ ﺷﻴﻮخ آل ﻧﻬﻴﺎن وآل‬ ‫ﻣﻜﺘﻮم‪ .‬وﻗﺪ اﺷﺘﻬﺮ ﻫــﺆﻻء ﺑــﺎﻷدب وﺣﺐ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ واﻟﺸﻌﺮاء‪ .‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬اﺷﺘﻬﺮوا‬ ‫أﻳﻀﺎً ﺑﺎﻟﺼﻴﺪ واﻟﻘﻨﺺ ﺑﺎﻟﻄﻴﻮر‪ .‬وﺗﻨﺤﺪر ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻫﻢ اﻷﻛﺒﺮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ‬ ‫ﻣﺠﺮن اﻟﻤﺮر اﻟﺬي أﻧﺠﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺑﻨﺎء‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت‪ .‬ﻓﻘﺪ أﻧﺠﺐ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ اﻟﺸﻴﺨﺔ‬ ‫ﺷﻤﺴﺔ ﺑﻨﺖ ﺳﻠﻄﺎن اﻟﺘﻲ ﺗﺰوﺟﻬﺎ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﺣﻤﺪان ﺑﻦ زاﻳﺪ اﻷول‪ ،‬ﺣﺎﻛﻢ أﺑﻮﻇﺒﻲ اﻷﺳﺒﻖ‬ ‫)‪ ،(1922-1912‬وأﻧﺠﺐ ﻣﻨﻬﺎ اﺑﻨﺘﻪ اﻟﺸﻴﺨﺔ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ راﺷﺪ ﺑﻦ ﻴ‬ ‫ﺗﺰوﺟﻬﺎ ﻴﺦ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺰوﺟﻬ‬ ‫ﻟﻄﻴﻔﺔ ﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫آل ﻣﻜﺘﻮم رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وأﻧﺠﺒﺖ ﻣﻨﻪ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑﻨﺎﺗﻪ وأﺑﻨﺎﺋﻪ اﻟﻜﺮام وﻫﻢ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﻜﺘﻮم ﺑﻦ‬ ‫راﺷﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺣﻤﺪان ﺑﻦ‬ ‫راﺷﺪ‪ ،‬وﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ‬ ‫آل ﻣﻜﺘﻮم ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫اﻟﻮزراء ﺣﺎﻛﻢ دﺑﻲ رﻋﺎه اﻟﻠﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﺠﺒﺖ ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻛﺎن اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﻫﺬا‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮا ً وﻣﻐﺮدا ً‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ وﻟﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ واﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫أﻧﺠﺐ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻨﺎء‪،‬‬

‫‪100‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‬

‫وﻫﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن أﻃﺎل اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﺮه‪ ،‬وﺑﻄﻲ‪ ،‬واﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‬ ‫رﺣﻤﻬﻤﺎ اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﻴﺨﺔ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺑﻨﺖ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن اﻟﺘﻲ ﺗﺰوﺟﻬﺎ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ ،‬وأﻧﺠﺒﺖ ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‬ ‫ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ‪ .‬وﻣﺎ ﻳﻬﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن رﺣﻤﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ وﻟﺪ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1916‬م ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺤﺒﺎً ﻟﻸدب واﻟﺸﻌﺮ ﻣﺜﻞ واﻟﺪه‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻌﻠﻢ رﺣﻤﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ »اﻷﺣﻤﺪﻳﺔ« ﺑﺪﺑﻲ وﻫﻲ ﻣﻦ‬ ‫أوﻟﻰ اﻟﻤﺪارس ﻫﻨﺎك ﻣﻊ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫راﺷﺪ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺒﺮ ﺗﻌﻠّﻖ‬ ‫ﺑ ب‬ ‫ﺑﺎﻷدب واﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ وأﺻﺒﺢ ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻨﺒﻄﻲ واﺣﻜﺎﻣﻪ وﻓﻨﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺤﺐ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ واﻟﺸﻌﺮاء وﻳﺤﻔﻆ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫واﻟﺘﻐﺎر‬ ‫واﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ‪ !،‬ﻣﻤﺎ ﻓﺘﺢ ﻗﺮﻳﺤﺘﻪ وأﺻﺒﺢ ﻳﻘﺮض‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ وﻳﻘﻮل اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ واﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ ﺑﺪون‬ ‫ﺗﻜﻠّﻒ‬ ‫ﻒ وﺟﻬﺪ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ًﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻒ او‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻋﻨﺪه ﻣﺰﻣﻞ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ ﻟﻪ ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫وﺗﻐﺎرﻳ‬ ‫وﺗﻐﺎرﻳﺪ ﻣﺸﻬﻮرة وﻣﻌﺮوﻓﺔ‪ ،‬وﺑﺮﻏﻢ ﺗﻮاﺿﻌﻬﺎ‬ ‫اﻻ أن ﺳﻤﻌﺔ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن وﻗﻮة ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬ ‫ﻣﻊ ﻃﻴ‬ ‫ﻃﻴﺒﻪ وﻛﺮﻣﻪ ورﺟﻮﻟﺘﻪ وﺷﻬﺎﻣﺘﻪ‪ ،‬ﺟﻌﻠﺖ‬ ‫ﻟﺸﻌﺮه اﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ ﺷﻬﺮ ًة وﺳﻤﻌﺔ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻌﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺷﺎﻋﺮا ً ﻣﻘﻼً ﻓﻲ ﻗﻮل‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬إذ أن ﻗﺼﺎﺋﺪه وﺗﻐﺎرﻳﺪه ﻣﻌﺪودة‪،‬‬ ‫ﻣﻊ ﻣﻼ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ أن ﺷﻌﺮه ﻳﻌﺪ أﻗﻞ ﺟﻮدة ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﺮ واﻟــﺪه اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‬ ‫ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن‬ ‫رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﺤﺒﺎً وﻣﻐﺮﻣﺎً ﻓﻲ اﻟﻘﻨﺺ‬ ‫واواﻟﺼﻴﺪ ﺑﺎﻟﺼﻘﻮر وﻟﻪ ﺧﺒﺮة واﺳﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‪ .‬وﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﺗﻐﺎرﻳﺪ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ‬

‫ﻣﺠﺮن اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ واﻟﻤﻌﺪودة‪ ،‬ﺗﻐﺮودة ﻗﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻓﻲ ﻧﺎﻗﺔ ﻟﻠﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﺧﺎﻟﻪ‪،‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻓﺎزت ﻫﺬه اﻟﻨﺎﻗﺔ ﻓﻲ أوﻟﻰ اﻟﺴﺒﺎﻗﺎت‬ ‫اﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ﺑﺪﺑﻲ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗ ٌﻨﺎدى ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ إل ﻣﻜﺘﻮم‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎن ﺻﻐﻴﺮا ً ﻓﻲ وﻗﺘﻬﺎ‪ .‬وﻗﺪ ﺷﻬﺪ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺴﺒﺎق اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫واﻟﺸﻴﺦ راﺷﺪ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم رﺣﻤﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ ،‬وﺟﻤﻴﻊ ﺣﻜﺎم وأوﻟﻴﺎء ﻋﻬﻮد‬ ‫اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺿﻴﻮف اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻦ دول‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ آل ﺳﻌﻮد رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﻛﺎن ﺣﻴﻨﻬﺎ وﻟﻴﺎً‬ ‫ﻟﻌﻬﺪ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻰ ﺟﻤﻮ ٍع ﻏﻔﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ واﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ‬ ‫وﻋﺸّ ﺎق ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﻓﻲ ﺗﻐﺮودﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﻗﺔ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ آل ﻣﻜﺘﻮم‪:‬‬ ‫ﻓ ّﺮح ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺴﺒﻖ واﻓْﺮﺣــﻨﺎ ﺑﻪ‬ ‫ﻋﺴﺎه ﻳﺴﺒﻖ دوم ﻓﻲ ﻣﺴـﺤﺎﺑﻪ‬ ‫ﺗــ ّﻤﺖ ذﻟـــﻮﻟــﻪ ﻟﻠﺮﻛﺎب ﻣﻬﺎﺑﻪ‬ ‫ﺣﻤﺮاً دﻟﻴﻬﺎ ودق ﻣــــﻦ ﺳﺤﺎﺑﻪ‬ ‫ﺳﺤﺐ ﻋﺮﻳﺾ ﺣﻴـﺎﺑﻪ‬ ‫ﻳﻨﻬﻞ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻣﻦ ﺳﺒﻘﻬﺎ ﻣﺎ ﺣـــﺪ ﻋـــﺪّ رﻛﺎﺑﻪ‬ ‫ْﻳﻌﻠﻪ ذﻛْﺮﻫـــﺎ دوم ﻳﺘﻬ ّﻨﻰ ﺑـــﻪ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ ﻓﻬﺪ واﻟﻠﻲ ﺣﻀﺮ م اﻟﻼﺑﻪ‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻮﻓﻲ اﻟﺸﻴﺦ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن ﻋﺎم‬ ‫‪1995‬ﻓﻲ دﺑﻲ‪.‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ ﺑﻦ ﻣﺎﻧﻊ آل‬ ‫ﻣﻜﺘﻮم »‪ «55‬ﻋﺎﻣﺎً أﻧﻪ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮوى ﻋﻦ اﻟﻤﺮ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪،‬‬ ‫أﻧﻪ ذﻫﺐ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻗﻨﺺ ﻣﻊ اﺑﻦ ﺷﻘﻴﻘﺘﻪ‬


‫ﻗﺮاءات‬

‫وﺣﻮش ﻳﺤﻴﻰ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫اﻗﻲ ﻳﺤﻴﻰ‬ ‫ﻣﺎ إن ﺗﻠﻤﺲ ﻏﻼف رواﻳﺔ )ﺑﻬﺠﺔ اﻷﻓﺎﻋﻲ(‪ ،‬ﻟﻠﻤﺒﺪع اﻟﻌﺮ ّ‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ أﺳﻄﻮرة‪ ،‬ﺑﺼﻮرة وﺣﺶ ﻏﺮﻳﺐ رﺳﻤﻪ‬ ‫اﻟﻤﺆﻟّﻒ اﻟﻔﻨﺎن ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬واﺳﻢ اﻟﺪار اﻟﻐﺮﻳﺐ )دار اﻟﻤﻌﻘّﺪﻳﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﺸﻮرات ﻳُﺴﺎء ﻓﻬﻤﻬﺎ إﻟﻰ اﻷﺑــﺪ(‪ ،‬وﻻ أدري ﻟ َﻢ ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺔ )؟( ﻓﻬﻲ ﻣﺌﺔ ﺻﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ذﻛّﺮﺗﻨﻲ اﻟﺮواﻳﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎً ﺑﻤﺜﻠَﻴﻦ‬ ‫)ﺿﻤﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻛﺜﻴﺮة(‪ ،‬ﻓﻤﻴﻼن ﻛﻮﻧﺪﻳﺮا ﺻ ّﻮر ﻓﻲ رواﻳﺘﻪ )ﻓﺎﻟﺲ‬ ‫وﻛﻨﺖ أول ﻣﺘﺮﺟﻤﻴﻬﺎ‪ ،‬دار اﻟﻬﻼل ‪ ،(1993‬ﻃﺒﻴﺒﺎً‪ ،‬د‪.‬‬ ‫اﻟــﻮداع‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﺳﻜﺮﻳﺘﺎ‪ ،‬ﻳﻌﺎﻟﺞ اﻟﻌﻘﻴﻤﺎت ﺑﻤﺎﺋﻪ‪ ،‬وﻗﺪ أﻧﺠﺐ ﺷﻌﺒﺎً ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺳﺮا ً‪ ،‬ﻛﻠﻬﻢ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻜﺮة اﺷﺘﺮاﻛﻴﺔ‪ ،‬أن ﻳﻤﻸ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﺳﻜﻮت ﻓﻴﺘﺰﺟﺮاﻟﺪ )اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ‪ .‬وﻗﺼﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﺒﻨﻴﺎﻣﻴﻦ ﺑﻮﺗﻮن(‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﻔﻞ وﻟﺪ ﺑﻤﻼﻣﺢ رﺟﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻛﻠّﻤﺎ‬ ‫أي ﺿ ّﺪ‬ ‫ﻛﺒﺮ ﺻﻐﺮت ﻣﻼﻣﺤﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻳﻤﻮت ﻛﻄﻔﻞ وﻟﻴﺪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺤﺒﻮ‪ّ ،‬‬ ‫أﻧﺴﺎق اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ .‬وﻫﻨﺎ‪ ،‬أﺳﻄﻮرة ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺐ ﻳﺤﻴﻰ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻠﺪة رﺟﺎﻟﻬﺎ ﻋﻘﻴﻤﻮن‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺳﺎﺣﺮا ً ﻳﺘﺰ ّوج ﻓﺘﺎة ﻓﺘﺤﺒﻞ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺛﻢ ﻳُﻘﺘﻞ اﻟﺴﺎﺣﺮ ﻟﻴﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻠﺪ اﻟﻤﺮأة ﻣﺴﺨﺎً ﺷﺎﺋﻬﺎً ﺑﻮﺟﻬﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫رب اﻟﺒﺪاﻳﺎت واﻟﺘﺤ ّﻮﻻت‬ ‫»ﻳﺎﻧﻮس«‪ُ ،‬ﺳ ّﻤﻲ ﺷﻬﺮ ﻳﻨﺎﻳﺮ ﺑﺎﺳﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ّ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻄﻮرة اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻳﻜﺒﺮ اﻟﻮﺣﺶ أو اﻟﻤﺴﺦ أو اﻟﻔﺤﻞ‪ ،‬ﻟﻴﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ﻗﻮة ﺧﺎرﻗﺔ ﺗﺴﺘﻤﻴﻞ إﻟﻴﻪ اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬ﻳﺄﺗﻴﻨﻪ ﻟﻄﻠﺐ ِ‬ ‫»ﺣﺠﺎب« ﻓﻴﺤﺒﻠﻦ‬ ‫ﻣﻨﻪ‪ ،‬وﻫﻜﺬا ﺗﺤﺒﻞ اﻟﻨﺴﺎء وﻳﻠﺪن أﺷﺒﺎﻫﺎً ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺨﻠّﺺ اﻟﺮﺟﺎل ﻣﻦ إﺣﺴﺎﺳﻬﻢ ﺑﺎﻟﺨﺰي ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﻴﺪ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫)ﻃﻠﻴﻌﻲ( ﺑﺎﻟﺨﺮوج ﻣﻊ زوﺟﺘﻪ اﻟﺤﺎﻣﻞ‪،‬‬ ‫ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺠﺮأ رﺟﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﻠﺪة ﻓﺘﻨﺸﺄ ﺻﻨﺎﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪة وﺗﺠﺎرات‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻟﻨﺴﻴﺎن ﺳﻨﻴﻦ اﻟﻘﺤﻂ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻊ أوﻻد‬ ‫وﺑﻨﺎت ﺑﻮﺟﻬﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻄﻌﻤﻨﻬﻢ وﻳﺮاﻋﻴﻦ أﻣﺰﺟﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻮﺟﻪ وﺳﻴ ٌﻢ‬ ‫ﺻﻌﺐ إرﺿﺎؤه‪ ،‬إﻟﻰ أن ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻋﺼﺒﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻃﻼوة‪ ،‬ووﺟﻪ دﻣﻴﻢ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﻮم ﺗﻘﺮر اﻟﺒﻠﺪة ﻓﻴﻪ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﻤﻮاﻟﻴﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺗﻲ اﻟﻄﺎﻣﺔ اﻟﻜﺒﺮى‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻜﻞ‬ ‫ﺣﻴﻦ ﻳﻌﺒﺚ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺪ ﺑﺘﺒﺪﻳﻞ آﺑﺎﺋﻬﻢ وأﻣﻬﺎﺗﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺒﻮن‪ّ ،‬‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ‪ ،‬وﻳﺴﺘﺸﻴﻂ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون ﻓﺎﺋﺪة‪.‬‬ ‫ٌ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻴﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ @‬

‫ﺗﻨﺸﺄ أﻋﺮاف ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻗﻮاﻧﻴﻦ ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻫﻮى اﻟﻨﺎس‪،‬‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻳﻌﺘﺎدوﻧﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة‪ ،‬ﻗﺎل أﻟﺒﻴﺮ ﻛﺎﻣﻲ )ﻳﻌﺘﺎد اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫ﺷﻲء‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻟﻤﻮت واﻟﻄﺎﻋﻮن(‪ ،‬ﻓﺎﻷوﻻد واﻟﺒﻨﺎت ﻳﺒ ّﺪﻟﻮن أﻫﺎﻟﻴﻬﻢ‬ ‫ّ‬ ‫وﻛﻞ‬ ‫ﻛﻞ وﺟﻪ‪ّ ،‬‬ ‫ﻛﻞ ﻓﺘﺮة‪ ،‬وﻛﻞ وﻟﺪ ﻳﻨﺎم ﻣﻊ ﻓﺘﺎﺗﻴﻦ‪ ،‬ﺣﺴﺐ رﻏﺒﺔ ّ‬ ‫ﻓﺘﺎة ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬وﺗﺨﺘﻠﻂ اﻷﻧﺴﺎب ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ﻳُﺤﺘﻤﻞ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﺻﺎر ﻳُﻌﺎﺷﺮ أﻫﻠﻪ‪ ،‬أو َﻣﻦ ﻳﺴﺎﻛﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻌﺮف اﻷم ﻣﻦ ﻳﻨﺎم ﻣﻌﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻻ اﻷب‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺣﻈﻴﺮة اﻷﻋﺮاف اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺗُﺴﺎﻳﺮ اﻟﺤﺎل‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﻢ ﻗﺪ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻄﻠﻘﻮن ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻘﺐ )اﻟﻨﻐﻞ(‬ ‫ﺻﺎروا ﻧﺎﻗﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ )اﻟﻔﺤﻞ(‬ ‫ّ‬ ‫وﻫﻢ ﻳﻀﻐﻄﻮن ﻋﻠﻰ أﻟﺴﻨﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﺸﺮت ﻋﺎدة ﻗﻄﻊ اﻟﻠﺴﺎن‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻧﺘﻘﻌﺖ أرض اﻟﺸﻮارع ﺑﺎﻟﺪم ﻣﻦ ﺷﺤﻨﺔ اﻧﺘﻘﺎﻣﻬﻢ اﻟﺼﺎﻣﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻧﺘﻮﻗﻌﻬﺎ‪ ،‬إذ ﻳﻬﺠﻢ اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺮ )اﻟﻨﻐﻞ(‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ َﻫ َﺮﻣﺎً ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺎرة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﺎﻣﺾ‪ ،‬ﻓﻼ ﻧﻮﻗﻦ إن‬ ‫ﻣﺎت أم ﻻ‪ ،‬وﻣﺎذا ﻳﻔﻴﺪ؟ ﻓﻘﺪ اﺳﺘﺤﺎﻟﺖ اﻟﺒﻠﺪة ﺷﻴﺌﺎً آﺧﺮ‪ ،‬واﻧﻘﻠﺒﺖ‬ ‫اﻷﻋﺮاف ﻣﻦ ﺑُﻐﺾ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺷﻲ ٌء ﻓﻲ ﻣﺤﻠّﻪ‪ ،‬وﻻ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫إﻟﻰ ﻋﻮدة ﺷﻲ ٍء إﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺣﺪث ﻓﻌﻠﻴﺎً ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﻮاﻟﻴﺪ اﻟﻌﺮاق ﺳﺎﻋﺔ ﺿﺮﺑﻪ ‪ ،2003‬ﺣﻴﺚ أﻧﺠﺒﺖ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء ﻣﻮاﻟﻴﺪ ﺷﺎﺋﻬﺔ ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻏﺮﻳﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ أﺳﻄﻮرة ﻣﺆﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﻋﺰاء ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ وﻻ اﻷﺧﻼق وﻻ‬ ‫اﻟﻘﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻔﺎرق ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﺑﻠﻐﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﺆﻟﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺣﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺗﻜﺸﻒ‪ ،‬وﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻏﺮاﺋﺒﻴﺔ اﻟﺮواﻳﺔ أﻧﻬﺎ ﺗﻀ ّﻢ ﻗﺮاﺑﺔ ‪ 20‬ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻦ‬ ‫رﺳﻮم اﻷﺣﺠﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺜﻴﺮ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬رﺳﻤﻬﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺣﺎﻟﺔ اﻷﺳﻄﻮرة اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻟﻦ ﺗﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﺷﺮة اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻣﻤﺎ ﻳﺆﺳﻒ ﻓﻘﻂ وﺟﻮد‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ واﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﺜﻴﺮ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻗﺎﺗﻤﺔ ﺳﻮداء‪ :‬إن )ﺗﺎرﻳﺨﺎً ﻃﻮﻳﻼً ﻣﻦ اﻟﺬل واﻟﻤﻬﺎﻧﺔ‪،‬‬ ‫ﺳﻴﺴﺘﻴﻘﻆ ذات ﻳﻮم ﺣﺎﻗﺪا ً‪ ،‬ﻳﻄﻠﺐ اﻟﺜﺄر(!‬ ‫@ ﺷﺎﻋﺮ وﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪99‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫ﺧﺼﺒﺎً ﻳﺸﻲ ﺑﻘﺼﺔ ﺟﻬﻮد اﻹﻧﺴﺎن وﺟﻬﺎده‬ ‫ﻓﻴﺠﺪ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ ﻟﺘﺘﺒﻊ ﻋﺠﺎﺋﺐ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬا ا‪V‬ﺻﺪار ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺑﺤﺚ‬ ‫ﺳﺎﻋﻴﺎً إﻟﻰ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﺠﺎﻫﻴﻞ اﻟﻜﻮﻛﺐ اﻷرﺿﻲ ﻃﻮﻳﻞ وﺗﺄﻣﻞ ﻋﻤﻴﻖ ﻓﻲ أدب اﻟﺮﺣﻼت اﻟﺮﺣﻠﺔ واﻗﺘﻨﺎص ﻟﺤﻈﺎت ﻣﻦ اﻟﺴﻔﺮ اﻟﺠﻤﻴﻞ‬ ‫ﻣﺮﺗﺎدا ً آﻓﺎﻗﺎً ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬رﻏﺒﺔ ﻓﻲ إدراك ﺑﻌﺾ اﻣﺘﺪ ﻟﻌﺪة ﺳﻨﻮات‪ ،‬وأﺛﻤﺮ رؤﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪة واﻟﻤﻤﺘﻊ‪ .‬وﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻤﺎرس اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﺘﻨﺘﻪ‬ ‫أﺳ ـﺮار اﻟﻜﻮن وﻓﻬﻢ ﺳﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮ وﻃﺮاﺋﻖ ﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺎول ﻓﻴﻪ اﻟﻜﺎﺗﺐ وﺳﺤﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ واﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪ .‬إن ﻋﺠﻴﺐ‬ ‫ﻋﻴﺸﻬﻢ وﻏ ـﺮاﺋــﺐ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت وﻋﺠﺎﺋﺐ‬ ‫أدب اﻟﺮﺣﻼت ﻳﺘﺠﺎوز اﻹﻣﺘﺎع واﻟﻤﺆاﻧﺴﺔ إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدات‪ ..‬ﻓﺎﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻌﻨﻰ درس اﻟﺘﻮزاﻧﻲ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ا‪0‬دب و ﺑﻌﺾ ﻧﻘﻞ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ واﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ واﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻪ‬ ‫ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ وﻣﺪرﺳﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﺧﺒﺮات ﺟﺪﻳﺪة اﻟﻌﻠﻮم ا‪V‬ﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ – ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ -‬ﺟﺰء ﻣﻦ اﻧﺸﻐﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وﺗﺮﺷﺪه إﻟﻰ اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻌﺒﺮ وﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻛﻞ زﻣﺎن وﻣﻜﺎن‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫واﻟﻤﻮاﻋﻆ ﻋﺒﺮ ﻣﻮاﻗﻒ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ و َﻣﺸﺎ ِﻫﺪ‬ ‫أن ﺗﺴﺎﻋﺪ دراﺳﺔ ﻋﺠﻴﺐ أدب اﻟﺮﺣﻼت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻋﻤﻞ أﻛﺎدﻳﻤﻲ ﻳﺴﺘﺤﻖ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻌﺘﺪ ﻋﻠﻰ رؤﻳﺘﻬﺎ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﻓﻬﻢ ﻋﻘﻠﻴﺔ اﻹﻧﺴﺎن زﻣﻦ ﺗﺪوﻳﻨﻪ ﻟﻠﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة واﻟﺘﺪاول‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻻﺣﺘﻜﺎك ﻗﻮة وﺻﻼﺑﺔ‪ ،‬وﻟﻌﻞ ذﻟﻚ ﻣﺎ دﻓﻊ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮه وﺗﻤﺜﻠﻪ ﻟﻠﺬات واﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف اﻻﻧﺠﻠﻴﺰي ﻓﺮاﻧﺴﻴﺲ ﺑﻴﻜﻮن إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻤﺤﻴﻂ‪ ،‬ﻓﺄﻫﻤﻴﺔ ﻧﺼﻮص اﻟﻌﺠﻴﺐ وﻣﻈﺎﻫﺮه‬ ‫اﻟﻘﻮل‪» :‬إن اﻟﺴﻔﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟﻠﺼﻐﻴﺮ وﺧﺒﺮة ﻟﻠﻜﺒﻴﺮ«‪ .‬وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺘﺠﺎوز ﻣﺎﻫﻮ ﻣﻦ اﺧﺘﺼﺎص اﻷدب واﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﺎﻫﻮ ﻣﻦ ﻣﻬﺎم اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ أﺣﺪ اﻷدﺑﺎء اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻘﻮل‪» :‬إن اﻟﺮﺣﻼت ﺗﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم أﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﺒﺎراﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺪارس ﺗﺜﻘﻴﻔﺎً ﻟﻺﻧﺴﺎن«‪ .‬إن ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻈﻰ ﺑﻬﺎ أدب وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻮل اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮوم ﻓﻬﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺮﺣﻼت ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻋﺠﻴﺒﻬﺎ وﻏﺮﻳﺒﻬﺎ أﻣﺮا ﻣﻤﺘﻌﺎ وﻣﻔﻴﺪا‪ ،‬وﻓﻲ اﻹﺻﺪار ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺑﺤﺚ ﻃﻮﻳﻞ وﺗﺄﻣﻞ ﻋﻤﻴﻖ ﻓﻲ أدب اﻟﺮﺣﻼت اﻣﺘﺪ‬ ‫اﻵن ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻐﺎﻣﺮة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت‪ ،‬وﻻ ﺷﻚ أن اﻟﻘﺎرئ ﻟﻌﺪة ﺳﻨﻮات‪ ،‬وأﺛﻤﺮ رؤﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺎول ﻓﻴﻪ اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺳﻴﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻫﻲ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺠﻴﺐ اﻟﺮﺣﻼت؛ ﻓﺈذا واﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺘﻮزاﻧﻲ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻷدب وﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺎن ﺧﻮض اﻟﺮﺣﻠﺔ أﻣﺮا ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺮوﻋﺔ واﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﻓﺈن »أروع اﻟﺮﺣﻼت اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﻧﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﻓﻲ رﺣﻼت اﻵﺧﺮﻳﻦ«‪.‬‬ ‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻋﻤﻞ أﻛﺎدﻳﻤﻲ ﻳﺴﺘﺤﻖ اﻟﻘﺮاءة واﻟﺘﺪاول‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺰﻳﻦ أﺻﺤﺎب اﻟﺮﺣﻼت ﻧﺼﻮﺻﻬﻢ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻌﺠﺎﺋﺐ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺬوق ﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن اﻟﻜﺎﺗﺐ واﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺘﻮزاﻧﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻘﺎرئ اﻟﻤ ﱠﻴﺎل إﻟﻰ اﻟﻌﺠﻴﺐ واﻟﻐﺮﻳﺐ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﻷن ﻣﺎ ﻟﻪ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت اﻟﻤﻨﺸﻮرة ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺘﺎب »أدب اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﻲ‬ ‫رآه اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎن ﺷﻴﺌﺎ ﻋﺠﻴﺒﺎ ﺣﻘﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﻐﺎﻳﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺘﻴﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ«‪ ،‬وﻛﺘﺎب »ﺟﻤﺎﻟﻴﺎت اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬إﺑﺪاع ﻋﺎﻟﻢ ﻋﺠﻴﺐ‪ ،‬ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻌﺠﺐ اﻟﺼﻮﻓﻴﺔ« وﻛﺘﺎب »اﻟﺘﺮاث اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ :‬اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت واﻷﺑﻌﺎد اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ« وﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮد‪ .‬ﻓﻼ ﻋﺠﺐ أن ﺗُﻌﻠﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺣﻼت اﻧﻔﺘﺎﺣﻬﺎ ﻋﺪة ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻨﺸﻮرة ﻓﻲ ﻣﺠﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺠﻴﺐ واﻟﻐﺮﻳﺐ ﺑﺪءا ﻣﻦ ﻋﺘﺒﺔ اﻟﻌﻨﻮان وﻣﺮورا ﺑﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ﺟﻮاﺋﺰ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺟﺎﺋﺰة أﺣﻤﺪ ﻣﻔﺪي ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﻟﺤﻘﻞ اﻟﻌﺠﻴﺐ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﻤﺎ ﺗﺘﺮﻛﻪ ﻣﻦ اﻧﻄﺒﺎع ﻟﺪى ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب‪ ،‬وﺟﺎﺋﺰة اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺎﺟﻲ ﻧﻌﻤﺎن‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺆﺳﺲ ﺑﺬﻟﻚ اﻹﻋﻼن أﻓﻖ اﻧﺘﻈﺎر ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻨﻮع ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻸدب ﺑﻠﺒﻨﺎن‬ ‫‪98‬‬

‫اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ‬


‫ﻓﺈن ﻛﺘﺎب »اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ« ﺳﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻘﺎرئ اﻟﻌﺎدي‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺺ اﻟﺴﻔﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻓﻲ ﻋﻮاﻟﻢ‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﺠﻴﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮه ﻣﻦ ﻟﺬة وﻓﺎﺋﺪة‬ ‫وﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﺋﺪ دﺳﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺠﻴﺐ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﺚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺮﻛﺔ واﻧﺘﻘﺎل وﺗﺤ ّﻮل‬ ‫وارﺗﻘﺎء‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻔﻨﻦ ﻧﺼﻮص ﺑﻌﺾ اﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ واﻟﻐﺮﻳﺐ ﺑﺄﻟﻮان ﻣﻦ اﻟﺪﻫﺸﺔ‬ ‫واﻟﺤﻴﺮة واﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻴﻐﺪو ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻋﺠﻴﺒﺎ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﻷن أﺻﺤﺎب اﻟﺮﺣﻼت‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺰﻳﻨﻮن ﻧﺼﻮﺻﻬﻢ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻌﺠﺎﺋﺐ‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﺛﺎرة اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ وﺗﺸﻮﻳﻘﻪ‪،‬‬ ‫وﻟﻴﺲ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺬوق اﻟﻘﺎرئ اﻟ َﻤ ﱠﻴﺎل إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻷن ﻣﺎ رآه‬ ‫اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎن ﺷﻴﺌﺎ ﻋﺠﻴﺒﺎ ﺣﻘﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﻓـﺄﻛﺜﺮ اﻟﻨﺎس ﺣﻜﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻮر ﺑﺎﻟﻐﺮاﺑﺔ‬ ‫ﻫــﻢ أﻛﺜﺮﻫﻢ ﺗــﺮﺣــﺎﻻ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮاﺟﻬﻮن‬ ‫»اﻟﺠﺪﻳﺪ« داﺋﻤﺎ وﻳﻜﺴﺮون أﻟﻔﺔ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻨﻘﻠﻮن ﻋﺎﻟﻤﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﻣﻐﺎﻳﺮا ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺳﺤﻘﺘﻪ اﻟﺮﺗﺎﺑﺔ وﻗﺘﻠﻪ اﻟﻤﻠﻞ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺮﺣﻼت إﺑﺪاع ﻋﺎﻟﻢ ﻋﺠﻴﺐ ﺑﻘﺪر ﻣﺎ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻓﻜﻞ‬ ‫ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻮﺿﻮع ﻟﻠﻌﺠﺐ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺄﻣﻞ‬ ‫ﻓﻴﻪ‪ ،‬إﻻ أن اﻻﻋﺘﻴﺎد ﻋﻠﻴﻪ واﻷﻧﺲ ﺑﻪ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ ﺑﺎﻟﺤﻴﺮة‪ ،‬وﻳﺬﻫﺐ ﺑﻠﺬة اﻟﺤﻴﺎة أﻳﻀﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﺮﺗﻖ ﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﺮﺣﻞ وﻟﻢ ﻳﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﺬق ﻋﺠﻴﺐ اﻟﻤﺸﺎﻫﺪات‪ .‬إذا ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﻲ اﻹﺑــﺪاع اﻷدﺑــﻲ ﻳﺮوم إﻓﺰاع‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ وإﺛــﺎرة اﻧﻔﻌﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻓﻲ أدب‬ ‫اﻟﺮﺣﻼت ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺗﺤﻘﻴﻖ أﺑﻌﺎد ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﻴﺔ وﻋﺮﻓﺎﻧﻴﺔ ﺧﺎدﻣﺔ ﻟﺴﻤﻮ اﻹﻧﺴﺎن‬

‫وﺟﻤﺎﻟﻪ اﻟﺨُﻠﻘﻲ وﺑﻨﺎﺋﻪ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻤﺘﻮازن‪.‬‬ ‫وإذا ﻛﺎن ﻫﺪف اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﻲ اﻷدب ﻋﻤﻮﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺢ اﻟﻮاﻗﻊ وﺗﻌﺮﻳﺔ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﻘﻮﻗﻪ وﺗﺨﻮﻣﻪ‪ ،‬واﺳﺘﺪراج‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻤﻬﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺰواﻳﺎ إﻟﻰ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﻋــﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ واﻹﻓــﺼــﺎح ﻋــﻦ ﻣﻜﻨﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وأﺳﺮارﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻓﻲ أدب اﻟﺮﺣﻼت ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ذﻟﻚ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻗﺘﺮاح ﺣﻠﻮل‬ ‫ﺑﺪﻳﻠﺔ ﺗﻌﻴﺪ اﻟﺘﻮزان اﻟﻤﻔﻘﻮد وﺗﻌﻴﻦ اﻟﻤﺮء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﺻﻨﺎﻋﺔ واﻗﻊ ﻣﻐﺎﻳﺮ‬ ‫ﻳﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻪ وأﺣﻼﻣﻪ ﻓﻲ ﻗﻮة‬ ‫اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‪ ،‬اﻧﺴﺠﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﺿــﺮورة اﻟﻬﺠﺮة‬ ‫واﻟﺮﺣﻴﻞ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن اﻻﺳﺘﻀﻌﺎف إﻟﻰ ﻣﻮاﻃﻦ‬ ‫اﻟﻘﻮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪﴿ :‬إِ ﱠن اﻟ ِﱠﺬﻳ َﻦ‬ ‫ﺗَ َﻮﻓﱠﺎ ُﻫ ُﻢ اﻟْ َﻤﻶﺋِ َﻜ ُﺔ ﻇَﺎﻟِ ِﻤﻲ أَﻧْﻔ ُِﺴ ِﻬ ْﻢ ﻗَﺎﻟُﻮا ْ‬ ‫ِﻓﻴ َﻢ ﻛُﻨﺘُ ْﻢ ﻗَﺎﻟُﻮا ْ ﻛُ ﱠﻨﺎ ُﻣ ْﺴﺘَﻀْ َﻌ ِﻔﻴ َﻦ ِﻓﻲ اﻷَ ْر ِض‬ ‫ﻗَﺎﻟْ َﻮا ْ أَﻟَ ْﻢ ﺗَ ُﻜ ْﻦ أَ ْر ُض اﻟﻠّ ِﻪ َو ِاﺳ َﻌ ًﺔ ﻓَﺘُ َﻬﺎ ِﺟ ُﺮوا ْ‬ ‫ِﻓﻴ َﻬﺎ﴾) ﺳﻮرة اﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬اﻵﻳﺔ‪ .(97 :‬ﻟﺘﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻧﺎﻓﺬة ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﺒﺮ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ إﻟﻰ ﻣﺄﻟﻮف‪ ،‬واﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ‪ .‬ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﺗﺒﺪو اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻴﺪاﻧﺎً ﻣﻌﺮﻓﻴﺎً‬ ‫وﺛﻘﺎﻓﻴﺎً ﻏﻨﻴﺎً ﺑﺎﻟﺪﻻﻻت واﻟﺮﻣﻮز‪ ،‬وﻣﺠﺎﻻً‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪97‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ‬ ‫‪ ùíĎ÷ ęîć‬‬

‫ﻋﻦ ﻣﻨﺸﻮرات داﺋــﺮة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻹﻋــﻼم‬ ‫ﺑﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ ﺑﺪوﻟﺔ اﻹﻣــﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﺻﺪرت اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫أﻏﺴﻄﺲ ‪ ،2016‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎب »اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ« ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫واﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺘﻮزاﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻨﻔﺘﺢ ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﺑﺘﻪ ﻷدب اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﺷﻬﺮ‬ ‫اﻟﺮﺣﻼت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰا ﻋﻠﻰ ﺛﻴﻤﺔ‪/‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻣﺤﻂ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ‬ ‫واﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﻌﺎً‪ ،‬وﻣﺼﺪر إﻣﺘﺎع وﻣﺆاﻧﺴﺔ‪،‬‬

‫‪96‬‬

‫اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ‬

‫وﺑﻮاﺑﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﺬات اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻘﺔ ﻓﻲ آﻓﺎق اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻗﻴﻤﺔ اﻷدب ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ودور‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻢ اﻟﺼﺒﺮ واﻟﺘﻌﺎون واﻟﺘﻌﺎرف‪،..‬‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ اﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ‬ ‫إﺷﺎﻋﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺣﺪث ﺳﻔﺮ وﺗﺠﻮال ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن أو ﻓﻲ اﻟﻮﻫﻢ واﻟﺨﻴﺎل ﻓﺤﺴﺐ‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﻫﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻼص ﻣﻦ ﺷﺮﻃﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن واﻟﻌﺪم‪.‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻤﻴﻖ ﻋﻦ رﻏﺒﺔ دﻓﻴﻨﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺗﻨﺸﺄ ﻣﺘﻮازﻳﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺠﺎرب ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻜﺎن‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﺣﻠﺔ وإن ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫رﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻤﻜﺎن‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺮﺣﻼت‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻵﺧﺮ أو اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻛﺎﺋﻨﺎت زﻣﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻀﺮورة‪ ،‬وﻓﻬﻢ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫وﺗﺸﻮﻓﺎﺗﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ أﺣﻴﺎﻧﺎ‪ .‬وﺑﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫آﺧــﺮ‪ ،‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻧﺘﻘﺎﻻ ﻣﻦ ﺣﻀﻴﺾ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت واﻷﻫــﻮاء‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﺪارج ﻋﻠﻮﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎد اﻟﺮوﺣﻲ واﻟﻔﻜﺮي واﻟﺤﻀﺎري‪ .‬وﻫﻜﺬا‬


‫رؤﻳﺔ‬

‫ﻣﺤﻜﻮﻣﻮن ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﻃﺎﻟﻤﺎ أﻓﻨﻴﻨﺎ أﻋﻤﺎرﻧﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﺮدد اﻟﻤﻘﻮﻟﺔ اﻟﺸﻬﻴﺮة »ﻣﺤﻜﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻞ«‪ ،‬ﻣﺎ زﻟﻨﺎ ﻧﺘﻤﺴﻚ ﺑﻬﺎ وﻧﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ أﻏﺼﺎﻧﻬﺎ ﻳﺄﺳﻨﺎ وإﺣﺒﺎﻃﻨﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻴﺲ ﺑﺤﻮزﺗﻨﺎ ﺳﻮاﻫﺎ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي ﻣﻦ ذﺑﺢ وﺗﺪﻣﻴﺮ وﺗﺸﻮﻳﻪ‬ ‫واﺣﺘﻼل وإرﻫﺎب‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻷﻣﻞ اﻟﺬي أرﻳﻘﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺬﺑﺤﻪ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎء وأزﻫﻘﺖ اﻷرواح وﺗﺒﺪﻟﺖ اﻟﺸﻌﺎرات واﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‪ ،‬ﻗﺪ اﺗﺨﺬ‬ ‫ﻣﻨﻪ أﺷﻜﺎﻻً ﻣﺘﻌﺪدة ﻧﻈﺮا ً ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ وﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ ،‬ﻓﺎﻻﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﻖ ﻣﻈﻠﻢ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ أزﻣﺔ ﻣﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷﻣﻞ‪ ،‬واﻟﻮﻗﻮف‬ ‫ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﺮﻳﺎح اﻟﻌﺎﺗﻴﺔ ﻣﺘﻜﺊ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻞ‪ ،‬واﻟﺼﻤﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻈﻠﻢ‬ ‫واﻟﺠﺮاح ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﻷﻣﻞ‪ ،‬واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺑﺮ اﻷﻣﺎن ﻣﻌﻘﻮد ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻞ‪،‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ واﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻖ ﻓﻬﻤﺎ أﻳﻀﺎً ﻣﻨﺴﻮﺟﺎن‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻴﻮط اﻷﻣﻞ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﻠﻬﺚ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻠﺤﺎق‬ ‫ﺑﻪ واﻟﺘﻌﺮف إﻟﻰ وﺟﻬﻪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬وﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﺎ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻨﺎه وﻳﺮى ﻓﻴﻪ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ أو اﻟﺨﻴﺎل‪،‬‬ ‫ﻣﻨﺎ ﻣﻦ ﻳﺠﺪه اﻟﻤﺨﻠﺺ‪ ،‬وآﺧﺮون ﻳﺮوﻧﻪ ﺿﻮءا ﻳﺸﻖ ﻋﺒﺎب اﻟﻌﺘﻤﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻨﺎ ﻣﻦ ﻳﻘﺮأه ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة ﻏﻀﺒﻰ أو ﻧﺺ ﻣﺸﺒﻊ ﺑﺎﻟﻘﻬﺮ‪ ،‬واﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮه اﻟﺴﻠﻢ اﻟﺬي ﻧﺼﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ إﻟﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى وﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺒﻼء‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺼﻴﺒﺔ أن اﻷﻣﻞ ﻓﻲ واد وﻧﺤﻦ ﻓﻲ واد آﺧﺮ‪ ،‬ﻫﻮ ﻳﻬﺮول‬ ‫ﺧﻠﻒ اﻟﻐﻴﻢ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ ﻟﻠﺘﻼل اﻟﺘﻲ ﻧﺘﺄﺑﻂ ﺧﺎﺻﺮﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺎرة‬ ‫ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﺖ اﻟﺪﻣﺎر‪ ،‬وﺗﺎرة أﺧﺮى ﻳﺘﺨﺬ ﻗﺎرﻋﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﺒﻴﺘﺎً ﻟﻪ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻳﺸﺎرك اﻷﻃﻔﺎل أﻟﻌﺎﺑﻬﻢ ﻣﻦ دون أن ﻳﺸﻌﺮوا ﺑﻪ‪،‬‬ ‫ﻻ أﻋﺮف ﻛﻴﻒ أﺗﺖ اﻟﺠﺮأة ﻟﺪﻳﻨﺎ ورﺣﻨﺎ ﻧﻨﺴﺒﻪ إﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺨﻨﺎ وﺗﺮاﺛﻨﺎ‪،‬‬ ‫وﻧﻠﺼﻘﻪ ﺑﺤﺎدﺛﺔ ﻫﻨﺎ أو ﻏﺰوة ﻫﻨﺎك‪ ،‬واﻷﻧﻜﻰ أﻧﻨﺎ ﻧﺘﻬﻤﻪ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻐﻀﺐ وﻣﺎ أﻃﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﻤﺎر واﻟﻨﻜﺒﺔ واﻟﻨﻜﺴﺔ واﻟﺤﺮوب‬ ‫اﻟﻌﺒﺜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﻴﺶ ﻓﺼﻮﻟﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪ ،‬أﺣﻴﺎﻧﺎً ﻧﻬﺎﺟﻤﻪ اﻧﺘﻘﺎﻣﺎً‬ ‫وﻧﻨﻌﺘﻪ ﺑﺄﺑﺸﻊ اﻟﺼﻔﺎت واﻷﻟﻔﺎظ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻌﺘﺬر ﻋﻤﺎ اﻗﺘﺮف ﻓﻜﺮﻧﺎ‬ ‫وﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‪ ،‬وﻣﺎزﻟﻨﺎ ﻧﺠﺘ ّﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ واﻗﻌﺔ وﺻﺎﻋﻘﺔ ﺧﻴﺒﺎﺗﻨﺎ وﻧﺤﺼﺪ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻏﺒﺮﻳﺲ @‬

‫اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻷﻣﻞ‪ ،‬وﻣﻦ ﻓﺮط ﻣﺎ رﻣﻴﻨﺎ ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻨﺎ وأﺧﻄﺎﺋﻨﺎ‬ ‫وأﺣﻼﻣﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻋﺘﻤﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺮب ﻓﻲ ﺣﻠﻮل ﻣﺸﺎﻛﻠﻨﺎ‬ ‫وإدارة ﺷﺆوﻧﻨﺎ‪ ،‬أﺻﺒﺤﻨﺎ ﻣﺤﻜﻮﻣﻴﻦ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫واﻟﻤﻴﺎدﻳﻦ‪ ،‬وﻟﻢ ﻧﺒﺎدر إﻟﻰ أي ﻓﻌﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻣﻮﺣﺪ ﻳﻨﺘﺸﻠﻨﺎ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻓﻴﻪ‪ ،‬واﺧﺘﺮﻧﺎ اﻻﻧﻘﺴﺎم ﺑﺪﻳﻼً ﻋﻦ اﻟﻮﺣﺪة‪ ،‬واﻟﻤﻬﺎدﻧﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ‪ ،‬وارﺗﻀﻴﺘﺎ اﻟﺼﻤﺖ ﺣﺮﺻﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻴﺮ اﻷﻣﻞ‪.‬‬ ‫ﻳﺒﺪو أﻧﻨﺎ ﻣﺘﻤﺮﺳﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻮق ﺑﺎﻷﻣﻞ اﻵﺗﻲ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﺑﻌﺪ ﺣﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺠﺪﻧﺎ ﻧﺮﺑّﻲ اﻷﻣﻞ ﺷﺒﺮا ً ﺷﺒﺮا ً ﻓﻲ ﺑﻼد‪ ،‬اﻷﻣﻮات ﻓﻴﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎء‪ ،‬واﻟﻤﺴﻠﺤﻮن ﻳﺰداد ﻋﺪدﻫﻢ ﻳﻮﻣﺎً ﺑﻌﺪ ﻳﻮم‪ ،‬واﻟﻌﺎﻃﻠﻮن ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻛﺘﺴﺒﻮا ﺧﺒﺮة اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻬﺎﺟﺮون ﻳﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ ذﻛﺮﻳﺎت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬واﻷﻃﻔﺎل ﻳﻌﺎﻧﻘﻮن اﻟﻤﻮت ﺑﻮﺟﻮه ﺿﺎﺣﻜﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺜﻘﻔﻮن‬ ‫ﻳﻤﺸﻮن ﺑﺎﻟﻤﻘﻠﻮب وﻳﻮﺛﻘﻮن اﻷﺣﻼم اﻟﻤﻨﻬﺰﻣﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ إذا ﻣﺮرت‬ ‫ﻓﻲ ﺷﺎرع أو ﺣﻲ أو أﻳﺔ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ وأﺻﻐﻴﺖ إﻟﻰ ﻛﻞ اﻷﺻﻮات‬ ‫اﻟﻤﺘﺄﻫﺒﺔ واﻟﻜﻼم اﻟﻤﺮﺗﺠﻒ ﺳﺘﻨﺤﻨﻲ اﺳﺘﺤﻴﺎ ًء ﻣﻦ وﺟﻊ اﻷﻣﻞ‬ ‫ﺧﻠﻒ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﻚ وﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﺑﺾ اﻷﺑﻮاب‪ ،‬وﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ ﻫﻨﺎك ﻣﺼﺎﺑﺎً‬ ‫ﺑﻌﻤﻰ اﻵﻣﺎل‪ ،‬وﻟﻦ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﻋﻠﻴﻪ إﻻ ﺑﺎﻻﻋﺘﺬار‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻜﺘﺐ واﻟﺘﺮاب واﻷرﺣﺎم اﻟﺘﻲ ﺣﻤﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻷﺻﻼب‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺮ اﻟﻐﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬إﻧﻨﺎ ﻣﺤﻜﻤﻮن ﺑﺎﻟﻬﻼك ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻷﻧﻨﺎ ﻗﺎﺻﺮون أو ﻣﻘﺼﺮون‬ ‫أو ﻣﺨﺪرون‪ ،‬ﺑﻞ ﻷﻧﻨﺎ ﻧﻬﻮى اﻟﻠﻌﺐ ﻓﻮق اﻟﺸﺮاﺋﻂ اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ‬ ‫ورؤوس اﻷﺳﻨﺔ ﻣﻦ دون أي اﻋﺘﺒﺎر ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﻧﺼﻨﻌﻬﺎ ﺑﺄﻧﻔﺴﻨﺎ‪،‬‬ ‫إذ ﻧﺰداد ﻏﺮﻗﺎً ﻓﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺒﺎﻟﻴﺔ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺒﺎﻫﺘﺔ‪ ،‬وﻻ ﻧﺼﻞ إﻻ‬ ‫ﻣﺘﺄﺧﺮﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻮات اﻷوان‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺄﺗﻲ ﻟﻨﺼﻠﺢ اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻤﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻟﺼﻌﺪ‪ ،‬ﻧﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺪدا ً ﺣﻮل اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ واﻷﺳﻠﻮب‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﻓﻨﻨﺴﻰ اﻟﺨﻠﻞ وﻳﻀﻴﻊ اﻷﻣﻞ‬ ‫@ ﺷﺎﻋﺮ ﻣﻦ ﻟﺒﻨﺎن‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪95‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮة ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي‪:‬‬ ‫ﻟﺠﻴﻨﺎﺗﻲ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‬

‫‪ŒĸøńĿí ÑíĊòī îŋčōîă‬‬

‫ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي ﺷﺎﻋﺮة إﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬ ‫وآداﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻟﻬﺎ أرﺑﻌﺔ دواوﻳﻦ ﺷﻌﺮﻳﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺟﻤﻮح‪،‬‬ ‫ﻋﺰﻟﺔ‪ ،‬اﻟﺤﻠﻢ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وح‪.‬ب‪ :‬أﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﺟﺎءت ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﺸﻌﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﻮراﺛﺔ اﻟﺠﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺆﻣﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﺎ‪،‬‬ ‫واﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻌﻤﻮدﻳﺔ ﻫﻲ ﻣﺎؤﻫﺎ وواﺣﺘﻬﺎ‪ ،‬أﻣﺎ ﺟﻤﻠﺘﻬﺎ اﻷوﻟﻰ ﻓﻌﺎد ًة ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺣﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ ﻛﻮﻣﻀ ٍﺔ ﺑﺮقٍ ﻓﻲ اﻟﺒﺎل واﻟﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﺗﻘﻮل‪» :‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ّ‬ ‫ﻫﻮ أن ﻻ أﺟﻌﻞ ﻧﻈﺮي إﻟﻴﻬﺎ ﻋﺎﺑ ًﺮا«‪.‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﻊ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺸﻌﺮ؟‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﺠﻴﻨﺎﺗﻲ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬رﻏﻢ إن ﻣﻦ أﻋﺮﻓﻬﻢ ﻣﻤﻦ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻮن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺒﻮن اﻟﻨﺒﻄﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﻲ ﺑﺪأت اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻴﺤﺔ‪ .‬ﻫﻜﺬا ﺟﺎءت اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬ﻫﻜﺬا ﺑﺪون أﺳﺒﺎب وﺗﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬ﻓﻘﻂ‬ ‫وﺟﺪﺗ ُﻨﻲ أﻛﺘﺐ ذات ﻳﻮمٍ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ٍ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﻟﺴﻨﻮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ »ﻣﺎري ﻛﺎر« ﺗﻜﺘﺐ ﻟﺘﺤﻠﻢ‪ ،‬ﻟﺘﺘﺼﻞ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﻮﺛﻖ وﻟﺘﻮﺿﺢ؛ وﻟﺘﺰور اﻷﻣﻮات؛ وأﻧﺖ ﻟﻤﺎذا ﺗﻜﺘﺒﻴﻦ؟‬ ‫أﻛﺘﺐ ﻷن اﻟﺸﻌﺮ ﺻﺪﻳﻘﻲ‪ ،‬ﺻﺪﻳﻘﻲ اﻟﺬي ﻻ ﺗﺮﺑﻄﻨﻲ ﺑﻪ ﻣﺼﻠﺤﺔ‪ ،‬وﻻ‬ ‫أﺳﺘﺨﺪﻣﻪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺷﻲء‪ ،‬ﺑﻞ أﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻷﺟﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺆﻣﻨﻴﻦ ﺑﻮﺟﻮد أدب ﻧﺴﺎﺋﻲ؟‬ ‫أؤﻣﻦ ﺑﺨﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ‪،‬‬ ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‪ ،‬وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﻮﺻﻒ‪» ،‬وﻟﻴﺲ اﻟﺬﻛﺮ ﻛﺎﻷﻧﺜﻰ«‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺘﺒﻴﻦ اﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻌﻤﻮدﻳﺔ وﻗﺼﻴﺪة اﻟﺘﻔﻌﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك دواﻓﻊ؟‬ ‫‪94‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮة ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي‪ :‬ﻟﺠﻴﻨﺎﺗﻲ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‬

‫اﻟﻌﻤﻮدﻳﺔ ﻫﻲ واﺣﺘﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎدة ﻻ أﺗﻌﻤﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻲ إﻻ اﻻﺗﺒﺎع‪.‬‬ ‫ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺼﻴﺪة ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺎر ﺷﻜﻠﻬﺎ ﺣﻴﻦ ﺗﺄﺗﻲ‪ ،‬وﻣﺎ ّ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ ذاﻛﺮﺗﻚ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻷوﻟﯽ‪»:‬ﻋﺰﻟﺔ« و»ﺟﻤﻮح«؟‬ ‫ﻟﺪى ذاﻛﺮﺗﻲ ﻗﺪرة ﻋﺠﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪﻣﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ أﺗﺠﻨﺐ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺒﺪاﻳﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻲ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﻋﺎﺷﺖ‬ ‫ﻓﻲ ذاﻛﺮة ﻏﻴﺮي ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﺧﻠﻮدﻫﺎ اﻟﻄﻴّﺐ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﺼﻴﺪة ‪»:‬ﻣﺮآﺗﻲ«‬ ‫ﻣﻦ دﻳﻮان ﻋﺰﻟﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﻋﻦ ﺟﻤﻮح‪ ،‬ﻓﻬﻮ اﻟﺒﺪاﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻨﺸﺮ إﻻ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺛﻴﻖ‪ ،‬ﻓﻼ أذﻛﺮ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺪرﻳ ًﺒﺎ ﺟ ّﻴ ًﺪا ﻟﻘﻠﻢ ﻧﺠﺎة‪.‬‬ ‫أﻳﻦ وﻣﺘﯽ ﺗﻜﺘﺒﻴﻦ ﺷﻌﺮك؟‬ ‫اﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮة‪ ،‬واﻟﻤﺰاج ﻣﺘﻘﻠﺐ ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ ﺗﻘﻠّﺐ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻟﻨﺄﺧﺬ اﻷﻏﻠﺐ‪ ،‬ﻋﺎدﺗﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ ﻧﻬﺎرﻳﺔ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺎت وﺟﻮد اﻟﻀﻮء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻮن‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﻲ أﻛﺘﺐ ﻟﻴﻼً وﻟﻜﻦ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻔﺰازي ﺑﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻗﺎﻫﺮة‪.‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ ﻟﻐﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻋﻤﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﺴﺘﻤﺪﻳﻦ أﻓﻜﺎرك؟‬ ‫اﻟﻘﺮاءة أوﻻً‪ ،‬ﺛﻢ اﻷﻓﻼم اﻟﻤﺴﺘﻨﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺮواﺋﻴﺔ أو اﻟﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻘﺒﻀﻴﻦ ﻋﻠﯽ اﻟﻘﺼﻴﺪة؟‬ ‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺸﻌﺮ ﺗﺄﺗﻲ ﻛﻮﻣﻀ ٍﺔ ﺑﺮقٍ ﻓﻲ اﻟﺒﺎل واﻟﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻫﻮ أن ﻻ أﺟﻌﻞ ﻧﻈﺮي إﻟﻴﻬﺎ ﻋﺎﺑ ًﺮا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﻢ ﻣﺴﻮدة ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬وﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﻘﺎريء اﻷول؟‬ ‫ﻣﺴﻮ ّدة أو ﻣﺴﻮدﺗﺎن‪ ،‬ورﺑّﻤﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺰﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻛﺸﻬ ٍﺮ أو أﻛﺜﺮ‪،‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺤﺪد‪ ،‬وﻟﻜﻨﻲ أﺑﻌﺜﻬﺎ ﻟﻤﻦ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ٌ‬ ‫أﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﺎرئ اﻷول‪ ،‬ﻓﻠﻴﺲ ّ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻦ اﻟﺸﻌ َﺮ ﻣﻦ رﻓﻴﻘﺎﺗﻲ‪ ،‬أو أﺿﻌﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮ ًة ﻓﻲ ﺣﺴﺎﺑﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻲ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ﺑﻢ ﺗﺘﻬﻢ اﻹﻧﺴﺎﻧﺔ ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي اﻟﻤﺒﺪﻋﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬ ‫أذى ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻫﻮ ٌ‬ ‫ﺟﻤﺎل ﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﻤﺰاﺟﻴﺘﻬﺎ وﻋﺒﺜﻬﺎ اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ً‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻣﻦ ﺷﺎﻋﺮة ﺗﺜﻴﺮ ﻗﺼﺎﺋﺪﻫﺎ اﻫﺘﻤﺎﻣﻚ وﻓﻀﻮﻟﻚ اﻟﺸﻌﺮي؟‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﺖ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮات اﻟﺸﺎﺑﺎت‪ ،‬وﺑﺎﻷﺧﺺ ﺷﺎﻋﺮات ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻣﻤﻦ‬ ‫ُ‬ ‫ﻟﺪي اﺳ ٌﻢ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أرى‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻗﻼﻣﻬﻢ ﻣﺆ ّﺧ ًﺮا‪ ،‬وﻟﻴﺲ ّ‬ ‫أﻧّﻬﺎ ﺗﺸﻖ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞٍ ﺗﺠﺎﻫﻠُﻪ ﺳﻴﻜﻮن ذﻧﺒًﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﻬﺘﻢ وﻗﺎرئ‬ ‫ﻣﺤﺐ ﻟﻠﺸﻌﺮ‬


‫ﻳﺘﺨﺬ ﻋﻨﻮاﻧﻪ‪ /‬ﻣﻔﺘﺎﺣﻪ اﻷول وﻋﺘﺒﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺴﻴﺮة‪ /‬اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺒﺪو ﻫﻨﺎ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫أﻃ ـﺮاف ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺘﻒ ﺣﻮل‬ ‫رﻣﺰ إﻧﺴﺎﻧﻲ واﺣﺪ ﻫﻮ »اﻟﻨﺎﻃﻮري« ﺟﺪ‬ ‫اﻟﺮاوي اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﺟﺬ ًرا ﺣﻘﻴﻘ ٍّﻴﺎ ﻣﺎدﻳٍّﺎ‬ ‫وﻣﻌﻨﻮﻳٍّﺎ ﻟﻬﺬه اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﻌﺠﻮﻧﺔ ﺑﻤﻴﺮاﺛﻬﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل أﺣﻮاﻟﻪ وﻛﺮاﻣﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺒﺮزﻫﺎ اﻟﺤﻜﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺗﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﺮد ﻟﺘﺤﻜﻲ وﺗﺸﺘﺒﻚ ﻣﻌﻪ‪ ،‬وﺗﺨﺘﺰل‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻫﺬا اﻟﺤﻜﻲ اﻟﻤﺘﻮاﺗﺮ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﺒﺲ ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض؛ ﻓﻬﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﺼﻘﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺪاﺋﺮة ﻓﻲ ﻓﻠﻚ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻷﺳﻄﻮرﻳﺔ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺨﻮص ذاﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻇﻬﻮرﻫﺎ واﺧﺘﻔﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ﺳﺮدﻳﺔ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻞ اﻟﻜﺮاﺳﻲ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺗﺘﻮاﻟﻰ ﻓﻲ اﺗﺠﺎﻫﻴﻦ ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ‪ :‬أﺣﺪﻫﻤﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ‪ ،‬واﻵﺧﺮ‬ ‫»ﺳﻜﱠﺮة« أﻳﻘﻮﻧﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺮﻛﺰ ﻓﻴﻬﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ ُ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺮواﺋﻲ وﻣﺤﺮﻛﻪ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻜﺸﻒ واﻟﺘﻘﺼﻲ )واﻟﺪة‬ ‫اﻟﺮاوي‪ ،‬واﺑﻨﺔ اﻟﺠﺪ اﻷﻛﺒﺮ اﻟﻨﺎﻃﻮري واﻣﺘﺪادﻫﺎ ﻓﻲ اﺑﻨﺘﻬﺎ ﺟﻴﻬﺎن(‪،‬‬ ‫وﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺷﺨﺼﻴﺔ »ﻳﺎﻗﻮﺗﺔ« ﺗﻠﻚ اﻷﻳﻘﻮﻧﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻮازﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ﻟﺘﻀﻊ ﺣ ٍّﺪا ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻗﻊ واﻟﻤﺸﺘﻬﻰ ﺣﺪوﺛﻪ‪ ..‬وﻣﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎ وراﺑﻄًﺎ ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻚ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت‬ ‫اﻟﺨﻄﻴﻦ ﻳﻘﻒ اﻟﺴﺎرد اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ً‬

‫واﻻﺷﺘﺒﺎﻛﺎت اﻟﺴﺮدﻳﺔ‪..‬‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﻧﺴﻴ ًﺠﺎ‬ ‫ﺣﻴﻮﻳٍّﺎ ﻳﻨﺸﻐﻞ ﺑﻪ وﻋﻲ اﻟﺮاوي إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫اﻧﺸﻐﺎﻟﻪ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﺪ اﻷﺳﻄﻮري اﻟﺬي ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﺑﻪ اﻟﺤﺪﻳﺚ دو ًﻣــﺎ ﻋﻦ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﺠﺪ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﻐﻤﻮض اﻟﺮاﻣﺰ إﻟﻰ ﻗﻮة‬ ‫ﺧﻔﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻠﺘﺤﻒ ﺑﺎﻟﺼﻮﻓﻲ واﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫ﺗﺠﺎو ًرا ﻣﻊ ﻣﻼﻣﺢ إﻳﺮوﺳﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻠﺘﺤﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻔﺮدات وﺟﻮد ودﻻﻻت‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﺔ ورﻣﺰﻳﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻣﺎﻃﺔ اﻟﻠﺜﺎم‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﻜﻮت ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺘﺮع ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض واﻻﻧﻐﻤﺎس ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺨﻔﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺸﻒ واﻟﻜﺘﻤﺎن‬ ‫ﻣ ًﻌﺎ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺮك اﻟﺴﺮد ﺑﻮﻋﻴﻪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﻲ اﻟﻜﺎﺷﻒ وﺑﺮاءة ذﻟﻚ اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﻠﻮﻛﻪ وارﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﺄﻣﻪ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺺ اﻟﺮواﺋﻲ إﻟﻰ اﻷرض أو‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‪:‬‬ ‫»ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻴﻮن اﻟ ُﻤﺤ ﱢﺪﻗﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻋﻦ آﺧﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺼﺪﻗﺔ أن اﻟﺘﻲ‬ ‫أﻣﺎﻣﻬﻢ ُﺳﻜﱠﺮة ﺑﺸﺤﻤﻬﺎ وﻟﺤﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻨﺖ اﻟﻨﺎﻃﻮري‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ اﺑﻦ‬ ‫ﻋﻤﻬﺎ أن ﻳﺄﺧﺬﻫﺎ ﻣﻦ ﻓﻮق ﻇﻬﺮ اﻟﻔﺮس‪ ،‬ﻳﻮم أن ُﺟﻬﺰت ﻷﺣﺪ أﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﻘﺮارﻳﺔ« ص‪13‬‬ ‫ﺗﻄﻞ ﻫﻨﺎ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﺘﻮارﺛﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﺊ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺴﺮد ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻌﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ اﻟﺬي أﺣﺪث ﻫﺬه اﻟﺮوح اﻟﻤﺘﺸﺒﻌﺔ ﺑﺎﻟﺼﺮاع واﻟﻌﻨﺎد وﺗﺄﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﻪ اﻟﺘﻘﺼﻲ واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ذات اﻟﺴﺎرد اﻟﺮﺋﻴﺲ‪ ،‬ﻋﻦ ﻓﻚ ﺷﻴﻔﺮة ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻠﻐﺰ اﻟﻐﺎﻣﺾ ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﻤﻮروث‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي ﻳﺄﺧﺬ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﺸﺨﻮص ﻟﻴﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺟﺎﻧ ًﺒﺎ ﻣﻬ ٍّﻤﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻔﻚ ﻏﻤﻮﺿﻬﺎ وإﺣﺪاث ﻫﺬا اﻟﻠﺒﺲ اﻟﻤﺘﻌﻤﺪ‪،‬‬ ‫وﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﻤﻴﻪ ﻣﺘﺎﻫﺔ ﺳﺮدﻳﺔ ﺗﺘﻮازى ﻣﻊ ﻣﺘﺎﻫﺔ اﻟﻮاﻗﻊ واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫واﻟﻤﻮروث‬ ‫@ ﻧﺎﻗﺪ وأدﻳﺐ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﺗﻴﻪ ﻧﻴﻨﺞ ـ ﻛﺎﺗﺒﺔ ﺻﻴﻨﻴﺔ ﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪ - 2‬ﺳﻴﺮة اﻟﻨﺎﻃﻮري )رواﻳﺔ( ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺒﻠﻜﻲ ـ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻨﻴﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ـ ‪2013‬‬ ‫‪ - 3‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻠﻚ ﻣﺮﺗﺎض‪ :‬ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺮواﻳﺔ ﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺴﺮد‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ .‬ﻋﺪد ‪ 240‬اﻟﻜﻮﻳﺖ ‪ 1998‬ص ‪199‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪93‬‬


‫‪ĘĝšŤē śŵĸ‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮروث واﻟﻮﻋﻲ اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ‬

‫ﻓﻲ »ﺳﻴﺮة اﻟﻨﺎﻃﻮري« ﻟﻤﺼﻄﻔﻰ اﻟﺒﻠﻜﻲ‬ ‫‪ ĉŎńĄŃ ôŔĤī ĊńĄŃ‬‬

‫»إن اﻟﻘﻮة اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ ﻟﻸدب ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻨﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﺼﻮرة ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻧﺎ ﺗﺠﺎه اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺗﻘﺼﻲ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة)‪ «(1‬رﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻣﻔﺘﺘ ًﺤﺎ ﻛﺎﺷﻔًﺎ ﺣﻴﻦ ﻧﻠﺞ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﺎر‬ ‫رﺻﺪ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻷدب وإﻋــﺎدة اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺴﻖ ﺳــﺮدي ﻳﻀﻤﻦ ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻻﻟﺘﻔﺎف واﻟﺘﺒﻠﻮر واﻟﺘﺠﺴﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل آﻟﻴﺎت‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪﻫﺎ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﺮاﻗﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺪور ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ذاﺗﻬﺎ‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻹﻋﺎدة إﻧﺘﺎج اﻟﻮاﻗﻊ أو وﺿﻌﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻬﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺪﺳﻴﺔ أو ﻧﺰﻋﻬﺎ ﻋﻨﻪ‪،‬‬ ‫أو وﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ أﺳﻄﻮرﻳﺔ ﻗﺪ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ‬ ‫أﻧﺴﺎق اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮواﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﺠﻞ ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺤﺪد ﻛﻞ اﻟﺴﻤﺎت واﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬا اﻟﻮﺟﻮد اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻔﺎرق ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫أﺣﻮاﻟﻪ اﻟﺘﻲ رﺑﻤﺎ ﺗﻨﻬﺾ ﻋﻠﻰ اﻹﺗﻴﺎن ﺑﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﺎد أو اﻟﺨﺎرق ﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺤﺘﻀﻨﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺘﻦ اﻟﻮاﻗﻌﻲ اﻟﺬي ﻳﻨﻘﻠﻪ اﻟﺴﺮد ﺑﺪوره‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺘﻨﻪ اﻟﺮواﺋﻲ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺪﻓﻊ دو ًﻣﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺳﺒﺮ ﻏﻮر اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أو اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺘﺰن ﺑﻬﺎ أﻃ ـﺮاف اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت واﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت واﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻜﺘﻨﻒ ﻫﺬا اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﺤﻴﻮي اﻟﻤﺮاد ﺗﺄﻃﻴﺮه‬ ‫وﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﺗﺒ ًﻌﺎ ﻟﻤﺼﺎدره اﻟﺘﻲ رﺑﻤﺎ اﻋﺘﻤﺪت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻮﻋﻲ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫وﻋﻲ آﺧﺮ ﻗﺪ ﻳﺘﻨﺎوب ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ اﻟﻤﻨﻘﻮل‪،‬‬ ‫واﻟﻤﺘﻮارث ﺑﺎﻟﺮؤﻳﺔ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ أو‬ ‫ﻧﺰع ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷﺳﻄﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺎﺗﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ إﻟﻰ أرض‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﻳﺜﺒﺖ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺟﻮد‪ ،‬ﻟﺘﺒﻘﻰ‪.‬‬ ‫‪92‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮروث واﻟﻮﻋﻲ اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ‬

‫ذﻟﻚ ﻣﻤﺎ ﻳُﻌﺪ وﻟﻮ ًﺟﺎ ﻣﻨﻄﻘ ٍّﻴﺎ إﻟﻰ أﺟﻮاء رواﻳﺔ‬ ‫»ﺳﻴﺮة اﻟﻨﺎﻃﻮري«)‪ (2‬اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺞ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮاث اﻟﺤﻜﺎﺋﻲ‪ ،‬واﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪ‬ ‫اﻟﺮوﺣﺎﻧﻲ اﻟﺸﻔﻴﻒ‪ ،‬ﻣﺨﺘﻠﻄًﺎ ﺑﻐﺒﺎر اﻷرض‬ ‫وﻃﻴﻨﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻋﺼﺐ اﻟﻮاﻗﻊ‪ /‬اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﻨﻮب‪ /‬اﻟﺼﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﻤﻠﻪ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﺧﺎﺻﺔ وﻃﻘﻮس وﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‬ ‫وﺳﻘﻮط ﻓﻲ وﻫﺪة اﻟﻤﺴﻜﻮت ﻋﻨﻪ‪ ،‬واﺣﺘﻮاء‬ ‫اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﻟﺘﺤﺎم ﺑﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﻄﻮرة‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﺢ ﻣﻦ ﻣﺤﺪدات اﻟﻤﻜﺎن ودواﻟﻪ‬ ‫واﺷﺘﻌﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺑﻴﻦ ﻓﺌﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺸﺮة اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ وﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﻴﺮة أو اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺗﺮ‬ ‫وﺗﺘﻨﺎﺛﺮ ﺛﻢ ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻟﺘﺤﺎول وﺿﻊ إﻃﺎر ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺴﺘﻤﺪة ﻣﻨﻪ‪..‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺼﻮت‪ /‬اﻟﺮاوي اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻌﻞ ﺣﻤﻰ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫اﻟﺴﺮدﻳﺔ ﻫﻮ ذاك اﻟﺸﺎب‪ /‬اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪،‬‬

‫اﻟﺸﺎﻫﺪ اﻟﻤﻨﻘﺴﻢ ﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻳﺨﺘﺰﻧﻪ وﻋﻴﻪ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي وﻣﺎ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻤﺆﺟﻠﺔ اﻟﻈﻬﻮر واﻟﺘﻜﺸﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﻞ ﺑﻬﺎ اﻟﺮاوي رواﻳﺘﻪ ﺑﺎﻟﻤﺸﻬﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﺘﺤﻢ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻄﻤﺢ إﻟﻴﻪ ذاﺗﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫واﻟﺘﻘﺼﻲ وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺳﺒﺮ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻔﺎرﻗﺔ‪..‬‬ ‫»ﻛﺎﻟﺸﻤﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺳﻞ ﺿﻮءﻫﺎ اﻟﻔﺎﺿﺢ‪،‬‬ ‫ﻓﺘﺤﺪد اﻟﻤﺮﺋﻴﺎت‪ ،‬وﻳﺮﺗﺪي ﻛﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﺛﻮﺑﻪ‬ ‫وﻟﻮﻧﻪ‪ ،‬ﺑﺪأت رﺣﻠﺘﻲ اﻟﻤﻠﺤﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ زﻣﻦ ﻗﻠﺖ‬ ‫ﻓﻴﻪ‪ :‬ﻟﻴﺲ أواﻧﻪ« ص‪7‬‬ ‫ﻓﻬﻨﺎ ﻳﺘﺤﺪد اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺮواﺋﻲ ﺑﺰﻣﻦ رﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻘﺼﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ‪ /‬اﻟــﺮاوي اﻟﺮﺋﻴﺲ‪ ،‬واﻟــﺬي ﻳﻠﺘﺤﻢ‬ ‫ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺴﺮدي ﻷﺣﺪاث اﻟﻤﺮوﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮاﺗﺮة‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أن »اﻟﺮواﻳﺔ ﻫﻲ ﻓﻦ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ‫إﻟﻰ ﻓﻨﻮن اﻟﺤﻴﺰ ﻛﺎﻟﺮﺳﻢ واﻟﻨﻘﺶ«)‪ (3‬ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻣﺮﺗﻜﺰ ﻣﻦ ﻣﺮﺗﻜﺰات اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮواﺋﻲ اﻟﺘﻲ‬


‫ﻣﺪارات‬

‫اﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟﺪﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬واﻟﻐﻨﺎء ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻌﺎد‪ .‬ﻓﺎﻟﺒﻌﺪ اﻟﻔﻨﻲ ـ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻲ وﻫﻮ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻵﻻت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‪،‬‬ ‫أو ﻓﻲ اﺗﺼﺎﻟﻬﺎ ﺑﺎﻷرض‪ ،‬ﻳﺴﺘﻤﺪ ﺑﻌﺪه اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻳﺘﻌﺎون أﻓﺮاده ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ :‬ﻓﺮﻋﻲ اﻟﺒﻘﺮ‬ ‫)اﻟﻨﻮﺑﺔ(‪ ،‬وﺑﻨﺎء اﻟﺒﻴﻮت‪ ،‬واﻟﺤﺮث اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،،،‬ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺪﻳﻨﻲ ﻓﻴﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﻌﺪﻳﻦ اﻟﺴﺎﻟﻔﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﺑﺼﻮرة ﻇﺎﻫﺮة أو ﻣﻀﻤﺮة ﻋﺒﺮ أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬وإن ﻛﺎن اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﺼﻮﻓﻲ ﻓﻲ ﺑﻌﺪه اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺤﺪد ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻔﺮح اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺟﺰء أﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﻨﻪ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻼح ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ‪ ،‬واﻟﺮاﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻋﻲ‪ ،‬واﻟﻤﺮأة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻄﺒﺦ أو اﻟﻤﻨﺴﺞ أو ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،،،‬ﻛﻞ واﺣﺪ »ﻳُﻌ ّﺪد« أو »ﻳُﻌﻴّﻂ«‪.‬‬ ‫وﻟﻴﺲ »اﻟﺘﻌﺪاد« ﻏﻴﺮ ذﻛﺮ اﻟﻤﺤﺎﺳﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻮﺻﻒ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻨﻰ ﺑﻪ ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻣﻌﺸﻮﻗﺎ أو ﻣﺘﻮﻓﻰ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ اﺗﺼﺎل وﺛﻴﻖ ﺑﺎﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ »اﻟﻤﺘﻐﻨﻲ«‪.‬‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ ﻗﻮل اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻦ »اﻟﻌﻴﻄﺔ«‪ .‬إﻧﻬﺎ ﺗﻌﺪاد ﻣﻦ ﻧﻮع‬ ‫آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﻨﻔﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻐﻨﻲ واﻗﻌﻪ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫أوﻗﺎت اﻷﻋﺮاس واﻟﻤﺂﺗﻢ واﻟﻤﻮاﺳﻢ‪ ،‬ﻳﻤﺴﻲ اﻟﺘﻌﺪاد واﻟﺘﻌﻴﺎط ﻋﻤﻼ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻪ ﺑﺎﻟﻐﻨﺎء‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺻﺎرت »رﺑﺎﻋﺎت«‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﺘﻜﻠﻒ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺷﺎرك ﺑﺎﻟﺸﻄﺢ‪ ،‬أو اﻟﺠﺬب أو اﻟﺘﺤﻴﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺗﻄﻬﻴﺮ ﺟﻤﺎﻋﻲ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﻻ‬ ‫ﻳﺘﺮك اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻔﻼﺣﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ إﻻ واﺳﺘﻐﻠﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻄﻘﺲ اﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻌﺪﻳﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ‪ .‬ﺑﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫إﻟﻰ أن اﻷﻧﻮاع اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ )اﻟﻌﻴﻄﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬اﻟﺴﺎﻛﻦ( ﺗﺘﻘﺎﺳﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻫﺬه اﻷﺑﻌﺎد ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻼءم ﻣﻊ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻳﺒﺮز‬ ‫ﻟﻨﺎ اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺠﻼء ﻓﻲ ﺣﻀﻮره اﻟﻼﻓﺖ ﻓﻲ ﻓﻦ اﻟﻌﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻓـ»اﻟﻌﻴﻄﺔ« وﻫﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﻘﻄﻌﻴﻦ ﻣﺜﻞ ﺣﺒﺔ اﻟﻘﻤﺢ‪ ،‬ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﺳﻮى ﺷﺬرة ﺗﻠﺨﺺ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺨﺘﺰﻧﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺗﺠﺎرب وﻣﺸﺎﻫﺪ‪،‬‬

‫د‪ .‬ﺳﻌﻴﺪ ﻳﻘﻄﻴﻦ @‬

‫ﻳﻠﺘﻘﻄﻬﺎ ﺑﺬﻛﺎء‪ ،‬وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز واﺧﺘﺰال‪ .‬وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﺘﺤﻮل‬ ‫ﻛﻞ ﺣﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ إﻟﻰ ﻗﻮل ﻳﺘﺪاول ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬وﻳﻜﻮن ﻛﻞ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺼﺎﺣﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﻛﻼم ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻧﺎة واﻟﻤﻜﺎﺑﺪة‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﻌﻴﻄﺔ أﻗﺮب ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع إﻟﻰ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‪.‬‬ ‫أﻣﺎ »اﻟﻘﺼﻴﺪة« ﻓﻴﺘﻮزﻋﻬﺎ ﺑﻌﺪان ﻣﺮﻛﺰﻳﺎن‪ :‬اﻟﺒﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺮد ﻗﺼﺺ ﺗﺘﺪاوﻟﻬﺎ اﻷﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻟﻄﺮاﻓﺘﻬﺎ أو ﺧﺮوﺟﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺘﺎد‪ ،‬أو ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮ اﻻﺳﺘﻨﻜﺎر واﻻﺳﺘﻬﺠﺎن‪ ،‬أو ذﻛﺮ اﻟﺘﻌﺎرض ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻴﺎء‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺪﻳﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻴﺒﺮز ﻣﻦ ﺧﻼل »اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺪﻳﻨﻲ« اﻟﺬي ﻳﺮوي‬ ‫اﻟﻐﺰوات واﻟﻔﺘﻮﺣﺎت‪ ،‬أو ﻗﺼﺺ اﻷﻧﺒﻴﺎء‪ ،،،‬وﺗﺒﻌﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺠﺪ أن‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻈﻞ ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻴﻄﺔ‬ ‫أو اﻟﻘﺼﻴﺪة‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أن ﻣﻤﺎ ﻳﺒﺪع ﻓﻲ »اﻟﻌﻴﻄﺔ« واﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻌﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻈﻞ ﻗﻠﻴﻼ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﺨﺘﺰﻧﻪ اﻟﺬاﻛﺮة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ »اﻟﺴﺎﻛﻦ«‪ ،‬ﻳﺒﺪو ﻟﻨﺎ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺪﻳﻨﻲ ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﺠﻼء‪.‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺠﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻳﺘﺼﻞ اﺗﺼﺎﻻ وﺛﻴﻘﺎ ﺑﺎﻟﻤﺤﻔﻮظ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻮارﺛﻪ ﻣﻦ أﻗﻮال ﻗﺪﻳﻤﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ارﺗﺒﻂ اﻟﺴﺎﻛﻦ ﺑﺎﻷوﻟﻴﺎء‬ ‫واﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ‪ ،‬وذﻛﺮ ﻣﻨﺎﻗﺒﻬﻢ‪ ،‬واﻟﺼﻼة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺒﻲ‪ ،،،‬وﺑﻤﺎ أﻧﻪ ﻻ ﺗﻜﺎد‬ ‫ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻦ أوﻟﻴﺎء وﻣﺮاﺑﻄﻴﻦ وﻣﺠﺎﻫﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﻮاﺳﻢ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﺠﻤﻊ‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻔﺮح اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﺘﺪاﺧﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻤﺎ ﻫﻮ دﻳﻨﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻘﻮس اﻟﻐﻨﺎء‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﻮاع‪ ،‬وﺑﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻗﺺ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﻪ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻄﺢ إﻟﻰ اﻟﺠﺬﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﻴﺎر‪...‬‬ ‫ﺑﻬﺬا اﻟﺘﺴﺎﻛﻦ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻷﻧﻮاع اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮﺗﻲ ـ اﻟﻠﻐﻮي‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻵﻻت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺼﺎﻟﻬﺎ ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﺮﻗﺺ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ،‬ﻳﻤﺘﺰج اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﻨﺎء اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‬ ‫@ ﻧﺎﻗﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪91‬‬


‫‪ĆēijćŴ ĔŻĔŅŜ‬‬

‫أﺑﻲ ﺑﻜﺮ اﻟﺴﺨﺎوي )ت‪902 .‬ﻫـ(‪ ،‬أﻣﺮ ﺑﺈﺣﻀﺎر ﻛﺘﺒﻪ وإﺗﻼﻓﻬﺎ ﻓﺄﺗﻠﻔﺖ‪.‬‬ ‫‪ðøļĿí ľĔį‬‬

‫ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ أدت إﻟﻰ ﺿﻴﺎع اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻛﺘﺐ اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﻤﺨﻄﻮط ﻗﻴﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﻐﺴﻞ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻬﻢ أو ﻣﺆﻟﻔﺎت‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺾ اﻟ ُﻨﺴﺎخ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻮراﻗﻴﻦ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﺄن ﻳﻀﻌﻮا اﻟﻜﺘﺐ أو أوراق اﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻟﻤﺪة ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ؛ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﺤﻠﻞ اﻟﺤﺒﺮ‪ ،‬وﻃﻤﺲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺿﻴﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﺑﻬﺪف اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ أﻗﻮال وآراء ﻻ ﻳﺮﻏﺐ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﺑﻘﺎء‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺘﺒﺮﺋًﺎ ﻣﻤﺎ ﻛﺘﺐ‪ ،‬وﺗﺎﺋ ًﺒﺎ إﻟﻰ اﻟﻠﻪ ﻣﻤﺎ ﺻﻨﻊ‪ ،‬أو ﻟﺪواع أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻳﻠﺠﺄ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﻢ إﻟﻰ ﻣﺤﻮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺴﺘﺨﺪ ًﻣﺎ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﻤﺎش اﻟﻤﺒﻠﻮﻟﺔ ﻹزاﻟﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻏﺴﻞ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺑﻠﻔﻆ »ﻣﺤﻮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ«‪ .‬وﻣﻦ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﻏﺴﻞ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫أو ﻣﺤﻮﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺎ أورده اﻟﺬﻫﺒﻲ ﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻔﻘﻴﻪ اﻟﻤﺮادي اﻟﻜﻮﻓﻲ )ت‪.‬‬ ‫‪72‬ﻫـ(‪ ،‬اﻟﺬي ﻃﻠﺐ إﺣﻀﺎر ﻛﺘﺒﻪ ﻗﺒﻞ وﻓﺎﺗﻪ ﻓﻤﺤﺎﻫﺎ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ أﻗﺒﻠﻮا ﻋﻠﻰ ﻏﺴﻞ ﻛﺘﺒﻬﻢ‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ ﺑﻦ اﻟﺤﺠﺎج )ت‪160 .‬ﻫـ(‪،‬‬ ‫وأﺑﻮ ﻏﺎﻟﺐ اﻟﺬﻫﻠﻲ »ﻓﺎرس ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻴﻦ ﺑﻦ ﺑﺸﻴﺮ اﻟﺬﻫﻠﻲ« )‪403-‬‬ ‫‪507‬ﻫـ(‪ ،‬وﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻃﻠﺤﺔ ﺑﻦ ﻛﺮدان اﻟﻨﺤﻮى )ت‪424 .‬ﻫـ(‪ ،‬واﻟﻤﺒﺎرك‬ ‫ﺑﻦ اﻟﻤﺒﺎرك أﺑﻲ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﻜﺮﺧﻲ )ت‪585 .‬ﻫـ(‪ .‬وﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء؛ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ اﻟﻤﻄﻠﺐ )ت‪478 .‬ﻫـ(‪ ،‬وﻋﺎﺻﻢ ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻦ اﻟﻜﺮﺧﻲ‬ ‫)ت‪483 .‬ﻫـــ(‪ ،‬وﺷﺠﺎع ﺑﻦ ﻓﺎرس اﻟﺴﻬﺮوردي )ت‪507 .‬ﻫـــ(‪ ،‬وأﺑﺎ‬ ‫ﺑﻜﺮ اﻟﺴﻤﻌﺎﻧﻲ اﻟﺘﻤﻴﻤﻲ )ت‪510 .‬ﻫـ(‪ ،‬وﻋﻠﻲ ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻦ اﻟﻤﻌﺮوف‬ ‫ﺑﺸﻤﻴﻢ اﻟﺤﻠﻰ )ت‪601 .‬ﻫـ( وﺻﺪر اﻟﺪﻳﻦ ﺑﻦ اﻟﻮﻛﻴﻞ )ت‪716 .‬ﻫـ(‪،‬‬ ‫واﺑﻦ أﺑﻲ اﻟﺴﻌﻮد أﺣﻤﺪ ﺑﻦ إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ )ت‪870 .‬ﻫـ(‪.‬‬ ‫‪ðøļĿí ņijĉ‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫ﻗﻴﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ واﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺪﻓﻦ ﻛﺘﺒﻬﻢ‪ ،‬أو اﻟﺰج ﺑﻬﺎ ﻓﻲ إﺣﺪى‬ ‫اﻟﻤﻐﺎرات‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻔﻌﻞ ﻳُ َﻌ ّﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎﺋﺐ اﻟﺘﻲ اﺑﺘﻠﻲ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﻤﺨﻄﻮط‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻌﺼﺐ‪ ،‬أو ﻗﻠﺔ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬي ﻓﻘﺪﻧﺎ ﻣﺨﻄﻮﻃﺎﺗﻬﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﺮف ﻧﺬﻛﺮ‪ :‬أﺑﻮ ﻋﻤﺮو‬ ‫ﺑﻦ اﻟﻌﻼء )ت‪154 .‬ﻫـ(‪ ،‬وﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺳﻠﻴﻤﺎن )ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻘﺮن ‪2‬ﻫـ(‪.‬‬ ‫وﻣ َﻤ ْﻦ دﻓﻦ ﺧﺰاﻧﺔ ﻛﺘﺒﻪ‪ :‬ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻣﺴﻬﺮ اﻟﻘﺮﺷﻲ )ت‪189 .‬ﻫـ(‪ ،‬وﻋﻄﺎء‬ ‫ﺑﻦ ﻣﺴﻠﻢ اﻟﺨﻔﺎف )ت‪189 .‬ﻫـ(‪ ،‬وأﺑﻲ ﻛﺮﻳﺐ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻬﻤﺪاﻧﻲ )ت‪.‬‬ ‫‪248‬ﻫـ(‪ .‬ودﻓﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ أﺳﺒﺎط )ت‪199 .‬ﻫـ( ﻛﺘﺒﻪ‪ ،‬ودﻓﻦ اﻹﻣﺎم‬ ‫اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ )ت‪204 .‬ﻫـ( ﻣﺎ ﻋﻨﺪه ﻣﻦ ﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺤﻮ‪ ،‬وﻗﺎم‬ ‫ﻣﺆﻣﻞ أﺑﻮ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ اﻟﻌﺪوي )ت‪306 .‬ﻫـ( ﺑﺪﻓﻦ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‪ ،‬وأوﺻﻰ اﺑﻦ اﻟﺤﺬاء اﻟﻘﺮﻃﺒﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻳﺤﻴﻰ ﺑﻦ أﺣﻤﺪ )ت‪.‬‬ ‫‪416‬ﻫـ( أن ﻳﺪﻓﻦ ﻛﺘﺎﺑﻪ »اﻹﻧﺒﺎه ﻋﻦ أﺳﻤﺎء اﻟﻠﻪ« ﻋﻠﻰ ﺻﺪره‪ .‬وﺟﺎء‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﺤﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺑﺸﺮ ﺑﻦ اﻟﺤﺎرث ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‪ ،‬اﺑﻦ ﻋﻄﺎء أﺑﻮ‬

‫‪90‬‬

‫اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻤﻔﻘﻮد‬

‫ﻧﺼﺮ اﻟﻤﺮزوى )ت‪667 .‬ﻫـ(‪ ،‬ﻗﻮل اﻟﺨﻄﻴﺐ ﻋﻨﻪ‪» :‬ﻛﺎن ﻛﺜﻴﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪،‬‬ ‫إﻻ أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻨﺼﺐ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻠﺮواﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻜﺮﻫﻬﺎ‪ ،‬ودﻓﻦ ﻛﺘﺒﻪ ﻷﺟﻞ‬ ‫ذﻟﻚ«‪ .‬وذﻛﺮ اﺑﻦ ﺣﺠﺮ أن اﺑﻦ أﺑﻲ ﺣﺠﻠﺔ‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻳﺤﻴﻰ اﺑﻦ أﺑﻲ‬ ‫ﺑﻜﺮ اﻟﺘﻠﻤﺴﺎﻧﻲ )ت‪776 .‬ﻫـ( أﻣﺮ ﻋﻨﺪ ﻣﻮﺗﻪ أن ﻳﻮﺿﻊ ﻣﺼﻨﻔﻪ اﻟﺬي‬ ‫ﻋﺎرض ﻓﻴﻪ ﻗﺼﺎﺋﺪ اﺑﻦ اﻟﻔﺎرض ﻓﻲ ﻧﻌﺸﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺪﻓﻦ ﻓﻲ ﻗﺒﺮه‪ .‬وﻗﺪ‬ ‫ذﻛﺮ اﻟﺴﺨﺎوي أن ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء َﻣ ْﻦ ﺗﺮك ﻛﺘﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻳﺔ وﻫﻮ أﺑﺎ ﺑﻜﺮ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺷﺎدي اﻟﺤﺼﻨﻲ اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ )ت‪881 .‬ﻫـ(‪.‬‬ ‫وﻳﺒﻘﻰ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻮﺿﺢ أن ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺎﺻﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﺪث ﻋﻨﺪ اﻟﻐﺮﺑﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﻴﻼدي‪ /‬اﻟﺴﺎدس اﻟﻬﺠﺮي‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺮﻫﺒﺎن‬ ‫ﻓﻲ اﻷدﻳﺮة ﻳﺤﺮﻗﻮن ﻛﺘﺒﻬﻢ رﺑﻤﺎ ﻟﻨﻔﺲ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻛﺎن اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﻳﺤﺮﻗﻮن ﻛﺘﺒﻬﻢ ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺆﻛﺪ أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ ﺣﺎل اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻣﻨﻬﻢ َﻣ ْﻦ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ أﻋﺰ ﺷﻲء ﻟﺪﻳﻪ‪ ،‬وﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻗﻮل اﻟﺠﺎﺣﻆ )‪– 150‬‬ ‫‪255‬ﻫـ(‪]» :‬اﻟﻜﺘﺎب[ ﻧﻌﻢ اﻟﺬّﺧ ُﺮ واﻟ ُﻌﻘﺪة ﻫﻮ‪ ،‬وﻧﻌﻢ اﻟﺠﻠﻴﺲ واﻟ ُﻌ ﱠﺪة‪،‬‬ ‫ﻴﺲ ﻟِ َﺴﺎﻋ ِﺔ‬ ‫وﻧﻌﻢ اﻟﻨﺸﺮة واﻟﻨﺰﻫﺔ‪ ،‬وﻧﻌﻢ اﻟﻤﺸﺘﻐﻞ واﻟﺤﺮﻓﺔ‪ ،‬وﻧِ ْﻌ َﻢ اﻷَﻧِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫واﻟﺪﺧﻴﻞ‪ ،‬وﻧﻌﻢ‬ ‫اﻟ َﻮ ْﺣ َﺪة‪ ،‬وﻧﻌﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓ ُﺔ ﺑﺒﻼد اﻟﻐﺮﺑﺔ‪ ،‬وﻧﻌﻢ اﻟﻘﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻮزﻳﺮ واﻟﻨﺰﻳﻞ«‬ ‫@ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ ا‪v‬داب واﻟﻌﻠﻮم ا‪V‬ﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﺑﻦ رﺷﺪ ‪ -‬ﻫﻮﻟﻨﺪا‬


‫ﺣﺮق اﻟﻜﺘﺐ وﻫﻲ أﺷﻬﺮ ﻃﺮق إﺗﻼف اﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ًﺒﺎ‬ ‫ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ رﻓﻀﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻨﻲ ﻟﻜﺘﺐ وأﻓﻜﺎر ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺑﺪأت ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﺣﺮق اﻟﻜﺘﺐ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺘﻌﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫وا‪V‬ﺳﻼﻣﻲ ﻣﻨﺬ أواﺧﺮ اﻟﻘﺮن اﻟﻬﺠﺮي ا‪0‬ول‬

‫ﺗﻤﺰﻳﻖ وإﺗﻼف اﻟﻜﺘﺐ وﻣﻦ اﻟﻄﺮق ا‪0‬ﺧﺮى اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺼﻨﻔﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وﻛﺘﺒﻬﻢ‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﻤﺰﻳﻘﻬﺎ وﺑﻌﺜﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪،‬‬

‫وﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺻﻔﻲ اﻟﺪﻳﻦ أﺑﻲ اﻟﺴﺮور اﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻤﺰﺟﺪ اﻟﺰﺑﻴﺪي )ت‪930.‬ﻫـ(‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣ َﻤ ْﻦ اﺷﺘﻐﻞ ﺑﺎﻟﻔﻘﻪ وأﺻﻮﻟﻪ واﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫وﻋﻠﻮﻣﻪ واﻟﺤﺴﺎب واﻟﻔﺮاﺋﺾ‪ ،‬وﺑﺮع‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻠﻮم ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬وﺗﻤﻴﺰ ﺑﻔﻘﻪ‬ ‫اﻹﻣــﺎم اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‪ .‬ﻗﺎل ﺣﻔﻴﺪه‬ ‫أﺑﻮ اﻟﻔﺘﺢ ﺑﻦ ﺣﺴﻴﻦ اﻟﻤﺰﺟﺪ ﻋﻨﻪ‪:‬‬ ‫»ﻛﺎن ﺟﺪي ﺷﺮح ﺟﺎﻣﻊ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮات‬ ‫ﻟﻠﻨﺴﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺳﺘﺔ ﻣﺠﻠﺪات‪ ،‬ﺛﻢ ﻟﻤﺎ رآه ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮف ﻣﺎ ﺣﻮاه اﻟﺠﺎﻣﻊ اﻟﻤﺬﻛﻮر ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫واﻟﺨﻼف أﻟﻘﺎه ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻓﺄﻋﺪﻣﻪ«‪ .‬وذﻛﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﻰ‪ ،‬أن ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻜﺮدي )ت‪1003.‬ﻫـــ(‪،‬‬ ‫»اﺷﺘﻐﻞ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم أوﻻ وﻓﺎق أﻗﺮاﻧﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻏﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺤﺎل‪ ،‬ورﻣﻰ ﻛﺘﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء«‪.‬‬ ‫÷‪ðøļĿí ıŜ÷çō ĶœĐń‬‬

‫وﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻷﺧــﺮى اﻟﺘﻲ ﻟﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺼﻨﻔﺎﺗﻬﻢ وﻛﺘﺒﻬﻢ‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺑﺘﻤﺰﻳﻘﻬﺎ وﺑﻌﺜﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬وﻣ َﻤ ْﻦ ﻗﺎم ﺑﺬﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﺳﻔﻴﺎن اﻟﺜﻮري )ت‪161 .‬ﻫـــ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻗﺪم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺰﻳﻖ أﻟﻒ ﺟﺰء وﺗﻄﻴﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺢ‬ ‫وﻗﺎل‪» :‬ﻟﻴﺖ ﻳﺪي ﻗُﻄﻌﺖ ﻣﻦ ﻫﺎ ﻫﻨﺎ ﺑﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺎ ﻫﻨﺎ وﻟﻢ أﻛﺘﺐ ﺣﺮﻓًﺎ«‪ .‬وﻗﺪ أدى اﻟﺠﻔﺎء‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ إﺗﻼف اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ذُﻛﺮ أن اﻹﻣﺎم‬ ‫اﻟﺤﺎﻓﻆ ﻣﺴﻌﻮد ﺑﻦ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ زﻳﺪ اﻟﻌﺮاﻗﻲ )ت‪.‬‬ ‫‪71‬ﻫـ( ﻋﻤﺪ إﻟﻰ إﻋﺪام ﻣﺴﻮدة ﻛﺘﺎب »اﻹﻣﺎم ﻻﺑﻦ‬ ‫دﻗﻴﻖ اﻟﻌﻴﺪ«‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎن أﻛﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺒﻖ ﻣﻨﻪ إﻻ‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎن ﺑﻴﻀﺎً ﻓﻲ ﺣﻴﺎة ﻣﺼﻨﻔﻪ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺈﺗﻼف ﻛﺘﺒﻬﻢ‪ ،‬ﻋﻤﺎء اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﺘﺒﺮﺑﺎج )ت‪855 .‬ﻫـــ(‪ ،‬ﻧﻈﻢ دﻳﻮان‬ ‫ﺷﻌﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺎم ﺑﺈﺗﻼﻓﻪ وﻫﻮ ﺣﻲ ﻳﺮزق‬ ‫ﺿ ًﻨﺎ ﺑﻜﺮاﻣﺘﻪ وإﻋﻼء ﻟﺸﺄن اﻷدب ﻋﻠﻰ‬ ‫زﻋﻤﻪ‪.‬‬ ‫وﻣ َﻤ ْﻦ أﺗﻠﻒ ﻛﺘﺒﻪ‪ ،‬أﺑﻮ ذر اﻟﺤﺎﻓﻆ‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ )ت‪884 .‬ﻫـ(‪ ،‬ﻳﻘﻮل اﻟﺴﺨﺎوي ﻋﻨﻪ‪...» :‬‬ ‫ﻓﻨﻮن اﻷدب ﺑﺮع ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺟﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺼﺎﻧﻴﻒ‬ ‫ﻧﻈ ًﻤﺎ وﻧﺜ ًﺮا ﺛﻢ أذﻫﺒﻬﺎ ﺣﺴﺒﻤﺎ أﺧﺒﺮﻧﻲ ﺑﻪ ﻋﻦ‬ ‫آﺧﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ذﻟﻚ‪ :‬ﻋﺮوس اﻷﻓﺮاح ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻘﺎل‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺮاح‪ ،‬وﻋﻘﺪ اﻟﺪرر‪ ،‬واﻵل ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻘﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﺎل‪ ،‬وﺳﺘﺮ اﻟﺤﺎل ﻓﻴﻤﺎ ﻗﺒﻞ ﻓﻲ اﻟﺨﺎل‪،‬‬ ‫واﻟﻬﻼل اﻟﻤﺴﺘﻨﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺬار اﻟﻤﺴﺘﺪﻳﺮ‪،‬‬ ‫واﻟﺒﺪر إذا اﺳﺘﻨﺎر ﻓﻴﻤﺎ ﻗﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﺬار«‪ .‬وﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﻌﺪﻧﻲ )ت‪884 .‬ﻫـ(‪ ،‬ﻗﺪم إﻟﻰ ﻋﺪن‬ ‫واﺳﺘﻄﻮﻧﻬﺎ واﻗﺘﻨﻰ ﻛُﺘ ًﺒﺎ ﻧﻔﻴﺴﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﺿﻨ ًﻴﺎ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫واﺳﺘﻮﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﺧﺰاﺋﻦ ﻓﺄﻋﺪﻣﻬﺎ‪ .‬وأﺑﻮ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﻤﺲ اﻟﺪﻳﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪89‬‬


‫‪ĆēijćŴ ĔŻĔŅŜ‬‬

‫ﻓﺒﻌﺚ‬ ‫ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻦ اﻟﺒﺼﺮي‪ :‬اﺑﻌﺚ إﻟﻲ ﺑﻜﺘﺐ أﺑﻴﻚ‪ ،‬ﺚ‬ ‫ﻟﻪ‪،‬‬ ‫إﻟﻲ أﻧﻪ ﻟﻤﺎ ﺛﻘﻞ ﻗﺎل ﻟﻲ‪ :‬اﺟﻤﻌﻬﺎ ﻟﻲ‪ ،‬ﻓﺠﻤﻌﺘﻬﺎ ‪،‬‬ ‫وﻣﺎ أدري ﻣﺎ ﻳﺼﻨﻊ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺗﻴﺖ ﺑﻬﺎ ﻓﻘﺎل ﻟﻠﺨﺎدﻣﺔ‪:‬‬ ‫»اﺳﺠﺮي اﻟﺘﻨﻮر‪ ،‬ﺛﻢ أﻣﺮ ﻓﺄﺣﺮﻗﺖ«‪.‬‬ ‫أﻣﺎ أﺑﻮ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﻌﻼء ﺑﻦ ﻋﻤﺎر اﻟﻤﺎزﻧﻲ‬ ‫)ت‪154 .‬ﻫـــ( أﺣﺪ اﻟﻘﺮاء اﻟﺴﺒﻌﺔ اﻟﻤﺸﻬﻮرﻳﻦ‪،‬‬ ‫وإﻣﺎم أﻫﻞ اﻟﺒﺼﺮة ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءات واﻟﻨﺤﻮ واﻟﻠﻐﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺪ ﻗﺎم ﺑﺈﺣﺮاق دﻓﺎﺗﺮه اﻟﺘﻲ ﻣﻸت ﺑﻴﺘﻪ إﻟﻰ اﻟﺴﻘﻒ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻨﺴﻜﻪ‪.‬‬ ‫وذﻛﺮ ﻳﺎﻗﻮت اﻟﺮوﻣﻲ )ت‪626 .‬ﻫـ( ﻗﻮل أﺑﻲ ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﺪرﻧﻲ )ت‪.‬‬ ‫‪215‬ﻫـ(‪ ،‬أﻧﻪ »ﺟﻤﻊ ﻛﺘﺒﻪ ﻓﻲ ﺗﻨﻮر وﺳﺠﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﺎر ﺛﻢ ﻗﺎل واﻟﻠﻪ ﻣﺎ‬ ‫أﺣﺮﻗﺘﻚ ﺣﺘﻰ ﻛﺪت أﺣﺘﺮق ﺑﻚ«‪ .‬وأوﺻﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻤﺮ‪ ،‬أﺑﻮ ﺑﻜﺮ‬ ‫اﻟﺠﻌﺎﺑﻲ اﻟﺤﺎﻓﻆ )ت‪355 .‬ﻫـ(‪ ،‬ﺑﺄن ﺗﺤﺮق ﻛﺘﺒﻪ ﺑﻌﺪ ﻣﻮﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺣﺮﻗﺖ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل اﻷزﻫﺮي إن اﺑﻦ اﻟﺠﻌﺎﺑﻲ ﻟﻤﺎ ﻣﺎت أوﺻﻰ أن ﺗﺤﺮق ﻛﺘﺒﻪ ﻓﺄﺣﺮﻗﺖ‬ ‫وﻛﺎن ﻓﻴﻬﺎ ﻛﺘﺐ ﻟﻠﻨﺎس‪ .‬ﻓﻘﺎل‪ :‬ﺣﺪﺛﻨﻲ أﺑﻮ اﻟﺤﺴﻴﻦ ﺑﻦ اﻟﺒﻮاب أﻧﻪ ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻪ ﻋﻨﺪه ﻣﺎﺋﺔ وﺧﻤﺴﻮن ﺟﺰ ًءا ﻓﺬﻫﺒﺖ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺎ أﺣﺮق‪ .‬وروى ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺪارﻗﻄﻨﻲ ﻗﻮﻟﻪ‪» :‬أﺧﺒﺮت ﺑﻌﻠﺔ اﻟﺠﻌﺎﺑﻲ ﻓﻘﻤﺖ إﻟﻴﻪ ﻓﺮأﻳﺘﻪ ﻳﺤﺮق‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ ﻓﺄﻗﻤﺖ ﻋﻨﺪه ﺣﺘﻰ ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣﻨﻪ ﺷﻲء«‪.‬‬ ‫أﻣﺎ أﺑﻮ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺴﻴﺮاﻓﻲ )ت‪385 .‬ﻫـ( اﻟﺬي ﻳُﻌ ّﺪ ﻣﻦ ﻛﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻓﻘﺪ أوﺻﻰ وﻟﺪه ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻘﻮﻟﻪ »ﻗﺪ ﺗﺮﻛﺖ ﻟﻚ ﻫﺬه اﻟﻜﺘﺐ ﺗﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﺧﻴﺮ اﻷﺟﻞ ﻓﺈذا رأﻳﺘﻬﺎ ﺗﺨﻮﻧﻚ‪ ،‬ﻓﺎﺟﻌﻠﻬﺎ ﻃﻌﻤﺔ ﻟﻠﻨﺎر«‪ .‬ﻟﻘﺪ ذﻛﺮ‬ ‫ﻳﺎﻗﻮت اﻟﺤﻤﻮي ﻓﻲ »ﻣﻌﺠﻢ اﻷدﺑﺎء« أن اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺑﻦ ﺣﻤﺎد اﻟﺠﻮﻫﺮي‬ ‫)ت‪398 .‬ﻫـ( أﺣﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ وﺻﺎﺣﺐ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ وﺻﺤﺎح اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﺮﺿﺖ ﻟﻪ ﻓﻲ آﺧﺮ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﺳﻮﺳﺔ ﻗﻬﺮﻳﺔ ﻓﺤﺮق ﻛﺘﺒﻪ ﻛﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺻﻌﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺠﺎﻣﻊ ﻓﻲ ﻧﻴﺴﺎﺑﻮر ﻓﻘﺎل‪ :‬أﻳﻬﺎ اﻟﻨﺎس إﻧﻲ ﻗﺪ ﻋﻤﻠﺖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺷﻴﺌًﺎ ﻟﻢ اﺳﺒﻖ إﻟﻴﻪ )ﻳﻘﺼﺪ ﻣﺠﻤﻌﻪ اﻟﺼﺤﺎح( وزﻋﻢ أﻧﻪ ﻳﻄﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﺛﻢ ﻗﻔﺰ ﻣﻦ أﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻣﻊ ﻓﻤﺎت‪.‬‬ ‫وﻗﺪ أﺣﺮق أﺑﻮ ﺣﻴﺎن )ت‪ 400 .‬ﻫـ( ﻛﺘﺒﻪ اﻟﻨﻔﻴﺴﺔ‪ ،‬وﻛﺘﺐ ﻟﺼﺪﻳﻖ ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻔﺴ ًﺮا ذﻟﻚ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪» :‬إن اﻟﻌﻠﻢ ﺣﺎﻃﻚ اﻟﻠﻪ ﻳﺮد ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺮاد ﻟﻠﻨﺠﺎة‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻗﺎﺻ ًﺮا ﻋﻦ اﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻼ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وأﻧﺎ أﻋﻮذ ﺑﺎﻟﻠﻪ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ ﻋﺎد ﻛﻼ وأورث ذﻻ –ﻋﻠﻤﻚ اﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟﺨﻴﺮ‪ -‬أن ﻫﺬه اﻟﻜﺘﺐ ﺣﻮت ﻣﻦ أﺻﻨﺎف اﻟﻌﻠﻢ ﺳﺮه وﻋﻼﻧﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺄﻣﺎ‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎن ﺳ ًﺮا ﻓﻠﻢ أﺟﺪ ﻟﻪ َﻣ ْﻦ ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺤﻘﻴﻘﺘﻪ راﻏ ًﺒﺎ‪ ،‬وأﻣﺎ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻼﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻠﻢ أﺻﺐ َﻣ ْﻦ ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻴﻪ ﻃﺎﻟ ًﺒﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﻧﻲ ﺟﻤﻌﺖ أﻛﺜﺮﻫﺎ ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫وﻟﻄﻠﺐ اﻟﻤﻨﺎﻟﺔ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻌﻘﺪ اﻟﺮﻳﺎﺳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻟﻤﺪة اﻟﺠﺎه ﻋﻨﺪﻫﻢ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻻ‬ ‫ﻓ ُﺤﻤﺮت ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ‪ ،‬وﻛﺮﻫﺖ ﻣﻊ ﻫﺬا وﻏﻴﺮه أن ﺗﻜﻮن ﺣﺠﺔ ﱠ‬ ‫ﻟﻲ«‪ .‬وﻣﻦ ذﻟﻚ أﻳﻀً ﺎ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ أﺑﻮ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ أﺑﻲ اﻟﺨﻴﺮات‬ ‫)ت‪467 .‬ﻫـ( وﻛﺎن ﻳﺤﻔﻆ ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻗﻠﺐ ﺛﻼﺛﻴﻦ أﻟﻒ ﺑﻴﺖ ﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫درﺳﺎ ﻷﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎﻳﺦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﻠﻎ اﻟﺴﺎدﺳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﺳﻤﻊ ً‬ ‫ﻳﺪور ﺣﻮل ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪َ » :‬و َﻣﺎ ﻗَ َﺪ ُروا اﻟﻠﱠ َﻪ َﺣ ﱠﻖ ﻗَ ْﺪرِﻩ إِ ْذ ﻗَﺎﻟُﻮا َﻣﺎ أَﻧْ َﺰ َل‬ ‫ﻮﺳ ٰﻰ ﻧُﻮ ًرا‬ ‫ﺎب اﻟ ِﱠﺬي َﺟﺎ َء ِﺑ ِﻪ ُﻣ َ‬ ‫اﻟﻠﱠ ُﻪ َﻋﻠ َٰﻰ ﺑَﺸَ ٍﺮ ِﻣ ْﻦ ﺷَ ْﻲ ٍء ﻗ ُْﻞ َﻣ ْﻦ أَﻧْ َﺰ َل اﻟْ ِﻜﺘَ َ‬ ‫‪88‬‬

‫اﻟﺘﺮاث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻤﻔﻘﻮد‬

‫َو ُﻫ ًﺪى ﻟِﻠ ﱠﻨ ِ‬ ‫ﻴﺲ ﺗُﺒْ ُﺪوﻧَ َﻬﺎ َوﺗُ ْﺨﻔُﻮ َن‬ ‫ﺎس ﺗَ ْﺠ َﻌﻠُﻮﻧَ ُﻪ ﻗَ َﺮ ِاﻃ َ‬ ‫ﻛَ ِﺜﻴ ًﺮا َو ُﻋﻠﱢ ْﻤﺘُ ْﻢ َﻣﺎ ﻟَ ْﻢ ﺗَ ْﻌﻠَ ُﻤﻮا أَﻧْﺘُ ْﻢ َو َﻻ آﺑَﺎ ُؤﻛُ ْﻢ‬ ‫ﻗُﻞِ اﻟﻠﱠ ُﻪ ﺛ ُ ﱠﻢ َذ ْر ُﻫ ْﻢ ِﻓﻲ َﺧ ْﻮ ِﺿ ِﻬ ْﻢ ﻳَﻠْ َﻌ ُﺒﻮنَ«‬ ‫)ﺳﻮرة اﻷﻧﻌﺎم‪ :‬اﻵﻳﺔ ‪ ،(91‬ﻓﻤﺎ ﻛﺎد ﻳﺴﻤﻊ‬ ‫ﻫﺬه اﻵﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﺟﻤﻊ ﻛﺘﺒﻪ ﻛﻠﻬﺎ وأﺣﺮﻗﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﻫﺬ‬ ‫آوى إﻟﻰ رﻛﻦ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻪ وﺟﻠﺲ ﻓﻴﻪ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻴﻦ ﻳﺬﻛﺮ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻪ‪.‬‬ ‫ااﺳﻢ اﻟﻠ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺸﻬﻮرﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ أﺣﺮﻗﻮا ﻛﺘﺒﻬﻢ أﺑﻮ اﻟﻔﺮج ﺑﻦ‬ ‫اﻟﺠﻮزي )ت‪510 .‬ﻫـ( ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻳﻤﻠﻚ ﻛﺘﺒًﺎ ﻛﺜﻴﺮة أُﺣﺮﻗﺖ ﺑﺈﺷﺎرة ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫واﻟﺒﻌﺾ أﺣﺮق ﻛﺘﺒﻪ ﺧﻮﻓًﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻴﻼء ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ذُﻛﺮ أن اﻟﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻴﻦ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬أب اﻟﺤﻜﻢ اﻟﻜﻠﺒﻲ‪ ،‬اﺑﻦ ﺣﺴﻮن )ت‪547 .‬‬ ‫ﻫـ( وﻫﻮ ﻗﺎض ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ أﻳﺎم ﻣﻠﻮك اﻟﻄﻮاﺋﻒ‪ ،‬وﻛﺎن ﻓﻲ ﺟﻮاره‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﺑﻄﻴﻦ ﻓﻮاﺻﻠﻮا اﻟﻐﺎرات ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺗﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ أﻫﻞ اﻟﺒﻠﺪ‬ ‫ﻓﺜﺎروا ﻋﻠﻴﻪ وﻗﺘﻠﻮا أﺧًﺎ ﻟﻪ ﻛﺎن ﻗﺎﺋﺪ ﺟﻴﺸﻪ‪ ،‬ﻓﻀﺎع رﺷﺪه‪ ،‬وﻗﺘﻞ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﻨﺎﺗﻪ ﻏﻴﺮة ﻋﻠﻴﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﺒﻲ‪ ،‬وأﻃﻠﻖ اﻟﻨﺎر ﻓﻲ ﻛﺘﺒﻪ ﻓﺄﺣﺮﻗﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻣ َﻤ ْﻦ أﺣﺮق ﻛﺘﺒﻪ ﺗﻐﺮي ﺑﺮﻣﺶ ﺑﻦ ﻳﻮﺳﻒ )ت‪820 .‬ﻫـ(‪ .‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫أوﺻﻰ ﺟﻌﻔﺮ اﻟﺒﺮﺳﺎوي )ت‪950 .‬ﻫـ( ﺑﺈﺣﺮاق ﻛﺘﺎب ﻟﻪ أﻟﻔﻪ ﻓﻲ اﻟﻬﺰل‬ ‫ﺳﻤﺎه »داﻓﻊ اﻟﻐﻤﻮم« ﺣﻴﺚ ﻧﺪم ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻟﻴﻔﻪ‪ ،‬وﻟﺰم أن ﻳﺸﺘﺮﻳﻪ ﻣ َﻤ ْﻦ‬ ‫ﻟﻘﻴﻪ ﻋﻨﺪه وﻳﺤﺮﻗﻪ ﺑﺎﻟﻨﺎر‪.‬‬ ‫‪ðøļĿí ĵíĎįç‬‬

‫إن اﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﻟﻠﻤﺼﺎدر اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻳﺠﺪ أﺧﺒﺎرا ً ﻋﻦ ﻟﺠﻮء ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫إﻟﻰ رﻣﻲ ﻣﺼﻨﻔﺎﺗﻬﻢ وﻛﺘﺒﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺎر واﻷﻧﻬﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺆﻻء‪:‬‬ ‫داود ﺑﻦ ﻧﺼﻴﺮ اﻟﻄﺎﺋﻲ )ت‪165 .‬ﻫـ(‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻪ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺿﻤﺖ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻔﻘﻬﻴﺔ واﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻷدﺑﻴﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻋﻤﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻔﺮﻳﻐﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﺎه ﻧﻬﺮ اﻟﻔﺮات‪ ،‬وﻗﺎل ﻳﻨﺎﺟﻴﻬﺎ‪» :‬ﻧﻌﻢ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻛﻨﺖ‪،‬‬ ‫واﻟﻮﻗﻮف ﻣﻊ اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﻮﺻﻮل‪ ،‬ﻋﻨﺎء وذﻫﻮل‪ ،‬وﺑﻼء وﺧﻤﻮل«‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ ﺿﻴﺎع ﺛﺮوة ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪ .‬وذﻛﺮ اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻧﻘﻼً ﻋﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻠﻪ اﻟﻄﺒﺮي ﻗﻮﻟﻪ‪ :‬إﻧﻪ ﺳﻤﻊ ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻦ اﻟﺤﺴﻴﻦ ﻳﻘﻮل‪ :‬ﻃﻠﺐ أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ أﺑﻲ اﻟﺤﻮاري )ت‪240 .‬ﻫـ( اﻟﻌﻠﻢ ﺛﻼﺛﻴﻦ ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻤﻞ ﻛُﺘُﺒﻪ‬ ‫ﻛﻠﱠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﻓﻐ ﱠﺮﻗﻬﺎ‪ .‬وﻣ َﻤ ْﻦ ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺼﻨﻔﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺮ؛ أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ اﻟﺨﻼل )ت‪311.‬ﻫـ(‪ ،‬ﻓﻘﺪ رﻣﻰ ﺑﺠﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﺳﻤﺎﻋﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺮ دﺟﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﺟﺎء ﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﺑﻦ اﻟﻌﺮﻳﻒ اﻟﺼﻨﻬﺎﺟﻲ اﻟﻤﻘﺮئ )ت‪539.‬ﻫـــ(‪،‬‬ ‫ﺻﺤﺎب اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت واﻹﺷﺎرات أﻧﻪ »ﻣ َﻤ ْﻦ ﺿﺮب ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻜﻤﺎل رواق‬ ‫اﻟﺤﺴﺎد‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻓﺄﺷﺮﻗﺖ ﺑﺄﺿﺮاﺑﻪ اﻟﺒﻼد‪ ،‬وﺷﺮﻗﺖ ﺑﻪ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﱠ‬ ‫ﺳﻌﻮا ﺑﻪ إﻟﻰ ﺳﻠﻄﺎن ﻋﺼﺮه‪ ،‬وﺧﻮﻓﻮه ﻣﻦ ﻋﺎﻗﺒﺔ أﻣﺮه‪ ،‬ﻻﺷﺘﻤﺎﻟﻪ اﻟﻘﻠﻮب‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬واﻧﻀﻮاء اﻟﻐﺮﺑﺎء إﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻐ ﱠﺮب إﻟﻰ ﻣﺮاﻛﺶ‪ ... ،‬ﻓﺎﺳﺘﻮﺣﺶ‪ ،‬ﻓﻐ ﱠﺮق‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺒﻖ ﻣﻨﻬﺎ إﻻ ﻣﺎ ﻛُﺘﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﻪ«‪.‬‬


‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ؛ إن ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻜﺘﺎب اﻹﺳﻼﻣﻲ واﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺷﻲء واﺣﺪ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻔﻜﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻋﺼﻮره‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻟﻌﺐ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ دو ًرا‬ ‫ﻫﺎ ًﻣﺎ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪم وازدﻫﺎر اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮون‬ ‫اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ .‬إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﻋﺪدا ً ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ أﺛﺮت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻴﺮ ذﻟﻚ اﻟﺘﺮاث ﻛﺎن ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ اﻟﺤﺮوب‬ ‫واﻟﻐﺰوات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ُدﻣﺮت اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﻦ واﻟﺒﻼﻳﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺠﺎﻋﺎت وﺣﺎﻻت اﻟﻐﻼء واﻟﻔﻘﺮ‬ ‫واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ ﺗﻌﺼﻒ ﺑﺎﻟﺒﻼد اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬أﺛﺮ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﺬي ﺗﻌﺮض‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﺐ واﻟﻨﻬﺐ واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ‪ .‬أﺿﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﺴﺮﻗﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺠﻬﻞ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺼﺐ‪ ،‬واﻟﻔﺘﻦ‪ ،‬واﻹﻫﻤﺎل‪ ،‬وﻋﺪم أﻣﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ وﻛﺘﺐ اﻟﺘﺮاﺟﻢ ذﻛﺮت ﻟﻨﺎ‬ ‫أﺧﺒﺎر ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ وﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ أﻗﺪﻣﻮا ﻋﻠﻰ إﺗﻼف ﻛﺘﺒﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ‬ ‫ﻧﺪ ًﻣﺎ ﻋﻦ اﻻﻧﺸﻐﺎل ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻋﺒﺎدة اﻟﻠﻪ‪ ،‬أو ﺧﻮﻓًﺎ ﻣﻦ أن ﺗﻀﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‪ ،‬أو ﺧﻮﻓًﺎ ﻣﻦ أن ﺗﻮﺿﻊ اﻟﻜﺘﺐ ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ ﺑﻌﺪ وﻓﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬أو ﺿ ًﻨﺎ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ َﻣ ْﻦ ﻻ ﻳﻌﺮف ﺟﺪواﻫﺎ‪ ،‬أو َﻣ ْﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﺤﻘﻬﺎ‪ ،‬أو ٍ‬ ‫ﻟﻨﻘﺺ ﺑﺪا ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬أو ﻷي‬ ‫ﻋﺎرض آﺧﺮ ﺑﺪا ﻟﻪ‪ .‬وأﻳًﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺴ ﱠﻮﻏﺎت‪ ،‬ﻓﻤﻤﺎ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻴﻪ؛ أن ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺼﻨﻴﻊ‬ ‫وﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﺎدات أﺿﺎﻋﺖ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺛﺮوة ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻤﺨﻄﻮط ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﺨﻠﺺ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ ﻛﺘﺒﻬﻢ وأﺗﻠﻔﻮﻫﺎ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪة‪ ،‬ﻛﺤﺮﻗﻬﺎ ﻋﻤ ًﺪا ﻣﻊ ﺳﺒﻖ‬ ‫اﻹﺻﺮار‪ ،‬أو ﻏﺴﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ،‬أو دﻓﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻃﻦ اﻷرض‪ ،‬أو ﺗﻄﻴﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬أو‬ ‫ﺗﻤﺰﻳﻘﻬﺎ ورﻣﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬أو ﺗﺮﻛﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬أو إﻟﻘﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﻬﺎر واﻵﺑﺎر أو‬ ‫اﻟﺒﺤﺎر‪ ،‬أو إﻋﺪاﻣﻬﺎ واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أو ﺑﺄﺧﺮى‪ .‬وﺳﻮف ﻧﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻋﻦ ﺳﻠﻮك اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻛﺘﺒﻬﻢ وﻓﻘًﺎ ﻟﻤﺎ ذﻛﺮﺗﻪ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ وﻛﺘﺐ اﻟﺘﺮاﺟﻢ‪.‬‬ ‫‪ ðøļĿí ĵĎă‬‬

‫وﻫﻲ أﺷﻬﺮ ﻃﺮق إﺗﻼف اﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ رﻓﻀﻬﺎ اﻟﻌﻠﻨﻲ ﻟﻜﺘﺐ وأﻓﻜﺎر ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﺑﺪأت ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﺣﺮق اﻟﻜﺘﺐ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺘﻌﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻨﺬ أواﺧﺮ اﻟﻘﺮن اﻟﻬﺠﺮي‬ ‫اﻷول‪ ،‬وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﻋﺮوة ﺑﻦ اﻟﺰﺑﻴﺮ )ت‪93 .‬ﻫـ( اﻟﺬي ﺣﺮق ﻛﺘﺒًﺎ ﻟﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻘﻪ ﺳﻨﺔ ‪63‬ﻫـ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺪم ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻘﺎل‪» :‬ﻷن ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﻜﺘﺐ ﻋﻨﺪي أﺣﺐ إﻟﻲ ﻣﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻲ ﻣﺜﻞ أﻫﻠﻲ وﻣﺎﻟﻲ«‪.‬‬ ‫واﻟﺤﺴﻦ اﻟﺒﺼﺮي )‪110 21-‬ﻫـ( إﻣﺎم اﻟﺘﺎﺑﻌﻴﻦ ﻓﻲ زﻣﺎﻧﻪ‪ ،‬روى اﺑﻦ ﺳﻌﺪ ﻓﻲ ﻃﺒﻘﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻗﺎل‪ :‬ﺣﺪﺛﻨﺎ ﺳﻬﻞ ﺑﻦ اﻟﺤﺼﻴﻦ اﻟﺒﺎﻫﻠﻲ ﻗﺎل‪ :‬ﺑﻌﺜﺖ إﻟﻰ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪87‬‬


тАлтАк─Ж─У─│─З┼┤ ─Ф┼╗─Ф┼Е┼ЬтАмтАм

тАля╗гя║О я║Ся╗┤я╗ж я║гя║о┘В ┘И╪ея╗Пя║о╪з┘В ┘И╪ея║Чя╗╝┘Б ┘Ия╗Пя║┤я╗Ю ┘И╪пя╗Уя╗жтАм

тАл╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪л ╪зя╗Яя╗Мя╗ая╗дя╗▓тАм тАл╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗Фя╗Шя╗о╪птАм тАлтАк ─К┼Ф─У ─К┼Д─Д┼Г ─В─┐├о─Ы ─▒─О─Ч├г ─ЙтАмтАм

тАл╪гя╗Чя║О┘Е ╪зя╗Яя╗дя║┤я╗ая╗дя╗о┘Ж я╗зя╗мя╗Ая║Ф я╗Ля╗ая╗дя╗┤я║Ф ┘Ия║Ыя╗Шя║Оя╗Уя╗┤я║Ф я╗Ыя║Тя║о┘Й я╗Ыя║О┘Ж я╗гя╗ж ╪гя╗ля╗в я╗зя║Шя║Оя║Ля║ая╗мя║О ╪░я╗Яя╗Ъ ╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪лтАм тАл╪зя╗Яя║Ья╗Шя║Оя╗Уя╗▓ ┘И╪зя╗Яя╗Фя╗Ья║о┘К ╪зя╗Яя╗Ая║ия╗в ╪зя╗Яя║м┘К я╗Ля╗Ья╗Т я╗Ля╗ая╗░ ╪ея╗зя║Шя║Оя║Яя╗к я║Чя║Дя╗Яя╗┤я╗Ф┘Ля║О ┘Ия║Чя║оя║Яя╗д ┘Ля║Ф ╪зя╗Яя╗Мя╗ая╗дя║О╪б ╪зя╗Яя╗Мя║о╪итАм тАл┘И╪зя╗Яя╗дя║┤я╗ая╗дя╗о┘Ж я╗Ля╗ая╗░ я╗гя║о ╪зя╗Яя║Шя║О╪▒я╗│я║ж ┘И╪зя╗Яя║м┘К я╗Ыя║Оя╗зя║Ц я║Чя║░я║зя║о я║Ся╗к я║зя║░╪зя║Ля╗ж ╪зя╗Яя╗Ья║Шя║Р ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗┤я║Ф я╗Уя╗▓тАм тАл╪зя╗Яя╗Мя║╝я╗о╪▒ ╪зя╗Яя╗оя║│я╗Дя╗░тАк .тАмя╗Уя╗ая╗Шя║к я╗Ыя║О┘Ж я╗Яя╗ая╗Ья║Шя║О╪и ╪гя╗ля╗дя╗┤я║Ф ┘Ия╗гя╗Ья║Оя╗зя║Ф я╗Ыя║Тя╗┤я║о╪й я╗Уя╗▓ я╗зя╗Фя╗о╪│ ╪зя╗Яя╗дя║┤я╗ая╗дя╗┤я╗жтАк╪МтАмтАм тАля╗гя╗дя║О я╗Ыя║О┘Ж я╗Яя╗к ╪гя╗Ыя║Тя║о ╪зя╗╖я║Ыя║о я╗Уя╗▓ ╪зя╗зя║Шя║╕я║О╪▒ ╪зя╗Яя╗дя╗Ья║Шя║Тя║О╪к я╗Уя╗▓ я╗Гя╗о┘Д ╪зя╗Яя║Тя╗╝╪п ┘Ия╗Ля║оя║┐я╗мя║ОтАк ╪МтАмя║гя╗┤я║Ъ я║гя║о╪╡тАм тАл╪зя╗Яя║дя╗Ья║О┘Е ┘И╪зя╗Яя║ия╗ая╗Фя║О╪б ╪зя╗Яя╗дя║┤я╗ая╗дя╗о┘Ж я╗Ля╗ая╗░ я║Чя║░┘Ия╗│я║к я║Чя╗ая╗Ъ ╪зя╗Яя╗дя╗Ья║Шя║Тя║О╪к я║Ся║Оя╗Яя╗Ья║Шя║Р ┘И╪зя╗Яя╗дя║ия╗Дя╗оя╗Гя║О╪ктАм тАл╪зя╗Яя╗Шя╗┤я╗дя║ФтАк ╪МтАм┘Ия║Чя╗оя╗Уя╗┤я║о ╪зя╗Яя╗дя║ия║╝я║╝я║О╪к ╪зя╗Яя╗дя║Оя╗Яя╗┤я║Ф я╗Яя╗мя║м╪з ╪зя╗Яя╗Ря║о╪╢тАк.тАмтАм

тАлтАк86тАмтАм

тАл╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪л ╪зя╗Яя╗Мя╗ая╗дя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗Фя╗Шя╗о╪птАм


‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪85‬‬


‫‪ĿĔĬ ijēŵĨ‬‬

‫ﻫﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن ﻫﻨﺎك راﺑﻄًﺎ ﻧﻔﺴ ًﻴﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺼﻮر واﻟﻌﺪﺳﺔ؟ وﺣﻘﻴﻘﺔ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻤﺒﺬول ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻌﻤﻞ ﺟﻴﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺤﻖ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺧﺎﻟﺼﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺳﻤﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ وﻧﻴﻞ اﻟﺠﻮاﺋﺰ‪.‬‬ ‫وﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﺬي اﻟﻨﻔﺲ وﺗﺸﻐﻠﻬﺎ‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻳﺼﻞ ﺑﻚ‬ ‫اﻟﺤﺎل أن ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎرﺗﺒﺎﻃﻚ اﻟﺮوﺣﻲ ﺑﺎﻟﻌﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻛﺎرﺗﺒﺎط ﺷﺨﺺ ﻣﺎ اﻟﻤﻘﻴﺎس ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻮرة اﻟﺠﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺌﺔ؟‬ ‫ﺑﺒﻴﺌﺘﻪ وﺣﻨﻴﻨﻪ إﻟﻴﻬﺎ إذا إﺑﺘﻌﺪ‪ ،‬ﻛﺎن اﻹﻧﺴﺎن ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ ﻳﺼﻒ ﻫﻨﺎك ﻣﻘﻴﺎس ﻧﻔﺴﻲ ﻳﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴﺌﺘﻪ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ ﻛﻤﺜﺎل‪ ،‬اﻵن اﻟﺼﻮرة ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻮﺻﻒ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻴﻦ‪ ،‬إذا ﻧﻈﺮ اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ ﺻﻮرة ﻣﻌﻠﻘﺔ‪ ،‬وﺷﺪت ﻧﻈﺮه‬ ‫أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﻜﻤﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺼﺮي ﺣﺴﻲ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻻ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻟﻤﺪة ‪ 10‬ﺛﻮان إﻟﻴﻬﺎ ورأﻫﺎ ﻣﺮ ًة آﺧﺮى وﻟﻢ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻹﻧﺰﻋﺎج‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺑﺤﻮر وﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻬﻲ ﻣﺒﺪﺋﻴًﺎ ﺟﻴﺪة‪ ،‬أﻗﻮل ﻣﺒﺪﺋﻴًﺎ ﻷن اﻷﻣﺮ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻠﺬوق أﻳﻀً ﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮرة ﻟﻬﺎ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وأﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻗﻮل إن اﻟﺼﻮرة أﺑﻠﻎ ﻣﻦ ﻓﻤﺎ ﺗﺮاه ﺟﻤﻴﻼً ﻳﺮاه ﻏﻴﺮك ﺳﻴﺌﺎً ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎك أﻳﻀً ﺎ‬ ‫أﻟﻒ ﻛﻠﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎت وﻛﻞٍ ﻳﻌﺠﺐ ﺑﺎﻷﻗﺮب إﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺼﻮرة اﻟﺠﻴﺪة؟‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ ﺑﺤﻮر ﻟﻬﺎ ﺗﻔﻌﻴﻼت ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻪ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪه وﻗﻮاﻧﻴﻨﻪ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻔﺘﻮﻏﺮاﻓﻲ ﻟﻪ ‪ 15‬ﻗﺎﻋﺪة ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﺠﻮز أن ﺗﺄﺧﺬ ﻟﻘﻄﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻴﺲ ﺿﻐﻄﺔ ﻋﻠﻰ زر‪ ،‬ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ ﻷﺧﺬ ﻟﻘﻄﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘﻈﺮ ﻟﺴﺎﻋﺎت ورﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﺠﺪ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ وﻳﻐﺎدر‪ ،‬أﻧﺖ ﻛﻤﺼﻮر‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن ﻣﺸﻐﻮﻻً ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺼﻮرة‪ ،‬رﺑﻤﺎ‬ ‫ﺗﻨﺘﻈﺮ ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻔﺼﻮل ﻷﺧﺬ ﺻﻮرة‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻣﻠﺘﻘﻂ‬ ‫وﻣﺼﻮر ﻣﺤﺘﺮف‪.‬‬

‫ﻳﻘﻮل ﺳﺘﻴﻒ ﻣﺎﻛﻮري اﻟﻤﺼﻮر اﻻﻣﺮﻳﻜﻲ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬روح‬ ‫اﻟﻤﺼﻮر ﺗﺴﻜﻦ اﻟﺼﻮرة‪ ،‬وﻳﺪﻋﻰ أﻧﻪ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻤﻴﻴﺰ أﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻣﺌﺎت اﻟﺼﻮر‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻫﺬا؟‬ ‫ﻧﻌﻢ‪ ..‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ ﺗﺘﺒﻊ ﺧﻄﻮط اﻟﺼﻮرة ﻟﻠﺘﻌﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺘﻘﻄﻬﺎ ﻓﻜﻞ ﻣﺼﻮر ﻟﻪ ﺑﺼﻤﺘﻪ وﻃﺮﻳﻘﺘﻪ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻤﻴﺰﻫﺎ‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻌﺎدي‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﻤﺼﻮر اﻟﻤﺤﺘﺮف ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ،‬اﻟﺨﻄﻮط‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺰواﻳﺎ واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺼﻮرة‪ ،‬ﻛﻤﺜﺎل ﻫﻨﺎك ﻓﻦ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻳﺪﻋﻰ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‪ ،‬و ﻟﻜﻞ ﻣﺼﻮر أﺳﻠﻮﺑﻪ اﻟﺨﺎص ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬا اﻟﻔﻦ‪ .‬ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ ﻳﺘﺸﺎﺑﻬﻮن ﻓﻲ‬ ‫أﺳﻠﻮﺑﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﻤﻴﺰ وﻗﺘﺎً ﻃﻮﻳﻼً ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺨﺒﺮة‪.‬‬

‫ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻗﺎوﻳﻞ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺼﻮرة اﻟﺠﻴﺪة أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا اﻟﺪﻳﺠﻴﺘﺎل وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻔﺘﻮﺷﻮب‪ ،‬ﻫﻞ‬ ‫ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ؟‬ ‫ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎﻃﺔ ﻻ‪ ،‬اﻟﻔﻴﻠﻢ ﺳﺎﺑﻘًﺎ ﻋﻨﺪ ﺧﺮوﺟﻪ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﻣﻴﺮا ﻻ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ رؤﻳﺔ اﻟﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮةً‪ ،‬ﺑﻞ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺆﺧﺬ ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﻤﻴﺾ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺧﺮى ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻳﺘﻢ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ إﺷﺒﺎع اﻷﻟﻮان وﺗﻌﺪﻳﻼت ﻛﺜﻴﺮة‪ ،‬ﺑﺪﻳﻠﻬﺎ اﻵن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻔﺘﻮﺷﻮب اﻟﺬي اﺧﺘﺼﺮ ﻛﻞ ﻫﺬا‪ ،‬ﺑﻞ وﻗﺪم اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺼﻮرة ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ‪،‬‬ ‫ﻫﺬه ﺗﻘﻨﻴﺔ وﻟﻜﻞ زﻣﻦ دوﻟﺔ ورﺟﺎل‪ ،‬اﻟﺮﻫﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫وﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ ﻗﻠﺖ ﻫﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵن ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة‪.‬‬

‫ﻫﻞ ﺗﺮى أن اﻟﺘﺮاث اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻣﺎدة دﺳﻤﺔ ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ؟‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺘﻌﺪد اﻟﺘﺮاث واﺧﺘﻼف أﻟﻮاﻧﻪ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺎدة ﺛﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ اﻟﺤﺬر ﻓﺎﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج ﻣﻌﺮﻓﺔ ودراﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮاث‪ ،‬وإﻻ ﺳﻮف ﺗﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻓﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺼﻮر اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻻ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل إذا أردت ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻣﺮأه إﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺪو‪ ،‬وﻛﺎن ﻫﺬا ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﺳﺘﺠﺪ‬ ‫ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﺳﻴﻜﻮن‬ ‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻤﻠﻢ ﺑﺘﺮاث اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻓﻬﻢ اﻟﺼﻮرة‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺠﺐ أﻳﻀً ﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻌﺎدات وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﺪوﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺼﻮرة ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻬﺪف ﻳﺨﺪم ﺧﺒﺮا ً أو ﺗﻮﺛﻴﻘﺎً‪.‬‬

‫ﻫﻞ اﻟﺠﻮاﺋﺰ واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت ﺗﺜﺮي ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات؟‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻟﺠﻮاﺋﺰ واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت دﻟﻴﻼً ﻋﻠﻰ ﻣﺪى وﻋﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﺼﻮرة واﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ‪ ،‬وﻳﻌﺘﺒﺮ أﺳﻠﻮﺑﺎً راﻗﻴﺎً ﻟﻠﻤﻮاﻛﺒﺔ‪،‬‬ ‫وإﺛﺮاء ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬وﺟﻌﻞ اﻟﺠﻤﻬﻮر واﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﻳﻤﻴﺰون‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻇﺎﻫﺮﻳًﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬

‫ﻣﺎ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻴﻦ اﻹﻣﺎراﺗﻴﻴﻦ؟‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ وﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻷن اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻣﻜﻠﻔﺎً واﻗﺘﻨﺎء ﻣﻌﺪات ﺟﻴﺪة ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻼ‬ ‫وﺧﺼﻴﺼﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻳﻌﻘﻞ أن ﺗﻄﻠﺐ ﺟﻬﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﻤﻼً ﻣﺘﻤﻴﺰا ً وﻣﺴﺘﻮى ﻳﻠﻔﺖ اﻷﻧﻈﺎر وﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﻟﺴﻴﺎح‪،‬‬ ‫وﻳﻜﻮن اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺑﻀﻌﺔ دراﻫﻢ‬

‫‪84‬‬

‫ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻤﻬﻴﺮي‪ :‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻪ ﺑﺤﻮ ٌر ﻛﺎﻟﺸﻌﺮ‬


‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪83‬‬


‫‪ĿĔĬ ijēŵĨ‬‬

‫ﺣﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﺑﺪاﻳﺘﻚ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ؟‬ ‫ﺑﺪأت اﻗﺘﻨﺎء ﻣﻌﺪات اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وأﻧﺎ دون اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ ﻋﻤﺮي‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ أول ﻛﺎﻣﻴﺮا أﻣﺘﻠﻜﻬﺎ ﻣﺎرﻛﺔ ﻛﺎﻧﻮن ﻓﻠﻤﻴﺔ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل‪،‬‬ ‫اﺳﺘﻬﻮاﻧﻲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وأﺻﺒﺤﺖ ﺷﻐﻮﻓًﺎ ﺑﻪ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ واﻟﺘﻘﺎط اﻟﺬﻛﺮﻳﺎت‪،‬‬ ‫ﺗﻮﻗﻔﺖ ﻓﺘﺮة إﻟﻰ أن ﺟﺎءت ﻟﺤﻈﺔ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺎم ‪ ،94‬ووﻓﺮ اﻟﻨﺎدي آﻧﺬاك ﻛﺎﻣﺮﺗﻴﻦ ﻟﻠﻔﻴﺪﻳﻮ واﻟﻔﺘﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺒﺎدرت ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وﻗﻤﺖ ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪ .‬اﻟﻨﺎدي وﻗﺘﻬﺎ ﻧﻈﻢ دورﺗﻴﻦ ﻟﺘﻌﻠﻢ أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﺤﺘﺮف‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﺖ ﺑﻮاﺣﺪة‪ ،‬واﻋﺘﺒﺮﺗﻬﺎ ﻛﺪﻋﻮة ﻻﺣﺘﺮاف اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬اﻧﻔﺼﻠﺖ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻨﺎدي ﻷﺳﺒﺎب ﻣﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 2006‬اﻣﺘﻠﻜﺖ أول ﻛﺎﻣﻴﺮا‬ ‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ دﻳﻨﻴﺔ_‬ ‫دﻳﺠﻴﺘﻞ ﻣﺎرﻛﺔ ﺳﻮﻧﻲ‪ ،‬اﺷﺘﺮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﺪ اﻟﻨﺒﻮي _ ﺑﻌﺪ أن اﻧﺘﻬﻴﺖ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻲ‪ ،‬إﻃﻠﻊ أﺣﺪ اﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻟﺒﺎع اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬أﺷﺎد ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﻇﻬﺎر ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﻗﺎل‪ :‬أﺗﻮﻗﻊ ﻟﻚ ﻣﺴﺘﻘ ًﺒﻼ ﺑﺎﻫ ًﺮا ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﺸﺮط اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻣﻬﺎرات اﻟﻤﺼﻮر‪ .‬ﺑﺪأت اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻌﺎم ‪ 2008‬ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﺪارس‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺜﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻟﻤﺴﺖ ﺷﻐﻒ اﻟﻄﻼب‬ ‫واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة‪.‬‬ ‫وﺣﺒﻬﻢ ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬وﻛﺎن ﻫﺬا داﻓ ًﻌﺎ ﻛﺒﻴ ًﺮا‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺘﻘﻠﺖ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‬ ‫ﻣﺎ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺘﻬﺎ ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﺖ ﺑﻔﺮﻳﻖ ﻣﺼﻮرﻳﻦ ﻣﺤﺘﺮﻓﻴﻦ‪ ،‬وﻓﻲ أوﻟﻰ رﺣﻼﺗﻨﺎ ﺳﺄﻟﻨﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ‪ 180‬ﻣﻦ ﻣﻮﻇﻔﻲ ﺑﻠﺪﻳﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ ﺧﻼل ﺷﻬﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫أﺣﺪﻫﻢ ﻋﻦ ﻃﻤﻮﺣﻲ‪ ،‬ﻓﺄﺟﺒﺖ وﻗﺘﻬﺎ أود أن أﺻﺒﺢ ﻣﺪرﺑًﺎ ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻲ‪ ،‬وأن أﺻﻞ ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻵن أﻣﺘﻠﻚ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺎ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻚ ﻛﻤﺪرب ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﺤﺘﺮف؟‬ ‫ﻟﻜﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺪرﺑًﺎ ﻧﺎﺟ ًﺤﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻔﺮﻏًﺎ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺬا ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻠﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﻞ اﻟﺘﺤﺪﻳﺜﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻋﺎﻟﻤﺎً ﺛﻮرﻳﺎً ﻣﺘﻄﻮرا ً ﺟ ًﺪا‪ ،‬ﻳﺠﺐ أﻳﻀً ﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺑﺪأت ﺑﻌﺮض أﻋﻤﺎﻟﻚ؟‬ ‫ﺷﺎرﻛﺖ ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرض ﻣﻨﺬ اﻧﻄﻼﻗﺘﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻲ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ واﻟﻤﺼﻮرﻳﻦ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ اﻷﻛﺜﺮ إﻟﻤﺎ ًﻣﺎ وﺷﻐﻔًﺎ وﻫﺬا ﺳﻴﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ﻛﻨﺖ ﻣﺘﺮﻳﺜًﺎ وأﻋﻤﻞ ﺑﻬﺪوء ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻷﻗﺪم ﻣﻌﺮﺿﻲ ﻋﻠﻰ أداﺋﻚ ﻛﻤﺪرب‪ ،‬اﻋﺘﺒﺮ ﻧﻔﺴﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ اﻹﻣﺎراﺗﻴﻴﻦ اﻟﻘﻼﺋﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎص وﻛﺎن اﻷول ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،2009‬واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أُﻓﻀﻞ داﺋ ًﻤﺎ اﻟﻠﺬﻳﻦ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻹﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪82‬‬

‫ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻤﻬﻴﺮي‪ :‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻪ ﺑﺤﻮ ٌر ﻛﺎﻟﺸﻌﺮ‬


‫‪201‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫ﺒﺮ ‪0116‬‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮﺮ‬ ‫ﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒ‬ ‫‪ 203‬ﺳ‬ ‫ﻌﺪد ‪3‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬ﻟاﻟاﻟﻌﺪدد‬ ‫ﺪد‬

‫‪81‬‬


‫‪ĿĔĬ ijēŵĨ‬‬

‫ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث ﻛﻤﺎدة ﺑﺼﺮﻳﺔ ﺛﺮﻳﺔ‬

‫ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻤﻬﻴﺮي‪ :‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺤﻮر ٌ ﻛﺎﻟﺸﻌﺮ‬ ‫‪ ôŀķîī Ŏñã ľğîĴĿí ʼnčōîă‬‬

‫اﻟﺼﻮرة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻷﺑﻠﻎ‪ ،‬ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺠﻤﻴﻊ وﺑﻜﻞ ﺳﻬﻮﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺨﺘﺼﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬ﺗﺴﺘﻘﻄﻊ ﻟﺤﻈﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ﻟﺘﻮﺛﻘﻬﺎ‬ ‫وﺗﺨﻠﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺧﺎﻟﺼﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺳﻤﺎﺗﻬﺎ وﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻐﺬي اﻟﻨﻔﺲ وﺗﺸﻐﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻤﻬﻴﺮي ﻣﺤﺘﺮف ﺗﺼﻮﻳﺮ وﺿﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺣﻠﻤﺎً واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ وﺣﻘﻖ ﻣﺎ ﻳﺼﺒﻮ إﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫‪80‬‬

‫ﻣﺮﺷﺪ اﻟﻤﻬﻴﺮي‪ :‬اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻟﻪ ﺑﺤﻮ ٌر ﻛﺎﻟﺸﻌﺮ‬


‫اﻟﺼﺎدﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺳﺎﺑﻖ ﻋﻬﺪ ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪ .‬وﻗﺪ اﺷﺘﺮك ﻣﻐﺎرﺑﺔ اﻟﺸﻤﺎل ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺸﺄن ﺑﺘﺬﻛﺎر ﻣﺄﺳﺎة اﻷﻧﺪﻟﺲ ﺑﺤﻜﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻐﺎرﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن اﻟﺒﻌﺾ ﻳﺘﻤﻨﻰ »اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺪﻧﻴﺎ«‬ ‫و»ﻗﻴﺎم اﻟﺴﺎﻋﺔ«)‪.(6‬‬ ‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪ ،‬أﻋﺘُﺒ َﺮ اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺬي رﺑﻄﺘﻪ اﻟﻨﺨﺐ واﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻣﺄﺳﺎة اﻷﻧﺪﻟﺲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺧﻄﻮط ﺣﻤﺮاء‬ ‫ﻗﺪ ﻻ ﻳﺘﺴﺎﻫﻞ ﻣﻌﻬﺎ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻛﺎﻟﺸﺮف ﻣﺜﻼ‪ ،‬وﺑﺨﺎﺻﺔ أﻫﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﻋﻤﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻣﺮ ﺑﻨﺎ‪ ،‬واﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﺤﻀﺮﻫﻢ داود ﻗﺎﺋﻼ‪ » :‬ﻛﺎن ﺟﻠﻬﻢ –‬ ‫وﻣﺎزاﻟﻮا‪ -‬ﻳﺮﺿﻰ اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺈراﻗﺔ دﻣﻪ‪ ،‬ﺑﻞ وﺑﺬل روﺣﻪ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫أن ﻳﻤﺲ ﺟﺎﻧﺐ اﻹﺳﻼم ﺑﺴﻮء‪ .‬وﻗﺪ ﻳﺘﺴﺎﻫﻠﻮن ﻓﻲ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﻳﺘﺤﻤﻠﻮن اﻷذى ﻓﻲ أﺑﺪاﻧﻬﻢ وأﻣﻮاﻟﻬﻢ وأﻣﻼﻛﻬﻢ‪ ،‬أﻣﺎ أن ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫اﻹﺳﻼم ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ ،‬أو أن ﻳﻨﺘﻬﻚ اﻟﻌﺮض واﻟﺸﺮف‪ ،‬ﻓﺬﻟﻚ ﻣﺎ دوﻧﻪ ﺧﺮط‬ ‫اﻟﻘﺘﺎد«)‪.(7‬‬ ‫وﻗﺪ ﺑﺮزت ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق‪ ،‬ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻫﺎﻣﺔ وﻟﻬﺎ‬ ‫أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻤﺜﻘﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺎﺻﺮت اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ أﺣﻤﺪ اﻟﺮﻳﺴﻮﻧﻲ‪ ،‬واﻟﺬي ﺣﺎول أن ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺰن‬ ‫ﺗﺎرة‪ ،‬وﻣﻦ اﻷﺟﻨﺒﻲ ﺗﺎرة أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﺳﺘﺜﻨﺎء ﻓﻲ ردات اﻟﻔﻌﻞ‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻪ ﺣﺘﻰ إﻧﻪ ﻟﻌﺐ ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺮات ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺎﺗﻪ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﻌﻤﻞ أﻳﻀﺎ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﺨﺰن اﻟﻤﻬﺰوم)‪.(8‬‬ ‫وإﺟﻤﺎﻻ‪ ،‬ﻋﻤﻞ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﺨﻠﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻤﺎل‪،‬‬ ‫ﺑﻘﺪرﻣﺎ أزم ﻧﻔﺴﻴﺔ اﻟﻔﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻘﺪر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻜﺮ اﻷﻋﻴﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻣﻬﻤﺎ ﺳﻬﻠﻮا دﺧﻮل اﻻﺣﺘﻼل ﺧﻮﻓﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ واﻧﺒﻬﺎرا ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻲ‬

‫إﺿﺎءة‬

‫اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ واﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب«‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺟﻌﻔﺮ اﺑﻦ اﻟﺤﺎج اﻟﺴﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻄﺎون أﺳﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ أﻟﻄﻮﺑﺮﻳﺲ‪ ،‬ﻃﻨﺠﺔ‪،2003 ،‬‬ ‫ص‪.115 .‬‬ ‫‪ - 3‬أﺣﻤﺪ اﻟﺮﻫﻮﻧﻲ‪» ،‬ﻋﻤﺪة اﻟﺮاوﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻄﺎون«‪ ،‬ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺟﻌﻔﺮ ﺑﻦ اﻟﺤﺎج اﻟﺴﻠﻤﻲ‪ ،‬ج‪ ،2‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻄﺎون أﺳﻤﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﺮاث ‪ ،6‬ﺗﻄﻮان‪ .‬ﻫـ‪2001/1421‬م‪ ،‬ص‪.436 .‬‬ ‫‪ - 4‬اﻟﺘﻬﺎﻣﻲ اﻟﻮزاﻧﻲ‪» ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻐﺮب«‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﺮﻳﻒ‪ ،‬ﺗﻄﻮان‪،‬‬ ‫‪ ،1940‬ص‪.150 .‬‬ ‫‪ - 5‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻌﺮوف اﻟﺪﻓﺎﻟﻲ‪» ،‬أﺻﻮل اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻠﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺪدة واﻟﺴﻠﻔﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة«‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﻣﺠﻠﺔ أﻣﻞ ﻟﻠﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ«‪ ،‬ﻣﻄﺎﺑﻊ اﻟﺮﺑﺎط ﻧﺖ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎط‪ ،2014 ،‬ص‪.19 .‬‬ ‫‪ - 6‬اﻟﺘﻬﺎﻣﻲ اﻟﻮزاﻧﻲ‪» ،‬اﻟﺰاوﻳﺔ«‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﻘﺪﻳﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮد‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻄﺎون أﺳﻤﻴﺮ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﺮاث ‪،7‬‬ ‫ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻄﻮان‪ ،2008 ،‬ص‪.57 .‬‬ ‫‪ - 7‬ﻣﺤﻤﺪ داود‪» ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻄﻮان«‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫وإﺿﺎﻓﺎت‪ :‬ﺣﺴﻨﺎء داود‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻄﺎون أﺳﻤﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻄﻮان‪ . ،2009 ،‬ص‪.160 .‬‬ ‫‪ - 8‬ﻣﺤﻤﺪ اﺑﻦ ﻋﺰوز ﺣﻜﻴﻢ‪ » ،‬اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻟﺮﻳﺴﻮﻧﻲ واﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﺷﻤﺎل اﻟﻤﻐﺮب« ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﺴﺎﺣﻞ‪ ،‬اﻟﺮﺑﺎط‪،1981 ،‬‬ ‫ص‪.39 .‬‬

‫@ ﺷﺎﻋﺮ وﻣﺆرخ ﻣﻐﺮﺑﻲ‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ ﺧﻠﻮق اﻟﺘﻤﺴﻤﺎﻧﻲ‪ » ،‬دراﺳﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺷﻤﺎل اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ«‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮرات ﺳﻠﻴﻜﻲ إﺧﻮان‪،‬‬ ‫ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ط‪ ،1‬اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء‪ ،1996 ،‬ص‪.‬‬ ‫‪.73‬‬ ‫‪ - 2‬ﺟﺎن ووﻟﻒ‪» :‬ﻣﻠﺤﻤﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ اﻟﻄﺮﻳﺲ‪ :‬ﺣﻘﻴﻘﺔ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪79‬‬


‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر ا‪3‬ﺳﺒﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﺻﺪﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ وردود اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ أﻣﺎم اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ ﺗﺠﺎه اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ ﺳﻮى اﺧﺘﻴﺎرﻳﻦ‬ ‫اﺛﻨﻴﻦ؛ اﻟﻘﺒﻮل ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﻤﺎر ﻛﻮاﻗﻊ ﺟﺪﻳﺪ أﻓﺮزﺗﻪ اﻻﺧﺘﻼﻻت‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬أو اﻟﺪﻋﻮة ﻟﻠﺠﻬﺎد ﺿﺪ ﻫﺬا »اﻟﻜﺎﻓﺮ« اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻞ اﻟﺒﻠﺪ‪،‬‬ ‫واﻟﺬي أﺿﺤﻰ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﻤﺨﻮل ﻟﻪ أن ﻳﺘﺒﻨﻰ وﻳﻘﺘﺮح اﻹﺻﻼﺣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻫﺎ ﻻزﻣﺔ‪ .‬وﻳﻄﺮح ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻋﺪة أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺮض‬ ‫ﻟﻤﻮﺿﻮع اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر وردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻧﺤﻮه ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻻﺣﺘﻼل »اﻟﻐﺎﺷﻢ« اﻟﺬي‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺮ ﺑﻼدﻫﻢ؟ وﻛﻴﻒ ﺗﻔﺎﻋﻠﺖ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻊ واﻗﻊ اﻻﺣﺘﻼل؟ وﻫﻞ ﺛﻤﺔ ﻓﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺨﺐ و»اﻟﻌﻮام«؟ ووﻫﻞ‬ ‫اﺧﺘﻠﻔﺖ ردود اﻟﻔﻌﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪن واﻟﺒﻮادي؟‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ أﻻ ﻧﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻷﻣﻮر ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ردة ﻓﻌﻞ ﺳﻜﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺷﻤﺎل اﻟﻤﻐﺮب‪،‬‬ ‫وﻻ ﻳﺠﺐ اﻟﻘﺒﻮل ﺑﺎﻟﻘﻮل إن اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ذﻫﺒﺖ ﻓﻲ ﻃﺮح ﻣﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ اﻟﻄﺮﺣﻴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﻠﻲ‪ ،‬ﻷن ردة اﻟﻔﻌﻞ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺟﻬﺎت ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ ﻛﻞ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﺎﺋﻠﻬﺎ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ‬ ‫وﺣﺴﺐ ﺣﻮاﺿﺮﻫﺎ؛ ﻓﺈن ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻞ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺒﺪوﻳﺔ واﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫اﺧﺘﺎرت اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬إﻟﻰ اﺳﺘﺴﻼم‬ ‫اﻟﺨﻄﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﺮب اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ اﺧﺘﺎرت ﻓﺌﺔ أﺧﺮى اﻻﺳﺘﺴﻼم‬ ‫واﻟﺮﺿﻮخ ﻧﺄﻳﺎً ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﻋﻦ ﻛﻼ اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﻦ اﻟﺴﺎﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺣﺴﺐ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺧﻠﻮق اﻟﺘﻤﺴﻤﺎﻧﻲ »أﻗﻠﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻤﻦ ﺑﺎﻋﻮا‬ ‫ﺿﻤﺎﺋﺮﻫﻢ«)‪ .(1‬وﻟﻮ أن ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻣﺲ ﻣﺪﻧﺎ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﻛﺘﺐ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪون ﻋﻦ ردود ﻓﻌﻞ ﺗﻄﻮان ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﻘﺐ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺗﻔﻘﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر‪ -‬وﺗﺤﻀﺮ ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﻬﺎﻣﻲ اﻟﻮزاﻧﻲ ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺮة‪ -‬ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺧﺬ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﺪة‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات‪ ،‬أﺑﺮزﻫﺎ أن اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻘﺒﻠﻮا اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ ﺑﺎﻟﺘﺮﺣﺎب‪ ،‬ﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ وﺟﻮده ﺑﺎﻷﺳﺎس ﻛﺎﻟﻘﻮاد واﻟﺒﺎﺷﺎوات‬ ‫وزﻋﻤﺎء اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ وﻣﻮﻇﻔﻲ اﻹدارات اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ وﺳﻠﻚ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ‬

‫‪78‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر ا‪8‬ﺳﺒﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﺮب ﺻﺪﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ وردود اﻟﻔﻌﻞ‬

‫أﻧﺲ اﻟﻔﻴﻼﻟﻲ@‬

‫واﻟﺰواﻳﺎ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻟﺘﺠﺎر‪ .‬أﻣﺎ ﺑﺨﺼﻮص ﻋﺎﻣﺔ اﻟﺸﻌﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن‪،‬‬ ‫ﻓﻼ ﻳﻌﻨﻲ أن ﻋﺪم اﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﺮﺿﻮخ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﺗﻌﻨﻲ ﺷﻌﻮر اﻟﺮﻓﺾ اﻟﻜﺎﻣﻦ داﺧﻠﻴﺎ وإن اﺳﺘﻤﺮت ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﺒﺎﺋﺴﺔ وﺟﻤﻮدﻫﺎ اﻷزﻟﻲ)‪.(2‬‬ ‫أﻣﺎ ردود ﻓﻌﻞ اﻷﻋﻴﺎن ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وأﻣﻼﻛﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻟﻬﺬا ﻟﻢ ﺗﺠﺪ ﺑﺪا‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻼﻗﺎﺗﻬﺎ ﻟﻄﻮاﺑﻴﺮ اﻟﺠﻴﺶ اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ أﺣﺴﻦ ﻗﺒﻮل)‪ .(3‬ﺑﻞ وأﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻷﺟﻨﺒﻲ اﻷﻋﻴﺎن و اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﺨﻠﻴﻔﻴﺔ ﻟﺘﻠﻄﻴﻒ‬ ‫اﻷﺟﻮاء ﻣﻊ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺜﺎﺋﺮة‪ ،‬وﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي‬ ‫ﻗﺎم ﺑﻪ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم ﺑﻨﻮﻧﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻣﻤﺜﻼ ﻟﻠﺨﻠﻴﻔﻴﺔ ﻣﻮﻻي اﻟﻤﻬﺪي‪،‬‬ ‫ﻣﺮﻓﻮﻗﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻌﺎم ﺿﻮن ﻟﻮﺳﻴﺎﻧﻮ ﻟﻮﺑﻴﺰ ﻓﺮﻳﺮ ﻣﻤﺜﻼ ﻟﻠﻤﻘﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﺠﻨﺮال ﺑﻮرﻛﻴﻄﻲ‪ ،‬ﻟﺘﻬﺪﺋﺔ اﻷﺟﻮاء ﺑﻀﻮاﺣﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫واﻷﻧﺤﺎء اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻟﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ إن ﺳﻜﺎن اﻟﺮﻳﻒ واﻟﺒﻮادي‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﻬﻢ ﻣﻮﻗﻒ آﺧﺮ‪ ،‬وردود‬ ‫ﻓﻌﻞ ﻣﻐﺎﻳﺮة‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﻮﺿﻊ ﻣﻐﺎﻳﺮا ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﻄﻮان‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺮﺿﺦ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻟﻼﺣﺘﻼل‪ ،‬ﻛﺎن ﻛﻞ زﻋﻴﻢ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ‬ ‫ﻳﺠﻤﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص وﻳﺘﺮأﺳﻬﻢ ﻟﻴﺠﺎﻫﺪوا ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ‬ ‫ﺿﺪ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ)‪.(4‬‬ ‫وﻣﺎ ﻳﻬﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﺎش ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻣﻌﺎﻫﺪة اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ،‬ودﺧﻮل اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ ﻟﻠﺒﻼد ﺗﻨﺎزﻋﺎ اﺧﺘﻴﺎرﻳﺎ‬ ‫ﺑﺮز ﻓﻴﻪ ﻋﺎﻣﻼ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ واﻻﺳﺘﺴﻼم‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎدﻳﺔ واﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ)‪.(5‬‬ ‫وﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺤﺎﻻت ﻛﺎن اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر ﻋﺎﻣﻼ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ اﻧﺒﺜﺎق اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻃﺮﺣﺘﻬﺎ اﻟﻨﺨﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻠﻮرت‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺎت ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ إﻟﻰ ﺣﺮﻛﺎت ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ وإﺻﻼﺣﻴﺔ؛ وﻣﺎ اﻟﻤﺜﺎل‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻠﺘﻬﺎﻣﻲ اﻟﻮزاﻧﻲ ﻋﻦ ﻣﺨﻴﻠﺔ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬إﻻ ﻣﺜﺎل ﻋﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ وﻋﻘﻠﻴ ِﺘﻬﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻷوروﺑﻴﺔ‬


‫÷‪ ôœíĊòĿí õîœĊĄ‬‬

‫وﺣﻮل اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺖ ﺻﻮﻏﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺎﻛﻮرة ﻇﻬﻮرﻫﺎ ﺗﺆﻛﺪ اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ‬ ‫أن أي ﻣﺸﺮوع أﻳًﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻴﻐﺘﻪ إذا‬ ‫أراد اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻼ ﺑﺪ ﻟﻪ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ أﻳﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎت‬ ‫وﻋﻘﺒﺎت‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻻﺳﺘﻌﺪادﻧﺎ اﻷﺛﺮ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ واﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ‬ ‫ﺳﻔﺮ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ‪-‬وﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻦ أﻣﻬﺎت‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻲ ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ اﻟﺠﻨﺎدرﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﻜﺮار اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻣﻦ دون إﺿﻔﺎء ﻟﻤﺴﺎت‬ ‫ﺗﻮاﻛﺐ اﻟﻌﺼﺮ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺴﻮق‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻗﻠﺔ اﻟﺨﺒﺮة ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻓﻲ ﺗﺴﻌﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻓﺈﻣﺎ ﻫﻨﺎك ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻳﺎدة أو‬

‫ﺗﺨﻔﻴﺾ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻳﺒﺨﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﻘﻪ‪ ،‬وأﻳﻀً ﺎ‬ ‫واﺟﻬﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣﺮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺟﺬب اﻟﻨﺎس‬ ‫واﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‪ ،‬وﺑﻔﻀﻞ اﻟﻠﻪ ﺗﻤﻜﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﺟﺘﻴﺎز ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻘﺒﺎت ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻌﺎون‪.‬‬ ‫‪ ôĻčîŃ ôŀĀĔŃ ôœčîĀ÷ ôŃŜī‬‬

‫و ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ إﻟﻰ أن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﺬ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻴﻊ ﻣﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﺻﻮﻏﺔ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺴﻮق اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻓﻲ‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ وﻋﻠﻰ ﻣﺘﻦ ﻃﻴﺮان اﻻﺗﺤﺎد اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ وﻓﻲ ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﻄﻴﺮان ذاﺗﻪ‪ ،‬وﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺴﻌﺪﻳﺎت وﺑﻌﺾ اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻲ دﺑﻲ‪ ،‬وﻧﻄﻤﺢ ﺑﺈذن اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ أن ﺗﻨﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ أﺑﺮﻣﻨﺎ ﻣﻨﺬ ﻓﺘﺮة ﻋﻘﺪا ً ﻟﻠﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﻮاق اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪77‬‬


‫‪ŞżŝĩĜ‬‬

‫وﻣﻨﺘﺠﺎت ﺧﺎم ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻳﺪوﻳﺔ ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺿﻴﺎﻓﺔ ﻫﺪاﻳﺎ ﻟﻠﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‪،‬‬ ‫وﺗﺼﻨﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻹﻣﺎراﺗﻲ وﻳﺪوﻳﺎ وﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﺎدي ﺣﺮﻓﻴﺎت إﻣﺎراﺗﻴﺎت‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ اﻟﺴﻌﻒ وﻫــﻮ أوراق اﻟﻨﺨﻴــﻞ‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﻳﺘــﻢ ﺗﺠﻤﻴﻌﻬــﺎ ﺑﺎﻟﻴــﺪ وﺗﺠﺪﻳﻠﻬــﺎ ﺣﻴــﺚ ﺗﺘﺸــﺎﺑﻚ ﻣــﻊ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬــﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺄﺷــﻜﺎل )واﺳــﻌﺔ‪ ،‬ﻣﺘﻮﺳــﻄﺔ‪ ،‬ﺿﻴﻘــﺔ(‪ .‬وﺗﺨﺘﻠــﻒ‬ ‫أﻟــﻮان اﻟﺨــﻮص ﺗﺒﻌــﺎً ﻻﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺼﺒﻐﺔ واﻟﻨﺴﻴﺞ‪ ،‬وﻳﻜﺜﺮ اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﺴﻌﻒ ﻛﺎﻟﺴﻼل اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮﻃﺐ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺪى ﺟﻨﺴﻴﺎت أﺧﺮى ﻛﺤﻘﻴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺒﺤﺮ وﻫﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺗﻨﺎﺳﺐ ذﻟﻚ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻤﻞ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﺴﻌﻒ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺗﻌﻤﻞ أﺧﺮﻳﺎت ﻋﻠﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻠــﻲ وﻫﻮ ﺷــﺮﻳﻂ‬ ‫ﻣﻄــﺮز ﻣﻨﺴــﻮج ﻣــﻦ ﺧﻴــﻮط ﻣﻤﺰوﺟــﺔ ﻣــﻊ ﺷــﺮاﺋﻂ ذﻫﺒﻴــﺔ أو‬ ‫ﻓﻀﻴﺔ ﺗﻤﺘــﺎز ﺑﺎﻟﻠﻤﻌــﺎن‪ ،‬وﻳﺴــﺘﺨﺪم اﻟﺘﻠــﻲ ﻏﺎﻟﺒــﺎً ﻓــﻲ ﺗﺰﻳﻴــﻦ‬ ‫أﻛﻤــﺎم وﻳﺎﻗــﺎت اﻷﺛــﻮاب‪ ،‬وﺗﺴــﺘﺨﺪم اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻓــﻲ ﻧﺴــﺞ‬ ‫اﻟﺘﻠــﻲ »اﻟﻜﺎﺟﻮﺟــﺔ«‪ ،‬وﻫــﻲ وﺳــﺎدة ﻣﺴــﺘﻨﺪة إﻟﻰ ﻗﺎﻋــﺪة‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﻴــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺷــﻜﻞ ﻗﻤﻌﻴــﻦ ﻣﻠﺘﺼﻘﻴــﻦ ﻣــﻦ اﻟــﺮأس ﻳﺼﻨﻌﻦ‬ ‫ﻣﻨﻪ أﺳﺎور ﻳﺪ وﺣﻘﺎﺋﺐ وﻃﻘﻢ ﻗﺎﻋﺪة أﻛﻮاب‪ ،‬وﺣﺴﺐ آﻟﻴﺔ ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎم‪ ،‬ﺗﻜﻠﻒ أﻳﻀﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﺳﻌﻴﻨﺎ إﻟﻰ ﺗﺴﻮﻳﻖ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ وزﻳﺎدة ﻓﺮﺻﺔ اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﻣﺤﻠﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺴــﺪو وﻫﻮ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋــﺎت اﻟﺤﺮﻓﻴــﺔ ذات اﻟﺼﻠــﺔ اﻟﻮﺛﻴﻘــﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑــﻞ واﻟﻄﺒﻴﻌــﺔ اﻟﺒﺪوﻳــﺔ ﺣﻴــﺚ اﻋﺘــﺎد اﻟﺒــﺪو ﻋﻠــﻰ ﻧﺴــﺞ‬ ‫وﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪ ،‬وﺗﺮﺳﻴﺦ اﻻﺳﻢ اﻟﺘﺠﺎري ﻟﺼﻮﻏﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴــﺪو ﻟﺘﺰﻳﻴــﻦ ﺧﻴﺎﻣﻬــﻢ ﻣــﻦ اﻟﺪاﺧــﻞ وﻋﻤــﻞ ﻓﻮاﺻــﻞ ﻟﻬــﺎ‬ ‫وﻧﺴــﺞ أﻛﺴﺴــﻮارات اﻟﺠﻤــﺎل‪ ،‬وﻣﻦ أﺑﺮز ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت دﻓﺎﺗﺮ‬ ‫‪ľńĬĿí ôŔĿá‬‬ ‫وﺗﺘﻄﺮق اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ إﻟﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻓﻲ ﻣﺬﻛﺮات وﺣﻘﺎﺋﺐ أدوات ﺗﺠﻤﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬وأﻏﻠﻔﺔ ﻟﻸﺟﻬﺰة اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﺴﺒﻊ واﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻠﻘﻲ ﻃﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻼء‬ ‫ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﻮا ﺟﻬﺎت ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ أو ﺧﺎﺻﺔ أو أﻓﺮادا ً‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮذج ”‪ “sample‬ﻟﻴﺘﻢ ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻼء ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ ﻋﻤﻞ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎل اﻗﺘﻨﺎﻋﻬﻢ ﺑﺎﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮذج‪،‬‬ ‫أو رﻏﺒﺘﻬﻢ ﻓﻲ إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻌﻤﻞ اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺂﻟﻴﺔ ﻣﺘﻘﻨﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺧﺘﻼف ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﻦ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﺗﺨﻀﻊ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت ﻓﻮر‬ ‫اﻧﻀﻤﺎﻣﻬﻦ إﻟﻰ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺻﻮﻏﺔ ﻟﺪورات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وورش‬ ‫ﻋﻤﻞ‪ ،‬وﻣﺆﺧﺮا ﺗﻢ دﻋﻮة وﻓﺪ ﻣﻦ اﻟﻴﺎﺑﺎن ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ورﺷﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺣﻮل اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻴﺪوﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ ôŔûíĎøĿí õîĀøňńĿí‬‬

‫وﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت‬ ‫ﻛﻬﺪاﻳﺎ ﻣﻜﺘﺒﻴﺔ ودروع رﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ واﻟﻮﻓﻮد‬ ‫وﻣﻨﺘﺠﺎت ﺟﻠﺪﻳﺔ ﻣﻜﺘﺒﻴﺔ وﻗﺮﻃﺎﺳﻴﺔ وﻣﻨﺘﺠﺎت ﺗﻐﻠﻴﻒ‬ ‫ﻫﺪاﻳﺎ ﺗﺬﻛﺎرﻳﺔ وﻫﺪاﻳﺎ ﻟﻠﻴﻮم اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬ ‫‪76‬‬

‫»ﺻﻮﻏﺔ« ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺑﻄﺎﺑﻊ ﻋﺼﺮي‬


‫ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺣﻀﻮر اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺘﺼ ًﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻻﻓﺖ وﻣﻠﺤﻮظ ﻓﻲ ﺟﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت‬ ‫وازداد اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻗﺘﻨﺎء ﻣﻨﺘﻮﺟﺎت‬ ‫ﺑﻄﺎﺑﻊ ﺗﺮاﺛﻲ ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﻬﻢ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ أو ﻛﻬﺪاﻳﺎ ﺗﺬﻛﺎرﻳﺔ‬ ‫ﺣﻨﺎن اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻣﺒﺎدرة ﺻﻮﻏﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ ذات ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﺗﻌﻨﻰ ﺑﺎﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﻌﻨﻴﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻮﻏﺔ ﻓﻌﻼ ﺣﻴﺚ ﻧﻬﺪف أوﻻ إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﺮاﺛﻨﺎ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ ﺳﻴﻤﺎ وﻧﺤﻦ ﻓﻲ زﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﺰو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻬﺪﻓﻨﺎ اﻟﺤﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت‬ ‫وآﻟﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ”ﻳﺪوﻳﺎ“‬

‫‪ ôĔēæŃ ŐĿç óčĉîòŃ ņŃ‬‬

‫وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ أﻛﺜﺮ ﻋﻦ ﺑــﺪاﻳــﺎت ﺻﻮﻏﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮل ﺣﻨﺎن اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ‪ ،‬ﺗﻨﻔﻴﺬي ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺻﻮﻏﺔ‪ :‬ﻣﺒﺎدرة‬ ‫ﺻﻮﻏﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ذات ﻋﻼﻣﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﺗﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ ﻧﻌﻨﻴﻪ ﻓﻲ ﺻﻮﻏﺔ ﻓﻌﻼ ﺣﻴﺚ ﻧﻬﺪف‬ ‫أوﻻ إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﺮاﺛﻨﺎ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ وﻧﺤﻦ ﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﻐﺰو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﻓﻬﺪﻓﻨﺎ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت وآﻟﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫”ﻳــﺪوﻳــﺎ“ ﻓﻨﺘﻮاﺟﺪ ﻓــﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻤﻘﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ وﺑﻌﺮض‬ ‫ﺣﻲ وﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت أﻣﺎم‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮر وﻧﺸﻬﺪ اﻗﺒﺎﻻ ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﺰوار‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻧﻠﺤﻆ رﻏﺒﺔ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎت ﺳﻮاء‬

‫اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ أو اﻟﻤﻘﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺨﺮاط‬ ‫وﺗﻌﻠﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺮف‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﻧﻜﺘﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرض واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻮاﺟﺪﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‬ ‫واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﺑﻐﻴﺔ ﺟــﺬب ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ أﻛﺜﺮ ﺑﺎﻟﻤﻜﻨﻮن‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬وﻷﻧﻬﻢ ﻳﻤﻠﻜﻮن ﺣﺴﺎ إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ﻟﻤﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ إﺿﻔﺎ ًء ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫وﻋﺼﺮي‪ ،‬وﺻﻮﻏﺔ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ أن ﺗﺘﺤﻮل‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻓﻲ ﻏﻀﻮن ﻓﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة ﻟﻮﻻ‬ ‫ﺣﺮص ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ وﺟﻬﻮد اﻟﺤﺮﻓﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﻬﺎت واﻟﺠﺪات ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺘﺮاث ﺑﺼﺒﻐﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ واﻟﺤﺪاﺛﺔ دوﻧﻤﺎ‬ ‫أن ﻳﻔﻘﺪ اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻋﺒﻖ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻷﺻﻴﻞ‪،‬‬ ‫ﻓﺤﺮﺻﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺮﻳﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﺪون رﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻮروث اﻟﻮﻃﻨﻲ ودﻳﻤﻮﻣﻴﺘﻪ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪75‬‬


тАлтАк┼Ю┼╝┼Э─й─ЬтАмтАм

тАля╗гя╗ж я╗гя║Тя║О╪п╪▒╪й ╪ея╗Яя╗░ я╗гя║Жя║│я║┤я║ФтАм

тАл┬╗я║╗я╗оя╗Пя║Ф┬лтАм

тАля╗гя╗ия║Шя║ая║О╪к я║Чя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф я║Ся╗Дя║Оя║Ся╗К я╗Ля║╝я║о┘КтАм тАл├╖тАк ┼С─О┼Г├о─м─┐├н ├┤┼Ф─╕├╖ ─╢┼Ф─╕─ДтАмтАм

тАля╗Яя╗в я╗│я╗Мя║к я║гя╗Ая╗о╪▒ ╪зя╗Яя╗дя╗ия║Шя║ая║О╪к ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф я╗гя╗Шя║Шя║╝ ┘Ля║о╪зтАм тАля╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗Яя╗дя╗ия║Оя║│я║Тя║О╪к ╪зя╗Яя╗оя╗Гя╗ия╗┤я║Ф ┘И╪зя╗Я┘А┘Ая║Ш┘Ая║о╪зя║Ы┘А┘Ая╗┤┘А┘Ая║ФтАк ╪МтАмя║Ся╗ЮтАм тАл╪гя║╗я║Тя║дя║Ц я╗г┘А┘Ая╗оя║Я┘А┘Ая╗о╪п╪й я║Ся║╕я╗Ья╗Ю я╗╗я╗У┘А┘Ая║Ц ┘Ия╗гя╗ая║дя╗о╪╕тАм тАля╗Уя╗▓ я║Яя╗Ю ╪зя╗Яя╗дя╗ия║Оя║│я║Тя║О╪к ┘И╪з╪▓╪п╪з╪п ╪зя╗ля║Шя╗дя║О┘Е ╪зя╗Яя╗ия║О╪│тАм тАля║Ся║Оя╗Чя║Шя╗ия║О╪б я╗гя╗ия║Шя╗оя║Яя║О╪к я║Ся╗Дя║Оя║Ся╗К я║Чя║о╪зя║Ыя╗▓ я║│я╗о╪з╪б я╗Ыя║О┘Ж ╪░я╗Яя╗ЪтАм тАля╗╗я║гя║Шя╗┤я║Оя║Яя╗мя╗в ╪зя╗Яя║╕я║ия║╝я╗▓ ╪г┘И я╗Ыя╗мя║к╪зя╗│я║О я║Чя║мя╗Ыя║О╪▒я╗│я║ФтАк ╪МтАмя╗Яя║м╪з я╗Ыя║О┘ЖтАм тАля╗гя╗┤я╗╝╪п я╗гя║Тя║О╪п╪▒╪й я║╗я╗оя╗Пя║Ф я╗Уя╗▓ тАк 2009тАм┘Ия║Чя║Тя╗ия╗▓ я║╗я╗ия║к┘И┘ВтАм тАля║зя╗ая╗┤я╗Фя║Ф я╗Яя╗мя║О я║Чя╗дя║Оя║╖я╗┤я║О я╗гя╗К ╪зя╗╖┘Ия╗Яя╗оя╗│я║О╪к ╪зя╗╗я║│я║Шя║о╪зя║Чя╗┤я║ая╗┤я║ФтАм тАл╪зя╗Яя║Шя╗▓ я╗│я║┤я╗Мя╗░ я╗Яя╗мя║О ╪зя╗Яя║╝я╗ия║к┘И┘В я║Ся╗мя║к┘Б я║Чя╗Дя╗оя╗│я║о ┘Ия║Чя║┤я╗оя╗│я╗ЦтАм тАл╪зя╗Яя╗дя╗ия║Шя║ая║О╪к ╪зя╗Яя║дя║оя╗Уя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Шя╗дя║к╪й я╗гя╗ж ╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪лтАк╪МтАмтАм тАл┘Ия║Чя║╕я║ая╗┤я╗К ╪зя╗Яя╗дя╗мя║О╪▒╪з╪к ╪зя╗Яя║оя╗│я║О╪пя╗│я║Ф я╗Яя╗ая╗дя╗о╪зя╗Гя╗ия╗┤я╗ж ╪зя╗Яя╗Мя║Оя╗гя╗ая╗┤я╗жтАм тАля╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя║дя║о┘Б ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф ┘Ия║Чя║дя╗оя╗│я╗ая╗мя║О ╪ея╗Яя╗░ я╗гя║╝я║к╪▒ ╪пя║зя╗ЮтАм тАл╪п╪зя║Л┘А┘Ая╗в я╗Яя╗мя╗в я╗гя╗ж я║зя╗╝┘Д я║зя╗ая╗Ц я║╖я║Тя╗Ья║О╪к я║Чя║┤я╗оя╗│я╗Шя╗┤я║ФтАм тАля╗Яя║Шя╗Мя║░я╗│я║░ я╗У┘А┘Ая║о╪╡ ╪▒я╗│┘А┘Ая║О╪п╪й ╪зя╗╖я╗Л┘А┘Ая╗д┘А┘Ая║О┘ДтАк .тАмя╗гя╗ия║м я║Ся║к╪г╪ктАм тАл┬╗я║╗я╗оя╗Пя║Ф┬л я╗зя║╕я║Оя╗Гя╗мя║О ┘Ия╗ля╗▓ я║Чя╗Шя║к┘Е я╗гя╗ия║Шя║ая║О╪к я║Чя║о╪зя║Ыя╗┤я║ФтАм тАля║Чя║дя║Оя╗Ыя╗▓ ╪зя╗Яя╗дя║Оя║┐я╗▓ я║Ся╗ая╗дя║┤я║О╪к я╗Ля║╝я║оя╗│я║Ф я║Чя╗о╪зя╗Ыя║Р ╪зя╗Яя║Шя╗Дя╗о╪▒тАм тАл┘И╪зя╗Яя║дя║к╪зя║Ыя║ФтАк ╪МтАмя║Ся║Дя╗зя║Оя╗гя╗Ю ╪ея╗гя║О╪▒╪зя║Чя╗┤я║ФтАк ╪МтАмя║гя╗┤я║Ъ я║Ся║к╪г╪к я╗зя║╕я║Оя╗Гя╗мя║ОтАм тАля║Ся║Оя║│я║Шя║Ья╗дя║О╪▒ тАк 7тАмя║гя║оя╗Уя╗┤я║О╪к ╪ея╗гя║О╪▒╪зя║Чя╗┤я║О╪к я╗гя╗ж я╗Пя╗┤я║Оя║Ыя╗▓ я╗Уя╗▓тАм тАл╪зя╗Яя╗дя╗ия╗Дя╗Шя║Ф ╪зя╗Яя╗Ря║оя║Ся╗┤я║Ф я╗гя╗ж ╪ея╗г┘А┘Ая║О╪▒╪й ╪гя║Ся╗оя╗Зя║Тя╗▓тАк ╪МтАм┘Ия║зя╗╝┘ДтАм тАля╗Ля║О┘Е ╪зя║Чя║┤я╗Мя║Ц ╪▒я╗Чя╗Мя║Ц я╗зя║╕я║Оя╗Гя╗мя║О я╗Яя║Шя╗ия║Шя║╕я║о я╗Уя╗▓ ╪г╪▒я║Яя║О╪бтАм тАл╪гя║Ся╗оя╗Зя║Тя╗▓тАк ╪МтАм┘И╪▓╪з╪п ╪зя╗Чя║Тя║О┘Д ╪зя╗Яя║дя║оя╗Уя╗┤я║О╪к ╪ея╗Яя╗░ ╪г┘Ж ┘Ия║╗я╗ЮтАм тАл╪зя╗Яя╗┤я╗о┘Е ╪ея╗Яя╗░ тАк 500тАмя║гя║оя╗Уя╗┤я║ФтАк ╪МтАм┘Ия╗зя╗И ┘Ля║о╪з я╗Яя╗ая║Шя╗оя║│я╗К я║Чя╗в я║Чя║дя╗оя╗│я╗ая╗мя║ОтАм тАл╪ея╗Яя╗░ я╗гя║Жя║│я║┤я║Ф я╗Яя║Шя╗Дя╗оя╗│я║о ╪зя╗Яя║ия║кя╗гя║О╪к я╗Уя╗▓ я╗Ля║О┘Е тАк2011тАмтАм тАл┘Ия║│я║ая╗ая║Ц ╪▒я║│я╗дя╗┤я║О я╗Уя╗▓ ╪п╪зя║Ля║о╪й ╪зя╗Яя║Шя╗ия╗дя╗┤я║Ф ╪зя╗╗я╗Чя║Шя║╝я║О╪пя╗│я║ФтАм тАл┘Ия║зя║╝я║║ я╗Яя╗мя║О я║╗я╗ия║к┘И┘В я║зя╗ая╗┤я╗Фя║Ф я╗гя╗ая╗┤я╗о┘Ж ╪п╪▒я╗ля╗втАм тАля╗Ыя║о╪гя║│я╗дя║О┘ДтАк ╪МтАм┘И╪гя║╗я║Тя║дя║Ц я╗Ля╗╝я╗гя║Ф я║Чя║ая║О╪▒я╗│я║Ф я╗гя║Тя╗ия╗┤я║Ф я╗Ля╗ая╗░тАм тАл╪гя║│я║О╪│ я╗гя║Шя╗┤я╗жтАк ╪МтАм┘Ия╗Уя╗▓ я╗Ля║О┘Е тАк 2012тАм╪гя╗Гя╗ая╗Шя║Ц я║Ся║о╪зя╗гя║ая╗мя║ОтАм тАля╗Уя╗▓ ╪пя║Ся║О ┘Ия║зя╗о╪▒я╗Уя╗Ья║О┘Ж ┘И╪зя╗Яя╗Фя║ая╗┤я║о╪й ┘И╪▒╪г╪│ ╪зя╗Яя║ия╗┤я╗дя║ФтАм тАл┘Ия╗Ля║ая╗дя║О┘Ж я╗Яя║Шя╗Ря╗Дя╗░ я║Ся║мя╗Яя╗Ъ я╗гя╗Мя╗Ия╗в ╪ея╗гя║О╪▒╪з╪к ╪зя╗Яя║к┘Ия╗Яя║ФтАк.тАмтАм тАлтАк74тАмтАм

тАл┬╗я║╗я╗оя╗Пя║Ф┬л я╗гя╗ия║Шя║ая║О╪к я║Чя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф я║Ся╗Дя║Оя║Ся╗К я╗Ля║╝я║о┘КтАм


‫ﺗﺮاث‬ ‫اﻟﻌﺎﺷﻘﻴﻦ‬

‫وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺨﺠﻞ ﻣﻦ وﺻﻔﻪ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻮس‪ ،‬ﻟﺪرﺟﺔ أﻧﻪ ﺧﺎﻃﺐ‬ ‫إن اﻟﺨـــﻴـﺎم اﻟﻠــﻮاﺗﻲ ﺟـﺌـﺖ ﺗﻄﻠﺒــﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣـــﺲ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎ واﻟﻴﻮم ﻗﺪ رﺣـﻠﻮا إﺣﺪى ﻣﺤﺒﻮﺑﺎﺗﻪ ﻗﺎﺋﻼ‪:‬‬ ‫ﻣﻴﺖ‬ ‫ﻓﺈن ﻟﻢ ﻳﻘﻮﻟﻮا ﻣــﺎت‪ ،‬أو ﻫﻮ ٌ‬ ‫وﻛﺎن ﺷﻌﺮه ﻳﺘﻤﻴﺰﺑﺎﻟﺼﺪق اﻟﻔﻨﻲ ودﻗﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮوﻋﺬوﺑﺔ اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻓﺰﻳﺪي إذاً ﻗﻠﺒﻲ ﺟﻨـــﻮﻧﺎ ووﺳﻮاﺳﺎ‬ ‫وﺑﻼﻏﺔ اﻟﺼﻮر واﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت ﻣﻊ ﺣﻜﻤﺔ واﺿﺤﺔ وزﻫﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪،‬‬ ‫وﺗﺄﻣﻠﻮا ﻛﻴﻒ ﻳﺼﻒ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﻌﺎﺷﻖ‪:‬‬ ‫وﻗﺪ وﺻﻒ ﻣﺎﻧﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮس ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ أﺷﻌﺮ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ زﻣﻨﻪ اﻟﺬى‬ ‫ﻣﺤﺐ‬ ‫وﻣﺎ ﻓﻲ اﻷرض أﺷﻘﻰ ﻣـــﻦ ٍ‬ ‫ﻋﺎﺻﺮ ﻓﻴﻪ ﻗﺎﻣﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء‪ ،‬ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺒﺤﺘﺮى‪ ،‬اﻟﺤﺴﻴﻦ‬ ‫وإن وﺟﺪ اﻟﻬﻮى ﻋﺬب اﻟﻤـــــﺬاق ﺑﻦ اﻟﻀﺤﺎك‪ ،‬دﻋﺒﻞ اﻟﺨﺰاﻋﻲ‪ ،‬دﻳﻚ اﻟﺠﻦ اﻟﺤﻤﺼﻲ وﻏﻴﺮﻫﻢ‪،‬‬ ‫ﺗــﺮاه ﺑــﺎﻛﻴ ًــﺎ ﻓﻲ ﻛـــﻞ ﺣـﻴـــــﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ ذﻛﺮه ﻣﺆﻟﻔﻮ ﻛﺘﺐ اﻷدب واﻟﺘﺮاث ﻛﺎﻷﺻﻔﻬﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﺨﺎﻓــﺔ ﻓـــﺮﻗــﺔ أو ﻻﺷـﺘــﻴـــﺎق »اﻷﻏﺎﻧﻲ«‪ ،‬واﺑﻦ ﻋﺒﺪرﺑﻪ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ »اﻟﻌﻘﺪ اﻟﻔﺮﻳﺪ«‪ ،‬وﻣﺤﺐ‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺤﺴﻴﻨﻲ ﻓﻲ »ﺗﺎج اﻟﻌﺮوس« وﻧﺠﺢ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺎدل اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻴﺒــﻜﻲ إن ﻧــﺄوا ﺷــﻮﻗ ًـﺎ إﻟﻴـــﻬﻢ‬ ‫وﻳﺒﻜﻲ إن دﻧـﻮا ﺧﻮف اﻟﻔــــﺮاق ﻓﻲ ﺟﻤﻊ وﺗﺤﻘﻴﻖ أﺷﻌﺎر ﻣﺎﻧﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮس وأﺻﺪرﺗﻪ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫وزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ ﻋﺎم ‪1982‬م ﻟﻴﺒﻘﻰ اﺳﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻓـﺘﺴـﺨﻦ ﻋﻴﻨـﻪ ﻋﻨـﺪ اﻟﺘﻨــــــﺎﺋـﻲ‬ ‫وﺗﺴﺨــــﻦ ﻋﻴﻨــﻪ ﻋـﻨـﺪ اﻟﺘــﻼﻗﻲ اﻟﻘﺎﺳﻢ أﺑﻮاﻟﺤﺴﻦ ﺧﺎﻟ ًﺪا ﻓﻲ ﺗﺮاث اﻟﻌﺎﺷﻘﻴﻦ‬ ‫رواﺋﻲ وﻧﺎﻗﺪ ﻣﺼﺮي‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪73‬‬


‫ﻣﺎﻧﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮس‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ازدﻫــﺮت ﺑﻐﺪاد وﻛﺎﻧﺖ ﻗﺒﻠﺔ ﻟﻠﺸﻌﺮاء‬ ‫واﻷدﺑﺎء واﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ واﻟﻐﻨﺎء‪ ،‬ﻓﺎرﺗﺤﻞ اﻟﻴﻬﺎ ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﺼﺮي ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻘﺎﺳﻢ أﺑﻮاﻟﺤﺴﻦ‪ ،‬ﻟﻌﻠﻪ ﻳﺴﺘﺜﻤﺮ ﻣﻮﻫﺒﺘﻪ‪،‬‬ ‫وﻳﺸﻐﻞ ﻣﻮﻗ ًﻌﺎ ﻣﺘﻤﻴ ًﺰا‪ ،‬ﻳﻘﺮﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ اﻟﻤﺘﻮﻛﻞ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﻐﺪاد‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺰدﺣﻢ ﺑﻤﺌﺎت اﻟﺸﻌﺮاء‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ ﻣﻮﻫﺒﺘﻪ اﻟﻜﺜﻴﺮون‪،‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻨﺠﺢ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺸﺎب ﻓﻲ اﺣﺘﺮاف ﻣﻬﻨﺔ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻣﻨﻬﺎ رزﻗﻪ‪،‬‬ ‫وﻋﺎش ﻳﻌﺎﻧﻲ اﻟﻐﺮﺑﺔ وﺷﻈﻒ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻮﻫﺒﺘﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻪ ﻳﺘﺬوق ﺟﻤﺎل اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺒﺸﺮ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻄﻠﻖ ﻳﺘﻐﺰل‬ ‫وﻳﻘﻮل ﺷﻌﺮا ً رﻗﻴﻘﺎً ﻋﺬﺑﺎً‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻻة‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻨﺎت ﺑﻐﺪاد‬ ‫اﻟﻔﺎﺗﻨﺎت‪ ،‬وﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ وﻗﻊ ﻓﻲ ﺣﺐ إﺣﺪاﻫﻦ وﻟﻜﻦ ﻓﻘﺮه وﻋﺪم‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﻤﻈﻬﺮه‪ ،‬ﺟﻌﻼه ﻻ ﻳﻈﻔﺮ ﺑﺘﻮاﺻﻞ أو ﻋﺎﻃﻔﺔ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ ﻣﻊ‬ ‫أي ﻣﻤﻦ وﻗﻊ ﻓﻲ ﻏﺮاﻣﻬﻦ‪ ،‬ﻓﺎﻛﺘﻔﻰ ﺑﺄن ﻳﻘﻮل ﻓﻴﻬﻦ ﺷﻌﺮا ً ﻳﻔﻴﺾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﺒﺪﻳﻌﺔ واﻟﻮﺻﻒ اﻟﺮاﺋﻊ اﻟﻤﻌﺒﺮ اﻟﺬي ﻳﻨﻢ ﻋﻦ ﻣﻮﻫﺒﺔ‬ ‫أﺻﻴﻠﺔ وذوق رﻓﻴﻊ‪ ،‬وﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻔﺮح ﺑﺎﻛﺘﻤﺎل ﺻﻮره اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫وازدﻫﺎرﻫﺎ ﻓﻲ ﺧﻴﺎﻟﻪ اﻟﺨﺼﺐ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﺸﻮارع‬ ‫واﻷﺳﻮاق‪ ،‬وﻳﺮﻓﻊ ﺻﻮﺗﻪ ﻟﻴﺴﻤﻌﻬﻢ أﺷﻌﺎره اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫إﻋﺠﺎﺑﻬﻢ ﺑﺒﻼﻏﺔ أﺷﻌﺎره وﺣﻼوة ﻣﺎ ﺗﺤﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﺻﻮر وﺗﺸﺒﻴﻬﺎت‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ اﻟﺪﻻﻟﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻈﻬﺮه اﻷﺷﻌﺚ ﻳﺜﻴﺮ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﻌﺠﺐ‬ ‫واﻻﺳﺘﻐﺮاب‪ ،‬ﻓﻴﺴﺨﺮون ﻣﻨﻪ‪ ،‬وﻣﻊ ﺗﻜﺮار ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪ ،‬اﻋﺘﻘﺪوا‬ ‫ﻣﺴﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮن وأﻃﻠﻘﻮا ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻘﺐ‪» :‬ﻣﺎﻧﻰ اﻟﻤﻮﺳﻮس«‪،‬‬ ‫أن ﺑﻪ ٍّ‬ ‫واﺷﺘﻬﺮ ﻟﺪرﺟﺔ أن ﺑﻌﺾ اﻟﻮزراء واﻷﻣﺮاء ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺴﺘﺪﻋﻮﻧﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﺴﻬﻢ ﻟﻴﺴﻤﻌﻮا ﺷﻌﺮه اﻟﺬي ﻳﺮﺗﺠﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻮ واﻟﻠﺤﻈﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﻻ ﻳﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻹﻫﺘﻤﺎم‬ ‫وﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺸﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ أﺣﺪﻫﻢ وﻳﻤﻨﺤﻪ ً‬ ‫ﺑﻤﻈﻬﺮه ﻛﺎن ﻳﺮﻓﺾ وﻳﺴﺎرع ﺑﺎﻻﻧﺼﺮاف‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺤﻮل إﻟﻰ زاﻫﺪ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ ﺑﺎﻹﺑﺎء وﻋﺰة اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻟﺪرﺟﺔ أﻧﻪ اﻛﺘﻔﻰ ﺑﺒﻨﺎء ﻛﻮخ وﻋﺎش‬ ‫ﻓﻴﻪ ﻗﺮب ﺳﻮر دﻳﺮ ﻫﺮﻗﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻦ ﺑﻐﺪاد إﻟﻰ واﺳﻂ‪،‬‬ ‫وذات ﻳﻮم أﺗﺖ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﺠﺮ وﺣﻄﻮا رﺣﺎﻟﻬﻢ ﺑﺄرض ﻓﻀﺎء‬

‫‪72‬‬

‫ﻣﺎﻧﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮس‬

‫ﻋﺒﺪاﻟﻤﻘﺼﻮد ﻣﺤﻤﺪ@‬

‫ﻗﺒﺎﻟﺔ اﻟﺪﻳﺮ‪ ،‬وﻛﺎن ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﻳﺮاﻫﻢ ﻣﻦ ﻛﻮﺧﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎ ﺧﺮﺟﺖ ﺑﻨﺎت‬ ‫اﻟﻐﺠﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎم‪ ،‬ﺗﺤﻤﻠﻦ اﻟﺠﺮار ﻟﻴﻤﻸﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﺪﻳﺮ‪ ،‬ﻓﺘﻨﻪ‬ ‫ﺟﻤﺎل إﺣﺪاﻫﻦ‪ ،‬ﻓﺄﺣﺒﻬﺎ وﻋﺸﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﻤﺖ‪ ،‬ﻣﻜﺘﻔﻴًﺎ ﺑﺎﻻﺑﺘﺴﺎم‬ ‫ﻟﻬﺎ أو ﻳﺮﺳﻞ ﻟﻬﺎ إﺷﺎرة ﺑﻴﺪه‪ ،‬ﻓﺘﺒﺘﺴﻢ وﺗﺒﺘﻌﺪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎء‪ ،‬وﺑﻌﺪ أﻳﺎم‬ ‫ﻓﻮﺟﻰء ﺑﻬﻢ ﻳﺮﺣﻠﻮن ﻓﺠﺮا ً‪ ،‬ﻓﺤﺰن ﻟﻔﺮاق ﻣﺤﺒﻮﺑﺘﻪ‪ ،‬وﻗﺎل ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﻏﻨﺎﻫﺎ ﻣﻄﺮﺑﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﺮاق واﻟﻜﻮﻳﺖ وﻟﺒﻨﺎن وﻣﺼﺮ‬ ‫وﺧﻠﺪت أﺷﻌﺎره ﻓﻲ ﺗﺮاث اﻟﻌﺎﺷﻘﻴﻦ ‪:‬‬ ‫ﻟـﻤﺎ أﻧﺎﺧـﻮا ﻗﺒـﻴــــﻞ اﻟﺼﺒـﺢ ﻋﻴــﺴﻬﻢ‬ ‫وﺣﻤــــﻠﻮﻫﺎ وﺳـــﺎرت ﺑﺎﻟـﺪﺟﻰ اﻹﺑـﻞ‬ ‫ﻓﺄرﺳﻠﺖ ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟﺴﺠﻒ ﻧﺎﻇــــﺮﻫﺎ‬ ‫إﻟﻲ ودﻣــــﻊ اﻟﻌﻴــﻦ ﻳﻨـﻬــﻤـﻞ‬ ‫ﺗـﺮﻧــﻮ َ‬ ‫وودﻋــﺖ ﺑﺒﻨـــﺎن زاﻧــــــــﻪ ﻋﻨــــــﻢ‬ ‫ﻧـﺎدﻳـﺖ ﻻ ﺣﻤﻠـﺖ رﺟـــﻼك ﻳﺎ ﺟﻤــﻞ‬ ‫وﻳﻠﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﻴـﻦ ﻣﺎذا ﺣـــــﻞ ﺑـﻲ وﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺎزل اﻟﺒﻴﻦ ﺣــــﻞ اﻟﺒﻴﻦ وارﺗﺤــﻠﻮا‬ ‫ﻳﺎﺣﺎدي اﻟﻌﻴــــﺲ ﻋـﺮج ﻛــﻲ أودﻋﻬﻢ‬ ‫ﻳﺎ ﺣﺎدي اﻟﻌﻴـﺲ ﻓﻲ ﺗـــﺮﺣﺎﻟﻚ اﻷﺟـﻞ‬ ‫إﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻬﺪ‪ ،‬ﻟـــﻢ أﻧﻘــﺾ ﻣﻮدﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﺎ ﻟﻴﺖ ﺷﻌﺮي ﺑﻄﻮل اﻟﻌـــﻬﺪ ﻣﺎ ﻓـﻌﻠﻮا‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻋﻠـﻤﺖ ﺑﺄن اﻟﻘــﻮم ﻗـــــﺪ رﺣــﻠﻮا‬ ‫وراﻫـﺐ اﻟـﺪﻳــﺮ ﺑﺎﻟﻨـــﺎﻗـﻮس ﻣﺸﺘﻐـﻞ‬ ‫ﻳﺎ راﻫﺐ اﻟﺪﻳـﺮ ﺑﺎﻹﻧﺠﻴــﻞ ﺗــــﺨﺒــﺮﻧﻲ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺒـﺪور اﻟﻠـﻮاﺗـﻲ ﻫـــﺎ ﻫﻨـﺎ ﻧــﺰﻟﻮا‬ ‫أﺟﺎﺑـﻨﻲ وﺷﻜـﺎ ﻣــﻦ ﻓﺠﻌـﺘﻲ وﺑــــﻜﻰ‬ ‫وﻗﺎل ﻟﻰ ﻳﺎ ﻓﺘﻰ ﻫﻞ ﺿﺎﻗﺖ ﺑﻚ اﻟﺤـﻴﻞ‬


‫ﺳـــــــــــــﺤﺎب وﻏــــــــﻴﻢ‬ ‫وﻋـــــــــﻠﻰ »اﻟﺮﻣﻴــــــﺮﻳﻢ«‬ ‫ٍ‬ ‫ﻫــــﺒﻮب ودﻳـــــــــــــــــﻢ‬ ‫وﻳـــــــﻘ ّﻴ ﻞ ﻣــــــــــــــﺪﻳﻢ‬ ‫ٍ‬ ‫وﻳﻨــــــــﺤﻲ ﺷــــــــــﻤﺎﻟﻴﻪ‬ ‫وﻳـــــﺪنّ ﺑــــــــــــــــﺮﻋﻮد‬ ‫وع »اﻟﺘـــــــــــﻠﻪ« ﻳــــﺠﻮد‬ ‫وﺻــــــﺨ ّﻴﻒ اﻟـــﻌـــــــــﻮد‬ ‫وﻳﺴـــــﺠﻲ ع ﻟﺤـــــــــﺪود‬ ‫ﻳﺴــــــــــــﻜﻦ ﺣــــــــﻮاﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻐــــــــــﻴﻢ ﻳــــــــــــﺪﻫﻢ‬ ‫وع ﺳـــــــــﻌﻴﺪ وﺑـــــــﺎﻟﻌﻢ‬ ‫وﻋـــــﺒﻴﺪ ﻳﻨـــــــــــــــــﻌﻢ‬ ‫ﻳــــــــــــﺮوي وﻳــــــــــﻠﺰم‬ ‫وﺗﺸــــــﺮب ﺿــــــــــﻮاﺣﻴﻪ‬ ‫ﻳـــــــــــﺎ وﻳـــــﻦ ﻳــــﺴﻜﻦ‬ ‫وﻳـــــﻌﻠﻪ ﻋـــــــــﻠﻰ »اذن«‬ ‫واﻟﻤــــــــــــــــــــﺮﻋﺪ ﻳﺪنّ‬ ‫ﺻــــــﻐ ّﻴﺮ اﻟﺴــــــــــــــــﻦ‬ ‫وﻳــــــﻠﻴـــــﻦ ﻏــــــــــﺮﺑﻴﻪ‬ ‫ﻳﺴــــــــــ ّﻮي ﺷــــــــــﻬﻮب‬ ‫وﻋﻠﻰ »ﭼـــــــــــــــﺒﭽﻮب«‬ ‫وع ﻛــــــــﻞ ﻋــــــــــﺮﻗﻮب‬ ‫ﻳــــــــــﺮوﻳﻪ ﺑـــــــــﺎﻟﺪوب‬ ‫ﻗﻄّــــــــــــــــﻊ ﻣﺴــــﺎﺟﻴﻪ‬ ‫ﻫــــــــﻮ ﺷــــﻴﺦ وﺳــــــﻨﺎد‬ ‫وع ﺑـــــــــــــﻮﻋﻠﻲ ﻳــــــﺎد‬ ‫ﻳـــــــــــﺴﺠﻴﻪ ﻣﻌـــــــــﺘﺎد‬ ‫ﻣـــــــــــــــﻦ زد اﻷﻋـــــﺒﺎد‬ ‫و»اﻟﺠــــــــــــﺮي« ﻳــــﺮوﻳﻪ‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ أﺷﻌﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﻪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﻪ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ ﺑـ » اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬

‫ﻓﺮﻳــــــــﺞ ﺑـــــــﻮﺟــــﺴﻴﻢ‬ ‫وع »اﻟﻌـــــﻮد« و»اﻟﺴـــﻴﻢ«‬ ‫ع اﻟــــــﻮاﺟﺐ ﻣــــــــــﺪﻳﻢ‬ ‫راﻋـــــﻲ ﻣـــــــــــــــﻼزﻳﻢ‬ ‫اﻟﻠــــــــــــــــــﻪ ﻳﻌﺎﻃــــﻴﻪ‬

‫إن ﻳـــــﻴﺖ ﻣﻀــــــــــــﻴﻮم‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ ﻟــــــــﻬﻢ رﺳـــــــــﻮم‬ ‫ﺗﺴـــــﻴﺮ ﻣـــــﻜـــــــــــﺮوم‬ ‫ﻋﻴــــــ ٍﺪ ﻋـــــﻘﺐ ﺻــــــﻮم‬ ‫واﻟﻠـــــــــــــﻪ ﻳﻌـــــــﺎﻃﻴﻪ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪71‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫‪şŸĸĚ ŪſĘıĠė‬‬ ‫وﻫﺬه اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻋﻦ اﻷﻣﻄﺎر ﻣﺨﻤﻮﺳﺔ‬

‫ﻣــــﻦ ﻏـــﺮب وﺷــــــــﺮوق‬ ‫اﺗﺨــــــــــﺎﻳﻞ ﺑـــــــــــﺮوق‬ ‫ع ﻣـــــــﻔﻠﻲ اﻟﻨــــــــــــﻮق‬ ‫واﺳـــــــــﻘﻰ ع ﻟﻌــــــﺮوق‬ ‫ﻟــــــــــﻲ ﻳﺮﺗﻌــــــــﻦ ﻓـﻴﻪ‬ ‫اﻟﻨـــــــــــــﻘﺎ واﻟﻬـــــــــﻮر‬ ‫ﻳﻌــــــﻠﻪ ﻋــــﻠﻰ »اﻟـــﺪور«‬ ‫ﻟــــــﻴﻦ ﻳــــــــﺎزم ﺑـــــﺤﻮر‬ ‫ﻣـــــﻦ ﺷـــــﺮﺟﻲ »اﻟﺨــﻮر«‬ ‫واﻟﺰﻳـــــــــــــﻦ ﻳــــــﺮ ّوﻳﻪ‬ ‫وع روس اﻟﻜــــــــــــــــﺜﺒﺎن‬ ‫وﻋــــــــــــﻠﻰ »ﺣـــــﻮ ّﻳﺎن«‬ ‫ﻣــــــــــــﺪﻋﻮي اﻷﻋــــــﻴﺎن‬ ‫وع »ﺑـــــــــــــﻮﺻﻠﻒ« ﻻن‬ ‫اﻷ ّول ﻳـــــــــــــــﺸــــــ ّﺘﻴﻪ‬ ‫ﺳﺤـــــــــﺎب ﻳﻨــــــــﺼــﺐ‬ ‫وﻳــــــﻌﻠﻪ ﻋــــﻠﻰ »اﻟﺨـﺐ«‬ ‫واﻟﻈــــــﺎﻣﻲ ﺗــــــــــــﺸﺮب‬ ‫ﻓـــــــﻀﺎﻳﻞ اﻟــــــــــــــﺮب‬ ‫ﺗــــــــــــــﺮوى ﻣــــــﻐﺎﻧﻴﻪ‬ ‫ْـــــــــــﺼﻲ«‬ ‫و»ﺑﻄــــﻴﻦ ﻟﺨ‬ ‫»اﻟﻄﻲ«‬ ‫وﻳــــﻌﻠﻪ ﻋــــــــﻠﻰ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وﻳـــــــﺒﻄﻲ‬ ‫ﻳﺴــــــــــــﻘﻲ‬ ‫ﻳﻨــــــــــﺤﻲ‬ ‫وﺟﻨـــــــــﻮب‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫واﻟﻤﻤـــــﺤﻞ اﻳّﻴــــــــــــــﻪ‬ ‫ﻟـــــــــــﻲ ﻳﻜـــــﺮم اﻟﻀـﻴﻒ‬ ‫وﻋﻠـــﻰ »ﻃــــــﻮي ﺳــﻴﻒ«‬ ‫وﻳﻬـــــــــ ّﺒﻪ اﻟــــــــــــﺮﻳﻒ‬ ‫ﺷﺘـــــــﻮي وﺻــــــــــــﻴﻒ‬ ‫ﱟ‬ ‫وﻳــــــﺴﻜﻦ ﻣــــــــــــﻌﺎﻟﻴﻪ‬ ‫ﺻﺒـــــــــﻴﺐ وﻫـــــــــــﺮق‬ ‫وع »اﻟﺸﺒـــــــﻚ« م اﻟﺸـﺮق‬ ‫ٍ‬ ‫رﻋــــــــــــــــﻮ ٍد وﺑـــــــﺮق‬ ‫ﺣﻔـــــــــﺮه ﺳﺒــــﻖ ﺳـــﺮق‬ ‫واﻟﻨــــــــــــﺎس ﺗﻄـــــــﺮﻳﻪ‬

‫‪70‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬


‫وﻫﺬه إﺣﺪى ﻏﺰﻟﻴﺎﺗﻪ وﻫﻲ ﻣﺜﻠﻮﺛﺔ‬

‫ﺣـــــــﻲ‬ ‫إن ﻛـــــــﺎن ﻣــــــــﺎ ر ّوﺣﺖ‬ ‫ﻟــــــﻮ ﺷﻔـــﺖ ﻋــــــــﻮده ﻳﺎ اﻟــــﺨﻮي‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻮﻳــــــﺪ ﻣـــــــﻮ ٍز ﻓــــــﻲ اﻟﻐـــــﺒﻴﺐ‬ ‫وإﻻ اﻟﺜﻨـــــــــــــﺎﻳﺎ ﺟــــــــــــــﻮﻫﺮي‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻣــــــــــﻦ اﻟﺤـــــــــــﻴﺎب ﻣــــــ ْـﻌ ّﺰ ّ‬ ‫ﻳﻜّـــــﺎت ﻣـــــﻦ ﺑﺤــــــــﺮ اﻟﻐـــــﺒﻴﺐ‬ ‫واﻟﺒـــــﺮق ﻓـــــــــﻴﻬﺎ ﻳﺸــــــــــــﻌﻠﻲ‬ ‫ﺗﺴـــــــﻘﻲ دﻳـــــــﺎره ﺑﺎﻟﺴــــــــــــﺮي‬ ‫ﺳــــــ ّﻮت ﻋــــﺸﺐ زﻳـــــﻦ وﺧـــﺼﻴﺐ‬ ‫اﻟﻠــــــﻲ ﺣـــــــــﺪاﻫﻢ ﻳﻈﻌــــــــــﻨﻲ‬ ‫اﻟﺴــــــــﺮي‬ ‫ﻳﺎ ذا اﻟﺨــــــــــــــــﻮي ر ّد‬ ‫ْ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤــــــﺚ وادﻋـــــــــــﺎﻧﻲ ﺻـــــﻮﻳﺐ‬ ‫وﻃــــﻲ‬ ‫ﻳﻴﺘﻠﻲ‬ ‫ﻳﺴــــــــــــﺠﻲ ﻣﻄﺎﻳﻴــــــــﺢٍ‬ ‫ْ‬ ‫ﻳﻌــــــﻞ اﻟﺴﺤــــــــﺐ ﻣــــــــــﺎ ْ‬ ‫ﺷﻴــــــــــﺐ اﻻﺑﻜـــــﺎر وﻻ ﺗﺸـــــــﻴﺐ‬ ‫و»اﻟﻔـــــﻠﻲ«‬ ‫ﻋــــــﻠﻰ »ﺑــﻴﺎﺗـــــــــﻪ«‬ ‫ﻋﺴــــــــــﺎه ﻣـــــــﻨﺎ ﻳــــــــــــــﺮﺗﺪي‬ ‫ْ‬ ‫ﺟـــﻨﺐ ﻟﺒـــﻴﺐ‬ ‫ْﻣــــــــــﻘﻴﻆ ﺑـــــــــﻮ‬ ‫ٍ‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ أﺷﻌﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﻪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﻪ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ ﺑـ » اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬

‫‪žŹıŨė Ęſ ųijŹŔ Ģŝŀ ŹŨ‬‬

‫ﻋـــــــــــــــﻠﻰ دﻳـــــﺎره »ﺑﻮﻋـــــﻠﻲ«‬ ‫ــــــــــﻬﻠﻲ‬ ‫ع »اﻟﺬﻳـــﺪ« ﻳﻌـــــــــﻠـﻪ ﻳ ْﻨ‬ ‫ْ‬ ‫ﻋــــــﺴﻦ ﻃﻠـــــﺒﺘﻨﺎ ﺗْﺼـــــــــــــــﻴﺐ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪69‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫ ‪Īƀň ŲŬ ĢƀDž ŰŸ ŷĬķĘěŨė‬‬ ‫وﻫﺬه ﻗﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﻀﺎرة إﻟﻰ اﻟﺒﺎﻃﻨﺔ ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫اﻟــــﺒــــﺎرﺣــــﻪ وﻧّــــﻴــــﺖ ﻣــــﻦ ﺿــﻴــﺞ‬ ‫ﺣـــﺎﺷـــﺎ وﻻ ﻳــﻌــﻠــﻢ ﺑــــﻲ إﻧـــﺴـــﺎن‬ ‫اﻟــــﻐــــﺎﻟــــﻲ دروﺑـــــــــﻪ ﻣــﻐــﺎﻟــﻴــﺞ‬ ‫رﺳـــﻤـــﻪ ﻋـــﻠـــﻰ ﻟــــﻔــــﻮاد ﺳـــﻜّـــﺎن‬ ‫ﻇـــﺎﻣـــﻲ وﻳــــﻔــــﺮح ﺑــﺎﻟــﺘــﻬــ ّﺮﻳــﺞ‬ ‫ﻗـــﻠـــﺐ دوم ﻋــﻄــﺸــﺎن‬ ‫وﻳــــﺤــــﻮم‬ ‫ٍ‬ ‫ﻗــــﻴـ ٍ‬ ‫ـــﻆ ﻣـــﺸـــ ّﺘـــﺖ ﺑـــﺎﻟـــﺘـــﻔـــ ّﺮﻳـــﺞ‬ ‫ﻋـــﺴـــﺎه ﻳـــﺘـــﻌـــﺪّ م م اﻷوﻃــــــﺎن‬ ‫ــﻲ« ﻣـــــ ّﺮوا ﻣــﻄــﺎرﻳــﺞ‬ ‫ﻋــﻠــﻰ »اﻟـــﻔـــﻠـ ْ‬ ‫واﻫــــﻞ اﻟـــﻬـــﻮى ﻗـــــﺎدوا ﺑــﺎﻷﻇــﻌــﺎن‬ ‫ْﺑــــــﻴــــــﺎدلٍ ﺣـــﻠـــﻮ اﻟـــﺘـــﺒـــﺎرﻳـــﺞ‬ ‫ﻣـــﺎﺧـــﺬ ﻣــــﻦ اﻟــــﻐــــﺰﻻن ﻧــﻴــﺸــﺎن‬ ‫ع ﻇـــﻬـــﻮر دﻟـــﻌـــﺎت اﻟــﺨــﻨــﺎﻧــﻴــﺞ‬ ‫وﺣـــﻴـــ ٍﺪ ﻫــﻀــﻊ ﻣـــﻦ ﻣــﻨــﻜــﺒــﻪ ﻻن‬ ‫ﻳــﻨــﻘــﻞ ﺣــﻤــﻠــﻬــﻢ واﻟــﻤــﻌــﺎﻟــﻴــﺞ‬ ‫ﺳــﻌــﻨــﻴــﻦ واﻟــــﺮﻛّــــﻴــــﺐ دﺟـــــﺮان‬ ‫»اﻻﺳــــــﺮار« ﻳــﺒــﻐــﻦ و»اﻟـــﺪواﻧـــﻴـــﺞ«‬ ‫ﺑـــــﺎرد ﻫـــــﻮاه وﻓـــﻴـــﻪ دﻳـــﻤـــﺎن ‪1‬‬ ‫‪ - 1‬اﻷﺳﺮار ‪ ،‬اﻟﺪواﻧﻴﺞ ‪ :‬ﻣﺼﺎﻳﻒ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺎﻃﻨﺔ ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫‪68‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬


‫‪ŪĭǬė‬‬ ‫اﺗـــــﻔـــــﻜـــــﺮوا ﻳــــــﺎ ﻣــﺴــﻠــﻤــﻴــﻦ‬ ‫ﺻـــــﻮﻣـــــﻮا وﺻـــــﻠـــــﻮا ﻗــﺎﻧــﺘــﻴــﻦ‬ ‫ان ﻛـــــــﺎن ﻣـــــﻮﻻﻛـــــﻢ ﻳــﻌــﻴــﻦ‬ ‫ﻳـــــــــــﺮ ّد وﻗــــــﺘــــــﻪ واﻟــــﺴــــﻨــــﻲ‬ ‫ﻏـــــﺮب وﺷــــﻤــــﺎل وﺷــــــﺮق زﻳـــﻦ‬ ‫ﻳــﻌــﻠــﻪ ﻋــﻠــﻰ »اﻟـــﺒـــﻄـــﺤـــﺎ« ﻳﻠﻴﻦ‬ ‫واﻟـــــﺒـــــﺎرﺣـــــﻪ ﻧــــﻮﻣــــﻲ ﻏــﺒــﻴــﻦ‬ ‫ﺧــــﺎﻳــــﻠــــﺖ ﺑـــــــــــــ ّﺮاقٍ زﻓـــﻴـــﻦ‬ ‫ـــــﻦ اﻟــﺸــﺎﻣــﺘــﻴــﻦ‬ ‫وﻳْــــﺨــــﻴــــﺐ ﻇـ ّ‬ ‫وﺗــــﺼــــ ّﻴــــﻒ اﻟـــــﻬـــــﺰﻻ ﺳــﻤــﻴــﻦ‬ ‫اﻟـــــﺒـــــﻮش ﻳــــﺰﻫــــﻦ ﺑــﺎﻟــﺤــﻨــﻴــﻦ‬ ‫ﻳــــﺎ ﻃــــﺎرﺷــــﻲ ﻗــــﻢ ﺷـــــﺪّ ﻫــﻴــﻦ‬ ‫أﻧــــﺸــــﺪ ﻋـــــﻦ اﻟــــﺨــــ ّﻴــــﺎل وﻳـــﻦ‬ ‫ﺷــــﺎﻋــــﺮ وﻳـــــﻄـــــﺮوﻧـــــﻪ ﻧـــﺪﻳـــﻢ‬ ‫ﻳـــﻨـــﺼـــﺢ اﻟـــﺠـــﺎﻫـــﻞ واﻟــﻐــﺸــﻴــﻢ‬ ‫رب ﻛـــﺮﻳـــﻢ‬ ‫ﻳــــﺜــــﻨــــﻮن ﻟــــــﻪ ٍ‬ ‫ـــــﺎب ﻛــﻈــﻴــﻢ‬ ‫ﻣـــــﻦ زود ﺳـــــ ّﺤ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻓـــــﻲ دارﻫـــــــــﻢ ﻳــــــــﺎزم زﻣـــﻴـــﻢ‬ ‫ﺧـــﻠـــﻔـــﺎن ورﺑــــــﻮﻋــــــﻪ ﺣــﺸــﻴــﻢ‬ ‫ﻛــــﻢ ﻋــــﺮﺳــــ ٍﺔ راﺣـــــــﺖ ﺳــﻤــﻴــﻦ‬ ‫ﻳــﻌــﻠــﻪ ﻋــﻠــﻰ »ﻣـــﻐـــﻴـــﺪر« أﻣــﺪﻳــﻢ‬ ‫وﻋــﻠــﻰ »اﻟـــﺰﺑـــﻴـــﺪة« و«اﻟــﺨــﺸــﻴــﻢ«‬ ‫و ع »اﻟـــﺴـــﺎﻋـــﺪي« ﻳــﻌــﻠــﻪ ﻋﻤﻴﻢ‬ ‫ﻓـــــﻲ دﻳــــــــــﺮ ٍة ﻓـــﻴـــﻬـــﺎ ﻣــﺠــﻴــﻢ‬ ‫ﻣــــﻦ ﻫـــﺠـــﺮﻫـــﻢ ﺣـــﺎﻟـــﻲ ﺳــﺠــﻴــﻢ‬ ‫ـــــﺐ اﻟــﻨــﺴــﻴــﻢ‬ ‫أﻋـــــــــﺪاد ﻣـــــﺎ ﻫـ ّ‬

‫ْﻣـــــﺤـــــﻮل ﻣـــــﺎ ﻳـــﺘـــﻜـــﻢ أﻣـــﻄـــﺎر‬ ‫اﻟــــﻠــــﻴــــﻞ ﻛـــــﻠّـــــﻪ واﻟــــﻨــــﻬــــﺎر‬ ‫ٍ‬ ‫وﻗــــــــﺖ ﻋـــــــﺎد ﺳــــﺎر‬ ‫وﻳــــــــــ ّﺮد‬ ‫وﺗــــﻘــــﻮى ﻣـــﻨـــﺎﺑـــﻴـــﺖ اﻻﺷــــﺠــــﺎر‬ ‫واﺳـــﻘـــﻰ ﻋــﻠــﻰ ﺑــﻄــﻮن »اﻷﻫـــــﻮار«‬ ‫ﻋــﻠــﻰ »اﻟــﺤــﻮﻳــﻤــﻲ« و«اﻷﻣـــﻬـــﺎر«‬ ‫ﻓــــﻲ اﻟـــﻘـــﻠـــﺐ وآدﻳـــــــﺮ اﻻﻓـــﻜـــﺎر‬ ‫ﻋـــﻠـــﻰ اﻟــــﻤــــﻨــــﺎزل واﻟـــــﺪﻳـــــﺎر‬ ‫وﻳــــﺮﻋــــﻦ اﻟـــــﺰرﻗـــــﺎ واﻟـــﺨـــﻀـــﺎر‬ ‫وﺗــــــﺮ ّﺟــــــﻊ اﻟــــﻔــــﻄّــــﺮ أﺑــــﻜــــﺎر‬ ‫ﻫـــــــﺬا ﻓـــﻄـــﻴـــﻢ وذا ﺣـــــﻮار‬ ‫ّ‬ ‫ﺣــــــﻂ ﻟـــﺒـــﻄـــﺎﻧـــﻬـــﺎ زوار‬ ‫ﻣـــــﺎ‬ ‫ﻓــﻲ »اﻟـــﺬﻳـــﺪ« واﻻ ع »اﻷﻳـــﻔـــﺎر«‬ ‫أﻧــــــﺎ أﺗـــــﺮﻳّـــــﺎ ﻣــــ َﻨــــﻪ أﺷــــــﻮار‬ ‫ﻣــــﺘــــﺮى وﻗـــﺘـــﻬـــﻢ ﻓـــــﻲ ﻋـــﺴـــﺎر‬ ‫ﻣــــﻦ ﻛـــــﺎن ﻳــﻘــﺒــﻞ ﻟـــﻬـــﻢ أﻋـــــﺬار‬ ‫ﻋــــﻠــــﻰ ﺿـــــﻮاﺣـــــﻲ ﺑــــﺎﻻﺛــــﻤــــﺎر‬ ‫أوﻻد ﺳــــﺎﻟــــﻢ ﻫـــــﻢ أﺧـــﻴـــﺎر‬ ‫ﻫـــــــﺬا ﻧـــﺴـــﻴـــﺐ وذاك ﺟــــﺎر‬ ‫ﻣــــﺎ د ّور ْوا ﻫــــــﺰﻻ اﻟـــﻔـــﻘـــﺎر‬ ‫و ع »ﻟـــــﺒـــــﺮدي« ﻧـــﻔّـــﻪ ﻛــﺒــﺎر‬ ‫ﻃــــﺮق اﻟـــﺠـــﻮاﻓـــﻞ ﻓـــﻲ اﻷﺑـــﺸـــﺎر‬ ‫ﻃــــﺎح »اﻟــــﺠــــﺮي »ﻋــﺸــﺒــﻪ و ﺛــﺎر‬ ‫ﻓـــﻴـــﻬـــﺎ ﺑــــﻨــــﻰ ﻋــــﻤــــﻲ ﻗــــــﺮار‬ ‫م اﻟــــﻌــــﺎم روﺣــــــﻲ ﻓــــﻲ ﺧــﻄــﺎر‬ ‫واﻋـــــــــﺪاد ﻫـــﻤـــﻠـــﻮل اﻷﻣــــﻄــــﺎر‬

‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ أﺷﻌﺎر اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﻪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﻪ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ ﺑـ » اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬

‫وﻓﻴﻬﺎ ﻳﺸﺎﻛﻲ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺨﻴﺎل اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ ﻣﻦ اﻟﺬﻳﺪ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪67‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫إﻟﻰ أن ﻳﻘﻮل‪:‬‬ ‫اﻟﺪار ﺣﻜﻤﺖ وآزﻣﺖ ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ‬

‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮﻫﻢ واﻣﺴــﻜﻮا ﻟ ْﻌﻴﺎل‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺠﺰﻳﺮة ﺑ ّﻴﻨﻮا ﺷــــﺎرة‬ ‫ﺧﺮ ّﺑﻮه اﻟﻘﻴــﻆ ﻋــــﺘﺒﺎره‬

‫رﻓﺠ ٍﺔ ﻣــﻦ ﺷﻮخ ﻣﺸﻬــﻮره‬ ‫ﻛﻞ ﺑﺸــــــﻮره‬ ‫ﻫﻞ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﱟ‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬

‫وﻗﺪ اﺷﺘﻬﺮت ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﻫﺬه اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻘﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ‪ôœĎĬĘĿí ŊğíĎįã‬‬

‫وﺳﻴﺎﺳﺘﻪ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﺎن‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺘﻘﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ دﺧﻮل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺤﺪﻳﺚ وﺑﻨﺎء اﻟﻤﺪارس وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻷﺑﻨﺎء‪ ،‬وﻫﺬه ﻣﻦ ﻋﺎدة ﻛﺒﺎر‬ ‫اﻟﺴﻦ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺰﻣﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻋﺎرﺿﻮا دﺧﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻌﺘﻘﺪون ﺑﺘﺄﺛﻴﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻋﺎدات اﻷﺟﺎﻧﺐ واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺪﻳﻦ وﻋﻦ ﻋﺎدات اﻷﻫﻞ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﻢ‪.‬‬ ‫وﻣﺜﻠﻬﻢ ﻣﺜﻞ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﺟﻴﻞ اﻵﺑﺎء واﻻﺟﺪاد‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﺆﻻء‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء ﻳﻌﺎرﺿﻮن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺬي ﺑﺪأ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﺑﺪءا ً ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎت اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﻣﻊ دﺧﻮل اﻹﻣﺎرات ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻔﻂ ﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ‪،‬‬ ‫وﺑﺪء ﺗﺪﻓﻖ اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻮاﻓﺪة إﻟﻰ دﺑﻲ وأﺑﻮﻇﺒﻲ واﻟﺸﺎرﻗﺔ‪،‬‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ دﺧﻮل اﻟﻜﻤﺎﻟﻴﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﺴﻴﺎرات وﻏﻴﺮه‪.‬‬ ‫‪óĊœĊĀĿí õíčîŔĔĿîñ õîœĎļĿí ľĸňĿ ŊøğčîĬŃ‬‬

‫ﻟﻢ ﻳﺘﺮك اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻣﺠﺎﻻً ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺸﻌﺮ إﻻ ﻗﺎل ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻗﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺪح وﻓﻲ اﻟﻬﺠﺎء وﻓﻲ اﻟﻮﺻﻒ وﺧﺎﺻﺔ وﺻﻒ اﻹﺑﻞ وﻓﻲ‬ ‫ﺳﻘﻮط اﻷﻣﻄﺎر واﻟﺤﻴﺎ وﺟﺮﻳﺎن اﻷودﻳﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎت‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ ﺣﺴﻮﻧﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻧﺘﻘﺎد ﻣﻨﻊ اﻹﺑﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺼﻄﺎﻓﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻮاﺣﺎت واﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴﻴﺎرات ﺑﺪﻻً ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻗﺼﺎﺋﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻴﻆ ورﺣﻼت اﻟﺼﻴﻒ إﻟﻰ اﻟﺒﺎﻃﻨﺔ ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ‬ ‫ﻋﻤﺎن‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﺎوى ﻓﻘﺪ ﺗﺸﺎﻛﻰ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺸﻌﺮاء أﻣﺜﺎل‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻦ ﺷﻘّﻮي اﻟﻌﻠﻴﻠﻲ اﻟﺬي ﻇﻞ ﻳﺘﺸﺎﻛﻰ ﻣﻌﻪ ﻟﺴﻨﻮات‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺸﺎﻛﻰ ﻣﻊ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺑﺨﻴﺖ اﻟﻌﻤﻴﻤﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺨﻴﺎل اﻟﻄﻨﻴﺠﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ رﺣﻤﻪ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻹﻣﺎرات‪.‬‬ ‫وأﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻐﺰل ﻓﻘﺪ أﺑﺪع ﻓﻴﻪ ﻓﻘﺎل أﻓﻀﻞ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﻐﺰﻟﻴﺔ اﻟﺮاﺋﻌﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﺄﺗﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻏ ّﻨﺎﻫﺎ اﻟﻔﻨﺎن ﻋﻠﻲ ﺑﻦ روﻏﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﺿﻤﻦ أﺟﻤﻞ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ وأﺟﻤﻞ اﻷﻟﺤﺎن اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻘﻮل ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻏــــﺮب وﺷــــﻤﺎل وﻣﻄﻠـــﻌﻲ‬ ‫ﻳﺎ ﺑﻮ ﻣﻴﻴﺪ اﺛﻨﻴﺖ ﺟـــــــﻴﻞ‬ ‫ﻋــــﻠﻲ اﻟﻴـــــﺰﻳﺮه ﻳـــــﻨﺘﺤﻲ‬ ‫ﻋــــﺎﻳﻨﺖ ﺑ ّﺮاقٍ ﺷـــــــﻌﻴﻞ‬ ‫ﻓـــﻲ دارﻧﺎ ﻣـــــﺎﻟﻪ وﺑـــــــﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺰﻳﻦ ﻟﻲ ﻣﺎﻟﻪ ﻣــــﺜﻴﻞ‬

‫وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻌﺎرﺿﺎت واﻧﺘﻘﺎدﻫﺎ ﺣﺪث وﻗﺖ اﻟﻤﺼﻴﻒ واﻟﻘﻴﻆ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻋﺘﺎد اﻟﻤﺼﻄﺎﻓﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺪن اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻰ اﻟﻮاﺣﺎت‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻟﻘﻀﺎء اﻟﺼﻴﻒ ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻴﻦ وﺧﺖ وﺣﺘﺎ واﻟﺬﻳﺪ وﻓﻠﺞ اﻟﻤﻌﻼ‬ ‫وﺧﺼﺐ واﻟﺒﺎﻃﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ وﺳﻴﻠﺘﻬﻢ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻹﺑﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﺮ‬ ‫واﻟﺴﻔﻦ ﻟﻠﺒﺎﻃﻨﺔ وﺧﺼﺐ‪ ،‬وﺑﻌﺪ دﺧﻮل اﻟﺴﻴﺎرات واﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫واﺳﻊ‪ ،‬اﻗﺘﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺷﻴﻮخ اﻹﻣــﺎرات إﻳﻘﺎف‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹﺑﻞ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺤﻀّ ﺎر اﻟﻰ اﻟﻮاﺣﺎت واﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرات‬ ‫ﺑﺪﻳﻼً ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻌﻮا اﺳﺘﺨﺪام اﻹﺑﻞ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺗﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة ‪..‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻹﺑﻞ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء إﻻ أن اﺣﺘﺠﻮا ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻋﻤﻴﺮ ﺑﻦ ﺣﻀﺮوم ﻣﻦ ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻌﻼ‪ .‬أﻣﺎ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺘﺎﺗﺎً ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻜﺮﻳّﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﺑﻞ‪ ،‬ﻓﻠﻢ أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ ﻓﻜﺎن ﻳﻐ ّﺮد وﻳﻘﻮل اﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ واﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ‬ ‫ﻳﻌﺠﺒﻪ ذﻟﻚ إذ ﻛﺎن ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺮاﺣﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮى ﻗﻮاﻓﻞ اﻟﺤﻀّ ﺎر وﻳﺮاﻓﻘﻬﻢ روﻋﺔ وﺟﻤﺎﻻً ﻋﻦ ﻗﺼﺎﺋﺪه‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻣﻊ اﻷﺳﻒ ﻟﻢ ﻧﺤﺼﻞ إﻻ ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺼﺪون‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﻗﺼﻴﺪة ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻧﺘﺸﺮت ﻛﺜﻴﺮا ً‪ ،‬ﻳﻘﻮل ﻓﻴﻬﺎ‪ :‬اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫زﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻠﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻫﻮﻳﺪن ﺷﻴﺦ ﺑﻨﻲ ﻗﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺬﻳﺪ‬

‫وﻧﻈﺮا ً ﻟﺤﺎﻟﺘﻪ اﻟﻤﺎدﻳﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﺣﺎﺟﺘﻪ اﻟﻰ ﻣﺮﻛﻮﺑﺔ إﻟﻰ أن ﻳﻘﻮل‪:‬‬ ‫ﺣﺪوي ﻣﻦ ﺧْﻴﺎر اﻟﺴﻼﻫﻴﺐ ﻟـﻮ ﻓﺎﻃ ٍﺮ ﻋـﺮﺟﻪ وﻓﻴﻬﺎ ﻋﺮاﻣﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻘﻼﺗﻪ وﺟﻮﻻﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺒﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻮﺟﻪ إﻟﻰ ﺷﻴﺦ أﺑﻐﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺑﻨﻲ ﻗﺘﺐ ﺑﻦ ﻫﻮﻳﺪن ﻓﻲ آواﺧﺮ اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت وﻗﺎل ﻟﻪ ﻗﺼﻴﺪة ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻨﻪ ﻧﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺑﺪأ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻜﺒﺮ‪ ،‬وﻳﺤﺘﺎج اﻟﻰ وﺳﻴﻠﺔ ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﻗﺎل ﻓﻴﻬﺎ‪ :‬وﻳﻘﺎل إن اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻫﻮﻳﺪن أﻋﻄﺎه ﻧﺎﻗﺔ ﺟﻴﺪة‪،‬‬ ‫ﻋﺎﻧﻲ ﺟﺪا ﻣﺤﻤﺪ اد ّور ﻣﻮاﺟﻴﺐ ﺷﻴﺦٍ ﻳﻠﻲ ﺟﻴﺘﻪ اﻳْﻌ ْﺮف اﻟﻜــﺮاﻣﻪ واﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﺟﻮﻻﺗﻪ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﺎدﻳﺔ‬

‫‪66‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬


‫ﻣﻦ ﻛﺒﺎر ﺷﻌﺮاء اﻟﺘﻐﺎرﻳﺪ اﻻ أﻧﻬﺎ ﻣﻊ اﻷﺳﻒ ﺿﺎﻋﺖ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ اذ ﻟﻢ‬ ‫ﺗﺤﻔﻆ أو ﺗﺴ ّﺠﻞ‪ .‬أﻣﺎ ﺷﻌﺮ اﻟﻤﺸﺎﻛﺎة ﻓﻜﺎن ذﻟﻚ ﻫﻮاﻳﺘﻪ وﻛﺎن ﻳﺸﺎﻛﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺮﻓﻬﻢ واﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻬﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﺗﺤﺪى‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻓﻴﺎت اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺨﺘﺎر ﻛﻠﻤﺎت وﺻﻴﻐﺎً‬ ‫ﺻﻌﺒﺔ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪه ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻻﺣﻴﺎن‪.‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ واﻟﺮاوي اﻟﻤﻌﻤﺮ »ﻋﻤﺮان ﺑﻦ ﻣﺮداس«‪ 100 ،‬ﻋﺎم ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻋﺠﻤﺎن أن اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻛﺎن ﺻﺪﻳﻘﺎً ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺳﺒﺖ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ أرﺳﻞ أﺣﺪﻫﻢ ﻣﻦ أﺳﺮة اﻟﺸﻴﻮخ ﻗﺼﻴﺪة ﻣﻊ ﺑﻦ ﺳﺒﺖ‬ ‫ﻗﺎﻟﻬﺎ ﺷﺎﻋ ٌﺮ آﺧﺮ‪ ،‬وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ أن ﻳﺄﺗﻲ ﺑﻤﺜﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺎل‬ ‫ﻟﻬﻢ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﻗﺎﻓﻴﺘﻬﺎ‪:‬‬ ‫ورد وزﺑـــــــــــﺎد وﻫـــﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻔﺪ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬ﻓﺄﻏﻠﺐ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻓﻘﺮاء‬ ‫ﺣﻲ ﺑﻨﻈﻢ اﻟﻤﻘﺎﻟﻲ ﻣﺮﺳﻮﻟﻲ‬ ‫ﻳـــــﻮم اﻟــــﺰﻣﺎن اﺣــــﺘﺎل ﻳﺮﻳﺪون ﺳ ّﺪ ﺟﻮﻋﻬﻢ وﻻ ﻳﺮﻳﺪون ﻣﺸﺎرﻳﻊ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﺎل ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺷـــﺮﻳﻒ ﻏﺎﻟﻲ ﻻﺣﻮﻟﻲ‬ ‫ﻳﺎﺑﻪ‬ ‫اﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة ‪ ...‬ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء ﻣﺜﻞ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﺠﺮن ﺑﻦ ﻣﺠﺮن اﻟﻜﺘﺒﻲ اﻟﺬي ﻗﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ اﻷﺑﻴﺾ ﻟﻲ ﺑﻌﺪ ﻳﻄﺮوﻧﻪ ﻻ ﻳﺎب ﺧﻴﺮ وﻻ ﻧﻔــــــﻊ ر ّﻳﺎل‬ ‫ﺣــــــﺴﻮﻧﻪ وﻻ ﻳﺎﺗﻨﺎ ﻗ ّﻮات ﻋــــﻨﺪ ﺟــﻤﺎل‬ ‫‪ ľijŎŇ ĊŔēō ôŇŎĔă ĶĿîĈĿí Ċòī óčîœďō ŒĴŔŀĈĿí ĎīîĘĿí‬ﻻ ﻓﺎدﻧﺎ ﻧﻮﻓﻞ وﻻ‬ ‫ّ‬ ‫إﻟﺦ اﻟﻘﺼﻴﺪة ‪...‬‬ ‫‪ Ł 1964 Łîī õíčîŃří ŐĿç‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ زار أﻣﻴﻦ ﻋﺎم ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ‬ ‫ﺣﺴﻮﻧﺔ اﻹﻣﺎرات ﻋﺎم ‪1964‬م ﻟﺮﻓﻊ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ اﻷوﺿﺎع ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻓﻘﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻣﺠﺎراة ﻟﻪ‪:‬‬ ‫ﺣﻲ ﺑﺨﺒﺮ ﻣﺠﺮن وﻧﻈﻢ ﻓـﻨﻮﻧﻪ ﺷﺎﻋﺮ ﻣﺮﺗﺐ ﻟﻠﻘﺼـــﻴﺪ أﻣــﺜﺎل‬ ‫ّ‬ ‫واﻗﺘﺮاح اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻤﺔ‬ ‫ﺣﺴﻮﻧﻪ ﺻﺎدق ﺟﻮاﺑﻪ ﻟﻲ رﻣﺲ ﻣﺎ ﻋﺎل‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺮﺗﻘﺒﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺗﻢ اﻗﺘﺮاح ﺑﻌﻀﻬﺎ إﻻ أن ﺗﻠﻚ ﻟﻲ ﻗﺎل ﻓﻲ ﻧﻮﻓﻞ وﻓﻲ ّ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻢ ﺗﻨﻔﺬ ﻛﻠﻬﺎ وإن ﻛﺎن ﻧﻔﺬ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﻮاﻃﻦ اﻷﺻﻠﻲ اﻟﻌﺎم ﻳﺎﻫﻢ وآزﻣﻮا ﻳﺤــــﻈﻮﻧﻪ اﻟﺸﻴﺦ واﻟﻠـﻲ ﻣﺎ ﻋﻨﻪ ﻣـﻦ ﺳﺎل‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪65‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬ ‫‪ôœĎĬĘĿí Ŋ÷ĎŔē‬‬

‫ﻳﻌ ّﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‪ ،‬أو اﻟﺸﺎﻋﺮ« اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ« ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﺒﺎر ﺷﻌﺮاء اﻟﻨﺒﻂ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬إذ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﻓﻄﺎﺣﻞ‬ ‫ﺷﻌﺮاء زﻣﺎﻧﻪ‪ ،‬وﻟﻪ اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺤﻔﻆ ﻓﺬﻫﺒﺖ ﻫﺒﺎء‬ ‫ﻗﻞ أن ﺗﺠﻮد اﻹﻣﺎرات‬ ‫إذ ﻟﻢ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺸﻌﺮه أﺣﺪ‪ .‬ﺑﺮﻏﻢ ﻛﻮﻧﻪ ﺷﺎﻋﺮا ً ّ‬ ‫ﺑﻤﺜﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻨﺎدرﻳﻦ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺷﻌﺮﻫﻢ واﻟﻘﻠﻴﻠﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،،‬وأﻋ ّﺪﻩ ﻓﻲ ﻣﺼﺎف اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﻮس واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺠﻤﺮي‬ ‫واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻀﺮ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺷﻌﺮاء اﻹﻣﺎرات اﻟﻜﺒﺎر‪.‬‬ ‫وﺣﻴﺚ إن اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻟﻢ ﻳﻌﻤﻞ ﻗﻂ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻋﺘﻤﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺮه ﻓﻲ ﻛﺴﺐ رزﻗﻪ‪ .‬ﻳﻘﻮل‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺑﺨﻴﺖ‪» :‬ﻟﻢ ﻳﻌﻤﻞ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺤﻀّ ﺎر‬ ‫واﻟﻜﺮﻳّﺎت‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎن ﻳﺮاﻓﻖ ﻗﻮاﻓﻞ اﻟﻜﺮﻳّﺎت وﻳﺴﺘﻀﻔﻨﻪ ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺣﺎﺗﻬﻦ‪ ،‬ﻓﻴﻠﻘﻲ ﻋﻠﻴﻬﻦ ﻣﻦ ﺷﻌﺮه اﻟﺠﻤﻴﻞ‪ ،‬وﻳﻘﺪﻣﻦ ﻟﻪ اﻷﻛﻞ‬ ‫واﻟﻬﺪاﻳﺎ ﻟﻘﺎء ذﻟﻚ«‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﺷﻌﺮه ﻣﺼﺪر رزﻗﻪ إﻟﻰ أﺑﻌﺪ درﺟﺔ ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ذﻟﻚ أﻫﻢ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻤﻠﻚ‪ ،‬وﻗﺪ اﻧﻀﻢ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺷﻌﺮاء اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺬي ﻳﺒﺚ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻠﻔﺰﻳﻮن دﺑﻲ ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺴﻪ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﻤﺪ ﺑﻮﺷﻬﺎب وﺑﻘﻴﺔ زﻣﻼﺋﻪ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫ﻳﺮاﻓﻘﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺠﻤﺮي واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺪﻫﻤﺎﻧﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﻮس واﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﻦ ﺻﻨﻘﻮر واﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻬﺎﻣﻠﻲ واﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﻦ رﺣﻤﺔ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺷﻌﺮاء‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ أﺛﺮوا اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺻﻴﺖ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻲ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻌ ّﺪ ﻣﻦ رﻣﻮز‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪.‬‬

‫ﺷﻬﺮا ً ﻳﺄﻛﻞ ﻣﻦ ﻃﻌﺎﻣﻬﻢ وﻳﻘﻮل اﻟﺸﻌﺮ‪ .‬ﺛﻢ ﻳﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ وأﻧﺎس‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ وﻫﻜﺬا‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻣﻮاﺳﻢ اﻟﺤﻀﺎرة واﻟﻤﻘﻴﻆ‪ ،‬ﻳﺮاﻓﻖ اﻟﻘﻮاﻓﻞ‬ ‫راﺟﻼً أو راﻛﺒﺎً إﻟﻰ ﻣﻘﺎﺻﺪﻫﻢ ﻓﻲ واﺣﺎت اﻟﻤﻘﻴﻆ‪ ،‬ﻓﻴﺴﻠّﻴﻬﻢ ﺑﺸﻌﺮه‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻲ ﻳﺼﻠﻮا إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪ ،‬ﻓﻴﺴﻜﻦ ﻓﻲ ﻋﺸّ ٍﺔ ﺑﺠﺎﻧﺒﻬﻢ‪ ،‬إﻟﻰ أن‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ أﺧﺮى أو اﻟﻌﻮدة ﻣﻊ ﻗﺎﻓﻠﺔ‬ ‫أﺧﺮى«‪ .‬وﻋﻦ ﻋﻤﻠﻪ ﻳﻘﻮل اﺑﻦ ﻋﻤﻪ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ اﻟﻌﺎﺻﻲ‬ ‫»‪ 65‬ﻋﺎﻣﺎً« ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻤﺔ ﺑﺄم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ إﻧﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ )ﻃﺎ َرز( أي ﻋﻤﻞ ﺣﺮﺳﺎً‬ ‫ﻣﺮاﻓﻘﺎً ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺤﻜﺎم‪ ،‬ﻓﻌﻤﻞ ﻣﺮاﻓﻘﺎً ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﻴﺦ راﺷﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺣﻤﻴﺪ اﻟﻨﻌﻴﻤﻲ ﺣﺎﻛﻢ ﻋﺠﻤﺎن اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻋﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫ﺑﻦ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ ﺣﺎﻛﻢ رأس اﻟﺨﻴﻤﺔ اﻷﺳﺒﻖ‪ .‬وﻋﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺑﻦ راﺷﺪ اﻟﻤﻌﻼ ﺣﺎﻛﻢ أم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ اﻷﺳﺒﻖ واﻟﺸﻴﺦ ﺣﻤﻴﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ ﺷﻴﺦ اﻟﺤﻤﺮﻳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ .‬وﻳﻘﻮل اﻟﺮاوي ﺣﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺧﻤﻴﺲ اﻟﻌﻠﻴﻠﻲ ﻣﺘﻮﻓﻰ ﻋﺎم ‪2016‬م ﻣﻦ ﻓﻠﺞ اﻟﻤﻌﻼ‪ «،‬إن اﻟﺸﻴﻮخ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻘ ّﺮﺑﻮﻧﻪ وﻳﺴﺘﺄﻧﺴﻮن ﺑﻘﺮﺑﻪ ﻛﻮﻧﻪ ﺷﺎﻋﺮا ً ﻓﺤﻼً ﻗﻮﻳﺎً ﻓﻲ ﺷﻌﺮه‪،‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻔﺎرق ﻣﻨﺎﻃﻖ »اﻟﻘﺮن واﻟﻴﻤﺤﻪ واﻟﻮﻳّﺎﻳﻪ« ﻓﻲ ﺑﺮ أم‬ ‫‪őĎĬĘĿí ŊñŎŀēã‬‬ ‫وﻗﺪ ﻋﺎش ﻓﻲ أواﺧﺮ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﺤﻤﺮاء واﻟﺼﺒﻴﺖ واﻟﻐﺎﺑّﺔ اﺷﺘﻬﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﺑﺎﻟﻘﺼﻴﺪ اﻟﻤﺜﻠﻮث واﻟﻤﺮﺑﻮع واﻟﻤﺨﻤﻮس‪،‬‬ ‫وﺳﻬﻞ اﻟﺠﺮي ﻓﻲ رأس اﻟﺨﻴﻤﺔ«‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻟﻘﺼﻴﺪ اﻟﺬي ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻜﺎد ﻫﺬا اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ ﻳﻐﻄﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻞ ﻗﺼﻴﺪه‪ .‬وﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬ ‫‪Ŋ÷îijō‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻦ أو ﻟﺤﻦ اﻟﻮﻧّﺔ‪ ،‬اﻟﺬي أﺑﺪع ﻓﻴﻪ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮل اﺑﻦ ﻋﻤﻪ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﺎﺻﻲ‪ :‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪»1978‬ﻣﺮض اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﺮﺿﺎً ﺷﺪﻳﺪا ً وﻛﺎن ﻗﺪ ﻛﺒﺮ واﺳﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺎﺑّﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﺤﻤﺮاء ﺑﺮأس اﻟﺨﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ اﻟﺒﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﺻﻨﺪﻗﺔ ﺧﺸﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺑﻌﺾ أﻗﺎرﺑﻪ ﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﺷﺘﺪ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺮض‪ ،‬ﻓﻨﻘﻠﻮه إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﺰل اﺑﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ »اﻟﺴﻠﻤﺔ« ﺑﺄم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ‪ ،‬وﻇﻞ ﻣﻊ اﺑﻨﺘﻪ ﺗﺮﻋﺎه‬ ‫ﻣﺮﻳﻀﺎً ﺣﺘﻰ واﻓﺎه اﻷﺟﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮم ﻓﻲ أﺣﺪ أﻳﺎم اﻟﺮﺑﻴﻊ ﻣﻦ ﻋﺎم‬ ‫‪1978‬م‪ .‬وﻳﻘﻮل اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﺎﺻﻲ‪ » :‬ﻛﻨﺖ أﻋﻤﻞ ﻳﻮﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﺮﻃﺔ‬ ‫أم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ‪ ،‬وإذا ﺑﺒﻌﺾ اﻷﺧﻮة ﻳﻨﻘﻠﻮن ﺟﺜﺘﻪ ﻓﻲ ﺳﻴﺎرة ﺟﻴﺐ‪،‬‬ ‫وﺟﺎؤوا ﺑﻪ ﻋﻨﺪي ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺸﺮﻃﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺴﺠﻰ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺧﺬﻧﺎه‬ ‫وﻏﺴﻠﻨﺎه وﺻﻠّﻴﻨﺎ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﺗﻢ دﻓﻨﻪ ﻓﻲ ﻣﻘﺒﺮة أم‬ ‫إﻟﻰ أﻗﺮب ﻣﺴﺠﺪ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ‪ ،‬رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ رﺣﻤﺔ واﺳﻌﺔ«‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬


‫وزﻳﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﻷﺳﺒﻖ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﺒﺎﺑﻪ‬ ‫وأﻧﺠﺒﺖ ﻟﻪ ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻨﺎء أﺣﺪﻫﻢ ﻣﻌﺎﻟﻲ د‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ راﺷﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ اﻟﻨﻌﻴﻤﻲ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬إذ ﻳﻜﻮن ﺣﻔﻴﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺗﺰوج ﺑﻌﺪ‬ ‫ذﻟﻚ ﻣﻦ إﺣﺪى ﻗﺮﻳﺒﺎﺗﻪ أﻳﻀﺎً ﻓﻲ اﻟﺠﺰﻳﺮة‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء ﺛﻢ ﻣﺎ ﻟﺒﺚ أن ﻃﻠﻘﻬﺎ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ‬ ‫زﻳﺠﺎﺗﻪ ﺗﻠﻚ وﻃﻼﻗﺔ ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ ﻋﺎزﺑﺎً وﺣﻴﺪا ً ﺑــﺪون زوﺟــﺔ وﻇﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺗﻠﻚ ﺣﺘﻰ وﻓﺎﺗﻪ‪ .‬ﻛﺎن اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻓﻘﻴﺮا ً ﻣﻌﺪﻣﺎً ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻮرد رزق أو دﺧﻞ‪ ،‬ﻳﻌﻴﺶ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫راﻛﺒﺎً وﻣﺘﺠ ّﻮﻻً ﺷﺮﻗﺎً وﻏﺮﺑﺎً وﺷﻤﺎﻻً وﺟﻨﻮﺑﺎً‬ ‫ﻣﺘﻨﻘﻼً ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ وﻣﻦ ﻣﻜﺎنٍ‬ ‫إﻟﻰ آﺧﺮ‪ .‬وﻟﻤﺎ ﺳﺄﻟﺖ اﺑﻦ ﻋﻤﻪ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ اﻟﻌﺎﺻﻲ »‪ 65‬ﻋﺎﻣﺎً« ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻤﺔ‬ ‫ﺑﺄم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﺟﻌﻠﻪ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ زﻳﺠﺎﺗﻪ ﺗﻠﻚ‪ ،‬أﺟﺎﺑﻨﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﻛﺎن‬ ‫ﻓﻘﻴﺮا ً ﻻ ﻳﻜﺎد ﻳﺠﺪ ﻗﻮت ﻳﻮﻣﻪ‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﻬﺪف‬ ‫ﻣﻦ زﻳﺠﺎﺗﻪ أن ﻳﻌﻴﺶ وﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺗﻪ‪،‬‬ ‫إﻻ أﻧﻪ ﻳﺘﻔﺎﺟﺄ ﺑﺄن زوﺟﺎﺗﻪ ﻓﻘﻴﺮاتٌ ﻣﺜﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻄﻠّﻘﻬﻦ‪ .‬وﻳﻘﻮل ﻋﻨﻪ‪» :‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﻛ ّﺪﻳﺪا ً‪ ،‬إذ ﻟﻢ ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻐﻮص أﺑﺪا ً‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﻜﺪ اﻹﺑﻞ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻏﻴﺮه ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﺒﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎن اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻋﻴﺸﺘﻪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﺼﺎﺣﺔ ﻟﺴﺎﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﻮل اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺠﺰﻳﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﻠﺐ‬ ‫اﻟﻘﻠﻮب ﺑﻌﺬوﺑﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻄﺎﻳﺎ وﻋﻠﻰ ﻫﺒﺎت اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وأﺻﺒﺢ‬ ‫ﺑﺸﻌﺮه ﻳﻤﺪح اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻳﻘﻮل اﻟﻤﺪح‬ ‫واﻟﻐﺰل اﻟﺠﻤﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﻨﺎس ﺗﺤﺐ‬ ‫ﺷﻌﺮه وﺗﺴﺘﻤﺘﻊ إﻟﻴﻪ وﻫﻮ ﻳﻠﻘﻴﻪ ﻓﻴﻜﺮﻣﻮﻧﻪ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻛﺘﺐ اﻟﻠﻪ ﻟﻪ«‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺑﺨﻴﺖ اﻟﻌﻤﻴﻤﻲ )‪85‬‬ ‫ﻋﺎﻣﺎً(‪ ،‬وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ رﻓﺎﻗﻪ وﻣﻤﻦ ﻋﺎﺻﺮوه‪،‬‬ ‫وﺗﺸﺎﻛﻮا ﻣﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻴﺪ؛ » ﻛﺎن اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻃﻴﺐ اﻟﻘﻠﺐ ﻟﻄﻴﻔﺎً ﺣﻤﻴﻤﺎً‪،‬‬ ‫ﻳﻬﻮى اﻷﻟﻔﺔ واﻟﺮﻓﻘﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻤﻠﻚ ﻣﻨﺰﻻً ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻟﻢ ﻳﻌﻤﻞ ﻗﻂ‪،‬‬ ‫وﻛﺎن داﺋﻢ اﻟﺘﻨﻘﻞ راﺟﻼً أو راﻛﺒﺎً ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺎﻗ ٍﺔ أو ﺟﻤﻞ إن ﺗﻮﻓﺮا ﻋﻨﺪه‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﺣﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﻤ ّﺮح‬ ‫ﺟﻤﻠﻪ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ وﻳﺒﻘﻰ ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺸﺎء ﻳﻮﻣﺎً أو أﺳﺒﻮﻋﺎً أو‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪63‬‬


‫‪ŦĐĔėŝŤē ĆēĴőļ‬‬

‫ﻋﺎش ﻣﺘﻨﻘ ًﻠﺎ وﻟﻢ ﻳﻤﻠﻚ ﻣﻨﺰ ًﻟﺎ ﻃﻮل ﺣﻴﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬ ‫‪ŒīōčĐńĿí Ċńăã Ċėíč ĉ‬‬

‫‪Ŋ÷ĎŔēō Ŋ÷îŔă‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺪد ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ ﺗﺮاث ﻧﻠﺘﻘﻲ ﻣﻌﻜﻢ‬ ‫إﺧﻮاﻧﻲ اﻷﻋﺰاء ﺑﺸﺎﻋ ٍﺮ ﻣﻦ ﻓﺤﻮل ﺷﻌﺮاء اﻟﻨﺒﻂ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮ وﻟﺪ وﻋﺎش وﻣﺎت ﻓﻘﻴﺮاً‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ﺗﺤﺪّ ى ﺑﺸﻌﺮه اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﺷﺎﻋ ٌﺮ‬ ‫ﺗﻐ ّﻨﻰ ﺑﺸﻌﺮه اﻟﻔﻨﺎن ﻋﻠﻲ ﺑﻦ روﻏﻪ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎت‬ ‫دﺧﻮﻟﻪ ﻣﺠﺎل اﻷﻏﻨﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﺄﻏﻨﻴﺘﻪ اﻟﻤﺸﻬﻮرة‬ ‫»ﻳﺎ ﺑﻮﻣﻴﻴﺪ اﺛﻨﻴﺖ ﺟﻴﻞ«‪ .‬ﺷﺎﻋ ٌﺮ ﻛﺎن ﻳﺤﺴﺐ ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء أﻟﻒ ﺣﺴﺎب ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل ﻣﻌﻪ ﻓﻲ ﺳﺠﺎل‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ وﺷﻜﺎوﻳﻪ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ‬ ‫ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‪.‬‬

‫وﻟﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ ﻓﻲ ﺑﺎدﻳﺔ أم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ ﻓﻲ‬ ‫أواﺧﺮ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻷب ﻳﺪﻋﻰ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ ﻋﺎﺋﻠﺔ »اﻟﻌﻮﻳﺎن« ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﻴﻠﺔ آل ﺑﻮﺷﺎﻣﺲ اﻟﻜﺮام وﻣﻔﺮدﻫﻢ »ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ«‪ ،‬وﻗﺪ ﻟﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ« ﺗﺼﻐﻴﺮا ً ﻻﺳﻤﻪ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﻪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻠﻘﺐ اﻟﺬي اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻪ ﻃﻮال ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺴﻴﺪ ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻦ ﺳﻴﻒ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫»‪ 100‬ﻋﺎم« ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻠﻤﺔ ﺑﺄم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ وﻗﺪ ﻋﺎش ﻣﻌﻪ وﻳﻌﺮﻓﻪ ﺣﻖ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻘﻮل ﺑﺄن اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ ﻳﻜﺒﺮه ﺳﻨﺎً‪ ،‬وﻳﻈﻦ أﻧﻪ وﻟﺪ ﻓﻲ »اﻟﺤﻤﺮﻳﺔ« اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ أم اﻟﻘﻴﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫وﺗﺮﺟﻊ أﺻﻮل واﻟﺪﺗﻪ إﻟﻰ ﻧﻔﺲ ﻋﺎﺋﻠﺘﻪ وﻫﻲ )اﻟﻌﻮﻳﺎن( ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻠﺔ اﻟﺸﻮاﻣﺲ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ‪ .‬ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﺧﻮة أ ٌخ واﺣﺪ ﻳﺪﻋﻰ ﺧﻠﻔﺎن‪ ،‬أﻛﺒﺮ ﻣﻨﻪ ﺳﻨﺎً‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻌﻘﺐ وﺗﻮﻓﻲ ﻗﺒﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﺰ ّوج ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﻋﺪة ﻣﺮات ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺰوج ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﻦ إﺣﺪى ﻗﺮﻳﺒﺎﺗﻪ‬ ‫وأﻧﺠﺐ ﻣﻨﻬﺎ اﺑﻨﺔ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﻄﻞ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻣﻌﻬﺎ إذ ﻛﺎن ﻓﻘﻴﺮا ً ﻣﻌﺪﻣﺎً ﻓﻄﻠﻘﻬﺎ‪ ،‬وأﺧﺬ ﻣﻌﻪ ﻃﻔﻠﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺑﻴﺘﻬﺎ أﻗﺎرﺑﻪ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺒﺮت ﺗﺰ ّوﺟﻬﺎ ﻣﻌﺎﻟﻲ راﺷﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﻨﻌﻴﻤﻲ‬

‫‪62‬‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ اﻟﻤﻠﻘﺐ »اﻟﺨﻠﻴﻔﻲ«‬


‫وﻫﻮ اﻟﻤﻐﺘﺮب ﻋﻦ ﻟﺒﻨﺎن وﺑﻼد اﻟﻌﺮب ﻟﻌﻘﻮد ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪،‬‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺤﻔﻆ ﺷﻌﺮا ً ﻷﺣﻤﺪ اﻟﺼﺎﻓﻲ اﻟﻨﺠﻔﻲ‪ ،‬ﻛﺎن ﻗﺎﺋﻠﻪ ﻧﻔﺴﻪ ﻗﺪ‬ ‫ﻧﺴﻴﻪ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﺮأه اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺿﻌﻮن ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻤﻊ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺠﻔﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺐ ﺻﺪﻳﻖ ﻣﺸﺘﺮك ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻫﻮ رﺟﻞ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ أﻟﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺮﻳﺤﺎﻧﻲ‪ .‬ﻟﻠﻮﻫﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺗﻔﺎﺟﺄ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺮاﻗﻲ‪،‬‬ ‫إذ ﺣﺴﺒﻪ ﺑﺰﻳّﻪ اﻟﺒﺪوي اﻟﺒﺴﻴﻂ واﻟﻤﺘﻮاﺿﻊ ذا ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺠﻬﻮﻻً‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ اﺳﺘﺪرك اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻤﻀﻴﻒ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻷﻣﺮ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف إﺟﻼﻻً ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬وأﺟﺮى ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ اﻟﺘﻌﺎرف اﻟﻤﺄﻟﻮف‪،‬‬ ‫ﻓﺘﺼﺎﻓﺤﺎ وﺗﻔﺎﺗﺤﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺟﻠﺲ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻌﺪ ﻃﺎوﻳﺎً ﺳﺎﻗﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺣ ّﺮر ﻗﺪﻣﻴﻪ اﻟﻌﺎرﻳﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﻌﻠﻴﻪ‪.‬‬ ‫وﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺿﻌﻮن‪» :‬واﺳﺘﻬﻠﻠﺖ ﺣﺪﻳﺜﻲ ﻣﻊ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﺑﺬﻛﺮ أﺑﻴﺎت‬ ‫ﻟﻪ ﻛﻨﺖ ﻋﺜﺮت ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺮض ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻓﺄﻋﺠﺒﺘﻨﻲ‪ ،‬وﺣﻔﻈﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ ﺻ ّﻮرت ﻟﻲ ﺷﺎﻋﺮا ً ﺻﻨﻮا ً ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺰوف ﻋﻦ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬إﻻّ ﻣﺎ‬ ‫وأﻇﻞ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮق اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﻴﻦ أرﺳﺘﻘﺮاﻃﻴﻲ‬ ‫ﻓﺎت ﻣﻨﻬﺎ وﺳﺘﺮ ّ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة وﺷﻌﺒﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺧﺠﻠﺖ أﻣﺎﻣﻪ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻲ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ِ‬ ‫أﻧﺴ ُﺖ‬ ‫إﻟﻴﻪ ورﺣﺒﺖ ﺑﻪ‪ ،‬وراح ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻜﺘﺐ ﻳﺮاﻗﺐ ﺣﺮﻛﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬وﻳﺼﻐﻲ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﻧﻘﻮل ﺟﺬﻻً ﻣﻐﺘﺒﻄﺎً‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺮوق ﻟﻌﺎﻗﻞ أن ﻳﺮى ﻣﺠﻨﻮﻧﻴﻦ‬ ‫ﻳﺘﺒﺎدﻻن اﻵراء‪ .‬أﻣﺎ ﺗﻠﻚ اﻷﺑﻴﺎت ﻓﻬﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ ﻣـــﻌﻜﻢ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻳﺎ ﻗﻮم ﻣـــــﺎ ﻟﻲ‬ ‫ﻟﻘﺪ اﻗﺘﺴــــﻤﻨﺎ واﻧﺘــــﻬﻰ اﻷﻣـــﺮ‬ ‫ﻟﻜﻢ اﻟﺜﻤـــــــﺎر ﺗﺒــــﺎع راﺑﺤــــﺔ‬ ‫وﻟﻲ اﻟﻤﺮوج اﻟﺨﻀـــــﺮ واﻟــــﺰﻫﺮ‬ ‫وﻟﻜــﻢ ﺳـــــــﻔﺎﺋﻨﻜﻢ ﻣﺤـــــﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ ﻣـــﺎﺧﺮة‪ ،‬وﻟــــﻲ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫واﻟﻘﺼـــﺮ ﻟـــــــﻲ ﻣﻨﻪ ﻣﻨﺎﻇـــﺮه‬ ‫وﻟﻜﻢ أﺛــــﺎث اﻟﻘـــﺼﺮ واﻟﻘـــﺼﺮ‬ ‫وﻟﻜﻢ ﻣـــــﺪﻳﻨﺘﻜﻢ وﻣــــﺎ ﺿـ ّﻤﺖ‬ ‫وﻟﻲ اﻟﻨﺴﻴﻢ اﻟﺤـــﻠﻮ واﻟﻌﻄـــــــﺮ‬ ‫اﻟﺮوح ﻟﻲ‪ ،‬ﻓﺨﺬوا اﻟﺠﺴﻮم ﻟﻜــــﻢ‬ ‫دﻧﻴﺎﻛﻢ ﻟﻜﻢ‪ ،‬وﻟـــــــﻲ اﻟﺸﻌـــــﺮ‬ ‫وراح اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺿﻌﻮن ﻛﻠﻤﺎ رﺳﻢ ﺻﻮرة ﻧﺜﺮﻳﺔ ﻣﻨﻪ ﺗ ُﻌﺮب ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ‬ ‫وآراﺋﻪ وﻣﺒﺎدﺋﻪ‪ ،‬ﻳﺄﺗﻴﻪ اﻟﺠﻮاب ﻓﻮرا ً ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺷﻌﺮﻳﺔ ﺳﻠﺴﺔ ‪-‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺠﻔﻲ ‪ -‬ﻻ ﺗﻌﻘﻴﺪ ﻓﻴﻬﺎ وﻻ ﺗﻌﺎﻇﻞ وﻻ إﺑﻬﺎم‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫أزِف ﻣﻮﻋﺪ اﻹﻧﺼﺮاف‪ .‬ﻓﻘﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺠﻔﻲ‪ :‬أﺳﺘﻮدﻋﻜﻢ اﻟﻠﻪ ﻳﺎ‬ ‫ﺳﺎدة‪ ،‬ﻓﻜﺎن اﻟﺠﻮاب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر ﺑﺎﻟﺪارﺟﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪» :‬ﺑﻜﻴﺮ ﺑﻌﺪ‪..‬‬

‫ﻗﻠﺐ اﻟﻜﻼم‬

‫إﻟﻰ أﻳﻦ؟!‪ ..‬ﻗﺎل اﻟﻨﺠﻔﻲ‪«:‬إﻟﻰ ﺣﻴﺚ اﻟﻨﻮم‪ ،‬ﻛﻲ ﻳُﻄﻴﻞ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﺑﺂﻟﺔ ﺟﺴﺪﻧﺎ اﻟﺘﻌﺒﻰ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﻈﻞ ﺗﻀﺦ ﺷﻌﺮا ً ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس واﻷﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺎﺋﻬﺎ‪ .‬ﻓﺄﺟﺎﺑﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺿﻌﻮن‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻪ د ّرك ﻳﺎ ﺷﺎﻋﺮي‪ ،‬أﻧﺖ ﻗﻠﺘﻬﺎ وﻧﺤﻦ أﻳﻀﺎً ﻧﻌﻤﻞ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ آﻟﺘﻨﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻖ ﻣﻨﺎ أن ﻧﺴﺨّﺮ أﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﻜﺔ ﻟﻠﺴﺒﺐ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ّ‬ ‫وﻧﺮﻳﺢ أﺟﺴﺎدﻧﺎ ﻷﺟﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻜﺬا‪ ،‬ﺟﻤﻴﻞ أن ﻳﻌﺘﺮف ﺷﺎﻋﺮ ﺑﺸﺎﻋﺮ آﺧﺮ اﻋﺘﺮاف اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع؛ ﻓﺬاك ﻳَ ِﻨ ّﻢ ﻋﻦ ﺛﻘﺔ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﺑﺈﺑﺪاﻋﻬﻤﺎ‪ .‬وﻗﺒﻞ اﻹﻧﺼﺮاف‬ ‫»أﺣﺐ ﺷﻌﺮاء‬ ‫ﺑﻠﺤﻈﺎت‪ ،‬ﻗﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ﺿﻌﻮن‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻨﻔﻰ اﻟﻌﻴﺶ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻐﺘﺮﺑﺎت اﻷرض‪ ،‬وأﻧﺖ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻓﻬﻼ أﺳﻤﻌﺘﻨﻲ ﺷﻌﺮا ً ﻣﻨﻚ ﻳُﻌ ّﺪل ﻣﺰاﺟﻲ‪ ..‬ﻓﻠﻘﺪ ﻋﺮﻓﺖ أﻧﻚ ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ّ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻲ وﻃﻨﻲ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺧﻮﺿﻚ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺨﺼﻮﺻﻲ‪ ،‬ﻏﺰﻻً‬ ‫وﻓﻠﺴﻔﺔ وﺟﻮد«‪.‬‬ ‫ودوﻧﻤﺎ ﺗﻌﻠﻴﻖ‪ ،‬ﻗﺮأ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻓﻀﻞ اﻟﻠﻪ ﺿﻌﻮن أرﺑﻌﺔ‬ ‫أﺑﻴﺎت ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﺘﺤ ّﺪﻳﺔ وﻏﻴﺮ ﻫ ّﻴﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ واﻟﻤﺼﻴﺮ‪:‬‬ ‫اﺳـــﺘﻘﻞ ﻓﻘـــﻠﺖ ﺷـﻲء ﺣﺎﺻﻞ‬ ‫ْ‬ ‫ﻗﺎﻟﻮا‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎن ﺗﺤﻠﻴﻖ اﻟﻨﺴـــــــﻮر ﺟــــﺪﻳﺪا‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن ﻓــــــﻲ اﻟﻌﻬﺪ اﻟﻘﺪﻳﻢ ُﻣﺴـــ ّﻮد‬ ‫أﻳﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻌﻬﺪ اﻟﺠــﺪﻳﺪ ُﻣـــﺴ ّﻮدا؟‬ ‫ﻣـــــــﺎ ّ‬ ‫ذل ّإﻻ ﻟﻺﻟـــــــﻪ ﺗـــــــﻌ ّﺒﺪا‬ ‫ﻻ ُﻳﺤـﺴﺐ اﻟﻤﺘﻌﺒـــــ ّـﺪون ﻋـــــﺒﻴﺪا‬ ‫أﺑﻨﺎؤه ﻣـــــﺜﻞ اﻟﻨــــــﺠﻮم ﺗﻨــــﺎﺛﺮوا‬ ‫وﻏﺪوا ﻟﻪ ﺧﻠﻒ اﻟﺒــــــﺤﺎر ﺟــــﻨﻮدا‬ ‫@ ﺷﺎﻋﺮ وﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﻟﺒﻨﺎن‬

‫ﻣﻘﻬﻰ اﻟﺤﺎج داود ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻴﺞ اﻟﺰﻳﺘﻮﻧﺔ‪ -‬ﺑﻴﺮوت‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪61‬‬


‫رَ ِﻏﺒﺎ ﺑﻄﻮل اﻟﻌﻤﺮ ‪0‬ﺟﻞ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻓﻀﻞ اﻟﻠﻪ ﺿﻌﻮن‪ ،‬ﺷﺎﻋﺮ ﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ﻣﻬﺠﺮي أﺻﻴﻞ وﻃﺮﻳﻒ‬ ‫)‪ ،(1966 - 1883‬ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ أن ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻮق اﻟﻤﺌﺔ ﻋﺎم‪ ،‬ﻟﻮ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻐﺎدر ﻫﺬه اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺑﺤﺎدث ﺳﻴﺎرة أودى ﺑﻪ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﺎوﺑﺎوﻟﻮ‬ ‫اﻟﺒﺮازﻳﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن واﺛﻘﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ اﻟﻄﻮﻳﻞ؟‪ ..‬ﻓﻸﻧﻪ ﻛﺎن‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺳﻦ‬ ‫اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪا ً‪ ،‬ﻣﻌﺘﺪﻻً ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‪ :‬ﻓﻲ ﻃﻌﺎﻣﻪ‬ ‫وﺷﺮاﺑﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻮﻣﻪ وﻳﻘﻈﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻲ اﻗﺘﺼﺎد ﻏﺮﻳﺰﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻳﺮه‬ ‫اﻟﺰوﺟﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﻋﺪم إﺟﻬﺎد ﻧﻔﺴﻪ وإﻋﻤﺎل رأﺳﻪ ﺑﻤﺎ ﻓﻮق ﻃﺎﻗﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﺑﺘﺠ ّﻨﺒﻪ اﻻزدﺣﺎم اﻟﺒﺸﺮي واﻹﺧﻼد ﻣﺎ أﻣﻜﻦ إﻟﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺰاوﻟﺘﻪ‬ ‫رﻳﺎﺿﺔ اﻟﻤﺸﻲ وﻋﺪم اﻟﺮﻛﻮن ﻟﻠﺒﻼدة واﻟﺴﻜﻮن‪ ،‬ﺑﻮﺛﻮﻗﻪ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻪ‬ ‫اﺑﻦ ﺳﻼﻟﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮ‪ ،‬ﻻ ﺗﻘﺼﻔﻬﺎ ﻗﺒﻞ اﻷوان اﻷﻣﺮاض اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ‬ ‫أو ﻣﺎ ﺷﺎﺑﻬﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻜﻢ اﻟﻮراﺛﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ اﻟﻌﺘﻴﺪة‪ .‬وﻛﺎن ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻗﺪ ﻋﻤﻞ ﺣﺴﺎﺑﺎً ﻟﻜﻞ ﺷﻲء‪ ،‬إﻻّ ﻟﻤﻮﺗﻪ ﺑﺤﺎدث ﺳﻴﺎرة أرﻋﻦ‬ ‫وﻣﻔﺎﺟﺊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎل وﻫﻮ ﻳﻠﻔﻆ أﻧﻔﺎﺳﻪ اﻷﺧﻴﺮة‪ ،‬ﻟﻤﻦ ﺑﻘﻲ ﺣﻴّﺎً‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪» :‬ﻫﺬا ﻣﺎ ﻟﻢ أﺳﺘﻄﻊ أن أﻋﻤﻞ ﻟﻪ ﺣﺴﺎﺑﺎً‪ ..‬ﻋﻔﻮك ﻳﺎ رب‪،‬‬ ‫ﺣﻘﺎً إن اﻷﻋﻤﺎر ﺑﻴﺪك ﻻ ﺑﻴﺪ ﻋﺒﻴﺪك‪ ،‬ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻮ ّﻫﻤﻮا واﺳﺘﻮﺛﻘﻮا‪،‬‬ ‫وﺗﺒﺼﺮوا وﺗﺬاﻛﻮا واﺣﺘﺎﻃﻮا وﺗﺠ ّﻨﺒﻮا«‪ .‬وﻣﻊ أن ﻫﺬا‬ ‫وﺻﺎﻟﻮا وﺟﺎﻟﻮا‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻗﺪ ﻋ ّﻤﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮه ﻣﻦ ﺷﻌﺮاء ﺟﻴﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺘﺮﺑﺎت‪،‬‬ ‫وﻛﺘﺐ ﻛﺘﺎﺑﺎً ﻣﻬﻤﺎً ﻓﻲ أدب اﻟﺴﻴﺮة ﺑﻌﻨﻮان‪» :‬ﻣﻦ وﺣﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻦ«‪،‬‬ ‫أورد ﻓﻴﻪ إن اﻟﺤﻴﺎة ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﺴﺒﻌﻴﻦ‪ ،‬ذاﻛﺮا ً أن اﻟﺬي ﺣ ّﺮﺿﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻻﻋﺘﻘﺎد اﻟﺠﺎزم‪ ،‬أﺣﺪ اﻟﻤﺘﻔﺎﺋﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻐﺮب‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫أﺻﺪر ﻛﺘﺎﺑﺎً ﺟﻌﻞ ﻋﻨﻮاﻧﻪ‪» :‬اﻟﺤﻴﺎة ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ اﻷرﺑﻌﻴﻦ«‪ ،‬ﻓﺄﻧﻌﺶ‬ ‫ﺑﺘﻔﺎؤﻟﻪ آﻣﺎل اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻤﻦ ﺑﻠﻐﻮا ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻦ أو ﺟﺎوزوﻫﺎ‪ ،‬وﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻓﻀﻞ اﻟﻠﻪ ﺿﻌﻮن‪ ،‬اﻟﺬي ﻋﻠّﻖ ﻗﺎﺋﻼً‪» :‬ﻛﺎن اﻟﺬي‬ ‫ﻧﺒّﻬﻨﻲ إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺤﻴﻮي‪ ،‬دﺧﻮﻟﻲ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﺴﺒﻌﻴﻦ‪،‬‬ ‫وأﻧﺎ ﻻ أزال أﺗﻤﺘّﻊ ﺑﺤﻴﻮﻳﺔ وﻧﺸﺎط وزﻫﻮ اﺑﻦ ﺧﻤﺴﻴﻦ‪ ،‬ﺣﺘﻰ أن‬ ‫أﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎﺋﻲ اﻷدﺑﺎء‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ أﺑﻠﻐﺘﻪ ﻋﺰﻣﻲ ﻋﻠﻰ إﺻﺪار ﻛﺘﺎﺑﻲ‬ ‫ﻫﺬا ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻠﻮﻏﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺘﻤﺎﻟﻚ أن أﺑﺪى اﺳﺘﻐﺮاﺑﻪ‬

‫‪60‬‬

‫ر َِﻏﺒﺎ ﺑﻄﻮل اﻟﻌﻤﺮ ﺟﻞ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻘﻂ‬

‫أﺣﻤﺪ ﻓﺮﺣﺎت @‬

‫وأﻋﺮب ﻟﺼﺪﻳﻖ ﻟﻨﺎ ﺷﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﺷﻜّﻪ ﻓﻲ ﺻﺪق ﻗﻮﻟﻲ‪ ،‬ﻋﺎزﻳﺎً إﻳﺎه‬ ‫إﻟﻰ ﺷﻐﻔﻲ ﺑﻤﺨﺎﻟﻔﺔ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻣﺎ ﺗﻮاﺿﻌﻮا ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻻﻋﺘﻘﺎده أﻧﻨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ واﻟﺴﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫واﺳﺘﻨﺎدا ً إﻟﻰ ﺷﻌﻮري ﻫﺬا رأﻳﺖ أن أﺗﺨﻄّﻰ اﻟﺤ ّﺪ اﻟﺬي وﺿﻌﻪ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻐﺮﺑﻲ ﺑﺜﻼﺛﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎً ﻛﺎﻣﻠﺔ اﻟﻌ ّﺪة‪ ،‬ﻣﻊ إﻧﻲ ﻟﻢ أﻛﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺘﺪﻟﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮﻃﻴﻦ ﺣﺘﻰ داﻧﻴﺖ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ؛ وﻟﻢ‬ ‫أﻋﺘﺪل وأﻧﻈّﻢ ﻣﻌﻴﺸﺘﻲ وأﺗﺒﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺤﻴﺔ ّإﻻ ﺑﻌﺪﻫﺎ«‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺿﻌﻮن ﻳﻨﺸﺪ ﻃﻮل اﻟﻌﻤﺮ وﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﺣﺜﻴﺜﺎً ﻟﻪ؟ ﻓﻸﺟﻞ ﺷﻲء واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻫﻮ »ﺣﺐ اﻟﺸﻌﺮ واﻻﺳﺘﺰادة‬ ‫ﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ«‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻔﻴﺪﻧﺎ ﺑﺬﻟﻚ ﺳﺎﺋﻠﻪ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺻﺪﻳﻘﻪ اﻷدﻳﺐ‬ ‫اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ اﻟﺮاﺣﻞ أﺣﻤﺪ أﺑﻮ ﺳﻌﺪ‪ ،‬وﻫﻮ أﻣﻴﻦ ﻋﺎم أﺳﺒﻖ ﻻﺗﺤﺎد‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﻴﻦ‪ ،‬وﺻﺪﻳﻖ ﺷﺨﺼﻲ ﺣﻤﻴﻢ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ اﻹﻣﺎراﺗﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺣﻞ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻮﻳﺲ‪ ،‬وﻛﻠﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻠﺘﻘﻮن ﺑﺎﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﻌﺮاﻗﻲ ﻧﺰﻳﻞ ﺑﻴﺮوت اﻟﺪاﺋﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ اﻟﺼﺎﻓﻲ اﻟﻨﺠﻔﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎم ‪ ،1976‬وﻫﻮ ﻋﺎم إﺻﺎﺑﺔ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﺑﺮﺻﺎص ﻗ ّﻨﺎص ﻓﻲ اﻟﺤﺮب‬ ‫اﻷﻫﻠﻴﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﺳﺘﺪﻋﺘﻪ اﻟﺴﻔﺮ اﻟﻌﺎﺟﻞ إﻟﻰ ﺑﻐﺪاد ﻟﻴﻤﻮت ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ ﺛﻤﺎﻧﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎً‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﻣﻜﺎن اﻟﻠﻘﺎء اﻷﺛﻴﺮ ﻟﻬﺆﻻء اﻟﺸﻌﺮاء واﻷدﺑﺎء ﺟﻤﻴﻌﺎً ﻓﻲ ﺑﻴﺮوت‪،‬‬ ‫ﻓﻜﺎن ﻣﻘﻬﻰ اﻟﺤﺎج داود‪ ،‬اﻟﺮاﺑﺾ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺟﺴﺮ ﻣﻦ ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻳﻤﺘﺪ ﺑﻴﻦ اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ واﻟﺒﺤﺮ ﻗﺒﺎﻟﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ »اﻟﺰﻳﺘﻮﻧﺔ« اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﻌﺮف ﻟﺒﻨﺎن وأﺟﻮاءه اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﻤﺮﻏﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺮب اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺆوﻣﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻓﺮض ﻫﺬا اﻟﻤﻜﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺸﻌﺮاء ﻛﻠّﻬﻢ‪،‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻄﻴﺐ ﻟﻪ اﻹﻗﺎﻣﺔ ﻓﻴﻪ وﻳﺮﺗﺎح‬ ‫ﻟﻪ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻘﻬﻰ واﻟﻨﺎدﻟﻮن‪.‬روى ﻟﻲ أﺣﻤﺪ أﺑﻮﺳﻌﺪ أن اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﺣﻤﺪ اﻟﺼﺎﻓﻲ اﻟﻨﺠﻔﻲ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ‪ ،‬ﻛﺎن ﻳﺘﻤ ّﻨﻰ أن ﻳﻄﻮل ﻋﻤﺮه‬ ‫وﻳﺘﻌ ّﺪى ﺳ ّﻦ اﻟﻤﺌﺔ »ﻛﻲ ﻳﻨﺸﺪ اﻟﺸﻌﺮ‪ ،‬وﻳﺘﺮﺟﻢ ﻟﻌﻈﻤﺎﺋﻪ‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻤﺮ اﻟﺨﻴﺎم‪ ..‬ﻓﺎﻟﺸﻌﺮ ﻣﺒ ّﺮر وﺟﻮده وﻣﻌﻨﺎه ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﺰاﺋﻠﺔ«‪ .‬وأﻓﺎدﻧﻲ اﻷدﻳﺐ أﺑﻮ ﺳﻌﺪ أن اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺿﻌﻮن‪،‬‬


‫اﻟﻤﺼﺎدر‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ﺟﺮﻳﺪة اﻹﻣﺎرات اﻟﻴﻮم‪ ،‬اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺎدر‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪ 20‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ ،2015‬ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫دﺑﻲ ﻟﻺﻋﻼم‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ﺟﺮﻳﺪة اﻻﺗﺤﺎد‪ ،‬ﻣﻘﺎل رﺣﻼت اﻟﺤﺞ‬ ‫ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ‪ ،‬اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺎدر ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪.2015 / 9 /22‬‬

‫‪ - 3‬ﺻﺤﻴﻔﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪ ،‬ﻣﻠﺤﻖ ﺗﺮاث اﻟﺤﺞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ -‬أﻫﺎزﻳﺞ وأﻛﻼت‪.‬‬ ‫‪ - 4‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺪد‬ ‫‪ ،591‬ذي اﻟﻘﻌﺪة ‪1435‬ﻩ‪ ،‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم‬ ‫‪ ،2014‬ﻣﻠﻒ ﺧﺎص ﻋﻦ رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪59‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬

‫رﺣﻠﺔ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﺪﻳﺎر‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ أﻳﺴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺲ ﻣﻦ رﺣﻠﺔ اﻟﺬﻫﺎب‪ ،‬ذﻟﻚ ﻷن اﻟﺤﺎج‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺮاﺣﺔ وﺳﻌﺎدة ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻣﻦ أﻧﻪ ﻗﺪ‬ ‫ﻧﺠﺢ ﻓﻲ أداء ﻓﺮﻳﻀﺔ اﻟﺤﺞ أﺣﺪ أرﻛﺎن اﻹﺳﻼم‪،‬‬ ‫واﻛﺘﺤﻠﺖ ﻋﻴﻨﺎه ﺑﺮؤﻳﺔ ﺑﻴﺖ اﻟﻠﻪ اﻟﺤﺮام‪ ،‬ﻓﻴﻘﻮم‬ ‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺑﺸﺮاء اﻟﻬﺪاﻳﺎ ﻟﻸﻫﻞ واﻟﺠﻴﺮان‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﻟﻬﺪاﻳﺎ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺑﺢ‪ ،‬وﺳﺠﺎﺟﻴﺪ اﻟﺼﻼة‪،‬‬ ‫وإﺣﻀﺎر ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﺎء زﻣﺰم‪ ،‬واﻟﺬي‬ ‫ﻛﺎن ﻟﻪ أﻫﻤﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أن ﻳﺮﺗﻮي ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻛﻞ أﻓـﺮاد اﻟﺤﻲ اﻟﺬي ﻳﻘﻄﻦ ﻓﻴﻪ اﻟﺤﺎج‪ ،‬وﻣﻊ‬ ‫اﻗﺘﺮاب وﺻﻮل اﻟﻘﺎﻓﻠﺔ إﻟﻰ أرض اﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﻳﻈﻬﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮف ﺑﺎﻟﻤﻄﺮاش أو اﻟﻤﺒﺸﺮ‪ ،‬وﻫﻮ ﺷﺨﺺ ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎرﻋﺔ ﻹﺑﻼغ اﻷﻫﺎﻟﻲ ﺑﻮﺻﻮل اﻟﺤﺠﻴﺞ‪ ،‬ﻟﻘﺎء‬ ‫ﻫﺪاﻳﺎ رﻣﺰﻳﺔ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ أﺳﺮ اﻟﺤﺠﺎج‪،‬‬ ‫ﻧﻈﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﺒﺸﺮى اﻟﺴﻌﻴﺪة‪ ،‬ﻓﻴﺨﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻔﺮح واﻟﺴﺮور‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﺑﺮﻓﻊ اﻟﺮاﻳﺎت اﻟﺨﻀﺮاء‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﺳﻄﺢ ﻣﻨﺎزل اﻟﺤﺠﺎج‪،‬‬ ‫واﺧﺘﻴﺎر اﻟﻠﻮن اﻷﺧﻀﺮ ﻟﻬﺬه اﻟﺮاﻳﺎت‪ ،‬ﻳﻤﺜﻞ رﻣ ًﺰا‬ ‫ﻟﻠﻄﻬﺎرة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺤﺎج ﺑﺄداﺋﻪ ﻟﻔﺮﻳﻀﺔ‬ ‫اﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻟﻮن اﻟﺠﻨﺔ‪ ،‬وﻓﻮر وﺻﻮل اﻟﺤﺎج‬ ‫اﻟﺤﻲ‪ ،‬ﻳﺒﺪأ اﻷﻫﺎﻟﻲ واﻟﺠﻴﺮان ﺑﺈﻃﻼق ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻠﻘﺎت ﺑﻨﺪﻗﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﻔﺎﻻت إﻋﻼﻧًﺎ ﻋﻦ‬ ‫وﺻﻮﻟﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻨﺜﺮ اﻟﻨﺜﻮر‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫ﺣﻠﻮﻳﺎت وﻣﻜﺴﺮات وأوراق زﻫﻮر ﺧﻀﺮاء‪ ،‬وﺑﻌﺾ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺜﺮ ﻓﻮق اﻟﻌﺎﺋﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻐﻨﻲ اﻷﻫﻞ واﻷﻗﺎرب ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻷزﻫﺎﻳﺞ ﺗﺮﺣﺒﻴًﺎ ﺑﺎﻟﻌﻮدة‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮم اﻟﺤﺎج ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﻬﻨﺌﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻳﺤﻀﺮون ﻣﻌﻬﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻮﻧﻬﺎ إﻟﻰ أﻫﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎج‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ واﻟﻠﺤﻢ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻳﻘﻮم اﻟﺤﺎج ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻬﺪاﻳﺎ اﻟﺘﻲ أﺣﻀﺮﻫﺎ ﻣﻌﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ ﻣﺎء زﻣﺰم اﻟﻤﺒﺎرك‪،‬‬ ‫وﻣﺴﺎﺑﺢ واﻟﻘﺤﻄﻨﻴﺎت )أﻏﻄﻴﺔ اﻟﺮأس(‪ ،‬وﺑﻌﺾ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬

‫‪58‬‬

‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ا‪8‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ‪ ..‬ﻃﻘﻮس وﻋﺎدات‬

‫واﻟﺤﻠﻮى اﻟﺘﻲ ﻳﻔﺮح وﻳﺴﻌﺪ ﺑﻬﺎ أﻃﻔﺎل اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ واﻟﺠﻴﺮان‪ .‬رﻏﻢ ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وزﺣﻒ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﺗﺼﺎﻻت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬اﻹ أﻧﻪ ﻣﺎزال اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات ﻳﺤﺘﻔﻠﻮن إﻟﻰ اﻟﻴﻮم ﺑﻬﺬه اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻄﻘﻮﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻳﻌﻴﺸﻮن أﺟﻮاءﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ اﻷﺟﺪاد‪،‬‬ ‫رﻏﺒﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺣﻤﺎﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﻧﺪﺛﺎر‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫أﺻﻴﻼ‪ ،‬ﻳﺠﺐ أن ﻳﻤﺘﺪ إﻟﻰ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺟﺰ ًءا ﺣﻴًﺎ وﺗﺮاﺛ ًﺎ ً‬ ‫@ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺮاث اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬


‫ﺧﻮر ﻛﻠﺒﺎء‪ ،‬وﻗﺪ ﺣﺞ ‪ 32‬ﻣﺮة‪ ،‬وﺑﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮة اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﻛﺜﺮة رﺣﻼت‬ ‫ﻣﻘﺎوﻻ ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺤﺞ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ‪ ،‬أﺻﺒﺢ ً‬ ‫ﺣﺠﺎج اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻤﻮ ًﻣﺎ‪،‬‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎن ﻳﺠﻤﻊ‬ ‫وﺧــﻮر ﻛﻠﺒﺎء‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺤﺠﺎج وﻳﻨﻘﻠﻬﻢ ﺑﺴﻴﺎرات ﺷﺤﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة إﻟﻰ دﺑﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺑﺎﻟﺴﻔﻦ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺴﺘﻐﺮق‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒًﺎ ﻣﻦ ﺷﻬﺮﻳﻦ إﻟﻰ ﺷﻬﺮﻳﻦ وﻧﺼﻒ‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ أﻳﻀً ﺎ ﻳﻜﺘﻨﻔﻬﺎ ﻣﺸﻘﺔ وﻋﻨﺎء‬ ‫ﺷﺪﻳﺪان‪ ،‬وﻳﻘﺺ ﺻﺎﺣﺐ أﺷﻬﺮ رﺣﻼت‬ ‫اﻟﺤﺞ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ أﺣﻤﺪ‬ ‫ﻧﺼﻴﺐ‪ ،‬أﻟﻮاﻧﺎً ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫إﺣﺪى رﺣﻼﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﺑﺮﻓﻘﺔ ﻋﺪد‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺎج‪ ،‬داﺧﻞ ﺷﺎﺣﻨﺔ ﻛﺒﻴﺮة ‪ óĉŎĬĿí ôăĎij‬‬ ‫ﻣﻜﺸﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﻴﻒ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻌﺪ أداء اﻟﺤﺎج ﻣﻨﺎﺳﻚ اﻟﺤﺞ‪ ،‬ﺗﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺤﺮارة اﻟﺸﺪﻳﺪة‪ ،‬واﺗﺴﺎع اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ واﻟﻄﺮق اﻟﻮﻋﺮة‪ ،‬وﻫﻢ ﻳﺠﻠﺴﻮن‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻤﻮﻟﺔ اﻟﺸﺎﺣﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻄﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻪ ﻟﻠﻄﺒﺦ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﻄﺎت اﻻﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺤﻄﺐ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﺪور‪،‬‬ ‫وﺣﻘﺎﺋﺐ اﻟﺤﺠﺎج وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻟﻴﻼ ﻟﺘﺠﻨﺐ ﺣﺮارة‬ ‫اﻟﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﺸﺎﺣﻨﺔ ً‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ اﻟﺸﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻴﻼ ﺗﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻜﺘﺸﻒ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرة ً‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻣﻊ ﺑﺰوغ اﻟﻔﺠﺮ‪ ،‬أﻧﻪ ﺗﺎﺋﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬ﻓﻴﻀﻄﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة‪ ،‬ﻟﻴﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪57‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬ ‫‪ þĄĿí ĵĎģ‬‬

‫أﻣﺎ ﻋﻦ ﻃﺮق اﻟﺴﻔﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻳﺴﻠﻜﻬﺎ اﻟﺤﺎج اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ وﺳﻴﻠﺘﻴﻦ‪ ،‬اﻷوﻟﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﻮاﻓﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﺠﻬﺔ ﻟﻠﺤﺞ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻐﺮب‪ ،‬ﺣﺘﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺣﺪود‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ذﻟﻚ ﻳﺴﺘﻐﺮق ﻧﺤﻮ أﺳﺒﻮﻋﻴﻦ‬ ‫ﺗﻘﺮﺑﻴًﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻮﺟﻪ اﻟﺮﻛﺐ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻷﺣﺴﺎء‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎض‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﻣﻜﺔ ﻧﺤﻮ أﻟﻒ ﻛﻴﻠﻮ ﻣﺘﺮ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺟ ًﺪا ﺗﻮازي ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﻗﻄﻌﻪ اﻟﺤﺎج ﻗﺒﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻤﺮون‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﻮرة‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ ﻣﻜﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺌﺮ ﻟﻠﻤﺎء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﻻﻏﺘﺴﺎل‬ ‫وﺗﻮﻓﻴﺮ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ اﻹﺣﺮام وﻣﻌﻬﺎ ﻣﻨﺎﺳﻚ اﻟﺤﺞ‪،‬‬ ‫وﻟﻨﺎ أن ﻧﺘﺨﻴﻞ ﻋﺒﺮ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺒﺮي اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬اﻷﻫﻮال اﻟﺘﻲ ﻛﺎن‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎج‪ ،‬ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺐ وﻣﺸﻘﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﻞ‬ ‫إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ‪ ،‬ﻫﺬا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻋﺪم اﻷﻣﺎن ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻐﺎرات‬ ‫اﻟﻠﺼﻮص وﻗﻄﺎع اﻟﻄﺮق‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻗﻴﺎدة ﻗﻮاﻓﻞ اﻟﺤﺞ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻜﻦ ﺳﻬﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﺘﻢ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﺮاء ﻳﻌﺮﻓﻮن ﺟﻴ ًﺪا اﻟﻄﺮق وأﻣﺎﻛﻦ‬ ‫آﺑﺎر اﻟﻤﻴﺎه اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺸﺮب‪ ،‬وأﻣﺎﻛﻦ ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻜﻸ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻋﻰ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﻞ‪ ،‬وﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻂ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ ﻗﺒﻞ اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﻤﺴﻴﺮ‪.‬‬

‫‪ íÒĎĄñ ôŀăĎĿí‬‬

‫أﻣﺎ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷﺧﺮى ﻓﻄﺮﻳﻖ اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺠﺎج ﻳﻔﻀﻠﻮن‬ ‫ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ أﻛﺜﺮ أﻣ ًﻨﺎ وراﺣﺔ ﻣﻦ ﻋﺒﻮر اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﻠﻮن اﻟﺴﻔﻦ اﻟﺸﺮاﻋﻴﺔ واﻟﺒﺨﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺮة‬ ‫دﻟﻤﺎ إﻟﻰ ﺑﺤﺮ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻴﻤﻦ وﺟﺪة‪ ،‬أو ﻣﻦ دﺑﻲ إﻟﻰ اﻟﺪﻣﺎم ﺛﻢ‬ ‫ﻳﻜﻤﻠﻮن ﺑ ًﺮا إﻟﻰ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﻮرة وﻣﻜﺔ اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أﻳﻀً ﺎ ﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻃﻮل اﻟﺴﻔﺮ واﻟﻌﻮاﺻﻒ اﻟﻌﺎﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻌﺮض اﻟﺴﻔﻦ ﻟﻠﻐﺮق ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﻣﺮاض ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺮ ﻣﺜﻞ اﻟﺪوار‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻧﻔﻘﺎت اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺼﻞ‬ ‫ﻛﻠﻔﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ‬ ‫‪ 300‬روﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ õîňăîĘĿí čŎŌħ‬‬

‫ﺷﻜﻼ ﺟﺪﻳ ًﺪا‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺪأت رﺣﻼت اﻟﺤﺞ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﺗﺄﺧﺬ ً‬ ‫ﺑﻈﻬﻮر اﻟﺴﻴﺎرات‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺤﺠﻴﺞ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺑﺪأ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﺤﺎج ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﻧﺼﻴﺐ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ‬

‫‪56‬‬

‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ا‪8‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ‪ ..‬ﻃﻘﻮس وﻋﺎدات‬


‫واﻟﺴﻜﺮ واﻟﺴﻤﻦ واﻟﻌﺴﻞ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺤﻤﻠﻮن اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻦ‪ ،‬وﻫﻮ وﻋﺎء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﺪ ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺎء‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﻨﺎرﻳﺔ اﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎدق‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺤﺠﻴﺞ ﻣﻌﻬﻢ اﺗﻘﺎ ًء ﻟﺨﻄﺮ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﻟﻠﺼﻴﺪ‪،‬‬ ‫وأﻳﻀً ﺎ اﻟﺘﻤﺮ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻏﺬا ًء ﻟﻺﺑﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻳﻐﻄﻮﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﺨﻴﺶ ﻟﺤﻤﺎﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﺮودة اﻟﻄﻘﺲ‪ ،‬وﻳﺠﻤﻌﻮن أﺛﻨﺎء اﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أوراق ﺷﺠﺮ اﻟﺴﻤﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻄﺤﻨﻬﺎ وﻋﺠﻨﻬﺎ ﻟﻴﻄﻌﻤﻮا ﺑﻬﺎ اﻹﺑﻞ‪،‬‬ ‫ﻛﻲ ﺗﻘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ āíĎijŗí ôŃîķç‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﺘﻲ ارﺗﺒﻄﺖ ﺑﺎﻟﺬﻫﺎب‬ ‫ﻟﻠﺤﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ أن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻧﻮى اﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻳﺬﻫﺐ ﻟﻸﻫﻞ واﻟﺠﻴﺮان‪ ،‬ﻛﻲ‬ ‫ﻳﺴﻠﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺴﻤﺎح‪ ،‬إذا ﻣﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك‬ ‫أي ﺧﻼف ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻨﻬﻢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن اﻟﺤﺎج ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ أن‬ ‫ﺗﻜﻮن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ أﺣﺴﻦ ﺻﻮرة ﻗﺒﻞ اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫ﻟﻠﺪﻳﺎر اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﺜﻞ ﺣﺪﺛ ًﺎ ﺳﻌﻴ ًﺪا ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻸﻫﻞ واﻷﻗﺎرب واﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻜﻞ أﺑﻨﺎء اﻟﻔﺮﻳﺞ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻐﻤﺮﻫﻢ اﻟﺒﻬﺠﺔ وﻳﻌﻤﻬﻢ اﻟﻔﺮح‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻷﻫﻞ واﻷﻗﺎرب واﻷﺻﺪﻗﺎء وأﺑﻨﺎء اﻟﺤﻲ ﺑﻠﺤﻈﺎت اﻟﻮداع‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻬﻤﺮ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺪﻣﻮع ﻟﻔﺮاﻗﻪ وﻟﺨﺸﻴﺔ أن ﻳﺼﻴﺒﻪ‬ ‫ﻣﻜﺮوه‪ ،‬ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺎﻗﺔ واﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻨﻄﻠﻖ‬ ‫اﻟﺮﻛﺐ واﻟﻜﻞ ﻳﻠﻮح ﻟﻪ ﻣﻮد ًﻋﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪55‬‬


‫‪śĔŘǚē įĔżĜijē‬‬

‫‪ ĊœďŎñã ĉŎńĄŃ Ċńăã IJŀć‬‬

‫ﺣﺮص أﻫﻞ اﻷﻣﺎرات ﻣﺘﺬ اﻟﻘﺪم‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺗﺄدﻳﺔ ﻓﺮﻳﻀﺔ اﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻣﺘﺤﻤﻠﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎق واﻟﻤﺼﺎﻋﺐ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻜﺘﻨﻒ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻇﻬﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮﺻﻼت اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ أﺟﻮاء إﻳﻤﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎءت ﻣﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻬﺠﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻣﺰﺟﺖ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﻘﺔ‪ ،‬وإن أﺑﻘﺖ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﺘﻌﺔ أداء‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻀﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﺗﻌﺐ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﺒﺪد وﻳﺘﻼﺷﻰ ﺗﻤﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻠﻮح ﻣﻜﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ وﻳﺘﺮاءى اﻟﺒﻴﺖ اﻟﻌﺘﻴﻖ‪.‬‬ ‫‪îńœĊķ ôŀăĎŀĿ ĉíĊĬøēśí‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻻﺳﺘﻌﺪادات ﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﺗﺒﺪأ ﻗﺒﻞ ﻋﻴﺪ اﻟﻔﻄﺮ اﻟﻤﺒﺎرك‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻗﺒﻞ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻨﻮي اﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻳﺒﺪأ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺮﻓﻘﺔ اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ اﻟﻄﻴﺒﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻴﺮ وﺗﺴﻌﻰ إﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﺈﻋﺪاد اﻟﺠﻤﻞ أو اﻟﺮاﺣﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎن‬ ‫ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﻋﺒﺮ ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺼﺎﺣﺐ اﻟﺤﻤﻠﺔ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺸﺘﺮي اﻟﺠﻤﺎل ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺞ وﻳﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬أو ﻓﻲ ﺣﻮﻃﺔ ﻳﻤﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻜﻮن‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺤﻤﻠﺔ ﻋﺎدة اﻷﻧﺜﻰ ﻣﻦ اﻹﺑﻞ‪ ،‬ﻧﻈ ًﺮا ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻫﻠﻬﺎ ﻟﺘﺤﻤﻞ ﻣﺸﺎق اﻟﻄﺮق أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺤﻤﻠﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺑﺪن اﻹﺑﻞ‪ ،‬ﻟﻴﻌﺮف ﺑﻬﺎ‬ ‫إﺑﻠﻪ‪ ،‬إذا ﻣﺎ ﺳﺮﻗﺖ أو ﺿﻠﺖ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء‪ ،‬وﺣﻔﺎﻇًﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻔﻬﺎ‬ ‫‪54‬‬

‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ا‪8‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ‪ ..‬ﻃﻘﻮس وﻋﺎدات‬

‫ﻣﻦ اﻟﺘﺸﻘﻖ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺴﻴﺮ اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻓﻲ اﻟﻄﺮق اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ اﻟﻮﻋﺮة‪،‬‬ ‫ﻳﻀﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻠﺪ ﻋﻠﻰ أﺧﻔﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﺒﺪأ اﻟﺤﺎج ﻣﻨﻔﺮ ًدا‪،‬‬ ‫أو ﺑﺼﺤﺒﺔ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺤﻤﻠﺔ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﻤﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺷﺮاء ﺧﻴﻤﺔ أو ﺧﻴﺎم ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻄﻲ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‪ ،‬وإﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻄﻌﺎم واﻟﺰاد اﻟﺨﺎص ﺑﻬﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻟﻤﺆن واﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻧﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻓﻲ اﻷرز واﻟﻤﺎﻟﺢ »اﻟﺴﻤﻚ اﻟﻤﻤﻠﺢ«‪ ،‬واﻟﻌﻮال وﻫﻮ اﻟﺴﻤﻚ اﻟﻤﺠﻔﻒ‬


‫ ‪Í Ëí ¡ ì ¥‬‬

‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ا‪V‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬

‫ﻃﻘﻮس وﻋﺎدات‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪53‬‬


‫وﺣﻬﺔ‬ ‫ﺳﻔﺮ‬

‫»اﻟﻘﻠﻴﺲ«‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﺎ ﻛﺎن!‬ ‫ﻋﻠﻲ أن أﺗﺮك اﻟﻤﻜﺎن ﻣﻦ دون دﻟﻴﻞ ﻳﻘﻮدﻧﻲ ﻋﺒﺮ دروب‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ّ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺘﺎﻫﺔ‪ ،‬اﻟﻈﻼم ﻳﺤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻞ‪ ،‬ﻳﻄﻠﺐ اﻟﻨﻬﺎر ﺣﺜﻴﺜﺎ‪ ،‬وﻗﻊ‬ ‫ﺧﻄﻮات اﻻﺛﻨﻴﻦ ﻣﺮﺗﻔﻌﺎ‪ ،‬ﻳﻌﻠﻮ‪ ،‬ﻫﺬا ﻳﺴﺎﺑﻖ ذاك‪ ،‬ﻃﺮﻳﺪة ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﻻﺑﺪ ﺳﺘﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﺸﺮك‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ وﻗﻌﺖ ﻓﻴﻪ!‬ ‫ذﻫﺒﺖ »اﻟﺮﻳﺎﻻت« ﻛﻤﺎ ذﻫﺒﺖ رﺑﺎﻃﺔ اﻟﺠﺄش اﻟﺘﻲ ﻃﺎﻟﻤﺎ‬ ‫ﺗﺨﻴﻠﺖ أﻧﻨﻲ أﻣﺘﻠﻜﻬﺎ‪ ،‬وﻇﻞ رﻓﻴﻘﻲ ﻳﻘﻠﺐ اﻷرض ﺑﻨﺎﻇﺮﻳﻪ‪،‬‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ ﺑﻮﺟﻬﻪ ﻳﻤﻨﺔ ﺗﺎرة‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻌﻮد ﻓﻴﺪﻳﺮﻫﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻴﺴﺎر أﺧﺮى‪،‬‬ ‫أرﺑﻜﺘﻨﻲ ﺣﺮﻛﺘﻪ اﻟﻤﺘﻮﺗﺮة وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﻨﻘﺼﻨﻲ اﻟﺘﻮﺗﺮ ﺑﺎﻷﺳﺎس‪.‬‬ ‫رﻓﻴﻘﻲ ﺳﻬﻞ اﻟﺮﻓﻘﺔ‪ ،‬ﻃﻴﻊ‪ ،‬ﻻ ﻳﺄﺑﻪ ﻛﺜﻴﺮا ﻟﻸﺧﻄﺎر‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻻ ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ؛ رﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ أﻋﺘﺎب ﻗﺪﻣﻴﻪ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﺳﺘﻮﻗﻔَﻨﺎ اﻟﺮﺟﻞ أﻣﺎم اﻟﺒﻮاﺑﺔ اﻟﻌﺘﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ أﺳﻮاق‬ ‫ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬اﻟﺒﻬﺎر ﺑﺮواﺋﺤﻪ اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻠﺒﻮﺳﺎت اﻟﻤﺰرﻛﺸﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺤﻨﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﻦ اﻷرﻛﺎن‪ ،‬ﻧﺎﻋﻤﺔ‪ ،‬ﺧﻀﺮاء ﻣﺼﻔﺮة‪ ،‬ﺑﻘﻄﺮات‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه ﺳﺘﺼﻴﺮ ﻣﻌﺠﻮﻧﺎ ﺳﺤﺮﻳﺎ‪ ،‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﺮوس‬ ‫أن ﺗﺴﺘﻐﻨﻲ ﻋﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﻔﺘﺘﺢ ﺣﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻛﻨﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺻﻨﻌﺎء‪ ،‬ﺗﻘﻮدﻧﺎ ﺧﻄﻮاﺗﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻼﺷﻲء‪ ،‬ﻧﺠﺮب‬ ‫اﻟﺤﻠﻮى اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرﺻﻔﺔ‪ ،‬وﻧﺴﺄل ﻋﻦ ﻧﻮع اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫أﺗﻌﺎﻃﺎﻫﺎ‪ ،‬ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺪﺧﻦ‪ ،‬ﻗﺎل إﻧﻪ ﺣﺮام‪ ،‬اﻟﺘﺪﺧﻴﻦ‪ ،‬أو‬ ‫ﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ‪ ،‬ﻛﻨﺖ أﻗﺮأ ﻧﺼﺎ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب ﺗﺮاﺛﻲ ﻳﺘﻨﺎول ﺳﻴﺮة »أوﻳﺲ«‪،‬‬ ‫ﻓﻠﻢ أﺷﺄ أن أﻗﻄﻊ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻲ اﺳﺘﺮﺳﺎل اﻟﻘﺮاءة ﻷﺟﺎدﻟﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺪﺧﻴﻦ‪ ،‬وﺣﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﺮﻣﺘﻪ‪ .‬ﻗﺎل اﻟﺮﺟﻞ‪ :‬أرﻳﻜﻢ ﻛﻌﺒﺔ‬ ‫أﺑﺮﻫﺔ‪ ،‬وﺗﺪﻓﻌﻮن ﻟﻲ ﻣﺎﺋﺘﻲ رﻳﺎل‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺒﻊ ﻟﻴﺎل ﻗﺪ ﻣﻀﻴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺘﻨﺎ ﻫﻨﺎك‪ ،‬وﺿﺮﺑَ َﻨﺎ اﻟﺴﺄم‪ ،‬ﻛﻞ ﺷﻲء ﻫﺎدئ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﺻﻮارﻳﺦ ﺗﻠﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وﻻ ﻣﺪاﻓﻊ‪ ،‬ﻻ ﺷﻲء‪ ،‬ﺟﺒﻞ اﻟﻨﻬﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﻧﺎﻋﺴﺎ‪ ،‬وﻛﻨﺎ‬ ‫وﺣﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻐﺎﻣﺮة ﺗﻜﺴﺮ اﻹﻳﻘﺎع‪.‬‬ ‫»ﻣﺎﺋﺘﺎ رﻳﺎل ﻣﺒﻠﻎ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻻ ﻳﺴﺘﺤﻘﻪ اﻷﻣﺮ!« ﻛﺎن ﺟﻮاﺑﻲ إزاء‬

‫‪52‬‬

‫»اﻟﻘﻠﻴﺲ«‪ ،‬ﻫﺬا ﻣﺎ ﻛﺎن!‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺷﺮف @‬

‫ﻟﻤﻌﺔ اﻟﻔﺮح ﻓﻲ ﻋﻴﻨﻲ رﻓﻴﻘﻲ إﺛﺮ ﺳﻤﺎع اﻟﻌﺮض ﻣﻦ اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺨﻨﺠﺮ ﻓﻲ ﺟﻨﺒﻪ‪ ،‬ﻏﻤﻐﻢ اﻟﺮﺟﻞ ﺑﻜﻠﻤﺎت ﻟﻢ أﺗﺒﻴﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﺳﺎرع ﺻﺎﺣﺒﻲ ﺑﻘﻄﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاوﻏﺘﻲ ﻟﻴﻮاﻓﻖ‪ ،‬أﺧﺮج‬ ‫اﻟﻨﻘﻮد أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺟﻴﺐ ﺑﻨﻄﺎﻟﻪ‪ ،‬ودﺳﻬﺎ ﻓﻲ ﻳﺪ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻐﺮﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﻟﻢ أﻛﻦ ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ‪ ،‬ﻋﺎدة ﻻ أﺗﻮﺟﺲ ﻣﻦ اﻟﻐﺮﺑﺎء‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﻲ أﻗﻠﻖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮوض اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ذاك ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﺗﺮﻛﻨﺎ ﺧﻠﻔﻨﺎ ﺑﺎب اﻟﻴﻤﻦ‪،‬‬ ‫ﺳﺮﻧﺎ ﻋﺒﺮ أزﻗﺔ ﺿﻴﻘﺔ و ﺣﻮا ٍر ﻻ ﺗﺘﺴﻊ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﺮدﻳﻦ ذﻫﺎﺑﺎ‬ ‫وإﻳﺎﺑﺎ‪ ،‬ذﻫﻨﻲ ﻣﺸﻐﻮل ﺑﻤﺎ ﻻ أﺗﺬﻛﺮه‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻴﻨﺎي ﺗﺘﺎﺑﻌﺎن‬ ‫واﺟﻬﺎت اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻛﺎن اﻟﻌﻤﺮان ﻳﺒﺘﻌﺪ وراءﻧﺎ‪ ،‬وﺗﺨﻔﺖ‬ ‫اﻷﺻﻮات‪ ،‬ﻗﺎل اﻟﺮﺟﻞ ﻛﻼﻣﺎ ﻛﺜﻴﺮا و ﻧﺤﻦ ﻧﺘﺒﻌﻪ‪ ،‬ﻧﺼﻒ ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ ﻻ‬ ‫أﻓﻬﻤﻬﺎ؛ إذ ﻳﺘﺤﺪث ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﺠﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻛﺄﻧﻤﺎ ﻳﺄﻛﻞ اﻟﺤﺮوف‪ ،‬ﻳﻠﻮﻛﻬﺎ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ ﻋﻜﺲ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻠﻮك ﺑﻬﺎ أوراق اﻟﻘﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺮة‬ ‫ﻛﻜﺮة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺤﺠﻢ ﻓﻲ إﺣﺪى زاوﻳﺘﻲ ﻓﻤﻪ‪» .‬اﻟﻘﻠﻴﺲ« ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻴﻨﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺪﻳﺜﻪ‪ ،‬ﻛﺮرﻫﺎ ﻛﺜﻴﺮا‪،‬‬ ‫وﻟﻢ أﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬ ‫أدرﻛﺖ أﻧﻬﺎ اﻻﺳﻢ اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻜﻨﻴﺴﺔ أﺑﺮﻫﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺣﻮﻟﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫إﻟﻰ »ﻛﻌﺒﺔ أﺑﺮﻫﺔ«‪.‬‬ ‫أﻣﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺠﻴﺮات اﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮة ﻓﻲ ﻣﻜﺎن أﺷﺒﻪ ﺑﺤﻔﺮة‪ ،‬ﻣﺴ ّﻮر‪،‬‬ ‫ّﺖ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﻜﺎد ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻟﻤﺎرة‪ ،‬أﺷﺎر اﻟﺮﺟﻞ‪ :‬ﻫﺎ ﻫﻲ! ﺗﻠﻔ ﱡ‬ ‫ﺣﻮﻟﻲ ﻷرى وﺟﻪ رﻓﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺘﻴﻪ ﺗﺠﻌﻠﻨﻲ‬ ‫أﺣﻤﻖ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻈﺮﺗﻪ ﺣﺎﻟﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮة اﺧﺘﻔﺖ‬ ‫أﻣﻴﻞ ﻟﻌ ّﺪﻩ‬ ‫َ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬وﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﻧﻈﺮة ﺣﻴﺮى‪ ،‬ﺗﻘﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﺠﻬﺎت؛ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﻇﻞ اﻟﺮﺟﻞ اﻟﺬي اﺳﺘﻤﻬﻠﻨﺎ ﻟﺤﻈﺎت ﻟﺸﺮاء ﻗﻨﻴﻨﺔ ﻣﺎء‪ ،‬ﺛﻢ ذﻫﺐ‪،‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻌﺪ‪ ،‬ﻛﺎن ﺗﻔﺴﻴﺮي ﻟﻸﻣﺮ أن اﺗﻔﺎﻗﻨﺎ ﻟﻢ ﻳﺸﻤﻞ إﻋﺎدﺗﻨﺎ ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ اﻧﻄﻠﻘﻨﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬أو ﻫﻜﺬا ﺻﺎر!‬ ‫@ ﺷﺎﻋﺮ وﻛﺎﺗﺐ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬


‫اﻟﺮؤى ﺗﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻳﻤﺘﻠﻚ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﺎً ﻋﺮﻳﻘﺎً وﻋﻘﻠﻴﺔ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻣﺒﺪﻋﺔ‪ ،‬وﻳﺮون أن‬ ‫اﻟﻌﺮب ﻟﻴﺴﻮا دﻋﺎة ﻋﻨﻒ وإرﻫــﺎب وﺣﺮب رﻏﻢ‬ ‫اﻟﻤﻘﻮﻻت اﻟﻤﻮﺟﻮدة اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻮرﻫﻢ ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﺑﺤﺜﻲ ﺣﻮل ﻋﺸﺮ رؤى ﻏﺮﺑﻴﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ واﻋﺘﻤﺪت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﻓﻜﺮﻳﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻐﺮب ﻓﺄﺳﻤﻴﺘﻬﺎ رؤى‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﺸﺮاق‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻦ أن ﻣﻔﻬﻮﻣﻚ ﻟﻠﻨﻘﺪ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻚ‬ ‫»ﻧﻘﺪ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺘﻌﺎرﻓﻲ« ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ،‬ﻣﺎ وﺟﻪ ﻫﺬا‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف؟‬ ‫ﻻ أﻓﻬﻢ اﻟﻨﻘﺪ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﺔ أو اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺼﻮر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺑﻞ اﻟﻨﻘﺪ ﻫﻮ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫وﺗﻔﻜﻴﻚ ﻫﺬه اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺮؤﻳﺔ ﻻ ﺗﻬﻴﻦ‬ ‫أﺣــﺪا ً وﻻ ﺗﺨﺪش ﺣﻴﺎء أﺣﺪ وﻻ ﺗﻜﻔﺮ أﺣــﺪا ً ﺑﻞ‬ ‫درﺳﺖ ﺻﻮرة اﻵﺧﺮ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻠﻜﻨﻲ ﻫﻲ اﻟﺤﻮار واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻛﺬﻟﻚ درﺳﺖ ﺻﻮرة اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺎت اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻇﻬﺮت ﺗﻠﻚ‬ ‫واﻟﻤﻌﻴﺎر اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻫﻮ اﻟﻤﻌﻴﺎر اﻷﻫﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻲ ﻛﺘﺎب »ﺗﻤﺜﻴﻼت اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﺣﺎوﻟﺖ ﺗﻄﻮﻳﻊ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺮواﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ŒĴĔŀij ĪijíĊñ Œñĉã ĊĸŇ‬‬ ‫ووﺟــﺪت أن اﻟﺮواﺋﻲ اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻛﺜﻴﺮا ً ﻣﺎ ﺗﺤﻔﻞ ﻧﺼﻮﺻﻪ ﺑﻤﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫وﺳﻠﻄﺖ‬ ‫ﺎ‪،‬‬ ‫أﻳﻀً‬ ‫ﻟﻜﻨﻚ اﻋﺘﻨﻴﺖ ﺑﺎﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ‬ ‫ﻣﺮﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﻌﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺋﻴﺎت واﻟﺠﺴﺪﻳﺎت اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻌﺪة ﻛﺘﺎﺑﺎت‪ ،‬ﻣﺎ دواﻓﻌﻚ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺤﻮل‪ ،‬وﻣﺎ رواﺋﻴﺎً وﺗﺨﻴﻠﻴﺎً ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ‪ 13‬ﻧﺼﺎ رواﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﺘﺎب‬ ‫أﺑﺮز ﻣﻼﻣﺢ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ؟‬ ‫»اﻟﺠﺴﺪ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ«‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻌﻨﻮان اﻷول ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺑﺪأت ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺮواﻳﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺟﺪت أن ﺣﻮاﻟﻲ ﺧﻤﺴﻴﻦ ﻧﺼﺎ اﻹﻣــﺎرات واﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وأﻇﻨﻪ اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬ ‫رواﺋﻴﺎ ﻗﺪ ﻇﻬﺮ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬إزاء ﻫﺬا اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ وﺟﺪت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺬي ﻳﺤﻤﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﺠﺴﺪ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ أﻣﺎم ﻓﺮﺻﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻟﺪراﺳﺔ ﻫﺬه اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬ووﻗﻊ اﺧﺘﻴﺎري ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻲ اﻟﺬي ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻳﻌﻮد إﻟﻰ اﻷﺑﻴﻘﻮرﻳﺔ‬ ‫دراﺳﺔ ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﺗﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺮواﻳﺎت ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‪ .‬وإﻟﻰ اﻟﺮواﻗﻴﺔ وﺳﻘﺮاط وأﻓﻼﻃﻮن وﺣﺪﻳﺜﺎً إﻟﻰ ﻫﻮﺛﺮﻳﻞ وﻏﻴﺮه‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻧﻘﺪ ﻣﺆﺳﺲ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻖ ﻓﻠﺴﻔﻲ وﻋﻠﻰ ﺑﻄﺎﻧﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ‪ ،‬زاوﺟﺖ ﺑﻴﻦ اﻷدب وﺑﻴﻦ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺣﺎﻟﻲ‬ ‫ﻛﺤﺎل آﺧﺮﻳﻦ ﻣﺜﻞ ﺟﻮرج ﻃﺮاﺑﻴﺸﻲ وﻏﻴﺮﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻧﻄﻠﻘﻮا ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ أو ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ ﻣﺜﻞ آﺧﺮﻳﻦ رﺑﻤﺎ اﻧﻄﻠﻘﻮا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‬ ‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻌﺮاﻗﻲ اﻟﻤﻌﺮوف‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق ﻛﺬﻟﻚ أﻧﺠﺰت ﻛﺘﺎﺑﺎً ﻋﻨﻮاﻧﻪ‬ ‫»اﻷﻧﻮﺛﺔ اﻟﺴﺎردة‪ :‬ﻗﺮاءات ﺳﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫اﻧﺸﻐﺎﻻ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻮص ﺣﻮاﻟﻲ ‪14‬‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ«‪ ،‬ﺗﻀﻤﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺮواﺋﻴﺎت اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺎت‪ ،‬ﻟﺮﺻﺪ ﻛﻴﻒ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ إدﺧﺎل ﺷﺆوﻧﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﺨﻴﺎﻧﺔ واﻟﺠﺴﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺨﻴﻞ اﻟﺮواﺋﻲ وﻓﻲ ﻧﺴﻴﺞ‬ ‫ﺳﺮدي رواﺋﻲ ﻟﻪ ﻫﻮﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪51‬‬


‫‪ijēŵĩŤē ĚĨĔĸ‬‬

‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ أن ﺧﺮﻳﺞ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﺘﺮاث واﻟﺤﺎﺿﺮ وﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪ ،‬ﻓﻲ وزارات اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫واﻹﻋﻼم وﻓﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث‪ ،‬ﺧﺮﻳﺠﻮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ‪ ôĴŀøĈŃ õîŃîńøŋí‬‬ ‫ﺑﻌﻤﻖ وﻳﻌﻤﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻄﻖ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻸﺷﻴﺎء‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻘﺎﻓﺔ ‪ -‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﺸﺮوﻋﻚ ﻋﺪة ﻛﺘﺐ ﻣﻬﻤﺔ‪ ،‬ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر اﻫﺘﻤﺎﻣﻚ‬ ‫ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻄﻖ؟ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺤﻘﻮل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺣﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ أﺑﺮز ﻣﺤﺎور ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ ﻓﻠﺴﻔﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع؟‬ ‫رﺳﻮل‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫رﺳﻮل‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻗﺎل‬ ‫ﻓــﻲ ﻋــﺎم ‪ 2000‬ﻧﺸﺮت أﻃــﺮوﺣــﺘــﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪ùíĎøĿíō ôĴĔŀĴĿí‬‬ ‫إن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺗﻮاﺟﻪ ﺿﻐﻮﻃﺎت ﻛﺒﻴﺮة اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ واﻟــﺪﻛــﺘــﻮراه اﻟﻠﺘﻴﻦ ﺗﻨﺎوﻟﺘﺎ‬ ‫اﻟﺘﻴﺎرات‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻐﻠﺖ اﻟﻨﻈﺮة إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث ﻛﺘﺎﺑﺎت ﻛﻞ ﻣﻦ‬‫ْ‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﻛﺎﻧﻂ وﻫﻴﻐﻞ وﺷﻴﻠﻴﻨﺞ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺑﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ‪ ،‬اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺪدة‪ .‬وأﻛﺪ أن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻗﺒﻞ أﺣــﺪاث ‪ 11‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﺑﺪأت‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة؟‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺤﺮك ا‪0‬ﻫﻢ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺤﻘﻞ اﻟﻐﺮب واﻹﺳــﻼم ﻣﻨﻄﻠﻘًﺎ‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﺳﺘﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﻦ رؤى إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ رﺻﺪﺗﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺪأت ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮن أدوﻧﻴﺲ اﻧﺸﻐﻞ اﻟﻤﻔﻜﺮون اﻟﻌﺮب ﺑﻘﻀﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮ واﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﻴﻦ اﻟﻐﺮﺑﻴﻴﻦ‪ ،‬وأﻧﺠﺰت ﻛﺘﺎب‬ ‫أول ﻣﻦ ﺷﺮع ﺑﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺎ‪ ،‬ﺗﺒﻌﺖ ذﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث وأﻧﺠﺰوا ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﺸﺎرﻳﻊ »اﻟﻐﺮب واﻹﺳﻼم‪ :‬اﺳﺘﺪراج اﻟﺘﻌﺎﻟﻲ اﻟﻐﺮﺑﻲ«‪،‬‬ ‫ﻛﺒﺮى ﺣﻔﻈﺖ اﻟﺬاﺋﻘﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﺗﺨﺬت ﻃﺎﺑ ًﻌﺎ ﺳﻴﺎﺳﻴًﺎ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﻈﺮة وﻗﺘﻬﺎ أن اﻟﻐﺮب ﻳﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي‬ ‫واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ اﻟﻘﻮﻣﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ رﺑﻄﻮا‬ ‫اﻟﻌﺮب واﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ وﻳﺮاﻫﻢ أﻣ ًﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاث واﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻣﺜﻞ ﻣﻴﺸﻴﻞ ﻋﻔﻠﻖ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ وﻳﺮى اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻏﻴ َﺮ ﻣﻨﺘﺞ وﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﻄﺔ‬ ‫زاﻟﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫أن‬ ‫ا‪0‬ﻣﻞ‬ ‫‪ ،. . .‬ﻫﺆﻻء ﻛﺘﺒﻮا ﻓﻲ ﻣﺠﺎل رﺑﻂ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﺒﺪع‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ ﺗﻐﻴﺮت ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮق‬ ‫دول‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺿﺮ‪.‬‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ وﺗﻘﺎرب اﻟﻨﺎس واﻷدﻳــﺎن‬ ‫ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻓﻲ دول اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت واﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت ﻟﻔﺘﺖ ﻫﺬه‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ‪ ،‬اﻧﻔﺘﺢ اﻟﺤﻮار وﺗﻄﻮر‬ ‫ﻫﻨﺎك اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺮؤﻳﺔ اﻫﺘﻤﺎم دارﺳﻲ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮب واﻟــﻐــﺮب‪ ،‬وﺗــﻄــﻮرت رؤﻳﺘﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ‫إﻗﺒﺎل‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻴﺰﻳﻨﻲ‪ ،‬وﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﺑﺪ اﻟﺠﺎﺑﺮي‪ ،‬وﺣﺴﻦ‬ ‫ﻓﺄﻧﺠﺰت ﻛﺘﺎﺑﻲ »اﻟﻐﺮب واﻹﺳﻼم‪ :‬ﻗﺮاءات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫وا‪0‬ﻣﻞ‬ ‫دراﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﻨﻔﻲ‪ ،‬وﻋﺒﺪ اﻟﻜﺒﻴﺮ اﻟﺨﻄﻴﺒﻲ‪ ،‬وﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ رؤى ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﺸﺮاق«‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮوي وﻏﻴﺮﻫﻢ‪ ،‬وﻫﻢ ﻣﻔﻜﺮون وﻇﻔﻮا ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﺛﻢ ﻋــﺪت ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻲ »ﻣﺤﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺻﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﻣﻨﻬﺞ ﻗﺮاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ«‪ ،‬ﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻬﻮﻳﺔ ﻷﻧﻲ أﻋﻴﺶ‬ ‫ﻳﻘﺮأ اﻟﺘﺮاث‪ ،‬ورﺑﻄﻮا ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﺧﺎرج ﺑﻠﺪي ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻘﻴﺖ ﺑﺄﻋﺮاف وﺛﻘﺎﻓﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺑﺘﺪﻣﻴﺮ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وأﻧﺠﺰوا ﻣﺸﺎرﻳﻌﻬﻢ اﻟﻜﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻮﺟﺪت أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ أن أﺑﺤﺚ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻮ أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ ﺗﻴﺰﻳﻨﻲ اﻟﻀﺨﻢ »ﻣﻦ اﻟﺘﺮاث إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻬﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﺂﻣﺮة‬ ‫اﻟﺜﻮرة« وﻛﺘﺎب ﺣﺴﻴﻦ ﻣــﺮوة »اﻟﻨﺰﻋﺎت‬ ‫واﻧﺘﻘﻠﺖ ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻬﻮﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‪،‬‬ ‫دون‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ«‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎرف وﻛﺎﻧﺖ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺻﺮاع اﻟﺤﻀﺎرات‬ ‫وﻛﺘﺎب »ﻧﺤﻦ واﻟﺘﺮاث« ﻟﻤﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﺎﺑﺮي ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﻴﺎ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺤﺮ وﻧﻈﺮﻳﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻗﺪ أﺧﺬت ﺗﺘﺒﻠﻮر‬ ‫واﻟﻨﻘﺪي‪ ،‬وﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬي أﺛﺎر ﺟﺪﻻً واﺳﻌﺎً وﻛﺒﻴﺮا ً‪.‬‬ ‫وﺗﺘﺴﻊ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫واﻟﻮﻃﻦ‬ ‫واﻟﻘﻴﻢ‬ ‫وا‪V‬ﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮاﻣﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺮؤﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت أن اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺘﻌﺎرﻓﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب »ﻧﻘﺪ اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫واﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻻت ﺗﻐﺮﻳﺒﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎرﻓﻲ« ﺳﻨﺔ ‪2005‬م‪.‬‬ ‫ﻳﺨﺸﻰ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺿﻴﺎع اﻟﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻫﺆﻻء‬ ‫أﻣﺴﻜﻮا ﻣﻌﺮﻓﻴﺎً ﺑﻬﺬه اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻋﻨﻴﺘﻪ ﺑﻤﺼﻄﻠﺢ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻻﺳﺘﺸﺮاق؟‬ ‫واﻟﺤﺎﺿﺮ ودﺷﻨﻮا دراﺳﺎت ﺿﺨﻤﺔ‪ ،‬أﺛﺎرت‬ ‫ﻗﺼﺪت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﺗﺮﺳﻴﺦ‬ ‫ﺟﺪﻻً واﺳﻌﺎً ﺷﻐﻞ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻘﺮاءة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ‪ 25‬ﺳﻨﺔ دﻻﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﻴﺎل اﻟﻘﺮاﺋﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼﺳﺘﺸﺮاق‪،‬‬ ‫ﻣﻀﺖ‪.‬‬ ‫أردت أن أﻗﻮل إن ﻫﻨﺎك رؤى إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻇﻬﺮت ﻓﻲ اﻟﻐﺮب اﻷوروﺑﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﻨﺠﺰ اﻟﻜﺒﻴﺮ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة واﻷﻣﺮﻳﻜﻲ وﺣﺘﻰ ﺑﺎﻻﺗﺤﺎد اﻟﺴﻮﻓﻴﺘﻲ وﻏﻴﺮه ﻣﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻫﺬه‬ ‫‪50‬‬

‫د‪ .‬رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل‪ :‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة ﻟﻠﺘﺮاث أو اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬


‫أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ة‬ ‫ﻣﺼﺮ‪ ،‬وﻓﻲ دول اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻨﺎك اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ إﻗﺒﺎل ﺟﻴﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ دراﺳﺘﻬﺎ‪ .‬واﻷﻣﻞ ﻛﺬﻟﻚ ﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺻﻢﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﺘﺪﻣﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﻮ ﺪ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬وﻻ‬ ‫اﻟﻤﺘﺂﻣﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮر ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ دون ﻠﺴﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﻴﺎ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺤﺮ واﻟﻨﻘﺪي‪ ،‬وﻻ ﻜﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﺮاﻣﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻟﻘﻴﻢ واﻟﻮﻃﻦ واﻟﻬﻮﻳﺔ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻴﺎت‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ .‬ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﺎرف ‪-‬ﻣﻦ ﺗﺎرﻳﺦ وﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ورﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ ‪ -‬ﻫﻨﺎك أﻃﺮ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪ .‬ﻒ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫أﻓﻬﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻣﻦ دون ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ؟ وﻛﻴﻒ أﻓﻬﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎءء‬ ‫ﻣﻦ دون ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء؟ ﻫﺬه اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺸﻌﻮاء ﺪ‬ ‫ﺗﺮﻳﺪ‬ ‫ﺗﺪﻣﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻮﻋﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﺬاﺋﻘﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻔﻜﺮ اﻟﻨﻘﺪي اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫ رﺑﻤﺎ ﻳﻌﻮد اﻷﻣﺮ ﻓﻲ ﻋﺪم إﻗﺒﺎل اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬‫ﻫﻮ ﻋﺪم وﺿﻮح ﻣﺼﻴﺮﻫﻢ ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة أو اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج؟‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫ﺒﺮ ‪016‬‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮﺮ‬ ‫ﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﺘﻤ‬ ‫ﺒﺘﻤ‬ ‫ﺘﻤ‬ ‫اﻟﻌﺪدد‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻌﺪ‬ ‫ﺮاث ‪ /‬ﻟاﻟ ﺪ‬ ‫ث‬ ‫ﺗﺮاث‬ ‫ﺗﺮا‬

‫‪49‬‬ ‫‪49‬‬


‫‪ijēŵĩŤē ĚĨĔĸ‬‬

‫د‪ .‬رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة اﻟﺘﺮاث أو اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫‪ ôĴĤī ôńģîij Ŋ÷čōîă‬‬

‫ﻗﺎل اﻟﺪﻛﺘﻮر رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل إن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺗﻮاﺟﻪ ﺿﻐﻮﻃﺎت‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺪدة‪ .‬وأﻛﺪ‬ ‫أن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺤﺮك اﻷﻫﻢ ﻟﻠﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻨﺬ ﺳﺘﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ ﺣﻴﻦ اﻧﺸﻐﻞ اﻟﻤﻔﻜﺮون اﻟﻌﺮب ﺑﻘﻀﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﺮاث‬ ‫وأﻧﺠﺰوا ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻛﺒﺮى ﺣﻔﻈﺖ اﻟﺬاﺋﻘﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺐ رﺳﻮل ﻓﻲ ﺣﻮاره اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻌﻪ َ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﻷن اﻟﺘﻘﺪم واﻟﺘﻄﻮر ﻻ‬ ‫ﻳﺤﺪث ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻓﻠﺴﻔﺔ وﻣﻔﻜﺮﻳﻦ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻣﻨﻄﻖ اﻷﺷﻴﺎء‪،‬‬ ‫ﻓﻼ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻻ ﺳﻴﺎﺳﺔ وﻻ ﻋﻠﻮم ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻄﻖ ﻓﻠﺴﻔﻲ‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫ وﻛﺄن دراﺳﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ أﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮب‪ ،‬ﻛﻴﻒ‬‫ﺗﺮى ﻫﺬا اﻷﻣﺮ؟‬ ‫ﺑﺪأت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺪﻣﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻨﺬ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒًﺎ‪ ،‬ﺑﺪأت ﺑﺈﻏﻼق أﻗﺴﺎﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷردﻧﻴﺔ ﺑﻀﻐﻮط ﻣﻦ‬ ‫»ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻹﺧــﻮان اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ«‪ ،‬وﺗﻮاﺻﻞ ﺿﻐﻂ اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎً اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺴﻠﻔﻲ‪ -‬ﻓﻲ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬‫أﺷﺎع اﻟﺴﻠﻔﻴﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ »أن ﻣﻦ ﺗﻤﻨﻄﻖ ﺗﺰﻧﺪق«‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻟﻤﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﻨﺬ زﻣﻦ اﻹﻣﺎم اﻟﻐﺰاﻟﻲ‪.‬‬ ‫وﻫﻜﺬا ﺑﺪأت اﻟﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬وﺗﺮاﺟﻌﺖ أﻗﺴﺎم اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻷﻣﻞ أن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ دول اﻟﻤﺸﺮق اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻣﻨﻬﺎ‬

‫د‪ .‬رﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ رﺳﻮل‪ :‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة ﻟﻠﺘﺮاث أو اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬


‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪47‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫اﻟﺘﻤﻮر ﻓﺈن ﻟﻴﻠﻬﻢ ﻟﻴﺲ أﻗﻞ ﺟﻬﺪا ً‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﺟﻬﻮن ﺑﻌﺪ ﺻﻼة اﻟﻤﻐﺮب ﻧﺤﻮ‬ ‫»ﺳﻮق اﻟﺘﻤﺮ«‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ذﻟﻚ وﻟﻴﺪ اﻟﺒﻮﻧﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻟﻪ اﻟﻤﻨﺸﻮر ﺑﻤﻮﻗﻊ‬ ‫»ﻛﺎرون اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ«‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻔﺘﺢ ﻟﻬﻢ أﺣﺪ ﺷﻮارع اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ أﺑﻮاﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮاﻋﻴﻪ‬ ‫ﻟﻌﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺳﻮق ﺧﺎص ﺑﻤﺤﺎﺻﻴﻠﻬﻢ‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺤﻴﻦ ﻣﻮﻋﺪ اﻟﻌﺮض اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬ﻟﺘﺤﺘﺪ اﻟﻤﺴﺎوﻣﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﺎﺋﻊ واﻟﻤﺸﺘﺮي ﺗﺤﺖ ﺿﻴﺎء اﻟﻘﻤﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ إن‬ ‫اﻷﻧﻮاع اﻟﺠﻴﺪة ﻻ ﺗﺘﺤﻤﻞ اﻟﺒﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﺴﻮق ﻃﻮﻳﻼً ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻏﻼء ﺛﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺘﺠﻪ اﻟﺸﺎﺣﻨﺎت ﺑﻬﺎ ﻧﺤﻮ أﺳﻮاق ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺪن اﻟﺠﻬﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎورة وﺣﺘﻰ ﺑﺎﻗﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻐﺮب اﻷﺧﺮى‪ ،‬وأﻛﺜﺮﻫﺎ ﻳﺠﺪ ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ واﻟﺤﻔﻆ‪ ،‬ﻗﺒﻞ إﻋﺎدة ﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺮة‪ .‬وﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻫﻨﺎك أﻧﻮاﻋﺎً أﺧﺮى ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮر اﻟﺠﻴﺪة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺟﻮدﺗﻬﺎ وﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻳﺸﺘﺮﻳﻬﺎ أﻫﺎﻟﻲ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻗﺒﻞ ﻃﻠﻮع‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ وﺧﺮوﺟﻬﺎ ﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻟﻴﺘﻀﺎﻋﻒ ﺳﻌﺮﻫﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫ﻏﻠﺖ ﻓﻠﻦ ﺗﺼﻞ ﻟﺴﻌﺮ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻔﻮاﻛﻪ اﻷﻗﻞ ﻓﺎﺋﺪة‪ .‬ﺑﻞ إن ﻣﺎ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻴﻪ وﻟﻴﺪ‬ ‫اﻟﺒﻮﻧﺎﺻﺮ ﻫﻮ أن ﺳﻨﻮات اﻟﺠﻔﺎف ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود ﻗﺪ أﻟﺤﻘﺖ اﻟﻀﺮر‬ ‫ﺑﺤﻘﻮل اﻟﺘﻤﺮ وواﺣﺎﺗﻪ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻔﻠﺢ ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻮة اﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﺑﺎﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﺪد آﺧﺮ ﻣﻦ ﻫﺆﻻء‬ ‫وﻫﻮ ﻟﻴﺲ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﻗﺪ اﺗﺨﺬوا ﻣﻦ اﻟﺠﻔﺎف وﺷﺢ اﻟﻤﻴﺎه ﺣﺠﺔ ﻟﻬﺠﺮ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫وﻋﺪم زراﻋﺘﻪ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮرد آﺧﺮ ﻟﻠﺮزق‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺤﺎﻳﻠﻮا ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﺄﻣﻴﻦ‬ ‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺄﻣﻴﻨﻬﺎ وﻋﺪم اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻬﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﻀﺎت‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺑﻌﺪ وﻗﻮﻓﻬﻢ ﺳﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﻃﻮاﺑﻴﺮ أﻣﺎم اﻟﻘﺮض اﻟﻔﻼﺣﻲ ﻣﺎ ﺟﻌﻞ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺜﻤﺮة أﻛﺜﺮ ﺗﻌﺮﺿﺎً ﻟﻠﻔﻨﺎء و اﻻﻧﻘﺮاض‪ .‬ﻫﺬا ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫»ﺿﻤﺎن ﺷﺮاء اﻟﺘﻤﻮر« ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة اﻟﻔﻼﺣﺔ ﻣﺎ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﺑﺠﻔﺎء‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ وﺑﻴﻊ ﻣﺎ ﺗﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺗﻠﻘﺎء ﺛﻤﺮﻫﺎ ﺑﺜﻤﻦ ﻻ ﻳﺴﺎوي ﺛﻤﻦ اﻟﺤﺸﻒ!‪ .‬ﻫﺬا‬ ‫وﻗﺪ ﺗﻔﺘﻘﺪ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﺎرض ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻤﻮر ﺗﻌ ّﺮف ﺑﻬﺎ وﺗﺪرج ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫وﻣﺎ ﺗﻮاﺟﻪ ﻫﺬه اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ اﻟﺠﺎﻓﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺸﺠﻊ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‬ ‫ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم أﻛﺜﺮ ﺑﺤﻘﻮل اﻟﻨﺨﻴﻞ وواﺣﺎﺗﻪ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﺛﻤﺎرا ً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻟﻮان واﻷﺷﻜﺎل واﻷذواق ﻛﺎﻟﺠﻤﺮي واﻟﺤﺒﺎﺑﻮك واﻟﺒﻠﺢ )اﻟﺨﻼل( واﻟﺮﻃﺐ‬ ‫واﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺳﻌﻔﻬﺎ وﻟﻴﻔﻬﺎ وﻇﻠﻬﺎ ﻓﺂﻻف اﻷﺳﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﻻﺻﻄﻴﺎف ﻣﺎزاﻟﺖ ﺗﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎء إﺟﺎزﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﺑﻴﻌﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻮاﺣﺎت‪ ،‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻗﻀﺎء وﻗﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻤﺘﻨﺰﻫﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫إن أﺟﻤﻞ ﻣﺎ ﻧﻼﺣﻈﻪ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﺮ ﻫﻮ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺤﻀﻮر اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻜﻞ اﻷﺟﻨﺎس واﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻷﺳﺮة‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﺠﺘﻤﻌﻮن ﻓﻲ ﻣﻜﺎن واﺣــﺪ‪ ،‬وﻳﺨﻴﱢﻤﻮن ﻓﻲ واﺣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫وﻳﺨﻠﻘﻮن ﻧﻮﻋﺎً ﻣﻦ اﻟﻤﺮح واﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻓﺘﻘﺎدﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻨﺰﻫﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻻﺻﻄﻴﺎف ﻓﻲ اﻟﻤﺪن‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫إن ﻛﻞ ﻓﺮد ﻳﺨﻠﻖ ﺟﻮه اﻟﺨﺎص‪ ،‬وﻻ ﻧﺮى ﺑﻮادر ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﺣﺘﻔﺎل اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬أو ﺣﺘﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻮﺟﻮد اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺐ وﺑﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫‪46‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬


‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺟﺬع اﻟﺸﺠﺮة ﻛﺄﺳﻄﺢ ﻟﻠﻤﻨﺎزل اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻮب اﻟﻠﺒﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ .‬وﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮر أﻳﻀﺎً ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻣﺸﺘﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺧﻴﻮط اﻟﺠﺮاﺣﺔ وﻛﺮﻳﻤﺎت اﻟﺒﺸﺮة‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻰ واﻟﺸﺮاب‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﻮاة اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوب‬ ‫»ﻗﻬﻮة اﻟﺘﻤﺮ« اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن ﺛﻤﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺗﺘﻤﺘﻊ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺑﻔﻮاﺋﺪ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة وﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﻓﻮاﻛﻪ ذات ﻃﺎﻗﺔ وﻏﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻟﻴﺎف واﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ واﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎت‪ ،‬وﻟﻬﺎ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻀﻢ‪.‬‬ ‫ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻤﺮ وﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻪ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻔﺰة‬

‫ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ واﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺪى ﺳﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ودﻓﻌﺔ‬ ‫ﻗﻮﻳﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮر وﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫وﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺴﺠﻴﻠﻪ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺳﻢ ﻫﻮ ازدﻫﺎر اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻈﻬﺮا ً ﻃﺒﻴﻌﻴﺎً‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻳﻤﺜﻞ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻣﺼﺪر دﺧﻞ ﻷﺻﺤﺎب‬ ‫اﻟﻮاﺣﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ وﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺘﻤﻮر اﻧﻄﻼﻗﺎً ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﻄﻔﻬﺎ وﺣﺼﺎدﻫﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺂدب اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ .‬ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻧﻬﺎر‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ واﻟﻔﻼﺣﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪ اﻟﻘﻄﻒ ﻋﺎﻣﺮا ً وﻏﻨﻴﺎً ﺑﺎﺳﺘﻌﺪادات‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪45‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﺗﻌﺎون وﺗﻜﺎﻓﻞ إﻧﺴﺎﻧﻲ راﺋﻊ‬

‫ ‪ őōîñĎĬĿí ĐœĐī‬‬

‫ﺗﻘﻊ واﺣــﺎت ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺜﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺟﻨﻮﺑﻲ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺒﺎل أﻃﻠﺲ ﻣﺜﻞ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻃﺎﻃﺎ ودرﻋﺔ‬ ‫وﺗﺎﻓﻴﻼﻟﺖ وﻓﻜﻴﻚ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﺧﻤﺴﺔ ﻣﻼﻳﻴﻦ‬ ‫ﻧﺨﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺗﻘﺪر ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 48‬أﻟﻒ ﻫﻜﺘﺎر‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺘﻔﻞ ﺳﻜﺎن ﻣﺪﻳﻨﺔ أرﻓﻮد )اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫إﻟﻰ ﺟﻬﺔ درﻋﺔ ﺗﺎﻓﻴﻼﻟﺖ( ﻛﻞ ﻋﺎم ﺑﻌﻴﺪ ﺣﺼﺎد‬ ‫وﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻳﺘﺠﺎوز اﻻﺳﺘﻬﻼك ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫‪ 15‬ﻛﻴﻠﻮﻏﺮاﻣﺎً ﺳﻨﻮﻳﺎً ﻟﻠﻔﺮد‪ .‬وﺗﺨﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﺤﺼﺎد ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻮع ﻳﺴﻤﻰ »اﻟﻤﺠﻬﻮل«‪ ،‬ﻳﺤﺼﺪ‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺗﺎﻣﺔ وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫ﻟﻠﻀﻴﺎع أو اﻟﺘﻠﻒ وﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺤﺠﻤﻪ اﻟﻜﺒﻴﺮ وﻏﻼء‬ ‫ﺳﻌﺮه‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺤﺼﺪ اﻷﻧﻮاع اﻷﺧﺮى ﺑﻘﻄﻊ‬ ‫ﻓﺮوع اﻟﻨﺨﻴﻞ وﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻳﻌﺮف ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﺮ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب رواﺟﺎً ﺳﻴﺎﺣﻴﺎً واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎً ﻣﻨﻘﻄﻊ‬ ‫اﻟﻨﻈﻴﺮ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أو ﺑﺄﺧﺮى ﻓﻲ ﺗﺮوﻳﺠﻪ وﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﻜﺜﺮة‪ ،‬ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻳﺮوج ﺑﻀﺎﻋﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻮق اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻻﺳﺘﻬﻼك ﻋﻠﻰ أﺷﺪه واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻠﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﻐﺎرﺑﺔ أﺳﻮة‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺳﻮل ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺪ اﻟﺘﻤﻮر ﺛﺮوة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﻐﺮب‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻣﻮﻗﻊ ﻫﻴﺴﺒﺮﻳﺲ اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻳﻤﺘﻠﻜﻮن ﻗﻄﻌﺎً أراض ﺻﻐﻴﺮة‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺰرﻋﻮن ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺮﻓﻴﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ وأﺷﺠﺎر اﻟﺰﻳﺘﻮن إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫‪44‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﻣﺤﺎﺻﻴﻞ ﺻﻐﻴﺮة أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺰر واﻟﺸﻤﻨﺪر ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫ﻣﻴﺎه اﻟﺮي‪ .‬وﻳﻌﺪ اﻟﺤﺼﺎد اﻷول ذا ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎن اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺪﻓﻌﻮن‬ ‫ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻮر اﻟﻤﻘﺘﻄﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺷﺠﺮا ً ﻣﺒﺎرﻛﺎً وﻣﻘ ﱠﺪرا ً ﺗﻘﺪﻳﺮا ً‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا ً ﻳﺘﻢ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﻪ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن أﺣﺪ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫ﻳﺘﻢ أﺧﺬ اﻟﺜﻤﺎر اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻸﻛﻞ وأﺧﺮى ﺗﺨﺼﺺ ﻟﻠﻤﺎﺷﻴﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻷﻏﺼﺎن‬ ‫ﻓﺘﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻳﺪوﻳﺔ أو ﻛﺤﻮاﺟﺰ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻴﻠﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ دون زﺣﻒ اﻟﺼﺤﺮاء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬


‫ﺿﻮء‬

‫ﻓﻲ ﻧﻔﺎق اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻓﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة‪ ،‬راودﺗﻨﻲ ﻓﻜﺮة ﺷﺮﻳﺮة ﻧﻮ ًﻋﺎ ﻣﺎ‪ .‬أردت أن أﺟﺪ‬ ‫ﺟﻮاﺑًﺎ ﻟﺴﺆال ﻛﺜﻴ ًﺮا ﻣﺎ أرﻗﻨﻲ ﺑﺨﺼﻮص ﺻﺪق اﻟﻨﻘﺪ وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻜﺬا ﻧﺸﺮت ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺘﻲ ﺑﺎﻟﻔﻴﺴﺒﻮك ﺟﻤﻠﺔ وردت ﻓﻲ رواﻳﺔ‬ ‫»ﻣﻤﻠﻜﺔ اﻟﻔﺮاﺷﺔ« ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮي واﺳﻴﻨﻲ اﻷﻋﺮج‪ ،‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ أن أﺷﻴﺮ إﻟﻰ‬ ‫أﻧﻪ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻃﻠﺒﺖ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎء ﺻﻔﺤﺘﻲ رأﻳﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺠﻤﻠﺔ‪» :‬ﻣﻤﺘﻠﺌﺔ ﺑﻚ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻻﺣﺘﺮاق«‪.‬‬ ‫ﺟﺎءت اﻟﺮدود ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺘﻘﺪة ﻟﻬﺬا اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬راﻓﻀﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎب أﻧﻪ ﻻ ﻳﺨﺪم أي ﻣﻨﻄﻖ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ وﺻﻔﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫وﻫﻢ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎء اﻟﻜﺎﺗﺐ وﺑﻌﺾ ﻗﺮاء رواﻳﺎﺗﻪ اﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻦ‪ -‬ﺑﺄﻧﻬﺎ‬‫ﻣﺒﺘﺬﻟﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أن اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻻﻣﺘﻼء واﻻﺣﺘﺮاق ﻣﻨﻌﺪم ﻟﻔﻈًﺎ‬ ‫وﻣﻌﻨﻰ‪.‬‬ ‫وﻗﺎل أﻛﺜﺮ ﻣﻦ واﺣﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻣﻌﻨﺎه أن اﻻﻣﺘﻼء ﻣﻔﻬﻮم واﻻﺣﺘﺮاق‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻻﻣﺘﻼء ﻣﻘﺮوﻧًﺎ ﺑﺎﻻﺣﺘﺮاق ﻓﺈن ﻫﺬا ﻳُﺠﻬﺾ‬ ‫اﻻﻧﺪﻫﺎش وﻳﺒﻠﺒﻞ اﻟﻌﻘﻞ‪ .‬ﻣﻌﺘﺒﺮﻳﻦ أن اﻟﺒﻌﺾ ﻳﻠﺠﺄ إﻟﻰ ﻣﺠﺎزات‬ ‫ﻏﺮﻳﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺐ ﺣﻘﺎ‪ ،‬أن ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟﺮاﻓﻀﺔ ﻟﻤﺎ ﺳﻤﻮه »اﺑﺘﺬاﻻً‬ ‫ﻟﻐﻮﻳًﺎ« ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎرة‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻨﻘﺎد ﺳﺒﻖ أن اﻣﺘﺪﺣﻮا رواﻳﺔ‬ ‫»ﻣﻤﻠﻜﺔ اﻟﻔﺮاﺷﺔ«‪ ،‬ﺑﻞ واﻋﺘﺒﺮوﻫﺎ ﻓﺘ ًﺤﺎ ﻣﺒﻴ ًﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻻ أن اﻟﻤﺪﻫﺶ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻻﺣﻘًﺎ‪ ،‬ﻓﺒﻤﺠﺮد أن ﻧﺸﺮت ﺗﻌﻠﻴﻘًﺎ ﻳﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة ﻟﻮاﺳﻴﻨﻲ اﻷﻋﺮج‪ ،‬ﺣﺬف ﻛﺜﻴﺮون ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺗﻬﻢ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﻋﻠﻘﻮا‬ ‫ﻣﺠﺪدا ﺑﻤﺎ ﻳﺒﺮر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻻﺣﺘﺮاق واﻻﻣﺘﻼء ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎرة ذاﺗﻬﺎ!‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﺰ أﻳﻀﺎ أن ﺑﻌﺾ ﻫﺆﻻء اﺳﺘﻌﺎن ﺑﻨﻈﺮﻳﺎت وﺗﻔﺎﺳﻴﺮ وﺷﺮوح‬ ‫ﺻﻮﻓﻴﺔ ﺗﺆﻛﺪ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮدة أﺻﻼ ﺑﻴﻦ اﻟﻠﻔﻈﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‪ ،‬أن ﺛﻤﺔ ﻣﺮﺿً ﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴًﺎ أﺻﺎب اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬أﻓﻀﻞ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ‬ ‫»اﻟﺨﻼﻧﻴﺔ«‪ .‬وﻫﻮ ﻣﺮض ﺗﺠﺬّر ﺑﺸﻜﻞ ﺧﻄﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻷدﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ أﻧﻪ ﻣﻨﺢ ﻟﻨﻔﺴﻪ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ ﺗﺴﻔﻴﻪ اﻟﺠﻴﺪ‪ ،‬وإﻋﻼء اﻟﺮديء‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎب »أﺧﺪﻣﻚ وﺗﺨﺪﻣﻨﻲ«‪ .‬أو ﺗﻜﺮﻳﺴﺎ ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد اﻟﻜﺎذب ﻓﻲ أن‬

‫ﺳﻤﻴﺮ ﻗﺴﻴﻤﻲ@‬

‫اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻌﺮوف ﻻ ﻳﻜﺘﺐ إﻻ ﺟﻴﺪا‪.‬‬ ‫أﻋﺘﻘﺪ أن ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﻨﻘﺪ ﺗﻘﺘﻀﻲ أوﻻً ﻓﺼﻞ اﻟﻨﺺ ﻋﻦ ﺻﺎﺣﺒﻪ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﺳﻢ اﻟﻜﺎﺗﺐ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺗﺄﻛﺪت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ‬ ‫»اﻟﺸﺮﻳﺮة« ﻛﻤﺎ وﺻﻔﺘﻬﺎ‪ ،‬أﻧﻨﺎ ﻧﻮاﺟﻪ ﻧﻘﺪا ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﺑﺎة‪،‬‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﺎﻧﻴﺔ واﻟﻠﺒﺎﻗﺔ اﻟﺸﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺎق‪ ،‬واﻷﺧﻄﺮ أﻧﻪ ﻣﻮؤود ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺼﺐ ﻟﻬﺬا أو ذاك‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺎرئ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻫﻔﻮاﺗﻪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮر وﻟﻴﺲ ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻋﺘﻘﺎد أﻧﻪ‬ ‫ﺗﻄﻮر‪ ،‬واﻟﻨﻘﺪ إذا ﺧﺎن ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻪ ﺧﻠﻖ ﻟﻨﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎت أدﺑﻴﺔ ﻣﺘﻮﻫﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻈﻤﺔ وﻫﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﺣﺪه اﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬إذا ﺗﻨﺎول ﻛﺎﺗﺒﺎ ذا ﺻﻴﺖ‪ ،‬وﺻﻔﻪ ﺑـ»اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ«‪ ،‬و»اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰ« واﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬وﻫﻠﻢ ﺟﺮا ﻣﻦ‬ ‫أوﺻﺎف ﺗﻮﺣﻲ أﻧﻪ ﺳﻴﻨﺘﺼﺮ ﻟﻠﻨﺺ ﻣﻬﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻣﻦ رداءة‪.‬‬ ‫أﻋﺘﻘﺪ أن اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﻴﺸﻪ ﻣﻦ ﺗﺪﻫﻮر ﺑﺴﺒﺐ ﺧﻴﺎﻧﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻤﻪ ﻟﺨﻄﻬﻢ اﻷول‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ ﺷﺌﻨﺎ أو أﺑﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻜﺮﻳﺲ ﻧﻮع ﻣﻦ‬ ‫اﻷدب اﻟﺮديء اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻳﺘﺼﺪر واﺟﻬﺎﺗﻨﺎ اﻷدﺑﻴﺔ‪ ،‬وأﺧﺸﻰ‪ ،‬أﻧﻪ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺣﺪث ﻣﻊ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺳﻴﺤﺪث ﻣﻊ اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﺑﺴﺒﺐ ﻫﺆﻻء اﻟﻨﻘﺎد ﻣﻤﻦ ﺧﺎﻧﻮا ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻬﻢ‪ ،‬اﺻﺒﺢ أي‬ ‫ﻧﺺ ﻳﺤﻤﻞ وﺻﻒ رواﻳﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ رواﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺗﻮاﻃﺆ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎﻗﺪ اﻟﺨﻼﻧﻲ واﻟﻤﺒﺪع اﻟﺮديء‪..‬‬ ‫ﺗﻮاﻃﺆ ﺗﻜﺮﺳﻪ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻻ ﻳﻨﻔﻲ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪ‪ .‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻻ ﻳﻨﻔﻲ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺮديء وإن ﺣﺎوﻟﺖ‬ ‫ﺗﺒﺮﻳﺮ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﻄﻤﻮح‬ ‫@ رواﺋﻲ ﺟﺰاﺋﺮي‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪43‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫وأﻣﺎﻛﻨﻬﻢ وﺑﻌﺾ أﻓﺮادﻫﻢ ﻗﺪﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮع ﺧﺎص ﺗﻘﺪرﻫﺎ وﺗﻌﺮف اﻟﻄﺮف اﻟﻤﺸﺘﺮي ﺑﻘﻮﻟﻪ‪»:‬ﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻫﻲ ﻧﺨﻠﺔ ﺻﺎﻟﺢ؟« دﻟﻴﻼً ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ وﻗﻠﻮﺑﻬﻢ اﻟﻄﻴﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﻣﺎ ارﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻨﺨﻠﺔ واﻟﺒﻠﺢ واﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﺣﻜﺎﻳﺔ‬ ‫@ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ وا‪0‬ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﻧﺨﻠﺔ ﺻﺎﻟﺢ اﻟﺘﻲ أذﻛﺮﻫﺎ ﻣﻨﺬ ﻃﻔﻮﻟﺘﻲ اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺘﻲ اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﺼﺮ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺒﺪاري ﺑﻤﺤﺎﻓﻆ أﺳﻴﻮط‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺸﺎﻃﺊ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﻲ ﻟﻠﻨﻴﻞ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺘﻨﺎ ارﺗﺒﻂ أﻃﻔﺎل اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﻤﻮﻗﻊ ﺑﺠﻮار اﻟﺴﺎﻗﻴﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﺑﻪ ﺛﻼث أﺷﺠﺎر ﻧﺨﻴﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺠﺬر واﺣﺪ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻷﺷﺠﺎر ‪- 1‬زراﻋﺔ وإﻧﺘﺎج ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻹدارة اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ ﺗﺴﻤﻰ »ﻧﺨﻠﺔ ﺻﺎﻟﺢ« ﻧﺴﺒ ًﺔ إﻟﻰ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ اﻟﺬي ﺗﻮﻓﻲ ﻣﻨﺬ ﻟﻺرﺷﺎد اﻟﺰراﻋﻰ‪ ،‬وزارة اﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬ﻧﺸﺮة رﻗﻢ ‪2004 / 929‬م‪.‬‬ ‫ﻋﺸﺮات اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺛﻤﺮات ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻣﻦ أﺟﻤﻞ وأﻃﻌﻢ ﺛﻤﺮات ‪ - 2‬ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬رزق ﻣﻌﻠّﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﺴﻤﺎء واﻷرض‪ ،‬ﺣﺴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻷﻫﻢ ﻣﻦ ﻃﻌﻢ ﺛﻤﺮاﺗﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ »ﺣﻜﺎﻳﺔ ﺻﺎﻟﺢ« ﻣــﺤــﻤــﻮد‪HYPERLINK «http://ar.haberler.com/ ،‬‬ ‫اﻟﺬي ُﺣﻜﻰ أﻧﻪ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺔ وأﺻﻴﺐ ﻓﻲ ﺷﺒﺎﺑﻪ ﺑﻤﺮض ‪arabic-news-820101/» http://ar.haberler.com/‬‬ ‫ﺧﻄﻴﺮ أﻗﻌﺪه ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ وﻛﺎد أن ﻳﻮدي ﺑﺤﻴﺎﺗﻪ وﻋﺠﺰ اﻷﻃﺒﺎء ﻋﻦ ‪./arabic-news-820101‬‬ ‫ﻣﺪاواﺗﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم رأى ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻣﻪ أن رﺟﻼً ﻳﺮﺗﺪي ﻣﻼﺑﺲ ‪ - 3‬رﻣﻀﺎن ﻓﻲ اﻟﻮادي اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬اﻟﻔﺮﺣﺔ ﻓﺮﺣﺘﺎن‪،‬ﺣﻤﺪي‬ ‫ﺑﻴﻀﺎء ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ أن ﻳﺄﻛﻞ ﻣﻦ ﺑﻠﺢ ﻧﺨﻠﺘﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺑﺠﻮار اﻟﺴﺎﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﺟﺮﻳﺪة اﻷﺧﺒﺎر‪16 ،‬أﻏﺴﻄﺲ ‪2010‬م‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح ﻃﻠﺐ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﻦ وﻟﺪه أن ﻳﺤﻀﺮ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺛﻤﺮات ﺗﻠﻚ ‪ - 4‬ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﺑﺎﻟﻮادى اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻋﺎدات وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ وﻃﻤﻮﺣﺎت‪،‬‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺻﺎﻟﺢ وﺷُ ﻔﻲ ﻣﻦ ﻣﺮﺿﻪ ﺗﻤﺎﻣﺎً وﻋﺎدت ﻟﻪ ﻋﺎﻓﻴﺘﻪ‪ ،‬زﻳﺎد ﺟﺎﺑﺮ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﺳﻴﺎﺣﺔ ﻣﺼﺮﻳﺔ‪ 26 ،‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2015‬م‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻳﻮﻣﻬﺎ ﻧﺬر ﺻﺎﻟﺢ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻟﻠﻪ وأﺻﺒﺤﺖ ﺻﺪﻗﺔ ﻷﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ‪ - 5‬ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻢ اﻷﻓﺮاح ﺑﺎﻟﻮادي اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻤﺼﺮي‪،‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎً ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﺑﻌﺪ وﻓﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻣﺮﻳﺾ أو ﻣﺘﺄﺧﺮه ﻓﻲ اﻹﻧﺠﺎب ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺼﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ 11،‬أﻏﺴﻄﺲ ‪2014‬م‬ ‫ﻳﻨﺼﺤﻮﻧﻪ أن ﻳﺄﻛﻞ ﻣﻦ ﺑﻠﺢ ﻧﺨﻠﺔ ﺻﺎﻟﺢ وﻛﻢ ﺳﻤﻌﻨﺎ ﻋﻦ ﻗﺼﺺ‬ ‫ﻟﺤﺎﻻت ﻛﺜﻴﺮة ﺷُ ﻔﻴﺖ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻨﺎول ﺛﻤﺮات ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺘﻨﺎ وﻓﻲ اﻟﻘﺮى اﻟﻤﺠﺎورة ﻳﻠﺘﻤﺴﻮن‬ ‫ﻣﻦ ﺛﻤﺮاﺗﻬﺎ اﻟﺒﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﻗﻮﻟﻬﻢ‪ ،‬ودارت اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت‬ ‫ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﻘﻮل إن َﻣﻠَﻜًﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎء ﻫﻮ اﻟﺬي زرﻋﻬﺎ وﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﻘﻮل إن أﺣﺪ أوﻟﻴﺎء اﻟﻠﻪ اﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ ﻣﺮ ﺑﻬﺎ وأﻛﻞ ﻣﻦ ﺛﻤﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻄﺮح اﻟﺒﺮﻛﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻛﺎن أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﺟﻤﻴﻌﺎً‬ ‫واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﻠﻜﻮن ﺣﺘﻰ أﺷﺠﺎر ﻧﺨﻴﻞ ﻳُ ِ‬ ‫ﺮﺳﻠﻮن أﺑﻨﺎءﻫﻢ ﻟﻨﺨﻠﺔ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﻳﺠﻠﺒﻮن ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒﻠﺢ ﻟﻠﺘﺒﺮك ﺑﻪ ﻛﻤﺎ ذﻛﺮت‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﻗﻴﻤﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻣﻀﺮب اﻟﻤﺜﻞ ﻋﻨﺪ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن أﺣﺪﻫﻢ ﻳﻐﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺛﻤﻦ أي ﺷﻲء ﻳﻤﻠﻜﻪ وﻳﺮﻳﺪ ﺑﻴﻌﻪ ﻳﻌﻠﻖ‬ ‫‪42‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬


‫اﻟﻨﺨﻞ )وﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ ذات أﺻﻞ ﻓﺮﻋﻮﻧﻲ ﻗﺪﻳﻢ وﺗﻜﺘﺐ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫»زوﺑﺎط« ﺗﻄﻠﻖ ﻟﻶن ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻏﺼﺎن اﻟﺒﻠﺢ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﻣ ًﻌﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ -‬ﻋﺬق اﻟﻨﺨﻴﻞ( ﻳﺮﺟﻤﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻟﻄﻮب‬ ‫واﻟﺤﺠﺎرة ﻓﺘﺘﺴﺎﻗﻂ ﺣﺒﺎت اﻟﺒﻠﺢ ﻋﻠﻰ اﻷرض وﻳﺄﻛﻠﻮن اﻟﻨﺎﻋﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺘﻨﺎول اﻟﻤﺎﻋﺰ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺼﻠﺢ ﻟﺸﻬﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺠﺪ اﻟﻤﺰارع أن ﻧﺨﻠﺘﻪ ﺗﻀﻢ ﻋﺪ ًدا ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻣﻦ »اﻟﻈُﺒﺎط«‪،‬‬ ‫ﻳﺼﻌﺪ وﻳﻘﻄﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ »ﺧَﻒ اﻟﻨﺨﻠﺔ«‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺒﻘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﻀﺞ اﻟﻜﺎﻣﻞ‪ .‬وﻳﻘﺪم »اﻟﻈُﺒﺎط«‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﻋﺰ ﻟﺘﺘﻨﺎوﻟﻪ‪ ،‬وﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻄﻘﺲ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫وﺑﺪاﻳﺔ أﻏﺴﻄﺲ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‪ .‬وﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺷﻬﺮ أﻏﺴﻄﺲ ﻳﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻟﻮﻧﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ »اﻷﺻﻔﺮ‪ ،‬أو اﻷﺣﻤﺮ‪،‬‬ ‫أو اﻟﻤﺨﺘﻠﻂ اﻟﻤﻠﻮن« وﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة ﻳﺰداد ﻧﺸﺎط اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫واﻟﺼﻐﺎر أﺳﻔﻞ أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﺮﺟﻤﻬﺎ وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺼﻌﺪ إﻟﻰ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻟﻴﻠﺘﻘﻂ ﺑﻌﺾ ﺣﺒﺎت اﻟﺒﻠﺢ اﻟﺘﻲ ﻳﺪب ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﻌﻢ اﻟﺠﻤﻴﻞ اﻟﻤﺤﺒﺐ ﻟﺪى اﻟﻜﺒﺎر واﻟﺼﻐﺎر‪.‬‬ ‫‪ŒòĬĘĿí ĽîŔĈĿíō ôŀĈňĿí‬‬

‫ﻧﺴﺠﺖ ﻣﺨﻴﻠﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء واﻷﻣﺎﻛﻦ واﻷﺷﺨﺎص‪ ،‬اﻛﺘﺴﺒﺖ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻤﺮا ً أﻃﻮل وﻗﻴﻤﺔ أﻛﺒﺮ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺘﺪاول واﻧﺘﺸﺎر ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺤﻜﺎﻳﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻮروﺛﺎً ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻴﺎﺗﻪ ﻋﺎدة أو ﻣﻌﺘﻘ ًﺪا أو ﺣﺘﻰ ﺧﺮاﻓﺔ ﺗﻤﻨﺢ ﻟﻤﻮاﺳﻤﻬﻢ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪41‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﺒﺬري‪ .‬وﺗﻨﻘﺴﻢ اﻷﺻﻨﺎف إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺻﻨﺎف ذات ﺛﻤﺎر رﻃﺒﺔ‬ ‫)اﻟﻄﺮي(‪ ،‬وﺗﺸﻤﻞ ﻋﺪة أﺻﻨﺎف ﺷﺎﺋﻌﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺗﺨﺘﻠﻒ أﻟﻮان ﺛﻤﺎرﻫﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺣﻤﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻔﺮ واﻷﺻﻔﺮ اﻟﻤﺸﻮب ﺑﺤﻤﺮة ﺧﻔﻴﻔﺔ‪ ،‬وﺗﺆﻛﻞ ﻋﺎدة ﻃﺮﻳﺔ‬ ‫)ﻃﺎزﺟﺔ( ﺑﻌﺪ اﻟﺠﻤﻊ ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺤﻴﺎﻧﻲ‪ ،‬واﻟﺰﻏﻠــﻮل‪ ،‬واﻟﺴﻤـــﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫واﻷﻣﻬـــﺎت‪ ،‬وﺑﻨﺖ ﻋﻴﺸﺔ‪ ،‬واﻟﺒﺮﺣﻲ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﻮار أﺻﻨﺎف ﻣﺤﺪودة اﻻﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ أم اﻟﻔﺮاخ )أم اﻟﻔﺮوخ(‪ ،‬واﻟﻌﺮاﺑﻲ )ﻋﺮﻳﺒﻲ(‪ ،‬واﻟﺤﻼوي‪ ،‬واﻟﺴﺮﺟﻲ‪.‬‬ ‫وﻫﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺻﻨﺎف ﻧﺼﻒ اﻟﺠﺎﻓﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺄن ﺛﻤﺎرﻫﺎ ﺗﺼﺒﺢ ذات‬ ‫رﻃﻮﺑﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺎم ﻧﻀﺠﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺎت ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺴﻴﻮي أو )اﻟﺼﻌﻴﺪي(‪ ،‬واﻟﻌﻤﺮي‪ ،‬واﻟﻌﺠﻼﻧﻲ‪،‬‬ ‫وﺣﺠﺎزي أﺑﻴﺾ‪ .‬وأﺧﻴ ًﺮا ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺻﻨﺎف اﻟﺠﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺎد ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫أﺳﻮان ﺗﻨﻔﺮد ﺑﻮﺟﻮدﻫﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻤﻮر ﻓﺎﺧﺮة ذات ﺷﻬﺮة‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ اﻟﺴﻜﻮﺗﻲ‬ ‫أو )اﻷﺑﺮﻳﻤﻲ واﻟﺒﺮﻛﺎوي(‪ ،‬واﻟﺒﺮﺗﻤﻮدا )ﺑﻨﺘﻤﻮدا(‪ ،‬واﻟﻤﻠﻜﺎﺑﻲ‪ ،‬واﻟﺠﻨﺪﻳﻠﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺠﺮاﺟﻮدا‪ ،‬واﻟﺪﺟﻨﺔ‪ ،‬واﻟﺸــﺎﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ĊŔĬĜĿí Œij aŒĠŔĸĿíd łēŎŃ‬‬

‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ أﻏﺴﻄﺲ وﺑﺪاﻳﺔ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم ﻳﺒﺪأ ﻣﻮﺳﻢ ﻳﺴﻤﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﻓﻲ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﺼﺮ ﺑـ»اﻟ ِﻘﻴﻆ« أو »اﻟ ِﻘﻴﻀﻲ«‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺸﺪة‬ ‫اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬وﺗ ُﺤﺼﺪ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺬرة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ واﻟﺬرة اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺸﻬﺪ ﻛﺬﻟﻚ »ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ«‪.‬‬ ‫ورﻏﻢ أن أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻻ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺘﻨﺎ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺒﺪاري‬ ‫ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ أﺳﻴﻮط‪ ،‬إذ ﻳﻤﻠﻚ ﻛﻞ ﻣﺰارع ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻧﺨﻠﺔ وﻋﺸﺮ ﻧﺨﻼت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻷﺷﺠﺎر ﺗﻤﺜﻞ ﻗﻴﻤﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻷﺻﺤﺎﺑﻬﺎ وﺗﺤﻈﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺗﻔﻮق ﻣﺤﺎﺻﻴﻠﻬﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺰرﻋﻮﻧﻬﺎ وﻳﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ دﺧﻠﻬﻢ وﻣﻌﻴﺸﺘﻬﻢ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺣﺮﺻﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺠﻔﻴﻒ ﻣﻨﺘﺞ ﻧﺨﻼﺗﻬﻢ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ رﻣﻀﺎن اﻟﻜﺮﻳﻢ إذ اﻋﺘﺎدوا‬ ‫أﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻨﻪ ﻣﺎﺋﺪة اﻹﻓﻄﺎر‪.‬‬ ‫ﻣﻊ ﺑﺪاﻳﺔ ﻧﻀﺞ اﻟﺒﻠﺢ وﺗﺤﻮﻟﻪ ﻣﻦ ﻟﻮﻧﻪ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻷﺧﻀﺮ وﻳﺴﻤﻰ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة »اﻟﺮا ِﻣﺦ« ﻳﻨﺘﺸﺮ اﻷﻃﻔﺎل أﺳﻔﻞ أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻳﺮﺟﻤﻮن »ﻇُﺒﺎط«‬ ‫‪40‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬


‫ﻃﻮل اﻟﺜﻤﺮة‪ ،‬واﻟﺼﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰرع ﻓﻲ اﻟﻮاﺣﺎت ﻳﻤﺘﺎز ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺰرع ﺑﺎﻟﻮادي ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﺠﻔﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺨﻠﺔ وذﻟﻚ ﻟﻤﻼءﻣﺔ اﻟﻄﻘﺲ ﻫﻨﺎك‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ أﺟﻮد اﻷﺻﻨﺎف‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻊ واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﻔﻆ ﺛﻤﺎره ﺑﻌﺪ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻟﻤﺪة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﺗﺼﺪر ﻣﻨﻪ ﻛﻤﻴﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻟﻠﺨﺎرج‪ ،‬وﺗﻢ إﻧﺸﺎء ﻋﺪة ﻣﺼﺎﻧﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮادي اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ وﺗﻐﻠﻴﻒ ﻋﺒﻮات اﻟﺒﻠﺢ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺼﻨﻊ ﻹﻧﺘﺎج ﻋﺴﻞ اﻟﺒﻠﺢ‬ ‫وﻣﺮﺑﻰ اﻟﺒﻠﺢ واﻟﻌﺠﻮة‪ ،‬وﺗﻢ إﻧﺘﺎج أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺢ ﻣﺜﻞ اﻟﺒﻠﺢ اﻟﻤﺤﺸﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻮز واﻟﺒﻠﺢ اﻟﻤﺤﺸﻲ ﺑﺎﻟﻔﻮل اﻟﺴﻮداﻧﻲ و اﻟﺒﻠﺢ اﻟﻤﺤﺸﻲ ﺑﺎﻟﺸﻴﻜﻮﻻﺗﺔ‪.‬‬ ‫‪ĎĜŃ Őij čŎńøĿí ıîňěã‬‬

‫ﻟﻤﺼﺮ ﻣﻴﺰة ﻧﺴﺒﻴﺔ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺜﻼث ﻣﻦ‬ ‫أﺻﻨﺎف اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺻﻨﺎف اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﺻﻨﻔﺎً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﻋﺪاد ﻻ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ أﺻﻨﺎف ﻣﺤﺪودة اﻻﻧﺘﺸﺎر وﺗﺠﻤﻌﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪39‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫»اﻟﻘﻴﻀﻲ« ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻴﺪ و»اﻟﺪﻣﻴﺮة« ﻓﻲ اﻟﻮادي‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬ ‫أﻓﺮاح وﻋﺎدات وأﺳﺎﻃﻴﺮ‬

‫‪ Őŀī Ŋ÷îĄė ĊńĄŃ‬‬

‫‪ĎĜŃ Œij ľŔĈňĿí õîīíčď‬‬

‫ﻣﻊ اﻧﺘﺼﺎف ﺷﻬﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم ﺗﻨﻄﻠﻖ اﻷﻓﺮاح ﻓﻲ ﺑﻴﻮت‬ ‫أﻫﻞ اﻟﻮادي اﻟﺠﺪﻳﺪ )اﻟﺠﻨﻮب اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻟﻤﺼﺮ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻲ أﻛﺒﺮ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻣﺼﺮ(‪ ،‬ﻓﺠﻤﻴﻊ اﻟﺰﻳﺠﺎت ﻫﻨﺎك ﺗﺆﺟﻞ ﻟﺤﻴﻦ‬ ‫اﻧﺘﻬﺎء ﻣﻮﺳﻢ »اﻟﺪﻣﻴﺮة« وﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺎﺗﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻠﺢ ﻣﻦ‬ ‫أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ .‬ﻣﻊ ﻇﻬﻮر ﺑﺸﺎﺋﺮ اﻟﺨﻴﺮ‪ ،‬ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻟﺮﺟﻞ ﺑﺄﺳﺮﺗﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺴﺘﺎن اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻳﺼﻌﺪ أﺣﺪﻫﻢ إﻟﻰ اﻟﻨﺨﻠﺔ وﻳﻈﻞ اﻟﺒﺎﻗﻮن أﺳﻔﻠﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻳﻔﺮﺷﻮن اﻟﺤﺼﺮ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬واﻟﻌﺎدة أن أول »ﻇُﺒﺎﻃﺔ« ﻳﻘﻄﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ ﺻﺪﻗﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮاء واﻟﺠﻴﺮان ﻣﻤﻦ ﻻ ﻳﻤﻠﻜﻮن ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ ﻧﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻳُﺮاد ﺑﻪ ﺟﻠﺐ اﻟﺒﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺸﺎرك ﺟﻤﻴﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة ﻓﻲ ﺟﻨﻲ ﻣﺤﺼﻮل اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﻘﻄﻊ‬ ‫»اﻟﻈُﺒﺎط«‪ ،‬وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﺒﻠﺢ وﻓﺮزه‪ ،‬وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﻓﻲ أﻗﻔﺎص اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ وﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻀﻪ ﻟﻠﻬﻮاء ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻻ ﻳﻔﺴﺪ‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻊ اﻟﻤﺤﺼﻮل ﻟﻠﺘﺠﺎر أو اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻪ ﻣﺤﻠﻴﺎً أو ﺗﺼﺪﻳﺮه‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ اﻷﻏﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺒﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻨﺎس ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ‪ ،‬ﻣﻦ أﺷﻬﺮﻫﺎ »ﺑﻠﺢ اﻟﻮاﺣﺎت ﻳﺎ ﺟﻤﻴﻞ ‪ ...‬ع اﻟﻨﺨﻴﻞ ف‬ ‫اﻟﻬﻮا ﺑﺘﻤﻴﻞ«‬

‫وﺗﻌﺪ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻮادي اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ أﺳﻮان‪ ،‬إﻻ أن زراﻋﺎت اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻗﺎﻟﻴﻢ ﻣﺼﺮ‪،‬‬ ‫وﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪدﻫﺎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 14‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺨﻠﺔ ﺗﻨﺘﺞ ﺳﻨﻮﻳﺎً ﺣﻮاﻟﻲ ‪1.113.270‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﻃﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮر‪ .،‬وﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪد أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻮادي‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ وواﺣﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ﻣﻠﻴﻮﻧﺎً و‪ 900‬أﻟﻒ ﻧﺨﻠﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺘﺞ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 50‬أﻟﻒ ﻃﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮر ﺳﻨﻮﻳﺎً‪ .‬وﺗﻌﺪ ﺗﻤﻮر اﻟﻮادي ﻣﻦ أﺟﻮد‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬واﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺤﺎر واﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺨﺼﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻳﻨﻤﻮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺑﺼﻮرة ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻦ دون ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺰراﻋﺔ‪ .‬وﺗﺸﺘﻬﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﺈﻧﺘﺎج اﻟﺒﻠﺢ اﻟﺴﻴﻮي اﻟﺬي ﻳﻌﺮف ﺑـ»اﻟﺼﻌﻴﺪي« وﻫﻮ ﻣﻦ‬ ‫أﻫﻢ اﻷﺻﻨﺎف ﻧﺼﻒ اﻟﺠﺎﻓﺔ وأﻛﺜﺮﻫﺎ اﻧﺘﺸﺎرا ً‪ ،‬وﺗﻨﺘﺸﺮ زراﻋﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻮادي‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ واﻟﻮاﺣﺎت واﻟﺠﻴﺰة واﻟﻔﻴﻮم وﻳﺒﻠﻎ إﻧﺘﺎج اﻟﻨﺨﻠﺔ ‪ 90‬ﻛﺠﻢ أو‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 150‬ﻛﺠﻢ ﻓﻲ اﻷﺷﺠﺎر اﻟﻤﻌﺘﻨﻰ ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺜﻤﺮة ﻛﺒﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫إذ ﻳﺼﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ إﻟﻰ ‪ 3.5 – 4‬ﺳﻢ وﻗﻄﺮﻫﺎ ‪ 2 – 2.5‬ﺳﻢ‪ ،‬ﻟﻮﻧﻬﺎ أﺻﻔﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﻨﻤﻮ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻄﻮر‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﺗﺠﻒ‬ ‫اﻟﺜﻤﺮة ﻗﻠﻴﻼً ﻳﺘﺤﻮل ﻟﻮﻧﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﻨﻲ اﻟﺪاﻛﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻀﺞ‪ ،‬وﻟﺤﻤﻬﺎ ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺤﻼوة وﺳﻤﻴﻚ وﻗﻠﻴﻠﺔ اﻷﻟﻴﺎف‪ ،‬واﻟﻨﻮاة ﻣﻤﺘﻠﺌﺔ ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻳﻌﺎدل ﻧﺼﻒ‬

‫‪38‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬


‫ﺗﺄﻣﻼت‬

‫ﺗﻮأﻣﺔ اﻟﻔﻦ واﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻐﺰو ﻓﻴﻪ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻵﺧﺮ اﻟﺪﺧﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺒﺲ‪ ،‬واﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻳﻨﺰوي‬ ‫اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬وﺗﻐﻴﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻬﺪد ﺑﺎﻧﻘﺮاض اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ واﻟﻔﻠﻜﻠﻮر اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ ﺟﺰءا ً ﻻ ﻳﺘﺠﺰأ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ‪.‬‬ ‫وأﻣﺎم ذﻟﻚ اﻟﻐﺰو ﻻﺑﺪ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر ﺟﺎدة ﻹزاﻟﺔ اﻟﺼﺪأ ﻋﻦ ﻣﻮروﺛﻨﺎ‬ ‫وإﻋﺎدة اﻻﻋﺘﺒﺎر إﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق أﻟﺘﻘﻲ ﺑﻘﻠﻤﻲ وﻓﺮﺷﺎﺗﻲ ﻣﺘﺮﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﻔﻦ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ واﻟﺮﺳﻢ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﻤﺴﺎر ﻧﺤﻮ ﺗﺮاث اﻷﺟﺪاد ﺑﺒﻠﺪاﻧﻨﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ـ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎري واﺣﺪة ﻣﻦ ﻋﺸﺎق اﻟﺘﺮاث وأﺣﺪ اﻟﻜﻮادر‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺘﺮاث ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وإﺣﻴﺎﺋﻪ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ أذﻫﺎن اﻟﻨﺶء واﻟﺸﺒﺎب ﺣﺘﻰ ﻻ ﻧﻔﻘﺪ‬ ‫ﻫﻮﻳﺘﻨﺎ وﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻵﺧﺮ وﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺑﻼدﻧﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺤﺘﻀﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫أراﺿﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﺨﻴﻠﻪ ﻋﻘﻞ ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻣﺼﺮ اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻀﻦ ﺛﻠﺜﻲ آﺛﺎر اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻃﺮازات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﻮاء إﺳﻼﻣﻴﺔ أو ﻓﺮﻋﻮﻧﻴﺔ‬ ‫أو ﻗﺒﻄﻴﺔ ‪ ،‬واﻟﺘﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺤﺮﻓﻴﻮن واﻟﻔﻨﺎﻧﻮن ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻟﺘُﺸﻜّﻞ‬ ‫ﻛﻴﺎﻧﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﺗﺮاث اﻷﺟﺪاد وﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﻠﺪﺗﻬﺎ أﻧﺎﻣﻞ اﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ واﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‪،‬‬ ‫ودوﻧﺘﻬﺎ أﻗﻼم اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺸﻌﺮاء ﺣﺘﻰ ﺻﺎرت ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺗﺪرس ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ‫دور اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻲ أرﻗﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫وﻫﺬا ﻳﻨﺒﺊ ﻋﻦ ﺗﻮأﻣﺔ اﻟﻔﻦ ﺑﺎﻟﺘﺮاث واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ وﺗﺼﻮر ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺰواج‬ ‫اﻟﻜﺎﺛﻮﻟﻴﻜﻲ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﻛﺮس اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن ﺟﻞ ﺟﻬﺪﻫﻢ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻢ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ وﺗﺮﺟﻤﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﺪران ﻣﻌﺎﺑﺪﻫﻢ وأﺻﺒﺤﺖ‬

‫د‪ .‬ﺳﻤﺮ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ@‬

‫ﻣﻮروﺛﺎً ﺗﺮاﺛﻴﺎً ﺗﺸﻜﻞ ﺣﻀﺎرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺤﻀﺎرة ﺑﺎﺑﻞ ﺑﺎﻟﻌﺮاق‬ ‫وﺣﻀﺮﻣﻮت ﺑﺎﻟﻴﻤﻦ وﻛﺎﻓﺔ اﻵﺛــﺎرات اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻟﺪوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة واﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻇﻔﺮت‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم ووﺿﻌﺖ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺎف اﻟﺪول اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﻐﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮﻗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻤﺜﻘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺤﻀﺎرة وﺻﺪرت ﺗﺮاﺛﻬﺎ وﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ ِ‬ ‫وﻫﻲ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﺑﻤﻜﺎﻧﻬﺎ‪ .‬وﺣﻮل إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺼﻮر آﺧﺮ ﻟﻤﻮروﺛﺎت‬ ‫ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺗﻨﻮﻋﻬﺎ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻧﺠﺪ اﻟﻤﺪن اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﺑﺴﻮرﻳﺎ ﻓﻲ ﺣﻤﺺ ودﻣﺸﻖ واﻟﺸﺎم اﻟﺘﻲ ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺤﻜﻢ اﻟﻌﺮب‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺿﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﺮﺣﻰ اﻟﻔﺮس واﻟﺮوم واﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫أرادا أن ﻳﻔﺮﺿﺎ ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻤﺎ ﻫﻨﺎك وﻟﻜﻦ ﻫﻴﻬﺎت ﻓﻘﺪ ﺗﺤﺮرت ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﺪي رﺟﺎل ﺷﺒﻪ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺬﻳﻦ وﺻﻔﻮا ﺑﻌﺮب اﻟﺼﺤﺮاء‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻮروﺛﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﻧﺘﻘﻠﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﺗﺆﻛﺪ ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﺮاﺛﻴﺔ واﺣﺪة‪ ،‬رﻏﻢ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫إﻻ أﻧﻬﻤﺎ ﻳﺠﺘﻤﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﺬوق واﻟﻤﺬاق ﻓﻬﻲ ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻤﺬاق ﻋﺮﺑﻲ وذوق ﺧﺎﻟﺪ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺆﻛﺪ أﻳﻀﺎً ﻣﺪى اﻟﺘﻮأﻣﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﻦ واﻟﺘﺮاث‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺒﺔ وﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻣﻦ ا‪V‬ﻣﺎرات‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪37‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫واﻗﻄﻊ ﺟﺮﻳﺪة ﺧﻀﺮا ﻳﺎ أﺑﻮ اﻟﻌـــﺒﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻴﺎم‬ ‫ﺗﻀﻞ ﻋﺘﺒﺘﻚ ﺧﻀﺮا ﻋــﻠﻰ ﻣــــﺮ ِ‬ ‫وﻓﻲ ﺣﻼوة اﻟﺒﻠﺢ واﻟﺮﻃﺐ إذا ﻃﺎب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺗﺘﻐﻨﻰ اﻟﻨﺴﻮة ﻗﺎﺋﻼت‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺻﺒﻴﺐ اﻟﻌﺴﻞ ﻃﻌﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺛﻤﻲ‬ ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫ﻳﺎ ﺣﺮﻣﺔ ﻗﻮﻣﻲ ﺣﻄﻲ اﺑﻨﻚ ﻓـﻲ ِ‬ ‫ﺷﺪي ﻣﻊ رﺟﺎﻟﻚ اﻟﺨــــﻴﺮ اﻟـــــﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻋﺴﻞ وﻃـﺎﻳﺐ ﺑـــﻠﺢ اﻟﻘـــــﻮارﻳــــﺮ ‪...‬‬ ‫وﻋﻦ ﻃﻠﺐ اﻟﺒﺮﻛﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻄﻒ وﻣﻨﻊ اﻟﺼﻐﺎر‬ ‫ﻣﻦ وطء اﻟﻤﻜﺎن ﻟﻜﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ اﻟﺒﺮﻛﺔ وﺗﻘﺪﻳﺴﺎً‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﻟﻠﺜﻤﺮ اﻟﺬي ورد ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن ﺗﺘﻐﻨﻰ‬ ‫اﻟﻨﺴﻮة ﻗﺎﺋﻼت‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﺑﺎﻟﺒﻠﺢ أن إﻫﺪاء ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺼﻮل ﻳــــﺎ ﺑـــــﺮﻛﺔ رﺑــــــﻲ‬ ‫ﻟﻸﺣﺒﺔ ﻣﻦ أﻫﻢ أﺳﺒﺎب وﻓﺮة اﻟﻤﺤﺼﻮل ﻓﻲ ﻓــــﻲ ﻫﺎﻟﺒﻴﺪر ﻃﺒــــﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬واﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ رﺑﺢ وﻓﻴﺮ ﻋﻨﺪ ﻳــــــــﺎ ﺑـــﺮﻛﺔ رﺑــــﻲ‬ ‫ﺑﻴﻊ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﺤﺼﻮل‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻲ رزق ﻣﺮﻳﻢ اﻟﻌﺬرا‬ ‫ﻳــــــﻜﺘﺮ رﻃــــــــــﺒﻨﺎ‬ ‫‪ŅŎøœĐŀĿ Ďćáō ĂŀòŀĿ Łîī‬‬ ‫وﻳـــــــﺒﺎرك ﺑﻠﺤـــــــﻨﺎ ‪...‬‬ ‫وﺗﺨﺘﻠﻒ وﻓﺮة ﻣﺤﺼﻮل اﻟﺒﻠﺢ ﻣﻦ ﻋﺎم إﻟﻰ‬ ‫آﺧﺮ‪ ،‬وﻳﺆﻛﺪ اﻷﺟﺪاد اﻟﺨﺒﺮاء ﻓﻲ اﻟﺰراﻋﺔ أن ‪óŎĀĬĿí ôīîňě‬‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻳﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎﻃًﺎ ﺗﺘﻔﺎﺧﺮ اﻟﻨﺴﻮة اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺎت ﺑﺄﻧﻬﻦ ﻳﺼﻨﻌﻦ‬ ‫وﺛﻴﻘًﺎ ﺑﻤﻮﺳﻢ اﻟﺰﻳﺘﻮن‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك ﻋﺎم ﻟﻠﺒﻠﺢ »اﻟﻌﺠﻮة« اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﻜﻌﻚ‬ ‫وآﺧﺮ ﻟﻠﺰﻳﺘﻮن ﺑﻤﻌﻨﻰ أن اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﻳﻜﻮن ﺧﻼل ﺷﻬﺮ رﻣﻀﺎن ﻓﻲ ﺑﻴﻮﺗﻬﻦ ﻣﺴﺘﻐﻼت‬ ‫ﻓﻴﻪ ﻣﺤﺼﻮل اﻟﺰﻳﺘﻮن وﻓﻴ ًﺮا ﻳﻜﻮن ﻣﺤﺼﻮل ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺒﻠﺢ وﻛﺜﺮة اﻟﺮﻃﺐ ﻓﻴﻪ ورﺧﺺ‬ ‫اﻟﺒﻠﺢ ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ واﻟﻌﻜﺲ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ أﺳﻌﺎره‪ ،‬إذ ﺗﺨﺼﺺ رﺑﺎت اﻟﺒﻴﻮت وﻗﺘﺎ ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﻳــﺮدد اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻮن أﻏﺎﻧﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺸﻜﺮ ﻟﺘﻘﺸﻴﺮ اﻟﺮﻃﺐ ﺛﻢ رﺻﻪ ﺑﻌﺪ إزاﻟﺔ اﻟﻨﻮى ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻌﻤﻪ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﺮﺣﺔ ﺑﻮﻓﺮة‬ ‫اﻟﻤﺤﺼﻮل‪ ،‬وﻓﻴﻬﺎ ﻳﻌﺪدون ﺑﻌﺾ اﻷدوات‬ ‫واﻟﻄﺮق اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﻊ اﻟﻘﻄﻮف ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫ارﻓـــﻊ راﺳـــﻚ ﻳﺎ اﺑــــﻦ اﻷﺻﺎﻳﻞ‬ ‫راﺳــﻚ ﻋﺎﻟﻲ زي اﻟﻨــﺨﻞ ﻋــــﺎﻟﻲ‬ ‫وﺗﻤﺮة اﻟﺮﺟﺎل ﺧﻴﺮ وﺳﻤﺎرﻫﻢ ﺧﻴﺮ‬ ‫زي ﺗﻤﺮ اﻟﻨﺨﻞ أﺳـــﻤﺮ وﻏــــﺎﻟﻲ‪...‬‬ ‫وﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻒ اﻟﺒﻠﺢ ﺗﺘﻐﻨﻰ‬ ‫اﻟﻨﺴﻮة ﻗﺎﺋﻼت‪:‬‬ ‫ودو ﺷـــــــــﺒﺎب ﺗﻠـــــــــــــــــﻤﻪ‬ ‫ودو ﺷﺒﺎب ‪.....‬اﻟﺰرع ﺑﺪو ﻫـــــــﻤﺔ‬ ‫‪36‬‬

‫ﻃﻘﻮس ﺗﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬

‫ﺻﻮان ﻣﻜﺸﻮﻓﺔ‪ ،‬وﻳﻮﺿﻊ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺸﻤﺴﺔ‬ ‫ﺑﻌﻴ ًﺪا ﻋﻦ اﻟﺤﺸﺮات واﻷﺗﺮﺑﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺟﻔﺎﻓﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪة أﻳﺎم ﻳُﺠﻤﻊ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻮاﻟﺐ‬ ‫داﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺤﻤﺺ ﻓﻲ ﻓﺮن اﻟﻄﺎﺑﻮن وﻳﺤﻔﻆ‬ ‫ﻓﻲ أﻛﻴﺎس ﻧﺎﻳﻠﻮن ﻣﺪﻫﻮﻧﺔ ﺑﺰﻳﺖ اﻟﺰﻳﺘﻮن‬ ‫ﻟﺤﻴﻦ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻐﻨﺖ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺠﻮدة‬ ‫ﺻﻨﻴﻌﻬﻦ وﺑﺄﻧﻪ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﺎرة واﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‬ ‫إذ ﻗﻠﻦ‪:‬‬ ‫ﺣﻄﻲ ﻋﺠﻮﺗﻚ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﻚ ﻳﺎ ﺑﻨﺖ اﻷﺻﺎﻳﻞ‬ ‫ﻟﻮ ﺟﺎر ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺰﻣﻦ واﻟﺰﻣﻦ ﺟﺎﻳﺮ‬ ‫وآﻣﻨـــــﻲ ﻛـــــــﻌﻜﺎﺗﻚ‬ ‫وﻃـﻌﻤﻲ ﺣـــﺒـﻴﺒﺎﺗــــﻚ‬ ‫ووزﻋﻲ ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ روح ﻣﺤﺒﻴــﻨﻚ‬ ‫‪ĎńøĿí Ēñĉ ôīîňě‬‬

‫وﻫﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺷﻌﺒﻴﺔ ﺗﻜﺎد ﺗﻨﻘﺮض‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻨﺎك اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻣﻤﻦ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺪﺑﺲ ﻳﺪوﻳًﺎ‪ ،‬إذ ﺗُﺒﻨﻰ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ ﺑﻌﻴ ًﺪا ﻋﻦ اﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻹﻏﻼق ﺑﺪون ﻧﻮاﻓﺬ‪ ،‬ﺗُﺠﻤﻊ اﻟﺮﻃﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻐﺮﻓﺔ وﺗُﻀﻐﻂ وﺗﺘﺮك ﺣﺘﻰ ﻳﺴﻴﻞ‬ ‫اﻟﺪﺑﺲ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﻓﺘﺤﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ‪ .‬ودﺑﺲ اﻟﺒﻠﺢ ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺋﺪ اﻟﻄﻌﺎم ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﺑﻰ‪،‬‬ ‫وﻳﻮﺻﻒ ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻘﻮة اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬


‫‪ôŀĈňĿí łœĎļ÷ đŎĸģ‬‬

‫ﺗﺒﺪأ ﻃﻘﻮس اﻻﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻨﺨﻠﺔ واﻟﺒﻠﺢ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﻄﻘﺲ»ﺗﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ«‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ إﻋﺪاد اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻟﺤﻤﻞ اﻟﺜﻤﺎر‬ ‫ﻣﺮة ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻗﻄﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺮة اﻷوﻟﻰ‪ .‬ﺗﺒﺪأ ﻃﻘﻮس اﻟﺘﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر رﺟﻞ ﻛﺒﻴﺮ اﻟﺴﻦ ﻟﻪ ﻫﻴﺒﺘﻪ وﻗﻴﻤﺘﻪ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻄﺔ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﻮى واﻟﻮرع ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮن ﻣﻊ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﺒﺮك‪ .‬ﻓﻲ ﺣﻀﻮره ﻳﻘﻮم اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﺑﺘﺸﺬﻳﺐ اﻟﻨﺨﻠﺔ وﺗﻬﺬﻳﺒﻬﺎ ووﺿﻊ اﻟﺴﻤﺎد ﺣﻮﻟﻬﺎ وﺳﻘﻴﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻠﻌﻮن »اﻷﻛﻮاز أو اﻷﻋﺮاس« أي ﻓﺮاخ اﻟﻨﺨﻞ ﻋﻦ اﻟﻨﺨﻠﺔ‬ ‫اﻷم ﻟﻐﺮﺳﻬﺎ ﻓﻲ أﻣﻜﻨﺔ أﺧﺮى‪ ،‬وﺑﻌﺪ اﻟﺘﻜﺮﻳﻢ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻷﻣﺜﺎل اﻟﺘﻲ ﻳﺮددﻫﺎ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻮن ﺣﻮل اﻟﺘﻜﺮﻳﻢ‪» :‬ﻣﺜﻞ ﻣﺎ‬ ‫ِ‬ ‫اﻷﺟﺎوﻳﺪ«‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺮﻣﻬﺎ ﺑﺘﻜﺮﻣﻚ«‪ ،‬و»زﻳﻦ ﻳﺎ ﻣﺰﻳﻦ ﺑﻨﺖ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﺗﺘﻔﺮغ اﻟﻌﺎﺋﻼت وﺗﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻗﻄﻒ اﻟﺜﻤﺎر‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ‬ ‫أﺻﺤﺎب اﻷراﺿﻲ وأﻓﺮاد ﻋﺎﺋﻼﺗﻬﻢ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻤﺎل ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ‪،‬‬ ‫وﺗﻌﻘﺐ اﻟﺠﻨﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﺮز اﻟﺒﻠﺢ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﻤﺘﻮارﺛﺔ أن ﻳﺘﻢ إﻫﺪاء اﻷﻗﺎرب واﻟﻤﻌﺎرف ﺑﺄﻓﻀﻞ‬ ‫وأﺟﻮد أﻧﻮاع اﻟﺒﻠﺢ ﻗﺒﻞ أن ﺗﺒﺪأ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻴﻌﻪ وﺗﺴﻮﻳﻘﻪ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻫﺪاء اﻟﺒﻠﺢ ﻫﺬه واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﻬﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺤﺮص أﺻﺤﺎب أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﺟﻴﻼ ﺑﻌﺪ ﺟﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺈذا‬ ‫ﻛﺎن اﻟﺠﺪ اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻗﺪ ﺣﺮص ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ إﻫﺪاء اﻟﺒﻠﺢ‬ ‫ﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ أو ﻟﺼﺪﻳﻖ أو ﺣﺘﻰ ﺟﺎرة ﻗﺮﻳﺒﺔ أو ﺑﻌﻴﺪة ﻓﺈن أوﻻده‬ ‫وأﺣﻔﺎده ﻳﺤﺮﺻﻮن ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮار ﻫﺬه اﻟﻌﺎدة واﻟﻮﻓﺎء ﺑﻬﺎ ﻛﻨﻮع‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﻓﺎء ﻟﻠﺠﺪ اﻟﺮاﺣﻞ‪.‬‬ ‫وﻫﺪﻳﺔ اﻟﺒﻠﺢ ﻣﻦ أﺟﻤﻞ اﻟﻬﺪاﻳﺎ ﻟﻸﺣﺒﺔ‪ ،‬وﻳﺮى ﻣﻼك اﻷراﺿﻲ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪35‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ا‪0‬ﺟﺎوﻳﺪ‬ ‫زﻳﻦ ﻳﺎ ﻣﺰﻳﻦ ﺑﻨﺖ‬ ‫ِ‬

‫ﻃﻘﻮس ﺗﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫‪ ņĔă îńē‬‬

‫ﻋﺮﻓﺖ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ زراﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻣﻨﺬ آﻻف‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﻦ‪ ،‬واﻧﺘﺸﺮت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أراﺿﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎً أرﻳﺤﺎ واﻷﻏــﻮار وﻏــﺰة‪ .‬واﻫﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺰارع اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم ﺑﺰراﻋﺔ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻻ زال‪ ،‬رﻏــﻢ ﺗﻌﻤﺪ اﻻﺣﺘﻼل‬ ‫اﻟﺒﻐﻴﺾ ﻗﻄﻊ أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﻌﻤﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻄﻤﺲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺮﺑﻂ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‬ ‫ﺑﺄرﺿﻪ ووﻃﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺪ »ﺗﻤﺮ اﻟﻤﺠﻬﻮل«‪ ،‬أو ﻛﻤﺎ ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ »ﺑﺘﺮول ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ« أﺣﺪ‬ ‫أﺟﻮد أﻧﻮاع اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‪ ،‬ﻳُﺰرع ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺒﺤﺮ ﺗﺰﻳﺪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻄﻴﻪ ﻧﻜﻬﺔ‬ ‫وﻟﻮﻧﺎً ﻣﻤﻴﺰﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻧﻌﻜﺴﺖ اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﻠﺢ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮروث اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻟﻠﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻏﺎﻧﻲ واﻷﻫﺎزﻳﺞ‪ ،‬واﻧﻔﺮد اﻟﺒﻠﺢ ﺑﺤﻔﻼت‬ ‫وﻃﻘﻮس ﺧﺎﺻﺔ ﻳﻨﺘﻈﺮﻫﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻘﺎت ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ اﻟﺬي ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻣﻊ ﻣﻄﻠﻊ ﺷﻬﺮ أﻛﺘﻮﺑﺮ أو ﻗﺒﻠﻪ ﺑﺄﻳﺎم ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺮ ﻃﻴﻠﺔ اﻟﺸﻬﺮ‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫ﻃﻘﻮس ﺗﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬


‫وﻫﻲ ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ أوان ﺧﺰﻓﻴﺔ ﺗُﺴﻤﻰ »اﻟﺨﺮس«‪ ،‬أو ﺗﺤﻔﻆ ﻓﻲ‬ ‫»اﻟﺨﺼﻒ« اﻟﻤﺼﻨﻮع ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺴﻤﻰ »اﻟﺠﺮاب«‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳُﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺛﻤﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻟﻌﻤﻞ »اﻟﻤﺪﻟﻮك«‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺘ ّﻢ ﺻﻨﻌﻪ‬ ‫ﻓﻲ اﻷﻏﻠﺐ ﺧﻼل أوﻗﺎت اﻟﻌﺼﺮ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺠﺘﻤﻊ اﻟﻨﺴﻮة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﻴﺖ‬ ‫ﻟﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﺘﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﺋﺐ اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻪ وﻳﺴﻤﻰ »اﻟﺘﻔﺴﻴﺦ«‪ ،‬وﻫﺬه‬ ‫اﻷﻛﻠﺔ ﺗﻘﺪم ﻣﻊ اﻟﻘﻬﻮة اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮﻃﺐ)‪(5‬‬ ‫@ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‬

‫ﻫﻮاﻣﺶ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻦ ﺷﺎﻣﺲ اﻟﺤﺠﺮي‪» :‬اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن«‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﺄﺛﻮرات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺪد ‪) ،68‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ ،(2003‬ص ‪.109‬‬

‫‪ - 2‬ﻳﺴﺘﺨﺪم أﻫﺎﻟﻲ اﻹﺣﺴﺎء ﻣﺼﻄﻠﺢ »ﺻﻔﺮي« ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺤﺼﺎد أو اﻟﺼﺮام‪ .‬وﻓﻲ ﺷﻂ اﻟﻌﺮب »ﻗﺼﺎص اﻟﻨﺨﻴﻞ«‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﺠﺪ‬ ‫واﻟﺤﺠﺎز اﺧﺘﺮاف‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺤﺴﻦ اﻟﺸﺎﻳﺐ‪» :‬اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻣﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻣﺜﺎل ﻓﻲ اﻹﺣﺴﺎء«‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﺄﺛﻮرات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺪد‬ ‫‪) ،68‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ ،(2003‬ص ‪71‬؛ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﺒﺎر اﻟﺒﻜﺮ‪ :‬ﻧﺨﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮ ﻣﺎﺿﻴﻬﺎ‬ ‫وﺣﺎﺿﺮﻫﺎ‪) ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺳﻮﻋﺎت‪ ،(2002 ،‬ص ‪.405‬‬ ‫‪ - 3‬ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻬﺎﺷﻤﻲ‪ :‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪20 ،19‬‬ ‫‪ - 4‬ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺎﺷﺎ‪ :‬رﺣﻠﺔ اﻟﺤﺪود ﺑﻴﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ وإﻳﺮان‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ زﻫﺮان )اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ :‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ‪ ،(2009 ،‬ص ‪.164‬‬ ‫‪ - 5‬ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎﺳﻂ ﻋﻮده إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ :‬اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﺮاﺛﻲ واﻟﺤﻀﺎري ﻟﻨﺨﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪) ،‬ﺑﺤﺚ دﻳﺠﻴﺘﺎل ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪www.iraqi-‬‬ ‫‪ ،(datepalms.net، 2014‬ص ‪.7 ،6‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪33‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ‪ 24‬ﻧﻮ ًﻋﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﻗﺶ ﺑﻄﺎش‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻷﺻﻨﺎف ﺗﺒﻜﻴ ًﺮا وﻳﺴﺘﻬﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮﻃﺐ‪ ،‬وﻧﻐﺎل‪ ،‬ﻗﺪﻣﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺤﻲ‪،‬‬ ‫ﺧﻤﺮي‪ ،‬وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻸﻛﻞ رﻃ ًﺒﺎ إﻻ اﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺰاﺋﺪ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﺘﻤﺘﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ‪ ،‬وﻳﺒﻠﻎ‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﺘﻲ ﺗُﺠﻨﻰ‬ ‫ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ‪ 123‬ﻧﻮ ًﻋﺎ‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﻫﻴﺜﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﺮض‪ ،‬ﻣﻬﻠﺒﻲ‪ ،‬ﺑﺮﻧﻲ‪ ،‬أﺑﻮ اﻟﺪﻋﻦ‪ ،‬وﺗ ُﺴﺘﺨﺪم‬ ‫رﻃﺒًﺎ وﺗﻤ ًﺮا وﺑﺴ ًﺮا‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﺘﻤﺘﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﻬﺮ أﻏﺴﻄﺲ وﺗﺴﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ ﺷﻬﺮ‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‪ ،‬وﺗﻨﻀﺞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع‬ ‫ﻳُﻔﺮش ﺑﺎﻟﺤﺼﺮ اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻮص اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘ ّﻢ ﺗﺠﻔﻴﻒ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة اﻟﻨﻀﺞ‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴًﺎ وﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ‪ :‬زﺑﺪ‪ ،‬ﺧﺼﺎب‪ ،‬وﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻷوﻋﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻧﻮاع‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻔﺮز وﺗﻨﻘﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼص ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻫﻼﻟﻲ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻣﺮزﺑﺎن)‪.(3‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻮر اﻟﻔﺎﺳﺪة‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻌﺒﺄ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺤﻼت اﻟﺒﻴﻊ‪،‬‬ ‫أو اﻟﻤﺪاﺑﺲ ﻻﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺪﺑﺲ أو ﻋﺴﻞ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬أو ﻣﺼﺎﻧﻊ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫‪ôŀĈňĿí čîńû Œňÿ‬‬ ‫ﺗﻤﺮ ﻧﺨﻠﺔ اﻟﻔﺮض ﻓﻴﺘﺮك ﻓﻲ اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳُﺠﻨﻰ وﻳُﺤﻔﻆ‪ .‬أﻣﺎ‬ ‫ﺗﺘ ّﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻨﻲ ﺛﻤﺎر اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺑﺪون أي ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﺎ داﻣﺖ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺴﻮر ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗُﺤﺼﺪ أﺛﻨﺎء ﺗﻜ ّﻮن اﻟﺒﺴﻮر ﻗﺒﻞ أن ﺗﺼﻴﺮ رﻃ ًﺒﺎ‬ ‫»ﻋﻀﻴﺪة«‪ ،‬أي ﺟﺬﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﻴﺪ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻣﺎ أﺻﺒﺤﺖ »ﻧﺸﻮة«‪ ،‬وﺗﺠﻔﻒ وﺗﻄﺒﺦ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻨﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ‪.‬‬ ‫أو زادت ﻓﻲ اﻟﻄﻮل‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﺋﺬ ﻻ ﻳُﻤﻜﻦ ﻗﻄﻒ ﺛﻤﺮﺗﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺗ ُﺮﺗﻘﻰ‪،‬‬ ‫وﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺮق ارﺗﻘﺎء اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳ ًﻤﺎ ﻛﺎن ﻳﺮﺗﻘﻲ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻋﺪة رﺟﺎل ÷‪Œīîńøÿí ľijîļ÷ō ĢñíĎ‬‬ ‫وﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل ﺟﺬع اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻳﺘﺴﻠّﻤﻮن اﻟﻌﺬوق ﻳُﻌﺘﺒﺮ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﻘﻴﻆ ﻧﻤﻄًﺎ ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﺮاﺑﻂ‬ ‫اﻟﻤﺠﺬوذة وﻳﻤﺮروﻧﻬﺎ ﺑﺄﻳﺪﻳﻬﻢ واﺣ ًﺪا ﺑﻌﺪ اﻵﺧﺮ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﺻﻠﻮﻫﺎ إﻟﻰ ﺑﻴﻦ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟ ُﻌﻤﺎﻧﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬إذ ﻳُﺸﺮف ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺒﺴﺘﺎن‬ ‫اﻷرض‪ ،‬وﻳﺘﻌﺎون ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻓﻼﺣﻮ ﻋﺪة ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻳﻀﻊ ﺗﻤﻮﻳﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ‬ ‫ﺑﺪاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎن ﻳﺘ ّﻢ ﺻﻌﻮد اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺑﺪون واﺳﻄﺔ ﺑﺄن ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺳﻼل‪ ،‬وﻳﺤﺘﻔﻆ ﺑﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺧﻴﻤﺘﻪ أو ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻪ‪ .‬وﻳﻤﻨﺢ ﻣﺎﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﻠﻖ ﻋﻠﻰ رﺟﻠﻴﻪ اﻟﺤﺎﻓﻴﺘﻴﻦ وﻳﺪﻳﻪ اﻟﺨﺎوﻳﺘﻴﻦ‪ ،‬وﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻫﺬه اﻟﻤﺰرﻋﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻌﻪ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺼﺎد أﺟ ًﺮا ﻣﺎدﻳًﺎ أو ﻋﻴﻨ ًﻴﺎ‪ ،‬أي‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻣﺘﻌﺒﺔ ﺟ ًﺪا‪.‬‬ ‫ﺟﺰ ًءا ﻣﻦ اﻟﺜﻤﺎر‪ .‬وﺗﺘﻌﺪد اﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬وﺗﺘﻮزع ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪ ،‬ﻓﻴﻘﻮم‬ ‫ﺗﻄﻮرت ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺠﻨﻲ ﻟﺘﺘ ّﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤﺮﻗﺎة‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﺑﻤﻌﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻘﻄﻊ اﻟﺘﻤﺮ اﻟﻨﺎﺿﺞ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﺒﺎل‪ ،‬اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺘﻴﻦ ﻏﻠﻴﻆ ﺣﻮل ﺟﺬع اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺼﻞ وﺗﺼﻔﻴﻒ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﻄﻊ اﻟﺴﻌﻒ اﻟﻴﺎﺑﺲ وﻏﻴﺮه؛ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ أن‬ ‫ﺑﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﺒﺎل رﻓﻴﻌﺔ ﺣﻮل ﻇﻬﺮ »اﻟﺠﺎﻧﻲ«‪ ،‬وﻳﺮﺑﻂ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺤﺒﻞ اﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل ﻳُﻌﻬﺪ إﻟﻴﻬﻢ ﺑﻤﻬﺎت ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ‬ ‫اﻟﻐﻠﻴﻆ ﺑﺤﻠﻘﺔ رﻓﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺘﻘﺎط اﻟﺜﻤﺎر اﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮة أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﺼﺎد‪ ،‬واﻧﺘﻘﺎء اﻟﻨﻮع اﻟﺠﻴﺪ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﺒﺘﻜﺮات اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﺗُﺴﺘﺨﺪم ﻟﺼﻌﻮد اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻷﺑﺮاج اﻟﺮاﻓﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺮديء‪ .‬وﻓﻲ أﺣﻴﺎن ﻛﺜﻴﺮة ﻳﺘﻮﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤﺔ »اﻟﺒﻴﺪار«‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ وأﺳﻔﻞ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻋﺠﻼت‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳُﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﺠﻨﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺄﺧﺬ ﺟﺰ ًءا ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ اﻟﺬي ﺗﻨﺘﺠﻪ اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻳُﻌﻄﻰ‬ ‫ﻧﺨﻠﺘﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﻴﻦ أو أرﺑﻊ ﻧﺨﻼت ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪ‪.‬‬ ‫أﺟ ًﺮا ﻣﺎدﻳًﺎ ﺳﻨﻮﻳًﺎ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﺎن آﻻف اﻟﺒﺪو ﻳﺄﺗﻮن إﻟﻰ اﻟﻘﺮى‬ ‫وﻳﺘ ّﻢ ﻗﻄﻒ اﻟﻌﺬوق ﺑﻘﻄﻌﻬﺎ ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻣﻞ ﺗﺘﺮاﻛﻢ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺠﻨﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ واﻟﺸﺮاء‪ .‬وﻳﺬﻛﺮ ﺧﻮرﺷﻴﺪ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻮق ﺑﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪﻫﺎ ﻳﻤﺮ اﻟﺤﺒﻞ ﻫﺎﺑﻄًﺎ ﻣﺘﺜﺎﻗﻼ ﺑﺎﻟﻌﺬوق ﺣﺘﻰ »ﺳﻴﺎﺣﺘﻨﺎﻣﺔ« أﻧﻪ ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﺮ ﻳﺘﺮك أﻓﺮاد اﻟﻌﺸﺎﺋﺮ ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻠﻤﻬﺎ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﺗُﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺬﻧﺎﺑﻴﻞ واﻟﻘﻔﻒ وﻳﺘﺠﻬﻮن إﻟﻰ اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﺑﺎﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ إﻏﺎرة‬ ‫واﻟﻤﻨﺸﺎت‪ ،‬وﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﻨﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﺻﻨﺎف ﻣﻦ أي ﻋﺸﻴﺮة أﺧﺮى‪ ،‬وﻟﺠﻨﻲ ﻣﺤﺼﻮل اﻟﺘﻤﺮ)‪.(4‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺎل‪ :‬اﻟﺠﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﺴﻠﻖ اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻄﻮاش ﻣﻦ ﻳﻘﻮم ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺘﻤﺮ ﺗﻠﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﺮام أو اﻟﺠﺪاد ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺧﺮى ﺗ ُﺴﻤﻰ اﻟﺘﺴﻄﻴﺢ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﺎﻗﻂ ﺣﻮل اﻟﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻣﺮأة أو اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬واﻟﻨﺎﻗﻞ ﺟﻨﻲ ﺛﻤﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻳﺘ ّﻢ ﺗﻌﺮﻳﺾ ﻫﺬه اﻟﺜﻤﺎر ﻷﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن‬ ‫وﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻨﻘﻞ اﻟﺘﻤﺮ إﻟﻰ ﻣﻮﺿﻌﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳُﺨﺼﺺ ﻟﻪ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﻬﻴﺄ ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺮض‪ ،‬وﻳُﺴﻤﻰ »اﻟﻤﺴﻄﺎح »‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ »اﻟﻜﻨﺎز«‬ ‫‪32‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬


‫ﻳُﺴﻤﻰ اﻟﻤﺰارع اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ رﻋﺎﻳﺔ ﺑﺴﺘﺎن‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ُﻋﻤﺎن ﺑﺎﻟﺒﻴﺪار‪ ،‬أو اﻟﺨﺪﻳﻢ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺒﻴﺪرة ﺑﺎﺗﻔﺎق وﺷﺮوط‪ ،‬وﻳﺘﻔﻖ ﻣﻌﻪ ﻟﻤﺪة اﻻﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺼﺎد‪ ،‬وﻳُﻌﻄﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ وﻓﻖ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺑﻪ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل؛ إذ ﻳﺮوي اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﻪ‪،‬‬ ‫وﻳﺠﻨﻲ اﻟﺘﻤﺮ‬ ‫ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺑﺪء‬ ‫ﻧﻀﺞ اﻟﺜﻤﺮة ﻣﺴﻤﻰ »اﻟﺒﺴﺮ«‪ ،‬ﺛﻢ دور »اﻟﺮﻃﺐ«‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﺗﺮﻃﻴﺐ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺒﺴﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺗﻤﺮ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮى اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﺗﺤﻮل اﻟﺮﻃﺐ إﻟﻰ ﺗﻤﺮ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺼﺮﻣﻪ‪ ،‬واﻟﺼﺮام ﻫﻮ ﻗﻄﻊ ﻋﺬوق اﻟﺘﻤﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺰارﻋﻮن اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﻮن ﻟﻬﻢ ﻃﺮﻗﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﺮام اﻟﺘﻤﻮر‬ ‫ﻳُﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ ﺷﺮاب ﻳُﺴﻤﻰ »اﻟﺪﺑﺲ« ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ‪0‬ﻏﺮاض اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ ا‪0‬ﻛﻞ‪ ،‬أﻣﺎ ﻟُﺐ‬ ‫ﻃﻌﺎﻣﺎ ً‬ ‫ﻟﺬﻳﺬا ﻃﻴﺐ اﻟﻤﺬاق‪،‬‬ ‫اﻟﻄﻠﻊ ا‪0‬ﺧﻀﺮ ﻓﻴﺆﻛﻞ‬ ‫ً‬ ‫وﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳُﻘﻄﺮ ﻳُﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻪ ﺳﺎﺋﻞ ﺣﻠﻮ ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﺳﻢ »ﻗﺎرا« ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﻳُﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺸﺮﺑﺎت‪،‬‬ ‫وﺑﺎ‪V‬ﻣﻜﺎن ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﻟﻰ ﺳﻜﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ‬

‫ﻳُﺴﻤﻰ »اﻟﺮﻗﺎط«‪ ،‬وﺗﺘ ّﻢ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﺳﻂ ﺟﻮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ðģĎĿí ľĠijã ņĻíĊĿí Ďńăŗí‬‬

‫وﺗﺮﻓﻴﻬﻲ وﻏﻨﺎﺋﻲ ‪.‬وﺣﻴﻦ ﻳﺼﻌﺪ »اﻟﺠ ّﺪاد« إﻟﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﻨﺨﻠﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪأ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺄﺳﻔﻞ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺮدﻳﺪ ﺑﻌﺾ اﻷﺑﻴﺎت‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻟﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﻳﺎ ﺟـﺪاد اﺧـــﺪم ﻋـــﻠﻰ ﻋـــــﻴﺎﻟﻚ‬ ‫ﻳــــــﺎ ﺟــــﺪاد ﻟـــــﻦ ﻃــﺎح ﻣﻴــــﺮادك‬ ‫وأﻳﻀً ﺎ‪:‬‬ ‫ﻫــــــﻴﺒﻼﻧﻲ ﻫـــﻴﺒﻼﻧﻲ ﻫــــﻴﺒﻼﻧﻲ‬ ‫ﺣــــــﺪ راﻗــــــــــﺪ وﺣــــﺪ ﺗﻌـــــﺒﺎﻧﻲ‬ ‫ﺣــــﺪ ﺻﺎﺋﻢ ﺷـــــــــﻬﺮ رﻣﻀـــﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻌــــــــــﺮق ﺳـــــــــــﻮى ﺧــــــﻴﻼﻧﻲ‬ ‫وأﻫــــــﻠﻚ ﻣـــــﺎزر اﻟﺬرﻋـــــــﺎﻧﻲ‬ ‫أﻫﻠﻚ ﻣـــــــــــﻦ ﺷﻴـــــﺐ وﻃﻔـــﻼﻧﻲ‬ ‫وأﻳﻀً ﺎ‪:‬‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ ﻋﺬﺑﺘﻨﻲ وأﻧﺎ ﻓــﻮق اﻟﻤـﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻳﺒﻜﻲ اﻟﺤﺒﻴﺐ ﻋﻠﻲ ﻳﺒﻲ ﺷﻴﻠﻪ وﻳﺪﻳﻠﻪ)‪.(1‬‬

‫ﺗﺘﻨﻮع أﺻﻨﺎف اﻟﺮﻃﺐ اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﺔ إﻻ أن ﺻﻨﻒ اﻟﺮﻃﺐ اﻷﺣﻤﺮ‬ ‫اﻟﺪاﻛﻦ ﻫﻮ أﻓﻀﻠﻬﺎ ﺟﻤﻴ ًﻌﺎ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺨﻠﻮ ﺻﻨﻒ اﻟﺮﻃﺐ اﻟﻄﻮﻳﻞ‬ ‫اﻷﺻﻔﺮ أو اﻟﺬﻫﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻦ اﻟﻨﻮى‪ ،‬وﻟﻪ ﻧﻜﻬﺔ ﺣﻠﻮة‪،‬‬ ‫وﺗﺘﻌﺪد أﺻﻨﺎف اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺧﺘﻼف‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﺒﺎﻳﻦ ﻣﻮاﻋﻴﺪ ﻧﻀﺠﻬﺎ ﺧﻼل ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺤﺼﺎد اﻟﻤﻌﺮوف ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن ﺑﺎﺳﻢ »اﻟﻘﻴﻆ«)‪،(2‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺘﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺳﻢ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺘﺔ آﺷﻬﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﻳﻮ إﻟﻰ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﻬﺮ أﻛﺘﻮﺑﺮ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻫﻲ أﻃﻮل ﻣﻮاﺳﻢ »ﻗﻴﻆ« ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ زراﻋﺔ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﺗﺒﺪأ ﺑﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺒﺴﻴﻞ‪ ،‬وﺗﺘ ّﻢ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫وﻫﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻴﻬﺎ أﺑﻨﺎء اﻷﺳﺮة أو اﻟﻘﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ ﺻﻮرة ﻟﻠﺘﻌﺎون اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك‪.‬‬ ‫ﻳُﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﻨﺨﻴﻞ »اﻟﻘﻴﻆ« ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ‬ ‫ﻋﻤﺎن إﻟﻰ ﺛﻼث ﻓﺘﺮات‪ :‬ﺗﻤﺘﺪ اﻷوﻟﻰ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻳﺘ ّﻢ ﻧﻀﺞ اﻟﺜﻤﺎر‪،‬‬ ‫وﺗُﺼﺒﺢ ﺗﻤ ًﺮا ﻣﺘﻤﺎﺳﻜًﺎ ذا ﻗﻮام‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻧﻴﻮ وﺗﺴﺘﻤﺮ‬ ‫إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ‪ ،‬وﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪد اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻤﺒﻜﺮة اﻟﻨﻀﺞ اﻟﺘﻲ ﺗُﺠﻨﻰ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪31‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬ ‫‪ʼnŎ÷ ĽŎį îňĿŎįîŇ ŒŇíŎćç îœ‬‬

‫ﻳﻨﻄﻠﻖ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬واﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺗﻠﻘﻴﺢ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺑﺄرﺑﻌﺔ أﺷﻬﺮ ﺗﻘﺮﻳ ًﺒﺎ‪ ،‬وﻫﻢ ﻳﺤﻤﻠﻮن‬ ‫اﻟﺰﻧﺒﻴﻞ أو اﻟﻤﺨﺮاﻓﺔ أو اﻟﺠﺒﺔ‪ .‬وﻳﻨﺸﺪون ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺠﻮاﻟﻬﻢ ﺗﻐﺎرﻳﺪ ﺗﻘﻮل‪» :‬ﻳﺎ إﺧﻮاﻧﻲ ﻧﺎﻏﻮﻟﻨﺎ‬ ‫ﻏﻮل ﺗﻮه«‪ .‬وﻫﻢ ﻳﻠﺘﻘﻄﻮن ﺣﺒﺎت اﻟﺨﻼل‬ ‫ﺛﻢ اﻟﺒﺮﻋﻢ أو اﻟﺮﻃﺐ وأﺧﻴ ًﺮا اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻓﺒﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﻳﻌﻠﻔﻪ ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت‪ ،‬وآﺧﺮ ﻳُﺠﻔﻔﻪ ﻟﻠﺒﻴﻊ‪ ،‬وﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺠﻤﻌﻪ ﻟﻠﻐﺮﺿﻴﻦ‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺤﻴﻦ ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫ﺟﻨﻲ اﻟﺮﻃﺐ وﻫﻮ ﻣﻮﺳﻢ اﻟﺤﺼﺎد ﻳﺨﺮج‬ ‫اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﻮن إﻟﻰ ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﻠﺘﻨﺰه‪ ،‬وﻳﻘﻀﻮن وﻗﺘًﺎ ﻃﻴﺒًﺎ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﺄﻛﻞ اﻟﺮﻃﺐ اﻟﻄﺎزج اﻟﻠﺬﻳﺬ‬ ‫وﺳﻂ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻘﺮوﻳﺔ اﻟﻤﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺴﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﻴﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﺰروﻋﺎت ﻳﻨﻔﺮد اﻟﺘﻤﺮ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﻧﺔ‬ ‫دﺧﻼ‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﻟﺪى اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﻴﻦ‪ ،‬وﻳﺠﻨﻮن ﻣﻨﻪ ً‬ ‫ﻃﻴ ًﺒﺎ‪ .‬وﻓﺸﻞ ﻣﺤﺼﻮل اﻟﺘﻤﺮ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎرﺛﺔ وﺑﻼء ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪Ďń÷ iðģč iĎĔñ‬‬

‫ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‪ ،‬ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺑﺪء ﻧﻀﺞ اﻟﺜﻤﺮة ﻣﺴﻤﻰ »اﻟﺒﺴﺮ«‪ ،‬ﺛﻢ دور‬

‫‪30‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫»اﻟﺮﻃﺐ«‪ ،‬وﻫﻮ ﺗﺮﻃﻴﺐ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺒﺴﺮ‪ĺĿîŔī Őŀī ŁĊćí ĉíĊÿ îœ ،‬‬

‫ﺛﻢ ﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺗﻤﺮ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮى‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﺗﺤﻮل اﻟﺮﻃﺐ إﻟﻰ ﺗﻤﺮ ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﺼﺮﻣﻪ‪ ،‬واﻟﺼﺮام ﻫﻮ ﻗﻄﻊ ﻋﺬوق اﻟﺘﻤﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬واﻟﻤﺰارﻋﻮن اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﻮن ﻟﻬﻢ ﻃﺮﻗﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﺮام اﻟﺘﻤﻮر‪ .‬وﺣﺎﻟﻤﺎ‬ ‫ﻳﻜﺘﻤﻞ ﻧﻀﻮج اﻟﺜﻤﺮة ﺗﺆﻛﻞ ﻃﺎزﺟﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫أﻟﺬ ﻃﻌ ًﻤﺎ وأوﻓﺮ ﻋﺼﺎرة وأﻛﺜﺮ ﺗﻐﺬﻳﺔ‪ .‬ورﺑﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ اﻟﻌﻤﺎﻧﻴﺔ ﻣﺎﻫﺮة ﻓﻲ ﺗﺤﻀﻴﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ أﻃﺒﺎق اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺸﻬﻲ اﻟﻤﺼﻨﻮع ﺑﺎﻟﺘﻤﺮ‪،‬‬ ‫واﻟﻤﻄﻬﻲ ﺑﻄﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳــﻮاء ﻛﺎن ﻧﻴﺌَﺎ‬ ‫أﺧﻀﺮ‪ ،‬أو ﺟﺎﻓًﺎ‪ ،‬أو ﻣﺴﺤﻮﻗًﺎ‪ ،‬أو ﻣﻐﻠﻴًﺎ‪ ،‬أو‬ ‫ﻣﻤﺰو ًﺟﺎ ﺑﺎﻟﻠﺤﻢ أو ﺑﺎﻟﺴﻤﻚ‪ ،‬أو اﻟﻠﺒﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﺆﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﻃﺒﺎق ﻓﻲ ﻣﻮاﺳﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻳُﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ ﺷﺮاب ﻳُﺴﻤﻰ »اﻟﺪﺑﺲ«‪،‬‬ ‫ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻷﻛﻞ‪،‬‬ ‫أﻣﺎ ﻟُﺐ اﻟﻄﻠﻊ اﻷﺧﻀﺮ ﻓﻴﺆﻛﻞ ﻃﻌﺎ ًﻣﺎ ﻟﺬﻳﺬًا‬ ‫ﻃﻴﺐ اﻟﻤﺬاق‪ ،‬وﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳُﻘﻄﺮ ﻳُﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺳﺎﺋﻞ ﺣﻠﻮ ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ »ﻗﺎرا« ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﻳُﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺸﺮﺑﺎت‪ ،‬وﺑﺎﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﻟﻰ ﺳﻜﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻮﻗﻒ دور اﻟﻨﻀﺞ ﻋﻠﻰ اﻷﺣــﻮال اﻟﺠﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟــﺴــﺎﺋــﺪة‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺼﻨﻒ‪ ،‬وﻋﻠﻰ رﻏﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‪ ،‬وﻻ ﺗﻨﻀﺞ ﺛﻤﺎر اﻟﻌﺬق اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﻮﻗﺖ واﺣﺪ ﺧﻼل اﻟﻤﻮﺳﻢ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻨﻀﺞ ﻓﻲ اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ أو أرﺑﻌﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻤﺘﺂﺧﺮة ﻗﺪ‬ ‫ﺗﺼﻞ ﺷﻬﺮﻳﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺒﺪأ ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬ ‫ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻟﻨﻀﻮج اﻟﺘﺪرﻳﺠﻲ‪ ،‬وﺗﻌﺮف ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة ﺑﺎﻟﺒﺸﺎرة‪ ،‬وﻫﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻨﻲ‬ ‫اﻟﺮﻃﺐ‪ ،‬وﺗﻜﻮن ﻋــﺎدة ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺮﺑﻴﻊ‪،‬‬ ‫وﺗﺴﺘﻤﺮ إﻟﻰ ﻓﺘﺮة اﻟﺸﺘﺎء ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺻﻨﺎف‪،‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻧﻀﺞ اﻟﺘﻤﺮ ﺗﺒﺪأ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻨﻲ ﺛﻤﺎر‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺑﻌﺪ ﻧﻀﺠﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻳﻄﻠﻘﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫»اﻟﺠﺪاد«‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ‪ ،‬أو‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أوﺳﻊ ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺠﻴﺮان واﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﺄﺟﺮﻳﻦ أﺣــﻴــﺎﻧــﺎ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻮن ﻟﻴﺘﻌﺎوﻧﻮا ﻓﻲ ﺟﻨﻲ اﻟﺜﻤﺎر‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻘﻮم »اﻟﺠ ّﺪاد« ﺑﻘﻄﻊ ﺛﻤﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ؛ ﻟﻴﺘﻢ‬ ‫ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ »اﻟﺴ ًﻤﻪ« اﻟﻤﻌﺪة ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم اﻵﺧﺮون ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺘﻤﻮر اﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮة ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ‬


‫‪ őďîį Œŀī ŒĴŔĴī Œŀī ĉ‬‬

‫ﻳُﺴﻤﻰ اﻟﻤﺰارع اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ رﻋﺎﻳﺔ ﺑﺴﺘﺎن‬ ‫وﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ُﻋﻤﺎن ﺑﺎﻟﺒﻴﺪار‪ ،‬أو اﻟﺨﺪﻳﻢ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺪرة ﺑﺎﺗﻔﺎق وﺷﺮوط‪ ،‬وﻳﺘﻔﻖ ﻣﻌﻪ ﻟﻤﺪة ﻣﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺤﺼﺎد‪ ،‬وﻳُﻌﻄﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮ وﻓﻖ ﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ ﻣﻦ‬ ‫أﻋﻤﺎل؛ إذ ﻳﺮوي اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﻪ‪ ،‬وﻳﺠﻨﻲ اﻟﺘﻤﺮ‪،‬‬ ‫ﻧﻈﻴﺮ أن ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺼﻮل‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻟﻌﺎم ﻛﺎﻣﻞ ﻓﺈن ﻟﻪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﺨﻠﻪ ﺧﻨﻴﺰي‬ ‫ﻋﺬﻗًﺎ‪ ،‬وﻟﻪ ﺛﻼث ﻧﺨﻼت ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻢ ً‬ ‫ﻛﺎﻣﻼ‪ ،‬وﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ ﻻ ﻳُﺤﺪد اﻟﻌﺬق اﻟﺬي ﻳﺄﺧﺬه ﻣﻦ اﻟﺨﻨﻴﺰي‬ ‫ﻓﻘﻂ؛ وإﻧﻤﺎ ﻣﻦ أي ﻧﺨﻠﺔ ﻳﺤﺼﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻳﺤﺼﻞ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺟﺮاﺑﺎت اﻟﺘﻤﺮ‪ .‬وﻳُﻤﻜﻦ أن ﻳُﻌﻄﻰ ﻣﻘﺪا ًرا‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺮ ؛ إذا ﻟﻢ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﺑﻴﻦ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﺰرﻋﺔ‬ ‫أﺧﺬه‪ .‬وﻳُﻤﻜﻦ أن ّ‬ ‫واﻟﺒﻴﺪار ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ رﺷﻴﺪ اﻟﻘﺒﻴﻠﺔ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﺮﻳﺪ ﺑﻴﺪاراً أو‬ ‫أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺰرﻋﺔ‪ ،‬وإن أﺧﻠﻮا ﺑﺸﻲء‬ ‫ﻣﻦ واﺟﺒﺎﺗﻬﻢ ﻓﺈن ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﺰرﻋﺔ ﻳُﺨﻄﺮ رﺷﻴﺪﻫﻢ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺘﻮﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬وﻳُﻌﺎﻗﺒﻬﻢ إن ﻟﺰم‬ ‫اﻷﻣﺮ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﻨﻘﺮﺿﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪29‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﻳﺎ ﺟﺪاد اﺧﺪم ﻋﻠﻰ ﻋﻴﺎﻟﻚ‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫‪28‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬


‫أوراق ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﻴﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ؟‬ ‫ﺛﻖ أﻧﻪ ﻗﺒﻞ ﻛﻞ اﻛﺘﺸﺎف أو أي اﺧﺘﺮاع‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻗﺼﺔ ﻣﺮﻳﺮة‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ ﻛﺎﻓﺢ وﺳﻌﻰ وراء ﻫﺬا اﻟﻜﺸﻒ واﻻﺧﺘﺮاع ﻣﻦ دون ﻛﻠﻞ‪،‬‬ ‫وﻇﻞ ﻳﺤﺎول أن ﻳﺜﺒﺖ ﻟﻠﻨﺎس ذﻟﻚ اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻳﻌﺘﺒﺮه اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫واﻟﻨﺎس اﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ ﻓﻴﻪ ﺷﻴﺌﺎً ﻣﺴﺘﺤﻴﻼً أو ﻣﺨﺎﻟﻔﺎً ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ و ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﺘﻢ اﺗﻬﺎﻣﻪ وﻣﺤﺎرﺑﺘﻪ‪ .‬ﻫﺬه ﻗﺼﺔ ﺗﺘﻜﺮر ﻛﻞ ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻄﺎﻟﻊ ﻗﺼﺺ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﻴﻦ‪.‬‬ ‫أﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﻣﺮت ﺑﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﻛﺜﻴﺮة رأﻳﺖ ﺧﻼﻟﻬﺎ أﻃﻔﺎﻻً ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫وﺑﻌﻔﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻹي أﻣﻮر ﻏﺮﻳﺒﺔ‪ ،‬وﻳﺼﻨﻌﻮن ﺑﺄﻟﻌﺎﺑﻬﻢ أﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﻤﻴﺰة‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﻜﺒﺎر »ﻏﺮﻳﺒﺔ« ﻓﻤﺎ أن ﻳﻘﻮم ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻔﻌﻞ ﺷﻲء ﻏﺮﻳﺐ ﺣﺘﻰ ﻳﺠﺪ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ ﻳﻀﺤﻜﻮن‬ ‫وﻳﺴﺨﺮون ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻋﺎدﺗﻪ اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﻲ‬ ‫داﺧﻠﺔ ﻧﺤﻦ ﻻ ﻧﻌﻠﻢ ﺣﻘﺎً أﻧﻨﺎ ﻗﻤﻌﻨﺎ ﺷﻴﺌﺎً ﺻﻐﻴﺮا ً ﺟﺪا ً‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﻪ ذﻟﻚ اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬إﻻ اﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺸﻲء‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻣﻦ أﻋﻈﻢ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺮأ اﻟﻴﻮم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ ﻷﺷﺨﺎص ﺑﺪأوا ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﺑﺄﻓﻜﺎر‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة و ﺑﺴﻴﻄﺔ واﻟﻴﻮم ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻜﺎر واﻗﻌﺎً ﺿﺨﻤﺎً وﻋﻈﻴﻤﺎً‪،‬‬ ‫ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎت أو اﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬أو ﺣﺘﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻄﺎﻋﻢ‪.‬‬ ‫إن اﻟﻔﻜﺮة ﺗﻜﻤﻦ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﻓﻲ ﻣﺮاﻋﺎة أﻃﻔﺎﻟﻨﺎ وﻋﺪم ﻛﺴﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎدﻳﻒ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪ ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ‪،‬‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل واﻟﺘﺼﺮﻓﺎت وﻣﺎ ﻳﻘﻮم اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺼﻨﻌﻪ‪ ،‬وﻻ ﻧﻌﻴﺮﻫﺎ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎً‪،‬‬ ‫أو ﺗﻀﺤﻜﻨﺎ‪ ،‬ﻫﻲ ﻧﻮاة وﺑﺬرة ﺗﺤﺘﺎج ﻟﻠﺮاﻋﻴﺔ واﻟﺴﻘﻲ واﻻﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻈﻤﺎء واﻷﺛﺮﻳﺎء وﻟﺪوا وﻓﻲ اﻓﻮاﻫﻬﻢ ﻣﻼﻋﻖ ﻣﻦ‬ ‫ذﻫﺐ‪ ،‬إﻧﻤﺎ واﺟﻬﻮا اﻷﻣﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ و ﺗﻌﺮﺿﻮا ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺒﻄﻴﻦ واﻟﻤﺴﺘﻬﺰﺋﻴﻦ‪ ،‬و ﻫﺆﻻء ﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻘﺒﺎت‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﺗﻢ ﻛﺴﺮه وﺛﻨﻴﻪ‬ ‫ﻋﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﺣﻼﻣﻪ‪ ،‬وﺗﻌﺮض ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻟﻠﻔﺸﻞ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﻤﺰروﻋﻲ @‬

‫وﻟﻦ أذﻫﺐ ﺑﻌﻴﺪا ﻟﻨﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺸﻬﻴﺮ اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‪ ،‬ﻣﺎرك‬ ‫زوﻛﺮﺑﻴﺮغ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺤﺎدﻳﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ ،‬ﻗﺎم ﺑﺈﻧﺸﺎء‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺼﻐﺮة ﻟﺨﺪﻣﺔ واﻟﺪه‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﻌﻤﻞ ﻃﺒﻴﺐ‬ ‫أﺳﻨﺎن ﻓﻲ اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﻌﻠﻮي‪ ،‬إذ اﻧﻪ ﻛﺎن ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮد واﻟﻨﺰول‬ ‫ﺑﻜﺜﺮة وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ أول ﺷﺒﻜﺔ ﻳﺼﻤﻤﻬﺎ ﻣﺎرك‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ أﺳﺲ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻓﻴﺲ ﺑﻮك اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ أﻳﻀﺎً ﻫﻲ دﻳﺒﻲ ﻓﻴﻠﺒﺲ واﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻫﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪأت ﻣﺤﻼً ﺻﻐﻴﺮا ً ﻟﺒﻴﻊ اﻟﻜﻌﻚ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار رﻏﻢ أن اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﺧﺒﺮوﻫﺎ‬ ‫أن ذﻟﻚ اﻟﻤﺸﺮوع ﻏﻴﺮ ﻧﺎﺟﺢ وأﻧﻬﺎ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻘﻮم ﺑﻤﺸﺮوع آﺧﺮ‬ ‫ﻏﻴﺮ »اﻟﻜﻌﻚ اﻟﻤﺤﻠﻰ« إﻻ أن دﻳﺒﻲ اﺳﺘﻤﺮت ﻓﻲ ﻣﺸﺮوﻋﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻴﻮم‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ دﻳﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 350‬ﻓﺮﻋﺎً‬ ‫ﻟﻠﻜﻌﻚ اﻟﻤﺤﻠﻰ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أن دﻳﺒﻲ ﻓﻴﻠﺒﺲ ﻟﻢ ﺗﻜﺘﺮث ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﺧﺒﺮوﻫﺎ ﺑﺄن ﻣﺸﺮوﻋﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻧﺎﺟﺢ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﺳﺘﻤﺮت ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺪأت ﻓﻴﻪ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أﻧﻮاع اﻟﻜﻌﻚ اﻧﺘﺸﺎرا ً وﺷﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﻣﺎرك زوﻛﺮﺑﻴﺮغ ﺑﺪأ ﻣﺸﺮوﻋﻪ ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻫﻲ ﺧﺪﻣﺔ واﻟﺪه ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﺒﻜﻪ ﺻﻐﻴﺮه ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﻔﻮري‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺮاﻫﺎ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﺑﺪاﻳﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻨﺎ إﻋﺎرﺗﻬﺎ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎً اﻛﺒﺮ وأن ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ أﺑﻨﺎؤﻧﺎ وﻧﻨﻤﻴﻬﺎ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﺘﻘﺮ أو ﻧﻘﻠﻞ ﻣﻦ أي ﻓﻜﺮة دارت ﻓﻲ أذﻫﺎﻧﻬﻢ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪.‬‬ ‫ﻓﻤﻦ اﻟﺬي ﻳﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﺨﺮج ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺛﻨﺎﻳﺎ ﻫﺬا اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ‬ ‫@ ﻛﺎﺗﺒﺔ ﻣﻦ ا‪V‬ﻣﺎرات‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪27‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﻏﻴﺮ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﻠﺰراﻋﺔ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﻣﺜﻞ ﺛﺎنٍ ﻳﻘﻮل‪» :‬اﻟﺤﺮﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮرس واﻟﻨﺨﻠﺔ ﺑﺎﻟﺪرس« وﻳﺮاد ﺑﻪ أن اﻟﻤﺮأة ﺗﺒﺮز ﺟﻤﺎﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻮرس؛‬ ‫أي اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺬي ﺗﻤﺰﺟﻪ اﻟﻨﺴﺎء ﺑﺎﻟﺰﻳﺖ ﻓﻴﺠﻠﻮ ﺑﺸﺮﺗﻬﻦ‪ ،‬وﻳﻜﺴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻧﻀﺎرة‪ ،‬وﻫﺬه اﻟﻤﺮأة ﻛﻤﺎ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺗﺨﻀﺮ إذا ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻣﺜﻞ آﺧﺮ‪» :‬اﻟﻄﻮل ﻃﻮل ﻧﺨﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻘﻞ ﻋﻘﻞ‬ ‫اﻟﻤﻐﺮوﺳﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ٌ‬ ‫ﺻﺨﻠﺔ« واﻟﺼﺨﻠﺔ ﻫﻲ ﺻﻐﻴﺮة اﻟﻤﺎﻋﺰ‪ ،‬وﻳﻜ ّﻨﻰ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﺜﻞ ﻋﻦ ﻗﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻤﺎ أﺻﻌﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻪ ﻃﻮل وﺟﺴﻢ ﻣﻜﺘﻤﻞ وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬وﺳﻴﻰء اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪.‬‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ ﻣﺼﺒﺢ ﺑﻦ ﻓﺮﺣﺎن ﻣﺜﻼً آﺧﺮ ﻳﻘﻮل‪» :‬اﻟﻔﺮض ﻋﻤﻮد اﻷرض‪ ،‬إن‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬‬ ‫أﻛﻠﺘﻪ ﻫ ّﻨﺎك وإن ﺑﻌﺘﻪ أﻏﻨﺎك« واﻟﻔﺮض ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻮر‪ ،‬وﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﻴﻤﺘﻪ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﺣﺘﻮاﺋﻪ ﻧﺴﺒﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﻣﻦ • ﻛﺘﺎب )ﺧﻤﺴﻮن ﻋﺎﻣﺎً ﻓﻲ واﺣﺔ اﻟﻌﻴﻦ(‬ ‫• ﻛﺘﺎب )زاﻳﺪ واﻟﺘﺮاث(‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻗﺎل ﻛﺒﺎر اﻟﺴﻦ‪» :‬إن ﺳﺤﺔ اﻟﻔﺮض دواء«‪.‬‬ ‫• ﻣﺠﻠﺔ )ﻟﻴﻮا( اﻟﺸﻬﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫–رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ‪ -‬ﻓﻘﺪ أﺿﺤﺖ ﻫﺬه اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ إﺣﺪى ﻣﻔﺮدات‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺮﺗّﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت ﺟ ّﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻨﻴﺎّ وزراﻋﻴﺎّ وإرﺷﺎدﻳﺎً‪.«....‬‬ ‫ﻟﻘﺪ أوﻟﻰ اﻷرﺷﻴﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻻﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪،‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪوﻟﺔ وﺗﺮاﺛﻬﺎ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻮﺛﻘﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ إﺻــﺪارات ﻗ ّﻴﻤﺔ ﻣﻦ إﺻﺪاراﺗﻪ اﺳﺘﻘﻴﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﻤﺎدة ﻋﻦ‬ ‫ﺷﺠﺮة ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ‬

‫‪ŒìŔòĿí ĩōĎĘńĿí đîēã‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺗﺒﻮأت اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻣﺮﻣﻮﻗﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺤﺖ‬ ‫رﻣﺰا ً اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎً ودﻳﻨﻴﺎً ﻓﻲ ﻃﻘﻮس اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ رﻣﺰا ً‬ ‫ﻟﻠﺨﺼﺐ واﻟﻨﻤﺎء واﻟﻌﻄﺎء‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ورد ﻓﻲ ﻛﺘﺎب »زاﻳﺪ و اﻟﺘﺮاث« اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ اﻷرﺷﻴﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫أن اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻟﻠﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻹﻣﺎرات ﻇﻬﺮت ﻗﺒﻞ آﻻف‬ ‫اﻟﺴﻨﻴﻦ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﻠﻤﺎً ﻣﻬﻤﺎً ﻓﻲ ﺣﻴﺎة أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات وﺗﺮاﺛﻬﻢ‪ ،‬و ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪت –و ﻻﺗﺰال‪ -‬ﻛﺜﺎﻓﺔ و اﺗﺴﺎﻋﺎً ﻓﻲ زراﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ورأس اﻟﺨﻴﻤﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺠﻴﺮة‪ ،‬وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺬﻳﺪ ﺑﺈﻣﺎرة‬ ‫اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺪن واﻟﺴﻬﻮل واﻟﻮاﺣﺎت‪.‬‬ ‫و ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻛﺘﺎب »زاﻳﺪ و اﻟﺘﺮاث« ان اﻫﺘﻤﺎم أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات ﺑﺎﻟﻨﺨﻠﺔ ﻟﻢ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻦ دون اﻟﺤﺎﺿﺮ‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻣﻦ دون اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺤﺪﻳﺚ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺟﻌﻞ اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫زاﻳﺪ –ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‪ -‬اﻟﻨﺨﻠﺔ أﺳﺎﺳﺎً ﻟﻤﺸﺮوﻋﻪ اﻟﺒﻴﺌﻲ واﻟﺰراﻋﻲ ﻣﻨﺬ‬ ‫أن ﻛﺎن ﺣﺎﻛﻤﺎً ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺬ أن ﺑﺪأ ﻓﻲ إرﺳﺎء اﻟﺪﻋﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎً ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﻴﻦ؛ ﺣﻴﺚ ﻗﺎد ﻧﻬﻀﺔ‬ ‫زراﻋﻴﺔ و ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺸﻬﻮدا ً ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق دوﻟﻲ‪ ،‬وﻣﺎ ﻳﺰال أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﻗﺎدة وﺷﻌﺒﺎً ﻳﻔﺎﺧﺮون ﺑﻜﺜﺮة ﻧﺨﻴﻠﻬﻢ و ﺟﻮدة ﺗﻤﻮرﻫﻢ‪ ،‬و ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫ﻓﻲ زراﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ و إﻧﺘﺎج اﻟﺘﻤﻮر ﺗ ّﻢ إﻧﺸﺎء ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﻌﻠﻴﺐ اﻟﺘﻤﻮر‬ ‫ﻟﺘﻮﻓﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار أﺷﻬﺮ اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات ﻹﻛﺜﺎر‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻋﻼج أﻣﺮاﺿﻬﺎ واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﻬﺎ ﺑﺼﻮرة ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻤﻄﺎف ﻓﺈن ﺷﺠﺮة اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻻﻗﺘﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم وأﻛﺜﺮ‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ أﻛﺪه ﻣﻌﺎﻟﻲ اﻟﺸﻴﺦ ﻧﻬﻴﺎن ﺑﻦ ﻣﺒﺎرك آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫وزﻳﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ و ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ أﻣﻨﺎء ﺟﺎﺋﺰة اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﺧﻠﻴﻔﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2011‬ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﺎرس ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫»اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ« ﺣﻴﻦ ﻗﺎل‪» :‬ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺷﺠﺮة ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻲ ﻟﺪوﻟﺘﻨﺎ اﻟﻔﺘﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺳﺴﻬﺎ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن‬ ‫‪26‬‬

‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬

‫@ ﻛﺎﺗﺐ ﻣﻦ ﺳﻮرﻳﺎ‬


‫وأﻛﺪت ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻷﻏﺬﻳﺔ واﻟﺰراﻋﺔ »ﻓﺎو« ﻋﺎم إذ ﻳﻤﺜﻞ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ‪ % 5.9‬ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬أﻣﺎ‬ ‫‪ 2001‬أن دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺪﻳﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﺎم ﻓﻘﺪ اﺣﺘﻠﺖ دوﻟﺔ‬ ‫ﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﺳﺎﺑﻊ أﻛﺒﺮ دوﻟﺔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺘﻤﺮ اﻹﻣــﺎرات اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻷول‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻨﺘﺞ أﻓﻀﻞ‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻤﺮ‪.‬‬ ‫‪îœíĐŃō ĊëíŎij‬‬

‫وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻛﻮن اﻟﺘﻤﺮ ﻣﺤﺼﻮﻻً رﺋﻴﺴﻴﺎً ﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﻋﻮاﺋﺪ ﻃﻴﺒﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ ﻓﺈن ﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ دورا ً‬ ‫ﻓﻌﺎﻻً ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﺘﺼﺤﺮ‪ ،‬ووﻗﻒ اﻟﺘﺪﻫﻮر‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻛﻮﻛﺒﻨﺎ ﺑﺄﺳﺮه‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺼﺤﺮ ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﺳﻠﺒﺎً ﻓﻲ ﻣﻌﻴﺸﺔ ﺧُﻤﺲ ﺳﻜﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﺤﺮ ﻟﺨﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎوم‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻤﺘﻨﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ أﻛﺜﺮ‬ ‫أﻧﻮاع اﻷﺷﺠﺎر ﺗﻜﻴﻔﺎً ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ إذ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫أﻗﻞ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻟﻠﺒﻘﺎء‪ ،‬وﻫﻲ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﺸﺪﻳﺪة واﻟﺠﻔﺎف ﻧﻬﺎرا ً‬ ‫واﻟﺒﺮودة اﻟﻘﺎرﺳﺔ ﻟﻴﻼً‪ ،‬وﻟﻬﺎ ﻗﺪرة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤ ّﻤﻞ ﻣﻠﻮﺣﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﻤﺎء؛ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫زراﻋﺘﻬﺎ ورﻋﺎﻳﺘﻬﺎ أﻣﺮا ً ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻮارد ﻛﺜﻴﺮه‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ أدرك اﻟﺸﻴﺦ زاﻳــﺪ رﺣﻤﻪ اﻟﻠﻪ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎرات واﻟﻬﻤﻮم ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺮر ﻏﺮس أﺷﺠﺎر‬ ‫ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ أواﺋــﻞ ﺳﺘﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﺘﺨﻀﻴﺮ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاء‪ .‬وﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﺳﺮه آﻧﺬاك ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻋﻘﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ إدراك ﻣﺎ ﻳﻨﻄﻮي‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬واﻟﺘﺼﺤﺮ‬ ‫واﻟﺘﺪﻫﻮر اﻟﺒﻴﺌﻲ‪.‬‬ ‫وﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﺳﻴﺪة اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر واﻟــﺰراﻋــﺎت‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﻠّﻪ وﻓﻲ ﺗﺮﺣﺎﻟﻪ ﺑﻤﻨﺘﺠﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﺛﻤﺎرﻫﺎ ﻓﺈن ﻛﺜﻴﺮا ً ﻣﻦ اﻷﻣﺜﺎل اﺳﺘﻠﻬﻤﺖ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻳﻘﻮل ﻣﺼﺒﺢ ﺑﻦ ﻓﺮﺣﺎن اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﻬﺎ ﻣﻌﻪ ﻣﺠﻠﺔ »ﻟﻴﻮا«‬ ‫اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ اﻷرﺷﻴﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ؛ اﻷﻣﺜﺎل‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻨﺨﻠﺔ ﻛﺜﻴﺮة وﻣﻨﻬﺎ‪» :‬ﻻ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺤﺮﻳﻤﺔ وﻻ ﺗﻔﺴﻞ اﻟﺼﺮﻳﻤﺔ« وﻳﺤﺚّ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻤﺜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺰواج ﻣﻦ اﻟﻤﺮأة اﻟﻨﺎﺿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻗﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻋﻮﻧﺎً ﻟﺰوﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻜﺲ‬ ‫اﻟﻤﺮأة ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎﺿﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﺗﺸﺒﻪ اﻟﻔﺴﻴﻠﺔ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪25‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫وﺗﻘﻮل اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﺎﻟﻤﻴﺎً إﻧﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻮاﻟﻲ ‪1500‬‬ ‫ﻧﻮع ﻣﻦ ﺷﺠﺮة اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ‪ 250‬ﻧﻮﻋﺎً ﻓﻲ دول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻟﺪول اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻟﻴﻮم ‪120‬‬ ‫ﻧﻮﻋﺎً ﻣﻦ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬وﻳﻘﻮل ﻛﺘﺎب »ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ« اﻟﺬي ﻧُﺸﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أول ﻣﺮة ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2003‬إن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم ‪ 105‬ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻧﺨﻠﺔ‬ ‫ﻣﺜﻤﺮة ﻣﻨﻬﺎ ‪ 50‬ﻣﻠﻴﻮﻧﺎً ﻓﻲ ﺷﺒﻪ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺣﺪﻫﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬه‬ ‫اﻷرﻗﺎم ﻗﺪ زادت ﻛﺜﻴﺮا ً ﻓﻲ ﻛﻞ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ؛ ﻟﻠﺪﻋﻢ اﻟﺬي ﺗﻘﺪﻣﻪ اﻷﻣﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻟﺰراﻋﺔ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻻﺣﺘﻮاء اﻟﺘﺼﺤﺮ‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮه اﻟﻐﺬاء ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺰاﻟﻮن ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎرى اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻮرد ﻣﺠﻠﺔ »ﻟﻴﻮا« اﻟﺸﻬﺮﻳﺔ اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ اﻷرﺷﻴﻒ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻋﺎم‬ ‫‪ 2005‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻣﺼﺒﺢ ﺑﻦ ﻓﺮﺣﺎن اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻗﻀﻰ ﺷﺒﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻳﺮوﻳﻬﺎ وﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻗﻮﻟﻪ‪ :‬إن اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻌﻄﻴﻬﺎ ﺗﻌﻄﻴﻚ‬ ‫ﻓﺈذا ﻣﻨﺤﺘﻬﺎ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺟﺎدت ﻋﻠﻴﻚ رﻃﺒﺎً وﺗﻤﺮا ً وﻓﻴﺮا ً‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﻗﺎل أﺟﺪادﻧﺎ‪» :‬اﻟﺘﻤﺮ ﻣﺴﻤﺎر اﻟﺮﻛﺒﺔ« وﻫﺬا اﻟﻘﻮل ﻛﻨﺎﻳﺔ ﻋﻦ ﻓﻮاﺋﺪه‬ ‫ﻛﻐﺬاء رﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر ﻳﻘﻮل اﻟﻤﻬﻨﺪس ﻋﺒﺪاﻟﺤﻔﻴﻆ ﺧﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫)ﺧﻤﺴﻮن ﻋﺎﻣﺎً ﻓﻲ واﺣﺔ اﻟﻌﻴﻦ(‪ :‬ﻻ ﺗﻀﺎﻫﻲ أي ﺷﺠﺮة أﺧﺮى ﺷﺠﺮة‬ ‫ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ؛ ﻓﺈﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻏﺬاء ﺟﻴﺪا ً ﻟﻺﻧﺴﺎن واﻟﺤﻴﻮان‪ ،‬ﺗ ُﺴﺘﺨﺪم ﺟﺬورﻫﺎ وﺳﻌﻔﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻷﺳﻘﻒ واﻟﻤﻈﻼت‪ ،‬واﻟﺰوارق واﻟﺤﺼﺎﺋﺮ‪ ،‬واﻟﺤﻮاﺟﺰ وﻣﺼ ّﺪات‬ ‫اﻟﺮﻳﺎح‪ ،‬واﻷﻋﻤﺪة وﻣﺎ ﻳﺘﺒﻘﻰ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺣﻄﺒﺎً ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺼﺪرا ً‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻐﺬاء ﻟﻠﺒﺪو ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮى ﻣﻨﺬ‬ ‫أﻗﺪم اﻟﻌﺼﻮر‪ ،‬وﻗﺪ ﻋﺎش أﻧﺎس آﺧﺮون ﻋﻠﻰ ﺛﻤﺎر ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺠﺮة‬ ‫وﺳﺎﺋﺮ أﺟﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻓﻲ اﻟﻌﺮاق‪،‬‬ ‫وﻟﻌﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ ﺳﺒﺐ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﺷﻤﺎل إﻓﺮﻳﻘﻴﺔ وأﺟﺰاء ﻣﻦ ﺑﺎﻛﺴﺘﺎن‪ّ ،‬‬

‫‪24‬‬

‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬

‫ﺑـ»ﺷﺠﺮة اﻟﺤﻴﺎه« و »ﺷﺠﺮة اﻟﺒﺮﻛﺔ« ووﻓﻖ ﻣﺼﺎدر اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ اﻣﺘﻼك ﻋﺸﺮ أﺷﺠﺎر ﻣﻦ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ دﺧﻼً ﺣﺪه اﻷدﻧﻰ ‪500‬‬ ‫دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ ﻟﻠﺰﻳﺎدة اﻟﻤﻄﺮدة ﻓﻲ اﺳﺘﻬﻼك اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﺛﻢ أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻤﺮ ﻣﺤﺼﻮﻻً ُﻣﺪرا ً ﻟﻠﻤﺎل ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ إﻧﺘﺎﺟﻪ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺑﺪأت اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺗﻘﻴﻢ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻤﻮر ﺣﺪﻳﺜﺔ‬ ‫وﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻀﻢ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ‪ ،‬وﺗﻄﺮح ﻋﺪدا ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻬﻼك اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﺘﺼﺪﻳﺮ‪ ،‬وﺗُﺒﻴﻦ اﻷرﻗــﺎم أن ‪ % 30‬ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻳﺬﻫﺐ إﻟﻰ اﻟﺨﺎرج‪ ،‬وﻗﺪ دﻋﻤﺖ ﻫﺬه اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻨﺎﺷﻄﺔ‬ ‫آﻻف اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﺑﻌﺮض أﺳﻌﺎر ﻋﺎدﻟﺔ ﻟﻤﻨﺘﺠﻬﻢ اﻟﻤﻔﻀﻞ‪.‬‬


‫ﻓﻌﻤﺖ أرض ا‪V‬ﻣﺎرات‬ ‫ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم زاﻳﺪ‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬ ‫‪ ľīîĘŃ Ľîńÿ‬‬

‫ﻛﺎن ﻟﺤﻠﻢ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻤﺆﺳﺲ اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن آل ﻧﻬﻴﺎن –‬ ‫ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‪ -‬ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﺼﺤﺮاء إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺧﻀﺮاء أﻛﺒﺮ اﻷﺛﺮ ﻓﻲ اﻧﻄﻼق ﺣﻤﻠﺘﻪ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻐﺮس ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ أﺷﺠﺎر اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬وﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺟﻴﺮاﻧﻪ اﻟﻌﺮب‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻏﺮﺳﻬﺎ أﻳﻀﺎً‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻮد زراﻋﺔ ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻹﻣﺎرات إﻟﻰ ﻧﺤﻮ ﺧﻤﺴﺔ آﻻف ﻋﺎم ﻓﻘﺪ ﺳﺠﻞ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء اﻵﺛﺎر وﺟﻮد ﺗﻠﻚ اﻷﺷﺠﺎر‪ ،‬وﻧﻮى ﺛﻤﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻠﻮا ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻓﻴﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮوى ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ ﻧﺨﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮ ﺑﻤﻴﺎه اﻷﻓﻼج‪.‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﺤﺪث ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ زراﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻃﻮال ﻗﺮون‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻟﻤﺎ ﻧﺠﺢ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﻓﻲ ﺗﻮﺣﻴﺪ إﻣﺎرات اﻟﺴﺎﺣﻞ‪ ،‬وﻗﺎﻣﺖ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻋﺎم ‪1971‬م ﻛﺎﻧﺖ أرض دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﺗﺤﺘﻀﻦ ﺣﻮاﻟﻲ ﻣﻠﻴﻮﻧﻲ‬ ‫ﺷﺠﺮة ﻧﺨﻴﻞ‪ ،‬وﻛﺎن أﻛﺒﺮ ﺑﺴﺎﺗﻴﻦ اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻣﻊ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﺬي‬ ‫أوﻻه اﻟﻤﻐﻔﻮر ﻟﻪ –ﺑﺈذن اﻟﻠﻪ – اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن ﻷﺷﺠﺎر ﻧﺨﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻗﻔﺰ‬ ‫ﻋﺪدﻫﺎ إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 40‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺠﺮة ﻋﺎم ‪1995‬م‪ ،‬ووﺻﻞ ﻋﺪدﻫﺎ ﻋﺎم ‪ 2000‬إﻟﻰ‬ ‫‪ 47‬ﻣﻠﻴﻮن ﺷﺠﺮة ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺤﺼﻮﻟﻬﺎ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻧﺤﻮ ﻣﻠﻴﺎري درﻫﻢ وﻓﻖ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎب »ﺧﻤﺴﻮن ﻋﺎﻣﺎً ﻓﻲ واﺣﺔ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻟﻤﺆﻟﻔﻪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻔﻴﻆ ﺧﺎن« وﻳﺮﺟﻊ اﻟﻔﻀﻞ‬ ‫ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ إﻟﻰ ﻋﺸﻖ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ –ﻃﻴﺐ اﻟﻠﻪ ﺛﺮاه‪ -‬ﻟﻬﺬه اﻟﺸﺠﺮة‪ ،‬وإﻳﻤﺎﻧﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﻟﺜﻤﺎرﻫﺎ ﻟﻺﻧﺴﺎن واﻟﺤﻴﻮان؛ ﻟﺬا زرع أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 38‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺨﻠﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﺎً اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎم دوﻟﺔ اﻻﺗﺤﺎد‪ ،‬وﻏُﺮﺳﺖ ﻋﺪة ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﻟﻄﺮق اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻓﻲ إﻣﺎرة أﺑﻮﻇﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪23‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫‪22‬‬

‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬


‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻣﺤﻄﺎت اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز‪ :‬اﻟﻌﺴﻞ‬ ‫واﻟﺮﻃﺐ وأﻧﻮاع ﻣﻦ ﺣﻤﻀﻴﺎت اﻟﻠﻴﻤﻮن وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ .‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻮزﻳﻊ ﻛﺘﻴﺒﺎت وإﺻﺪارات‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻬﺪف إﺑﺮاز ﻫﻮﻳﺔ اﻟﺠﻬﺎز‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﻢ ﺷﺮح ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺠﻤﻬﻮر ﺑﻤﺮض ﺳﻮﺳﺔ‬ ‫اﻟﻨﺨﻴﻞ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻪ‪.‬وأﻛﺪ ﺳﻌﻴﺪ ﺟﺎﺳﻢ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ إدارة اﻻﺗﺼﺎل وﺧﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻹﻧﺎﺑﺔ‪ ،‬أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ إﻃﺎر اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺠﻬﺎز ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺪور وﺧﺪﻣﺎت اﻟﺠﻬﺎز ﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬ ‫وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرة‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ً‬ ‫ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ داﺋﺮة ﻣﺒﺎدراﺗﻪ اﻟﺘﻮﻋﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ .‬وأﻋﺮب ﻋﻦ أﻣﻨﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻤﻌﺮض ﻓﺮﺻﺔ ﺳﺎﻧﺤﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺠﻮدة اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻲ ﻣﻦ اﻟﺮﻃﺐ‪ ،‬وﺗﻮﻋﻴﺘﻬﻢ ﺑﻄﺮق اﻟﺰراﻋﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺻﻴﻞ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﺬي ﻳُﻌﺪ اﻟﻨﺨﻴﻞ أﺣﺪ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ ôŔīíčĐĿí óōĎüĿí‬‬

‫أﻳﻀً ﺎ‪ ،‬ﻗﺪم ﺟﻨﺎح اﻟﺠﻬﺎز ﻟﺰواره‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ دوره ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬واﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﺳﻼﻣﺔ اﻷﻏﺬﻳﺔ واﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﺸﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺘﻲ ﻳﺨﺼﺼﻬﺎ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ وﻣﺮﺑﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ إﻣﺎرة‬ ‫أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﺗﻮﻓﻴﺮ أﻗﺼﻰ درﺟﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ‪.‬‬ ‫÷‪ĎœŎĤ‬‬

‫وﻳﺴﻌﻰ ﺟﻬﺎز أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﺤﺴﻴﻦ ﻗﻄﺎع اﻟﺜﺮوة اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻋﻴﺔ وإرﺷﺎد اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻹﻣﺎرة‪،‬‬ ‫اﻧﺴﺠﺎ ًﻣﺎ ﻣﻊ ﺧﻄﺘﻪ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻋﺪ ًدا ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎل اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﻘﻄﺎع‪ ،‬وﻳﺒﺮز دور اﻟﺠﻬﺎز ﻓﻲ رﻓﺪ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫ﺑﺄﻓﻀﻞ اﻟﻜﻮادر واﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪.‬‬ ‫‪ôķîĤĿí aôēĊňŋd‬‬

‫وﻋﺮﺿﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻫﻨﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻨﺎﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﻣﻀﺨﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪ ،‬وﻧﻈﺎم ﻣﺤﻄﺎت اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺰارع واﻟﻤﻨﺎزل‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻬﺪف‬ ‫ﺗﻮﻋﻴﺔ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﺑﺄﻧﻈﻤﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‪ ،‬وﻧﺸﺮ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺪورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺟﻬﻮد اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻬﺪر‬ ‫واﻻﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺨﺎﻃﺊ ﻟﻠﻤﻴﺎه اﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻀﻤﻦ ﻧﻈﺎ ًﻣﺎ ذﻛﻴًﺎ ﻳﻤﻜّﻦ ﻣﺎﻟﻜﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة‪.‬‬ ‫‪ôŔŇíĊŔŃ ôĿŎÿ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ »ﺗﺮاث« ﺳﺠﻠﺖ ﺟﻮﻟﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ أرﺟﺎء واﺣﺔ‬ ‫ﻟﻴﻮا‪ ،‬وﻓﻮر اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻠﻤﺰارع ﻳﺒﺪو اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪؤوب ﻓﻲ اﻧﺘﺎج أﻓﻀﻞ اﻟﺮﻃﺐ‬ ‫وﻓﻘًﺎ ﻟﻄﺮق اﻟﺮي واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬وﻻ ﻏﺮو أن ﺗﻜﻮن دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات دوﻟﺔ راﺋﺪة ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻤﻮر‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪21‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ دﻋﻢ ﻣﺰارﻋﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﺘﺮاث واﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‪ً ،‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬وأﺻﺤﺎب ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ‪ ،‬ﻣﻀﻴﻔًﺎ أن‬ ‫زﻳﺎدة ﻋﺪد زوار اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻋﺎ ًﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﺎم‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺠﻨﺴﻴﺎت‪،‬‬ ‫وﻣﻦ ﻣﻮاﻃﻨﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات وأﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وأُﺳﺮﻫﻢ؛ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﺪى‬ ‫ﻧﺠﺎح اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺌﺎت واﻟﺠﻨﺴﻴﺎت‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗﺤﻮل إﻟﻰ اﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺔ ﻛﺮﻧﻔﺎﻟﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﺟﺎذﺑﺔ ﻟﻌﺸﺎق اﻟﺘﺮاث واﻷﺻﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ĎòĻŗí āîňĀĿí‬‬

‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻣﻦ ‪ 6‬ﻣﻼﻳﻴﻦ إﻟﻰ ‪ 7‬ﻣﻼﻳﻴﻦ درﻫﻢ‪ .‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﻠﻮاء رﻛﻦ‬ ‫ﻃﻴﺎر‪ ،‬ﻓﺎرس ﺧﻠﻒ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ إدارة اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪ ،‬أن ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺣﻤﺪان ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬ﻣﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎﻛﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬و ﱠﺟﻪ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺟﺎﺋﺰة اﻟﻤﺰرﻋﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﺑﻤﺒﻠﻎ ﻣﻠﻴﻮن درﻫﻢ‪ ،‬ﻟﺘﺮﺗﻔﻊ ﺑﺬﻟﻚ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺠﻮاﺋﺰ ﻟﻠﻤﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮة اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﻠﻴﻮن و‪ 500‬أﻟﻒ درﻫﻢ‪ ،‬ﻣﺆﻛ ًﺪا‬ ‫أن دﻋﻢ ﺳﻤﻮه ﻳﺄﺗﻲ ﻓﻲ إﻃﺎر ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺑﺬل اﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻬﻮد واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻤﺰارﻋﻬﻢ‪ ،‬وﻓﻖ أﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ واﻟﺸﺮوط‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬وﺷﻤﻠﺖ ﺟﻮاﺋﺰ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت ﻣﺰاﻳﻨﺎت‬ ‫اﻟﺮﻃﺐ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﺑﻔﺌﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﺴﻊ‪ ،‬ﻓﺌﺘﻲ اﻟﺪﺑﺎس واﻟﺨﻼص ﻟﻠﻤﺰارع‪ ،‬اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻠﻮﺣﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ‪ 12‬أﻟﻒ درﺟﺔ‪ ،‬وﻓﺌﺘﻲ اﻟﺪﺑﺎس‬ ‫ﻟﻠﻤﺰارع اﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻠﻮﺣﺔ اﻟﻤﻴﺎه ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ‪ 12‬أﻟﻒ درﺟﺔ‪،‬‬ ‫وﻓﺌﺔ اﻟﺨﻨﻴﺰي‪ ،‬ﺑﻮﻣﻌﺎن‪ ،‬اﻟﻔﺮض‪ ،‬اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪ ،‬اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻲ‪،‬‬ ‫وأﻛﺒﺮ ﻋﺬج‪.‬‬ ‫÷‪ĥŎĴĄŃ ùíĎ‬‬

‫ﺟﺎءت ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﻟﻸﻋﻤﺎل اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت »ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ ‪ ،«2016‬ﺑﺠﻨﺎح ﻳﻌﺪ اﻷﻛﺒﺮ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‪ ،‬ﻋﺮﺿﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت ورش اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫واﻟﺒﻀﺎﺋﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺠﻬﺎ اﻷﺳﺮ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﺎوﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﻐﻮﻻت ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺠﺎت ورش اﻟﺘﻄﺮﻳﺰ واﻟﺨﻴﺎﻃﺔ‪ ،‬ورش‬ ‫اﻟﻤﺠﻮﻫﺮات‪ ،‬ورﺷﺔ اﻷﻧﺘﻴﻚ‪ ،‬ورﺷﺔ اﻟﺤﺪادة‪ ،‬ورﺷﺔ اﻟﻨﺠﺎرة‪ .‬وﺷﻬﺪ‬ ‫اﻟﺠﻨﺎح ﻃﻴﻠﺔ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﺗﻮاﻓﺪ أﻋﺪاد ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ زوار‪ ،‬ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺮوﺿﺎﺗﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻦ ﻗﺮب ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮد ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺧﻠﻴﻔﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻋﺮض ﺟﻨﺎح اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋــﺪ ًدا ﻣﻦ ﻣﺒﺎدرات اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺛ ﱢﻖ ﻷﻧﺸﻄﺔ وﺗﺠﺎرب اﻷﺳﺮ‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﺮف اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫وأﻛﺪ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﻤﺜﻠﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن؛ ﺣﺮص‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ دورﻳًﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت واﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ إﺗﺎﺣﺔ‬ ‫واﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺗﺮﺳﻴﺦ دور اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪ً ،‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل أﻣﺎم اﻷﺳﺮ اﻟﻤﺸﻤﻮﻟﺔ ﺑﺮﻋﺎﻳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻺﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت‬ ‫ووﺿﻊ ﺑﺼﻤﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﻢ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ ﺗﺤﺪي ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‪ ،‬وﻻ ﻳﺰاﻟﻮن ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻄﺎء‪.‬‬

‫وﻋﻤﺎ ﺷﻬﺪه اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻣﻦ ﺗﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫اﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎت ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺮﻃﺐ‪ ،‬ﻳﻘﻮل اﻟﻤﺰروﻋﻲ ‪õîĀøňŃ‬‬

‫إن ذﻟﻚ ﻳﻌﻜﺲ اﻟﻬﺪف اﻷﺳﻤﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬وﻫﻮ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺮض ﺟﻬﺎز أﺑﻮﻇﺒﻲ ﻟﻠﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺧﻼل ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺪورة‬

‫‪20‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‬


‫‪ ŒûíĎ÷ ĊŌĘŃ‬‬

‫ﺗﻌﺮض اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻏﺮاض واﻷدوات اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻌﺮوﺿﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﺮف اﻟﻴﺪوﻳﺔ واﻟﻤﻼﺑﺲ‪ ،‬وﻣﺸﻐﻮﻻت ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫واﻟﻌﻄﻮر‪ ،‬واﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‪ ،‬واﻷﻛﻼت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫اﻟﺰوار ﻣﺸﺎﻫﺪة وﺷﺮاء ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻷﺻﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺠﺎوز ﻋﺪد زوار اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﻌﺎم‪ 7 ،‬آﻻف زاﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻮﻣﻴﻦ اﻷوﻟﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺒﻴﺪ ﺧﻠﻔﺎن اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‪ ،‬ﺟﺎءوا ﻣﻦ‬ ‫داﺧﻞ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺠﺎﻟﻴﺎت اﻷوروﺑﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻓﺎد اﻟﻤﺰروﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻧﻈﻤﺖ ﺧﻼل أﻳﺎم‬ ‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻋﺪ ًدا ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻟﻴﻮا‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬وﻳﺄﺗﻲ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺑﺎب ﺣﺮص‬ ‫اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻛﺠﺰء ﻣﻦ دﻋﻤﻬﺎ ﻟﻠﺘﺮاث‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻲ وﻋﺎدات وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎراﺗﻲ‪ ،‬وﺗﺘﻨﺎول اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺗﺜﻘﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺠﺎﻻت‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺠﻠﺲ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ »ﺗﺮاث« ﺳﺠﻠﺖ ﺟﻮﻟﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺰارع اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ أرﺟﺎء واﺣﺔ ﻟﻴﻮا‪،‬‬ ‫وﻓﻮر اﻟﺪﺧﻮل ﻟﻠﻤﺰارع ﻳﺒﺪو اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ً‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﺪؤوب ﻓﻲ اﻧﺘﺎج أﻓﻀﻞ اﻟﺮﻃﺐ‬ ‫اﻟﺮي واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬وﻻ ﻏﺮو أن ﺗﻜﻮن دوﻟﺔ‬ ‫ا‪V‬ﻣﺎرات دوﻟﺔ راﺋﺪة ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﻤﻮر‬

‫‪ôńŔķ ĐëíŎÿ‬‬

‫رﻓﻌﺖ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ ‪ ،2016‬ﻗﻴﻤﺔ ﺟﻮاﺋﺰ‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪19‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫رﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ إدارة اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬وﺑﺤﻀﻮر‬ ‫ﻋﺒﻴﺪ ﺧﻠﻔﺎن اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‪ ،‬وﻣﺒﺎرك اﻟﻤﻨﺼﻮري‪،‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺰاﻳﻨﺔ اﻟﺮﻃﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ ﺟﺎذﺑﻴﺔ ﻣﻬﺮﺟﺎن واﺣﺔ »ﻟﻴﻮا«؛ ﻓﻲ ﺣﺮص ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻮﻓﻮد اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀﻮر إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺮص اﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟﻤﻨﻈﱢﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎ ﻟﻠﺰوار واﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ؛ ﻓﺈن‬ ‫ﻋﺪ ًدا ﻛﺒﻴ ًﺮا ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﻓﻮد ﻳﺸﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬وﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﺳﻌﺎدﺗﻪ ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮروث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫وﺻﻨﺎﻋﺎت اﻷﺟﺪاد اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪ ʼníĎĻċō Ċœíď þŌŇ‬‬

‫دﻟﻴﻼ ﻧﺎﺻ ًﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻀﻮر ﻧﻬﺞ زاﻳﺪ‬ ‫وﺗﺄﺗﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت »ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ« ً‬ ‫وذﻛﺮاه ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎراﺗﻲ‪ ،‬ﻣﻮاﻃﻨﻴﻪ واﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻓﻴﻪ‪،‬‬ ‫وﺗﺮﺟﻤ ًﺔ ﻟﺤﺒﻪ ﻟﺸﺠﺮة اﻟﻨﺨﻴﻞ اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‪ ،‬ورﻋﺎﻳﺘﻪ إﻳﺎﻫﺎ ﺑﻴﺪﻳﻪ اﻟﺤﺎﻧﻴﺘﻴﻦ‪،‬‬ ‫واﻧﺴﺠﺎ ًﻣﺎ ﻣﻊ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن‪،‬‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ »ﺣﻔﻈﻪ اﻟﻠﻪ«‪ ،‬وﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ زاﻳﺪ آل‬ ‫واﻧﻌﻜﺎﺳﺎ‬ ‫ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬وﻟﻲ ﻋﻬﺪ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﻮات اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺮﺷﻴﺪة ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻮروث اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻲ‪ ،‬ﻣﻦ زراﻋﺔ وﺻﻨﺎﻋﺔ وﺣﺮف ﻳﺪوﻳﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ زراﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ‬ ‫وإﻧﺘﺎج اﻟﺘﻤﻮر واﻟﺮﻃﺐ‪ ،‬ورﻏﻢ ﺣﺮارة اﻟﺼﻴﻒ؛ ﻓﺈن »ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا« ﻟﻠﺮﻃﺐ‬ ‫ﻳﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﻜﺎن إﻟﻰ ﺧﻠﻴﺔ ﻧﺤﻞ ﺗﻤﻮج ﺑﺎﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ واﻟﺴﻴﺎح‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﺗﺸﻬﺪ اﻟﺪورة اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻣﻦ »ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ«‪ ،‬ﻣﺌﺎت‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺮﻃﺐ ﻟﻔﺌﺎت‪ :‬اﻟﺪﺑﺎس واﻟﺨﻼص‬ ‫واﻟﺨﻨﻴﺰي وﺑﻮﻣﻌﺎن واﻟﻔﺮض واﻟﻨﺨﺒﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ أﺟﻤﻞ ﻣﺠﺴﻢ ﺗﺮاﺛﻲ‪،‬‬ ‫وﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺎﻧﺠﻮ واﻟﻠﻴﻤﻮن‪ ،‬وﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺰرﻋﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺳﻠﺔ ﻓﻮاﻛﻪ اﻟﺪار‪ ،‬وﻣﺴﺎﺑﻘﺔ أﻃﻮل ﻧﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮ ﻟﻴﻮا‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات ﺑﺎﻟﻤﻬﺮﺟﺎن‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﻮدة اﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت‪ .‬ﻣﻦ ﺳﻤﺎت ﻧﺠﺎح اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن أﻳﻀً ﺎ‪ ،‬أﻧﻪ ﻳﻨﻌﺶ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻨﺨﻴﻞ واﻟﺮﻃﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷﺧﺮى ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬ ‫وﻗﺪ ﺷﻬﺪت ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺪورة ‪ 12‬ﻟﻤﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ ‪ ،2016‬وﻓﻮد أﻋﺪاد‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ أﻫﺎﻟﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ واﻟﺰوار واﻟﺴﻴﺎح‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻦ ﻗﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻲ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻌﺮوض‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬و»اﻟﺸﻴﻼت« اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻲ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻋﻦ ﺣﻴﺎة اﻷﺟﺪاد‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺴﻮق اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن؛‬ ‫رﺟﺎﻻ وﻧﺴﺎء وأﻃﻔﺎﻻً ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﺟﺬﺑﺘﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳ َﺪ ﻣﻦ اﻟﺰوار ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻋﻤﺎر‪ً ،‬‬ ‫روﻋﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺎت وأﺻﺎﻟﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻴﻞ‪،‬‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻋﻜﺴﺖ ﺟﺎﻧﺒًﺎ ﻣﻬ ًﻤﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺸﻲ ﺑﻤﺪى ﻧﺠﺎح اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎن ﻓﻲ دﻋﻢ وﺻﻮن‬ ‫اﻟﺘﺮاث اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﻻﻧﺪﺛﺎر‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‬


‫‪ðģĎŀĿ íŎŔĿ ŅîÿĎŌŃ‬‬

‫ﻳﻈﻬﺮ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﺬي ﺗﺤﻈﻰ ﺑﻪ ﻟﻴﻮا‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎﻧﻬﺎ ﻟﻠﺮﻃﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻘﺎم ﻛﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﺗﺤﺖ رﻋﺎﻳﺔ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﻨﺼﻮر ﺑﻦ زاﻳﺪ‬ ‫آل ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‪ ،‬وزﻳﺮ ﺷﺆون اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻨﻈﻤﻪ ﻟﺠﻨﺔ إدارة اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ اﻟﻤﻬﺮﺟﺎن رؤﻳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ دورة‪ ،‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﻣﺼﺪر ﺟﺬب ﻟﻠﺰوار‪ ،‬وﻣﻨﺼﺔ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻗﺘﺼﺎدي وﺻﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻳﺤﻴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮاث وﺗﻘﺎﻟﻴﺪه اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ وﺑﺮاﻣﺞ ﻋ ّﺪة‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاﺋﺰ اﻟﻤﺘﻤﻴﺰة‪ ،‬ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪدﻫﺎ‬ ‫‪ 220‬ﺟﺎﺋﺰة‪ ،‬ﺑﻤﺠﻤﻮع ‪ 6‬ﻣﻼﻳﻴﻦ درﻫﻢ إﻣﺎراﺗﻲ‪،‬‬ ‫رﻓﻌﺘﻬﺎ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎم إﻟﻰ ‪ 7‬ﻣﻼﻳﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻳﺤﺼﺪ اﻟﻔﺎﺋﺰون ﺑﺎﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻷوﻟــﻰ‪ ،‬ﺟﻮاﺋﺰ‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت‪ :‬ﻣﺰاﻳﻨﺔ اﻟﺮﻃﺐ ﻟﻔﺌﺔ اﻟﻨﺨﺒﺔ واﻟﻨﺨﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻲ‪ ،‬واﻟﻤﺰرﻋﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ )اﻟﻤﺤﺎﺿﺮ‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ واﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(؛ وﻳﻨﺎﻟﻮن اﻟﺘﻜﺮﻳﻢ أﻣﺎم‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻲ اﻟﻠﻮاء رﻛﻦ ﻃﻴﺎر ﻓﺎرس ﺧﻠﻒ اﻟﻤﺰروﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪17‬‬


‫‪ijŵũĝŤē ŽŭĤ ŪĸēŵŨ‬‬

‫ﻳﺘﺮﺟﻢ ﺣﺐ ا‪V‬ﻣﺎرات ﻟﻠﻨﺨﻠﺔ اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‬ ‫ﻧﻮﺳﺘﺎﻟﺠﻴﺎ اﻟﺮوح ا‪V‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ‬ ‫‪ôŀķîīŎñã ľğîĴĿí íŎŔĿ‬‬ ‫÷‪ŐĴĤĜŃ ņĔă ª ĎœŎĜ‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻘﻠﺐ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻈﻔﺮة؛ ﺗﻘﻊ ﻣﺤﺎﺿﺮ ﻟﻴﻮا‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗُﻌﺮف ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫أرض اﻟﺒﺪوي اﻷﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻬﻲ واﺣﺔ ﻋﺎﻣﺮة ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ واﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪﻳ ًﻤﺎ ﻣﻠﺠﺄ أﺑﻨﺎء أﺑﻮﻇﺒﻲ وﺣﺼﻨﻬﻢ اﻟﻤﻨﻴﻊ‪ ،‬اﻟﺬي ﻟﻢ ﺗﻄﺄ‬ ‫أرﺿﻪ ﻗﺪم ﻋﺪو‪ .‬ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﻜﺮ‪ ،‬وﺗﺒﺚ ﻓﻲ اﻟﺮوح ﺣﻨﻴ ًﻨﺎ إﻟﻰ‬

‫‪16‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‬

‫اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺬي ﺑﻨﻰ ﺣﺎﺿﺮﻧﺎ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻬﻲ ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﺧﺎص ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺮﺷﻴﺪة‪.‬‬ ‫ﺗُﻌﺪ »واﺣــﺔ ﻟﻴﻮا« ﻣﻦ أﻫــﻢ اﻟــﻮاﺣــﺎت اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻮﻗﻌﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ إﻣﺎرات اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬أو‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻤﺠﺎورة‪ .‬ﻟﺬا؛ ﻇﻠﺖ ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﻘﻮاﻓﻞ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﻨﻮب‬ ‫ً‬ ‫ﺷﻤﺎﻻ أو ﻏﺮﺑًﺎ أو ﺟﻨﻮﺑًﺎ‪ ،‬وﺗﻠﻚ اﻟﻌﺎﺑﺮة‬ ‫اﻹﻣﺎرات وﺷﺮﻗﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻤﺘﺠﻬﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬


‫اﻟﺘﻤﻮر؛‬ ‫ﻣﻮاﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﻮر‬ ‫أﻓﺮاح وﻋﺎدات وأﺳﺎﻃﻴﺮ‬ ‫‪16‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ ﻳﺘﺮﺟﻢ ﺣﺐ ا‪V‬ﻣﺎرات ﻟﻠﻨﺨﻠﺔ‬

‫‪22‬‬

‫ﻓﻌﻤﺖ أرض ا‪V‬ﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ؛ ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم زاﻳﺪ‬ ‫ّ‬

‫‪28‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎن‬

‫‪34‬‬

‫ﻃﻘﻮس ﺗﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬

‫‪38‬‬

‫»اﻟﻘﻴﻀﻲ« ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻴﺪ و»اﻟﺪﻣﻴﺮة« ﻓﻲ اﻟﻮادي‬

‫‪44‬‬

‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪15‬‬


‫‪Ĵőļ‬‬

‫‪ ĜƀĨėĸŔ ǡ ŒƀDžšŬ ĘŰŹŨ‬‬ ‫ﻳــــﺎ دار ﻟــــﻮ ﻳــﻤــﺸــﻲ ﻟــــﻚ اﻟــﺒــﻴــﺐ‬ ‫ﻣــــﺎ ﻟــــﻲ ﺑــﻘــﻴــﻈــﻚ ﺷــــﻒ وإﺳــــﻨــــﺎع‬ ‫ﻟـــــﻜـــــﻦ رﺑـــــــــﻲ ﻟـــــــﻪ ﺗـــﻜـــﺎﺗـــﻴـــﺐ‬ ‫وإﻻ اﻟــــﺨــــﻼ وﻓــــﻴــــﻮﻳــــﻪ وﺳـــــﺎع‬ ‫ﻟــــﻮ اﻧــــــﺎ ﻣـــﻘّـــﻴـــﻆ ﻓــــﻲ ﻋـــﺮاﺟـــﻴـــﺐ‬ ‫أ ِﺧـــــﻴـــــﺮ ﻣـــــﻦ ﻃـــــﻮﻓـــــﺎت وﺟـــــﻼع‬ ‫ﺑــﻴــﻦ ا ْﻣـــﻐـــﻠـــﺲ ﻋــــﺮش و ﻣــﺤــﺎﺑــﻴــﺐ‬ ‫وﻏـــــــﺮاﻳـــــــﺲ ﺑــــﺎﻟــــﺒــــﺎﺳــــﻢ ﻳـــﻨـــﺎع‬ ‫وأﻧـــــﻬـــــﺎر ﺗــــﺠــــﺮي ﻓــــﻲ دواﻋــــﻴــــﺐ‬ ‫ﻳـــﺸـــﻔـــﻲ ﻫــــﻮاﻫــــﺎ ﻟــــﻲ ﺑــــﻪ وﺟــــﺎع‬ ‫ﻣــــﺎ ﺷـــﻔـــﺖ ﻟــــﻚ ﻳــــﺎ دار ﻃـــ ّﺮﻳـــﺐ‬ ‫ﻏـــﻴـــﺮ اﻟــــــــﺬي ﻳـــــﺮﺟـــــﻮن ﻷﻧـــﻔـــﺎع‬ ‫وآﻻف ﻟــــﻲ ﻳـــﻠـــﻘـــﻰ اﻟــﻤــﻄــﺎﻟــﻴــﺐ‬ ‫ﻳــــﺸــــﻮم ﻋـــﻨـــﻚ و ﻳــــﺮﻣــــﺢ اﻟـــﻘـــﺎع‬ ‫ٍ‬ ‫ﻗــــﻴــــﻆ ﻣـــﻠـــﻴـــﻞ وﺷــــﻴــــﻦ وﺗــﻌــﻴــﺐ‬ ‫ﻳـــﻠـــﻔـــﻲ ﻋـــﻘـــﺐ ﻏـــﻴـــﺒـــﻪ و ﻣـــﺮﺑـــﺎع‬ ‫ﻧـــﺘـــﺸـــﺎﻓـــﻘـــﻪ ﻋــــﻨــــﺪ اﻟـــﻴـــﻼﻟـــﻴـــﺐ‬ ‫وﻣـــــﻦ اﻟــــﺮﻃــــﺐ ﺧـــﻠـــﻖ اﻟـــﻠـــﻪ ﺷــﺒــﺎع‬ ‫ﻣـــــﺎ ﻫـــ ّﻤـــﻨـــﻲ ﺑـــﻴـــﻊ و ﺗــﺴــﺎﺑــﻴــﺐ‬ ‫ﺣــــﺸــــﺎ وﻻ ﻟــــﻠــــﺮﺑــــﺢ ﻃـــﻤـــﺎع‬ ‫واﻟـــﺸـــﻲء ﻟـــﻲ ﻣــﻜــﺘــﻮب ﻓـــﻲ اﻟــﻐــﻴــﺐ‬ ‫ﻳــــﺄﺗــــﻲ ورزق اﻟــــﺤــــﻲ ﻣــــﺎ ﺿـــﺎع‬ ‫ﻛــــــﻞ ﻋـــﻠـــﻰ ﺟــــــﺰل اﻟـــﻤـــﻮاﻫـــﻴـــﺐ‬ ‫ّ‬ ‫ﻟــــﻲ ﻳــﺴــﺘــﺠــﻴــﺐ اﻟــــﺪاﻋــــﻲ ْاﺳــــــﺮاع‬ ‫*‪ -Í Ê . - / ªÙ( (# Ú ±# Í2 Ù 'è ±# Û+. ] #  °‬‬ ‫ ‪.ÚpØ/ # ÃÙ$¢ Î ±ã‬‬

‫‪14‬‬

‫ﺷﻌﺮ‬


‫اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ إدارة اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﻨﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات ﻓﺎﻃﻤﺔ اﻟﺘﻤﻴﻤﻲ‬ ‫»ﻳﻤﺜﻞ ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﺟﺎﻧﺒﺎً ﻣﻬﻤﺎً ﻓﻲ اﺳﺘﺜﻤﺎر أوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺴﺒﺎت‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎً أن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻣﻜﺜﻒ وﻳﺤﻔﺰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻮاﻫﺒﻬﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ وﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﻮرﻗﻴﺔ وﺑﺚ‬ ‫روح اﻟﺤﻤﺎس ﺑﻴﻨﻬﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ واﻻﺑﺘﻜﺎر‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺮواﺋﻊ‬ ‫اﻷﻗﺪﻣﻴﻦ‪ ،‬وﺗﻌﺮﻓﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻼﻣﺢ اﻹرث اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﻳﻖ اﻟﺬي ﻳﻐﺮس ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﻬﻦ ﻗﻴﻢ اﻟﻮﻻء واﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻠﻮﻃﻦ‪.‬‬ ‫÷‪ðģĎĿí ņœŎŀ‬‬

‫ﻓﻲ أﺣﺪ أرﻛﺎن ﺻﺎﻟﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﺠﺮﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﺟﻠﺴﺖ اﻟﻤﺪرﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻇﺒﻴﺔ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺮﻣﻴﺜﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ورﺷﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻋﻦ اﻟﺼﻴﻒ واﻟﻨﺨﻠﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﺮﻃﺐ وﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺑ ﱠﻴﻨﺖ ﻟﻬﻦ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻵﺑﺎء‬ ‫واﻷﺟﺪاد وﻣﺪى ﺣﻔﺎوﺗﻬﻢ ﺑﻬﺎ‪ .‬وﻓﻲ ورﺷﺔ أﺧﺮى ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ ﺳﻌﻴﺪة ﻋﻮض‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪي‪ ،‬اﻫﺘﻤﺖ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺘﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺘﻠﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ورﺷﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻦ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻣﺎرﺳﺖ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻘﻠﺔ‪ ،‬وﺷﺒﻴﺮ ﺷﺒﻴﺮ‪،‬‬ ‫واﻟﺨﺎﺗﻢ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻟﻌﺎب اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﻗﻮة اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫وﺗﻨﻤﻲ ﻓﻴﻬﻦ روح اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬

‫‪óĊœĎij ôŔûíĎ÷ ôñĎĀ÷ iôŔĿîńĔĿí‬‬ ‫‪ 35‬ﻛﻴﻠﻮ ﻣﺘﺮا ً ﻫﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﻴﺮة ‪ 20‬دﻗﻴﻘﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرة ﻣﻦ ﻗﻠﺐ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﻴﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 12‬ﻛﻴﻠﻮ ﻣﺘﺮا ً ﻣﻦ ﺷﺮق اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬وﺗﻀﻢ ﺑﻴﻦ ﺟﻨﺒﺎﺗﻬﺎ ﺛﺮوة ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﻣﻦ ﻧﺒﺎﺗﺎت‬ ‫وﺣﻴﻮاﻧﺎت ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺎت ﺗﻤﺎﺛﻞ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ إﻛﺜﺎرﻫﺎ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻻﻧﻘﺮاض‪ ،‬ﺑﻬﺪف اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻮازن اﻟﺒﻴﺌﻲ ﻛﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻲ ﻣﻦ أﺟﻠﻬﺎ ﺟﺮى‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺠﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻜﻮن واﺣﺪة ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﺤﻤﻴﺎت‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‪ .‬وﺗﻌﺪ اﻟﺠﺰﻳﺮة ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻧﺎدرة‪ ،‬ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﺮاث اﻹﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ أﺑﻬﻰ ﺻﻮره‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﻋﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻳﻨﻈﻤﻬﺎ ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات‪،‬‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻪ اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻷﻫﻢ اﻟﻤﻨﺎﺷﻂ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬وﻳﺤﺮص ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ رﺳﺎﺋﻞ اﻷﺟﺪاد إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺣﻔﺎد ﻓﻲ ﻗﺎﻟﺐ ﻋﺼﺮي وﺟﺬاب ﻳﺄﺧﺬﻫﻢ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ إﻟﻰ أﻋﻤﺎق‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺒﻌﻴﺪ ﻟﺪوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات وﻳﻄﻠﻊ زاﺋﺮي اﻟﺠﺰﻳﺮة ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎر واﻟﺠﻨﺴﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﺻﻮر ﺣﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎة أﻫﻞ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻘﺪاﻣﻲ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﻮا ﻓﻴﻬﺎ وﻛﻮﻧﺖ اﻟﻨﺴﻴﺞ‬ ‫اﻟﻘﻮي ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﻣﺎراﺗﻲ اﻟﺬي ﻳﺰداد ﺻﻼﺑﺔ ﻋﺒﺮ رﺣﻠﺘﻪ اﻟﻤﻤﺘﺪة‬ ‫آﻻف اﻟﺴﻨﻴﻦ ﻓﻮق ﻫﺬه اﻟﺒﻘﻌﺔ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪13‬‬


‫‪ĴŲĽŤē ğēĴĜ‬‬

‫وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ورﺑﻄﻬﻢ ﺑﻘﻮة ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻄﻮﻋﻲ وﺳﻂ أﺟﻮاء ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺗﺠﺎوزت ﺣﺮارة‬ ‫اﻟﺠﻮ إﻟﻰ إﻧﺠﺎز ﺗﺮاﺛﻲ ﻣﻔﻴﺪ وﻫﺎدف‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺣﻔﻞ اﻟﻴﻮم اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﺑﺰﻳﺎرة ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻓﻮد اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺼﺪرﺗﻬﺎ زﻳﺎرة وﻓﺪ ﻣﻔﻮﺿﻴﺔ ﻛﺸﺎﻓﺔ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬وﺿﻢ ‪ 26‬ﺗﻠﻤﻴﺬا ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﺤﺒﺴﻲ اﻟﺬي أﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎل وﺗﻔﺮد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ اﻟﺘﻲ ﻧﺄﻣﻞ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻧﻈﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻮﻋﻲ اﺷﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻴﺎدﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ واﻟﻬﺠﻦ واﻟﺮﻣﺎﻳﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﻟﺸﺮاع اﻟﺤﺪﻳﺚ واﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫واﻟﺮﻣﻠﻲ‪ ،‬وﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬وﺟﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻟﻬﻴﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ وﺑﻴﺖ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺣﺴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﺪة ﺟﻬﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ‬ ‫ورﺑﻄﻬﻢ ﺑﻘﻮة ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬

‫ﻟﺪورة ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻣﻦ اﻟﺤﺪث ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻨﻮع‬ ‫وﻏﻨﻰ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﺳﻮاء اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ وﺗﻜﺮﻳﺲ اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﻮس اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ واﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺎت وﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﻔﺮق اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أوﻟﻴﺎء أﻣﻮر اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ واﻻﻃﻤﺌﻨﺎن ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻬﻢ‪ ،‬واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺄﻣﻮر اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬وأوﺿﺢ‬ ‫اﻟﺮﻣﻴﺜﻲ أن ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺗﺆﻛﺪ ﺗﻤﻴﺰه وﺗﻮاﺻﻠﻪ واﺳﺘﻘﻄﺎﺑﻪ‬ ‫ﻟﻄﻼب ﺟﺪد ﺳﻴﻤﺜﻠﻮن اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺤﺪث اﻟﺬي ﺗﻌﺰزت ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ اﻟﺘﺮاث اﻟﻮﻃﻨﻲ وﻋﺸﻖ ﻣﻮروﺛﻬﻢ اﻟﺸﻌﺒﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ أو ﺟﺰﻳﺮة اﻷﺣﻼم اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻷﺑﻨﺎء وﻓﺘﻴﺎت اﻹﻣﺎرات ﻟﺘﻌﻠﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻔﻴﺪ وﻣﻤﺘﻊ‪ ،‬وإﻋﺪاد أﺟﻴﺎل‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺘﺴﻠﺤﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﺮاث واﻟﺮوح اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻘﻴﺎدﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﺤﻜﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫÷‪ôŔňģŎĿí ôœŎŌĿí ĐœĐĬ‬‬

‫‪čĊĜø÷ ôŔēōĎĴĿí‬‬

‫وﻓﻲ اﻟﺴﻴﺎق ذاﺗــﻪ‪ ،‬أﻛﺪ راﺷﺪ ﺧﺎدم اﻟﺮﻣﻴﺜﻲ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎت وأﺷﺎر ﻋﻠﻲ راﺷﺪ رﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ أن‬ ‫واﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ إدارة اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻨﻮﻋﻲ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ اﻟﻤﻐﻄﺎة‪ ،‬ﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ اﺳﺘﻘﻄﺎب ‪ % 80‬ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬ ‫ﻟﺮﻏﺒﺘﻬﻢ اﻟﺸﺪﻳﺪة وﺣﺒﻬﻢ ﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺟﺮى ﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺻﻮل وﻗﻮاﻋﺪ رﻳﺎﺿﺔ اﻵﺑﺎء واﻷﺟﺪاد‪ ،‬وﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺳﺎن اﻟﺼﻐﺎر اﻟﻤﻤﻴﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻟﻴﻜﻮﻧﻮا ﺿﻤﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮوﺳﻴﺔ‪ ،‬وﻫﺬا ﻣﺎ أﻛﺪه ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ اﺳﺘﻔﺎدوا ﻣﻦ دورات‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺑﺪر ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬ ‫)‪ 9‬ﺳﻨﻮات( ﻣﺮﻛﺰ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪ ،‬وأﺣﻤﺪ ﻋﻼء ﻣﺤﻤﺪ )‪ 13‬ﻋﺎﻣﺎ( ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻴﻦ‪،‬‬ ‫وأﺣﻤﺪ ﺑﺨﻴﺖ اﻟﻨﻴﺎدي )‪ 11‬ﻋﺎﻣﺎ( ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﺑﺪوا إﻋﺠﺎﺑﻬﻢ‬ ‫ﺑﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬وﻗﺎﻟﻮا إﻧﻬﻢ أﺻﺒﺤﻮا أﺻﺪﻗﺎء ﻟﻠﺨﻴﻮل‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌﻠﻤﻮا ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬واﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫÷‪ôĬëíč ôŔĴŔě ôñĎĀ‬‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ‪ ،‬أﻋــﺮب ﻋﻠﻲ اﻟﺰﻋﺎﺑﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﻔﻜﺮة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺬي‬ ‫ﺣﻀﺮ ﺧﺼﻴﺼﺎً ﻣﻦ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﻋﻦ إﻋﺠﺎﺑﻪ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻴﻮم اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫وﺗﻨﻮﻋﻪ‪ ،‬ووﺻﻒ ﺧﻄﻮة ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺤﻤﻴﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺮوع اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‬ ‫ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺘﺮاث ﻣﺴﺘﺪاﻣﺎً ﻟﺮﺑﻂ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﺑﻤﺎﺿﻴﻪ وﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺠﺬور ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث وﻗﻴﻤﺘﻪ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻋﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫إﻋﺠﺎﺑﻪ ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﺮﻳﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫واﻟﻨﺎﺷﺌﺔ وإﻛﺴﺎﺑﻬﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺻﻴﻔﻴﺔ راﺋﻌﺔ‪ ،‬ﺗﺪﻟﻞ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ اﻟﻨﺎدي ﻓﻲ ﺻﻮن اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺑﺪﻳﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت ﻛﺎﻓﺔ‪ .‬وﺗﻘﻮل رﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫‪» 12‬اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ« ﺗﺨﺘﺘﻢ ﻣﻠﺘﻘﺎﻫﺎ اﻟﺼﻴﻔﻰ اﻟﺘﺮاﺛﻲ ‪2016‬‬


‫وأﺷﺎد أﻋﻀﺎء اﻟﻮﻓﺪ ﺑﺠﻬﻮد ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن وﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ وﻣﻬﺮﺟﺎﻧﺎت وﻣﻨﺎﻓﺴﺎت ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ روح اﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻠﻬﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻤﺜﻞ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ رﺋﻴﺲ ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺘﺮاث اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ اﺗﺴﻤﺖ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺟﺰﻳﺮة ﺑﺄﺟﻮاء ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ ﺣﻤﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺮح واﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺒﻬﺠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺴﺎﺣﺮة اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺤﻤﻴﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻧﺎدرة ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ôœĎĄñ ôŀăč‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺎرة ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻓﻲ أﺑﻮﻇﺒﻲ‪.‬‬ ‫اﺷﺘﻤﻞ اﻟﻴﻮم اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻠﻤﻠﺘﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺼﺪرﺗﻬﺎ رﺣﻠﺔ ﺑﺤﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻤﻞ اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻟﺸﺮاﻋﻲ‪،‬‬ ‫‪ŒĴŔĜĿí ôŔĿîńĔĿí ŐĸøŀŃ‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ ﺟﺰﻳﺮة اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪ اﺧﺘﺘﻤﺖ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﻳﻮﻟﻴﻮ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻴﺎدﻳﻦ اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﺎﻫﺎ اﻟﺼﻴﻔﻲ اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻟﺬي ﺗﻨﻈﻤﻪ ﻋﻠﻰ أرﺿﻬﺎ ﺳﻨﻮﻳًﺎ إدارة اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ واﻟﻬﺠﻦ واﻟﺮﻣﺎﻳﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺴﺒﺎﺣﺔ اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺸﺮاع‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي واﻟﺤﺪﻳﺚ واﻟﺮﻣﻠﻲ‪ ،‬وﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ واﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات‪.‬‬ ‫ﺷﺎرك ﻓﻲ دورة ﻫﺬا اﻟﻌﺎم ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻧﺤﻮ ‪ 1500‬ﻃﺎﻟﺐ وﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻧﺸﺎط إﻋﺪاد اﻟﻤﻄﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺈﺷﺮاف اﻟﻤﺪرب اﻟﺘﺮاﺛﻲ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﻣﺤﺴﻦ اﻟﺒﺮﻳﻜﻲ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ ﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻨﺎدي وﻋﺪة ﺟﻬﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ‪.،‬‬ ‫وﺷﻬﺪت اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ وﻓﻨﻴﺔ ورﻳﺎﺿﻴﺔ ﺟﻬﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪11‬‬


тАлтАк─┤┼▓─╜┼д─У ─Я─У─┤─ЬтАмтАм

тАл┘Ия╗Уя║к╪з я╗гя╗ж ╪гя╗Ыя║О╪пя╗│я╗дя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║╕я╗┤я║ж ╪▓╪зя╗│я║ктАм тАл╪зя║│я║Шя╗Шя║Тя╗ая║Ц ┘ЛтАм

тАл┬╗╪зя╗Яя║┤я╗дя║Оя╗Яя╗┤я║Ф┬л я║Чя║ия║Шя║Шя╗в я╗гя╗ая║Шя╗Шя║Оя╗ля║О ╪зя╗Яя║╝я╗┤я╗Фя╗▓ ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓ тАк2016тАмтАм тАл├╖тАк─Щ├о─З ├╣├н─ОтАмтАм тАл├╖тАк┼Е├о├▓─м─Ч ┼Р─┤─д─Ь┼Г ─О┼У┼О─ЬтАмтАм

тАл╪▓╪з╪▒ ┘Ия╗Уя║к я╗гя╗ж ╪гя╗Ыя║О╪пя╗│я╗дя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║╕я╗┤я║ж ╪▓╪зя╗│я║к ╪зя╗Яя║ия║Оя║╗я║Ф я║Ся║Дя║Ся╗оя╗Зя║Тя╗▓тАк╪МтАмтАм тАля║Яя║░я╗│я║о╪й ╪зя╗Яя║┤я╗дя║Оя╗Яя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║Шя║Оя║Ся╗Мя║Ф я╗Яя╗ия║О╪п┘К я║Чя║о╪з╪л ╪зя╗╣я╗гя║О╪▒╪з╪ктАк.тАмтАм тАля║┐я╗в ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к тАк 300тАмя╗Ля╗Ая╗о я╗гя╗ж ╪гя╗Ля╗Ая║О╪б ╪зя╗Яя╗мя╗┤я║Мя║Шя╗┤я╗ж ╪зя╗╣╪п╪з╪▒я╗│я║ФтАм тАл┘И╪зя╗Яя║Шя║к╪▒я╗│я║┤я╗┤я║Ф я║Ся║Оя╗╖я╗Ыя║О╪пя╗│я╗дя╗┤я║ФтАк ╪МтАмя║Ся║оя║Ля║Оя║│я║Ф я╗гя║оя╗│я╗в я║╗я╗Шя║о я╗зя║Оя║Ля║РтАм тАл╪▒я║Ля╗┤я║▓ я╗гя║ая╗ая║▓ ╪гя╗гя╗ия║О╪б ╪зя╗╖я╗Ыя║О╪пя╗│я╗дя╗┤я║ФтАк.тАмтАм тАля╗Чя║О┘Е ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я║Ся║оя╗Уя╗Шя║Ф я║│я╗Мя╗┤я║к я╗Ля╗ая╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗ия║Оя╗Ля╗▓ я╗гя║кя╗│я║о ╪е╪п╪з╪▒╪йтАм тАл╪зя╗╖я╗зя║╕я╗Дя║Ф ┘Ия╗Ля║Тя╗┤я║к ╪гя║гя╗дя║к я╗Ля║Тя╗┤я║к ╪зя╗Яя╗дя╗мя╗┤я║о┘К я╗гя║кя╗│я║о я║Яя║░я╗│я║о╪йтАм тАл╪зя╗Яя║┤я╗дя║Оя╗Яя╗┤я║Ф я║Ся║ая╗оя╗Яя║Ф я╗гя╗┤я║к╪зя╗зя╗┤я║Ф я╗Уя╗▓ я╗гя║о╪зя╗Уя╗Ц ╪зя╗Яя║ая║░я╗│я║о╪йтАк ╪МтАм╪зя║│я║Шя╗дя╗КтАм тАля║зя╗╝я╗Яя╗мя║О ╪ея╗Я┘А┘Ая╗░ я║╖┘А┘Ая║о╪н ┘НтАм тАл┘И╪з┘Б я╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗Яя║Тя╗┤я║Мя║О╪к ╪зя╗Яя╗дя║Шя╗ия╗оя╗Ля║ФтАм тАл┘И╪зя╗Яя╗дя╗┤я║О╪пя╗│я╗ж ╪зя╗Яя╗дя║ия║╝я║╝я║Ф я╗Яя║Шя║к╪▒я╗│я║Р ╪зя╗Яя║╕я║Тя║О╪и ┘И╪зя╗Яя╗ия║Оя║╖я║Мя║Ф я╗гя╗жтАм тАл╪гя║Ся╗ия║О╪б ╪зя╗Яя║к┘Ия╗Яя║Ф я╗Ля╗ая╗░ ╪▒я╗│я║Оя║┐я║О╪к ╪зя╗Яя╗Фя║о┘Ия║│я╗┤я║Ф ┘И╪зя╗Яя╗мя║ая╗ж ┘И╪зя╗Яя║оя╗гя║Оя╗│я║ФтАм тАл╪зя╗Яя║Шя╗Шя╗ая╗┤я║кя╗│я║Ф ┘И╪зя╗Яя║╕я║о╪з╪╣ ╪зя╗Яя║оя╗гя╗ая╗▓ ┘Ия╗Пя╗┤я║оя╗ля║ОтАк.тАмтАм тАля║Ыя╗в я║╖я║Оя╗ля║к ╪гя╗Ля╗Ая║О╪б ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я╗Ля║оя║┐я║О┘Л я╗Яя╗ая║╝я╗Шя╗о╪▒ ┘Ия╗Яя╗оя║гя║Ф я╗гя╗жтАм тАля╗Уя╗ж ╪зя╗Яя╗┤я╗оя╗Яя║Ф я╗Чя║кя╗гя╗мя║О я╗Ля║к╪п я╗гя╗ж ╪зя╗Яя╗Дя╗ая║Тя║Ф ╪зя╗Яя╗дя╗ия║Шя║┤я║Тя╗┤я╗ж я╗Яя╗дя║оя╗Ыя║░тАм тАл╪зя╗Яя║┤я╗дя║дя║Ф я╗Яя╗ая║╕я║Тя║О╪итАк.тАмтАм тАлтАк┬╗ 10тАм╪зя╗Яя║┤я╗дя║Оя╗Яя╗┤я║Ф┬л я║Чя║ия║Шя║Шя╗в я╗гя╗ая║Шя╗Шя║Оя╗ля║О ╪зя╗Яя║╝я╗┤я╗Фя╗░ ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓ тАк2016тАмтАм

тАля╗Ыя╗дя║О ╪▓╪з╪▒ ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к ╪▒я╗Ыя╗ж ╪зя╗Яя╗дя║╕я╗Ря╗оя╗╗╪к ╪зя╗Яя╗┤я║к┘Ия╗│я║Ф ┘И╪зя╗Яя╗дя╗мя╗ж ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф ┘И╪▒я╗Ыя╗ж ╪зя╗Яя╗Дя╗мя╗▓ ┘И╪зя╗╖я╗Ыя╗╝╪ктАм тАл╪зя╗Яя║╕я╗Мя║Тя╗┤я║Ф я╗Яя╗Дя║Оя╗Яя║Тя║О╪к я╗гя║оя╗Ыя║░ ╪зя╗Яя║┤я╗дя║дя║Ф ╪зя╗Яя╗ия║┤я║Оя║Ля╗▓тАк ╪МтАмя╗Ыя╗дя║О ╪зя╗Гя╗ая╗К я╗Ля╗ая╗░ ╪▒я╗Ыя╗ж я╗гя║оя╗Ыя║░ ╪гя║Ся╗оя╗Зя║Тя╗▓тАм тАл╪зя╗Яя╗ия║┤я║Оя║Ля╗▓тАк ╪МтАм┘Ия║Чя║Оя║Ся╗К я╗гя║ая╗дя╗оя╗Ля║Ф я╗гя╗ж ╪зя╗Яя╗о╪▒╪┤ ╪зя╗Яя╗дя║ия║╝я║╝я║Ф я╗Яя╗ая║╝я╗ия║Оя╗Ля║О╪к ╪зя╗Яя╗┤я║к┘Ия╗│я║Ф я╗гя║Ья╗Ю я║╗я╗ия╗К ╪зя╗Яя╗Ья║дя╗ЮтАм тАл┘И╪зя╗Яя║Тя║ия╗о╪▒ ┘И╪зя╗Яя║╝я║Оя║Ся╗о┘Ж ╪зя╗Яя╗Дя║Тя╗┤я╗Мя╗▓ я╗Яя║╕я║ая║о╪й ╪зя╗Яя║┤я║к╪▒тАк ╪МтАмя╗Ыя╗дя║О ╪зя╗Гя╗ая╗К ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я╗Ля╗ая╗░ я╗гя║дя║Шя╗оя╗│я║О╪к ╪зя╗Яя║оя╗Ыя╗жтАм тАл╪зя╗Яя║Тя║дя║о┘К я║Ся║Ия║╖я║о╪з┘Б ╪зя╗Яя╗дя║к╪▒╪и ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗▓ я║гя║Ья║Тя╗о╪▒ я║Ся╗ж я╗Ыя║к╪з╪│ ╪зя╗Яя║оя╗гя╗┤я║Ья╗▓ я╗Яя╗ая║Шя╗Мя║о┘Б ╪ея╗Яя╗░ я╗Ыя╗┤я╗Фя╗┤я║Ф я║╗я╗ия║Оя╗Ля║ФтАм тАл╪г╪п┘И╪з╪к я║╗я╗┤я║к ╪зя╗╖я║│я╗дя║О┘Г я║Ся║Оя╗Яя╗Дя║о┘В ╪зя╗Яя║Шя╗Шя╗ая╗┤я║кя╗│я║ФтАк ╪МтАм┘И╪зя╗╖╪п┘И╪з╪к ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Шя║ия║кя╗гя║Ф я╗Уя╗▓ я╗гя╗мя╗ия║Ф ╪зя╗Яя╗Ря╗о╪╡тАм тАля╗Ля╗ая╗░ ╪зя╗Яя╗ая║Жя╗Яя║ЖтАк.тАмтАм тАля║Чя╗в я║Чя╗ия╗Ия╗┤я╗в ╪▒я║гя╗ая║Ф я║Ся║дя║оя╗│я║Ф я╗Ля╗ая╗░ я╗гя║Шя╗ж ╪зя╗Яя║┤я╗Фя╗┤я╗ия║Ф ╪зя╗Яя║Шя║о╪зя║Ыя╗┤я║Ф я╗Уя╗▓ я╗гя║дя╗┤я╗В я╗гя╗┤я║О┘З ╪зя╗Яя║ая║░я╗│я║о╪йтАк ╪МтАмя║Чя╗Мя║о┘БтАм тАл╪гя╗Ля╗Ая║О╪б ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я╗Уя╗┤я╗мя║О я╗гя╗ж я║зя╗╝┘Д я╗Ля║к╪п я╗гя╗ж ╪зя╗Яя╗ия╗о╪зя║зя║м╪й ╪ея╗Яя╗░ ╪гя╗ля╗дя╗┤я║Ф ╪▒я║гя╗╝╪к ╪зя╗Яя╗Ря╗о╪╡ ╪зя╗Яя║Шя╗Шя╗ая╗┤я║кя╗│я║ФтАм тАля╗Уя╗▓ ╪зя╗Яя╗дя║ая║Шя╗дя╗К ╪зя╗Яя║Тя║дя║о┘К я╗Уя╗▓ ╪зя╗╣я╗гя║О╪▒╪з╪ктАк ╪МтАм┘И╪зя╗╖╪п┘И╪з╪к ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Шя║ия║кя╗гя║Ф я╗Уя╗┤я╗мя║О я╗Ыя╗дя║О ╪▓╪з╪▒┘И╪з я╗гя╗ия╗Дя╗Шя║ФтАм тАл╪гя║╖я║ая║О╪▒ ╪зя╗Яя╗Шя║о┘Е ╪зя╗Яя╗дя╗ая║дя╗┤я║ФтАк ╪МтАм╪зя╗Яя║Шя╗▓ я║Чя╗в ╪▓╪▒╪зя╗Ля║Шя╗мя║О я╗Ля╗ая╗░ я╗гя║┤я║Оя║гя║О╪к я╗Ыя║Тя╗┤я║о╪й я╗гя╗ж ╪г╪▒╪╢ ╪зя╗Яя║ая║░я╗│я║о╪йтАк╪МтАмтАм тАля║Ся╗мя║к┘Б я╗Ля╗дя╗Ю я║Чя╗о╪з╪▓┘Ж я║Ся╗┤я║Мя╗▓ я╗Яя╗ая║дя╗┤я║О╪й ╪зя╗Яя║Тя║дя║оя╗│я║ФтАк ╪МтАм┘И╪ея╗Ыя║┤я║О╪и ╪зя╗Яя╗дя╗Ья║О┘Ж я╗гя║┤я║Оя║гя║Ф я║Яя╗дя║Оя╗Яя╗┤я║ФтАм тАля║зя╗Ая║о╪з╪бтАк ╪МтАм┘И╪зя║зя║Шя║Шя╗дя║Ц я║Яя╗оя╗Яя║Ф ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я║Ся║░я╗│я║О╪▒╪й я║Ся╗┤я║Ц ╪зя╗Яя╗ия╗оя║зя║м╪й я╗Ля╗ая╗▓ я║Ся╗ж я║гя║┤я╗ж ╪зя╗Яя║оя╗гя╗┤я║Ья╗▓тАк ╪МтАм┘Ия╗ля╗отАм тАля║Ся╗┤я║Ц я║Чя║о╪зя║Ыя╗▓ я╗Чя║кя╗│я╗в я╗│я╗Мя╗Ья║▓ я╗Гя║о╪▓ ╪зя╗Яя╗Мя╗дя║О╪▒╪й ╪зя╗Яя╗дя║дя╗ая╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║Шя╗Шя╗ая╗┤я║кя╗│я║Ф ┘И╪зя╗Яя╗дя╗о╪з╪п ╪зя╗Яя╗дя║┤я║Шя║ия║кя╗гя║ФтАм тАля╗Уя╗▓ я║Чя║╕я╗┤я╗┤я║к┘ЗтАк ╪МтАм┘Ия║Чя║ая╗о┘Д ╪зя╗Яя╗оя╗Уя║к я╗Уя╗▓ я╗Ля║к╪п я╗гя╗ж ╪зя╗Яя╗дя║╕я║О╪▒я╗│я╗К ┘И╪зя╗Яя╗дя║о╪зя╗Уя╗Ц ┘И╪зя╗Яя╗дя╗Мя║Оя╗Яя╗в ╪зя╗Яя║Шя╗▓ я║Чя║Тя║о╪▓тАм тАл╪гя╗ля╗дя╗┤я║Ф ╪зя╗Яя║ая║░я╗│я║о╪й я╗Ыя╗дя║оя╗Ыя║░ я╗Яя║оя╗Ля║Оя╗│я║Ф ╪зя╗╖я║Яя╗┤я║О┘Д ╪зя╗Яя║ая║кя╗│я║к╪й ┘Ия║Чя╗дя╗Ья╗┤я╗ия╗мя╗в я╗гя╗ж я╗гя╗дя║О╪▒я║│я║Ф я╗ля╗о╪зя╗│я║Оя║Чя╗мя╗втАм тАл┘Ия║Чя╗Мя╗ая╗в ╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪л я║Ся║Дя╗зя╗о╪зя╗Ля╗ктАк.тАмтАм


‫ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ وﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻄﺎن أﺛﻨﺎء ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻤﺎ ﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ رﻛﻮب اﻟﻘﺪرة واﻟﺘﺤﻤﻞ وﻓﻘﺎ ﻟـ» ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮ ذﻳﺐ«‬

‫ﻣﺴﺘﻠﻬﻤﺎ ﺗﺮاث اﻟﻔﺮوﺳﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫أﻧﻘﺬ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ رﻳﺎﺿﺔ اﻟﻘﺪرة‬ ‫ً‬

‫ﺗﺮاث ‪ /‬اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫‪9‬‬


‫‪ĴŲĽŤē ğēĴĜ‬‬

‫أول ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻟﻪ ﻓﻲ أوروﺑﺎ‬

‫»ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮذﻳﺐ«‬ ‫ﻳﺆﺳﺲ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ رﻛﻮب اﻟﻘﺪرة‬ ‫÷‪ ęîć ùíĎ‬‬

‫ﺗﺤﺖ رﻋﺎﻳﺔ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﻣﻤﺜﻞ ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﺴﻤﻮ رﺋﻴﺲ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻻﻣــﺎرات‪ ،‬اﺣﺘﻀﻨﺖ ﻗﺮﻳﺔ‬ ‫ﺳﺎﻧﺖ ﺳﻮﻓﻴﺮ‪ -‬ﻛﺎﻣﺒﺮﻳﻮ اﻟﺠﺒﻠﻴﺔ ﺟﻨﻮب ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ دوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻘﺪرة‬ ‫واﻟﺘﺤﻤﻞ ﺗﻨﺎﻓﺲ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺌﺔ ﻓﺎرس ﻣﻦ ﻋﺪة دول أوروﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﺑﻠﺠﻴﻜﺎ‬ ‫وﻓﺮﻧﺴﺎ وﻓﻨﻠﻨﺪا وﻟﻮﻛﺴﻤﺒﻮرغ وإﺳﺒﺎﻧﻴﺎ وﻫﻮﻟﻨﺪا وإﻣﺎرة ﻣﻮﻧﺎﻛﻮ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺒﺮازﻳﻞ‪.‬‬ ‫وﻗﺎﻟﺖ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻛﺮﻳﺴﺘﻴﻞ دﻳﺮوش اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﺎق إﻧﻬﺎ اﻟﻤﺮة‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ أوروﺑﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺮى ﻓﻴﻬﺎ ﺳﺒﺎق ﻗﺪرة دوﻟﻲ وﻓﻘﺎً ﻟﺸﺮوط‬ ‫»ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮذﻳﺐ« اﻟﺬي وﺿﻌﻪ ﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ زاﻳﺪ آل‬ ‫ﻧﻬﻴﺎن‪ ،‬راﻋﻲ اﻟﺴﺒﺎق ‪ .‬ﻣﺸﻴﺮ ًة إﻟﻰ أن ﺳﻤﻮه أﻃﻠﻖ ﻫﺬا اﻟﺒﺮوﺗﻮﻛﻮل‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﺎﻣﻴﻦ ﺑﻬﺪف وﺿﻊ اﻧﻀﺒﺎط أﺧﻼﻗﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺘﻞ اﻟﺨﻴﻮل‪.‬‬

‫وأﺿﺎﻓﺖ دﻳﺮوش اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ أﺑﺮز ﻣﺮﺑﻲ اﻟﺨﻴﻮل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫إن ﻫﺬا اﻟﺴﺒﺎق ﻳﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﺟﺬور اﻟﻘﺪرة واﻟﺘﺤﻤﻞ‪.‬‬ ‫وأوﺿﺤﺖ أن ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮذﻳﺐ ﻳﻜﺎﻓﺊ اﻟﻔﺎرس اﻟﺬي ﻳﺼﻞ ﺣﺼﺎﻧﻪ‬ ‫إﻟﻰ ﺧﻂ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻓﻲ أﻓﻀﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺑﺪﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﻧﻈﺎم ﺗﻨﻘﻴﻂ ﻳﺄﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺼﺎن‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻨﺤﻬﺎ اﻷﻃﺒﺎء‬ ‫اﻟﺒﻴﻄﺮﻳﻮن وﺗﺸﻤﻞ ﻓﺘﺮة راﺣﺔ اﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬درﺟﺔ ﺣﻴﻮﻳﺔ اﻟﺤﺼﺎن‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪.‬‬ ‫وذﻛﺮت أن اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺎت ﺷﻤﻠﺖ أرﺑﻌﺔ ﺳﺒﺎﻗﺎت‪ ،‬ﻫﻲ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪90‬ﻛﻠﻢ‪،‬‬ ‫ﻟﻺﻧﺎث‪ ،‬وﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب )أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 21‬ﺳﻨﺔ(‪ ،‬وﻣﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫‪8‬‬

‫»ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮذﻳﺐ« ﻳﺆﺳﺲ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ رﻛﻮب اﻟﻘﺪرة‬

‫ﺗﻤﺘﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ ﺗﺼﻞ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﻬﻤﺎ إﻟﻰ ‪ 75‬ﻛﻠﻢ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻳﻮﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل دﻳﺘﺮي ﻫﺎﻳﺪ ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻓﻲ اﺳﻄﺒﻼت ورﺳﺎن‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﺒﺎدرة ﺑﻮذﻳﺐ ﺧﻄﻮة ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪا ً ﺷﻜّﻠﺖ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ رﻳﺎﺿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة واﻟﺘﺤﻤﻞ‪ .‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻠﺪان‪ ،‬إﻻ أن دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺒﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل وﻧﻈﻤﺖ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﻤﻰ ﺳﺒﺎق اﻟﻘﺪرة ﻣﻨﺬ ﺣﻮاﻟﻲ ‪23‬‬ ‫ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﺎراﺛﻮن ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻴﻮل‪.‬‬ ‫وﺗﻀﻴﻒ‪ :‬ﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﻴﻦ اﻧﺘﺸﺮت ﺳﺒﺎﻗﺎت اﻟﻘﺪرة واﻟﺘﺤﻤﻞ وﺣﻈﻴﺖ‬ ‫ﺑﺸﻌﺒﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ واﻟﺪوﻟﻲ‪ ،‬وﻣﻦ دون ﺷﻚ‪ ،‬ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ راﺋﺪة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﺒﺎﻗﺎت‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻄﻠﻊ دوﻟﺔ ﺑﺪور‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ وﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻬﺎ‪ .‬وﺳﻤﻮ اﻟﺸﻴﺦ ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫ﺑﻦ زاﻳﺪ آل ﻧﻬﻴﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺎدي ﺗﺮاث اﻹﻣﺎرات وﻣﺒﺎدرة ﺑﻮذﻳﺐ‪،‬‬ ‫ﻳﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﺗﻤﺎﻣﺎً‪ .‬وﺗﺆﻛﺪ ﻫﺎﻳﺪ‪ :‬إن ﺳﺒﺎق اﻟﻘﺪرة اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺳﺮﻋﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﻣﺒﺎدرة ﺑﻮذﻳﺐ ﺗﺤﺪد اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﺎﺑﻖ ﻹدارة ﺣﺼﺎﻧﻪ ﻋﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮف ﺑﺸﺮاﻛﺔ‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻣﺔ وﻓﺮﻳﺪة ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺼﺎن واﻟﻔﺎرس ﻹﺛﺒﺎت أﻧﻬﻤﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻘﺎن »ﺟﺎﺋﺰة ﺗﺤﺪي اﻟﻘﺪرة«‪ .‬ﻟﻘﺪ اﺟﺘﺬﺑﺖ اﻟﻤﺒﺎدرة ﻗﺪرا ً ﻛﺒﻴﺮا ً‬ ‫ﻣﻦ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻧﺘﻄﻠﻊ إﻟﻰ ﻣﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻟﻤﻮاﺳﻢ اﻟﻤﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻔﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻨﻠﻨﺪﻳﺔ »أﻟﻴﻨﺎ ﻫﻮﻓﻴﻠﻦ ﺟﺎرﺳﻴﺎ« ﻗﺪ ﻓﺎزت ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ‬ ‫ﺟﻮادﻫﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻷﺻﻴﻞ »ﺑﻴﻨﻚ ﻓﻠﻮﻳﺪ« ﺑﺴﺒﺎق ﻟﻠﻘﺪرة ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪72‬‬ ‫ﻛﻠﻢ ‪ x 2‬اﻟﺬي ﺟﺮى ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ‬


─К─Ч─╖─Л┼╕ ─Ш┼┐─Ш┼Й┼а

86

тАл╪зя╗Яя║Шя║о╪з╪л ╪зя╗Яя╗Мя╗ая╗дя╗▓ ╪зя╗Яя╗Мя║оя║Ся╗▓ ╪зя╗Яя╗дя╗Фя╗Шя╗о╪птАм ├Ы├В ┬Р┬Тp ├Ы┬П# ┬Ъ├Щ┬Ж ┬╜# + /┬╣# ├Р'

┬╢ ┬Ж & ├Щ├Й ├Ы'3 ├и ├Ы┬Ж # ┬д├Ш ┬П#

─Ю┼Ф┼╣┼▒┼м ─Ю╞А┼Ь─Ш┼б─д ─Ю╞А─д─Ч─╕─а

:тАля║Чя║╝я║к╪▒ я╗Ля╗жтАм тАл я╗зя║О╪п┘К я║Чя║о╪з╪лтАм-тАля╗гя║оя╗Ыя║░ ╪▓╪зя╗│я║к я╗Яя╗ая║к╪▒╪зя║│я║О╪к ┘И╪зя╗Яя║Тя║дя╗о╪лтАм тАл ╪гя║Ся╗оя╗Зя║Тя╗▓тАм╪МтАл╪зя╗╣я╗гя║О╪▒╪з╪ктАм

┬Э .} ),┬З┬П ├Р├Вp┬Ж ($ # . ├Р├Щ├Г#├Х(# ┬Э┬к#

├Р' e├Ш % ├Г# ┬ж+. ]┬Н ┬╜(# 0p ├Ы├В ,┬Ж ├Р' p

├Ы'3 ├Ы'3 ├и ├Ы┬Ж # ┬С ┬П# ,┬Ж ├Ы$┬П┬Ж ├Ы┬П# ┬И├г (#

!! ├Щ┬Жp┬П# / .} ┬И ┬П# ┬Ъ┬Я├Щ┬П├Н ] / ┬г(#

80 тАл╪зя│Мя┤й┘Б ╪зя╗Яя╗Мя║О┘ЕтАм

╞Б┼Ф┼╕─╖─║┼н┼и─Ч ─┤┼н─м─Н ─┤┼А─Ч─╖ ├╣─│ тАля╗гя║кя╗│я║о ╪зя╗Яя║Шя║дя║оя╗│я║отАм

┼▓┼┐─┤┼и─Ч ─К╟Я┼Ф ─┤╞А┼и┼╕

┼Г─Ш─░ ─╖─Ч┼╣─м тАля║╕я╗Мя║отАм тАля╗Мя║отАм тАля╗Ыя║Оя╗Яя║╕я╗Мя║отАм тАля╗Яя║╕я╗МтАм тАля╗Ыя║Оя╗Яя║╕тАм тАля║дя╗о╪▒ ┘М я╗Ыя║ОтАм тАля║Ся║дя╗о╪▒тАм тАля║Ся║дя╗отАм тАля╗Яя║Шя║╝я╗оя╗│я║о я╗Яя╗к я║Ся║дтАм тАля║╝я╗оя╗│я║отАм тАля╗│я║отАм тАл╪зя╗Яя║Шя║╝я╗оя╗│я║отАм тАля╗Яя║Шя║╝я╗отАм тАля║Шя║╝я╗отАм тАл я╗Яя║Шя║Шя║╝тАм:тАля╗гя║оя║╖я║к ╪зя╗Яя╗дя╗мя╗┤я║о┘КтАм тАля╗Яя║Шя║╝тАм

┬Ъ├Ш ┬Т ┬Щ ' ┬З┬П ┬О -├Н /#} ├Б3┬П ├Б3┬П┬в . ┬С ┬П# p ┬О 1$ %( # ├В ┬ж # ┬И┬Я├Ш ┬И┬Я ├Р #. ] ├Ш/ ┬П$#

┬Ъ├Ш . ┬Ъ├В ' ┬Э ┬П ├Ш ┬Ъ├Щ┬Т ┬П# ┬И├Н /┬Я# ├П/(┬╡(# ├Р p ┬П┬З┬О ├Б/ 2 . ]┬С ┬П# ┬Ж ├П/(┬╡(# ├Р p ┬П┬З┬О . ├Щ #

тАл╪зя╗╗я║зя║о╪з╪м ┘И╪зя╗Яя║Шя╗ия╗Фя╗┤я║мтАм :тАл╪зя│Мя╗оя╗Чя╗К я╗Ля▓Ж ╪зя╗╣я╗зя▒░я╗зя║ЦтАм www.mags.ae

┬Ъ( ├В ]% ┬▒' " (┬Ю ]├Ы . ┬к(# p( } p┬░ . ]┬Ъ$├Й /┬Ж} %┬┤ ├Г#

]├Ы ' ┬▒# ( . ]├Р ( ]├Ъ┬й ┬╝ ├Ы$ ├Ы├Г├Щ├Г ├Ы$ . ]├Ы . ┬к(#

├Д$┬в ]├Б ┬░ /( ' ]┬Ъ├Г ┬Ъ( ├В ]├Ъ. ┬Ж # ┬к├Ш┬к ]├Ы$ -┬О ┬░ p( '

тАля╗Ля╗ия║О┘Ия╗│я╗ж ╪зя│Мя║ая╗ая║ФтАм : ├Ш ┬П# . ┬Щ 2 ├Ы┬З┬╕/┬Ж - ┬Щp ┬П(# ┬Ъ├Щ┬Ж # ┬Н '2 waleedalaa@hotmail.com : ├Ш ┬П# ├Шp'

├Н} ]├Ъ ' # ┬Ъ├Щ├К┬О ]p( ' / ├К(# p┬З ]┬Н ├В p( } ]p├Ш┬й/┬Ж} p( } ┬Ъ├Щ p( ' ]├Р├Щ ├К├Ш p├Щ . ]p├Щ p( ' # ├Б ┬░} . ]├Ы#3├Щ├Г#

┬Щ/#/# ])├Щ+ ┬Ж p├Щ p( ' ] ├Ш ┬З┬╝ p( ' ]├Ы├К┬П(# -$# p┬З ] /( '

]├Д├Щ$┬в ┬│ ├Ш ] p,' ├Щ┬Ж┬к# ]├Ы ├В ┬▒# ├Д├Ш ┬░ ]├Б ┬░ /$┬в ]├Ъ / ├О(# ]"3+ ├Щ├Н ]├Ъp┬░ % ├Щ├В ]┬▓( # )├Ш ]├Л ├Н ]┬Ъ ┬Ж p( ' ├Ы . ┬к(# p( ┬Ъ( ├В .

00971556929190 :%├Ш ┬Ж/' 026666130 :├Д┬О + ┬З p( } : ├Ш┬й/┬П# ".├Х ' marketing@cmc.ae +971 56 3150303 ├Ш┬й/┬П$# ┬Н '├и

тАл╪зя╗╗я║╖я║Шя║о╪зя╗Ыя║О╪ктАм :┬Ъ#.p# ┬Э ┬в ├Р' ├В├з# /)+ 150 :┬Н '├и ┬Ъ#. %┬в ├В├з# b ┬Н ├Х($# / (+ 150 :┬Ъ#.p# %┬в ┬Н ├Х($# - 2. 200 . 2. 200 ┬Ъ#.p# ┬Э ┬в

7

2016 тАл я║│я║Тя║Шя╗дя║Тя║отАм203 тАл ╪зя╗Яя╗Мя║к╪птАм/ тАля║Чя║о╪з╪лтАм

├╕─│─┤┼Х┼и─Ч ┼╕─╖─╕─н┼м┼╕ ─К─Ч─╕┼Х┼А┼╕ ─Щ─Ш╟Е─б┼д

тАля╗Пя║О╪п╪й я║гя║ая║О╪мтАм


‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﺪد‬

‫‪108‬‬

‫ً‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﺒﺮﺗﻮﻛﻮل ﺑﻮذﻳﺐ‬ ‫‪ 8‬أول ﺳﺒﺎق ﻟﻠﻘﺪرة ﻓﻲ أوروﺑﺎ‬

‫‪ 10‬ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﺴﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺼﻴﻔﻲ ‪2016‬‬ ‫‪ 27‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﻴﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮ؟‬ ‫‪ 37‬ﺗﻮأﻣﺔ اﻟﻔﻦ واﻟﺘﺮاث‬ ‫‪ 43‬ﻓﻲ ﻧﻔﺎق اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫‪ 48‬ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة اﻟﺘﺮاث!‬ ‫‪» 52‬اﻟﻘﻠﻴﺲ« ﻫﺬا ﻣﺎ ﻛﺎن!‬ ‫‪ 60‬رﻏﺒﺎ ﺑﻄﻮل اﻟﻌﻤﺮ ‪B‬ﺟﻞ اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻘﻂ‬ ‫‪ 72‬ﻣﺎﻧﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮس‬ ‫‪» 74‬ﺻﻮﻏﺔ« ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺑﻄﺎﺑﻊ ﻋﺼﺮي‬ ‫‪ 78‬اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻻﺳﺒﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻐﺮب‬ ‫‪ 91‬اﻟﻔﻨﻲ ‪ ،‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬اﻟﺪﻳﻨﻲ‬ ‫‪ 92‬ﻓﻲ »ﺳﻴﺮة اﻟﻨﺎﻃﻮري« ﻟﻤﺼﻄﻔﻰ اﻟﺒﻠﻜﻲ‬ ‫‪ 94‬اﻟﺸﺎﻋﺮة ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي‪:‬‬ ‫ﻟﺠﻴﻨﺎﺗﻲ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‬

‫‪ 95‬ﻣﺤﻜﻮﻣﻮن ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‬

‫‪ 96‬اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻓﺘﻨﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‬ ‫‪ 99‬وﺣﻮش ﻳﺤﻴﻰ اﻟﺸﻴﺦ‬

‫‪ 100‬اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‪..‬‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ا‪B‬دب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻘﻨﺺ‬

‫‪ 102‬ﻣﺴﻨﺪم‪ ..‬اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﻴﻨﻴﻚ‬ ‫‪ 107‬اﻟﺘﺮاث واﻟﻠﻮﺣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪ 108‬اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ وا‪B‬ﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ا‪W‬ﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ‬

‫‪» 114‬اﻟﺘﺒﺮاع« ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻐﺰل اﻟﻤﺮأة ﺑﻤﺤﺒﻮﺑﻬﺎ‬ ‫‪ 118‬ﻣﻦ اﻟﻬﺎﻣﺸﻲ إﻟﻰ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫‪ 120‬اﻟﺤﺴﻨﺎء أﺗﻼﻧﺘﺎ‬

‫‪ 123‬زﻳﺎرة ﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﻨﺠﻮم‬

‫‪» 124‬اﻟﻮردة اﻟﺪﻣﺸﻘﻴﺔ« ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫‪ 127‬أﻧﻄﻮﻧﻴﻮ ﺑﻮﺗﻮ ﺷﺎﻋﺮ اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫‪ 128‬ﻣﻮاﻟﻲ اﻟﺤﺠﺎز ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ا‪B‬ول‬

‫‪ 130‬اﻟﺠﺴﻮر ا‪B‬وﻟﻰ )‪2‬‬

‫‪(2 -‬‬

‫أﺳﻌﺎر اﻟﺒﻴﻊ‬ ‫ ‪ 2 Ø 10 É - Ù 800 Ï ( Î $ - p . ÎØ Ø/ # - 2 Ø 10 Ø / # Ù # $((# - )+ 10 : p (# Ù # 'è‬‬ ‫‪b‬‬ ‫ '(‪250 Ï / # - ,ÙÎ 5 ' - " Ø 200 Ð(Ù# - p . ÎØ ÐØ # $‬‬‫ ‪ ÙÍ æ $((# - Ù# 100 Ø / - Ù# 5000 Ï Î # - ,ÙÎ‬‬

‫‪b‬‬ ‫ ‪ Ù Í/ # Ø /,( # - ÙÍ Í 4 Ù Ù$# Ø Ù+ ( # - (+‬‬ ‫ ‪20 Ù ½(# $((# - Ï ÎØ ÐÙ $Â - ÎØ 2500 Ë # - Ï ÎØ Ù(° ,#‬‬ ‫ ‪. 2. 5 pÎ . Ù Ù'æ p (# Ø2/# - . /Ø 4 Û . .æ 2 ". - Í Â 7 Ø/ - ,ÙÎ 3 ÙÍ Ø - Ï ÎØ‬‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﺪد‬


ķĸĭŭŨė ŲŬ 56

53

şĘŜǠė ijĘƀĠķė şĘ ‫ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬V‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ ا‬ Û 'è ( (# Û # $ # p 2 Í Ù ]!#¥ % É Íb Ù }. ] (# Ã# pÙ % É }p b(ØpÉ

ÊÂ # Ð # ÛÂ }p Ø # Ú/ÎØ Ú¦# £±# Ï

) ]-Ù# 1 . Ù£# 1$ -ÎÙ Û # Ù # # #

‫ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬،‫اﻟﻨﺨﻠﺔ‬

¦Í Á Ø ' ) Ø !#¥ Ï . ] $ # .} %( # p

-* -$# Ù – Ï Ù,Í " Ï $ Ð pØ © ¤Ù±# Õ(# pã Ê# )$ # Ï

. $( #

0 # - $( Ë3 Í Û æ } µ¢ Ì Î' 1# # %Ø/ 1$ # -Í Ù Ù ± #. ] 'è Û %Ù£Î# °} Ð' ÐÙØ3' ½#

b . µØ} , ¼

Ù # 'è #. $ ] ( # %Ù£Í °~ & ( +2 ¦,# Ù Í. b # ª (# 2001 & ". Â" ª# . ئ¼æ (¹Î' Ø Ê # ÊÂ. p (#

ÛÂ '} ])# # Í Ð' % 5.9 , Í % (Ø ¥ ] ( $# Î(# ".p# } Ð(´

Î Û+. ]".æ ª (# 'è #. $ pÊÂ & # !#¥ ÛÂ Øp #

62

. ( # /Í} %µÂ} % .. ]&1995 & ° Ï/Ù$' 40 Ð' } 1# ( # %Ù£Í p ªÃÉ pÊÂ

Ú Ù$' / Î ,#/ ' (ÙÉ pÊ ] ° Ï/Ù$' 47 1# 2000 & + p b p -Ã#Õ(# ]ÐÙ # . Û ' Ï/ (¢" Û ' ÌÂ. ])+ .Ï ¢ ºÙà # *¦,# -* -$# Ù – pØ © ¤Ù±# ̱ 1# -$ !#¥ Û %µÃ# Ø.

Ð' } © ¦# ^Ï /Ù # . Ï Íé# + ( # )Ù¹ # ÃÎ# -Í (Ø . ] ±# b e ,Î' ÐÙØ3' p ¼. ] Ù# # ' ÐØ ± # . æ Û -$£Í Ï/Ù$' 38

.Û ¸/ } ' ÛÂ Ø # Ë # "/ 1$

ŪĔĘěšŨė Ċėĸŕŀ ً ‫ﻋﺎش ﻣﺘﻨﻘ‬ ‫ﻼ وﻟﻢ ﻳﻤﻠﻚ ﺑﻴ ًﺘﺎ ﻃﻮل ﺣﻴﺎﺗﻪ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﻪ ﺑﻮﻋﻮﻳﺎ اﻟﺸﺎﻣﺴﻲ‬ «‫اﻟﻤﻠﻘﺐ ﺑـ»ﻟﺨﻠﻴﻔﻲ‬

Ð' pØp # Û # )# # Û ( # %Ù£Í °} ÛÎ ) /' .

/ (# . /$ (# pÙ Ê# ÛÃÙ$£# ±# , °

±# ] $£Î# Ù # ³ æ Ï Í Û # ã °/# . 3 # Ì(

]*pã É )¹ ' 1$ Û ½Ø ±# Ð' /Î# ¦+ Ø.

1$ "p Ù ° / ~' Ð' + Ù¼. Ï/ÎÃ# . ]pÙ# Ê # . # . /Ê #

] ÙÂ É Ð' } ,ÙÂ p / Û # pã Ê# ¶ . /(£(# .

Ð' É / 1# ] p # ¦+ ÎÃ$' ÛÂ *p ". Í ' /+. ] (#

p } Ú¦# Íh /# Ð # .} Р±# Ð' /Î# ¦+ 1$ $½Ø.

â É " Î Ï} / Í Ã# . Â Ê # µÂ Û Ì$ Û # /(#

2 .pØ ½ # ° Ð' ÛÃÙ$£# ±# Ï !#¦ ]-ÙÂ

.ªÙ((#

.% .} ºÃ )# ¥ , Ù( ´ Ä æ ' -Í}

5

2016 ‫ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬203 ‫ اﻟﻌﺪد‬/ ‫ﺗﺮاث‬


‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﺪد‬ ‫‪15‬‬

‫ﺟﻨﻲ اﻟﺘﻤﻮر‬

‫‪ p‬‬

‫'‪4‬‬

‫‪ # Ä$‬‬

‫ ‪ Ï $ Ð pØ © ¤Ù±# Õ(# pã Ê# )$ # Ï‬‬ ‫ " ‪ 1# # %Ø/ -* -$# Ù – Ï Ù,Í‬‬

‫'‪ 0 # - $( Ë3 Í ÛÂ æ } µ¢ Ì Î‬‬

‫‪ ] 'è Û %Ù£Î# °} Ð' ÐÙØ3' ½#‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪. µØ} , ¼ 1$ # -Í Ù Ù ± #.‬‬ ‫ ‪ Ê Î' Û ( # %Ù£Í © Ï} ¦# Øp #‬‬ ‫‪b‬‬ ‫ ' ^ ‪ pÊÂ‬‬ ‫ ‪ Á2 (¢ / Í 1# / 'è‬‬ ‫ ‪ 0/Í. ] °æ !$ / . ê ($ %‬‬

‫ ( ‪ ÛÂ , /$( Û # Ø æ É /(# ÛÂ +‬‬ ‫'‪ ,ÙÂ. ]ÐÙ # Ê Î' ,Î'. ] 3 # Í} Ä$ £‬‬

‫ ‪. 3Âæ * Ù( ( # %Ù£Í ÐÙ 0. Í‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪44‬‬

‫ﻣﻬﺮﺟﺎن ﻟﻴﻮا ﻟﻠﺮﻃﺐ‬ ‫اﻟﻨﺨﻠﺔ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﻤﺒﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ ﻋﻤﺎن‬ ‫ﻃﻘﻮس ﺗﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ ﺟﻨﻲ اﻟﺒﻠﺢ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻣﻮﺳﻢ ﺣﺼﺎد اﻟﺘﻤﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻐﺮب‬

‫‪38‬‬

‫‪74‬‬

‫‪10‬‬

‫ﻃﻌﺎم ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب اﻟﺼﺤﺮاوي‪ ،‬ﻧﻈﺮة اﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺣﻠﻮﻳﺎت ا‪0‬ﻋﻴﺎد ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب‪ ،‬ﻃﻘﻮس اﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺔ وأﺑﻌﺎد إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪96‬‬

‫‪4‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﺪد‬


‫‪ ğēĴĜ ēĴżŨĔŠ‬‬

‫ﻣﺴﻨﺪم ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ ‪ -‬ص ‪102‬‬


2


‫‪turath_cmc‬‬ ‫‪turath_cmc‬‬

‫ﻧﺎدي ﺗﺮاث ا‪V‬ﻣﺎرات اﻟﻌﺪد ‪ 203‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2016‬‬

‫ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻨﻮﻋﺔ ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‬

‫رﺣﻼت اﻟﺤﺞ‬ ‫ا‪V‬ﻣﺎراﺗﻴﺔ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬

‫ﻣﺴﻨﺪم‬ ‫ﻣﻌﺮض ﻓﻨﻲ إﻟﻬﻲ‬

‫اﻟﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺠﺮن‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ا‪0‬دب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻤﻘﻨﺎص‬

‫ﻧﺠﺎة اﻟﻈﺎﻫﺮي‬ ‫ﻟﺠﻴﻨﺎﺗﻲ اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻧﺼﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‬

‫»ﺻﻮﻏﺔ«‬ ‫ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺗﺮاﺛﻴﺔ ﺑﻄﺎﺑﻊ ﻋﺼﺮي‬

‫•••••••••••‬

‫ﻣﻮاﺳﻢ ﺟﻨﻲ‬

‫أﻓﺮاح وﻋﺎدات وأﺳﺎﻃﻴﺮ‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.