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SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES TOUS NIVEAUX

Une visite à l’AfricaMuseum

L’AfricaMuseum propose aux écoles des visites générales dans les salles d’exposition et des workshops pédagogiques qui permettent aux élèves de découvrir ou d’apprendre à mieux connaître l’Afrique centrale. Les workshops se déroulent dans les salles d’exposition et au sein d’espaces spécifiquement aménagés pour le jeune public. Ils favorisent un apprentissage dans lequel les enfants sont impliqué·e·s dans des situations interactives et où il y a place pour le dialogue, le jeu et la créativité.

Visite guidée générale

1e à 6e primaire DURÉE : 1h30

La classe aura l’occasion d’aborder différentes thématiques liées à la diversité des cultures africaines, à sa longue histoire, et à ses richesses dans le cadre d’une visite active accompagnée de matériel pédagogique, adaptée à chaque tranche d’âge.

Workshop Toi et Moi

1e et 2e primaire DURÉE : 2h30

La rencontre avec soi-même, avec les autres enfants de la classe ainsi qu’avec des enfants qui habitent « loin » sert ici de fil conducteur. On évoque nos ressemblances et la richesse de nos différences au travers de thématiques universelles.

Le reportage Après l’école du photographe congolais Gloire Selwila raconte un quartier de Lubumbashi vu par deux enfants, Nelly et Ilunga : terrain de jeux et d’amitiés. Dans les salles d’exposition ainsi que dans l’espace Toi et Moi aménagé autour du livre et du théâtre, les enfants se familiarisent avec les thématiques et les personnages rencontrés. Liens avec les cours de philosophie et citoyenneté, éveil géographique, expression artistique.

Workshop Grandir

3e à 6e primaire DURÉE : 2h30

Pour introduire la visite, le guide évoque le musicien Junior, la petite Mofia et Nelly l’étudiante, qui vivent à Lubumbashi, au Congo. Comme partout au monde, pour grandir, ces jeunes acquièrent des connaissances, des compétences et des valeurs au contact de leurs amis, de leur famille et de leurs enseignant·e·s. Dans les salles du musée, les élèves enquêtent sur des objets d’Afrique centrale qui permettent de tirer des enseignements. Ceux-ci serviront ensuite de source d’inspiration pour la création dans l’atelier créatif Grandir, d’une « corde à proverbes » qui pourra être rapportée en classe. Les langages parlés et visuels, avec un accent particulier sur les proverbes, sont centraux dans cet atelier.

Liens avec les cours de français, philosophie et citoyenneté, éveil géographique, expression artistique.

Workshop Muziki

2e à 6e primaire DURÉE : 2h30

En règle générale, la musique accompagne les grands moments de la vie tels que la naissance, le mariage et l’enterrement. Une visite originale dans les salles du musée évoque quelques circonstances où les artistes d’Afrique centrale sortent leurs instruments et entonnent des chants spécifiques pour un événement important. Dans la Music Room, une initiation musicale progressive, basée sur l’écoute, le mimétisme et l’orchestration simple, familiarise les élèves avec quelques instruments d’Afrique centrale et de l’Ouest.

Liens avec les cours d’expression artistique, philosophie et citoyenneté, éveil géographique.

Pour la programmation complète, rendez-vous sur le site www.africamuseum.be 02 769 52 00

SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES NIVEAU m

S’INFORMER

Ma carte de singularité

OBJECTIFS : Mettre en questionnement la notion d’identité administrative et personnelle. Mettre en évidence le fait que nous sommes tou·te·s différent·e·s mais aussi tou·te·s semblables. DURÉE : 30 min MATÉRIEL : FICHE m1

Remarque : Il est important pour cette animation de bien comprendre que la notion d’identité est multi-sens et complexe, et qu’elle peut être analysée sous différents angles tel que celui du droit (c’est sous cet angle que l’administration l’utilise dans la conception de la carte d’identité) ou du point de vue des Sciences humaines et notamment celui de la philosophie.

1. Demandez aux élèves de remplir chacun·e la fiche « Ma carte de singularité » (FICHE m1)

2. Est-ce que ce sont les mêmes données que sur la carte d’identité nationale (le prof peut utiliser la sienne comme exemple) En quoi sontelles différentes ?

Conclusion : Est-ce que la carte d’identité reflète réellement qui est l’individu qu’elle représente ?

3. Posez-leur les questions suivantes : Avez-vous l’impression d’être différent·e des autres ? En quoi ? Si on compare deux personnes (deux copines, deux copains, une copine et un copain…), qu’estce qu’iels ont en commun ? Quelles sont leurs différences ? Est-ce que toutes les personnes ressentent des émotions (la joie, la colère, la tristesse…) ? Est-ce que toutes les personnes ressentent de la douleur ? Peut-on ressembler physiquement à quelqu’un·e, mais être différent·e dans sa tête ? Peut-on avoir les mêmes idées qu’une personne et pourtant être très différent·e·s physiquement ?

Conclusion : Sommes-nous tou·te·s semblables ou différent·e·s ? 4. Invitez les enfants à réfléchir sur les différentes couleurs, saveurs et odeurs : En cuisine par exemple, c’est le mélange de différents ingrédients qui donne de bons plats (prenez l’exemple d’une pizza : le blanc de la mozzarella sur le fond rouge de la tomate avec le vert du basilic. Chacun·e contribue à créer l’ensemble sans pour autant avoir à se transformer, et à désagréger son identité pour en créer une nouvelle collectivement). En peinture, le mélange des couleurs primaires permet d’obtenir des nuances qui rendent un tableau plus joli…

5. Pour aller plus loin, demandez aux élèves de se positionner sur ces questions plus philosophiques : Est-ce qu’il est important que nous soyons différent·e·s ? Que se passerait-il si nous étions tou·te·s les mêmes ? (un monde où il n’y aurait plus qu’une seule couleur ? Ou qu’un seul fruit ?) Du coup, pourquoi certaines personnes en maltraitent-elles d’autres en raison de leur différence ? Comment appelle-t-on cela ? Avez-vous des exemples ?

6. Connaissez-vous d’autres exemples d’avantages qu’offre la diversité ? Réfléchissez aux différents avantages que peut procurer la diversité (étendre mes connaissances sur un pays, découvrir de nouveaux aliments, apprendre de nouveaux jeux en faisant des nouveaux amis, ouvrir mon esprit…).

En conclusion, nous sommes tout·e·s des êtres singulier·e·s, avec nos goûts et nos caractéristiques physiques, psychiques… Or ce qu’on appelle la carte d’identité est loin de refléter toute cette diversité propre à chacun·e. La carte nationale d’identité doit donc être considérée comme un outil qui permet à une personne de prouver son identité (du point de vue du droit) auprès de l’administration de son pays d’origine ou de celui dans lequel elle vit, mais en aucun cas comme un révélateur de notre pleine identité faite de précieuses et nombreuses particularités.

Si tout était absolument semblable, nos sens s’ennuieraient très probablement! Certain·e·s aiment la glace à la fraise, d’autres préfèrent celle au chocolat. On apprécie le dessin, les Lego