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S’INFORMER Ligne du temps de la colonisation du Congo PAGES 43 À S’INFORMER Portraits :
SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAU mmm
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L’EXPLOITATION DES MINERAIS CONGOLAISRegardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS
Aujourd’hui
Quelques conseils :
Au préalable, il est conseillé aux enseignant·e·s de prendre connaissance du contenu des ficheimages et, au besoin, de se renseigner sur les thèmes les moins maîtrisés. Cela permettra d’amener du contenu au-delà de celui des fiche-images.
Vous pouvez dessiner une ligne du temps sur une grande affiche et coller les fiche-images sur cette ligne du temps. À la suite de cette séquence, vous pouvez réaliser la séquence « Visage de l’Histoire » (FICHES mmm 15 À 24) afin d’approfondir et rencontrer certaines grandes figures de l’histoire de l’Afrique. Vous pourrez également y coller le visage découpé des personnages de cette séquence. Celle-ci pourra rester dans la classe par la suite.
Prenez-bien le temps de comprendre le contenu de chaque carte avec la classe. Vous pouvez aussi demander aux élèves de, par petits groupes, approfondir le thème d’une carte en réalisant un petit exposé.
Vous pouvez, enfin, proposer aux élèves d’essayer de de réaliser le mots-croisés de la séquence suivante chez elleux. Une série d’élément de réponses auront été mentionnés lors de cette séquence.
S’INFORMER
Portraits : « Des visages de l’Histoire »
OBJECTIFS : Aborder l’histoire coloniale selon les différents points de vue de personnages historiques. Percevoir ce que la colonisation a pu détruire et les effets qu’elle a encore aujourd’hui. DURÉE : 50 min
MATÉRIEL : FICHES mmm 15 À 24 PRÉALABLE : Il est intéressant que les élèves aient au préalable pris connaissance et travaillé sur la BD « Tshamakele ».
Ces portraits sont pour certains, tirés d’archives (Lumumba, Moyo et Nkwabali) et d’autres, inspirés sur base de l’histoire de ces personnages historiques. Les propos de ces derniers, si ce n’est quelques citations ici ou là, sont inventés. Ici plusieurs époques et plusieurs points de vue sont présentés. La présentation de ces personnages réels permet aussi de faire le lien avec la question du racisme de nos jours.
Distribuez les différents textes à vos élèves et formez des petits groupes. Puis chaque groupe présente son texte à l’ensemble de la classe. Le groupe commence par définir un porte-parole qui lira le texte à voix haute à l’ensemble de la classe. Ensuite, le groupe explique, présente et résume le propos du personnage en s’aidant des pistes de questions ci-dessous (celles-ci sont des propositions, mais ne sont pas exhaustives, les textes permettant de traiter beaucoup d’aspects différents). Enfin le groupe colle le texte sur une ligne du temps au tableau ou sur une grande affiche.
Variante : proposez à vos élèves d’entrer dans la peau du personnage et de s’approprier ses propos afin de le présenter à la classe sous une forme théâtrale. Prenez quelques accessoires de déguisement !
SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAU mmm
Patrick Emery Lumumba :
Il s’agit d’un extrait du discours de Lumumba prononcé le jour de l’indépendance du Congo, le 30 juin 1960 (certains mots furent adaptés par souci de compréhension). Il n’était pas prévu que Lumumba, alors premierministre, prenne la parole ce jour-là, mais il avait eu vent du contenu du discours du roi Baudoin qui ventait « l’œuvre civilisatrice » de son aïeul Léopold II. Il avait donc prévu d’intervenir et de répondre au discours du Roi.
Questions : Savez-vous qui est Lumumba ? Quand il dit « Tout cela est désormais fini », à quel moment important de l’histoire du Congo dit-il ces mots ? Que raconte Lumumba dans ce texte ? Trouvez-vous normal qu’il y avait une loi pour les Blanc·he·s et une loi pour les Noir·e·s ? À quoi fait référence les « terres volées sur bases de textes injustes » ? Pourquoi dit-il que c’était en fait la « loi du plus fort » ?
Moyo et Nkwabali, victimes des violences perpétrées par les colonisateur·rice·s dans le cadre de l’exploitation du caoutchouc :
Il s’agit d’un témoignage témoignage de deux Congolais·es en fuite, enregistré par Roger Casement et son interprète lors de son enquête sur l’EIC en 1903.
Questions : Que racontent Moyo et Nkwabali ? Comment étaient-iels traité·e·s ? Trouvez-vous cela juste ? Pourquoi ne pouvaient-iels pas s’enfuir ? Comment appelle-t-on la façon dont iels étaient traité·e·s ? Pourquoi selon vous, les « hommes blancs » se permettaientils de traiter de cette façon les personnes noires ?
Kankou Moussa, empereur du Mali
Questions : Qui était Kankou Moussa ? Quel fut le moment le plus important de sa vie ? Savez-vous ce qu’est la Mecque ? Qu’est-ce que son voyage à la Mecque lui permit de faire ? C’est quoi un « âge d’or » ? Les colons européens dirent souvent que lorsqu’ils sont arrivés en Afrique, il n’y avait rien avant eux, êtes-vous d’accord ? Pourquoi était-ce un mensonge ?
Le roi Léopold II
Questions : Quel a toujours été le rêve de Léopold II ? Pourquoi parle-t-il du continent africain comme d’un gâteau ? Comment a-t-il fait pour obtenir le Congo ? Avec qui a-t-il travaillé ? Selon vous, quel était le but réel de Léopold II en s’accaparant le Congo ? Quel objectif officiel de la colonisation était en fait une excuse, un prétexte ? Pensez-vous qu’il ait véritablement combattu l’esclavage au Congo ? De qui parle-t-il en disant « sauvages » ? Pourquoi dit-il que les générations futures devront l’appeler le « Roi bâtisseur » ? Connaissez-vous un bâtiment qui fut construit en Belgique par le roi Léopold II avec l’argent du Congo ?
Henry Morton Stanley
Questions : Quel était le métier de Stanley ? Comment a-t-il aidé le roi Léopold II à obtenir le Congo ? Malgré la difficulté, quelle était sa motivation selon vous ? Pourquoi dit-il qu’il est le « véritable fondateur du Congo » ? Avait-il l’air de bien se comporter avec les Congolais·es ? Comment les appelle-t-il ? Comment les traite-t-il ?
