U GÉNÉRAL MOBUTU
re 1960
ès l’indépendance du divise. Les différentes mais aussi la Belgique, hesses (caoutchouc, or, ngo. Le général Mobutu, stre Patrice Emery ettre d’accord avec les ges pour renverser et n propre ami. Cinq ans e une dictature militaire n 1997.
PROF
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SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAU mmm S’INFORMER
Portraits : « Des visages de l’Histoire »
N DES MINERAIS
tre type d’exploitation é celle du caoutchouc : l existe de nombreuses n y trouve beaucoup ous avons besoin, en s, pour nos ordinateurs, es minerais s’appellent : le cuivre, l’or… Il en ! Et tout le monde se les er aux conditions de vie e l’est du Congo et de leur aucoup de compagnies des enfants pour des Et plusieurs groupes trôlent certaines mines vent à acheter des armes.
OBJECTIFS : Aborder l’histoire coloniale selon
les différents points de vue de personnages historiques. Percevoir ce que la colonisation a pu détruire et les effets qu’elle a encore aujourd’hui. DURÉE : 50 min
re dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022
INÉGALITÉS
L’EXPLOITATION DES MINERAIS CONGOLAIS Aujourd’hui
Quelques conseils : Au préalable, il est conseillé aux enseignant·e·s de prendre connaissance du contenu des ficheimages et, au besoin, de se renseigner sur les thèmes les moins maîtrisés. Cela permettra d’amener du contenu au-delà de celui des fiche-images. Vous pouvez dessiner une ligne du temps sur une grande affiche et coller les fiche-images sur cette ligne du temps. À la suite de cette séquence, vous pouvez réaliser la séquence « Visage de l’Histoire » (FICHES mmm 15 À 24) afin d’approfondir et rencontrer certaines grandes figures de l’histoire de l’Afrique. Vous pourrez également y coller le visage découpé des personnages de cette séquence. Celle-ci pourra rester dans la classe par la suite. Prenez-bien le temps de comprendre le contenu de chaque carte avec la classe. Vous pouvez aussi demander aux élèves de, par petits groupes, approfondir le thème d’une carte en réalisant un petit exposé. Vous pouvez, enfin, proposer aux élèves d’essayer de de réaliser le mots-croisés de la séquence suivante chez elleux. Une série d’élément de réponses auront été mentionnés lors de cette séquence.
MATÉRIEL : FICHES mmm 15 À 24 PRÉALABLE : Il est intéressant que les élèves aient
au préalable pris connaissance et travaillé sur la BD « Tshamakele ».
Ces portraits sont pour certains, tirés d’archives (Lumumba, Moyo et Nkwabali) et d’autres, inspirés sur base de l’histoire de ces personnages historiques. Les propos de ces derniers, si ce n’est quelques citations ici ou là, sont inventés. Ici plusieurs époques et plusieurs points de vue sont présentés. La présentation de ces personnages réels permet aussi de faire le lien avec la question du racisme de nos jours. Distribuez les différents textes à vos élèves et formez des petits groupes. Puis chaque groupe présente son texte à l’ensemble de la classe. Le groupe commence par définir un porte-parole qui lira le texte à voix haute à l’ensemble de la classe. Ensuite, le groupe explique, présente et résume le propos du personnage en s’aidant des pistes de questions ci-dessous (celles-ci sont des propositions, mais ne sont pas exhaustives, les textes permettant de traiter beaucoup d’aspects différents). Enfin le groupe colle le texte sur une ligne du temps au tableau ou sur une grande affiche. Variante : proposez à vos élèves d’entrer dans la peau du personnage et de s’approprier ses propos afin de le présenter à la classe sous une forme théâtrale. Prenez quelques accessoires de déguisement !
Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022
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