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Vous devrez respect et obéissance à mes soldats.

SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES

NIVEAU mmm

Troisièmement, il me faut 50 hommes qui iront à la chasse à l’éléphant pour l’ivoire.

ÉLÈVE mmm

FICHE 4

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FICHE 3

Le Roi était passionné d’automobile. Il organisait des courses dans son grand Le commerce de l’ivoire et du caoutchouc enrichit la famille royale ainsi que plusieurs banques et entreprises belges… hippodrome d’Ostende. Elle s’étendit à toute la région.

Situation 4 :

Sixièmement, les enfants orphelins seront regroupés dans des fermes-chapelles pour Au port d’Anvers, les bateaux arrivent bourrés de toutes les travailler dans les champs. richesses du Congo…

Il faudrait améliorer la qualité des pneus, Sire.

Je sais que votre immense Congo regorge de caoutchouc qui ne demande qu’à être exploité.

Excellente idée ! Avec le boom de l’automobile, le marché du caoutchouc nous fera réaliser d’immenses fortunes !

Que tous les hommes se rassemblent ! Le Roi a besoin de bras pour la récolte du caoutchouc !

Mais les renforts de la Force Publique ne tardèrent pas à arriver.

Questions : Que pensez-vous de la situation des enfants regroupé·e·s dans les fermeschapelles ? C’est quoi la Force Publique ? La Force Publique, force armée de l’État indépendant du Congo, est composée principalement de soldats africains, dirigés par des chefs belges, comprenezvous pourquoi ?

Situation 5 :

Plus grands, ils seront enrôlés La répression* fut dans la force publique* . impitoyable. *Répression signifie qu’on donne une « punition » mais de façon violente. Lorsqu’on réprime une personne, c’est souvent car on a plus d’autre choix pour garder le pouvoir et maintenir l’ordre. 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

ÉLÈVE

mmm

FICHE 3 Le Roi était passionné d’automobile. Il organisait des courses dans son grand hippodrome d’Ostende. À Tshamakele, les gens sont épuisés. Des mères n’arrivent plus à allaiter.

Il faudrait améliorer la qualité des pneus, Sire.

Je sais que votre immense Congo regorge de caoutchouc qui ne demande qu’à être exploité.

Mais le pire reste à venir… Les femmes et les enfants sont mis en prison et ne pourront plus sortir que si les hommes ramènent le quota de caoutchouc.

Excellente idée ! Avec le boom de l’automobile, le marché du caoutchouc nous fera réaliser d’immenses fortunes ! Que tous les hommes se rassemblent ! Le Roi a besoin de bras pour la récolte du caoutchouc !

À Tshamakele, les gens sont épuisés. Des mères n’arrivent plus à allaiter. Mais le pire reste à venir… Les femmes et les enfants sont mis en prison et ne pourront plus sortir que si les hommes ramènent le quota de caoutchouc.

Le travail de récolte du caoutchouc est épouvantable. Les hommes travaillent jusqu’à épuisement. Les soldats reçoivent des munitions qui seront utilisées sur

les récalcitrants* .

5. Débrief :

Pour donner suite aux présentations et aux réflexions de chaque groupe, essayez d’arriver ensemble à une définition du mot « colonialisme ». Basez-vous sur les conclusions de chacun des groupes thématiques. Ces quelques questions peuvent guider et ouvrir la discussion : Quel était l’objectif poursuivi par Léopold II lorsqu’il colonisa le Congo ? Comment cela se déroulait-il? Est-ce que cette histoire vous rappelle d’autres histoires que vous … et repartent, remplis auriez déjà entenduesd’armes, de munitions ? et de chaînes. Pourquoi dit-on à la fin que « l’histoire n’est pas finie… » ? Pensez-vous que la colonisation a toujours des effets, des conséquences aujourd’hui ?

6. Approfondissements possibles :

Afin d’aller plus loin, il est possible de demander aux élèves de réaliser un exposé sur un sujet de leur choix, sur une période ou un personnage particulier de cette période de l’histoire. Inspirezvous au préalable des séquences pédagogiques suivantes. En effet, la séquence sur la « Ligne Pas question que ces munitions soient gaspillées. Pour chaque du temps » ou le travail sur les portraits de personnages de l’histoire, peuvent fournir de cartouche utilisée, les soldats doivent ramener très bonnes portes d’entrée pour approfondir un une preuve… sujet lié à l’histoire coloniale (et d’éventuels effets présents).

Avec toutes ses richesses, le Roi fait bâtir des édifices* à sa gloire.

On va avoir besoin de main d’œuvre pour la construction du chemin de fer. Les hommes continueront la récolte du caoutchouc. Les enfants à partir de 8 ans iront donc aider à la construction de la ligne de train. Ça suffit ! Vous n’aurez pas nos enfants ! Au chemin de fer, le travail est tellement dur qu’il y a un mort sous chaque rail !

Comment ! Mais c’est de la rébellion** !

Mais reculez-vous !

Gardes, au secours !

* Un récalcitrant est une personne qui refuse d’obéir aux ordres. Questions : Quel rapport entre le caoutchouc et les pneus ? Pourquoi est-ce que le caoutchouc Les soldats reçoivent des munitions qui est une chance pour Léopold II seront utilisées sur les récalcitrants* . ? Comment s’est déroulée l’exploitation du caoutchouc pour les Congolais·es ?

Pas question que Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022

ces munitions soient gaspillées. Pour chaque cartouche utilisée, les soldats doivent ramener une preuve…

INÉGALITÉS

SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES

NIVEAU mmm

S’INFORMER

Ligne du temps de la colonisation du Congo

OBJECTIFS : Amener des éléments de l’histoire coloniale commune à la Belgique et au Congo. Mettre en évidence l’eurocentrisme présent dans de nombreuses narrations de l’histoire. Mettre en évidence le fait que l’histoire de l’Afrique ne commence pas avec la colonisation. DURÉE : environ 40 min MATÉRIEL : FICHES mmm 7 À 14, une carte de l’Afrique, un tableau ou une grande affiche sur laquelle vous dessinez une ligne du temps.

Pour donner suite à une première entrée en matière grâce à la BD « Tshamakele », cette séquence propose de découvrir une série de dates clefs de l’histoire de l’Afrique. L’idée est de mettre en évidence que l’Afrique compte des civilisations qui datent de bien avant la colonisation. Vous pouvez aussi appuyer cet aspect à travers la séquence suivante, des « Visages de l’Histoire ». Réalisez également un lien avec le présent, en remarquant que la situation politique et économique actuelle de bon nombre de pays africains, dont les frontières ont été tracées aléatoirement lors de la conférence de Berlin et sans aucune prise en compte des réalités (politiques, sociales, etc) locales, est en lien direct avec l’histoire coloniale.

L’exercice sera de replacer les fiches-images dans l’ordre chronologique. Au recto, se trouve une image et une date. Au verso de chaque image, sont écrites quelques explications. L’idée est de provoquer la discussion et de replacer l’épisode colonial dans une histoire plus large.

Déroulé :

1. Pour débuter, montrer une carte de l’Afrique. Faites remarquer les frontières aux élèves. Demandez-leur s’iels savent comment elles ont été définies ? Est-ce qu’iels pensent qu’elles ont toujours été les mêmes ? Que remarquent-iels par rapport au tracé de ces frontières ? Si les élèves trouvent des éléments, expliquez-leur que ces frontières ont été tracées pratiquement à la latte au 19e siècle, par les pays ayant colonisé l’Afrique, pour se diviser le continent. Une fois arrivé·e à la carte « Conférence de Berlin », rappelez cet élément du traçage des frontières.

2. Distribuez les fiches-images aux élèves. Vous pouvez former des petits groupes de deux. Chaque groupe vient présenter sa fiche-image et essaie de faire deviner la date de l’évènement au reste des élèves. Au besoin, donnez leurs quelques indices. Déposez la fiche-image sur une ligne du temps dessinée au tableau ou une grande affiche.

Caricature de Draner, L’Illustration, 3 janvier 1885

Les archéologues ont retrouvé les premières traces de l’homo-sapiens sur le continent africain, en Ethiopie et au Maroc ! On estime qu’iels sont apparu·e·s il y a 300 000 ans !

Du continent africain, l’homo-sapiens se SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES serait déplacé·e sur les autres continents. C’est ainsi que ses yeux, sa couleur de peau ou encore ses cheveux se sont petit à NIVEAU mmmpetit adaptés aux différents climats dans lesquels les individu·e·s vivaient. Mais nous sommes tou·te·s de la même espèce. C’est pour cette raison qu’on dit aujourd’hui que l’Afrique est le berceau de l’humanité ! Au 13e siècle, la Charte de Mandén, créée par l’Empereur du Mali, Soundjata Keïta, reconnaît une série de droits aux êtres humains : la Charte n’existe au début que sous forme orale, c’est-à-dire qu’elle n’est pas écrite ! C’est donc une série de principes tels que la paix, l’éducation, l’abolition de l’esclavage, la liberté d’expression… Au fil du temps, ces principes se sont transmis par la parole. Plus tard, on rédigea une version écrite. Cette Charte montre qu’on réfléchissait aux droits dont bénéficie chaque personne. Plus tard, d’autres exemples apparaîtront : en connais-tu d’autres ?

Cartes :

ÉLÈVE mmm

FICHE 7

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FICHE 8

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FICHE 9

PREMIÈRE TRACE DE MATHÉMATIQUES : LE BÂTON D’ISHANGO LA CHARTE DE MANDÉN 13e siècle

FONDATION DU ROYAUME DU KONGO 1390

LA MISE EN ESCLAVAGE 16e-19e siècle

- 300 000 ans -20 000 ans

Qui a dit que les mathématiques avaient été inventées par les Grecs ? Euh pardon, par les Égyptiens ? Non, les Incas ? Bon ! Difficile de dire qui furent les premiers. Une chose est sûre, le calcul mathématique est très ancien. Figurez-vous que les premières traces de mathématiques remontent à 20 mille ans en arrière ! Trouvé au Congo, « l’Os d’Ishango » serait le plus lointain ancêtre de notre calculatrice. Les entailles faites sur cet os seraient les premières traces de calcul. Ishango est un lieu situé en République Démocratique du Congo.

ÉLÈVE

Au 13e siècle, la Charte de Mandén, créée par l’Empereur du Mali, Soundjata Keïta, reconnaît une série de droits aux êtres humains : la Charte n’existe au début que sous forme orale, c’est-à-dire qu’elle n’est pas écrite ! C’est donc une série de principes tels que la paix, l’éducation, l’abolition de l’esclavage, la liberté d’expression… Au fil du temps, ces principes se sont transmis par la parole. Plus tard, on rédigea une FICHE 9 mmm version écrite. Cette Charte montre qu’on réfléchissait aux droits dont bénéficie chaque personne. Plus tard, d’autres exemples apparaîtront : en connais-tu LES EXPÉDITIONS DE STANLEY POUR LE ROI LÉOPOLD II d’autres ? 1874-1890

LA CRANIOLOGIE : fin 19e siècle L’ÉTAT INDÉPENDANT DU CONGO (PROPRIÉTÉ DE LÉOPOLD II) DEVIENT LE CONGO BELGE : 1908 LES EXPÉDITIONS DE STANLEY POUR LE ROI LÉOPOLD II : 1874-1890 PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : LA BATAILLE DE TABORA 1916

L’esclavage, cela veut dire qu’une personne On essaie souvent de nous faire croire prive une autre de liberté et la considère qu’avant l’arrivée des colonisateurs, il n’y comme sa propriété, son bien, comme une avait au Congo que des « tribus », vivant simple marchandise. Il a toujours existé. De séparées les unes des autres. Mais c’est un la fin du Moyen-Âge jusqu’au 19e siècle, de mensonge ! En réalité, il y avait des sociétés nombreuses personnes parmi lesquelles très organisées (en royaume, en empire...) : des millions d’Africain·e·s ont été mis·es en le Royaume du Kongo existait depuis le esclavage, arraché·e·s à leur pays d’origine 14e siècle et couvrait le territoire de l’actuel pour aller travailler dans les champs. Des Angola, de la République Démocratique du bateaux européens partaient en Afrique Congo et la République du Congo. C’était acheter des personnes esclavagisées en un empire puissant, qui commerçait et échanges de produits comme des tissus, des entretenait des relations avec les pays perles ou encore des armes à feu. Puis iels européens depuis des siècles. Le Royaume allaient vendre les personnes, considérées Kongo avait des ambassadeurs aux Pays- comme des marchandises, au Brésil ou aux Bas, au Portugal et même à Rome. En 1513, Caraïbes. Iels revenaient ensuite en Europe le fils du Roi du Kongo a été envoyé au avec tout l’argent qu’iels avaient gagné et les Vatican pour devenir évêque ! Lorsque les produits tels que le café, le sucre qu’avaient colonisateur·rice·s belges se sont emparé·e·s produits les Africain·e·s mis·es en esclavage. Trop longdu Kongo, ils ont donc dû faire la guerre à tout un royaume, où se trouvaient différents Beaucoup de pays ont interdit l’esclavage au 18e et 19e siècles. Malheureusement, chefs, parfois très puissants. l’esclavage existe toujours. On compte encore plus de 40 millions de personnes mises en esclavage dans le monde dont plus de la moitié sont des femmes. FONDATION DU ROYAUME DU KONGO Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 LA CRANIOLOGIE Fin 19e siècle INÉGALITÉSRegardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

1390

Au 19e siècle, des scientifiques mesurent On essaie souvent de nous faire croire la capacité des crânes à l’aide de billes qu’avant l’arrivée des colonisateurs, il n’y de plomb, d’eau et de sable. Selon eux, le avait au Congo que des « tribus », vivant résultat est clair : la race blanche est la séparées les unes des autres. Mais c’est un plus intelligente de toutes car le crâne des mensonge ! En réalité, il y avait des sociétés Blanc·he·s est celui qui peut en contenir plus. très organisées (en royaume, en empire...) : En fait, on sait aujourd’hui que c’étaient des le Royaume du Kongo existait depuis le mensonges. Ces personnes cherchaient à 14e siècle et couvrait le territoire de l’actuel prouver la « supériorité de la race blanche ». Angola, de la République Démocratique du Pourquoi ? Car il fallait un prétexte pour la Congo et la République du Congo. C’était colonisation… un empire puissant, qui commerçait et entretenait des relations avec les pays Si une « race » est plus intelligente européens depuis des siècles. Le Royaume que d’autres, alors on peut « justifier » Kongo avait des ambassadeurs aux Pays- qu’elle conquière et domine des Bas, au Portugal et même à Rome. En 1513, « peuples considérés comme inférieurs ». le fils du Roi du Kongo a été envoyé au Aujourd’hui, on sait que ces scientifiques Vatican pour devenir évêque ! Lorsque les avaient tout faux ! Il n’y a pas de « races » colonisateur·rice·s belges se sont emparé·e·s humaines différentes et nous sommes du Kongo, ils ont donc dû faire la guerre à tou·te·s égales et égaux ! tout un royaume, où se trouvaient différents chefs, parfois très puissants. Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉSRegardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉSRegardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

LA CONFÉRENCE DE BERLIN : LES NATIONS EUROPÉENNES SE PARTAGENT L’AFRIQUE : ÉLÈVE 1885

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FICHE 12 L’ÉTAT INDÉPENDANT DU CONGO (PROPRIÉTÉ DE LÉOPOLD II) DEVIENT LE CONGO BELGE

Les violences extrêmes commises par les colonisateurs·rices pour forcer les Congolais à récolter le caoutchouc et mâter les révoltes sont peu à peu révélées au grand jour. Enquêtes et photographies à l’appui, de plus en plus de personnes accusent le roi Léopold II et demandent l’arrêt de cette exploitation sanguinaire. Face au scandale, le roi Léopold II est obligé de céder. Il vend le Congo à la Belgique. L’État Indépendant du Congo devient le Congo belge.

ÉLÈVE

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FICHE 13 LE DÉBUT DU « PROJET MANHATTAN », LA CONSTRUCTION SECRÈTE DE LA BOMBE ATOMIQUE 1942

En plus des soldats et de la main d’œuvre fournie, le Congo sera aussi essentiel aux alliés car il leur procure les matières premières dont ils ont grand besoin : cuivre, caoutchouc, coton. Toute la production augmente très fort durant la guerre. C’est aussi au Congo belge que les États-Unis achèteront, en secret, l’uranium dont ils ont besoin pour la fabrication de la première bombe atomique, celle-là même qui en tuera des milliers de personnes à Hiroshima et à Nagasaki, et entraînera la fin de la guerre.

ÉLÈVE

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FICHE 12 L’ÉTAT INDÉPENDANT DU CONGO (PROPRIÉTÉ DE LÉOPOLD II) DEVIENT LE CONGO BELGE 1908

Les violences extrêmes commises par les colonisateurs·rices pour forcer les Congolais à récolter le caoutchouc et mâter les révoltes sont peu à peu révélées au grand jour. Enquêtes et photographies à l’appui, de plus en plus de personnes accusent le roi Léopold II et demandent l’arrêt de cette exploitation sanguinaire. Face au scandale, le roi Léopold II est obligé de céder. Il vend le Congo à la Belgique. L’État Indépendant du Congo devient le Congo belge.

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FICHE 14 1re GUERRE MONDIALE : LA BATAILLE DE TABORA COUP D’ÉTAT DU GÉNÉRAL MOBUTU 1916 14 septembre 1960

Le 19 septembre 1916, la Force Publique Quelques jours après l’indépendance du congolaise, recrutée par l’armée belge, Congo, le pays se divise. Les différentes s’empare de Tabora, capitale de la colonie régions du Congo mais aussi la Belgique, Allemande en Afrique. Alors que l’armée se disputent les richesses (caoutchouc, or, belge se débat en France et que la quasi- diamants…) du Congo. Le général Mobutu, totalité du pays est occupée, cette victoire proche du 1er ministre Patrice Emery est décisive. On en parle peu, mais la Lumumba, va se mettre d’accord avec les guerre qui oppose la Belgique et ses alliés à services secrets belges pour renverser et l’Allemagne se passe aussi sur le continent faire assassiner son propre ami. Cinq ans africain. La Force Publique Congolaise se plus tard, il instaure une dictature militaire compose de 15 000 soldats en 1914. Ils qui durera jusqu’en 1997. seront 25 000 en 1917. Les Congolais·es (comme d’autres populations colonisées) ont donc joué un rôle essentiel dans la victoire des forces alliées.

ÉLÈVE mmm FICHE 10

LES EXPÉDITIONS DE STANLEY POUR LE ROI LÉOPOLD II 1874-1890

Les expéditions menées par le britannique Henry Morton Stanley sur le territoire du Congo ont permis au Roi Léopold II d’obtenir ce territoire pour en faire sa propriété privée. En effet, Stanley, lors de ses voyages, faisait signer, de gré ou de force, des traités ÉLÈVE aux chefs locaux du Royaume du Kongo qui donnaient tous pouvoirs au roi Léopold II FICHE 13 mmm sur leurs territoires en échange de faibles compensations…

LE DÉBUT DU « PROJET

On se représente souvent les explorations de MANHATTAN », LA CONSTRUCTION Stanley comme la traversée de « territoires et jungles sauvages ». En réalité, Stanley et les autres explorateurs empruntaient des SECRÈTE DE LA BOMBE ATOMIQUE 1942 routes commerciales créées et utilisées par les populations locales depuis plusieurs siècles. En plus des soldats et de la main d’œuvre fournie, le Congo sera aussi essentiel aux alliés car il leur procure les matières premières dont ils ont grand besoin : cuivre, caoutchouc, coton. Toute la production augmente très fort durant la guerre. C’est aussi au Congo belge que les États-Unis achèteront, en secret, l’uranium dont ils ont LA CONFÉRENCE DE BERLIN : besoin pour la fabrication de la première LES PAYS EUROPÉENS bombe atomique, celle-là même qui en SE PARTAGENT L’AFRIQUE tuera des milliers de personnes à Hiroshima 1885 et à Nagasaki, et entraînera la fin de la guerre. Entre le 15 novembre 1884 et le 26 février 1885, les représentants de 14 États se réunissent. Aucun·e Africain·e n’est convié·e. Les puissances européennes se mettent d’accord : l’État Indépendant du Congo est créé et sera la propriété privée de Léopold II. Pour le reste la France, le Royaume-Uni, l’Allemagne, le Portugal, l’Espagne et l’Italie se répartissent le territoire du continent africain (traçant pratiquement les frontières LE CONGO OBTIENT à la latte !). SON INDÉPENDANCE

30 juin 1960

Le 30 juin 1960 est un moment très important car le Congo obtient son indépendance. Cela signifie qu’il arrête d’être sous la domination de la Belgique. Les Congolais et Congolaises, qui pendant 75 ans ont subi l’exploitation et le racisme des Belges, sont désormais à nouveau libres. Les personnes Congolaises peuvent décider elles-mêmes comment elles gouverneront Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS leur pays. L’heure est à la fête et les mots du discours de Patrice Emery Lumumba font vibrer tout le pays. Malheureusement la joie sera de courte durée…

ÉLÈVE mmm FICHE 11

EXPLOITATION DE L’IVOIRE ET DU CAOUTCHOUC 1885 à aujourd’hui

Le roi Léopold II s’est beaucoup enrichi grâce, d’abord, à l’ivoire qu’on obtenait en chassant les éléphants. Ensuite, grâce à l’invention de la chambre à air en caoutchouc pour les pneus, inventée en 1888 par John Dunlop, il vendit beaucoup de caoutchouc. Les colons ont utilisé une violence extrême pour forcer les Congolais à aller récolter le caoutchouc dans la forêt. Lorsque Léopold II est contraint de céder son Congo à la Belgique et que celui-ci devient donc le Congo belge, les violences ne sont plus les mêmes mais restent encore présentes. L’exploitation du caoutchouc continue encore aujourd’hui. Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS RÉVOLTES DES POPULATIONS Tout au long de l’histoire

de la colonisation

Lorsqu’en 1885, cet immense territoire d’Afrique centrale devient celui de l’État Indépendant du Congo et propriété du roi Léopold II, les terres sont conquises par l’armée. Mais cela ne veut pas dire que l’ensemble du territoire est contrôlé par l’armée coloniale belge. Malgré la répression et les violences, la population tentent de résister. Dans certaines régions, les résistances de certains rois africains ont duré jusqu’à la fin de la colonisation. Les Congolaises et Congolais s’opposeront de nombreuses fois au travail forcé imposé par Léopold II, puis par la Belgique, aux populations congolaises pour l’exploitation du caoutchouc et de l’ivoire. Chaque fois, le pouvoir colonial réprime dans le sang. A l’inverse, il existe aussi des chefs congolais qui ont participé et profité de l’arrivée des colons pour s’enrichir, combattre d’autres ennemis ou étendre leur influence. Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

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FICHE 10 EXPLOITATION DE L’IVOIRE ET DU CAOUTCHOUC 1885 à aujourd’hui

Le roi Léopold II s’est beaucoup enrichi grâce, d’abord, à l’ivoire qu’on obtenait Les expéditions menées par le britannique en chassant les éléphants. Ensuite, grâce Henry Morton Stanley sur le territoire du à l’invention de la chambre à air en Congo ont permis au Roi Léopold II d’obtenir caoutchouc pour les pneus, inventée en ce territoire pour en faire sa propriété 1888 par John Dunlop, il vendit beaucoup privée. En effet, Stanley, lors de ses voyages, de caoutchouc. Les colons ont utilisé une faisait signer, de gré ou de force, des traités violence extrême pour forcer les Congolais aux chefs locaux du Royaume du Kongo qui à aller récolter le caoutchouc dans la forêt. donnaient tous pouvoirs au roi Léopold II Lorsque Léopold II est contraint de céder sur leurs territoires en échange de faibles son Congo à la Belgique et que celui-ci compensations… devient donc le Congo belge, les violences PREMIÈRE TRACE On se représente souvent les explorations de ne sont plus les mêmes mais restent encore présentes. L’exploitation du caoutchouc DE L’HOMO-SAPIENS Stanley comme la traversée de « territoires et jungles sauvages ». En réalité, Stanley et continue encore aujourd’hui. EN ÉTHIOPIE ET AU les autres explorateurs empruntaient des routes commerciales créées et utilisées par MAROC : les populations locales depuis plusieurs siècles.

- 300 000 ans RÉVOLTES DES POPULATIONS Tout au long de l’histoire LA CONFÉRENCE DE BERLIN : LES PAYS EUROPÉENS de la colonisation

SE PARTAGENT L’AFRIQUE 1885 Lorsqu’en 1885, cet immense territoire d’Afrique centrale devient celui de l’État Indépendant du Congo et propriété du Entre le 15 novembre 1884 et le 26 février roi Léopold II, les terres sont conquises 1885, les représentants de 14 États se par l’armée. Mais cela ne veut pas dire réunissent. Aucun·e Africain·e n’est convié·e. que l’ensemble du territoire est contrôlé Les puissances européennes se mettent par l’armée coloniale belge. Malgré la d’accord : l’État Indépendant du Congo est répression et les violences, la population créé et sera la propriété privée de Léopold tentent de résister. Dans certaines régions, II. Pour le reste la France, le Royaume-Uni, les résistances de certains rois africains ont l’Allemagne, le Portugal, l’Espagne et l’Italie duré jusqu’à la fin de la colonisation. Les se répartissent le territoire du continent Congolaises et Congolais s’opposeront de africain (traçant pratiquement les frontières nombreuses fois au travail forcé imposé à la latte !). par Léopold II, puis par la Belgique, aux populations congolaises pour l’exploitation du caoutchouc et de l’ivoire. Chaque fois, le pouvoir colonial réprime dans le sang. A l’inverse, il existe aussi des chefs congolais qui ont participé et profité de l’arrivée des colons pour s’enrichir, combattre d’autres ennemis ou étendre leur influence. Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

PREMIÈRE TRACE DE MATHÉMATIQUES, LE BÂTON D’ISHANGO : - 20 000 ans LA CHARTE DE MANDÉN : 13e siècle FONDATION DU ROYAUME DU KONGO : 1390 LE COMMERCE TRIANGULAIRE ET LA MISE EN ESCLAVAGE : du 16e au 19e siècle

GUERRE MONDIALE : LA BATAILLE DE TABORA LE DÉBUT DU « PROJET MANHATTAN », LA CONSTRUCTION SECRÈTE DE LA BOMBE ATOMIQUE 1942

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EXPLOITATION DE L’IVOIRE ET DU CAOUTCHOUC : 1885 à aujourd’hui LE CONGO OBTIENT SON INDÉPENDANCE : 30 juin 1960

RÉVOLTES DES POPULATIONS CONGOLAISES : tout au long des 75 ans de colonisation par la Belgique COUP D’ÉTAT DU GÉNÉRAL MOBUTU :

Le 19 septembre 1916, la Force Publique congolaise, recrutée par l’armée belge, 14 septembre 1960 s’empare de Tabora, capitale de la colonie Allemande en Afrique. Alors que l’armée belge se débat en France et que la quasitotalité du pays est occupée, cette victoire est décisive. On en parle peu, mais la guerre qui oppose la Belgique et ses alliés à l’Allemagne se passe aussi sur le continent africain. La Force Publique Congolaise se compose de 15 000 soldats en 1914. Ils seront 25 000 en 1917. Les Congolais·es (comme d’autres populations colonisées) ont donc joué un rôle essentiel dans la victoire des forces alliées.

LE CONGO OBTIENT SON INDÉPENDANCE 30 juin 1960

Le 30 juin 1960 est un moment très important car le Congo obtient son indépendance. Cela signifie qu’il arrête d’être sous la domination de la Belgique. Les Congolais et Congolaises, qui pendant 75 ans ont subi l’exploitation et le racisme des Belges, sont désormais à nouveau libres. Les personnes Congolaises peuvent décider elles-mêmes comment elles gouverneront leur pays. L’heure est à la fête et les mots du discours de Patrice Emery Lumumba font vibrer tout le pays. Malheureusement la joie sera de courte durée…

Regardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 L’EXPLOITATION DES MINERAIS INÉGALITÉSRegardons notre Histoire dans le miroir - Le Monde en Classe no 12 - Mai 2022 INÉGALITÉS

Aujourd’hui

Aujourd’hui, un autre type d’exploitation odieuse a remplacé celle du caoutchouc : ce sont les mines. Il existe de nombreuses mines au Congo. On y trouve beaucoup de minerais dont nous avons besoin, en Belgique et ailleurs, pour nos ordinateurs, nos téléphones… Ces minerais s’appellent : le cobalt, le coltan, le cuivre, l’or… Il en existe des dizaines ! Et tout le monde se les arrache, sans penser aux conditions de vie des habitant·e·s de l’est du Congo et de leur environnement. Beaucoup de compagnies emploient encore des enfants pour des salaires de misère. Et plusieurs groupes armés rebelles contrôlent certaines mines dont les profits servent à acheter des armes.