Conheça o Oswald by Colégio Oswald de Andrade

Você vai andar, falar, escrever, brincar. Vai fazer amigos, aprender a conviver, a compartilhar. Vai respeitar as diferenças, ter empatia pelo outro, se pôr no lugar. Vai discutir, argumentar, se posicionar. Entender a sociedade em que vive, onde se encaixa e como pode colaborar. Vai ser uma pessoa culta, articulada, boa de conversar. Vai ter uma visão ampla de mundo, capacidade de agir, Influenciar e transformar. Vai estar preparada, pronta para voar. E, ao invés de simplesmente passar por mim, para toda vida vai me levar. Colégio Oswald Jovens que transformam e melhoram o mundo

Oferecemos uma experiência diversificada e rica aos nossos alunos, por meio de situações de aprendizagem e de desenvolvimento que contribuem efetivamente em suas vidas, realizações pessoais e sociedade. Formamos pessoas críticas e honestas consigo e com os outros , que respeitam e sabem receber a diferença, pessoas que não cultivam o egoísmo nem o individualismo e que podem contribuir para melhorar o mundo.

Nossos alunos experienciam situações que visam: Expandir continuamente o seu repertório conceitual e reconhecer o legado científico e cultural da humanidade. Ampliar seu domínio das ferramentas de investigação e produção de conhecimento. Fecundar e expandir sua sensibilidade para os valores democráticos e o senso crítico diante das injustiças sociais. Construir o reconhecimento das implicações pessoais e coletivas inerentes às suas escolhas.

QUEM SOMOS

Somos uma instituição que aprende, e de forma colaborativa. A abertura a mudanças e a ousadia para buscar novos caminhos, práticas e metodologias, mesmo quando não há certezas estabelecidas, são características que marcam nossa escola desde sua fundação, há mais de 40 anos. Isso é expresso em nosso cotidiano, em incentivos à participação de alunos, no compartilhamento e nas trocas entre todos os agentes da escola.

Estamos abertos a questionar nossas próprias crenças porque reconhecemos a diversidade dos pontos de vista e o valor da inovação. Fazemos uma gestão institucional coerente com nossos propósitos formativos e somos comprometidos com um ensino de excelência, com o aprendizado e a formação integral de nossos alunos. Não somos Oswald de Andrade por acaso. O grande modernista que dá nome à escola foi um agitador cultural mergulhado na herança científica e artística da humanidade, ainda que jogando sobre esses conhecimentos o seu olhar sempre crítico. O aluno do Oswald bebe dessa fonte vital e transformadora. Cresce declamando poesia, fazendo teatro, aprendendo música, compondo, lendo e escrevendo, criando, vivenciando ciência, entendendo história, desenvolvendo o raciocínio lógico. É um cidadão do mundo. Livre, ativo, crítico, consciente.

Propósito Formar pessoas autônomas, que tenham as competências necessárias para alcançar sua realização pessoal e profissional, por meio de uma atuação ética, crítica e colaborativa, que respeitem as diversidades e possam contribuir para transformar e melhorar o mundo.

DIVERSIDADE

No Oswald, a diversidade é um componente que enriquece os aprendizados! Nossos alunos aprendem muito mais do que reconhecer e respeitar as diversidades. Aprendem a vê-las como potência que motiva as descobertas, instiga a alteridade e o autoconhecimento em meio ao que é múltiplo, pois assegura a ponte necessária entre o que é conhecido e o que é novo ou diferente.

A diversidade de linguagens, pensamentos e opiniões está A diversidade de linguagens, pensamentos e opiniõ sempre presente em nossas práticas, levando alunos a criarem sempre presente em nossas práticas, levando alunos a c repertórios repertórios ricos e complexos para interagirem com o mundo. ricos e complexos para interagirem com o m Através da escuta cuidadosa do outro e do olhar atento para outras Através da escuta cuidadosa do outro e do olhar atento para realidades, colocamos estudantes contatoem com um mundo realidades,nossos colocamos nossos em estudantes contato com um m pleno de pluralidades de saberes e modos de ser e agir. pleno de pluralidades de saberes e modos de ser e agir.

Seja por meio oudas de artes diferentes para resolver umresolver mesmoum m Sejadas porartes meio ou deabordagens diferentes abordagens para problema, oproblema, currículo odocurrículo Oswald do provoca os provoca alunos em direçãoem à construção de Oswald os alunos direção à constru competências diversas. A pluralidade de visões está presente nas discussões jovens dos e jo competências diversas. A pluralidade de visões está presente nas dos discussões crianças, noscrianças, materiais que são expostos nas investigações que fazem.que fazem. nosa materiais a que sãoe expostos e nas investigações Sendo assim, nosso objetivo formar jovens capazes aproveitar a Sendo assim, nossoé objetivo é formar jovensdecapazes de aproveitar a diversidade diversidade presente nopresente mundo,no valendo-se desta pluralidade para mundo, valendo-se desta pluralidade para desenvolverdesenvolver ações que possam agirpossam positivamente na sociedade. ações que agir positivamente na sociedade.

AUTONOMIA

A autonomia é fundamental para uma aprendizagem significativa e integral. No Colégio Oswald, ser autônomo significa responder por suas colocações, posturas e saberes, utilizando-os para sua realização e para a convivência e construção de um espaço coletivo harmônico e crítico, no qual cada um reconhece seu papel diante do outro. Temos, assim, princípios que dão contorno à aprendizagem significativa e ampliam seu alcance, na medida em que a dotam de maior poder de escolha, contribuem para a vida coletiva e permitem relações maduras e interessantes, tanto emocional quanto intelectualmente.

Em um mundo transformação e diante Emde umconstante mundo de constante transformação de incertezas cada vez mais desafiadoras, ser de incertezas cada vez mais desafiado autônomo também é uma necessidade que atravessa autônomo também é uma necessidade que a o modo como construímos nossos saberes. As o modo como construímos nossos sab habilidades de pesquisa de e apesquisa reflexão esobre o próprio habilidades a reflexão sobre o saber - e sobre os meios pelos quais é possível saber são, saber - e sobre os meios pelos quais é possível sa para nós, instrumentos de autonomia realização pessoal para nós, instrumentos deeautonomia e realização exigidos paraexigidos a formação do aluno. para a formação do aluno.

No Oswald, oNo aluno torna-se capaz de flexibilizar multiplicare m Oswald, o aluno torna-se capaz dee flexibilizar seus modos seus de aprender e amplia seueconhecimento com maior co modos de aprender amplia seu conhecimento autonomia, autonomia, pois percebe-se aprendendo. Assim, investimos pois percebe-se aprendendo. Assim, na invest diversificaçãodiversificação de situaçõesde desituações aprendizagem e proposição de práticas de aprendizagem e proposição de de ensino que também impliquem aluno na oconstrução de seus de ensino que também o impliquem aluno na construção instrumentosinstrumentos de aprendizagem, adaptando-os a contextosa diversos de aprendizagem, adaptando-os contextose div convertendo-os em poder deem realização, sempre a lida com limitações convertendo-os poder devisando realização, visando sempre a lida comelim potencialidades, além da ampliação de suas habilidades e competências. potencialidades, além da ampliação de suas habilidades e competências. A vivência no Oswald desenvolve capacidadea capacidade de planejar de e executar A vivência no Oswald adesenvolve planejar e executar projetos porprojetos meio depor diversos estímulos para a criação autoral e autoral e meio de diversos estímulos para a criação valorização valorização dos percursos de aprendizado. dos individuais percursos individuais de aprendizado. Autoavaliações, produtos autorais e possibilidades de escolha Autoavaliações, produtos autorais e possibilidades de escolha nos estudosnos são estudos recursossão com os quais levamos nossos recursos com os quais levamos nossos alunos à construção e ao reconhecimento de suas alunos à construção e ao reconhecimento de suas trajetórias próprias de formação, assim como de trajetórias próprias de formação, assim como de escolhas a serem feitas em situações complexas, fim escolhas a serem feitas em situações acomplexas, a fim de que o exercício de decisões (pessoais e de impacto de que o exercício de decisões (pessoais e de impacto coletivo) sejacoletivo) conduzido responsabilidade. sejacom conduzido com responsabilidade.

RB OA AO A BL ÇR AO Ã L OÇÃO O C C

Aprender a conviver, Aprenderrespeitar, a conviver, trocar respeitar, e comunicar-se trocar e comunicar-se com o outro com é fundamental o outro é fundamental para a para a onstrução de construção uma sociedade de umademocrática, sociedade democrática, e que respeita e que os direitos respeitahumanos. os direitos Também humanos. é Também é undamentalfundamental para a inserção para noa mundo inserçãodo notrabalho, mundo do quetrabalho, traz desafios que traz complexos desafiospara complexos os para os uais a elaboração quais aconjunta elaboração de conjunta soluções, de significados soluções, esignificados aprendizagens e aprendizagens na interaçãona com interação o com o outro tornam-se outroimprescindíveis. tornam-se imprescindíveis.

Hoje, produzir,Hoje, resolver produzir, problemas, resolvercriar, problemas, planejar,criar, realizar planejar, e avaliar realizar acontecem por acontecem meio da por interação meio da entre interação pares. Assim entre pares. também Assim os tam saberes são construídos saberes sãosocialmente construídosesocialmente socializados,eresultantes socializados, deresultantes uma aprendizagemaprendizagem que só é possível quevivenciando só é possívelevivenciando experienciando e experienciando situações de situ interação e trabalho interação emeequipe trabalho desde em equipe a mais tenra desdeidade. a mais tenra idade.

No Oswald, osNo alunos Oswald, são os diariamente alunos sãoconvocados diariamenteaconvocados trabalhar deaforma trabalhar colaborativa. de forma colabo A colaboraçãoA possibilita colaboração a aprendizagem possibilita a aprendizagem da empatia, que da empatia, leva o aluno que leva a o aluno a olhar para o olhar outro para e a ter o outro interesse e a ter pelointeresse mundo pelo que omundo cerca. que No o cerca. No Oswald, estimulamos Oswald, o estimulamos diálogo, o questionamento o diálogo, o questionamento e o debate, e o debate, pois levam ao pois desenvolvimento levam ao desenvolvimento do pensamento do pensamento crítico, crítico, formando jovens formando que terminam jovens que a escolaridade terminam a com escolaridade o com o desejo de transformar desejo deetransformar melhorar o mundo. e melhorar o mundo.

ESTIGAÇÃO V N I A

Acreditamos que a investigação é processo para a construção de conhecimento humano. Por isso, para que aprendam a realizar pesquisas e relacionar-se com o legado científico e cultural da humanidade, no Oswald, investigar faz parte do dia a dia de todos os alunos.

Seja a investigação Seja a investigação de um ambiente, de um deambiente, um processo, de um de processo, uma história ou de história um pensamento, ou de um pensamento, nossos alunos nossos investigam alunos de invest diversas formas diversas para construir formas para umaconstruir aprendizagem uma aprendizagem significativa. São significa convidados aconvidados confrontar aideias, confrontar reunirideias, referências reunirereferências testar hipóteses e testar h antes de formar antes umdeconceito, formar um o que conceito, os torna o que jovens os torna com habilidades jovens comde habilid desenvolver raciocínios, desenvolverformular raciocínios, críticas formular e planejar críticas ações. e planejar ações.

Desde a Educação Desde aInfantil, Educação os alunos Infantil, pesquisam os alunos temas pesquisam de interesse temas depróprio interesse e pr desenvolvemdesenvolvem trabalhos autorais, trabalhos compartilhando autorais, compartilhando com a comunidade com a o comunidade o resultado de suas resultado investigações. de suas investigações.

IATIVIDADE R C A

A criatividade estĂĄ conectada a conceitos importantes nos tempos atuais, como a habilidade de resolver problemas e o desenvolvimento do pensamento crĂtico. Nesta perspectiva, nossos alunos sĂŁo constantemente instigados a desenvolver sua criatividade!

Seja no campo artístico ou em uma pesquisa Seja no campo artístico ou em uma pesquisa científica, na qual precisem criarmaneira uma nova maneirao de e na qual precisem criar uma nova de encarar objeto elaborar de estudo, elaborare hipóteses e propor objeto de estudo, hipóteses propor modelos explicativos, as aulas no Oswald convidam alunos explicativos, as aulas no Oswald convidam alunos a serem cria- a se em seu processo de aprendizagem. Isso significa p tivos em seu tivos processo de aprendizagem. Isso significa pensarem diferentespara paradigmas para questão uma mesma questão em diferentesem paradigmas uma mesma ou não teremou n sempre acesso a apenas uma seu visão sobre Aseu estudo. A cri sempre acesso a apenas uma visão sobre estudo. criatividade relaciona-se com ade capacidade de analisar e propor ações sobre p relaciona-se com a capacidade analisar e propor ações sobre problemas encontrados e, também, com as formas de diferentes li encontrados e, também, com as formas de expressão emexpressão diferentesem linguagens. É por isso que, intencionalmente, no planejamento É por isso que, intencionalmente, investimos noinvestimos planejamento de projetos de projetos e situações de aprendizagem queo garantam o espaço para que e situações de aprendizagem que garantam espaço para que nossos alunos possam mobilizar e adesenvolver nossos alunos possam mobilizar e desenvolver criatividade,a criatividade, experimentando, assim, o prazer e a responsabilidade de ser experimentando, assim, o prazer e a responsabilidade de ser de algo todo seu processo escolar. autor de algoautor durante tododurante seu processo escolar.

S, CORPO E T R A E MOVIMENTO

A perspectiva das Artes no currículo do Oswald traz o foco para trabalhos autorais, coletivos, criação e desenvolvimento de projetos, além de mobilização de conhecimentos buscando a expressividade.

Compreender Compreender as possibilidades as possibilidades das artes como das artes formacomo de fo expressão e expressão comunicação e comunicação com o mundo com - eoconsigo mundopróprio - e consigo - p são seus principais são seus objetivos. principais objetivos.

As linguagens As linguagens artísticas são artísticas sempre são apresentadas sempre apresentadas como possibilidades possibilidades de exteriorização de exteriorização para os conhecimentos para os conhecimentos adquiridos eadqu investigações investigações realizadas por realizadas nossos alunos. por nossos alunos.

Da mesma forma, Da mesma o trabalho forma,com o trabalho Corpo ecom Movimento Corpo e baseia-se Movimento nobaseia-se reconhecimento no reconhecim de culturas corporais culturasdiversas corporais e de diversas experiências e de experiências motoras e sensoriais motoras eque sensoriais que levam o aluno levam a entender o alunooacorpo entender como o corpo formacomo de linguagem. forma de linguagem. A valorização A dos valorização aspectosdos lúdicos aspectos e simbólicos lúdicos edo simbólicos movimento, do movimento, extrapolando extrapolando os aspectos os técnicos, aspectos é promovida técnicos, é no promovida Oswald no Oswald para despertar para o prazer despertar na atividade o prazer na física. atividade física.

UNM DO UNDO O MO RU RC ÍC U RUR ÍC C L OULO O O E E

AcreditamosAcreditamos que um currículo focado apenas em grades conhecimentos que um currículo focado apenasde emconteúdos grades deeconteúdos e conhecimentos icos é insuficiente para desenvolver as competências necessárias para atuar em umatuar mundo técnicos é insuficiente para desenvolver as competências necessárias para em um mundo constante onde muitasonde profissões deixarão de deixarão existir e muitas emtransformação, constante transformação, muitasrapidamente profissões rapidamente de existir e muitas outras serãooutras criadas. Capacidade de resolver problemas complexos, pensamento crítico, serão criadas. Capacidade de resolver problemas complexos, pensamento crítico, atividade,criatividade, gestão de pessoas, coordenação e organização, inteligência inteligência emocional, análise e análise e gestão de pessoas, coordenação e organização, emocional, ada de decisões, negociação, ética e flexibilidade cognitiva são competências cada vez mais tomada de decisões, negociação, ética e flexibilidade cognitiva são competências cada vez mais solicitadas esolicitadas relevanteseem diversas esferas das relações humanas. Desenvolver essas relevantes em diversas esferas das relações humanas. Desenvolver essas competências exige muito mais das escolas a mera de conteúdos competências exige muito mais do dasque escolas do transmissão que a mera transmissão de conteúdos disciplinares.disciplinares.

Assumimos esse desafio esse como um compromisso Assumimos desafio como um comp formativo e buscamos aprimorarnos continuamente formativo nos e buscamos aprimorar continu nesse sentido.nesse sentido.

Nossa proposta de ensino é estruturada um currículo Nossa proposta de ensino éem estruturada em um diversificado diversificado que propõe grande riqueza de experiências que propõe grande riqueza de aexper seus alunos.seus Contemplamos o diálogo entre áreas entre do alunos. Contemplamos o diálogo á conhecimento, práticas e disciplinas naincomuns educação na e conhecimento, práticas eincomuns disciplinas básica, por básica, exemplo, de projetos intervenção, poreconomia, exemplo, projetos economia, de inte psicologia, mindfulness, debates e espaço integrarpara os inte psicologia, mindfulness, debatespara e espaço acontecimentos cotidianos relevantes derelevantes diversas formas. acontecimentos cotidianos de diversas formas.

Transcender Transcender os muros da os escola e colocar os alunos emoscontato a muros da escola e colocar alunoscom em contat sociedade emsociedade que vivemem também é uma de nossas ações nesse sentido. Nós que vivem também é uma de nossas ações nesse sen somos pioneiros na criação dena Estudos umado forma articulação somos pioneiros criaçãododeMeio, Estudos Meio,deuma forma deentre articulaç o conteúdo oescolar e o mundo à volta dos alunos. A partir de conteúdo escolar e o mundo à volta dos alunos. Aquestões partir de q problematizadoras, eles tomam eles contato comcontato diferentes problematizadoras, tomam comrealidades, diferentescoletando realidades,dados, coletando fazendo análises e até mesmo concretas, fazendo análises e propondo até mesmoações propondo açõesexercendo, concretas, exercendo, assim, um papel ativo mundo. assim, umno papel ativo no mundo. Atividades culturais dentro da rotina e saídas pedagógicas também Atividades culturais dentro da rotina e saídas pedagógicas também complementam o currículo, o conectando conhecimentos e complementam currículo, conectando conhecimentos e criando referências os estudos. Nesses momentos, criando para referências para os estudos. Nesses os momentos, os alunos são alunos convidados a produzirem intervençõesintervenções na são convidados a produzirem na realidade emrealidade que vivem, seja em contato com o bairro seja em que vivem, seja em contato com o bairro seja produzindo produzindo um projeto um de projeto atuação de nosatuação ambientes nos ambientes escolares. escolares. Temos orgulho produzirmos um currículo Temospororgulho por produzirmos um currículo narrativo e narrativo múltiplo, eque atende às múltiplo, que demandas atende às demandas formativas do mundo de e prepara os formativas do hoje mundo de hojepara e prepara para os desafios que desafios surgem ao longo do tempo. que surgem ao longo do tempo.

IA DIGITAL N A D A CID

Um fato relevante do nosso tempo e que vale destacar é a conectividade virtual, o mundo da internet. As crianças têm tido acesso cada vez mais cedo a esse universo, e lidar com essa tecnologia está longe de apenas saber como ela funciona e possuir alguns dispositivos.

Estar conectado à internet é interagir com o mundo, com as pessoas; justamente por isso, desafia-nos em praticamente todo o sentido social: privacidade, exposição, riscos, segurança, postura moral, leis, responsabilidades, consequências, reputação, violência... e por aí vai. Por isso, entendemos que é responsabilidade do mundo adulto, e não somente da escola, a inclusão dessa temática no universo da educação. Assumimos a educação digital e a promoção da cidadania digital como parte do currículo da escola, a ser trabalhada de forma transversal da Educação Infantil ao Ensino Médio, envolvendo alunos, educadores da escola e famílias. É preciso conhecer para poder informar e orientar. É por meio da vivência institucional que cultivamos um dos nossos propósitos mais abrangentes: a compreensão das dimensões pública e privada, suas distinções e importâncias, e a convocação a pensar-se como membro de uma comunidade pela qual deverá também responsabilizar-se, além de si mesmos.

EX TEERXNTOES S ES RNOS E M M A A X X E E

O Enem

alorizamos eValorizamos apoiamos politicamente o Enem. Ele tem contribuído com o e apoiamos politicamente o Enem. Ele tem efetivamente contribuído efetivamente com o avanço da democratização acesso ao Ensino Superioras e ampliado as possibilidades de vanço da democratização do acesso aodo Ensino Superior e ampliado possibilidades de escolha profissional dos jovens, além de desempenhar um papel importante como escolha profissional dos jovens, além de desempenhar um papel importante como instrumento de avaliação nacional do Ensino Básico. Por isso,com mantemos com esse exame nstrumento de avaliação nacional do Ensino Básico. Por isso, mantemos esse exame um diálogo intenso, estimulando a participação de nossos alunos e preparando-os para um diálogo intenso, estimulando a participação de nossos alunos e preparando-os para que obtenham bons resultados por meio deanálise simulados, análise dee resultados e uso de que obtenham bons resultados por meio de simulados, de resultados uso de plataformas inteligentes. plataformas inteligentes.

As avaliações externas oferecem, frequentemente, boas oportunidades para revermos nossos processos internos, currículo, didática, além de avaliar cursos e melhorar a qualidade do que oferecemos a nossos alunos. No entanto, é importante destacar que o Enem não avalia uma série de habilidades e competências importantes para o cidadão do século XXI, por exemplo, o trabalho em equipe, a comunicação oral, as expressões corporais e artísticas, os conteúdos que fogem do currículo tradicional, a ética e o respeito ao outro. Dessa forma, temos consciência das potencialidades e das limitações do exame do Enem para avaliar nossos alunos e, consequentemente, nosso projeto pedagógico. Vestibulares Nossos alunos terminam o Ensino Médio no Oswald preparados para lidar com essa etapa, por diversos motivos. Alguns deles são: Possuem uma formação ampla e consistente em todas as principais áreas do conhecimento; Realizam, ao longo do Ensino Médio, provas de longa duração, aprendendo a preparar-se e organizar-se para esse tipo de exame; Realizam simulados semelhantes aos principais vestibulares do Brasil, tendo, assim, um contato prévio com os diferentes modelos de exame das instituições de Ensino Superior; Contam com um projeto de Orientação Profissional que os auxilia, de maneira individualizada, a construir um projeto de vida e se preparar para os vestibulares.

COMUNIDADE

A vivência em comunidade é muito importante no Oswald. Nossos alunos, familiares e funcionários são constantemente convidados para construir momentos coletivos, participar de eventos e compartilhar experiências.

Além de reuniões de famílias e atendimentos individuais, a relação entre a equipe de coordenação e direção do Oswald e pais e mães de nossos alunos é mediada por uma comunicação constante e convites para construções coletivas. O Grupo de Famílias do Oswald é ainda mais um espaço para a comunidade se organizar e criar propostas e trocas importantes entre escola e famílias. O Oswald pensa a responsabilidade social de forma ampla, incentivando ações sociais como o Oswald Sustentável e campanhas de doações, além de manter, já há mais de 10 anos, o Projeto Girassol que propõe alfabetização e formação ampla para adultos, na Unidade Girassol, na Vila Madalena.

EDUCAÇÃO INFANTIL Unidade Tipuana: G1 ao G4 Unidade Girassol: G5 No cotidiano da Educação Infantil, cuidar e educar se dão de modo integrado em experiências diversificadas nas diferentes áreas do conhecimento desencadeado pelo trabalho com projetos de investigação e pela brincadeira. São focos do nosso trabalho o acesso à cultura e aprendizagem do convívio social. Cada turma conta com um professor polivalente e um auxiliar acompanhados pelo coordenador pedagógico de cada Unidade, além das equipes de apoio.

Horários GRUPOS 2 AO 4

GRUPO 5

Manhã

7h45 às 12h

07h30 às 12h30

Tarde

13h45 às 17h45

13h30 às 18h30

Valores MENSALIDADE

MATERIAL

LANCHES

R$ 2.698,00

G2 R$ 741,00

R$222,00 G2 à G4

G3 R$811,00 G4 R$ 775,00 G5 R$ 898,00

Período estendido (G2 ao G4): Os alunos podem permanecer por mais uma hora na escola em seguida ao período da manhã, até as 13h, ou chegar uma hora antes do período da tarde, a partir das 12h.

FRENQUÊNCIA SEMANAL

VALOR

Avulso

R$43,00

1x p/ semana

R$175,00

2x p/ semana

R$350,00

3X p/ semana

R$505,00

4X p/ semana

R$629,00

5X p/ semana

R$670,00

Trabalhos de campo e saídas: Para ampliar e aprofundar conteúdos desenvolvidos em sala de aula, a escola organiza saídas e outras atividades de integração entre os alunos. Elas são comunicadas em momento oportuno e cobradas à parte.

ENSINO FUNDAMENTAL Nosso currículo é composto pelas diferentes áreas do conhecimento. A pesquisa é o centro de nosso trabalho, realizando-se principalmente na escola, sob a orientação do professor polivalente (professor de classe), fazendo uso de diversas plataformas digitais e físicas como recurso. A entrada de professores especialistas de Corpo e Movimento, Música, Artes Plásticas e Inglês, atividades que já acontecem desde a Educação Infantil, está distribuída ao longo das séries do Ensino Fundamental I. Nossos professores de classe contam com o apoio do auxiliar e são acompanhados pelos Coordenadores Pedagógicos e pelos assessores de área.

Horários Manhã

7h45 às 12h40

07h30 às 12h30

Tarde

13h45 às 17h45

13h30 às 18h30

Horários 1°ANO

2°ANO

3°ANO

4°ANO

5°ANO

Corpo e Movimento

Música

Expressão Corporal

Artes Plásticas

Inglês

Artes Plásticas Rede

Rede

Oficina da Ciência Rede

R$2.955,00

Rede

Trabalhos de Campo e saídas:

Valores MENSALIDADE

Rede

MATERIAL 1º Ano: R$ 918,00 2º Ano: R$ 875,00 3º ao 5º ano: R$ 775,00

Para ampliar e aprofundar conteúdos desenvolvidos em sala de aula, a escola organiza saídas e outras atividades de integração entre os alunos. Elas são comunicadas em momento oportuno e cobradas à parte.

ENSINO FUNDAMENTAL Horários DISCIPLINAS

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA 6°ANO

7°ANO

8°ANO

9°ANO

Português

Inglês

Matemática

História

Geografia

Ciências

Educação Fisíca Esportes/Jogos Dança Capoeira Atividades Circenses e Acrobáticas

2 Trimestral

2 Anual

Educação Artistícas Artes Visuais Música Teatro

2 Semestral

2 Anual

Oficinas

1 Semestral

Oficina de Ciências

DISCIPLINAS

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA 6°ANO

7°ANO

8°ANO

9°ANO

1 Semestral

1 Anual

Projeto de Escrita Rede Aula de Apoio Orientação Educacional

Horários 6°, 7° e 9° ano

07h35 às 13h05

8° ano (seg., ter., qui. e sex.)

07h35 às 13h05

Valores

8°ano (qua.)

07h35 às 12h05

Estudo do Meio:

MENSALIDADE

MATERIAL

R$ 3.332,00

6º ano 471,00 7º ano 507,00 8º ano 489,00 9º ano 530,00

A escola promove um Estudo do Meio para cada série, com propósitos semelhantes aos dos Trabalhos de Campo e que integram diversas áreas. As viagens têm duração de 3 a 5 dias, conforme a série, e o custo será divulgado oportunamente. 6° ano: São Luiz do Paraitinga _______ 7° ano: Ilha do Cardoso ______ 8° ano: Cidades Históricas de Minas Gerais ______ 9° ano: Volta Redonda ______

ENSINO MÉDIO O Ensino Médio instiga o aluno a pensar de maneira cuidadosa e questionadora, de modo a aperfeiçoar as capacidades de compreensão, de análise, de estabelecer relações e de tomar posições. Nosso aluno é convocado a perceber a pluralidade de perspectivas investigativas e explicativas, valorizando as construções históricas do conhecimento e a diversidade de modelos explicativos de um fenômeno. Compreende que a diversidade sociocultural é fundamental na produção dos saberes e que as várias facetas da realidade, em suas diferentes expressões e significados, devem ser levadas em consideração. ÀREAS DE CONHECIMENTO

COMPONENTES CURRÍCULARES

CARGA HORÁRIA SEMANAL 1ª série 2ª série 3ª série

Linguagem e Códigos

Ciências da Natureza e Matemática

Língua Portuguesa e Literatura

Produção de Texto

Gramática

Educação Fisíca*

Educação Artistícas**

Inglês

Espanhol

Física

Química

Biologia

Matemática

Estudo do Meio

* Esportes/Jogos, Dança, Capoeira, Atividades Circenses e Acrobáticas ** Artes Visuais, Música, Teatro

ÀREAS DE CONHECIMENTO

CARGA HORÁRIA SEMANAL

COMPONENTES CURRÍCULARES

1ª série 2ª série 3ª série

Ciências Humanas

História Geografia Psicologia/Sociologia Filosofia Orientação Profissional - sem. (até Junho) Estudo Autorregulado - sem. (a partir de agosto) Economia Projetos de Intervanção - sem. (a partir de agosto) Estudo e debate sobre temas contemporâneos semestral (a partir de agosto)

2 2 2 -

2 2 1 -

2 2 1 1 1 1 1

Obs: aulas de 75 minutos.

Eletivas 2ºAno

Investigações biológicas: interações, comportamento, padões e processos

Etica: abordagens filosóficas de problemas contemporâneos Psicologia Social: aspectos psíquicos de fenômenos sociais Comunicação, Cultura e Tecnologia O papel das instituições e grupos sociais em um mundo líquido Física e etcnologia moderna

Horários:

Valores

(manhã) das 07h20 às 13h00 (tarde) 1ª e 2ª série seg, ter: das 14h00 às 15h15 quin: das 14h00 às 16h30 3ª série seg: das 14h00 às 15h15 quin: das 14h00 às 16h30

Estudo do Meio:

MENSALIDADE

R$ 3.619,00

MATERIAL

1º e 2º ano R$ 461,00 - 3º ano R$ 395,00

A escola promove também um Estudo do Meio para cada série, com propósitos semelhantes aos dos Trabalhos de Campo e que integram diversas áreas. As viagens têm duração de 3 a 5 dias, conforme a série, e o custo será divulgado oportunamente. 1° série: Extrema, Sul de Minas Gerais _______

2° série: Cidade de São Paulo ______

PARCEIROS