Informativo do CSA -45 by Colégio Santo Agostinho

INFORMATIVO DO COLÉGIO SANTO AGOSTINHO - SÃO PAULO

ANO 12 • Nº 45 • JUNHO/2012

INTEGRANDO TODA A FAMÍLIA

PROGRAME-SE

2012

De 02 a 31/07 Férias escolares 01/08 Reinício das aulas 11/08 Missa em Ação de Graças - Dia dos Pais (16h30) 28/08 Dia de Santo Agostinho

EDITORIAL

oje está na moda a palavra INOVAR. Escutam-se frases como: Educar para inovar; criar e inovar; inovação em educação; inovação no mercado... e assim vai. Sabemos que Inovação significa novidade ou renovação. A palavra, mais usada no contexto de ideias e invenções, é derivada do termo latino innovatio e se refere a uma ideia, método ou objeto que é criado e que pouco se parece com os padrões anteriores. Há autores que definem inovação como a exploração, com sucesso, de novas ideias. O conceito é bastante variado e depende da sua aplicação, mas, é evidente sua capacidade de agregar valor às empresas, permitindo que acessem outros mercados, realizem parcerias, adquiram novos conhecimentos e aumentem o valor de suas marcas. Na área de educação, dentro de uma sociedade cada vez mais multimidiática, é preciso responder com eficiência e agilidade, por isso é necessário favorecer o desenvolvimento de mentes questinadoras, curiosas e criativas, que enxerguem outras ideias com padrões diferentes. Assim, a sociedade continuará crescendo e se desenvolvendo. A melhor maneira de se criar o clima favorável à inovação é a educação, o motor de qualquer sociedade em crescimento. E a educação precisa ser aberta, flexível e se permitir errar, dentro dos limites. Os colaboradores (pessoas) precisam ser motivados a contribuir com o seu potencial criativo, motivados pela missão, visão e valores da empresa. Termino com uma frase de Santo Agostinho: “Se não podes fazer todo o bem que queres, isso não é motivo para que te negues a fazer tudo o que podes”. (S.A. Epist. 166, 1) Abelardo Benito Rica Diretor Geral

VOCÊ CONHECE UM DROP-BOX BOOK?

A Biblioteca, com o objetivo de facilitar a sua vida e otimizar a devolução de livros, adotará o uso de DROP-BOX BOOK. Mas o que é um DROP-BOX BOOK? É uma caixa que ficará localizada nos corredores do Ensino Fundamental e Médio, nas quais todos poderão retornar os materiais emprestados, sejam eles livros, audiolivros, dvds, cds, revistas etc. Para utilizá-la é muito simples: coloque o material a ser devolvido dentro deste que, terá seu conteúdo recolhido no final do dia. Esta é mais uma iniciativa da Biblioteca para simplificar o dia-a-dia da nossa comunidade. Participe! Equipe da Biblioteca

Informativo do Colégio Santo Agostinho - São Paulo

COLÉGIO SANTO AGOSTINHO - São Paulo

Circulação Interna - Distribuição Gratuita

Praça Santo Agostinho, 79 - Liberdade

Coordenação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PATRÍCIA GUIMARÃES Revisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . PROFESSORA MÔNICA BORGES MURBACH Criação e Arte . . . . . . . . . . . . . ALLUCCI & ASSOCIADOS COMUNICAÇÕES

Estação Vergueiro do Metrô CEP 01533-070 - São Paulo/SP

Impressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRÁFICA OGRA

Fone: (11) 3388.2588 - Fax: (11) 3388.2578

Fotos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . STUDIO CR E COLABORADORES DO CSA

www.csa.osa.org.br

D E S TA Q U E

CONECTIVIDADE

XXXVIII FEAG Dando continuidade ao programa de formação da equipe educativa do CSA, o XXXVIII FEAG - Fraternidade Educativa Agostiniana, contou com a presença da profª Dra. Maria Eliza Brefere Arnoni, autora do livro “Mediação dialética na educação escolar: teoria e prática” entre outros artigos. A reflexão constante das nossas ações, apoiada em fundamentos teóricos consistentes é fundamental para a promoção de uma educação de boa qualidade.

Equipe do CSA com o sociólogo, especialista em currículo, praticas e formação de professores, Philippe Perrenoud.

No período de 16 a 19 de maio, a direção e a coordenação pedagógica do colégio participaram da maior Feira e Congresso Internacional de Educação da America Latina - EDUCAR EDUCADOR, que teve como tema em 2012 “Família/Sociedade/Escola – Onde pretendemos chegar?”.

Um grande platéia presenciou a palestra da renomada professora.

NOVO SITE DO COLÉGIO SANTO AGOSTINHO Na busca de atender melhor nosso público e dialogar com a cultura de nossa época, o CSA lançou, em abril deste ano, o novo formato de seu site. Mais moderno e leve, possibilita uma navegação intuitiva e ágil, facilitando a visualização e leitura das notícias e informações. Além disso, a nova ferramenta de atualização permite aos departamentos maior agilidade no momento de publicar e editar o conteúdo. Há também novidades, como a página oficial do CSA no Facebook (www.facebook.com/facecsa), a possibilidade de nos seguir no Twitter (@csasp) e sistema de Newsletter que envia aos inscritos, toda quarta-feira, as últimas novidades da semana. Se você é aluno ou responsável e tem o seu e-mail atualizado na Secretaria já está recebendo as newsletters. Caso contrário, atualize-o e passe a receber as novidades e notificações. Para os ex-alunos e amigos é possível cadastrar diretamente no site, clicando em: www.csa.osa.org.br Fique por dentro! Não fique de fora! Acompanhe as novidades!

Com nova interface, o site está mais completo e interage também com o facebook e o twitter.

D E S TA Q U E

NOVOS INVESTIMENTOS EM TECNOLOGIA SEM ESQUECER DO Há oito décadas atuando no ramo da educação, o Colégio Santo Agostinho preparou milhares de jovens atuantes na construção de um mundo melhor, ocupando cadeiras em inúmeros cursos nas melhores universidades públicas e privadas do país. A história da instituição acompanhou as transformações ocorridas até a época presente, sempre atenta às atualizações educacionais. Em 2012, o Colégio Santo Agostinho investiu na adoção de ferramentas diferenciadas para o Ensino Médio que estabelecem um diálogo atual entre as necessidades contemporâneas e a Era da Informação e da Tecnologia, como as lousas digitais e os novos laboratórios de Química, Física e Biologia, os quais atendem rigorosamente a política de segurança. Hoje, é realidade

em nossa instituição o uso de um microscópio por aluno e ainda recursos multimídia instalados em cada laboratório, além dos existentes em sala de aula, proporcionando aulas mais dinâmicas, interessantes e enriquecedoras. Atualmente, a legislação cobra uma carga horária mínima de 2.400 horas ao término do curso do Ensino Médio. Com uma matriz curricular diferenciada, o CSA oferece aos nossos alunos, nesse segmento, 4.560 horas distribuídas em todas as áreas do conhecimento. Certos de sermos uma instituição que busca excelência no serviço que presta à comunidade, promovemos a busca constante de uma educação transformadora, preocupada com a formação integral dos educandos.

“Até o ano passado, no 9º ano, utilizava-se o quadro negro e giz, mas agora, no Ensino Médio do CSA, com a lousa interativa ficou melhor. Com ela podemos ver vídeos , mapas, fotos e o livro interativo, o que facilita a aprendizagem.” Lorenzo Magalhães Furuli - 1ª série B

Reinaldo Correa de Aquino Junior Coordenador Pedagógico Educacional

“Com os novos recursos, o entendimento dos conteúdos ficou mais fácil, de modo que podemos interagir com vídeos, fotos e sites tornando as aulas mais dinâmicas e produtivas.” Gabriel Barbugian Lanzuolo 2ª série A

“Cursar o Ensino Médio em uma sala que permite acesso rápido à informação é muito importante. Com a instalação das lousas digitais, as aulas ficaram mais dinâmicas e os conteúdos passaram a ser abordados de forma mais completa. Como aluna, posso dizer que o Colégio está conseguindo utilizar a tecnologia a favor da educação.” Luna Pessoa Romeu 3ª série A

“Está menos complicado; com os recursos atuais estamos trabalhando com imagens e vídeos, o que nos dá uma maior compreensão do conteúdo, além de ser mais divertido e fazer com que você esteja mais envolvido.” Isabella Menezes Silveira 1ª série A

D E S TA Q U E

PRINCIPAL: O APRENDIZADO E O ALUNO

“Estudo no CSA há 6 anos, é maravilhoso ver que a cada ano o colégio avançou. As salas de aula equipadas com lousa interativa facilitam o aprendizado e tornam a aula mais dinâmica. Considero o CSA minha segunda casa, é um espaço aconchegante, confortável e seguro.” Renan Zuqui Gomes - 3ª série A

“Colocar lousa digital foi uma ótima ideia, pois facilita muito a aprendizagem. O professor pode mostrar vídeos imagens ou uma notícia atual, temos a informação na hora. Não existe mais a necessidade de o professor escrever a aula toda na lousa e o aluno acompanhar com o livro.” Izabel Pellegrino - 1ª série A

“Com a lousa digital, a aula e as matérias fi caram bem mais interessantes e interativas, pois temos todos os recursos “na mão” para facilitar o aprendizado.” Pedro Marchetto Tavares - 1ª série B

“Adoramos a sala de aula nova, as aulas e as atividades ficaram mais dinâmicas e com o uso constante da internet, a informação ficou muito rápida.” Anne Maldonado Coimbra - 2ª série A

“Com certeza uma inovação tecnológica que facilita o trabalho dos pro fessores e nos ajuda a entender o conteúdo, é co mo se tudo tivesse ficado mais simples.” João Pedro Sant’anna Bohnstedt - 2ª série A

GRÊMIO Neste primeiro semestre ocorreu mais uma eleição para a diretoria do Grêmio Estudantil XXVIII de Agosto. Foi uma disputa bonita, em que várias chapas buscaram a preferência do eleitorado, formado pelos alunos dos diferentes segmentos de nosso colégio. Momentos como esse enriquecem a vida estudantil e da comunidade escolar como um todo, representando uma importante vivência democrática. O incentivo à participação dos alunos em diferentes momentos e ações da vida escolar e da vida na comunidade constitui-se como preocupação de todas as escolas. No entanto, muitas vezes, por falta de um debate mais amplo sobre o assunto, essa participação se faz de maneira pontual e restrita. Ao contrário disso, a organização do Grêmio Estudantil como uma prática permanente pode contribuir para o desenvolvimento pessoal e formação de estudantes, enquanto cidadãos críticos, responsáveis, conscientes e atuantes na sociedade. O potencial de mobilização do grêmio é muito amplo, relacionado tanto com questões culturais e esportivas, quanto com ações sociais, através da organização de campeonatos, palestras, projetos, fóruns, assembleias e campanhas, entre outros. Ele promove a integração dos alunos entre si, com toda a escola e com a comunidade, além de propiciar uma verdadeira experiência desde sua origem: organização de chapas, campanhas e debates de ideais e propostas, eleição de grupos e gestão da organização. Nos dias de hoje, em que o movimento estudantil vem perdendo espaço nos mais diferentes níveis, com uma clara redução no número de grêmios nas mais diferentes regiões do país, é louvável que em nosso colégio esse tipo de organização ainda tenha espaço e reconhecimento. A participação dos alunos no Grêmio enriquece a todos nós. Profº Geraldo Vidal - História

APM

O VALOR DA UNIÃO

Jogos, brincadeiras, danças, música, comidas típicas: a equipe organizadora não esqueceu nenhum ingrediente e fez uma grande festa de confraternização.

A Associação de Pais e Mestres (APM) é formada por professores e pais voluntários que têm como objetivo promover a integração entre colégio e família, colaborando com os projetos pedagógicos educacionais e participando deles. Para aumentar essa integração foi criado o “cartão fideli dade”, que proporcionará a alunos e familiares benefícios com os parceiros do CSA. Saiba mais pelo site www.csa.osa.org.br. Mensalmente, a APM é responsável pela manutenção da Praça Santo Agostinho e mantém atualizado o acervo da Biblioteca, ao patrocinar as assinaturas de periódicos (revistas e jornais) e colaborar com a aquisição de livros e DVDs. No 1º semestre, a APM, na Sorfesta, organizou as barracas de refrigerante e churrasco, e nas celebrações de Páscoa ofereceu aos alunos e colaboradores uma barrinha de chocolate. Organizou a tradicional Festa Junina, que contou com a colaboração e participação de pais, alunos, ex-alunos, veteranos da APM e, principalmente, dos colaboradores do CSA. As comidas típicas, como sempre saborosas, e o churrasco preparado pelos professores e pais de alunos fizeram o maior sucesso. Mas, não podemos deixar de elogiar e agradecer aos professores de Educação Física pelas apresentações de dança dos alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio e dos Cursos Opcionais, e ao repertório do Coral Infantil. Os pais interessados em contribuir com sugestões ou participar nas atividades da APM podem entrar em contato pelo e-mail: apm@csa.osa.org.br. A.P.M.

TUTORIA

TUTORIA NO CSA Desde 2009 o Colégio Santo Agostinho implantou a tutoria em todos os segmentos da instituição, ou seja, da Educação Infantil ao Ensino Médio. Mas o que vem a ser tutoria no CSA? A tutoria é um conjunto de intervenções mediadas pelo professor-tutor com o aluno, com os demais professores, com a classe e família, visando o desenvolvimento integral do aluno em equilíbrio com as quatro dimensões da pessoa: AUTONOMIA (capacidade de se autorregular), AUTOTRANSCENDÊNCIA (sinal de espiritualidade), AUTOCONSCIÊNCIA (capacidade de refletir sobre si mesmo; interioridade) e AMOR (relação com o mundo, com os outros e com Deus). De acordo com o Projeto Educativo do CSA e com as ações tutoriais, pretende-se também que o aluno seja capaz de superar os obstáculos e dificuldades encontrados durante seu processo educativo e em sua construção cotidiana. Nada mais adequado do que conhecer os alunos logo no início do ano. Dentro desta proposta, é realizada uma sondagem baseada na reflexão sobre as expectativas que possuem e metas que pretendem alcançar. A confiança é um fator essencial para que ocorram as conquistas educativas e pessoais. Para favorecer a confiança em seus tutores, desde a primeira semana de aula, são desenvolvidas atividades que proporcionam este vínculo, como, por exemplo, as dinâmicas de acolhida.

conhecer o nome dos colegas e criar vínculo com a tutora, em roda, os alunos do Infantil 3 cantaram músicas em que incluíram o nome dos alunos, como “Se eu fosse um peixinho” e “A canoa virou”. Até piquenique foi realizado com o grupo do Infantil 4 como acolhimento e facilitador no período de adaptação.

Pensando em um ambiente agradável e acolhedor e na integração dos alunos, o Infantil 1 realizou a contação da história da Chapeuzinho Vermelho com personagens de fantoches confeccionados pelos próprios alunos. De forma prazerosa e alegre, o Infantil 2 realizou a dinâmica com uma caixa surpresa. Dentro dela havia um fantoche e fotos dos alunos. O fantoche sorteava as fotos e os alunos deviam se apresentar, contando um pouco da sua história. Com o objetivo de reconhecer o próprio nome, 7

TUTORIA

No 2º ano, cada aluno colocou em uma caixa um objeto. Na roda, o objeto da caixa foi retirado e o dono se apresentou e respondeu às perguntas feitas pela tutora ou amigo. Exemplo: O que você mais gosta de fazer? Quantos anos você tem? Você tem irmãos? Já estudava nesta escola no ano anterior?

Foi durante a narrativa de uma história, que os alunos do 5º ano tiveram a oportunidade de aproximar-se dos demais colegas. Cada vez que as palavras paz, amor, sorriso e bem-vindos eram pronunciadas, tinham que procurar um colega e fazer um gesto. Essa atividade favoreceu relações positivas entre o grupo. Os tutores da 1ª série do Ensino Médio, preocupados com o acolhimento de seus alunos, realizaram a seguinte dinâmica: formaram um círculo com os alunos e cada um que falava o seu nome e a expectativa para o ano jogava pra um colega um rolo de barbante. No final, formou-se uma “teia” e, com ela, uma reflexão sobre a necessidade de unidade para vencer os obstáculos. Para concretização desse projeto, os tutores realizam trimestralmente o Plano de Ação Tutorial (PAT), que pressupõe uma ação contínua sobre as necessidades acadêmicas e as superações pessoais de cada aluno. A escolha do representante de classe é outra ação planejada pelos tutores. No Infantil 3, o representante do dia é escolhido de acordo com a ordem dos nomes dispostos no mural da sala de aula. O papel do representante na Educação Infantil é muito dese-

jado pe los alu nos, pois ele auxilia colegas e professoras no que for preciso. O objetivo é que os representantes do dia sejam capazes de realizar pequenas tarefas, valorizando-os, ao mes mo tempo que exercita a responsabilidade e desenvolve a cooperação. A cada quinzena um aluno do 2º ano assume as atividades de auxílio ao professor nas tarefas diárias: ajuda aos colegas nas lições, organização de material e observação das necessidades da sala. Nas turmas do 3º ano, os alunos escolhem um representante por semana, por meio de votação. A seguir, registram em folha e os votos são contabilizados. É observada a vivência do vencedor na função de representante e o convívio com o grupo nesse período. Há também o papel da tutora, que retoma, ao final da semana, o que foi observado por ela e outros professores. Os alunos do 4º e do 5º ano, ou melhor, os candidatos, apresentam-se perante a turma e expõem as suas propostas. Uma de suas funções é ser mediador de conflitos e, quando necessário, levá-los ao conhecimento da tutora, desta forma, estreitando o vínculo entre ela e os alunos. Outra ação prevista com os tutorandos é o desenvolvimento de valores positivos no grupo. Nesse sentido, temos como exemplo o trabalho desenvolvido com o 1º ano do EF. Os alunos refletiram sobre os valores que estão presentes nas histórias infantis e construíram regras para que a convivência entre os integrantes do grupo seja harmoniosa durante o ano letivo. Com a intenção de contribuir com o tutorando na educação integral, ou seja, na formação da pessoa, em que não é suficiente saber fazer, mas também saber ser, os tutores do CSA procuram a melhor mediação com a classe e com o grupo. Porém, a tutoria não é tarefa exclusiva de tutores, mas de toda a comunidade educativa, que tem no tutor um elo de contato privilegiado com o aluno. Roberta Zago Justi - Tutora do 5º ano B

E D U C A Ç Ã O D A M AT E M Á T I C A

O CONHECIMENTO MATEMÁTICO Estamos imersos em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de situações cotidianas envolvendo números, relações entre quantidades, noções de espaço, estimativas. A Educação Matemática, no Colégio Santo Agostinho, busca propiciar a construção do conhecimento matemático, de maneira a explorar a integração do aluno, suas experiências e os conceitos matemáticos, já que informalmente eles constroem representações e tentam compreender o mundo em que vivem, criando teorias próprias. Temos, então, um compromisso com a formação integral: identificar as diversas dimensões do saber do aluno, desenvolver habilidades e competências que proporcionem condições de reconstruir e construir de forma sólida e eficaz sua leitura de mundo e levá-la a conquistar a autonomia do pensar matemático. Para alcançar êxito é fundamental criar um contexto favorável à aprendizagem das diversas modalidades de cálculo e resolução de problemas. Portanto, é essencial integrar a vivência cultural à sala de aula, já nos primeiros anos escolares, e desenvolver a capacidade de investigação, como podemos constatar na atividade realizada junto ao Infantil 2.

Os alunos procuraram em seus próprios calçados as diferentes representações numéricas e refletiram sobre os vários tipos de composição de algarismos e tamanhos diferenciados de seus pés. As observações permitem aos alunos estabelecerem relações quanto aos números e suas aplicações, como nos trabalhos realizado com o Infantil 1 e Infantil 4, arte culinária e calendário, respectivamente. Ambos

levam à análise da aplicabilidade do número na organização, seja do espaço e tempo ou de objetos. O Ensino da Matemática também está ligado à conscientização de uma comunidade mais humanitária e responsável. É o que buscamos quando desafiamos nossos alunos a construir seus próprios instrumentos de apoio para o saber, como feito no 3º ano – construíram seu próprio ábaco – e no Infantil 3 –

jogo da memória, utilizando a marca de suas mãozinhas na representação das quantidades, refletindo sobre a presença de números em seu próprio corpo. Ambas as atividades são um ponto referencial para o aprendizado do sistema numérico, contribuindo para que a criança avance cada vez mais no sentido de se apropriar da notação convencional e para compreender como se organiza o sistema de numeração decimal. Mas não pára por aí, o jogo tem papel de destaque nas ações deste semestre, já que amplia as competências matemáticas, mobiliza diversos saberes, valoriza o uso de estratégias de verificação e controle de resultados, além de pro-

E D U C A Ç Ã O D A M AT E M Á T I C A

pi ciar situações novas a todo o momento. Os alunos do 2º ano sabem bem disso. Com o jogo resta zero, aprender subtração ficou bem mais divertido e substancioso. O 5º ano também não ficou para trás, está trabalhando a operação de multiplicação com todo entusiasmo através do jogo multiplicação na linha.

A construção dos conhecimentos geométricos segue os mesmos preceitos e está eletrizante. Os alunos do 1º ano estão embarcando em uma viagem emocionante entre figuras planas e espaciais, como fizeram com o cubo e o quadrado; já os alunos do Ensino Médio adentraram no projeto matemático ForGeo, que busca desenvolver uma análise frente aos diversos saberes de geometria e sua presença nos diversos aspectos históricos da humanidade. É assim, de maneira simples e envolvente, que procuramos, no Colégio Santo Agostinho, desenvolver os conhecimentos matemáticos, colocando o aluno, o professor e os saberes integrados frente a situações problematizadoras e estruturadoras. Profª Kelly Kett Sacardi – Matemática

Essas perspectivas e estratégias continuam no Ensino Fundamental 2 e Médio. Os alunos dos 8º anos puderam se familiarizar mais com a notação científica e suas bases no jogo trilha 10 e a 3ª série do EM pode vivenciar as etapas do trabalho de um estatístico ao formular o problema, pesquisar e inferir, por meio de conteúdos estudados, construindo algumas características e preferências da comunidade escolar a que pertencem, como gênero literário e nível de sedentarismo, entre outras situações.

PASTORAL

SEMPRE JUNTOS

aro leitor, você que acompanha nossas atividades através do informativo, poderá também obter mais informações através do novo site do CSA: www.csa.osa.org.br. Acompanhe agora um resumo das atividades da Pastoral. No início do ano, nossa tradicional celebração de acolhida aos alunos e colaboradores do colégio foi realizada nos dias 06 e 07 de fevereiro. Além da acolhida, o tema da celebração foi voltado para os anseios e aspirações dos alunos para 2012. No mês de março, iniciamos as catequeses de preparação para 1ª Eucaristia e Crisma. Em abril, na 3ª feira, dia 03, foi realizada a celebração da ViaSacra na Igreja Santo Agostinho, e na semana seguinte, um momento de reflexão no qual vivenciamos uma partilha com os alunos. Via Sacra

Minitravessia

ano assumiu um formato diferente, mais condizente com a proposta da Pastoral (para saber mais visite nosso site). No dia 19 de maio, o grupo de jovens, apoiado pela Pastoral, realizou o 1º Sabadão Jovem. Nesse dia o CSA abriu suas portas, para a convivência e lazer dos alunos do Ensino Médio. Dia 21 de maio foi lançada a Campanha do Agasalho 2012.

Finalizando, participamos do encontro nacional da FABRA, a federação que contempla todos os colégios agostinianos do Bra sil, destinado a professores de ensino religioso e agentes de pastoral escolar. Dia das Mães

Foi um semestre repleto de atividades que promoveram a integração entre a escola, os alunos, as famílias e a comunidade. FABRA

No dia 12 de maio, tivemos a missa comemorativa do dia das mães em conjunto com a Paróquia Santo Agostinho. Outra atividade, esperada pelos alunos, foi a minitravessia, que este 11

CURSOS OPICIONAIS

ESPORTE E SAÚDE

Futebol, Badminton e Judô: atividades físicas para promover qualidade de vida como uma forma preventiva de saúde para o corpo e a mente.

O que é saúde? Saúde é sentir-se bem no âmbito físico, social, mental e afetivo, e o esporte é gerador de todos esses aspectos. Vida é movimento e a prática do esporte não atinge somente a busca do aperfeiçoamento motor, abrange também outros aspectos necessários para o desenvolvimento humano: estímulo à cognição, ampliação dos horizontes de bem estar social e favorecimento de experiências para se atingir o equilíbrio emocional frente às adversidades e dificuldades cotidianas, em busca da qualidade de vida. O objetivo de se aprender um esporte não é apenas praticá-lo, mas estar atento às lições de vida que ele proporciona e incentivar as relações sociais. É exatamente isso que os Cursos Opcionais propiciam, dentro das modalidades esportivas, aos seus alunos. Quando o praticante vivencia modalidades diversificadas, recebe estímulos diferenciados, quer seja em modalidades individuais, como o xadrez e o judô, coletivas, handball, basquete e futebol, ou mistas, como ginástica rítmica e badminton. Esses estímulos sensoriais e motores promovem qualidade de vida como uma forma preventiva de saúde para o corpo e a mente. A jornada esportiva de 2012 do CSA teve início no mês de abril com os Jogos Amistosos de Futebol e o Badminton, que realizou o 1º Festival de Duplas com a participação ilustre dos atletas da seleção brasileira, os quais que proporcionaram um verdadeiro show de imagens. Em maio foi realizada a primeira etapa da X OLISANTO com a participação do Judô, Badminton e Futebol do Ensino Médio. Essa competição atua como um meio de educação e aprendizado, promovendo experiências desafiadoras que contribuem para a afirmação das competências dos alunos. Os Cursos Opcionais são excelentes ferramentas de sociabilidade, autonomia, autoconfiança, integração e cooperação, e promovem ações educativas, vivências de emoções positivas e o prazer de estabelecer uma RELAÇÃO ESPORTIVA! Profas Carla Lívia Duarte - Judô e Inara Santos - Dança

CURSOS OPICIONAIS

O RITMO E A ARTE A palavra ritmo, do grego Rhytmos, designa aquilo que flui, que se move; movimento regulado. O ser humano toma contato com o ritmo desde o primeiro momento de sua vida intrauterina e este estará presente por toda sua vida. Essa vivência intrauterina oferece ao homem a possibilidade de ouvir o coração materno durante aproximadamente nove meses, proporcionando uma experiência rica em sonoridades e vibrações internas e externas, que será guardada consigo. Como dentro de si também pulsa a vida, esta será a fonte primária para todos os outros ritmos do cotidiano. Partindo desta premissa, a criança tem o ritmo arraigado de forma instintiva, sendo necessário desenvolvê-lo para torná-lo consciente. Esse trabalho pode ser feito por meio de simples brincadeiras de roda e canções folclóricas acompanhadas por palmas, (partindo-se do ritmo básico- a pulsação cardíaca), até chegar estruturas mais complexas, num diálogo permanente entre sons e pausas. A natureza é rica em ritmos, tudo é cíclico: dia e noite, claro e escuro, estações do ano e suas consequências. Estes ciclos vão, aos poucos, sendo incorporados. O ritmo dá a noção de temporalidade: o agora, o antes, o depois; noção de velocidade (andamento): rápido/ lento; noção de duração: sons curtos e longos. Nas aulas de Coral, os alunos trabalham cantando em meio a palmas, gestos e coreografias, aprendendo o exato momento de executarem sons e pausas. Essa vivência corporal faz com que o ritmo seja interiorizado e colocado em prática de forma harmoniosa. Músicas do cancioneiro popular e do repertório estrangeiro, ricas em ritmos mais gingados, são entoadas e, muitas vezes, acompanhadas por instrumentos. Aulas dinâmicas com músicas que fazem parte do universo dos alunos são estratégias utilizadas nos grupos de Jazz e Street Dance para a apropriação rítmica. Numa mistura de ritmos contagiantes, desenvolvem-se coreografias de forma sincronizada, unindo a técnica com o simples prazer de dançar.

Turma de Street Dance e a premiada coreografia “Passos”.

Nas aulas de Ballet Clássico, o ritmo está presente em todos os momentos, pois as alunas sempre buscam o perfeito entrosamento entre os passos executados e a música. Para auxiliar essa combinação entre música e dança, exercícios rítmicos com palmas, batidas de pés, cordas, bolas e instrumentos musicais, como pandeiros e maracas, são utilizados para que as alunas aprimorem ainda mais a sensibilidade musical e a noção rítmica. A estruturação rítmica é fundamental para a capacidade de sequencialização, organização, captação de ideias, noções de direção, decifração de códigos fonéticos e, consequentemente, da leitura. Os professores dos Cursos Opcionais do CSA trabalham de forma que o aluno vivencie corporalmente as estruturas rítmicas, por acreditarem que tudo que o corpo sente o cérebro registra e não esquece. Profas Elisa Varro - Ed. Musical e Thaynã Boer - Ballet

Apresentação do coral durante a celebração da Semana Santa.

PERÍODO INTEGRAL

COMER COM OS OLHOS! É possível comer com os olhos? Pensando no quanto é fundamental termos uma boa qualidade de vida, os alunos do Período Integral vivenciaram o Projeto “Comer com os olhos”. Por meio de atividades lúdicas, artísticas e de leitura este projeto visa estimular a obtenção de hábitos saudáveis, como consumir alimentos nutritivos, praticar esportes e manter hábitos de higiene que devem ser observados constantemente.

Entre as atividades propostas tivemos: Culinária (confecção de livro com receitas saudáveis, utilizando os temperos da nossa horta), diversos filmes/desenhos/vivências (em que foi possível aprender como se comportar à mesa e a quantidade de cada alimento que se deve consumir), palestra com uma Nutricionista (Profª Auxiliar Cláudia Klein), além de diversas conversas sobre nossos hábitos alimentares e muitas outras novidades que ainda não podemos contar. Profas do Período Integral

Você já parou para pensar nos seus hábitos alimentares? Para adquirir alguns comportamentos bem saudáveis, siga as dicas dos nossos alunos... “Precisamos dos nutrientes para ficarmos saudáveis. Conseguimos encontrar nas frutas, verduras e legumes.”

“Beba refrigerante só nos finais de semana e coma bastante frutas.”

Mariah Oliveira de Almeida Xavier Borges - Inf. 4B P. Integral 2

Lucas Bessa - Inf. 2A P. Integral 1

“Aprendi como se deve fazer para ser saudável.” Gabriel Castellano Garcia - 4º C P. Integral 4

“Eu aprendi que é muito importante comer legumes, frutas, carnes e saladas para crescer forte e saudável.” Aline Yumi Hirayama - 2º C P. Integral 3

“Eu aprendi que é muito importante comer arroz e feijão. Na verdade é importante comer um pouco de tudo para que o nosso corpo fique saudável.” Rebecca Uema - Inf. 4A P.Integral 2

“Aprendi como posso me alimentar melhor e quais alimentos são saudáveis ou não.” Fernanda Villegas de Oliveira - 5º C P. Integral 4

“Tem sempre que escovar os dentes após as refeições.”

“Tem alguns alimentos que não são saudáveis, mas que podemos comer de vez em quando, como: salgadinhos, doces, frituras.”

Laura Rovereti Lanzuolo - Inf. 1 P. Integral 1

Fernando Akira Kawaguti 3º C P. Integral 3

O R I E N TA Ç Ã O D E E S T U D O S

POR QUE EU FAÇO PARTE DA ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS? A Orientação de Estudos proporciona aos alunos um espaço para convivência, troca de informações, realização de atividades e estudo. Tem como um de seus objetivos auxiliar os alunos na construção de hábitos de estudo, tornando-os cada vez mais independente no seu processo de aprendizagem.

“Antes da Orientação eu estudava apenas lendo os conteúdos, agora, eu leio, resumo conteúdos, resolvo os roteiros feitos pela professora, tirando as dúvidas quando preciso. Para mim, entrar na OE foi muito bom, eu aprendi a estudar de uma forma mais organizada”.

ler e fazer uma ficha de leitura para lembrar do livro depois. Eu leio quando acabo as lições, na sala de jogos, onde tem um monte de almofadas. Quando acabo de ler converso com meus amigos sobre a história.” Clara Novaes - 7º ano A

Ana Isabel Moscoso Linhares - 6º ano A

“Na OE eu aprendi a anotar as tarefas na agenda e a entregar todas pontualmente. Durante o horário da Orientação me dedico às lições e quando acabo, adianto os estudos fazendo leitura ou resumos. Fazer resumo também foi novidade para mim, pois esse não era um hábito que eu tinha. A OE me ajudou a ser mais organizada nas tarefas e nos estudos para as provas”. Catarina Tedde de Carvalho Breda - 6º ano B

“A Orientação de estudos me ajuda a organizar meu material, os prazos de entrega dos trabalhos e das lições, me ajuda a estudar para as provas e a fazer as tarefas. Na OE criamos o hábito de estudar, fazemos sempre as lições no mesmo horário, não deixamos acumular.” Éric Garcia - 7º ano A

“A Orientação me ajuda a organizar meu tempo. Separo um tempo para

“Estou na OE há cerca de um mês, estou gostando e vendo resultados. Na Orientação faço as tarefas, recebo ajuda para me organizar, estudo para as provas de forma mais organizada. A Orientação também nos ajuda na relação entre os estudantes, a conviver com pessoas diferentes, aqui um ajuda o outro. Eu pretendo continuar aqui durante o ano inteiro”. Matheus Beccari - 8º ano C

“Depois que entrei na OE comecei a fazer todas as lições e parei de ter carimbo de tarefas na agenda. Já melhorei minhas notas, fiz novas amizades e quando eu chego em casa posso ficar livre e ter mais tempo com meus amigos.” Vitória Tiemi - 8º ano B

“Eu fico na OE para que eu possa fazer minhas lições, para recordar a matéria dada em sala de aula e assim poder melhorar as notas das provas. Em véspera de prova a gente estuda com a

orientação da professora seguindo roteiro, revendo anotações, resumos e trocando informações com os amigos.” Rodrigo Lucena - 8º ano B

“A OE não é apenas um lugar em que a professora nos auxilia a estudar ou realizar as lições, é também um lugar em que eu aprendo a me relacionar com pessoas diferentes de mim e a conviver em grupo. É aqui que passo uma parte da minha vida e por isso eu sou, quem sou”. João Pedro - 8º ano A

“Na Orientação de Estudos os alunos são orientados nas tarefas de casa e nos estudos para as provas. Na preparação para as provas realizamos roteiros, estudos orais, resumos... Na lição de casa, a professora nos orienta a encontrar as respostas, ou nos ajuda tirando algumas dúvidas. Como a relação dos professores é bem forte com os alunos, eles nos cobram a leitura dos livros e nos indicam o “plantão de dúvidas”, quando nossas dúvidas precisam dos conceitos mais específicos da matéria, pois os professores da OE não são professores particulares e, sim, nossos orientadores de estudos”. Helena Caetano Fontes - 9º ano A e Giovanni Rovito de Mello - 9º ano B 15

AS RELAÇÕES NA COMUNIDADE AGOSTINIANA “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Paulo Freire

abemos a importância de família e escola estarem de acordo frente aos questionamentos que surgem ao

longo da vida acadêmica de um aluno. É desejável que ambas tenham princípios semelhantes e, preferen-

cialmente, os mesmos critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que buscam atingir. Assim, torna-se real a possibilidade do aluno sentir-se protegido no decorrer das suas aprendizagens, para transformar-se em um cidadão capaz de acompanhar a complexidade de situações que surgem na sociedade. Ao mesmo tempo em que os objetivos devem se aproximar um do outro, cada qual precisa compreender aquilo que lhe cabe e realizar a sua parte para que as informações que chegam aos alunos sejam coerentes. Com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento integral das crianças, alguns critérios devem ser analisados, tanto pela família como pela escola, cada uma em seu universo de atuação. É preciso que ambas assumam a responsabilidade educativa. Quantas vezes nós paramos e pensamos que já não somos somente pais de filhos, agora somos também pais de alunos e nossas crianças ou adolescentes vão e vêm entre a escola e a família, entre estes dois mundos que têm expectativas e contribuições nem sempre iguais. Cabe à família dialogar com seu filho / aluno, a respeito do conteúdo vivenciado em aula, evitando exprimir um valor de julgamento frente às respostas que virão; normas e regras estabelecidas pelo Colégio de forma consciente devem corresponder às expectativas; incentivá-lo(a) a resolver por si só determinados problemas que venham a surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização; aproximar-se do tutor e dos demais professores e se informar do desempenho dele. Cabe ao Colégio possibilitar que os pais percebam a coerência entre aquilo que é dito e os procedimentos e atitudes no dia-a-dia; propiciar ao aluno a condição de manifestar-se no Colégio de forma que seja considerado o protagonista do processo educativo; atender os pais com respeito, marcando reuniões quando necessário ou solicitado, para esclarecer dúvidas sobre o desempenho do aluno; promover eventos para que os pais participem de atividades culturais e esportivas, entre outras, aproximando o contato entre famíliaescola; oferecer aos professores formação continuada e recursos atualizados, propiciando uma gestão que ofereça um ensino condizente com sua filosofia. Entendemos que uma ação em conjunto tem maiores chances de ser assertiva e essa é a base para alcançarmos, juntos, a educação integral do ser que está em formação. Portanto, pais e educadores necessitam caminhar de mãos dadas e se fortalecerem nas suas tomadas de decisões em prol dessas pessoas que estão sob a sua guarda.

Raquel C. S. Bohnstedt Direção Pedagógica