REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desafíos del Saber Revista Electrónica
Autores Mónica Padilla Navarro Maylen Gómez González Jacklym Gómez González
Barranquilla, Abril 2019
Inteligencia Emocional Inteligencias MĂşltiples Pensamiento Lateral
PĂĄg. 4 9 15
Es importante mencionar que Daniel Goleman explica que el éxito de una persona no necesariamente depende de su coeficiente intelectual, más bien es de la inteligencia emocional de la que se desarrolla la capacidad reconocer y controlar nuestros propios sentimientos y los sentimientos de los demás, en una determinada situación en la que se busca manejar bien las emociones para tener como resultado relaciones más productivas con quienes nos rodean. Es por ello que, es bien sabido que solo ciertas personas con elevada inteligencia emocional pueden tener más éxito durante su vida en comparación con aquellas personas que han desarrollado un alto coeficiente intelectual. No solo se trata de obtener resultados positivos a nuestro favor si no que más bien se debe tener un sentido de autodominio de las emociones apropiadas y sentir de forma adecuada las circunstancias, tal como lo señala Aristóteles: “cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero, ponerse furioso con la persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, y de la forma correcta… eso no es fácil”. La inteligencia emocional no es algo que el ser humano trae consigo mismo desde su nacimiento, si no que más bien ésta puede ser desarrollada, es decir se puede crear, alimentar y fortalecer a través de la relación y combinación de las experiencias que tuvimos en nuestra infancia. Es un conjunto de destrezas, habilidades, actitudes y competencias que permiten determinar la conducta de un individuo ante una situación. Es esa capacidad de comprender a los demás en cuanto a lo que les motiva, la manera en cómo trabajan y la forma en que podemos cooperar con ellos.
La inteligencia emocional está basada en 5 aptitudes:
El conocimiento de propias emociones:
las
El conocimiento de uno mismo es tener la capacidad de reconocer un sentimiento justo en el momento en que éste aparece, ya que las personas que tienen una mayor certeza de sus emociones, son quienes suelen dirigir mejor sus vidas, ya que tiene un conocimiento seguro sobre cuáles son realmente sus sentimientos.
La capacidad de controlar las emociones:
Lo nos permite controlar nuestro sentimientos y adecuarlos al momento, como lo son la capacidad de tranquilizarse a uno mismo, de deshacerse de la ansiedad, de la tristeza, de la irritabilidad y de las consecuencias que acarrea su ausencia, es la conciencia de uno mismo.
La capacidad de motivarse a uno mismo:
Las personas que tienen la habilidad del autocontrol emocional suelen ser mas productivas y eficaces en las empresas.
El reconocimiento emociones ajenas:
de las
La empatía, es la capacidad que se asienta en la conciencia emocional de uno mismo. Las personas empáticas suelen sintonizar con las señales sociales sutiles que indican que necesitan o que quieren los demás y esta capacidad la hace más aptas para el desempeño de vocaciones.
El control relaciones:
de
las
El arte de las relaciones se basa, en buena medida, en la habilidad para relacionarnos adecuadamente con las emociones ajenas que subyacen a la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal. Las personas que sobresalen en este tipo de habilidades suelen ser auténticas.
En cuanto a las bases científicas podemos decir que para conocer cómo operan nuestras células
nerviosas mientras pensamos, sentimos, imaginamos y soñamos, debemos saber que nuestro sistema reflejo, de reacción instantánea, se encuentra ubicado en la zona inferior de nuestro cerebro y su base de operaciones corresponde al llamado sistema límbico, el cual está compuesto por la amígdala, que se puede definir como el asiento de toda pasión, y el hipocampo donde surgen las emociones de placer, disgusto, ira, miedo, y además se guardan los recuerdos emocionales asociados con ellos.
A lo largo de la historia la palabra inteligencia se define como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que son validos en una o más culturas. Gardner decía que la brillantez académica no lo es todo. Pues a la hora de desenvolvernos en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hoy en día nos preguntamos ¿que son las inteligencias múltiples y de que modo las incluimos en nuestras vidas? Muy sencillo las inteligencias múltiples según el señor Howard Gardner no es algo unitario, por el contrario es un conjunto de capacidades distintas e independientes que adquiere cada ser humano para formarse y caracterizarse como una persona única y capaz de realizar una actividad diferente a la de los demás.
Sería muy aburrido que nuestro planeta estuviera lleno de personas que piensen y se desarrollen igual, pues nadie seria líder en algo mas mínimo o grande
que sea. Para saber cómo incluir las inteligencias múltiples en nuestras vidas, solo hay que saber y ser bueno en alguna actividad o simplemente reconocer lo que sabemos hacer bien y que nos lleva a triunfar. Existen personas inteligentes y otras que han desarrollado sus inteligencias en campos diferentes, a esto se le llama inteligencia múltiple, toda inteligencia se desarrolla de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, entre otras actividades que realzamos cada día de nuestra vidas. Todos los seres humanos estamos capacitados para tener un amplio desarrollo de nuestras inteligencias apoyándonos en las capacidades que tenemos como personas y creyendo en nuestra motivación
Este teoría fue descrita en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard. Para Howard la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos interrelacionados entre si.
lingüístico-verbal, lógicomatemática, viso-espacial, musical, corporal- cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Todos destacamos de una manera especial en algún área en particular, estas aptitudes innatas nos permiten ser mejor o peor en el desempeño de ciertas tareas. Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar y aplicar a la resolución de los mismos. Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos de inteligencia:
Lingüística (verbal-lingüística)
Habilidad para utilizar con un dominio avanzado el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él. Por ejemplo los políticos u oradores de prestigio.
Corporal (quinestésica)
Lógico-matemática
Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Ejemplo: Danza o gimnasia.
Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causaefecto, la abstracción y la resolución de problemas. Por ejemplo un campeón de ajedrez o científicos.
Musical (o rítmica) Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales (ritmo, timbre y tono). Por ejemplo los músicos. Viso-espacial Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a partir de la experiencia visual. Por ejemplo fotografía, video, creatividad 3D, etc.
Intrapersonal (o individual)
Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento para operar de manera efectiva en la vida. Por ejemplo los psicólogos y filósofos
Interpersonal (o social) Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones. Por ejemplo las personas solidarias, miembros de ONGs, campañas de ayuda a refugiados, etc.
Los modelos educativos deberían estar basados en esta importante teoría e incluir procesos y métodos de análisis para poder detectar en edades tempranas las capacidades de los estudiantes para poder potenciar sus capacidades y enfocarles en una carrera profesional acorde a las mismas. Infortunadamente el modelo de educación pública actual dista mucho de la perfección, especialmente en aquellas escuelas donde las desigualdades entre alumnos son frecuentes y se suele tratar a todos como un único ente con las mismas características.
Naturalista Habilidad para el pensamiento científico, para observar la naturaleza, identificar patrones y utilizarla de manera productiva. Por ejemplo científicos volcados en el naturalismo y la defensa de la naturaleza.
La importancia de la definición de Gardner es doble: Amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo: A la hora de desenvolvernos en esta vida, no basta con tener un gran expediente académico. Triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizaremos un tipo de inteligencia diferente, ni peor ni mejor, simplemente distinto. Define la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
La palabra operativa desde el punto de vista de las inteligencias es “múltiple”;
derivándose este término de las investigaciones hechas por Gardner en neuropsicología que sugieren la presencia de zonas en el cerebro humano que corresponden, al menos de modo aproximado, a determinados espacios de cognición. En las investigaciones neuropsicológicas de Gardner se sugiere la presencia de zonas en el cerebro humano que corresponden a determinados espacios de cognición, al menos aproximadamente. De este hecho, la palabra que surge para definir los diferentes tipos de inteligencias es “múltiples“: inteligencias múltiples.
En todos los tiempos, en las escuelas y en las universidades, se ha estimulado y cultivado el pensamiento lógico o vertical, pero éste, si bien es eficaz, resulta incompleto. El pensamiento lógico, selectivo por naturaleza, ha de complementarse con las cualidades creativas del pensamiento lateral. El pensamiento lateral es el conjunto de procesos destinados al uso de información de modo que genere ideas creativas mediante una reestructuración inteligente de los conceptos ya existentes en la mente. El pensamiento lateral está íntimamente relacionado con los procesos mentales de la perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se trata de una forma definida de aplicar la mente a un tema o problema dado, oponiendo nueva información con ideas viejas. Se obtendría así una modificación de la idea antigua como resultado de los nuevos conocimientos. La enseñanza se fundamenta en el supuesto de que es suficiente una comunicación
eficaz de la información para que ésta se ordene automáticamente en ideas útiles. Con ese fin hemos desarrollado medios para el mejor tratamiento de la información, tales como operaciones matemáticas y el pensamiento lógico. El método más eficaz para transformar ideas no es externo, como la contraposición de nuevas ideas, sino interno, mediante la reestructuración de la información disponible a la luz de la perspicacia (por perspicacia se entiende en el contexto de esta obra la profunda y clara visión interna de un tema o de parte de un tema). El pensamiento lateral se ha desarrollado como un instrumento para el uso consciente y deliberado de la perspicacia.
La aplicación del pensamiento lateral y la enseñanza tienen su razón de ser en el hecho de que el último fin de ésta, no es la memorización de los datos, sino su uso óptimo. La mente opera creando modelos con los conocimientos adquiridos para su uso posterior.
frecuencia sólo una descripción de resultados, el pensamiento lateral incluye la descripción de un proceso.
Ante un resultado creativo sólo puede sentirse admiración; pero un proceso creativo puede ser aprendido y usado conscientemente. Cada La perspicacia y el vez se valora más la ingenio se basan en una creatividad. reestructuración de los modelos, al igual que la Como factor de cambio creatividad, aunque y de progreso; se le un valor ésta exige ante todo la confiere al superación del efecto superior restrictivo derivado de conocimiento técnico a la rigidez de los causa de que éste es más asequible. modelos.
El pensamiento lateral tiene mucho en común con la creatividad; pero mientras esta última constituye con excesiva
VENTAJAS DEL PENSAMIENTO LATERAL O DIVERGENTE
lateral es el desarrollo de la creatividad. Un pensamiento lateral aporta luz en la respuesta por medio del planteamiento de preguntas clave.
Flexibilidad. La esencia de la vida se muestra por la riqueza de matices. La experiencia del vivir no puede describirse por medio de afirmaciones generales universalmente válidas en todos los casos. Existen situaciones nuevas que rompen con la perspectiva de la experiencia previa y ante las que el protagonista tiene un posicionamiento proactivo cuando se predispone desde la mirada de este enfoque.
Factor humano En un momento como el actual, en el que lo tecnológico y los recursos técnicos están tan presentes como expresión de innovación, este tipo de pensamiento pone en valor la esencia única de la persona a través de su creatividad y el ingenio.
Identificación de presuposiciones que pueden boicotear el ingenio ante una circunstancia que adquiere una nueva dimensión bajo la esfera de este tipo de pensamiento.
El pensamiento lateral o divergente constituye uno de los tipos de pensamiento y conlleva una serie de ventajas. ¿Cuáles son las ventajas que ofrece esta mirada de la realidad?
El pensamiento influye en la acción. Por ello, al añadir el ingrediente de la creatividad en la observación de un asunto, este factor también se traslada al ámbito de la experiencia práctica. El pensamiento lateral es una invitación para salir fuera de la zona de confort en la lectura habitual de la realidad a través de una lluvia de ideas. Por ejemplo, por medio de esta mirada ante la realidad puedes encontrar nuevas funcionalidades a determinados objetos. Preguntas poderosas. Otra ventaja del pensamiento
SEIS SOMBREROS PARA PENSAR Es una técnica creada por Edward De Bono, una herramienta de comunicación utilizada en todo el mundo para facilitar la resolución o el análisis de problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas. Se trata de un marco de referencia para el pensamiento que puede incorporar el pensamiento lateral.
Edward De Bono nos propone un método que nos permite pensar de manera más eficaz. Los seis sombreros representan seis maneras de pensar y deben ser considerados como direcciones de pensamiento más que como etiquetas para el pensamiento, es decir, que los sombreros se utilizan proactivamente y no reactivamente. Los beneficios derivados del uso de esta técnica son tres:
Fomenta paralelo
el
pensamiento
Fomenta el pensamiento en
toda su amplitud Separa el ego desempeño
del
De Bono propone seis colores de sombreros que representan las seis direcciones del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema.
El método es sencillo, hay seis sombreros imaginarios que cada uno de los participantes puede ponerse y quitarse para indicar el tipo de pensamiento que está utilizando, teniendo siempre en cuenta que la acción de ponerse y quitarse el sombrero es esencial. Cuando la técnica es empleada en grupo los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo. Los seis estilos de pensamiento representados por cada sombrero son:
Sombrero Blanco:
El blanco es el color de la neutralidad, del frío. Se refiere a la información más pura. Este pensamiento nos hace centrarnos en los datos disponibles y aprender de la información dada. Es decir, es el sombrero de la objetividad, del pensamiento objetivo. El que tenga el sombrero blanco puesto debe aportar datos objetivos y contrastables que afecten a la toma de decisión pero evitando los juicios de valor al respecto. Este sombrero también puede aportar datos subjetivos, como las opiniones o los sentimientos, siempre y cuando sean sinceros (por ejemplo, decir: “Luis no quiere realizar esa tarea”).
Este sombrero puede contener mucha información por lo que hay que poner límites a la información dada realizando peticiones concretas. Es el primer sombrero que se suele utilizar para iniciar la reunión,
por la información inicial que aporta. Es el punto de partida al que siempre se puede volver cuando haga falta.
Sombrero Rojo:
El rojo es el color que se opone al frío blanco, es el color del fuego, de los sentimientos y la pasión, de las emociones y del corazón. Por eso el sombrero rojo es el que sirve para expresar la parte mas irracional del pensamiento y lo hace visible para enriquecer la ruta a seguir en la resolución del problema. Es el sombrero del pensamiento emocional. El participante que tenga el sombrero rojo puesto puede expresar sentimientos sin tener que justificarlos, su intuición así se lo dice. Normalmente. en muchas reuniones no se permite que las emociones entren en juego, pero el pensamiento emocional también es pensamiento y es el momento de que aporte sus valores sin restricciones.
Las emociones son cambiantes, por lo que se volverá a poner el sombrero rojo a lo largo de toda la reunión. Lo que al principio era temeridad o miedo al proyecto, quizás se haya convertido en ilusión y alegría por el mismo.
Sombrero Negro:
El negro representa oscuridad, la cautela o el pesimismo. El sombrero negro representa el pensamiento negativo. El participante que tiene el sombrero negro criticará de forma negativa el tema tratado y se pondrá en el peor punto de vista posible evaluando los posibles riesgos.
Es el sombrero de la precaución, al contrario que el sombrero rojo, es lógico. Por lo que el que lo tenga puesto tendrá que justificar sus posturas, que han de ser basadas en peligros reales y no en un pesimismo irreflexivo. El carácter preventivo de este sombrero es eficaz para
ponérselo a la hora de valorar una idea propuesta, para exponer los puntos débiles de la idea que sirvan para corregir posibles errores. Vivimos en una sociedad crítica, por lo que este sombrero podría ser utilizada en demasiadas ocasiones por la facilidad de criticar en vez de construir, por lo que debe ser utilizado con moderación.
Sombrero Amarillo:
El amarillo, el color de la alegría, del sol y la luz, de la brillantez. El sombrero amarillo representa el optimismo, el pensamiento positivo. El participante con este sombrero intentará hacer ver el lado bueno de las cosas, lo que puede aportar y beneficiar. Es el sombrero del pensamiento constructivo que permite soñar con que las cosas puedan suceder. Como sucede con el sombrero negro, el sombrero amarillo necesita ir acompañado de la lógica para valorar los planteamientos dados, ya que si se tratase de una especulación o fantasía el sombrero correcto sería el rojo, el emocional.
El poseedor del sombrero para pensar amarillo se sitúa en el mejor de los escenarios posibles. Sombrero Verde: El verde representa la naturaleza, la energía y el crecimiento. Es el sombrero de la creatividad, del pensamiento creativo. Sirve de motivación artificial para promover la imaginación de las personas que lo tienen puesto, aunque estas crean que no son creativas. Todas personas vivimos en movimiento y tenemos imaginación para generar nuevas ideas y alternativas. La creatividad no solo es cosas de una persona, sino de todo el grupo, y el que tenga el sombrero puesto será el creativo particular del momento que explorará las alternativas posibles.
La creatividad cede el juicio al movimiento, se parte de una idea para generar otras por insignificante o estúpida que parezca, servirá de trampolín para las siguientes. El poseedor del sombrero verde puede ser provocativo sin necesidad de justificarse, incluso ilógico. Muchos de los mayores
descubrimientos científicos han sido fruto de errores o de accidentes, pero que despertaron en el científico el interés necesario para estudiarlo. Sombrero Azul: El azul es el color de la seguridad, del control y del buen hacer. El sombrero azul gestiona el proceso del pensamiento, es como un pensamiento del pensamiento. El participante con este sombrero realizará el resumen de lo que se lleva dicho y con el que se van concretando las conclusiones de todo el pensamiento colectivo. Se definen las pautas y propósitos para que el trabajo se realiza correctamente.
La persona que coordina la reunión, el facilitador, tiene la función de sombrero azul, ya que deberá de mantener el orden en la reunión y evitar las discusiones inapropiadas. El coordinador puede tener el rol exclusivo de sombrero azul, pero los demás participantes también pueden hacer uso de él para expresar sus comentarios sobre el proceso de pensamiento que está teniendo lugar.
Sin embargo, el coordinador será el único que autorice siempre el cambio de sombrero, bajo su potestad de sombrero azul permanente.
empezar con un sombrero azul al inicio y otro al final, entre medias el resto de sombreros pasando siempre bajo la supervisión del azul que El sombrero azul será el sombrero que ponga punto final a organiza todo. la toma de decisiones Esta técnica es muy de la acción que se vaya utilizada en el ámbito a desarrollar, por lo que de los negocios, en las será también el último fases creativas del sombrero que participa desarrollo de negocio, durante la reunión. pero puede ser utilizado El tiempo que cada para la resolución de tipo de participante debe tener todo el sombrero puesto problemas en grupo e debe ser el mínimo incluso para nuestra posible (por ejemplo 1 vida cotidiana. minuto, salvo para el rojo que será menos ya que no exige explicaciones). La secuencia de sombreros puede cobrar muchas dimensiones pero por regla general se suele
De Bono, E. (1998). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Ed. Granica
De Bono, E. (2004). El pensamiento lateral. Manual de Creatividad. Barcelona: Paidós.
Garnerd, H. (1983) Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Mexico: Ed. Fondo de Cultura Económica.
Goleman, D. (1997) Barcelona: Kairós.
Inteligencia
Emocional.