Gestión y Excelencia Educativa Colombia 2014 by Comunicaciones Publicas

Créditos

SSumario 04 Entre los principales logros, se destacó el aumento en la tasa de cobertura de educación superior, que entre 2012 y 2013 subió de 42.3 a 45.5%, registrando una matrícula en el sistema de 2.103.000 estudiantes.

La educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Balance de Gestión Colombia Quiere ser la Más Educada en el 2025 ............................04 La Clave de la Calidad Educativa son los Maestros ..........................................06 Ministerio de Educación, Trabajando para Mejorar la Calidad Educativa ............08 Colombianos Pueden Acceder a un Mundo de Oportunidades ......................10 Alianzas para la Educación Superior de Víctimas del Conflicto Armado ..........12 Internacionalización de la Educación Superior ................................14 Colombia, Verdadero Centro de Innovación Educativa .................................16 Informe Especial

Educación Digital para el Caribe Colombiano .....................................32 Santander, Sedes Educativas con Mejor Infraestructura .................................34 Antioquia Alimenta el Bienestar de su Niñez .................................36 Educación Superior por y para la Región ...........................................38 Instituciones Universidad Católica de Colombia ...........03

Corporación Universitaria Minuto de Dios ...........................................40 Universidad Autónoma de Manizales .................................................43 Fundación Universitaria de Popayán ..................................................44

Educación Inclusiva en Colombia, una Meta que se está Cumpliendo ............18

Politécnico Gran Colombiano ..................46

Entrevista

Universidad de Boyacá ...............................48

Situación Actual de la Educación Técnica y Tecnológica en Colombia ........24

Universidad de Manizales ..........................48

Breves Educación para el Progreso Social ...........26 Análisis por Regiones Educación 40 * 40 ...........................................................28 Universidad del Valle de Alta Calidad ............................................30

Escuela de Artes, Administración, Finanzas y Salud EAFYS ...........................52 Universidad de Santander ..........................53 Instituto de Sistemas de Urabá .......................................................54

Agradecimientos Fundación Universitaria San Alfonso Padre Jerónimo Peñaloza RECTOR Corporación Universitaria Minuto de Dios Padre Harold Castilla RECTOR Universidad de Santander Jaime Restrepo Cuartas RECTOR Fundación Universitaria de Popayán Padre Mario Polo RECTOR Politécnico Gran Colombiano Mauricio Acevedo MERCADEO

Universidad Católica de Colombia Francisco José Gómez Ortiz RECTOR Instituto de Sistemas de Urabá Miguel Corredor DIRECTOR GENERAL Universidad Simón Bolivar Karen Lucía González

DIRECTORA DE MERCADEO Y COMUNICACIONES

Universidad de Boyacá Rosita Cuervo Payares RECTORA Universidad de Manizales

Universidad de la Costa Gloria Moreno Gómez VICERECTORA

Guillermo Orlando SierrSierra RECTOR

Universidad Autónoma de Manizales Carlos Eduardo Jaramillo DIRECTOR ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

Escuela de Artes, Administración, Finanzas y Salud EAFYS Rael Diaz Chacón RECTOR

Comité Editorial Carlos E. Pérez Director General

Paola Monsalve Jefe de Producción

Rossy Cifuentes Directora Administrativa

Andrea Caballero Jefe de Redacción

Rosario Vengoechea Coordinadora Ejecutiva

Jhon Túquerres Diana Torres Valeria Peláez Isabella Sánchez Jorge Barioni Andrea Mesías Periodístas

Lina M. Marmolejo Coordinadora de Recaudo David Mayorga Coordinador de Publicación Francy Peláez Directora de Proyecto

Paola Monsalve Said Otero Diseño y Diagramación

El material publicado en esta edición, puede ser reproducido siempre y cuando se cite como fuente de origen de la revista:

Gestión y Excelencia Educativa Colombia 2014 Se exceptúan de esta autorización los artículos donde expresamente se prohíbe su reproducción. Todos los derechos reservados por la ley. Agradecimiento especial a todas las personas y empresas que con su trabajo, apoyo y colaboración han hecho posible la realización de esta publicación. Una realización de:

Fundación Universitaria San Alfonso ..................................................55 Fundación Universitaria CAFAM ........................................................56

Línea de Información 018000 189918 EDU - 1

Gest i EDU ón y CAT I

Educación en Colombia, un Reto que está Asumiéndose E

s deber del Estado el construir en el proceso de evolución de la población un nivel cada vez mayor de igualdad, de oportunidades. Ya es posible priorizar el gasto en educación, con aquellos objetivos que garanticen que nadie quede excluido de disfrutar de las oportunidades que se abrirían con el crecimiento de la economía y su transformación hacia una sociedad más competitiva internacionalmente. Asimismo, es imprescindible asegurarse de que exista cubrimiento universal desde primera infancia, por lo menos a la población de 0-5 años en situación de pobreza extrema, hasta el bachillerato, con el fin de que ningún individuo quede exento para desarrollarse y pueda participar según sus talentos de la sociedad moderna. Por tal razón el presidente Juan Manuel Santos, lanzó su propuesta para potenciar la educación y convertir a Colombia en el país más educado de América Latina en el año 2025.

Para llegar a una educación superior ideal y competitiva, el Estado se debe enfocar en mejorar la calidad de la educación media, con un programa masivo de formación de maestros y ampliación de infraestructura; de igual manera, promover una carrera para el maestro basada en un salario digno, selección de los mejores maestros y evaluación continúa de los resultados académicos. Es importante recordar que en educación superior, Colombia se divide en: universidades, instituciones universitarias, instituciones tecnológicas e instituciones técnicas profesionales. Se deben reformar los medios por los cuales se está orientando la educación para que el empalme entre la educación media y la superior facilite la formación de ciudadanos y el reconocimiento del bachillerato técnico, a través de créditos, para acceder a la educación superior, en donde el SENA juega un papel fundamental.

Editorial

Valeria Peláez Hurtado

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Colombia Quiere Ser la Más Educada en el 2025

Centrada en las bases para la transformación de la calidad en todos los niveles de la educación, el cierre de brechas, la ampliación de cobertura y los avances significativos en la construcción de la política superior, la ministra de Educación Nacional, María Fernanda Campo, presentó ante rectores de las Instituciones de Educación Superior (IES) acreditadas, un balance de gestión de los últimos tres años, periodo en el que ha estado frente a esta cartera.

ntre los principales logros, destacó el aumento en la tasa de cobertura de educación superior, que entre 2012 y 2013 subió de 42.3 a 45.5%, registrando una matrícula en el sistema de 2.103.000 estudiantes. Cabe destacar, que esta tasa registra todos los estudiantes entre 17 y 21 años, que tienen matrícula en educación superior en las diversas modalidades de pregrado, técnico profesional, tecnológico y universitario; e incluye las cifras de programas de educación superior del Sena, que aportan más de 400 mil matriculados.

mientras que el número de municipios que actualmente cuentan con oferta de educación superior es de 805, que equivalen al 72 % del territorio nacional, un aumento significativo para el país.

Igualmente hubo una disminución en la tasa de deserción interanual, que según las cifras del MEN pasó del 11% al 10.6% en el último año,

Para lograrlo, la funcionaria resaltó que es importante mejorar las condiciones de la educación bilingüe en el país con el objetivo de conseguir un

Además del excelente balance de los últimos años, la ministra indicó que se viene trabajando en la construcción de la política de educación e invitó a unir esfuerzos a las IES para fortalecer las acciones y lograr la meta del Gobierno Nacional de hacer de Colombia la más educada en el año 2025.

04 Colombia Quiere Ser la Más Educada en el 2025

mayor posicionamiento del mercado laboral globalizado e instó a todos los rectores a implementar proyectos y fomentar el estudio de una segunda lengua en los estudiantes y docentes. Destacó que se está trabajando en la formación bilingüe de docentes a través de múltiples opciones, sin embargo, se requieren mayores esfuerzos: “Para lograr esto, el Ministerio mediante convocatoria pública internacional ha contratado una firma consultora internacional para que adelante un proceso de acompañamiento y definir una ´estrategia país´ que unifique los distintos esfuerzos que se realizan en esta materia y mediante un diagnóstico se determinen las debilidades y estrategias a seguir en la formación bilingüe”. Se espera

Sección:

a docentes y crear el sistema de aseguramiento de la calidad para la formación para el trabajo y el desarrollo humano. Innovación y Tecnología

que en mayo se conozca el informe final al respecto. Del mismo modo, logros ambiciosos están en la agenda de la educación, que quiere ser uno de los pilares fundamentales del desarrollo en el país, para lo cual el MEN quiere aumentar de 1 millón a 1 millón 200 mil los niños con educación inicial. Para llevarlo a cabo se entregarán los nuevos lineamientos técnicos y pedagógicos para formar a los maestros en el desarrollo infantil y cognitivo integral en el primer trimestre de 2014. Para este 2014, el Ministerio espera que la cobertura aumente de 85% a 90% en educación preescolar, básica y media con la gratuidad educativa y consolidar como política de Estado el programa Todos a Aprender´, así como presentar la Estrategia Nacional de Bilingüismo. El MEN, también quiere aumentar la cobertura a 50% para este 2014 en educación superior y lograr que un 75% de los municipios del país tengan esta oferta de educación, lo que significaría incremento de la cobertura a 36 nuevos municipios.

El Ministerio de Educación quiere invertir en materia de innovación y tecnología con la creación de cinco Centros de Innovación educativa regional, que estarán equipados tecnológicamente para la producción, operación, organización y gestión de contenidos. También se buscará que éstos permitan la formación de docentes y el desarrollo de actividades de investigación e innovación educativa en las distintas regiones del territorio colombiano. Política Pública de Educación Superior La presentación del documento de política pública de la educación superior es uno de los avances que trasciende el interés general de la comunidad educativa y demás sectores sociales del país. En este aspecto, la viceministra de educación superior, Patricia Martínez Barrios, presentó a los rectores una retrospectiva del trabajo adelantado junto con el CESU, como abanderado del diálogo nacional desde

Balance de Gestión

que inició este proceso en el 2011, y gracias al cual se han logrado consensos y se avanza en los acuerdos de los disensos y abonar el camino para que este documento propuesta de política pública de educación superior sea una realidad en el 2014. “Estamos construyendo con el Consejo Nacional de Educación Superior, la política donde estarán definidos los lineamientos de la educación para los próximos 20 años”, indicó la ministra. La reforma pretende generar condiciones para que haya una mejor oferta de educación superior para que más colombianos de escasos recursos y población vulnerable ingresen y se gradúen de la educación superior. También se busca adecuar el sistema de educación superior con la realidad nacional y armonizarlo con las tendencias regionales e internacionales y fortalecer los principios de buen gobierno y transparencia en el sector. De acuerdo con las cifras del MEN entre educación superior y formación para el trabajo y el desarrollo humano, hay más de 3.200.000 colombianos en educación de carácter terciario o postsecundaria.

Anexo a esto se tiene programado expedir nuevos lineamientos de exigencia para programas de formación

Colombia Quiere Ser la Más Educada en el 2025

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

La Clave de la Calidad Educativa

son los Maestros De acuerdo con la Constitución Política de Colombia, la educación es un proceso de los individuos mediante el cual se adquieren conocimientos, actitudes y valores que les permiten integrarse en la sociedad. El Estado, la sociedad y la familia son los responsables de la formación, que es obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad.

ara los colombianos, la educación formalizada es un servicio público que tiene una función social; ésta debe ser gratuita por parte de las instituciones del Estado hasta el bachillerato y es obligación del Gobierno ejercer inspección y vigilancia para lograr una mayor calidad educativa.

Por: Diana Torres

El principal objetivo de ‘Tras la excelencia docente’ es diseñar una política para atraer y retener maestros de excelente calidad.

También es responsabilidad del Estado garantizar el cubrimiento del servicio formativo en todas las zonas del país así como brindar las condiciones necesarias para el acceso y la permanencia de los menores en el sistema educativo, el cual está conformado en Colombia por la educación inicial, la preescolar, la básica (hasta grado noveno), la media (décimo y once) y la superior (universitaria). El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en cabeza de la ministra María Fernanda Campo, se han propuesto lograr que en el 2019 el sistema educativo colombiano logre una cobertura del 100% en los niveles de preescolar, básica y media. La meta propuesta se ha venido alcanzando parcialmente, gracias a la ampliación de la capacidad del sistema, la gratuidad de la educación, la disminución del índice de deserción, los programas de protección a la primera infancia, las inversiones en infraestructura, la evaluación constante (Pruebas Saber) y las capacitaciones a maestros y tutores.

06 La Clave de la Calidad Educativa son los Maestros

‘Tras la Excelencia Docente’ De acuerdo con la Fundación Compartir, entidad sin ánimo de lucro que promueve y ejecuta programas de interés público en materia de vivienda, microempresa, espacio público y educación, si bien es necesario trabajar en el mejoramiento de la infraestructura y en la implementación de nuevas estra-

Sección:

tegias educativas, éstas deben apuntar a mejorar la calidad educativa del país.

De Acuerdo con la Fundación, la Propuesta Debía Sustentarse en Tres Pilares:

La Fundación Compartir se encuentra absolutamente comprometida con alcanzar la equidad del país mediante la educación de calidad, la cual es posible alcanzar por medio de una política de mejoramiento, teniendo en cuenta que el componente fundamental son los docentes del país.

• La revisión de las prácticas del manejo docente en los sistemas educativos de mejor desempeño estudiantil en pruebas internacionales y la construcción de un marco de referencia para Colombia a partir de estos casos de éxito. • La evidencia a nivel internacional sobre el impacto de innovaciones y proyectos a pequeña escala para mejorar el desempeño docente y de los estudiantes. • Un diagnóstico integral de la situación actual de los docentes en Colombia. Propuesta Sistémica de Reforma para Colombia Según la Fundación Compartir, para que una política pública responda satisfactoriamente a las verdaderas demandas de la sociedad es necesario que se sustente en la investigación y en la evidencia académica. El estudio también hizo evidente la necesidad de que el sector privado trabaje más activamente con el sector público educativo colombiano.

A mediados del 2012 Compartir a través de su Presidente, Pedro Gómez Barrero, contrató a un consorcio de investigadores de la Universidad de los Andes, Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario y del Centro de Investigación Económica y Social Dornsife de la Universidad de California del Sur y RAND Corporation, para diseñar dicha política de calidad educativa.

El estudio ‘Tras la excelencia docente’ propone trabajar en cinco ejes para lograr la excelencia docente: FORMACIÓN DOCENTE, que busca homogenizar y elevar la calidad de los programas de pedagogía, mediante la creación de nuevos programas de licenciaturas y maestrías, así como potenciar aquellos que no son de calidad. SELECCIÓN, se pretende establecer requisitos más rigurosos para

Balance de Gestión

acceder a la docencia oficial. La selección también contempla un programa nacional de becas para estudiantes con alto rendimiento en licenciaturas y maestrías en educación, así como realizar campañas que incentiven a los jóvenes a optar por las carreras profesionales docentes. EVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO, con este eje se propone modificar la evaluación que actualmente se hace a los docentes y que es realizada por el rector. Estos cambios contemplan una autoevaluación y un seguimiento que supervise la asistencia y puntualidad en las etapas iniciales. FORMACIÓN EN SERVICIO, se busca desarrollar un programa de acompañamiento a los docentes que recién inician su profesión; de esta manera se pretende identificar las necesidades de formación para que luego puedan acceder a capacitaciones especializadas. REMUNERACIÓN Y RECONOCIMIENTO, esta propuesta consiste en reconocer el trabajo de aquellos docentes comprometidos con su profesión. Este eje implica aumentos de salario y bonificaciones que los motiven a continuar realizando de la mejor manera su trabajo. El Presidente Juan Manuel Santos, ha reconocido la importancia del estudio realizado por la Fundación Compartir y ha anunciado que éste será acogido como parte de una política del Estado que busque mejorar la calidad educativa del país a través de sus docentes. De esta manera, se espera que en el año 2025 Colombia sea el país más educado de América Latina.

La Clave de la Calidad Educativa son los Maestros

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Ministerio de Educación, Trabajando

para Mejorar la Calidad

Educativa

Colombia, como referente latinoamericano en la construcción y consolidación de un Sistema Nacional de Convivencia es el eje central del primer encuentro nacional de Secretarios de Educación del año 2014. En el marco de este primer encuentro, la Ministra de Educación, María Fernanda Campo, presentó el Comité Nacional de Convivencia, al mismo tiempo que se lanzaron dos guías que serán fundamentales para la ejecución del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar en el país.

Por: Valeria Peláez

“El lanzamiento de dos guías y talleres dirigidos a secretarios de educación y directivos docentes, hacen parte de las orientaciones del Ministerio de Educación para la implementación de esta Ley”.

Pie de Foto: Ministerio de Educación Nacional

l Comité, conformado por representantes de diferentes entidades, organizaciones y comunidad educativa, tiene la tarea de formular las políticas nacionales, sectoriales, estrategias y programas relacionados con la convivencia escolar y garantizar la adopción de la Ruta de Atención Integral en los diferentes niveles e instancias que forman parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia, así como mejorar significativamente la convivencia en los establecimientos educativos oficiales y no oficiales. “Este Comité es un reflejo del compromiso nacional por construir un país en paz y para la paz, que se educa para la democracia y la convivencia, pues nada urge más que trabajar en la formación de ciudadanía en la escuela y en la sociedad. Tenemos la obligación de educar para la democracia y a través de esta articulación con todos los entes responsables de la educación, lo tenemos que lograr”, expresó la Ministra durante el encuentro. Así mismo, enfatizó en la necesidad del país por formar niños y jóvenes con espíritu democráti-

08 Ministerio de Educación, Trabajando para Mejorar la Calidad Educativa

co que desde la escuela aprendan a participar en los procesos democráticos y elijan desde temprana edad. De igual manera, destacó que Colombia es pionero en el trabajo integral de formación en convivencia escolar y un referente para los países latinoamericanos. Es importante recalcar que durante esta jornada se realizó el lanzamiento de las dos guías que llegarán a las Instituciones Educativas con el fin de garantizar la implementación de la Ley de Convivencia. “Las guías le facilitan al rector, en su establecimiento educativo, ajustar y hacer efectivo el manual de convivencia de su institución, adoptando la ruta de atención integral que permita garantizar la promoción, prevención, atención y seguimiento de la convivencia escolar”, afirmó la Ministra en un comunicado a su cartera.

Sección:

Por otro lado, para dar continuidad a este proceso, el Ministerio de Educación adelantará talleres dirigidos a los funcionarios de las entidades territoriales y directivos docentes de las instituciones educativas oficiales, con el propósito de desarrollar ejercicios prácticos que les permitan resolver dudas sobre la aplicación de la Ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 del 2013. Asimismo, podrán conocer la metodología para el ajuste de los manuales de convivencia y la aplicación de la ‘Ruta de Atención Integral’ en casos de violencia. A su vez, en esta actividad académica se esperan utilizar los resultados del módulo de competencias ciudadanas de las Pruebas Saber 5° y 9° para ser estudiados y analizados en el marco de la Convivencia Escolar y de los retos que tiene la Ley. Orientaciones para la Implementación de la Ley Con el objetivo de apoyar a las Secretarías de Educación certificadas y a los establecimientos educativos en la implementación de la Ley 1620 de Convivencia Escolar, el Ministerio de Educación Nacional realizará el lanzamiento de las Guías 48 y 49, las cuales serán el insumo para que la comunidad educativa se apoye y

tenga orientaciones en su aplicación; también se estableció un comité cuya conformación es permanente, con la participación de la Ministra de Educación y el viceministro de Educación Preescolar Básica y Media, hacen parte también: • Los Ministerios de Salud y Protección Social, Cultura y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (encabezados por sus ministros o viceministros). • Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). • Policía de Infancia y Adolescencia, que hace las funciones de coordinador del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente. • Defensoría del Pueblo. • Asociación Colombiana de Facultades de Educación (ASCOFADE). • Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores (ASONEN). • Asociación Colombiana de Universidades (ASCÚN). • Rectores de las instituciones educativas, tanto oficiales como privadas, que tienen los más altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior. Asimismo, en el marco de la presentación de este Comité, se dio a conocer la Guía No. 48, de Ruta de gestión para las alianzas en el desarrollo de competencias ciudadanas; y la Guía No. 49, conocida como Guías Pedagógicas para la convivencia escolar, mos-

Balance de Gestión

trando así una ley que ha logrado destacar herramientas que transforman el panorama de la convivencia escolar. • El Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, que identifica, registra y sigue los casos de violencia escolar, acoso y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los estudiantes. • El otro instrumento con el que contará la comunidad educativa a partir de ahora es la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, que define los procesos y los protocolos que deben seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en todos los casos en que se vea afectados la convivencia y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes en sus respectivas instituciones educativas. • Alianzas para la Orientación Escolar, en las cuales, con las instituciones de educación superior, se crean espacios de práctica de estudiantes de último semestre para participar en el proceso de orientación escolar para la convivencia y apoyar al Comité Escolar de Convivencia como enlace con las demás entidades que hacen parte del Sistema. “Estos esfuerzos parten de la Ley 1620 o Ley de Convivencia, reglamentada el pasado mes de septiembre, que ha logrado establecer además los comités departamentales, distritales, municipales y escolares de convivencia y brinda herramientas vitales que le dan solidez a la apuesta de una formación ciudadana en el país”, manifestó la Ministra.

Ministerio de Educación, Trabajando para Mejorar la Calidad Educativa

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Colombianos Pueden Acceder a un

Mundo de Oportunidades Otra gran oportunidad de educación y profesionalización es la que ofrece el Ministerio de Educación para este 2014, a través del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior, ICETEX. Para este inicio de año da a conocer una nueva oferta de becas para colombianos interesados en cursar programas en el exterior, en desarrollo de convenios de cooperación educativa con gobiernos y organismos internacionales.

D Por: Jhon Túquerres

esde la puesta en marcha de su Plan Estratégico 2011-2014, ICETEX ha contribuido a ampliar la cobertura de la educación superior, con financiamiento sostenible, reduciendo las desigualdades para que los más talentosos y carentes de recursos económicos puedan ingresar a programas académicos de calidad, pertinentes para el estudiante, para la región y desde luego para el país.

Para esta oportunidad, el Instituto de Crédito Educativo, en su gestión como canalizador de El programa de becas las becas de cooperación internacional, presenta, está orientado a la for- entre muchas otras, las siguientes ofertas: mación en postgrados de actualización proMaestrías en administración desde el Instituto fesional y perfecciode Empresa de Madrid con becas de reducción namiento de idiomas. en matricula para estudios en el campo adminisTodos los convenios trativo-empresarial y jurídico. El programa está interinstitucionales dirigido a profesionales universitarios en carreras y de Gobierno a Goafines a los programas ofrecidos que cuenten con bierno son publicados admisión por parte del Instituto de Empresa. La en la página web del fecha límite de postulación es el 21 de mayo. ICETEX. Becas de investigación para científicos en diferentes áreas ofrecidas por la Fundación internacional Matsumae, en Japón. Las ofertas están dirigidas a investigadores con título de Doctora10

Colombianos pueden Acceder a un Mundo de Oportunidades

do (PhD) o de Maestría para realizar la investigación en áreas de ciencias naturales, ingeniería y medicina. La oferta vence el 28 de julio. Maestrías y doctorados en la Universidad de Leicester, Reino Unido, en diferentes áreas que estén directamente relacionadas con los programas de maestría ó doctorado de la institución. Las maestrías que ofrece la U. de Leicester son: en Artes y Humanidades (MA), Ciencias e Ingeniería (MSc), Derecho (LLM), Administración de Empresas (MSc/ MBA), Ciencias Clínicas (MSc) e Investigación (MRes). Los doctorados (PhD) que ofrece son en: Artes y Humanidades, Ciencias e Ingeniería, Derecho, Ciencias Sociales, Medicina y Ciencias biológicas. La oferta cierra el 30 de mayo del presente año. Maestrías y doctorados en las universidades de Quebec, en Canadá. Para esta convocatoria se ofrece la posibilidad a profesionales colom-

Sección:

bianos que hayan obtenido admisión en universidades quebequenses para el trimestre de invierno de 2015, de obtener una exención de derechos suplementarios de enseñanza, igual al otorgado a los estudiantes quebequenses, en campos considerados como de alto desarrollo científico y tecnológico en Quebec y en aquellos señalados como prioritarios para el desarrollo de Colombia. La fecha límite para la recepción de documentos es el 14 de octubre del año en curso. Éstas y otras muchas ofertas, con sus requisitos específicos para cada aspirante, se pueden encontrar en el sitio web icetex.gov.co, en la pestaña BECAS, así como también la continua actualización de las ofertas e información adicional. ¿Cómo Postularse? Todos los candidatos deben aplicar a sus ofertas de interés vía web, de modo que puedan realizar todos los trámites necesarios para su solicitud interactuando directamente con las plataformas tecnológicas del Instituto, evitando así los trámites o gestión de otras personas para dar prioridad a la asignación de los créditos a estudiantes con mayor mérito académico y difícil condición social.

Los resultados de preselección se darán a conocer en la página web del ICETEX en el link de resultados. Los candidatos de Bogotá deberán entregar sus documentos soporte de su aplicación, en las oficinas de ICETEX- atención al usuario, ubicadas en la carrera 3 no. 18-32, primer piso. Los aspirantes de fuera de la capital deberán entregar la documentación completa únicamente en los respectivos puntos de atención al usuario de ICETEX en cada región, de lo contrario, su aplicación no será tenida en cuenta. Aquellos que provengan de regiones donde no existan las mencionadas oficinas, deberán enviar su documentación completa a oficina de relaciones internacionales, ubicada en la carrera 3 no. 18-32 primer piso, en Bogotá, antes de la fecha de vencimiento de cualquier convocatoria, siempre y cuando cumplan con todos los requisitos exigidos en la misma y la documentación allí relacionada. Para Tener en Cuenta En general, los requisitos para los aspirantes a las becas de estudio en el exterior son similares en cuanto a promedio de calificaciones, años

Balance de Gestión

de experiencia, idiomas, profesiones, entre otros. Sin embargo, tales requisitos no pretenden unificar la oferta, ni tampoco significa que sean una especie de filtro del Instituto de Crédito. Por ejemplo, el promedio de notas universitarias es alrededor de 3,6/5,0. El mínimo de experiencia laboral es de un año y los niveles de comprensión de otros idiomas deben ser óptimos, según los lugares y las condiciones de residencia desde donde se ofrecen los programas. En cuanto al inglés, los conocimientos deben estar alrededor de los siguientes puntajes: TOEFL: por Internet (IBT) 79 puntos, Prueba por computador: 213 puntos, IELTS: 6.5, Michigan: 75 o MET: C1 (desde 64 puntos). Por todo lo anterior, el ICETEX se confirma como el gran motor financiador de la educación superior en Colombia, maximizando el número de créditos activos e incrementando las oportunidades de cooperación nacional e internacional, para la inclusión social, gracias a efectivas operaciones financieras sostenibles, significando así un modelo de gestión efectivo, con tecnología de punta y personal altamente calificado; además, constantemente orientados a alcanzar altos niveles de preparación y certificación de colombianos talentosos.

Quienes visiten la página web encontrarán un completo instructivo para la búsqueda, selección y trámite de documentación solicitada. Ninguna postulación para becas, fuera de la página web, será tenida en cuenta por la comisión nacional de becas. Es necesario aclarar que es potestativo de los oferentes otorgar o no las becas para los diferentes programas a los candidatos preseleccionados por la comisión nacional de becas.

Colombianos pueden Acceder a un Mundo de Oportunidades

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Alianzas para la Educación Superior

de Víctimas del Conflicto Armado

os beneficiarios son en su mayoría desplazados por la violencia, por tal motivo el Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Educación, la Unidad Administrativa Especial para la Atención y Reparación Integral de las Víctimas y el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX) seleccionó a 2015 jóvenes y adultos, víctimas del conflicto, como beneficiarios para financiación de estudios en educación superior.

Pie de Foto: Patricia Martínez Barrios, Viceministra de Educación Superior

El Fondo de Reparación para el Acceso, Permanencia y Graduación en Educación Superior para la Población Víctima del Conflicto Armado, hace parte de la alianza entre el Ministerio de Educación y la Unidad de Atención y Reparación a Víctimas, el cual está dirigido a bachilleres colombianos que están en el Registro Único de Víctimas.

12 Alianzas para la Educación Superior de Víctimas del Conflicto Armado

Así lo anunciaron en rueda de prensa la Viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez Barrios, la directora de la Unidad para las Víctimas, Paula Gaviria Betancur y el vicepresidente de Fondos de Administración del ICETEX, Javier Galvis, los cuales expresaron que los beneficiarios tendrán créditos hasta 100% condonables. “Más del 25% de los aspirantes a esta convocatoria logró acceder a un crédito de este Fondo, el cual cubre costos de matrícula hasta por 11 salarios mínimos legales vigentes, un apoyo de sostenimiento por 1,5 SMMLV (Salario Mínimo Mensual Legal Vigente), equivalentes a $924.000, y otro que se transfiere a las instituciones de educación superior por un 1 SMLV por persona atendida. Este último permitirá hacer acompañamiento, a través de las oficinas de bienestar universitario, para que estas personas se sientan acompañadas y aconsejadas, tanto en lo académico como en lo sicológico” informó la Viceministra de Educación Superior en un comunicado de su cartera.

Sección:

Estas personas se inscribieron en el Registro Único de Víctimas (RUV) en la convocatoria pública del ‘Fondo de Reparación para el Acceso, Permanencia y Graduación en Educación Superior para la Población Víctima del Conflicto Armado’ que se realizó entre el 6 de noviembre y el 31 de diciembre del año pasado como parte de las medidas de reparación que ordena la Ley 1448 del 2011 en materia de educación, la cual establece que las instituciones de educación superior deben posibilitar a las víctimas el acceso a sus programas académicos. “Más de 2000 jóvenes y adultos se beneficiarán con créditos educativos gracias al Fondo de Reparación para el Acceso, Permanencia y Graduación en Educación Superior para la Población Víctima”.

Las siete regiones del país con más personas favorecidas fueron, Antioquia con 323 estudiantes, Sucre con 192, Cesar con 192, Bogotá con 114, Cauca con 104, Atlántico con 103 y Bolívar con 97. “Al final del proceso de selección, terminamos con personas beneficiadas en casi todos los departamentos del país donde se presentaron víctimas que hoy podrán continuar con su proceso de formación de educación superior gracias a la existencia de estos créditos ICETEX”, destacó Gaviria Betancur, directora de la Unidad para las Víctimas. La directiva concluyó que “este Fondo es inédito en Colombia y en el mundo, estuvimos investigando y no hay un país que haya iniciado procesos de reparación a víctimas y logrado una inversión tan alta como esta que ha hecho el Gobierno colombiano”.

Requisitos para Participar 1. Ser ciudadano/a colombiano/a 2. No tener apoyo económico adicional para adelantar estudios de educación superior en los niveles técnico profesional, tecnológico o universitario de entidades nacionales u otros organismos.

Balance de Gestión

forme a la disponibilidad de recursos existente, la Junta Administradora establecerá los montos máximos de financiación que serán aprobados a cada aspirante.

3. Estar incluido/a en el Registro Único de Víctimas o reconocido como tal en los fallos de Justicia y Paz.

• Con los resultados de la evaluación y selección de posibles beneficiarios realizada por la Junta Administradora, el proceso de adjudicación de los créditos educativos condonables se efectuará como resultado de los trámites de legalización del crédito tramitados por los beneficiarios.

4. Estar admitido/a en una Institución de Educación Superior reconocida por el Ministerio de Educación Nacional o estar cursando algún semestre de educación superior en una Institución de Educación Superior reconocida por el Ministerio de Educación Nacional

• El proceso de legalización y la gestión de los desembolsos de los créditos educativos asignados se realizarán de acuerdo con lo definido en el Reglamento Operativo del Fondo y los procedimientos establecidos por el ICETEX para tal efecto.

5. Tener grado de bachiller

El Fondo financiará mediante crédito educativo condonable un (1) programa de formación superior por beneficiario en los niveles técnico profesional, tecnológico o universitario a partir de cualquier semestre o año y por el tiempo normal del programa académico seleccionado por el beneficiario.

6. Haber presentado la prueba Saber 11 7. Tener su propio correo electrónico. 8. Inscribirse a través de la página web del ICETEX Evaluación y Calificación de los Aspirantes • La Junta Administradora procederá a evaluar las solicitudes de financiación y documentos aportados por los aspirantes, identificando quienes cumplen con los requisitos mínimos establecidos en los requisitos, para posteriormente proceder a la calificación. • Continúa la evaluación de las solicitudes con base en los criterios de evaluación. • Una vez evaluadas las solicitudes, para efectos de la selección de los posibles beneficiarios del Fondo y con-

Alianzas para la Educación Superior de Víctimas del Conflicto Armado

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Internacionalización de la

Educación Superior

En los últimos años han aumentando los procesos de integración y apertura económica entre los países de América Latina y el Caribe, esto se ha venido dando con el objetivo de lograr ventajas políticas, sociales, económicas, culturales, religiosas, lingüísticas, ideológicas y geográficas frente a otros estados del mundo. Este fenómeno de regionalización se caracteriza por la conformación de bloques que adoptan nuevas formas y particularidades.

Por: Diana Torres

n la actualidad, los acuerdos de integración más importantes entre los países de Latinoamérica y el Caribe son: el Mercado Común del Sur (MERCOSUR), la Comunidad Andina de las Naciones (CAN), la Comunidad del Caribe (CARICOM), la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR), el Sistema de Integración Centroamericana (SICA), la Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA), la Alianza del Pacífico (AP), la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC).

14 Internacionalización de la Educación Superior

Estas alianzas regionales de América Latina y el Caribe tienen como objetivo promover la libre integración de los bienes y servicios, impulsar un mayor crecimiento económico y facilitar el tráfico de la población entre los países, teniendo en cuenta que uno de los aspectos más característicos del desarrollo del mundo de hoy es la alta movilidad de turistas, pero sobre todo de académicos, estudiantes y profesionales que

Sección:

se desplazan para realizar estudios de posgrado. Esta situación ha llevado a que los países realicen acuerdos de reconocimiento y convalidación de estudios académicos y de grados, títulos y diplomas de la educación superior, facilitando de esta manera el desplazamiento. Además, según información del Ministerio de Educación Nacional (MEN), estos acuerdos contribuyen a la internacionalización de la educación, la cual “fomenta los lazos de cooperación e integración entre las Instituciones de Educación Superior (IES) con sus pares en otros lugares del mundo”. El proceso de internacionalización es importante porque gracias a la movilidad académica, los sistemas educativos cobran una dimensión internacional, siendo posible orientarlos hacia una formación intercultural y hacia la investigación de la educación superior. De acuerdo con el MEN, el programa en Colombia contempla la formulación de programas de doble titulación, el desarrollo de proyectos conjuntos de investigación, la internacionalización del currículo y la conformación de redes internacionales que garanticen una educación superior de calidad. Acuerdo entre Colombia y Ecuador Colombia ya ha suscrito acuerdos de reconocimiento de títulos y grados académicos para la educación superior con varios países en todo el mundo. Recientemente se firmó el acuerdo entre Colombia y Ecuador, el cual hace parte de la política de internacionalización de la educación colombiana.

El acuerdo que fue firmado a finales de enero por la canciller colombiana María Ángela Holguín y por su homólogo ecuatoriano Ricardo Patiño, fue un compromiso que se adquirió en la Primera Reunión del Gabinete Binacional, celebrada a finales del 2012 en Tulcán, Ecuador. La rúbrica de reconocimiento mutuo de títulos de educación superior se logró después de un año de trabajo entre los representantes del sector educativo de ambos países, en cabeza del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación de Ecuador (Senescyt). El Ministerio de Educación Nacional busca fomentar la internacionalización de la educación superior mediante seminarios y talleres de capacitación.

Este pacto garantiza que los títulos obtenidos tengan el mismo valor académico en ambos países, lo que hará posible que tanto los colombianos como los ecuatorianos puedan acceder a estudios de posgrado en Ecuador y Colombia, respectivamente. Es necesario aclarar que este reconocimiento no exime a los personas de cumplir con los requisitos exigidos por cada país para desempeñar el ejercicio profesional. De acuerdo con información de Senescyt, para avanzar en el desarrollo de los programas y actividades de cooperación es necesario articular el acuerdo de reconocimiento mutuo de títulos profesionales con la suscripción del Convenio Marco de Colaboración Interinstitucional entre el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en la República de Ecuador

Balance de Gestión

(CEAACES) y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Este pacto es un complemento del acuerdo de becas recíprocas para estudios de especializaciones o maestrías que los gobiernos de Ecuador y Colombia suscribieron en la Primera Reunión Binacional. Convalidación de Títulos Extranjeros en Colombia La convalidación es el reconocimiento que otorga el Gobierno colombiano sobre un título de educación superior procedente de una institución educativa extranjera. Este trámite requiere someter el título obtenido a una evaluación académica para determinar su equivalencia en Colombia. Esta verificación de legalidad evalúa la naturaleza jurídica de la institución que concedió el título y la metodología bajo la cual se desarrolló el programa académico. Además, se determina si la carrera cursada tiene su equivalente en el país. Para realizar este trámite, es necesario dirigirse a la Unidad de Atención al Ciudadano del Ministerio de Educación Nacional y debe cumplirse con algunos requisitos como contar con el certificado de las notas adquiridas durante la carrera, presentar el trabajo de grado, fotocopia del diploma, entre otros. El convenio suscrito por Colombia y Ecuador contribuye a que la población pueda realizar la convalidación de sus títulos de manera más efectiva y es un avance en la consolidación de una política de internacionalización de la educación superior que le apunta a la movilidad académica de los ciudadanos colombianos a los países de América Latina.

Internacionalización de la Educación Superior

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Colombia, Verdadero

Centro de Innovación

Educativa

n atractivo e innovador proyecto del Ministerio de Educación Nacional se alista para promover la construcción de capacidades en las regiones en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Con verdadero entusiasmo se puso en marcha el Proyecto “Centros de Innovación Educativa” para mejorar la calidad de las prácticas de aprendizaje en las instituciones y entidades del sistema educativo colombiano y para la reducción de la brecha entre las regiones del país. Para empezar, el proyecto contará con infraestructura física y tecnológica para los Centros de Innovación Educativa Regionales (CIER), con el ánimo de brindar las capacidades requeridas para llevar a cabo procesos de innovación educativa con el uso y la apropiación de las TIC. Para el éxito del proyecto, este consta de cuatro grandes elementos para su administración y ejecución: • El Centro de Innovación Educativa Nacional (-CIEN). • 5 Centros de Innovación Educativa Regional (-CIER). • La Infraestructura de TI para el Portal Educativo Colombia Aprende. • Las 50 escuelas laboratorio.

Sección:

En cuanto al Desarrollo y Gestión de contenidos educativos digitales en el CIEN, este consta de una Oficina de Operaciones en la que se realizará la coordinación de los CIER y en donde se realizará la gestión administrativa del Portal Colombia Aprende. En los 5 Centros de Innovación Educativa Regionales se buscará que la producción de los contenidos educativos digitales cumpla unas directrices de calidad establecidas por el Ministerio de Educación, con el ánimo de facilitar procesos de gestión, uso y reuso por parte de los docentes y estudiantes, usuarios finales de la producción. Adicionalmente, para las 50 Escuelas Laboratorio del proyecto se contará con computadores portátiles, así como con infraestructura de red para acceder a Internet inalámbrico, con el fin de monitorear y evaluar diferentes procesos llevados a cabo en los CIER. Ya Vienen las “Escuelas Innovadoras” Un componente de los CIER es el fomento a la investigación, del cual hacen parte las ‘Escuelas Innovadoras’, aulas móviles y con ambientes wi-fi, que permiten movilizar los recursos de las TIC y disponer de diversos ambientes y escenarios de enseñanza y aprendizaje. Gracias a esta estrategia se busca construir capacidades de investigación en los maestros, niños y jóvenes para transformar las prácticas educativas. A 50 instituciones educativas rurales y urbanas llegará la estrategia ‘Escuelas Innovadoras’ a través del trabajo conjunto entre semilleros

de investigación de las escuelas de básica y secundaria, con grupos de investigación de Instituciones de Educación Superior (IES) que hacen parte de las alianzas en cada uno de los CIER (Universidades del Valle, Nacional, de los Llanos, Pontificia Bolivariana y Tecnológica de Bolívar y otras IES participantes). Estos grupos de investigación surgieron de una convocatoria que realizó el Ministerio de Educación en convenio con Colciencias y de allí se crearon cinco programas de investigación que se implementarán en las 50 instituciones educativas beneficiadas. Las ‘Escuelas Innovadoras’ llegarán a docentes y estudiantes del Sur, Centro, Oriente, Occidente y Norte de Colombia, en 33 municipios de 13 departamentos, las cuales se distribuirán de la siguiente manera: CIER SUR: en la Universidad del Valle con el programa Contexto Escolar, TIC y Cambio Educativo, en Cali. CIER CENTRO: la Universidad Nacional con el proyecto Construcción y evaluación de una propuesta metodológica enfocada en mejorar las experiencias de aprendizaje en tecnología mediante el uso educativo de herramientas TIC, en Bogotá. CIER ORIENTE: Universidad de los Llanos con Argumentación apoyada en TIC como proceso integrador de la comprensión y producción de textos en una educación pertinente: aporte a la construcción de un modelo de innovación educativa en el oriente colombiano, en Villavicencio.

Balance de Gestión

CIER OCCIDENTE: la Universidad Pontificia Bolivariana y la propuesta de Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente, con sede en Medellín. CIER NORTE: Universidad Tecnológica de Bolívar con el Diagnóstico y caracterización de las condiciones asociadas a la integración de las TIC a los procesos educativos de las Instituciones Educativas Oficiales vinculadas al CIER Norte, para la generación de recomendaciones de aplicación y uso en el salón de clase, en Cartagena. Por otro lado, el fortalecimiento de las competencias tecnológicas, pedagógicas, investigativas, comunicativas y de gestión de los docentes que encabezarán las aulas, se llevará a cabo a través de capacitaciones en formación para el uso y desarrollo de contenidos educativos digitales. El perfil de los docentes a formar es para preescolar, básica y media en ejercicio, del sector oficial, que cuenten con competencias básicas en uso educativo de TIC, preferiblemente de las áreas de matemáticas, ciencias naturales y lenguaje. Promover el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es una meta que pondrá al país en una posición privilegiada en desarrollo y competitividad, además de consolidar procesos de formación pedagógica. Esta estrategia educativa se encuentra, a la fecha, en etapa de planificación y preparación de infraestructura física y tecnológica.

Colombia, Verdadero Centro de Innovación Educativa

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Educación inclusiva en

está Cumpliendo

Por: Valeria Peláez

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

En la Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del servicio educativo. Allí se indica que se trata de un derecho de la persona, de un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica, la educación media y la educación superior, la cual se imparte en dos niveles:

18 Educación Inclusiva en Colombia, Una Meta que se está Cumpliendo

pregrado y posgrado. Asimismo, el nivel de pregrado tiene tres niveles de formación: • Nivel Técnico Profesional. • Nivel Tecnológico. • Nivel Profesional. La educación de posgrado comprende los siguientes niveles: • Especializaciones (relativas a programas de Especialización Técnica Profesional, Especialización Tecnológica y Especializaciones Profesionales). • Maestrías. • Doctorados.

Sesión:

Informe Especial

Colombia, una Meta que se estilos de aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes; así mismo, ofrecer diferentes alternativas de acceso al conocimiento y evaluar diferentes niveles de competencia. Resumidamente, el Ministerio considera que se deben transformar las diferentes áreas de la gestión escolar para mejorar la inclusión de niños, niñas y jóvenes. Cabe resaltar que pueden acceder a los programas formales de pregrado quienes acrediten el título de bachiller y el Examen de Estado, que es la prueba oficial obligatoria que presentan quienes egresan de la educación media y aspiran a continuar estudios de educación superior. Educación superior inclusiva Para el Ministerio de Educación Nacional, (MEN) la inclusión signifi-

ca atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se requiere desarrollar estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad, tener concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores e implementar didácticas de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada en el sentido de que se reconocen

Es importante destacar que la educación inclusiva es la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos los estudiantes independientemente de sus características personales, culturales, cognitivas y sociales. Este enfoque parte de la premisa de que todos los estudiantes pueden aprender, siempre y cuando, su entorno educativo ofrezca condiciones de accesibilidad para todos y provea experiencias de aprendizaje significativas para todos los actores que allí se encuentran.

Educación Inclusiva en Colombia, una Meta que se está Cumpliendo

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Si se pudiese implementar la educación inclusiva, tal y como se define conceptualmente, se estaría llegando a un ideal que no necesitaría pasar por un proceso previo propio de cada sistema educativo. La complejidad del contexto colombiano, la pluralidad de culturas y territorios, el conflicto armado y las múltiples expresiones de inequidad en las regiones obliga a priorizar una serie de grupos que son más proclives a ser excluidos del sistema educativo por circunstancias sociales, económicas, políticas, culturales, lingüísticas, físicas y geográficas, y que afectan los procesos de aprendizaje. La experiencia relacionada en el inicio del proceso con el CID (Centro de Investigaciones para el Desarrollo), permitió identificar los siguientes cinco grupos que, por razones históricas y políticas, son representativos de las falencias que tiene el sistema de educación superior para facilitar su acceso, permanencia y graduación: • Personas en situación de discapacidad y con capacidades y/o talentos excepcionales. • Grupos étnicos: afrocolombianos, raizales y palenqueros, indígenas y Rrom. • Población víctima, según lo estipulado en el artículo tercero de la Ley 1448 de 2011. • Población desmovilizada en proceso de reintegración. • Población habitante de frontera. Para hacer de la educación inclusiva el núcleo del sistema educativo sobre el cual se edifica una sociedad incluyente, es necesario tener una visión común sobre cuáles son los principios y retos que la orientan en términos de política. Estos principios y retos dan lugar a las estrategias y ac-

ciones que guían de manera progresiva el proceso de una educación superior inclusiva, iniciado en el 2007 desde el MEN. Por tal motivo, el Ministerio de Educación Nacional presentó el documento Lineamientos Política de Educación Superior, con el que busca que las personas que hacen parte de poblaciones en riesgo puedan culminar satisfactoriamente sus estudios superiores en Colombia. El documento contempla cinco aspectos fundamentales en los que las Instituciones de Educación Superior (IES) deben trabajar para lograr sus objetivos en inclusión. Estos puntos son: generar procesos académicos inclusivos; tener profesores que los faciliten; crear más espacios de investigación, innovación y creación artística y cultural; fortalecer las estructuras administrativas y financieras de las IES y, por último, integrar de manera activa una política institucional activa que sustente los puntos anteriores. La educación inclusiva se define entonces como una estrategia central para la inclusión social, cumpliendo con dos características principales: primero, promover el respeto a la diversidad, lo cual implica en el contexto colombiano entender y proteger las particularidades de los estudiantes y eliminar el paradigma de que la inclusión comprende solamente las necesidades educativas especiales, propias de la discapacidad, para llegar a identificar las barreras para la participación y el aprendizaje . Estas dos características hacen de la política de educación superior inclusiva uno de los principales distintivos que conducen a una educación de calidad en el marco de una sociedad

20 Educación Inclusiva en Colombia, Una Meta Que se Está Cumpliendo

más justa y equitativa, una sociedad que está preparándose para una situación de posconflicto. Por tal motivo, el documento tiene como objetivo principal dar principios directores de política que, gracias a una rigurosa reflexión conceptual, den cuenta de estrategias y acciones concretas de educación inclusiva en pro de un sistema de educación superior que potencie y valore la diversidad, promueva el respeto a ser diferente y facilite la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural. Política de Educación Superior Inclusiva “A partir de hoy, comenzamos a entregarle al país una serie de documentos que son el reflejo de la recuperación del liderazgo pedagógico que ha asumido el Ministerio de Educación durante este Gobierno y que recogen el legado de más de dos años de intenso trabajo, que conso-

Sesión:

Red Universitaria Latinoamericana y del Caribe sobre Discapacidad y Derechos Humanos, Sandra Katz y rectores de Instituciones de Educación Superior (IES) del país, entre otros invitados.

lidan los avances que ha venido realizando el Ministerio de Educación Nacional en su búsqueda por una educación para todos y la construcción de una sociedad incluyente”, así lo destacó la ministra de Educación, María Fernanda Campo, durante el lanzamiento del documento ‘Lineamientos - Política de Educación Superior Inclusiva’. Asimismo, la Ministra señaló que el Gobierno Nacional ha asumido la tarea de reflexionar acerca de los desafíos y compromisos que debe tener la educación superior inclusiva para garantizar la paz, con el fin de construir una sociedad más justa y equitativa en una situación de posconflicto. El evento también contó con la participación de la viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez; la directora de la Fundación Saldarriaga Concha, Soraya Montoya; el director del Centro de Estudios Interculturales de la Pontifica Universidad Javeriana de Cali, Manuel Ramiro Muñoz; la coordinadora de la

Cabe resaltar que la educación inclusiva en la educación superior en Colombia es el fruto de un proceso que inició en el 2007 con un estudio sobre la identificación de las condiciones de acceso, permanencia y graduación de la población diversa en el sistema de educación superior. La construcción conceptual y metodológica inició desde el año 2010 y culminó en el 2013. En este tiempo, no solo se desarrollaron las acciones estratégicas que son presentadas en el documento, sino también se recogió la normatividad y jurisprudencia que las sustentan.

El texto fue elaborado por el equipo de la Subdirección de Apoyo a la Gestión de la IES del Ministerio de Educación y, para su construcción, se realizaron diferentes mesas de trabajo en varias regiones del país, donde participaron instituciones públicas del orden nacional, departamental y local, organizaciones sociales y re-

Informe Especial

presentantes de distintos grupos poblacionales. “Este proceso está articulado con la construcción de la política pública de educación superior donde, en el marco de los diálogos nacionales y en las discusiones realizadas en el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), se ha identificado que el acceso, la permanencia y la graduación se fundamentan en un sistema inclusivo. Es decir, de un sistema que al potenciar y valorar la diversidad de nuestros niños, jóvenes y adultos, entendiendo y protegiendo sus particularidades, se ha vuelto una prioridad para lograr una educación de calidad”, recalcó la Ministra en un comunicado de su cartera.

Es importante tener en cuenta que uno de los puntos que más llama la atención dentro del documento, que centra su atención en cinco poblaciones fundamentalmente (personas con necesidades educativas especiales, grupos étnicos, víctimas del conflicto armado, desmovilizados y reinsertados, y habitantes de frontera), es

Educación Inclusiva en Colombia, una Meta que se Está Cumpliendo

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educativos bajo el principio rector general de la educación inclusiva.

la creación del Índice de Inclusión para Educación Superior (Ines), con el cual el Ministerio busca que las Instituciones de Educación Superior puedan contar con un instrumento confiable que les permita examinar y medir de manera precisa sus propios avances en esta materia. De acuerdo con María Fernanda Campo, este índice se basará en encuestas y formularios con los que las instituciones podrán reconocer las condiciones en que se encuentran en cuanto a la atención de la diversidad de sus estudiantes y analizar sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento para priorizar las decisiones en este tema.

va e igualitaria. Esto lo lograremos cambiando el paradigma que tenemos hasta ahora, pues no son las personas las que se deben adaptar al sistema, sino el sistema el que debe estar pensado según las necesidades de cada quien”, señaló la Ministra a El Tiempo. Logros en Educación Superior

La directora de la cartera educativa definió este documento como “una hoja de ruta hacia una sociedad más incluyente” y agregó que espera que sea acogido por todas las Instituciones de Educación Superior en el menor tiempo posible.

Los avances registrados durante los últimos años en la educación superior suponen grandes retos para diversos actores del sistema educativo nacional. El plan sectorial de educación 2010-2014 prioriza la educación de calidad como el camino para la prosperidad, en razón a la amplia relación entre los procesos educativos del país con el crecimiento, la productividad, la competitividad y la disminución de la pobreza e inequidad. En esta vía, se define dentro de los énfasis de política educativa la necesidad de reducir las brechas existentes entre las poblaciones, las regiones y las instituciones.

“Estos lineamientos no significan el fin o el punto de llegada, son, en cambio, una estrategia para lograr una sociedad mucho más equitati-

Para responder a esta necesidad, el MEN prioriza en educación superior la implementación de la filosofía de la inclusión en materia de procesos

22 Educación Inclusiva en Colombia, una Meta que se Está Cumpliendo

La ministra indicó en un comunicado de su cartera que entre el 2010 y el 2013, se ha alcanzado a reducir la tasa de deserción, pasando del 13% al 10,6%. “Es decir, que en este período conseguimos que 40.000 jóvenes permanecieran en el sistema y no desertaran, lo cual ofrece un panorama prometedor para las nuevas generaciones y nos acerca a una tasa de deserción de un solo dígito”, subrayó, que desde el 2010, se han creado aproximadamente 429.000 nuevos cupos en educación superior, cuya mayoría ha sido generada por el impulso de una política de expansión de la cobertura en formación técnica, profesional y tecnológica. Todo lo anterior también ha sido posible gracias al aumento histórico del financiamiento de la educación superior: actualmente, el 73% de las y los jóvenes reciben apoyo financiero con recursos del Estado. Por una parte, este apoyo se ve reflejado en la reestructuración del crédito educativo del Icetex, el cual ofrece mejores condiciones al implementar la tasa de interés real igual a cero durante toda la vida del crédito; beneficiar a 248.323 estudiantes de estratos 1, 2 y 3 y condonar el 25% del crédito al terminar estudios para el Sisbén 1, 2, 3. Este apoyo es también el resultado de la ampliación de los recursos de financiación a las universidades públicas por un valor de $302 mil millones entre 2010 y 2013 para la base presupuestal. De igual manera, se destacan los recursos del Impuesto sobre la Renta para la Equidad (CREE) por un valor de $1,5 billones entre los años 2013 y 2015 y

Sesión:

de la aprobación de la estampilla proUniversidad Nacional y demás universidades públicas de la cual se espera aproximadamente un recaudo anual de $250 mil millones para los próximos 20 años. Asimismo, El Ministerio de Educación Nacional ha constituido con el Icetex y la Unidad de Víctimas, el ‘Fondo de reparación para el acceso, permanencia y graduación en educación superior para la población víctima del conflicto armado’, el cual permite que las víctimas reconstruyan su proyecto de

vida y le apuesten a la educación como la posibilidad real de garantizar la no repetición de las experiencias vividas durante el conflicto. Otros avances en el sector Asociación Nacional de Entidades de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (Asenof), es una organización gremial de las instituciones que propicia el fortalecimiento, defensa y sostenibilidad de los asociados, a través de la cooperación e interacción con los actores sociales, gubernamentales y empresariales para ofrecer mayores oportunidades de estudio y trabajo a los colombianos.

Para Asenof la formación debe basarse en el marco nacional de cualificaciones, que se entiende en el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional como el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, de forma que se favorezca el desarrollo

profesional y social de las personas y se cubran las necesidades del sistema productivo. La formación profesional está orientada tanto al desarrollo personal y al ejercicio del derecho al trabajo como a la libre elección de profesión u oficio y a la satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida. Asimismo proponen que todos los programas deben estar diseñados por competencias laborales. Lo que se entiende por cualificación profesional, es decir, el conjunto de competencias profesionales con

Informe Especial

significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral. También el cambio de certificaciones por titulaciones, ofreciendo la opción de salidas parciales como certificaciones, cuando el tiempo de dicha formación sea menor. En la duración de programas hacer el cambio de número de horas por créditos, teniendo en cuenta que la equivalencia por crédito es de 48 horas. El mínimo sugerido es de 32 créditos y el máximo sería de 40 créditos. Precisando que la Institución podrá reconocer por una hora lectiva, una hora de trabajo independiente. En referencia a la Acreditación, se propone que esta sea convalidada con el certificado de Calidad con las normas creadas para este fin. Instituciones acreditadas y con trayectoria pueden transformarse en IES. Acoger e integrar la definición de Expertos para este tipo de educación, establecida en la ley 115. El Ministerio de Educación presentó al país el documento ‘Lineamientos - Política de Educación Superior Inclusiva’, que consolida los avances en la búsqueda de una educación para todos y la construcción de una sociedad incluyente.

Educación Inclusiva en Colombia, una Meta que se Está Cumpliendo

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Situación Actual de la Educación Colombia. En el resto del mundo se les conoce como técnicos superiores, que es la educación técnica, porque la ecuación universitaria está orientada más para la ecuación científica, para la investigación y los grandes adelantos y transformaciones, pero ocupa solo un 20% de la fuerza laboral de un país. Entre más tecnificada esté la fuerza laboral de un país, mayor es su desarrollo productivo. ¿Por qué considera que la educación técnica y tecnológica es importante en el desarrollo de la juventud?

Pie de Foto: Carlos Alberto Pérez Londoño, Presidente Nacional de ASENOF

Por: Valeria Peláez

a educación técnica y tecnológica en Colombia ha venido tomando impulso y estatus profesional, de tal manera que se ha venido ampliando la cobertura de su oferta diversificada para la preparación de la fuerza laboral. En Colombia existen 286 Instituciones de Educación Superior (IES), de las cuales 92 son de carácter técnico y tecnológico, estas áreas representan el 20% de la demanda de profesiones en el país, por ello el 37% de los colombianos tienen esta formación, sin duda, una representación importante dentro del mercado académico y laboral. Por tal motivo Carlos Alberto Pérez Londoño, Presidente Nacional de la Asociación Nacional de Entidades para el Trabajo y el Desarrollo Humano (Asenof) cuenta, desde su experiencia, cuál es la situación actual del país y los retos frente a este tema. ¿Por qué es importante la educación técnica y tecnológica? La educación técnica y tecnológica en el mundo es la que ha contribuido mucho al desarrollo económico de los países, porque si miramos en proporción, el 80% de la fuerza laboral de un país es de técnicos y digamos que tecnólogos, aquí en

24 Situación Actual de la Educación Técnica y Tecnológica en Colombia

Primero que todo, es una educación que está más cercana a la gran mayoría de los egresados jóvenes de la educación secundaria; está más cercana por el tiempo que hay que emplear para obtener una certificación y, además de eso, por recursos económicos, es decir, si no se puede ingresar a la universidad pública o a la educación pública, es de más baja inversión la educación técnica. Entonces, es una gran posibilidad para los jóvenes, que en este mundo tan cambiante quieren resultados muy rápidos y a veces una educación de 5 años no son capaces de asumirla. Con educación un poco más corta se puede lograr el compromiso. ¿Considera usted que los jóvenes le dan importancia a la educación? En Colombia ha habido una desmotivación grande para los jóvenes porque, precisamente, no encontrar respuestas a lo que ellos quieren les crea una desmotivación. Por eso, es importante volver a retomar en la orientación profesional de los jóvenes y mostrarles este camino de la educación téc-

Sesión:

Entrevista

Técnica y tecnológica en Colombia nica como un camino que resuelve muchas de sus expectativas y, de esta manera, obtener una gran motivación que se ha perdido y, eso lo vemos plasmado en las altas deserciones que tiene en este momento la educación superior, que es por el orden del 50%, una deserción muy alta. ¿Cuáles cree que son los obstáculos más grandes en la educación? Yo diría que es la parte de planeación, es decir, que no tenemos una educación que esté bien planeada. A veces van cambiando de gobierno en gobierno los intereses y eso genera grandes costos y, por consiguiente, no se optimizan los recursos para obtener una educación para todo el pueblo. Otro de los inconvenientes es no tener un norte claro, es decir, no saber como país a qué es lo que le queremos apostar, entonces preparamos muchas personas en áreas en las cuales no tienen desempeño, no se pueden desarrollar y ese es un conocimiento que con el tiempo se pierde y es un dinero invertido que también se perdió. Yo diría que se requiere una planeación hacia la educación, que son las fallas grandes de la educación una planeación hacía la misma, que no es solo una planeación de gobierno, sino una planeación de Estado, una planeación de país que trascienda lo que los gobiernos quieren hacer. Se ha pensado en unos planes decenales como

una solución, pero realmente no se han desarrollado de acuerdo a lo que se ha propuesto y hasta que no logremos centrarnos, creo que todavía seguiremos dando muchos tumbos. ¿Qué sugeriría usted para mejorar la calidad de la educación en Colombia? Hay muchas cosas para mejorar la calidad. Primero que todo, tenemos que entender bien qué es lo que vamos a determinar como calidad, pues se cree que es mucho conocimiento, y la calidad también tiene que ver con el tipo de persona, con el tipo de ser que nosotros esperamos que sean los colombianos. Entonces, yo creo que lo primero que se tiene que hacer con la calidad de educación es definir claramente cuál es la calidad de la educación que nosotros queremos, no la de un parámetro internacional o de una referencia, sino la referencia que nosotros mismos vamos a crear para poder tener ese nivel de comparación y ya definida cual es la calidad que nosotros queremos, desarrollaríamos todas las estrategias para lograrlo. Mientras no tengamos eso definido nos sometemos, por ejemplo, a exámenes internacionales en los cuales quedamos muy mal parados porque precisamente no era la calidad a la que nosotros le estábamos apuntando internamente y nos comparamos con una que nos están exigiendo externamente. Tenemos que concordar esas dos cosas: cuál es la calidad a la que

le tenemos que apuntar y luego generar las estrategias para poder lograrlo. No necesitamos tanto conocimiento, digamos que ese ya está, en este momento a través de internet, de fácil acceso para todas las personas. No necesitamos tanta profundización en conocimiento, necesitamos es profundización en desarrollar competencias para aprender, para apropiarnos de ese conocimiento, aplicarlo, para saber qué hacer con él; competencias para desarrollar la creatividad, la innovación, que serían las que nos pueden dar un posicionamiento de liderazgo en el mundo. ¿Cuál es el reto para el Gobierno en el tema de la educación? Yo creo que el tema que más se cuestiona en este momento, es el tema de la calidad por lo mal que nos va en la pruebas internacionales. Por tal motivo, el reto para el gobierno, es superar esa parte de la calidad, pero yo diría que no lo debiéramos enfocar simplemente así, creo que debemos hacer una reflexión acerca de la calidad realmente que nosotros queremos para poder desarrollar las estrategias. En tema de cobertura, que era un tema del pasado ya se han logrado grandes avances y podemos ver que tenemos unos buenos indicadores, pero el tema de calidad es que el que todavía es un reto para el Gobierno y está muy empeñado en lograrlo, en todos los ámbitos de la educación, una educación de muy buena calidad.

Situación Actual de la Educación Técnica y Tecnológica en Colombia

Gestión y Excelencia EDUCATIVA COLOMBIA 2014

Educación para el Progreso Social

“Homenaje a Gabo” El Ministerio de Educación, a través del Plan Nacional de Lectura y Escritura, “Leer es mi cuento” (PNLE), rindió homenaje al fallecido nobel colombiano de literatura, Gabriel García Márquez, con el lanzamiento del programa ‘Gabo vive en la escuela’, en el que durante los meses de junio y julio se entregarán 12.654 audiolibros con obras del escritor a 4.218 instituciones con estudiantes con necesidades educativas especiales. El lanzamiento del programa se realizó en Aracataca, Magdalena, y contó con la presencia de la ministra de Educación, María Fernanda Campo, además de niños y jóvenes de todo el país. Con esto, el Ministerio busca fortalecer las competencias de lectura y escritura de los estudiantes. Los audiolibros serán: Doce cuentos peregrinos, El amor en los tiempos del cólera y Cien años de soledad. 26 Educación para el Progreso Social

“Reafirman acreditación para Univalle” El Ministerio de Educación otorgó al Programa Académico de Recreación de la Universidad del Valle la renovación de su Acreditación de Alta Calidad por otros cuatro años, a través de la Resolución 5092 de 2014. Entre las fortalezas que el Consejo Nacional de Acreditación, CNA, destacó, está la actividad del programa en materia de proyección e intervención social así como los convenios con entidades del sector público y el interés de los docentes por la investigación. El CNA también resaltó la interacción del programa con entidades nacionales e internacionales, como los convenios de cooperación con la Administración Nacional de la Educación Pública de Montevideo, Uruguay, y la Universidad Nacional de Comahue, Argentina.

“Coalición por la educación global” La cantante barranquillera, Shakira, hace parte del grupo de la Coalición de Emergencia para una Acción Global por la Educación, una iniciativa de las Naciones Unidas y el Fondo Monetario Internacional para asegurar el cumplimiento del objetivo del milenio para finales del 2015, según el cual cada niño y niña del mundo contará con educación. El lanzamiento de la Coalición se realizó en Washington, Estados Unidos, y contó con la presencia del primer ministro del Reino Unido y representante para la educación de las Naciones Unidas, Gordon Brown, y el secretario General de la ONU, Ban Ki-moon. “La Coalición es un desafío social para lograr que la mayor cantidad de niños puedan ir a la escuela al final de 2015. Ayúdanos a extender esto al mundo para que más niños salgan de las calles hacia las aulas”, afirmó Shakira.

Sesión:

Breves

ó Gesti C EDU

Noticias Breves

“Consulta sobre educación”

“Facilidades de pago educativo”

“Educación religiosa para docentes”

El Consejo Asesor de la iniciativa “Todos por la educación”, que busca que la sociedad se comprometa con la educación como principal prioridad nacional, hizo un llamado para crear el Acuerdo Nacional por la Educación, el cual pretende establecer políticas claras acompañadas por metas, indicadores y compromisos puntuales para mejorar la educación en Colombia.

Con el fin de facilitar a los miles de usuarios del Icetex el pago oportuno de las cuotas de su crédito educativo, se firmó un convenio con el Banco Colpatria para que los usuarios puedan cancelar cómodamente, a través de 6.500 puntos de la Red Baloto, como corresponsal bancario autorizado por la Superintendencia Financiera de Colombia.

Con una intensidad de 244 horas, 36 docentes del Atlántico realizaron un diplomado sobre educación religiosa que abordó temas como: fundamentación para la enseñanza de la educación religiosa escolar, tendencias y problemáticas de la educación religiosa escolar, perfil y competencias del docente responsable de la educación religiosa escolar.

Cerca de las universidades, lugares de trabajo o residencia, únicamente con el número de cédula o referencia de crédito, los usuarios podrán realizar abonos a su obligación hasta por $500.000.

El secretario de Educación del Atlántico, Carlos Javier Prasca Muñoz, aseguró que para el sector educativo es una necesidad la actualización, perfeccionamiento y cualificación de los docentes de las diferentes áreas del saber, con el fin de mejorar la calidad del sector educativo.

“Todos por la educación” comenzó invitando a debatir y proponer en torno a diversas líneas estratégicas relacionadas con la educación, entre las que figuran: una educación de calidad para todo niño, niña o joven entre 5 y 17 años y educación de la más alta calidad, entre otras. El movimiento invitó a los colombianos a participar y proponer acciones que consideren importantes para hacer efectivo este compromiso ciudadano por la educación.

Asimismo, los usuarios del Icetex podrán consultar el estado de su cuenta, descargar el recibo de pago y pagar en línea con entidades bancarias específicas a través del sitio web www.icetex.gov.co, garantizando así total seguridad en sus transacciones.

Los docentes agradecieron esta oportunidad de formación que permite que, desde la enseñanza interdisciplinar, se puedan formar hombres y mujeres renovados espiritualmente.

Educación para el Progreso Social

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Educación

40 x 40

Por: Andrea Mesías

En el marco del proyecto de educación media, 64 laboratorios se encuentran en proceso de dotación.

Educación 40 X 40

Mejorar el desarrollo humano de la capital colombiana, dando prioridad a la infancia y adolescencia con énfasis en la primera infancia y aplicando un enfoque diferencial en todas sus políticas, ha sido el objetivo del Plan de Desarrollo 20122016 de la ‘Bogotá Humana’.

n este plan de desarrollo, la educación se ha constituido como uno de los pilares de gobierno enmarcado en el primer eje estratégico: una ciudad que reduce la segregación y la discriminación; el ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo. Dentro de esta estrategia se viene implementando el Currículo para la excelencia académica y la formación integral 40 x 40, que consiste en ampliar, en forma progresiva, la jornada educativa en los colegios distritales, combinando la implementación de jornadas únicas y la ampliación de la jornada a 40 horas semanales, 40 semanas al año, en colegios con doble jornada.

El proyecto tiene como objetivo la construcción de saberes a partir de una educación incluyente, diversa y de calidad para que todos los bogotanos disfruten de aprender, contribuyendo al propósito de reducir las brechas en los resultados de calidad entre los establecimientos oficiales y privados del Distrito, y a lograr la integración social en el sistema escolar. Calidad para Todos y Todas El Gobierno de la Bogotá Humana, duplicó el presupuesto de recursos

Análisis por Regiones

propios para la educación, agregando un billón de pesos para llevar a cabo el Currículo 40 x40. El proyecto, que se empezó a desarrollar en el 2013, inició con la finalidad de lograr la reorganización de la oferta curricular, el aprovechamiento de espacios urbanos y espacios educativos, el incremento de la formación docente, el mejoramiento de la infraestructura escolar y la ampliación de la alimentación y el transporte escolar. La reorganización de la oferta curricular que implica el proyecto consiste en el desarrollo de una propuesta integral, sostenible y coherente, desde la educación inicial hasta la media, a través de una pedagogía centrada en el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y científico, y el aprovechamiento de la vida cotidiana en la escuela y en el entorno, para mejorar el acceso equitativo y la calidad de la educación en Bogotá. Dentro de este proyecto los estudiantes reciben formación en seis áreas temáticas: 1) Educación artística, arte y diseño 2) deportes, actividad física y recreación 3) Ciudadanía 4) Humanidades y segunda lengua 5) Tecnología y procesos de información y comunicación 6) Lógicas matemáticas y científicas. El programa cuenta además con expertos en distintas áreas que aprovechan espacios educativos externos a las instituciones educativas bajo un trabajo interinstitucional con la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte y sus entidades adscritas: Orquesta Filarmónica, Fundación Gilberto Álzate Avendaño, IDARTES e IDRD.

Las Cifras Hablan Hasta septiembre de 2013 cerca de 114.402 estudiantes estaban vinculados al Currículo para la Excelencia Académica y Formación Integral 40x40, de ellos 3.370 en preescolar, 45.958 en básica y 65.074 en media fortalecida, de acuerdo con datos entregados en el primer balance del proyecto. Con la implementación del currículo en 63 colegios oficiales, las y los estudiantes reciben formación en las seis áreas temáticas mencionadas. Cabe destacar, además, que para extender la jornada y ofrecer educación especializada el programa 40X40 vincula 104 docentes para educación inicial, especializados en arte y educación física. En cuanto a educación básica, se vincularon 204 profesionales (93 Docentes en propiedad en comisiones de servicios como enlaces - Centros de Interés, 85 provisionales temporales cubren titular en comisión de servicios y 26 provisionales en aula del Proyecto 40x40). También se vincularon 379 docentes en centros de interés, mediante la modalidad de horas extras. Igualmente, para la Atención Integral a la Primera Infancia las secretarías de Educación e Integración Social (SDIS) suscribieron un convenio para que 252 licenciadas en preescolar de la SDIS que entraran a ser parte de la planta de la SED.

Región Capital

Caycedo, Violetas y Agustín Nieto Caballero. Las obras tuvieron una inversión de $694 millones para el mejoramiento de baterías sanitarias, mejoramiento de cubiertas y zonas exteriores, adecuación de cocinas y comedores escolares, acometidos eléctricos, mejoramiento aulas polivalentes, entre otras. De igual forma, se han inaugurado 5 Centros Locales de Arte para la Niñez (CLAN), con una inversión de $8.500 millones, en los que 5.282 estudiantes de colegios distritales de las localidades de Suba, Barrios Unidos, Rafael Uribe, Ciudad Bolívar y Fontibón aprovechan sanamente su tiempo libre. En los CLAN niñas, niños y jóvenes disfrutan de danza, teatro, audiovisuales, literatura, plásticas y música de forma gratuita. En materia artística 40x40 también ha hecho posible que 32 establecimientos educativos desarrollen y fortalezcan coros escolares, gracias a el componente ‘Canta, Bogotá canta’ del que ya hacen parte 1.200 estudiantes. La ‘Bogotá Humana’, sigue trabajando así en lograr que todo su sistema se unifique, logrando una integración social que aporte al desarrollo del país.

Para lograr la implementación del programa también se iniciaron obras en 8 colegios: Simón Rodríguez, Antonio José Uribe, Escuela Normal Superior María Montessori y Anexa, Inst. Nacional de Cultura Popular, Alexander Fleming, Clemencia de

Educación 40 X 40

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Universidad del Valle

de Alta Calidad

Por: Diana Torres

Las universidades que cuentan con la Acreditación de Alta Calidad por el período máximo de 10 años, son la Universidad Nacional, la de Antioquia y la del Valle.

El sistema educativo en Colombia está conformado por la educación inicial, la educación preescolar, la básica que va desde el grado primero hasta noveno, la media que es la impartida en décimo y once y la superior, que es regulada por la Ley 30 de 1992.

a educación superior en Colombia es un servicio público que puede ser brindado por el Estado o por una entidad de carácter privado, esta se ofrece en los niveles técnico, tecnológico y universitario y es responsabilidad del Ministerio de Educación Nacional (MEN) su inspección y vigilancia.

las áreas. Es por este motivo que la evaluación y acreditación de las Universidades colombianas deben hacerse de manera exigente, de tal manera que garanticen a la sociedad una educación de calidad y credibilidad.

Este mismo ente gubernamental es el encargado de brindar garantías en los temas de evaluación, certificación y acreditación de calidad a la educación superior colombiana, por medio del Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

¿Qué es la Acreditación Institucional?

De acuerdo con el CNA, la educación superior colombiana es la responsable de formar a los profesionales para que sean capaces de crear conocimiento y de proponer nuevas formas de análisis en todas

La acreditación institucional de alta calidad, es una certificación que expide el MEN a las universidades que cumplen con unos niveles de calidad, superiores a los exigidos para obtener el funcionamiento.

Análisis por Regiones

Para que una universidad pueda brindar sus servicios debe cumplir con unos requisitos mínimos de calidad educativa, aquellas que consideren que tienen niveles superiores a los mínimos establecidos, pueden decidir someterse voluntariamente a los procesos de acreditación. De acuerdo con las leyes colombianas “la Acreditación es el acto por el cual El Estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social”. Para obtener la acreditación institucional es necesario que varios programas académicos de la universidad ya hayan sido avalados con esta certificación. Además, el representante legal de la institución debe inscribir la candidatura ante el CNA, demostrando que ya cuenta con programas de alta calidad. La universidad candidata debe presentar una autoevaluación integral de toda la organización que incluya a toda la comunidad académica (estudiantes, profesores e investigadores), los procesos académicos (docencia, investigación, programas de extensión), bienestar institucional, pertinencia e impacto social, procesos de autoevaluación y autorregulación, organización, administración, gestión, planta física y recursos de apoyo académico, así como los recursos financieros con que cuenta la institución. Una vez el CNA valora y aprueba los anteriores documentos, el siguiente paso es la evaluación por parte de los pares externos, la cual se realiza

mediante visitas a la universidad por parte de cinco expertos nacionales en educación superior y un extranjero. En estas visitas los pares realizan reuniones con los diferentes estamentos de la institución y una inspección a la planta física. Finalmente, el CNA otorga el concepto de Acreditación Institucional de Alta Calidad y el MEN emite la resolución final en donde se explícita los años por los que ha sido concedida dicha certificación, una vez pierda vigencia esta podrá ser renovada. Acreditación de Alta Calidad para Univalle A principios de este año, la Universidad del Valle recibió la renovación de la Acreditación Institucional de Alta Calidad, por medio de la Resolución 1052. Esta certificación que fue entregada por la ministra de educación, María Fernanda Campo Saavedra a finales de marzo, fue concedida por un período de 10 años, el máximo tiempo otorgado a las instituciones de educación superior del país y con la que cuentan la Universidad Nacional y la de Antioquia. La Universidad del Valle es la institución de educación superior más importante del sur occidente del país. A nivel nacional, ocupa el quinto lugar en cuanto a cubrimiento estudiantil, contando con casi 30.000 estudiantes, de los cuales 10.000 se encuentran en las sedes regionales de Buga, Caicedonia, Cartago, Buenaventura, Palmira, Tuluá, Yumbo, Zarzal y Santander de Quilichao, en el departamento del Cauca.

Región Capital

La Universidad del Valle se encuentra entre las mejores de Latinoamérica, de acuerdo con información de la página especializada en educación Quacquarelli Symond (QS) World University Rankings, empresa británica que establece las clasificaciones internacionales de las instituciones, evaluando la calidad de la educación y los estudios de intercambio. La institución educativa también es líder en el campo investigativo, en donde cuenta con 450 grupos. Entre los más destacados están el Instituto de Investigación y Desarrollo en Abastecimiento de Agua, Saneamiento Ambiental y Conservación del Recurso Hídrico (CINARA) y el G7 en sismología del suroccidente. Otros grupos se dedican a los estudios en inmunología, nuevos materiales, películas delgadas, síntesis de compuestos químicos, entre otros. Esta Acreditación de Alta Calidad representa un logro institucional que reconoce el trabajo de profesores, estudiantes, egresados, empleados, académicos, Consejo Académico y Superior, Gobierno local y empresarios del Valle del Cauca. Los representantes de la universidad han manifestado que esta certificación los impulsa a seguir trabajando por el desarrollo de todo el departamento y del país, y por una educación que conserve los estándares de calidad, que sea responsable e innovadora y que alcance reconocimiento internacional.

Actualmente, esta importante institución ofrece 80 carreras de pregrado, que cuentan con 25.000 estudiantes, y 130 postgrados 5.000 estudiantes, de los cuales 14 son de doctorado. Universidad del Valle de Alta Calidad31

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Educación Digital para el Caribe Colombiano

P Por: Jorge Barioni

Con el fin de incrementar los índices de competitividad, la región Caribe ha elevado la cobertura académica, la oferta pedagógica y la eficiencia educativa a través de la tecnología con el fin de mejorar los estándares de calidad en la educación colombiana.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en tendencias globales cuya infinidad de recursos ha beneficiado ampliamente a diferentes sectores que han presentado un crecimiento progresivo gracias a las oportunidades que se presentan en el mercado.

or ello, Colombia no se ha quedado atrás a la hora de aprovechar las TIC como medios conectores, permitiendo alcanzar un mayor desarrollo y prosperidad para toda la población. Desde el Gobierno Nacional se han implementado diferentes estrategias y proyectos en pro de potencializar el uso de las nuevas tecnologías de la información, educación, salud, infraestructura, transporte, entre otros sectores se han favorecido significativamente. Por supuesto, el objetivo del Gobierno, encabezado por el Presidente Juan Manuel Santos, es dotar de acceso tecnológico a todo el territorio colombiano, en especial al sector educativo del país, brindando las garantías necesarias para que niños y jóvenes incrementen sus conocimientos a través de herramientas interactivas que hagan de las clases un espacio de aprendizaje y dinamismo. Lo anterior se ha convertido en una de las grandes apuestas del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC).

32 Educación Digital para el Caribe Colombiano

Con el objetivo de mejorar las herramientas pedagógicas de jóvenes, niños y niñas del país, en la capital de la República se está estimulando la educación a través de dinámicas que tienen gran injerencia en la población estudiantil. Bajo la consigna: “La internet es una ventana al mundo”, muchas instituciones educativas han tenido que adoptar nuevas medidas pedagógicas para estar a la vanguardia de las demandas sociales de la población escolar. Por ello, en el Caribe colombiano se está implementando una estrategia que pretende mejorar la calidad educativa a través de herramientas tecnológicas, instrumentos que pueden ser utilizados como equipos pedagógicos en las aulas de clase.

Análisis por Regiones

La Propuesta Con la firme intención de crear escenarios para la formación y el aprendizaje, además de la integración de conocimientos y prácticas sobre tecnologías para el mejoramiento de los ambientes escolares, el Departamento de Bolívar y la región lideraron una alianza con los Centros de Innovación Educativa Regional Norte - CIER-, gracias a los recursos gestionados ante el Gobierno coreano, buscará capacitar a cerca de 3 mil docentes del Caribe colombiano en cuanto al uso de nuevas tecnologías en la educación con la finalidad de producir contenidos educativos digitales. Dicha reunión contó con la presencia de los Viceministros de Educación Superior y de Educación Preescolar, Básica y Media, Patricia Martínez Barrios y Julio Alandete Arroyo, respectivamente y los secretarios de educación de Bolívar y del Distrito de Cartagena, Javier Posada Meola y Clara Inés Sagre Hernández, los cuales han sido importantes gestores para mejorar la educación a través de una cobertura con calidad e incluyente. En este sentido, se definieron seis ejes claves los cuales se han venido trabajando en los planes de acción de las políticas locales, regionales y nacionales. Estos ejes se focalizan en: la gestión de la infraestructura tecnológica, el fomento a la producción y gestión de contenidos educativos digitales, el proceso de desarrollo profesional de docentes y directivos docentes, el fomento al uso pedagógico de las TIC, la asistencia técnica a los entes territoriales para la implementación de planes de apoyo al uso y apropiación en las Instituciones Educativas y el seguimiento y evaluación de resultados e impactos

que el uso de medios y TIC pueden producir para asegurar la calidad de una mejor educación, según informó la Secretaría de Educación de la Gobernación de Bolívar. ¿Qué son los Centros de Innovación Educativa? Los Centros Los Centros de Innovación Educativa son espacios que cuentan con alta tecnología y son entendidos como centros de producción de contenidos educativos digitales de calidad superior, formación de docentes en cuanto a la producción y uso de contenidos digitales y puntos de investigación e innovación. Estos centros están ubicados en 5 ciudades del país y son operados logísticamente por instituciones de educación superior, como parte de una alianza regional, conformada a su vez por entidades territoriales, otras instituciones de educación superior de la región y/o empresas del sector productivo. Más Acciones En Cartagena se llevó a cabo una nueva etapa de reuniones con representantes, delegados y directivos de los sectores académicos y productivos de la región, para la construcción de la política pública de

Región Caribe

fortalecimiento de la formación en educación terciaria o superior. Ello, de manera simultánea a la apertura de carreras pertinentes y nuevos programas técnicos, tecnológicos y profesionales de acuerdo a las particularidades del departamento de Bolívar. El propósito se centró en cumplir durante el 2013 los compromisos adquiridos en la Travesía por la Educación superior, para llegar a la regionalización de la formación académica de los futuros bachilleres de Bolívar y Cartagena. Un aspecto importante que incrementará los niveles de cobertura, acceso y permanencia en las instituciones, es el establecimiento de alianzas entre el sector gubernamental y productivo para subsidiar a los estudiantes de escasos recursos. Gracias a estas intervenciones sociales, Colombia es uno de los países que más mediaciones está ejecutando en el sector educativo. Este contexto se debe a que gracias a las políticas del Ministerio de las TIC, la educación está rompiendo las barreras entre lo tradicional y lo indispensable, convirtiendo la educación en un aspecto intangible que posiciona los centros educativos como el segundo hogar de los colombianos.

Educación Digital para el Caribe Colombiano

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Pie de Foto: Edgar García Contreras, Gobernador de Norte de Santander.

Santander, Sedes Educativas con Mejor Infraestructura

La infraestructura educativa es de gran relevancia en el desarrollo del país, debido a que a través de ella se tratan de ampliar los espacios educativos y las aulas de clase, fomentando un aprendizaje didáctico en el cual los directamente beneficiados son los niños que estudian en el las escuelas de todo el país. Es por esta razón que la infraestructura educativa es de gran importancia, debido a que es bueno y pertinente que los niños y niñas tengan una buena educación en lugares adecuados y dotados de los instrumentos de educación necesarios para que se continúe fomentando su aprendizaje.

Por: Valeria Peláez

“La alianza une recursos económicos y mano de obra para mejorar las necesidades de la población estudiantil. El convenio permitirá la construcción de aulas y baterías temporales en instituciones educativas rurales”.

Así mismo, es importante recalcar que estas estructuras brindan la oportunidad de formar sus objetivos y ponerse metas que con el tiempo y alto nivel académico sean tangibles y los haga sentirse orgullosos del esfuerzo que ellos y sus padres realizaron en el tiempo de duración del año escolar. Todo esto con el fin de brindar a los niños una educación de calidad y unos planteles educativos que les ofrezcan la oportunidad de crecer cognitivamente y les aporte en materia de aprendizaje, de igual manera es importante destacar el aporte a la formación de personas de bien, a las cuales les preocupa el futuro del país, preparándose como nuevos profesionales que han sido formados en instituciones integrales. La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico, para nivelar las desigualdades económicas y sociales, para propiciar

34 Santander, Sedes Educativas con Mejor Infraestructura

la movilidad social de las personas, para acceder a mejores niveles de empleo, para elevar las condiciones culturales de la población, para ampliar las oportunidades de los jóvenes, para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades, para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho, así mismo para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación. El desarrollo de las localidades nace impulsado por las estrategias educativas y de desarrollo establecidas por el Gobierno Nacional, pero es importante recalcar que un factor determinante es el empoderamiento que tengan las comunidades sobre estas

Análisis por Regiones

políticas, ninguna sociedad se desarrolla a través de herramientas físicas, solo se logra cuando sus habitantes deciden hacer procesos de desarrollo, lo que se necesita es facilitadores de procesos creando capacidades en las comunidades. Sin participación comunitaria y sin empoderamiento no hay desarrollo local y este desarrollo se logra a partir de la generación de redes de confianza. Sedes educativas rurales con buenas adecuaciones Gracias a la Alianza Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la Gobernación de Norte de Santander, los municipios de Arboledas, Cacota, Convención, Gramalote, La Esperanza, Pamplona, Pamplonita, Silos, Teorama, El Tarra, San Calixto y San Cayetano, mejorarán las condiciones físicas de las sedes más apartadas de sus municipios. Según lo explicó el gobernador, Edgar Díaz Contreras, esta alianza se genera dando cumplimiento a los objetivos del Programa “Educación para Todos” y su Proyecto “Escuela Amable”, en donde se unen recursos económicos y mano de obra para mejorar notablemente las necesidades de la población estudiantil. “Yo tengo que resaltar la labor del SENA en todos los proyectos que estamos manejando, hoy socializamos un nuevo convenio que tenemos

con ellos como es la construcción de aulas y baterías temporales en instituciones educativas rurales, esta alianza es interesante porque muchas veces las sedes apartadas no tienen escrituras, están en mal estado y ni por regalías, ni por ley 21, ni los alcaldes pueden asignar recursos, entonces con esta modalidad estamos logrando llegar a beneficiar a mas números de niños con aulas y ambientes escolares dignos”, agregó el Mandatario en un comunicado de su cartera. La secretaria de Educación Luddy Páez Ortega, se mostró satisfecha por los aportes que se recibieron de los mandatarios municipales en el tema de traslado de los materiales hasta el sitio seleccionado y de la comunidad, que además se involucra en el proceso de construcción como colaboradores. “Lo maravilloso de esta alianza es que en menor tiempo y con mayor impacto social estamos llegando a las sedes educativas de la comunidad rural; en el 2013 entregamos 6 aulas, y la idea es este año es lograr la construcción de 30 aulas más; sobre todo los residentes de la zonas del Catatumbo o zonas apartadas; esta es una obra maratónica ya que en plazo no mayor 10 días luego de la donación de los materiales se logra entregar las aulas temporales que garantizan ambientes dignos a más de 3500 estudiantes de 12 municipios” afirmó la funcionaria.

Región Santander

José Antonio Lizarazo, director regional del SENA destacó: “Lo importante de esta clase de alianzas es que además de optimizar recursos, en los municipios se capacitan aprendices en mano de obra para que luego de construir estas aulas ellos tenga la posibilidad de desempeñarse como técnicos de construcción; la inversión aproximada asciende a 600 millones de pesos que incluyen el pago de la formación y los recursos del Fondo de Industria de la Construcción para el pago de sostenimiento de los aprendices que participan en los trabajos”. Al terminar su intervención el Director Regional del SENA brindó información sobre las obras que conjuntamente adelanta con la Administración Departamental como: los puentes que nos unen, viviendas prefabricadas, convenio con las TICS y dotaciones para mejorar algunas infraestructuras físicas educativas en las sedes de Cúcuta. Es por esta razón que en las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores más importantes de la producción. Las sociedades que más han avanzado en lo económico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarización, como el que se genera a través de la investigación. De la educación, la ciencia y la innovación tecnológica dependen, cada vez más, la productividad y la competitividad económicas, así como buena parte del desarrollo social y cultural de las naciones.

Santander, Sedes Educativas con Mejor Infraestructura

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Pie de Foto: Sergio Fajardo, Gobernador de Antioquia.

Antioquia Alimenta el Bienestar de su Niñez El compromiso con la calidad de la educación es lo que ha motivado a la Gobernación de Antioquia a implementar una valiosa estrategia que hasta ahora va bien, pues ya son 336.659 escolares de preescolar y básica primaria de 3.926 instituciones educativas, en zonas rurales y urbanas, que se han beneficiado. Con ello, empieza a ser una realidad la disminución de los índices de deserción escolar y el mejoramiento de las condiciones alimentarias de los escolares del Departamento.

Por: Jhon Tuquerres

Con la experiencia del PAE, la Gobernación de Antioquia se ha convertido en un aliado para el ICBF en pro de la educación y el bienestar de la niñez antioqueña.

El marco del Plan Sectorial de Educación 2010 — 2014, la gobernación de Antioquia, a través de la Gerencia de Seguridad Alimentaria y Nutricional (MANA) y en coordinación con las administraciones municipales, lidera la ejecución del Programa de Alimentación Escolar en 117 municipios del Departamento, que focalizan esfuerzos para reducir la deserción con estrategias de permanencia pertinente a las necesidades de cada entidad territorial, de zona y de las poblaciones diversas y vulnerables. MANArealiza seguimiento técnico permanente a la calidad, cantidad y condiciones sanitarias en que se brinda el servicio a los escolares, asimismo da asesoría y asistencia técnica a los funcionarios municipales para la ejecución del programa. Para

36 Antioquia Alimenta el Bienestar de su Niñez

ello cuenta con un completo equipo profesional multidisciplinario. Un buen comienzo Luego de una prueba piloto iniciada con 9 municipios de Antioquia en mayo de 2013, la primera semana de noviembre del mismo año la Gerencia MANA suscribió convenios interadministrativos con otros 30 municipios del Departamento, gracias a los buenos resultados de la prueba piloto con el objetivo de dar continuidad a la estrategia de descentralización del Programa de Alimentación Escolar (PAE).

Análisis por Regiones

Para este año, la fuerza de ese buen comienzo amplió los beneficios del programa hasta tal punto que solo se registran dificultades en 27 instituciones educativas, es decir el 0.6% de las instituciones atendidas. Sin embargo, en todas las instituciones con dificultades, MANA está haciendo acompañamiento, pues todos los casos son distintos. En Yarumal, por ejemplo, de las 25 instituciones educativas del municipio solo se registran dificultades en 4, que son: la Institución Educativa San Vicente, María Auxiliadora, Pedro Pablo Betancur y Mina Vieja, porque no tienen la infraestructura requerida (cocina) para preparar alimentos en condiciones sanitarias. Pensando en este tipo de percances, se concertó con la administración municipal desde el inicio del mes de febrero y para garantizar el servicio a los escolares, la entrega de una ración de alimentos industrializada hasta que el municipio finalice las obras de infraestructura en las escuelas y puedan prepararse los alimentos en cada una de ellas. La gestión de MANA Más de 13.800 millones de pesos invierte el Programa de Alimentación Escolar para brindar desayunos en diferentes Instituciones Educativas. Mediante licitaciones públicas, el programa de Seguridad Alimentaria y Nutricional, consolida todos los recursos necesarios para el impulso del proyecto. Por ejemplo, en marzo de este año, MANA contrató el suministro de víveres para la preparación de raciones del PAE. Este contrato permitirá la atención a todo su población favorecida mediante la modalidad de desayunos en

restaurantes escolares en lo que resta del primer semestre del presente año, con recursos del Departamento y la Nación. Otros 30 municipios antioqueños prestan el servicio por medio de convenios interadministrativos suscritos entre MANA y las administraciones municipales, donde el Departamento transfiere los recursos a los municipios para que éstos brinden la atención de forma directa. Las localidades restantes, por ser certificadas en educación, reciben los recursos para dicho programa directamente de la Nación. En búsqueda de la calidad MANA ha verificado el cumplimiento de la calidad y la cantidad de las raciones a través de visitas. Las investigaciones realizadas por personal de MANA demuestran que la ejecución del programa es acertada. El control se realiza por medio de entrevistas directas a docentes de cada una de las instituciones, además de tangibles verificaciones de calidad y cantidad de alimentos entregados, pesaje de los alimentos, entrevistas a padres y funcionarios de la administración municipal. Son muchas las instituciones y habitantes que certifican las condiciones de calidad, etiquetado y sanidad para cada proceso del proyecto.

Región de Antioquia

Queda claro que para Antioquia, la alimentación escolar lleva una primacía, no sólo en lo social con respecto una meta de reducción de pobreza y desigualdad, sino en la trascendental responsabilidad de una verdadera aplicación de los derechos de la niñez, en donde todos los sectores sean protagonistas que velan por una nueva generación llena de bienestar y seguridad. En Colombia, el PAE se ha convertido en el programa de asistencia social alimentaria con mayor concurrencia de recursos de la Nación, departamentos, municipios, familias y de mayores oportunidades de cogestión entre los sectores social, salud y educación a nivel local, con la participación de la comunidad en el ejercicio del control social. La inversión de los recursos de diversas fuentes en estos programas, de los entes territoriales y las entidades públicas, como el ICBF, del sector privado, en aquellos programas que operan en los colegios no oficiales, requiere la puesta en común de criterios, para lograr que la alimentación escolar impacte de manera positiva la educación y el desarrollo del país.

En un comunicado de la Gobernación, el programa “Antioquia la más educada” agradece a la ciudadanía su interés y apoyo para la vigilancia del proyecto, y recuerda que el Programa de Alimentación Escolar también realiza acciones de educación y vigilancia nutricional, asistencia técnica, capacitación a manipuladoras de alimentos, a docentes y padres de familia. Antioquia Alimenta el Bienestar de su Niñez 37

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Educación Superior por y para la Región

Por: Andrea Mesías

El Quindío presenta uno de los mayores crecimientos de cobertura en educación superior entre estos años después de Bogotá, pasando de 50% al 85%.

Una educación superior de calidad es fundamental para cualquier nación, ya que de ella depende el desarrollo económico del mismo y la disminución de la inequidad.

En Colombia, por ejemplo, la calidad de la educación superior es muy heterogénea y comprende la educación técnica, tecnológica, profesional de pregrado y posgrado, niveles que a lo largo de los años han logrado progresos importantes en cobertura, alcanzando en 2013 el 42% en los tres niveles. Regiones como Bogotá, Boyacá, Quindío, Santander, Caldas, Antioquia y Risaralda, muestran por su parte excelentes resultados en ítems como calidad, acceso y logros, según el último Índice de Progreso de la Educación Superior, Ipes, presentado por la Ministra de Educación, María Fernanda Campo, en el segundo semestre de 2013. El informe, que establece cómo está el país en cuanto a crecimiento de educación superior, señala que el factor de calidad se midió a partir de las pruebas Saber Pro, las cuales son exigidas en todos los niveles educativos del país; en cuanto al acceso, se tuvo en cuenta el número de estudiantes matriculados entre los 17 y 21 años. En lo que

38 Educación Superior por y para la Región

concierne a los logros se estableció el porcentaje de estudiantes graduados de la educación superior, 14 semestres después de matricularse. En ese sentido, los resultados Ipes, destacaron que dentro de las cinco regiones con mejores índices de calidad están: Bogotá (32,5%), Antioquia (29,4%), Caldas (28,2%), Cundinamarca (27,6%) y Valle del Cauca (27,3%). Los resultados más sobresalientes en cuanto al índice de acceso son por regiones: Bogotá (58,1%), Boyacá (46,9%), Quindío (45%), Santander (39,7%), Risaralda (34%) y Antioquia (31,3%). En el caso de los seis más destacados por los logros, los departamentos que se resaltan son: Cal-

Análisis por Regiones

Eje Cafetero

de los planes de desarrollo y que debe haber una política pública que apoye las investigaciones realizadas desde las universidades, pero que estas a su vez sean acordes con las necesidades de la región. Otros puntos de vista

das (40,7%), Huila (39%), Bolívar (36,9%), Sucre (35,4%), Nariño y Antioquia (34,1%). En este sentido, el Quindío es una de las regiones que más se ha logrado posicionar en la oferta educativa superior, no obstante, quiere entrar en un proceso de evaluación de pertinencia de la oferta universitaria en miras a aumentar las necesidades económicas de la región. Plan de trabajo “La enseñanza en las universidades no se puede quedar en un cúmulo de conocimiento encerrado sino que se debe convertir en ideas creativas e innovadoras para crear proyectos, investigaciones y unidades productivas que permitan el progreso del departamento”, aseveró Juan Carlos Ramírez Hernández, recién nombrado gerente de la Comisión Regional de Competitividad, quien propuso evaluar el papel de la academia en el desarrollo económico del Quindío. ¿La oferta académica de las universidades quindianas es pertinente con la vocación económica del departamento? ¿Los profesionales jóvenes deben irse por falta de puestos de trabajo o por qué no satisfacen las necesidades

del mercado?, fueron las reflexiones que planteó la Comisión en el marco de un conservatorio de competitividad realizado en marzo en el auditorio Julio César García de la universidad La Gran Colombia de Armenia, evento organizado por el grupo de investigación Gestión del Desarrollo de la misma alma máter. Hernández, explicó que la evaluación será una de las tareas que liderará durante este año, mientras se encuentre al frente de dicho organismo: “En el plan de trabajo de la comisión está contemplada la visita a los centros de educación superior con el fin de articular los procesos e investigaciones con las políticas públicas. La idea es fortalecer los trabajos más importantes y así poderlos presentar a la bolsa de ciencia, tecnología e innovación del Sistema General de Regalías y así obtener los recursos que permitan sacarlos adelante”, manifestó. Indicó además que es necesario aprovechar esa fuente de financiación “que muchos desconocen” e impulsar la mayor cantidad de recursos. Por su parte, Gilberto Gómez Echeverry, líder del grupo de investigación, precisó que el papel de la academia también debe tenerse en cuenta en la misma formulación

José Santos Hernández, presidente del Comité Intergremial y vicepresidente de la Sociedad de Economistas del Quindío, manifestó al periódico La Crónica del Quindío, que la academia debe recuperar el rol que tiene que desempeñar en el proceso de desarrollo y de competitividad de la región. “El soporte del crecimiento de un territorio está basado en la apropiación y en la generación de conocimiento. No necesitamos sentarnos con los rectores en cada mesa de competitividad que se plantee en el departamento, sino que las universidades escuchen cuáles son esas necesidades para que desarrollen los procesos y se los entreguen a la sociedad para que puedan darse verdaderas transformaciones”, dijo a este medio de comunicación. Manifestó que es necesario empezar a conocer y construir la identidad regional con base en la propia realidad. “Hablando concretamente del agro, se deben incorporar procesos investigación biotecnológica para lograr el aprovechamiento integral de la producción agropecuaria y no solamente seguir con el pancoger. No podemos quedarnos en sembrar naranjas, para vender naranjas, tenemos que mirar los otros componentes de la fruta que se pueden aprovechar por medio de procesos de investigación”, concluyó.

Educación Superior por y para la Región

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Corporación Universitaria Minuto De Dios – Uniminuto “Un Modelo Sostenible De Educación Superior Para La Inclusión Social”

urante los últimos 3 años, UNIMINUTO ha sido reconocida internacionalmente como un modelo de negocio inclusivo en el marco de las instituciones de educación superior a nivel mundial; contar con el reconocimiento de entidades como el Banco Mundial, la IFC (Corporación Financiera Internacional), el G20 y el periódico británico Financial Times, que valoran de nuestra institución su esfuerzo para brindar oportunidades educativas a quienes más las necesitan, al tiempo que es financieramente sostenible, representa no solamente un orgullo para la comunidad académica de UNIMINUTO sino también un mayor compromiso y responsabilidad.

la calidad y mejora continua en la prestación de dicho servicio (excelencia) haciendo un uso responsable y adecuado de los recursos (educativos, físicos, tecnológicos y financieros). Estas tres estrategias basadas en la misión de la organización han sido una inspiración vocacional profunda que existía mucho antes de la universidad misma, como una visión del Padre Rafael García Herreros de contribuir al país a través de la educación.

Estos reconocimientos son el resultado de una apuesta consistente de varios años, enfocada a materializar la misión institucional mediante tres estrategias articuladas: a) Brindar oportunidades para superar los obstáculos en el acceso, la permanencia y continuidad en la educación superior, b) Generar alianzas con diversos actores sociales que hagan posible llevar el servicio educativo a distintos lugares y a través de distintas modalidades, y c) Buscar

1) ¿Cómo entendemos en UNIMINUTO la inclusión social y educativa?

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En ese sentido, a continuación se profundizará en qué significa para UNIMINUTO apostarle a la inclusión social y educativa, y cuáles son los nuevos retos que esto nos plantea:

Nuestra concepción sobre inclusión social parte de una noción integral del Desarrollo, comprendido como “El paso, para cada uno y para todos de condiciones de vida menos humanas, a condiciones más humanas” (Pablo VI, Encíclica Populorum Progressio, 1967, No. 14). Es una noción de desarrollo que asume

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y promueve al ser humano como principio y fin de todas las acciones, y propende por la preservación de todas las formas de vida, con un profundo compromiso ético que supone reconocer la singularidad de toda persona, así como reconocer y aceptar la diferencia, la diversidad social y la cultural. La inclusión social universitaria es una postura ético-política que promueve acciones para la superación de la exclusión y la discriminación de los seres humanos por cuestiones

raciales, de género, de particularidades motrices y cognitivas, de clase e ideología. Ello supone que la inclusión en UNIMINUTO no busca la homogeneidad de los sujetos, de sus acciones, creencias, lógicas del vivir y el hacer, sino que por el contrario facilita y promueve la vivencia de éstas en el entorno comunitario - universitario. De allí que para UNIMINUTO la inclusión es mucho más que un mecanismo de gestión y administración para la integración de las personas

“marginadas” a un determinado entramado social, es la puesta en marcha de un proceso educativo que busca articular acciones pedagógicas, políticas, éticas y económicas, que desarrolladas en conjunto aportan a la superación de las múltiples formas de exclusión social. 2) Estrategias para la inclusión social y educativa Entre las estrategias que UNIMINUTO ha desplegado para favorecer la inclusión social y educativa, tienen dos tendencias, la primera, es la de abrirse organizacionalmente a las necesidades de un país como Colombia con unos altos niveles de inequidad social, con unas ofertas educativas aún muy centralizadas en las grandes ciudades, con unas debilidades en infraestructura educativa en gran parte del país y con una sociedad que no le brinda el valor suficiente a la educación como dinamizadora de cambios; la segunda tendencia, es la de abrirse a las necesidades de los estudiantes, grupos y comunidades que reciben nuestros servicios, a sus condiciones particulares y a sus potencialidades. Ante la necesidad de miles de jóvenes que habitan las regiones y municipios del país, para acceder a programas de formación que cualifiquen sus capacidades y les permita integrarse laboralmente o generar sus propias iniciativas productivas, UNIMINUTO llega a 67 sitios de Colombia (algunos en ciudades intermedias, otros apartados y en áreas rurales), con una oferta de 126 programas en niveles técnico, tecnológico, profesional y posgrado, a través de diferentes metodologías para lograr mayor cobertura: presencial, a distancia y virtual, y con experiencias de articulación con la Educación Media.

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Nuestra población está conformada por jóvenes y adultos de diversas condiciones socioeconómicas, y la mayoría se ubica en los estratos 1, 2 y 3; un 69% de los estudiantes son mujeres. Actualmente están vinculados estudiantes de diferentes etnias: 424 Afrocolombianos, 62 estudiantes de negritudes, 1582 Raizales, 266 indígenas; en diferentes sedes y regionales participan personas que han sido desvinculadas del conflicto armado. Siendo una institución privada y sin ánimo de lucro, UNIMINUTO ofrece unos costos asequibles en sus matrículas, brindando un precio subsidiado en cerca del 90 % de sus programas académicos, así mismo otorga becas, descuentos y otros estímulos que permiten que los estudiantes puedan pagar sus estudios; también ofrece créditos educativos desde una Cooperativa propia a la cual los estudiantes se asocian y obtienen otros beneficios. La universidad implementa también programas de acompañamiento a los estudiantes: a) el programa MAIE (Modelo de Atención Integral al Estudiante), orientado a evitar la deserción por múltiples factores (económicos, familiares y de desempeño académico) y asegurar el éxito académico para los estudiantes, b) el Programa Desarrollo y Calidad de Vida, Acompañamiento Integral a Población Diversa, el cual está orientado a grupos poblacionales con Necesidades Educativas Especiales, grupos étnicos, población afectada por la violencia y habitantes de frontera, y c) el Programa de Vinculación laboral a la institución de personas con habilidades y capacidades particulares. Así mismo, el Modelo Educativo de nuestra institución tiene como uno

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de sus ejes la Formación en Responsabilidad Social de todos los estudiantes, la cual se desarrolla desde un enfoque de Educación para el Desarrollo y con un modelo de Formación Ciudadana, a partir de los cuales los estudiantes se vinculan a la Práctica en Responsabilidad Social y desarrollan acciones sociales al interior de comunidades históricamente excluidas. 3) Nuestros nuevos retos: hacer de éste un modelo replicable en África. Tras un primer acercamiento de UNIMINUTO y la comunidad Eudista en África durante el segundo semestre de 2013, existe suficiente interés y condiciones iniciales en las instituciones y el gobierno de Costa de Marfil, para crear allí una institución de Educación Superior basada en el modelo de UNIMINUTO, manteniendo la apuesta de ofrecer educación de calidad, a bajos costos y con facilidades de pago, para for-

mar profesionales con una marcada responsabilidad social y en áreas productivas que la región esté requiriendo. Gracias al apoyo de la Corporación Financiera Internacional-IFC y al Banco Mundial, en 2014 se hará un estudio de factibilidad para comprobar las condiciones financieras, sociales, económicas y de oferta educativa existentes en Costa de Marfil. De acuerdo a los resultados que arroje el estudio, UNIMINUTO podría empezar a transferir su modelo educativo al país africano en el año 2015. Este ambicioso proyecto aspira ampliar la cobertura de la educación superior en Costa de Marfil, que no supera el 12%, según datos del Banco Mundial, y constituye un orgullo y un reto para UNIMINUTO porque permitirá evidenciar una vez más que la vocación de servicio que nuestra institución profesa, no tiene fronteras.

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ció

Educación de Calidad con Responsabilidad Social

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www.fup.edu.co

Fundación Universitaria de Popayán

l año 2014 marcará la coyuntura para realizar importantes cambios en diferentes ámbitos para el país, la búsqueda de la paz es sin duda uno de los más trascendentales. Para la Fundación Universitaria de Popayán –FUP-, también es la oportunidad de fortalecer su Proyecto Educativo, consolidándose como la primera Institución de Educación Superior privada del departamento del Cauca y una de las de mayor proyección en el suroccidente colombiano. Este año la FUP, bajo el acompañamiento de la Universidad Autónoma de Occidente, inició un proceso de autoevaluación que responda a las necesidades y tendencias de la Educación Superior, con el fin de consolidar el camino hacia la acreditación de Alta Calidad de todos sus programas académicos y gracias a que fue beneficiada por la convocatoria “Banco de elegibles para el fomento de la acreditación institucional 2013”. El Ministerio de Educación Nacional mediante las resoluciones 17300, 17301 y 2378, resolvió la solicitud de renovación de registro calificado en sus sedes Popayán y Santander de

Fundación Universita ria de Popay án

Capilla universitaria San José.

Quilichao para Ingeniería Industrial, Arquitectura e Ingeniería de Sistemas, este último será el primer programa académico que estará inmerso en el proceso de acreditación, abriendo la senda para que en los próximos cinco años, todos los demás programas reciban así mismo su certificado de Alta

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Campus Universitario Los Robles.

Calidad y por consiguiente la Institución misma. La Fundación Universitaria de Popayán, pretende dar cubrimiento académico a las diferentes zonas del departamento del Cauca, ofreciendo en la actualidad programas profesionales diurnos y nocturnos, en sus diferentes sedes en la ciudad de Popayán, en la regional norte del Cauca ubicada en el municipio de Santander de Quilichao y en el CERES de la Estrella Fluvial del Macizo Colombiano en La Vega, Cauca. Pero su crecimiento y cobertura no se limita solo al Cauca y ha superando las barreras de lo presencial, por lo que el Ministerio de Educación Nacional resolvió mediante resolución 1560 del 7 de febrero de 2014, otorgar Registro Calificado al programa de Administración de Empresas Agropecuarias para ser ofrecido en modalidad virtual; el proceso liderado

por la Unidad Académica, Virtual y a Distancia UNIVIDA, permitirá ofrecer programas de calidad bajo esta modalidad, con alta pertinencia para el suroccidente colombiano y el país. El alto crecimiento que ha mantenido la FUP en los últimos años, es sin duda fruto de diferentes estrategias que se llevan a cabo al interior de todas sus dependencias. La Certificación de Calidad ISO:9001 entregada por Bureau Veritas en el año 2012 fue el inicio de una nueva época para la Institución, junto a otros reconocimientos como los entregados por la International Confederation of Businesses –INCOB-, galardón Excellence Awards 2013 por la alta gestión de calidad y el entregado por la Organización Continental de Excelencia Educativa –ORCODEEEduca 2013 en reconocimiento a la calidad, experiencia y liderazgo institucional.

Un recorrido de treinta y un años, le ha dado a la FUP la experiencia necesaria para ofrecer una educación a la par con las expectativas, dinámicas y retos que plantea la región, trabajando desde lo local, pero con la mirada puesta en los convenios de cooperación interinstitucional con universidades y organizaciones de todo el mundo. Crecer y ofrecer educación de calidad para el departamento del Cauca y la región, es un compromiso que hace efectivo el cumplimiento de la misión institucional de la Fundación Universitaria de Popayán, aunando esfuerzos desde lo académico y lo administrativo para contribuir en los procesos de transformación social y desarrollo sostenible y sustentable. La FUP cree fielmente que la educación debe ser el pilar del desarrollo de las regiones y trabaja para ello.

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Líder en Inclusión Educativa en el País

l Politécnico Grancolombiano es una Institución Universitaria, con más de 30 años de experiencia, reconocida en Colombia por su contribución decidida al desarrollo socioeconómico y cultural del país. Con programas universitarios por ciclos y de currículo integrado, forma técnicos, tecnólogos, profesionales, especialistas y magísteres. Todos sus programas cuentan con registro calificado; y tres de ellos, con acreditación de alta calidad, otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación. La institución forma parte de la Red Ilumno, Sistema Universitario de las Américas, conformada por 10 universidades de países como Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Guatemala, Panamá y Paraguay. Esta importante asociación de instituciones de educación superior integra a más de 250 mil estudiantes y graduados, conformando la comunidad académica más grande de Latinoamérica. Gracias a esta colectividad de instituciones, por primera vez el acceso a la educación superior

Politécnico Gran Colombiano

es una realidad para millones de personas y garantiza los más altos estándares de calidad, al menor precio posible, rompiendo barreras de ingreso, territorio y conectividad. EL CASO DE ÉXITO EN EDUCACIÓN VIRTUAL

Hoy en día para tener acceso al conocimiento global es necesario apropiar tecnologías de la información y las comunicaciones. Y para lograrlo, la virtualidad se constituye en la estrategia para conocer y aprender de los expertos mundiales, de las realidades y mejores prácticas de diversas latitudes y alcanzar las fronteras de conocimiento.

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“Para el Politécnico Grancolombiano, el éxito obtenido al implementar la modalidad de educación virtual en el país, se evidencia a través de la innovación y la responsabilidad social en la inclusión de estudiantes en todo el territorio nacional, pasando de tener 239 estudiantes en el 2008 a más de 17 mil actualmente”. Asegura Fernando Dávila Ladrón de Guevara, presidente del Politécnico Grancolombiano.

aprendizaje, supera con creces las limitaciones de espacio y tiempo, obstáculos de los sistemas tradicionales, que impiden a un gran número de colombianos acceder a la formación superior y a programas de actualización y de conocimiento de punta. Igualmente le permite a quienes trabajan, organizar su tiempo para responder con rigor y alta efectividad a las grandes exigencias que supone combinar el estudio la familia y la actividad laboral. ALIANZA SENA: PROYECTO ÚNICO EN COLOMBIA El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano (IUPG), tienen en vigencia un convenio para que técnicos y tecnólogos egresados del SENA, incluidos sus empleados (planta y contratistas), continúen su formación profesional universitaria en pregrado o posgrado en esta Institución de Educación Superior. Con esta alianza, más de cinco mil integrantes de la comunidad SENA, estudian carreras en la modalidad presencial, inicialmente en Bogotá y Medellín, y en modalidad virtual, en los 72 Centros de Servicio Universitario del Politécnico en todo el país.

Entre la oferta virtual del Politécnico Grancolombiano se encuentran 36 programas con carreras técnicas, tecnológicas; profesionales; especializaciones y diplomados, además de programas en convenio con las instituciones que hacen parte de la Red Ilumno. Estudiar en ambientes virtuales de

En esta alianza, que busca contribuir a la democratización del acceso a la educación superior, el Politécnico Grancolombiano ofrece un beneficio del 50% en la matrícula para estudios de pregrado presencial en Bogotá y Medellín; del 20% para estudios de pregrado en modalidad virtual en todo el país y del 25% para estudios de especialización presencial o virtual. INVESTIGACIÓN + DESARROLLO + INNOVACIÓN

La investigación en el Politécnico Grancolombiano se destaca por la estrecha conexión con el sector real. La gestión adelantada por el Consultorio Empresarial y por el Observatorio de Educación, son evidencias de una cultura investigativa orientada a la solución de problemas concretos de entornos económicos y sociales. Además, los resultados y el impacto de los grupos de investigación ante Colciencias, otorgan pertinencia y efectividad al trabajo de investigadores, de docentes y de estudiantes, en los semilleros, en las líneas de investigación y en los programas de investigación formativa. ‘HUELLA GRANCOLOMBIANA’: INSTITUCIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE Es el programa de responsabilidad social universitaria. Diseña y gestiona iniciativas de apoyo integral para personas pertenecientes a poblaciones vulnerables. Las políticas que soportan el programa Huella Grancolombiana, contemplan la solidaridad como principio de bienestar común; la educación como herramienta para la igualdad y para la inclusión social; y la conservación y protección del medio ambiente. El Programa gira en torno a tres ejes de acción fundamentales: Ambiental; Becas y Servicios a la Comunidad. Estos comprenden atención a la familia, la infancia y la juventud; la formación para la proyección social y las prácticas sociales, como escenarios estratégicos para cualificar el impacto del proyecto educativo del Politécnico Grancolombiano en su entorno social.

Politécnico Gran Colombiano

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35 Años Comprometida con la Educación de Alta Calidad Desde su fundación en 1979 la Universidad de Boyacá contribuye al desarrollo del país y del Departamento, mediante una oferta académica de calidad representada en sus 20 programas de pregrado, 19 especializaciones y una maestría, ofrecidos en sus sedes de Tunja, Sogamoso y Chiquinquirá. baloncesto y voleibol, una cancha de tenis de campo y una sede social. En Sogamoso, la sede de la Universidad dispone de un edificio central de 12.800 m2 con las más modernas especificaciones arquitectónicas, 38 salones de clase dotados de ayudas multimedia, un piso administrativo, una moderna sala de sistemas y un paraninfo (sala de conciertos) con capacidad para 600 personas, además de amplias zonas deportivas y parqueaderos. El segundo edifico de la sede Sogamoso, de 3.000 m2, Estudiantes de México, Argentina, Perú, Chile y Bolivia que adelantan cuenta con área adminissemestre de intercambio académico en la Universidad de Boyacá trativa, sala de profesores, on cerca de 6000 estudiantes y biblioteca auxiliar, consultorios médico 650 profesores, la Universidad y de psicología, salón de conferencias, dispone, en Tunja, de un mo- salones de clase, dos aulas de inforderno campus universitario de mática, laboratorios de bioquímica y 43.000 m2, diez edificios de aulas y la- microbiología, plazoleta de cafetería y boratorios, un edificio administrativo, zona de parqueaderos. un coliseo cubierto con capacidad para 1000 personas y un campus deportivo En el campo investigativo, el Centro de 36.000 m2 que tiene pista atlética de Investigaciones para el Desarroprofesional de seis carriles y 400 mts. llo (CIPADE), ente especializado en de longitud, cancha de fútbol profesio- la definición de políticas, promoción, nal, cuatro canchas para fútbol cinco, asesoría y coordinación de la investiga-

48 Universidad de Boyacá

ción en la Universidad, orienta la labor realizada por 19 grupos categorizados en Colciencias y 42 semilleros de investigación integrados por estudiantes y docentes investigadores, quienes adelantan proyectos en diferentes áreas, los cuales son publicados por la editorial institucional a manera de libros y revistas especializadas. Asimismo el trabajo investigativo soporta la realización permanente de eventos académicos nacionales e internacionales destinados a la actualización y al trabajo de extensión. La gestión investigativa de la Universidad ameritó su vinculación a las redes de investigación UNIRED, RENATA y CLARA. La trayectoria académica de la Universidad le ha permitido su ingreso a importantes asociaciones internacionales como la AIU (Asociación Internacional de Universidades - Francia), la UDUAL (Unión de Universidades de América Latina – México) en donde la Rectora de la Universidad ejerció la Vicepresidencia de la Región Andina y la AIRT (Asociación Internacional de Relaciones de Trabajo – Suiza), entre otras. También está afiliada a la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) en donde participó en la junta directiva, a la Asociación Colombiana de Instituciones Universitarias Privadas (ACIUP), a la Red Colom-

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biana de Posgrados (RCP), al Canal Nacional Universitario Zoom TV y a 18 asociaciones nacionales de Facultades o Escuelas profesionales. Desde 2012 la Universidad de Boyacá lideró la creación de la Alianza de Universidades del Área Andina (AUREA) en la que participan 35 Universidades de Ecuador, Perú, Bolivia, Venezuela y Colombia, para adelantar trabajo colaborativo orientado a la investigación, la movilidad docente y estudiantil y el desarrollo de proyectos universitarios que permitan el avance en el campo de la educación, la investigación, las ciencias y las artes. La Universidad ha ganado un importante liderazgo en los procesos de internacionalización mediante la firma y desarrollo de convenios de cooperación para la realización de proyectos conjuntos, el intercambio y la movilidad permanente de docentes, estudiantes e investigadores con universidades como la Autónoma de México, Autónoma de Chiapas, de Guanajuato, Insurgentes y Autónoma de La Laguna en México; Alfonso X El Sabio, de Salamanca y de Vigo en España; Católica y Austral de Buenos Aires en Argentina; Libera Universitá di Lingue e Comunicazione IULM Milano y Universitá Degli Studi di Urbino en Italia; la Universidad de Sao Paulo y la Pontificia Universidad Católica del Paraná en Brasil, la Universidad ORT de Uruguay, el Instituto Federal Suizo de Tecnología de Lausanne en Suiza y el Instituto Nacional Politécnico de Grenoble en Francia. Anualmente, un promedio de 60 estudiantes extranjeros realizan intercambio estudiantil e igual número de estudiantes de la Universidad adelantan un semestre de intercambio académico en el exterior. Una muestra clara y contundente del compromiso asumido por la Institución con la comunidad en general

ha sido, además de la acreditación de alta calidad de programas como Arquitectura, Fisioterapia, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Sanitaria, los 23 proyectos interdisciplinares de intervención comunitaria que responden a las necesidades del entorno. Cada iniciativa promueve la responsabilidad social universitaria y el autodesarrollo de los beneficiarios, quienes participan en el diseño e implementación de los proyectos con el apoyo de estudiantes y docentes. La Universidad también atiende gratuitamente a las personas de bajos recursos en el Centro de Asesoría en Vivienda y Urbanismo, el Consultorio Jurídico y el Centro de Conciliación, y trabaja de manera articulada con líderes comunales, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, en el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos. La Institución ha incursionado exitosamente en el ámbito de la educación virtual mediante la creación de UniBoyacá Virtual, campus que ofrece 205 cursos en la modalidad B-Learning para el apoyo de la educación presencial, 6 diplomados y 49 cursos ELearning. Estos cursos y diplomados se desarrollan a través de una cualificada plataforma que le permite a los estudiantes afianzar su aprendizaje sin renunciar a sus actividades diarias, trabajo, esparcimiento y vida familiar. La Institución prevé el ofrecimiento de programas académicos de pregrado y de postgrado bajo estas modalidades, que serán puestos al servicio próximamente. Como parte de su compromiso social, la Universidad ha entregado en los últimos cinco años 6.700 becas totales o parciales, por cerca de 5000 millones de pesos. Esta política de estímulos llega a

cientos de jóvenes colombianos quienes pueden acceder a estos beneficios por sus méritos académicos; la Institución también otorga becas al mejor bachiller de todos los colegios del país, a los estudiantes de Boyacá que hayan obtenido los cinco mejores resultados en las pruebas de Estado ICFES, a los estudiantes con los mejores promedios en sus respectivos programas y semestres, a las familias que tienen a varios de sus integrantes estudiando en la Institución, a sus egresados y a los familiares de sus funcionarios. Mediante el programa Studium, la Universidad ofrece asesoría académica, capacitación y orientación vocacional, con el objetivo de apoyar el tránsito estudiantil del bachillerato a la educación superior. También acompaña y asesora a docentes y padres de familia en los procesos académicos y formativos. Este programa, creado en el 2006, cuenta con 153 convenios de apoyo a las comunidades escolares de los departamentos de Boyacá, Casanare, Cundinamarca, Santander, Huila y Arauca. En los últimos dos años Studium ha capacitado gratuitamente a 11.291 estudiantes de bachillerato, 1091 docentes de secundaria y 2342 padres de familia. Los bachilleres egresados de los colegios vinculados a Studium mediante convenio, también reciben una beca especial en sus matrículas y la posibilidad de homologar los cursos aprobados en desarrollo del Programa y que tengan afinidad con las asignaturas de la carrera que eligieron para estudiar en la Universidad. En cumplimiento de la misión institucional de formar hombres y mujeres libres, críticos y comprometidos socialmente, la Universidad de Boyacá seguirá trabajando y aportando al desarrollo sustentable de la sociedad colombiana.

Universidad de Boyacá 49

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5 razones para estudiar en la Universidad de Manizales no sostenible, máxime porque estamos convencidos de que debemos mirar en el horizonte la creación de un gran proyecto de nación viable y vitalmente democrático. 4. Somos una universidad llena de esperanza. La mantenemos viva porque confiamos en que el futuro que construimos, con todos los ciudadanos, nos brinda infinitas posibilidades de proponer profundos cambios sostenidos en la palabra, nuestra razón de ser.

Foto: Felipe Padilla

1. Como universidad hemos asumido el reto de ser actor de primera línea en el desarrollo económico, cultural y social de nuestras regiones. Buscamos espacios y tiempos para contribuir con el proceso de restauración moral de nuestro proyecto de nación.

formación profesional y ciudadana a partir de la palabra, esa misma en la que vivimos y en la que habitamos; nos mantenemos lejos de los discursos dogmáticos y sectarios y, por el contrario, estimulamos y fomentamos el respeto por la diversidad y la inclusión.

2. Como universidad propendemos por desarrollar nuestros procesos de

3. Somos una universidad enmarcada en el concepto del desarrollo huma-

Universidad Autonoma de Manizales

5. Como universidad recogemos el inmenso legado de nuestros antecesores y procuramos darle luz verde a un gran meta relato ciudadano con el que podamos localizar, a partir del conocimiento y las experticias de quienes estamos vinculados con esta casa de estudios, una trama compartida de sueños y de esperanzas; un meta relato que nos facilite la preservación de la memoria y de la tradición; pero que, al mismo tiempo, nos permita pararnos sobre los hombros de quienes nos precedieron y salir con la frente en alto mirando hacia el futuro.

Informaci贸n Corporativa

Universidad Autonoma de Manizales

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Educación para el trabajo y el desarrollo humano

s una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano, permeable a los cambios de la tecnología.

Ofrecemos a la comunidad diversidad de programas educativos desarrollado en modalidad virtual a distancia, presencial, semipresencial que ayuda a la formación ética, moral y social a través del conocimiento, brindando un buen servicio y credibilidad de formación integral. Contamos con una infraestructura adecuada a la exigencia académica de los programas, con el apoyo de recursos físicos necesarios que ayudan al cumplimiento de nuestro servicio y al mejoramiento de los procesos. Hemos creado el programa de B.P.L. (Buenas Prácticas Laborales), un trabajo conjunto entre en las empresas, docentes, estudiante y la institución.

Desarrollando parámetros de beneficio común con normas preestablecidas y pautas de protocolo del proceso por partes de los participantes (docente, estudiantes, empresas y los directivos de EAFYS) lo cual nos ha garantizado la estabilidad de nuestros estudiantes con beneficio en el campo laboral. El B.P.L tiene derecho de autor por parte de EAFYS. Nos encontramos establecidos en el oriente colombiano con sedes en: Piedecuesta Santander, Barbosa, Aguachica, San Martín, San Alberto, Pailitas, Sabana de Torres. Con programas de pertinencia en cada sector. Visión Ser una institución permeable, permanentemente a todos los cambios técnicos, tecnológicos, científicos en la educación y permanecer en la modernidad.

Escuela de Artes Administración, Finanzas y Salud EAFYS

Programas Técnicos • Atención a la Primera Infancia • Asistente Contable y Financiera • Belleza • Asistente Empresarial • Asistente en Hotelería y Turismo • Mesa y Bar • Cocina • Asistente en Mercadeo y Venta • Sistemas Informáticos • Empresas y Mercadeo • Asistencia Jurídica • Comunicación Social y Periodismo • Administración Agropecuaria • Diseño gráfico y página web • Diseño de Modas • Secretariado Ejecutivo y Sistematizado • Seguridad Industrial y Ocupacional • Forestal y Medio Ambiente • Producción de palma de aceite • Electricidad • Asistencia e Investigación Jurídica DIRECCIÓN: Km 5 Autopista Piedecuesta Carrera 14 Nº 6-87 Agucachica, Cesar TELÉFONO: 6560992 - 317 762 9429

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Formamos Profesionales éticos, competentes y humanistas: nuestro compromiso con el país

a Educación Superior en el mundo enfrenta nuevos retos, desafíos, riesgos y oportunidades que la obligan a fortalecer significativa y diariamente sus estructuras académicas, investigativas y financieras, a fin de prestar un mejor servicio al país y de dar respuesta a las necesidades y urgencias sociales y los requerimientos científico-tecnológicos del siglo XXI. El mundo, igualmente, demandan hoy de profesionales éticamente orientados, profesionalmente competentes y socialmente comprometidos con los ciudadanos y su región. Bajo esta perspectiva y compromiso con Colombia, nace hace 15 años la Fundación Universitaria San Alfonso, como la primera institución universitaria de educación superior de la Congregación de Padres Redentoristas. La Institución, con tres modernas sedes en Bogotá, le apuesta a un modelo pedagógico teórico-práctico, en donde se concibe el aprendizaje como un saber desde la reflexión para la acción. A la fecha, contamos con programas académicos profesionales en las áreas de Comunicación Social; Psicología; Trabajo Social; Licenciatura en Filosofía; Filosofía-Teología Administración de Empresas Deportivas y dos postgrados: Especializaciones en Ética

Teológica y en Misionología, todos con su correspondiente Registro SNIES en el sistema del Ministerio de Educación Nacional. Actualmente, adelantamos la aprobación de nuevos programas académicos profesionales en Derecho y Administración de Empresas, y se proyectan a futuro el programa de Contaduría y otras ofertas de formación a nivel profesional y tecnológico en mercadeo. La Fundación Universitaria San Alfonso ha suscrito una serie de convenios para el desarrollo de las prácticas profesionales, a fin de que nuestros estudiantes se formen desde primeros semestres en el ejercicio de su profesión. Igualmente, desarrollamos proyectos de internacionalización y formación en una segunda lengua. Actualmente se adelantan acercamientos con instituciones pares para llevar nuestros programas a otras regiones del país. Con nosotros se forman no sólo jóvenes religiosos, sino laicos comprometidos con los valores éticos y cristianos. Contactos: Dirección Calle 37 N° 24-47, Barrio La Soledad, Bogotá D.C. Teléfono: 2445053 www.sanalfonso.edu.co Twitter: @USanAlfonso Facebook: USanAlfonso

Fundación Universitaria San Alfonso