Memoria 2011-12 by ies consaburum

I.E.S. Consaburum Carretera de Urda, s/n. 45700. Consuegra (Toledo) Tfno. 925.48.03.77 - email: 45000734.ies@edu.jccm.es www.edu.jccm.es/ies/consaburum

MEMORIA

FINAL DE CURSO 2011/2012 V

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Índice de Contenidos pág.

0. Introducción 1. Documentos Oficiales del Centro

4 7

Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

1.1. Programación General Anual 1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar 1.1.2. Horarios de Alumnos, Profesores y Personal no docente 1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias 1.2. Proyecto Educativo 1.3. Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro 1.4. Programaciones Didácticas 1.5. Otros Programas

2. Infraestructuras

2.1. Instalaciones y Recursos Tecnológicos 2.2. Recursos Didácticos 2.3. Recursos Económicos

3. Coordinación Docente

51 57 59

3.1. Departamentos Didácticos 3.2. Comisión de Coordinación Pedagógica 3.3. Acción Tutorial

4. Gobierno del Centro

63 65 68

69 70 71 72

4.1. Equipo Directivo 4.2. Consejo Escolar del Centro 4.3. Claustro de Profesores

5. Resultados Académicos 6. Absentismo Escolar 7. Convivencia Anexos: Informes Anexos: Memorias de Departamentos Didácticos y Programas de Centro* Anexo I. Anexo II. Anexo III. Anexo IV. Anexo V. Anexo VI. Anexo VII. Anexo VIII. Anexo IX. Anexo X.

8 8 29 32 36 36 37 48

Memoria del Departamento de Administración y Gestión Memoria del Departamento de Biología y Geología Memoria del Departamento de Economía Memoria del Departamento de Educación Física Memoria del Departamento de Electricidad y Electrónica Memoria del Departamento de Filosofía Memoria del Departamento de Física y Química Memoria del Departamento de Formación y Orientación Laboral Memoria del Departamento de Francés Memoria del Departamento de Inglés Página 2

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Anexo XI. Anexo XII. Anexo XIII. Anexo XIV. Anexo XV. Anexo XVI. Anexo XVII. Anexo XVIII. Anexo IXX. Anexo XX. Anexo XXI. Anexo XXII. Anexo XXIII. Anexo XXIV. Anexo XXV. Anexo XXVI. Anexo XXVII. Anexo XXVIII.

Memoria del Departamento de Latín y Griego Memoria del Departamento de Lengua y Literatura Memoria del Departamento de Matemáticas Memoria del Departamento de Música Memoria del Departamento de Orientación Memoria del Departamento de Plástica Memoria del Departamento de Sociales Memoria del Departamento de Tecnología Memoria del Departamento de Extraescolares Memoria del Plan de bilingüismo en el Centro Memoria del Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico de Centro Memoria del Proyecto de Innovación: FP-Empresa Memoria del Plan de Formación en el Centro Memoria sobre el Plan de Evaluación Interna del Centro Memoria sobre el Plan de Evaluación Externa del Centro Memoria del PROA Memoria anual de prevención de riesgos laborales Informe anual de accidentes en el centro

* Documentos adicionales a esta Memoria

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a memoria de final de curso que presentamos a continuación es fiel reflejo del trabajo realizado en el centro durante el presente curso escolar.

Este documento recoge la evaluación de los objetivos y actividades formulados en la Programación General Anual de principio de curso, proponiendo nuevas líneas de trabajo de cara al curso que viene. Dicha evaluación nos ha permitido tomar conciencia del alcance real y de las carencias de la P.G.A. que diseñamos al comienzo del período lectivo. Empezamos un nuevo mandato con la idea de poner en marcha todo tipo de actuaciones encaminadas a la renovación y modernización del centro a todos los niveles, con el fin de reemprender la marcha hacia nuevos objetivos y nuevas metas.

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El curso que ahora termina nos ha vuelto a dejar muy satisfechos por la gran cantidad y calidad de experiencias que se han promovido y llevado a cabo. Aunque todo no ha sido un camino de rosas. En este curso se ha aprobado el Proyecto de Gestión del Centro, que cierra la tenencia completa de todos los documentos oficiales del centro (PGA, Memoria, Proyecto Educativo, Carta de Convivencia, NCOF, Programaciones Didácticas y Proyecto de Gestión). Por fin vamos a poder apostar por las nuevas tecnologías, aprovechando los recursos que la Administración a puesto a nuestro servicio, tras la dotación de 9 PDI para el pabellón de 1º y 2º ESO. De esta forma podemos contar con nuevas herramientas de trabajo con las que potenciar su creatividad y facilitar su labor de enseñanza-aprendizaje. Un primer curso que ya da pié a otro nuevo en el que avanzaremos sin remedio a una educación donde cada vez tendrán más peso estas tecnologías, porque la sociedad va en esta dirección, nos guste más o menos, y gracias a este primer impulso pensamos, desde el equipo directivo, que estamos situados adecuadamente para afrontar este reto. La formación del profesorado y el alumnado en estos temas debe recibir un impulso muy importante, que unido a la capacidad autodidacta de aquellos que han comenzado a investigar las posibilidades que estos medios son capaces de aportarles, se traducirá en una producción multimedia de gran calidad a la que daremos salida vía internet en distintos soportes web 2.0. El acceso a la red, al trabajo de otros, a la filosofía de aprender y compartir lo aprendido y lo creado, está rompiendo las fronteras de una escuela ensimismada y cerrada y a muchos les mostrará un universo infinito de posibilidades para mejorar su práctica docente. Este ha sido también un curso de confirmación de muchos de los proyectos que nacieron en años pasados con el objetivo de comprender mejor nuestra labor educativa y tratar siempre de mejorarla. Comenzamos a ver resultados en muchos aspectos que eran deficitarios en nuestro centro o que no respondían en su medida real al buen hacer y el tesón de sus profesionales. Nos enorgullece haber sido un centro educativo con dos proyectos de innovación en marcha, y los dos, tan ambiciosos. Sí, porque queremos mejorar, porque queremos ofrecer una educación de calidad. Hemos dado un paso adelante para concienciar de la necesidad de mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado. Y a la vez, y en tanto una de nuestras señas de identidad es que somos un centro de Formación Profesional, hemos generado nuevas formas de relación con las empresas de nuestro entorno. Y el asunto no acaba aquí, en tanto, tenemos la base para poner en marcha el próximo curso un Servicio de Emprendizaje, en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra.

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También cabe recordar los premios obtenidos durante este curso: 3º premio a la elaboración de materiales curriculares en soporte electrónico, concedido por el ITE, actual INTEF, al blog Proyecto Empresarial. El mismo blog ha recibido el galardón de mejor blog de aula 2012, por la revista Educación 3.0. Y también recordar la mención de honor al trabajo de innovación “Metodología por proyectos 2.0”, dentro de los premios por innovación educativa que concede el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Fruto de esos premios, este curso recibimos la visita de estudios de 14 profesores europeos, con el fin de mostrar el programa Escuela 2.0 y su aplicación en Formación Profesional. Desde el equipo directivo estamos muy agradecidos por la paciencia y el respeto a nuestras propuestas. A veces puede que nuestras decisiones no se compartan del todo y las críticas también nos sirven para aprender y mejorar, pero lo que es innegable es que lo hacemos con cariño, con mucho esfuerzo y sin escatimar una hora de trabajo para promover y apoyar todas las iniciativas que hagan de nuestro centro un lugar donde sentirse a gusto, en el más amplio significado de la palabra.

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Pero no todo han sido cosas buenas. Un curso más se ha reclamado la revisión y la reparación de nuestro pabellón más nuevo, más deficitario, y de más vergonzosa construcción. Todo aquel que lo ve por primera vez se queda impresionado, y no por su riqueza arquitectónica, sino por los infinitos defectos, planificados, evaluados y pagados por la Administración, y que estamos “disfrutando” sin medida. Este curso aparecieron en el citado pabellón nuevos defectos, nuevas situaciones graves para nuestros profesores y alumnos. La lista crece y crece. Y el nuevo equipo sigue en la misma línea del anterior. Para que no se les olvide y nos dejen en la línea esperando, seguiremos insistiendo a todos los que tienen alguna responsabilidad en estas decisiones, para que no se retrasen más y nos permitan ofrecer a la localidad de Consuegra un mejor servicio educativo del que tienen actualmente. Y si la cuestión anterior no admite debate, hay otra que este curso ha calado especialmente, también por su carácter negativo. Todos reconocemos una situación económica difícil, muy complicada. Todos reconocemos que debemos hacer el mayor esfuerzo posible para salir de esa situación. Pero no es menos cierto que aquellos que toman las decisiones de gran calado y relevancia en materia educativa deben tener en cuenta que ante todo somos personas. La incertidumbre y la falta de información, no son buenas para nadie. Y lo cierto es que esta afirmación la defiende cualquier persona. Sólo hay que tener un poco de empatía. El clima generado fue confuso a principio de curso con cambios normativos de ultimísima hora. Pero se ha vuelvo muy complicado conforme avanzaba el curso y se iban filtrando noticias desde diferentes medios. Creemos que el procedimiento seguido no ha tenido en cuenta al personal docente, sea la noticia que sea. ¡Feliz verano a todos!

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Algunos recuerdos del curso académico 2011/12

En este capítulo se evalúan los aspectos trabajados a lo largo del curso, relativos a los documentos oficiales del centro: PGA, PEC, NCOF, Programaciones y resto de programas puestos en marcha.

1.1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL En relación a los objetivos que nos marcamos al comenzar el curso y que se detallaron en la planificación de la programación general anual, en las páginas siguientes se lleva a cabo una revisión detallada de cada uno de ellos, indicando su grado de consecución y las propuestas de mejora que hemos de tener en cuenta para el curso o cursos venideros, como resultado de la evaluación de los mismos. También se evalúan los horarios del profesorado y se hace una valoración de las actividades extraescolares y complementarias más significativas llevadas a cabo durante el curso.

1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar Ver páginas siguientes.

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A continuación se evalúan los objetivos definidos para este curso que acaba y que se especificaron en octubre en la Programación General Anual, indicándose en las observaciones todos aquellos aspectos que fuera necesario comentar. La leyenda utilizada es la siguiente: ( ) conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido

PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Infraestructuras y Equipamiento Objetivos de la PGA 

Observaciones y Propuestas de Mejora

Continuar con la instalación de cañones en los niveles educativos que carecen de ellos (un grupo de 4º ESO y aulas de Diversificación Curricular)

Durante el presente curso no ha sido posible continuar con la instalación de cañones, fundamentalmente por motivos económicos.



Revisar la instalación de Internet del centro para permitir un uso continuado de la misma



Estudiar la viabilidad económica para la renovación de equipos informáticos de las aulas de Informática



Preparar un aula de informática para el 2º curso del Ciclo Formativo de grado medio de Gestión Administrativa



Valorar la posibilidad de ofrecer enseñanzas bajo el programa Escuela 2.0 en los niveles más bajos del centro

A lo largo del primer trimestre del curso se revisó la instalación y su funcionamiento ha sido correcto. Como en el primer punto de este apartado, la escasez de recursos económicos impide afrontar algo tan importante como la renovación de equipos informáticos. Se estudiarán alternativas a la adquisición de equipos nuevos para el próximo curso. Ante los cambios previstos en las enseñanzas profesionales del 2º curso de PCPI, se reorganizará la disponibilidad de espacios de la familia profesional de Administración y Gestión con el fin de poder impartir el 2º curso de Gestión Administrativa. Durante el presente curso académico se han instalado 9 PDI en las aulas de 1º y 2º ESO. Además se ha ampliado la cobertura de la red wifi, haciendo posible contar con el recurso básico para acceder al programa Escuela 2.0. Si la normativa lo permite, el próximo curso se organizará una amplia oferta formativa en TIC para el aprovechamiento máximo de este recurso.

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Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Tarea realizada. Informe final sobre TIC

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Informe sobre viabilidad

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Valorar la posibilidad de pintar rejas, aulas y pasillos, con especial mención a las rejas del edificio de Bachillerato y a las aulas del pabellón de 1º y 2º de ESO

Como en puntos anteriores, la drástica reducción del presupuesto del centro en un 40% nos impide acometer mantenimiento básico en el instituto. Aún así, durante el mes de julio, se pintarán las aulas del pabellón de Bachillerato, aprovechando la financiación conjunta con el Centro de Adultos.



Terminar la colocación de zócalos en el pabellón de 1º y 2º de ESO

Mantenimiento terminado a comienzo de curso.



Valorar y, si procede, mejorar la utilización del alumbrado en Se han instalado detectores de presencia en la entrada del edificio zonas comunes del centro, mediante la instalación de detectores principal. Se valorará la instalación de más detectores de de presencia presencia el próximo curso.



Finalizar la construcción de un almacén para Electricidad y un almacén-aula para Educación Física, y realizar el traslado de equipos de energías renovables



Valorar la posibilidad de utilizar Delphos Papás 2.0

Durante los meses de septiembre y octubre se finalizó la construcción del almacén, y se hizo del traslado de equipos de energías renovables, así como el material de Educación Física. Analizada la posibilidad de utilizar Dephos Papás 2.0, mantenemos el actual Sistema de Gestión Docente, SGD, debido fundamentalmente a la rapidez en la comunicación de la información

Informe sobre viabilidad



Informe sobre viabilidad y tarea realizada



Informe sobre viabilidad y tarea realizada

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Tarea realizada

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Tarea realizada



Evaluación según PGA



Solicitud a la Administración



Plantilla y Características de los Profesionales Objetivos de la PGA 

Solicitar un especialista en ATE para la atención de alumno de 1SA

Observaciones y Propuestas de Mejora Solicitado el ATE a la Administración Educativa y justificado su necesidad, el recurso no ha sido concedido.

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Organización de Tiempos y Grupos Objetivos de la PGA 

Mejorar la utilización de medios informáticos en la materia de Francés, para los niveles de 3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato



Establecer días alternos para impartir la materia de Francés



Organizar los exámenes de Bachillerato



Organizar las enseñanzas de Educación de Adultos para que no interfieran en la actividad diaria del instituto

Observaciones y Propuestas de Mejora A comienzo de curso de facilitó la utilización de medios informáticos al profesorado de Francés, mediante la puesta a disposición de aulas dotadas con cañón Esta sugerencia será tenida en cuenta para el próximo curso, en tanto, una vez comunicada en el presente curso no dio tiempo a organizarla Teóricamente la medida es buena para todos, profesorado y alumnado. A nivel práctico ha dado muchos problemas con quejas del profesorado y del alumnado. Para el próximo curso se pensará como mejorar este aspecto. Ver Anexo XXIII, referido a la Evaluación Interna, en el ámbito Organización y Funcionamiento, dimensión Convivencia y Colaboración.

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Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Memoria de fin de curso

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Materias y Módulos Profesionales Objetivos de la PGA 

Adaptar las programaciones didácticas a las conclusiones obtenidas de la evaluación inicial y de la evaluación de diagnóstico de las competencias básicas



Confeccionar un modelo de PTI normalizado para todo el centro



Finalizar los criterios de calificación a partir de los de evaluación, organizando la formación y estructuras necesarias para ello, y coordinadas por el Departamento de Orientación



Diseñar y desarrollar un plan para la mejora de la competencia lingüística



Intensificar el trabajo en actividades para mejorar la competencia lingüística

Observaciones y Propuestas de Mejora Las programaciones didácticas han sido adaptadas a las conclusiones obtenidas en la evaluación inicial y de la evaluación de diagnóstico de las competencias básicas Se ha elaborado un modelo de PTI de doble formato: En hoja de cálculo, con el fin de mecanizar lo máximo posible el traspaso de información El procesador de texto, para los casos que exija una mayor información Durante este curso se han terminado los criterios de calificación de las programaciones El plan de mejora de la competencia lingüística diseñado desde el Departamento de Orientación y comunicado vía CCP no ha tenido éxito. Somos conscientes de que es un aspecto a mejorar, pero se analizarán cada una de las propuestas que hagan los departamentos y que vienen recogidas en el Anexo XXVII, Informe sobre la mejora de la competencia lingüística. Durante el presente curso se llevó a cabo un proyecto de innovación para la mejora de la competencia lingüística. Entre otros aspectos, ha permitido trabajar un mayor número de actividades en el aula referidas a la competencia lingüística, lo que ha resultado más motivador para el alumnado. El 47% del profesorado ha participado en el proyecto. Ver Anexo XXI, Memoria del Plan Lingüístico de Centro. Para el próximo curso, se pretende profundizar en este aspecto, y además coordinarlo con los CEIP adscritos. Página 12

Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Documento aprobado en CCP

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Memoria sobre el Plan de Evaluación Interna

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Documento aprobado en CCP

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Memoria del Proyecto de Innovación

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

Dinamizar el uso de la Biblioteca del centro



Valorar el impacto de las enseñanzas bilingües en el centro



Ofrecer recursos del programa Escuela 2.0 con el fin de incrementar su uso en el aula



Diseñar y desarrollar un Plan de Lectura Básico



Mantener los resultados conseguidos en cursos anteriores con alumnos con una ó dos materias pendientes



Valorar la posibilidad de realizar un proyecto eTwinning, y en su caso, llevarlo a la práctica

Durante el presente curso, los alumnos han utilizado más la Biblioteca del centro en la sesión de Alternativa, proporcionándoles diferentes posibilidades. Para el próximo deberían ponerse en práctica un mayor número de opciones para dinamizar el uso de la Biblioteca. Ofrecer enseñanza bilingüe a alumnos de 1º ESO ha posibilitado dar más recursos lingüísticos y en otro idioma a aquellos alumnos que tienen un nivel alto en el idioma. Por el contrario, supone una carga para aquellos alumnos que no tienen un nivel suficiente. Para el próximo curso pretendemos ofrecer estas enseñanzas en 1º y 2º ESO, pero informando convenientemente a las familias sobre su elección, con el fin de que suponga una ayuda, y no un lastre, para sus hijos. El profesorado que ha formado parte del proyecto de innovación ha mostrado interés en incrementar el uso de las TIC en el aula. Este curso se ha dedicado fundamentalmente a iniciarse en esta materia. El próximo curso deberíamos profundizar en el programa Escuela 2.0 a nivel de centro, y de forma más intensiva, en 1º y 2º de ESO, al contar con PDI en todas las aulas. El citado Plan de Lectura Básico de ha diseñado y desarrollado durante el curso. Sin embargo, no tenemos establecido ningún mecanismo de evaluación, faltando, por tato, conocer la efectividad del mismo. Asimismo, se debe valorar si a partir del mismo, es posible establecer un Plan de Lectura.

Durante el presente curso se ha realizado un proyecto eTwinning en el módulo profesional Proyecto Empresarial, denominado Think. Sirvió para trabajar en común con otros países de Europa. Entre el alumnado tuvo muy buen acogida, y ha servido para

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Memoria del Proyecto de Innovación

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Memoria del Proyecto de Innovación

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Memoria del Proyecto de Innovación

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Documento aprobado en CCP

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Tarea realizada

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Informe

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

Establecer más criterios de planificación para el curso académico, a partir de la evaluación inicial del grupo



Realizar un seguimiento de las programaciones

realizar actividades más diferentes y más motivadoras. Asimismo se impartió una charla sobre la metodología de trabajo de eTwinning, y se facilitó la realización de formación en esta materia. Sería aconsejable utilizar este recurso para trabajar en el aula en algunas materias. Ver Anexo XXIII, Memoria de Plan de Formación en el Centro. Este objetivo no se ha conseguido porque no se ha trabajado. La actuación planteada exige del conocimiento de la dinámica del centro, y con el cambio de dirección, esta actuación no pudo hacerse a comienzo de curso. Por ello, se convierte en una actuación prioritaria para el curso siguiente. Durante el presente curso se estableció realizar un seguimiento mensual de la programación, dejando reflejo del mismo en el libro de actas del departamento. El seguimiento de las programaciones comunicado a la dirección se ha hecho en el 67% de las ocasiones. Para el próximo curso se pretende que el porcentaje sea del 100%

Tarea realizada

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Tarea realizada constando en acta

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Plan de Atención a la Diversidad Durante este curso, el Claustro ha participado bajo el Plan de Actuaciones del Departamento de Orientación (ver Memoria del Departamento de Orientación en el Anexo XV).

Plan de Acción Tutorial Durante este curso se han mantenido los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos cursos. Además de la atención directa en aula de forma semanal, se han realizado reuniones por nivel con los delegados del grupo, con la presencia del equipo directivo. Con la información facilitada por los delegados de grupo se han intentado reconducir la situación en los casos más problemáticos. En algunos de ellos se ha conseguido. En otros no se ha conseguido.

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Las familias pueden concertar cita con los tutores y resto del profesorado mediante cuadrante previamente establecido en cualquier momento del curso. Así mismo, de forma voluntaria, y a través de la agenda personalizada del alumno, las familias y el equipo docente pueden informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno durante el curso (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.). Nuestra página web y los numerosos blogs temáticos o de aula, permiten una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que apoyadas en circulares escritas, cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro.

Objetivos de la PGA 

Realizar un folleto informativo para las familias con los datos más relevantes sobre la organización del presente curso



Ampliar el modelo de informe trimestral a las familias, aportando la información que se indica en el apartado undécimo 4) de la Orden de 04-06-2007, y especialmente haciendo hincapié en la orientación sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta.

Observaciones y Propuestas de Mejora Como en otros aspectos ya tratados, algunas cuestiones de inicio de curso no han dado tiempo a realizarlas debido al cambio en el equipo directivo. Como se ha comentado anteriormente, pasan a ser actuaciones prioritarias para el próximo curso. No se ha realizado, también por falta de tiempo. Se tratará el próximo curso.

Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Evaluación según PGA

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Propuestas de mejora en Memoria

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Resultados Escolares del Alumnado Objetivos de la PGA 

Utilizar recursos tecnológicos motivadores (blog, wiki, periódico digital, radio escolar, etc.) para mejorar aspectos como la expresión oral y escrita

Observaciones y Propuestas de Mejora Durante el presente curso, algunos departamentos y/o profesores han creado blogs y wikis para apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Todos ellos han quedado recogidos en un Planeta de Blogs del Centro. Aún así, se espera que para el próximo curso estas herramientas se pueden generalizar entre el Claustro de profesores.

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

Desarrollar criterios para analizar los resultados globales y de los grupos específicos de cada materia ó módulo profesional

Se ha establecido un modelo orientativo para guiar el análisis de resultados por evaluación. Sin embargo, el proceso de alarga mucho y las conclusiones llegan tarde. Por ello, se hace necesario acelerar el proceso de alguna forma con el fin de tener la información lo antes posible y así, que la misma sea válida para la toma de decisiones.

Tarea realizada

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Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Proyecto aprobado

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Plan aprobado

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ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, N.C.O.F., P.G.A. y Memoria de Fin de Curso) Objetivos de la PGA



Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos instituciones de centro



Elaborar y aprobar el Proyecto de Gestión de Centro



Elaborar y aprobar el Plan de Seguridad de Centro

Observaciones y Propuestas de Mejora En las distintas reuniones de inicio de curso, ya sean Claustro de Profesores, Consejo escolar y presentaciones del curso a padres se comunicaron los documentos de centro. Sin embargo, un 52,5% de la comunidad educativa afirma no conocer el PEC, y un 30% afirma no conocer las NOCF. Por ello, el próximo curso de incidirá en mayor medida en un aspecto tan importante como el conocimiento de las normas del centro. El documento se ha elaborado siguiendo el procedimiento descrito en la normativa, y fue aprobado, pasando a completar todas las normas del centro. El documento no ha sido elaborado. Lo cierto es que en materia de prevención no hemos dados pasos importantes este año, y esta materia pasa a ser prioritaria de cara al próximo curso.

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Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro El nuevo Consejo Escolar ha contado con 15 miembros, 4 menos de los que debería tener. Falta por cubrir una vacante en el profesorado y 3 vacantes de alumnos. El curso pasado se realizó la renovación de la primera mitad del Consejo Escolar del Centro. Por tanto este año no ha procedido la renovación parcial. En la primera reunión de Consejo Escolar se designó al responsable de igualdad y se constituyeron las comisiones de convivencia, económica y de gratuidad de materiales curriculares.

Funcionamiento de los Distintos Órganos de Coordinación Docente Objetivos de la PGA 



Dinamizar la CCP como órgano representativo del profesorado y con el fin de facilitar lo máximo posible la tarea del Claustro de Profesores

Observaciones y Propuestas de Mejora Se ha intentado dinamizar al máximo la CCP. Se han conseguido acuerdos que han facilitado la tarea del Claustro de Profesores. Sin embargo, para sacar más trabajo adelante, exige una dinámica de trabajo más efectiva, que intentará ponerse en práctica el próximo curso.

Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Organizar las sesiones de evaluación para su aprobación posterior en Claustro de Profesores

Se organizaron a comienzo de curso.

Tarea realizada

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

Aumentar la comunicación entre los distintos departamentos

Durante el presente curso hemos mantenido la línea de cursos anteriores. Sólo el proyecto de innovación, Plan Lingüístico de Centro ha permitido una mayor comunicación, no entre departamentos, pero sin entre el profesorado. El próximo curso intentaremos mejorar este aspecto.

Tarea realizada





Mejorar la coordinación de los distintos departamentos lingüísticos para procurar una aprendizaje más significativo de la lengua

Al igual que el objetivo anterior, no se ha trabajado de forma suficiente. El próximo curso intentaremos mejorar este aspecto.

Tarea realizada



Coordinación real entre Equipo directivo y Departamento de Orientación: reflexión sobre medidas de atención a la diversidad que se aplican en el centro

Se ha establecido una hora de reunión semanal entre equipo directivo y Orientación. La coordinación ha sido real. Por otra parte, no ha dado tiempo a reflexionar sobre las medidas de atención a la diversidad que se aplican en nuestro centro, siendo este aspecto, objeto de actuación el próximo curso.

Tarea realizada

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

Llevar los libros de actas de los distintos Departamentos Didácticos en soporte electrónico

Durante el presente curso se estableció realizar un seguimiento mensual de la programación, dejando reflejo del mismo en el libro de actas del departamento. El Jefe de Departamento ha enviado el libro de actas de forma mensual en pdf a la dirección del centro en un 79% de los casos. Para el próximo curso se pretende que el porcentaje sea del 100%

Tarea realizada



Observaciones y Propuestas de Mejora

Evaluación según PGA



Aprobación del documento final en el Consejo Escolar



Administración y Gestión Económica Objetivos de la PGA 

Elaborar borrador de Proyecto de Gestión de Centro y proponer su aprobación al Consejo Escolar

Documento elaborado.



Autorizar los gastos a realizar por los Departamentos Didácticos

Siguiendo un riguroso control del gasto, las autorizaciones del mismo se han realizado atendiendo fundamentalmente a la urgencia del mismo.

Tarea realizada





Mantener la dotación de fotocopias establecida en el centro

El presupuesto en fotocopias establecido en cursos anteriores, se ha mantenido durante el presente curso.

Tarea realizada



Tarea realizada



Tarea realizada e informe final de curso





Informar sobre el estado de la Cuenta de Gestión



Registrar las necesidades de recursos materiales y clasificarlas en función del plazo: urgentes, medio plazo y largo plazo

En reuniones de Claustro de Profesores y Consejo Escolar se ha informado sobre el estado de la Cuenta de Gestión, con el fin de que la comunidad educativa conozca los pormenores de la gestión, y sobre todo la insuficiencia de los recursos económicos puestos a nuestra disposición. Debido a la situación tan crítica a nivel económico, se ha decidido clasificar las necesidades, con el fin de atender, fundamentalmente, las necesidades urgentes. En próximo curso continuaremos en esta línea, e incluso se le dará más importancia si cabe, al tener durante el año 2012, un presupuesto de funcionamiento inferior al 40% del presupuesto de 2011. Página 18

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Asesoramiento y Colaboración Como todos los cursos, se ha continuado con el asesoramiento especializado por parte del Departamento de Orientación en aquellos aspectos demandados por el centro (planes de trabajo, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestren problemas) programando las reuniones necesarias con el profesorado que tenga alumnos con problemas de de aprendizaje o de integración. Del mismo modo, se ha continuado en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, fomentando una cultura de trabajo y esfuerzo, y la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje. En relación con los alumnos, especialmente de 4º ESO, Bachillerato, PCPI y Ciclos Formativos, se ha orientado a las familias sobre todos aquellos aspectos que faciliten su paso a estudios superiores, mediante reuniones específicas de orientación, aprovechando las jornadas de puertas abiertas en el centro a final de curso.

Observaciones y Propuestas de Mejora

Evaluación según PGA



Informar a la familias sobre las características del nivel que van a cursar sus hijos, así como las normas de funcionamiento de centro

A comienzo de curso se realizaron reuniones informativas con padres, por nivel educativo. La tasa de asistencia a estas reuniones está en torno al 50%.

Tarea realizada





Control de faltas, retrasos y amonestaciones y comunicación de calificaciones

Esta tarea se ha realizado de forma conjunta entre Jefatura de Estudios y los tutores, según establecen nuestras NCOF.

Tarea realizada





Ampliar el modelo de informe a las familias, haciendo especial hincapié en la orientación sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta

A pesar de la importancia de este objetivo, no se ha podido trabajar por falta de tiempo. Será una actuación prioritaria para el próximo curso. Este aspecto se ha trabajado de forma intensa a lo largo del año. Especialmente ha sido la comunicación, vía circular informativa, de las 5 jornadas de huelga dadas en el presente curso. También ha habido reuniones con padres y madres fundamentalmente por problemas de convivencia. En concreto, la Comisión de Convivencia tuvo que reunirse en 9 ocasiones.

Tarea realizada



Tarea realizada

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Objetivos de la PGA 



Informar a las familias sobre cualquier cuestión de tipo académico que surja a lo largo del curso

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

Promover un desayuno saludable en el tiempo de recreo, evitando en todo lo posible la bollería industrial y prohibiendo la venta de alimentos con alto contenido en ácidos grasos saturados, ácidos grasos, sal y azúcares sencillo



Informar a la familias sobre las características del nivel que van a cursar sus hijos al curso siguiente



Reconocer el trabajo realizado a los alumnos con mejores calificaciones

La nueva adjudicación del servicio de cafetería en el centro ha contribuido a conseguir este objetivo, ya que en las clausulas reguladoras se valoraba de forma muy positiva no vender bollería industrial y prohibiendo la venta de alimentos con alto contenido en ácidos grasos saturados, ácidos grasos, sal y azúcares sencillo A final de curso se realizaron reuniones informativas con padres, por nivel educativo. La tasa de asistencia a estas reuniones está en torno al 49%. También se informó a padres y madres de alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria de los CEIP adscritos. Manifestaron un gran interés, y la tasa de asistencia fue del 89%. Al finalizar cada evaluación, la dirección del centro ha redactado una circular dirigida a los mejores alumnos de cada aula en ESO. La medida ha sido muy bien acogida por los padres, agradeciendo el trabajo desarrollado y sobre todo, que también se tenga más en cuenta a los alumnos brillantes.

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Convivencia y Colaboración A principio de curso se han revisado y consensuado con los alumnos las normas de aula y se han dado a conocer los aspectos más importantes de las Normas de Convivencia del Centro. Objetivos de la PGA



Comunicar las normas de convivencia del centro



Exponer en el tablón de anuncios del aula las normas de aula



Conocer la situación real del alumnado a través de los delegados del grupo

Observaciones y Propuestas de Mejora A principio de curso de informa a toda la comunidad educativa de las normas del centro, de la siguiente forma: Claustro de profesores, Consejo Escolar y padres y madres: vía página web, accediendo a las propias normas del centro en flash. Alumnado: comunicación de las normas básica del centro el primer día de clase, dentro de lo que denominamos el día de acogida o comienzo de curso. En cualquier caso, las normas del centro, así como los documentos programáticos del centro son de carácter público. Bien es cierto que aunque declaramos su publicidad, casi el 50% del profesorado, así como de los padres y madres, declaran no conocer las normas del centro. Por ello, habrá que hacer un mayor esfuerzo en dar a conocer la normativa interna del centro, sobre todo, para que la imagen del instituto gane en transparencia. Dentro de las actividades de tutoría de comienzo de curso, está la elaboración, por parte de cada clase, de las normas propias de aula. La actividad se hizo según lo planificado. De forma ordinaria, Dirección y Jefatura de Estudios se ha reunido una vez al trimestre con los delegados, a través de reuniones de delegados de nivel. En las citadas reuniones se abordó la situación del grupo, la relación con los profesores, las instalaciones y cualquier otro aspecto que considerasen oportuno. Fueron

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Evaluación según PGA

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Actas de las reuniones y tareas realizadas

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

Mantener el actual Régimen disciplinario de centro



Actuar con la mayor celeridad posible en situaciones problemáticas de convivencia



Revisar el actual Plan de absentismo de centro



Controlar los productos a la venta en la cafetería

reuniones muy valiosas y los delegados aportaron información que obligó al equipo directivo a intervenir en algunos casos. En algunas ocasiones las situaciones se resolvieron, en otras, desgraciadamente, no. Estas reuniones deben mantenerse en el futuro. Durante el presente curso se ha aplicado el Régimen disciplinario de centro. Bien es cierto que se ha mostrado insuficiente en algunos casos, obligando a reconsiderar si es lo suficientemente duro o no. Por ello, se decidió endurecer el régimen disciplinario con respecto a amonestaciones, partes y expulsiones. Todo ello ha quedado recogido en las NCOF del centro. Dentro de lo regulado en las normas, se ha actuado con la máxima celeridad posible, ya sean situaciones problemáticas entre profesor-alumno, o entre los propios alumnos. Durante la 3ª evaluación se habló con varios alumnos, principalmente alumnos disruptivos de 1º y 2º ESO, procediendo en 8 ocasiones a la expulsión. Durante el curso que ahora finaliza no ha dado tiempo a revisar el actual Plan de Absentismo. Se realizará el próximo curso. Una vez al trimestre, el director del centro, o en su defecto, el secretario, ha supervisado: Prescripciones técnicas establecidas en la adjudicación del contrato de servicio de cafetería. Lista de precios presentada por el adjudicatario actual.

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Plan revisado

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Tarea realizada

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ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES En general hemos propuesto un clima de cordialidad y buenas relaciones de trabajo, tanto a nivel interno como externo. La página web del centro cuenta con determinados espacios de contenido para acercar a las familias a todas aquellas instituciones o centros que aportan información relevante para la comunidad educativa de nuestro centro. Durante este cuso también ha sido muy importante la coordinación con el Excmo. Ayuntamiento de Consuegra para lograr una adecuada integración de Educación de Adultos en el centro y a la vez, que la buena organización del instituto no se haya visto afectada. También hemos trabajado de forma importante en la organización de eventos de interés mutuo, tales como la visita de estudios de 14 profesores europeos, la visita de 2 institutos de Educación Secundaria, de Mérida y de Castellón, así como para la puesta en marcha del servicio de emprendizaje en la localidad de Consuegra. Objetivos de la PGA



Diseñar un proyecto de transición entre etapas (PrimariaSecundaria) para mejorar el paso de alumnos del colegio a nuestro centro, tanto a nivel de adaptación a la nueva etapa, como a los niveles mínimos que hayan de conseguir para hacerlo con garantías de éxito

Observaciones y Propuestas de Mejora Durante el presente curso no ha dado tiempo a diseñar el proyecto de transición entre etapas. No obstante, se han llevado a cabo una serie de actuaciones que integran dicho proyecto: Comunicación IES-CEIP para establecer los niveles mínimos de tienen que conseguir los alumnos de 6º EP. Presentación del centro y visita guiada a los alumnos de 6º EP. Coordinación de proyecto de innovación para el curso próximo: Plan Lingüístico Intercentros. Es objetivo prioritario para el curso próximo diseñar un proyecto de transición entre etapas.

Evaluación según PGA



Tarea realizada



Continuar con el proyecto de coordinación entre los CEIP adscritos al centro y nuestro instituto

Comentado en el punto anterior.

Tarea realizada



Recoger propuestas del AMPA para la realización de actividades enmarcadas dentro del Plan de Acción Tutorial

A comienzo de curso se mantuvo una reunión con la presidenta del AMPA para que los padres y madres aportaran propuestas. Hicieron una propuesta que se recogió en el Plan de Acción Tutorial, pero no se pudo llevar a cabo. Se intentará el próximo curso.

Tarea realizada

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

Recoger propuestas del Centro de la Mujer para la realización de actividades enmarcadas dentro del Plan de Acción Tutorial



Valorar el actual tejido empresarial de la zona para adoptar una estrategia que asegure la realización del módulo de FCT en la familia profesional de Administración y Gestión



Descubrir y generar nuevas formas de relación con las empresas del entorno

A comienzo de curso se mantuvo una reunión con la psicóloga del Centro de la Mujer para que aportaran propuestas. Hicieron varias propuestas que se recogieron en el Plan de Acción Tutorial. Se llevaron a la práctica, además con muy buen resultado. Pero a lo largo del curso ha habido más contactos entre nuestro instituto y el Centro de la Mujer, y hemos seguido colaborando. En Centro de la Mujer tiene una gran predisposición para trabajar de forma coordinada, y ello permitirá plantear más actividades en el futuro. Por falta de tiempo no ha sido posible cumplir con esta actuación. Es fundamental llevarla a cabo durante los dos primeros trimestres del próximo curso, en tanto será el primer curso donde coincida la FCT tanto de Gestión Administrativa como de Administración y Finanzas. Ha sido un curso muy duro en esta materia, pero con grandes resultados. Nuestra participación en el proyecto de innovación FPEmpresa ha sido muy activa, y hemos trabajado en los siguientes aspectos: Página web de la fuerza de la FP como herramienta básica de comunicación del proyecto. Página web FP-Empresa, como Bolsa de Empleo. Gestión Socioemocional. Imagen del centro. Jornadas informativas a empresas. Creación de un Servicio de Emprendizaje en el centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra: o Página web para el Servicio de Emprendizaje. o Servicio de asesoría en pre-proyectos. o Servicio de incubadora de proyectos.

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Tarea realizada

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Informe de Jefatura de Estudios de FP

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Memoria del Proyecto de Innovación

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

Coordinar la actividad de Educación de Adultos en nuestro centro



Diseñar un programa para la corrección de la conducta en colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Consuegra

La estancia de Educación de Adultos durante el presente curso se ha desarrollado sin problemas importantes. A comienzo de curso hubo algunos desajustes hasta que se empezó a funcionar. Posteriormente ha habido alguna demanda del Centro de Adultos, y ha conseguido solucionarse. Queda pendiente de reposición 2.000 litros de gasóleo C para saldar las cuentas del presente curso del CEPA con el instituto. No ha sido posible llevar a cabo el programa citado. No obstante, sería muy recomendable abordarlo el próximo curso.

Tarea realizada



Programa de corrección de conducta

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Evaluación según PGA

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Informe final en la Memoria. Incluir aspectos de mejora sobre estos aspectos en la próxima PGA



Informe final en la Memoria. Incluir aspectos de mejora sobre estos aspectos en la próxima PGA

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PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN Objetivos de la PGA 



Continuar con la evaluación interna del centro, atendiendo este curso a las siguientes dimensiones: Desarrollo del currículo Resultados escolares del alumnado Documentos programáticos Convivencia y colaboración Actividades extracurriculares y complementarias Evaluación, formación, innovación e investigación

Llevar a cabo la evaluación interna de la organización y funcionamiento de Educación de Adultos en el centro

Observaciones y Propuestas de Mejora Durante el presente curso se ha desarrollado el Plan de Evaluación Interna en los términos programados. Los resultados y las conclusiones del estudio quedan reflejados en el Anexo XXIV. A nivel temporal señalar que por problemas de tiempo se llevó a cabo a lo largo de la 3ª evaluación, con muchos instrumentos de evaluación concentrados. El próximo curso intentará temporalizarse mejor, y así poder ser llevada a la práctica durante todo el curso. La evaluación interna de la organización de Educación de Adultos en el centro ha sido muy positiva. Tan sólo destacar 2 aspectos: Nuestro profesorado no conoce la organización y las enseñanzas que oferta el CEPA. Sería bueno realizar algún tipo de actividad para acercar a ambos claustros. Página 25

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

Participar con el Servicio de Inspección Educativa en los procesos de Evaluación Externa



Organizar el curso de formación “Hoja de cálculo aplicada a evaluación por indicadores”, con dos niveles, Básico y Superior, bajo la supervisión del CEP de Villacañas



Organizar el curso de formación “Web 2.0 aplicada a educación”, bajo la supervisión del CEP de Villacañas



Coordinar el proyecto de innovación “Proyecto Lingüístico de Centro” con el CEP de Villacañas

La evaluación externa llevada a cabo este curso ha consistido en comprobar determinados aspectos de las conclusiones y recomendaciones dadas en la evaluación externa del curso 2010/11. En concreto, a comienzo de la 3ª evaluación se solicitó copia de los libros de actas de los departamentos, CCP, Claustro de Profesores y Consejo Escolar. Se cumplió el trámite con la máxima diligencia. El curso se llevó a la práctica. Es importante destacar que la participación del profesorado fue del 42%. Las conclusiones de este curso, así como las del Plan de Formación, pueden consultarse en el Anexo XX. El curso no se llevó a la práctica por el cambio en el modelo de formación de la Consejería de Educación. Fue una auténtica pena, porque aunque el curso se ha ofertado por el citado centro de formación, la oferta ha sido online, mientras en el centro hubiese sido presencial, aspecto demandado por la mayoría del Claustro de Profesores. Las conclusiones de este curso, así como las del Plan de Formación, pueden consultarse en el Anexo XX. El proyecto de innovación llevado a cabo este curso ha sido todo un éxito, por muchos aspectos: participación del profesorado, motivación del alumnado, implantación del bilingüismo en inglés, creación de actividades, mejora en las TICs. Puede consultarse la memoria del citado proyecto en el Anexo XXI. Pretendemos que el proyecto tenga continuación, y además crecerá en centros, profesorado y alumnado. Se ha presentado el proyecto de innovación Plan Lingüístico Intercentros, en coordinación con los CEIP adscritos, y esperemos nos sea concedido en breve.

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Informe de Evaluación Externa

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Memoria de fin de curso: incidencia del curso de formación

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Memoria de fin de curso: incidencia del curso de formación

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Memoria del PLC

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Implantar el Plan para la Mejora de la Competencia-Lingüística

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Participar en el Proyecto de Innovación: FP-Empresa, para generar nuevas formas de relación con las empresas del entorno

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Continuar con el programa de préstamo de libros de lectura

Dentro del proyecto de innovación, intentamos implantar un plan para la mejora de la competencia lingüística guiado por el departamento de orientación, pero que fuese llevado a cabo por todo el centro. Hubo muchas reticencias, y a pesar de que mensualmente, vía CCP, se daban instrucciones en este sentido, al final, sólo algunos profesores, de forma voluntaria, aplicaron el plan. Esperemos generar nuevas formas de mejorar la competencia lingüística del alumnado, y a la vez, implicar a todo el profesorado del centro. Ya comentado anteriormente. Ha sido un curso muy duro en esta materia, pero con grandes resultados. Nuestra participación en el proyecto de innovación FP-Empresa ha sido muy activa, y hemos trabajado en los siguientes aspectos: Página web de la fuerza de la FP como herramienta básica de comunicación del proyecto. Página web FP-Empresa, como Bolsa de Empleo. Gestión Socioemocional. Imagen del centro. Jornadas informativas a empresas. Creación de un Servicio de Emprendizaje en el centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra: o Página web para el Servicio de Emprendizaje. o Servicio de asesoría en pre-proyectos. o Servicio de incubadora de proyectos. Ver el Anexo XXII para analizar con detalle la memoria del trabajo realizado. No ha habido mucho éxito, fundamentalmente porque la Biblioteca no ha permanecida abierta durante toda la mañana. La razón fundamental es la escasez de horas de profesorado para Página 27

Informe final para la Memoria

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Memoria final del proyecto

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Informe final para la Memoria

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Continuar con el programa de préstamo de libros de texto en ESO (Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares)

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Continuar con la mejora de la página web del centro, escaparate fundamental para la comunidad educativa del centro, incluyendo nuevos contenidos y apartados de interés que promuevan la participación y la información sobre los proyectos realizados en el centro

cubrir la biblioteca. El problema no reside sólo en este aspecto, sino que se augura que para el próximo curso el problema puede continuar o incluso empeorar. Durante los últimos días de junio se ha llevado a cabo el préstamo de libros procedentes del programa de gratuidad de materiales curriculares. El préstamo se ha hecho mediante 2 acciones: Préstamo de lotes de libros a las bibliotecas de Urda y Consuegra, sólo para consulta in situ. Préstamo de libros en el centro, a través de la secretaría. El préstamo se hace a razón de 15,00€ de fianza por libro. Esta modalidad de préstamo garantiza la recuperación de todos los libros en septiembre. Durante el presente curso la página web se ha hecho mucho más social. Se han incorporado: Acceso a las distintas redes sociales, en función del público destinatario: Facebook, Twitter, Google +, Tuenti, Youtube, Pinterest y Scoop.it. RSS de contenidos de Dirección, Secretaría, Formación, Igualdad, y padres y madres. Buzón de sugerencias. Documentos de centro en versión flash. En el Anexo XXVII se pueden ver las aportaciones de los departamentos a la valoración y mejora de la web del centro. En este sentido, la mayor parte de los departamentos destaca la calidad de la misma. Pero también es cierto, que algún departamento señala que tiene demasiada información. Por ello, el próximo curso se intentará mejorar el acceso a la información principal.

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Informe final para la Memoria

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Informe en Memoria final de curso

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1.1.2. Horarios de Alumnos, Profesores y Personal no docente  Informe sobre el cumplimiento de las horas lectivas En los distintos niveles educativos que se imparten en el centro, se ha cumplido con lo estipulado en la Programación General Anual y en los horarios personales de cada profesor. Cabe recordar que a comienzo de curso, hubo un cambio legislativo de modificó las horas de docencia directa en el aula. Ese cambio y el consiguiente nuevo cupo hicieron que no pudiésemos mantener el profesorado de guardia en todas las sesiones de la mañana, quedando la última sesión con menos profesores de guardia. En este sentido hay que hacer una consideración: a final de curso, y durante los últimos días lectivos, ha habido varias quejas de padres afirmando que sus hijos no reciben clase. Las razones que han dado son, entre otras, que dedican la mañana a jugar al solitario en el ordenador, o incluso que son animados a no venir al centro. Por ello, para el próximo curso pondremos especial cuidado en estos últimos días, con el fin de garantizar que el alumnado recibe la clase correspondiente.

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 Informe sobre la sustitución de profesores Con la nueva política en materia de personal, no se cubren bajas que no excedan los 30 días. Este hecho ha supuesto que en un centro grande como el nuestro, muchas ausencias del profesorado no hayan sido cubiertas. Por otra parte, durante el presente curso se ha procedido a un control más riguroso de las faltas de asistencia del profesorado. De hecho, mediante reunión de trabajo con el Servicio de Inspección Educativa el día 16 de febrero de 2012, se comunicaron con detalle los criterios que se iban a seguir. Se trataba de dar un protocolo avalado por sentencias para que cuando algún docente tenga que pedir un permiso, presente la documentación oportuna, cumpla las instrucciones, y por seguridad jurídica, es decir, se trata de tener la información, formación, y que justifiquen adecuadamente sus ausencias. Consideramos que la tasa de absentismo de nuestro centro es sensiblemente baja, porque existe un riguroso control desde Jefatura de Estudios. No obstante, cuando ha habido alguna consideración diferente desde el Servicio de Inspección Educativa, se ha procedido a su comunicación al interesado. Una vez finalizado el curso, hemos realizado un análisis de la tasa del absentismo del profesorado. Para ello, hemos cotejado el total de horas lectivas, y el total de ausencias. Del total de ausencias, deducimos una serie de horas que deben ser cubiertas por Personal, como son: Huelga, con 5 jornadas. Licencia por enfermedad. Maternidad. Una vez realizada la citada deducción, a continuación se muestra una tabla con el índice de absentismo del profesorado de nuestro centro por meses: MES

% DE FALTAS DE ASISTENCIA

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

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ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

MEDIA ANUAL

 Informe sobre el número de docentes del centro

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Durante el presente curso nuestro centro sufrió una importante reducción del número de docentes. A comienzo de curso se modificó el horario lectivo del profesorado, pasando de 18 horas lectivas semanales a 20. Esto supuso una importante reducción de nuestro profesorado, pasando de 86 docentes durante el curso 2010/11 a 76 durante el curso 2011/12. A final de curso, la comunicación de nueva normativa, una ya publicada, y otra de reciente publicación, supondrá una reducción, si cabe, más importante. El cupo previsto para el próximo curso es de 58,5 profesores, más 2 profesores de Religión hará que contemos con 60,5 profesores. Mientras en a comienzo de curso la modificación normativo sólo afectó a profesorado interino, las medidas para el próximo curso afectarán a profesores interinos, en comisión de servicios, en expectativa, y hasta profesores con destino definitivo en el centro. A continuación se puede observar la evolución del número de profesores de nuestro centro, y la estimación para el curso próximo:

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 Informe sobre la sustitución de personal no docente Con la nueva política en materia de personal, no se cubren bajas que no supongan una reducción del 50% de la plantilla. Este hecho ha implicado contar, durante casi todo el curso, con un 66% de la plantilla de personal de limpieza funcionario. La realidad que hemos vivido es la siguiente: tenemos asignadas 3 trabajadoras para el servicio de limpieza. Una de ellas, ha encadenado: baja antes del embarazo, hospitalización, maternidad, lactancia, y excedencia, hasta su nueva incorporación, prevista a fecha 1 de julio. El centro ha solicitado la sustitución de la citada trabajadora en varias ocasiones, alegando el tipo de centro que tenemos: grande, disperso en 3 pabellones, múltiples talleres y aulas de informática, varias entradas/salidas, etc. Pero no ha servido de nada. Sólo se ha cubierto a la trabajadora una vez solicitada la excedencia, es decir, en mayo.

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Quisiéramos recordar que el servicio de limpieza es fundamental en un centro educativo. Y no les podemos pedir a los alumnos lo que nosotros no hacemos. En este sentido, entre la falta de cobertura de la citada trabajadora, y las 8 jornadas de huelga que han realizado las 3 trabajadoras de la contrata de limpieza, como consecuencia del impago de su salario por parte de la empresa adjudicataria del servicio, podemos afirmar, sin miedo a equivocarnos, que no se han dado las condiciones para llevar a cabo nuestra tarea. Y especialmente queremos resaltar este hecho, en tanto el seguimiento de las faltas del profesorado se ha incrementado este curso, y sin embargo, la del resto del personal del centro no, cuando en un caso concreto hubiese sido más que necesario. Así se comunicó a los Servicios Periféricos, sin que a día de hoy se haya tomado ninguna decisión, más que asumir la ausencia. A continuación se recoge el índice de faltas de asistencia al centro por parte del personal no docente: CUERPO

% DE FALTAS DE ASISTENCIA

ADMINISTRATIVOS

14%

CONSERJES

LIMPIEZA

36%

MEDIA ANUAL

17%

Cabe matizar que el porcentaje de faltas de asistencia del personal de limpieza, si descontamos a la trabajadora que permanentemente no ha asistido al centro es del 3%.

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1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias Consultar el Anexo XIX para ver el detalle de las actividades complementarias y extraescolares llevadas a cabo en los distintos niveles educativos durante este curso escolar. Se ha incidido en la necesidad de avisar con tiempo suficiente para poder organizar la actividad y así organizar las correspondientes sustituciones para atender a los grupos que se quedan sin profesor como consecuencia de la actividad, en función de lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro. Una vez analizadas cada una de las actividades, llevamos a cabo una valoración general del plan de actividades extraescolares y complementarias:

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TABLA 1. ACTIVIDADES PREVISTAS Y REALIZADAS

DEPARTAMENTO Administración Biología y Geología Economía Educación Física Electricidad Filosofía Física y Química FOL Francés Inglés Latín Lengua y Literatura Matemáticas Música Orientación Plástica Geografía e Historia Tecnología Actividades de Centro

PREVISTAS 1 5 0 0 4 0 0 0 7 5 0 7 0 1 1 4 2 3 5

REALIZADAS 1 2 0 0 0 0 0 0 0 5 0 1 0 0 1 4 2 0 5

DESVIACIÓN 0 -3 0 0 -4 0 0 0 -7 0 0 -6 0 -1 0 0 0 -3 0

Página 32

REALIZADO 100% 40% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 14% 0% 0% 100% 100% 100% 0% 100%

PESO EN EL CENTRO 5% 10% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 24% 0% 5% 0% 0% 5% 19% 10% 0% 24%

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-24

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TOTAL

Página 33

47%

100%

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TABLA 2. ACTIVIDADES REALIZADAS POR NIVELES

DEPARTAMENTO

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º BACH

2º BACH

Administración Biología y Geología

1 1

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Economía Educación Física Electricidad Filosofía Física y Química FOL Francés Inglés

Latín Lengua y Literatura

Matemáticas Música Orientación Plástica Geografía e Historia

ADM

1 1

1 Página 34

ELE

CENTRO

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Tecnología

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Actividades de Centro

TOTAL

PESO

50%

57%

67%

57%

33%

100%

57%

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Decidir con más antelación la temática de la Semana Cultural.  No se debería acotar tanto el tema de la Semana Cultural ya que puede ser que algunos no hayan participado por no encontrar actividades que fuesen bien para los temas a tratar.  Además la Semana Cultural debería ser para todo el alumnado y profesorado no sólo para los que organizan la actividad para determinados grupos.

Página 35

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1.2. PROYECTO EDUCATIVO Durante este curso escolar se completado el conjunto de documentos oficiales del centro. El último de ellos, el Proyecto de Gestión del Centro, fue aprobado por el Consejo Escolar del Centro en el segundo trimestre del curso. Todos estos documentos: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, Normas de Convivencia y Organización del Centro, Proyecto de Gestión, Programación General Anual y Memoria, están a disposición de la comunidad educativa del centro y del público en general a través de nuestra página web:

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www.consaburum.com Durante los próximos cursos y, en el marco de la evaluación interna del centro y de las modificaciones en la normativa, se irán estudiando posibles evoluciones de los mismos para mantenerlos siempre actualizados y coherentes con la normativa educativa, de forma que no se anquilosen y sea, al final, un trabajo de adaptación y no de nueva creación de los mismos.

1.3. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Durante este curso se han propuesto 5 modificaciones en las NCOF del centro. Se sintetizan en los siguientes aspectos: 1. Eliminación del término “suplentes” en la regulación de viajes de larga duración. 2. Se mantiene el criterio para ordenar al alumnado en clase. 3. Disponibilidad de los días de Semana Blanca para posibles cambios. 4. Regulación del régimen de infracciones y sanciones respecto al uso de móviles y otros aparatos electrónicos. 5. Nueva regulación del régimen disciplinario general del centro, para adaptarlo a las necesidades actuales.

Página 36

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 1. Actualizar el PEC en función de los cambios habidos en la normativa, como por ejemplo, la ley de autoridad del profesorado. 2. Dar a conocer el PEC a los distintos sectores de la comunidad educativa por nuevas vías 3. Analizar la oferta educativa del centro: a. Economía y Economía de la Empresa a alumnos de Ciencias b. Posibilidad de ofertar Iniciativa Emprendedora en 4º ESO en el curso 2013/14

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 1. Dar a conocer las NCOF a los distintos sectores de la comunidad educativa por nuevas vías. 2. Presentar una síntesis de las normas más importantes de las NCOF al alumnado, el día de la presentación del curso. 3. Actualizar las NCOF de acuerdo a los cambios normativos que se produzcan.

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1.4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Durante este curso se han actualizado las programaciones didácticas, realizando por departamentos las correspondientes actuaciones. A continuación se explicitan las acciones concretas que cada departamento ha realizado con respecto a la revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas, atendiendo a dos aspectos fundamentales: la funcionalidad de dichas programaciones como referente de las programaciones de aula o materia y los aspectos de dichas programaciones que han sido revisadas durante el presente curso escolar. Cabe decir que nos marcamos con actuación prioritaria, hacer un seguimiento mensual de las programaciones didácticas. Tal seguimiento se hizo en reunión de departamento, dejando constancia en el libro de actas del departamento del citado punto del orden del día.

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En este sentido, durante este curso hemos conseguido que el 72% de las ocasiones se haya hecho un seguimiento de la programación didáctica. El objetivo del próximo curso es que ese porcentaje se acerque lo máximo posible al 100%, con el fin de comparar de forma regular lo previsto y lo realizado, y así tomar decisiones lo antes posible para que la desviación sea mínima.

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 Consecución de los objetivos DPTO

SI/NO

CAUSAS

ADM

Si, excepto en Gestión Administrativa

Falta de actitud de trabajo, Falta de esfuerzo. Sin interés

SI, excepto con 1º ESO

No se han conseguido algunos de los objetivos planteados al no poder hacer prácticas de laboratorio

ECO

SI, pero sólo en parte

Falta de motivación y esfuerzo en algunos alumnos

En ESO, el objetivo relacionado con la realización de actividades físicodeportivas en el medio natural no se ha conseguido

ELE

SI, excepto en Instalaciones Eléctricas y Automáticas

Se intentará hacer salidas a lugares cercanos del instituto, para realizar actividades en un marco lo más cercano a la naturaleza. Bajo rendimiento del alumnado. Apatía. Escasos conocimientos previos e interés

FIL

SI, excepto de 2º ESO

Baja prolongada del profesor sin cubrir

---

FOL

---

ING

---

LAT

---

MAT

Cada curso se adapta mejor la temporalización Bajo nivel de Educación Primaria

MUS

SI, aunque con problemas en la parte práctica

No cursar Música el curso anterior Instrumentos con más de 19 años y ninguna reposición ni Página 38

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reparación ORI

Muy buen ambiente de trabajo

EPV

---

TEC

SI, pero con algunos problemas en 1º y 4º ESO

En el pabellón de 1º y 2º ESO debería haber siempre un JE a última hora Solucionar los problemas de convivencia de alumnos disruptivos. Sacar al pasillo no es legal Elección errónea de la materia optativa Problemas técnicos

Página 39

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 Desarrollo de la Programación Didáctica DPTO

SI/NO

PROPUESTAS DE MEJORA

ADM

SI, excepto un tema en TABO (PCPI), CV (GA) y GA (AyF)

---

SI, excepto los contenidos relacionados con prácticas de laboratorio

Contar con sesiones de laboratorio de Ciencias

ECO

SI, excepto algunos contenidos a desarrollar en el aula de informática, debido a la falta de operatividad de los equipos

Renovación de equipos en el aula 20

SI, excepto el bloque de expresión corporal en 1º y 2º ESO

Modificar la temporalizarían de la programación

ELE

SI, excepto en Instalaciones Eléctricas y Automáticas

--Adecuar mejor horario disponible y contenidos

FIL

SI, excepto 2º ESO

Diagnosticar con mayor claridad si conviene dar clases más tradicionales o realizar actividades de grupo

NO, excepto en 2º Bachillerato

Más horas de clase a la semana

FOL

---

ING

---

LAT

---

MAT

Currículo muy extenso y no adaptado a las posibilidades reales del alumnado

MUS

SI, excepto un tema en 3º ESO

Se tendrá en cuenta el próximo curso Página 40

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SI, excepto en PCPI

Bajo nivel académico de los alumnos y escasa motivación

EPV

---

En 2º Bachillerato, los temas 1 y 2 se verán como fechas, ya que es lo exigido en la PAEG

TEC

---

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ORI

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 Estrategias metodológicas DEPARTAMENTO

APLICADA

PROPUESTAS DE MEJORA Realizar más casos prácticos

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ADM

Aprendizaje práctico, realista y funcional. Trabajo individual y en grupo. Autoaprendizaje. Participación activa

Conectar lo tratado en el aula con la realidad Renovación de 10 equipos en el aula 15 Dotar de más equipos y de impresora al aula 14 Técnicas de estudio Bajar la ratio Prácticas de laboratorio

La reflejada en la programación. Trabajo en grupo cooperativo

Utilización de las TIC en el aula Trabajo cooperativo Proyectos de Investigación Desdobles en prácticas de laboratorio

ECO

Mejora de la competencia lingüística y tecnológica. Elaboración de una wiki de Economía

Establecer una comunicación más fluida con los alumnos orientándoles hacia un aprendizaje más autónomo y significativo a través del uso de las TIC

Se ha dado cabida a todo tipo de estrategias metodológicas para aplicar en el aula, estableciendo una secuencia determinada, con un orden preciso, en el que los conceptos, procedimientos y actitudes no estén compartimentados, sino que se trabajan de forma global; permitiendo que el proceso de enseñanza - aprendizaje desarrolle la capacidades pretendidas en los objetivos, tanto específicos como globales

---

Página 42

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ELE

Agrupamientos. Motivación práctica

Mejorar niveles. Mejor selección y orientación

FIL

Realizar actividades de grupo

Diagnosticar en la 1ª evaluación si se deben realizar o no

Puro sentimiento. Conectar con el público. Dejarse la piel en el escenario. Explicar en directo y no en playback. Hacer mini zoom

FOL

---

Más tiempo disponible para hacer problemas Disponer de horas de desdobles para ir a laboratorio y aula de informática --Mantener la ratio actual

Estrategia activa, comunicativa. Agrupamiento flexible

Aula materia Disponibilidad de Aula Althia

ING

Se practican las 4 destrezas básicas: escritura, lectura, conversación y escucha. Priorización de contenidos básicos y vocabulario técnico en CCFF

Horario insuficiente para practicar la destreza oral

LAT

---

MAT

Exposición de teoría, ejemplos, y resolución de problemas de diferentes niveles

Introducir el uso de PDI en la medida de los posible Profundizar en los ejercicios desarrollados antes del examen Ir adaptando mejor el uso de las TIC MUS

Agrupamientos en 2 semigrupos

Grupos completos

ORI

La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisión del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento máximo. Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía. Página 43

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La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a través de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los alumnos más aventajados y a los más rezagados. EPV

---

--No se deben agrupar todos los repetidores, como por ejemplo en 1SG

---

TEC

Agrupamientos. Proyectos. Internet. Clases magistrales

Los grupos deberían estar mejor seleccionados para evitar desequilibrio en los resultados

Página 44

Reducir número de alumnos por grupo Realizar proyectos en el taller

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 Información sobre las programaciones

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DPTO

% PPDD EN PPAA

% LIBROS EN PPAA

FUNCIONALIDAD

ASPECTOS REVISADOS

PROPUESTAS DE MEJORA

ADM

70%

Total

Indicadores de evaluación

Incorporar Inglés a nivel básico mediante la realización de otro proyecto eTwinning en Proyecto Empresarial

---

En equipo. Claras

Indicadores de evaluación

---

ECO

95%

Realizar cursos de formación para incorporar las TIC en el aula

80%

Funcionales

Utilización de una wiki como recurso metodológico

Criterios de evaluación y calificación, y actividades extraescolares

-----

Continuar con la realización de proyectos de innovación

90%

Flexibilidad. Excesivos contenidos en el currículo

ELE

100%

50%

---

Seguimiento de las programaciones mensual

---

Burocracia de los indicadores de evaluación

Nivel de los temas en 2º ESO

FIL

---

90%

Buena referencia

Temporalización de los contenidos

---

FOL

90%

Correctas y funcionales

---

100%

75%

Funcional

Criterios de calificación y promoción en ESO

Actividades en grupo

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---

Aula materia Disponibilidad de Aula Althia

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Criterios de calificación ING

100%

80%

Útil

Metodología para incluir cómo practicar y evaluar las destrezas orales

---

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Programación de CMA nueva LAT

80%

70%

---

La adaptación de los criterios de evaluación a los temas a desarrollar en cada nivel La adaptación de los procedimientos de evaluación por criterios e indicadores La adaptación de los procedimientos de evaluación por criterios e indicadores en el proceso de suficiencia y septiembre Cambios en la programación en cuanto a ajustes en el desarrollo de los temas y por evaluaciones

---

MAT

100%

Buena para la coordinación entre los miembros del departamento

MUS

---

Revisión en reunión de departamento

Temporalización de contenidos

Incluir en la oferta educativa “Taller Musical”

ORI

---

Revisada

Todos los aspectos

---

EPV

---

60%

80%

---

25%

Seguida por todos los miembros del departamento

Indicadores, contenidos, actividades, proyectos en el taller, PTI, pruebas de pendientes y exámenes

---

TEC

95%

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 Información sobre programas o proyectos DPTO

PLC

FP-EMPRESA

ADM

Se ha mejorado en competencia lingüística

Muy positivo. Se creará Servicio de Emprendizaje

Más motivación para el alumnado. Potenciar la interdisciplinariedad

---

ECO

Gran participación. Continuidad del proyecto

---

ELE

---

FIL

---

Valoración muy buena

---

FOL

---

ING

Útil para ver trabajos de compañeros y motivar más al alumnado

---

LAT

---

Resultado más que satisfactorio. Mayor interdisciplinariedad

---

MAT

Presentación en español e inglés de noticias de corte científico

---

MUS

---

ORI

Muy positiva. Participación del 100% del departamento

---

EPV

---

Resultados muy positivos

---

TEC

Experiencia muy positiva

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1.5. OTROS PROGRAMAS Durante este curso, el centro ha participado en una gran variedad de programas. Unos oficiales, promovidos por la administración y otros, originados desde el propio centro con el objetivo de mejorar ciertos aspectos de la labor pedagógica, organizativa y administrativa del centro. A continuación se realiza un breve informe de cada uno de ellos, así como las propuestas de mejora o iniciativas que su evaluación nos aconseja incluir en la Programación General Anual del próximo curso. Para un informe detallado de cada programa, ver los Anexos de los Programas al final de la Memoria.

 Plan de Gratuidad de Libros de Texto El programa, durante este curso, ha funcionado correctamente. Hay que indicir en dos hechos muy importantes que justifican lo mencionado anteriormente:

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

Seguir con las actuaciones llevadas hasta el momento

La promoción en la que se compraron los libros fue una de las mayores de nuestro centro.

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Riguroso control en secretaría, lo que posibilita que en la actualidad tengamos la mayoría de los libros adquiridos. Durante el mes de julio se trasladaran varios lotes de libros a las bibliotecas municipales de Consuegra y Urda, para el préstamo de libros y su uso en la propia biblioteca. Por otra parte, el centro también presta libros de texto para todo el verano, con fianza de 15,00€/libro. El hecho de establecer fianza garantiza la devolución de todos los libros prestado

 Programa de Mejora de la Competencia Lingüística Desde el Departamento de Orientación se dieron mensualmente opciones para trabajar en el aula la mejora de comptencia lingüística. Incidían principalmente en el trabajo de técnicas de estudio, algo demandado por los alumnos, sobre todo de los niveles más bajos.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

Establecer nuevas formas o procedimientos de trabajar la competencia lingüística en mayor medida en el aula por parte de todo el Claustro

No ha tenido éxito.

 Programa para la introducción del bilingüismo en el centro Ver Anexo XX

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 Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico de Centro Ver Anexo XXI

 Proyecto de Innovación: FP-Empresa Ver Anexo XXII

 Plan de formación en el centro Ver Anexo XXIII

 Plan de evaluación interna Ver Anexo XXIV

 Plan de evaluación externa Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

Ver Anexo XXVI

 PROA Ver Anexo XXVII Nuevos Programas e Iniciativas a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 1. Programa de mejora de la competencia lingüística 2. Programa para la introducción del bilingüismo en el centro a. Proyecto de Innovación b. eTwinning 3. Proyecto de Innovación: Plan Lingüístico Intercentros 4. Proyecto de Innovación: FP-Empresa 5. Plan de formación en el centro a. Programaciones didácticas y de aula b. Web 2.0 c. PDI d. Idiomas e. Otros 6. Plan de evaluación interna 7. PROA 8. Nuevas formas de integración de alumnos de 1º ESO a. Huerto Ecológico Escolar b. Taller de Periodismo 9. Servicio de Emprendizaje en Consuegra

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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con las infraestructuras del centro: obras, edificios, aulas, recursos de todo tipo, etc. tan necesarios para la buena marcha de nuestra labor en el centro.

2.1. INSTALACIONES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS  Informe sobre las adaptaciones llevadas a cabo en el edificio escolar  EDIFICIOS: o Se ha concluido la obra del almacén de EF y Electricidad. o Han sido adaptadas las instalaciones del pabellón de Bachillerato para la incorporación del CEPA. o Las pintadas que aparecieron después del periodo estival en las paredes y el aparcamiento, se han borrado. o Han sido reorientadas y reparadas las cámaras de seguridad afectadas durante las vacaciones de verano.

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o Se ha llevado a cabo la reparación del deterioro en el papel de los pasillos del edificio del Primer Ciclo de E.S.O. o El alumbrado del hall de entrada y del pasillo de Secundaria se ha automatizado con detectores de presencia, para mejorar su eficiencia energética. o Se ha contemplado la posibilidad de eliminar el vallado de la pista polideportiva. Las fijaciones de las porterías existentes en ella, se han mejorado para minimizar el riesgo de lesiones debido a su evidente deterioro. o Debido a los desprendimientos de material en el cerramiento de la parte noroeste del edificio del Primer Ciclo, ha sido necesario la actuación de los albañiles para retirar la el resto de los elementos desprendidos; habiendo sido necesario el cerramiento, mediante vallas de obra, de parte de la zona de recreo de ese pabellón. o Se ha procedido a la limpieza exterior de los patios con la ayuda de los alumnos que habían tenido conductas contrarias a la normas de convivencia, contribuyendo de este modo a su integración. o El pabellón de Primer Ciclo requiere un mantenimiento a corto plazo que incluya la reparación del solado, el pintado de aulas, la mejora de carpintería de aluminio, y por supuesto la reparación del cerramiento noroeste. (En relación a este punto se ha solicitado a la Delegación Provincial un presupuesto extraordinario para hacer frente a todas las contingencias. Se nos ha comunicado, con fecha 30 de enero, que se han incluido en un RAM para su aprobación). o

Se ha reparado la filtración de agua que tenía el laboratorio de FQ, motivada por la obturación de una de las bajantes en la que se encontró una pelota de tenis y un atado de bolsas de plástico. El pabellón del Edificio principal está pendiente de la reparación de las bajantes de aguas pluviales, en particular las ubicadas junto al mencionado laboratorio.

o También se han realizado actuaciones puntuales de mantenimiento de albañilería, tanto en el patio principal como en el aparcamiento y recreo de PCPI; y pasillos interiores.

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o La situación de RAM del edificio de Primer ciclo está en “stand by”, a la espera de ser aprobado el presupuesto presentado por la empresa que potencialmente llevará a cabo la obra. Las actuaciones consistirán en retirada de gran parte del vallado de la pista polideportiva y consolidación del resto permanezca, acondicionamiento del revestimiento de los muros exteriores, fijación de las baldosas del pavimento interior, y mejora de la fijación y accionamiento de las ventanas de las aulas.  EQUIPAMIENTO o El aula Althia del Primer Ciclo ha sido remodelada, incorporando en sus ordenadores tarjetas de memoria de 1 Gb. o La red Althia del Centro está teniendo problemas desde inicio de curso; ya se ha cambiado una vez la tarjeta del router “CISCO” que gestiona los puntos de acceso y es probable que sea necesaria una nueva sustitución. o El aula 20 cuenta con equipos que requieren, cuando menos una actualización, si no su sustitución por otros de mejores prestaciones. No obstante se ha cambiado el sistema operativo de los mismos y se ha mejorado la capacidad de la memoria RAM de alguno de ellos.

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o Se ha procedido al cambio de contrato en el servicio de reprografía del Centro, intentando mejorar el mismo y abaratando significativamente el mismo. (45%). o Se han renegociado los contratos de mantenimiento de ascensores reduciéndolos un 60%. o El edificio del Primer Ciclo se ha visto sustancialmente equipado con la dotación y montaje de 9 equipos PDI´s. En una fase posterior se mejorará la conectividad del mismo con la instalación de un switch y 9 Puntos de Acceso Wi-Fi. Por último y dentro del programa “Escuela 2.0” se está ala espera de recibir armarios cargadores para portátiles destinados al uso del alumnado.  MANTENIMIENTO o Se han realizado los mantenimientos de inicio de curso referentes a calefacción, extintores, ascensores, etc. o También los habituales de albañilería, carpintería, cerrajería, carpintería de aluminio, pintura, electricidad, informática, etc. o Cabe resaltar, por su importancia, la inspección técnica de la instalación eléctrica por parte de un O.C.A., cuyo informe deriva en la necesidad de subsanar los desperfectos en la misma, y cuyo valor ha sido cuantificado en 5.000 €.  RENTABILIZACION DE ESPACIOS o Con el fin de mejorar la utilización de espacios, y así aminorar los gastos, se ha procedido a realizar las sesiones de evaluación y cursos de formación en el pabellón de Bachillerato, aprovechando que está operativo en periodo de tarde por el funcionamiento del CEPA. o En lo sucesivo toda la actividad del IES en periodo de tarde, PROA, evaluaciones, cursos, proyecto de innovación, etc., se llevará a cabo en este pabellón.

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 Distribución de los espacios en las Aulas DPTO

ESPACIOS EN AULA

ADM

Organización del aula 0 en departamentos

Espacio escaso. Disminuir la ratio

ECO

Correctos este curso, y con la ratio actual. El próximo curso serán inadecuados

---

ELE

Talleres reducidos en caso de aumentar la ratio

FIL

---

Correcto

FOL

Correcto

Disponibilidad de aula materia

ING

Ubicación incorrecta de PDI

LAT

Grupo numeroso en aula pequeña

---

MAT

---

MUS

Aula específica en 1º y 2º Eso de reducidas adaptada a la ratio actual, y no la recientemente aprobada

ORI

---

EPV

---

En 1º y 2º ESO no entran más de 25 alumnos

TEC

---

Página 53

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

 Las características de las pizarras y del sistema de iluminación en el pabellón de Bachillerato no permiten seguir el desarrollo de las explicaciones del profesor de forma adecuada  Intentar dotar de medios audiovisuales a las aulas de 3º ESO  Pintar aulas del edificio de Bachillerato, cofinanciadas con Educación de Adultos

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 Informe sobre el uso de las Nuevas Tecnologías y aulas Althia DPTO

TIC Y AULAS ALTHIA

ADM

Uso del 100%

Protocolo de utilización de las TIC en aula complejo

 Necesidad de renovar los equipos

ECO

Falta de disponibilidad en aulas Althia y equipos no operativos en el aula 20

 Necesidad de renovar los equipos

Escasos

ELE

---

FIL

---

No usadas

FOL

Correcto

Disponibilidad de Aula Althia

ING

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

Mal funcionamiento de Aulas Althia DVD de Audiovisuales no funciona

LAT

No hay cañón en 3º ESO y dificultad para reservar aula de audiovisuales

Bien en Bachillerato. Más dificultades en otros lugares del centro

MAT

---

MUS

Dotar de proyector y pantalla al aula específica del pabellón de 1º y 2º ESO

ORI

Revisar la colocación del cañón del Salón de Actos

EPV

---

Faltan medios audiovisuales en las aulas de 3º ESO

TEC

Renovación de equipos en aulas de informática con urgencia

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informáticos del aula 20 informáticos de las aulas 0, 12, 14, 15 y 16.

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 Estadística sobre el uso específico de los medios audiovisuales CURSO 2011/12 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN TOTAL CURSO CURSO 2010/11 VARIACIÓN

AUDI I

AUDI II

CAÑONES

TOTAL

21%

53%

33%

50%

37%

49%

10%

30% 44% -31%

51% 39% 30%

3% 11% -70%

9% 16% -42%

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

 Retirar los equipos obsoletos del  



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

aula de 1º Ciclo. Instalar una cortina oscura en la puerta del aula de 2º ciclo. Reparar las cerraduras de algunos armaritos de conexiones en el pabellón de bachillerato. Formar de alguna manera al profesorado en el uso de estos medios. Concienciar al profesorado que utiliza los cañones proyectores para que se apunte en los cuadrantes disponibles en Secretaría y poder llevar un control real de su uso.

 Informe sobre el uso específico de los medios audiovisuales AULA DE 1º CICLO: La ocupación del aula está en torno a un tercio de las sesiones disponibles, observando un incremento paulatino del uso, pasando de un 21% en el 1º trimestre a un 37% en el último. Han pasado por este aula 12 profesores/as a lo largo del curso, destacando la utilización de más de un tercio de las sesiones disponibles por parte del profesorado de Religión. Otros departamentos destacados en su uso han sido Ciencias Naturales, Lengua, Sociales y Música. Es el aula en la que mejor se ha controlado el uso, debido a que no había sesiones asignadas a ninguna asignatura, con lo que el profesor que quería utilizar el recurso se apuntaba en el cuadrante directamente. En cuanto a incidencias, tan solo hemos tenido que atender algunos casos con problemas a la hora de poner en funcionamiento el equipo, sobre todo por falta de experiencia del profesorado con este tipo de rutinas. Destacamos también la necesidad de retirar los equipos obsoletos del aula: videos VHS, DVD averiado, altavoces multimedia.

AULA DE 2º CICLO: La ocupación de este espacio ha rondado durante todo el curso prácticamente el 50% de las sesiones disponibles. En gran parte, este porcentaje se debe a que cada semana había un total de 8 sesiones reservadas a las asignaturas de Historia del Arte y Ciencias de la Tierra, por lo que el número de horas utilizadas por los respectivos profesores se incrementa notablemente.

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Además de estas dos asignaturas, otros 11 profesores han pasado por este aula durante el curso, destacando los departamentos de Ciencias Naturales y Religión. Pero hay que tener en cuenta que ha sido utilizado por profesores que no figuran en el cuadrante de organización, ya que utilizaban algunas horas reservadas de las que hablábamos antes que no aprovechaban sus titulares; esta situación se ha dado sobre todo a final de curso, una vez finalizadas las clases de 2º de Bachillerato. No ha habido incidencias en el funcionamiento de los equipos, quitando un par de visitas para regular el equipo de sonido al desconfigurarse.

CAÑONES PROYECTORES: Según los datos de los que disponemos, la utilización de los cañones del pabellón de Bachillerato ha estado en torno al 3%. Este dato debe ser tomado con cautela, ya que parece ser que es común la utilización de estos equipos sin apuntarse en los cuadrantes disponibles en Secretaría. Si eliminamos las sesiones reservadas semanalmente a Tecnología y Biología, nos queda un total de 115 sesiones utilizadas por 8 profesores/as; destacando los departamentos de Ciencias Naturales y Religión.

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Curiosamente, pese a ser el medio menos utilizado, es el que más trabajo ha dado en el aspecto de servicio; así, hemos tenido que atender a bastantes incidencias relacionadas con la configuración de los cañones, la apertura de los armaritos donde se guardan las conexiones, el encendido y apagado de los sistemas, y un largo etcétera; incluso algunas incidencias siguen aún en proceso de comprobación y pendientes de solución. El hecho de tratarse de aulas no específicas, con clase la mayoría de las horas, así como la ubicación de las mismas en un bloque al que no acudo como profesor a no ser que se trate de una incidencia concreta, han dificultado la labor de mantenimiento de estos medios.

SALÓN DE ACTOS A lo largo del curso se han efectuado algunas intervenciones en el Salón de Actos, sobre todo a la hora de preparar el equipo proyector y el sonido para diferentes actividades que se han llevado a cabo (Festival de Navidad, charlas del departamento de Orientación, Semana Cultural, Entrega de orlas, Claustros). No obstante, y debido a que el responsable de medios audiovisuales no imparte docencia en el pabellón principal, agradece la colaboración del Equipo Directivo y Orientación por preparar en muchas de estas ocasiones ellos mismos dicho equipo en su lugar.

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2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS  Relación de material didáctico y de TIC adquirido por el centro, enviado por la Administración o donado. Descripción

Valoración*

El edificio del Primer Ciclo se ha visto sustancialmente equipado con la dotación y montaje de 9 equipos PDI´s.

En una fase posterior se mejorará la conectividad del mismo con la instalación de un switch y 9 Puntos de Acceso Wi-Fi.

Por último y dentro del programa “Escuela 2.0” se está a la espera de recibir armarios cargadores para portátiles destinados al uso del alumnado.

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* Para la valoración se usa una escala de 0 a 5 puntos. El 0 significa que no se ha usado el recurso. El 5 que se usa con mucha frecuencia de acuerdo con el fin para el que ha sido adquirido.

 Aclaración a la valoración de la relación de material didáctico y de TIC adquirido por el centro, enviado por la Administración o donado La valoración asignada en todos los apartados anteriores ha sido 0, en tanto se han recibido las PDI a final de curso. El próximo curso valoraremos el uso del recurso.

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 Informe sobre la funcionalidad de los materiales curriculares usados, de acuerdo con las decisiones adoptadas a este respecto. DPTO

MATERIALES CURRICULARES

ADM

Blog de aula. Muy motivador

Libros de texto insuficientes. Añadir prácticas propias

ECO

---

ELE

No se adecúan a los currículos, al carecer de ellos

FIL

Se incrementarán los materiales para 2º ESO, y se actualizarán los demás

Buena

FOL

---

Libro de texto más documentos aportados por el profesor

ING

Libros de texto desfasados. Mayor aportación de documentación del profesorado, con las consiguientes fotocopias

LAT

---

MAT

---

MUS

Se han usado todos: libro de texto, CD, DVD, material de consulta

ORI

---

EPV

---

TEC

Buena. Tecno 12-18

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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:

 Mantener la política de control de libros de texto del programa de Gratuidad de Materiales Curriculares  Motivar al profesorado para la sustitución paulatina del libro tradicional por el libro y recursos en soporte eletrónico

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2.3. RECURSOS ECONÓMICOS  Informe sobre el grado de utilidad y funcionalidad de los gastos realizados. Los saldos contables de la cuenta de gestión a 30 de junio son los siguientes: DOTACIÓN

IMPORTE

Presupuesto de funcionamiento Actividades Extraescolares años anteriores Gratuidad de materiales curriculares Proyecto de Innovación FP-Empresa Seguro Escolar

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SALDO DE LA CUENTA DE GESTIÓN

Los ingresos que ha tenido el centro durante el primer semestre han condicionado parte de la actividad del centro. El presupuesto asignado para funcionar se ha visto reducido un 40% con respecto al año anterior. Además, no se ha percibido nada de esa cuantía, y queda pendiente el 20% del presupuesto del año anterior. La incertidumbre generada en este sentido es total. Nos limitados a gastar lo necesario para funcionar, sin poder hacer esfuerzo alguno para otras actividades e inversiones. Los ingresos cobrados durante el primer semestre has sido: INGRESOS

IMPORTE

Recursos de la Consejería de Educación Otros recursos Proyecto de Innovación FP-Empresa TOTAL INGRESOS

Para ahondar un poco más en esta materia, hacemos constar gráficamente la evolución de la dotación asignada para funcionar de parte de los Servicios Periféricos de Toledo:

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Los gastos realizados en el presente curso escolar hasta la fecha han servido, en la mayor parte, y como hemos citado anteriormente, para financiar el funcionamiento ordinario del centro. Además, se han realizado inversiones en la compra de diverso material y actividades del proyecto de innovación FP-Empresa. A continuación se muestran los gastos habidos durante el primer semestre de este año: GASTOS

IMPORTE

RC Edificios y otras construcciones RC Maquinaria, instalaciones y utillaje RC Mobiliario y enseres RC Equipos informáticos Material de Oficina Suministros Comunicaciones Transportes Gastos diversos Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

Trabajos realizados por otras empresas Gratuidad de Materiales Curriculares Seguro Escolar TOTAL GASTOS

Debido a la mala edificación y los múltiples errores de construcción del pabellón de 1º y 2º ESO, sería necesario revisar y reparar, entre otros: Exteriores (estos defectos implican riesgo evidente para las personas): o No tiene forjado de saneamiento. o Pérdida de ladrillos en la fachada noroeste. o Deterioro evidente del vallado metálico de la pista polideportiva. o Falta de pavimento en la zona próxima al edificio. Los registros de pluviales están realzados sobre el nivel de suelo. o Puntos de alumbrado saboteados. Interiores: o Baldosas de pasillos y clases sin fijación: aula 59, Jefatura de Estudios, otros espacios. o Rodapiés desprendidos. o Carpintería de aluminio de ventanas mal fijada, y con accionamiento de persianas y cristales dificultoso. o Grietas en el Aula 43, y en el pilar del aula 47. o WC chicos. Todo en general. En concreto, proteger desagües baños. o Junta de dilatación enorme. o Pintura deteriorada. o Luminaria desmontable. Página 60

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o Techo desmontable. o Zócalo terminado. Dada la escasez de presupuesto, nos hemos puesto en contacto son los Servicios Periféricos, y se ha revisado cada uno de los puntos anteriores. Algunos de ellos se consideraron urgentes, y hasta implican riesgo evidente para el personal y alumnado del centro. Aún así, se nos ha comunicado que durante este verano no van a poder acometer ninguna inversión. Es lamentable, pero si no contamos con recursos financieros para acometer las revisiones y reparaciones más urgentes, y los Servicios Periféricos tampoco lo hacen vía RAM, estamos obligados a convivir en un edificio que no reúne las condiciones para albergar a más de 300 alumnos de 12-13 años, y tan sólo tiene 9 años. Insisto, es lamentable que a día de hoy se den circunstancias de este tipo, y no se pueda hacer nada. Se ha continuado también con el programa de gratuidad de libros de texto, adquiriendo materiales de reposición. Debido al gran control en esta materia, a día de hoy poseemos gran parte de los libros adquiridos en su momento, y nos permite presumir, de poder garantizar, casi al 98% de posibilidades, de poder continuar con el programa de préstamo a las familias de nuestros alumnos y alumnas.

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Por otra parte, el único gasto relevante a citar, una vez comentado lo anterior, es el relativo al proyecto de innovación FP-Empresa. Son muchas las acciones que se están llevando a cabo, y está prevista su finalización a octubre de 2012, si bien, se dejarán atados todos los aspectos a lo largo del mes de julio. La comunidad educativa ha participado en la aprobación del presupuesto de 2012 y de la cuenta de gestión del ejercicio 2011 elaborada por el Equipo Directivo y presentada para su aprobación en el mes de enero al Consejo Escolar del Centro. A modo de síntesis, resaltar que lo más importante es la drástica reducción de nuestros ingresos para poder funcionar, en concreto en un 40% con respecto al año pasado. Adelantamos que tenemos serias dudas sobre si tendremos financiación suficiente para finalizar el año. Y todo ello sin poder realizar operaciones básicas de mantenimiento en edificios, aulas de informática, y alrededores del centro. Al recorte sin precedentes de ingresos para funcionar le añadimos la incertidumbre de los cobros, lo que hace que la gestión económica sea totalmente en el aire. Así es muy difícil llevar el día a día de una buena gestión económica. Como comentario sobre la utilidad de incluir el presupuesto en la Memoria, queremos indicar que al regirse la contabilidad del centro por ejercicios económicos completos (año natural) al igual que el presupuesto del centro, existe un problema de difícil solución sobre el particular, puesto que el presupuesto real del centro no se piensa para el año natural, sino para el curso escolar (septiembre – agosto), lo que produce presupuestos poco realistas al tener que hacer proyecciones en enero sobre aspectos que no se conocerán hasta haberse aprobado la Programación General Anual en octubre. Dicho presupuesto se puede consultar en los documentos enviados a la Administración a finales de enero, dentro de la Cuenta de Gestión del ejercicio 2011.

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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con la práctica docente, desde la coordinación hasta la acción tutorial, pasando por la relación entre los distintos equipos de profesores y profesionales del centro.

3.1. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

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 Funcionamiento de los departamentos didácticos DPTO

ASUNTOS TRATADOS

Nº REUNIONES

PROPUESTAS MEJORA

ADM

Ver Anexo I

---

Coordinar las distintas enseñanzas del departamento, especialmente en Gestión Administrativa por su nueva implantación

Ver Anexo II

---

ECO

Ver Anexo III

---

Ver Anexo IV

---

ELE

Ver Anexo V

Se desea que para el curso 2012/13 un mayor dinamismo del departamento. Con mayor independencia y que actúe como tal. También desearía que mejorase la transparencia

FIL

Ver Anexo VI

---

Ver Anexo VII

---

FOL

Ver Anexo VIII

---

Ver Anexo IX

---

ING

Ver Anexo X

La reunión de departamento debería ser uno o dos días después de la CCP, ya que a veces no llega la información a tiempo

Calendario de exámenes fijado desde el principio y de obligado cumplimiento para todos Libertad total para establecer acuerdos profesor-alumno

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LAT

Ver Anexo XI

---

Ver Anexo XII

---

MAT

Ver Anexo XIII

Seguir trabajando en el sistema de evaluación

MUS

Ver Anexo XIV

No devaluar más la enseñanza pública en su triple vertiente, humana, espiritual y material

ORI

Ver Anexo XV

---

EPV

Ver Anexo XVI

---

Ver Anexo XVII

Avisar con mayor antelación de los actos del centro

TEC

Ver Anexo XVIII

Otra sesión de reunión de departamento semanal para preparar proyectos de alumnos, hacer mantenimiento de talleres y aulas de informática

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Incidir en la necesidad de llevar al día el libro de actas del departamento, con el fin de que, una vez finalizado un determinado mes, se envíe copia en pdf a Dirección.  Recordar la propuesta de mejora número 15 de la Evaluación Externa del curso 1010/11, relativa a los libros de actas de los departamentos.

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3.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar   



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

              

Nº de Reuniones: 33

Presentación de los nuevos miembros de la CCP Elección del secretario de la CCP Información de inicio de curso: o Competencias de los departamentos y de los jefes de departamento o Documentos de centro públicos en la web, en versión flash o Servicio web de normativa o Contabilidad de los departamentos o Organización de viajes educativos o Portátiles del profesorado o Documentos de interés: procedimiento para justificar faltas médicas o Tarjetas de acceso al centro o Libros de texto disponibles en la web Libro de actas normalizado y en soporte electrónico. Modelo e instrucciones para la llevanza del mismo Aportaciones de los departamentos a la PGA: o Actuaciones PGA Proceso E-A Absentismo Participación y convivencia Coordinación con otros centro Planes institucionales: evaluación, formación e innovación Servicios complementarios Plan de trabajo del equipo de Orientación o Actividades complementarias y extraescolares o Formación: funcionamiento o Innovación: proyectos a llevar a cabo o Plan de lectura: aportaciones Revisar las programaciones didácticas Organización de los exámenes en Bachillerato Nuevo modelo de PTI Información sobre acnees del centro Calendario de evaluaciones Estado de cuentas de los departamentos Plan de mejora de la competencia lingüística Reuniones informativas de inicio de curso a padres Actas de las sesiones de evaluación Fechas para la celebración del curso de formación “hoja de cálculo aplicada a la evaluación” Fechas para la celebración del proyecto de innovación “Plan Lingüístico de Centro” PROA Plan de actuaciones de la CCP Seguimiento de las programaciones Comunicación de la información recibida en reunión de comienzo de curso con el Coordinador Provincial Página 65

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Normas de aula Información y seguimiento de las jornadas de huelga Elección de los servicios mínimos en caso de huelga Criterios para realizar el análisis de resultados de evaluación, tanto a nivel departamental como a nivel de centro Información de las reuniones mantenidas con la junta de delegados Borrador del proyecto de gestión de centro Instrumentos de evaluación interna Informar sobre iniciativas de igualdad a desarrollar en el centro Previsión de plazas para el curso próximo Informar sobre concursos Informar sobre premios obtenidos por parte del centro o profesores del centro Organización del 23 de diciembre Informar sobre eTwinning y posible hermanamiento con Australia Organización de la semana cultural: voluntariado y sostenibilidad Organización del viaje de fin de curso Análisis de resultados de la evaluación Actividad para facilitar la integración de alumnos de 1º y 2º ESO para el curso 2012/13: huerto ecológico escolar Informar sobre el nuevo procedimiento para justificar las faltas del profesorado por razones médicas Absentismo del profesorado Valorar la asistencia del alumnado en período de exámenes Periódico de centro Plan de actuación del SIE Evaluación externa del curso 2011/12 Disciplina. Mejorar actuaciones del profesorado con determinado alumnado Evaluación de diagnóstico Organización de las II Jornadas de Educación 2.0 Organización del día del libro Calendario de fin de curso Informar sobre la visita de estudios al centro. Motivo: Escuela 2.0. innovación en FP Informar sobre la visita de 2 IES a nuestro centro con motivo del programa ARCE Modernizar la imagen del centro Organización del acto de entrega de orlas Informe de competencias de 4º ESO Reuniones informativas de final de curso a padres Reunión informativa a padres y madres de alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria de centros adscritos Creación del Servicio de Emprendizaje en colaboración con el Ayuntamiento de Consuegra Modificación de la NCOF Coordinación con CEIP adscritos Memoria de final de curso. Modelo. Contenido. Procedimiento Libros de texto procedentes del programa de Gratuidad de Materiales Curriculares Informar sobre plantilla de centro Organización de las pruebas de acceso a CCFF. Nombramiento de comisiones Informar sobre instrucciones de final de curso 2011/12 y comienzo de curso 2012/13

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Acuerdos Alcanzados

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Organización de exámenes en Bachillerato desde Jefatura de Estudios PTI en doble versión: estándar (hoja de cálculo) y ampliada (procesador de textos) Aprobado el calendario de evaluaciones No se alcanzó acuerdo en el Plan de mejora de la competencia lingüística Aprobado el Plan de lectura Aprobado el Plan de actividades complementarias y extraescolares Celebración del curso de formación en la tarde de jueves. Celebración del proyecto de innovación en la tarde de jueves. Aprobados los criterios para realizar el análisis de resultados de evaluación Aprobados los instrumentos para la realización de la evaluación interna Aprobadas las actividades a realizar el 23 de diciembre Aprobada la organización de la semana cultural Procedimiento para la elección de los servicios mínimos en caso de huelga Aprobada la organización de la evaluación de diagnóstico Aprobada la organización de las II Jornadas Educación 2.0 Aprobada la organización del día del libro Aprobado el calendario de fin de curso Aprobada la modernización de la imagen del centro aprovechando el proyecto de innovación FPEmpresa, con 47 votos a favor y 4 en contra (votación en CCP con datos de los departamentos) Visto bueno al informe de competencias de 4º ESO aprobado el curso anterior Aprobadas las alternativas para la modificación de las NCOF Aprobado solicitar información al Coordinador Provincial sobre la plantilla de centro y perspectivas de futuro Aprobadas las comisiones de las pruebas de acceso a CCFF Aprobado el calendario de fin de curso

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Organización de los exámenes de Bachillerato de otra forma  Plantear un nuevo Plan de mejora de competencia lingüística  Mejorar la moderación de la CCP en aras a ganar en eficacia en la discusión de temas y toma de decisiones

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3.3. ACCIÓN TUTORIAL  Actuaciones realizadas con respecto a los alumnos

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 Desarrollo del Plan de Acción Tutorial (ver anexo XV de esta memoria)  Reunión de delegados trimestral para valorar relación con compañeros, profesores, estado de instalaciones y otros asuntos de interés  Disciplinarias. Reunión de la Comisión de Convivencia en 9 ocasiones  Visita guiada a alumnos de 6º de Educación Primaria de CEIP adscritos  Participación del alumnado en el Plan de Evaluación Interna del Centro

 Actuaciones realizadas con respecto a los padres  Reuniones informativas con padres a principio de curso  Reuniones informativas con padres a final de curso  Reunión informativa con padres y madres de alumnos de 6º Educación Primaria de centros adscritos  Participación de los padres en el Plan de Evaluación Interna del Centro

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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Incidir en la puntualidad a clase.  Controlar el uso de la tarjeta de acceso al centro  Controlar el cumplimiento de las NCOF en el centro  Desarrollar el tema de mediación en el centro  Fomentar la limpieza en el centro

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Ofrecer otras alternativas de comunicación a las familias  Dar a conocer la normativa de centro con más eficacia  Fomentar la participación de los padres en el centro

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4.1. EQUIPO DIRECTIVO Echando la vista atrás, después de un duro curso trabajando juntos por mejorar nuestro centro en todos los aspectos, con el compromiso de afianzar la labor desarrollada hasta ahora y buscar nuevas metas que hagan de este instituto un ejemplo de convivencia y buen hacer, podemos concluir que estamos bastante contentos del trabajo llevado a cabo. Día a día se han expuesto ideas, se han debatido y consensuado decisiones y se han coordinado actuaciones. Es un equipo en continuo movimiento, que da protagonismo y autonomía a cada miembro, para que aporte sus propias iniciativas en pos de una mejora en la eficacia de la gestión del centro. Este dinamismo poco a poco da sus frutos porque se contagia y aunque nuestra separación en dos zonas, debida a nuestra separación física en tres edificios, nos impide avanzar a más velocidad, tratamos de que las iniciativas de todos sean conocidas por todos y se valoren justamente.

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Es objetivo de la dirección del centro tener más presencia en el pabellón de 1º y 2º ESO, y así servir de ayuda a los Jefes de Estudio de 1º y 2º ESO. Así lo ha sido este curso, pero el día a día a veces no lo permite. Nuestro gran problema como equipo directivo ha sido la gran incertidumbre que hemos tenido durante todo el curso en materia de normativa y condiciones laborales. Este hecho ha originado problemas de comunicación que dificultan nuestra convivencia y frenan la dinámica y el ritmo que intentamos imprimir desde el principio de curso. El curso que viene tendremos un nuevo reto que afrontar: las nuevas condiciones laborales y las nuevas ratios. La obligación de impartir 21 horas lectivas, a buen nivel, manejando los TIC, trabajando en grupo, elaborando actividades variadas, motivadoras y personalizadas, adaptando el nivel a los distintos ritmos de aprendizaje, etc., se hace mucho más complicada con jornadas de 4 y 5 sesiones lectivas con alumnos. Si además le añadimos aulas con ratios cercanas a los 36 ó 40 alumnos, el trabajo se complica, y mucho. Entendemos que las circunstancias económicas son complicadas, pero en cualquier caso deben darse unos mínimos para poder trabajar en las condiciones que se les exige a la educación del siglo XXI: una educación de calidad. Y mucho nos tememos que esos mínimos no se van a dar. Al fin y al cabo, nuevos retos que afrontar con ilusión y sobre todo mucho trabajo. Afortunadamente para nosotros, de ambas cosas seguimos con el depósito lleno.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Tener más presencia en el pabellón de 1º y 2º ESO.  Comunicar a la Administración Educativa que en el centro contamos con aulas previstas, según normativa, para 32 alumnos. Por lo tanto, aunque numéricamente y según las nuevas instrucciones de organización y funcionamiento, la ratio se eleva a 36 alumnos en ESO, nuestro centro no puede dar respuesta a ese número, al menos, mientras esté vigente la normativa que regula los requisitos mínimos de centros de educación secundaria.  Organizar el curso de la mejor manera posible para garantizar la convivencia en el centro.

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4.2. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

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Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar

Nº de Reuniones: 5

 Lectura y aprobación de las actas de las reuniones anteriores.  Constitución del nuevo Consejo Escolar.  Elección de las comisiones Económica, de Convivencia, Gratuidad, y responsable de Igualdad.  Lectura de la Programación General Anual.  Aprobación del calendario de Evaluaciones 2011/12.  Informe de Jefatura de Estudios sobre el comienzo de curso.  Informe de F.C.T. y F.P.C.T.  Presentación de la Evaluación Interna.  Estado de la Cuenta de Gestión.  Análisis de los resultados de la Primera Evaluación.  Informe de Mantenimiento del Centro.  Proyecto de Gestión de Centro.  Informe de Actividades Extraescolares.  Informe de viaje de fin de curso en 4º E.S.O.  Problemas de convivencia.  Presupuesto año 2.012.  Proyecto de Innovación.  Modificación Presupuesto año 2.012.  Resultados de la Evaluación Interna.  Aprobación de las propuestas de modificación de las NCOF.  Informar de la Memoria de fin de curso.  Cupo y oferta educativa para el curso 2012/13.  Proyecto de Secciones Europeas.  Ruegos y preguntas. Acuerdos Alcanzados         

Aprobación por unanimidad de la PGA Aprobación por unanimidad del calendario de Evaluaciones 2011/12. Aprobación por unanimidad de la cuenta de gestión 2011. Aprobación por unanimidad del presupuesto 2012. Aprobación por unanimidad del Proyecto de Gestión de Centro. Aprobación por unanimidad del proyecto de innovación, Plan Lingüístico Intercentros, para el curso 2012/13. Aprobación por unanimidad del análisis y valoración del Plan de Evaluación Interna. Aprobación por unanimidad de las modificaciones propuestas de las NCOF. Aprobación por unanimidad de la Memoria de fin de curso.

Página 71

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4.3. CLAUSTRO DE PROFESORES

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Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar                         

Nº de Reuniones: 8

Lectura y aprobación de las actas de las reuniones anteriores. Información de inicio de curso. Nombramiento Jefes de Departamento. Entrega de documentación. Entrega de horarios. Problemas de convivencia. Horarios del profesorado. Aclaraciones, comentarios y entrega. Lectura de la Programación General Anual. Aprobación del calendario de Evaluaciones 2011/12. Informe de Jefatura de Estudios sobre el comienzo de curso. Informe de F.C.T. y F.P.C.T. Presentación de la Evaluación Interna. Estado de la Cuenta de Gestión. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación. Informe de Actividades Extraescolares. Informe de Mantenimiento del Centro. Proyecto de Gestión de Centro. Proyecto de Innovación. Plantilla Orgánica de Centro. Resultados de la Evaluación Interna. Aprobación de las propuestas de modificación de las NCOF. Instrucciones de los Servicios Periféricos de final e inicio de curso. Informar de la Memoria de fin de curso. Cupo y oferta educativa para el curso 2012/13. Proyecto de Secciones Europeas. Ruegos y preguntas.

Acuerdos Alcanzados      

Las comunicaciones al claustro serán vía e-mail o en la web: cursos, noticias, normativa, convocatorias, actividades,… Establecer como hábito diario la consulta de correo y web diaria. Organización de las tareas de la primera quincena de septiembre hasta el comienzo del curso efectivo con alumnos. Establecer la llevanza de libros de actas en soporte informático, facilitando un modelo del mismo. Nombramiento de los jefes de departamento didáctico. Comunicación de normas básicas de funcionamiento de modo directo. Vía web pueden consultarse todas las normas del centro. Página 72

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      

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

Información sobre un nuevo alumno en 1º ESO, diagnosticado con epilepsia G40, con el fin de que todo el Claustro conozca la problemática, y sobre todo, cómo actuar en caso de necesidad. Aprobación por unanimidad de la PGA Aprobación por unanimidad del calendario de Evaluaciones 2011/12. Aprobación por unanimidad del Proyecto de Gestión de Centro. Aprobación del proyecto de innovación, Plan Lingüístico Intercentros, para el curso 2012/13, con 43 votos a favor y 8 en contra. Análisis y valoración de los resultados de evaluación interna. Modificación de las NCOF, en los siguientes puntos: o Eliminar el término suplentes a la hora de planificar la excursión de fin de curso de 4º ESO. Aprobado con 40 votos a favor y 2 en contra. o Cambiar el orden de los alumnos en el aula. Se aprueba dejarlo como está, con 16 votos a favor y 22 en contra. o Cambiar la disponibilidad de los días de Semana Blanca, hasta ahora inamovibles. Se aprueba con 32 votos a favor y 20 en contra. o Regular la sanción en caso de traer móviles, mp3, cámara de fotos o cualquier otro aparato electrónico similar. Aprobado con 69 votos a favor y 1 en contra. o Modificar el régimen sancionador, endureciendo las sanciones. Aprobado por unanimidad de los asistentes. Información de la Memoria de fin de curso.

Página 73

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APARTADOS En este punto vamos a abordar el análisis de los resultados del centro, siguiendo el siguiente esquema: o Datos de matrícula o Resultados académicos de alumnos de ESO o Resultados académicos de alumnos de Bachillerato o Resultados académicos de alumnos de PCPI o Resultados académicos de alumnos de CCFF de Grado Medio o Resultados académicos de alumnos de CCFF de Grado Superior o Resultado PAEG o Resultados alumnos repetidores o Resultados programa HISA o Resultados programa PROA o Resultados de pruebas de acceso a CCFF Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

o Resultados de la Evaluación de diagnóstico o Resultados Generales del Centro o Indicadores de éxito

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Datos de matrícula Número de alumnos…

2010/11

2011/12

VAR.

1º ESO

179

156

-13%



2º ESO

143

171

20%



3º ESO

122

103

-16%



4º ESO

116

-16%



ESO

560

528

-6%



1º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

-19%



1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS

31%



2º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

40%



2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS

-11%



139

150



-21%

 

BACHILLERATO

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1º AUXILIAR DE OFICINA 1º AYUDANTE DE INSTALACIONES EYC

2º AUXILIAR DEPENDIENTE DE COMERCIO



PCPI

-2%



1º GESTIÓN ADMINISTRATIVA

2º GESTIÓN ADMINISTRATIVA

58%

 

1º INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS

20%

2º INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS

-25%



CCFF DE GRADO MEDIO

11%



1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

41%



2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

-37%



1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS

2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS

CCFF DE GRADO MEDIO

TOTAL ALUMNOS MATRICULADOS

886

-100%



21%



858

-3%



 Valoración de los resultados 

Descenso en la matricula del centro en un 3%, fundamentalmente debido a menos número de alumnos de nuevo ingreso en 1º ESO, y la pérdida coyuntural del ciclo formativo de grado superior de Instalaciones Electrotécnicas.



Las ratios de este curso han sido: 23 en ESO, 25 en Bachillerato, 16 en PCPI, 17 en CCFF de Grado medio y 24 en CCFF de Grado Superior.



Podemos comprobar graficamente la evoluación de la matricula, y su leve descenso durante el cúltimo curso académico. Igualmente adjuntamos la evolución del número de unidades por enseñanzas, con previsión para el curso 2012/13, muy afectado por el aumento de la ratio establecida legalmente en un 20%. Página 76

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Resultado académico de los alumnos de ESO Número de alumnos…

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

156

171

103

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Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

49%

43%

51%

66%

Nº de alumnos acnees

Nº de alumnos de compensatoria

Con evaluación positiva en Ciencias Naturales

61%

104

61%

Con evaluación positiva en Biología y Geología

51%

100%

Con evaluación positiva en Física y Química

96%

94%

Con evaluación positiva en Ciencias Sociales

109

70%

102

60%

94%

87%

Con evaluación positiva en Educación Física

113

73%

113

66%

101

98%

89%

Con evaluación positiva en Plástica

44%

77%

90%

93%

Con evaluación positiva en Lengua y Literatura

110

71%

115

67%

83%

Con evaluación positiva en Inglés

63%

105

61%

72%

89%

Con evaluación positiva en Matemáticas

105

68%

57%

84%

Con evaluación positiva en Matemáticas B

84%

Con evaluación positiva en Matemáticas A

71%

Con evaluación positiva en Música

75%

Con evaluación positiva en Tecnología

109

70%

56%

97%

100%

86%

78%

96%

100%

97%

96%

88%

Con evaluación positiva en Informática Con evaluación positiva en Francés

82%

91%

100%

Con evaluación positiva en Taller Tecnológico

53%

56%

100%

Con evaluación positiva en Religión

104

98%

97%

100%

117

68%

Con evaluación positiva en Educación para la Ciudadanía Con evaluación positiva en Ética Con evaluación positiva en Cultura Clásica

86%

Con evaluación positiva en Latín Con evaluación positiva en Ámbito CT

100%

Con evaluación positiva en Ámbito SL

100%

93%

Promocionan al siguiente curso

49%

43%

51%

66%

En expectativa de promocionar al siguiente curso

19%

23%

40%

29%

En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

32%

34%

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Comparativa con el curso anterior…

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

-23

-19

-18

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Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas



Con evaluación positiva en Ciencias Naturales

-2%



11%



-8 

6% 5%

Con evaluación positiva en Biología y Geología

-27%



-14%

Con evaluación positiva en Física y Química

26%



14%

Con evaluación positiva en Ciencias Sociales



17%



19%



11%

Con evaluación positiva en Educación Física



11%



-3%



Con evaluación positiva en Plástica

-3%





-3%



Con evaluación positiva en Lengua y Literatura



18%



Con evaluación positiva en Inglés

-3%





Con evaluación positiva en Matemáticas

10%



33%



15%

Con evaluación positiva en Matemáticas B

-3%



-3%

Con evaluación positiva en Matemáticas A

10%



10%

Con evaluación positiva en Música

-6%



Con evaluación positiva en Tecnología



10%



-19%



-3%



Con evaluación positiva en Informática Con evaluación positiva en Francés

-12%





Con evaluación positiva en Taller Tecnológico

-9%





29%



Con evaluación positiva en Religión

-2%





-15%



Con evaluación positiva en Educación para la Ciudadanía

10% -2%

0% -15%

Con evaluación positiva en Ética

11%

Con evaluación positiva en Cultura Clásica



-14%





Con evaluación positiva en Latín

11% -14%

-4%



-4%

Con evaluación positiva en Ámbito CT

46%



50%



48%

Con evaluación positiva en Ámbito SL

31%



16%

Promocionan al siguiente curso



En expectativa de promocionar al siguiente curso

-2%





-7%



En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

-1%



-5%



-15%



-1%



-5%

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 Valoración de los resultados 

La matrícula en ESO ha disminuido una media de 8 alumnos por nivel.



Los resultados, en general, son buenos, con incremento medio del 5% con respecto al curso pasado. Por niveles, los resultados son diferentes, destacando, por el lado negativo, un empeoramiento en 1º ESO, y por el lado positivo, una mejora de 13 puntos en 3º ESO.: o 1º ESO: empeoran los resultados en 1%. o 2º ESO: mejoran los resultados un 3%. o 3º ESO: mejoran los resultados un 13%. o 4º ESO: mejoran los resultados un 4%.



En cuanto a la promoción/titulación, los resultados también mejoran. Aumenta el número de alumnos que superan todas las materias en 6 puntos, con los siguinetes resultados por niveles: o 1º ESO: mejoran los resultados en 3%. o 2º ESO: mejoran los resultados un 5%. o 3º ESO: mejoran los resultados un 7%.

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o 4º ESO: mejoran los resultados un 8%. 

Por otra parte,el número de alumnos con expectativa de promocionar/titular, no varía, pero como consecuencia de empeorar en 1º y 4º ESO (2 y 7 puntos negativos respectivamente) y mejorar en 2º y 4º ESO (1 y 8 puntos respectivamente). En este caso se vuelve a comprobar cómo 3º ESO ha conseguido mejores resultados.



La estimación de repetidores desciende en 5 puntos, repartido por niveles de la siguiente forma: o 1º ESO: mejoran los resultados en 1%. o 2º ESO: mejoran los resultados un 5%. o 3º ESO: mejoran los resultados un 15%. o 4º ESO: mejoran los resultados un 1%.



Por materias, y analizando su evaluación con respecto al curso pasado, destacan positivamente Física y Química, Matemáticas y los ámbitos de diversificación, mejorando sus resultados por encima de los 15 puntos. En el polo opuesto están Bilogía y Geología y Educación para la ciudadanía, empeorando sus resultados en torno a 15 puntos.



Por materias, pero dentro de cada nivel, presentan los peores resultados: o 1º ESO: Plástica, con un 44% de aprobados. o 2º ESO: Matemáticas, Música y Taller Tecnológico, están por debajo del 60% de aprobados. o 3º ESO: Biología y Geología, con un 51% de aprobados. o 4º ESO: Matemáticas A, con un 71% de aprobados.

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

Entre las causas de estos resultados, y fundamentalmente referidas a 1º y 2º ESO, manejamos: o Biología y Geología. Alumnos acnees sin informe, alumnado disruptivo y alumnado repetidor muy poco motivado. o Educación Física. Los alumnos que no superan la materia no estudian la parte teórica. o Filosofía y Música. Abandono desde el principio de muchos alumnos. o Inglés. Muchos de los alumnos que no superan la materia son repetidores de curso anteriores. o Matemáticas. Muchos alumnos vienen con intención de no hacer nada, en algunos casos motivado por la espera a la incorporación a PCPI. o Tecnología. Muchos de los alumnos que no superan la materia no estudian para el examen o no realizan los trabajos.

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Resultado académico de los alumnos de BACHILLERATO Número de alumnos…

1º CyT

1º HyCS

2º CyT

2º HyCS

Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

57%

41%

74%

Con evaluación positiva en CMC

96%

98%

Con evaluación positiva en BG

90%

96%

100 %

Con evaluación positiva en FÍSICA

70%

Con evaluación positiva en QUÍMICA

90%

Con evaluación positiva en C. TIERRA Con evaluación positiva en FÍSICA Y QUÍMICA

Con evaluación positiva en FILOSOFÍA

53%

97%

82%

100 %

92%

81%

88%

92%

75%

80%

68%

80%

67%

70%

Con evaluación positiva en PSICOLOGÍA Con evaluación positiva en EDUCACIÓN FÍSICA

96%

98%

Con evaluación positiva en LENGUA Y LITERATURA

89%

82%

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Con evaluación positiva en LITERATURA UNIV. Con evaluación positiva en INGLÉS

76%

Con evaluación positiva en MATEMÁTICAS

60%

Con evaluación positiva en MAT. APLIC. CCSS

100 %

Con evaluación positiva en TECNOLOGÍA IND.

79%

Con evaluación positiva en TIC

80%

Con evaluación positiva en ECONOMÍA

61%

88%

85%

57%

97%

75%

100 %

Con evaluación positiva en FAG

100 % 100 %

Con evaluación positiva en GRIEGO

67%

Con evaluación positiva en LATÍN

66%

73%

Con evaluación positiva en HISTORIA

77%

82%

Con evaluación positiva en GEOGRAFÍA

100 %

Con evaluación positiva en ARTE

89%

100 %

Con evaluación positiva en FRANCÉS

100 %

Con evaluación positiva en DIBUJO

1 8

97%

100 % 100 %

Con evaluación positiva en RELIGIÓN

100 %

Promocionan al siguiente curso

57%

41%

74%

53%

En expectativa de promocionar al siguiente curso

30%

39%

20%

41%

En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

13%

20%

Página 82

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Comparativa con el curso anterior…

1º CyT

1º HyCS

2º CyT

2º HyCS

Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

57%

41%

Con evaluación positiva en CMC

-1%



11%



Con evaluación positiva en BG



Con evaluación positiva en C. TIERRA Con evaluación positiva en FÍSICA Y QUÍMICA

18%

74%

53%

-1% 5%

10%



18%

Con evaluación positiva en FÍSICA

-23%



-23%

Con evaluación positiva en QUÍMICA

-3%



-3%

14%



-2%



-1%

Con evaluación positiva en FILOSOFÍA

-14%



21%



Con evaluación positiva en PSICOLOGÍA Con evaluación positiva en EDUCACIÓN FÍSICA

-4%





Con evaluación positiva en LENGUA Y LITERATURA

-1% -19%



Con evaluación positiva en LITERATURA UNIV. Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

2,75

Con evaluación positiva en INGLÉS

-13%



Con evaluación positiva en MATEMÁTICAS

-13%



Con evaluación positiva en MAT. APLIC. CCSS

25%

-7%

Con evaluación positiva en TECNOLOGÍA IND.

23%



Con evaluación positiva en TIC

-20%



Con evaluación positiva en ECONOMÍA



-4%



-9%





25%



92%



-15%



-4%

-2% -11%

-13% 10%





-10% 17% -6%

Con evaluación positiva en FAG

-10%



Con evaluación positiva en GRIEGO

-15%



-8%

Con evaluación positiva en LATÍN

-26%



-27%



-27%

Con evaluación positiva en HISTORIA

16%



Con evaluación positiva en GEOGRAFÍA



Con evaluación positiva en ARTE

-3%



Con evaluación positiva en FRANCÉS



Con evaluación positiva en DIBUJO

0% 0%

Con evaluación positiva en RELIGIÓN

Promocionan al siguiente curso



13%



-6%



-15%



-1%

-11%



-15%





17%



-1%



-2%



En expectativa de promocionar al siguiente curso En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

Página 83

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 Valoración de los resultados La matrícula en Bachillerato ha disminuido una media de 2,75 alumnos por nivel.



Los resultados, en general, son parecidos al curso anterior, con una ligera disminución media del 1% con respecto al curso pasado. Por cursos y modalidades, los resultados son diferentes, destacando, por el lado negativo, un empeoramiento de 2 puntos en los cursos de la modalidad de Ciencias y tecnología, mientras que en Humanidades y Ciencias Sociales, 1º ha ganado 5 puntos, y 2º ha ganado 3 puntos.



En cuanto a la promoción/titulación, los resultados son similares a lo comentado anteriormente. Disminuye en un punto el número de alumnos que superan todas las materias, así como los que tienen expectativa de promicionar o titular, mientras que aumenta la tasa de repetidos en 2 puntos.



Por materias, y analizando su evolución con respecto al curso pasado, destacan positivamente Física y Química y Tecnología Industrial, mejorando sus resultados por encima de los 17 puntos. En el polo opuesto están Física y Latín, empeorando sus resultados por encima de los 23 puntos.



Por materias, pero dentro de cada nivel, presentan los peores resultados:

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

o 1º Ciencias y Tecnología: Matemáticas, con un 60% de aprobados. o 1º Humanidades y Ciencias Sociales: Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales e Ingles, están próximos al 60% de aprobados. o 2º Ciencias y Tecnología: Física, con un 70% de aprobados. o 2º Humanidades y Ciencias Sociales: Economía de la Empresa, con un 68% de aprobados. 

En cualquier caso, los resultados se consideran buenos, aunque mejorables.

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Resultado académico de los alumnos de PCPI Número de alumnos…

ADM

ELE

COM

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Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

53%

Con evaluación positiva en Competencias Básica

62%

57%

Con evaluación positiva en Autonomía e Identidad Personal

69%

93%

Con evaluación positiva en Actividad Física y Deporte

85%

79%

Con evaluación positiva en Técnicas Administrativas Básicas de Oficina

62%

Con evaluación positiva en Operaciones Básicas de Comunicación

77%

Con evaluación positiva en Reproducción y Archivo

92%

Con evaluación positiva en Grabación de Datos

85%

Con evaluación positiva en Tratamiento de Datos, Texto y Documentac.

77%

Con evaluación positiva en FPCT

62%

43%

57%

Con evaluación positiva en Instalaciones Eléctricas y Domóticas

71%

Con evaluación positiva en Instalaciones de Telecomunicaciones

64%

Con evaluación positiva en Ámbito de Comunicación

77%

Con evaluación positiva en Ámbito Científico-Tecnológico

73%

Con evaluación positiva en Ámbito Social

81%

Con evaluación positiva en Operaciones Auxiliares en el Punto de Venta

77%

Con evaluación positiva en Preparación de Pedidos

77%

Con evaluación positiva en Manipulación y movimientos con transpalés

73%

Con evaluación positiva en Atención Básica al Cliente

73%

Promocionan al siguiente curso

53%

38%

56%

En expectativa de promocionar al siguiente curso

31%

19%

En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

27%

19%

22%

Página 85

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Comparativa con el curso anterior…

ADM

ELE

COM

-4

Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas



Con evaluación positiva en Competencias Básica



-7%



Con evaluación positiva en Autonomía e Identidad Personal

10%



26%



Con evaluación positiva en Actividad Física y Deporte



-7%



Con evaluación positiva en Técnicas Administrativas Básicas de Oficina



Con evaluación positiva en Operaciones Básicas de Comunicación



Con evaluación positiva en Reproducción y Archivo

12%



Con evaluación positiva en Grabación de Datos

-2%



Con evaluación positiva en Tratamiento de Datos, Texto y Documentac.

10%



Con evaluación positiva en FPCT

-1%



10%



-6%



Con evaluación positiva en Instalaciones Eléctricas y Domóticas

21%



Con evaluación positiva en Instalaciones de Telecomunicaciones

21%



Con evaluación positiva en Ámbito de Comunicación

10%



Con evaluación positiva en Ámbito Científico-Tecnológico

-10%





Con evaluación positiva en Operaciones Auxiliares en el Punto de Venta

-16%



Con evaluación positiva en Preparación de Pedidos

-16%



Con evaluación positiva en Manipulación y movimientos con transpalés

-20%



Con evaluación positiva en Atención Básica al Cliente

-20%



Con evaluación positiva en Ámbito Social

Promocionan al siguiente curso En expectativa de promocionar al siguiente curso En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

Página 86



-14%



-9%



-21%



-8%



15%



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 Valoración de los resultados 

La matrícula en PCPI ha disminuido una media de 0,5 alumnos por programa.



Los resultados, en general, son parecidos al curso anterior, con un liger aumento medi0 del 1% con respecto al curso pasado. Sin embargo, por programas, los resultados son diferentes, destacando, por el lado negativo, un empeoramiento de 9 puntos en PCPI de Comercio (2º curso), mientras que en PCPI de 1º ambos programas han mejorado con respecto al curso anterior, 5 puntos PCPI de Adminsitración, y hasta 11 puntos PCPI de Electricidad.



En cuanto a la promoción/titulación, los resultados son mejores a lo comentado anteriormente. Aumenta en 3 puntos el número de alumnos que promociona/titula, aunque disminuye el 15 puntos el número de alumnos en expectativa de titular/promocionar. Por otra parte, la tasa de repetidores aumenta en 3 puntos.



Por materias y programas, y analizando su evolución con respecto al curso pasado, podemos decir que:

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o PCPI de Adminsitración: todos los módulos experimentan mejoraría, excepto Gestión de datos, que disminuye en 2 puntos el resultado del curso pasado. Reproducción y archivo es el módulo con mayor incremento, mejorando en 10 puntos. o PCPI de Electricidad: todos los módulos experimentan una mejoraría tan grande, que están por encima de la gran mayoría de materias y módulo impartidos en el centro, excepto Competencia Básica y Actividad Física y deporte, que disminuyen en 7 puntos el resultado del curso pasado. Reproducción y archivo es el módulo con mayor incremento, mejorando en 10 puntos. Instalaciones Eléctricas y Domóticas e Instalaciones de Telecomunicaciones, mejoran en 21 puntos el resultado del curso pasado. o PCPI de Comercio: todos los módulos empeoran, excepto el Ámbito de Comunicación y el Ámbito Social, que ganan 10 y 8 puntos respectivamente. Gestión de datos, que disminuye en 2 puntos el resultado del curso pasado. Reproducción y archivo es el módulo con mayor incremento, mejorando en 10 puntos. Manipulación y movimientos con transpalés y Atención básica al cliente son los módulos que empeoran en mayor medida, con 20 puntos de diferencia con respecto al curso pasado. El principal motivo que expone el profesorado es la actitud pasiva y la falta de trabajo. 

A continación, se puede obervar la evalución de cada programa de PCPI con respecto al curso pasado:

Página 87

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Resultado académico de los alumnos de CCFF de GRADO MEDIO Número de alumnos…

1ADM

2ADM

1ELE

2ELE

Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

26%

Con evaluación positiva en OOAA Compra-Venta

67%

Con evaluación positiva en Tratamiento Información

57%

Con evaluación positiva en Técnica Contable

29%

Con evaluación positiva en Inglés

70%

Con evaluación positiva en Gestión Tesorería

41%

Con evaluación positiva en FOL

67%

Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

100 %

17%

44%

31%

50%

Con evaluación positiva en Automatismos Industriales

39%

Con evaluación positiva en Electrónica

33%

Con evaluación positiva en Electrotecnia

46%

Con evaluación positiva en Instalaciones Elec. Interiores

33%

Con evaluación positiva en Instalaciones Distribución

71%

Con evaluación positiva en IT viviendas y edificios

63%

Con evaluación positiva en Instalaciones Domóticas

57%

Con evaluación positiva en Instalaciones Solares Fotov.

86%

Con evaluación positiva en Máquinas Eléctricas

71%

Con evaluación positiva en Empresa e Iniciativa Empred.

86%

Con evaluación positiva en FCT

100%

Promocionan al siguiente curso

26%

100%

17%

44%

En expectativa de promocionar al siguiente curso

52%

17%

33%

En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

22%

39%

11%

Página 89

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Comparativa con el curso anterior…

1ADM

2ADM

1ELE

2ELE

-3

Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

-9%



Con evaluación positiva en OOAA Compra-Venta

-20%



Con evaluación positiva en Tratamiento Información

-5%



Con evaluación positiva en Técnica Contable

-27%



-23%



-6%



-22%



-17%



Con evaluación positiva en Automatismos Industriales

-8%



Con evaluación positiva en Electrónica

-27%





-34%



Con evaluación positiva en Instalaciones Distribución

-29%



Con evaluación positiva en IT viviendas y edificios

-18%



Con evaluación positiva en Instalaciones Domóticas

-43%



Con evaluación positiva en Instalaciones Solares Fotov.

-14%



Con evaluación positiva en Máquinas Eléctricas

-20%





Con evaluación positiva en Inglés Con evaluación positiva en Gestión Tesorería

-23%



Con evaluación positiva en FOL

-17%



Con evaluación positiva en FCT

Con evaluación positiva en Electrotecnia

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Con evaluación positiva en Instalaciones Elec. Interiores

Con evaluación positiva en Empresa e Iniciativa Empred. Promocionan al siguiente curso

-9%



-23%



-6%



En expectativa de promocionar al siguiente curso

-4%



-10%



-17%



En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

13%



11%



Página 90

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 Valoración de los resultados 

La matrícula en los ciclos formativos de grado medio de nuestro centro ha aumentado una media de 1,75 alumnos por ciclo formativo.



Los resultados, en general, son bastante malos, empeorando un 17% con respecto al curso pasado. Por cursos y familias, los resultados son similares, ya que el ciclo de la familia de Administración ha empeorado un 18%, mientras que el de Electricidad ha empeorado 17 puntos sne 1º hasta 20 puntos en 2º.



En cuanto a la promoción/titulación, los resultados son similares a lo comentado anteriormente, si bien hay dieferencias más marcadas. Así, el numero de alumnos que promociona/titula con todos los módulos aprobados disminuye en 9 puntos en Gestión Administrativa, pero lo hace en 23 puntos en 1º y en 6 puntos en 2º de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.



Por módulos profesionales, y analizando su evaluación con respecto al curso pasado, destacan casi todos negativamente. Los módulos que experimentan una evolución más negativa son: o

Técnica Contable (1º Gestión Administrativa), que empeora 27 puntos con respecto al curso anterior, y sólo cuenta con un 29% de aprobados.

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o Instalaciones Eléctricas Interiores (1º Instalaciones Eléctricas y Automáticas), que empeora 34 puntos con respecto al curso anterior, y tiene un 33% de aprobados. o Instalaciones Domóticas (2º Instalaciones Eléctricas y Automáticas), que empeora 43 puntos con respecto al curso anterior, y tiene un 57% de aprobados.

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Resultado académico de los alumnos de CCFF de GRADO SUP. Número de alumnos…

1ADM

2ADM

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Matriculados a final de curso Con evaluación positiva en todas las áreas

33%

63%

Con evaluación positiva en Gestión Aprovisionamiento

76%

Con evaluación positiva en Gestión Financiera

67%

Con evaluación positiva en Recursos Humanos

85%

Con evaluación positiva en Contabilidad y Fiscalidad

33%

Con evaluación positiva en Aplicaciones Informáticas

92%

Con evaluación positiva en Administración Pública

71%

Con evaluación positiva en Gestión Comercial y SAC

100%

Con evaluación positiva en FOL

100%

Con evaluación positiva en Auditoría

100%

Con evaluación positiva en Productos y Servicios FSB

100%

Con evaluación positiva en Proyecto Empresarial

100%

Promocionan al siguiente curso

33%

58%

En expectativa de promocionar al siguiente curso

59%

11%

En expectativa de NO promocionar al siguiente curso

Comparativa con el curso anterior…

1ADM

2ADM

-8

Matriculados a final de curso -30%



-18%



Con evaluación positiva en Gestión Aprovisionamiento



Con evaluación positiva en Gestión Financiera

-5%



Con evaluación positiva en Recursos Humanos

-15%



Con evaluación positiva en Contabilidad y Fiscalidad

-35%



Con evaluación positiva en Aplicaciones Informáticas

-3%



Con evaluación positiva en Administración Pública

-14%



Con evaluación positiva en Gestión Comercial y SAC



Con evaluación positiva en FOL



Con evaluación positiva en Auditoría



Con evaluación positiva en Productos y Servicios FSB



Con evaluación positiva en Proyecto Empresarial



Con evaluación positiva en todas las áreas

Promocionan al siguiente curso

-30%



-24%



En expectativa de promocionar al siguiente curso

23%



-4%



En expectativa de NO promocionar al siguiente curso



-4%



Página 92

1ELE

2ELE

1ELE

2ELE

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 Valoración de los resultados  La matrícula en los ciclos formativos de grado superior de nuestro centro ha disminuido una media de 3,75 alumnos por ciclo formativo, debido fundamentalmente a la falta de alumnado en el ciclo formativo de la familia de Electricidad y Electrónica. Por lo tanto, todos los comentarios que hagamos en este apartado se refieren al ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas.  Los resultados, en general, son peorres que el curso pasado, empeorando un 4%. Haciendo un análisis por cursos tenemos: o En 1º el grupo ha empeorado una media de 10 puntos. o En 2º el grupo ha mejorado una media de 2 puntos.  En cuanto a la promoción/titulación, los resultados son bastante peores a lo comentado anteriormente. Así, el numero de alumnos que promociona/titula con todos los módulos aprobados disminuye en 30 puntos en 1º. Sólo lo hace en 3 puntos en 2º. En este sentido, la estimación de repetidores sube 7 puntos en 1º y disminuye 4 puntos en 2º.  Por módulos profesionales, y analizando su evaluación con respecto al curso pasado, podemos mencionar:

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o Contabilidad y Fiscalidad, que empeora hasta 35 puntos con respecto al curso anterior, y sólo cuenta con un 33% de aprobados, en tanto, el curso pasado fue del 68%. o Administración Pública, que empeora 14 puntos con respecto al curso anterior, y cuenta con un 71% de aprobados, en tanto, el curso pasado fue del 85%. La causa de estos porcentajes radica en que acumularon toda la materia para el final y no se prepararon, por lo que no se presentaron a las recuperaciones.  A continuación se muestra un gráfico con la evolución de los módulos profesionales:

Página 93

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Resultado de la PAEG

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NÚMERO DE ALUMNOS…

2010/11

2011/12

Matriculados en 2º Bachillerato



Presentados a la PAEG



Aptos / No aptos

No/Si mejoran nota del expediente

---



Nota media Expediente IES Consaburum

6,86

7,49



Nota media PAEG

6,69

6,41

-4%



Diferencia media Expediente-PAEG

-0,17

-1,08

Diferencia máxima Expediente-PAEG

---

-3,62

DATOAS PAEG: MATERIA…

Nº ALUMNOS

NOTA MEDIA

Literatura Universal

9,11

Tecnología II

8,50

Latín II

8,29

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales

7,79

Economía

7,49

Griego

7,31

Lengua y Literatura

7,21

Geografía

7,15

Ciencias Medio Ambientales

7,13

Historia

6,98

Dibujo

6,80

Arte

6,38

Inglés

5,88

Física

5,48

Biología

5,05

Filosofía

4,98

Química

4,86

Matemáticas II

3,81

NOTA MEDIA

6,23

Página 94



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 Valoración de los resultados 

Los resultados de los alumnos de Bachillerato que se han presentado a la PAEG son

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similares alcurso pasado, pero cabe hacer una serie de matizaciones. 

El número de alumnos presentados ha sido uno menos, 42 alumnos en lugar de los 43 del curso pasado.



La nota media del expediente de esta promoción es de 7,49. En tanto que la nota media obtenida en la PAEG es de 6,23, en tanto que asciende a 6,41 cuando la nota media de la PAEG está ponderada.



Como consecuencia de lo anterior, mientras que la diferencia entre la nota media del centro y de la PAEG fue de 0,17 puntos, este curso esa diferencia ha aumentado hasta 1,08.



De los alumnos presentados a la PEG, sólo 4 mejoran la nota media del expediente académico.



La diferencia máxima entre la nota media del expdiente académico y la nota de la PAEG es de 3,62.



A continuación se muestra graficamente las calificaciones medias de cada una de las materias evaluadas en la PAEG:

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Resultado académico de alumnos repetidores 2º ESO

3º ESO

4º ESO

2º BACH

CCFF

TOTAL

Nº alumnos con materias pendientes…

123

Nº Materias pendientes

295

404

Nº materias por término medio

Nº materias aprobadas

108

12%

75%

71%

58%

57%

27%

NÚMERO DE ALUMNOS…

Peso

Alumnos con pendientes

Alumnos con más de 4 pendientes

Alumnos con 4 o menos pendientes

Nº alumnos con materias pendientes…

Nº Materias pendientes

295

236

Nº materias por término medio

Nº materias aprobadas

12%

49%

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ESTUDIO ESPACIAL 2º ESO…

Peso

 Valoración de los resultados 

Los resultados de las pruebas realizadas a los alumnos de pendientes arrojan una

recuperación del 27% de materias de promedio. Un % muy bajo, pero que hay que desgranar para obtener información más relevante. 

Los alumnos de 3º y 4º de ESO recuperan más del 70% de las materias pendientes. Ese porcentaje ronda el 60% en 4º ESO y 2º Bachillerato. Estas cifras se consideran buenas, aunque como todo, mejorable.



El único nivel más preocupante es el de 2º ESO. Sólo se han recuperado el 12% de las materias pendientes. Pero haciendo un análisis más pormenorizado, si diferenciamos entre alumnos con 4 materias pendientes o menos, y el resto, podemos comprobar cómo en el primer caso se recuperan casi el 50% de las materias pendientes. En el segundo caso se recuperan sólo el 3% de las materias pendientes; este caso es el de alumnos con todas las materias pendientes.



A continuación se muestran los gráficos con la información más relevante de alumnos del centro con materias/módulos profesionales pendientes:

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Resultado del Programa HISA NÚMERO DE ALUMNOS…

1ESO

2ESO

3ESO

4ESO

TOTAL

Alumnos con HISA

Nº materias suspensas de alumnos HISA – 1ª evaluación

141

111

346

Nº materias suspensas de alumnos HISA – 2ª evaluación

144

104

338

Nº materias suspensas de alumnos HISA – Evaluación Final

184

Nº alumnos que promocionan – 1ª evaluación

Nº alumnos que promocionan – 2ª evaluación

Nº alumnos que promocionan – Evaluación Final

53%

65%

67%

61%

Nº alumnos que no promocionan – 1ª evaluación

Nº alumnos que no promocionan – 2ª evaluación

Nº alumnos que no promocionan – Evaluación Final

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Nº alumnos que promocionan – %

 Valoración de los resultados 

Durante este curso has estado en el programa HISA 80 alumnos de ESO.



La media del total de alumnos nos dice que el 61% de estos alumnos promocionan al curso siguiente.



Los alumnos de 1º ESO además de tenes HISA, trabajan bajo el programa PROA. Estos alumnos promocionan en un 53%.



Los alumnos de 2º, 3º y 4º ESO promocionan de curso en torno a un 67%.



Con carácter general los resultados se consideran muy buenos, sobre todo cuando comparamos los resultados de estos alumnos con el resto de sus compañeros. Y se consigue que alumnos con problemas, que exigen que se esté más pendiente, salgan adelante, con tasas de promoción parecidas a las del nivel correspondiente.

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Resultado del programa PROA CURSO

ACTIVIDAD

MATERIA

PROFESOR

% APROBADOS

2º

APOYO

MATES

JOSE MIGUEL

80%

2º

PTE DE 1º

MATES

JOSE MIGUEL

80%

2º

PTE DE 1º

CCNN

JOSE MIGUEL

90%

2º

PTE DE 1º

INGLÉS

MARIVI

88%

2º

APOYO

INGLÉS

MARIVI

93%

2º

APOYO

LENGUA

JUAN ANTONIO

75%

2º

PTE DE 1º

LENGUA

JUAN ANTONIO

100%

3º

PTE 2º

MATES

PEDRO

100%

3º

APOYO

MATES

PEDRO

60%

1º

APOYO

TECNOLOGÍA

ROBERTO

45%

2º

APOYO

TALLER TECNOLÓGICO

ROBERTO

100%

TOTAL ALUMNOS

79%

 Valoración de los resultados  Analizando los porcentajes de alumnos aprobados podemos observar que, en general, son muy buenos, obteniéndose en varios casos el 100% de aprobados.  Los grupos reducidos permiten llegar a los alumnos con más facilidad. Los propios alumnos se muestran más desinhibidos a la hora de plantear sus dudas y ello les proporciona un estímulo de superación que se traduce en buenos resultados. Es este el camino hacia la verdadera Calidad de la Educación.

Página 99

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 Es obvio el buen funcionamiento del presente programa y su necesaria continuidad en próximos cursos.

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 Gráficamente podemos observar los resultados comentados con anterioridad:

Página 100

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Resultado de las Pruebas de Acceso a CCFF NÚMERO DE ALUMNOS…

Grado Medio

Matriculados en función del grado

112

Grado Superior 173

Matriculados en función de la opción en grado superior (A-B-C)

---

TOTAL

Presentados en número

173

70%

79%

75%

58%

71%

47%

43%

24%

25%

33%

Presentados en % Aprobados en número Aprobados en %

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 Valoración de los resultados 

Se han recibido 285 inscripciones para participar en las pruebas de acceso a CCFF.



El 70% de los alumnos que han presentado la inscripción se han presentado a las pruebas.



Los resultados son dispares en función del grado, al igual que que grado superior, en función de la opción. En concreto: o El 42% de los prosentados a las pruebas de acceso a CCFF de grado medio ha superado la prueba. o En grado superior, el porcentaje baja al 33%, pero diferenciando que al opción A tiene un índide de aprobados del 43%, mientras que las opciones B y C bajan al 25%.

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Resultado de la Evaluación de diagnóstico  Valoración de los resultados 

A la hora de llevar a cabo la elaboración de la presente memoria, no se disponía de resultados de las pruebas realizadas a alumnos de 2º ESO referidas a la evaluación de diagnóstico del presente curso.



Cuando lleguen los resultados de realizará un análisis pormenorizado del mismo, y se incluirá un anexo adicional en la memoria.

Resultados Generales de las Enseñanzas del Centro Comparativa con el curso anterior…

1º ESO

Evolución del rendimiento en ESO

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Comparativa con el curso anterior…



1º CyT 

Evolución del rendimiento en BACHILLERATO

-2%

Comparativa con el curso anterior…

PCPI ADM

Evolución del rendimiento en PCPI

Comparativa con el curso anterior…



1º GA

Evolución del rendimiento en CCFF GRADO MEDIO

-18%

Comparativa con el curso anterior…



1º GA

Evolución del rendimiento en CCFF GRADO SUPERIOR

-10%

Página 102



2º ESO 3%



1º HyCS 5%



PCPI ELE 11%



1º IEE 0%

1º IEE 2%



3º ESO 13%



2º CyT -2%



4º ESO 14%



TOTAL 5%

2º HyCS 3%



PCPI COM -9%



2º GA -17%



2º GA

2º IEE -20%



-14%

2º IEE -4%

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Indicadores de éxito  Valoración de los resultados A la hora de llevar a cabo la elaboración de la presente memoria, el Sistema de Información de Estadística Educativa no disponía de los resultados del presente curso actualizados, en tanto exige la evaluación extraordinaria para poder ofrecer toda la información. Por ello, esperaremos a septiembre, y dejaremos contancia de los indicadores del éxito del presente curso en un nuevo anexo a esta memoria.



Por lo tanto, a la hora de confeccionar la presente memoria, será el punto anterior el que nos muestre la evolución del rendimiento de nuestros alumnos. En general podemos aformar que excepto en los ciclos formativos de grado medio, hemos experimentado una mejora en todas las enseñanzas. De esta forma, seguimos estando por encima de la media de éxito escolar de Toledo.



Hasta que tengamos los resultados comentados anteriormente, sólo publicaremos los indicadores de éxito hasta el pasado curso:

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

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 Estadística del Control de Absentismo Escolar MESES

DÍAS LECT.

1ESO

2ESO

3ESO

4ESO

1BACH

2BACH

PCPI

1CCFF

2CCFF

MEDIA

SEP

---

OCT

2,63

1,48

1,78

2,55

2,84

0,38

2,86

0,42

1,53

1,83

NOV

1,59

2,77

0,86

1,08

1,59

0,76

14,64

8,45

6,48

4,25

DIC

2,43

1,77

2,79

3,01

4,52

0,74

6,84

6,90

4,80

3,76

ENE

1,33

2,77

1,31

1,18

2,44

3,09

18,36

14,37

7,75

5,84

FEB

1,65

2,17

1,46

2,10

1,82

1,40

11,76

9,51

6,75

4,29

MAR

3,02

1,84

4,09

2,53

3,77

1,53

15,96

12,78

8,26

5,98

ABR

2,99

4,34

1,14

1,86

2,07

2,15

22,05

18,44

6,13

6,80

MAY

3,52

2,22

2,12

3,33

3,30

1,77

16,75

15,84

0,03

5,43

JUN

6,28

2,62

6,72

8,42

4,42

1,07

15,69

21,06

0,00

7,36

MEDIA

175

2,83

4,70

2,48

2,90

2,97

1,43

13,88

11,97

4,64

5,31

 Breve informe del absentismo durante este curso 

Como puede observarse, la asistencia media a las aulas durante todo el curso es bastante alta (un 94,69%), manteniendo la tónica de los últimos cursos.



Las familias son conscientes de la importancia de la asistencia continuada y eso favorece el que los alumnos asistan con normalidad a clase.



Sin embargo, la tónica del curso ha sido la de ir aumentando paulatinamente las faltas de asistencia.



Por otra parte las enseñanzas de ESO y Bachillerato presentan mucha menor incidencia en este aspecto, en tanto que las enseñanzas Página 109

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profesionales, y sobre todo PCPI, presentan unas tasas de faltas de absentismo muy superiores. 

En relación a los casos puntuales de falta de asistencia continuada, estos se han puesto en conocimiento de la familias y, salvo en algunos casos particulares que se han informado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento, la comunicación a la familia ha bastado para mejorar el grado de asistencia de esos alumnos al centro.



Una vez comentados estos puntos cabe hacer una puntualización. Los datos anteriores han de tomarse con cautela, fundamentalmente porque el uso del tamagochi, aparato electrónico usado para poner faltas de asistencia, no tiene un uso del 100%. Si analizamos su utilización, podemos comprobar cómo: o o

De promedio en el centro, sólo se usa en el 57% de las ocasiones. Si se hace un estudio por meses, comenzamos utilizando el tamagochi entre el 60-70% de las ocasiones, pero conforme pasa el curso, su uso va cayendo en picado. Por niveles educativos, en 1º ESO es el nivel en el que más se utiliza, con una media del 70% de las ocasiones durante el curso. En el polo opuesto, está el profesorado de 2º CCFF, con un uso del 34% de media anual.

Estos datos pueden contrastarse en los gráficos siguientes:

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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Conseguir una tasa de uso de tamagochi lo más cercana posible al 100%

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Durante el actual curso académico se han aplicado las NCOF establecidas en el centro. En este sentido, donde se han presentado más conductas contrarias a la convivencia y conductas gravemente perjudiciales a la convivencia ha sido en 1º y 2º ESO. Los Jefes de Estudio Adjuntos han actuado con diligencia, pero observamos cómo hay un perfil de alumno que viene al centro a no trabajar nada, y a molestar al profesor/a y a sus compañeros cono objetivo diario. Así, se han aplicado las medidas correctoras oportunas reguladas en nuestras NCOF, y hemos comprobado que para determinados alumnos son insuficientes. No se consiguen resultados. En virtud de este hecho, se ha aprobado un endurecimiento del régimen disciplinario para este tipo de alumnos. Por todo ello, y sobre todo a final de curso, se ha procedido a la expulsión de algunos alumnos, con el consiguiente beneficio para la convivencia del aula y del pabellón. Tenemos pendiente diseñar y desarrollar, en colaboración con el Ayuntamiento de la localidad, un programa para la corrección de la conducta. Esperemos que el próximo curso pueda acometerse. De cara al próximo curos trabajaremos este aspecto del centro de forma intensa, pero no cabe duda que la convivencia se verá resentida de forma extraordinaria tras las nuevas ratios aprobadas por Educación.

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El resultado final de este curso ha sido la celebración de 9 comisiones de convivencia, cuyos principales datos damos a continuación: Comisión de Convivencia celebradas en la 1ª evaluación

Comisión de Convivencia celebradas en la 2ª evaluación

Comisión de Convivencia celebradas en la 3ª evaluación

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Don Jesús Pérez Sánchez-Largo como secretario del centro y del Consejo Escolar del I.E.S. Consaburum, de Consuegra (Toledo),

CERTIFICO:

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Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 29 de junio de 2012, la Memoria de Fin de curso ha sido informada y aprobada por el Claustro de Profesores. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 29 de junio de 2012 la Memoria de Fin de Curso ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación). En Consuegra, a 30 de junio de 2012 Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: D. Pablo Peñalver Alonso

Fdo.: D. Jesús Pérez Sánchez-Largo

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Los informes que se hacen constar a continuación recogen las aportaciones de los departamentos a determinadas cuestiones que se consideran interesantes. Se ha procedido a enumerar el punto de vista de los departamentos, pero manteniendo el anonimato de los mismos. Estas aportaciones serán valoradas con el fin de decidir si se trabajan el próximo curso.

Informe nº1:

Valoración y Propuestas de mejora sobre la página web del centro Gran trabajo/muy buena web. En general, es la opinión de la mayoría de los departamentos. Hay 2 excepciones: 1. Muy completa pero poco intuitiva. 2. Demasiada información.

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Si hay tiempo, el próximo curso se replanteará la página web para que manteniendo los contenidos, resulte más intuitiva.

Informe nº2:

Valoración y Propuestas de mejora sobre cómo mejorar la competencia lingüística Las opiniones de los departamentos que han participado en este informe se recogen a continuación: 1. Muy importante la participación de gran parte del Claustro. 2. El proyecto de innovación ha resultado muy motivador para profesorado y alumnado. Esta afirmación es la que más se repite entre los departamentos. 3. Material elaborado. 4. Pauta de trabajo muy provechoso y útil para el futuro. 5. Coordinación interdepartamental sobre aspectos comunes tales como faltas, acentos y otros. 6. Gran trabajo el realizado este año, y punto de partida para seguir en la misma línea. 7. Mejora de la competencia lingüística del alumnado, que a la vez ha propiciado trabajar actividades más novedosas y motivadoras. 8. Valoración muy buena del proyecto emprendido. Sería bueno que tuviese continuidad.

Informe nº3:

Valoración y Propuestas de mejora sobre la introducción del bilingüismo en el centro Las opiniones de los departamentos que han participado en este informe se recogen a continuación: 1. Un departamento manifiesta que no es partidario del mismo. Página 115

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2. Informar al Claustro sobre el Proyecto de Innovación, para que todos puedan opinar. 3. Criterios de admisión discutibles. Aunque no dependen del centro. 4. Necesidad de contar con medios informáticos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Siempre redunda en beneficio de los alumnos, siempre y cuando se aplique correctamente. 6. La realización del proyecto eTwinning ha resultado de gran interés. Es un primer paso para iniciarse en las enseñanzas de idiomas bilingües. 7. Valoración muy positiva, y un factor de calidad para el centro. Informe nº4:

Valoración y Propuestas de mejora sobre el plan de lectura Las opiniones de los departamentos que han participado en este informe se recogen a continuación: 1. Falta de evaluación de resultados. A partir de ahí se podría valorar y mejorar.

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2. Trabajar el Plan de Lectura con más anticipación. 3. Demasiados libros de lectura para un solo curso académico, y sobre todo en 2º Bachillerato. 4. Se debe incidir en la lectura en clase y en casa de artículos científicos o de otro tipo relacionados con los contenidos de las distintas unidades. De esta forma se fomenta la lectura, incentivando la formación de una opinión crítica, posibilitando la búsqueda de información sobre la temática tratada. Creemos que este planteamiento es más productivo que proponer libros de lectura. Esto supondría tiempo extra durante las sesiones, lo que supondrá variar la forma de plantear las sesiones y tratar los contenidos. 5. La lectura es una destreza básica a desarrollar. Es fundamental conseguir el gusto e interés por la lectura. Si se consigue, tenemos otros alumnos, más motivados y dispuestos a trabajar en mayor medida. 6. Coordinar en mayor medida la lectura de libros. Este curso, en 2º BACH, los alumnos san acumulado muchos libros de lectura. 7. No debe limitarse a la lectura de libros. 8. Debe vertebrar todas las actividades culturales y complementarias que se den durante el curso. 9. La Biblioteca se debería plantear como un lugar más acogedor y luminoso. Informe nº5:

Valoración y Propuestas de mejora sobre el estado del edificio de 1º y 2º ESO ACTUACIONES LLEVADAS A CABO POR EL EQUIPO DIRECTIVO 1. 19 de diciembre de 2011: comunicación a los servicios periféricos (Coordinador Provincial) de una situación urgente: varias filas de losetas imitación ladrillo visto cayeron al suelo. Podrían haber provocado una tragedia. La zona está acordonada. Aprovechamos esta comunicación para recordar los innumerables desperfectos del edificio. 2. 23 de diciembre de 2011: nueva comunicación a los Servicios Periféricos (Arquitecto de la Unidad Técnica). Página 116

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3. 26 de enero de 2012: nueva comunicación a los Servicios Periféricos (Arquitecto de la Unidad Técnica). Se adjuntan fotografías.

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4. A lo largo de la 2ª evaluación, se revisa con sumo detalle el edificio, y se registran todas las deficiencias. Se comunican a la Unidad Técnica: Exteriores (Estos defectos implican riesgo evidente para las personas): o No tiene forjado de saneamiento. o Pérdida de ladrillos en la fachada noroeste. o Deterioro evidente del vallado metálico de la pista polideportiva. o Falta de pavimento en la zona próxima al edificio. Los registros de pluviales están realzados sobre el nivel de suelo. o Puntos de alumbrado saboteados. Interiores: o Baldosas de pasillos y clases sin fijación: aula 59, Jefatura de Estudios, otros espacios. o Rodapiés desprendidos. o Carpintería de aluminio de ventanas mal fijada, y con accionamiento de persianas y cristales dificultoso. o Grietas en el Aula 43, y en el pilar del aula 47. o WC chicos. Todo en general. En concreto, proteger desagües baños. o Junta de dilatación enorme. o Pintura deteriorada. o Luminaria desmontable. o Techo desmontable. o Zócalo terminado. 5. 9 de mayo de 2012. Visita del aparejador de la Unidad Técnica al centro. Revisión de cada una de las deficiencias comunicadas. En esta reunión, ya se anticipa que sólo se realizararían las reparaciones más urgentes. 6. 23 de mayo de 2012. Visita del arquitecto y aparejador de la Unidad Técnica, junto con los gestores de la empresa Ortega y Sevilla, de Madridejos, para revisar, decidir y presupuestar, las posibles reparaciones a efectuar en el centro: Tras la revisión de las deficiencias en semanas anteriores por el aparejador, se supervisan las reparaciones más urgentes: Exteriores (Estos defectos implican riesgo evidente para las personas): o Pérdida de ladrillos en la fachada noroeste. o Deterioro evidente del vallado metálico de la pista polideportiva. Interiores: o Carpintería de aluminio de ventanas mal fijada, y con accionamiento de persianas y cristales dificultoso. Tras el análisis de las deficiencias, se acuerda que la empresa de construcción presupueste las mismas. Con ese presupuesto, la UT decidirá hasta dónde puede llegar en las reparaciones. Las reparaciones a efectuar serán comunicadas en fechas próximas por parte de la UT. 7. 14 de junio de 2012. La empresa Ortega y Sevilla revisa el estado exterior del pabellón del primer ciclo. 8. 15 de junio de 2012. La empres Ortega y Sevilla, junto con el director y secretario del centro, revisan el estado interior del pabellón. Página 117

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9. 18 de junio de 2012. Llama telefónica desde la Unidad Técnica de los Servicios Periféricos, para informar que les han reducido la cantidad asignada a obras urgentes, y no podrán acometer ninguna reparación. Otros asuntos comentados son: a. Recomiendan que se asegure que nadie pase por la zona más delicada del edificio. b. Realizarán un informe de cada obra que no van a llevar a cabo, para ver si se puede hacer algo más. c. Salvo llamada durante el mes de julio, nos pondremos nuevamente en contacto en septiembre.

APORTACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS 1. Innumerables deficiencias. 2. Aula 2SG. Ventana permanentemente cerrada. Una vez abierta, debajo de ella hay un auténtico basurero. Limpiar y posiblemente tapiar el hueco de la escalera.

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3. Ubicación de las PDI incorrecta. 4. Mal funcionamiento del aula Althia en pabellón de 1º y 2º ESO. En el pabellón principal no funciona. 5. DVD no funciona. 6. Salas de profesores no dotadas ni de material informático ni de oficina. 7. Los conserjes cierran la puerta a las 14:30 horas, y a veces se dejan gente dentro. 8. Estado de la valla de la pista anexa al edificio. 9. Reflejo en las pizarras. 10. En invierno, la puerta principal permanece abierta mucho tiempo, con el consiguiente mal aprovechamiento de la calefacción. 11. Abrir las dos hojas de la puerta principal en la salida de alumnos evitaría empujones y atropellos. Informe nº6:

No nos ha gustado de este curso… Las opiniones de los departamentos que han participado en este informe se recogen a continuación: 1. Salida de los alumnos al exterior del centro, debida al mal uso de las tarjetas de acceso. 2. Disciplina en PCPI. 3. Organización de exámenes en Bachillerato. En la teoría parece buena idea. En la práctica hay que mejorar. 4. Se siguen haciendo fotocopias en períodos de clase. 5. Los alumnos siguen entrando por la puerta principal. 6. No hay cañón en 3º ESO. 7. Dificultad para reservar el aula de audiovisuales. 8. El trato virtual. Página 118

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9. Intento de quitar la valla de la pista anexa al pabellón de 1º y 2º ESO. 10. Excesiva burocracia. 11. Funcionamiento de la CCP. 12. Eliminación de desdobles en laboratorio de ciencias. 13. No se respetan las NCOF (móviles). 14. Control de pasillos entre horas. 15. Cerrar la entrada antes, a las 8:30. Mucho retraso. 16. En determinados días, como ferias, vísperas de fiestas, los alumnos se van sin problema alguno. 17. Reuniones de tutores con Orientación cada 2 semanas. 18. La incertidumbre referente a la situación del centro, del profesorado y estudios, debido a los cambios normativos y a los recortes en educación. Los recortes sufridos, y el ambiente de desánimo que se vive muchos días. 19. Tratamiento recibido por parte de la Administración educativa. Diseño original de Miguel Ángel Melgar Mazarro – www.colecarrion.com

20. Falta de disponibilidad de horas de aula Althia para Francés. 21. Frío pasado en el aula. 22. Que hay dinero para cosas que no son de primera necesidad en detrimento de otras que si lo son. 23. Protocolo para la utilización de los TIC complejo. 24. Trasladar el malestar corporativo del profesorado al planteamiento pedagógico y a la relación con los alumnos. 25. Para garantizar la igualdad de oportunidades y en aras de favorecer una justicia social, considero que nuestras legítimas reivindicaciones laborales no deben transgredir el derecho los alumnos a recibir una educación pública de calidad. 26. Al igual que a los profesores no se les puede descalificar de forma generalizada, tampoco a los padres ni los alumnos.

Informe nº7:

Para el curso que viene nos gustaría que… Las opiniones de los departamentos que han participado en este informe se recogen a continuación: 1. Como consecuencia de la modificación normativa en materia de organización y funcionamiento de los IES, se propone revisar la actividad docente para ajustarla a lo que realmente puede hacerse, lo que incluye: a. Organización de actividades extraescolares. b. Preevaluación en ESO, porque además de voluntaria parece inútil. c. Medir la efectividad de la HISA para valorar su continuidad. d. Disminuir el número de exámenes del alumnado. 2. Quitar la obligatoriedad de hacer 2 exámenes por evaluación. 3. Que las fotocopias no formen parte del presupuesto del departamento. Página 119

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4. Poner un tejado en el aparcamiento. 5. Poner cañones en aulas pequeñas de Bachillerato. 6. Nueva fórmula para organizar los exámenes de Bachillerato. 7. Trabajar con más tiempo el Plan de Lectura. 8. Que todos los departamentos incluyan en la programación la atención a la redacción y ortografía. 9. Tener en cuenta amonestaciones escolares y faltas de asistencia en período de exámenes. 10. Preparar olimpiada de Física y Química. 11. Mejor información a alumnos sobre salidas universitarias. 12. Presencia de un jefe de estudios a últimas horas en el pabellón de 1º y 2º ESO. 13. Tomar medidas para solucionar el abandono de algunos alumnos que además molestan a los compañeros. Sacar al pasillo no es legal. 14. Propuesta de Semana Cultural: lunes, martes y miércoles santo.

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15. Tener muy en cuenta que el aula media es de 50 metros cuadrados. Según normativa el número máximo de alumnos en aula sería de 32-33 alumnos. 16. Medios audiovisuales en aulas de 3º ESO. 17. Avisar con mayor antelación de actos del centro. 18. No hacer preevaluación de mayo. 19. Reunión de departamento en el recreo, y esa hora dedicarla a corregir exámenes o preparar clases. 20. Disponibilidad de aula Althia para Francés. 21. Disponibilidad de aula materia para Francés. 22. Que reinara el buen ambiente en el centro a pesar de los cambios a los que nos vemos sometidos. 23. Los padres entendieran de una vez por todas lo importante que es un comportamiento correcto y un buen respeto de las normas para beneficio de sus hijos. Que vieran en nosotros un apoyo y no un problema. Que se implicaran más en todo lo que les pedimos, no solo en la calificación. Que entiendan que parte de nuestra lucha es por el bien de sus hijos, y no solo beneficio nuestro. 24. Los alumnos tomen conciencia de la importancia de la educación como el mejor método para intentar entre todos salir de la situación en la que nos encontramos. 25. Que el número de alumnos en cada grupo no sea tan numeroso como parece que la Administración obliga, ya que va a ser muy difícil desarrollar la programación correspondiente como nos gustaría. 26. Que el dinero que reciba el centro se gaste en beneficio de todos y no sólo de unos pocos. 27. Desdobles para prácticas de laboratorio. 28. Mayor preparación e implicación de los departamentos en la Semana Cultural. 29. Una disciplina férrea, aplicada por todos los profesores, que permita un desarrollo cercano a la normalidad en las aulas con grupos tan numerosos como los que vamos a tener. Además, podría ser adecuado, retomar la idea de Aula de Convivencia o similar, a cargo de profesores de guardia Página 120

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o profesores que necesiten completar horario, pero bien coordinada para que no se convierta en un aula de recreo. 30. Una buena y clara exposición de la normas a cumplir durante el curso para un buen funcionamiento del centro. Propongo que al principio de curso se reúna a los alumnos por niveles en el salón de actos, y el director junto con el resto del equipo directivo, exponga las normas y la inexcusable obligación de su cumplimiento. Incluso el mismo acto realizado con los padres creo que sería muy positivo, dadas las características extraordinarias que presentará el próximo curso. 31. Un mayor apoyo de la administración y la coordinación entre todos los miembros de la comunidad educativa, incidiendo en la colaboración mutua, para así conseguir la tan ansiada y deseada “calidad educativa”. 32. Así mismo retomar la figura de la escuela pública como una entidad en la que se fomentan los grandes valores en los que se basa una democracia real, para la formación de personas y ciudadanos críticos, responsables y comprometidos, a la que hay que apoyar, respetar y fortalecer desde todos los sectores de la sociedad.

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33. Valorar el papel de los docentes dentro de la sociedad, ya que desempeñamos una función social importantísima para el desarrollo de los ciudadanos del mañana. 34. Trabajar dentro del centro, la Sostenibilidad como pilar básico, para el desarrollo de un nuevo paradigma, un nuevo marco donde convivir, relacionarse, aprender e interactuar con otras personas y con el medio que nos rodea. 35. Disfrutar de una 2ª reunión semanal de departamento, para el departamento de Tecnología. 36. No disponer de 36 alumnos en aula, lo que supondría, entre otras cosas: 3 alumnos/ordenador y el claro aumento de peligro en taller de tecnología. 37. Se desvinculara, en la medida de lo posible, los aspectos pedagógicos y metodológicos de los meramente reivindicativos. 38. Se considerara que, en nuestro trabajo “romper la cadena de montaje” supone truncar el proyecto vital y por tanto, aún en circunstancias adversas, se siga realizando con empeño todo aquello que se entienda que aporta beneficio para los alumnos.

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