Desarrollo de competencias comunicativas a través de un intercambio cultural, en un ambiente de aprendizaje mediado tecnológicamente.
OLGA LILIANA BENAVIDES TORRES MAGALY ROMERO ZARAMA YENNY PATRICIA VELASCO RODRIGUEZ HUGO ALBERTO CAMPAÑA MURIEL CARLOS ALBERTO MUÑOZ LARA EDDY GIOVANNY NARVAEZ PAZ MARIA CONSTANZA GONZÁLEZ GUZMÁN
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por DAYRA MARITZA PAZ CALDERON y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa de Computadores para Educar
CENTRO EDUCATIVO SANTA TERESITA SEDE SANTA TERESITA, SEDE SANTA ROSA, SEDE MOJONDINOY PASTO - NARIÑO – COLOMBIA MARZO 2010
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RESUMEN El servicio educativo como un derecho fundamental, está llamado a favorecer a todos los niños independientemente del medio sociocultural en el que se encuentran, ello implica igualdad de condiciones y oportunidades, sin embargo las situaciones precarias de las zonas rurales hacen que el quehacer educativo se limite a las pocas posibilidades que ofrece el entorno, no obstante el uso didáctico de la tecnología se está convirtiendo en una herramienta capaz de compensar desigualdades al ser una ventana de acceso al mundo y al conocimiento. Este proyecto propende el uso del computador como medio de comunicación entre estudiantes de diferentes sectores de la región para que compartan ideas e intereses comunes, y reconozcan otras formas de vida diferentes a la suya.
PALABRAS CLAVES: Tecnología, comunicación, habilidades comunicativas.
PROBLEMA Como maestros de zonas rurales hemos sido testigos de las dificultades y problemáticas de diversa índole que se presentan en estos sectores; la deficiencia de los servicios públicos (agua, luz, teléfono, transporte, gas), así como la poca atención a necesidades prioritarias en la que se destacan la salud, la vivienda, y la educación, han generado una baja calidad de vida y han creado durante muchos años una condición de exclusión de estas poblaciones que se consideran con pocas oportunidades frente al resto del país. Bajo esta realidad encontramos al Centro Educativo Santa Teresita, ubicado a 30 kilómetros de la ciudad de Pasto en el departamento de Nariño, al cual estamos vinculadas dos docentes desde hace aproximadamente 5 años, comprometidas con el proceso de formación de 56 estudiantes de preescolar y básica primaria. La población rural cuantitativamente numerosa ejerce un papel significativo en la configuración de la realidad social del país, es por ello que la educación se constituye como un medio necesario para combatir la pobreza, crear oportunidades de crecimiento y posibilitar que todas las personas mejoren su calidad de vida, sin embargo las escuelas rurales dispone de una infraestructura, y dotaciones de servicios y medios convencionales de bienestar inferiores en cantidad y calidad a los que se pueden encontrar en las áreas urbanas, lo que ha generado menores posibilidades de desarrollo. Una entre las muchas necesidades que aquejan a este establecimiento educativo, es las pocas o ninguna oportunidad que tienen los niños y niñas de acceder a otros contextos fuera su sector rural, esto debido a la ubicación de la escuela distante de los centros poblados, las dificultades de acceso, los escasos recursos económicos, entre otras son razones por las cuales los estudiantes están adquiriendo una visión parcial de la realidad, sus actividades está relacionada directamente con su entorno y desconocen otras formas de vida o de cultura. Por otra parte el diagnostico realizado revela dificultades notables de los estudiantes en varios aspectos de la comunicación, es así como se observan problemas en la comprensión lectora, en la forma de expresarse, de dar a conocer ideas ante su profesor y compañeros, de manifestar sus opiniones y de exponer sus posturas y creencias; en cuando a la producción textual, se encontró cierto desorden y un uso generalizado de una sintaxis no adecuada, que resta peso y claridad al desarrollo de las ideas que ellos desean comunicar. Así también se noto que los procesos comunicativos solo adquieren interés o sentido para el estudiante cuando estos se presentan de manera llamativa y motivante lo que hace posible la incorporación en su estructura mental de la nueva información, para una posterior generación de conocimiento. En este sentido la comunicación es un valioso instrumento para el aprendizaje y para entablar relaciones entre los seres humanos; la escuela junto a la sociedad y la familia debe propiciar el desarrollo lingüístico estructurado a lo largo del proceso de formación, fortaleciendo en el estudiantado el desarrollo de competencias comunicativas a partir de las habilidades fundamentales de: hablar, escuchar, escribir y leer.
JUSTIFICACIÓN La comunicación como actividad humana desempeña un papel fundamental en la formación del individuo y el desarrollo social; las habilidades comunicativas permiten a las personas integrarse a su entorno familiar, social, laboral y académico; la relevancia que adquiere el desarrollo de las habilidades comunicativas en la educación radica en su transversalidad a todas las áreas de estudio para precisar la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y garantizar el éxito de los estudiantes para desenvolverse en diferentes situaciones de la vida. Etimológicamente la palabra comunicación, nos remite al vocablo latino communis que significa común; así entonces comunicar significa transmitir ideas y pensamientos con el propósito de ponerlos "en común" con el otro. Si bien es cierto que los individuos logran obtener de forma práctica e intuitiva destrezas comunicativas, como resultado de un ejercicio continuo y a partir de determinadas habilidades personales que se manifiestan en su relación con los demás, no todos logran tener éxito esperado, ello depende mucho del entorno en el que se desarrollan y las oportunidades que este le ofrece, es por esto que el sector educativo debe estimular el proceso comunicativo, de modo que este permita al estudiante interactuar con sus pares y reconocerse como un interlocutor capaz de emitir y comprender significados. Con este proyecto de aula se pretende contribuir al fortalecimiento de las habilidades expresivas y comprensivas de los niños y niñas del Centro Educativo Santa Teresita, como puerta de entrada para la adquisición de nuevos saberes y sean capaces de interactuar activamente con la sociedad, esto le permitirá al estudiante conceptualizar la realidad en la que vive, y participar activamente como ser pensante, a través del intercambio de experiencias con estudiantes de otro centro educativo mediante el uso de medios tecnológicos sincrónicos y asincrónicos utilizando diferentes formas de expresión escrita y verbal. La estrategia metodológica integra la tecnología en el aula de clase como herramienta comunicativa para reconocer la importancia del lenguaje escrito y oral entre congéneres, quienes organizaran y estructuran de forma conceptual su experiencia y en consecuencia elaboraran representaciones de su realidad que logren superar la situación de aislamiento mediante la creación de vínculos entre dos institución de la región, a través de un proceso de interacción para fortalecer el respeto hacia otras culturas, generar sentido de pertenencia a su entorno, y compensar las desigualdades. Chasquiando, nace del término Chasqui, que en quechua significa 'el que recibe', receptor o mensajero; el chasqui era el mensajero personal del Inca, preparado físicamente desde temprana edad para recorrer los extensos caminos, llevaba siempre un pututu para anunciar su llegada, un quipu, donde traía la información, y un qëpi a la espalda, donde llevaba objetos y encomiendas. El chasqui se convirtió en el receptor del saber tradicional ancestral, recibido de parte de los hamawt'a (sabios ancianos) para ser entregado a un nuevo receptor, y así transmitir los conocimientos en forma hermética, a fin de preservar los principios esenciales de la cultura andina1. Así Chasquiando, pretende rescatar la labor del chasqui estableciendo un canal de comunicación entre estudiantes de diferentes sectores, para que nuestros niños y niñas compartan 1
Tomado de: Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/Chasqui
conocimiento frente a temas de interés común, reconozcan la existencia de otras formas de cultura que pueden estar a su alcance, creen su visión del mundo, un mundo que tal vez se les ha negado conocer por las difíciles condiciones de su entorno, pero que hoy gracias a uso de la tecnología es posible participar de manera significativa en la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Según el pedagogo francés Célestin Freinet (1896-1966), la actitud proactiva de los de los estudiantes incide directamente sobre su formación académica, siendo partidario de promover la construcción de aprendizajes a partir de la propia experiencia, de la manipulación de la realidad, de la expresión de sus vivencias y del conocimiento de su contexto. La propuesta educativa del maestro Freinet denominada el “tanteo experimental”, estimulan la libre expresión infantil y la investigación de su propio entorno a partir de una serie de actividades, entre ellas se encuentra la Correspondencia Escolar, que se basa en un proceso innato de comunicación donde se ponen a prueba las capacidad de acción recíproca. La correspondencia concebida inicialmente como una técnica de trabajo escolar, hoy ha dado lugar a espacios de interacción significativos, donde ha sido posible vincular a estudiantes y docentes de diferentes regiones e incluso de distintos estados en el desarrollo de un trabajo conjunto sobre una o muchas temáticas de interés común. Una de las experiencias más exitosas es el proyecto colaborativo impulsado por la red latinoamericana de portales educativos RELPE: Aulas hermanas, que promueve la construcción colectiva de conocimientos y la interacción entre aulas de diferentes países a través de plataformas tecnológicas e internet; sin embargo estos proyectos están dirigidos exclusivamente a la educación media, y generalmente participan instituciones educativas de las áreas metropolitanas. Cabe resaltar finalmente la coherencia del presente proyecto pedagógico de aula, con el modelo pedagógico expuesto ampliamente en el PEI (proyecto educativo institucional), a este respecto la sede educativa orienta su labor formativa en la Escuela Nueva, como respuesta a las necesidades particulares a nivel de básica primaria en las zonas rurales, esta iniciativa surgió en Colombia en la década de los años setenta cuando se evidencia un bajo índice de estudiantes matriculados por grado, por lo que fue necesario la incorporación del sistema multigrado, (varios cursos atendidos al tiempo por un docente), y el diseño metodologías activas para favorezcan el aprendizaje autónomo, cooperativo y participativo; el éxito del modelo educativo depende en gran parte del desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes que les permitan identificar e interpretar códigos lingüísticos, comprende el propósito de las guías y conforme a ello guiar su aprendizaje cuando el maestro se encuentre ausente. En este sentido el desarrollo de una propuesta educativa orientada al desarrollo de competencias comunicativas resulta necesario y pertinente en este contexto.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes del grado cuarto y quinto del Centro Educativo Santa Teresita generando vínculos de interacción con otro centro educativo de la región, para propiciar el intercambio cultural en un ambiente de aprendizaje mediado tecnológicamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Aprovechar la tecnología como herramienta comunicativa, para generar espacios de encuentro e interacción entre comunidades educativas distantes. 2. Compartir conocimientos, experiencias y temas de interés común relacionados con sus con sus vivencias, entorno y cultura. 3. Evaluar el impacto de la estrategia didáctica empleada en los estudiantes del centro educativo Santa Teresita a nivel del desarrollo de competencias comunicativas, tecnológicas y ciudadanas. 4. Evaluar el impacto de la estrategia didáctica empleada en los estudiantes del centro educativo Santa Teresita a nivel del desarrollo de competencias comunicativas, tecnológicas y ciudadanas.
Matriz de Actividades
Objetivo Específicos Objetivo 1: Socializar a la comunidad educativa de las veredas Santa Teresita y Mojondinoy acerca del proyecto pedagógico “CHASQUIANDO, HAY UN MUNDO TODAVÍA POR CONOCER”.
Objetivo 2: Aprovechar la tecnología como herramienta comunicativa, para generar espacios de encuentro e interacción entre comunidades educativas distantes.
Actividades
Tiempo
Junio Jueves 3 Presentación del proyecto a la comunidad (Sede educativa de las dos Mojondinoy) sedes vinculadas.
Responsable
Olga Liliana Benavides Acta de reunión Torres Hugo Alberto Campaña Carlos Alberto Muñoz
Viernes 4 (Sede Santa Teresita)
Junio Selección y revisión de los recursos tecnológicos Martes 8 a utilizar Familiarización de los estudiantes con las herramientas tecnológicas a utilizar Elección y diseño de las temáticas a tratar en cada encuentro y la competencias comunicativas a desarrollar
Productos
Hugo Campaña Carlos Muñoz
Recursos Carteleras Video beam
Objetivo 3 Compartir conocimientos, experiencias y temas de interés común relacionados con sus con sus vivencias, entorno y cultura.
Redacción de la carta Junio como un medio de Miércoles 9 comunicación entre personas y comunidades. Junio Jueves 10 Apertura de correos electrónicos de los estudiantes participantes. Junio Viernes 11 Junio Charla via messenger Martes 15
Hugo Campaña Carlos Muñoz
Documento escrito Computadores Internet Webcam Archivo de correos
Historial de conversación
Video Chat Objetivo 4 Evaluar el impacto de la estrategia didáctica empleada en los estudiantes de las sedes Mojondinoy y Santa Teresita del C.E.M Santa Teresita a nivel del desarrollo de competencias comunicativas y ciudadanas
Llevar un registro a través Durante todo el proceso de la compilación de cartas, correos, fotografías y video. Junio Entrevistar a los Miércoles 16 estudiantes participantes. Socialización de la propuesta por parte de los estudiantes participantes a los compañeros de sede.
Junio Viernes 18
Hugo Campaña Carlos Muñoz
Diarios de Campo
Fotocopias Scanner Vídeo de entrevista Videocámara Cámara fotográfica Vídeo socialización
RESULTADOS Y APRENDIZAJES Chasquiando, ya había tenido inicio desde hace algún tiempo atrás, cuando se utilizo la carta como medio de comunicación, siendo el propósito generar una relación de hermandad entre escuelas rurales, para ello nuestros pequeños escribían cartas a un estudiante de otra escuela rural totalmente desconocido para él, al igual que el sitio donde se dirigía su carta; se comenzó con la vereda la Caldera del municipio de Pasto con niños de la escuela de las Iglesias y Esperanza; la idea fue totalmente innovadora y los resultados fueron favorables, las habilidades de expresión y escritura mejoró notablemente, y se noto el entusiasmo y motivación durante todo el proceso, sin embargo se limito al texto escrito y resulto imposible un contacto más personal, y menos aun conocer el lugar de donde provenían las cartas. Hace poco tiempo el centro educativo cuenta con computadores y conexión a internet, y durante este año se está recibiendo la asesoría pedagógica del programa computadores para educar, en la integración de la tecnología a las labores educativas, es así como hemos retomado este proyecto ampliando sus posibilidades gracias a la utilización de estas herramientas tecnológicas. Inicialmente la comunicación se estableció por medio de una carta, que cada estudiante redactara tratando temas particulares, además de incluir la dirección del correo electrónico que previamente ha creado, la entrega de las cartas se realizara por intermedio de los docentes que se encargaron de planear y organizar toda la estrategia educativa. A cada estudiante se le asignara al azar un “contacto – amigo” con el cual iniciara el intercambio de experiencias utilizando en adelante el correo electrónico como medio de comunicación; los temas tratados fueros escogidos por los profesores tomando en cuenta los intereses de los estudiantes y algunos de los contenidos estudiados en clase, los mensajes se acompañan de fotos y dibujos que se elaboraron en asesoría permanente de los tutores. Una vez los estudiantes se familiarizaron con esta nueva forma de comunicación y entablaron una relación más estrecha con su “contacto – amigo”, se implemento una sala de chat, y posteriormente un video chat. Al finalizar cada uno de los encuentros se abrieron espacios de socialización de experiencias y se evaluaron los logros alcanzados. La descripción de cada uno de los momentos se describe a continuación:
Para dar inicio al desarrollo del proyecto Pedagógico de Aula, se considero necesario socializarlo con la comunidad educativa, contando con la presencia de padres de familia, estudiantes y docentes. La reunión tenía como fin describir detalladamente la propuesta didáctica diseñada, conocer la percepción de los actores educativos involucrados y recibir sugerencias o comentarios respecto al proceso que se iniciaría. El Proyecto fue acogido satisfactoriamente y se logro obtener la aprobación y colaboración para su desarrollo al considerarse como una iniciativa innovadora para este contexto escolar, además de desarrollar competencias en el uso de la tecnología como medio de comunicación eficiente, e impulsar el trabajo autónomo y creativo a través de un proceso de interacción entre iguales.
Momento 1: Quiero ser tu Amigo Tema: Descripción Recursos: Carta -
Redacción de la carta por medio de una descripción autobiográfica: fecha y lugar de nacimiento, familia, descripción física, descripción de cualidades, gustos e intereses.
Competencias: Produzco un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Momento 2 Quienes Son Mis Profesores Tema: Entrevista - Narración Recurso: Correo Electrónico
Biografía de los profesores: nombre, estado civil, profesión, donde viven, gustos, hábitos, familia, cumpleaños, entre otros aspectos.
Competencias: Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Momento 3 Así es mi Vereda
Tema: Narración en verso Recurso: Correo Electrónico
Descripción de su región utilizando como elemento de la narrativa la prosa y el verso teniendo en cuenta el paisaje, el tipo de viviendas y su gente.
Competencias: Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Momento 4 Cuando sea Grande
Tema: El cuento Recurso: Correo Electrónico
Narración imaginativa de sus aspiraciones y expectativas de vida de cada chico o chica vinculando a su familia en este proceso
Competencias: Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Momento 5 ¡Aprendamos juntos!
Tema: El diálogo Recurso: chat
Se propone dejar una investigación en particular con el fin de que los estudiantes puedan ayudarse mutuamente en resolver la tarea propuesta por el docente de cada sede.
Competencias: Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades comunicativas.
Momento 6 ¡Aprendamos juntos!
Tema: El diálogo Recurso: Chat
Los estudiantes comentan su experiencia sobre la ayuda obtenida de manera virtual por sus compañeros.
Competencias: Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades comunicativas. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
Momento 7 Reconociéndonos
Tema: Medios de comunicación Recurso: Chat
Después de la experiencia vivida a través de la carta y el chat, los niños se reconocerán con ayuda de las TICs y compartirán sus opiniones sobre el uso de la tecnología para reforzar la comunicación entre ellos.
Competencias: Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades comunicativas.
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje [En línea]. Bogotá, 2006 [Consultado en Abril de 2010]. Disponible en Internet <http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresLenguaje2003.pdf > Ministerio de Educación. Ser Competente en Tecnología [En línea]. Bogotá, 2008 [Consultado en Abril de 2010]. Disponible en Internet <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles160915_archivo_pdf.pdf> Ministerio de Educación. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas [En línea]. Bogotá, 2008 [Consultado en Abril de 2010]. Disponible en Internet <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf>