“GUAGÜITAS A CONOCER PASTO” ESTRATEGIA PARA SUPERAR DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DEL MUNICIPIO DE PASTO
ANA CABRERA BERTHA MONTENEGRO CONSTANZA ESPAÑA ESPERANZA BENAVIDES FANNY CAÑIZARES FANNY GÓMEZ GLADYS SANTACRUZ JAVIER RUBIO LUZ ADIELA FIGUEROA ROSA MERY BURBANO
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por CARLOS ANDRÉS DÍAZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa de Computadores para Educar
SEDE LORENZO DE ALDANA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO PASTO – NARIÑO - COLOMBIA 2010
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RESUMEN A partir del análisis de los resultados de las pruebas SABER y diagnosticada la dificultad en comprensión y producción textual de los estudiantes de la sede que ha conllevado a bajo rendimiento en diferentes áreas y aprovechando la Tecnología como área de conocimiento, se pretende a través del uso de las TIC crear nuevas estrategias que permitan desarrollar procesos lectoescritores, contextualizados con el conocimiento del Municipio de Pasto, abriendo espacio a la interdisciplinariedad. Se presentan en Cuadernia, imágenes, textos y actividades relacionados con la temática. Los estudiantes desarrollan procesos de pensamiento, siguen instrucciones, complementan actividades y verifican resultados. El trabajo pedagógico se hace lúdico e innovador. Se espera darle continuidad al uso de las TIC en otros procesos. Palabras claves: Lectoescritura, Pasto, Tic, Interdisciplinariedad
INTRODUCCIÓN Los primeros meses de vida son claves para el desarrollo del ser humano; muchas de sus experiencias y sensaciones influyen en la formación de su personalidad. Es por eso que durante este periodo los padres juegan un papel fundamental en formación del niño. La estimulación temprana favorece la agilidad mental y ayuda a que en un futuro le sea más fácil expresarse. Es importante aprovechar la curiosidad de los niños para ir introduciéndolos de forma natural a los libros, e ir estimulando sus sentidos y su pensamiento mediante diferentes tipos de lecturas, para que no se presenten dificultades en el desarrollo de procesos lectoescritores. Es así como se pretende implementar actividades que ayuden a mejorar la producción y comprensión de textos, utilizando ayudas tecnológicas como soportes que seguramente contribuirán a estimular e incrementar el hábito y el gusto por la producción e interpretación textual.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Bajo el sigiloso amparo del volcán Galeras, en el frío y fértil valle de Atriz se levanta la ciudad de San Juan de Pasto.
Esta bella población se caracteriza por sus paisajes, reservas naturales y centros culturales que acogen al turista con la amabilidad y la cordialidad manifiesta de su gente. San Juan de Pasto es la capital del departamento de Nariño, situado en el sur occidente de Colombia, en medio del nudo de los Pastos en el Valle de Atriz a los pies del Volcán Galeras, sobre la Cordillera de Los Andes. Pasto, tierra de gente trabajadora, honesta, amable respetuosa y creyente, de costumbres ancestrales, cuna de grandes artistas, compositores y artesanos, éstos últimos cada año transforman sus hogares en talleres colectivos donde plasman sus sueños y fantasías en majestuosas carrozas multicolores que son el atractivo de pastusos y foráneos en épocas carnavalescas al inicio del año. En la comuna número 4, ubicada al sur oriente de la ciudad, Carrera 4º No. 16-170 Potrerillo Miraflores se encuentra localizada la I.E.M. Ciudad de Pasto, que ofrece los niveles de: Transición, Primaria, Básica y Media. La Institución ha sobresalido académicamente y ha ocupando los primeros lugares en pruebas ICFES a nivel local, regional y nacional, además ha contribuido al progreso de la sociedad con numerosos egresados, ahora destacados profesionales. En la actualidad cuenta con más de 6.000 estudiantes, 205 docentes, 10 directivos docentes y 28 funcionarios de la planta administrativa. La institución lidera procesos para la adquisición, construcción y práctica social del conocimiento sin descuidar la formación integral y desarrollo humano, la proyección institucional es fortalecer el servicio educativo para los próximos años fundamentados en el acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mejoramiento de la convivencia. A partir del año de la institucionalización se han venido desarrollando diferentes experiencias con la utilización de las TIC observándose el interés y la habilidad de los estudiantes en su manejo y aplicándolas en algunas áreas del conocimiento. La sede Lorenzo de Aldana se encuentra en la Calle 17 No. 3E-45 en el barrio que lleva el mismo nombre y alberga una población estudiantil aproximada de 1200 estudiantes de básica primaria. Esta sede está orientada por un coordinador y 32 docentes distribuidos en dos jornadas escolares, cuenta con una infraestructura que satisface las necesidades básicas de los niños. Los estudiantes de la sede pertenecen a los estratos socioeconómicos 1 y 2, la mayoría provienen de hogares de un nivel sociocultural y económico bajo, donde los padres buscan el sustento diario en actividades informales ocupando la mayor parte de su tiempo; esta situación les impide estar pendientes de las actividades escolares de sus hijos. Estudios demuestran que el papel de los padres o de quienes están a cargo de los niños es fundamental para el fortalecimiento de la competencia lectoescritora.
Se ha detectado la dificultad que presentan los estudiantes en la comprensión lectora y la producción textual, lo que conlleva a un problema que trasciende en el resultado del rendimiento en las diferentes áreas. Dicha afirmación se deriva del análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas SABER, en las apreciaciones de los docentes que laboran en esta sede y en las observaciones que expresan los profesores de bachillerato al respecto. Los docentes comprometidos con el convenio entre la Universidad del Cauca y Computadores para Educar (CPE-Unicauca), plantean un proyecto que visualiza una forma diferente de promover el mejoramiento académico de los estudiantes a través del uso de las TIC en el desarrollo de las competencias lectoescritoras. Los beneficiados con este proyecto son 96 estudiantes, cuyas edades oscilan entre 7 y 8 años, cursan el grado segundo de primaria en la Sede Lorenzo de Aldana, Jornada de la Mañana de la I. E. M. Ciudad de Pasto, estarán orientados por sus directoras de grupo y acompañados por el equipo de trabajo. (anexo) La selección de la población beneficiada se hizo teniendo en cuenta, que el proceso lectoescritor toma sus bases en este grado y es aquí donde los docentes deben motivar a sus estudiantes para inculcar en ellos el hábito y agrado por la lectura y la escritura; además el proyecto pretende plantear estrategias que permitan a los estudiantes adquirir habilidades y destrezas en su nueva forma de aprender y desarrollar actividades empleando el computador como una herramienta necesaria en el proceso educativo. OBJETIVO GENERAL Conocer, diseñar y aplicar estrategias tecnológicas didácticas pertinentes para facilitar y motivar la comprensión y producción de textos, que conlleve finalmente a superar las debilidades que en este campo presentan los estudiantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar y estimular el desarrollo de la creatividad y el interés por la lectoescritura para mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes.
Utilizar la tecnología y el software educativo, como herramienta didáctica, para valorar el lenguaje y las normas éticas de la comunicación, que incentiven y orienten el proceso de comprensión y producción de textos.
Desarrollar el proyecto de aula relacionado con el conocimiento de algunos aspectos del Municipio de Pasto, para motivar el proceso lectoescritor desde el contexto inmediato de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN Para que la lectura y escritura se conviertan en principales herramientas de construcción de conocimiento es necesario que desde el preescolar y durante toda la educación básica, se forjen las bases para que los estudiantes desarrollen la capacidad de comprender, analizar y producir textos. Según los informes que se conocen, los resultados de las pruebas de Estado y las pruebas Saber, demuestran que a pesar de los esfuerzos realizados, el trabajo de la lectura y escritura no es aún el más adecuado, puesto que se manejan como actividades anexas al proceso de aprendizaje y no como apoyo primordial en el desarrollo de las áreas del conocimiento. “El lenguaje se constituye en un instrumento esencial de conocimiento, es la puerta de entrada para la adquisición de nuevos saberes”1. En este trabajo se acude a la tecnología para apoyar y motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El enorme potencial que tienen las herramientas informáticas y en este caso la ayuda del computador fortalecen la concentración y evita la monotonía, es una de las formas más atractivas e interactivas en el proceso de aprendizaje. De allí que el docente debe prepararse, capacitarse, actualizarse y estar dispuesto a asumir los retos de la vida, innovando prácticas pedagógicas apoyadas con elementos tecnológicos para estar acordes a las necesidades del mundo actual. La IEMCP ha iniciado el proceso de certificación valiéndose de la etapa de formación y acompañamiento brindado por el convenio entre la universidad del cauca y computadores para educar (CPE-Unicauca) se proyecta un trabajo a desarrollar con los estudiantes de primaria encaminado a superar y fortalecer el proceso lectoescritor. Toda innovación exige mejorar los servicios educativos y a la vez garantizar una mejor calidad de educación. RELACIÓN CON LOS PLANES DE ESTUDIO
“Leer es el único camino para ser universal y contemporáneo de todos los tiempos” Jorge Luis Borges
1
“Aprender a lectoescribir no es aprender unas técnicas. Es aprender un comportamiento que necesita apoyarse en las técnicas adecuadas.”
El Valor de la Palabra. Documento Presidencia de la República. Bogotá 2005
En el proyecto se destaca la importancia que tiene el generar procesos de desarrollo de pensamiento, es decir tiene en cuenta lo siguiente: “el desarrollo cognitivo, en sentido estricto se refiere a las estructuras de pensamiento y de acción que el niño adquiere constructivamente en activo enfrentamiento con la realidad externa”2. Es muy clara la relación existente entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento, porque es a través de la construcción de las herramientas del pensamiento que se da la significación. De igual manera se quiere facilitar la comprensión y construcción textual, proceso inherente al desarrollo del lenguaje. “Discutiendo, visualizando y recorriendo el texto para aclarar dudas y superar conflictos”. Lo anterior se articula igualmente con uno de los Objetivos Institucionales: Hacer uso de las Tic para fortalecer el proceso de aprendizaje, haciendo énfasis en el Perfil del Estudiante que contempla: “Desarrollar habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Junto con esto se pretende contribuir al desarrollo humano que permita al estudiante apropiarse de la cultura, el saber, la tecnología, las costumbres y tradiciones. El proyecto pretende desde la interdisciplinariedad desarrollar estándares y competencias que son parámetros del saber y del saber hacer, encaminados a mejorar procesos lectoescritores y por ende propender por la calidad educativa. Como referentes se toman los siguientes: CASTELLANO - Expresa ideas en forma escrita con coherencia y con el vocabulario adecuado. - Lee y comprende textos apoyado en imágenes y conocimientos previos. - Relata en forma escrita cuentos y fábulas partiendo de algunos datos de referencia. - Relaciona gráfico con texto escrito. CIENCIAS SOCIALES - Identifica algunas características físicas, sociales culturales y emocionales del ser humano. - Compara actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. MATEMATICAS - Reconoce significados del número en diferentes contextos 2
JUGEN, Habermas, Op. Cit. Pág 102
COMPETENCIAS CIUDADANAS – ETICA Y VALORES - Práctica de valores, manejo de emociones y construcción de convivencia ciudadana. - Conoce normas de sana convivencia para interrelacionarse con los demás. CIENCIAS NATURALES - Identifico y valoro los principales recursos naturales de flora y fauna de mi entorno - Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. - Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas del entorno. TECNOLOGÍA - Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos, los conceptos y habilidades adquiridas en otras áreas, valorando su funcionalidad, la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. - Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes. Se trabajan las competencias generales cognitivas, interpretativas, argumentativas y propositivas, además las específicas del área de Castellano como literal, inferencial y crítica. El aprendizaje por competencias permite dar cuenta de todos los factores que inciden en los desempeños y realizaciones humanas, además hacen referencia a un conocimiento especializado. Las competencias se derivan de la relación sistemática entre aprendizaje escolar y la experiencia social y cultural. “La lectoescritura y la producción escrita son complejos de construcción de sentido que exigen la coordinación de diversas acciones, donde intervienen también la afectividad y las relaciones sociales y culturales del sujeto” 3 El proyecto en síntesis hace que la experiencia cotidiana de los niños se transforme en una fuente de preguntas a través de los talleres, donde la observación, atención, imaginación y los preconceptos promueven en ellos cambios conceptuales y actitudinales.
3
LERNER, Delia, Lectura y Vida No. 6. 1985
EVALUACIÓN La evaluación se lleva a cabo mediante la realización de talleres didácticos interactivos que ofrece el software, con relación a las temáticas referentes al conocimiento de algunos aspectos del Municipio de Pasto. Como criterios del saber hacer se retoman los saberes previos del estudiante, la observación, la atención, el razonamiento, relación, inferencia y análisis. Para lograr validar los objetivos del proyecto, la evaluación tiene en cuenta la integralidad del ser, el saber y el saber hacer; de otra parte el interés, la iniciativa y la disposición del estudiante por el conocimiento y la participación en las actividades relacionadas con los desempeños a evaluar. Lo anterior atiende a lo ordenado en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y al Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes - SIEDES.
RELACIONES INSTITUCIONALES CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR En el contexto de las revoluciones educativas y en el proceso generado desde el Ministerio de Educación Nacional para la institucionalización y para dar cumplimiento al artículo 138 de la ley 115 de 1994 y al artículo 9 de la 715, se crea la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, mediante el decreto 0355 del 26 de agosto de 2003, emanado de la Alcaldía Municipal de Pasto donde se integran los siguientes establecimientos: Colegio Ciudad de Pasto, Concentración Escolar Lorenzo de Aldana, Concentración Escolar Miraflores y Nocturno Julián Buchely. En la parte académica la Institución ha fortalecido el desarrollo de la integración curricular de diferentes áreas, de tal manera que se maneje un solo lenguaje, acorde a las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación Nacional contenidas en lineamientos curriculares, estándares, competencias y sistema de evaluación. Se han realizado acciones para resignificar el PEI con miras a garantizar la calidad educativa, con una población específica con problemas sociales, propios del sector, esto hace que la situación diagnosticada y planteada en el proyecto se acentué, de allí la preocupación de tratar de solucionarlo. La institución está inmersa en la política del Plan de Mejoramiento Institucional, por lo tanto se hace necesario sacar adelante un proyecto innovador, ya que no se cuenta con avances pedagógicos de esta índole, el uso de las TIC está en sus inicios, se carece de algunos recursos tecnológicos para satisfacer las necesidades de este grupo estudiantil.
El proyecto pretende abrir una ventana donde con un “clic” los estudiantes de grado segundo y quienes estén inquietos por el mundo de la tecnología hagan realidad el sueño de: “Aprender haciendo” ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE El proyecto plantea estrategias que permite a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas para adquirir el conocimiento de una manera lúdica y autónoma, utilizando herramientas tecnológicas que le permita mejorar la comprensión y la producción textual; tomando como referencia los aspectos más relevantes del Municipio de Pasto. Las actividades y los talleres presentan un diseño creativo, llevando a través de la imaginación a los estudiantes a APREHENDER el conocimiento de una forma lúdica y significativa, ya que los ubica en su contexto. Los contenidos hacen referencia a: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Emblemas - San Juan de Pasto Saboreando y jugando en Pasto Carnavales y artesanías, orgullo del pastuso Mini diccionario pastuso El orgullo de ser pastuso Flora y fauna del municipio
Todos ellos encaminados a alcanzar los objetivos propuestos como: superar dificultades lectoescritoras, aplicación de las Tic, reafirmar la identidad regional, mejorar la convivencia, entre otras. Hasta el momento los estudiantes se han familiarizado con el manejo del software, demostrando interés y gusto al observar, interpretar y analizar contenidos, despertando la imaginación y la fantasía para desarrollar algunas actividades y mejorar así el proceso lectoescritor.
MATRIZ DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Capacitar a los docentes de la sede en el manejo de las TIC.
ACTIVIDADES Inicio de la capacitación
COMPETENCIAS Y HABILIDADES - Apropiación y uso de tecnología
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTOS
RECURSOS
Septiembre 2009 a junio 2010
Ing. Carlos Andrés Díaz
Material impreso
Computadores, texto guía, útiles escolares, internet
Identificar el problema más frecuente que cause impacto en el rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.
Selección del tema del proyecto
- Solución de problemas utilizando la tecnología
Octubre 2010
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
Actas encuestas, pruebas diagnósticas
Textos, documentos, fotocopias, Resultados pruebas SABER Registros académicos
Consultar la temática necesaria para el proyecto en diferentes fuentes bibliográficas.
Documentación
Interpretar, observar, pensar, razonar, analizar, consultar inferir
Noviembre 2009 a junio 2010
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
Fotografías, memorias y archivos de documentos.
Textos bibliográficos, revistas periódicos, Resultados pruebas SABER Registros académicos
Elaborar un anteproyecto para encontrar soluciones al
Elaboración del anteproyecto
Hablar, escuchar, leer, escribir.
Marzo – abril de 2010
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
Documento escrito, fotografías
Textos, cámara fotográfica, fotocopias de documentos de
apoyo, computadores, internet
problema detectado.
Elaborar las respectivas correcciones del anteproyecto, siguiendo las
Revisión y recomendaciones
Leer, analizar, interpretar y construir.
Abril 2010
Ing. Carlos Andrés Díaz
Documento escrito, E mails
Textos, recursos virtuales.
Mapas, carteleras, textos, computador, internet, programas de diseño. Video vean, computador. Memorias USB, cámara de video, cámara fotográfica, decoración. Recursos humanos
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
recomendaciones.
Diseñar y construir talleres y actividades afines al proyecto.
Construcción y aplicación de evidencias.
Razonar, crear, escribir, organizar y construir. Utilización de las TIC
Febrero – mayo 2010
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
Talleres, memorias “Software Guagüitas, a conocer Pasto”, fotografías
Dar a conocer a la comunidad educativa beneficiada el proyecto “ Guagüitas a conocer Pasto”
Socialización del proyecto.
Preparar, organizar y sustentar.
Mayo 2010
Ing. Carlos Andrés Díaz
“Software Guagüitas, a conocer Pasto”, fotografías, video
Utilización de la tecnología.
Docentes equipo de trabajo Sede Lorenzo de Aldana J. M.
RESULTADOS ESPERADOS Haciendo un análisis sobre la dificultad de la comprensión lectora y producción textual se planteó el proyecto “GUAGUITAS A CONOCER PASTO “y basado en la realización de talleres, cuadros comparativos, concursos, pasatiempos didácticos se observaron cambios en los siguientes aspectos:
Actitud positiva frente a las nuevas actividades y especialmente con el empleo de las TIC que despiertan en ellos un gran interés, curiosidad y dinamismo ante los nuevos retos.
Actitud de cambio y superación por parte de los docentes que aprovechando la gran oportunidad que brinda el programa Computadores para Educar convenio con Unicauca, se vio en la necesidad de capacitación y apropiación de las herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje. Estos cambios son beneficiosos para toda la comunidad educativa porque el estudiante puede hacer buen uso de su tiempo libre; el padre de familia se siente satisfecho observando que su hijo se involucra en el adecuado manejo del computador; los docentes notan mejor rendimiento en el proceso lectoescritor de los estudiantes.
Fortalecimiento de valores: el desarrollo de las actividades iniciales del presente proyecto, ha motivado los valores como: la comunicación, integración, responsabilidad, respeto, autonomía, amistad entre otros, tanto para los docentes como para los estudiantes.
CONCLUSIONES
El uso de la tecnología es muy importante en el desarrollo del proceso educativo.
La educación debe ir a la vanguardia de la modernización y los cambios tecnológicos de la sociedad.
La educación tecnológica que se imparte en las instituciones educativas es una garantía de actualización, de desarrollo, de avance porque quien no asuma el reto tecnológico, no podrá entrar en el proceso de la certificación.
La mayoría de las actividades económicas, financieras y comerciales se realizan a través de una sistematización de servicios.
El estudiante que se involucra en el manejo de la tecnológica necesariamente debe hacer uso del proceso lectoescritor y estar preparado para los constantes cambios que se presentan.
Las instituciones educativas necesitan salas de informática apropiadas y dotadas de un número de computadores acorde a la cantidad de estudiantes matriculados.
El desarrollo del proyecto permite que los estudiantes conozcan de una manera didáctica, los aspectos más representativos del Municipio de Pasto despertando así su sentido de pertenencia y afianzando sus valores.
BIBLIOGRAFÍA COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares en el aula, documento 8. DIARIO DEL SUR. Crónicas del Carnaval de Negros y Blancos, enero 2010. COLOMBIA. MINISTERIO Curriculares, 1996
DE
EDUCACIÓN
NACIONAL.
Lineamientos
COLOMBIA. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de1994. Santafé de Bogotá D. C. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE PASTO. Sistema Institucional de Evaluación SIEDES. OFICINA DE CULTURA Y TURISMO, Diccionario Pastuso. San Juan de Pasto, 2010 (en línea) culturapasto.gov.co CLAVIJO CASTILLO GEOVANNY. Diccionario Pastuso 2005 (en línea) http: kerlames.blogspot.com www.wikipedia.org/San Juan de Pasto www.encolombia.com www.mincultura.gov.co
ANEXOS Anexo 1. Estudiantes de grado segundo en la Sede Lorenzo de Aldana, Jornada de la MaĂąana de la I. E. M. Ciudad de Pasto
Anexo 2. Estudiantes trabajando en el aula de tecnologĂa.
Anexo 3. Ejemplos de algunas actividades en cuadernia