“JUGANDO, JUGANDO CONFLICTOS VOY SOLUCIONANDO Y LAS TIC ME VAN AYUDANDO” LOS JUEGOS AUTOCTONOS Y LAS TIC COMO ALTERNATIVA LUDICA EN LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS CON LOS ESTUDIANTES DE SEDE PUERRES
AUTORES: CARMEN INES CASANOVA ROVIRA BUCHELY DORIS ROSERO ANA BERTHA ERASO AMANDA LUCIA GAIDOS LUIS ANTONIO BENITEZ
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por GREIS FRANCY SILVA CALPA y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa de Computadores para Educar
SEDE ESCUELA PUERRES INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDADELA DE PASTO PASTO, NARIÑO, COLOMBIA MAYO, 2010 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
RESUMEN Para lograr una mediación de conflictos es necesario utilizar estrategias que agraden a los estudiantes, donde indirectamente ellos aprendan, que se vean motivados e interesados, que les guste aprender a través de ellas. Así entonces, en el presente proyecto se involucran dos estrategias que cumplen con estas características, los juegos tradicionales que permiten que los estudiantes actúen como son y se demuestren hacia los demás de acuerdo a sus sentimientos, y las TIC, que permiten el juego a través de herramientas innovadoras, específicamente el computador, que es un elemento al cual todo niño quiere tener acceso, y más en esta sede educativa donde los niños pueden usar el computador únicamente en su establecimiento, ya que en sus hogares no lo poseen. PALABRAS CLAVE: Autóctono, tradicional, TIC
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Contexto La institución Educativa Municipal (I.E.M) Ciudadela de Pasto Sede Puerres, se encuentra ubicada en la vereda de Puerres, municipio de Pasto. La sede tiene un área aproximada de de 50 metros y sus límites son: Norte: Cementerio veredal Sur: Vía peatonal Oriente: Vía peatonal Occidente: Capilla del Señor del Amor Divino Fotografía I.E.M. Ciudadela de Pasto Sede Puerres
En cuanto a su referencia histórica se dice que según informe de los moradores de la región la creación de la vereda data de 1.825 por un cabildo identificada Puerres dice donde deriva su nombre, después de trascurrido 150 años se crea la escuela bajo el nombre de: ESCUELA RURAL MIXTA DE PÙERRES Municipio de Pasto, iniciando con el primer grado siendo su director el profesor Segundo Lara, en 1.977 fue nombrado el profesor LUIS CARLOS SANTACRUZ como director de la escuela quien progresivamente creo la Básica primaria hasta el grado quinto para cubrir la demanda de alumnos se solicita prestada la capilla y casa comunal. En 1.989 se crea el preescolar . La escuela al principio no cuenta con un local propio por lo tanto no se reúnen las condiciones mínimas pedagógicas para el logro de sus fines en 1.978 se la registra ante el DANE quien le asigna el código No. 25200102218. En 1.979 se la registra ante La
Secretaria de Educación Departamental quien le designa el No 1010252 08, pero hoy en día después de la presentación de proyecto e insistencia de la Comunidad Educativa y con ayuda del Gobierno Municipal contamos con una infraestructura moderna1.
Identificación del problema Se presentan con frecuencia algunos conflictos entre los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa Sede Puerres donde se ha podido detectar algunos síntomas que permiten evidenciar la presencia de esta problemática. En primer lugar se ha podido observar que los estudiantes se agreden de manera física y verbal ante cualquier problema o dificultad que se les presenta entre ellos. También se ha notado que cuando no pueden desquitarse de forma física o verbal destruyen los objetos y pertenencias de los compañeros con los cuales tienen el enfrentamiento o problema generando disgustos que trascienden hasta los padres de familia quienes se quejan con frecuencia ante los profesores de grupo y los directivos. Han existido ocasiones como las deportivas en las que al enfrentarse en campeonato con otros equipos, cuando pierden no aceptan de manera normal la derrota, por el contrario terminan discutiendo y agrediendo al adversario, generando una mala imagen de la institución. Entre las posibles causas que están ocasionando el problema se puede mencionar que los niños son víctimas de la desintegración familiar, algunos niños han sido abandonados por sus padres y es la madre quien es la encargada de sus hijos, de manera que hace falta la figura paterna que es importante en el desarrollo de los menores. Esta misma causa ha generado que los niños sean desatendidos, la madre tiene que salir a trabajar y deja a su hijo bajo el cuidado de otros o sin cuidado y vigilancia exponiéndolo a que el soporte se lo ofrezcan amigos que encuentra en la calle. Otra causa es la misma situación de violencia que vive al interior de su hogar, por lo tanto él aprende lo que observa es decir a solucionar los conflictos a los golpes, además la represión a la cual se lo somete en su casa hace muchas veces que el utilice la escuela como lugar de desahogo y desquite. También se pueden mencionar como causantes los métodos educativos permisivos, indiferentes y puniciosos que han generado en ellos conductas que se han salido de las manos de la escuela o que se las entrega para que la sociedad las resuelva.
1
ESPINOZA, Rodrigo. Pasto, la ciudad de “Rutila”. Historia y vida. San Juan de Pasto, 2009. Casseta Impresores.
Para ello se hace necesario incluir en nuestra sede herramientas informáticas que disminuyan la agresividad, desarrollando sus capacidades de atención, concentración y creatividad y además ocupando positivamente su tiempo libre. Población beneficiada Aalternativa lúdica que se desarrollara para la mediación de los conflictos con los estudiantes de los grados 4 y 5 de la I.E.M Ciudadela Educativa de Pasto sede Puerres el número de estudiantes es de 60 estudiantes con edades comprendidas entre los 9 y 11 años.
OBJETIVO GENERAL Aplicar actividades lúdicas y tecnológicas que contribuyan en la mediación de conflictos con los estudiantes de los grados cuarto y quinto de I.E.M Ciudadela Educativa Sede Puerres
OBJETIVOS ESPECIFICOS -
Socializar con la Comunidad educativa la forma de solucionar conflictos para una sana convivencia en la Sede Puerres.
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Rescatar los juegos autóctonos e implementándolos en actividades escolares como medida de solución de conflictos.
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Implementar las TIC como herramienta lúdico- pedagógica que contribuya a mejorar las relaciones interpersonales.
JUSTIFICACION De manera tradicional los conflictos sociales han sido abordados fundamentalmente desde una perspectiva estructural, mientras los conflictos propios de la vida privada lo han sido desde la psicología; sin embargo los conflictos al interior de la escuela en muchas ocasiones han sido dejados al tiempo y a las circunstancias que acompañen a los estudiantes. Por esto es necesario que en la escuela se adopten acciones puntuales que permitan que los niños aprendan a solucionar sus conflictos de manera apropiada y que en ella se logre convivir pacíficamente sin agresiones ni limitaciones. Además, se indicó que la problemática es grave llegando al punto de trascender conflictos de la escuela a la calle, por lo tanto es urgente que se planteen alternativas de solución que involucren a toda la comunidad y que genere acciones de cambio de beneficio comunitario. Este proyecto se justifica por que a pesar del problema presentado, cuenta con el deseo de las docentes por contribuir desde su conocimiento y capacitación recibida, también con el apoyo de los directivos y comunidad en general y la participación activa de todos en la Institución Educativa. De otra parte, se presenta un aspecto novedoso que le ofrece al utilizar la lúdica y las TIC como una herramienta motivadora que rescate el interés y la voluntad de los estudiantes, pues es conocido que el juego y las rondas le agradan tanto que se podría decir que ellos se pasarían todo el tiempo jugando, y el computador es una herramienta innovadora que además de agradarles les permite el desarrollo de la motricidad, concentración, agilidad mental y gracias a la diversidad de juegos y actividades que presentan distintos programas informáticos y así al lograrlos los docentes tendríamos la oportunidad de mejorar el desarrollo y profundidad de nuestras clases, trabajar con mayor motivación con herramientas tecnológicas que a los estudiantes les agrada y que permiten conocer mas y a veces mejores aspectos teóricos que sin ellos no es posible, como es el caso del uso de Internet. RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIOS Áreas de trabajo y competencias Con el desarrollo de las diversas actividades se abarca los siguientes ejes temáticos. AREA LENGUA CASTELLANA
MATEMATICAS
EJE TEMATICO • Comunicación gestual y actitudinal • Tradición oral • Ubicación espacial y temporal • Figuras geométricas • Relaciones numéricas
ETICA Y VALORES
• • • • • •
Lateralidad Motricidad Recreación Rescate de juegos tradicionales Adaptación Practica de valores para una sana convivencia
TECNOLOGIA E INFORMATICA
•
Desarrollo de habilidades y destrezas con el uso de las TIC
EDUCACION FISICA
CIENCIAS SOCIALES
Software utilizado Los programas computacionales que se utilizaran como herramientas para la mediación de conflictos son: PROGRAMA PAINT: Programa que permite la creación de dibujos, tiene herramientas útiles y fáciles de manejar, las cuales los estudiantes utilizan para los diseños de los juegos y rondas que realizaron en la práctica. En este programa los estudiantes pueden dibujar como lo hacen en su cuaderno, pero ofrece las ventajas que tiene múltiples colores y todos los niños pueden presentar sus trabajos con los colores vivos y como lo deseen, no encontrándose con el problema que al hacerlo manualmente, no todos tienen lápices de colores a su alcance, o los tienes de diferentes calidades, lo que hace que a veces sus trabajos los coloreen pero no de la calidad como ellos quisieran. Además de ello, los estudiantes prefieren siempre usar el computador que hacerlo tradicionalmente. PROGRAMA WORD: Programa que permite la escritura de textos, donde los estudiantes plasmaron sus experiencias obtenidas en la práctica con el juego. La escritura en este programa ayuda a los estudiantes en el manejo del teclado, el uso de tipos de letra, colores y tamaños y la corrección ortográfica. PROGRAMA EDULIM: Programa que ofrece la realización de múltiples actividades para que los estudiantes desarrollen. Este permite el trabajo con el computador a los docentes y estudiantes. Los docentes desarrollaremos el libro aplicativo con diversas actividades como rompecabezas, selección de imágenes, completar textos, palabras secretas y selección de palabras; con imágenes y textos relacionados con la mediación de conflictos y los juegos y rondas autoctónas.
Una vez diseñado el aplicativo, se instalará en todos los computadores para que los estudiantes lo utilicen y practiquen lo aprendido a través de este nuevo programa creado por los docentes.
RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÌTICAS DEL SECTOR En el artículo 67 de la constitución Política de Colombia, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines expresados en sus numerales 1 y 2, donde se establece entre ellos: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación para la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación y la utilización del tiempo libre. También es necesario mencionar a la Ley de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006, que busca defender al niño considerando que “por falta de madurez física y mental necesita protección y cuidado especiales antes como después del nacimiento”2. Así, el séptimo principio menciona que el niño debe recibir educación para favorecer y desarrollar sus opiniones y su juicio individual que le harán posible llegar a ser un miembro útil de la sociedad; de manera que este debe aprender y aplicar normas de convivencia pacífica que le permitan entornar libremente y sin prejuicios en los diferentes entornos en los que se desarrollo.
2
Ley de la Infancia y la adolescencia. Bogotá. Lito Imperio, 2006. p.3.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJETIVO
Socializar con la Comunidad educativa la forma de solucionar conflictos para una sana convivencia en la Sede Puerres.
Rescatar los juegos autóctonos implementándolos en actividades escolares como medida de solución de conflictos.
ACTIVIDAD
Taller de manejo de Conflictos
Presentación de video “ LA AGRESIVIDAD FAMILIAR” sobre conflictos a los padres de familia Elaboración de elementos para la realización de los juegos
COMPETENCIAS Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados
TIEMPO
RESPONSABLE
PRODUCTO
RECURSOS
Primera semana de marzo 2010
Coordinador y Docentes Sede Puerres
Fotografías del taller
Aula, video beam, cámara fotográfica
Segunda semana de marzo 2010
Docentes Sede Puerres
Video sobre manejo de conflictos
Video, aula
Tercera y cuarta semana de marzo 2010
Docentes Sede Puerres Estudiantes Sede Puerres
Juegos autóctonas
Palos de madera, plástico, piola botones,
Ejecución de juegos: cometas, trompos, cucunuba, sapo, cuzumbambico. pirinola
Realización de rondas autóctonas: resbaladas, agua de limón, que pasa que pasara, la chispa de aire , las ollitas, el reloj de Jerusalén las aventadas y el gato y el ratón
Implementar las TIC como herramienta lúdico- pedagógica que contribuya a mejorar las relaciones interpersonales.
Realizar escritos y dibujos de los juegos y rondas tradicionales en programas conocidos por los estudiantes
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
Abril 2010
Docentes Sede Puerres Estudiantes Sede Puerres
Material fotográfico
Cámara fotográfica, elementos de juego realizados.
Cámara fotográfica Marzo, Abril y mayo 2010
Cuarta semana de mayo 2010
Docentes Sede Puerres Estudiantes Sede Puerres
Estudiantes Sede Puerres
Material fotográfico
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Diseñar las actividades lúdicas en el programa EDiLIM Aplicar con los estudiantes las actividades diseñadas
Primera semana de junio Segunda semana de junio
Docentes Sede Puerres
Estudiantes Sede Puerres
RESULTADOS OBTENIDOS/ RESULTADOS ESPERADOS ACTIVIDAD 1. Taller de manejo de Conflictos El taller de manejo de conflictos se desarrollo en las Instalaciones del Restaurante escolar dirigida por el Sicólogo de la Sede JOSE LUIS PAZ enviado por la secretaría de Educación Municipal. A este taller asistieron cerca de 100 padres de familia de los estudiantes, quienes demostraron interés y participaron activamente puesto que este problema que se vive diariamente en los hogares y la sociedad. Con el desarrollo de la actividad charla con padres de familia se logro sensibilizar en cuanto a la importancia de una sana convivencia en el hogar, en el barrio, en la escuela, con los grupos de amigos, con ello los padres se comprometen a ser parte activa en sus hogares como mediadores para la solución de conflictos, la siguiente imagen es muestra de la actividad realizada.
ACTIVIDAD 2. Presentación de video “LA AGRESIVIDAD FAMILIAR” sobre conflictos a los padres de familia Los Docentes buscamos y seleccionamos el video más apropiado con la temática a tratar. Una vez seleccionado se realizo la invitación a todos los padres de familia de la Sede, logrando la asistencia de la mayoría de ellos, quienes observaron el video con mucha atención, algunos se mostraron tristes, impresionados, y motivados a cambiar de actitud porque se sensibilizaron, entendiendo que el hogar es el semillero donde se cultivan los principios y valores básicos de una sana convivencia en el futuro de las personas y la sociedad. Al finalizar el video los padres de familia manifestaron y demostraron agrado frente a la actividad realizada y solicitaron que este tipo de actividades se realizaran con mayor frecuencia, hicieron compromisos de cambio de comportamiento frente a su familia y a sus hijos.
Posteriormente esto se evidencio con el compartir tiempo libre y juegos con sus hijos, disminución del maltrato familiar, demostrando mayor tolerancia en la familia, comprometiéndose a compartir más tiempo de calidad con sus hijos. ACTIVIDAD 3. Elaboración de elementos para la realización de los juegos Se definió que juegos se iban a realizar con los estudiantes para definir los materiales que se necesitaban, para la elaboración de los mismos. Los materiales solicitados fueron principalmente de reciclaje como plástico de talegas de arroz, azúcar, leche cuadernos usados, cajas de cartón, palitos retazos de tela piola, botones canicas tapas de gaseosa, entre otros. Al construir los diferentes elementos de juego, los estudiantes se mostraron motivados desde el inicio hasta su culminación para mostrar un producto original de sus creaciones, Con esto se logró que los estudiantes compartieran sus experiencias dentro de una sana convivencia.
Actividades 4 y 5. Ejecución de juegos: cometas, trompos, cucunuba, sapo, cuzumbambico, pirinola, y realización de rondas autóctonas: resbaladas, agua de limón, que pasa que pasara, la chispa de aire, las ollitas, el reloj de Jerusalén las aventadas y el gato y el ratón Con la ejecución de los juegos y rodas autóctonas, los estudiantes aprendieron a compartir el tiempo libre, disfrutar y recrearse sin agredirse ni física ni verbalmente. Se observo que durante los juegos se rescataron valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia; además se descubrió en los estudiantes las diversas potencialidades que ellos poseen como el liderazgo, habilidades para el canto, la poesía, el baile.
También se desarrollo con estas actividades, las habilidades motrices, espaciales y temporales. En general, con el desarrollo de todas las actividades se destaca que los estudiantes perdieron su timidez. Elevación de cometas:
El que pase que pasará:
El gato y el ratón:
El reloj de Jerusalem:
Actividad 6. Realizar escritos y dibujos de los juegos y rondas tradicionales en programas conocidos por los estudiantes (Paint y Word) Se motiva a los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Sede Puerres para que plasmen en dibujos y escritos lo realizado en las rondas y juegos tradicionales. Para ello, se llevo a los estudiantes al aula de informática, y se dieron las indicaciones para que apliquen las vivencias y experiencias adquiridas durante el juego en el Programa Paint. Esta herramientas informáticas despertó un especial interés en los estudiantes ya que ocupan su tiempo aprendiendo a través de juegos que ellos mismos diseñan, aplican y desarrollan no solo en el campo de juego sino usando el computador; logrando un avance significativo en su desarrollo social, afectivo, sicomotor, despertando habilidades ocultas y resaltándolas. Se destaca que los estudiantes se mostraron motivados al usar este programa, porque se manifestaron entusiasmados al lograr dibujar en el computador los juegos que ellos diariamente practican en su tiempo libre.
Las clases con el computador son más agradables, divertidas, los estudiantes aprenden y desarrollan sus potencialidades, además se logran acercamientos entre ellos y se rescatan valores de apoyo, ayuda, como también refuerzo y explicación de temas. Estudiantes de cuarto grado en el aula de informática dibujando los juegos en el programa Paint:
Estudiante dibujando el juego: “Las ollitas:
Estudiante dibujando el juego: “Cuzumbambico”:
Estudiante dibujando los juegos “El trompo” y “Cucunuba”:
Aun queda pendiente el uso del programa Word, donde se pretende la realización de narraciones como cuentos, historietas, anécdotas, coplas, todas ellas relacionadas con las rondas y juegos autóctonos. Con esta actividad se espera mejorar la redacción, ortografía, gracias al corrector ortográfico de este programa; enriquecimiento del vocabulario; mejoramiento de la expresión oral y escrita. Además, que los estudiantes conozcan que existen otras formas de comunicación, como lo es el computador, y así lograr sacar el mayor provecho a este tipo de herramientas tecnológicas.
Actividad 7. Diseñar las actividades lúdicas en el programa EDILIM Los docentes de la Sede Puerres nos reunimos para definir las actividades que se realizaran en el programa EDILIM para luego aplicarlos con los estudiantes. Se decidió que se realizarían actividades de clasificación de imágenes, sopas de letras, memorias, dictado, ortografía, parejas, palabra secreta, rompecabezas y clasificar textos. Para ello, se obtuvieron imágenes descargadas de Internet3 relacionadas con los juegos autóctonos, y se inició el desarrollo de las actividades mencionadas, quedando pendiente realizar la totalidad de ellas. El trompo:
La pirinola:
El Cucunuba:
El sapo: La realización de este aplicativo, permite facilitar el trabajo del docente, mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje por la variedad de actividades que ofrece el programa.
3
http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com
Los docentes nos sentimos motivados y entusiasmados por aplicar este programa, ya que nos saca un poco de la rutina de la enseñanza tradicional, porque nos permite innovar, crear nuevas estrategias de enseñanza y a la vez los docentes nos enriquecemos al utilizar estas tecnologías de información y comunicación, logrando desarrollar clases más amenas y productivas. Actividad 8. Aplicar con los estudiantes las actividades diseñadas Una vez terminada la realización de la aplicación en el programa EDILIM, se procederá a la ejecución de las actividades con los estudiantes durante las clases de tecnología e informática. Con estas actividades se pretende desarrollar en los estudiantes la agilidad mental al realizar los diferentes ejercicios de la aplicación. Teniendo en cuenta que a los estudiantes les agrada el trabajo con el computador, por la diversidad de programas y juegos que en el se encuentran, se espera que con el uso de este aplicativo, los estudiantes adquieran mayores conocimientos más por iniciativa propia que por imposición de los docentes y/o padres de familia.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES 1. Que estas actividades se deben seguir desarrollando por los resultados positivos obtenidos, y por la participación entusiasta, creativa y el cambio de actitud entre padres e hijos ya que se observo que los hijos y padres disfrutaron de cada una de las actividades propuestas observando risas, juegos, afecto, expresiones ocultas , sorpresivas que lograron restablecer vínculos familiares 2. Se observo motivación por parte de estudiantes, familia, los docentes en la consecución y elaboración de los materiales , juegos y rondas 3. Los niños estuvieron motivados todo el tiempo, se descubrieron valores, se minimizo la agresividad dentro y fuera de la Institución 4. Los niños se dan cuenta que es mejor resolver los problemas dialogando y disfrutando de los juegos. 5. los niños se sintieron muy contentos por que sus profesoras jugaban con ello 6. Aprendimos que los niños tienen un alto potencial, son muy receptivos, ágiles y que las TIC ayudan a desarrollar su agilidad mental y motriz y a utilizar el computador como herramienta de trabajo escolar para obtener variedad de información para profundizar sus conocimientos y habilidades en las diferentes áreas. BIBLIOGRAFIA MARTÍNEZ, Otero V. Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista Complutense de educación, Volumen 12. No. 1, 2001.
PARRA, Jaime. Manejo, seguimiento de conflicto escolar y formación ciudadana a través de la implementación de los círculos de conciliación escolar. San Juan de Pasto, 2007. Microsoft Encarta 2008. Proyecto Educativo Institucional Ciudadela Educativa de Pasto. Ministerio de Educación. Matriz de estándares básicos de competencias www.google.com