“CONSTRUYENDO IDENTIDAD A TRAVÉS DE LOS MITOS Y LEYENDAS DE MI VEREDA.”
“Afianzamiento del proceso lecto-escritor en estudiantes de Cubijan Alto, mediante el rescate de la tradición mitológica y de aprendizajes significativos.”
Autora: Docente, Licenciada en Educación Básica Primaria. María Elena Salazar marie246_53@hotmail.com.
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por: Andrea Sánchez y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar.
Sede Educativa Cubijan Alto InstituciónEducativa: Santa Teresita de Catambuco. Pasto. Nariño. Colombia. Abril de 2011.
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Resumen Al realizar un diagnóstico sobre el aspecto lecto-escritor se pudo detectar que en general, los estudiantes de la sede Cubijan Alto, tienen dificultad en la correcta escritura al omitir algunas grafías, en la redacción falta más coherencia entre sus ideas y utilizan un limitado léxico; igualmente tienen dificultad en la comprensión de textos y son inseguros al expresar sus ideas en público. Es necesario implementar un aprendizaje significativoque parta de los intereses y cultura regional, con una metodología fundamentada en la creatividad y expresión.El proyecto se orienta con un enfoque semántico comunicativo que busca despertar en los niños sus energías vivenciales y creadoras, de modo de que a través de la literatura mítica, y todo el bagaje que ella representa, se le permita al estudiante mejorar su expresión oral y escrita, fortaleciendo sus habilidades comunicativas: hablar, escuchar, escribir y leer; buscando potenciar los componentes funcionales como la comprensión, el análisis, la construcción y reconstrucción de textos. Propiciando espacios para la indagación y creatividad mediante la recolección y producción de mitos y leyendas de su entorno exteriorizando creativamente su mundo fantástico en tertulias literarias, dramatizaciones y especialmente uso apropiado de las TIC. Palabras claves: diagnostico, lecto-escritor, creatividad, construcción, TIC 2. PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto: El Corregimiento de Catambuco se encuentra ubicado en el Valle de Catambuy, localizado en la zona sur occidente del Municipio de Pasto, lo conforman tierras planas, fértiles. Espacio de bajas temperaturas que oscilan entre 6 y 12 grados centígrados, atravesado de Nororiente a Suroccidente por la carretera panamericana que comunica al Municipio de Pasto, con el Sur del departamento de Nariño y la vía al mar Pacifico.
Identificación del Problema: En la vereda Cubijan Alto la tradición oral de los abuelos está desapareciendo y los mitos y leyendas de la vereda están quedando en el olvido, esta riqueza cultural es necesario rescatarse en las nuevas generaciones; también el propiciar la reinterpretación de la cultura y la valoración de la misma. Al realizar un diagnóstico sobre el aspecto lecto-escritor se pudo detectar que en general, los niños tienen alguna dificultad en la correcta escritura;en la redacción falta coherencia y utilizan escasas palabras; igualmente tienen dificultad para interpretar pequeños textos y deducir conclusiones de ellos. De igual manera, son inseguros al expresar sus ideas en público.
Descripción de las personas involucradas: La comunidad educativa de la vereda Cubijan Alto. Objetivo General Presentar una alternativa lúdica, amena y creativa, en la que el niño adquiera el papel de protagonista en la construcción del lenguaje, desde la práctica de la lectura, la escritura y la creación literaria, a través del rescate de la tradición mitológica de su entorno, la reinterpretación de su cultura y el desarrollo de sus habilidades lectoescritoras y de expresión oral. Objetivos Específicos 1. Propiciar la indagación a través de la búsqueda de información sobre la tradición oral de los mitos y leyendas del entorno; reconociendo la importancia del lenguaje como base de la comunicación humana y la literatura como expresión de la cultura. 2. Expresar con propiedad en forma oral y escrita, textos literarios relacionados con los mitos y leyendas de su país, región y vereda mediante la aplicación de estrategias para la comprensión e interpretación de los mismos 3. Motivar el gusto por la lectura y escritura, mediante las tertulias literarias y exposición de trabajos artísticos, fortaleciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas, artísticas y el desarrollo de competencias ciudadanas. 4. Desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones relacionadas con mitos y leyendas que le permitan expresar su pensamiento creativo, plasmándolo a través del uso de las TIC. 5. Desplegar la expresión corporal, a través de la dramatización.
JUSTIFICACIÓN
Los niños de Cubijan Alto, necesitan de la lectura y escritura como formas básicas por medio de las cuales despliegan la lengua escrita y oral, entendida como medios de construcción, expresión y comunicación entre los individuos y la cultura, por tanto los niños deben apropiarse de los procesos de la lecto-escritura. Lo que se pretende es generar un proceso formativo que le permita al estudiante enriquecer su desempeño social mediante el empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos, propiciando el desarrollo de sus habilidades comunicativas, la potenciación de múltiples formas de comprensión, reinterpretación y de producción literaria desde una perspectiva holística. En cuanto al uso de las TIC, a pesar de que en la institución se cuenta con computadores, en realidad no se les ha sacado todo el provecho que se debería, pues se los utiliza para
brindar orientaciones en el área de informática, pero aún no se lo ha integrado para el aprendizaje en las diferentes áreas. Es importante tener en cuenta que en el mundo actual, es una necesidad integrar al proceso de aprendizaje, el uso de las TIC para proveer a los estudiantescon las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. La educación debe ir a la par con el desarrollo de la sociedad y los medios informáticos nos permiten mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, lainnovación, la difusión y el uso compartido de información y la formación de comunidades de aprendizaje. Indudablemente que todo ello, transforma el proceso educativo y de una educación fundamentada en el discurso y la clase magistral, se da un paso agigantado hacia una formación centrada principalmente en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje; se pasa de una actitud pasiva por parte del educando a una actividad constante, aumenta la implicación del escolar en sus tareas , desarrollando su iniciativa, creatividad, autoevaluación ; favoreciendo la actividad intelectual y el trabajo colaborativo con su grupo , además de una persistente motivación.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
El modelo pedagógico utilizado es el de “escuela nueva”, corriente pedagógica que pertenece al modelo pedagógico activista, en el cual el “estudiante aprende haciendo”; donde los estudiantes avanzan de acuerdo al ritmo de aprendizaje, se proponen actividades creativas y acordes al contexto, en donde se pretende que el niño aplique el conocimiento. De lo que se trata, entonces, es de generar un proceso formativo innovador que enriquezca el desempeño social del estudiante, mediante el empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo requieran, propiciando la potenciación de múltiples formas de comprensión y de producción literaria desde una perspectiva holística. En cuanto a las áreas de trabajo y competencias del MEN con las que se relaciona el proyecto y teniendo en cuenta que dicho proyecto se llevará a cabo con los grados de preescolar y primaria, se han establecido las siguientes: Competencias en lenguaje, ciencias, tecnológicas y ciudadanas que serán descritas en la Matriz de actividades. La evaluación se realizará sobre todos los actos comunicativos de los alumnos, habilidades lectoras, trabajos escritos, interpretaciones, producciones literarias, etc. Teniendo en cuenta los logros propuestos en las diferentes áreas. La evaluación se realizará de manera formativa, continua e individualizada, centrada en los estándares de competencia, logros e indicadores de logro; instancias verificadoras que nos permiten detectar el avance del niño en su aprendizaje, además será cualitativa,
por cuanto se concibe como una evaluación integral, en donde se valorará al alumno en cuanto a sus potencialidades, acciones, saberes, experiencias, actitudes, relaciones, respetando el ritmo de aprendizaje de los niños; teniendo en cuenta sus limitaciones, descubriendo y cualificando el proceso, para reorientar el proceso educativo en base a ello; además se utilizará la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en las diferentes actividades. Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto Las TIC son recursos, medios, herramientas usadas por la sociedad para fines informativos y comunicativos, nuestra labor como institución educativa es usarlas pedagógicamente para la creación de productos que contribuyan a la realización del proyecto y el logro de los objetivos, la publicación de los mismos y también para poder compartir nuestras experiencias pedagógicas. Así mismo, constituir a la institución municipal Santa Teresita en un centro educativo del cual nazcan, se desarrollen y apliquen ideas nuevas que propendan al desarrollo de nuestra región.
Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué
Blogger, youtube, red social, audacity, Edilim, paint y procesador de texto porque facilitan la creación y publicación de la información, construcción de conocimientos y rescate de nuestra tradición oral y posibilidad de socializarla con la comunidad en general.
Relación Institucional El proyecto está íntimamente relacionado con el PEI de la Institución, por cuanto en la misión y visión se plantea que se busca“la formación de estudiantes competentes, cuyosvalores morales, espirituales, éticos, creativos, artísticos y culturales propicien el desarrollo humano y la convivencia de la sociedad en pro del desarrollo local, regional y nacional”. La institución tiene como misión además de brindar una formación integral, comprometida con el progreso regional, el desarrollo de currículos que permiten potencializar el uso creativo del conocimiento, las habilidades y actitudes; acorde a las necesidades del educando y de la sociedad; por tal razón el proyecto se fundamenta en unos estándares y competencias acordes a los lineamientos del MEN y pensando en responder a una necesidad de los escolares y docente, en cuanto a una cualificación en las nuevas TIC, tal como lo exige el desarrollo tecnológico actual, porque la educación debe ir a la vanguardia de las necesidades sociales. Por otro lado en el PEIse establece como otro objetivo de la educación, el de promover la cultura regional; el proyecto cumple con éste objetivo porque a través del rescate de la
tradición oral, de los mitos y leyendas de la vereda, de la región y el país, se está tejiendo identidad en nuestros educandos, además del respeto y la valoración de su cultura. Concomitante con lo anterior, el proyecto también contribuye a la realización del PMI, porque en él, se priorizó como factor de riesgo en lo académico, la necesidad de implementar el uso articulado de recursos educativos para favorecer el aprendizaje; precisamente en el proyecto con la implementación de las TIC, se pretende facilitar el aprendizaje de los educandos, mantener la motivación por el estudio e integrar la tecnología al desarrollo de las diferentes asignaturas. Desde otro punto de vista, el proyecto también está acorde con las políticas educativas de Colombia, las cuales plantean la necesidad de una educación como eje de desarrollo humano, ya que se considera que la educación además de ser un derecho vinculado al desarrollo pleno de las personas, incidedecisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y lascolectividades. En cuanto a las políticas de las TIC en Colombia en el Plan Nacional Decenal de Educación se considera a la educación como política de Estado, la cual debe materializarse en políticas, planes, programas, proyectos y acciones que promuevan la cultura, la investigación, la innovación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la técnica, que contribuyan al desarrollo humano integral, sostenible y sustentable, a través de la ampliación de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones y la nación.
Actividades y Estado de Avance
Las actividades realizadas y las que se pretende realizar para contribuir al desarrollo del proyecto se describen a continuación en la matriz de actividades. También se encuentran algunas evidencias de actividades en nuestro blog: http://creacionesliterariascubijanalto.blogspot.com/2011/04/estado-de-avance-del-proyecto.html, video en: http://www.youtube.com/watch?v=G0Si-FtXBgs y MEC http://dl.dropbox.com/u/17232631/proyecto_de_literatura.html.
Matriz de Actividades Objetivo Específicos
Actividades
Objetivo 1
Actividad 1.1
Propiciar la indagación a través de la búsqueda de información sobre la tradición oral de los mitos y leyendas del entorno; reconociendo la importancia del lenguaje como base de la comunicación humana y la literatura como expresión de la cultura.
Competencias a Desarrollar Estudiantes
Consulta en libros y Wikipedia; sobre la narración, concepto, tipos, clases, elementos, etc.
Tiempo
Responsable
Productos
Recursos
4 horas
Profesora
Documentos.
Estudiantes
Exámenes Fotos
Humano, computador, libros, cámara.
Mapa conceptual. Actividad 1.2 - Lectura de un mito - Lluvia de ideas, preguntas de comprensión. - Confrontación de los conceptos construidos con los conceptos encontrados en libros, Wikipedia.
Produzco textos escritos sobre mitos y leyendas que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Representa con diferentes materiales expresiones gráficas que favorecen la comunicación visual y la motricidad fina. 6 horas
Objetivo 2
Actividad 2.1
Expresar con propiedad en forma oral y escrita, textos literarios relacionados con los mitos y leyendas de su región y país.
- En los equipos se distribuyeron diferentes roles: un relator, moderador, secretario. - Cada grupo consulta diferentes mitos, regionales, nacionales -Reflexión acerca del legado cultural.
Me familiarizo con diferentes medios tecnológicos actuales: computador.
Reinterpretación de su cultura. Actividad 2.2 - Exposición del mito que leyeron, narrándolo con sus propias palabras. - Creación de mitos de su propia inventiva. - Dibujo en Paint. Objetivo 3 Motivar el gusto por la lectura y escritura, mediante las tertulias literarias y exposición de trabajos artísticos, fortaleciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas,
Actividad 3.1 - Recopilación de mitos del entorno, - Reescribieron teniendo en cuenta las correcciones y dibujaron, en una cartillita individual. - Tertulias literarias. -Reflexión de la importancia de la tradición oral en nuestra cultura. Reinterpretación y valoración de la misma.
Me reconozco como ser social e 1 mes histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Desarrollo la capacidad de observación, analítica, crítica y reflexiva.
Profesora Estudiantes
Documentos.
Padres de familia. Cartilla. Fotografías MEC.
Humano, computador, Edilim Cámara.
artísticas y el desarrollo - Realizaron trabajos artísticos. de competencias ciudadanas. Actividad 3.2
Comprendo e identifico los usos de las TIC.
- Creación de mitos, a partir de un personaje imaginario. -Tertulia literaria..
Objetivo 4 Desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones relacionadas con mitos y leyendas que le permitan expresar su pensamiento creativo, plasmándolo a través del uso de las TIC.
Objetivo 5 Desplegar la expresión corporal, a través de la dramatización.
Actividad 4.1
-Explicación de los elementos de una narración. – Identificar en la leyenda elementos como personajes, tiempo, espacio, inicio, nudo, desenlace. - Producción creativa textual de una leyenda.
- Diseño de un libreto sobre los mitos para dramatizar. - Audición para asignar los personajes acorde a cada mito. - Distribución de roles y parlamentos. - Ejercicios de expresión corporal, vocalización y entonación. - Presentación teatral Grabación de sonidos y video. -Creación de software educativo Actividad 5.1
Produzco textos escritos y orales, en situaciones comunicativas que 6 horas permiten evidenciar el uso significativo del lenguaje y la literatura, en forma creativa. Aplico la capacidad creadora en mis trabajos.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con 10 horas. otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Conozco y utilizo el computador y el software educativo como una herramienta para acceder a la tecnología.
Profesora Estudiantes
Profesora Estudiantes
Documentos. Fotografías.
Comunidad
MEC Video.
Humano computador, Edilim Cámara. Instrumentos musicales. Audacity Procesador de texto
Resultados Esperados U Obtenidos
En el proyecto de aula realizado en la sede seis de Cubijan Alto se alcanzaron logros muy significativos y se cumplieron los objetivos propuestos; con las diferentes estrategias y la implementación de una metodología innovadora se generó un aprendizaje significativo, en el cual los estudiantes se sintieron muy motivados y participaron activamente. Los escolares desarrollaron las competencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, se creó un hábito lecto-escritor que antes no existía y se propició el gusto por la lectura y escritura; a través de las tertulias literarias los niños se expresaron con mayor seguridad ante sus compañeros y poco a poco fueron perdiendo el miedo a hablar y expresar sus ideas. De igual manera se evidenció en los escolaresprogresos en la redacción de sus narraciones, mejoró la coherencia entre las ideas planteadas, la ortografía y la comprensión de textos, además aumento su léxico y fluidez verbal. La recopilación de los mitos y leyendas de su vereda, integró a la familia con el proyecto, ya que ellos participaron narrando a sus hijos los mitos y leyendas que conocían; éste intercambio intergeneracional propició el diálogo y la comunicación intrafamiliar Otro de los logros alcanzados en éste proyecto fue el hecho de que los estudiantes aprendieron a recolectar información y a sistematizarla, utilizando diferentes medios de consulta.Esto les permitió desenvolverse con mayor autonomía y responsabilidad, generándose un compromiso individual y grupal para alcanzar las metas propuestas. En otra perspectiva, el trabajo colaborativo les permitió desarrollar las competencias ciudadanas, el escuchar cuando el otro habla, respetar la palabra, no interrumpir al interlocutor, tolerancia ante las ideas expuestas, toma de decisiones democráticamente, ejercicio de roles con responsabilidad en el trabajo en equipo, sentido de pertenencia y liderazgo. El uso de las TIC generó un aprendizaje motivante y más dinámico, los escolares se apropiaron de las herramientas informáticas para crear y dar rienda suelta a su imaginación; plasmaron sus escritos, utilizaron paint para complementarlos artísticamente, las fotografías y video los animaron a realizar las cosas con dedicación ya que se admiraron y alegraron al observarse en ellos.
Aprendizajes y Conclusiones
Al iniciar el proyecto fueron muchas las expectativas que se tenían, pues era una aventura incierta, porque no se tenía certeza de los resultados obtenidos; quizá una de las inquietudes presentadas fue en relación de sí se podría en realidad utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, porque algunos docentes teníamos conocimientos básicos de informática, otros no los tenían y por ello se generaba una inseguridad al respecto. Las capacitaciones a los docentes permitieron que el horizonte se despejara y el aprender a manejar herramientas de autor, a implementarlasen el aula fue gratificante para la práctica pedagógica. Posteriormente cuando los niños empezaron a apropiarse de las TIC y ellos descubrieron todo lo que podían ser capaces de hacer, su alegría y asombro me demostraron que todo había valido la pena. A veces los adultos, subvaloramos a nuestros niños y no los creemos capaces de dar más de lo que nosotros ya presuponemos; en realidad los escolares terminan sorprendiéndonos con sus habilidades, pensamiento, creatividad e imaginación, entonces reflexionamos y nos damos cuenta que solo era cuestión de descubrir esas habilidades en nuestros niños, de propiciar espacios para que den rienda suelta a su expresión oral, escrita, artística, cognitiva; porque en ellos todavía hay mundos inexplorados que están esperando darse a conocer. En otra perspectiva, dificultades siempre se presentarán, tanto para el docente como para el estudiante, más aún cuando se trata de incursionar en caminos desconocidos, pero lo importante ahí es la capacidad de ir sorteando esas dificultades y la perseverancia con que se afronte el trabajo pedagógico, porque éste debe ser comprometido con unos objetivos claramente visualizados y unas metas por alcanzar. Es indudable que las TIC nos dan la oportunidad de innovar, de compartir con otras comunidades educativas nuestras experiencias pedagógicas y de enriquecernos mutuamente de ese conocimiento; además nos permiten integrar las diferentes áreas del conocimiento con la tecnología para favorecer el aprendizaje y preparar a nuestros estudiantes para la vida; porque el desarrollo tecnológico hace parte de los logros de nuestra sociedad y ello exige que los escolares estén actualizados en ese campo, para desenvolverse en el mundo actual.
BIBLIOGRÁFIA
FREIRE, Paulo. Freire, P. (1994). Enseñar – aprender. Lectura del mundo – lectura de la palabra. En Cartas a quien pretende enseñar (pp. 28-42). México, D.F.: Siglo Veintiuno Editores. BAJTIN, M. citado por KRISTEVA, J. Semiótica 1. España: du Senil, 1969. P. 193. VYGOTSKY, L. Obras escogidas, tomo III. Problemas del desarrollo de la Psique. España: ED. Pedagógica, 1983. Pág. 183 – 186. Guillermo Abadía: El Gran Libro de Colombia. Editorial Círculo de Lectores. Angélica García: Colombia País Maravilloso. ALONSO TAPIA, J Y COLS. (1992): Leer, comprendery pensar. Madrid. CIDE. BAUMANN, J.F. (1990): La comprensiónlectora. Madrid. Aprendizaje-Visor. CARRIEDO, N Y ALONSO J. (1994): ¿Cómo enseñar a comprender un texto? Madrid. Ediciones de la Universidad Autónoma. PEI Institucional, I.E.M Santa Teresita de Catambuco. Plan de Mejoramiento. I.E.M Santa Teresita de Catambuco. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Revolución educativa Colombia aprende. MEN.