El mundo especial de Anderson by Convenio CPE-Unicauca

Autores: Esp. Lilian Del Socorro Martínez Cabrera, liliandelsocorromartine@gmail.com liliandelsocorromartine@gmail.com Esp. Persides Vilma Castillo Gaviria, persidesvilma@gmail.com Lic. Luis Arvey Quiroz Vivas, Luisarveyquirozvivas@gmail.com Esp. Nilsa Yalile España Delgado,nilsayalileespanadelgado@gmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <Ennio Ennio Erazo> y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de computadores para educar.

Centro Educativo San Vicente Institución educativa Nuestra Señora Del Carmen Municipio de San Lorenzo, Departamento de Nariño, Colombia. Febrero de 2011

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, descargar distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, comerciales de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

RESUMEN

El sistema educativo enfrenta el reto de trabajar con estudiantes con necesidades Educativas especiales (NEE), síndrome de Down y otras discapacidades físicas cognitivas, a través de la Educación inclusiva, entendida esta como un proceso educativo mediante el que todos los estudiantes, incluso aquellos con discapacidades se educan juntos durante la mayor parte del la jornada escolar. De acuerdo a lo anterior, el Centro Educativo San Vicente no es ajeno a esta problemática. Sumándose la falta de orientación profesional a los Docentes del Centro Educativo para

desarrollar las destrezas y el conocimiento necesario para mejorar los

logros y el desempeño funcional de los niños con discapacidades, que incluye el uso de prácticas de enseñanza, en la mayor medida de lo posible. Los padres de familia carecen de recursos económicos, necesarios para acceder a una atención especializada, que le ayude a mejorar en su proceso de desarrollo. La institución Educativa y los centros educativos no tienen la posibilidad de contar con un educador especial que atienda y le de continuidad a los procesos.

PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto: La Vereda San Vicente se encuentra ubicada al norte del Departamento de Nariño, norte del Municipio San Lorenzo (N). Los habitantes de esta Vereda se desempeñan en labores agrícolas, la mayoría de las madres y padres de familia son de bajo nivel académico y de escasos recursos económicos.

VEREDA SAN VICENTE, MUNICIPIO SAN LORENZO, NARIÑO

Se compone de un núcleo familiar numeroso, hay hacinamiento. En gran parte de las familias quienes están al frente, son las madres cabeza de hogar; son ellas quienes deben salir fuera de su casa a trabajar para conseguir el sustento diario, por tal razón no tienen tiempo de apoyar a sus hijos en las tereas escolares y mas aun cuando uno de sus hijos

necesita atención especial, además no tienen posibilidades de acceder a una orientación profesional o institución que sea competente en esta atención. Falta de metodologías adecuadas para atender a niños con necesidades Educativas especiales (déficit cognitiva, síndrome de Down)

ANDERSON EN SU ENTORNO EDUCATIVO

Descripción de las personas involucradas: Los niños y las niñas que ingresan al Centro Educativo San Vicente con necesidades educativas especiales (déficit intelectual, síndrome de Down), presentan actitudes como:

No se integran al grupo de estudiantes. No hay interés por permanecer en el aula. No hay gusto por las actividades recreativas, deportivas, culturales. 3

No tienen capacidad para trabajar solos. Tienen dificultades de aprendizaje. Es importante destacar que son ni単os cumplidos en el horario escolar, y la permanencia dentro de la misma durante la jornada. Los docentes del Centro Educativo San Vicente son orientadores del proceso aprendizaje, incluyendo los ni単os con necesidades educativas especiales, pero existe la necesidad de capacitar permanentemente al docente para preparar a estos ni単os para que lleven vidas adultas preventivas, sociables, independientes en la mayor medida posible.

ANDESON, ESCUELA Y FAMILIA

Anderson en la escuela con su mam叩.

OBJETIVO GENERAL

Lograr una autonomía personal en los niños con necesidades educativas especiales (NEE) del C.E. SAN VICENTE apoyándose en las T.I.C, que les permita, con el paso del tiempo, alcanzar un mayor grado de independencia posible para que consigan una mejor participación social y puedan desenvolverse en su cotidianidad.

OBJETIVO ESPECIFICO ESPECIFICO

• Desarrollar habilidades y destrezas en Niños especiales a través de la elaboración y la utilización de material didáctico adecuado. • Propiciar un ambiente acorde a sus necesidades e intereses que le permitan

adaptarse a su familia y sociedad a la que pertenece. • Proporcionar al niño estímulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación al marco educativo y laboral. • fortalecer el papel y la responsabilidad de los padres y asegurar que las familias con síndrome de Down tengan oportunidad significativa de participar en la educación de sus hijos. • Integrar diferentes modos de formación para el docente que posibiliten atender de manera adecuada las necesidades educativas de los niños especiales.

JUSTIFICACIÓN 5

En muchos de los centros educativos el maestro y la escuela regular no están preparados para el ingreso de los niños con necesidades educativas especiales al aula regular, Esta propuesta contribuye a detectar esta dificultad en los docentes de nuestro centro educativo y pretende buscar herramientas para la formación de los docentes en este campo y así alcanzar el propósito fundamental del proyecto que es el de contribuir a que los niños con necesidades educativas especiales alcancen en mayor grado de independencia posible y de esta manera mejorar la calidad educativa de los niños con dificultades educativas especiales. La utilización de las TIC hace parte de las estrategias en la búsqueda de información acerca de la temática que se aborda, así como de los medios para la formación de los docentes en la misma, a su vez que se utilizara software adecuado para iniciar a los niños especiales en el desarrollo de las labores académicas. Cuadernia y Lucas presentan de manera gráfica diferentes opciones de asociación e interpretación de elementos y palabras, así mismo el libro álbum que se formará con el entorno propio de los niños. El internet se convierte en el medio idóneo para la información y formación continua de los docentes en las formas adecuadas de abordar la enseñanza de los niños con características especiales. Indudablemente tanto formación de los docentes será más amplia y

mejor y el aprendizaje de los

estudiantes más adecuado y fructífero ya que se hará de manera personalizada para ellos y con características particulares que desarrollaran y fortalecerán destrezas en las que presentan dificultad, tales como el desarrollo motriz, concentración, lenguaje, sociabilidad, etc. En el contexto de la región este proyecto se presenta como una alternativa para las familias que tienen niños especiales, las cuales no pueden acceder a atención especializada para ellos, convirtiéndose nuestra institución pionera en este sentido con el objeto de socializar y difundir esta propuesta en las demás instituciones educativas del entorno.

RELACIÓN INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL El reto para los docentes de los Centros. Educativos es: • ¿Cómo desarrollar un currículum para “niños especiales” • ¿Qué limitaciones se les presentan al adoptarse con ellos un currículum homogeneizado? • ¿Están los profesores debidamente capacitados para hacer las adaptaciones requeridas en su caso? De acuerdo a lo anterior se encontró la particularidad de los estudiantes con necesidades educativas especiales en nuestra IE, que no se han tenido en cuenta. Por lo cual se hace necesaria una adaptación curricular contemplada en el PEI, adoptando las disposiciones dadas por el decreto 2082 de 1996 para dar atención educativa a personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, garantizando así que en la zona rural en donde nos encontramos ubicados y en donde es evidente la inexistencia de instituciones educativas especializadas en la enseñanza a este tipo de población y en particular a niños con síndrome de down, además de las limitaciones económicas de las familias

para poder acceder a las mismas en la zona urbana más cercana. De esta

manera nuestra institución educativa debe realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para ofrecer una educación inclusiva con calidad y evitar que los niños con estas características vayan a la escuela sólo a pasar parte de su tiempo sin que haya un proceso formativo que les ayude a mejorar sus condiciones de vida e interacción social.

En Colombia la revolución educativa en uno de sus principales programas se menciona la educación inclusiva para las instituciones educativas oficiales, la cual permite atender a estudiantes con N.E.E El decreto 2082 de 1996 reglamente la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades excepcionales. 7

La resolución 2565 de 2003 establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo

población

con

necesidades

especiales

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85960.html Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las TIC han adquirido una gran relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial. Dentro de las TIC encontramos una gran cantidad de recursos multimedia y fragmentos de éstos

como: ilustraciones, fotografías, vídeos, texto, etc las cuales pueden ser

utilizados en los avances del aprendizaje de los estudiantes con N.E.E ACTIVIDADES ACTIVIDADES Y ESTADO DE DE AVANCE

Titulo de la Actividad: Aprendiendo con Cuadernia: Elaboración de un libro álbum Temas: Identifico y escribir mi nombre.

Objetivos a alcanzar

Alcanzar un nivel aceptable de desarrollo de la lectura e iniciación en la escritura en los niños y jóvenes con síndrome de down, que les permita desenvolverse con mayor facilidad en diferentes actividades de su entorno. De manera específica se quiere alcanzar: 8

1. Lectura, escritura y comprensión del nombre y apellido. 2. Lectura, escritura y comprensión de palabras que mencionen objetos de los diferentes entornos en los que el niño se desenvuelve: familiar, escolar, social. 3. Llevar a cabo pequeñas transcripciones que percibe de manera oral o desde su mismo pensamiento.

Temas: Identifico Identifico mi entorno familiar.

Teniendo en cuenta el objetivo general planteado para esta actividad, se trabajó de manera conjunta entre escuela y familia; de esta manera se pudo identificar a personas y elementos con los cuales el niño se familiariza continuamente y los que adquieren mayor significado para él. Se realizó una digitalización de las imágenes de dichos elementos y se procedió a realizar el respectivo pictograma, teniendo en cuenta para la selección que los grafemas fueran máximo de dos o tres sílabas que tuvieran un significado claro para el niño, que fueran claramente diferenciables unas de otras y para hacer una doble función en el proceso de aprendizaje se trabajaron palabras que incluyen conceptos y adjetivos. Una vez realizada la selección de los elementos y palabras a utilizar de acuerdo a las especificaciones indicadas para estos niños, se procedió a su inclusión en el libro álbum, para lo cual el software escogido fue Cuadernia, en cada página del libro se plasmó una imagen acompañada de su respectivo grafema. Las imágenes y palabras se diseñaron en 9

un tamaño considerable pero captable en una sola ojeada para facilitar su visualización considerando el problema de focalización que presentan los niños con síndrome de down, los colores usados fueron los fuertes como el rojo para ayudar en la percepción y la memoria visual, como estamos en una fase inicial no se incluyeron artículos (la, el).

Selección de palabras: -

Papá

Mamá

Abuelo

Abuela

etc

Digitalización y edición de imágenes por medio de paint Conformación de pictogramas en Cuadernia

Me identifico y conozco mis objetos personales:

Para esta actividad lo primero a desarrollar es el auto reconocimiento Se procede de igual manera que en la identificación y conformación de palabras para el entorno familiar, se tienen en cuenta los mismos parámetros para la escogencia de las palabras y su inclusión en el libro álbum. Selección de palabras: 10

Anderson

Cepillo

Cama

Bici

Moto

Lápiz

Morral

Cuaderno

Balón

etc

Digitalización y edición de imágenes por medio de paint Conformación de pictogramas en Cuadernia

Identifico mi entorno escolar.

Selección de palabras: -

Profe 11

Escuela

Salón.

Cuaderno

Salida

Baños Hombres

Etc.

Digitalización y edición de imágenes por medio de Paint Conformación de pictogramas en Cuadernia

Asignaturas: En el desarrollo de esta actividad las herramientas fundamentales de las cuales hacemos uso es el computador y el programa Cuadernia, tocando actividades curriculares del área de lenguaje y de informática, sin embargo el Ministerio de Educación Nacional, aunque en el decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades excepcionales y con la resolución 2565 de 2003 establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades especiales, no tiene definido el desarrollo de competencias específicas para la enseñanza de esta población escolar.

Software o programas a utilizar: Paint, Cuadernia: Herramientas base de la construcción del libro álbum. Audicity: Como complemento al trabajo académico que se desarrolla por medio del libro álbum, se realiza una actividad por medio de Audacity, el cual nos permite grabar los sonidos de las palabras contenidas en el libro álbum, para ser reproducidas y escuchadas de manera clara por el niño, trabajando paralelamente la vocalización. Se pretende que una vez superada la primera etapa del proceso lector y escritor, este programa nos sirva para la narración con una adecuada vocalización de cuentos e historias breves. Lucas: Inicialmente este software se quiso utilizar ya que está especialmente diseñado para la enseñanza a niños con síndrome de down, sin embargo no fue posible su aprovechamiento ya que funciona para niños con síndrome de down que hayan trabajado la lectura y escritura con anterioridad y hayan superado las primeras fases de este aprendizaje, lo cual aún no se ha dado en nuestro caso. Sin embargo no está descartado, pues se pretende su utilización en una fase posterior del proyecto.

Procedimientos Esperados: Debido a que los niños con síndrome de down presentan diferentes grados de desarrollo intelectual y sicomotriz, los resultados que pueden presentar cada niño en particular, pueden ser completamente disímiles; el niño puede presentar avances en el reconocimiento de grafemas, en la unión de palabras, en la contextualización, en la vocalización etc. Toda la actividad debe ser guiada por el docente quien debe contar con las herramientas adecuadas y necesarias para tomar atenta nota de las evidencias tanto del aprendizaje como de las falencias que presente la actividad, con el fin de construir continuamente mejoras en la misma. El docente debe contar con: -

Reproductor de voz para que el estudiante pueda ir escuchando la vocalización de cada grafema contenido en el libro álbum.

Pictogramas contenidos en el libro álbum en papel para que el manejo de los sentidos en el aprendizaje sea complementario.

Papel y lápiz para que el niño pueda expresar mediante la escritura en la simbología a su alcance las sensaciones que le despiertan en manejo del libro álbum.

Medio para el registro de los resultados obtenidos en cada sesión con el estudiante y así corregir fallas para sesiones próximas.

Desarrollo de la actividad Procedimientos Procedimientos obtenidos: obtenidos Durante el desarrollo de las primeras sesiones se obtuvieron resultados traducidos en word Los procedimientos obtenidos, son los registros que el docente toma en el desarrollo de la actividad, así como su respectivo análisis. Estos registros, dependiendo su propósito, se realizan en dos partes: Procedimientos Esperados: Debido a que los niños con síndrome de down presentan diferentes grados de desarrollo intelectual y sicomotriz, los resultados que pueden presentar cada niño en particular, pueden ser completamente disímiles; el niño puede presentar avances en el reconocimiento de grafemas, en la unión de palabras, en la contextualización, en la vocalización etc. Toda la actividad debe ser guiada por el docente quien debe contar con las herramientas adecuadas y necesarias para tomar atenta nota de las evidencias tanto del aprendizaje como de las falencias que presente la actividad, con el fin de construir continuamente mejoras en la misma. El docente debe contar con: 14

Reproductor de voz para que el estudiante pueda ir escuchando la vocalización de cada grafema contenido en el libro álbum.

Pictogramas contenidos en el libro álbum en papel para que el manejo de los sentidos en el aprendizaje sea complementario.

Papel y lápiz para que el niño pueda expresar mediante la escritura en la simbología a su alcance las sensaciones que le despiertan en manejo del libro álbum.

Medio para el registro de los resultados obtenidos en cada sesión con el estudiante y así corregir fallas para sesiones próximas.

Cuaderno de campo: campo PRIMERA SESIÓN: CONOCIENDO Y RELACIONANDOSE CON EL LIBRO ÁLBUM:

En el desarrollo de la primera sesión el niño tuvo una reacción muy positiva ante la presentación del libro álbum, fue un inicio muy emotivo y motivador para el niño, al instante quiso manipular por sí solo la herramienta, cuando empezó a reconocer a personas y objetos de su entorno centró básicamente su atención en ellos, pero al iniciar la parte dirigida focalizó las palabras que describen a la persona u objeto, y se procedió a dar continuidad al ejercicio, en muchas ocasiones el niño quiso hacer su propia representación de la persona o cosa y también del grafema, por lo cual resultó muy útil tener a la mano papel, lápiz y borrador para que el niño pudiera realizar esta representación. Al reproducir el sonido de la palabra por medio de Audicity el niño imitó el sonido; algunas palabras fueron pronunciadas de manera adecuada, mientras que otras presentaron diferentes niveles de dificultad, dependiendo de la longitud de la palabra y de las consonantes utilizadas, así también se trabajó la parte de la articulación de palabras, su vocalización. Al terminar el tiempo establecido para el ejercicio, el niño no quería 15

abandonar la actividad, razón por la cual la primera experiencia con el libro álbum resultó muy fructífera. SEGUNDA SESIÓN: SESIÓN: ME IDENTIFICO Y CONOZCO MIS OBJETOS PERSONALES:

La segunda sesión de la actividad estuvo focalizada en el auto reconocimiento y el reconocimiento de los objetos personales del niño, para ello se recurrió a la sección del libro álbum que maneja esta temática. El alumno inicialmente focalizó su atención en su fotografía y nombre, contando con la ventaja de trabajar con un niño motivado por el material audiovisual y receptor de la información que se impartía, aunque es difícil captar la atención de un niño con síndrome de down, el docente consiguió mantenerlo atento durante la mayor parte del tiempo que duró la actividad. Esto ya significó un logro sustantivo. En cuanto a la vocalización resultó muy práctica la utilización del audicity, el niño quiso repetir en varias ocasiones la grabación de las palabras y tuvo la iniciativa de pronunciarlas una y otra vez, por otra parte se nota un cambio e actitud en el niño que deja entrever que ha habido un aumento en su autoestima, el cual creemos que es resultado de la personalización de la aplicación que se da al libro álbum.

DIARIO DE CAMPO Se pretende que el entusiasmo que siente el niño al tener contacto con el computador y una aplicación especialmente creada para el se mantenga, por lo que creemos que se hace necesaria una continua renovación del material y de la forma en que se presenta, así como la forma en que el docente dirige cada una de las prácticas. La constancia en la realización de las prácticas y el captar y mantener la atención del niño, es la clave para avanzar hacia el proceso de identificación y comprensión de los grafemas que con el tiempo lleve al niño a realizar una lectura inteligente de frases claves en su entorno, textos cortos y posteriormente la escritura que lo ayuden en su desenvolvimiento, es un reto que debe comprometer al docente en la búsqueda continua de estrategias que sigan permitiendo la utilización y maximización de herramientas tan valiosas en la enseñanza como lo son las TIC. 16

EVALUACIÓ EVALUACIÓN: El avance de la actividad ha llegado sólo hasta el desarrollo de la primera parte del libro álbum (me identifico y conozco mis objetos personales), y se está afianzando la parte de escritura de las palabras contenidas en esta sección, los resultados obtenidos hasta el momento han sido satisfactorios y se tienen muchas expectativas del resultado final de la realización de esta actividad. Captar y retener la atención del niño, ejercicio de vocalización, trabajo de escritura, aumento de autoestima, docentes cada vez más informados y capacitados para atender a este sector de la población escolar, padres de familia aliados en el proceso de enseñanza son los resultados más notables en el desarrollo de la actividad.

Resultados Resultados obtenidos actividad actividad: ad: Uno de los mayores logros ha sido la vinculación de los padres al proceso de enseñanza de los niños. Se ha logrado un cierto nivel de aprendizaje en los padres que ha resultado muy útil a la hora de dar continuidad al proceso de aprendizaje de los niños. Los docentes implicados han logrado obtener, aunque de manera informal, grandes cantidades de información que les ha permitido mejorar sustancialmente su conocimiento y forma de trabajo con pequeños con estas características especiales. De las actividades ya realizadas se ha logrado obtener información que ha permitido la retroalimentación del proceso, haciéndolo cada vez más completo y acorde a las necesidades de aprendizaje de los niños. Los docentes han podido apreciar la utilidad del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y se han apropiado de ellas, no sólo como medio de consulta, registro y presentación de información sino como una herramienta capaz de crear métodos de enseñanza acordes a las necesidades particulares de diferentes poblaciones escolares y con resultados a resaltar.

Matriz de Actividades Objetivo Específicos Actividades

Competencias a

Tiempo

Responsable

Productos

Recursos

Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.

Que se necesita para desarrollar las actividades.

Desarrollar Estudiantes

Desarrollar habilidades y destrezas en Niños especiales a través de la elaboración y la utilización de material didáctico adecuado.

Actividad 1.1 Utilizar los juegos en línea, a través de la URL http://asalcido.org Actividad 1.2 Desarrollar un libro en Cuadernia utilizando las fichas pedagógicas de “www.down21.org” Actividad 1.2 Utilizar el software lucas.exe de la fundación síndrome de Down de Madrid “http://www.downm adrid.org/”(SW GRATUITO) Actividad 1.3 Desarrollo de sistemas de comunicación

Propiciar un

Actividad 2.1

ambiente acorde a

-Propiciar el Juego

-Fortalecer la

-Primer periodo

sus necesidades e

de roles.

comunicación.

Enero 31aMayo 6 D.

intereses que le

-Nilsa Yalile España -Fotografías.

vajilla infantil, teléfono, bolas.

-Descubrir el valor del

permitan desarrollar

-Muñecos, carros

otro e interioriza

y reconocer sus

actitudes, valores y

capacidades

normas que

individuales

contribuyen a su desarrollo afectivosocial.

Actividad 2.2 Adaptación curricular

-Identificar por su -Orientar el juego

nombre materiales de

-Luis Arvey Quiroz

-Material

en la tienda escolar la tienda escolar.

Segundo periodo

y utilización del

-Realizar actividades

Mayo 9 a

rincón de objetos

matemáticas.

Agosto16

(tapa,cajas,botellas plásticas etc).

-Fotografías.

demostrativo de la tienda.

-Formar hábitos de organización, clasificación de los objetos - Propiciar materiales del medio (cajas de cartón, botellas plásticas, tapas y otros) para emplearse en el juego y ampliar la creatividad.

Paseo de observación.

Fortalecer la amistad. Observar y valorar la naturaleza.

Cuentos.

Desarrollar la

Fábulas.

expresión y

Dramatizados.

participación.

El medio natural.

Lilian Del Socorro Tercer periodo

Martínez

Fotografías.

Agosto22 a Dic 2

Libros. Nilsa Yalile España. Fotografías. Imágenes

Actividad 2.2

Pérsides Vilma

Experimentar

-Desarrollar los

diferentes

sentidos (tacto,

sensaciones con

gusto,olfato)

diversas texturas,

Castillo

-Lija, esponja etc. -frutas productos:alcohol Perfume, alimento,

sabores u olores.

Actividad 2.3 Estimularlo con diferentes sonidos, como cascabeles,

-Desarrollar el sentidos (oído)

-Grabadora, CD

diferentes voces, música. Etc.

Actividad 2.4 Estimular la fijación y seguimiento visual. Mostrar al

-Desarrollar el sentido

niño un objeto por

de la vista.

-Computador -objetos: Instrumentos

musicales

vez, cambiando tamaño y colores, muy cerca de sus ojos y tratando de que tenga al cabeza derecha. Luego cuando ya haya logrado fijar sus ojos en los objetos irlos desplazando

primero lento y luego más rápido.

Proporcionar al niño Actividad 3.1 estímulos

Elaborar un libro

adecuados que

álbum con

faciliten el proceso

imágenes de su

de aprendizaje y su

entorno.

adaptación al marco educativo y laboral.

Actividad 3.2 Adaptación de cuentos

Fortalecer el papel y Actividad 4.1 la responsabilidad

Creación del libro

de los padres y

álbum con

asegurar que

fotografías de su

tengan oportunidad

entorno

significativa de participar en la educación de sus hijos.

Integrar

Desarrollo y

diferentes

aplicación de la

modos formación

de para

el docente que posibiliten

metodología educación especial

atender

manera adecuada

las

necesidades educativas los especiales.

de ni単os

RESULTADOS <ESPERADOS <ESPERADOS U OBTENIDOS> Mejorar los procesos de formación en el C.E. San Vicente, para los niños con necesidades Educativas Especiales (síndrome de Down) Padres de familia preparados y formando parte del equipo como apoyo para el desarrollo físico, mental y social de su hijo, a partir del desarrollo de actividades de apoyo y repaso en casa en donde se tome como herramienta de trabajo el libro álbum (desarrollado en fisco y en digital) a la hora de realizar labores cotidianas como (cepillarse, lavar sus manos, comer en familia, etc.) UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA CUADERNIA (libro álbum)

En este sentido ha sido muy útil la vinculación de los padres al proceso ya que a través de jornadas de trabajo en la escuela se les ha capacitado para hacer uso del material construido, ellos son los principales interesados en la ejecución del proyecto y lo han manifestado a través de su activa y continua participación.

ENTORNO FAMILIAR DE ANDERSON

Anderson su madre y abuelo.

Desarrollando el proyecto de aula con estos estudiantes se obtendrán aprendizajes y evidencias significativas que será la base para enfrentar los diferentes retos educativos y ser un centro demostrativo para los demás Centros Educativos de nuestro contexto. Y así lograr que los niños con necesidades educativas especiales alcancen un mayor grado de autonomía que les permita con el paso del tiempo alcanzar independencia, que participen, y se puedan desenvolver en su cotidianidad.

ENTORNO SOCIAL DE ANDERSON

Haciendo amigos y creando sueños.

Son los docentes, padres de familia y los niños los comprometidos a contribuir al trabajo colaborativo en búsqueda de un avance significativo de estos niños. Se considera que los padres de familia son los principales mediadores de sus hijos como apoyando la labor 27

pedagógica desde el hogar realizando las tareas y actividades asignadas. Al padre de familia se lo invitara a conocer el proyecto de aula para compartirles los objetivos establecidos y las actividades a desarrollar durante el año lectivo teniendo en cuenta el cronograma de actividades. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES CONCLUSIONES A partir de la realización de esta experiencia los docentes, entramos en grado de conciencia y reflexión de nuestra realidad de no estar en capacidad de atender a niños con necesidades educativas especiales por tal razón se ha visto importante realizar este proyecto pensando en las TIC como un medio facilitador en el desarrollo de este proceso educativo, se incorporado una herramienta más de construcción para que estos niños puedan desarrollar habilidades y destrezas con las tecnologías de acuerdo a sus avances personales, por esto los docentes involucran estrategias metodológicas creativas para que estos niños se familiaricen con las TIC y adquirían las competencias necesarias que son útiles en sus estudios y en aspectos cotidianos. •

Es importante que los docentes deben tener los objetivos claros a la hora dar una adecuada e innovadora orientación para que estos estudiantes sean competentes en los retos que se les presente en la vida.

•

El acercamiento a las TIC se debe hacer con un mayor grado de conciencia y acorde a nuestras necesidades para aprovechar al máximo su potencial.

•

Los padres de familia juegan

un papel importante en el desarrollo de esta

experiencia, por tal motivo se hace necesario acercarlo a los procesos de formación. BIBLIOGRÁFIA http://www.down21.org/educ_psc/material/librolectura/libro/index.html [06:09:38

p.m.]

Ulises

http://empresas.mundivia.es/downcan/desarrollo.html 28

Hernandez

Pino:

[06:13:57

p.m.]

Ulises

Hernandez

Pino:

http://www.down21-

chile.cl/pdf/la%20educacion.pdf Paguina web fundación síndrome de daw en España http://www.downmadrid.org, www.down21.org”