LAS TIC EN LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE QUIMICA GRADOS 10 Y 11 Involucrar las TIC en el desarrollo de las clases teórico-practicas de química en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa José Antonio Galán.
Autores: Lic. Omar Burgos Ing. Fabio Cabrera Esp. Edgar Hidalgo Esp. Gonzalo Vallejo Esp. Francisco Maya Esp. Idelfonso Guerrero Lic. José A. Delgado Lic. Cesar Cerón
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por JULIETH FAJARDO G. y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2011 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar
Sede 1 Institución Educativa José Antonio Galán Iles, Nariño, Colombia Mayo, 2011
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RESUMEN El equipo de trabajo reunido para analizar la problemática que se presenta en el desarrollo de las clases de química, concluye que actualmente se hacen en mayor grado de forma teórica debido a diversos factores como la falta de espacios físicos adecuados para llevar a cabo las practicas, se propone involucrar las tic con el fin de que los estudiantes de los grados 10 y 11 implementen aspectos prácticos motivadores en el aprendizaje del área. La integración de la tic en el proceso de enseñanza aprendizaje se refleja con el uso de diferentes aplicaciones que despiertan en los estudiantes el deseo por conocer más y los compromete a darle un buen uso a estas nuevas herramientas. Al ser un proyecto que permite la transversalidad en las diferentes áreas del conocimiento se pretende desarrollar competencias en química, tecnología e informática e ingles, de acuerdo al grupo de estudiantes al cual va dirigido.
PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del contexto. El municipio de Iles, Nariño se encuentra ubicado en la zona sur del departamento, es una región eminentemente agropecuaria que basa su actividad económica en la producción lechera y producción agrícola principalmente de papa. La Institución educativa José Antonio Galán Sede 1 cuenta con 196 estudiantes de los grados 10 y 11. El desarrollo de las clases de química se hace desde el ámbito puramente teórico, porque el laboratorio es biblioteca, sala de audiovisuales, almacén y bodega. Al reflexionar sobre la importancia del por qué y para qué las personas de nuestro municipio deben aprender química se destaca el hecho de que las actividades económicas se derivan del agro( agricultura y ganadería)las personas deben manipular una serie de sustancias ( abonos, fertilizantes, fungicidas, matamalezas que conviene aprender a darle buen uso de los mismos a tener sus precauciones en su manipulación.) En la vida cotidiana deben manipular toda clase de alimentos en lo que debe tenerse especial cuidado para su elaboración, o distribución. Las actividades son diversas, se pretende llevar al aula de clase, una serie de experiencias de la cotidianidad, mediante un esquema comprensible a todo nivel y buscando las explicaciones de por qué ocurre tal o cual fenómeno desde el ámbito científico sin mayor profundidad.
Todo esto como estrategias metodológicas de motivación hacia el aprendizaje de la química, tratando de que la química como ciencia aborde el aspecto teórico conceptual y también la parte práctica experimental.
OBJETIVO GENERAL Involucrar las TIC en el desarrollo de las clases teórico-practicas de química en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa José Antonio Galán.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Sensibilizar a los estudiantes a través de la creación y desarrollo de diferentes experiencias prácticas como complemento a los aspectos puramente teóricos. Utilizar aplicaciones para simular laboratorios virtuales que permitan desarrollar competencias en los estudiantes en el área de química. Utilizar los diferentes recursos de la web 2.0 para que el trabajo de los estudiantes sirva como material de estudio y como estrategia de trabajo colaborativo.
JUSTIFICACION En la Institución Educativa José Antonio Galán del Municipio de Iles (Nariño) se pretende llevar a cabo este proyecto pedagógico de aula porque las clases en el área de quimica que actualmente se dictan son cien por ciento teóricas. Los objetivos propuestos apuntan hacia el mejoramiento del aprendizaje y desarrollo de las clases, convirtiéndolas en teórico- prácticas. En este emprendimiento las TIC, brindan diferentes posibilidades que intentamos llevar a las aulas; entre otras: laboratorios virtuales, programas educativos que permiten la creación de modelos y estructuras atómicas y moleculares, fórmulas gráficas, presentaciones, cuestionarios, juego, y muchas otras. Estas se constituyen en innovaciones educativas, el docente se convierte en innovador, además la teoría se refuerza con la práctica y todo con el único fin de mejorar el aprendizaje, los puntajes en pruebas externas SABER 11, y la calidad de educación en nuestra Institución, además se motiva el interés por el estudio, se aplican otras metodologías de enseñanza- aprendizaje y el mejoramiento en las competencias de los estudiantes: interpretar, argumentar y proponer.
RELACION CON EL CURRICULO. “Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, son el conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes”.1 Su incorporación en la enseñanza promueve cambios didácticos que permiten el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa ampliando las capacidades físicas, mentales y las posibilidades de desarrollo social sostenible. Por lo tanto, las TIC deben estar inmersas en el campo educativo y somos los docentes los encargados de dar a conocer a la comunidad en general el desarrollo de los avances tecnológicos, para que comprenda que se puede acceder a múltiples e innovadoras herramientas educativas y que trabajando en equipo se logra la formación integral de los educandos. En este sentido, los docentes toman parte activa en el diseño e implementación de ayudas multimedia que favorecen la transversalidad del currículo. En la actualidad el ser humano está en búsqueda de varios conocimientos entre ellos los cambios químicos y físicos que ocurren en la naturaleza, los cuales nos proporcionan la identificación de los diferentes procesos para obtener resultados, debido a que los diferentes modelos al pasar el tiempo están sujetos a cambios, pretendemos que los estudiantes de los grados 10 y 11 amplíen sus conocimientos y de esta forma puedan descubrir experiencias que les sean útiles a la vida. Además el proyecto permite la transversalidad en las áreas del conocimiento como son la química, la tecnología e informática, y el ingles donde los estudiantes desarrollan competencias entre otras: Solución de problemas: Contempla procesos relacionados con la identificación y formulación de problemas así como con la solución de los mismos. Se espera que en torno a estos grandes procesos el estudiante establezca una permanente relación entre el problema abordado y el contexto en el que éste se presenta. Uso de la Tecnología: Aborda aspectos relacionados con la identificación y uso adecuado de productos tecnológicos, el dominio de técnicas y procedimientos relacionados con procesos de producción y la apropiación del conocimiento básico inherente a productos tecnológicos. Responsabilidad Ambiental y Social: Se espera con el desarrollo de esta competencia que los estudiantes logren una visión sistémica a global del entorno social, natural y artificial, construir conocimiento y generar actuaciones coherentes con el concepto de desarrollo sostenible y herencia ambiental, sean conscientes de la importancia de actuar con sentido de ética y estética ambiental dentro del marco de unos derechos y deberes en relación con un medio ambiente benéfico para todos. En el proyecto se utilizan los programas edilim, power point, movie maker, audacity, sitios web (que permiten la simulación de laboratorios de química), entre otros. Estos programas están a nuestro alcance, algunos son de libre distribución y nos permiten implementarlos en las clases al igual que crear nuestras propias actividades gracias a la utilización de una herramienta de autor (edilim).
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Tomado de: http://www.colombiaplantic.org.co/medios/docs/PLAN_TIC_COLOMBIA.pdf
Además se pretende dar a conocer el trabajo de los estudiantes a través de los recursos que nos ofrece las web 2.0 como estrategia de trabajo colaborativo con el propósito de enriquecer continuamente la propuesta pedagógica. El equipo de trabajo se compromete a realizar evaluaciones periódicamente para verificar los avances y si es necesario detectar algunas debilidades para luego ser corregidas.
RELACION INSTITUCIONAL
El proyecto pedagógico de aula “las TIC en las experiencias significativas de la química”contribuye al Proyecto Educativo Institucional (PEI) ya que sirve como guía para elaborar propuestas curriculares en el que se plasman los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los lineamientos metodológicos, permitiendo a los docentes elaborar su propia programación. Además los diferentes momentos que se reflejan en el proyecto se basan en documentos de política educativa que actualmente rigen en el país y que son referentes de gran ayuda para plantear objetivos y actividades como resultado del diagnostico hecho por cada uno de los docentes en su tarea diaria en el aula de clases. Entre esos documentos, encontramos el Plan Tic Colombia, que nos muestra la situación actual de nuestro país con respecto al uso de medios y nuevas tecnologías de la información y la comunicación en diferentes campos como la salud, la justicia, la competitividad empresarial y por supuesto la educación, además es claro que entre los propósitos de estas políticas educativas esta el concepto fundamental de pensar que solo con personas preparadas en el uso de la tic se puede lograr una transformación económica y social. Entonces, como docentes nos vemos en la obligación de empezar a dar los primeros pasos para que esta transformación se lleve a cabo, desde el aula de clase con nuestros estudiantes y proyectándonos hacia toda la comunidad.
ACTIVIDADES En reunión con el equipo de trabajo se determinaron diferentes actividades que nos ayudaran alcanzar los objetivos propuestos en nuestro proyecto, para cada actividad se determino un tiempo, responsables, la forma de registrar las evidencias y los recursos a utilizar.
OBJETIVO ESPECÍFICOS Sensibilizar a los estudiantes a través de la creación y desarrollo de diferentes experiencias prácticas como complemento a los aspectos puramente teóricos.
ACTIVIDADES
Actividad 1.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTUDIANTES Interpretar.
Clase tradicional, explicación sobre los cambios metodológicos. Grado 11-1
TIEMPO
Marzo-2011
RESPONSABLE
Docente de química
Periodos de clases 55 minutos.
PRODUCTOS
RECURSOS
Fotos, video, documento de la experiencia.
Recursos de aula.
Interpretar y argumentar Marzo-2011 Actividad 1.1 Presentación de primera práctica de química. Grado 11-1
Mesa, plato, huevo crudo, alcohol de farmacia. Documentos bibliográficos.
Periodos de clases 55 minutos.
Un huevo frito en frio.
Utilizar aplicaciones para simular laboratorios virtuales que permitan desarrollar competencias en los estudiantes en las áreas de química, informática e ingles.
Actividad 2. Clase tradicional.
Interpretar.
Abril-2011
Docente química Docente informática
Fotos, videos.
Documentos bibliográficos. Cámara fotográfica.
Explicación de estrategia metodológica para laboratorios virtuales.
Periodos de clases 55 minutos.
Grado 10.1
Actividad 2.1 Laboratorio virtual: Escalas de temperatura y conversión. Grado 10.1
Fotos, archivos. Interpretar, argumentar.
Abril-2011 Periodos de clase 55 minutos.
Docente química Docente informática
Documentos bibliográficos, laboratorio virtual: ecuaciones y escalas de temperatura.
Docente quimica Actividad 2.2
Interpretar, argumentar.
Presentación practica de química en ingles: Producción de tinta orgánica.
Utilizar los diferentes Actividad 3. Interpretar, argumentar, recursos de la web 2.0 Reconocimiento de la proponer. para que el trabajo de web 2.0 los estudiantes sirva como material de estudio para otros.
Docente ingles
Audio, video
Mayo-2011
Junio-2011
Cámara de video, editores de audio y video.
Docente informática
Fotos, enlaces
Web 2.0: Slideshare, youtube, google docs, blog institucional.
RESULTADOS ESPERADO U OBTENIDOS
El proyecto pedagógico de aula “Las tic en las experiencias significativas de la química” desde todo punto de vista ha sido interesante porque son los estudiantes los actores dentro del proyecto, ellos seleccionan las experiencias que presentan en los diferentes grados, se preparan y en grupo realizan la presentación de cada una de las actividades donde se sigue el siguiente esquema: •
Nombre de la experiencia
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Recursos (materiales y sustancias)
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Procedimiento
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Resultados esperados
•
Explicación del por qué ocurre determinado fenómeno.
Los estudiantes registran el desarrollo de la práctica con cámaras fotográficas, de video o celulares, esas evidencias se editan posteriormente para darlas a conocer a otros estudiantes con el fin de que sirvan como material audiovisual de apoyo. Además los estudiantes desarrollan competencias en el área de tecnología e informática gracias a la utilización de diferentes programas como edilim (creación de plantillas), movie maker (edición video), audacity (edición de audio), recursos de la web 2.0, entre otros. Con respecto al desarrollar la presentación de una práctica de química en un segundo idioma (ingles), se logró despertar en los estudiantes la necesidad de conocer y hablar correctamente otro idioma y su utilidad en las diferentes actividades que realizamos en nuestra vida diaria. Al reflexionar sobre los objetivos propuestos al iniciar con el proyecto se refleja los grandes avances que hemos obtenido, el primero y quizás el más importante es la sensibilización que se logró con el grupo de docentes con respecto al uso de las tic como herramientas que abren la puerta a un sinnúmero de posibilidades en pro de mejorar la calidad de la educación que les brindamos a nuestros estudiantes, cuando el docente abre su mente al uso de estas nuevas herramientas es capaz de transmitir a sus estudiantes el interés por indagar, explorar, utilizar, proponer y construir nuevos conocimientos. Con las actividades desarrolladas durante este primer periodo académico sin lugar a dudas es muy positivo, un cambio de actitud de los estudiantes hacia el estudio de la química. Se han conformado equipos de trabajo, se nota una sana competencia por ser cada día mejores en sus trabajos. Asumen con mayor responsabilidad y agrado los retos de ser actores en el proceso de aprendizaje. Se desarrollan habilidades en la presentación de sus trabajos, en el manejo del lenguaje, en la pérdida de timidez para dirigirse a un auditorio.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Las tic nos ofrecen la oportunidad de aprender haciendo, ya que los estudiantes son los actores fundamentales de las experiencias. Existe una participación efectiva de los estudiantes. El proyecto pedagógico de aula está aportando a la institución educativa y en su plan de mejoramiento ya que brinda otras herramientas de aprendizaje, despierta la motivación hacia el estudio de los diferentes temas y principalmente nos convierte en protagonistas del proceso educativo. Además se cumple con los requerimientos que el gobierno nacional en materia de educación plantea, como punto fundamental a tener en cuenta se concluye que en nuestra institución educativa hace falta mayor capacitación docente, es claro que se han dado los primeros pasos con la etapa de formación y acompañamiento de la Universidad del Cauca y Computadores para Educar, pero es necesario brindar más espacios y garantizar las continuidad de lo que hemos alcanzado hasta el momento. Para lograr esto son necesarias las diferentes gestiones que realicen nuestros directivos con otras entidades como estrategias que permitan alcanzar las metas propuestas en el plan de mejoramiento institucional.
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de comunicaciones, Plan Tic Colombia. Bogotá, 2008. 29 p. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >